時間：2022-04-04 15:22:05
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇估價課程設計總結，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
課程設計是土木工程專業教學計劃中的一個重要環節。它可以使學生了解如何將課堂上所學的理論知識應用于實際工程中，并且通過課程設計更好地掌握課堂上所學的知識，從而為今后的工作打下一個良好的基礎。
對于土木工程專業建筑工程方向的學生而言，課程設計通常包括:民用房屋建筑設計、單層工業廠房建筑設計、混合結構房屋墻體及條形基礎設計、鋼筋混凝土現澆樓蓋結構設計、單層工業廠房結構設計、多層框架結構設計、鋼屋架設計、門式剛架廠房結構設計、樁基礎設計、土木工程施工組織設計和一般土建工程概預算設計等。每一門課程設計都是相對應課程的一個重要實踐性環節，是培養學生動手能力及思考和創新意識的一個重要手段，是理論教學與實踐相結合的重要途徑，也是體現素質教育的一個重要方面。由此可見，提高課程設計的教學質量對于提高建筑工程人才培養質量起著至關重要的作用。
要提高課程設計的教學質量需要從課前準備、加強指導、注重設計過程、做好成績考核及成果總結等多方面人手。當然要保證上述每一方面的工作質量，教師的責任心尤其重要。”
下面結合筆者在建筑工程課程設計教學中的教學實踐，談幾點建議。
2認真做好必要的準備工作
2.1精心選題及合理確定設計分量
在以往的課程設計中，有些指導老師為減少麻煩，把某一設計選題用很多屆，致使設計內容陳舊，從而影響了學生的設計積極性。也有的課程設計其設計任務分量過大，導致設計過程草草收兵，應付了
事;而另一方面，也存在個別的課程設計分量過少，使得設計過程中學生閑暇多，用到的知識少，動手能力得不到很好的鍛煉，從而影響了教學質量。因此，在課程設計選題時，應結合新的教學內容和土木工程領域的新發展，不斷補充和更新設計內容。對部分的課程設計，應盡可能選用近期設計的工程或正在實施的工程，以便學生在設計過程中能看到實物，以增強他們的感性認識和設計積極性。比如，多層框架結構設計、樁基礎設計、土木工程施工組織設計和一般土建工程概預算設計等都應盡量將選題與實際工程結合起來。同時，在選題時，應考慮設計時間、復雜程度、提交成果的工作量等來確定合理的設計分量，使參與設計的學生都能經歷一個完整的練習過程，收到較好的效果，從而達到課程設計預期的目的。
2.2認真編寫設計指導書
盡快做好設計準備和更充分地理解設計內容，為高效而順利地完成課程設計提供保證。另一方面，由于資料種類和內容較多，對于有些資料，可提供電子版本或范圍、出處供學生自己查閱、選用，這樣也可以使他們查閱和利用資料的能力得到鍛煉，為畢亞設計和今后的工作打下基礎。
課程設計指導書是引導學生進行設計的指導性材料，是課程設計教學中不可缺少的內容之一。有些指導老師為了省事，在課程設計開始的當天才口頭布置設計任務或在黑板上大致抄寫幾條;有些老師雖然布置了較完整的設計任務，但任務書過于簡單，對完成相關課程設計步驟、依據、設計進度、成果內容等未做出明確的交代，故指導性不強。每一門課程設計都應該按照教學大綱的要求明確設計的目
的、任務和要求。在課程設計正式開始之前，指導老師應提前編寫好內容詳盡的設計指導書，并發給學生，讓他們有一個熟悉的過程。指導書一般應包括以下內容:(l)設計目的、任務;(2)設計依據;(3)設計參考圖紙及相關資料;(4)設計步驟與要求;(5)成果內容;(6)設計進度安排;(7)紀律要求;(8)成績考核標準。如有必要，還應編人相應的設計例題，供學生進行課程設計時參考。
2.3準備必要的資料
工程設計過程中，設計者需要應用相應的規范、圖集、標準、定額等基礎資料。如房屋建筑課程設計中需要收集當地的氣象資料和水文地質資料等原始數據，并提供《西南地區標準設計通用圖》及有關制圖標準;又如多層框架結構設計中需要準備《建筑抗震設計規范》、《建筑結構荷載規范》、《建筑結構可靠度設計統一標準》、《混凝土結構設計規范》、《混凝土結構施工圖平面整體表示方法制圖規則和構造詳圖》等各類資料;再如根據四川省現行的工程造價編制方法，土建工程概預算課程設計需要提供國家標準《建設工程工程量清單計價規范》、《全國統一工程清單編制規則》、《四川省建設工程工程量清單計價定額》、《全國統一安裝工程預算定額四川省估價表》(2004)、某一時期的材料指導價、各類標準圖集等。由于經費問題及應用范圍上的限制，指導教師應根據設計內容的需要對上述資料中的必要部分進行收集整理，作為指導書的附件，這樣可以幫助學生盡快做好設計準備和更充分地理解設計內容，為高效而順利地完成課程設計提供保證。另一方面，由于資料種類和內容較多，對于有些資料，可提供電子版本或范圍、出處供學生自己查閱、選用，這樣也可以使他們查閱和利用資料的能力得到鍛煉，為畢亞設計和今后的工作打下基礎。
3加強指導與管理
3.1加強設計過程中的指導工作
對課程設計進行指導，僅是抽空到教室里對學生提出的問題給予解答是不夠的。因為有的學生在設計過程中提不出什么問題，有的學生總是參考同學的設計步驟，他們甚至對書上、規范、標準或定額中的內容理解錯了，就按他們自己錯誤的理解去做，影響了設計成果的質量。指導教師安排的指導時間每一天應不少于4學時，且具體時段應相對固定，以保證學生能按進度完成設計任務。同時，對課程設計的指導應把被動解答問題與主動提出問題相結合，對一些容易出現錯誤或混淆不清的地方進行提問或在黑板上予以提示，了解學生的具體做法或算法，并通過檢查中間結果來發現問題。同時，對計算中或繪圖中一些共性、難點問題應集中講解。
工程設計過程中，設計者需要應用相應的規范、圖集、標準、定額等基礎資料。如房屋建筑課程設計中需要收集當地的氣象資料和水文地質資料等原始數據，并提供《西南地區標準設計通用圖》及有關制圖標準;又如多層框架結構設計中需要準備《建筑抗震設計規范》、《建筑結構荷載規范》、《建筑結構可靠度設計統一標準》、《混凝土結構設計規范》、《混凝土結構施工圖平面整體表示方法制圖規則和構造詳圖》等各類資料;再如根據四川省現行的工程造價編制方法，土建工程概預算課程設計需要提供國家標準《建設工程工程量清單計價規范》、《全國統一工程t清單編制規則》、《四川省建設工程工程量清單計價定額》、《全國統一安裝工程預算定額四川省估價表》(2004)、某一時期的材料指導價、各類標準圖集等。由于經費問題及應用范圍上的限制，指導教師應根據設計內容的需要對上述資料中的必要部分進行收集整理，作為指導書的附件，這樣可以幫助學生。
3.2加強對設計過程的管理
課堂教學有固定的時間，可以通過考勤、課后作業及講評等手段檢查學生的學習情況，從而保證一定的教學質量。目前對課程設計的管理則較為松散，有的指導老師在成績考核中只依據學生最后提交的設計成果予以評定，對設計過程幾乎沒有任何監控或記錄，因此導致學生的松懈和抄襲現象時有發生，甚至出現抄襲的學生得高分的情況，這顯然不利于提高學生主動完成設計的積極性，也不利于設計質量的提高。對課程設計過程中的管理可采取如下做法:
(l)明確指導時間。
(2)合理劃分和安排設計進度。
(3)對設計進度中的各個中間環節明確其具體要求(內容及必須完成時間)，并不斷檢查;錯誤的地方可直接在初稿中批示出來;前一步驟未完成者不得進人下一階段的設計。
(4)最后必須提交正式的成果和檢查過的初稿或底稿;沒有接受中間過程檢查的學生，最后提交的成果不予批改，以不及格論。
通過上述的管理與督促，能夠收到較好的效果。
4采取措施確保設計質t和效果
4.1設計分組或設計選題
在布置課程設計的任務時，應分組或分題，不能全班做同一題目。如果每個人完成完全相同的內容，不利于培養他們獨立思考和主動學習的能力。比如鋼筋混凝土現澆樓蓋結構設計的選題應考慮不同的平面尺寸、荷載、建筑構造做法、材料強度等，還可以要求采用不同的樓蓋類型，以確保一人一題，每人可以完成相對獨立的設計任務。又如，房屋建筑課程設計需要繪制較多的圖紙，可以在課程教學中期即公布設計題目，并采取學生選擇與教師分配相結合的方法確定分組或選題，這樣學生有更多的時間學習規范標準和構思方案，在課程設計周開始前即可初步確定合理的設計方案，為下一步完成施工圖設計提供了保證。再比如土建工程概預算課程設計，一般的實際工程其工程量較多，在指導過程中，可以把課程設計的班級分成幾個小組，一些小組模擬招投標中的甲方做標底，另一些則作為不同的投標單位(乙方)計算報價，最后讓他們進行比較競爭。
由于每一小組是合作完成課程設計，所以必須要求小組成員每人獨立完成相應的內容，然后成員中間再進行互審，促使他們去思考，去發現別人的和自己的不足，從而提高學生課程設計的主動性和積極性。PKPM結構軟件進行建模、電算及施工圖繪制，同時通過與手算的結果對比分析，校核手算的正確性;土建工程概預算設計也可以應用某種預算軟件進行分析、匯總、打印，提高設計效率。通過上機操作，可以讓學生對目前工程設計中一些常用的軟件有所了解，同時也可以提高他們的計算機應用能力和獨立思考能力，并從一定程度上提高設計質量。當然，課程設計又不完全等同于工程設計，學生不能完全依賴于軟件，手工繪圖、手算等基本技能的訓練必不可少。
4.2安排上機操作時間
在課程設計中，還應安排一定的上機時間，要求每個學生會應用一種與課程設計相關的軟件上機操作。譬如，房屋建筑設計可采用AutoCAD、天正建筑等軟件進行施工圖繪制;結構及基礎設計可采用及時做好設計成果的總結與評價
【關鍵字】房地產估價；實踐；課程考核；估價能力
【中圖分類號】TU475【文獻標識碼】【文章編號】1674-3954（2011）03-0015-01
《房地產估價》課程是我校房地產經營與估價專業的重要的核心課程之一，也是工程造價、工程監理、資產評估等相關專業的專業選修課。本課程以研究房地產價格形成和運動的規律為主要研究內容，該課程理論與實用性較強。我校房地產專業從05年開設房地產估價課程以來，已經開設了五年，課程結構、課程內容、課程大綱、教材的選用等積累了一定的檢驗，取得了一定的成績。但教學過程中以理論教學為主，一直以來存在著重理論輕實踐的傾向。為了解決實踐教學的問題，筆者從自身《房地產估價》教學的實際出發，在房地試圖總結和探索估價實踐性教學的一些規律，認為估價教學中主要應當把握以下幾個關系問題：
一、理論與實踐的關系（理論教學與實踐教學的關系）
理論教學是課程的基礎。離開了理論教學，實踐教學就成了“無源之水，無本之木”。毫無疑問，應當重視理論教學。但當前各個學校包括九江學院等都是過于注重理論，輕視或忽略實踐教學，這個傾向應該避免。
理論本身相對來講比較枯燥，但我們可以做到理論講解的不枯燥，學生學習起來不枯燥，將實際估價的一些經驗和做法貫穿于理論教學當中，具體做法是簡化艱深的理論，盡量用通俗化的語言來解釋看似深奧的理論，筆者在講授有效經過年數時就用人與建筑物做類比，建筑物實際經過年數就象人身份證上的年齡，建筑物有效經過年數就像人看上去的年齡，同學們一聽就明白其中的含義了。改變滿堂灌的教學方法，增加師生互動環節；如采用案例教學的方法，理論與案例相結合；改革教學手段，如采取多媒體教學，用網絡、博客、甚至微博等年青學生喜聞樂見的方式互動交流。
通過課程的理論學習以后，學生具備了房地產估價的相關知識，但對實際估價還沒有多少感性認識，還沒有能力從事實際的估價工作，通過適當的課程設計可以提高學生估價的實際動手能力，能獨立撰寫估價報告為以后從事房地產估價相關工作打好基礎。
二、課堂教學與現場教學的關系
房地產估價是一門實踐性很強的課程，對于缺乏經驗的學生來說實踐知識的積累，技能的培養、能力的鍛煉更為重要。所以除了課堂正常教學以外，可以有針對性的采取現場教學（室外課）的方法。
現場教學內容選擇的問題，筆者在教學中總結經驗教訓，認為以下幾種情況適合現場教學：
1、建筑物的實物、權益和區位
2、搜集交易實例或現場查勘時
3、用路線價法評估臨街商鋪價格時
4、講解房地產價格影響因素時（比如樓層對于商業和住宅價格的影響）
5、租賃價格的評估時
6、其他必須要到現場的情況
（1）室外現場的選擇問題
選擇室外現場教學要考慮作為室外課堂的可能性，如面積大小能否容納學生數量，從實踐出發一般房地產的類型可以選擇大面積的住宅（如單棟別墅）、空置或閑置的寫字樓、廠房等，教師應當事先與相關業主協商好，便于開展教學工作
（2）安全問題
一般現場教學都有老師帶隊，可事先與學校車隊聯系，乘坐安全的交通工具前往，事前分成若干小組，給同學們交代注意事項，每個小組選派負責人維持秩序和紀律等
（3）現場教學的次數問題
現場教學的次數可以根據課程需要來選擇，根據筆者的經驗，一般2次左右為宜，各安排在上半學期和下半學期。次數太少，教學效果不好；次數太多，花費的成本太高，也沒有必要。
三、教師“教授”與學生“自學”的關系（教師與學生的關系）
這里講到的教與學的關系是指教師“教授“和學生“自學”的關系。大學教育應當逐步擺脫過去的“填鴨式”教學法，學生才是學習的主體。“授人以魚，不如授人以漁“，教師的講解固然重要，但學生掌握自學的方法和能力才更重要，有了一定的自學能力才能自我學習，自己才是自己最好的老師，對自己的情況最了解，知道還需要學什么，怎么學，對面對以后可能碰到的學習和工作上的壓力和競爭的挑戰非常有幫助。筆者認為可以先易后難，先拿出部分容易理解的章節，讓學生自學，通過布置習題或小組討論等方式檢驗教學效果，然后選擇部分較難的內容，讓學生動腦筋，之后進行必要的講解。通過各種方式逐步從以教師傳授知識為主轉變為學生“自學為主，講解為輔”的模式。
學習的過程管理與期末課程考核的關系（平時學習與期末考核的關系）
現今大學教育往往有學生平時不學，考試之前狂背的不良現象。應當改變這種現象，將考核滲透到課程教學過程中。這就學要對課程考核方式進行必要的改革。目的是既要考核理論知識又要考核實踐技能。筆者根據幾年教學的總結，認為可以把房地產估價考核分為以下幾個部分：
五、估價員（師）考試與估價能力的關系（資格考試與估價能力的關系）
學習的結果一則掌握知識，二則獲取能力。知識屬于認識的范疇，能力屬于實踐的領域。知識是能力的基礎。房地產估價專業知識是房地產估價能力的基礎。我們平常所講的能力主要集中在專業能力上。所謂專業能力是指在專業知識和技能基礎上，有目的的、符合專業要求的、按照一定方法獨立完成任務，解決問題和評價結果的熱情和能力，具體表現估價專業能力方面指市場調查的能力、現場查勘的能力、撰寫估價報告的能力等。它是與職業相關的能力。
專業能力固然重要，但是方法能力也是必不可少的。所謂方法能力是指一是信息收集和篩選能力（如估價相關資料的收集與整理）；二是掌握制定工作計劃、獨立決策和實施的能力（如估價方法的選擇、估價技術路線的制定）。；三是具備準確的自我評價能力和接受他人評價的承受力，并能夠從成敗經歷中有效地吸取經驗教訓（如拆遷估價中對被拆遷人講解估價依據爭取被拆遷人的理解等）。筆者經過合適的課程設計，學生在一定程度都得到了鍛煉。
因為房地產估價是實行職業準入制度，再有能力如果沒有相應的職業資格也不行，所以在日常的教學中筆者特意增加了房地產估價員（師）資格考試的訓練部分，力圖在房地產估價課堂教學中貫穿房地產估價員考試大綱的要求，為學生畢業以后進一步考取房地產估價師職業資格奠定基礎。
參考文獻：
[1]張笑寒，房地產估價課程教學的改革與創新，高等農業教育，2002(7),76-78
[2]張紅梅，常青，“啟發式”在專業課教學中的實踐與體會 西安建筑科技大學學報(社會科學版),2003(1),68-70
關鍵詞： 房地產估價；工作過程系統化；課程體系；課程設置；學習領域
中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2012）05-0302-02
0引言
世界職業技術教育的課程改革取得了豐碩的成果，對于促進我國職業技術教育改革有著重要的啟示和借鑒意義。其中，德國實施的工作過程導向的“學習領域”課程，已成為課程改革的新參照系[1]。在借鑒和學習國外成熟的高職教育教學理念的基礎上，姜大源研究員創新性地提出了適合我國職業教育的工作過程系統化的理念。
隨著我國市場經濟的飛速發展、房地產市場的改革、房屋私有化程度的提高，以及頻繁的房地產交易，房地產估價變的越來越重要。房地產估價課程是高職高專房地產經營與估價專業的核心課程，該課程的理論性和實踐性很強，是典型的工學結合型課程。房地產估價是高職房地產經營與估價專業的專業核心課程，涉及到土地管理制度、住房制度、金融、稅法、證券、財會、工程造價、項目管理等相關學科知識，具有理論性和實踐性、藝術性強的特點。傳統的房地產估價教學多注重課堂理論知識的教學，實踐教學所占的比重過低，理論知識的傳授和少量課時的室內實訓無法滿足房地產估價崗位對學生的要求，這種教學方式顯然割裂了理論知識的傳授和工作過程知識的內在聯系。因此，在職業教育的過程中要遵循職業教育的規律，調查基于職業崗位或工作任務的社會需求，滿足學生的個性發展的需求。基于此，來設計校企合作、產學研結合、工學結合、理論與實踐一體化的房地產估價課程教學體系。
職業教育教學改革的關鍵是課程的改革。工作過程系統化課程的設計，是將工作過程作為知識序化的一種新的參照系，并提出了課程設計的一個新概念――載體，突顯了職業教育教學的規律和特征[1]。我國高職教育經過近幾年的探索與實踐，工作過程系統化課程的開發路徑、步驟、原則與方法，已經比較成形[2]。基于工作過程系統化的房地產估價課程設計如下。
1房地產估價課程開發設計的原則和方法
職業教育具有能力本位的職業性、工作過程的實踐性和職業遷移的開放性特征。房地產估價課程的組織原則是以工作任務為載體，以職業標準為依據，遵循學生職業能力培養的基本規律，以真實工作任務及其工作過程為依據整合、序化教學內容，科學設計學習性工作任務，教、學、做結合，理論與實踐一體化，實訓、實習等教學環節設計合理。
1.1 課程體系構建在遵循職業成長規律和認知學習規律進行排序時，必須考慮前導、后續和平行課程的設置及關系，以使教學資源得以科學、合理的綜合應用和配置[3、4]。房地產估價專業課程的前導課程有客戶心理與溝通、公關禮儀、房地產經濟學、房地產法、建筑制圖、房屋建筑學、工程造價、房地產會計、房地產開發經營與管理等，平行課程有房地產投資分析、房地產金融、房地產項目與合同管理等，后續課程有房地產估價實務、房地產項目可行性分析實訓、頂崗實習、職業素質綜合實訓、大學生就業指導等。
1.2 課程內容編排課程內容的編排需要學習情境來實現，通過學習情境獲得完整的工作過程知識，進而掌握“資訊、決策、計劃、實施、檢查和評價“這一“普適的”工作過程。基于工作過程系統化理念，房地產估價課程內容的編排按照房地產估價工作過程來展開，學生在特定的學習情境中學習，通過步驟的重復掌握房地產估價專業技能。根據房地產估價工作崗位需要選取并編排課程內容：主題學習單元一房地產估價基礎知識、主題學習單元二市場比較法、主題學習單元三收益法、主題學習單元四成本法、主題學習單元五假設開發法、主題學習單元六房地產估價文書寫作。
1.3 課程載體選取所謂課程載體，指的是源于職業工作任務且具有典型的職業工作過程特征，并經過高于職業工作過程的轉換所構建的符合教育教學原理，能傳遞、輸送或承載有效信息的物質或非物質的形體[4]。在設計學習情境時，基于工作過程系統化的房地產估價課程載體形式為案例，載體的內涵為產品。載體是寫實的、具體的，承載者將房地產估價工作過程知識和理論教育教學知識相整合的形式。
2房地產估價課程開發設計的步驟
房地產估價課程基于工作過程系統化開展教學，按照每個估價項目的操作程序組織教學過程：獲取房地產估價業務、明確估價基本事項、接受并簽訂房地產估價委托合同書、制定房地產估價作業方案、搜集整理估價資料、實地查勘估價對象、選擇房地產估價方法、分析測算判斷房地產在特定目的下于估價時點的客觀合理價值、撰寫并提交估價報告、估價資料歸檔。
2.1 典型工作篩選以房地產估價師工作崗位為出發點，分析其工作任務，采用案例分析法，確定其典型工作任務。
房地產估價師的崗位描述：能夠獨立、熟練地撰寫房地產估價報告；對所承擔項目的報告質量、進度、評估合同履行全面負責；開拓房地產估價業務市場，維護客戶關系和公司形象，提供房地產估價咨詢和技術；負責對評估項目實施過程中的人員配備、各種資源的整合、各種關系的協調、項目風險控制，向上級報告項目進度、成本控制、合同履行及估價資料歸檔、項目總結等工作。
房地產估價師的崗位要求：熟悉房地產市場行情及國家經濟形勢、房地產法律法規、房地產調控措施；洞悉房地產市場發展趨勢；熱愛房地產評估事業，有良好的職業素養；溝通表達能力強，有房地產估價業務市場開拓能力；責任心強，具備組織管理協調能力和溝通能力。
2.2 典型工作整合房地產估價的業務范圍：①企業改制、上市、資產重組、聯營、兼并、合并、破產清算等各種經濟活動中涉及的房地產估價；②房地產抵押價值評估；③司法仲裁或訴訟中有關房地產價格評估；④征地和房屋拆遷補償評估；⑤房地產轉讓價格評估；⑥房地產租賃價格評估；⑦房地產分割、合并估價；⑧房地產拍賣底價評估；⑨房地產課稅價格評估；⑩房地產保險評估；{11}其他目的的房地產評估。基于對房地產估價業務范圍的歸納（即典型工作歸納分析），形成行動領域，行動領域體現了工作崗位對房地產估價師的要求，社會對房地產估價的需求。
將房地產估價課程劃分為如下主題學習單元：①主題學習單元一房地產估價基礎知識；②主題學習單元二市場比較法；③主題學習單元三收益法；④主題學習單元四成本法；⑤主題學習單元五假設開發法；⑥主題學習單元六房地產估價文書寫作。
2.3 課程體系構建課程由職業能力描述的學習目標、工作任務陳述的學習內容和實踐理論綜合的學習時間（基本學時）三部分。課程體系構建必須遵循認知學習的規律和職業成長規律，并結合企業經營目標。
房地產估價課程的學習目標為：能適應房地產估價工作崗位的要求，熟悉房地產估價業務流程，洞悉房地產市場行情變化，不斷拓展房地產估價市場業務，有良好的溝通能力和協作精神，積極進取，能夠做不同目的的房地產估價項目。房地產估價課程的理論性和實踐性強，基于工作過程系統化的理論，房地產估價課程理論和實訓部分各占1/2。理論學習和模擬實訓在課堂上進行，仿真實訓在校內實訓基地進行，其余實訓部分可以采取“引企入校”、“辦校進廠”、“企業辦校”、“校辦企業”、“訂單培養”、“頂崗實習”、“半工半讀”、“學徒培養”等多樣化的校企合作實現方式。
2.4 學習單元設計學習情境即是在課程框架內構成的多個“小型”的主題學習單元，學習情境的設計也要遵守以下兩個原則：一是具有典型的工作過程特征，要凸顯不同職業在工作的對象、內容、手段、組織、產品和環境上的六要素特征；二是實現完整的思維過程訓練， 要完成資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價的六步法訓練[5]。
主題學習單元一：①房地產估價的理論基礎；②房地產價格的類型；③房地產價格的影響因素；④房地產估價的原則與程序。主題學習單元二：①市場比較法的原理；②搜集并選取可比實例；③統一房地產范圍；④交易情況修正；⑤交易日期修正；⑥房地產狀況修正；⑦求取比準價格；⑧撰寫并出具估價報告。主題學習單元三：①收益法的基本原理；②收益法各種情形的公式；③凈收益的確定；④資本化率的確定；⑤求取收益價格；⑥撰寫并出具估價報告。主題學習單元四：①成本法的原理；②重新購建價格的確定；③估算建筑物的折舊；④撰寫并出具估價報告。主題學習單元五：①假設開發法的原理；②假設開發法的計算公式；③假設開發法案例；④撰寫并出具估價報告。主題學習單元六：①房地產估價報告寫作的基本要求；②房地產估價報告的構成要素；③房地產估價報告常見錯誤分析。
3房地產估價課程的設置
3.1 課程性質房地產估價是房地產經營與估價專業教學計劃中的專業核心課程，是融理論與實踐一體化，教、學、做一體化的專業課程，是基于工作過程系統化理念開發的改革試點課程，是典型的工學結合課程，是房地產估價師國家職業資格考試核心課程。該課程和房地產開發經營與管理課程共同構成房地產估價行業中相關崗位就業所應具備的專業知識和技能。房地產估價系統地講述房地產估價的各種理論與方法，對培養學生的專業估價能力、創新能力、科學精神以及獨立進行估價作業的能力，具有十分重要的作用。本課程強調以學生為主體、知識為技能服務，培養學生的自主學習能力、創新能力和團隊合作能力，達到掌握房地產估價實務技能的目的。
3.2 課程作用房地產估價課程理論知識，培養學生在激烈的市場競爭中獲取房地產估價業務、接受房地產估價委托、簽訂房地產估價委托合同書、制定房地產估價方案、實地查勘、選擇房地產估價方法、分析測算判斷房地產在特定目的下特定估價時點的客觀合理價值的方法。通過理論知識的學習，旨在培養學生根據客戶委托完成特定的估價作業的能力。
3.3 課程設計的理念和思路職業教育具有能力本位的職業性、工作過程的實踐性和職業遷移的開放性特征。房地產估價課程設計的理念是堅持以就業為導向，以崗位技能為核心、以工作過程為主導、以校企合作為途徑、以國家執業資格為標準的教學模式。房地產估價課程設計的基本思路是堅持理論聯系實際和校企合作的基本思路，為房地產估價行業培養綜合型的高技能估價人才，助推區域經濟發展。
3.4 學習目標及考核房地產估價課程理論教學目標是系統地講授房地產價格的影響因素、房地產估價的原則和程序、市場比較法、收益法、成本法、假設開發法、房地產估價報告撰寫等內容。實訓教學目標為學生能夠熟悉房地產估價機構的內部組織機構及運作情況，掌握房地產估價業務的操作流程，從接受估價委托到撰寫估價報告，內部審核并出具估價報告。
傳統教學以考卷定成績而未對學生進行綜合考評，這樣就很容易導致理論知識和實踐相脫節，不能達到預期的專業人才培養目標，學生畢業不能很快適應工作崗位的要求。教學評價以行動能力為核心，這就要求學生在學習過程中，積累經驗，獲得技能，在職業情境下靈活地、創造性地解決問題，進行工作。摒棄單純以考卷定成績的做法，以理論考試、課堂提問、課下作業、模擬實訓、頂崗實習、市場調查及分析能力、估價報告撰寫等環節綜合考評。
4教學方法與手段
4.1 教學模式的設計與創新本課程采用基于工作過程系統化的教學模式，把教學和工作過程結合在一起，建設“教、學、做”合一的教學情境，開發與工作過程相結合的課程。教學采用估價業務導向教學法，估價業務采用“十步”工作教學法：獲取房地產估價業務、明確估價基本事項、接受并簽訂房地產估價委托合同書、制定房地產估價作業方案、搜集整理估價資料、實地查勘估價對象、選擇房地產估價方法、分析測算判斷房地產在特定目的下于估價時點的客觀合理價值、撰寫并提交估價報告、估價資料歸檔。
教學過程采用工學結合的課程教學模式，課程理論教學、校內實訓與企業頂崗實習一體化規劃，教師赴估價機構頂崗實習、學生赴估價機構實習，并與房地產估價機構共同設計和開發課程，多層面全方位實現工學結合。
4.2 現代教學技術手段的應用精選中國房地產估價師與房地產經紀人學會搜集的優秀估價案例，通過復印成冊、幻燈片、投影儀、計算機等現代化教學手段呈現在教學過程中，不斷豐富教學過程，讓學生在工學結合學習過程中對房地產估價崗位職責有一個直觀、客觀的認識。充分運用現代教學技術手段，建立仿真教學環境，優化教學過程，提高教學質量。
4.3 教學方法房地產估價課程基于工作過程系統化而開發，是典型的理論和實踐高度結合的課程，工作過程系統化的教學是根據工作需求來確定典型的工作任務，并為實現任務目標而按完整的工作程序進行的教學活動。在課程開發上以情境性原則為主，把教學融入到職業情境之中，讓學生在項目完成過程中獲得知識、積累經驗、提高執業技能、培養職業情趣和職業素養。在教學過程中采用案例教學法、工作過程系統化的“十步”教學方法、啟發式教學法、培養方法能力。
4.4 網絡教學資源和硬件環境探究性學習比傳統的教學方式需要的材料量更大，種類也更豐富多樣，對教學環境也提出更為豐富的要求。網絡技術是雙向交流的一種媒體，網絡提供了海量的知識資源，提供了逼真的仿真教學環境，為探究式學習提供了很好的交互手段，為構筑開放性學習環境、為提高能力的培養提供了可能。
網絡教育提供了更加豐富的教育教學信息資源。網絡以提供資源豐富和信息傳輸方便見長。這不僅為學習者提供很多的學習機會，也可以為學習者提供多種學習的便利，還可以提供自我評價和與他人交流、評價他人的環境，而且隨著學習的進展，不斷積累的學習者的資料也將成為新的寶貴的資源。在網絡教學過程中通過導學模式、探究模式、交流模式三種模式進行輔教學。
5結語
傳統的高職高專房地產估價課程教學和普通高等教育教學相混淆。基于工作過程系統化的高職高專房地產估價課程教學以學生的就業為導向，在調查社會行業需求和分析崗位責任、典型工作任務的前提下，遵循高職教育教學規律和認知學習的規律，基于工作過程系統化的理念開發課程，建立真實的校內外實習實訓情境，學生實行雙證畢業，推行雙師型教師，教師積極參與相關課題的研究，提高教師基于工作過程系統化的教學設計能力和教學實施能力。
高等職業教育辦學思想的基本定位是就業導向的目標定向、校企合作的辦學形式、工學結合的人才培養模式。課程始終處于人才培養的核心地位，它必須為實現培養高素質、技能型、創新型的應用性高職人才服務。因此，研究適合高職高專房地產經營與估價專業房地產估價課程的教學模式具有重要的現實意義。
參考文獻：
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[3]姜大源.工作過程導向的高職課程開發探索與實踐―國家示范性高等職業院校課程開發案例匯編[M].北京：高等教育出版社，2008.
關鍵詞：土地資源管理；應用型人才；培養；實習實踐
中圖分類號 G642.0 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2016）19-0107-03
1 培養應用型土地資源管理專業人才的必要性
土地資源管理是一門理論與實踐并重的自然學科、社會學科等多學科交叉融合的應用型學科，隨著我國經濟的發展和土地供求矛盾的突出，土地資源管理畢業生逐漸成為解決土地利用、規劃、整理等一系列人地關系問題的主力軍，企業和行政部門都需求大量的既懂土地管理理論又掌握專業技術的專門人才，重理論輕實踐的培養模式逐步被市場放棄，因此，培養應用型土地資源管理專門人才是滿足市場需求、服務地方經濟的必然選擇。
2 應用型土地資源管理專業培養目標
根據市場調研及專業發展需要，沈陽建筑大學把土地資源管理專業作為試點轉為應用型專業，確定土地資源管理專業新的培養目標是：培養具備現代管理學、經濟學、法律學及資源學的基本理論，掌握土地資源管理方面的基本知識，具備土地管理的綜合能力，具有測量與制圖能力，土地信息技術應用與開發能力、土地估價技術能力、土地規劃與整治能力、房地產開發與投資分析能力和工程項目管理能力，具有運用專業軟件處理本專業業務的能力，具有順利閱讀本專業外文書刊、技術資料和聽、說、譯的基本能力，具有調查分析和應用協作能力，具有一定的社會交往、組織協調和公關能力[1]。
3 應用型土地資源管理專業應具備的實踐能力
3.1 測量與制圖能力 測量與制圖是土地資源管理專業學生必須具備的基本能力之一，課程設置時注重測量與制圖基本功訓練和土地資源管理專業人員素質的培養，通過理論學習全面系統地掌握土地利用現狀調查、土地權屬調查、地籍測量、地籍圖測繪、土地登記、土地統計等的基本原理、內容和基本方法。課程實習重點培養學生的實踐操作能力，要求學生能熟練應用GPS（RTK）、全站儀等儀器及專業制圖軟件（如CASS、ARCGIS），能運用所學基本理論和基本技能完成土地調查、地圖繪制等一系列工作，培養學生吃苦耐勞、團結協作的集體精神，為學生今后從事土地調查與評價、土地整理、地籍測量、土地登記等工作奠定良好的基礎。
3.2 土地信息技術運用與開發能力 土地資源信息化已經成為時代的要求，社會需要大量的既懂土地資源管理專業知識又能進行程序開發的土地信息專門人才。通過地理信息系統等課程學習和ARGIS、MapGis、SuperMap等專業軟件的實踐應用，使學生具備土地信息的采集、修改、更新、刪除、統計、評價、分析、預測和二次開發的能力。為將來從事土地資源調查系統、土地利用規劃信息系統、地籍管理信息系統、土地估價及整理信息系統等信息系統運用與開發積累經驗。
3.3 土地估價技術能力 土地估價能力是學生畢業后最早與市場對接的技術能力，也是土地資源專業畢業生主要的就業方向。通過不動產估價、房地產估價等課程的理論學習，使學生掌握土地、房產估價的理論與方法，具備考取國家注冊“土地估價師”、“房地產估價師”的理論能力；通過案例教學及課程設計等實踐環節，使學生能根據實際情況綜合評定出某塊土地或多塊土地在某一權利狀態下某一時點的價格，具備獨立正確的完成估價報告的能力；為學生從業后的后續職業發展提供有力的保障[2]。
3.4 土地規劃與整治能力 土地規劃與整治能力是針對解決土地利用問題而產生的技能，直接面向市場需求。通過土地規劃、土地整理與復墾等課程學習，使學生掌握土地利用規劃編制的程序，熟練進行土地利用規劃方案設計、學會撰寫土地利用規劃報告；掌握土地整治的方法，學會如何盤活存量土地、實現節約集約用地。根據土地規劃與整治的技術特點，我校安排了土地利用規劃實習、土地整理與復墾課程設計等實踐環節，以3S技術和計算機技術為基礎，以教師科研的實際科研項目或模擬項目為依托，使學生參與土地規劃、整理與復墾的方案設計，并對設計方案進行評比分析，真正做到即學即用，增強學生的實踐應用能力，為學生畢業后能盡快的適應并逐漸承擔項目、成為合格的技術人員做好前期準備工作。
3.5 房地產開發與投資分析能力 土地與房產一直是密切聯系的，房地產開發和投資能力是建筑類土地資源管理專業學生必備的技能，通過房地產經營管理、房地產投資分析等課程的學習，使學生掌握房地產開發、經營、投資及策劃等方面的原理和方法，熟悉影響房地產投資因素，通過課程設計和市場調研，能夠根據樓盤及市場的實際情況對房地產擬投資項目作出正確的技術經濟分析，能獨立進行前期策劃，具備進行房地產市場綜合分析和房地產開發決策的能力，具備編制房地產可行性研究報告和參與房地產投資項目調研和策劃的能力。
3.6 工程項目管理能力 作為建筑大學的土地資源管理專業，學生的就業單位很多與建筑密切相關，工程項目管理能力是建筑類院校土地資源管理專業學生應具備的獨特的能力。通過工程項目管理、施工技術、工程經濟學、工程估價等課程的學習，使學生掌握工程項目管理、施工組織管理的基本理論和方法；通過工程管理、工程造價輔修專業的學習及為期3周的工地實習實踐，使學生熟悉具體的工程項目管理技術、方法在工程項目上的應用特點，具備參與建筑工程項目管理和解決工程項目管理實際問題的基本能力。
4 實踐能力支撐體系構建
土地資源管理專業核心能力的培養，除了依托上述的理論教學與課程實習外，還要配以專業實踐鞏固理論教學效果。
4.1 實驗室建設 實驗室是應用型土地資源管理專業建設的重要組成部分，是強化理論教學，實現知識融合，培養實踐綜合能力的重要平臺。土地資源管理專業實踐涉及的地圖學、測量學、土地利用規劃、地籍管理與地籍測量、地理信息系統、航測與遙感、不動產估價、土地整理、房地產投資、工程項目管理等課程需要實驗室支撐，完備的實驗設備是建立完整的實踐教學體系的前提條件，完備的實驗室可以有效的提高實踐效果，有助于提高學生的專業技能和綜合素質，為培養寬口徑、高素質、強技能的專業人才奠定良好的基礎，使學生在激烈的市場競爭中獲得一席之地。因此，必須建立適應土地資源管理專業發展需要的綜合實驗室，包括地理信息實驗中心、測量實驗室、土地規劃與整治實驗室、3D仿真實驗室、制圖實驗室等一系列實驗室，讓學生通過實習實驗切實提高實踐動手能力，掌握專業技能。
4.2 產學研實習基地建設 實踐能力的培養單獨的依靠校內實習是不夠的，校企聯合建設校外實習基地是培養核心能力的必要條件。校外實習是培養學生實踐能力、創新能力、綜合素質的重要實踐環節，產學研實習基地是教學與社會結合，學習與工作、生產相結合的整合器，是提高學生綜合素質和實踐技能的關鍵環節。建立產學研校外實訓基地，既可以加強教學、科研及與地方服務的聯系，以實習促進科研、教學與服務，將教學與服務融入科技發展中，又可以讓學生提前熟悉進入社會的工作形式，積累實踐經驗，真正做到理論聯系實踐，總結實習中的不足，提早查缺補漏。產學研實習基地建設是學校、企業和學生三方共贏的教學模式，建立產學研實習基地是培養以社會需求為導向的人才的必然選擇。我校土地資源管理專業按照實踐能力要求，共選擇地籍測量、土地調查、土地規劃、土地估價、土地整治與復墾、土地信息技術開發、房地產開發、土木施工8個方向的企業共建實習基地，使學生根據自己的就業意向選擇相應的實習單位進行為其9個月的“三明治”實踐教學，做到實訓基地設置與就業發展需求貼近，實踐教學與崗位要求貼近，為學生就業做好充足的前期準備。
4.3 實踐教學制度的建設 實踐教學不但要求實習學生在實習過程中能夠將相關課程的理論知識應用于實際工作中，同時還要求實習學生在規定的時間內保質保量完成實習單位安排的工作，因此，建立科學、合理的實踐教學制度是確保實習順利進行的前提。首先，學生參與工程實踐前要做好充分的前期準備工作，簽訂實習合同，制定詳細的實習實施方案，明確實習的目的、內容、范圍、技術依據、技術路線、進度安排及實習中的注意事項等，認真學習實踐手冊，明確實習單位和學生在實習中的內容、責、權、利，然后按照各自在實習中承擔的角色開展前期工作；其次，實踐中心與實習單位提前做好溝通工作，確定本次實踐的技術要求和校外指導教師，保證實踐任務的接受和順利完成，對學生進行必要的安全教育。第三，由于實習存在較多的不可預測因素，因此實踐中心和實習單位要建立突發事件預警機制，以積極應對及處理好實習過程中的突發事件。最后，制定實踐過程管理規范，要求學生按實踐單位要求按時、保質保量的參加并完成相關實習工作。
4.4 專業實踐指導教師隊伍的建設 實踐指導教師的實習效果的好壞起至關重要的作用，為了達到良好的實習效果，指導教師必須做好實習的全過程指導。我校的“三明治”專業實踐施行雙導師制，校內和實習單位各有一位指導教師，校內指導教師由專業教師擔任，負責與實習單位的指導教師溝通，了解學生的實習情況，建立良好的合作關系；同時，校內指導教師也要做好與學生的溝通，掌握學生的實際實習狀況和實習過程中遇到的問題，給予適當的指導，積極幫助解決問題，鼓勵學生認真實習，積累實踐經驗。校外實習指導教師由實習單位指派，校外指導教師負責學生的日常實習工作安排與指導，實習結束后根據學生的實際工作情況給予實習評價。校內實踐指導教師要選擇有責任心、能夠認真負責的督促學生較好的完成實習任務的教師，選擇經驗豐富的、能與校外指導教師進行溝通、建立良好關系的教師。校外實習指導教師選擇經驗豐富的一線技術人員擔任，學校給予一定的實習指導費用并進行相應的評價。
4.5 實踐考核評價體系建設 有效的實踐考核評價體系能反映真實的實習情況，公正嚴格的考核機制可以提高學生好好實習的積極性。考核評價體系分為日常考核、抽查考核和效果評價三部分：實習期間的日常考核是督促學生按照基層單位的要求開展工作，保證每天的出勤，按月考核實習情況，每月實習工作結束后，以月報的形式審查1個月的實習工作內容，不按期匯報實習情況視同沒有參與實習，需要重新實習；抽查考核是指導教師隨機的抽查學生實習的實際情況，對于抽查時缺勤的學生，要求補做實習，真正做到保質保量的完成實習實踐工作，否則不予參加實習成績評定；效果評價是在實習結束后根據學生的實習表現和上交的實習材料，通過實習答辯的形式綜合評定實習成績。實習效果分析是實習結束后指導教師根據學生實習情況和企業的反饋，分析學生在實習中欠缺的理論知識和實踐經驗，及時修訂教學計劃，補充不足；此外，學生根據實習情況，也要進行認真的個人總結，反思自己所學的知識是否能滿足用人單位的需求，反思進入社會后還需要具備哪些方面的知識，為今后的就業積累經驗。
4.6 激勵機制體系的建設 為了充分調動教師和學生的實習積極性，需要建立有效的激勵機制。激勵機制包括教師和學生兩個方面：首先，認真的實習實踐指導需要花費教師大量的時間和精力，比如為期3周的土地調查綜合實習，指導教師需要每天不少于8學時的時間帶同學去野外實地調查與測量，周末幾乎都是加班工作，從調查、測量到制圖，工作量相當大，但是，到實習結束，2位指導教師能分配到的工作量只有12個學時，遠不能和實際付出工作量成正比，這樣的機制使有的實習指導教師失去動力，開始慢慢轉變實習策略，不再親力親為，使實習效果大打折扣，因此，必須建立實踐指導激勵機制，根據教師的實際工作情況給予分配工作量，而不是教條的按周數計算。其次，學校可以根據實習實踐情況設定專門的實踐獎學金，激勵學生認真參與實習，對于全身心投入實習且實習成果優秀的同學給予獎學金和成績的雙重獎勵，使學生重視實習，通過實習真正掌握實踐技能，切實提高實習效果。
5 結語
在激烈的市場競爭中，市場對土地資源管理專業人才的要求越來越高，除了要求有深厚的理論基礎知識，還要求具有較強的實踐工作能力，用人單位迫切需求大量有實踐經驗、復合型、應用型的人才[3]。為了解決高效土地資源管理專業畢業生就業難的現狀，土地管理專業培養模式必須進行改革與轉型，構建應用型人才培養模式，以實踐教學促進就業，培養出滿足社會需求的土地資源管理專業應用型高級復合人才。
參考文獻
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關鍵詞 不動產估價 課程 思考
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
0 引言
不動產估價是高等院校土地資源管理、房地產經營等專業開設的主干課之一，該課程理論性、實踐性較強。①通過該課程的學習要求學生掌握不動產估價的基本理論和方法，并熟練運用常用方法進行不動產價格的評估，初步具備不動產價格評估的操作能力。②不動產估價在我國發展的歷史不長，如果在教學中只注重理論知識的學習而不聯系實際，這樣培養出來的學生就很難適應行業發展的需要。③本文作者在中國地質大學（北京）土地科學技術學院進修該門課程后，從現有的問題著手，提出自己的幾點看法，為提高課程的教學質量和教學效果獻計獻策。
1 不動產估價課程的基本情況
（1）課程體系復雜，基礎知識要求較全面。不動產估價是一門以土地經濟學、會計學等相關學科的知識為支撐的綜合課程，內容涵蓋了商業用地、住宅用地、工業用地、農用地和各類房產的價格評估，評估方法涉及了市場比較法、收益還原法、成本逼近法、剩余法、路線價估價法等，以及估價報告的撰寫要求，方法復雜、內容全面。
（2）課程理論和現實結合密切，實踐動手能力要求較高。實踐過程中相關資料的收集整理，課程中各種估價對象，操作程序以及各類修正參數的選擇都具有非常強的專業性和實踐性，對于這些知識的掌握，光是在課堂上的理論學習是遠遠不夠的，必須加強實踐練習，讓學生參與其中，親身體會，這樣才能增強理解和記憶，提高學生運用理論知識解決實際估價問題的能力。
（3）各類規章制度學習重要，實時性較強。該行業有各類規章制度，且偶有變動。課程教學中往往都是按照這些規范的內容向學生傳授知識，讓學生學習和了解當今最新的行業動態和行業標準，這與其它課程明顯不同。④并且我國也實行了執業資格制度，要求從業人員不僅要深入地學習該類課程，還要求在具體的工作當中獲取必備的執業資格證書才可以從事該行業。
2 存在的一些問題及建議
（1）實踐教學課時相對較少，練習內容相對簡單。目前的課程實踐環節普遍存在的問題就是在排課的過程中往往實踐學時較少且不合理，導致教師在授課的過程中只能降低難度才能完成課程的學習。而對于這們課程除了基本的理論的學習，對不同類型的項目評估，往往也有更高的要求。因此，增加不動產估價課程學時，尤其是實踐課學時顯得尤為重要，⑤在課程安排上應大于64學時，實踐學時也應有32學時左右，這樣才能更有效地提高學生的實踐能力。
（2）教學內容落后，案例時效性差。該課程是一門與社會市場發展情況密切相關的學科，市場千變萬化，教學內容也應隨之進行調整。學好這門課程要求學生了解不動產市場的動態變化，尤其是在案例教學的過程中，教師選取的案例應緊隨時代的發展，通過對這類實時典型案例的比較分析，教師才能引導學生如何正視和分析變幻莫測的不動產市場，判斷市場發展狀況，較為全面地認識真實的不動產市場，并引導學生在今后的工作中加強延伸服務，提高評估質量。⑥
（3）時事解讀環節薄弱。近幾年我國的不動產市場時有波動，土地、金融等相關政策也時有變化。這就要求教師要通過各種途經來搜集相關的新評論和新觀點，并加以甄別和篩選，通過專業解讀和點評，與學生在課堂上共同探討、共同研究，使學生既能了解專業相關的最新動態信息，又能將其與理論內容進行結合。⑦通過這樣的學習方式，學生不僅了解了最新的土地政策、不動產市場價格等信息，又強化了對課堂知識的理解。
3 對課程的幾點思考
（1）教師方面：努力提高自身專業水平。“要給學生一杯水，自己得有一桶水”。要想教好這門課程，教師首先應該廣泛學習相關理論知識，努力提高自己的業務能力和水平。熟練掌握不動產評估理論與方法，并獲取國家注冊房地產估價師和土地估價師資格。同時加強自身的實踐經驗，積極參與實際的房地產估價和土地估價工作，提高實踐技能，并將這些經驗在課堂上傳授給學生。
（2）學生方面：激發學習主動性和自覺性。努力提高學生對課程的學習的興趣，以通過房地產估價師和土地估價師兩個資格考試為目的，理論密切結合實際，讓他們知道注冊房地產估價師和土地估價師資格是未來從事該業行業的前提，如果有了估價師資格證可以獲得較高的經濟收入，讓學生認識到該課的重要性后，學習的主觀能動性和積極性就會充分地發揮出來。
（3）教學手段方面：進行有效的教學改革。采用多媒體教學，把大量的信息放到教學課件中，這樣既能豐富課程內容，也節約了課堂學生記筆記的時間。同時可以采用經典的案例教學法，通過案例來講解評估過程中方法的選擇、公式的選用、評估步驟、有關費用的計算和有關參數的確定等。⑧還要加強學生的自主練習，課后留習題給學生，提高學生的實際動手操作能力。
4 小結
不動產估價課程教學一貫是理論與實踐并重，重視在實踐教學中培養學生的實踐能力和創新能力。⑨按照學生培養目標，該課程的不斷改進需要持續的探索。本文僅就不動產估價課程教學中的一些普遍問題進行了總結，有很多深層次的問題并未涉及，需要在今后在教學中進一步探索，逐步形成更加合理的課程教學體系。
注釋
①⑨莫海明，楊小雄.關于不動產估價課程教學存在問題及改革思考[J].廣西科學院學報，2009（2）.
②⑧王璦玲.不動產評估教學探索與實踐[J].學理論，2011（1）.
③ 趙華平，張所地.不動產評估課程教學方法探討[J].中國城市經濟，2011（29）.
④ 王建興，韓申山.《不動產估價》課程實踐教學改革研究[J].新西部（理論版），2012（5）.
⑤ 張建軍，付梅臣，胡業翠等.基于工程師培養模式的《不動產估價》課程改革與實踐探索[J].教育理論與實踐，2013（18）.
關鍵詞 工程估價課程 教學改革
中圖分類號：G420 文獻標志碼：A
Teaching Reformation Discussion on"Construction Estimation"
HUANG Lianghui, ZHOU Guang
(Guangdong Polytechnic Normal University TianHe College, Guangzhou, Guangdong 510540)
AbstractThis paper describes the architectural profession "Project Valuation" problems in the reform of teaching, discusses the direction of teaching reform.
Key wordsproject evaluation courses; teaching reform
隨著我國建設市場的快速發展，加入世貿后，我國工程造價行業要與國際接軌，工程造價計價改革在不斷深化。2003年，《建設工程工程量清單計價規范》頒布實行，由傳統的定額計價模式，轉為清單計價模式，清單計價規范規定在全部使用或國有投資為主的工程建設項目必須采用工程量清單計價。這種在被西文稱之為“中國工程造價管理改革的里程碑”的計價變革，給我國的工程造價管理產生了深遠的影響。08版的清單計價規范,對造價管理工作進一步進行規范和約束，使之更具操作性，從而對造價人員的培養提出了更高的要求。
“工程估價”課程，是本科造價管理、工程管理（投資與造價管理方向）專業的核心課程。課程教學的目的主要體現在兩個方面：一是培養學生掌握兩個基本的專業技能，即要求學生掌握并能熟練運用相關工程量計算規則，計算具體建筑工程的工程量,并能借助相關計價依據，完成具體建筑工程的造價文件編制。二是幫助學生建立工程造價知識體系、為學生未來的專業發展拓寬視野。由于該課程的理論性、實踐性、政策性、綜合性均較強，而在校的學生在學習這門課程之前，對工程造價信息、造價政策等方面的知識接觸甚少，要求其全面掌握工程估價的基本理論和計算方法，存在著較大的難度。如何使學生對工程估價課程的基本理論知識有較準確的理解和較全面的掌握、培養學生的工程實踐操作能力，是工程估價課程教學實踐改革的現實問題。
1 工程估價課程教學實踐存在的問題及產生原因
（1）工程估價教學內容多，授課難度大。工程估價所屬課程主要有兩門，《建筑工程定額與預算》和《工程量清單計價與實務》。不論哪一門課，在課程設計中，最終都是要根據施工圖紙形成一份完整的預算文件。要完成這個課程設計工作，是建立在工程造價專業知識及、建筑識圖、施工技術等基礎上的，可謂教學內容多，教學難度大。
（2）教材受區域性影響，適用性差、內容滯后。教材選擇是教學內容的基礎，教學內容的選擇，直接關系到人才培養的規格和質量。由于建筑工程造價的專業特點決定了，計價具有地區性，從而沒有任何一本教材既能同時包含各地區的現行預算定額，又能適時的反映該地區的造價政策和建筑市場基本要素的價格變化。且各地區定額更換的周期一般較短，教材的更換速度往往比更不上定額、政策的變化。以廣東為例，目前在所有的“工程估價”教材系列中，數量極少以廣東地區的定額計算規則編制的教材。
（3）學生缺少工程實踐薄弱， 學習較困難。工程造價的專業知識得建立在相關的專業基礎課上的，如工程識圖、工程施工技術。特別工程施工技術，不了解施工工藝、工序就不能完整、正確地組價。而學生如果沒有相應的工程實踐，學習的難度是可想而知的，如此導致的結果是學生的學習興趣不濃厚，積極性不高，教學目標自然就達不到。
2 改革方向
2.1 教學內容方面
《工程估價》涉及的教學內容相當多，主要是造價理論、工程量計算和工程計價三大部分，對教學內容的選擇原則是把握“必須”和“夠用”即可。確保選擇的教學內容能構建學生的造價基本知識體系，以學生的專業工作及發展具備基礎，但造價的工作對象可劃分多種，不可能全部都要求掌握，能達到“夠用”即可，如對工程量計算規則部分，內容相當多，且各章節的內容不盡相同，該部分內容在課堂教學中應精簡提煉，以案例或掛圖示之，掌握學習的方法即可。
2.2 教材選擇方面
根據工程造價的專業特性，各地區的建筑工程綜合定額變更周期較短，且各地區的工程量計算規則也不盡相同，雖然在高校 “十一五”規劃系列教材中，有《工程估價》課程的相關教材，但不一定適用所有地區。所以，高校應重視教材的選擇及本土化教材的建設，盡可能結合本地區的經濟情況和工程慣例編制本土化的教材，并適時更新。我院在06年已編制適合廣東地區的《建筑工程定額與預算》等教材，經試用和修改后，效果良好。目前正著手編制《工程量清單計價》、《工程造價控制》教材及配套習題冊。
2.3 教學方法方面
《工程估價》不能采用一種教學方法從一而終，應采用靈活多變的教學方法，從多管齊下。
（1）要正確把握教學內容，突出重點教學內容。《工程估價》中的核心內容是造價的理論部分，包括建設項目的建設階段、工程造價費用的構成、建筑工程定額的編制原理。在思想上要打破學生的對造價的傳統觀念，以定額的編制原理、作用和工程造價費用的組成為理論學習重點。工程量計算規則教學方法要避開逐一細講，重點講授工程量計算規則的學習的方法，以理解為主。（2）加強啟發式教學和課堂討論，提高學生的學習興趣。《工程估價》的教學目的要求學生掌握一定的工程計量計價能力，要將理論與實踐相結合，課堂中學習的知識要與工程實踐聯系起來，如在進行《建筑工程定額與預算》教學時，可以問學生“為什么包工頭一看圖紙甚至不看圖紙能知道某個工程一平方米的造價？”“為什么造價人員可以知道這個項目的利潤是多少？”等等，這樣即可以提高學生的學習興趣，又可以把書本知識與實踐應用相結合，拓寬了認知層面，又為后續學習內容提供前奏，起到引導學生自主學習的作用。
2.4 教學手段方面
（1）通過教學多媒體技術，展示工程圖片、施工技術工序。讓學生在足不出門的情況下，也能獲得相應的工程技術知識。這種新興的教學手段，往往可以激發學生的學習興趣，提高教學效果。（2）模塊教學法：造價專業工作方向較多，可分為建筑、裝飾、安裝、市政、園林、綠化等方向，而每個方向又有很多個子方向。所以，在教學時可按分部工程進行模塊化教學，如建筑工程可分為“土石方” 模塊、“樁基礎與地基基礎” 模塊、“鋼筋與鋼筋混凝土” 等模塊，在學習每個模塊的造價之前，可以對各模塊的工程技術進行綜合性的復習，這樣有利于知識的分散學習和集中掌握，（3）案例教學法：對上述模塊進行教學時采用案例教學法，改變傳統的填鴨式教學方式，采用案例法時，教師精心挑選典型圖紙，在充分的課堂教學后，對學生行分組學習，促成學生養成自主學習、合作學習、研究學習的學習方式轉變，以達到教學效果。
2.5 實訓教學方面
造行專業以工程技術為基礎，教學必須注重理論與實踐相結合，讓理論與實踐交互上升發展，為此，學院必須與建筑類企業或特別是造價咨詢企業搭建合作平臺，在校外開辟學生實訓基地。有條件的，還可以利用學院有利資源在校內搭建校企業合作平臺，招攬造價咨詢企業入住校園，為學生的實踐和實習提供便利條件。以我院為例，已與十多家建筑類企業形成合作關系，企業的項目工地或辦公室成為學生的第二課堂。我系目前自行經營一個建筑安裝公司，公司在校內外的工程項目為學生的實習實訓提供了平臺，學院在白云區太和鎮的實訓基地，被科技部授予“中國大學生科技創業基地”，目前正在發揮學生自主學習、自我提升的作用。
2.6 師資業務水平的方面
教學質量的提高，有賴于教與學的交互活動，也依賴于示教師的知識業務水平，為了達到預期的教學目標，教師在正常教學外的時間，應加強專業的學習，及時關注行業的發展動態及最新資訊。學院應重視師資的培訓與引進工作，學院應在寒暑假派送教師到企業進修學習。有條件的應鼓勵教師參加各種行業論壇、研討會，讓教師及時掌握專業信息，以提高教學質量。
3 結語
《工程估價》是一門理論與技術相結合的專業課程，具有很強的實踐性，只有通過教師的不懈努力，不斷總結教學經驗，敢于進行教學改革，加強師生互學教學，才能夠達到預期的教學效果。
本文為 廣東技術師范學院天河學院院級項目《“工學結合”模式下土木建筑類專業的教學與建設》（項目編號09THJG008）研究成果
參考文獻
[1]羅斌,魏明.建筑工程技術專業教改模式的探索與實踐[J].中國電力教育,2008.
關鍵詞：高職院校；房地產；教學改革
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2014）02-0021-02
收稿日期：2013-04-23
作者簡介：李玉琳（1981―），女，黑龍江哈爾濱人，黑龍江建筑職業技術學院建筑工程管理學院講師，主要從事工程造價、房地產經營與估價研究。
基金項目：2012年黑龍江科技學院重點支持教研項目“采礦工程卓越工程師培養背景下的‘協同式任務導向’教學模式研究”
我國房地產業從20世紀80年代末開始興起，經過近30年的發展，取得了令人矚目的成就。我國對房地產專業和工程管理人才的社會需求，更是呈現出逐年增加的趨勢。因此，我國的高職教育為順應這一趨勢，培養適合房地產市場需要的房地產類專業人才，開設了房地產經營與管理這一專業。雖然房地產業是一個熱門行業，但是社會對房地產類人才的要求越來越高，新踏入房地產行業的畢業生越來越無法跟上房地產行業飛速發展的腳步。探索其內在原因，是因為房地產專業是隨著市場經濟發展而出現的新興專業，而我國的市場經濟又是在飛速地發展，因此房地產專業的教育規劃就必須要跟上市場經濟發展的步伐[1]。高等職業技術教育作為教育事業的一個有機組成部分，為了完成這一光榮使命，也理當承擔起這一歷史重任，進行房地產專業教學改革。
一、高職院校房地產專業課程設置現狀
一是高職院校在發展的過程中過多地承繼了一些大學的教育模式與辦學經驗，卻忽視了對自身發展規模的有益探索，在課程設置與建設上更是受到了上述認識的錯誤指導，使得高職教育課程呈現出膨脹失控的狀態，教學內容越來越多，教材也越變越厚，體現出重專業知識，不重復合知識，重知識積累，不重知識運用的特點[2]。例如，有些課本的選擇一味強調理論為先，忽視實踐知識。比如，房地產開發經營這門專業核心課，理論和實踐性都很強，而現在很多教材卻只側重研究房地產開發理論，忽視了它的實踐性。高職院校的辦學理念和本科院校不一樣，更側重于學生的應用能力，課程設置注重與實際工作崗位接軌，以便實現畢業即就業的培養目標。
二是教材內容抽象或滯后，無法跟上現實社會中房地產行業飛速發展的腳步。現在房地產行業發展的速度可以用迅猛來形容，房地產作為國民經濟的支柱產業，近年來已成為經濟發展的焦點，也是國民經濟的晴雨表，尤其體現在房地產政策、法規、房價等方面新的理論和內容層出不窮，如國八條、國六條、限購令等相繼出臺。而現在的房地產教材中，關于房產限購、限貸、房地產稅、物業稅、遺產稅的內容均沒有，不能不說是教材的一個缺陷。這也是所有教材的通病，因為出版教材需要一定的周期，而房地產行業發展飛速，除了報紙、廣播和網絡外，包括書本、雜志在內的媒體其內容更新比最新發展動態都要慢。同時，落后的教材還體現在內容抽象方面，比如國內外比較復雜精深的理論，如按揭、轉按揭理論等。
三是實踐環節雖然名目繁多，諸如課程設計、實踐鍛煉、課外實習、畢業論文等[3]，但卻流于形式。如何設計一個符合學生畢業后崗位需要的實踐環節至關重要。課程設計，有的過于簡單，有的過于抽象。簡單的如房地產租賃合同編制、房地產市場調查與預測報告，抽象的如房地產開發項目可行性研究報告。簡單的設計學生按照固定的格式按圖索驥即可，而抽象的設計實際上已經超出了學生的能力，不符合課程設計的設置初衷[4-5]。
二、高職院校房地產專業教學改革的設想
一是更新教育理念，打破原有傳統的教學模式，即“教師為主體，學生被動學習”的尷尬局面，引導和鼓勵學生成為講授的主體，從而實現學生主動學習的目的。當然這種學生講授和教師講授有本質區別。學生作為講授的主體，是需要在教師的指導下進行的，是需要在其他學習伙伴的幫助下實現的，注重的是過程體驗、團隊協作和經驗積累，而教師則扮演著教學設計者、學習組織者、研究指導者等多重角色。學生不再是被動的接受者，而是通過主動學習去發現問題，進而解決問題。在項目學習活動中，最大限度發掘學生的學習潛力和工作潛力，并開發他們的工作崗位能力，尤其是模擬崗位教學是一種行之有效的途徑。
二是課程設置改革，適當調整專業課。
1.妥善處理房地產課程與建筑工程管理、建筑工程技術的關系。目前黑龍江建筑職業技術學院的房地產經營與管理專業是建筑工程管理學院開設的專業，但是這并不意味著建筑工程管理學科就是房地產的上級學科，工程管理專業與房地產專業分別屬于不同的學科領域。從學科領域覆蓋的內容看，建筑工程管理專業與房地產經營與管理專業在建筑技術與管理技術方面有所交叉，但是前者強調的是技術管理層面，而后者強調的是金融與投資管理層面。由于房地產類經營與管理類課程與工程管理類課程具有一定的交叉性，彼此之間有著密切的聯系，因此在設置該類課程時，一定要注意區分其側重點是不同的。房地產經營與估價的專業課還是以房地產開發經營、房地產估價、房地產估價案例分析、房地產法規等四大課程為主體，其他課程為輔，如建筑施工技術、房地產開發企業會計、房地產市場調查與預測、房地產市場營銷、房地產樓盤學、房地產測繪學等。
2.結合專業技術資格培訓設置房地產課程。目前，我國越來越多的大企業在吸收專業技術人員時越來越注重其專業技術資格，這種趨勢對我們的專業課程設置起到了導向作用。房地產專業的執業資格，目前有房地產估價師、土地評估師和房地產經紀人、物業管理師等執業資格。我們在設置房地產類專業時可以考慮增設相關職業資格培訓類課程，但是在增設過程中要做到適度，切不可全部照搬。高職院校設置崗位資格考試相關課程時應重點圍繞房地產估價師進行，這也是社會對房地產專業畢業生的需求而產生的，而且是房地產專業學生最對口的職業資格考試。
3.順應市場需求設置房地產專業課程。房地產專業是隨著市場經濟發展出現的新興專業，必須以改革的姿態對待這個專業，讓市場對房地產專業人才知識結構的需求來制約其課程設置，使之符合社會需求及崗位需要，這將對房地產專業的發展起到很好的推動和促進作用。高職院校在設置房地產經營與管理專業課程時，可考慮與眾多的房地產開發企業和房地產管理部門建立全方位的合作關系，由學校為其開發項目提供專業培訓和咨詢以及房地產開發項目策劃，為他們定向培養人才或將學校作為他們的人才培養基地。學校在教學中可邀請業界資深人士來校講學和作專題報告，使房地產經營與管理專業學生更多地接觸房地產業的實際操作。新課程內容可適當包括精品樓盤賞析、商品房會展學、土地評估、房地產營銷技巧、房地產廣告學、房地產項目策劃、房地產貸款學等。
4.根據企業和市場的實際需求，設置課程實訓環
節。根據企業調研及大量優秀畢業生反饋的信息，黑龍江建筑職業技術學院及時調整課程實訓大綱，將實踐鍛煉分為三種模式：校內實訓室實訓、校外企業項目參觀實訓和校外房產開發企業頂崗實習。
（1）校內實訓室實踐由校內指導教師根據企業的實
際開發項目和教學內容要求進行融合，將實際項目按照教學內容進行階段劃分，按照教學計劃指導學生階段性完成校內實訓項目。這種實踐是對剛剛學完的知識的一種檢驗，通過教師設置項目和問題，引導學生結合理論知識，來解決工作中的實際問題。
（2）校外企業項目參觀實訓一般安排在學期結束，由校內指導教師帶領學生去房地產開發公司和開發的樓盤，并有校外企業的專家進行現場指導。和校內實訓室實踐不同的是，這種實踐由校內指導教師和校外企業的指導教師一起完成，時間大約一周至半個月，可以有一個或多個房地產開發企業和開發項目，主要由企業指導教師負責介紹開發企業及項目的有關情況，使學生對開發企業和開發項目的實踐操作有初步的了解，做到和理論知識對號入座，并在現場向企業指導教師進行提問，為學生進行頂崗實習提供前提條件。
（3）房產開發企業頂崗實踐，對學生來說相當于提前進入就業單位進行學習和工作。首先學校負責聯系房地產開發企業，由學生到開發企業實習一年，實習的崗位不同，工作學習的內容也有所不同。一般來說有房地產策劃員、銷售員、資料員、經紀人、估價員和現場施工人員。這種實習校內指導教師主要負責和實習學生定期溝通，而現場的實習則主要依靠企業的實習指導教師完成。不同崗位的學生在企業專家的指導下，一方面把所學的知識運用到實踐中去，另一方面能夠從實踐中不斷總結理論與實際的差距并進一步縮小此差距。
實踐證明，這種實訓環節有著非常積極的作用，對學生的就業起到了顯著效果。
三是教學方法改革，可以將案例教學法、情境教學法、項目教學法融入學習的過程中，用實物、用過程、用現場等來補充教科書的文字束縛，加強學生的感知環境；利用產品、圖書和科技信息來彌補教材內容發展滯后的缺陷，加強學生對新技術的學習；通過案例呈現、情境模仿、問題探討、項目研究等教學活動，學生獲得自主學習的能力和獨立研究的能力，促進學生的全面發展，促進學生“學會做人、學會生存、學會學習、學會合作”這一教育目標的實現。
當然高職教育改革是一項系統而龐大的工程，它絕不是在教學內容這單一方面進行改革就可以實現的。它的實現需要在教學管理系統、實踐教學系統、質量監督與保證系統、學生評價系統等各個方面進行深入的改革，才能最終得以實現。房地產經營與估價專業的教學實行也需要科學的系統，正如大廈一樣，不是一天完成的，還需要房地產經營與估價專業的同仁共同努力！
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關鍵詞：工程造價應用型人才培養方案
中圖分類號： TU723.3 文獻標識碼： A
目前，在我國高校工程造價人才的培養中，存在諸如缺乏系統的教材體系、能力培養與課程配置不合理等問題。本文在廣東地區工程造價專業人才的市場需求調查的基礎上，分析了我院2012級工程造價本科人才培養方案，總結出應用型工程造價本科人才的培養要點，以期為工程造價專業的人才培養提供參考。
1市場需求
1.1企業崗位設置
工程造價行業是建筑業的子行業之一，同時又與房地產業、市政公用業和勘察設計業緊密相關。無論是建筑施工企業，還是房地產企業、市政公用設施類企業、勘察設計單位等，都設有工程造價崗位。
1.2從業人員結構
目前，工程造價崗位主要有注冊造價工程師（高級技術崗）和造價員（輔助技術崗）兩類崗位。在對施工類企業的招聘及應聘狀況進行調查發現，需求最多的是造價工程師，其次是造價員、項目經理、造價技術負責人等職位。
2 能力要求
2.1 綜合能力
工程造價專業人才應是具備工程知識、經濟和管理知識與實踐經驗的高素質的復合型專業人才, 能熟練地運用專業知識與專業技能, 從事投資工程項目的全過程工程管理與造價管理。如項目的決策、工程造價的確定與控制、項目管理與合同管理、項目的可行性研究, 并且能對各種造價進行技術和經濟方面的有關分析, 提出有關合理化和理論化建議。
2.2 實際應用能力
工程造價是運用科學、技術原理和經濟及法律等管理手段, 解決工程建設活動中的工程造價的確定與控制、技術與經濟、經營與管理等實際問題, 從而提高投資效益和經濟效益。
3 人才培養方案分析
表1為我院提出的工程造價專業2012級本科人才培養的初步方案。
表1 2012級工程造價專業本科教學進程計劃表
課程平臺 課程名稱 課時比重
工程技術平臺 土木工程材料74、土木工程制圖80+、建筑力學30、房屋建筑學64+、土木工程測量42+、建筑結構構造52、建筑設備識圖與安裝技術74、土木工程施工74+、施工組織與計劃64 40.74%
工程經濟平臺 工程經濟學64、會計學60、工程財務管理56、工程風險與保險44 16.47%
工程管理平臺 管理學56、建設工程項目管理60+、工程造價控制與管理60、工程咨詢概論30 15.15%
工程法律平臺 土木工程法規30、招投標與合同管理60+ 6.62%
專業方向平臺 工程估價68、建筑工程計量與計價64+、安裝工程計量與計價56+、房地產估價42、工程造價軟件與信息管理56 21.02%
選修課平臺 建設工程項目投融資、工程造價國際慣例、建設工程項目審計、產學結合項目訓練、土木工程鑒賞、建筑CAD、房地產經營與管理、綠色建筑、物業管理、專業技術規范、建筑工程質量事故分析與處理、工程造價專業英語、道路工程 —
技能考證 CAD中級考證、造價員考證、施工員考證、資料員考證、材料員考證、監理員考證 —
注：標有+ 號的課程另有安排與其教學內容對應的課程設計或實習實踐。
從表1可以看出，技術平臺課程課時占培養計劃專業課程課時總數的40.74%，專業平臺課程課時占培養計劃專業課程課時總數的21.02%，經濟平臺、管理平臺與法律平臺的百分比則相對較低。我院這種課程設置與其工程造價專業強調工科背景、專業技能方面突出上手快的應用性人才培養的定位密切相關。此外，我院培養計劃中還設置了《建設工程項目投融資》、《建設工程項目審計》和《工程造價國際慣例》等專業選修課, 力圖通過此類課程的學習開闊學生視野, 培養學生全面造價管理理念和從國際視角看問題的能力。
4 培養方案的優化
應用型人才的培養定位于培養面向生產和管理第一線的人才。就工程造價專業來說，一方面要著眼于工程造價專業基本能力的要求，以確保畢業生能在就業市場中保持優勢；另一方面也要考慮培養執業能力的要求，兼顧個人專業發展能力的知識積淀。
結合實際對照造價工程師能力結構標準, 造價工程師在工程實務中主要涉及清單編制、制定招標文件、工程計價與分析、合同簽訂和管理、定額管理、項目索賠和合同糾紛仲裁等綜合性和技術性很強的業務，需要有較為全面的專業視野，在工程造價業務相關領域的很多問題都需要用到經濟平臺、管理平臺與法律平臺課程的知識加以解決，比較強調中觀或宏觀上對專業知識的掌握。目前大多數院校著重強調微觀層次實務技能的培養與操作，即建筑和安裝工程計量與計價，但這僅僅是施工階段前后的工程造價確定與控制。自從造價師執業資格制度實施以來，一直強調全過程造價的確定與控制，因此，應用型工程造價人才的專業培養方案中，可以通過增設課程設計環節引導學生豐富畢業設計選題內容，強化學生全過程造價控制的意識，拓展學生實踐經驗。
此外，要善于依托行業辦專業，了解企業實際需求，建立校企合作的應用型人才培養模式。其核心是企業參與學校的人才培養過程，學生的學習場所從學校課堂延伸至企業現場，使理論知識與實踐結合起來，從而有效地實現學生的學習目標和職業目標。
參考文獻
[1] 李杰, 劉元芳.工程造價專業應用型人才培養標準的研究[J]. 福建工程學院學報,2009: 431-436.
