時間：2022-03-23 21:10:21
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（一）啟蒙性。
初中美術教育是美育的初始階段，對學生美感的培養起著誘發和啟蒙的作用。美術教育歸根結底還是藝術的教育，藝術的教育沒有邊際，學生不可能通過幾年的美術課的學習，就達到至高點。初中美術教育對整個美的教育來說，只是一個起點。初中美術教師應準確定位自己，通過幾年的美術教育，拓寬學生的想象空間，提高學生辨別美與丑的能力，提升學生創造美的能力。
（二）創造性。
美術教育的目的不僅僅是培養學生欣賞美的能力，還要培養其創造美的能力，初中美術教育雖然是美育的初始階段，但也應時刻牢記這一使命。教師應在教學過程中激發學生的創作欲望，不斷提升學生的創新能力。
二、當前初中美術教育存在的困境分析
（一）對新課標認識不足，忽視美術的重要性。
新課標在課程的內容、教學理念等方面比原有課程有了更大的改進，而由于各方面條件的限制，美術教師很難意識到這一點，或已經意識到這一改變，卻囿于各種因素，無法真正實施。他們或在課堂上放任學生自流，沒有起到很好的引導和組織作用，或只草草講述幾句，連簡單的示范也忽略不做，或因循守舊，仍以自我為中心，不管學生是否理解。除此之外，初中教育階段學生疲于應付升學考試，往往把美術作為副科對待，師生缺乏對美術重要性的認識，一周一節的美術課還經常被其它所謂主課擠掉，導致美術教育在初中教育階段名存實亡的現狀。
（二）教學投入匱乏，教學資源開發利用不夠。
基于上述師生對美術的定位，美術課除了簡單的一本書、一支粉筆、幾個石膏像以外，再無其它教學設備可以利用。另一方面，美術教師對教學努力鉆研不夠，也是導致教學資源的匱乏原因之一。如，對農村學校而言，其具有濃厚鄉土文化氣息的剪紙、泥塑、編織等工藝，都可以作為美術教學的資源，都可納入美術教學課堂加以利用，而我們在農村學校美術課堂上很少看到這些令人振奮又閃光的點。
（三）教學內容安排單調，教師素質有待提高。
農村初中階段的美術教學內容，教師具有絕對的主動權，他們想上什么就上什么，隨意安排教學內容。甚至部分教師想當然地認為美術教育就是繪畫，他們注重學生繪畫技能的訓練，而缺乏理論和欣賞水平的培養，久而久之，將美術教育與繪畫等同起來，越來越遠離美術教育的目的。此外，大多農村初中學校，都沒有很好地給美術教師提供一個進修、交流的機會，導致部分教師固步自封，原地踏步，很難接近美術教育的前沿陣地，很難圓滿地完成美術學科交予他們的任務。
三、加強初中美術教學水平的策略
（一）高度重視美術教育。
各級教育行政主管部門要切實提高對美術教育重要性的認識，盡力克服一切困難，為初中學校配足配齊美術教師，實在存在困難的，可以通過進修、培訓等方法培養一批合格的美術老師，承擔美術教學。另外，嚴禁其它科目占用美術課的現象，確保一周一節的美術課上得保質保量。同時，出臺必要的政策，督促學校及科任教師上好美術課，以避免美術教育隨遇而安的現象再次上演。
（二）加大美術教學設備投入。
各學校應切實負起美術教育的責任，加大美術教學設施設備的投入，盡量為學生提供豐富多彩的教學設備，適時邀請美術大家走進課堂，讓學生親身體驗美術的魅力，爭取讓美術課成為學生美育培養的基地。
（三）深入挖掘鄉村素材。
學校和教師應積極鼓勵學生親自動手，挖掘身邊的素材，為我所用，通過民間剪紙、刺繡、編織等技術的學習，讓學生感受到藝術無處不在，并逐漸學會自己去感悟美、認識美，進而自己去創造美。
（四）強化學生審美教育。
1.1中美高等護理教育的現象差異
大學是一個學科最基本的社會建制，是培養高級人才的重要場所。高級人才作為護理學科發展的主體，是護理知識體系形成與發展的基礎和動力。中美雖然都已經完成了高等護理教育建制化，并且都在建制化中成績斐然，但其建制化過程長短、方式、社會背景以及程度都存在較大差異，如教育觀念、教育規模、培養目標、培養模式、教材建設、專業結構、課程設置、教學組織形式、教學方法和手段、評價體系、師資隊伍及管理模式等。顯而易基金項目：山西省重點學科（護理特色學科）建設專項經費資助項目。作者簡介：劉慧玲，碩士研究生，單位：030001，山西醫科大學；段志光（通訊作者）單位：030001，山西醫科大學。見，這些差異均是可以看見的外在差異，即現象差異。我國護理界多年來的研究證明，只關注現象差異并不能為中國高等護理教育的發展找到根本出路。
1.2中美高等護理教育的本質差異
中美高等護理教育的現象差異眾多，而本質差異只有一點，即“植入”與“生成”。這也是我國和美國高等護理教育的各自本質所在。這種本質性的差異造成了中美高等護理教育的差距。從學科建制化的角度來看，中國高等護理教育在整體上屬于植入式發展。從19世紀后期“出自泰西，傳于中土”、效仿歐美，到建國后以蘇聯為榜樣，再到改革開放后的主動借鑒，這是一個長期學習和借鑒的過程。由于特定的歷史原因，直到今天，我國高等護理教育仍處于以“植入”為主要特征的發展階段。這種被動“引進”和“移植”，必然帶有某種生吞活剝的意味，消化困難在所難免。本土化護理理論的不盡人意即為例證。改革開放后，盡管我國高等護理教育快速發展，護理學科從一種“職業”跨入到“專業”的步伐也很大，但這種植入取向僅僅初步解決了護理學科在中國發展的框架性平臺問題。美國并非護理教育的起源地，但高等護理教育卻以美國為始端，即美國高等護理教育的發展是建立在生成而非植入基礎之上。美國在引進了英國護理觀念和護理教育模式之后，并未一味學習照搬，而是勇于在南丁格爾護理理念未根深蒂固之時進行改革和創新，完成了護理學從植入性到生成性的根本轉變，生成了美國本土化的高等護理教育，取得了世界護理話語主導權。可以說，美國在合適的時間做出了事關護理學科全局的富有遠見卓識的恰當舉措。高等護理教育的主要產品———高素質護理人才的出現，必然導致護理學科其他社會建制的生成，促使護理理論的生成，護理科研的活躍以及護理實踐的進展。美國在進一步完善高等護理教育的同時，將生成主體、生成環境以及生成成效很好地結合，推動了護理學科發展。事實上，正是由于高等護理教育的生成，美國走出了護理學科非本土化的現實，走出了護理學科“盲區”，開創了護理學科發展的巔峰時代。
2.中美高等護理教育的差異原因
2.1國家實力背景不同
國家實力背景是一個不容忽視的客觀原因。美國高等護理教育之所以能夠在世界范圍內一領，與其綜合國力的強大密不可分。19世紀末，美國“崛起”過程的完成以及20世紀美國由經濟大國走向超級強國的過程，為高等護理教育的產生和發展提供了基礎保障，而崛起的根本因素和標志都取決于該國綜合國力的強弱。有學者提出，綜合國力由硬國力、黏性國力（制度因素）、軟國力組成。可以說，19世紀、20世紀美國綜合國力的強大，為高等教育乃至高等護理教育提供了強大的物質支撐、制度基礎以及精神動力，如聯邦政府和美國公共衛生服務中心對高等護理教育的資助、國人對高等護理教育的重視、獨特的教育機制等。由于歷史原因，目前我國綜合國力仍與美國有一定差距，這是我國高等護理教育發展較弱的一個基礎原因。
2.2高等教育發展不同
高等護理教育作為高等教育的一個重要組成部分，勢必會受到國家高等教育發展趨勢的影響。19世紀中后期，美國開始向歐美各國學習，并進行高等教育改革。約在1910年，美國成功取代德國成為世界高等教育中心。到20世紀20年代，美國主動吸收和借鑒歐洲各國高等教育經驗，社區學院、研究型大學和巨型大學的發展使美國高等教育整體上處于大發展之中，表現出了強大的影響力。另外，美國高等醫學教育在20世紀50年代～80年代也進行了改革。這些為美國高等護理教育成為世界楷模起到了舉足輕重的作用。也就在這個時期，美國進入了高等教育普及化發展階段，其本專科教育和研究生教育規模均為世界第一。現代美國高等教育集中了英國的學院模式、19世紀德國的研究型大學理想以及服務社會的美國觀念，不僅為高等護理教育的生成和發展做好了鋪墊，而且為護理學科的發展培養出了許多跨學科人才。許多護理人員在其他學科接受了碩士或博士教育，如美國很多護理理論家都曾獲得人類學、社會學、心理學、教育學、管理學、生物學、生理學等碩士或博士學位，拓寬了護理學科的視野，為護理學科提供了雄厚的人力資本，為高等護理教育注入了新鮮血液。事實表明，美國高等教育的發展極大地促進了高等護理教育的生成和發展。由于受到近代急劇變化的政治、經濟和社會現實的制約，中國高等教育經歷了整整一個世紀的曲折，發展緩慢，教育管理體制、學科建設、人才培養以及運行機制都還處于探索發展階段。建國前，中國高等教育以美國模式為基本走向；建國后，以蘇聯為樣板，直到改革開放才開始在世界范圍內博采眾長。由于長時間學習單一國家的經驗，影響了中國高等教育的國際化步伐，遲滯了高等護理教育的發展。近年來，隨著改革開放的深入、經濟體制的轉變、科教興國戰略和人才強國戰略的逐步實施，中國高等教育取得了較大進展，為高等護理教育提供了良好的發展環境。
2.3高等護理教育改革與實踐基礎不同
美國高等護理教育在研究基礎上改革和實踐。美國高等護理教育建立在研究型大學基礎上，植根于科研背景之中，因而始終以研究的視角看待學科發展，關注學科發展。美國在借鑒了德國、英國的高等教育發展后，迅速建立起了本國的研究型大學，以1876年的約翰•霍普金斯大學的創建標志，強調通過研究來發展科學。研究型大學的設立直接推動了高素質人才培養和科研創新活動，帶動了護理科學研究，從而促進了護理新知識的拓展。在這種濃厚的研究氛圍下生成、改革和實踐的高等護理教育，最終取得了世界護理學科發展的主導權。我國高等護理教育是在學習基礎上進行改革和實踐。我國高等護理教育真正發展起來不足30年的時間，雖然在發展中表現出越來越強的主動性，但從國際護理發展形勢來看，總體上處于一個被動的位置，一個被動發展的階段。
2.4護理理念不同
學科理念的更新與高等護理教育的發展越來越密切地聯系在一起，并且對現代高等護理教育發展的引領作用日益突出，直接影響著高等護理教育建制化進程。南丁格爾護理觀念曾經占據著美國護理話語權，但在20世紀美國高等護理教育成為世界護理中心的過程中，變革了的護理理念起了關鍵的導向作用。在高等護理教育建制化過程中，美國始終將創新理念貫穿其中，以國家創新體系為前提，以制度創新為保障，以課程和教學創新為關鍵途徑，培育和輸送了大批創新型人才，拓展了護理新知識，開創了護理新技術，展開了護理新實踐。創新不僅存在于護理界每個人的意識中，而且滲入了所有人的心理并轉化為創新活動。創新理念導致了創新教育、創新人才的產生，直接促進了美國高等護理教育建制化進程。20世紀，美國高等護理教育之所以能在全球范圍內一領，使護理學從一種長期的經驗性技術逐漸轉變為一種科學，均得益于其先進的創新理念。長期以來，我國大多數護理工作者的護理理念局限于奉獻和服務。這種理念限制了學科的發展空間，遏制了學科的發展活力，也影響了非護理工作者對護理學科的認識。當前，護理學已經成為與臨床醫學等平行的一級學科，確立了護理學在醫學大廈中的合法地位，我們需要借此機會大力弘揚南丁格爾的創新精神，引領護理學更好更快地科學發展。
3.中美高等護理教育差異的應對建議
3.1更加重視和支持高等護理教育發展
高等護理教育作為傳承、發展、創新護理知識的殿堂，無疑是我國護理學從根本上由植入向生成轉變的基礎。首先，以社會需要為起點，大力支持高等護理教育。改革開放以后，我國高等護理教育用20余年時間就基本完成建制化，其中一個很重要的方面就是國家對護理學科的宏觀管理和配置。其次，深化護理研究生教育改革，完善創新人才培養體系。20世紀60年代，美國護理研究生教育已經成為主流，美國對護理科研的支持以及護理科學博士學位（DNS）的創建，促使美國成為世界護理中心。
3.2深化高等護理教育國際化和本土化的戰略措施
我國高等護理教育的快速發展，得益于改革開放過程中與國際接軌的背景。國際化為我國高等護理教育提供了良好的外部學習資源與渠道，成為我國護理學科本土化的生成基礎。但我國高等護理教育的根本發展必須走本土化之路。當前，需要深化高等護理教育國際化和本土化的戰略措施，以國際化為生成起點，以本土化為生成路徑，以具有中國特色標準化、規范化高等護理學人才培養體系為生成目標，努力實現我國高等護理教育的生成。
3.3塑造人才驅動的創新生態
（一）美術師資力量的缺乏
高中學習在所有人的眼里幾乎還是上大學的唯一直通車，而那些必考的科目學校都是費盡心思、絞盡腦汁、變著法的進行各類模擬考試，而在這些目標要求之下，學校是多方挖掘優秀教師。隨著教師工資和社會地位的逐步下滑，很多優秀教師都走向城市或者高收入地區，更有甚者放棄教師職業。所以，農村高中教育優秀教師就越來越少，美術教育本就不是主業的老師就更少，堪稱得上專業的老師就更是屈指可數了。
（二）教學教育資源缺乏
城鄉地域差別和優勢教育資源的不平衡，造成了農村高中美術教育仍然是走老傳統的教學模式，究其原因主要是教育資源缺乏，使一些想用新方法授課教學的老師無計可施，不得不再次拿起粉筆把黑板作為主場。美術教育不僅僅是單一的繪畫，還需要使用現代化教學設備，讓學生通過對圖像、視頻等媒介了解更多的東西，才能啟蒙心底里對于美術更多的想象和創新。農村教學硬件差，這個也在很大程度上制約著教師的教學效果。
二、高中美術老師，怎么給美術課堂帶來新活力呢
（一）灌輸給學生美術教育新觀念
高中美術學習的重要性對于未來的承上啟下，不管未來學生們要走上大學還是走向社會，美術都會陪伴一生，在人一生的際遇中，美術扮演著生命中的重要角色，可以說美術無處不在，具體分為繪畫、雕塑、工藝美術、建筑藝術等。而日常生活中無論平面畫，立體畫、壁畫、還是如今的高科技畫，都是美術的載體在不斷的創新，而創新就需要學生們孜孜不倦的鉆研和持續不斷的學習，要歡迎同學們用創新的思維方式來表現一幅畫，用新的美術方式來表現一幅作品。美術既是可以共享的，又是屬于自己獨享的，也可以說是自己隱私的。所謂的美術家，就是將大家都看得懂的共性的展示出去，而那份獨特的、隱私的恐怕就是美術獨特的創新思維了，也就是這幅美術的魅力了吧！
（二）注重素質教育的內涵和實踐
新課改本就要求改變原本的課堂氛圍，要求老師輕裝上陣，讓老師大膽革新，以發展素質教育為主，因此，我們就要從素質教育的概念入手來闡述。素質教育是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式。它注重人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育。而美術教育就是要非常注重于學生的個性發展。所以，要不斷領悟深化素質教育內涵，并付諸于日常課堂。
（三）創新教學方式
美術教育不同于其他科目，需要授課老師給予充分的把握，根據學生的美術基礎和實際情況，因地制宜的制定出一份教學計劃，要突出新課改中的學生才是學習主體的要求，迎合學生的興趣，引導學生進行差異化的思考和創新力，讓學生多發言，講解自己的創作感受和創作初衷，給與鼓勵和指點，給課堂不僅要帶來一股學習的正能量，更要培養學生的自學能力！
（四）用好鄉土底蘊，再造新美術
【關鍵詞】創造性教育;美術;初中課堂
教師要注重提高學生美術技能，又要注重學生對美術意義和內涵的深入理解，提高學生對美術課程認知，培養學生多維角度去看待美術課程，培養學生發現美的眼睛，在生活學習上發現獨特的美，讓學生在平凡事務當中體驗藝術。美術課程啟迪學生智慧，發散學生思維，提高學生內涵氣質，同時美術課程與其他課程聯系密切，在一定程度上促進學生其他課程學習，是初中階段一門重要課程。
一、美術創造性教育意義
1.提高學生美術技能和審美水平。培養出高素質美術人才，不僅要將目光注重在學生繪畫技能方面，更要培養學生創新意識，讓學生在打牢繪畫基礎同時提高學習主動性，發揮學生主觀能動性，在實際生活當中去發現美創造美。美術學科具有自身獨特魅力，容易吸引學生進入學習狀態，學生在古今優秀繪畫作品熏陶下提升自身審美水平、內在氣質，有利于幫助學生明辨真假善惡，學生在優秀作品熏陶之下，深入理解作品核心內容，在一定程度上提高學生閱讀能力以及鑒賞能力。2.促使學生實現自我價值。美術給學生提供一個更寬闊的舞臺展現自身能力，學生在這個廣闊舞臺上發揮主觀能動力，形成自身完善人格，也有利于學生精準定位自身，幫助學生尋找到生活價值新方向。美術不僅注重學生繪畫技能培養，更注重學生美術核心素養培養，豐富學生想象力，培養學生創新意識，有利于學生打破傳統思維定格局面，這有利于學生學習美術，更有利于學生學習其他課程，在學生生活和學習上都具有深遠影響，學生形成獨立思考能力，在日后遇到問題上能夠依靠自身能力進行解決。
二、積極培養學生創造性思維
1.列舉法。教師在挑選優秀學生作品展示過程當中，不能忽略了一些問題頗多弊端明顯的作品，讓學生在正面教材與反面教材激勵之下尋找自身存在不足。情景創設教學方法有利于調動學生積極性，積極尋找自身以及同學之間的漏洞所在，有利于在班集體當中形成互利共贏良好學習氛圍。集眾人智慧發現優秀作品當中存在的瑕疵，有利于精英學生完善自我，實現質的飛躍。教師通過作業批改，列舉一些繪畫作品通病，有利于幫助學生認清繪畫誤區，及時避免，例如繪畫作品當中普遍存在的問題：結構變形度不足、圖案形狀與排列對比存在差距等等，那句話有利于學生避免大眾誤區，提高學生解決問題的能力。2.激勵法。教師要注重美術課堂氣氛培養，積極與學生互動，帶動學生學習積極性，及時了解學生學習過程中存在的疑惑，并且進行科學指引解決。在美術課程《橋梁設計》學習過程中，帶動學生想象力展開聯想，在學生想象定型之后進行制作橋梁，教師要及時跟進學生制作過程指著學生存在的一些明顯錯誤。同時結合教材內容，將學生作品與教材范本內容進行鮮明對比，讓學生在實踐過程當中認識到自身不足，并且學習優秀成果，留給學生思維創造新空間，學生在借鑒基礎上融入自身想象，有利于豐富創新設計空間。激勵法教學模式學習提高學生學習自信心，在學生學習道路上是一個良性循環。3.競賽法。教師要注重學生之間競爭合作氛圍培養，建立起一定的競爭機制和評價機制，例如在學生學習“基本形體切挖”課程時，要注重用生動語言將抽象性知識點轉化為具體性知識點，提高學生對教材內容理解，提高學生對幾何與機械圖學習效果與質量，競爭機制從專業教學心理出發，提高學生學習主動性，催使學生獲取一個新成績。通過小組交流合作模式提高學生積極性，抽取每一組的一個成員進行黑板演示，教師通過小組成員演示，泛泛知道小組水平，有利于教師根據實際情況靈活調整教學進度與教學方案，讓學生在黑板演示過程中集眾人智慧尋找自身繪畫方面的缺陷。4.創新教學改革，培養學生創新性思維。美術課程培養美術素養高的綜合性人才，在人才培養過程中目光教師要全面，不能單一注視學生基本繪畫技能層次，要注重升華學生能力和思想。圍繞教材內容與教學目標，通過情景式教學方式展開美術課堂，讓學生在美術課堂提高自身抽象思維與創造性思維能力，讓學生用專業理論知識指導自身去認識生活周圍的一些美，教師要注重引導學生，探究自然界存在的美以及人文社會存在的美。創新教學改革在一定程度上為教育界注入新活力，帶領學生走出被動學習的泥潭，走向主動學習的陽光地帶，并且在學習過程中形成良好習慣，發現生活藝術當中內在規律。讓課本成為學生走進美術世界的導師，又讓學生引導教材去發現美術世界新大陸，培養出真正具有美術素養人才豐富美術世界，為世界美術做出新的貢獻，取得新的突破。
參考文獻：
[1]李敏.論初中美術教育中創造性思維的重要性及培養[J].西部皮革,2016(16).
1.1美術教育思維僵化影響幼兒創造力發展
當前幼兒美術教育思維僵化，還停留在判斷教學效果的優劣在于幼兒能否將一個物品畫得“很像”的思維上。例如畫一個蘋果，能畫出紅色或者綠色，比較圓的蘋果，并且畫面比較整潔就算是幼兒學得不錯，老師教得不錯。假若幼兒畫出了黃色、紫色的蘋果，甚至可能蘋果的形狀是棱角分明的，就無法得到認可。幼兒美術教育陷入過度注重技能而忽略幼兒創造思維的培養，最終導致的是忽略了幼兒的全面發展，特別是創造力的發展。
1.2模式化教學阻礙對幼兒創造力的引導
現在的幼兒美術教育過度受限于教學的流程和模式，一般的授課模式往往是教師講解，示范，引導聯想，幼兒模仿，教師指導修改。固化的流程，限制了幼兒創造力的發揮。在引導聯想的環節，教師往往會告訴幼兒月亮像船、像鐮刀，像香蕉……幼兒對月亮的聯想也局限在有限的事物范圍內。本應該最能夠促進幼兒創造力發展的引導過程，反而成為最限制幼兒創造力的環節。
1.3家長教育思想落后，扼殺幼兒發散思維發展
除了社會和教師的思想誤區以外，幼兒家長往往在教育目的方面也存在著一些問題。現代社會注重人的全面發展，因此對一部分家長來說，自己家的孩子“多才多藝”可以讓自己“臉上有光”，“有面子”。抱著這樣的想法讓幼兒參加美術課程，于是注重的就是幼兒繪畫是否“專業”，“像真的一樣”，而忽略了幼兒創造力的培養，甚至有的教師注重幼兒創造力的培養不強調用色、構圖的“正確性”和“準確性”還會引起家長不滿。這也在一定程度上限定了教師在培養幼兒創造力的積極性，并且扼殺了幼兒發散性思維和創造力的萌芽。
2借助美術教育培養幼兒創造力的有效措施
2.1教師角度
（1）良好的師生關系為教學做好鋪墊。
最適合培養幼兒創造力的課堂師生關系是能夠實現教師與幼兒共同發散思維的關系。當前一些有前瞻性的美術教師采取主題式教學，即以一個詞語、一個場景作為一次課程的主題，例如某種動物、植物，某個季節，某種食品等等，不附加任何限定，由教師與幼兒一起實踐，甚至可以加入音樂和游戲的元素，讓幼兒自己根據對主題的理解進行繪畫，從而塑造幼兒的創造性思維，培養幼兒創造力。
（2）拓展幼兒的聯想能力，為培養創造力創造條件。
在教學過程中，教師應當充分為幼兒發散創造力提供適當的氛圍。例如一件事物的理解，不應先向幼兒講述應當如何記憶和理解，而是要先了解幼兒的聯想，并在幼兒聯想的基礎上因勢利導，引導幼兒自己去進一步思考和聯想，甚至產生主動創造的愿望。
（3）興趣為主導，激發幼兒創造力。
在美術實踐過程中，要推動幼兒用眼觀、用耳聽、動手練，引導幼兒盡可能用身體的各個部分去接觸和感受外部世界，并嘗試用自己的思維將這些過程和感受記錄下來。由于幼兒的記錄大多是以繪畫為主要模式，這時教師就可以指導幼兒有目的地將所見所聞畫下來，既能夠加深印象，又能夠培養創造能力和繪畫能力。
（4）轉變單一教學模式，多種教學手段相結合。
幼兒教育的過程應該是多元化的，并且這個過程中應當以幼兒為主體，基于幼兒的角度來進行。這就要求教師一方面要引導幼兒多觀察，多思考，多時間，另一方面也要注重在實際生活中采取不同的措施豐富幼兒的內心世界，并結合日常生活和學習，在課堂上挑選最為合適的教學手段和方法。①多媒體合理運用。在幼兒美術教學中，可以借鑒投影儀、錄音機等不同形式的多媒體儀器，幫助幼兒通過感知、感覺了解外部世界，使幼兒對外界事物的了解更加立體化，更加生動。②情境化的教學。為了幫助幼兒更好地打通思維與現實世界的通道，美術教師可以創設與幼兒所學習的內容相似的情境，幫助幼兒更好地理解教學內容，潛移默化地使幼兒建立構圖和繪畫的意識。③小班化教學。考慮到成人的注意力有一定的幅度，而幼兒往往又活潑好動，因此要盡可能采取小班化教學，使每一名幼兒在課堂上都能夠得到足夠的關注，有足夠的機會參與課堂教學，展現自己的創造力。
（5）故事引導，創設想象情境。
對幼兒來說，故事比現實更有吸引力，因此對幼兒來說，以故事方式呈現的教學內容也更有利于他們的理解和感知。此外，故事還能夠激發幼兒學習興趣，活躍課堂氣氛，使幼兒的學習過程更加愉悅，學習效果也更好。
（6）教師思想的解放。
幼兒創造力的培養需要有良好的創造氛圍，并依賴于幼兒教師的有效引導和指導。因此培養幼兒創造力的一個重要前提就是幼兒教師要有更為開放的思想，對幼兒教育有更加深刻的認識，并通過廣泛接觸新鮮事物，了解和學習新的教學理念，從而能夠在課堂上帶給幼兒更為新鮮的內容。
2.2家長和社會角度
（1）提高家長對幼兒美術教育中創造力的認識。
從家長層面來說，培養幼兒的創造力不能完全依賴幼兒教師，而是要求家長與幼兒教師通力配合也要不斷更新對幼兒教育的認識，對幼兒參與美術教育不能只寄望于幼兒畫得像才算畫得好，而是充分理解和尊重幼兒的聯想和創造，才能真正有利于促進幼兒的創造力培養。
（2）拓寬社會教學資源。
就社會來說，培養幼兒的創造力，最終仍是以服務社會，為社會提供優質人才為目的，因此，對幼兒創造力的培養應當不斷增加可用于幼兒美術教育的資源，使幼兒美術教師在課堂教學內容的選擇方面能夠有更大的空間，而不是局限于教學的教材。通過將更多現實生活中的素材應用于教學中，才能最終實現幼兒創造力的培養。
3結論
1.1色彩的搭配
單一的顏色對于一個設計作品來是不能充分展現所要表達內涵的，除非有特定的要求。如果色彩與色彩進行搭配，就會展現一定的美感效果。但是色彩與色彩之間搭配不得當就會適得其反。有效的利用美術教育當中色彩原理顯得相當之重要。在美術教育當中知道，暖色與暖色之間、暖色與中間色之間搭配會產生溫暖、溫馨，給人以親近的效果。冷色與冷色之間、冷色與中間中間色之間就會產生寒冷、高冷的氣質。高明度色彩與高明度色彩之間搭配就會產生特別明亮的感覺。灰暗色彩與灰暗色彩進行搭配就會產生一種非常幽暗、低調、內斂的感覺。如果把兩種差異比較大顏色進行搭配，起到的效果就是特別的不自然、生硬。把多種多樣的顏色、不同的明亮程度的顏色搭配到一起，所產生的效果就是，特別靈動、可愛、活潑。如果要營造一種安安靜靜的氣氛、氛圍，那就把色彩度相對不高、明度較暗的色彩進行搭配。如果想要展現華麗、外放、張揚的個性就要把色彩度較高的顏色搭配到一起。如果要展現沉穩、低調，就把色彩度低的搭配到一起。可以說顏色之間的搭配，使衣服的表情更加豐富。在赤橙黃綠青藍紫當中，這些顏色的符號又是不同的，有的顏色會給人以興奮，如黃色、紅色、橙色。有的顏色給人以沉靜，如內斂，青紫、青綠、青色。有的顏色熱情似火、陽光奔放，如紅色。有的顏色給人以沉穩、冷靜，如藍色。這就是美術教育當中所說的色彩聯想。當然不同的民族、不同的年齡段、性別之間以及個體對于顏色的聯想是有差異性的。因此，在服裝設計當中一定要有效地利用色彩、利用色彩聯想、顏色之間的搭配，這樣才能更好地提升服裝設計水平。
1.2色彩的調和與選擇
色彩的調和就是把兩種或者兩種以上的顏色按照一定的規律性、秩序性、和諧性搭配到一起，起到設計當中所想要的效果，或幽暗或愉悅。美術教育中色彩調和知識的掌握與運用會使服裝作品的藝術性更加飽滿。例如，對一個面料的純度、明度進行降低，那么就利用黑色對面料進行調和。對服裝色彩的純度進行降低、明度提高，那就利用白色進行顏色調和。對服裝色彩度、色相進行降低，就要利用灰色進行調和。對服裝顏色對比度進行調和，就利用原色進行調和。例如，紅色與綠色的對比度太過于強烈，那么就加入原色黃色進行調節。黃色和綠色產生橙色、黃色和紅色產生黃綠色，如此對于顏色對比度過大的問題就得意解決。再有，服裝色彩選擇性上無不利用美術教育當中所學的知識。一個人的國度、民族、性別、年齡、性格、信仰、高矮胖瘦的不同，在服裝設計顏色的選擇上就會一定的差異性。美術教育當中，對于每個顏色表情都有詳細的介紹。紅色，代表著熱情奔放、活力四射。橙色，代表著和藹、陽光、有活力。黃色代表機靈、調皮。藍色代表著理性。綠色代表著，溫和、有親和力。紫色，代表著純情、熱情。掌握了這些美術知識，才會對服裝顏色選擇上做到心中有數。
2服裝設計中的點與線
在美術教育當中知道，點與線在構圖當中起著不可或缺的重要作用。點與線通過不同的表現形式，如點的位置、多少、大小形狀、色彩及質地。線條的，運動性和方向性的變化，將對服裝的功能性、裝飾性產生影響。設計當中，想要使服裝更具層次，點的利用發揮了關鍵性作用。將點進行一定的排列組合，衣服上形成紋樣。將這種紋樣設計到衣服上之后，就不難發現其主體、賓體的層次感啦。如何在設計當中做到變化多樣、思路新穎，點的排列、對稱、顏色、尺寸大小是重要因素，利用點的不斷變化，使得設計更具空間感、更加豐富多彩。服裝作品的韻律表達、節奏表達、情感表達，都是通過點的變化取得的。再說線，線的利用是服裝設計中總要的工具。線是服裝兩個面之間的紐帶，線的貫穿才使得服裝成為一個整體。服裝的結構、造型、裝飾、形體都需要線來完成。一件服裝設計作品，想要有形態美感、獨特風格，都是通過線來變現、創造的。一件服裝的完美程度，在于它對人體美的展現。美術教育當中線形藝術對于服裝展現的美發揮著作用。線形藝術，對于服裝空間、服裝風格產生影響。無數點的集合和線的延伸便產生了面。充分的、有效地的把握好點線之間藝術性，最終才能完成服裝設計的主導，也就是面。
3總結
（一）中美大學生創業教育發展文化環境上的差異
美國是一個新興國家，歷史雖然不是很悠久，文化傳統卻很特別。美國文化崇尚個性、自由和獨立，提倡個人奮斗。美國人不怕困難，敢于挑戰，敢于冒險，富有創業精神，美國社會有重視和支持創業、寬容失敗的濃厚文化氛圍。有“創業教育之父”之稱的百森商學院的杰弗里•蒂蒙斯認為，創業教育要面向未來，以造就“最具革命性的創業一代”作為其價值取向。這種以培養企業家精神為依歸，強調創業精神和能力的培養，提高受教育者的創業素質，為未來人才培養發展做儲備的非功利性創業教育理念被絕大多數美國人所接受。“據調查，美國青年多表現出強烈的創業愿望，18－29歲的青年中超過60％的人想擁有自己的企業，80％的18－34歲的青年想成為企業家，他們創業的動機中個人獨立的愿望超過了對財富的追求。”我國大學生創業教育的源動力來自于社會發展所必須解決的就業問題，目的是要培養能夠制造出更多工作崗位的人，功利性較為明顯，大學生創業教育普遍缺乏與創業有關的社會意識形態和文化氛圍。這種局限于操作層面和技能層面的創業教育活動，單純解決生存問題而不是謀求個人高層次發展的創業動機等功利性的目標導向，使得創業教育的源動力作用沒有得到很好的解決。受傳統文化的影響，我國社會對大學生創業還存在很多質疑甚至反對聲音，“等、靠、要”的依賴思想，穩定安逸的生活意愿使大學生創業缺乏動力和支撐。從中美大學生創業教育發展文化環境上的差異中不難看出，美國的文化環境更容易形成全社會支持大學生創業教育的支撐體系。
（二）中美大學生創業教育社會支撐體系的差異
美國創業教育經過60多年的發展，形成了非常完善的支持系統，主要表現為組織支持和資金支持，形成了“政府引導、社會主導和高校輔助”的責任格局，構建了科學完整的大學生創業教育管理和支撐體系。美國政府的主要作用體現在政策保障和資金支持兩個方面。為便于大學生創業，美國政府除提供寬松的政策法律環境外，不斷制訂和完善各種優惠政策，如優惠的稅收政策，政府的各種補貼、銷售支持等扶持政策。在資金支持方面，美國政府有雄厚的資金保障。小企業的創辦可獲得聯邦政府5萬美元的撥款，還可以發行股票。美國有成熟的資本市場，中小企業在起家時可融資的手段很多，如政府的各種特殊撥款項目、信用貸款、天使投資等。美國社會各界在大學生創業促進體制中擔任著主要角色。在創業教育、中介服務、融資貸款和創業活動開展等方面，美國的企業、社會團體、社會基金等對大學生創業支持表現得特別活躍，可以說進行了全方位和多樣性的支持和幫助。美國中小企業管理局（SBA）提供低收費、甚至免費的技術支援，中小企業發展中心（SBDC，一般設在大學校園內）無償提供技術咨詢，由具有多年經營和管理經驗的退休人員組成的退休主管服務隊（SCORE）則通過網絡和實地考察為創業者出謀劃策、排憂解難。不僅如此，社會各界的資金支持也很豐厚。如考夫曼創業流動基金中心等機構，或提供創業大賽贊助經費、或獎勵創業優秀學生、或開發創業教育課程，通過這些方式對創業教育提供資金贊助支持。總之，在美國，創業教育已形成了一個強有力的社會組織支持網絡。美國高校在大學生創業教育中居于輔助地位，側重于大學生創業意識、創業個性心理品質、創業精神與創業能力的培養。美國高校的創業教育組織吸引著大量的教師和學生參與其中，創業教育成效顯著。美國高校利用政府設立的國家創業教學基金，大力發展創業教育學科。據不完全統計，從1963年到目前為止，美國高校獲得的創業教育學科的資金已經超過44億美元。創業學經過20多年的發展，已成為美國大學發展最快的學科領域之一，特別是在一些商學院和工程學院，創業學受到了高度重視，發展神速。與美國強大的組織和資金支持系統相比，國內的創業教育支持工作做得很不夠，創業教育支撐體系存在著很大的局限性。我國的創業教育目前還只是停留在輿論支持階段，全社會的實際支持行動并不多。雖然政府部門在推廣創業教育，高校也在積極實施創業教育，但是，“從全社會參與來看，我們的創業教育還沒有一個可以整合社會力量的組織體系，創業教育基金和社會資助資金非常少，不足以支持各種創業活動的開展。”各級政府雖然出臺了一些鼓勵大學生創業的相關政策，但由于全社會支持力度不夠，政策的導向作用并不明顯。大學生創業孵化基地、實習實訓基地嚴重不足，社會資金投資大學生創業教育與創業的微乎其微，幾乎沒有投資商愿意提供風險投資。政府、企業、大學沒有形成開放的、多方互動的合力結構，與美國成熟的組織運作和資金支持體系相比，的確還有很大的差距。
二、對建立中國大學生創業教育支撐體系的啟示
（一）大力營造創業文化氛圍，確立創業型人才培養戰略
如前所述，大學生創業教育需要政府、企業、社會團體和高校等不同主體的參與和通力合作，創業文化氛圍、創業教育環境、支撐保障體系等構成其基本要素，任何一個要素的缺失都可能影響到創業教育的實施和水平的提升。因此，我們要把營造濃厚的創業文化氛圍放在首位。要在全社會營造推崇創業、鼓勵冒險、寬容失敗的輿論環境，讓創業者有更多寬松自由的空間。通過創業教育，轉變大學生的價值觀念，提高他們對創業文化的認同。通過開展創業活動和創新、創意比賽，激發學生的創業熱情，形成尊敬創業者的濃厚氛圍。要落實黨的十和《國家中長期教育改革發展規劃綱要》要求，重視創業型人才培養，與研究型人才、應用型人才培養并重，使創業型人才培養成為我國高等教育人才培養體系的一個重要組成部分。創業教育要擯棄功利主義的價值取向，樹立為創業型社會培養儲備人才的理念，將創業信念與民族精神有機結合，培養大量具有創新與創業意識的合格人才。只有這樣，才能凝聚全社會力量，為構建大學生創業教育支撐體系奠定思想和輿論基礎。
（二）優化創業環境
創業環境包括金融支持、政策支持、政府項目支持、教育與培訓、研究開發轉移效率、商業和專業基礎設施、進入壁壘、有形基礎設施、文化和社會規范等9個方面。《GEM全球創業觀察2002中國報告》指出，我國的創業環境是優勢少，弱勢多，不利于大學生創業教育的開展。良好的社會支持環境是創業教育健康發展不可或缺的條件，只有不斷優化創業教育環境，才能確保創業教育的順利推進。因•95•此，必須完善創業政策支持體系及社會支持體系，為創業者提供全面有效的保障，減輕他們面臨的社會環境壓力，為建立有中國特色的創新創業教育模式和機制，營造一個全社會組織支持和資金支持的良好的創業社會環境而不懈努力。從學校來講，可以考慮為學生創業者提供一個比較寬松的環境，如特殊情況下的緩考、重修甚至暫時休學等，在學生的課程選擇上也應適當放開限制，使潛在的創業者可以根據自己的需要選擇相應課程，獲得更全面的知識。政府和社會應加大創業資本投入，完善創業政策，如創新企業的稅費減免，成果轉化的渠道暢通等，建立一些以政府為依托的組織來幫助創業者完成創業，鍛造無數個中關村。中關村是我們國家人才、技術、創造力最集中的地區之一，成為海內外科技人才實現夢想的熱土。中關村不斷優化創新創業環境，促使高端要素加速聚集。中關村平均每月新增近萬名本科及以上學歷的從業人員（包括留學歸國人員），實現了人才的聚集；科技金融服務體系不斷完善，科技金融創新進一步深化；年輕創業者隊伍迅速成長，2013年度福布斯“中國30位30歲以下創業者”榜單有1／3的入選者出自中關村。之所以有如此多的企業和年輕人進入中關村，就是因為中關村有適應創業企業發展的環境和政策。
（三）形成創業教育組織支持網絡，構建支撐體系
按照十八屆三中全會要求，深化高教領域改革，進一步明確政府、社會、學校在推進大學生創業教育中的責任，整體聯動，構建大學生創業教育支撐體系。
1．政府主導。各級政府要發揮政府宏觀管理、協調督辦的優勢，制定優惠政策，調配社會資源，促進創業教育發展。政府要將大學生創業納入社會創業系統中，制定多種優惠政策，鼓勵大學生獨立創辦或與他人合伙創辦企業，解除大學生創業的諸多限制，在大學生創業教育中切實起到主導作用。建立大學生創業孵化基地，提供稅費減免相關政策條件，通過貸款擔保，基金支持等解決大學生創業資金問題，讓有創業意愿和創業能力的大學生到創業孵化基地實習實訓，創辦企業。
2．高校推進。當前，高校要主動承擔起大學生創業教育及創業實踐的主力軍作用，認真落實教育部辦公廳2012年8月的《普通本科學校創業教育教學基本要求（試行）》規定，深化創業教育教學改革，激發學生的創業意識，讓學生了解和掌握創業的基本理論知識、流程和方法，了解創業的法律法規和相關政策，把培養學生的社會責任感、創新精神和創業能力作為創業教育的重要內容抓緊抓好。制定校內各種優惠政策，提供多種方便和條件，如實行彈性學分制，允許學生停學、休學辦企業，建立校內科技園等，為大學生創業保駕護航。高校創業教育離不開強大的外部環境平臺，高校的創業教育也要主動融入地方經濟社會發展，特別是地方高校一定要按照深化高等教育改革的要求，主動為區域經濟和地方經濟發展服務，在實現轉型發展、培養應用型人才的同時，整合利用各方資源，實現資源全面共享與產學研一體化發展。
1.1美術教學模式的重復單一
高中美術課堂上的教學已經形成了僵化的教學模式，其中的原因是多方面的。一方面是由于部分學校的美術教師自身的綜合素質不符合美術教學的多元化需求。美術這門學科作為一門綜合性學科，對教師的綜合素質實際上有著較高的要求。相關的美術教師不僅需要扎實的美術專業知識，而且還需要了解包括文學、哲學、歷史等多方面的學科知識。只有這樣，美術課堂上的教學才不會泛善可陳、教師也才能引經據典，幫助學生建立起優秀的美術鑒賞能力。其二是新課改后，美術教學課程的課時數不足以完成較豐富的教學內容，一部分教學為了完成教學進度，不得已縮短課本外知識的教學時間，使得整個教學模式僅僅局限于課本。但這種教學模式是非常枯燥而又單一的，使得學生容易喪失對美術課程的興趣，也使得整個教學模式容易失去彈性和趣味性。
1.2忽視學生作為主體的作用
長期以來，在課堂上，傳統的美術教學都是以教師作為主體。讓教師作為整個課堂的主導者掌控課堂，而讓學生作為接收者接受教師傳遞的信息。整個教學模式是單方面的，教師單方面的將知識傳遞給學生，老師講，學生聽，老師不注重學生學會了多少，學生也沒有辦法向老師提出自己的疑惑。整個課堂沒有形成一個互動性，而這種雙向的教學理念的缺乏和學生沒有能作為主體的教學現象，使得學生的自主學習能力和主觀能動性難以發揮，導致美術教學難以達到既定的教學效果。
1.3藝術作品鑒賞范圍和數量難以提升
在絕大部分高中里，學生鑒賞的作品僅僅局限于美術課本中所出現的藝術作品，新課改中所提出的“提升學生欣賞藝術品的數量”的相關要求在大部分高中里只是一紙空文。但若是想學好美術這門課程，學生的藝術作品鑒賞范圍和數量都需要達到一定的水準，包括經典繪畫作品、中國畫、西方油畫等等。相關的美術教師需要教給學生進行藝術品鑒賞的方法，學生再通過他們喜歡的藝術作品提升藝術鑒賞的能力，而不是因為自身狹隘的藝術作品鑒賞范圍而導致難以學好美術這門課程。
2新課改下，高中美術教育的發展對策研究
2.1合理利用問題教學法，有效提升學生美術學習興趣
高中生一般具有活潑好動的天性，在心理上更傾向于追求具體的形象事物。因此，想要調動高中生的學習自主性和積極性，并取得更好的美術教學效果，就需要借助一定的教學方法。實踐證明，問題教學法對于解決美術課堂教學中的重復單一性和忽視學生作為主體的作用均有著明顯成效。實際上，美術課堂上的問題教學法往往以問題作為整個教學的中心，讓教學過程不僅僅是單一的教學到學生的知識單向傳遞過程，而是根據課本知識和學生能力，把整個教學過程問題化，讓整個教學通過一種互動的學習方式，讓學生學習到新的知識。這樣不僅可以使得學生在課堂上能夠及時提出對教學內容的不理解之處，也可以使得教師能夠根據學生的教學反饋適當對教學內容和教學模式進行更改，從而使得整個課程能夠取得更優秀的教學效果。例如，在欣賞《泥土的生命—古代陶器和瓷器》一課中，教師可以提問學生，我們生活中的陶器和瓷器有哪些呢？從古至今、這些陶器和瓷器又發生了怎樣的變化？通過這些問題，教師可以有效培養學生的學習興趣，從而起得比灌輸式教學更優質的教學效果。
2.2充分利用現代化的教學工具，提升學生的藝術品鑒賞范圍
考慮到美術課程的教學與文化課程相比，并不要太多的板書。因此，利用諸如多媒體等現代化的教學工具進行教學是具有明顯效果的。正如上文中所論述的，大部分高中生對于藝術作品的認知僅僅停留在美術課本之中。所以，相關的教師需要借助多媒體，引用大量的藝術作品圖片和歷史資料，自身再輔以適當的講解對課本上的知識進行補充，從而拓寬學生的鑒賞視野，幫助學生樹立起優秀的藝術鑒賞意識。
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