中學(xué)數(shù)學(xué)月刊雜志論文投稿要求:
Ⅰ、引言切忌與摘要雷同,也不是摘要的注釋;應(yīng)與結(jié)語呼應(yīng),引言中提出的問題,結(jié)語中應(yīng)有回答,但不能雷同。
Ⅱ、除正文外,要有300字以內(nèi)的中文摘要和3至5個(gè)關(guān)鍵詞。
Ⅲ、原創(chuàng)作品應(yīng)具時(shí)代感,題材新穎、有創(chuàng)意、貼近生活、內(nèi)容積極向上。理論稿件應(yīng)具有科學(xué)性、先進(jìn)性和實(shí)用性,論點(diǎn)明確、論據(jù)充分、數(shù)據(jù)真實(shí)、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、文字準(zhǔn)確。
Ⅳ、獲得各項(xiàng)課題資助的來稿將優(yōu)先發(fā)表(需要在稿件首頁注明)。
Ⅴ、參考文獻(xiàn):指著者引文的出處,在行文的右上角采用[1][2][3]……先后順序標(biāo)出,引文在原著中的頁碼需同時(shí)標(biāo)注。
雜志發(fā)文主題分析如下:
主題名稱 | 發(fā)文量 | 相關(guān)發(fā)文學(xué)者 |
數(shù)學(xué) | 5477 | 汪曉勤;蔡玉書;鄭毓信;張維忠;徐稼紅 |
教學(xué) | 2848 | 汪曉勤;石志群;鄭毓信;錢軍先;偶偉國 |
解題 | 1070 | 楊利剛;金立建;鄭毓信;房之華;張青 |
函數(shù) | 1049 | 蔡玉書;汪曉勤;湯正誼;張青;孫建斌 |
等式 | 1015 | 安振平;蔡玉書;劉健;段志強(qiáng);宋慶 |
不等式 | 937 | 安振平;蔡玉書;劉健;宋慶;湯正誼 |
高考 | 935 | 蔡玉書;張青;王思儉;石志群;單文海 |
試題 | 903 | 蔡玉書;王思儉;張維忠;張青;金立建 |
思維 | 786 | 賀明榮;錢軍先;張乃達(dá);陸建;嚴(yán)亞強(qiáng) |
數(shù)學(xué)教學(xué) | 780 | 鄭毓信;喻平;汪曉勤;石志群;錢軍先 |
雜志往期論文摘錄展示
一道經(jīng)典概率問題的課堂教學(xué)探究
微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐
尊重學(xué)生主體意識(shí)提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)——“指數(shù)函數(shù)”教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)
基于微信平臺(tái)的移動(dòng)學(xué)習(xí)與高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的融合
Desmos在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用簡介
追溯數(shù)學(xué)問題本源提升學(xué)生思維能力——以“圓錐曲線焦點(diǎn)弦問題的解決”為例
談學(xué)生解題中“即時(shí)反思”意識(shí)的培養(yǎng)
“解題”融合“編題”的教學(xué)設(shè)計(jì)——以二次函數(shù)性質(zhì)的解題教學(xué)為例
從HPM視角構(gòu)建“橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程”教學(xué)
極端原理在幾何解題中的應(yīng)用
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