時(shí)間：2022-08-02 14:03:44
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（一）學(xué)生對(duì)音樂內(nèi)涵理解不足
傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，老師是教學(xué)中的主體，老師只重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的灌輸，而不進(jìn)行系統(tǒng)的講解，學(xué)生就會(huì)很難理解音樂真正的內(nèi)涵，就不能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，學(xué)生的思維也就不能得到很好的開發(fā)。因此，要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)中的主體，這樣才有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，從而提升對(duì)音樂的學(xué)習(xí)能力。
（二）音樂教學(xué)課時(shí)較少，重視形式
很多初中學(xué)校都開設(shè)了音樂這門學(xué)科，但并沒將它作為重點(diǎn)學(xué)科，對(duì)音樂課程開設(shè)的課時(shí)比較少，大多都是一周一節(jié)，并且授課的時(shí)間還比較短。但音樂的作用是在長期積累下才能發(fā)揮出來，較少的音樂課程滿足不了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)需求。筆者經(jīng)過調(diào)查得知，很多學(xué)校在初三的時(shí)候就會(huì)將音樂課撤銷，然后老師用這門課程的時(shí)間教授其它的學(xué)科，導(dǎo)致音樂課程成為一種形式，漸漸的就會(huì)被學(xué)生們淡忘，這不利于音樂作用的發(fā)揮。（三）音樂教學(xué)的內(nèi)容少由于學(xué)校音樂課程安排的少，老師對(duì)專業(yè)知識(shí)的講解會(huì)遇到很多的困難，學(xué)生也不能很好的理解書本上的知識(shí)，從而就會(huì)導(dǎo)致老師教學(xué)的積極性大大降低。此外，外界流傳著不同的音樂種類，會(huì)使學(xué)生對(duì)音樂的理解產(chǎn)生誤差，在這種情況下，也會(huì)很大程度降低老師的教學(xué)積極性。此外，老師在授課的過程中只注重書本知識(shí)的傳授，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的資源較少，內(nèi)容不廣泛，學(xué)生得不到較為全面的了解音樂。
（四）音樂教學(xué)模式單一
傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，都是遵照講解、提問、回答這一流程，老師作為教學(xué)的主體，在講臺(tái)上盡情的發(fā)揮。這樣的教學(xué)方法，長期下來會(huì)使音樂課堂變得枯燥乏味，學(xué)生的積極性也就會(huì)受挫，甚至?xí)?duì)音樂產(chǎn)生厭煩，會(huì)認(rèn)為音樂是無關(guān)緊要的學(xué)科，從而不再重視音樂這門學(xué)科。
（五）音樂教學(xué)設(shè)備欠缺
很多學(xué)校對(duì)音樂課程不重視，所以對(duì)音樂設(shè)備，如：鋼琴、音樂實(shí)驗(yàn)室等置辦不足，大大降低學(xué)生的積極性。雖然有很多學(xué)校置辦了相應(yīng)的設(shè)備，但使用設(shè)備教學(xué)的機(jī)會(huì)比較少，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際操作能力得不到提高。
二、素質(zhì)教育背景下提高初中音樂教學(xué)的策略
（一）學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)音樂教學(xué)的重視
教育體制改革不斷深入，對(duì)學(xué)校的要求越來越嚴(yán)格。學(xué)校要重視音樂教學(xué)的重要性，杜絕音樂無用論思想的產(chǎn)生，這就需要學(xué)校按照素質(zhì)教育的要求每周都要開設(shè)相應(yīng)的音樂課程，適當(dāng)?shù)馁徺I相應(yīng)的音樂器材，滿足學(xué)生老師和學(xué)生的教學(xué)需求，真實(shí)的進(jìn)行音樂的教學(xué)，而不是流于于形式。此外，老師要在教學(xué)的過程中不斷的發(fā)現(xiàn)問題，糾正錯(cuò)誤，讓學(xué)生們更好的領(lǐng)悟到音樂的真正涵義。
（二）營造良好的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的積極性
一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)愉悅學(xué)生的身心，從而提高學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)自身的音樂素養(yǎng)和音樂鑒賞能力。在音樂教學(xué)過程中，老師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)造相應(yīng)的情境來帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生興趣。例如：老師在講解大自然時(shí)，可以播放一些關(guān)于自然風(fēng)景的視頻，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，學(xué)生可以更好的感受到自然風(fēng)景的美，然后讓學(xué)生在這種環(huán)境下用心的演唱，體會(huì)音樂的美妙。這樣的教學(xué)方法就會(huì)更加貼近我們的實(shí)際生活，可以更有效的激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的真正情感。
（三）應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，完善教學(xué)模式
隨著國家科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，越來越多的現(xiàn)代化信息技術(shù)被應(yīng)用到了初中音樂的教學(xué)中，這可以有效的提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，讓學(xué)生充分的理解每種歌曲所蘊(yùn)含的含義。例如：老師在授課的過程中，可以做電子課件，利用多媒體進(jìn)行圖畫、視頻音樂的展示，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)音樂。
（四）豐富教學(xué)內(nèi)容
老師不能只注重書本知識(shí)的傳授，這樣會(huì)導(dǎo)致音樂知識(shí)太過于書面化，音樂教學(xué)就不靈活、不寬泛，涉及面不廣、教授內(nèi)容不深等，久而久之，學(xué)生就會(huì)感覺音樂這門學(xué)科很無聊，甚至產(chǎn)生厭煩的心里，所以老師要不斷豐富教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生們掌握不同形式的音樂，豐富學(xué)生的音樂知識(shí)。
三、結(jié)語
1.明確教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)方案
生源較差是無法改變的事實(shí)，因此，中職學(xué)校應(yīng)該通過努力來全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生往更為全面的方向發(fā)展。音樂教師在教學(xué)中必須明確自己的教學(xué)目標(biāo)，在幫助學(xué)生掌握音樂理論、歌唱技巧等專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)該注重學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，從而全方位提升學(xué)生的綜合音樂能力。只有這樣，學(xué)生才會(huì)更加愿意投身于音樂學(xué)習(xí)中，從而為學(xué)生往后的幼兒音樂教學(xué)工作奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.合理設(shè)置教學(xué)課程
因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間是有限的，因此，教師應(yīng)該合理地劃分音樂知識(shí)的重要性，將教學(xué)重心著重講解，而對(duì)于其他內(nèi)容可以簡(jiǎn)單的概括一下，讓學(xué)生有一個(gè)基本的認(rèn)知就行，這樣一來，不僅可以大大縮短教師的教學(xué)時(shí)間，還可以提高教學(xué)的效率。實(shí)踐教學(xué)作為中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦黾訉?shí)踐教學(xué)的實(shí)踐，讓學(xué)生擁有更多的機(jī)會(huì)親自進(jìn)行體驗(yàn)，這樣可以提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，還可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
3.及時(shí)更新教學(xué)設(shè)備
教學(xué)設(shè)備是教學(xué)活動(dòng)的輔助工具，它間接影響著教學(xué)質(zhì)量，因此，中職學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)相關(guān)的維修和更新工作。要及時(shí)解決教師在設(shè)備上反映的問題，對(duì)破舊的樂器應(yīng)該及時(shí)更換，確保教師能夠順利地開展音樂課堂教學(xué)。同時(shí)，教師也要充分利用學(xué)校的各種資源，讓學(xué)生在課堂上更多地接觸不同的樂器，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
4.教學(xué)方式
教師在進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)音樂課堂教學(xué)時(shí)，不僅要結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)和實(shí)際情況，而且要通過各種方式來提升課堂的趣味性，從而促使學(xué)生更為主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。例如，在聲樂的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)歌曲所塑造的情景進(jìn)行表演；也可以比賽的方式讓學(xué)生進(jìn)行演唱，這樣可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情。而且，教師應(yīng)該提醒學(xué)生在進(jìn)行幼兒園音樂教學(xué)時(shí)要注重幼兒的發(fā)音方式，以確保能夠保護(hù)幼兒的嗓音。而在聲樂教材的選取上，應(yīng)該選擇各式各樣風(fēng)格、具有強(qiáng)烈的時(shí)代感的歌曲，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的欲望，徹底打開學(xué)生的思維。
二、結(jié)語
一、把握學(xué)科特點(diǎn)，借助教材內(nèi)容，滲透法制教育
在音樂學(xué)科中滲透法制教育，必須要將教學(xué)內(nèi)容與法制教育有機(jī)的結(jié)合起來，既不能把音樂課上成法制教育課，也不能忽視教學(xué)內(nèi)容中的法律因素。要把握時(shí)機(jī)，適時(shí)滲透，使學(xué)生在“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”中受到法制教育。教學(xué)案例：1、在高一音樂鑒賞《生命之歌》這一課中，在欣賞《地球之歌》這個(gè)作品時(shí)，我們可以讓學(xué)生聆聽音樂，觀看畫面后，教師再從作品的內(nèi)容，畫面這里可以向?qū)W生滲透人類大量的砍伐、殺害動(dòng)物會(huì)造成什么樣的危害？2、在生活之音這一課中，《永恒的水》這部作品用“水”來創(chuàng)作令人驚訝，在這里可以向?qū)W生進(jìn)行節(jié)約用水的教育。3、在欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁祝》時(shí)，除了給學(xué)生欣賞音樂，講授曲式結(jié)構(gòu)之外，還可以向?qū)W生滲透《中華人民共和國婚姻法》的相關(guān)內(nèi)容，讓他們了解相關(guān)法律知識(shí)。4、在學(xué)習(xí)《自然之韻》這一課，可以在讓學(xué)生感受大自然的聲音的同時(shí)，進(jìn)行《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》的教育。
二、與課堂活動(dòng)結(jié)合，提升學(xué)生法制意識(shí)
高中學(xué)生的音樂教育主要是緩解學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)壓力，通過音樂陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，而并不是為了培養(yǎng)音樂家。因此我們?cè)诮虒W(xué)中要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)造輕松、愉快的課堂氛圍。孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂知之者。”音樂實(shí)踐活動(dòng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)把握音樂知識(shí)和法律知識(shí)。例如：高中音樂選修歌唱《伏爾加船夫曲》，這就可以利用劇中的人物讓學(xué)生來表演船夫體會(huì)呼吸的運(yùn)用，身臨其境感受音樂和船夫的生活的艱辛。這時(shí)就可以讓學(xué)生討論船夫每天賣苦力得到的報(bào)酬和實(shí)際勞動(dòng)形成對(duì)比嗎？從而引出《勞動(dòng)保護(hù)法》，簡(jiǎn)要介紹使學(xué)生提高法律意識(shí)。
三、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際案例，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，敲響警鐘
現(xiàn)在的高中生比較喜歡流行歌曲，有些學(xué)生甚至有自己的偶像，教師可以通過介紹一些明星的現(xiàn)實(shí)案例，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)法制意識(shí)，不要誤入歧途。例如：高曉松因酒后駕車發(fā)生追尾事故，造成四車連撞，四人受傷。2009年，滿文軍夫妻等十名藝人以涉毒吸毒為由被行政拘留14天，其妻獲刑一年，吸毒后現(xiàn)身的滿文軍一頭白發(fā)，滿臉懺悔之情。這些都是發(fā)生在我們身邊的事例，教師在教學(xué)中可以利用這些現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)的案例，讓學(xué)生引以為戒，不要違法犯罪。
四、結(jié)合偶發(fā)事件的處理滲透法制教育
（一）新時(shí)期音樂呈現(xiàn)出一派繁榮景象
改革開放以來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，音樂也得到了空前的發(fā)展。特別是跨入新世紀(jì)以來，音樂已步入前所未有的鼎盛時(shí)期。這一時(shí)期具有兩個(gè)顯著特點(diǎn)：一是大量?jī)?yōu)秀作品如雨后春筍般的涌現(xiàn)，眾多優(yōu)秀人才脫穎而出。從最早的令無數(shù)專業(yè)人員向往的“青年歌手大獎(jiǎng)賽”，到深受廣大觀眾喜愛的“星光大道”，再到競(jìng)爭(zhēng)激烈的“中國好聲音”、“中國好歌曲”等，使我國的音樂大舞臺(tái)星光燦爛，魅力四射。二是音樂具有了有史以來最廣泛的群眾基礎(chǔ)，群眾性的音樂活動(dòng)開展的如火如荼，除了各式舞臺(tái)外，廣場(chǎng)、公園、社區(qū)等大眾場(chǎng)所，琴聲悠揚(yáng)，歌聲嘹亮。廣大群眾在物質(zhì)生活得到了充分改善的同時(shí)，盡情享受著音樂帶給他們的歡樂與酣暢。
（二）新時(shí)期音樂呈現(xiàn)出多元化、多樣性的特點(diǎn)
隨著改革開放的日益深入和民主法制的不斷完善，音樂呈現(xiàn)出百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的局面，古典的、現(xiàn)代的、傳統(tǒng)的、流行的；美聲的、民族的、搖滾的、原生態(tài)的等等，不一而足。音樂的這種多元化、多樣性的特點(diǎn)充分體現(xiàn)了時(shí)代的特征，既滿足了不同層次、不同類別、不同年齡段人們的需求，又實(shí)現(xiàn)了相互競(jìng)爭(zhēng)、相互促進(jìn)、共同提高的目的，使我國的音樂舞臺(tái)變得豐富多彩，美不勝收。
（三）新時(shí)期對(duì)職業(yè)高中音樂教育既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)
新時(shí)期音樂的繁榮發(fā)展，對(duì)職業(yè)高中音樂教育既是有利時(shí)機(jī)，又是嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。我們應(yīng)該乘勢(shì)而上應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，有所作為。首先，要定好位。也就是了解掌握新時(shí)期的主流音樂是什么？青少年喜歡的音樂是什么？職業(yè)高中與其他學(xué)校相比有哪些特點(diǎn)？在此基礎(chǔ)上，制定音樂教育的目標(biāo)和重點(diǎn)內(nèi)容。其次，要把好關(guān)。也就是本著思想性與藝術(shù)性相統(tǒng)一的原則來選擇音樂作品，杜絕那些不利于學(xué)生身心健康或不符合學(xué)生年齡段需要的音樂作品。再次，要選好路。也就是研究探索音樂教育的有效途徑，把求真務(wù)實(shí)見效果作為音樂教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。
二、職業(yè)高中音樂教育要與時(shí)俱進(jìn)，在創(chuàng)新中求發(fā)展
（一）把握時(shí)代特征，迎接新的挑戰(zhàn)
當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入信息化時(shí)代，全球經(jīng)濟(jì)一體化，各國之間的聯(lián)系更加緊密。隨著對(duì)外文化交流的不斷深入，民族音樂逐步走向世界舞臺(tái)，同時(shí)世界各國不同種類、不同流派的音樂也涌向國內(nèi)，使我國音樂舞臺(tái)五彩繽紛。在眾多種類的音樂中，流行音樂獨(dú)樹一幟，越來越受到人們特別是廣大青少年的青睞，占據(jù)了半壁江上。這無疑對(duì)民族音樂、古典音樂形成了挑戰(zhàn)。在這種情形下，如果職業(yè)高中音樂教育仍然按照原有的模式按部就班地進(jìn)行，很可能事與愿違。因此，我們必須把握時(shí)代特征，解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識(shí)和處理好流行音樂與民族音樂、古典音樂之間的關(guān)系，使其相互促進(jìn)、互為補(bǔ)充，而不是相互抵觸、相互排斥。這就需要我們?cè)趯?shí)踐中摸索，在不同類型音樂中找到最佳平衡點(diǎn)。同時(shí)，要勇于創(chuàng)新，逐步建立起既符合時(shí)代特征，又能為廣大學(xué)生所接受的新的教學(xué)模式。
（二）掌握學(xué)生心理，有針對(duì)性地加以正確引導(dǎo)
從目前職業(yè)高中學(xué)生的實(shí)際情況來看，絕大多數(shù)是喜歡音樂的，但普遍喜歡的是流行音樂，對(duì)民族音樂和古典音樂雖談不上排斥，但也沒太大興趣。在與學(xué)生的交流中，經(jīng)常會(huì)聽到“老師，我們聽點(diǎn)流行音樂吧！你講的這些音樂離我們太遠(yuǎn)了”之類的話。在學(xué)校舉行的各類藝術(shù)活動(dòng)中，學(xué)生們登臺(tái)演出的幾乎是清一水的流行音樂。流行音樂對(duì)學(xué)生們的吸引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了教材上的內(nèi)容，對(duì)流行音樂的盲目追求已然成為一種時(shí)尚。這就是擺在我們音樂教師面前的難題。如何解決？一是正確引導(dǎo)，通過大量的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生們充分認(rèn)識(shí)民族音樂和古典音樂不僅具有極高的藝術(shù)價(jià)值，而且對(duì)人類文明和社會(huì)進(jìn)步發(fā)揮著巨大的作用；二是順勢(shì)而為，選擇一些思想性、藝術(shù)性俱佳且深受學(xué)生喜愛的流行音樂來豐富教學(xué)內(nèi)容。實(shí)踐證明，以上做法效果比較明顯。
（三）拓寬思路，不斷尋求新的有效途徑
在實(shí)際教學(xué)中，我們要拓寬思路，努力尋求新的有效途徑。例如：受我校“一班一品”班級(jí)文化創(chuàng)建工作的啟發(fā)，我想，能否讓每個(gè)班級(jí)在擁有屬于自己的班旗、班訓(xùn)、班報(bào)的基礎(chǔ)之上，再擁有屬于自己的班歌呢？讓同學(xué)們自己作詞，并配上他們喜愛的流行音樂作為伴奏，這樣將調(diào)動(dòng)他們內(nèi)在的積極性，效果應(yīng)該會(huì)不錯(cuò)。我的想法得到學(xué)校有關(guān)部門的大力支持，在班主任老師和同學(xué)們的共同努力下，一首首具有各自特色的班歌誕生了。學(xué)校因勢(shì)利導(dǎo)，不失時(shí)機(jī)地舉行了班歌比賽，更加促進(jìn)了這一活動(dòng)的深入開展。在班歌的創(chuàng)作過程中，對(duì)于同學(xué)們來說，既是一次傾吐心聲、展示才華的機(jī)會(huì)，又是一堂生動(dòng)活潑的音樂課。他們把平時(shí)所想、所念、所學(xué)融會(huì)貫通到歌詞當(dāng)中，每一句歌詞都唱出了自己的心聲，反映了真實(shí)的心境與感受。在選曲上，我建議同學(xué)們選擇健康、勵(lì)志的歌曲作為伴奏，比如：激情昂揚(yáng)、催人奮進(jìn)的《相信自己》《精忠報(bào)國》《真心英雄》等；青春洋溢、活力四射的《青春紀(jì)念冊(cè)》《最炫民族風(fēng)》《紅蜻蜓》等；懷念美好、珍惜友情的《同桌的你》《北京東路的日子》《我的好兄弟》等。這些歌曲，在學(xué)生中傳唱度很高，再配上學(xué)生自己改編的歌詞，引起了強(qiáng)烈的共鳴。海頓說過：“藝術(shù)的真正意義在于使人幸福，使人得到鼓舞和力量。”由于這樣那樣的原因，很多職高學(xué)生就讀于職高是無奈的選擇。因此，剛?cè)雽W(xué)時(shí)性情比較孤僻，不愿讓人了解自己的過去。甚至連老師去家訪都會(huì)遭到拒絕。重樹學(xué)生們的自信心，是能否促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)文化知識(shí)和專業(yè)技能的關(guān)鍵。而班歌的創(chuàng)作和比賽恰恰起到了鼓舞和激勵(lì)人心的作用。每一首班歌的創(chuàng)作都凝聚了全班同學(xué)的心血，大家你一言我一語，反復(fù)修改，精益求精。為了把最精彩的班歌唱響舞臺(tái)，同學(xué)們刻苦排練。每一個(gè)動(dòng)作、每一件服裝、每一次走臺(tái)都一絲不茍。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的頭昂得越來越高，眼神越來越篤定，表演也越來越到位，這是自信心增強(qiáng)的充分表現(xiàn)。很難想象，那些曾經(jīng)在老師眼中調(diào)皮搗蛋或在中考中一蹶不振的學(xué)生，現(xiàn)在居然站在舞臺(tái)上，自信滿滿地唱響一首首激情四射且屬于他們自己的班歌。
三、職業(yè)高中音樂教育的重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)和意志品質(zhì)上
職業(yè)高中，擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)具有一技之長的實(shí)用型人才的重任，學(xué)生們畢業(yè)后大多會(huì)憑借所學(xué)專長進(jìn)入各個(gè)行業(yè)。專業(yè)技能學(xué)的怎么樣，水平高不高，固然很重要，但思想道德和意志品質(zhì)如何，卻直接關(guān)系到他們能不能更好地融入社會(huì)，能不能迎難而上并最終在很大程度上決定著事業(yè)的成敗。有句話說的好：做事先做人。所謂先做人，就是首先要做品德高尚、意志堅(jiān)強(qiáng)、誠實(shí)守信的人，只有先做好人，才能做好事，否則人做不好，即使一時(shí)事做好了，也不會(huì)長久，最終也難以如愿以償。因此，我們?cè)诮虝?huì)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，必須注重培養(yǎng)他們良好的思想道德和堅(jiān)忍不拔的意志力，而音樂教育在這方面大有可為。
（一）通過經(jīng)典作品賞析，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操
不論古典音樂、民族音樂還是流行音樂，都有許多經(jīng)典作品，它們是全人類共有的寶貴精神財(cái)富。不僅具有很高的藝術(shù)性，而且具有深刻的思想內(nèi)涵。不管是以海頓、莫扎特、貝多芬為代表的古典樂派，還是以肖邦、舒伯特、柴可夫斯基等為代表的浪漫樂派，都為我們留下了很多打動(dòng)人心靈的作品，這些作品除了強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力之外，還有深刻的思想意境，即崇尚和弘揚(yáng)真、善、美，而這些正是人們道德情操的主要內(nèi)容。因此，讓學(xué)生賞析這些經(jīng)典作品，不僅讓他們盡情地享受高雅藝術(shù)，而且在潛移默化中促進(jìn)他們思想道德水平的提高。同樣，一代又一代優(yōu)秀的民族作曲家們，也為我們創(chuàng)作了大量集藝術(shù)性與思想性為一體的優(yōu)秀作品，如：《燭光里的媽媽》《母親》《常回家看看》等，每當(dāng)人們唱起這些歌曲，禁不住熱淚盈眶，感恩之心油然而生，盡孝之責(zé)不敢忘卻，這些歌曲在弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德方面起到了不可估量的作用。這些歌曲還只是我們?cè)诿褡逡魳烽L河中擷取的一朵浪花。因此，讓同學(xué)們賞析經(jīng)典，往往給他們以強(qiáng)烈的心靈震撼，收到出人意料的效果。
（二）通過榜樣的力量，培養(yǎng)學(xué)生拼搏奮進(jìn)的精神
【摘 要】 培智語文課堂教學(xué)增入音樂元素是必要的。立足文本資源，關(guān)注學(xué)生需要，適時(shí)，適情，適量的發(fā)揮音樂元素的功能，讓語文課乘著歌聲的翅膀，會(huì)有效地提高培智教學(xué)的效率，提升智殘學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞 音樂；培智語文；教學(xué)
語文是一門具有工具性和思想性的基礎(chǔ)學(xué)科， 學(xué)好語文可以有效地彌補(bǔ)智力落后的學(xué)生在智力和適應(yīng)性行為上的缺陷，使智力落后學(xué)生有一定的社會(huì)知識(shí)和自然知識(shí)，快樂學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提。 由于智力落后的學(xué)生識(shí)記速度慢，遺忘快，這使得他們學(xué)起語文來格外吃力。 為了提高學(xué)生在語文課上的學(xué)習(xí)效率，我們?cè)谏险n之前都要設(shè)法去想怎么吸引學(xué)生們的注意力。所以，在語文課堂上引入音樂元素，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂，最大限度地調(diào)動(dòng)弱智兒童的積極性，讓他們?cè)谳p松愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí)，提高教學(xué)效率。
一、培智語文課堂教學(xué)與音樂元素整合的作用
（一）語文、音樂的結(jié)合能有效地矯正智障學(xué)生學(xué)習(xí)語文過程中存在的身心缺失行為。智障學(xué)生學(xué)習(xí)行為特征表現(xiàn)為情緒波動(dòng)大，注意力不集中，識(shí)記慢，局限于直觀形象，易疲勞，并伴有語言障礙等。相關(guān)科學(xué)研究和筆者的實(shí)踐證明，音樂元素對(duì)他們的這些不足能夠起到有效地彌補(bǔ)作用。
（二）語文、音樂的聯(lián)姻能積極有效地促成培智語文學(xué)習(xí)終極目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。培智學(xué)生學(xué)習(xí)語文的目標(biāo)由兩方面組成的：1、具備基本的聽，說，讀，寫能力；2、形成良好的人文素養(yǎng)。這二者又是相輔相成的，良好的行為品質(zhì)能積極有效地幫助智殘學(xué)生通過語文的技能，而技能的訓(xùn)練又能幫助學(xué)生完成品質(zhì)的塑造。將音樂有機(jī)融合在技能教學(xué)和情感教育中，會(huì)起到促進(jìn)和催化作用。
（三）語文、音樂的牽手符合新時(shí)期培智語文教學(xué)的改革精神，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科間的融合，體現(xiàn)了大語文學(xué)習(xí)觀。新時(shí)期的培智語文教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)科穿插，互動(dòng)，學(xué)習(xí)資源的開發(fā)、整合。立足于智殘學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性特征和特殊需要，以開放的態(tài)度有選擇的引進(jìn)多種元素，提高語文課堂效率，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
二、培智語文課堂教學(xué)與音樂元素整合的策略及依據(jù)
（一）滲透目標(biāo)，賦予課堂生命
很多智障學(xué)生往往存在散慢，好動(dòng)，懈怠行為。這些行為若得不到積極有效的治療，將嚴(yán)重影響其語文課堂的學(xué)習(xí)。作為語文教學(xué)的組織者，我們應(yīng)注重對(duì)這些行為缺陷兒童實(shí)施心理、生理矯正。在諸多矯正手段中，音樂干預(yù)有著它獨(dú)特的作用。
（二）情感到位，嚴(yán)密設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)
智殘學(xué)生感知、識(shí)記速度慢，思維直觀形象，抽象概括水平低，接受容量小，再現(xiàn)困難，并伴有語言障礙。所有的這些成為他們語文學(xué)習(xí)路上的絆腳石。他山之石，可以攻玉，語文課需要尋求一個(gè)好的合作伙伴，共同完成對(duì)智障學(xué)生語文技能的傳授任務(wù)，音樂元素能很好地充當(dāng)這個(gè)角色。
1.讓音樂陪伴學(xué)生進(jìn)行聽的技能訓(xùn)練，將有力地提高學(xué)生聽的行為能力。如何幫助智殘學(xué)生很好的聽，上個(gè)世紀(jì)60年代，坐落于保加利亞索菲亞的暗示學(xué)院作了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)——聽古典音樂識(shí)記單詞。實(shí)驗(yàn)結(jié)果大家都知道，在紓緩的樂曲聲中，人們學(xué)單詞的效率極大地提高了。那么，將這項(xiàng)試驗(yàn)成果應(yīng)用于智障孩子的語言聽記過程中，結(jié)果如何呢？教學(xué)實(shí)踐證明，影響是較為積極的。筆者就智障孩子在音樂中識(shí)記課文生詞，復(fù)述課文片段，復(fù)述老師相關(guān)生活片段的語句做了小實(shí)驗(yàn)：播放理查德克萊得曼的鋼琴曲《愛情故事》、《秋日的思語》。從學(xué)生聽的表現(xiàn)看，他們都很投入，從記取結(jié)果看，生詞能記取近半數(shù)左右，能簡(jiǎn)單的，比較全面的復(fù)述課文片段及老師的話語。同樣，在相關(guān)課文的文本情感閱讀上，我配以恰當(dāng)?shù)那樱湫Ч彩遣诲e(cuò)的。這樣的整合，訓(xùn)練，逐漸讓學(xué)生的聽的行為實(shí)現(xiàn)由生成向養(yǎng)成的轉(zhuǎn)變。
2.讓音樂陪伴在智殘學(xué)生說寫的左右。說和寫可以說是智障學(xué)生作文的不同表現(xiàn)形式。說和寫的教學(xué)，二者相輔相成，互相促進(jìn)。我們知道。智障學(xué)生的語言發(fā)展水平普遍比較低，對(duì)外界事物靜態(tài)的觀察，動(dòng)態(tài)的連續(xù)反應(yīng)能力不強(qiáng)，缺乏想象力。無意注意的行為特征更導(dǎo)致他們難以捕捉外界向他們傳遞的信息。因此，培智語文教材將說話訓(xùn)練設(shè)置到每個(gè)教學(xué)單元，旨在不斷地提高學(xué)生的語言表述能力。如何持續(xù)不斷地提高他們的口語表述能力和書面表述能力，我想，以下幾個(gè)因素是必要的：（1）激趣——讓他們有說話的熱情，欲望。（2）取材——對(duì)智障孩子語言的訓(xùn)練涵蓋了他們生活的各個(gè)方面，如勞動(dòng)，交際，感恩，奉獻(xiàn)，學(xué)習(xí)等等。這就要求我們?cè)诹⒆阄谋镜耐瑫r(shí)，積極引入語訓(xùn)資源。老師可以先讓他們唱歌，溫習(xí)歌詞，然后讀詞。再結(jié)合相關(guān)圖片，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景讓他們將畫面，將動(dòng)作行為和歌詞有效結(jié)合起來，反復(fù)對(duì)照練說，學(xué)生的語言能力就會(huì)有大的提高。（3）想象——作文的創(chuàng)作，眾所周知，智障學(xué)生通常是在日常生活中直接觀察事物的條件下進(jìn)行簡(jiǎn)單的思維活動(dòng)，思維主要依賴于事物的具體形象或表象，但缺少想象的延伸。持續(xù)不斷的讓他們?cè)诰唧w形象事物的刺激下活躍思維，展開想象，這是我們語文教師所要做到的，也是音樂介入作文訓(xùn)練的目的。教學(xué)中，教師選擇一些摹聲色彩較為濃郁，形象感強(qiáng)的樂曲，樂器，諸如《賽馬》、《動(dòng)物狂歡節(jié)》、《杜鵑圓舞曲》等。
（三）緊扣時(shí)代要求，走進(jìn)生活世界
語文教學(xué)在注重工具性的同時(shí)，更應(yīng)講究其人文性。我們知道，智商和情商共同決定一個(gè)人生活、事業(yè)的成功，而有關(guān)研究表明智商的高低在一個(gè)人將來是否在事業(yè)上取得成功只占20%的比例，而情商系統(tǒng)中的情感、需要、注意、興趣、習(xí)慣、意志、信念、理想、人生觀等卻占80%，其中情感因素又是其核心，占該系統(tǒng)的25%。情感是所有因素中最為活躍的因素，是指導(dǎo)。人行為的基本因素，智障學(xué)生的智商低下，所以情商對(duì)他們更顯得尤為重要。
三、小結(jié)
正確適當(dāng)?shù)囊魳方虒W(xué)方法可以有效的補(bǔ)償智障兒童的智力和行為的缺陷，從“讓你學(xué)”變成“我要學(xué)”培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，開發(fā)他們的情感世界，提高和改善他們的表達(dá)能力，建立和鞏固健康的人格和情感，促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展。適時(shí)、適情、適量地選用音樂元素，運(yùn)用于教學(xué)的不同環(huán)境，將會(huì)促進(jìn)培智語文課堂教學(xué)的良好運(yùn)行，能有效地通過智殘學(xué)生的語文技能水平，完成智障孩子的品質(zhì)塑造。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：文化素養(yǎng)；心理建構(gòu)；音樂思維能力
迅速發(fā)展的時(shí)代為現(xiàn)代人提供了前所未有的機(jī)遇，同時(shí)也將挑戰(zhàn)在我們的面前。只有高素質(zhì)的人才能成為大時(shí)代的弄潮兒，這是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，相應(yīng)的素質(zhì)教育也是今后教育發(fā)展的必然要求。
廣義的素質(zhì)教育是指在德、智、體、美各方面的全面發(fā)展。對(duì)音樂專業(yè)的學(xué)生來說，不僅要具備全面的音樂素質(zhì)，還要有一定的文化修養(yǎng)，才能成為全面的綜合人才，與整個(gè)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)相適應(yīng)。
眾所周知，在音樂專業(yè)的學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)學(xué)生按自己的特長選擇專業(yè)，如聲樂，器樂，作曲等，通過專業(yè)學(xué)習(xí)與強(qiáng)化訓(xùn)練，成為具有某一專業(yè)特長的音樂人才。這種分專業(yè)培養(yǎng)方式，很容易造成急功近利和“技術(shù)尖子走遍天下”的錯(cuò)誤思想，最后造就的只能是片面的畸形發(fā)展的人才。
文化素質(zhì)是一個(gè)運(yùn)用科學(xué)文化知識(shí)的能力。對(duì)音樂專業(yè)工作者來說是音樂專業(yè)知識(shí)與文學(xué)、歷史等其它各個(gè)學(xué)科知識(shí)結(jié)合運(yùn)用到能力。目前，音樂工作者的文化素質(zhì)已受到普遍重視，1988年的“第八屆全國青年歌手電視大獎(jiǎng)賽”就是兩個(gè)令人沉思的例子。大賽之所以在社會(huì)引起強(qiáng)烈的反響，令人久久難忘，就是因?yàn)樗淖兞艘郧暗谋荣愋问剑疾靺①愓叩难莩酵猓€增加了綜合素質(zhì)的考試，包括文化知識(shí)（歷史、文學(xué)、體育等）和樂理知識(shí)（五線譜視唱、模唱、和弦聽辨等）這種大膽嘗試是非常成功的，至少它給人們一種警醒。很多參賽歌手在本地區(qū)都是很有名氣的，在演唱中有著豐富的經(jīng)驗(yàn)。但是，有的歌手一面對(duì)口試的題板，演唱歌曲時(shí)明朗的笑容即刻變得無奈，原本自信的風(fēng)度也蕩然無存。令人驚訝的是，有的歌手的文化素質(zhì)如此薄弱，面對(duì)最基本的常識(shí)啞口無言，或胡說八道，引得觀眾或長吁短嘆，或哄堂大笑。更可怕的是某些歌手幾乎不識(shí)五線譜，有的甚至從頭至尾沒有唱對(duì)一個(gè)小節(jié)，不識(shí)節(jié)奏、節(jié)拍錯(cuò)亂，就是找不到高音。一位歌手在模唱舒曼的“夢(mèng)幻曲”時(shí)全場(chǎng)的觀眾都在哼唱，唯獨(dú)這位歌手不會(huì)，令人為之嘆息。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下憑一首歌打天下，走“不成才便成名”的捷徑的歌手大有人在，這是社會(huì)高速發(fā)展的負(fù)面產(chǎn)物，是避免不了的，但只要抓住問題的實(shí)質(zhì)，提高人們文化思想素質(zhì)、認(rèn)識(shí)水平，就不難改變浮躁的思想狀況。
筆者作為一名音樂教育工作者，在多年的音樂教學(xué)中也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的問題。不少學(xué)生有明顯的專業(yè)“瘸腿”現(xiàn)象，在聲樂、器樂、樂理和舞蹈等各個(gè)方面協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)生不多。而且相當(dāng)一部分學(xué)生在文化課方面很差，外語、文學(xué)、政治課都得不到應(yīng)有的重視。這個(gè)問題在學(xué)生就業(yè)是尤其明顯。有的學(xué)生在試講時(shí)無法流利表達(dá)思想，為學(xué)生范唱時(shí)，不呢過自己伴奏，板書亂成一團(tuán)，地方口音濃重……應(yīng)該肯定的是，學(xué)生們?cè)趯I(yè)學(xué)習(xí)方面是刻苦的。但以這樣的綜合素質(zhì)，如何面對(duì)這回，走向未來呢？
許多著名的音樂家也非常重視音樂工作者的綜合素質(zhì)問題。記得一位著名音樂家說：“我就是因?yàn)橐魳匪刭|(zhì)和修養(yǎng)的欠缺，才往往會(huì)在國際比賽上吃虧，也影響音樂會(huì)質(zhì)量的提高。”筆者曾看過這樣一條信息；中央音樂學(xué)院的學(xué)生參加國際比賽時(shí)，他們往往知識(shí)技術(shù)訓(xùn)練和功底上并不亞于外國選手，但對(duì)各個(gè)時(shí)代不同作曲家、作者風(fēng)格的掌握，對(duì)作品內(nèi)在結(jié)構(gòu)及所蘊(yùn)含的思想情感的領(lǐng)會(huì)卻暴露出不足和缺乏。世界著名音樂大師梅紐因和著名指揮大師小澤征兒等，都曾在肯定我們學(xué)生技術(shù)功底好的同時(shí)，也委婉、語重心長的指出綜合素質(zhì)的不足。
的確，音樂才能絕不是一種孤立的，高度專業(yè)化的能力，它與其它文化知識(shí)有著密不可分的有機(jī)聯(lián)系。音樂專業(yè)人才的全面素質(zhì)培養(yǎng)，也不是某一單獨(dú)技術(shù)訓(xùn)練問題，而是與文化素養(yǎng)，音樂思維能力，音樂的心理建構(gòu)及世界觀、人生觀、藝術(shù)觀等綜合交叉在一起才能獲得。解決這一問題必須從現(xiàn)在做起，如果認(rèn)識(shí)不到問題的嚴(yán)重性，我們就真的要落伍了。
因此，在專業(yè)的音樂院校和師范院校音樂系教學(xué)中，應(yīng)使學(xué)生在學(xué)好本專業(yè)學(xué)科的同時(shí)，重視其它學(xué)科，如聲樂學(xué)生，也應(yīng)擅長器樂和音樂理論，這樣可以加強(qiáng)他們的自學(xué)能力和協(xié)調(diào)能力，而且，聲樂教學(xué)過程還是加強(qiáng)文化修養(yǎng)和思想教育的好機(jī)會(huì)。例如在教唱“費(fèi)加羅的婚禮”“唐璜”“浮士德”“卡門”“傷逝“原野”等這些由中外著名文學(xué)作品改編而成的歌劇片段時(shí)，加入深刻而生動(dòng)的講解，分析歌劇內(nèi)容，人物性格，一方面可以提高學(xué)生們的文化修養(yǎng)，另一方面最主要的是提高了音樂的表達(dá)效果。在練習(xí)“黃水謠”這樣的歌曲時(shí)，我們首先應(yīng)該向?qū)W生們講解歌曲的歷史背景，使學(xué)生們體會(huì)到日寇入侵給辛勤勞作生活幸福的中國人民帶來的沉重災(zāi)難，以及黃河奔騰怒吼、人民凄婉哀怨的哭泣，使學(xué)生在演唱歌曲的同時(shí)加深對(duì)歷史的理解，激發(fā)了崇高的愛國主義情感，并能做到聲樂與情感的結(jié)合，以情帶聲，以聲傳情、聲情并茂。在學(xué)習(xí)新疆歌曲“達(dá)阪城的姑娘”時(shí)教師應(yīng)向?qū)W生講解新疆人民的生活習(xí)慣，服飾特征，居住條件，，民族文化及居住的地理環(huán)境等。學(xué)習(xí)中，除了聲音技巧方面的訓(xùn)練處，還應(yīng)進(jìn)行朗讀歌詞，正音的訓(xùn)練。對(duì)歌曲的藝術(shù)處理結(jié)合歌詞分析，使學(xué)生了解新疆民歌的特點(diǎn)，風(fēng)俗習(xí)慣，愛情方式等。而且把音樂教學(xué)中，不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了美的教育，而且把音樂教學(xué)同文學(xué)，歷史，地理等課程結(jié)合起來，體現(xiàn)了協(xié)調(diào)教學(xué)的原則，即有得于提高專業(yè)水平，又陶冶了學(xué)生的情操。
在職業(yè)中專的音樂教學(xué)之中，對(duì)于多媒體的運(yùn)用應(yīng)是相當(dāng)謹(jǐn)慎的，因?yàn)槎嗝襟w在音樂教學(xué)之中可能起到很好的效果，但也可能會(huì)起到嚴(yán)重的反效果。下面我們就來看看多媒體的會(huì)在什么樣的情況下為教學(xué)帶來反效果。在聲樂的教學(xué)之中，老師們?yōu)榱藢⒔虒W(xué)變得更加直觀，就會(huì)運(yùn)用多媒體來為同學(xué)們進(jìn)行指導(dǎo)，讓同學(xué)們?nèi)ァ罢蘸J畫瓢”，在這種情況下，學(xué)生們學(xué)到的只是聲樂的表面，并不能學(xué)到更加有用的東西。還有的老師，為了更好地進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)將學(xué)生們的演唱錄下來，通過聲波的形式去展示給同學(xué)們，通過對(duì)比不同聲音的不同波形，讓學(xué)生們從聲波的形態(tài)中去學(xué)到正確的演唱方法。大家應(yīng)當(dāng)都了解，聲樂是一種帶有情感的藝術(shù)，是通過科學(xué)的發(fā)聲將歌曲的情感思想用表現(xiàn)出來的音樂藝術(shù)。只有通過老師們自身充滿情感與思想的演唱，才能夠正確引導(dǎo)學(xué)生，只是通過多媒體對(duì)學(xué)生們的聲波進(jìn)行分析與改正，是并不能夠給同學(xué)們帶來情感與思想上的教導(dǎo)效果的，只能是讓學(xué)生們毫無生機(jī)的去演唱所謂的正確曲調(diào)。還有，在音樂賞析的過程中，為了避免教學(xué)的枯燥，老師們會(huì)為音樂配上圖片甚至影片來配合單調(diào)的音樂。在這種情況下，雖然是調(diào)節(jié)了課堂的氣氛，讓課堂氛圍變得活躍輕松，但是音樂所配的圖片與影片卻會(huì)“反客為主”，同學(xué)們的注意力就都會(huì)放在圖片與視頻之上，對(duì)音樂的賞析到成為了次要的，從而就導(dǎo)致了教學(xué)的失敗。其實(shí)，這些錯(cuò)誤都是可以去避免的，下面我們就這些在音樂教學(xué)之中的錯(cuò)誤，來進(jìn)行改正與完善，去找出更好的教學(xué)方法來對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)。
二、多媒體在職業(yè)中專音樂教學(xué)中的正確運(yùn)用
在了解到了多媒體在音樂教學(xué)之中的一些不合理運(yùn)用后，我們就來對(duì)多媒體在音樂教學(xué)之中的運(yùn)用來進(jìn)行修正和改善，并提出良好的意見。我們已經(jīng)了解到，在聲樂的教學(xué)中，很大程度上去依賴多媒體并不能取到很好的效果。所以，在聲樂的教學(xué)之中，老師們應(yīng)當(dāng)為同學(xué)們進(jìn)行帶有情感的演唱，并為同學(xué)們帶來富有思想及情調(diào)的講解，這樣才會(huì)給學(xué)生們帶來心靈上的震撼。并且，在這樣的教學(xué)手段下，學(xué)生們也就能更好表達(dá)自身的情感及思想，達(dá)到更好的教學(xué)效果，還能夠形成更為良好的教學(xué)氛圍，更好的去達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，這些都是多媒體所不能夠替代的。在另一方面，聲樂也是一門極為抽象的音樂藝術(shù)，故而聲樂的教導(dǎo)是一項(xiàng)艱巨而又長久的任務(wù)，只有老師與同學(xué)們共同的去努力才能夠有所成果。在聲樂的教學(xué)課堂之上，老師們還要去引導(dǎo)學(xué)生們，去對(duì)學(xué)生們的發(fā)聲、咬字、吐字以及姿勢(shì)等進(jìn)行糾正與指導(dǎo)，這就需要老師們要有極大的耐心去引導(dǎo)學(xué)生們，這樣才能夠讓同學(xué)們逐步掌握正確的演唱方法與技巧。在音樂賞析的過程中，多媒體著實(shí)顯得有些多余，這是一個(gè)同學(xué)們對(duì)音樂作品情感與內(nèi)涵的一個(gè)賞析與體驗(yàn)的過程，也是使學(xué)生們讓自身的情感與音樂作品的情感相互體悟的一個(gè)過程。要想讓同學(xué)們得到更為深入的感悟，就必須要同學(xué)們將注意力集中到音樂之中，這樣才能夠讓同學(xué)們更好地去進(jìn)行體悟，并展開自身的思維與想象力，去獲得自身對(duì)于音樂作品的理解與感受。多媒體的運(yùn)用就可以運(yùn)用到音樂之后，在同學(xué)們經(jīng)過音樂的熏陶與思維的飛躍，在給同學(xué)們以直觀的感受，就能夠讓同學(xué)們的情感與體悟得到升華，讓同學(xué)們?cè)谝魳返馁p析之中獲得更多有用的東西。
三、體現(xiàn)多媒體在職業(yè)中專音樂教學(xué)之中的實(shí)用性
多媒體在音樂的教學(xué)之中還有很多的良好運(yùn)用，一些老師們會(huì)在視唱練耳教學(xué)之中，運(yùn)用多媒體制作好學(xué)生們所要去訓(xùn)練的內(nèi)容，這樣在課上對(duì)學(xué)生們進(jìn)行訓(xùn)練的時(shí)候，就能夠運(yùn)用多媒體來對(duì)學(xué)生們進(jìn)行訓(xùn)練，從而避免了老師們不斷進(jìn)行伴奏的辛勞，而且還能夠使學(xué)生們都得到一樣良好的輔導(dǎo)。
在以往高中音樂教學(xué)中，常常采取相同的考核內(nèi)容、統(tǒng)一的考試要求與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以“一把尺子”來評(píng)價(jià)每位同學(xué)，而忽略了學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)與原有基礎(chǔ)，就有可能扼殺了他們的個(gè)性與潛能。如有的同學(xué)擅長器樂，卻不善舞蹈；有的學(xué)生擅長舞蹈表演，卻不善聲樂、演奏……倘若在音樂考核時(shí)，教師只憑學(xué)生某方面的知識(shí)與技能予以評(píng)價(jià)，顯得隨意、不全面。而素質(zhì)教育注重“全體發(fā)展”與“全面發(fā)展”，力求發(fā)掘每位同學(xué)的優(yōu)勢(shì)與特長，讓每位學(xué)生均能釋放音樂潛能，有所收獲與進(jìn)步。
因此，在素質(zhì)教育背景下，在高中音樂考核時(shí)，教師要改革現(xiàn)有考核評(píng)價(jià)制度，打破音樂課程考核內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)的絕對(duì)化，尊重個(gè)性差異，由“知識(shí)能力考核”轉(zhuǎn)向“全面評(píng)價(jià)”，避免考核變成一種形式與任務(wù)，遠(yuǎn)離音樂教育本質(zhì)與素質(zhì)教育要求。如根據(jù)音樂課程特點(diǎn)，既對(duì)學(xué)生在音樂常識(shí)、音樂欣賞、器樂與歌唱等方面的評(píng)定，考核音樂基本技能。同時(shí)，也還要重視對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、個(gè)性發(fā)展等方面的考核，將單一的考核內(nèi)容轉(zhuǎn)變成綜合音樂素質(zhì)測(cè)定。如設(shè)計(jì)“我與音樂”等話題，讓學(xué)生書面表達(dá)自己對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)與感受，關(guān)注他們體驗(yàn)與評(píng)價(jià)音樂的情感。另外，考慮學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，制定分層性的考核目標(biāo)、選擇性的考核內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合自身?xiàng)l件，揚(yáng)長避短。而后教師再結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與進(jìn)步幅度，調(diào)整評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，以便增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的信心，使其保持學(xué)習(xí)動(dòng)力與熱情。
二、創(chuàng)新考核方法，“單一考試”變?yōu)椤熬C合評(píng)價(jià)”
由傳統(tǒng)音樂課程考核形式看，通常是筆試（理論性試題）與口試（學(xué)生唱歌與表演）。這樣的評(píng)價(jià)方式單一而枯燥，標(biāo)準(zhǔn)較為統(tǒng)一與絕對(duì)，偏重結(jié)果，以考試分?jǐn)?shù)為評(píng)量尺度。這樣，雖然可看出學(xué)生某方面的學(xué)習(xí)效果與素質(zhì)，但很難反映出不同智能優(yōu)勢(shì)與綜合藝術(shù)素質(zhì)，容易抹殺他們的個(gè)性特點(diǎn)，影響學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)動(dòng)力與熱情，與素質(zhì)教育倡導(dǎo)的“育人為本”，建立發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，開發(fā)學(xué)生的智慧潛能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展的要求是相違背的。因此，在素質(zhì)教育背景下，進(jìn)行高中音樂課程考核時(shí)，教師要豐富音樂考試手段與方法，探究更具綜合性、深受學(xué)生歡迎的考核形式，由“單一考試”變?yōu)椤熬C合評(píng)價(jià)”，讓音樂考試變得更靈活有趣，幫助學(xué)生更好的展示自我，張揚(yáng)個(gè)性。
如①整合指定、自選與抽簽的考試方式。比如者規(guī)定若干測(cè)試主題，同學(xué)抽簽選取測(cè)試題目，再結(jié)合自身特長與智能特點(diǎn)來自選表現(xiàn)方式，譬如自彈自唱、以曲填詞、自編自蹈等；②組合表演或編演短劇的考核方式。如期末考試，可組織戲劇表演：學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好與特長，自選主題，自由組合，融入多樣音樂形式與項(xiàng)目，比如舞蹈、小品相聲、器樂等，進(jìn)行戲劇競(jìng)賽表演，并將競(jìng)賽情況按存入學(xué)習(xí)成長檔案袋，納入期中與期末考核成績(jī)之中。由考核現(xiàn)場(chǎng)來看，同學(xué)們熱情高漲，準(zhǔn)備充分，帶來了豐富多彩的表演內(nèi)容、多元新穎的音樂組織形式，突顯了他們的智慧才能、協(xié)作表演能力。此外，還有音樂分析短文、觀察記錄等形式，多視角考核學(xué)生，使其在音樂考核中感受音樂之美與樂趣。
三、拓寬評(píng)價(jià)主體，“單邊武斷”轉(zhuǎn)向“多元評(píng)價(jià)”
在傳統(tǒng)高中音樂教學(xué)中，考核主體趨向單一化，通常是老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，側(cè)重技能考核，帶有較多的片面性、獨(dú)斷性、隨意性，而少了些許民主性與互動(dòng)性。而在素質(zhì)教育背景下，考核與評(píng)價(jià)并非單邊武斷，而是多邊互動(dòng)與對(duì)話協(xié)商，要打破“老師說了算”的考核弊端，將學(xué)生家長、社會(huì)以及學(xué)生等主體引入評(píng)價(jià)體系，讓考核變得更民主化，更具互動(dòng)性與多樣性，更多的關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，重視學(xué)生主體意識(shí)與個(gè)性發(fā)展。因此，在高中音樂教學(xué)中，教師需要拓寬考核與評(píng)價(jià)主體，尤其是增加學(xué)生自我評(píng)價(jià)，從過去評(píng)價(jià)主體的“單一化”逐步向“多元化”轉(zhuǎn)變，更公平、更公正、更全面的評(píng)價(jià)學(xué)生，以考核促進(jìn)師生交流互動(dòng)，以評(píng)價(jià)提高學(xué)生自我反思能力。
如在平時(shí)教學(xué)過程中，根據(jù)不同的音樂內(nèi)容，組織諸如音樂作品賞析、討論、音樂會(huì)等活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造更多自評(píng)與互評(píng)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自我管理意識(shí)與自我評(píng)價(jià)的能力。如《高山流水志家園》的欣賞教學(xué)后，引導(dǎo)學(xué)生小組合作，設(shè)置情景與情節(jié)，明確人物，配樂戲劇表演。每組表演后，其他小組則予以點(diǎn)評(píng)，最后師生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，選出最佳編劇獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)以及最佳表演獎(jiǎng)等等，得到一定的分?jǐn)?shù)。而后在期末考核時(shí)，教師再根據(jù)每組學(xué)生的綜合表現(xiàn)，給他們加上相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。或者采取“學(xué)習(xí)檔案袋”的方式，將學(xué)生自評(píng)、家長評(píng)價(jià)、生生互評(píng)、老師評(píng)價(jià)等有機(jī)結(jié)合起來，兼顧學(xué)習(xí)過程與結(jié)果，進(jìn)一步保持與激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)熱情。
