時間：2022-08-15 16:35:17
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網為您精選了8篇學生月度總結，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、“活動月”安排符合校情，周密細致，有計劃、有領導、有檢查、有落實。
在六月份，學校根據本校實際，制定了《安全教育活動計劃》，明確了活動的目標、內容、措施及各項活動的負責人。學校成立了安全教育領導小組，邱校長任組長，丁校長任副組長，領導班子其它成員及各班班主任為領導小組成員，分工負責，齊抓共管。各班配設了安全委員，負責向班主任匯報學生日常生活中的安全問題。學校每周對各班安全教育的落實情況進行詳細檢查，并將檢查結果納入校日志管理。學校根據實際和上級要求，靈活地確立和調整了活動的內容。一月以來，學校高質量地完成了安全教育計劃的各項任務。
二、簽訂安全責任書，師生明確各自的安全責任。
學校與學生家長簽訂了《安全責任書》，明確了學校與學生及其家長在安全問題上的責任；德育處與班主任簽訂了安全責任書，教導處與各任課教師簽訂了安全責任書，校長與分管班子成員簽訂了安全責任書，班子成員和全體老師明確了各自的安全責任，以及在安全問題上的各自的義務。
三、各班自查與學校檢查相結合，師生齊動手，排除各種安全隱患。
學校首先要求各班發(fā)動學生，以教室、樓道、樓梯、廁所為重點，查找安全隱患。還要求各室老師查找所管科室存在的安全隱患，然后學校、后勤處、德育處根據自查情況，組織班主任對學校范圍內的各種安全隱患逐一排查。目前，學校查出的所有隱患均以排除。由于隱患時時有，學校每周定期對安全隱患進行檢查，以確保學生時時安全。
四、活動形式多樣，內容豐富。
本次安全月學校組織全校師生分期觀看了安全教育光盤。光盤內容豐富，事例典型，切合學生的思想和行為實際，反映強烈，效果良好。為了配合“安全月”教育活動，各班利用黑板報進行安全知識宣傳，德育處成立了“安全監(jiān)督隊”監(jiān)督檢查師生不安全的行為，引導師生排查校園安全隱患。各班還召開了不同形式的主題班會。例如：“警鐘長鳴”、“安全在我心中”、“講安全，見行動”等主題班會，讓學生主動參與，使學生真正的成為安全教育的主體，成為安全活動的主人。學校還利用校園廣播、每周一升旗講話對安全知識進行宣傳，將存在的安全隱患公布與眾。
五、針對不安全行為，剖析典型事例，增強師生的安全意識。
學校根據調查，列舉了學生中存在的種種不安全行為：上下樓梯擁擠、在走廊上打鬧、在校園內追打、坐在樓梯扶手上往下滑、從樓上向下扔東西、刮風時不關窗子、吃無生產日期或過期食品，騎自行車飚車或在公路上賽跑，乘坐超載車、下車通過路口不一停二看三通過等等。通過主題班會，結合本地典型事例，讓師生共同分析上述行為的危害，明確自己應該怎樣做。針對上述情況，學校還制訂了相應的規(guī)章制度，做出一些禁止性規(guī)定。以杜絕安全事故的發(fā)生。
六、安全教育，初見成效。
自從學校開展“學校安全月”活動以來，學校各種隱患得到徹底整改、學生行為發(fā)生了明顯的變化，師生的法制意識和安全意識普遍增強，學生的種種不安全行為基本杜絕，文明程度大大提高；安全知識已成為學生的自覺行動，有的學生還能自覺制止不安全行為。絕大部分學生都能做到衣食住行，安全第一。在安全教育活動中，還涌現出大批的先進班級和先進個人。他們將成為學校繼續(xù)開展安全教育的榜樣，在以后的安全教育中發(fā)揮著重要作用。
七、安全工作常抓不懈，安全警鐘天天敲響。
本學期我校努力在校園內營造一種“書聲朗朗，書香滿校園”的良好氛圍，使閱讀真正成為學生的自覺行動和生活需要；積極倡導“我與好書同行”的思想，努力踐行“我讀書，我快樂，我成長”的理念，幫助學生養(yǎng)成良好的讀書習慣，多讀書，讀好書，好讀書，提高讀寫能力，務實文化底蘊，陶冶情操；通過開展讀書活動，引導老師、家長一同參與讀書活動，營造良好的讀書氛圍，推行閱讀型班級，閱讀型學校，閱讀型家庭的建設。
現將我校閱讀活動中的一些情況作階段性總結如下：
一、深入宣傳，廣泛發(fā)動，營造讀書學習的良好氛圍
根據閱讀活動方案，我校先在全校開展了動員工作，通過召開師生大會、教師會、各班主題班會等，通過懸掛名人名言牌和校園文化長廊，營造良好的校園文化氛圍，大力宣傳“書聲朗朗，書香滿校園”的重要意義，提高廣大師生的思想認識，為落實閱讀方案的各項活動打下了堅實的基礎。
二、加強領導，明確責任，確保閱讀活動的順利開展
為確保“閱讀活動有效的開展，我校制訂了詳細的閱讀活動計劃，并成立了以校長為組長，各班班主任和語文老師為成員的領導小組，根據活動方案，逐級分解任務。
三、開展豐富多彩的活動，激發(fā)學生濃厚的閱讀興趣
我校在“書聲朗朗，書香滿校園”活動中，著眼于提高教育質量和促進學生的全面發(fā)展，以形成人人讀書，終身學習的目標，開展了一系列豐富多彩、靈活多樣的讀書學習活動，收到了較好的效果。
1、營造氛圍 ，彌漫書香。
（1）營造校園大環(huán)境。在我校的墻壁及走廊上，懸掛著名人經典語錄，讓學生沐浴書香，感受閱讀的情趣。校園隨處可見設計精美的黑板報，學生在不經意中就進行了閱讀，受到了熏陶；我們還利用校園廣播、手抄報等及時將學生的讀書活動進行大力宣傳，激發(fā)學生的讀書熱情。
（2）建設教室小環(huán)境。各班的班級布置也突出了讀書這個主題，每個教室都設有圖書角，學校也有專門設立的圖書館。學生在這些飄溢著濃濃書香的班級文化環(huán)境中閱讀經典，浸潤心靈。
2、有效指導，愉悅閱讀。
（1）開設了閱讀指導課。我校語文教師在閱讀方面從細節(jié)入手，想方設法，真抓實干，創(chuàng)作性地開展工作，各班的語文教師利用閱讀課，教會學生一些基本的閱讀方法，幫助學生學會閱讀，提高閱讀效率，并指導學生做好讀書筆記，摘錄優(yōu)美詞句，寫讀后感，并要求學生進行有感情的朗讀。教師還推薦適合學生閱讀的書籍，或和學生共同閱讀，這樣，既可以增進師生情感，又為開展教育教學工作提供良好的支持。
（2）多途徑鍛煉學生的語言表達能力。各班語文老師從早讀或語文課中抽出3-5分鐘的時間，采用演講、朗誦、講故事、課本劇表演等形式，以語言訓練為目的，展示學生特長，豐富學生的學習生活，提高學生的口語表達能力。將學生的“讀”與“說”有效地結合起來，鍛煉學生的語言表達能力。
3、加強交流，開展競賽。
由學校統(tǒng)一組織，各班師生認真準備，充分開展了“讀書之星”、優(yōu)秀板報和手抄報展評活動，學生在活動中充分感受到閱讀的興趣，提高了自身的綜合素質。
四、閱讀活動取得的成效
1、培養(yǎng)了學生良好的閱讀習慣。很多學生能利用課余時間認真看書，自覺讀書，并做好閱讀記錄，學生的閱讀習慣正在養(yǎng)成。學生在讀書時，不再像以前一樣泛泛而讀，對文章的理解只停留在文字表面，而是能深入領會文章的內容和思想，并注意積累好詞佳句，閱讀方式有了較大轉變。
2、學生閱讀興趣提高了。學生少了些浮躁，多了些書香，整體素質悄然提高?，F在，在校園、教室、圖書室等場所，隨處可見同學們閱讀的身影。閱讀已成為學生生活中不可缺少的一部分，孩子們沉浸在課外閱讀中，如沐春風。
3、學生寫作能力提高了。在濃濃的讀書氛圍中，熏陶出一顆顆熱愛文學的“種子”。學生愛閱讀，也愛寫作?，F在學生能合理安排課外閱讀的時間，運用科學的讀書方法進行閱讀，也掌握了寫讀后感的方法，并形成了獨特的寫作風格。
4、促進了校風、學風的進一步轉變。通過開展豐富多彩的活動，極大調動了學生的閱讀積極性，學生將更多的時間用在了讀書上，學校的文化氛圍更加濃厚，整個校園充滿了書香氣息，校園里書聲朗朗。。
五、今后工作重點
調查報告是在占有大量現實和歷史資料的基礎上，用敘述性的語言實事求是地反映某一客觀事物。下面就讓小編帶你去看看小學生課外閱讀情況調查報告總結，希望能幫助到大家!
小學生課外閱讀情況調查報告1
歷史的經驗告訴我們:一個勤于閱讀、書香四溢的民族是興盛的、充滿創(chuàng)造力的;而一個漠視閱讀、不愛讀書的民族是停滯的、前途可悲的。語文閱讀是一個開放的系統(tǒng),包括課內閱讀、課外閱讀。課內閱讀是有限的,而課外閱讀卻是無限的。課外閱讀為人的素養(yǎng)尤其是文化素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了發(fā)展的廣闊空間。小學生六年時間只讀十二本教材,閱讀量至少、閱讀面之窄令人著實不安。單靠一本語文教材是學不好語文的,單靠課堂四十五分鐘也是學不好語文的,沒有課外豐富的閱讀積累,培養(yǎng)學生的閱讀能力和人文素養(yǎng)必將落空。
教學應立足于課內,引向課外。把課堂教學與課外閱讀密切結合,達到豐富教學內容,擴大學生閱讀量,運用在課內閱讀學到的方法,養(yǎng)成自覺、自主閱讀的好習慣。課外閱讀作為課堂教學的補充和擴展,作為學生自我教育中的一項重要內容,它對學生自身能力的培養(yǎng)和學校教育的拓寬都具有重要作用。為此,我于2011年6月年在西安市蓮湖區(qū)機場小學三年級作了一項關于課外閱讀情況的問卷調查,又召集了部分學生進行座談,旨在通過這一扇窗口了解本地區(qū)的小學生課外閱讀狀況,從而為小學語文教師的工作更有效地展開提供一些依據和參考。
這次調查我從當前小學生課外閱讀的態(tài)度、興趣、時量、內容、習慣、方式方法入手,共發(fā)出98份份調查問卷,其中三年級五班學生48份,三年級一班10份,三年級二班學生10份,三年級三班學生10份,三年四班學生10份,三年級六班10份。收回98份,全部為有效問卷。
一、目前環(huán)境下小學生課外閱讀樂觀的方面:
從調查的結果來看,盡管目前小學生的學習任務重,壓力很大,但是小學生對課外閱讀的重要性還有著比較正確的看法,主觀認識的端正為我們教育工作者開展課外閱讀活動提供了可行性。具體結果如下:
1、閱讀目的較正確
在所調查的小學生中,75.5 %的學生認為閱讀對自己的成長有很大幫助;23.5 %的學生選擇一般;沒有一名學生認為閱讀對自己的成長沒有幫助或有負面影響。
在所調查的學生中,74.5 %中生認為讀課外書籍主要是為了開闊眼界,增長見識,提高自己的語文能力; 1.0%的學生認為讀課外書籍并沒有什么明確的目的,只是為了完 成老師的任務,看一些書籍;還有9.2%的學生認為看課外書籍純粹是為了消遣,15.3%的學生完全出于興趣。
2、學生對閱讀的興趣濃厚
28.6%的學生對課外閱讀很感興趣,60.2%的學生對課外閱讀的興趣比較強烈,有11.2%的學生對課外閱讀的興趣比較弱,對讀課外書一點也沒興趣的學生沒有。
45.9%的學生利用午休、放學后等這些邊邊角角的時間,閱讀課外書籍。25.5%的學生充分利用周六和周日休息時間讀書。21.4的學生是在放長假期間進行課外閱讀,7.15%的學生隨時都在讀書。
3、閱讀內容較為廣泛
從調查顯示,小學生的課外閱讀種類繁多,有中外名著類、小說類、科幻小說、自然科學類、童話寓言、卡通漫畫以及學習輔導資料等。多數學生兼愛幾種,這反映了小學生的多方面了解社會的要求,學生們通過閱讀這些讀物,關注自然科學,了解科技發(fā)展等,對于他們的智慧、情操、審美趣味等的培養(yǎng)無疑是極大的幫助的。
4、家長對課外閱讀的態(tài)度正確
在所調查的學生中,家長對學生的課外閱讀很支持的占77.6%;有時贊成有時反對的的占18.4%;家長不聞不問的占3.1%;反對的僅占到1.0%。家長雖然態(tài)度正確,但對課外閱讀應遵循哪些原則,如何指導學生課外閱讀,怎樣保證課外閱讀的高質量、高效率等方面,還缺少實踐。
二、目前環(huán)境下的小學生課外閱讀存在的問題
1、閱讀量減少
閱讀量的減少主要表現為閱讀時間量偏少。小學實施素質教育和“減負”措施后學生休閑時間增加,但用于閱讀課外書刊的時間偏少,這是閱讀時間的相對減少。學生除上學、做作業(yè)、做家務、休息時間外,平時可自由支配的休閑時間在1-3小時(周六、周日倍增),但經常閱讀書刊的學生1小時以上的學生比例為16.3%;半小時到一小時的的學生有70.4%;13.3 %的學生達不到半小時閱讀,有4.1%的學生幾乎不閱讀課外書。
2、閱讀興趣感性化――閱讀情趣及品味下降
閱讀興趣與品味是關于閱讀目的、興趣指向以及讀物內容、屬性與類型方面的評價指標,以高低為尺度。閱讀目的'、興趣指向不一,對讀物內容、性質、類型的選擇就不一樣。調查結果顯示,當前三年級小學生喜歡閱讀書刊的類型依次為:卡通、漫畫;童話、寓言故事;世界名著;自然科學;學習輔導資料;科幻小說。閱讀方式多為:邊讀邊做筆記、卡片或摘抄的僅占16.9%;匆忙的、走馬觀花式的占11.0%;對喜歡的書或內容反復讀的占62.3%;其他方式占12.5%。還有的學生認為看了影視劇就算讀了書。閱讀類型以卡通化、“快餐文化”、大眾通俗文化為主,閱讀目的主要是為了娛樂生活和休閑。閱讀情趣感性化、淺層化,冷落科技書籍現象十分明顯。讀書過程中,缺少有效監(jiān)控,粗讀、泛讀多,精讀少。片面強調重感官享受的“快樂閱讀”,導致學生很少沉下心來去想、去感悟,閱讀質量不高。細讀暢銷書的多,精讀經典文學作品的少。像《老夫子》、《米老鼠》這類漫畫暢銷書,總能在學生中掀起一陣陣閱讀商潮。相反,中國古代四大名著、國外經典作品等等,如果不“強制”,學生對此的閱讀就很粗淺。因為學生覺得通過影視比泛泛“看”書有意思,靜下心來細細品讀名著就顯得沒意思,很枯燥難懂。
4、閱讀的隨意性、無序性
據調查顯示,目前小學生課外閱讀基本上還處于隨意、無序、低效的狀態(tài)。根據同學推薦和媒體廣告宣傳選擇讀物的占51%;根據老師推薦和課本要求選擇的占30.6%;根據家長要求選擇的占18.4%。主要體現在:
追蹤讀流行。有些學生跟著書店的廣告走,同學中流行什么讀什么,讀了什么就談什么。讀書缺乏個性、缺乏主見。
熱衷讀休閑。小學生偏向于讀那些情節(jié)簡單輕松、人物滑膩有趣之類的休閑書。讀休閑的書比較輕松,這是事實,但熱衷于讀這類書,只能永遠停留在膚淺、平庸的層面上,不
可能有大的收獲,也不可能有質的飛躍和達到新的境界。
不喜歡與人交流。小學生在一起不大喜歡談論名著,與家長交流體會課外閱讀心得的有35.9%;不交流或偶爾交流占到64.1%;。由此看來,能夠給學生提供閱讀方法指導的教師發(fā)揮的作用不大,最適宜熏陶學生閱讀能力的家庭未能提供相應的環(huán)境,于是學生們的課外閱讀必然是逮到哪本是哪本,完全跟著感覺走。
純粹是為了應付眼前的學習任務。有些同學讀書,目的很單一,就是為了在作文時或討論發(fā)言時,引幾句名言,背幾聯(lián)古詩,露一露,以顯示自己的博學。這種人讀書往往不大注意書的整體脈絡、內在底蘊和精神實質,他們只能獲得一些零碎的知識,不可能探得書的精髓,也難以陶冶性情,培養(yǎng)氣質。
為了作文,只讀習作。有些同學讀課外書,主要就是讀《小學生優(yōu)秀作文選》、《全國獲獎作文集》一類的書,以為讀這種書幫助最大,可以直接提高自己的寫作水平。
閱讀與寫作、計算是人類學習文化科學知識、認知文字符號世界、發(fā)展智慧和提高素質的三大基石。自有文字的歷史以來,閱讀為人類文化與文明成果的積累、傳遞與可持續(xù)發(fā)展,為人類道德、智慧等精神價值的繼承、拓展、提升、弘揚建立了豐功偉績,立下了汗馬功勞。只有讀那些高質量、高水平的精品,才能擺脫“學生腔”,不斷走向理性,走向成熟。然而,在信息如潮的現代社會,特別是在數字化、網絡化成為人類新的生存方式的時代,閱讀這種與文字文化同齡的原始認知方式是否因其費時耗力的特點而落伍于信息社會匆匆的時代的步伐便需要“離休”靜養(yǎng)或退出歷史舞臺呢?
答案是否定的。小學生課外閱讀中所存在的種.種問題,雖然是信息化、數字化時代的一種文化現象,但閱讀畢竟是一種與文字文化相始終的人類保持與發(fā)展自身所創(chuàng)造的文化與文明的基本方式。閱讀之于文化,猶如行走之于生活。雖然現代人有舒適快捷的代步方式,但步行絕不可少,否則生命便失去許多意義與自由。閱讀缺乏或閱讀減少,熱衷于時尚雜志、卡通漫畫故事,因而疏遠文學名著;熱衷流行音樂、港臺影視而冷漠書刊。長此以往,基礎文化素質賴以發(fā)展的閱讀渠道萎縮,必然造成提供“營養(yǎng)”的文化知識的不足,進而導致民族基礎文化素質的下降。小學生是未來的主人,民族的希望。小學生的閱讀退化,不僅是閱讀時間、閱讀內容的減少,也不僅是課外對文學名著的冷落,更為重要的是作為學習與認知核心和精髓的閱讀需要、閱讀興趣、閱讀習慣、閱讀能力、閱讀審美的失卻!而這才是課外閱讀問題的危機的實質所在,是民族基礎文化素質退化的根源,也是青少年閱讀退化現象的最大隱憂。
三、小學生課外閱讀實施的策略
1、營造良好的家庭、學校課外閱讀氛圍
在對待學生課外閱讀問題上,采取禁止的態(tài)度是錯誤的,而順其自然,或靠環(huán)境的自然熏陶,想讀就讀,想讀什么就讀什么,顯然是不夠的,甚至是很危險的。學校是對青少年實施教育的固定專門場所,學生應在語文教師的密切關注下進行課外閱讀。家長是孩子的第一任教師,由于血緣和倫理道德關系,家長對于子女的教育是有權威性的,因此,家長在對待子女的課外閱讀問題上,要與學校保持和諧一致。
(1)召開家長會,邀請班級中在孩子教育上,尤其是善于引導孩子閱讀書籍的家長講一講自己的教育方法,從而改變家長“唯分數第一的思想”。通過家長與家長之間的溝通,讓家長充分認識到課外閱讀對孩子的深遠影響,從而支持孩子課外閱讀,為孩子創(chuàng)造閱讀條件,布置家庭閱讀空間,購買課外書籍,營造閱讀氛圍。
(2)設立圖書角、辦有關讀書的板報、手抄報等方式營造班級讀書氛圍。班委會擬定相應的圖書借閱制度和圖書管理辦法,由小小圖書管理員負責管理,每天開展圖書借閱活動。把每天中午到校后的時間作為讀書時間,由每天的值日班長負責監(jiān)督。
相信,學校、家庭二者應密切合作,形成一股強大的教育力量,積極地去關心、引導和指導學生閱讀課外讀物,才會給學生營造一個良好的課外閱讀氛圍,它將有利于學生的全面、健康的發(fā)展。
(3)溝通交流,樹立學習榜樣
羅曼羅蘭曾經說過:要播撒陽光到別人心中,總得自己心中有陽光。教學的藝術在于激勵、喚醒、鼓舞。一方面,從情感上激發(fā)。教師的人格魅力和文學修養(yǎng)是一筆很大的財富。榜樣的作用
小學生課外閱讀情況調查報告2
一、活動的原因
高爾基說過“書是人類進步的階梯”。我發(fā)現，現在課外書對我們的吸引力越來越小了。我們到底還要不要讀課外書?我們的`讀書情況如何?在媽媽的帶領下，我在小區(qū)中進行了調查。
二、調查內容及數據分析
我根據小學生課外書閱讀的實際情況及存在的問題提出了以下幾個問題：(1)你是否喜歡閱讀?(2)你在讀課外書中遇到的最大困難是什么?(3)平時讀的課外書中種類最多的是什么類的書?(4)課外書的來源?
1、小學生喜不喜歡課外書
從我調查的情況來看，有95%的同學選擇了喜歡讀課外書，只有5%的同學選擇了不喜歡，選擇不喜歡的同學都是語文成績極差的。“為什么喜歡讀課外書?讀課外書對我們有什么好處?”大部分同學的回答比較含糊，大部分是“多讀課外書有利于學習，有利于提高寫作水平”等，他們并沒有認識到讀課外書同樣是學習。其實，健康有益的課外書也能像語文、數學書一樣增長我們的知識。如果把學習比做吃飯，語文、數學等學校里學習的科目是主食，課外閱讀應該是副食了，我們難道能只要“主食”，不要課外閱讀這一“副食”嗎?
2、同學們不讀課外書的主要原因分析：
通過調查，我發(fā)現同學們不讀課外書的主要原因是：看電視比讀課外書有勁;沒有課外書可讀;老師沒有要求;家長不給錢買課外書。
調查結果表明，現在小學生放學后做完作業(yè)就是看電視，熱播的電視劇如數家珍，但是有益的課外書卻甚少。有37%的同學認為“看電視比看書來得有勁”;有45%的同學說自己家中沒有適合自己的課外書，家里基本沒有書，有書的同學也反應家中大多是幼兒讀物及小學生作文、奧數之類的教輔用書。從中可以看出中高年級往往看重的是學生在校的成績，一般不重視課外閱讀。
3、課外書來源渠道
從我的調查情況來看，從學校圖書室借書的占40%，同學相互借的占30%，家長買的占21%，學校中訂的報刊雜志占9%。由于家長對孩子的課外書閱讀不夠重視，沒有主動給孩子買書的習慣，更不可能在孩子的閱讀上進行有益的指導。大部分同學的課外書主要來自于學校的圖書館與同學處借的。但是，學校圖書館書籍也有限。同學互相借書，往往屬于口袋書，沒有多大好處。這也是主要原因之一。
4、同學們對課外書的涉獵
調查結果表明，同學們所讀課外書籍涉及面較廣，有小說、散文、詩歌、科普、科普讀物、報刊等。但結構不合理，小說類占65%，詩歌占5%，科普讀物占10%，報刊雜志占20%。從閱讀情況來看，小說類偏多，占總量的65%。同學們的讀書隨意性強，喜歡讀什么就讀什么，碰上什么就讀什么。我認為小學生會讀書、讀好書，養(yǎng)成良好的讀書習慣，是非常重要的。
三、結論
我們由于種.種原因，閱讀習慣到六年級還沒有養(yǎng)成，甚至出現不喜歡閱讀的現象。現在知識更新越來越快，只靠教科書是不行的，只有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，才能使我們與時代同步，讓我們愛書吧!“書籍是人類進步的階梯”!
小學生課外閱讀情況調查報告3
一、調查目的
現代媒體雖然已經非常發(fā)達，但文獻仍然是知識的主要載體，閱讀也仍然是人們獲取知識的基本方式。
對學生來說，閱讀的重要性更為明顯。閱讀是學生學習功課、接受新知識的主要途徑;而閱讀教學分課內、課外兩方面。課內閱讀為我們大家所熟知，那么課外閱讀呢?原蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基認為，凡是除了教科書以外什么書也不讀的學生，在課堂上掌握的知識就非常淺，而且必然把全部負擔轉嫁到家庭作業(yè)上去，而由于家庭負擔過重，他們就勢必失去了課外閱讀時間，這樣就形成了一個惡性循環(huán)。因此，蘇霍姆林斯基認為，搞好課外閱讀是開發(fā)學生智力、減輕學生負擔的重要手段。
語文課程標準明確指出要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。并且在 總目標中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定：九年課外閱讀總量應在400萬字以上。其中小學一至六年級階段的課外閱讀總量不少于150萬字。為了確保學生完成這一課外閱讀量，學校要創(chuàng)造一切條件，加強課外閱讀的管理和指導。
現階段，創(chuàng)書香校園，創(chuàng)書香班級正在各校如火如荼地進行著。但真正的效果如何呢?學生是否熱愛閱讀?學生的閱讀量是否增加?學生的閱讀能力是否提高?為了找出城鄉(xiāng)小學生課外閱讀的差異，為了更好地加強課外閱讀的策略研究，提高課外閱讀的質量，特進行了此次調查活動。
二、調查對象、方法及內容。
(一)調查對象：
小學三年級171名學生。
(二)調查方法：
本調查采用問卷調查、談話法。利用晨會，發(fā)放問卷調查，要求學生根據實際情況實事求是填寫。發(fā)放調查問卷180份，回收180份，回收率100%。利用課間，與學生進行談話，了解情況。
(三)調查內容：
根據低段孩子的年齡特點，自編相應的題目進行問卷調查。如：你喜歡讀課外書嗎?你喜歡讀什么樣的課外書?你經常讀課外書嗎?你每天讀多少時間的課外書?你父母贊同你買課外書嗎?雙休日你去圖書館看書嗎?你不能去圖書館看書的原因是什么?等等。
三、調查結果及結果分析。
(一)調查結果。
(二)調查結果分析：
通過調查發(fā)現我校自創(chuàng)書香班級以來，同學們已基本養(yǎng)成了讀課外書的好習慣。但也不得不看到，學生還并沒有真正與課外書交上朋友。部分學生對課外閱讀的興趣并不濃，許多小學生是在老師和家長的督促下進行課外閱讀的。經調查發(fā)現他們情愿在課余時間做游戲，看動畫片。部分家長并不同意給孩子買課外書。更沒時間帶孩子去圖書館看書。在他們的心目中能自覺完成家庭作業(yè)的孩子，就是一個乖孩子。還有課外閱讀涉及的范圍較小：在家長和小學生的頭腦中，一聽說要買課外書，80%的家長、學生買的是優(yōu)秀作文籍。形成了優(yōu)秀作文等于課外書籍這樣一種狹隘的概念。一部分學生只喜歡看漫畫類的書籍。學生課外閱讀很少涉及到古今中外的優(yōu)秀名著、民間傳說、科幻讀物。
四、調查反思。
通過調查我們發(fā)現，自創(chuàng)書香校園、書香班級以來，雖然小學生課外閱讀情況已有所好轉，但離課程標準的要求還有很大的距離。學生的閱讀能力、閱讀水平還有待于進一步的提高。因此，我認為應做好以下幾點：
(一)點燃興趣火花，激發(fā)閱讀欲望。
愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。我們應重視激發(fā)學生的閱讀興趣，使課外閱讀的內容安排、組織形式等盡可能地滿足于學生的心理、生理特征，使學生樂讀、愛讀，使閱讀成為學生生活中的一種樂趣。具體做法如下：
1、故事激趣法。小學生非常愛看電視，聽故事?？衫迷缱x、語文活動課讓學生聽故事錄音，還可以讓學生上臺講故事。那生動的語言、曲折的情節(jié)、聲情并茂的誦讀都對學生產生了強烈的感染力。告訴學生，這些故事書里都有，只要自己去看書，書中的故事無窮無盡。學生會開始自覺地閱讀一本本課外讀物，并產生濃厚的興趣。
2、活動體驗法。開展與課外閱讀有關的活動，在有趣、豐富多彩的活動中，學生體會到課外閱讀的樂趣。如《寫家鄉(xiāng)的一處景物》，課前讓學生大量閱讀寫景散文，摘錄好詞好句，來幫助學生減輕作文的壓力，以課外促課內，相得益彰，體驗收獲的喜悅。.以此來激發(fā)學生課外閱讀的熱情。
3、吸引注意法。根據學生的興趣，在學生生活空間內盡可能地提供有較大選擇余地的閱讀材料。并把這些閱讀材料放到學生容易看到的地方，便于學生隨時閱讀。例如讓每個同學上學時都要帶一本自己喜歡的課外書，課間還要把書放在課桌上。當學生看到這些書的時候，注意力會很自然地被吸引過來，從而在不知不覺中進入閱讀狀態(tài)。
(二)指導閱讀方法，提升閱讀能力。
只有導之以法，學生閱讀起來才能如魚得水，順風行船。根據小學低段學生的特點，我認為可以做到如下幾點：
1、讀一讀。孩子的好奇心十分強，教師應放手讓學生借閱最感興趣的、最想知道答案的圖書讓學生讀一讀。這樣，學生在無半點重負的潛意識
中，不知不覺得愛上了課外書籍。課間十分鐘、課外活動時，細心的老師也可以和孩子們一起讀一讀課外書。
2、劃一劃 。 在愛讀的基礎上，指導學生用簡單的符號劃出自認為優(yōu)美的詞句，欣賞、誦讀、學生樂而為之，效果不錯。
3、查一查。 怎么知道學生所劃詞句是否美呢?可以采用指名讀、開火車讀等方法來檢查，教師加以評判后，讓全班同學互相交換書本，讀別人已劃出的妙詞佳句。這樣做，學生鑒別優(yōu)美詞句的能力就會很快提高。
4、摘一摘。 字詞句的積累非常重要。我們可要求學生每天摘抄一兩個最感興趣的詞句，做到邊抄邊讀。這樣即使學生逐步養(yǎng)成邊讀邊記的好習慣，又能滲透寫讀書筆記的方法。
5、評一評。 對于小孩子來說，表揚，獎勵是最好的辦法。 我們可在 學習園地中開辟好詞佳句欄，每周貼換一次學生從課外讀物中搜集到的精美詞句，并對他們的積累給予評價。學生有了充分展示語言成果的舞臺，其閱讀興趣、閱讀水平都會逐步提高。
6、講一講。 隨著學生閱讀量的增加，口頭表達能力的.增強，可專門進行講故事比賽、演講會等。比賽時，可根據學生各自的特點，先講已讀過的故事，再根據所提供的圖畫讓他們編故事，還可以戴著頭飾分角色自編自演故事等。這種形式，既能調動學生的積極性，又可開發(fā)他們的創(chuàng)新思維。
(三)拓展閱讀量，積累知識。
1.推薦書籍，引導課外閱讀。課內外結合，向學生推薦書籍。如學習了課文《陶罐和鐵罐》，老師可告訴學生這篇課文是根據《伊索寓言》中的一個故事改編的，里面還有很多精彩、有趣的故事;學習了《丑小鴨》，我們便可向學生推薦《安徒生童話選》這樣課內外結合，增長了學生的見識，培養(yǎng)了學生的能力，使學生對讀書樂在其中。
2.建立圖書角，借閱書籍。要求每一個學生至少貢獻出2本自己喜愛的圖書，并給每本圖書編號，打印好目錄，放在圖書架上。制定借閱制度，自己制作圖書借閱證，每周評選出借閱圖書最多的小讀者。當然圖書的內容都要教師好好把關，既要健康又要文學性強。 此外，我們還可以鼓勵他們到學校圖書館借書來讀。
3.美文交流，提高認識。每天的10分鐘晨會時間，老師可選擇精彩內容讀給孩子們聽，然后進行交流?？梢栽u論朗讀者的朗讀水平，可以說自己的感想，可以交流文章的寫法，還可以提出自己不懂的地方。在受到美的情感的陶冶的同時，提升每個孩子的思想認識。
總之，課外閱讀有助于學生開闊視野，提高表達能力，促進學生思維、心理品質的成長。作為一名教師，我們應該積極拓展渠道，為學生的課外閱讀保駕護航。讓書香滋潤每個學生的心田，讓每個學生都成為愛讀書的好少年。
小學生課外閱讀情況調查報告4
一、調查時間：20____年9月5日12月10日
二、調查方法：問卷、學生談話、家長談話。
三、調查對象：小學______個學生
四、 調查目的：
語文課程標準明確指出要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。并且在 總目標中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定：九年課外閱讀總量應在400萬字以上。其中小學一至六年級階段的課外閱讀總量不少于150萬字。為了確保學生完成這一課外閱讀量，學校要創(chuàng)造一切條件，加強課外閱讀的管理和指導。
現階段，創(chuàng)書香校園，創(chuàng)書香班級正在各校如火如荼地進行著。但真正的效果如何呢?學生是否熱愛閱讀?學生的閱讀量是否增加?學生的閱讀能力是否提高?為了找出城鄉(xiāng)小學生課外閱讀的差異，為了更好地加強課外閱讀的策略研究，提高課外閱讀的質量，特進行了此次調查活動。
五、調查情況分析。
1、 調查中有 82%的小學生認為自己對閱讀感興趣，但問及你課余最喜歡做什么時，只有34%的學生選擇了看書，66%的學生依次選擇了看電視、上網、參加文體活動等。這說明小學生雖然對閱讀有一定的興趣，但游戲、網絡、電視對他們的吸引力更大。在各種媒體迅猛發(fā)展的今天，書與電視、電影、電腦和游戲機相比較缺乏生動性、形象性、趣味性。這使得學生在空閑時間容易沉迷于電視影碟、電子游戲。
2、學生喜愛的書籍依次是幽默故事、驚險偵探故事、小說及童話、自然科學故事、歷史故事，女生更喜歡反映少年兒童生活的小說，男生更喜歡探險故事和自然科學方面的讀物。
3、學生所閱讀的書籍來自那里?據統(tǒng)計63%是家里的， 25%是班級圖書角借的，12%是從同學處借閱及學校圖書館的。這說明家庭的藏書和班級圖書角是學生課外書籍的主要來源，而學校圖書館這一資源有待于進一步地開發(fā)和利用，使其在學生的課外閱讀中發(fā)揮其應有的作用。
5、藏書量在400冊以上的家庭占5%，但這部分家庭的孩子認為自己喜愛閱讀的占100%， 90%的孩子閱讀書籍超過了50本。認為喜愛寫作的占60%，認為自己作文良好、優(yōu)秀的占100%， 而藏書量在100本以下的家庭，孩子的閱讀量沒有一人達到30本。 許多家長急功近利地買一些教材輔導類的讀物，認為孩子閱讀其他讀物便是浪費時間，分散學習精力。孰不知，讀一本好的文藝作品，對孩子的幫助遠遠大于讀一本《小學生作文大全》，因為這些文藝作品是孩子思想、感情和內心感受的源泉，是對課內閱讀教學的.鞏固和運用。所以，家長切不可將自己的偏愛強加于孩子，束縛孩子的課外閱讀。
6、在請你寫出你讀過的書的題目一欄中，我發(fā)現許多學生閱讀了以下書籍：《十萬個為什么》《西游記》《格林童話》《鋼鐵是怎樣煉成的》《安徒生童話》《365夜童話》《愛的教育》《魯濱遜漂流記》《兒童文學》《小學生作文》《藍貓?zhí)詺?000問》《三國演義》《一千零一夜》《中華偉人故事》《神探福爾摩斯》，《哈里波特》調查同時表明，在推薦讀物方面，學校及老師起很大作用，也就是說，老師肩負著向學生推薦優(yōu)秀課外讀物的重要使命。這些書目也說明，經典的兒童文學仍為現代兒童所喜愛。而學生對《哈里波特》的熱衷，也說明了國外媒體對新作的宣傳成功。其實，我國近年也出版了許多優(yōu)秀的兒童文學作品，如《草房子》《男生賈里》《女生賈梅》《冰心兒童圖書新作獎獲獎作品集》等，欣喜的是有些老師已經把它們介紹給學生讀了。
7、興趣是最好的老師，調查發(fā)現學生閱讀興趣的形成與以下因素有關：家長喜愛閱讀，有一個良好的家庭氛圍;老師重視，有一個良好的班級氛圍;自己從閱讀中獲得了樂趣。
8、課外閱讀的重要性幾乎是不言而喻的，然而，要養(yǎng)成良好的閱讀習慣卻不容易。調查發(fā)現學生都喜歡課外書，但主動閱讀的卻很少。每周兩小時的課外閱讀時間已經算較多的，并且這些課外讀物大多是老師要求做讀書筆記時才去閱讀，且讀得囫圇吞棗。
六、針對當前小學課外閱讀現狀的思考。
1、轉變教學觀念，要正確認識課外閱讀的作用。要樹立一種大語文教學觀，把視野放寬到家庭生活、社會實踐的廣闊領域里。著名教育家張志公說：從我自己學習語文的經驗來看，將課內與課外三七開。并且為學之道在于厚積而薄發(fā)，積即吸收、積累，發(fā)即傾吐、表達。因此，我們應轉變觀念，沖破阻力，改革教學方法，從應試教育觀中掙脫出來，走向素質教育。
2.培養(yǎng)閱讀興趣。興趣是學生學習的動力。教學的藝術在于激勵、喚醒、鼓舞。在這里我們可以從兩個維度進行。一方面，從情感上激發(fā)。在教師自身素質較高的情況下，教師的人格魅力和文學修養(yǎng)是一筆很大的財富。榜樣的作用是無窮的，教師對學生的作用更能從深層的內心產生震撼，使學生又一種強烈的改善自我、完善自我的內驅力。而課外閱讀就是老師魅力產生的根源，這便會使學生發(fā)自內心地要求讀課外書。另一方面，知識本身的吸引力的存在。教師可以通過朗讀精彩片段、講述作者創(chuàng)作故事、通過設疑惑造懸念、簡介主要內容、借用名人(媒體)評價來吸引或激發(fā)學生的興趣和求知欲，對于一些知識面廣的學生應多予以肯定和表揚。這樣，既激發(fā)他們努力向上的信心，也為同學樹立榜樣，增強學生閱讀課外書籍的興趣。
3. 注意方法指導。課堂上教師應少講多讀，給學生留更多的讀和思考的時間與空間，努力使他們做到口到、耳到、手到、眼到、心到，以達到多讀多積累的目的。應樹立一種以讀為本的思想。注意保證學生閱讀主體的地位。學生閱讀能力的提高，往往是得法于課內，受益于課外。因此，要在語文學科的教學中教給學生一定的學習方法：使學生處理好精讀與粗讀的關系。注意讀書既要有深度，又應有廣度。既要以讀帶寫，又以寫促讀。
4.給足讀書時間，以保證學生的課外閱讀量。教師布置作業(yè)要精，要針對學生實際情況，分層要求，不搞一刀切。同時教師也要做好家長的工作，轉變家長的觀念?？赏ㄟ^家長會、家訪的形式。讓家長了解語言學習的社會性，認識到孩子語文能力的提高要靠廣闊的知識背景的建立和豐富的課外閱讀的積累，并且人的內部存儲量的大小決定了人的思維是否敏捷。
5.推薦課外讀物，營造有書可讀，有好書可讀的環(huán)境和氛圍。幫助學生選擇課外讀物，經常性地為學生介紹有益書報。首先，為了讓學生有選擇的余地，注意配合教學進度大力介紹有益讀物。其次，隨著現代社會各方面信息渠道的雜、廣、亂的形勢，現代社會文化市場對學生存在著較大的負面影響，教師應有責任相機誘導，提高學生的辨別能力，引導他們吸收多方面知識，防止課外閱讀過程中出現的偏食現象。教師可通過設讀書角，教師帶頭捐書、買書，學生踴躍獻書，并發(fā)揮學校圖書館的作用等形式來營造良好的讀書環(huán)境。
6.開展讀書活動。繼續(xù)要求學生做讀書筆記，調查發(fā)現，許多學生是因為老師要求做摘記才去讀書的。要讓學生樹立不動筆墨不讀書的觀念，要求他們隨讀隨記。在廣泛閱讀的基礎上，認真開展好系列讀書活動，把講、讀、寫、做幾個環(huán)節(jié)有機地結合起來，最大限度地激發(fā)學生的閱讀興趣和熱情。開展學科知識競賽、讀書演講、讀書征文比賽、講故事比賽及小發(fā)明、小制作活動，培養(yǎng)學生多讀書、讀好書、好讀書的良好學習習慣。使學生的注意力、想象力、語言表達能力、動手操作能力都能得以發(fā)展。當然不同年齡年級學生的要求是不盡相同的?？梢暰唧w情況來采用具體方法。
總之，沒有課外讀物就沒有素質教育，希望所有的老師、家長共同合作，營造良好的氛圍，讓越來越多的孩子能在課外閱讀的廣闊天地里自由遨游，讓越來越多的孩子養(yǎng)成愛讀書的好習慣，體驗到閱讀的快樂。
小學生課外閱讀情況調查報告5
俗話說得好：書是人們進步的階梯，書是有著豐富知識的海洋。小學生都愛看書，但他們都愛看些什么樣的書呢?課外書幫助小學生在生活、學習中起了什么樣的作用呢?
我通過這幾期同學們業(yè)余看書的情況的觀察，最后做了一個大概的總結：
我們班上的喜歡看童話和漫畫類圖書的學生占大多數，而看科普知識類和歷史類的人數較少。
從同學們的每次閱讀時間來看，有部分同學，十分喜愛看書，平均每天都看一小時以上的書，但有些同學，對書是并不感興趣。
從同學們的看書感受來看，同學們都認為看書能取得快樂，能從中學到許許多多的知識，就是沒有足夠的時間去看，大部分的時間都在寫作業(yè)、玩耍，在這里，我建議老師可以給我們布置適量的作業(yè)，讓我們有足夠的時間在知識的海洋里盡情地遨游，讓我們在書中找到快樂，找到屬于我們自己的知識。
下午第一節(jié)課，各班按照學校要求，讓孩子們自由閱讀，暢游書海，品味書香。各班還舉行了優(yōu)秀閱讀手抄報展評活動。根據班級情況還開展了課外閱讀主題展示活動，低段是講故事比賽；中段是誦讀比賽；高段是讀書演講比賽?；顒拥穑惒始姵?。
下午第二節(jié)課，學校教導處對本學期以來各班開展的課外閱讀計劃的制訂和落實情況進行階段性檢查。
一年級：1.2班的開心故事會，學生“親子閱讀計劃”，“親子閱讀記錄卡”很有特色；1.3班的課外識字集錦，童謠集，繪畫集很有個性；1.4班的小小手抄報，識字集也是碩果累累，尤其是他們設計的圖文并茂的“親子閱讀計劃”特別有創(chuàng)意。
二年級：2.1班的親子閱讀記錄卡，小小閱讀手抄報，觀察日記讓孩子們在課外閱讀方面小試牛刀；2.2班的讀書名言集錦，閱讀手抄報，圖文日記也很是惹眼，尤其是“讀書的孩子是美麗的”這個閱讀主題傳遞著老師對孩子的諄諄教導和殷殷希望；2.3班的開心閱讀，“我會寫、還會畫”名人名言集錦，主題手抄報，學生小日記等展示看著也很過癮，特別是他們的“好詞佳句”閱讀筆記如同一顆幼芽，讓人真實地感知到孩子們在閱讀的路上一定會有一個蓬勃發(fā)展的未來。老師的良苦用心讓人感動。2.4班：開心講故事，親子閱讀記錄卡，小小閱讀手抄報也賺足了觀眾的眼球。值得一提是：二年級孩子辦的手抄報還有家長的鼎力相助，每份手抄報都是孩子和家長合作辦成的，這才是真正的“親子閱讀手抄報”，這個點子好，招數新！
三年級：四個班級的步調相對一致，親子閱讀記錄卡，閱讀書簽，閱讀筆記，閱讀手抄報，課外閱讀評價表，書法作品集錦，學生作品集也同樣內容豐富，尤其是他們設計的課外閱讀評價表，分為愛讀書、多讀書、會讀書三個梯度，有評價指標，有自評、組評、師評、家長評四個項目，表冊學生填寫的也很認真，值得大家借鑒學習。
四年級：四個班級的展示也是大同小異，親子閱讀計劃，親子閱讀記錄卡，閱讀手抄報，優(yōu)秀閱讀筆記展評，走進《愛的教育》專題集是一個不錯的亮點，老師給孩子們推薦的書籍讓孩子們閱讀進行的異常扎實，包含著老師的辛勤指導，折射著孩子閱讀成長的智慧光環(huán)。
五年級：親子閱讀計劃，優(yōu)秀閱讀筆記，學生作品集，閱讀專題手抄報，其中“學生讀書成長冊”構成了他們內容豐富、形式多樣的展示平臺，也是整個級段各個班級的一大看點和精彩亮點。5.1班的“夢里花香、童詩飛揚”手抄報讓人過目不忘；5.2班的“趣味語文”手抄報也讓人一睹為快；5.3班的“循環(huán)日記”記載著班級的新人新事，透視著老師的教育思想；5.4班的學生讀書成長冊不僅遺傳了傳統(tǒng)閱讀筆記的基因，還在形式上增添了圖文并茂創(chuàng)新因子，記錄著學生閱讀成長的足跡，內容包括我的閱讀計劃，我的讀書名言，好詞佳句采擷，圖書漂流花園，閱讀親子對對碰，我的閱讀感悟，家長的鼓勵等欄目。當然他們也有配套的評價機制，他們這種工作上的團結協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神值得大家學習效仿。
六年級：親子閱讀計劃，閱讀手抄報，優(yōu)秀閱讀筆記展評，每個單元的專題手抄報，名字優(yōu)雅、充滿詩情畫意的個人詩集讓人目不暇接，流連忘返。很值得大家學習的是6.1班和6.2班的“我的讀書計劃”制定的非常詳細，有指導思想、閱讀目標、讀書口號、實施方法、進度計劃、自我評價、家長評價等項目；6.3班的讀方法推介、個性化書簽展示；6.4班的“好書推薦卡”讓人眼前一亮，內容包括書名、作者、推薦指數、推薦人、推薦理由、故事梗概。六年級整個級段的手抄報，詩集，作品集質量上乘、形神俱佳。學生個人閱讀筆記記錄總量高達一萬字以上。這些成果是老師指導的結果，是學生學習智慧的結晶，彰顯著整個級段老師們團結協(xié)作、計劃性強、扎實有效、按部就班、追求卓越的工作作風。
課外活動時間，同級段的學生相互參觀交流，孩子們漫步在書香四溢的校園，流連在茫茫的書海中，欣賞著自己讀書的成果，書香書韻猶如浪漫的詩行點綴在孩子們茁壯成長的路上。
小學語文課外閱讀文化素養(yǎng)一、加強學生課外閱讀興趣的培養(yǎng)
隨著教育教學改革的深化，逐步提高讀寫能力，強化小學生語文素養(yǎng)，成為小學語文教學的核心內容，對學生語文素養(yǎng)的提升起著積極的促進作用。傳統(tǒng)教學方法已經無法滿足快節(jié)奏時代的要求，語文教師必須把握時機，改革傳統(tǒng)教學模式形成的固有思維定勢，充分發(fā)揮現代多媒體的優(yōu)勢，讓廣大教師逐漸認識課外閱讀的重要性，很多老師家長都想盡辦法為學生營造一個良好的閱讀空間。語文教學的關鍵是在強化語言知識基礎訓練的同時，要逐步提高學生的讀寫能力，而實踐證明教學中每一項成功的取得都源于學生的興趣。要提高小學語文閱讀教學效果，首先必須注重閱讀興趣的培養(yǎng)，語文教師的一項重要任務，就是把每一個學生都引進快樂閱讀的寶殿，讓他們在知識的海洋里自由自在地徜徉。教師一定要把閱讀教學的重要性和學生閱讀興趣結合起來開展教學工作，在閱讀過程中進一步加深生活感受的間接體驗。書籍是人類進步的階梯，古今中外多少成功人士，偉大的科學家、作家、藝術家、政治家等一切有成就的人們都與書籍結下不解之緣，他們都是從少年時代就酷愛讀書，懂得書籍是人們獲取知識取之不盡用之不竭的最好源泉，是一個人身心健康成長的精神源動力，真可謂“書中自有黃金屋”。在語文教學實踐過程中，教師的最主要任務應該是首先把每一位學生的閱讀積極性充分調動起來，不僅僅告訴學生閱讀如何如何重要，最關鍵是要讓學生真正體會到閱讀的樂趣，讓學生自覺地參與到有益的閱讀教學實踐中，永無止境地吸收豐富知識的營養(yǎng)。小學語文教材里所選的一些課文，既有思想藝術價值，又有較強的趣味性和吸引力。然而，課外閱讀作為擴大知識范圍強化語文素養(yǎng)的重要補充必須高度重視，一些自選的課外閱讀書籍更加有效喚起學生的求知欲與學習積極性。教師教學生的關鍵是要教會學習方法，引導正確的思維，培養(yǎng)良好的學習習慣，其最終目的是為了強化學生能力，語文教學尤其應該如此。教師把語文教材的教學內容作為知識傳授的重點，需要精講細讀，通過有效的課外閱讀教學輔導，能夠使學生從心理上認同，從情感上愿意接受，這樣結合才會使學生更加認真的閱讀，只有加強課外閱讀基礎訓練，才能提高學生的綜合文化素養(yǎng)。
二、加強課外語文教學資源的挖掘
為了搞好小學語文閱讀教學工作，教師要為學生開辟課外閱讀的廣闊教學資源。教師引導學生閱讀，為同學們創(chuàng)設有利于閱讀的教學情境，經常圍繞某一問題開展一些研討會，有獎競賽活動等，讓學生進行探索性閱讀，常常是帶著問題有目的地去閱讀。同學都在圍繞一本名著展開討論，而只有一兩位卻因為沒去閱讀而只好靜靜地聽人家講，當談到一些關鍵問題而自己怎么也不敢插嘴，那時的尷尬和懊悔，足以從內心深處敦促自己下決心參與閱讀。而且閱讀教學活動一定要體現情境化、常態(tài)化，要持之以恒才能收到良好效果。在閱讀一段時間后，關鍵要組織學生積極探討，由一開始的興趣閱讀逐漸過渡到探索性閱讀，有目的地自覺閱讀，這樣才有可能讓閱讀教學為小學生插上騰飛的翅膀，在知識的浩宇自由翱翔。語文教學中的課外閱讀鑒賞的過程，實際上需要通過教師豐富的文化涵養(yǎng)和扎實的專業(yè)知識，才能做到有效引導學生去科學選擇課外讀物，認識作品以外相關知識組合的重要性，正確把握作者的思想意圖，才能與作家作品進行心靈深處的情感交流，才能讓學生深刻理解作品內容中蘊含的文化價值與精神內涵，學生對作品進行理性分析的過程是感性認識和理性認識的結合。基于健康審美角度的創(chuàng)造性閱讀，是一個人得益于文化教育的最基本途徑，是促進人類精神文明發(fā)展的原動力。課外閱讀選取的作品的美學理想和文學價值來源于文學大師們豐富的想象力，讀者閱讀欣賞的學習提供了創(chuàng)新意識和最適宜的想象空間。學生通過體驗、發(fā)現和興趣的激發(fā)，引發(fā)發(fā)散思維、類的思維，在充分想象發(fā)展思維過程中完成新的探索，增強學生的美感實踐能力和創(chuàng)新意識。
三、為學生推薦好書指導有效閱讀方法
閱讀教學是小學語文教學過程中的重要環(huán)節(jié)，為學生推薦好書是教師的重要責任，有效指導閱讀是教學成功與否的關鍵。盡管閱讀是學生的個體行為，教師千萬不要以自己的感受代替學生的閱讀實踐，只可以引導，讓學生在閱讀過程中自己探索。教師可以把一些科學的閱讀方法傳授給學生，以利于促進閱讀教學的有效性開展。要首先對所讀作品及其作者的時代背景與當時社會環(huán)境進行充分了解，現在是網絡時代，為相關知識的尋找提供了方便快捷的渠道，這非常有利于及時掌握一些背景知識。在閱讀過程中，以探索精神去發(fā)現問題，一切新奇的內容，哪怕是一段精彩的描寫，小到一個生字，不懂的內容，難以理解的內容，感興趣的內容……都要一一做好閱讀筆記；第一次基礎性閱讀過后，教師組織學生對于閱讀過程中發(fā)現的問題，值得研究探討的內容，一起開展研討會，總結探索得出一些最關鍵的問題，然后帶著問題進行第二次深入閱讀，充分發(fā)揮學生自主閱讀的能力，在探索和思考過程中進一步提高閱讀效率。以聽說讀寫結合為主要渠道，把重點字、詞、句、段再進行精讀，并且深入研究一些值得思考和記憶的內容。在語文閱讀教學實踐中，教師要為正在成長中的小學生提供導航，什么書應該精讀，什么書應該泛讀，教材內的課文應該怎么去讀，課外讀物應該怎么去讀，如何有效進行課內外閱讀結合，從使用語言的角度發(fā)掘文學美，感受語言美，探索意境美。為學生推薦好書，把了解民族語言特色的任務與運用語言的能力結合起來，進行有效性探索。通過閱讀促進學生提高認識，熱愛本民族語言的純潔和優(yōu)美，為進一步豐富和發(fā)展民族文化做出貢獻。小學語文教材所選編的多種體材課文都是內容和形式完美的統(tǒng)一體。就閱讀教學而言，對于重點作品精讀是主體，泛讀、略讀、品讀是重要內容和知識積累的補充。精讀是準備階段，泛讀是補充知識，二者必須兼顧，無論哪種閱讀的宗旨，都是培養(yǎng)學生的語文能力，吸收語言精華，逐步品味各民族文學語言的魅力。
四、結束語
在強化課外閱讀訓練的過程中切忌急功近利，要堅持趣味性課外閱讀，在閱讀過程中給學生帶來精神愉悅，而不能增加學生的學習負擔，這樣才能不斷激發(fā)閱讀興趣，并且在教師指導下，通過有效而興趣盎然的課外閱讀，使學生在精神愉悅的過程中積累大量的語言詞匯，在潛移默化中提高審美情趣，同時也能提高思想文化和寫作水平。對小學生進行有效的閱讀指導，是提高語文教學實效的關鍵，有利于進一步強化素質教育，有效提高學生的綜合文化素養(yǎng)。
參考文獻：
[1]徐宏偉，宋潔.淺析小學語文閱讀教學實踐.考試，2008.
關鍵詞：小學英語；閱讀；生活化；能力培養(yǎng)
中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）20-0040-01
英語教學與生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，閱讀教學若離開了生活，便會索然無味。走出被動應付聽講模式，讓學生主動從現實生活中搜集相應的素材，在開闊視野和豐富思維的過程中積淀多元化語言文化知識。以豐富閱讀素材為起點，活化詞匯教學，讓學生在主動協(xié)作探究中感受學習的快樂。多搭建平臺給學生展示真實的自我，讓他們在積極模擬過程中增強收獲感和創(chuàng)造性，提高閱讀理解學習有效性與綜合運用能力。
一、積累素材，詞匯教學“豐富多彩”
詞匯是英語閱讀的基礎，也是學生積淀豐富文化知識的重要途徑與渠道。利用生活中相關事例，鼓勵學生從中積極探索和挖掘有價值信息詞匯，利于他們走出被動應付和死記硬背的學習境地，讓閱讀教學更有趣味性。積累素材，讓閱讀更有廣度。如，在譯林版英語四年級上冊Unit 2 Let’s make a fruit salad的“Story time”教學中，結合水果表達主題，可引導學生就“How many fruits do you know”說出自己曾經吃過的水果，讓學生在主動表達中自然呈現orange、pear、banana等。在此基礎上，可建議學生圍繞這些單詞，就“How are you going to make fruit salad”來提出自己的意見和觀點，幫助他們從中搜集相應的更多單詞。通過以現實生活積累為素材，讓學生主動搭配學習資源，活化思維方式。從現實生活中搜集相應的詞匯，讓學生從直觀形象感知的過程中深化理解，更利于他們長久記憶和有意義運用。圍繞現實生活搜集相應的詞匯，鼓勵學生結合生活實際，讓學生就其中的內容優(yōu)化組合，讓他們在靈活運用中發(fā)現更多的生成點。借助詞匯教學來豐富閱讀理解過程，更能夠使得教學富有生活情趣。
二、任務驅動，探究學習“趣味盎然”
將現實生活融進課堂，給學生的探究學習披上美麗的衣裳，更能夠使得探究富有趣味，讓學生有更多的探知主動性和創(chuàng)造力。運用任務驅動，給閱讀教學創(chuàng)設寬松、和諧的情境氛圍，更能夠使得學生最大限度激活自身潛能動力，生成富有特色認知。運用任務驅動來活化教學過程，讓學生在“七嘴八舌”中主動交流，更能使得課堂充滿活力。例如，在四年級上冊Unit 4 I can play basketball的“Story time”教學中，根據學生在整體閱讀理解中感悟，建議他們就“Which sport do you like best”“What did you get from playing basketball”等問題進行探究，給他們更多的綜合運用和探究空間。要求學生圍繞上述問題，以小組討論的方式圍繞“The value of playing basketball”進行主動建言，讓他們享有更多的表達話語權。針對學生在表達中不同意見，可鼓勵他們主動爭辯，讓他們的思維在彼此碰撞的過程中深化感知。
運用任務驅動來豐富課堂教學，使閱讀不再是學生自我靜態(tài)化理解感知，而是在主動探尋破解的過程中發(fā)現更多的精彩。任務驅動，使得學生帶著問題進行思考，讓他們有明確學習目標和方向。傾聽學生的多樣化理解，讓他們在回歸現實生活交流的過程中找到學習的影子，讓課堂更有生活情趣性和動態(tài)感。
三、模擬場景，課堂展示“真情實感”
運用模擬展示的方式來鼓勵學生說出自己的閱讀理解，讓他們在情不自禁和言不由衷的過程中暴露真情實感，讓他們在主動發(fā)展創(chuàng)新閱讀的過程中獲得深刻體驗，更能夠使課堂富有生氣和活力，更利于學生帶著好奇和激情主動閱讀、感知英語。模擬現實生活中場景，讓學生帶著多樣化的認知情感主動融進課堂，更能使得閱讀富有深度，更加生動活潑。如，在四年級下冊Unit 2 After school的“Story time”教學中，教師可建議學生以情景小品表演的形式，圍繞“The interesting stories about your spare time ”進行主動表演，讓現實生活中的相關情景與閱讀有機融合。學生圍繞相關主題，通過表演相應的動作，讓他們在彼此協(xié)作中梳理認知感悟，給他們更多拓展延伸學習的機會。以這樣的方式模擬教學，使學生有更多的親切感和自豪感，讓學生在不斷交流溝通和展示的過程中大聲說出自己的心聲。在指導模擬運用中，讓學生帶著獨特的理解感知主動觀察生活，讓他們在再次模擬的過程中發(fā)現“不一般”，使得閱讀不再枯燥無味。尊重學生的發(fā)展創(chuàng)新，引導他們多發(fā)揮想象力，鼓勵他們從現實生活中挖掘相應的學習素材，讓他們有更多的自我參與機會。多給學生掌聲和喝彩，多以寬容和發(fā)展的眼光來肯定他們的精彩和閃光點，讓他們在接受表揚的過程中不斷調整策略方法。多給學生搭建寬松、愉悅的學習環(huán)境，讓他們在自由表現和主動展示的過程中不斷增強學習主動性和激情。
四、結束語
總而言之，英語課堂上運用生活素材優(yōu)化閱讀教學，使得學生在觸摸自己真實的生活感知中獲得更多語言文化知識。以閱讀活化為主線，豐富教學過程與方法，讓學生在積攢認知素材中不斷深化感悟，讓他們的英語閱讀在回歸生活中綻放活力與光彩，增強學生英語學習主動性和創(chuàng)造力。
參考文獻：
關鍵詞:獨立學院;學生工作;月度量化考核
中圖分類號:G47
文獻標識碼:A
文章編號:1672-3198(2010)03-0223-02
1 系部學生工作月度量化考核的必要性
通過系部學生工作月度量化考核方案的貫徹落實,有利于穩(wěn)步推進系部學生管理工作體系的健全與完善,崗位職責的細化和落實;有利于在各系部間形成學生工作比、學、趕、幫、超的良性局面,增加各系部間的交流與學習;有利于各系部輔導員轉變觀念,發(fā)揚團隊協(xié)作精神,激發(fā)工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性;有利于加強系部與各職能部門的聯(lián)系,形成學生管理工作的育人合力體系。
2 系部學生工作月度量化考核必須遵循的原則
2.1 目標性與導向性相結合的原則
獨立學院要依據高校學生管理工作的相關政策和發(fā)展的實際情況制定科學的學生管理工作目標,系部學生工作月度量化考核要始終圍繞學生管理工作目標展開,讓各系部明確學院對學生管理工作的要求,充分認識工作中存在的優(yōu)點與不足,對照差距,明確努力和前進的方向。同時,參與考核評定的人員,必須以實現學生管理工作目標為宗旨,從思想上高度重視,認真組織參加各項考核指標體系的評審。
2.2 科學性和可操作性相結合的原則
系部學生工作月度量化考核中,考核指標體系必須科學嚴密、具體完整、量化適度,真實反映各系部學生工作水平,準確檢測學生工作的成效性。為了增進學生工作量化考核的科學性和可操作性,在制定考核指標體系的過程中,要認真組織開展對考核方案的討論、修改和完善,共同商定考核的指標、觀測點和分值,考核觀測點要密切聯(lián)系實際,鼓勵開拓創(chuàng)新,最大限度避免考核過程的主觀性,避免因各系人數、男女生比例等方面的差異而導致結果的偏離。
2.3 公平性和公正性相結合的原則
系部學生工作月度量化考核方案正式通過討論實施后,要確?？己藰藴实囊恢滦?決不允許因人而異,因事而異,隨意變動,另立條文,否則就失去考核的公平性。同時,考核數據要以客觀事實為依據,考核結果要及時的公布,考核記錄要及時分類歸檔,真正做到有據可查,切實做到量化考核程序和結果的公平、公正、公開,真實反映各系學生工作情況。
2.4 技術性和時效性相結合原則
系部學生工作月度量化考核需要收集和統(tǒng)計大量的數據資料,數據處理的快捷準確離不開現代信息技術的處理。通?？梢砸罁己酥笜撕陀^測點的不同,制作專用的模板或軟件系統(tǒng),在電腦中輸入原始數據后,考核統(tǒng)計結果將自動生成,考核過程中的勞動強度大大降低,考核結果更精確可靠,可以更快捷的向各系部傳遞考核結果信息。時效性還表現在量化考核方案的修訂、完善和更新,每年度末要結合教育形式、教育對象總體水平等方面的變化,認真組織推陳出新,將新的亮點和舉措引入到量化考核中,不斷推動學生工作的良性循環(huán)和健康發(fā)展。
3 系部學生工作月度量化考核的內容與辦法
3.1 系部學生工作月度量化考核的內容
結合獨立學院系部學生工作實際情況,將月度量化考核內容分為學生思想政治教育、學生日常行為管理、校園文化建設、班風學風建設、貧困生資助工作5個大的指標,每個指標均設置有不同的觀測點和考核標準,考核標準要盡量細化到每個得分環(huán)節(jié),從而提高考核的可操作性。同時,可以設置附加分,附加分的加分事項主要有各類競賽活動獎勵、系學生管理工作方法和手段創(chuàng)新等方面。
(1)學生思想政治教育:主要包括政治理論學習、形式政策教育、學生工作隊伍建設、黨團組織建設、心理健康教育工作等觀測點。
(2)學生日常行為管理:主要包括清潔衛(wèi)生、早操、晚自習、周末點名、打工率、遵守校紀校規(guī)等觀測點。
(3)校園文化建設:主要包括社團管理、社會實踐、社會公益活動、文體競賽活動、宿舍文明建設等觀測點。
(4)班風學風建設:主要包括班級建設目標、班會記錄、到課率、課程成績合格率、考試舞弊、科研創(chuàng)新等觀測點。
(5)貧困生資助工作:主要包括組織機構、貧困生認定、檔案管理、貧困生資助體系等觀測點。
3.2 系部學生工作月度量化考核的辦法
(1)月度量化考核總成績的計算方法。
在考核指標體系中,部分觀測點的考核標準可以設置A、B、C、D四個不同的等級,分別對應的等級量化系數為:1、0.8、0.6、0.4,比如:在清潔衛(wèi)生方面,如果A級標準為系學生寢室衛(wèi)生月度平均分達27-30分;B級標準23-26分;C級標準20-22分;D級標準18-19分;未達到18分不計分,清潔衛(wèi)生檢查得到的分數將對照相應的等級量化系數,如果觀測點清潔衛(wèi)生分值為20分,則清潔衛(wèi)生觀測點考核成績=20 * 相應等級量化系數。部分觀測點的考核標準,不能以具體數據表示,可以量化到每個考核要點,按照考核標準要點給相應的分數。月度量化考核總成績=主要觀測點考核成績之和+附加分值。
(2)月度量化考核結果評價體系。
根據月度量化考核總分得出評價結論,考核結論分為優(yōu)秀、良好、合格和不及格四個等級,其中優(yōu)秀:V90;良好:90>V80;合格:79V60;不合格:V
(3)月度量化考核的獎勵與處罰。
獨立學院應該設立專項資金用于表彰在系部月度量化考核中優(yōu)秀的系部和個人,根據綜合得分排名對前幾名優(yōu)秀系部予以獎勵,獎勵形式可以是現金或實物,對月度量化考核結果為不合格的系部,可以根據實際情況開展誡勉談話、通報批評、扣罰月度績效考核工資等具體的處罰形式,將責任落實到具體的人。同時,將月度量化考核結果與系部領導、輔導員學生工作年終測評相結合,將系部月度量化考核總平均分納入學院年終考核總評。
4 系部學生工作月度量化考核的實施要點
4.1 院系領導高度重視,統(tǒng)一認識,廣泛宣傳,積極穩(wěn)步推進
系部月度量化考核工作是學院深化院系二級管理,進一步推動學生管理工作規(guī)范化和科學化,充分調動各系學生工作的積極性和創(chuàng)造性,提高學生工作效率的重要舉措。院系領導要高度重視系部學生工作量化考核,深入開展宣傳工作,讓各職能部門和系部學生工作人員進一步明確學生工作月度量化考核的目的和意義,營造良好的量化考核氛圍。由于獨立學院系部月度量化考核工作沒有太多成熟的經驗可以參考借鑒,作為一種有益的探索必須穩(wěn)步扎實推進,必須在結合學院實際發(fā)展和學生管理工作規(guī)律的基礎上,組織學工處、團委等相關部門和人員研究和制定切合實際的可操作性強的考核指標體系和辦法,將考核指標盡量的做到量化細化,標準明確統(tǒng)一,力求避免由于考核方案的不完善導致的負面影響。
4.2 不斷完善月度量化考核指標體系,從源頭保障考核結果的客觀公正
由于量化考核指標和觀測點涉及的內容比較多,范圍比較廣,涵蓋系部學生工作的方方面面,加之各系部之間發(fā)展的不均衡,必然要求針對月度量化考核體系存在的不足加以修訂完善,特別是最初設立的部分考核指標間和觀測點間是否存在有疊加;部分系由于學生數量、男女比例上差異懸殊較大,特別是文科類的女生較多,理工科類的男生較多,帶來的學生管理工作難度差異等等。同時,伴隨各級學生管理工作新的規(guī)章制度的頒布實施,要及時將相關項目納入到月度量化考核指標體系中來,讓月度量化考核的內容更科學完整。月度量化考核指標體系的完善可以實行周期化,即量化考核運行一定的時間和階段后再總結完善,通過月度量化考核指標體系的完善,從源頭上保證考核結果的客觀和公正。
4.3 加強月度量化考核結果反饋環(huán)節(jié),促進系部及時整改缺點和薄弱環(huán)節(jié)
月度量化考核的目的不是簡單的局限于檢查本身,而是通過檢查來尋找系部學生管理工作中存在的問題和薄弱環(huán)節(jié),及時的將檢查考核結果進行反饋公開顯得十分重要。月度量化考核反饋的方式通常有書面形式和口頭傳達形式,還可以以專題會議的形式傳達,無論以何種方式傳達,一定要能讓系部高度重視月度量化考核結果,針對結果采取切實可行的舉措和措施開展整改,同時,負責考核的部門要加強對各系部的整改情況進一步的開展后續(xù)檢查,確保問題和薄弱環(huán)節(jié)能及時的得到解決,特別是針對存在的學生私自校外租房引起的安全隱患問題,經常是時有反復,更需要各系部和學生工作處等職能部門常抓不懈。量化考核結果的及時準確的反饋,為系部有針對性開展學生工作奠定堅實的基礎。
4.4 建立健全量化考核激勵機制,充分調動系部學生工作的積極性和創(chuàng)造性
學生工作月度量化考核激勵機制的建立和健全是提高系部學生工作積極性、主動性和創(chuàng)造性的重要舉措。針對月度量化考核的結果,及時的反饋,及時的開展正面激勵和負面激勵,表彰在考核過程中表現突出,成績優(yōu)良的系部,適時的批評在考核過程中表現一般,成績較差的系部,鼓勵暫時落后的系部積極的向先進系部學習,在對比中尋找差距,努力提升學生管理工作的實效性。對于考核成績優(yōu)良的系部,必須以一定的現金或物質的形式給予獎勵, 通過獎勵來做到肯定系部取得的成績,激發(fā)系部學生工作者挖掘內在潛能,進一步提升系部學生工作的業(yè)績。同時,各系部可以根據量化考核的實際情況,對表現突出的優(yōu)秀個人予以表彰,重點表彰在量化考核中顯現的先進典型,充分發(fā)揮先進典型的模范帶頭作用。通過量化考核激勵機制的建立和健全,有利于推動學生工作月度量化考核的深入開展,有利于提升系部學生工作的積極性和創(chuàng)造性。
4.5 規(guī)范科學組織量化考核評價,實事求是反映系部學生工作業(yè)績
學生工作月度量化考核的每個環(huán)節(jié)都直接關系到是否能科學反映各系部學生工作業(yè)績,所以,由學工處等職能部門聯(lián)合組成的考核小組,在分工合作的基礎上,明確相互責任,切實做好量化考核的組織協(xié)調工作。主要考核環(huán)節(jié)包括:及時的通知系部按照考核指標和觀測點提交完整的相關考核材料;部分數據需要教務處等職能部門提供的及時溝通聯(lián)系;對于部分指標和觀測點給分存在疑問的,必須提交考核小組討論;認真組織各考核指標得分匯總和科學規(guī)范的計算;實施月度量化考核得分預通知制度,允許各系部對得分提出相關疑義,確保總分無爭議等等。只有在高度重視月度量化考核中的各細節(jié),科學組織實施量化考核工作,才能真實的、客觀的反映系部學生工作業(yè)績。
參考文獻
秉承學?！耙匀藶楸?，以學生發(fā)展為本，以博愛、開放、民主、和諧、進缺的現代學校文化精神，緊緊圍繞”發(fā)展學生個性，全面提升學生綜合素質“的工作重心，加強德育建設，落實素質教育，狠抓班風、學風建設，為學生的學習和生活創(chuàng)造一個良好的班級氛圍。同時，根據高一學生的心理和生理特點進行適當的心理輔導，以促進學生的健康成長。
[基本情況]
本班為實驗班，學生整體素質相對而言水平較高，學習興趣較濃。但依然存在一些特殊情況：（1）男女比例懸殊，女生只占男生的三分之一；（2）從軍訓來看，有個別同學紀律散漫，主要表現在男同學；（3）學習心理有待調整，特別是女同學（少部分）；（4）同學之間缺乏信任，相互之間很不了解，班級的凝聚力還很不夠。
[教育目標]
1、德育和美育工作，讓學生樹立正確的人生觀、世界觀，能正視自己的位置，能適應環(huán)境并且學會改變環(huán)境，形成良好的學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣。
2、參加各級各類考試，各單科及人平總分實績居年級第一名。參加各級各科競賽，獲獎人數和等級居年級首位。優(yōu)生率及優(yōu)生鞏固率達到90%以上。
3、德育考核及格率達100%，優(yōu)良率達90%以上。
4、在衛(wèi)生方面形成良好的行為習慣，勞動參與率達100%.
5、養(yǎng)成良好的學習習慣和學習方法。
6、獲評文明班的次數爭取居年級的前列，形成良好的班風和學風，營造良好的學習競爭氛圍，使班級健康發(fā)展，成為年級的排頭兵。本文轉載自3COME文檔頻道，轉載請注明出處
[基本措施]
一、加強班風建設，形成一個健康積極的班集體。
1、借助軍訓之機，盡快對學生進行入學教育，從思想、行為、學習、勞動、紀律、休息等各方面進行教育，加速學生班級觀念，增強學生班級凝聚力。
2、加快培養(yǎng)班干部。新學期以學生競癬民主投票的形式選拔班干部，增加透明度和學生的自，讓有一定管理能力且具有奉獻精神的同學擔任班干部，明確職責、分工到人，讓他們起到表率作用。定期召開班干部會議（每星期由班長負責召開一次班干部會議；每兩個星期由班主任主持召開一次班干部會議），聽取班干部對本班情況的匯報和建議，及時調整，確定下周行動方案。
3、迅速制定班紀班規(guī)。由學生自行確立班級發(fā)展目標，制定班級公約，作為每個學生言行的準則，師生共同遵守。
4、發(fā)揚主人翁精神，設立值周班長和值日班長制度，讓每一位同學都有機會參與班級管理。定期在同學中進行調查或開討論會，聽取同學們對班級管理的意見，并采取相應的措施。
二、加強學風建設，營造良好的學習氛圍。
1、加強與科任老師溝通，及時了解學生的學習動態(tài)。
2、定期不定期召開學習委員和科代表會議，了解學生作業(yè)的完成情況，對拖、欠作業(yè)的學生及時進行教育。
3、利用班會課不定期的開展學法交流，促進學生共同提高。
4、在班級建立“小組互助學習”模式，開展多種學習競賽活動，形成一種你追我趕的競爭氛圍。
5、加強對學困生和后進生的幫助，由班委會和科代表牽頭，采取手拉手的形式，實行一幫一。
三、加強常規(guī)管理，培養(yǎng)學生健全的人格。
1、深入到學生中了解學生，幫助學生，作學生的知心朋友，幫助學生形成健康的世界觀和人生觀。
2、按學校要求檢查督促落實學生的作業(yè)規(guī)范性，幫助學生改進學習的不良習慣，形成健康的學習心理，掌握良好的學習方法。
3、深入寢、教室、食堂，注重學生日常行為規(guī)范的教育，使學生養(yǎng)成良好的行為習慣。
四、與家長保持正常、經?；臏贤ǎ幖议L的配合，共同管理好學生。
做好家訪工作，密切與家長的聯(lián)系。向家長匯報學生在校情況，同時也向家長了解學生的校外活動，使家長與教師共同參與對學生的教育工作，讓學生更好地健康成長。
[工作日歷]
月份及主要工作內容
9月份
1、制定班主任工作計劃和班級公約；2、加強學生之間的相互了解；3、總結假期社會實踐活動。
1、嚴格?？ü芾?、整頓儀容儀表3、民主選舉班委會；
1、班旗、班徽設計，增強班級榮譽感；2、慶祝教師節(jié)；3、班規(guī)制定和實施
1、月度學習、紀律、習慣個人總結；2、班干部一月工作總結；3、月考；
10月份
1、慶祝國慶活動；2、學生思想動態(tài)的調查；3、心理健康教育、安全教育；
1、班干部、科代表會議；2、教師、科代表聯(lián)席會；
1、家訪；2、開展班容班貌檢查，住宿生會議；
1、班干部工作一月小結；2、學生學習的查缺補漏；
11月份
1、校田徑運動會動員會；
1、校田徑運動會動員會總結表彰；
1、期中考試動員期中小結；2、班干部、科代表會議；
1、期中考試總結表彰；2、學生學習方法交流；3、月度學習、生活、思想小結；
12月份
1、班干部會議和中段總結；
1、心理健康教育檢查；
1、籌備“奔向2008”越野長跑活動；
1、慶祝元旦活動；2、月度學習、生活、思想小結；
1月
1、期末復習和考試新晨
1、考前心理輔導與考風考紀教育
