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關鍵詞 就業背景 職業生涯規劃 職業道德
二十一世紀是一個知識經濟時代，在全球經濟一體化的形勢下，社會對人才的需求量逐漸增加，對人才的要求也不斷增高，我國越來越重視對人才的培養。在這種情況下，各大高校和中職學校紛紛開設學生職業生涯規劃這門課程，以幫助學生進行自我定位，充分而全面地了解自身的優缺點，并明確自己的職業需求，以科學地規劃自己的職業生涯?？偠灾?，學生職業生涯規劃在當下嚴峻的就業背景中，具有重要的意義。
1學生職業生涯規劃的必要性和意義
學生職業生涯規劃具有重要的意義，其可引導學生對自己進行合理的定位，讓學生充分了解自身的興趣愛好、個性特點，全面認識到自身的能力。在規劃職業生涯的過程中，學生可充分了解到自己的不足之處，能改善自己的陋習，不斷地完善自我，培養學生良好的職業道德素質；學生職業生涯規劃，有利于提高學生的綜合實力，消除學生對就業的畏難情緒，充分發掘學生的個人潛能。
2重視學生職業道德素質的培養
職業道德素質是學生職業生涯規劃中的重要內容，因而在引導學生正確規劃職業生涯的過程中，要重視培養學生的職業道德素質，以幫助學生樹立正確的擇業觀。造成就業困難的原因有很多，而學生自身的擇業觀點和社會責任感缺乏也是其中之一。加強對學生的職業道德素質培養，可從以下幾個方面來進行：首先要增強學生的集體主義精神，強調集體利益，以促進學生團結合作能力的提高，讓學生在日后的工作中能實現個人價值與集體利益的和諧統一。其次，要培養學生的敬業精神，增強學生的責任感，以使學生積極地投入到工作中，堅持不懈的努力，從而獲得更好的發展。另外，在開展道德素質培養工作時，不僅要向學生傳授理論知識，還要積極開展社會實踐活動，讓學生走出課堂，走入社會，進行一個時間段的實習，以在實際工作中培養良好的職業道德素質，樹立正確的擇業價值觀，從而制定科學的職業生涯規劃。
3學生職業生涯規劃策略探索
3.1制定學生職業生涯規劃，必須做到認真分析
在嚴峻的就業背景下，學生要制定合理的職業生涯規劃，就必須認真分析自身的優點和缺點，并充分了解當前的就業環境狀況。所謂知己知彼百戰不殆便是這個道理。學生在進行自我分析時，要采用不同的方式，從不同的角度來了解自己，認識自己，以全方位的剖析自己從而明確自己的價值觀。通過自我分析，學生能充分了解自己的性格特點和興趣愛好，并可以根據自己對自己的認知，來分析自己在就業中的優勢和劣勢。而環境分析，則是要求學生對當下我國的社會環境和經濟環境有一定的了解，并對就業環境進行分析，明確未來發展趨勢，以選擇最為合適的職業。另外，學生在進行自我分析和環境分析的時候，可以充分利用平衡單法和SWOT法。
3.2完善學生職業生涯規劃，做好反饋工作
學生職業生涯規劃的首要目的是實現就業，而最終目標則是成就事業。學生可根據自身的實際情況，明確職業生涯規劃的目標，挖掘自己內心的職業喜好和需求，并為之奮斗。學生職業生涯規劃包括很多內容，例如職業生涯發展路線、事件計劃和教育培訓安排等。因而學生在制定職業生涯規劃時，一定要全面，并突出自身的個性化設計。另外，值得一提的是學生在制定職業生涯規劃的目標時，可遵循SMART原則，采用定向與定位法，以確定自己的職業方向。職業生涯規劃并不是在一個短期內就可以實現，其需要經過長時間的努力奮斗才可能達到。在明確職業生涯規劃的目標，制定出合理的職業生涯規劃之后，要在發展過程中，根據環境的變化和其自身的變化，來對職業生涯規劃進行一定的調整，以使其與時俱進，充分體現出職業生涯規劃的作用。做好職業生涯規劃反饋工作，有利于為下一輪的職業規劃設計提供可靠的依據。
4結束語
現階段，我國就業問題還未得以改善，使得學生職業生涯規劃顯得尤為重要。我們可將職業生涯分為五個階段，分別是成長期、探索期、建立期、維持期和衰退期。在這五個階段中最為重要的便是成長階段和探索階段，只有在處于這兩個階段時做好就業準備，制定好就業目標，才能保障之后三個階段的穩定發展。因而，學生必須合理地規劃職業生涯，并根據其所制定的科學的職業生涯規劃，來學習相應的知識和技能，朝著自己選擇的就業目標而堅持不懈的努力，以提高自身的就業競爭力。目前，在我國學生職業生涯規劃中仍然存在著一些問題，還有待進一步改善。教師應采取有效的措施，避免學生進入職業生涯規劃的誤區，引導學生制定出符合自己實際情況的切實可行的職業生涯規劃，以充分發揮職業生涯規劃在就業背景下的重要作用。
參考文獻
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[2] 朱金勇.中職校職業指導工作的思考[D].南京師范大學，2010.
職業生涯規劃 大學生就業 就業指導
如今，大學生的就業難是一個社會重點關注的熱點話題，大學生的就業壓力也是當今社會所不容忽視的問題，面對當前的社會就業供需矛盾問題，以及部分大學生缺乏自身與社會認識的現狀，高校大學職業生涯規劃理論的引入顯得尤為必要，高校必須要用職業生涯規劃的思想來做好大學生的就業指導工作。
一、大學生職業生涯規劃流程與內容
所謂職業生涯規劃，具體來講是指個人在職業生涯發展當中，對自身的特征優勢與職業、教育環境等資料進行探索，并在自身的環境資源上確立生涯的目標，面對各種生涯選擇事件與機會進行自身評估與決定，從而實現自我目標。
1.自我評估
自我評估通常包含自身的興趣、性格、特長、學識、情商、智商以及組織協調能力等評估，其評估途徑也是多方面的，可以自行分析思考，也可以通過與老師、朋友、家長等討論交流進行自身評估，另外還可以利用專業的職業測評軟件。
2.生涯機會的評估
分析各種因素對自身生涯發展的各種影響，諸如環境的發展變化、自身在所處環境中的地位、環境對自身的有利條件或者不利條件等。
3.職業的選擇
利用自我評估與生涯機會的評估，認清自身的優勢與劣勢，在進一步分析環境的基礎之上做出職業選擇，職業選擇需要充分考慮到自身的興趣與特長以及環境對自身的影響。
4.設定職業生涯目標
職業生涯目標一般分為短期、中期與長期目標，大學生在校期間主要需要規劃短期與中期目標。
5.制訂行動計劃
職業生涯規劃的順利實施需要有具體完善的計劃與明確實施。這也是對高校學生個體化教育的關鍵。
6.評估與反饋
職業生涯規劃需要及時的評估與反饋，來適應不斷變化與不可預測的環境。其內容包含職業生涯重新評估、生涯目標的修正、計劃措施變更等。
二、職業生涯規劃對大學生就業指導工作意義
如今，一些高校對學生的就業指導往往停留在傳統的傳授就業方法、樹立正確擇業觀等方面，而沒有進行完整的全過程的職業生涯規劃，沒有重視學生主體的興趣、特長、能力等。而職業生涯規劃則能夠通過學生主體的發揮，以社會為導向，并結合社會人才市場的發展形勢，為大學生提供個性化的就業指導，引導他們設計適合自身的職業生涯發展目標與計劃。職業生涯規劃對大學生就業指導的意義不言而喻，首先，其為大學生就業指導教育搭建了一個理想的平臺，通過對職業生涯規劃的指導，讓學生找出自身特點、分析自己性格情緒、發現興趣愛好所在，從而選擇適合自身發展的職業，規劃出符合自己特長的職業生涯之路，同時，學校利用職業生涯規劃為平臺，進行一系列的就業指導教育，例如包括面試求職、制作簡歷等求職技巧的培訓，拓展高校學生的職業修養，豐富學生就業指導內涵。
其次，職業生涯規劃能夠促成大學生自我統一性地認同，是激勵大學生學有所成的有效辦法，大學生就業觀念從一定程度上來說是其人生觀與價值觀的體現，如今大學生活豐富多彩，一些學生盲目地參與社團活動，沒有明晰的目標與計劃，而職業生涯規劃能夠根據現階段學生所展示出的心態與思想方面的變化，及時進行教育和引導，從低年級開始就對學生進行正確的方向指導，讓學生積極地適應于大學生活，及時消除就業與擇業的誤區，促使他們能夠更好地步入社會，實現自身的人身價值。
三、進一步發揮職業生涯規劃指導意義的措施
如今，大學生職業生涯規劃還需要進一步推廣與完善，就目前情況來看，高校從事職業生涯規劃的人才較少，這方面的師資力量亟待加強。同時，隨著學生數量的逐年增加，高校在注重提升大學生就業率的同時，更需要提升高校畢業生的就業質量，正確對待自身在職業生涯規劃培養方向的不足之處，認識差距，積極做好職業省規劃課程與大學生就業指導工作。
1.成立大學生職業生涯規劃領導小組
高校需要建立起分管領導牽頭的工作小組，切實落實好各項工作，統籌安排，并建立起大學生職業生涯規劃指導工作制度與學生的日常行為規范、就業指導等，將職業生涯規劃指導歸入就業指導部門。
2.加強師資培訓，優化設施
高校要按照德才兼備需求，建設其一支骨干專職隊伍，并實行專兼職結合，互相促進，對于從事職業生涯規劃工作的專職教師，需要納入學校培訓計劃當中，加強培訓，豐富教學經驗與專業知識，從而對學生進行更好的引導。同時，要加強學校的硬件建設，保證學生指導工作場地與設備的使用。
3.體現職業生涯規劃的張力，以人為本
?？梢跃唧w針對各個專業與各個年級的學生，根據他們的職業目標差異性與不同的特長及需求，實行個性化的就業培訓與指導，展現出職業生涯規劃的張力，根據學生在職業生涯規劃中所體現出的諸如自我評估、行動計劃措施等認識偏差，進行針對性的指導糾正。并且，對于學生的就業求職技巧培訓，需要具體拓展到價值觀、職業修養等素質教育方面，例如學生的口才、交際能力、學生的公德觀、愛情觀等歸入高校職業生涯規劃的教學當中，進一步促進大學生職業生涯規劃意識的增強，幫助其求職就業。
四、結束語
面對大學生就業難的社會形勢，高校在大學生就業指導工作當中，必須要加強對學生職業生涯規劃的指導與教育，根據學生的個性特征與實際需求，不斷創新與改革，唯有如此才能夠適應當今高校就業工作需求，進一步發揮職業生涯規劃對促進大學生就業的作用。
參考文獻：
【關鍵詞】基于案例教學；職業生涯規劃教學；中職
【中圖分類號】G420
隨著我國職業教育的飛速發展，在中職職業生涯規劃教學中，基于案例教學的應用愈加凸顯其科學性和實用性。基于案例教學緊緊圍繞中職職業生涯規劃教學中職業觀念和理想的科學定位，立足于學生自身特點和社會需要，樹立正確觀念，學會規劃方法，培養學生規劃職業生涯的能力，案例教學以其生動、形象的優勢便于學生對知識的理解和觀念的感悟，便于學生及時有效地實現理論聯系實際，將知識轉化為能力。基于案例教學可以通過教學情境的再現，通過對案例的觀察、分析、討論和總結實現開放式教學，實現了良好的師生互動教學方式的開展，同時也指導了學生進行職業生涯規劃的方式方法，實現了“授之魚不如授之以漁”的科學教學。
一、案例的選擇立足于職業發展方向
在中職職業生涯規劃教學過程中，基于案例教學在案例選擇的過程中，一定要充分考慮教材、學生、生活、社會等多方面的因素，要將教材中的案例與教師收集整理的案例有機結合在一起進行教育教學。在教師收集案例的過程中，一定要注意立足于職業發展方向，要針對學生的生活和學生的興趣進行案例方向的界定和選擇，而且案例自身要精練、典型，一語中的。例如，在對于園藝師專業的學生進行職業生涯規劃教學的過程中，在案例的選擇上可以針對園藝師專業自身職業發展的方向舉例。學生小李，出身在普通農村家庭，喜歡繪畫和造型藝術，不想循規蹈矩地生活，尤其對于園藝情有獨鐘，不是單純覺得好玩，而是真正喜歡欣賞自己修建出來的植物造型，各種創意的發揮讓他特別有成就感。小李的職業規劃就是通過階段規劃的陸續實現，最終成為一名優秀的園藝師并開一間自己的園藝創意室。為了實現這個職業規劃，他將每個階段的目標進行了詳細的分解，在校期間打好專業基礎、利用3年的打工時間累積社會經驗、利用2年時間針對性學習園林技藝并成為園藝師，利用5年時間開自己的工作室，利用5年的時間，將工作室發展成為具有專業化、國際化水準的領軍品牌、利用5年的時間成為具有國際水平的專業園藝師。這個教學案例沒有將規劃定位在升學和簡單的就業上，而是針對自身的興趣愛好和專業特色進行了科學規劃，明確了自身職業生涯發展的臺階，既有著一定的激勵作用，又能通過努力可以實現階段性目標。
二、案例的實施具有社會敏感度
在案例的實施過程中要具有社會敏感度，要貼近社會，貼近生活，貼近中職生。在案例實施中，要杜絕照本宣科、咬文嚼字地說些空洞的不切實際的話，不能指定遙不可及或者海市蜃樓般的職業規劃，在案例實施中，要注意運用行為導向模式將學生的職業生涯規劃在潛移默化中融入到實際生活中。案例的實施不能停留在案例自身的內容，應該是結合社會進行分析和探究。例如，中職學生戴某作為商務英語專業的學生，將職業規劃發展的方向定位于企業專業翻譯等方面的工作，并針對實際情況制定了短期目標和長期目標，在短期目標中是找到一份相應的工作，在長期目標中是五年內達到部門主管的位置。在案例的實施過程中，教師要充分了解當前商務英語專業的就業形勢，尤其是中職專業的發展方向和趨勢，然后結合社會發展方向進行案例的實施。教師要充分肯定職業生涯規劃的科學性和階段性，同時也指出案例在發展過程中的社會性，要在職業生涯設計方向正確的基礎上，結合社會發展的規律和趨勢就行集中有效地分析。
三、案例的分析彰顯實踐指導價值
在基于案例教學過程中的案例分析要注意實踐指導作用，在分析過程中一般按照知己、知彼、決策、行動四個步驟進行，例如在對王某的職業生涯規劃案例的分析過程中就彰顯了實踐指導作用。王某根據霍蘭德職業測評類型詞表的測量顯示其職業興趣屬于管理型、社會型（人的職業興趣有六大類型：現實型、研究型、藝術型、社會型、管理型和常規型），其職業生涯根據階段性劃分將目標定位成兩個基本層次：探索期（依據對職業的認知和對自我職業興趣的評估，將職業生涯規劃拓展為管理人員和設備銷售人員，而不是拘泥于所學，模具專業），建立期（在建立職業生涯規劃之后，不是僅僅在職業發展方向打拼奮斗，要及時提升自身職業素養，完善通用核心職業能力，提高自身的個人價值和社會價值）。
四、案例的總結注重知識性與可行性的有機整合
在案例總結階段不能只是單純針對某一案例進行分析總結，而應注重知識性和可行性的有機整合，注意職業生涯規劃的延展性。例如在對汽修專業學生張某的職業生涯規劃的案例總結中，張某的職業生涯規劃只是希望以后成為一個汽車修理師，而在規劃目標的界定中將學習、畢業證書、汽車修理的職業資格證書、開設自己的汽車修理廠簡單的羅列出來，為此，在對此案例進行總結過程中首先要結合中職職業生涯規劃的要求，在知識性方面要進一步完善，使其具備步驟齊全、表述清楚、圖文并茂、分析到位、目標明確、階梯分明、措施具體的基本要求，然后分析其自身也有著一定的真實性，職業生涯規劃中張某認識到每一個階段規劃目標的實現使下一階段目標的基礎，需要腳踏實地地認真完成，而且每一個階段目標具有求真務實的特點，可行性較強。在指導學生進行中職職業生涯規劃的過程中，一定要注重其自身的知識性和可行性的有機整合，使每一份中職職業生涯規劃都能具有科學性和現實指導作用。
結束語
總之，基于案例教學在中職職業生涯規劃教學中的應用，彰顯出鮮明的實踐性，是體驗式教學的基礎環節。通過基于案例教學，學生可以在教師的指導下進行案例分析和探究，通過營造積極互動的氛圍，實現師生之間、生生之間的平等對話和交流溝通，能夠在探究中分析問題、發現問題、研究問題、解決問題，在潛移默化中滲透出職業生涯規劃的基本理念，并將德育教學無形地融入其中，引導學生做一個真實的、對社會有用的人，通過自我職業生涯規劃確定明確的發展和奮斗目標，彰顯更好的育人效果。
【參考文獻】
【關鍵詞】大學生；職業生涯規劃；問題；對策
【分類號】G647.38
0前言
目前我國大學生職業生涯規劃存在諸多問題，一方面面對著嚴峻的就業形勢，另一方面，大學生又缺乏職業生涯總體規劃引導，導致其不能順利融入這個社會、無法激發大學生學習動力、就業難等問題，總結大學生職業規劃存在的問題并尋找解決解決對策迫在眉睫。
1.大學生職業生涯規劃目前存在的主要問題
1.1 職業生涯規劃的意識和理念確失
一方面，雖然這個問題越來越受到重視，但是在實際的運用中，還沒有得到有效的普及，大多數高校相關方面的工作還是一片空白。另一方面，學生進入大學以后，只重視專業課程的學習，大部分學生把職業生涯規劃課程當作副課，對課程不重視，很多學生缺少職業生涯規劃主動意識。
1.2學生職業目標定位模糊
職業生涯規劃中職業目標的定位非常關鍵。由于自身片面的認識及學校引導不力許多大學生未能很好地進行職業生涯規劃，更不用談職業目標的定位了。部分高職院校的學生盡管在老師的指引下開展了此項活動，但在很大程度上存在目標歸目標、行動歸行動的不相一致現象。
1.3不良心態有待改善
隨著高等教育由精英化向大眾化轉變，日益嚴峻的就業形式帶給大學生巨大的心理壓力。而高職生大多是在名牌大學、重點大學、本科院校挑選后最后一批被錄入高職學習。面對嚴峻的就業形勢，高職生大多存在自卑感、焦慮感，尤其是在當前就業制度、就業市場尚不完善的情況下，很多高職生受負面情緒的影響只看到自身的弱項，信心不足、心灰意冷。在這種心理影響下，高職生訂立的職業目標不切實際，主觀意愿與客觀實際的巨大差距，又進一步加深了學生自怨、自責、自卑心理，使其不能客觀評價自身的優劣勢，難以正確面對擇業過程中的不合理現象，承受不起失敗和挫折，更缺乏以積極的姿態付諸實踐實現職業目標的具體行動。
1.4自我評估有失準確
自我評估是高職生職業生涯規劃過程中的第一步，客觀、合理、全面地進行自我評估是科學實施職業生涯規劃的首要前提。但受應試教育的影響，大多高職生在高考之前僅將考入大學作為自己的奮斗目標，不曾認真思考自己的需要、興趣、愛好、特長，更不清楚自己的個性、能力及價值觀。升入高職后也沒能及時完成角色的轉變。受上述主客觀條件的限制，高職生往往對自身評估過于片面且不切實際。具體表現為下述情形：一是不能正確發現自己的優勢、特長，職業目標設置過低。這不利于高職生職業生涯的發展。二是不切實際地肯定能力，對自身缺點認識不足。這造成高職生職業目標設置過高，過分看重收入、福利、地位，業定位不合理。
2.解決策略
2.1克服自卑，增強信心
充滿希望的人會把妨礙目標實現的障礙視為挑戰，而不是停滯不前的借口。而希望的具體表現是目標，即高職生希望達到的預期狀態。合理設置目標，正確規劃實現目標的途徑是高職生樹立希望的兩種重要途徑。
這就要求高職生在做出職業生涯規劃時從下述兩方面做出努力：一是設立現實、具體、可測量、富有挑戰性的目標。倘若目標設置過高，容易導致失敗、打擊個體。因此，高職生應該學會將困難的長期目標分解成若干容易實現的短期目標，并依據內外部因素的變化做出適時的調整。二是正確規劃實現目標的方案。在為實現目標而努力的過程中，積極面對遇到的障礙并制訂相應措施克服障礙。實現目標的成功體驗，利于培養高職生健康的心理，樹立希望。
2.2加強職業生涯規劃師隊伍建設，指導學生明確目標，加強專業，個性化定位
在解決大學生職業生涯規劃中教師質量不高的問題時，要從兩方面著手：首先，是專業化知識方面。針對教師進行專門系統性的職業生涯規劃過程的培訓，教師努力學習心理咨詢、職業指導方面的內容，也可以要求教師取得職業生涯規劃方面的相關認證，提高教師的專業化理論水平；其次，要將教師的薪資待遇與學生就業規劃成功率結合起來，這樣才可以調動教師工作的積極性；最后，通過科研項目和經費支持讓教師在就業指導方面進行創新和探索，這樣才能更好地為大學生職業生涯規劃工作做出貢獻。
2.3對職業生涯規劃相關的指導體系進行不斷完善，引帶學生認清形勢，找準方向
對于學校來講，要不斷健全職業生涯規劃和就業服務機構，開設具有針對性、實用性的理論課程，更多地面向社會需要開展課程，全方位地培養和構建大學生的能力及素質，為其找到一個良好的工作打下堅實的基礎。另外，也要不斷創新教學方法，在課堂上調動學生的積極性。更重要的是要以家庭教育為基礎，學校教育為主導，社會教育為輔助，來構建完善的就業生涯規劃體系，以便于學生形成具有科學性的就業規劃。
2.4謀求社會資源共享，指導學生認識職業世界，了解企業需要，明確努力目標
職業生涯規劃實施中如果只依靠學校不僅難以真正普及，也難以取得實效，必須通過整合外界資源，加強交流與合作，建立互助機制才能取得實效。一是加強與用人單位的合作。除了為大學生爭取專業實習和就業機會外，學?？梢耘c用人單位共同開發大學生職業素質和職業技能的訓練課程，聘請用人單位的人力資源經理擔任客座講師和兼職教師，為大學生職業生涯規劃提供素材或便利；二是加強與政府有關部門和人才市場的合作。當前，政府為強化職業生涯規劃方面也出臺了相關政策，可爭取有利的政策環境和信息支持；三是加強與第三方職業生涯服務機構的合作。
3結束語
大學生首先要認識到生涯規劃的重要意義，職業生涯活動將伴隨我們的大半生，擁有成功的職業生涯才能實現完美人生。職業生涯規劃可以發掘自我潛能，增強個人實力，可以增強發展的目的性與計劃性，提升成功的機會，可以提升應對競爭的能力。目前大學生職業生涯規劃問題很多，不斷完善大學生職業生涯規劃體系建設迫在眉睫。
【參考文獻】
關鍵詞：新形勢 企業員工 職業生涯 規劃
新時期進行企業員工職業生涯規劃建設是保障企業長期可持續發展的基礎，良好的企業員工職業生涯規劃不僅可以幫助企業員工個人制定正確的職業發展方向，提高員工的工作動力，而且可以提高企業內部的凝聚力，促進企業的整體發展。但是，現階段我國企業在建設企業員工職業生涯規劃中還存在很多不足之處，不能有效的幫助企業員工樹立正確的職業目標。為此，相關企業應該進一步加強對企業員工職業生涯的規劃建設，讓每個員工都可以通過自己的努力達到理想的職業工作目標。
一、企業員工職業生涯規劃建設中存在的問題
所謂職業生涯規劃是指每個人對自己職業生涯的主客觀條件進行測定和分析的基礎上，結合自己的興趣愛好、學習能力、專業技能等，確定自己的職業奮斗目標，并不斷為之而努力。所以，在進行職業生涯規劃的過程中，需要充分了解自己的工作優勢，并充分利用自己的專業技能，使自己在職業發展中得到更大的進步。現階段在企業員工職業生涯規劃的建設中還存在很多問題，主要體現在以下幾方面。首先，企業內部關于企業生涯規劃的評價體系流于形式，很多企業人力資源部在對待企業員工職業生涯規劃方面，認為這只是企業員工自己的事情，對企業的發展并無用處，甚至對幫助企業員工進行職業生涯規劃持抵觸態度。但是，對于那些正處于人生職業發展初級階段的企業員工來說，難以對自己的職業生涯做出正確的評價，需要專業的人力管理人員對其進行人才測評，提供專業的職業咨詢。
其次，很多企業員工對自己的能力缺乏全面的了解，不能正確的定位。自我定位是做好員工職業生涯規劃的第一步，每個人在做職業生涯規劃時，必須做到真正的了解自己，并且對自己各方面的優勢和不足全面的認識，但是，現在很多員工缺乏對自己的正確了解和評價，有的人過分的自信，盲目自大，職業生涯規劃好高騖遠，不能作為促使員工努力的動力；還有很多人自卑心理較強，所制定的職業發展目標近在眼前，無法挖掘其自身的潛力；所有這些因素都會導致員工職業生涯定位方向錯位，不利于員工的自身發展和成長。
最后，企業員工在制定職業生涯規劃時存在嚴重的投機心態，對自身的職業選擇沒有堅定的信念，容易受各種外界因素的影響。現階段在我國國內的企業員工職業生涯發展心態大都包括三種，其一，服從于公司的安排，忽視對自身發展能力的開發和挖掘，追求安逸和穩定的工作；但是這類員工大都缺乏創新精神，不利于企業的長期發展。其二，把現在企業作為提升自己的踏板，具有較強的個人發展目標，注重提高自己的能力。其三，企業員工把自己的職業生涯發展與公司的發展保持一致，不斷提高自己的能力，讓自己的發展與企業的發展保持一致。
二、優化企業員工職業生涯規劃建設的對策分析
（一）加強人力資源規劃的指導
為了提高企業員工職業生涯規劃的科學性，幫助員工樹立正確的職業發展目標，企業應該充分發揮企業人力資源部門的指導作用，促進企業與員工的共同發展。因為如果企業員工的職業生涯發展規劃偏離了正確的方向，不僅不利于員工個人的成長和發展，而且對企業的長期可持續發展也會產生不利影響。因此，企業人力資源部門應該從以下兩方面著手，幫助企業員工確立正確的職業發展規劃。其一，企業要充分重視員工的職業生涯規劃設計，人力資源部門對員工職業生涯規劃進行正確的引導；其二，企業要鼓勵員工正確的評價自己，確立適合自己未來發展的職業生涯發展規劃，并且通過宣傳教育，向員工介紹職業發展規劃對其一生發展的重要性。
（二）注重企業人才咨詢體系建設
企業內部的人才咨詢體系建設是企業人力資源建設的重要組成部分，在很多西方國家，人才咨詢體系建設是企業人力資源管理所必備的手段，主要用于給企業員工的未來職業生涯規劃提供咨詢。但是，在我國的企業內部關于人才咨詢體系的建設只是流于形式，并沒有起到該有的作用。所以，針對我國企業員工在自我評價方面的不足，企業人力資源部門應該定期開展職業生涯規劃的課程，加強企業員工的職業生涯規劃理論知識學習，幫助每個員工通過職業咨詢后，可以正確的評價自己，確立適合自己個性化發展的職業發展規劃。
（三）加強員工職業發展規劃的管理監督工作
在企業員工進行職業發展規劃的制定過程中，企業人力資源部門需要對其進行全程管理，以確保員工的職業發展規劃有較好的反饋體系。而且對于每個不同的人來說，其制定的職業生涯發展規劃也并不是一成不變的，員工在其工作的過程中，自身的學習能力和技能會有不同程度的提高，這就要求他們對原先制定的職業發展規劃進行必要的修訂，以不斷促使員工提高自身的職業素養。針對這一特點，企業就十分有必要對員工的職業生涯發展規劃進行管理和監督，根據每個員工的自身發展，監督他們朝著既定的目標方向發展，最終實現自己的職業目標。
三、結束語
企業員工的職業生涯規劃建設，不僅對員工的自身發展具有重要影響，而且影響著企業的長期發展。為此，企業必須重視企業員工的職業生涯發展規劃建設，幫助員工正確評價自己，確立適合自身的職業生涯發展規劃。
參考文獻：
[1]李海榮，薛英蘭.企業員工職業生涯開發與管理[J].中國培訓.2006（06）
[關鍵詞] 職業生涯規劃；高職學生；企業需求；就業能力；教學計劃
[中圖分類號] G718.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X(2012)03?0081?02
近幾年來，大學生就業困難的問題日益成為社會廣泛關注的問題。而從企業方面來看，常常抱怨招不到所需要的技能型人才。通過認真調研發現，主要原因在于高職學生由于在校期間缺乏正確的職業生涯規劃，導致學習目的不明確，學習效率不高，所以一到畢業的時候就感覺不知所措，不清楚自己的職業取向，也不具備應有的職業能力。為此，對高職學生的職業生涯規劃教育越來越受到重視。
目前職業生涯規劃教育在各高校普遍受到重視，但由于起步較晚，大部分高校的職業生涯規劃教育多采用開展講座、政策咨詢、談話等形式，內容一般是圍繞就業政策法規、求職技巧的輔導等[1](240)。較少從學生專業出發、結合企業需求，缺乏針對性，因此較難和學生產生共鳴。
在對職業生涯規劃教育的實踐過程中，筆者認為，有效的職業生涯規劃必須首先深入企業調研，充分了解企業對各層次人才的崗位能力需求，緊密結合學生專業特點，制定出滿足崗位能力需求的教學計劃，同時充分發揮任課教師的作用，將職業生涯規劃教育滲透到整個專業教學過程中，讓學生在專業學習的同時潛移默化的提高自己的職業素養，引導學生根據各自特點自覺的進行自己的職業生涯規劃。為此，筆者結合自己所從事的高職計算機類的教學工作談談該方向學生職業生涯規劃教育的實施體會與思考。
一、分析職業需求能力，啟發學生職業規劃發展方向
高職必須突出職業能力的培養以區別于普通本科教育，以較強的“從事本專業實際工作的基本技能和初步能力”體現其職業性[2](68)。以高職計算機人才所需職業能力調查分析為例。通過對過去幾屆本校計算機專業畢業生的就業情況的分析，以及多個信息技術行業企業深入走訪和了解發現：企業對高職計算機人才的需求一般定位在實踐動手能力強、熟悉軟件的應用和維護、有較強的溝通和協作能力的高級技能型人才。
1. 實踐操作能力
高職學生首先要有較強的實踐操作能力。高職類計算機畢業生大部分從事的崗位是軟件測試、系統維護、系統安裝、系統調試等等。至于軟件設計、系統開發等工作高職學生接觸較少。這類崗位主要要求學生有很強的實踐動手能力，能夠很快了解公司各項操作規程，熟悉公司產品的功能特點、使用方法和注意事項等，能夠幫助企業很好的推廣產品，并不要求學生有很深厚的理論基礎和大量的知識儲備。
2. 專業溝通技能
高職學生需要有良好的專業溝通技能[3](159)。高職畢業生從事的工作決定他們很多時候需要直接與客戶打交道，因此他們需要有很強的專業溝通協調能力。比如他們應該能夠很快發現客戶對軟件功能的需求，將客戶的模糊的表達轉換成清晰的計算機描述，也能夠引導客戶快速準確的表達出他們對公司軟件產品的看法或對故障做準確的描述。
3.省略，然后教師提出一個現成的案例，學生綜合利用這些知識在教師的指導下完成網站建設。整個過程都是學生在教師的指導下按部就班的進行。由于該實訓牽涉到多門知識，學生掌握起來有較大的困難，在學習過程中很難提出自己的設計思想，導致最終整個任務很少有學生能夠自主的完成。這樣老師教得累，學生也學不會。通過企業調研發現：目前的企業網站開發基本都是采用成型的內容管理系統（CMS系統），很少自主開發，高職學生需要做的是充分了解客戶的建站需求，對網站頁面布局進行優化，然后應用CMS系統完成欄目的設置和內容編輯上傳工作就可以了。
針對這一情況，我們修改了培養計劃，重點放在網站需求分析、欄目設置和網站布局，花大力氣講解Dreamwaver軟件應用和HTML語言，數據庫的學習也調整為Access，使學生了解數據庫的原理和應用，然后學有余力的同學學習SQLSever數據庫。在企業網站開發實訓時，重點引導學生自行發現或設計一個案例，認真做好需求分析和網站內容規劃，網站建設方案，然后利用內容管理系統開發出自己的網站，最后完成網站測試工作。另外還引導學生完成網站的搜索引擎優化，并進行相關的網絡營銷。這樣學生雖然沒有接觸網站運行的技術內核，但他能夠看到自己完成的軟件作品，會很大程度提高他的興趣。同時也大大提高了學生相關的職業能力，而這些職業能力也正是企業所需要的，對學生今后的職業生涯會非常有幫助。
三、職業生涯規劃融入教學過程
將職業需求能力融入教學計劃后，必須要讓所有任課教師充分理解并執行這樣的人才培養計劃，同時在課堂教學中傳遞這樣的理念。
仍然以網站建設綜合實訓的實施為例。教師在實訓課程的教學中首先認真向學生講解如今網站建設的主要流行趨勢，以及企業對網站建設人才的職業能力需求，使學生充分認識到高職人才在網站建設過程中所需要扮演的角色：需求分析、網站設計、內容編輯或網站維護。學生充分了解這幾種職業角色后在整個實訓過程中不自覺的就會往這幾個角色靠攏。整個實訓結束之后，通過老師的講解和學生的評價，學生在看著自己的作品，不自覺的就會發現自己的特長和興趣所在，教師再根據學生的特點加以引導，學生就會逐漸對自己今后從事的崗位有了一定的認識。
四、結束語
職業生涯規劃對每個學生來說都是非常重要的。充分結合專業特點，根據企業對人才的崗位能力需求，確定教學內容，發揮任課教師的作用，將職業生涯規劃滲透到整個教學過程中，對學生的職業能力的提高、職業素質的養成有很大幫助，也能幫助企業獲得滿足需要的人才。
參考文獻：
[1] 梁明. 我國大學生職業生涯規劃存在的問題及原因分析[J].現代營銷(學苑版)，2011（12）：240-241.
關鍵詞：大學生；職業生涯規劃；教育與指導
中圖分類號：G640文獻標志碼：A文章編號：2096-000X（2016）22-0173-02
Abstract：Thepaperdoesthebriefresearchaboutthecareerplanningeducationandtheinstructionforcollegestudents.Firstly，itexpandstheconceptandsignificanceofcareerplanningforcollegestudents.Onthebasisofthis，itgivessomespecificstrategiesfortheeducationandguidanceofcareerplanningforcollegestudents.
Keywords：collegestudents；careerplanning；educationandguidance
職業生涯規劃研究最早始于西方，于上個世紀90年代被我國學者引入。職業生涯規劃理論在我國一經引入，立刻引起學術界的普遍關注。職業生涯規劃最早應用于企業領域，隨著職業生涯規劃理論的不斷發展，該理論越來越多的應用于大學生就業教育當中。近年來，我國大學生就業壓力越來越大，就業無疑已經成為大學教育面臨的頭號問題。在這樣的大背景下，越來越多的高校更多關注于大學生職業生涯規劃教育與指導，希冀能通過大學生職業生涯教育與指導不斷促進大學生就業率的提升。
一、大學生職業生涯規劃的概念界定及意義
（一）大學生職業生涯規劃的概念界定
有關大學生職業生涯規劃這個概念，我國學者劉詠寶于2007年在他的相關研究“大學生職業生涯規劃存在的問題及對策研究”一文中明確指出，大學生職業生涯規劃就是根據大學生自身情況，并結合當時存在的發展機遇，同時綜合分析當時存在的個人職業生涯主客觀因素，最終確定事業奮斗目標，進行相關培訓和教育的合理安排。這個概念基本準確概括了大學生職業生涯規劃的相關內涵。
（二）大學生職業生涯規劃的重要意義
文章中通過查閱相關文獻資料發現，大學生職業生涯規劃主要具有如下幾點重要意義：
1.有利于實現大學生學業與職業良好匹配
相關研究表明，科學合理的大學生職業生涯規劃可促進大學生更加清晰、完整的對自我進行客觀認識，引導大學生將自身的個人意愿、職業理想與社會的實際需求科學結合，進而進一步樹立和明確自身的職業目標，形成正確職業認知。除此之外，大學生職業生涯規劃可讓大學生更加清晰認識到自身能力與理想職業間存在的差距，而這種認識則可幫助大學生通過學業學習，更好的完善自我，從而促進大學生學業與職業的良好匹配。
2.有利于提高高校人才培養的效率與質量
培養德智體美勞全面發展的大學生是高等教育的重要職責，為提高高校人才培養的效率與質量，高校必須注重大學生職業生涯規劃的教育與指導。過去很長一段時間以來，高校實施的大都是以學科為中心的分割教育，這樣的分割教育方式未充分重視知識的整體性教育，很容易造成大學生形成適應性差、知識面窄的不良局面。這對于大學生將來的職業發展而言是極為不利的。高校注重對大學生實施職業生涯規劃教育與指導是一項重大教育教學改革，它是提高高校人才培養效率與質量的關鍵所在。
3.有利于豐富大學生思想政治教育的內容
大學生職業生涯規劃教育與指導中蘊含著較為豐富的思想政治教育內容，大學生職業生涯規劃可以為高校思想政治教育工作提供一個更好平臺。大學生職業生涯規劃教育與指導是一種多種教育資源的融合，而思想政治教育則是其中最為重要的教育資源之一。大學生職業生涯規劃教育與指導可以讓思想政治教育更加貼近于大學生實際，是當前時代背景下高校必須要實施的一種重要教育方式。
二、大學生職業生涯規劃教育與指導的具體策略
大學生職業生涯規劃教育與指導是一個系統工程，在具體的大學生職業生涯規劃教育與指導過程中需認真把握好如下幾點問題：
（一）高校應加強大學生職業生涯規劃教育與指導意識
目前，很多高校在大學生職業生涯規劃教育與指導方面并未予以足夠重視。要想真正提高大學生職業生涯規劃教育與指導的有效性，高校必須不斷提升自身的大學生職業生涯規劃教育與指導意識。具體可從如下幾個方面著手：（1）建立大學生職業生涯規劃教育與指導的長期目標。大學生職業生涯規劃教育與指導是一項系統工程，無法做到一蹴而就。因此，高校必須樹立大學生職業生涯規劃的長期目標，在此目標的引領下積極采取相關教育與指導策略，促進大學生職業生涯規劃效率的提升。（2）高校的大學生職業生涯規劃教育與指導必須具有可持續性、可評估性。可持續性的大學生職業生涯規劃教育與指導可讓大學生職業生涯規劃更為科學，可評估性的大學生職業生涯規劃教育與指導可幫助高校更好改進自身的大學生職業生涯規劃教育與指導策略。
（二）高校應建立高素質職業生涯規劃教育與指導隊伍
大學生職業生涯規劃教育與指導質量的提升離不開一支高素質的職業生涯規劃教育與指導隊伍的支撐。因此，高校在大學生職業生涯規劃教育與指導隊伍的建設方面也應多下功夫。作者認為，高校在大學生職業生涯規劃教育與指導隊伍的建設過程中，應重點加強如下幾支隊伍的打造：（1）專職職業指導隊伍；（2）就業導師隊伍；（3）校外顧問團；（4）大學學生職業規劃協會。隊伍建立之后，為提高大學生職業生涯規劃教育與指導的有效性，還應對大學生職業生涯規劃教育與指導隊伍提出嚴格要求，最好應配以完善的管理制度。如績效考核制度、激勵制度及其他一些具體的管理制度等。在相關制度的管理、約束及激勵下，高校大學生職業生涯規劃教育與指導隊伍的綜合素質定然會得以穩步提升。
（三）高校應幫助大學生更科學合理進行職業生涯規劃
大學生職業生涯規劃并不是一紙空談，在具體的大學生職業生涯規劃教育與指導過程中需認真做好如下幾個方面：
1.幫助大學生樹立科學職業理想
當前，很多大學生并未樹立科學職業理想，在職業理想的設定方面大都呈現出理想化、功利化傾向，未充分考慮到社會與國家的實際需要。這樣的職業理想樹立對于大學生未來的職業發展而言是極為不利的。因此，高校應幫助大學生積極樹立科學的職業理想，而要做到此點必須有效幫助大學生樹立如下幾種觀念：（1）樹立個人成長與國家需求相結合的觀念。大學生的個人價值與職業理想實現應與國家命運緊密結合在一起。作為當代有為青年，應積極響應祖國號召，奔赴祖國建設事業需要的地方。（2）樹立終身學習的觀念。21世紀是一個信息化社會，知識的更新換代速度也在不斷加快。作為新世紀的大學生，必須牢牢樹立終身學習的理念，讓終身學習為自身的職業生涯規劃助力，為自身的未來職業發展助力。（3）樹立主體意識和競爭意識。21世紀需要的是人才，而最不缺的也是人才。隨著我國高校擴招規模的不斷擴大，每年的高校畢業生數量均在穩步增加。在激烈的就業競爭當中，大學生要想獲取理想工作，必須具備較強的主體及競爭意識。
2.幫助大學生認識自我及外部環境
很多大學生在對自我進行評估時，往往會高估自己的能力，這對于大學生的職業生涯規劃而言是極為不利的。因此，高校在對大學生進行職業生涯規劃教育與指導的過程中，應幫助大學生準確認識自我及外部環境。相關研究表明，高校在對大學生進行職業生涯規劃教育與指導的過程中，應從如下幾個方面幫助大學生準確認識自我：（1）準確認識自己的職業性格；（2）全面了解自己的職業興趣；（3）理性判斷自己的職業能力；（4）準確評估自身所擁有的資源。除了加強對自身的準確認識之外，還應幫助大學生準確評估社會環境對從業者的要求。唯有如此，方能真正提升大學生職業生涯規劃教育與指導的有效性。對于當前的大學生而言，加強認識自我的實際情況是極為必要的。但恰恰有部分大學生并未準確、充分的認識自我。另外，還有很多大學生對于學校之外的外部就業環境也未進行充分認識與了解。他們中的大多數人僅知道就業形勢嚴峻，但具體嚴峻到何種程度他們卻往往一無所知。因此，高校在大學生職業生涯規劃教育與指導過程中幫助大學生準確認識自我及外部環境就顯得極為重要。
3.幫助大學生制定職業生涯規劃計劃
高校對大學生實施職業生涯規劃教育與指導的關鍵所在就是幫助大學生制定職業生涯規劃計劃。據了解，目前很多大學生并未制定職業生涯規劃的相關計劃，即使有部分大學生制定了職業生涯規劃的相關計劃，其計劃性也往往不夠科學。因此，高校應在大學生職業生涯規劃的計劃制定方面多下功夫。具體可從如下幾點入手：（1）積極要求大學生制定職業生涯規劃計劃，應讓大學生將其為一項任務完成。如有可能，還可將其納入學分，引導大學生更為積極的制定大學生職業生涯規劃計劃。（2）計劃制定后要根據自身的實際情況進行靈活調整。大學生職業生涯規劃計劃制定后，在后期可能會因為各種因素而受到影響。因此，高校在幫助大學生制定職業生涯規劃計劃后，還應要求大學生積極進行調整，讓大學生職業生涯規劃呈現出更高的科學性和合理性。
三、結束語
總而言之，大學生職業生涯規劃有利于實現大學生學業與職業良好匹配，有利于提高高校人才培養的效率與質量，有利于豐富大學生思想政治教育的內容。除了上述提出的幾點策略之外，高校在對大學生職業生涯規劃教育與指導的過程中還應注意把握多點問題。另外，希望文章的研究可以豐富大學生職業生涯規劃教育與指導的理論研究。
參考文獻
[1]劉詠寶.大學生職業生涯規劃存在的問題及對策研究[D].華中師范大學，2007.
[2]李迎春.對我國大學生職業生涯規劃的思考[J].江蘇高教，2011（01）.
[3]劉景宏.高校大學生職業生涯規劃教育存在的問題及對策[J].創新與創業教育，2011（03）.
關鍵詞:大學生;職業生涯規劃;現實依據;理論綜述
中圖分類號:G64 文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)02-0055-02
大學生職業生涯規劃是指大學生在校期間,在全面認識自我,認真分析當前環境形勢的基礎上,結合自己的專業特長和知識結構,對未來從事的職業所做的方向性的計劃安排及行動措施,以期實現良好的人職匹配,為一生的職業生涯發展奠定一定的基礎。大學生職業生涯規劃對大學生職業的確立發展、實現人生理想具有至關重要的作用。本文從大學生職業生涯規劃的現實依據和理論研究綜述兩個層面入手,探討大學生進行職業生涯規劃的現實意義及與之相應的理論發展方向。
一、大學生職業生涯規劃的現實依據
(一)應對嚴峻的就業形勢是大學生職業生涯規劃的直接驅動力
隨著高校的擴招,大學生就業難已經成為一個不爭的事實,并且近幾年呈現出愈演愈烈的趨勢。受2008年國際金融危機的影響,我國大學生就業形勢更為嚴峻,據麥可思公司在其“2009大學畢業生就業跟蹤調查”7月月度報告中稱,截至7月25日的數據顯示,應屆大學生的全職工作簽約率為49.5%。預計我國高校畢業生人數還將逐年遞增,受金融危機的持續影響,明年的就業形勢仍然嚴峻。
造成大學生就業形勢嚴峻的原因是多方面的,如產業結構不合理、勞動力市場不完善、高校培養模式與社會需求存在差距等等,但大學生普遍缺乏科學的職業生涯規劃也是一個不可忽視的重要原因。根據智聯招聘的《2009年大學生就業狀況調查》顯示,2009年畢業生中有56.7%的人沒有職業規劃。但是,目前大學生就業客觀現實,更需要大學生以科學的態度規劃自己的職業生涯,化“被動就業”為“主動擇業”。
(二)全面提高自身綜合素質是大學生職業生涯規劃的內在能動力
大學生職業生涯規劃的最終目的是促進大學生的全面發展,提升大學生的競爭實力,從而促其順利就業并實現個人的成功。首先,職業生涯規劃能夠幫助大學生認識、了解自我,并結合社會需求和自身特點進行合理定位,明確職業取向,避免就業過程中的盲目“扎堆”現象。其次,職業生涯規劃能夠幫助大學生樹立職業目標,主動開發潛能。再次,職業生涯規劃能夠幫助大學生提高就業競爭實力,促進其順利就業。最后,職業生涯規劃能夠幫助大學生堅定職業選擇,避免隨波逐流、頻繁“跳槽”,實現職業的可持續終身發展。
(三)高校實現人才培養目標是大學生職業生涯規劃的重要推動力
高校教育的最終目標是將學生培養成為社會需要的高素質人才。對大學生開展必要的職業生涯規劃教育是高校實現這一目標的有效途徑。一方面,職業生涯規劃能夠增強大學生緊迫感和危機感,使其認識到自身素質與社會人才要求的差距,增強學習的主觀能動性,促進其合理安排大學生活,提早為就業打下堅實的基礎。另一方面,通過開展職業生涯規劃教育,高校能夠更好地做到因材施教,從而充分實現學生的個性發展與綜合提升相統一,為社會培養出高素質的人才,實現高校教育目標。
(四)社會進步和職業的發展變化是大學生職業生涯規劃的深層原動力
我國正處于從計劃經濟向市場經濟轉變的關鍵時期,各行各業的發展都迫切需要高素質的專業人才。同時,社會的進步也極大地加速了職業的發展變化,在知識經濟和網絡化時代的背景下許多新鮮職業應運而生,這就需要大學生通過職業生涯規劃,充分了解社會發展對人才的需求變化和現代職業發展方向,并在此基礎上結合個人的情況選擇適合自己、有發展前景的職業,在獲得自身可持續發展的同時滿足我國現代化建設的人才需求,推動經濟的繁榮發展。
二、大學生職業生涯規劃理論綜述
20世紀90年代,職業生涯規劃理論從歐美傳入我國,在我國企業界引起廣泛關注。爾后,隨著我國高等學校招生規模擴大及就業方式的變革,大學生就業難問題成為社會關注的焦點,大學生職業生涯規劃的問題逐漸凸現,我國學者才把職業生涯規劃理論運用到高等教育中。就目前總體狀況而言,雖然我國的大學生職業生涯規劃研究較晚,但是發展很快,我國學者從對國外職業生涯規劃理論的研究、歸納、整理階段,發展到開拓實踐領域,把職業生涯規劃運用到教學活動中,并從不同層面、不同角度對大學生職業生涯規劃進行研究,取得了一些成果。
(一) 國外職業生涯規劃理論的介紹與研究
我國學者對國外職業生涯規劃的理論大都停留在簡單的介紹階段。如《職業生涯理論述評》(李璧輝,2003)、《西方職業生涯理論發展脈絡》(王本賢,2006)、《職業生涯理論的演進與啟示》(李建設,沈閱,2006)等文章主要是介紹國外職業生涯規劃理論的發展狀況,缺乏深入的辨析與研究。其中提到的具體理論有:帕森斯(Parsons)和威廉姆斯的特性――因素理論;金茲伯格(Ginsberg)與薩柏(Super)的職業發展理論;施恩(Schein)的內職業生涯與外職業生涯、職業錨理論;霍蘭德(Holland)的人職匹配理論;Schneider的人組織匹配理論(即吸引-選擇-磨合模型,ASA模型)和班杜拉的社會學習決策理論等。
(二) 大學生職業生涯規劃的理論應用研究
任何實踐以理論為先導才不至于偏離方向。我國學者從多學科、領域、角度出發,研究了現有理論在大學生職業生涯規劃中的具體應用,實現了不同學科的交叉融合,形成了各自獨特的指導體系。關于如何實施大學生職業生涯規劃的理論研究主要從以下方面展開:
1.心理學理論在大學生職業生涯規劃中的應用
《自我效能感理論在大學生職業生涯規劃中的應用研究》(郭蕾,2005)、《運用NPL理論指導大學生職業生涯規劃的實現》(余彬,2007)、《論職業錨理論在大學生職業生涯規劃中的應用》(林國建,2009)等文章從心理學角度出發,分別分析自我效能感理論、NPL理論(即神經語言程序學理論)以及職業錨理論與大學生職業生涯規劃的關系,并論述了如何運用各自的理論幫助大學生認識自我、剖析自我,確定大學生的職業類型,采取有效的行動實現特定的職業發展目標。
2.管理學理論在大學生職業生涯規劃中的應用
《知識管理理論在大學生職業生涯規劃中的應用》(顧永東,2008)將知識管理理論引入大學生職業生涯規劃體系,構建出了知識管理理論在大學生職業生涯規劃中應用的“燈籠”模型,使職業生涯規劃的關鍵要素和知識流程有機結合,并提出了使“燈籠”模型有效應用的具體措施?！懂敶鸂I銷理論在大學生職業生涯規劃設計中的運用研究》(倪杰,2008)一文提出將SWOT分析、4P理論、精準營銷理論運用到大學生職業生涯規劃的自我認知、環境分析和合理定位中,為高校很好地開展大學生職業生涯規劃設計提供了借鑒?！赌就袄碚搶Υ髮W生職業生涯規劃的啟示》(羅德明,2009)一文則闡述了大學生職業生涯規劃全過程的核心環節―――知己、知彼和抉擇,分析了木桶理論對大學生職業生涯規劃的啟示在于要善于揚己長避己短,善于分析職業環境中的“長短板”,并將“己”與“彼”有機整合,實現木桶盛水量的最大化,也即自身職業發展的最優化。
3.測評技術在大學生職業生涯規劃中的應用
關于此方面研究的文獻很少,僅《人才測評在大學生職業生涯規劃中的作用分析》(朱偉俊,2008)、《心理測量在大學生職業生涯規劃中的作用》(楊樹亮、樊學峰,2009)等兩篇文章提到要運用自陳量表式人格測驗、職業興趣與職業價值觀測驗、職業能力傾向測驗和評價中心技術幫助大學生進行職業生涯規劃。
4.其他理論在大學生職業生涯規劃中的應用
《系統論在大學生職業生涯規劃中的應用》(洪宗訓、馬新建)一文運用系統論方法,指出在指導大學生職業生涯規劃過程中,要堅持整體性、層次性、相關性、開放性原則,通過普及大學生職業生涯教育,加強職業測評與職業咨詢輔導,充分利用社會資源等途徑,促進大學生的職業生涯規劃與發展。
三、結束語
我國學者對大學生職業生涯規劃的研究處于起步階段,取得了一定成果,但從總體上看,理論研究仍存在著許多不足,主要體現在:第一,從大學生職業生涯規劃研究的學科視域上看,主要集中在心理學、教育學、管理學領域,學科視角不平衡,領域研究不夠全面,大部分文章理論不夠深刻。第二,從大學生職業生涯規劃的研究方法上看,對職業生涯規劃本土化理論的研究零散,沒有系統的理論指導和相關的理論實踐。第三,從大學生職業生涯規劃的內容上看,主要是對國外職業生涯規劃理論的簡單介紹與研究,未能結合中國特色加以改進和創新,所以適應性不強。
嚴峻的就業形勢、人才素質有待提升、高校的穩定發展和社會的進步都迫切需要大學生具有明確清晰的職業生涯規劃,因此,我國學者在大學生職業生涯規劃的理論研究上,要拓寬領域、深入研究,要與實踐相適合,用理論指導大學生職業生涯規劃實踐步入新的臺階。
參考文獻:
[1]李璧輝. 職業生涯理論述評[J].應用心理學,2003,(2):60-63.
[2]李建設,沈閱.職業生涯理論的演進與啟示[J].企業管理,2006,(3):204-205.
[3]陳秀珍.大學生職業生涯規劃的必要性探析[J].高教研究,2006,(12):36-37.
