時間：2022-09-13 20:53:16
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇學習表現總結，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
根據司令部黨委實施"關于開展學習實踐''''三個代表''''重要思想，為全面建設小康社會做貢獻教育活動"的教育部署。為把學習貫徹十六大精神進一步引向深入，確保這次教育在我所貫徹落實，確保招待所的安全穩定和高度統一。我所于三月底至七月上旬，利用14天實踐深入開展了教育。在教育中我所主要做了以下幾項工作：
一、端正認識，打牢教育的思想基礎
接到通知后，我所立即召開黨員大會，科學制定教育計劃，同時通過動員、骨干談心等方式澄清官兵厭煩、無關、輕視三種模糊認識，引導官兵認清了教育的重大政治意義和社會意義，使全所官兵對中國特色社會主義事業的政治信念更加堅定；高舉旗幟，聽黨指揮的思想更加牢固；激勵官兵同心同德、艱苦奮斗，為進一步完成后勤保障任務提供強大的精神動力。
二、加強領導，搞好教育的組織保證
我所把這次教育作為當前部隊教育的一項重中之重的工作，集中精力、全力以赴、精心實施。在司令部黨委動員結束后，又結合我所實際情況認真進行了再動員，并結合階段小結講評，深入思想動員。結合自身特點，出專題黑板報，組織寫教育的體會，大力營造濃厚的氛圍，使官兵參與教育的熱情高漲，形成了良好的教育氛圍。
三、結合專題教育，講清道理
我所緊緊圍繞十六大教育的主題，反反復復組織官兵認真學習《十六大報告》內容，進行了專題教育后，及時開展討論、辯論、寫心得體會等活動，鞏固教育成果。切實做到了把形勢講清，把道理講實，把思想認識理正。
四、開展有效活動增強教育效果
每個專題授課后，我所有針對性地布置討論題。討論中，注重邊學邊議，干部骨干帶頭重點發言，大家補充，全所統一講評。為增強教育的效果，還組織官兵觀看《國防教育》、《黨的光輝歷程》等錄像，不斷幫助官兵提高認識掃清思想障礙，確保了教育的扎實有效，確保了我所安全穩定，工作的健康開展。
根據司令部黨委實施"關于開展學習實踐''''三個代表''''重要思想，為全面建設小康社會做貢獻教育活動"的教育部署。為把學習貫徹十六大精神進一步引向深入，確保這次教育在我所貫徹落實，確保招待所的安全穩定和高度統一。我所于三月底至七月上旬，利用14天實踐深入開展了教育。在教育中我所主要做了以下幾項工作：
一、端正認識，打牢教育的思想基礎
接到通知后，我所立即召開黨員大會，科學制定教育計劃，同時通過動員、骨干談心等方式澄清官兵厭煩、無關、輕視三種模糊認識，引導官兵認清了教育的重大政治意義和社會意義，使全所官兵對中國特色社會主義事業的政治信念更加堅定；高舉旗幟，聽黨指揮的思想更加牢固；激勵官兵同心同德、艱苦奮斗，為進一步完成后勤保障任務提供強大的精神動力。
二、加強領導，搞好教育的組織保證
我所把這次教育作為當前部隊教育的一項重中之重的工作，集中精力、全力以赴、精心實施。在司令部黨委動員結束后，又結合我所實際情況認真進行了再動員，并結合階段小結講評，深入思想動員。結合自身特點，出專題黑板報，組織寫教育的體會，大力營造濃厚的氛圍，使官兵參與教育的熱情高漲，形成了良好的教育氛圍。
三、結合專題教育，講清道理
我所緊緊圍繞十六大教育的主題，反反復復組織官兵認真學習《十六大報告》內容，進行了專題教育后，及時開展討論、辯論、寫心得體會等活動，鞏固教育成果。切實做到了把形勢講清，把道理講實，把思想認識理正。
四、開展有效活動增強教育效果
每個專題授課后，我所有針對性地布置討論題。討論中，注重邊學邊議，干部骨干帶頭重點發言，大家補充，全所統一講評。為增強教育的效果，還組織官兵觀看《國防教育》、《黨的光輝歷程》等錄像，不斷幫助官兵提高認識掃清思想障礙，確保了教育的扎實有效，確保了我所安全穩定，工作的健康開展。
【關鍵詞】好奇心 情境 總結
好奇心是促進學習的內動力，對調動學生主動積極投入學習起著至關重要的作用。培養學生學習數學的好奇心是搞好數學教育的法寶。學生的頭腦不是盛裝知識的容器，而是蘊藏智慧火種的寶藏，需要我們去開發。學生對數學學習有無好奇心，與數學教師是否善于學生啟發、誘導、培養有關。教師的教學藝術，直接影響著學生的學習效果。作為一個成熟的教師，有責任有技巧為學生點燃智慧的火種，有效地實現教學目標。根據自己多年執教的體會，要為學生點燃智慧的火種，培養他們學習數學的好奇心，可以從創設問題情境，誘發表現欲望，善于總結提升等方面入手，激發培養學生學習數學的好奇心，收效是令人滿意的。
一、創設問題情境，誘發學生好奇心
創設問題情境有利于誘發學生學習數學的好奇心。在學習新知識之前，教師就要運籌帷幄，巧妙創設與這節教學內容有關的問題情景，以激發學生的學習興趣，從而誘發出學生對所學內容的好奇心，產生求知的欲望和學習積極性，進入最佳學習狀態。
當我教學“三角形三邊關系”時，事先準備好三根木棍，在上課時就提出如下問題：“三根木棍能組成一個三角形嗎?”學生剛開始聽了，就覺得很簡單。大多數學生回答是肯定的。這時，我請一位學生到講臺上用三根木棍給大家現場演示，看這三根木棍能不能組成一個三角形？他試了半天都沒有成功。當學生看到三根木棍居然不能組成一個三角形時，都感到很驚奇。這時我再把最長的木棍適當截去一段后，與另兩根組成了一個三角形。再讓學生思考：這是為什么？學生這時候睜大了眼睛，困惑不解，好奇心被激發起來了。此時，我相機誘發學生自己動手用木棍去尋找三角形三邊長應滿足怎樣的關系才能構成一個三角形，經過一番擺弄，很快學生就找到了答案，他們非常興奮和快樂，充滿了成就感。像這樣的教學在我的課堂中還有許多，我認為這樣的教法既促使學生勇于探索，又將學生思維引向更深的層次。
“學起于思，思起于疑。”古代知名學者陳獻章說過：“疑者，覺悟之機也。”也就是說，疑問是覺悟的先機。我們的思考正是從有疑問開始的。為了解答疑問，就得思考；思考不能解決的問題，就得學習；帶著自己想急于解決的問題去學習，很快就會進入最佳學習狀態，從而取得好的學習效果。
二、誘發表現欲望，激發學生好奇心
學生良好的學習心理狀態，不僅是學習活動和一切智力活動的催化劑，而且還是學生有效掌握最佳學習方法的重要保證，是取得良好效果的內動力。為此， 教師要盡量滿足學生在學習上合理的心理需求。
初中學生的年齡特點，決定了他們在占有一定優勢時就會產生強烈的自我表現欲望。教師在教學過程中，根據初中學生這一心理特點，要巧妙為學生搭設自我表現的舞臺，創造自我表現的機會，激發學生追求和探索知識的好奇心，增強學習興趣，使他們的自我表現欲得到滿足，在自我表現中體驗成功的喜悅，從而進一步增強學習的信心。
當學生對教師提出的某個問題有獨到見解時，教師一定要把握時機，讓學生的表現欲望得到滿足。這不僅對學生的學習是有效的激勵，還能進一步密切師生關系，在學生心里形成這樣的印象：老師是看重我的，我在老師心目中是有培養前途的學生。我一定不辜負老師對我的器重，進一步努力學習，為老師爭光。有了這樣的效應，學生就會信心百倍地去學習、去思考、去探索、去創造，從而取得最佳學習效果。在數學教學課堂中，有時內容比較簡單，我會讓學生自己預習，并給他們提出要求，說我可能會抽一位同學上來講這堂課的內容。每一位同學都會有緊迫感，下來后都會認真去預習，做足功課，以免被抽到時講不好。我也會根據學生平時的情況及性格特點來抽人，給他們一個表現的機會。這樣既能讓他展示自己，又能帶動其他學生，還能培養他們的自學能力。做到一舉三得。
三、善于總結提升，培養學生好奇心
在教學過程中，我們按照知識的發現、認識、學習、歸納、概括和總結提升的過程，讓學生去學習、去揭示、去探索、去發現的同時，還要善于及時總結提煉與升華，以培養學生學習上的好奇心。
我在教完一元一次不等式組的求解后，針對四種解的情況，及時為學生歸納出了這樣的歌訣：“兩大取大，兩小取小；小于大，大于小，解在中間找；大于大，小于小，解就不見了。”這樣總結后，既便于記憶，又可以提高解題的速度，而且準確無誤。這樣一做，學生的興趣來了，好奇心得到了培養，同時引發了他們對其他知識，包括其他學科知識的總結與歸納，收到了較好的教學效果。
后來我又引導學生對《函數與圖像》一章中找對稱點的方法歸納總結為歌訣。這樣堅持下去，既培養了學生的好奇心，又培養了學生自學能力、自我總結歸納提升的能力。
1.1學生的積極性較低
許多中職院校的學生對學習的興趣都比較低，在學習的態度上表現的也不主動。雖然數據庫學習是計算機專業的核心課程，但是因為數據庫學習的運算過程和雜亂的代碼大大的減弱了學生們的積極性，從而降低了學生們對數據庫學習的重視。
1.2教學方式傳統
許多中職院校數據庫教學還是傳統的教學模式為“老師教，學生聽”，師生之間的互動不多。因為數據庫學科定理是十分抽象難懂的知識，又因為學生沒有參與計算和實踐，所以數據庫學科的知識很難被學生們理解。
1.3不重視教學的實踐
數據庫學習是一門要求很高的學科，它要求學生對軟件操作和實際計算機都應具備很高的能力。這就需要教師重視培養學生的實際操作技能，讓學生多多的進行實踐。然而在實際的教學過程中，教師更加注重理論知識的學習，從而忽視了培養學生的實踐操作能力。
2項目教學法的定義與具體實踐
項目教學法是要求學生和教師在一定的教學環境下，共同完成一個比較完整的教學項目。在整個教學活動中，教師承擔著主導性的作用，幫助同學們充分發揮自己的主動性和積極性，在整個教學活動后，教師還應該對學生完成項目的情況進行點評。總結來說，項目教學法有三大方面：
2.1“總-分”的線性模型
“總線”要對開發的方向、項目的選擇和項目的實施提起注重。“分線”是要對模塊的設計、界面的風格和數據的標準統一提起注重。
2.2項目的實施
要對項目進行定向，這就要對教材、學生的興趣、項目難易的程度進行考慮；再確認分組；②通過小組和數據庫教材內容進行知識的構建；③把數據庫的理論融入到學生的實際實踐中，同學們分析結果后，老師進行補充回答，這樣有助于提高學生的自主學習能力。
2.3評價
項目實施成果，老師的檢驗評價是對學生努力的肯定，這也是同學們互相學習的過程。①可以由學生自己評價，由學生由己介紹項目的開發心里體會、成功的經驗、失敗的教訓；②有同學之間相互評價，讓同學相互之間提出對方的不同見解；③由老師對各組進行評價。通過評價既可以肯定學生的努力，又可以幫助同學們指出不足之處，挖掘同學潛力。此后，教師可以選擇優秀的作品、好的設計思路進行總結和歸納，建立作品檔案，為以后的教學提供優秀學習資料。考核學生的表現可以作為成績的考核內容之一，這樣可以增加學生的積極性。
3項目教學法在數據庫教學中應注意的事項
3.1要體現師生角色互換
在傳統的教學法中，整個教學過程是以教師為中心的。教師按照學科所學內容進行設計、安排教學順序，教師講什么，學生就學點什么，這樣學生就變成了一個學習的木偶，始終是一個被動的角色。然而項目教學法是要突破傳統的師生模式，這就要在實際的教學過程中，學生更多的參與，在這一過程中學生占主體地位，為學生提供更多的學習機會，使學生將自己學習的理論知識與實踐進行結合，更簡單的是學生深入理解學習的內容。
3.2要重視對實踐的總結
項目教學法主要的作用是培養學生的主動性和實踐能力，但是也不能忽略在教學過程中對對項目教學的實踐過程進行評價和總結，從而實現實現理論與實際相結合。具體來講，項目教學實踐的總結主要包括兩點：①對實踐的過程中的總結，通過總結可以幫助學生在實踐過程中遇到的困難和問題，并可以總結出重要的知識點。②對，整個實踐過程后的總結，通過實踐過程可以使學生對數據庫整體的知識有一個大概的理解，既可以加深了學生對知識點的理解，又可以提高學生對學習的信心和積極性。
3.3選擇適合學生的優秀項目
1.新課改后，雖然很多中學教師對學生的人格尊重提升了很多，然而，受傳統教育理念的影響，“師生不平等”的概念根深蒂固，以“尊長”的眼光來看待學生學習的現象極為普遍。雖然用傳統道德觀念審視其無可厚非，然而，由此而導致的過度介入學生學習、課堂“主導”大于學生的“主體”體現、為學生籌劃學習現象比比皆是。這嚴重影響了學生的創造性思維發揮，也降低了他們學習的自主性。
2.師生關系僅用教學來維系，其間缺乏情感紐帶，缺乏真正的相互關愛，相互體諒。當學生感到困惑、失意、迷茫，情感上遭遇了誤區或挫折，教師難以為學生分憂，更不能成為學生傾訴的對象，因此，由“無助感”而導致厭學是很多中學生的心理通病。
3.從教學理念來看，組織和引導學生學習是教師的主要責任。然而，學習的途徑和方法有很多，傳授、引導僅是方法之一，所謂“教學”，并非是一味的“教”，有時候，教師還需要刻意制造一些困難讓學生去學習，去克服，但從現狀來看，這種理念還沒被引入教學，從教到學，單純的師生關系是目前初中化學教學的主要特點。
二、巧妙轉換教師角色，打造化學有效課堂
1.把握課堂隱退作用。在課堂教學中，教師應時時將自己塑造成為一個“隱退者”的角色，把握時機，把握學生的動態表現，讓“退隱”成為一種藝術，用“退隱”打造高效課堂。
如“蠟燭的燃燒”一課，該課的教學目標是讓學生掌握拉瓦錫實驗，了解蠟燭燃燒后的質變和變質。
引入課題：停電時，我們都會用蠟燭照明。那么，同學們觀察過蠟燭的燃燒嗎？燃燒后的蠟燭變成了什么？一個生活中常見的事件，能帶給我們哪些啟示？———引入課題：蠟燭的燃燒。實驗道具：蠟燭、彈簧測力計（師生同備）、燒杯和澄清的石灰水（師備）。
師（介入時間：30秒）：要了解蠟燭燃燒后的質變和變質，就必須首先觀察蠟燭的形態。觀察甚至測量，總結蠟燭燃燒前的特征。———教師隱退
生（學習時間：5分鐘）：測量重量、尺寸、外觀形狀等，進行總結。師（介入時間：30秒）：蠟燭燃燒后產生哪些變化呢？請觀察并總結———教師隱退生（學習時間：10分鐘）：點燃蠟燭觀察，最后總結：蠟燭減少，一部分變成蠟油。
師（介入時間：5分鐘）：根據前面學過的二氧化碳知識，我們可以用石灰水來檢驗二氧化碳的存在，下面老師做一個實驗，大家觀察。演示實驗：將石灰水倒入燒杯再倒出，將內壁含有石灰水的燒杯罩在燃燒的蠟燭上，觀察石灰水的變化。
師：根據蠟燭燃燒的變化，以及石灰水的變化，總結一下，蠟燭燃燒后有哪些質變和變質？———教師隱退
生（學習時間：15分鐘）：蠟燭的質變是由固態變成了液態（蠟油），燃燒掉的蠟燭變成了二氧化碳和水。最后師生討論，總結課堂。如此，在這節課中，教師利用隱退而給予了學生更多的學習空間，同時，畫龍點睛式的提問引導也提升了學生的學習效率，因此，扮演隱退者的角色是打造有效課堂的重要途徑。
2.重塑新型師生關系。針對師生關系的純粹化和教育化，教師應首先客觀認識自己所扮演的角色對學生學習的重要影響，其次把握學生心理，找準自己位置，分別塑造師長、同學、朋友乃至解語者等多種角色，以此來提升學生學習的有效性。首先，師長角色表現在了重大環節的矯正方面，以情感為基礎，向學生提出“你必須這么做”的嚴厲要求；其次，同學角色表現在了學習層面，在提出問題的基礎上化身學生的同學，與學生共同學習；再次，朋友角色表現在了師生交流層面，利用課外活動、郊游等機會，與學生傾心交流，共同成長；最后，解語者的角色表現在了學生的情感傾訴方面，要耐心傾聽學生的情感表現，關注學生的情感變化，了解中學生青春期的微妙心理，使學生樂于向教師傾訴，樂于表現自己的喜怒哀樂，讓情感成為聯系師生關系的紐帶。
關鍵詞：高中地理 教學質量 興趣 總結歸納
中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.24.108
高中地理相對于高中教學中的其他學科，雖然學習難度大，掌握內容多，但和其他學科相比，也有自身的一些優勢。高中地理內容豐富，涵蓋面廣，課程內容更能引發學生的學習興趣，能夠博得高中生的熱愛。高中地理教學邏輯與想象并存，課程生動，偏愛想象和邏輯的同學都能夠在課堂上找到自己的熱愛點；高中地理層次廣，領域大，牽涉有歷史、數學、物理、生物等學科上面的一些精彩內容，學習時容易找到和其他學科的共通點，誘發學生學習興趣。本文通過對高中地理教學的深入研究，把握學生學習地理的學習特點，通過總結完善提高，提煉出一套適合高中生的地理授課的教學辦法，對于高中地理教育工作者具有一定的參考意義。
1 高中地理教育內容
高中地理教學要求學生對天文、氣象、地理、氣候、海洋等具有一個整體的認識和掌握，能夠理解各種地質現象發生的原因和形成的結果，能夠對各種地理現象進行解釋，能夠應對一些生活中常見的地理問題。學生在平時的地理學習中，不僅要能夠對課本知識進行全面掌握，還需要對該知識涉及到的其他知識進行一些擴展學習，而傳統的地理授課根本無法滿足這一要求，地理教學中的有效性越來越被大家質疑。
2 高中地理教學模式現狀
關于高中地理教學模式的現狀，簡單一句話說，就是迷茫兩不知的狀況。傳統理科教學注重理解，平時聯系和課時作業均為加強學生對課堂學習內容理解的題目。文科教學注重記憶，課堂教育通過激發引導性講解，來加強學生對課程的記憶，課時作業也多為偏重加深記憶為主，理解層面的總結題目很少，也很少有發揮學習想象空間的知識。而地理作為一種特殊的學科，被歸為文綜類，教學模式注重記憶，而地理需要記憶內容眾多，覆蓋面廣，而且很多需要深層次理解，單靠記憶的學習模式很難真正幫到高中地理學習者，所以文科學生在學習地理時，一般都覺得很難，有抓不到頭腦的感覺，記憶很久總會有照顧不周的地方，直接影響到自己對該課程的總體掌握。另外，高中地理中涉及到很多學生無法親身體會的知識理論，這些理論和物理教學中那些多層次的數字公式差不多。將這些難以理解的文字公式直接推給文科為主的文科生來說本身就是一件難事，再加上這些知識不能得到親身驗證，只能靠自己的想象和私下的記憶來掌握，對于高中生來說，十分困難。地理教學中涉及到的氣候知識、海洋知識等不僅地域差異各不相同，而且規律性理論又需要進行深層次推敲，單靠記憶無法掌握，理解又非文科生特長，常常讓文科生們叫苦不迭。
3 提高高中地理教學有效性的研究
3.1 近幾年來高中地理教學中的一些發現
每一門功課都有其佼佼者，地理學科也不例外，盡管高中地理學習難度大，學習耗時多，但有一些學生不僅對地理學習表現出極大的興趣，而且課堂記憶理解部分均能夠融會貫通，不僅靠記憶達到理解，而且在理解的前提下加深記憶，全面提高掌握水平，讓自己的地理學習成果也得到了老師和同學們的認可。筆者多年來從事地理教育過程中對這些孩子的留意觀察，對地理學習方法的精髓感觸頗多，正所謂“工欲善其事，必先利其器”，有合適的方法才會有優秀的結果，針對不同的課程，要采用不同的辦法。
善于學習地理的同學自身首先都對地理學科表現出濃厚的學習興趣。將興趣歸咎為造成學生學習成績差異的原因是不全面不科學的。觀察發現，學生表現出對某一門功課的學習興趣往往跟學生在此門功課上的成績表現有直接的關系，當學生在此門功課上成績優秀得到大家認可后，自然就會對此門功課表現出比別的同學更加濃厚的學習興趣。可見，良好的學習興趣和良好的學習成績是一個相輔相成的結果，而真正決定這一切的是一個優秀的學習習慣和學習方法。
地理學科和別的學科不同，有一些其它功課都十分優秀的學生，地理成績卻表現一般，就是因為地理學科跟別的學科在課程上有差異，一樣的學習方法并不一定能夠得到很好的效果。
觀察發現，地理成績優秀的學生無疑對地圖、地域有著強烈的求知欲，即使是在課下，也會拿起世界地圖，或者中國地圖研究一番，這一對地域的興趣和了解構建了學生學習地理的基礎，讓他們在整理負責的地理系統中有章可循，有物可參。地理優秀的學生多半喜歡總結，筆者無意中看到過班上幾個地理成績不錯同學的筆記，雖然方式不同，但都有一個特點，通過自己在課本上做筆記、做標示的辦法對地理上需要記憶的東西進行歸納分類總結，有些將相同的東西放在一起分類，有些則直接在書本上做出特殊標示，對整個框架進行區分分類。地理成績優秀的學生在學習地理課程的過程中喜歡對課本上理性強、有深度的知識進行探索和討論。這些學生在學習地理過程中對課本上和物理理論同等級的天文海洋理論時，經常在課下或者課間跟周圍的同學對這些知識進行思考探討，這是一種優秀的學習習慣，是學生強烈求知欲的表現，也是真正適合地理學習的辦法。相對于物理理論，地理上的這些理論一般只限制在點，而沒有更廣泛的探索和延伸，所以學生在學習這些理論的時候，如果能夠及時進行思索探討，則能夠對地理理論及時掌握，并能順應推廣。
3.2 對提高高中地理教學有效性的研究
關鍵詞:學習責任 樂學 善學 優化環節
學習責任意識，是指在學習實踐活動中，對責任的基本認識和基于這種認識所發生的自覺心理活動。積極主動、自覺認真學習，對學生有強烈的責任感是一個學生有學習責任意識的重要表現。學習的責任意識，在學生眾多素質中處于極為重要的地位。從現在看，受應試教育的影響，學校的智育和德育在一定程度上嚴重脫節，表現在學習上主要有:強調自我學習價值，缺乏關心別人思想感情，合作學習的相容性差;課堂紀律檢懈，聽講不專心;學習的目的性不明確，學習習慣難以形成。
造成這種現象的原因在于學生缺乏學習的責任意識。筆者認為學生的學習責任意識一旦被培養、被建立起來，那將使學生的學習產生質的飛躍，并進而能帶動學生整體素質的提高。在實際的教學中我主要采取以下策略培養初中學生的學習責任意識。
一、建立和諧師生關系，讓學生愛學
課堂教學中師生應是民主、平等的，它的基礎是師生的相互信賴。只有教師樹立起為學生服務的思想，熱愛每一個學生，關心每一個學生，尊重每個學生，才能促進學生內心起變化，讓學生從教師的耐心服務中，從教師的關心與尊重中，體會到溫暖與期望，激勵與鼓舞，進而感到教師的可親、可信。在課堂教學中，我時刻要求自己用和藹的態度和親切的語言來啟發、引導、點撥學生。特別是對一時語塞或害怕發言的學生加以鼓勵。這樣，學生自己感到教師真誠與耐心的幫助，進而愛學，樹立起對學習的信心，這是培養學生學習責任意識的基點。
二、實施情境教育，讓學生樂學
課堂教學過程不能脫離人的情感，教師和學生的情感表現是教學活動的源泉。首先在英語教學中我常常通過自己富有情感色彩的教學語言、實物直觀演示、情景對話、小品表演、多媒體、現場模擬等各種手段創設豐富多彩的教學情境，達到知情一體，寓教于樂，激發起學生濃厚的英語學習興趣。其次我充分挖掘教學內容中的情感因素，引導學生投入，在潛移默化中使學生受到感染。學生樂學，愿意學，正是具有學習責任意識的表現。
三、注重指導方法，讓學生會學
學會學習是培養學生學習責任意識的最終表現，是學習責任意識培養目標。學生以學習為主，會不會學習，學法掌握的情況如何，應是一項最直接也是最重要的效果指標。學生學會了學習(或者說掌握了一定的學法)，說明對學習已確立了一種較明確的責任意識。培養學生會學的能力。
1.要培養學生良好的學習習慣。我在教學中注重培養學生的認真聽講的習慣、閱讀英語課外讀物的習慣、樂于口語交際的習慣等。
2.要教給學生學習方法。如培養學生做到“學”與“思”結合，“學”與“習”結合，“學”與“問”結合，“學”與“說”結合，在英語學習過程中努力進行聽、說、讀、寫的實踐。
3.要總結反饋學習過程。在完成了課堂主要學習任務之后，引導學生將所學知識進行歸納整理，使他們進一步明確學到了什么，是怎么學的，找出有規律性的東西，從而強化責任意識的培養，其方式有學生總結、教師總結、師生總結等。我充分發揮學生的主體作用，注重引導學生自己來總結學習方法，或者大家相互交流學習方法，這不僅養成總結、概括的好習慣，還培養了學生舉一反三的學習能力。
四、轉變學習方式，讓學生善學
讓學生主動學習是學生學習責任意識培養的核心。現代教育方法強調學生是學習的體，受教育的主體。教育一切措施應遵循學生的年齡特點和身心發展水平，圍繞啟動學生主觀因素的發揮，促使學生主動地投入到各種學習當中去。為此，在英語教學中我努力轉變學生的學習方式，引導學生自主學習、合作學習、探究學習，從而培養學生學習的積極性和主動性。如我在英語教學中充分培養學習的自主意識，課堂中注重學習全員參與，多感官參與，讓學生在自學中積累方法，選擇方法，運用方法。學生在自學中克服困難，解決問題。合作學習、探究學習是真正意義上的個體學習，是面向全體的學習。教學中我在檢查學生自學過程中經過反復思考難以解決一些共性問題進行討論。方式不拘一格，有同桌討論、前后討論、小組講座等，這時教師起的只是導引點撥作用，其目的在于充分培養學生的合作探究精神，學生也只有具備了學習的責任意識，才會與人合作、探究，并在合作、探究的過程中，享受到學習的樂趣。
五、優化學習環節，讓學生想學
學生責任意識的培養離不開良好學習環境的創設，學習環境是一種客觀存在。素質教育不僅要激活原本就存在的學習環境，還要不斷優化整合，充分利用一切有利因素，為學生的學習創設一個充滿活力、促進成長的客觀環境，對此，我在以下幾方面做出了努力。
1.加強班級文化建設，促進良好班風。
【關鍵詞】小學數學 學業評價 策略
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.200
不論從老師的角度或者家長的角度，甚至學生自身的角度出發，學業評價均是一項很重要的存在。目前小學的學業評價不同于以往單純的依照考試成績進行判斷，而是有了更加多元化且人性化的評判標準。能夠讓學生更加真實的感受到學習帶給自己的變化，改善了學生被動學習的現狀，激發學生自主學習能力。學業評價體制的完善也推動了小學教育的完善。
一、學業評價的內涵
學業評價是依照國家規定設立的，通過對學生學習情況的搜集匯總，依照相關的評定依據進行歸納的、能夠反映學生學習狀態的一種機制。學業評價的存在給老師和家長了解學生有了系統性的參考，方便學生查漏補缺，方便老師因材施教，同時也激勵著學生不斷地進步發展，以成為祖國的棟梁之才。
二、學業評價的方法
（一）平時表現
這個包含了學生對課后作業的理以及課間的表現。正如人們所說態度決定一切，在評價學生的發展時，不能只依照成績。有的學生十分的勤奮，認真的完成了老師的任務，但對于部分學生而言，數學是他的短板，考試成績不理想，教師并不能因此就否定了該學生。全面考慮學生為該學科所做的努力，如果此時只片面的看到考試成績，只會打擊學生學習的積極性，還會扼殺學生的進步空間。因此，平時表現也應該是學業評價的重要組成部分。只有參考了平時的表現才能保證最終評價結果的客觀公正。
（二）課堂表現
這個方面主要考察學生上課的表現，是否在聽講，是否認真做筆記了，有沒有開小差等方面。課堂聽講的效率直接影響了最終的成績，只有看學生課堂上的表現，是否是有效率的在進行學習才能看出學生是否專注于本學科。數學是一門理性的學科，有很多的演算過程運算步驟，老師應帶領學生參與到這些過程中來，讓學生親身體會數學的奧妙。
（三）社會實踐
數學是一門來源于生活的學科，它可能高于生活但不會脫離生活。老師可以組織學生觀察生活中對數學的應用，如買菜，家里開銷的預算，這些小小的實踐都是對數學的運用，看似不起眼，但能讓學生切實的了解到數學在生活中的重要程度，讓學生對于為什么要學習這一學科有更深的認識。同時讓他們熟悉了解該學科，加深對其的喜愛，更能幫助學生的思維跳脫出課本，不局限發散的思考。由此可見，社會實踐也應該是對學生學業評價的一方面。
（四）考試
考試的方式主要包括口試和筆試，在數學這門學科中，筆試是主要的方式。通過集中學生統一參加，在規定的時間內答出由出題者精選的題目，由老師統一評判，以檢驗學生對該學科知識的獲得程度。考試作為對學生學習成果的最終檢驗，在整個學業評價中占有很重的分量，但是老師應該時刻記得，成績只是評價標準中的一種，并不能代表全部。最終的成績應該不要給學生具體的分數，造成學生的心理壓力，而是給等級，優良中差等，這樣的方法要讓考生明白，成績不是為了凸顯他在班級中的位置，也不是對學生學習好壞的衡量，而是讓考生以成績為參考進行下一步的學習。
三、評價角度
（一）他人評價
他人評價通常是最為客觀公正的，如古人所說當局者迷旁觀者清，旁觀者更能清楚的了解學生的動態，對數學這門學科當前的狀態如何等等。所以這一角度的評價在最終的評價結果中占有很重要的位置。這一評價角度對教育工作者的要求就比較高了，要求老師細致的觀察學生，要關注學生的學習進度，也要關注學生的情緒變化，發現問題及時糾正，看到進步及時表揚。有時候老師的一句小小的激勵可能帶給學生質的變化，影響孩子的一生。他人評價只是老師的評價是不夠的，也需要家長的評價。學生在家里的情況同樣重要，課后的鞏固不可忽視，溫故而知新，因此需要家長的配合參與，督促學生在家里的學習。在家可以采取相對輕松的方式，培養孩子對數學的興趣為主，興趣才是最好的老師，興趣會指引學生不斷的走下去。這種情況下就不用給學生施加過多的壓力，理解學生，在家不用過分的苛責學生，找到學生容易接受的方式學習，才能達到事半功倍的效果。
（二）自我評價
自我評價要求學生客觀的對待自己的優缺點，自己才是最了解自己的，小學生在自我評價中能檢驗自身對知識的掌握程度，完善自己腦中的知識框架。學生在自我評價的過程中能夠梳理思路，認識自己的不足之處，同時總結專屬于自己的學習方法。當學生對自己的評價不夠切合實際是，過高或過低應該由老師幫助修正，評價過高時幫助學生腳踏實地認清自己，讓學生養成不浮躁不激進的習慣；當評價過低時由老師進行鼓勵，發掘學生的潛力。自我評價要求學生養好總結的習慣，每次學習以后讓學生自己總結，找不足，尋進步。在學習的過程中，只有對每階段進行總結，才能做出最為中肯的自我評價。也能讓長輩做出最合適的判斷，找到適合該學生的方法。
四、學業評價的作用與意義
學業評價能夠總結學生的現狀，在總結現狀的條件下發現問題，發現了問題才能制定學習的方案方向，在有方向的情況下砥礪前行。學生通常對自己的認識并不是那么的清楚，靠著學業評價讓學生對自己的學習現狀有著清晰的認識，看到自己的問題所在，及時的糾正，發現的進步的地方，也能使學生相信自己，相信自己能夠克服當前的困難，能夠學好這一學科。學業評價能夠讓學生對自己的未來不那么迷茫，在迷霧中看清前行的路，不懷疑不畏懼的走下去，慢慢的取得進步。由此可見，學業評價是多么的重要，甚至能幫學生構造更好的未來。
