時間：2022-08-30 08:27:16
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論文摘要：在高等教育教學中，實驗、實習是重要的教學環節之一。本文針對提高實驗、實習教師的整體素質，加強實驗室建設，提高實驗、實習教學質量，提高學生的實踐動手能力和綜合素質等方面進行了探討與研究。
當前，科學技術飛速發展，高等教育教學改革不斷深人。如何適應在新形勢下教學的改革，如何進一步突破傳統教學方法，以重視素質教育為指導原則，以培養學生開拓、創新能力為目標，實施創新教育，加強學生的能力培養;如何能夠幫助學生轉變由于長期應試教育形成的固化學習思維模式和死記硬背的學習方法，逐步學會學習，學會發展;如何實現“以教為中心轉為以學為中心”，把文化素質教育與專業學科教育相結合，確立在培養創新精神和創造能力的目標下，因材施教，加強社會實踐和專業實踐等一系列問題，是擺在當前高等教育教學改革中的重要課題。本文主要對如何提高實驗、實習教學質量進行了探討與研究。
一、實驗、實習教學在高等教育改革中的地位和作用
教學是高校的中心工作，學校的教學質量取決于課堂教學與實踐教學兩方面。為了保證和提高教學質量，通過實踐鞏固和加強理論知識是非常必要的。如采用演示性實驗、論證性實驗、研究性實驗、模擬性實驗、綜合性實驗等等。首先使學生有直觀的感性認識，在課堂教學時，能加強對理論知識掌握和理解，再進行實驗、實習，便會得到進一步的提高。
實驗、實習教學對工科來講，尤為重要。如果工科類的教學缺少或消弱了實踐這一環節，就如人走路缺條腿一樣，是不健全的，對于教學來講就是不完整的。它會使學生的實際動手能力減弱，創新能力不足。因此在新形勢下要培養創新能力，必須加大實驗、實習教學力度，使學生理論與實踐相結合，提高學生動手能力，充分發揮學生的潛能，不斷提高他們發現問題、分析問題和解決問題的綜合能力。
實驗、實習教學是培養學生綜合能力的重要環節。一個素質全面的人才的智力因素是由動手、觀測、查閱、思維和表達等多種能力組合而成的。而這些能力，可以在實驗、實習教學中得到全面的訓練和培養。實驗、實習教學有利于對專業技術能力、工作能力、社會能力和創新能力的提高。讓學生多動手、多觀察、多思考，在實踐中重視對理論的理解和深人，有目的地培養學生的綜合能力。因此實驗、實習教學在教學中占有舉足輕重的地位，在教育教學改革中起著非常重要的作用。
二、目前實踐教學與高等教育改革不相適應的地方
1.對實驗室師資隊伍的設置與培養不足高等學校的實驗室是進行實驗教學、科研活動的重要基地。必須有一支過硬的師資隊伍，才能建設出高水平的實驗室，研究出高水平的科研成果，才能提高教學質量，培養高素質的人才。
當前實踐教學中普遍存在以下問題。(1)人員技術結構設置不合理:對于一個高水平的實驗室，應該設置有高級、中級技術人員和較高水平的工作人員，但目前明顯不合理。(2)實驗室師資隊伍整體水平較低，包括專業技術能力、儀器、設備管理能力，教學、科研水平和人員自身素質等方面，有待盡快提高。(3)對實驗技術隊伍的培養力度不夠，缺乏對技術信息、先進設備的了解及理論知識膚淺等問題。因此，為了提高教學質量，培養合格人才，對實驗技術人員要有計劃、有目地進行業務培訓、進修等。雖然對實驗技術人員的培訓是一項涉及面廣、工作量大的系統工程，但它是穩定實驗隊伍，提高人員素質，提高教學、科研水平和實驗室建設的有效途徑。
2.實驗室設備陳舊、落后、數量不足儀器設備是教學、科研的物質基礎。但目前實驗室普遍存在缺乏新設備，缺乏引進先進設備等問題。大多數實驗室還停留在六、七年代的落后設備上，特別是隨著括招人數的增多，目前實驗室的儀器設備的數量和質量遠不能滿足要求，這樣就不能培養出高質量人才。
3.實驗室設備經費投入不足設備費、實驗費短缺不能滿足學科發展和實驗室建設要求，也影響實驗課質量的提高。目前，一方面存在實驗室建設經費投人嚴重不足，同時也存在實驗室建設、規劃不科學，投資落后、經費使用不集中、重點不突出等問題。所以如何科學管理、合理投資、合理分配、計劃使用，最大限度的發揮效益，以最少的投資達到最佳的技術經濟效果，合理使用資金是迫切需要解決的問題。
4.實驗、實習教學學時少對于工科類學科，實驗、實習等實踐教學環節尤為重要。由于理論時數在壓縮，也出現了實驗學時減少，實驗內容少，實驗項目壓縮，直接影響了實驗教學質量的提高。
三、如何提高實驗質皿，適應教育教學改革，培養合格人才
1.提高實驗、實習教師綜合素質實驗、實習教師是實驗室工作的主體。應當加強和完善實驗室管理工作，使實驗室工作走上規范化、標準化、科學化的軌道，為實現實驗室管理的科學化，建設一支具有良好素質實驗室教師隊伍，是搞好實驗室工作的關鍵。
以優良的思想道德、職業道德素質為關鍵，科學文化素質為基礎，實施整體素質的提高，必須做到注重實驗、實習教師在崗培訓，教育理論知識、專業知識、科學管理知識、實驗操作技能、外語、計算機應用能力等的提高。提高實驗、實習教師的整體素質，強化服務意識，愛崗敬業，求實創新，團結協作，更好地為教學、科研服務。
培訓與提高的途徑有以下幾個方面:(1)通過參加教學和科研工作提高和培養理論與業務能力。(2)通過進修、上學、聽課等在職教育，從而來提高業務水平。(3)針對有關儀器、設備，在管理與維修等方面專門進修、學習。
2.實驗設備的利用、完善、改進與更新目前在高校普遍存在開課時數有限，設備利用效率偏低等問題。為了加強和提高學生們動手能力和操作技能，要考慮對學生開放實驗室，使學生們帶著問題隨時進入實驗室進行實際操作，為學生提供理論聯系實際的學習場所。充分利用現有設備，提高學生實際動手能力和操作能力;在協調好教學、科研、生產的設備使用條件下，合理安排教學與對外服務的關系。充分利用和發揮實驗室設備和儀器的使用潛力，實行對外開放，不僅可以進一步提高實驗設備的投資效益和利用效果，充分運用專業優勢為社會服務，而且能不斷提高教師業務水平，加強與生產實際的聯系，更好的為教學服務。同時在教學經費緊張的情況下，要發揚自力更生的優良傳統，做到在學校少花錢或不花錢的情況下，也能更新改善實驗條件和實驗設備。要充分挖掘教師和設備的潛力，充分利用舊設備，對它們進行改善、重組、重裝、設計、改進，使人才和設備發揮出最大作用。
3.理論教學和實踐教學相統一課堂教學和實驗、實習是密不可分的兩部分，兩者有機的結合，才能達到教學要求。因此，實驗、實習教師要不斷加強理論知識的學習，及時了解新內容、新標準和新技術，結合課堂教學的內容，使學生們的理論和實驗、實習緊密結合。在實驗、實習的過程中加強理論知識的理解、鞏固。要轉變課堂上“滿堂灌”的教學方式，采取啟發式、專題式的教學。教師也應該多進人實驗室，了解實驗設備，特別是我校實行聘任制以來，許多教師崗位都有實驗室建設的職責，這對實驗室建設和實驗隊伍的提高均有重要作用。授課時結合實驗設備，采取理論與實驗結合的教學形式，增強學生興趣，調動學生參與課堂實踐活動積極性，讓學生多動手，以提高實驗技能，鞏固理論知識，提高實踐動手能力。
4.實驗、實習課的組織方法實驗課有演示性、論證性、綜合性、研究性、實際操作性的多種形式。實驗課的講授形式是一般先講后做或一邊講一邊做，在教師的指導下，以學生動手為主等方式。讓學生在理論的基礎上進行實踐操作，鞏固所學到的知識，加強實際動手能力。
在分層教學的過程中,教學需要通過與學生之間良好的溝通來對學生進行了解,從而實現合理的分層,對不同層次學生的教學目標進行明確。
2分層教學在高職院校體育教學中的實施措施
2.1合理劃分學生層次
2.1.1以性別為劃分標準
女生由于其生理方面的特性及審美觀,比較不喜歡體育運動中身體對抗類的項目。因此,教師在體育教學的過程中需要采取男生與女生分班或者分組的方式,分別進行有針對性的教學指導,實現教學中的區別對待。
2.1.2以素質為劃分標準
高職院校的學生在身體素質方面各不相同。因此,教師需要依據學生的身體素質來對教學方案進行設計。在體育教學的過程中,針對一些素質較差的學生則從一些較為簡單的教學內容入手,針對一些素質較好的學生可以增加學習難度。同時可以讓素質較好的學生幫助素質較差的學生,實現共同發展。
2.1.3以心理特征為劃分標準
學生具有不同的心理特征,對其學習的方式與學習的特點產生影響。例如一些性格較為內向的學生喜歡在較為安靜、獨立的環境中進行學習,認為這樣的環境有助于其思考,通過自身的方式來提高學習水平。教師在體育教學的過程中要了解學生的心理特征,依據學生之間存在的差異制定教學計劃。
2.2合理制定教學分層體系
2.2.1備課的過程中進行分層
備課是分層教學實施的基礎。教師應該在備課階段了解學生的基本情況,合理地進行分層,從而促進分層教學效果的提高。在備課的過程中,教師要為不同層次的學生制定合適的教學目標,為學生提供合理的體育學習方向,讓學生都能夠積極地參與到課堂中,完成體育學習。
2.2.2實現教學內容的分層
在授課的過程中要重視分層教學的層次性。教育部針對高職院校學生體育學習水平參差不齊的情況將體育課教學內容分為必學、必選與自選三個部分。必學部分是整個體育課程的基礎內容,教師應該幫助每一位學生都掌握基礎知識。在掌握了基礎知識的前提之下,學生可以依據自身的實際情況選擇自己感興趣或者擅長的項目。
2.2.3實現教學方法的分層
實現教學方法的分層,第一,在教學順序方面要從易到難,確保學生都能夠對知識進行很好的掌握,并且能夠跟得上教學的腳步;第二,要依據學生的身體素質與學習速度對學生進行分層,要求身體素質較好、學習速度較快的學要幫助其他同學,要鼓勵身體素質較差的學習,增加其學習的信心;第三,要注重授課形式的變化,通過生動積極的授課模式來調動所有學生的積極性,更好地貫徹分層教學。
2.2.4實現考核測試的分層
教學的內容方面實現分層,同樣的考核測試也需要進行分層。在進行測試的過程中,考試項目應該包括必考項目與自選項目兩個部分,在必考項目中包含該體育項目的一些比較基礎的知識與動作,而自選項目中學生可以根據自身的實際情況選擇難易不同的內容。高職院校中進行體育教學的目的是讓學生能夠在體育學習的過程中能夠提高身體素質,實現全面發展。多層次的評價能夠讓學生感受到在體育學習中的樂趣。
3分層教學在高職院校體育教學中的幾點運用建議
3.1以充分的學生調查工作為分層基礎
在分層教學實施之前,教師需要對學生進行分層,而分層的依據就是學生的實際情況。因此,教師需要對學生的基本情況進行調查與了解,通過相應的體質測試與調查結果的綜合分析來對學生進行很里的分層。在分層的過程中,很多學生可能會出現挫敗感,教師要通過與學生進行交流與溝通來消除學生的挫敗感,讓學生明確分層教學的目的,讓學生能夠真正接受分層教學。
3.2注重體育教學評價體系的多元化
在對學生進行評價的過程中,不能夠沿用傳統的評價方式僅僅對學生的學習結果進行評價,而是要將重點放在學習的過程方面,將學生在學習過程中的活躍程度等作為對學生進行評價的一個方面。高職學校的根本目的就是要培養德智體美勞全面發展的學生。合理的評價體系能夠促進學生學習的積極性,讓學生能夠更加積極的進行體育學習。
4結語
1.教學觀念跟不上形勢要求
隨著社會教育的發展，我國在教育制度的制定和改進上做出了許多實質性地突破，但許多職高體育教師的教學觀念仍然落后。有一些地區的職高體育課堂甚至大多都是理論教學，很少進行室外教學活動。這樣的體育課堂完全忽視了學生的主體作用，教學沒有成效。
2.教學方式仍然落后
當前職高的體育教師中有相當一部分都是體校大學畢業生，都經受過嚴格的專業的體育技能訓練。這些教師在實際教學中過于重視體育技能的培養和理論的教學，這就使得體育課堂缺乏趣味性而倍顯單調。在這樣的課堂上，職高生的學習熱情受到了壓制，他們被動地完成教師所下達的學習任務。久而久之，職高生對體育課就失去了原本應有的熱情洋溢的“主動性”。
3.體育器材缺乏、體育設施更新慢
近年來，隨著國家對體育教育事業的資金投入，使得職高的體育教學的硬件和軟件都得到了一定程度的更新，教學內容也因此豐富多彩，但這遠遠沒有達到實際上的職高體育教學的需求。很多職高體育器材的購買還沒落到實處，體育設施也沒能及時更新，很多課程項目上，教師只能口頭表述而無法進行具體操作演練。
4.升學班的體育課受冷落
在職高學校，仍有一部分學生要升學，由于高考分數不計入高考總分，學生在體育課上無精打采，有的職高在高三時甚至取消了體育課。在高考指揮棒的影響下，體育課不受重視是難免的。5.體育教師的文化素養有待提高傳統意義的體育教師在人們的眼里就是能跑會跳就可以了，不需要太高的文化素養。但事實上，真正優秀的體育教師是全面發展的人才，除了體育運動能力超強外，還需要更好的文化素養。體育教師在這樣教學環境下，時間久了，對自身的文化要求也逐漸降低，這不利于對學生的全面引領。所以，職高體育教師的文化素養亟待提高。
二、當前職高體育教學的對策分析
針對上述現狀，職高的體育教學應該重新定位，應該進行一番改進與完善。本人作為一名職高體育教師，有著十年的從教經驗，試圖從以下幾個方面進行對策的研究：
1.提升體育教師的自身修養
一個教師的教學理念能夠改變學生的一生，體育教師同樣應重視這一思想。一個優秀的體育老師必須要具備良好的品德，要以自身良好的修養去影響正處于人生觀、世界觀形成期的職高生。首先，教師要嚴以律己，同時對學生要求嚴格。晨操、課間操、體育課堂、課余訓練等各項訓練時都要對學生嚴格要求，使學生認真對待訓練且活動時做到井然有序。其次，教師對待學生要一律平等，公正公平，了解和掌握每一個學生的特點，引導和鼓勵學生投入體育活動之中而不是強制。再有，教師還要注重教學能力的培養和管理水平的提高。
2.轉變體育教師的教學理念
體育教師在理念上要從被動的執行者向課程的主動參與者和創造者轉變。教師不要拘泥于固有的教學內容和形式，要敢于大膽地嘗試，不斷地創新，從學生的興趣和個性去選擇、不斷調整自己的教學思路，從而不斷改進符合實際的教學內容和教學手段。
3.職高體育器材的購買與保管
由于各地區經濟不同、文化發展有差異，不同的學校體育器材設施配備水平不同，體育場地器材配置也不平衡。當然地方政府有計劃地投入資金合理采購器材是必要的，但完全依靠國家投入大量的資金建設職高學校體育的場地設施等是不現實的。因此，有條件的職高要從實際出發，采取多種渠道來解決學校體育場地器材緊張的難題。同時，學校要指定專人對器材進行管理與維護。
4.教師合理地篩選體育教學內容
在職高的教學中，體育課程設置比重較小，一般情況下每個班級體育課每周兩節。因為職高里有的班級有升學任務，所以個別的校領導或者班主任并不重視體育課的教學，有的任課教師甚至“搶奪”體育課。事實上，應該保障學生的體育課時數，每周不得低于兩節。因為，只有強健的體魄才能更好地為學習文化知識服務。
5.體育教學要嚴抓常規
在職高體育課堂上，由于諸多不重視的因素存在，導致體育教師出現應付教學任務的情形。上課前無準備活動，列隊后簡單講講教學目標就任由學生自由活動，快下課時集合總結。這看似完整的課堂流程，實際上就是放任教學，這是不負責任的體現。職高體育仍然是高中階段教學的重要一環，不可忽視。
迫于嚴峻的就業形勢和各種壓力，有些學校只注重培養了學生的專業技能，而忽略了對學生職業素養的培養。學校的不重視就會產生一系列的惡性循環，師資力量薄弱，教學設備匱乏以及學校的管理等都會影響到對學生職業素養的培養和提高。薄弱的師資力量會加重各個體育教師的工作量，為了完成教學任務和科研任務，有些教師往往無暇顧及對學生職業素養的培養，或者根本就沒有意識到培養學生職業素養的重要性，這就在很大程度上限制了學生的全面發展，為大學生畢業參加工作埋下了隱患。如果不將體育教學與職業素養培養結合起來，就很難達到高職體育教學的目標。
2、培養和提高大學生職業素養的重要性
我國高職體育教學的主要任務是全面提高、發展學生的身體活動能力，培養學生職業素養，促進學生全面發展。大學生職業素養的高低直接影響到以后的工作。隨著就業形勢逐漸嚴峻，社會競爭也越激烈，現代企業對大學生的要求也越來越高。現代企業不僅要求大學生具有專業的職業技能、良好的心理素質，還要求大學生要具有較強的適應能力和處理問題的能力，這就對大學生的職業素養有了更高的要求。為了培養更多適應社會需求的人才，解決畢業生的就業壓力，學校就要重視大學生職業素養的培養和提高。這個過程是長期、緩慢的，不能一蹴而就。學校要在重視專業技能學習的同時，還要注重學生的德育和智育，促進學生全面發展。高職體育教學過程中，要將體育技能的學習和職業素養的培養結合起來，讓學生養成堅持鍛煉的習慣，形成終身體育意識。讓學生了解和實踐“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的現代健康理念。高職體育教學對大學生的職業素養具有十分重要的意義。通過參加比賽，可以讓學生體會到競爭的殘酷，磨煉意志，勝不驕敗不餒，培養學生的心理承受能力和調節情緒的能力。團體運動項目還可以讓學生體會到集體意識，學會團結互助，互相協作，協調學生的人際關系，提高學生團隊合作的能力。
（1）明確教學目標，更新教育觀念
要培養和提高大學生的職業素養，首先就要明確教學目標，更新教育觀念。要根據高職教育的教學目標來改革體育教學，注重對學生職業技能和職業道德的培養，結合專業設置和職業特點，積極開展職業性體育教程，為未來的職業崗位需求服務，以合格的身體素質、心理素質和綜合能力為職業生涯做好準備，真正為社會培養有用的人才。學校領導和教師都要在思想上引起重視，認識到培養和提高職業素養對大學生全面發展的重要性，并落實到實踐中，要提高體育教學中職業素養培養的比重。在教育改革的不斷推進和企業對人才要求越來越高的大環境下，高職院校必須要改變自身的教學模式，加強對學生職業素養的培養。
（2）將體育教學與職業素養培養結合起來
高職院校體育教學要有自己的特色，不能盲目效仿普通高校，要將體育教學與學生的專業特點和職業發展結合起來，加強學生職業工作和體育教學共同性方面的發展。在實踐教學中，體育教師要有意識的將體育教學與專業特點結合起來，因材施教，激發學生對體育運動的興趣，并在運動的過程中培養了自身的職業素養。在保證學生提高體育實踐技能的同時，還要注重對學生理論知識的宣傳和教育，讓學生更好的將體育知識與專業知識結合起來，認識到體育鍛煉對以后職業生涯的影響力，和對職業素養培養和提高的重要意義，從而做到積極參加，促進綜合素質的全面發展。只有綜合素質全面發展的學生才能更加符合現代企業的要求，才能在激烈的競爭中脫穎而出，更快的適應工作生活。
（3）改革教學模式，采取靈活的教學手段
為了培養學生的職業素養，就要將體育教育與職業素養培養結合起來，就要改變傳統的教學模式，采用新的教學模式和手段。職業素養的培養要求學生要具有良好的心理素質、較強的適應能力和團隊協作能力。所以，體育教師就可以充分發揮各運動項目對學生心理素質的鍛煉，可以經常組織學生進行小組賽，讓學生在輸贏中學會如何面對成敗得失，提高學生的心理承受能力。另外，教師也要鼓勵學生參加社會實踐活動，讓學生提前感知職業環境，了解自身的不足，便于后期進行針對性的學習，提高學生對職場環境的適應力。為了培養學生的團隊合作能力，教師可以在課堂上增加一些合作項目的小游戲，讓不同專業特點和身體素質的學生一組進行練習，讓學生在練習中體會到合作的重要性。這樣，既能調動學生的積極性，又培養了學生團隊合作的能力，從而提高了學生的職業素養。
（4）定期對教師進行培訓，保證教學質量
體育教學中，教師是學生的領路者。為了保證教學質量，達到預期的教學效果，就必須要提高教師的業務能力，定期對教師進行培訓。為了培養和提高學生的職業素養，體育教師要轉變傳統的教學觀念，不斷學習，加強對職業素養的認識和了解，采用豐富多彩和靈活多變的教學手段激發學生對體育運動的興趣。在對學生進行專業技能的同時，為學生創造一個良好的職業素養培養環境。在教學過程中，體育教師要結合不同的專業特點，根據具體情況對學生進行職業素養教育。
（5）讓學生樹立職業素養教育的觀念
學校要加大宣傳力度，讓學生對職業素養有基本的認識和了解，要讓學生清楚自己的職業理想，樹立正確的職業道德，有意識的培養和提高自身的職業素養。在教學過程中，教師只能起到一個引導和監督的作用，最重要的還在于學生自己。如果學生能夠自發的將培養和提高自身的職業素養與教學、生活結合起來，那就能達到理想的教學效果。通過體育課程，可以培養學生吃苦耐勞的精神和團隊合作能力。學生還要在日常生活中有意識的提高自己的職業素養，從小事做起，逐漸養成良好的行為習慣，以后才能更好的適應社會。
3、結論
體育訓練能夠很好的控制學生的情緒，學生在遇到難以解決的問題，可能會產生消極的情緒，這時進行必要的體育鍛煉能夠調節、轉移、排解學生不良情緒，提高學生的心理抗壓能力，從而提高學生適應社會的能力。
二、體育教育中德育教育的內容
(一)培養學生的責任意識
體育教育主要以訓練為主，體育教育的主要目的是使學生在掌握體育技能的基礎上，通過不斷的實踐與鍛煉，提高自身的責任意識。責任意識是高職院校教育的主要目的之一，是社會對人才的基本要求，學生只有擁有責任意識，才能堅持不懈的進行學習教育鍛煉，自覺完成學習任務，做對社會有用的人。
(二)提高學生的競爭、創新意識
通過體育教學中的競賽方式，能夠提高學生的競爭意識，在市場經濟環境下，各行各業無不充滿著競爭，以便提高自身的效益，立足于社會。而高職院校作為培養專業人才的搖籃，再進行教育時，應該特別重視培養學生的競爭合作的意識，使學生走入社會后能盡快的適應競爭的環境。所以在進行體育教學時應該加強德育教育的滲透，培養學生具有高尚的品質與修養，通過教育明白競爭合作的重要性。另外，隨著社會的發展與進步，教育制度與教育方法也在不斷的改進，傳統的體育教育模式很難適應現代化學生學習的要求。體育教學在社會的發展中也拓展了很多的內容，需要教師在教學的過程中創新教育方法，提高創新能力，提高學生創新意識，在德育教育的過程中，讓學生進行獨立思考、發散思維、積極創新以便適應不斷發展變化的社會形式的需求。
三、體育教學中融入德育教育的措施
(一)更新觀念，提高教師的德育意識
教師是學生的引導者，教師的教學觀念對學生的學習有著重要的影響，所以教師的德育觀念是在體育教學中滲入德育教育的重要前提。我國高校的體育教學普遍存在缺乏德育教育的現象。具體的原因可能是體育學科自身的限制性以及它與德育教學的抽象性，另外還有就是教師本身德育觀念淡薄。體育教學是一個集身體、思想、智力、心理、情感等多方面的全面教育，學生能夠通過體育課的學習鍛煉體制，提高自身修養與思想覺悟，提高社會適應能力與競爭意識。所以在體育教學中教師一定要改變落后的教育理念，重視德育教育在體育教學中滲透，提高學生身體素質的同時，培養其高尚的品德修養。
(二)發揮教師的表率作用
教師的行為對學生的影響非常大，教師良好的額職業形象與習慣滲入到教育中不僅影響著學生的職業習慣，而且關系到學校的形象和用人單位形象的塑造。所以在日常教學中教師應該以身作則，為學生樹立良好的榜樣。也就是說體育教師首先要有良好的思想品德，在教學的過程中嚴格要求自己，用積極正確的工作作風感染學生，從而為學生養成良好的職業習慣做鋪墊;另外體育教師要注意自身的儀容儀表，既要有一般教師嚴肅的風度，又要有能夠體現職業特點的健美與朝氣，通過教師的儀容儀表使學生在潛移默化中產生深刻的印象，為學生塑造良好的職業形象做典范標準;同時教師還應該具備崇高的敬業精神以及熱愛學生、熱愛崗位工作的表現，在教學的過程中能夠尊重每位學生的人格，建立平等、互助的和諧師生關系，積極創造良好的課堂學習氛圍，優化學生的學習環境，培養學生良好的學習習慣。
(三)結合教學內容、特點，滲透德育教育
關鍵詞：健康第一；人文生態；一專多能
體育，不僅僅是體育，正如“登山者攀登的不是高山，而是自己的理想。”《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》（以下簡稱《綱要》）明確指出：“體育課程是寓促進身心和諧發展、思想品德教育、科學文化教育、生活與體育技能教育于身體活動并有機結合的教育過程。”從這個角度而言，高職高專教師應在發展學生身體素質的基礎上，營造濃濃的人文氣息，體現出“永不言敗、永不停歇、堅忍不拔、真誠寬容”等人文精神。換言之，教師除了分數、考試、排名、榮譽之外，應該試著去設想另一種“新的期待”及其應有的“突圍”。
一、以“健康第一”為理念――多一些有營養的“維生素”
《綱要》指出：“緊扣課程的主要目標，把‘健康第一’的指導思想作為確定課程內容的基本出發點。”何謂“健康第一”？顯然，絕不是“無病即健康”，“健康第一”也不是“快樂第一”。這里的“健康”至少包括生理健康、心理健康、道德健康、社交健康等多個層面。既然強調這樣的理念棲息于多重理論視閾的框架之上，那么學校或教師就有必要從多個層面或視角予以突破。比如，體育課程目標制訂必須涵蓋生理上、心理上和社會上多個層面；體育課程結構的設置必須以人為本、注重個體差異；課程組織體系應該重個體、重情感、重多維度的熏陶和培養；評價體系更應該從多方面多角度入手，并且特別留意學生內在的真實狀態――從學生的可塑性、差異性和成長性方面給予積極的評價，以此構建富有成效和生機勃勃的高職高專體育課堂。
對于剛剛入校的高職高專學生，應該多一些針對性較強的“維生素”。這一階段的學生年齡一般為18～23歲，正處于身心易變時期，學習、生活、心理的適應性和耐受度差。鑒于此，教師在教學時應該有的放矢、因人而異。比如，要注重體育教學中難和易的搭配，注重學生運動目標的調整，學生自身所長和所短的分析和調整。
《綱要》指出：“獨立制訂適用于自身需要的健身運動處方；具有較高的體育文化素養和觀賞水平。”這里的“運動處方”是學生的運動參與目標，即學生能參與即可。同時是“適用于自身需要”的，所以，更切合個體生命的真實狀態。
二、以“人文生態”為基點――多一些精神“呼吸”
談到體育教學除身體素質的其他功能，就不能不談到體育課堂人文生態。所謂“課堂人文生態”自然是從精神層面而言的。幫助福坦莫橄欖球隊連續多年奪冠的教練、傳奇式的領導專家萬斯?朗巴蒂說：“我曾被擊傷，但沒有戰死。我躺在地上，流血喘息，然而我站了起來，重新回到賽場。獎杯可能在一段時間里不在我們手上，但是冠軍的心態、精神和靈魂永遠在我們心中蕩漾。”的確，心態、精神和靈魂才是體育精神真正的內核。當我們立足體育技能的同時，在學生心靈的土壤中種下“責任、利他、團結、正義”等精神種子之時，學生的內心必然是豐滿的，精神世界必然是清新美麗的花園，而不是亂石崗。
如果我們深刻地考察當前的高職高專體育教育，則不難發現，很多教師已經試圖以人文為支點尋求一種平衡（這里的所謂“平衡”自然是針對過分重視技術教育而言的）。一些體育界的先行者在凸現人文精神、體現人文關懷方面已經走到了前面。比如，習慣于根據學生的身體狀況“量體裁衣”而不是“趕著鴨子上架”，習慣于平等對話而不是居高臨下，趨向于讓規則“說話”而不是權威“說
話”……正如陳煥然所說：“無論在哪個行業，決定一個人是不是高手的根本因素都不是技術，技術到了一定程度，大家都是一樣，能分出高下的是人的心――愛心、信心和責任心”。
三、以“一專多能”為目標――多一些有選擇的“行走方式”
《綱要》指出：“教學內容應與學科發展相適應，反映本學科的新進展、新成果。要以人為本，遵循大學生的身心發展規律和興趣愛好，既要考慮主動適應學生個性發展的需要，也要考慮主動適應社會發展的需要，為學生所用，便于學生課外自學、自練。”所謂“主動適應社會發展的需要”是指我們的眼光要高一些、遠一些，不要讓眼前“利益”遮蔽了大體育的“視閾”。說到底，要為學生打開世界之窗，正所謂“外面的世界很精彩”，如此才能主動適應社會發展的需要。
國家體育課程標準提出“多能一專，復合型人才”等培養目標。為此，高職高專體育教師要為學生提供多樣化、多元化的發展菜單。在國外，一些發達國家如美國、韓國、澳大利亞等將“野外生存生活能力”作為一門課程，并視為青少年提高生活技能的渠道。這樣的課程不僅強調健身性、挑戰性，更注重終身性和實用性，應該說，這樣的設置其實是在“理論”與“實踐”之間尋找到了一個“折中”的落腳處。學生如果能經常“浸泡”在這樣的落腳處，其主動性、積極性和創造性的提高是不言而喻的。英國高校教育從心理學、生理學、社會學、運動生物力學和生物化學出發，構建了側重于實踐的活動模式，還有讓師生竊喜的體育俱樂部活動。目前，適合各大高校開設的俱樂部課程有：田徑、球類、武術、健美操、形體、體育舞蹈等課程。這種多學科糅合的方式不僅能給學生多種“精神鈣質”的營養補充，而且能為學生將來就業選擇的“多樣化行走方式”奠定基礎。總之，一個嚴肅的問題，一個重要的課題――為心靈“去蔽”，為精神“除壅”，已經擺到了高職高專體育教師的面前，現在已經到了深刻反思并賦予實踐氣魄的時候了。能否努力給學生更多的人格和精神支撐，一切有賴于每一節課堂氣氛的生成與升溫，有賴于每一個運動場人文生態的重構與彌漫。
參考文獻：
第一、我們要認識到發展校企合作，確立語文教學的基礎地位是提高學生綜合素質的前提和有力手段。
語文是一門基礎學科，是工具性和人文的高度統一。掌握好語文基礎知識，是學習其他知識的工具，能幫助學生更快更好地掌握專業技能。
現在企業需要的是高素質復合型技術工人。因此，技校畢業生必須具備保證自身生存和發展的基本知識、專業技術知識和各方面知識等。如果一個技校畢業生寫的求職信，詞不達意，字跡歪歪扭扭、錯別字連篇，怎能讓企業相信你的能力和綜合素質？怎么能謀得一份理想的工作？即使謀得了工作，如果語文知識貧乏，理解能力低下，表達能力欠缺，那不就成了不會交際、不會思考和學習只會操作機械的機器人？在復雜多變的市場競爭中又如何能立于不敗之地？
目前技工學校的學主要是初中畢業生和打工后又來求學的。這些學生的語文基礎普遍較差，又受急功近利思想影響，常常會輕視語文學習而急于學習專業技能。孰不知，語文也是一種基本技能，它不像掌握操作技能那樣簡單，但它會促進學生綜合素質的提高，包括表達能力，與人協調的能力等。對于技校畢業的學生來說，在工作中不僅需要動手動腦，發揮自己的才干，也要交流交際，不斷地學習更新，提升自己知識結構，以適應社會發展的需要，而這些都是以語文水平為基礎來完成的。可謂學好語文，終生受用。技工學校的學生在學習專業技術的同時，必須要扎實地學好語文，熟練地掌握這項最基本的工具。但是由于技工教育的特殊性，語文教學的基礎地位得不到應有的重視，不僅一些學生不愿學，有些教師也主張壓縮語文課甚至取消。所以學校應重視語文課，給予它應有的地位，從各方面支持；加大語文教師培訓的力度，各級教研教學部門多開展語文課教研活動。教材應適應國家產業結構總體規劃和當地經濟發展及產業結構的規劃；預測和了解企業用工需求信息；做好調查研究，收集分析企業對人才的技術、技能要求；鼓勵和支持教師根據職業性、社會性、實用性的原則選擇教材內容，編制教學計劃；學校經常有針對性地開展綜合素質訓練活動，使學生在畢業后能具備較高的實際技能和一定的文化理論知識，順利走上工作崗位。
第二，加強校企合作，配備較強的語文師資力量，培訓提高教師的素質，是提高語文教學質量、提高學生綜合素質的根本保證。
語文教學作為學校培養現代技術應用型人才的重要標志,特別是在企業提高對工人綜合素質要求后,語文水平能力逐步受到企業的重視。可以毫不夸張地說,語文教學質量的高低，影響著能否培養出適應新形勢要求的高素質的現代人才。
由于我國職業技術教育的迅猛發展，許多新教師充實到教師隊伍中，這部分教師缺乏教學經驗，往往生搬硬套，其結果是悖離技工教育的內在規律；有些教師雖然有一定的業務能力，但不了解企業和社會，教學內容單純化，講課內容與社會和企業沒有任何聯系，使學生產生“學語文無用”的想法。這樣怎能調動學生學習的興趣？提高學生綜合素質也成了一句空話。由此可見,技工學校目前師資隊伍結構還不能適應技工教育教學的需要,嚴重制約著技工教育的發展。怎樣才能提高教師的水平？
有效的方法是加強企校合作，培養雙師型的教師。學校可以充分利用良好的企校合作關系,各科教師包括語文教師輪流到企業去，了解企業，認識企業，立足企業，通過培訓加速教師知識的新陳代謝,多層次開展語文課教學研究活動，依靠企業完成師資培訓工作，全面提高教師的綜合素質。
作為一名語文教師，應了解世界經濟趨勢和我國經濟發展的形勢，知道現在企業對勞動者的要求和標準，特別是文化知識的程度，便宜于制訂語文教學目標；把握學生的思想、學習等各方面的情況，了解學生的實際水平與企業需求的差距，合理制定教學方案；吃透教學大綱，正視大綱規定的教學目標任務同現實的差別，較好地分解目標與任務；熟悉教材內容，有針對性地選擇教材，準確確定重難點。同時不僅要精通所教學科，游刃有余地駕馭語文課本，還應具有廣博的知識,了解所教專業的相關知識，并不斷積累其他方面的知識。第三，教師在教學中積極創新，改進教學方法，摸索出有“技工特色”的語文教學方法，切實提高學生語文水平，是取得實際成效的關鍵。
語文教師要做到對學生的情況心中有數，既不能扼制學生的發展，也不能制定不切實際的目標。教師以企業需求為導向制定教學目標；以學生語文水平為底線選擇內容把握進度；以學生現狀為依據運用恰當的教學方法；正視學生實際水平和學習目的，采取因人而異的教學方法。比如，對語文基礎較差的學生要求低一些：如少寫錯別字，把詞語用準確，盡量使句子通順，然后再逐步提高口頭和書面表達能力。而對于基礎較好的學生則要求在學好課本知識的同時，擴大他們的閱讀面，多動筆寫作，提高他們的閱讀能力，鑒賞能力，表達能力和寫作能力。這樣使不同層次的學生都因感覺到自已的進步而覺得學語文有用，學語文有趣。另外，教師本身要清醒認識到技校語文是在系統性的基礎上更講究實用，為學生走向社會打下堅實的基礎，因而需要采取符合技校學生實際的教學方法。如在教應用文寫作時，要使學生掌握應用文的基本寫法，教師可采用舉例法、比較、情景寫作等方法、使學生認識到在社會上用白紙黑字寫下來的東西如果犯下錯誤就要承擔責任的道理，從而引導學生認識學習應用文基本格式和內容的重要性，達到幫助他們提高自身能力和素質目的。
在課堂教學中，教師要大膽創新。如果教師在上課時過多地重視手段而忽視基礎，可能一開始學生會產生興趣，但這種興趣不可能持久，只有當學生聽得懂，說得出，寫得對的時候，才會真正喜歡語文，對語文的興趣也就油然而生。所以教師要努力挖掘教材中的生活因素,并把它和學生的生活實際結合起來,再以豐富多彩的教學形式和靈活多變的教學方法激發學生的學習興趣，就能極大地調動學生學習積極性,使學生通過語文學習學會思考學會做人、學會生活；也使學生在學習中陶冶了情操,凈化了靈魂。學生不僅掌握了課本知識,提高了語文素養，而且真正學會了思考,學會做人,做到語文素養的提高和思想教育的雙豐收。
第四，學校各部門應與教學管理部門互相配合。作到“互通有無”，做好信息反饋，是提高學生綜合素質的重要保證。
（一）體育教學方式較為落后
盡管現代體育教學一直在強調進行深化改善，口號喊得很亮，由于沒有很好地完善高職體育教學現代化的具體措施和相應的激勵政策，不能充分調動體育老師在體育教學的改革決心和熱情，教學模式依然是把學生聚集起來進行簡單的體育知識講解，對于一些具體的體育項目，比如籃球、足球、百米沖刺等，先講解動作要點和注意事項，再親身示范，再要求學生照此進行練習。這種教學方式太陳舊了，不能充分調動所有學生的學習熱情，對技術動作進行獨立思考，缺乏參與感，體育教學的輔助作用不能充分體現。
（二）體育教學師資能力不足
陳舊的體育教育模式下，除了特別有天賦的體育生外，培養出的一屆又一屆的體育生的水平和能力難以有重大突破，在體育教育的認知上大同小異，以后繼續從事體育教學的學生依然步入舊路，形成了惡性循環，嚴重阻礙了體育教學事業的可持續發展，不能為國家培育高水平運動員，進而改變職業運動員的現狀。所以，高職院校提升高職師資能力迫在眉睫，當然還有客觀原因就是院校也不愿為此加大資金投資，不能從外引進優秀的體育老師。
二、高職體育教學實施賞識教育的措施
（一）勉勵式激勵，調動學生積極性
作為一名學生，都希望得到老師的認可，高職生也不例外。學生在失敗或是做錯事情的時候，作為老師不能光顧著批評，也要適當地給予引導和鼓勵。高職生文化成績不好，不代表他們其他方面不優秀。體育老師應該在日常教學中發掘他們的各自優勢，以增強學生的學習積極性。當然這就對體育老師的教學水平要求較高，以實現對不同體育生在實際教學內容中有普遍性也有針對性。勉勵式激勵，不但可以調動學生積極性，還可以增進師生感情，有利于體育教學內容的貫徹落實。
（二）行為式激勵，增強學生自信心
每個人都欣賞比自己強的人，并向強者學習，做到學生欣賞教師，教學就成功了一大半。師者，傳道授業解惑也。作為一名高職體育教師，必然要使自己在高職生面前樹立起韓梅，遼寧建筑職業學院講師，研究方向：體育。標桿形象，這樣才能讓全體學生產生一種賞識的心理。這就要求體育教師在平時的教學中，應該身先士卒，做好表率作用，很自然的學生就會以自己的體育教師為學習對象，并對體育學習充滿熱情，大大提高了學生對于體育學習的時間效率，易于掌握教學內容，并因此而培養出學生對于體育學習的自信心。賞識教育是一種打破傳統教學模式的新手段。教師應打破所謂的教師權威，懷著一顆學習的心態，學會換位學習才能得到學生的認可，進而高效地推行體育教學計劃和目標。
（三）期望式激勵，培育學生完美人格
賞識教育本身就是對學生的一種期望教育，是引導學生從內化到外化的過程。及時與學生進行體育知識和活動的互動，這樣可以更好地實現師生對彼此的了解，利于教師準確地掌握學生的學習狀況和心理狀態。一個籃球隊比賽有5人分別擔當不同的角色，有后衛，有中鋒，有前鋒，要想贏得一場比賽需要團隊合作的力量。教師就是教練的角色，要對不同的學生有不同的期待目標，不是每個人都適合打中鋒，所以，讓不同的學生知道你對他們在體育學習上的目標要求，可以讓他們更好地認識自己的不足和優勢，進而更好地讓不同的學生為實現同一個目標而自己制定學習計劃。學習這件事，就應該是主動的，只有這樣，教師才有更多的精力進行其他的體育教學，進而完善體育教學職能對學生綜合發展起到促進作用。進行期望式激勵，有利于學生爭做德、智、體全面發展的好學生，養成完美人格。
三、結論
