時間：2022-12-06 17:35:44
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇醫師專業技術人員，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
第二條 本辦法適用于本市全民所有制企業、事業單位（以下簡稱單位）與專業技術人員之間發生的下列人事爭議：
（一）因履行聘用合同發生的爭議；
（二）因辭職與單位發生的爭議；
（三）勞動爭議仲裁委員會受理范圍以外的其他爭議。
第三條 市人事局受理全市范圍內重大人事爭議，以及認為應由其受理的人事爭議。區、縣人事局受理本行政區域內除市人事局受理范圍外的人事爭議。
第四條 事業單位因開除、除名、辭退專業技術人員發生的人事爭議，應直接向市或區、縣人事局（以下簡稱政府人事部門）申請處理。
第五條 單位與專業技術人員發生的人事爭議，經單位調解委員會或調解小組調解達成協議的，雙方當事人應遵守執行。
當事人一方不愿調解或調解不成的，可以向政府人事部門申請處理。
第六條 發生人事爭議需要申請處理的，當事人應自爭議發生之日起六十日內，或者自單位調解不成之日起三十日內向政府人事部門提出書面申請。
事業單位因開除、除名、辭退專業技術人員發生的人事爭議需要申請處理的，當事人應自單位公布處理決定之日起十五日內向政府人事部門提出書面申請。
第七條 政府人事部門收到書面申請后，應在七日內作出受理或不受理的決定。決定受理的，應自作出決定之日起五日內將書面申請的副本送達對方當事人；對不予受理的，應作出說明，并在五日內通知申請人。
第八條 有下列情形之一的，參加人事爭議處理的工作人員應自行回避，當事人也有權要求其回避：
（一）是人事爭議的當事人或當事人的近親屬；
（二）與人事爭議有利害關系的；
（三）與人事爭議的當事人有其他關系，可能影響公正處理的。
第九條 政府人事部門處理人事爭議，應先行調解，促使當事人相互諒解。對調解達成協議的，當事人應當按協議履行，政府人事部門不再處理。當事人任何一方不愿調解或者調解不成的，政府人事部門應及時作出處理決定。
第十條 人事爭議的處理，必須保障雙方當事人平等行使權利，充分聽取雙方意見，調查研究，查清事實，按照法律、法規和規章進行。有關單位應如實提供材料（檔案、資料和原始憑證），協助進行調查。
第十一條 政府人事部門作出處理決定后，應制作處理決定書，由政府人事部門參加人事爭議處理的工作人員署名，并加蓋政府人事部門印章，送達雙方當事人。
第十二條 受理人事爭議，一般應在六十日內結案。
第十三條 當事人干擾調解和處理，擾亂工作、生產秩序或拒絕、阻礙國家機關工作人員執行職務的，由公安機關按照《中華人民共和國治安管理處罰條例》予以處罰；構成犯罪的，由司法機關依法追究刑事責任。
第十四條 處理人事爭議的有關人員違反本辦法，情節嚴重的，給予行政處分。構成犯罪的，由司法機關依法追究刑事責任。
第十五條 本辦法不適用于國家機關中發生的人事爭議。
集體所有制企業、事業單位和外商投資企業的人事爭議處理辦法另行制定。
關鍵詞：事業單位：專業技術人員：崗位績效考核
一、考核原則
1.堅持民主公開、客觀公正的原則。
2.堅持德才兼備、考核擇優的原則。
3.堅持簡化環節、注重實效的原則。
二、組織保障
事業單位應成立專業技術人員崗位績效考核工作領導小組，由主要領導、分管領導、科室負責人及紀檢人員等組成，負責組織實施績效考核相關工作。
三、考核內容
以崗位說明書為依據。
四、崗位說明書的編制
崗位說明書界定了專業技術崗位存在的價值體現了崗位的具體工作內容和職責。事業單位專業技術人員自行編制崗位說明書，經領導審核同意后報崗位績效考核工作領導小組。作為崗位績效考核的依據。
編制崗位說明書注意事項：
1.實事求是：崗位說明書編寫、審核均要遵循此原則，必須認真、嚴謹。
2.客觀描述：針對具體崗位，對事不對人。
3.表述精準：使用簡短而明_的詞語，剔除廢話。如有可能，請使用只有一種含義的詞。
4.忌流水賬：注意語言簡練、準確，具有概括性，不要寫成每日的工作流程。切忌寫成流水帳。
5.歸納總結：在描述時，要將具有相同特征的事項歸類，總結為一項工作。
6.操作性強：填寫具體、詳細，可操作，不要出現“完成本職工作”等含糊不清的詞語。
7.通用語言：盡量用通用語言替代獨特名詞。
8.動詞詞組：建議使用動詞詞組描述通過主要活動帶來的最終結果。例如：“按會計準則規定設置會計科目、會計憑證和會計賬簿”。
9.合并同類：多個專業技術人員工作性質相同的，為同一崗位。
10.編制流程：崗位說明書應由崗位員工本人填寫，上級領導指導、審核，包括規范用語，檢查內容的真實性，把握和平衡各項內容的尺度等。
11.保存文件：要求每崗一書，每一個崗位保存為一個文件。
具體范例可參考附件1。
五、考核量化標準
事業單位專業技術人員崗位績效考核實行十分量化考核和十分外獎扣分制度。
（一）十分量化考核，主要考核“工作實績”
1.承擔工作量，分值3分。
2.工作質量，分值4分。
3.工作態度，分值3分。
十分量化賦分中，“工作量”“工作質量”“工作態度”3項均應賦整數分值。
（二）獎勵、減扣分部分
在上述十分以外設置，發生時直接計算，同類事項不重復獎扣分。
1.上一年度，獲得國家級表彰的，每個獎0.4分；獲得省級（國家部委辦局）表彰的，每個獎0.3分；獲得市級（省廳委辦局）表彰的，每個獎0.2分；獲得局級（市部委辦局）表彰的，每個獎0.1分。
2.考核年度內。合理化建議或工作創新被各級政府部門決策采用的，獎0.3分。
3.考核年度內，在突（偶）發事件中做出特殊貢獻的（含媒體表揚的）獎0.2分，失職扣0.2分。
4.考核年度內，每加班1天，獎0.05分；每曠工1天。扣0.05分：病事假累計滿10天以上的扣0.3分，超過10天。每超1天扣0.05分。
5.考核年度內，行政行為引發行政效能投訴，經落實負主要責任的扣0.3分。
6.考核年度內，違法違規行為引發上訪或行政訴訟的扣0.5分。
7.考核年度內，因工作失誤造成重大經濟損失或造成嚴重后果的或收到紀律處分的，按照嚴重程度，扣0.6～1.0分。
8.需要酌情獎、扣分的其他事項。
9.應提供獎扣分的依據材料。
六、考核實施
（一）考核周期
考核周期以一年為宜。
每年年末，專業技術人員根據年度工作任務，制定下一年度崗位說明書，經領導審核后報崗位績效考核工作領導小組：下一年年末，專業技術人員撰寫工作總結，自我匯報，內容應與崗位說明書一致。
（二）考核賦分
崗位績效考核工作領導小組收集數據，衡量并進行匯總、賦分后公示。
（三）考核反饋
崗位績效考核結果公示后，崗位績效考核工作領導小組應組織專業技術人員進行深入交流，使其確切了解自身的績效水平及改進措施。若專業技術人員對考核結果有不同意見，崗位績效考核工作領導小組應具體問題具體分析，依據事實判斷，維持或更改考核結果。
（四）考核改進
崗位績效考核工作領導小組將本輪考核經驗進行總結，改正考核中的不足之處，進入下一輪考核周期，最終實現崗位績效考核的良性循環。
（五）結果應用
關鍵詞：專業技術培訓機制 培訓方法 師資選聘 教材創新 遠程網絡 培訓平臺建設
現代世界經濟迅猛發展使得科學技術日新月異，在生產一線關鍵崗位的專業技術人員原先掌握的知識與技能如果不能及時刷新就不能適應工作的需要。對這些技術骨干與精英的繼續教育，即新技術、新工藝、新理念等領域培訓是刷新知識的有效途徑。因而，改革陳舊的培訓機制，建立適合我國經濟發展需要的專業技術人員的培訓機制勢在必行。
《國家中長期人才發展規劃綱要（2010—2020）》提出要“大規模開展重點領域專門人才知識更新培訓，建設一批工程創新訓練基地”這是深入實施專業技術人才知識更新工程，加快培養經濟社會發展重點領域高層次、急需緊缺和骨干專業技術人才，推動專業技術人員繼續教育事業的發展，促進經濟社會發展的重要舉措。如何完成“綱要”提出的任務是擺在我們培訓教育工作者面前的重要課題，下面根據我中心多年來的實踐，總結一下創建一流專業技術人員過程中的體會。
我單位—大連交通大學所屬中日友好大連人才培訓中心是日本無償援助的中、日兩國政府間合作項目，中心舉辦的大量卓有成效的培訓受到了企業的歡迎，大連交通大學是原鐵道部繼續教育東北基地，作為具有行業特色院校的培訓中心，承擔著對鐵路企業專業技術人員的培訓。鐵路企業隨著中國改革開放的進程，行業技術已經走到世界的前列，尤其高鐵技術，需要培訓出一大批相適應的專業技術人員、校長（兼中心領導）及中心有關領導在短期內走訪了哈爾濱、呼和浩特、北京、沈陽、南昌、成都等鐵路局，先后簽訂了戰略合作協議，詳盡了解了路局對培訓內容的需求，根據需求及鐵道部有關技術人員培訓規章，制定了相應培訓計劃，除了選聘本校教授外還特別聘請行業一線技術主管擔任主講，例如：北京鐵路局客運集控中心主任、運輸處技術主管、鐵科院有關研究員、長春軌道客車股份有限公司高寒動車電氣主管、北京鐵路局調度所高級工程師、大連交通大學電氣學院有關教授等。授課內容以現場運用急需實用技術為主，基礎理論為輔，基礎理論為實用技術服務。中心2006年運行以來為有關路局、地方鐵路、大連城市軌道交通等專業技術人員培訓了五萬多人次，2012年被批準為大連市專業技術培訓基地。
根據“綱要”提出的“依托知名跨國公司、國內外高水平大學和其他培訓機構加強企業經濟管理人才培訓”精神，中心加強了自身培訓水平。培訓水平的提高的標志很重要的一點是擁有一批高水平的授課教師，中心的運營單位大連交通大學同日本早稻田大學、立命館大學等世界知名高校有多年交流合作歷程，并簽署了有關方面的合作協議，雙方每年都有兩至四次校級領導與教授互訪、進行學術、科技交流與講學。
隨著大連市進行的東北亞金融中心、航運中心以及物流中心的“三個中心”建設過程以及我國鐵路運輸業的急速發展，對所需的人才的知識結構、信息化科技更新等提出了更高的要求，因而每年的幾次交流與講學滿足不了需求。針對有些國外和外地教師因地域因素不能及時授課問題，經過充分的調研我們認為建立穩定的師資隊伍，通過網絡數字平臺進行遠程教育是解決這一問題的良好途徑。我國教育部十分提倡與支持遠程教育，目前211院校均已建立了遠程教育平臺進行學歷教育，我們認為在培訓領域創建遠程教育平臺也是可行的，且具有很高的前瞻性與實用性。選聘遠程培訓教師，優先從曾在中心任過教的優秀教師中進行，中、外籍專家及志愿者教師回國前，通過征求本人意見并留下聯絡地址，輸入師資庫。遠程培訓選取專用軟件，專用軟件可師生遠程相互交流，課堂提問、課件演示、多人討論等教學方式運用自如。遠程培訓網絡系統是把原有網絡系統進行改造，增加視聽設備，因設備操作簡單易行因此授課教師及學員很快便可適應這種教學環境，取得良好教學效果。
在原有網絡基礎上充分考慮到教師、學員能利用的網絡資源，增添課件服務器、信箱服務器、網絡出口與公網（INTERNET）、中國教育網（CERNET）、鐵道部局域網（DSTN）兼容，選定好視通遠程培訓（會議）軟件，擬適當修改顯示界面并啟用中心服務器，同合作單位、院校遠程教育機構保持常態聯系，選聘的遠程教師分配給固定的用戶賬號，中心設遠程培訓教研室專項負責。中心兩個計算機教室（60座），報告廳（180座），加裝云臺攝像機，投影機，音響麥克等視聽設備作為遠程教育教室。擔任遠程培訓授課任務的教師可在當地選適當的場所—例如辦公室、家庭書房等，具備一臺電腦及攝像頭、麥克即可輕松上課。
經改造的遠程培訓平臺拓撲結構圖如下：
一流的專業技術人員的培訓模式應對企（事）業單位專業技術人員的培訓脫離傳統的近乎學歷教育的培訓，而應主要是能迅速提高他們適應本職工作的綜合素質，掌握新技術、新工藝、新規范、新要領等的專項培訓，使之通過培訓成為本單位技術工作骨干。
目前，大連市政府“東北亞國際航運中心”建設的戰略規劃，圍繞市委、市政府“實現科學發展新跨越”重大決策和“建設創新型城市”戰略目標，重點通過開展國際合作和科技研究，積極推進科技體制、國際合作機制創新、技術創新體系建設和創新能力建設，充分借鑒和利用國際資源為“東北亞國際航運中心”建設人才支撐提供服務。由于“東北亞國際航運中心”建設屬于區域戰略性規劃，涉及的內容廣泛，需要現有從事相關工作的政府、事業單位、企業人員迅速調整知識結構，掌握國際前沿的專業和管理知識，接受戰略層面的思維訓練，組建能力強具有國際視野的人才隊伍，形成“東北亞國際航運中心”建設的核心動力。隨著全球經濟區域化、一體化的深化和拓展，港口及航運業加大人才開發力度，加強各類人才的培養、引進和使用，加快形成支撐東北亞國際航運中心建設的人才市場體系，加快培養高層次人才、高技能人才和緊缺型商務日本語、航運、物流領域的人才培養體系，勢在必行。具有國際一流水準的師資是人才培養的首要條件，國際間交流尤其是高校間一流師資的交流與講學是解決師資水平的有效途徑。
2011年3月中心與日本立命館大學、大連市人力資源和社會保障局、大連市港口與口岸局共同合作簽署了“大連東北亞國際航運人才培養基地”的協議，并在中心掛牌成立了“大連東北亞國際航運人才培養基地”。使得培訓中心為全面開展“東北亞國際航運中心”建設高端科技人才培養所需的教學隊伍進行了重要的延伸，確保了高端科技人才培養的核心資源，即國際水平的專家，這一舉措具有充分的必要性并且具有戰略意義，基地的目標是構建港口城市商務日本語、航運、物流領域的專業人才培養體系，運用創新科技環境建設思路，填補了東北亞國際航運中心領域高層次人才培養的空白，具有標志性意義。 以日本立命館大學為主進行策劃培訓項目，同時與日方的大學專門機構的專家和實際管理干部共同合作實施，旨在借鑒日本在航運建設方面的經驗，取長補短，加快實現大連東北亞國際航運中心的建設，提升大連在航運中心建設方面的地位。近年來，日本專家立命館大學名譽教授、經濟學部教授、株式會社理事顧問、公益社團法人等均為大連市港口與口岸局所屬各部門相關人員、學校管理學院相關教師及研究生70余人授課取得較好培訓效果。
依據航運國際化，船舶大型化、高速化、智能化的發展趨勢，航運人才需求發展趨勢也需要與之匹配，須培養四方面能力。一是跨文化交際能力，這是國際航運面向世界的需求，它決定了從業人員必須適應國際化工作環境，很好地融入國際大家庭，并善于與不同文化背景的各國航運人員打交道。二是動手操作能力，這是國際航運這一實踐性和風險性很強的工作性質決定的，也是船舶作為流動的國土，需要從業人員依靠智慧和能力來靈活處理問題的特性所要求的。三是獨立處事能力，打破傳統工作分工體制的海事事業，經常需要自主決策、隨機應變、科學綜合地處理各種事務，這種能力正體現了航運的發展方向。四是組織協調能力，由于國際航運是一個受國際政治、經濟環境等因素直接影響的行業，因此必須強化政治意識、法制意識和規則意識，并通過科學的技術與管理手段，讓學員學會如何最大限度地在世界航運市場上爭取到主動權、話語權和經濟效益。
作為培訓機構，把握人才需求的變化方向，應根據市場需求，動態調整人才培養方案。制定科學的人才培養方案是以需求為導向的人才培養模式的基礎，結合國家經濟形勢變化和行業發展趨勢調整人才培養方向。技術轉化表面上是成果的轉移，但實際上轉移的載體是人，而非成果“轉移”。因為研發的知識主要在專家的頭腦中，尤其在某些領域，這個特點非常明顯。因此人才知識的轉移是近期技術轉移的主要形式，周邊多所高校提供各領域相關優秀師資的支持，各高校優秀師資資源集中運用，發揮的綜合培訓效果是明顯的，在過去的5年中，數十名高學歷高職稱并且有經驗的教師為中心的短期高端管理干部培訓班授課，確保中心教學質量的核心之一即高水平的師資，也確保了學員的學習質量和學習收獲。
中心還不定期聘請國內外企業或機構的知名專家或管理者開展講座，使相關培養對象有機會接觸更寬闊視野的思維和知識，例如豐田汽車工程公司、日本住友電工旗下的日新電機公司、日本能率協會、中國安全生產研究院、日本國際交流基金、人民教育出版社等，使得培訓中心的師資隊伍更為廣泛更為專業。
由于中心長期注重專業技術人才培訓的質量與社會效益，受到委培單位好評及學員的信任，不少返回生產崗位的學員工作中遇到了不懂的問題還經常通過電話、電子郵箱等方式與教師交流，取得了良好效果。
綜上述，創建一流的專業技術人員培訓基地重要的是要創建一個新的人才培養模式，正如《國家中長期人才發展規劃綱要（2010—2020）》中所說，“創新人才培養模式，建立學校教育和實踐相結合，國內培養和國際交流相銜接的開放式的培養體系。”
關鍵詞：專業社團；園林園藝；人才；創新；實踐
中圖分類號 G642.0 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2017）07-0166-03
1 園林園藝類專業人才培養存在的問題
1.1 專業培養目標不明確，不能滿足園林園藝類專業的崗位需求 園林園藝類專業所開設的課程絕大部分為植物養護、園林綠化、觀賞園藝等以園林種植與養護為主的課程，使得學生就業面較窄，不能滿足園林行業對技術技能型人才的需求。實際上園林行業需要大量從事園林設計、生產、養護管理方面的人才，園林設計包括園林景觀的設計、園林花藝及植物造景設計；養護管理包括植物的培育、配置、修型、植物保護等。
1.2 學生的綜合實踐能力偏低，不能適應崗位職業能力的要求 職業教育由于受到各種因素的約束，往往難以落到實處，課程體系也總還是像老師本身讀的本科大學一樣，基礎課、專業課、專業技能課等，即使是專業技能課，也首先是一堆的理論講授，再按照實驗步聚按部就班完成就算合格，各課程或課程的各部分都是相互割裂的，學生到了畢業還不知什么是綜合的項目，也就無法完成園林生產的完整過程，不能適應崗位職業能力對學生綜合能力的要求。
1.3 校企合作，工學結合不夠規范 園林園藝類專業從開辦之初，就定位于培養技術技能應用型人才，為了把握人才培養目標，建立了專業建設委員會，共同審定人才培養方案。從推廣“案例”教學、研究性教學到項目教學，教育教學改革起得了一定成效。但校企合作層面僅停留在校外實訓基地方面，沒有形成有效“互惠互利，合作共贏”的機制和自我完善的制度，在項目、環境、師資、標準等方面的深度融入仍有待于不斷推進，校企合作之間存在“一頭冷一頭熱”的現象，嚴重影響了工學結合的正常開展。
2 園林園藝類專業人才培養研究與探索
2.1 基于“專業社團”三課堂聯動培養人才 江蘇農牧科技職業學院園林園藝類專業圍繞課堂教學，學生專業社團和校內外實訓中心，形成了“三課堂聯動”的人才培養模式。
“第一課堂”是指傳統的課堂。在課堂學習中，教師采用“項目導向，任務驅動”教學方法，將一個完整項目其分解為若干任務，在完成這些任務的過程中培養學生的專業技能；同時，利用課程設計、畢業設計、職業技能課程等培養學生綜合運用專業技能的能力。
第二課堂主要是通過學生專業社團培養學生。學生在專業社團中參加講座、校內比賽，完成教學項目，參與競賽項目和企業真實項目。
第三課堂主要包括校內外實訓基地。學生在第三課堂上⒂肫笠嫡媸迪钅炕蜃災鞔匆擔熟悉企業工作流程和企業文化，提升職業素養和綜合運用技能能力。
園林園藝類專業學生結合自己的專業特點，于2013年成立了組培協會、花藝與盆景協會、植物標本協會和水族協會，這些專業社團一方面活躍了校園生活、繁榮了校園文化，以特色鮮明、針對性強的專業活動吸引了廣大同學參與；專業社團通過邀請行業企業專家開展各類學術講座；組織組培大賽、景觀設計大賽和插花大賽等各類專業技能競賽、以及挑戰杯等活動培養了學生的實踐能力，讓學生在自身的實踐體驗中獲得經驗，主動發現和獲取專業知識。
2.2 建立“三項融匯”專業教學體系 以學生為中心，通過校企合作，引入教學項目、競賽項目、企業真實項目，多層次培養學生的專業技能與綜合素質。課堂教學完成教學項目，專業社團活動瞄準競賽項目，校內外實訓承接真實項目。將教學項目、競賽項目、真實項目分階段循序漸進融入課堂教學、社團活動和校內外實訓中。使學生在不斷地學習中有效提升其專業核心能力，逐步積累各類項目實戰經驗，提高職業素養。建立了層次遞進的學生技能培訓和創業孵化的組織框架。
“三項融匯”專業教學體系提高了實訓與生產環境的一致性，提高學生實踐能力的培養。技能競賽是專業知識的綜合運用和延展，在專業課程教學體系中，通過技能競賽把基礎理論、綜合實訓融入在課程建設中，開設與全國性專業競賽相關課程，如《植物組織培養》《花藝與盆景技藝》《計算機輔助設計》和《園林規劃設計》等課程，不斷優化專業相關課程的建設，把專業教學與企業用人需求相匹配，使學生在專業教學中提高實踐操作和專業科研能力。
2.3 依托平臺，注重特色，孵化創新創業人才 “以學生為本，以提高學生綜合技能水平為目標”的創新創業人才培養特色，依托學生專業社團，三課堂配合教學。經過多年的發展，學生活動收效顯著、學生參與各類比賽成果斐然。
單純的課堂教學、書本學習，難以很好地實現這樣的培養目標。高職學生的特點是重實踐學習而輕理論學習，因此，與專業聯系緊密的專業社團能夠很好地起到課堂教學延伸的作用，營造培養學生創造思維、發揮學生創造潛能的氛圍，加強實踐能力的鍛煉，為創新能力的培養創造條件。這對解決現代大學生對書本知識很熟悉，但卻缺乏實踐和創新能力的局面很有幫助。
3 園林園藝類專業人才培養創新與成果
3.1 提出以“專業社團”為載體的產學結合模式 課堂學習能讓學生了解職業崗位必須的各種技術技能；學生專業社團活動能讓學生掌握職業崗位必須的各種技術技能；校內外實訓參與的真實項目開發確保學生熟練掌握職業崗位必須的各種技術技能。
3.2 建立學生自我管理，雙重導師指導體制，確保專業社團成效 園林園藝系堅持以學生為專業社團主體，專業社團覆蓋園藝技術、園林技術、園林工程技術、景觀設計以及中草藥栽培技術5個專業。目前專業社團包含：盆景社團、花藝社團、藝彩社團、組織培養社團、植物標本社團共計6個。針對現有社團，有效利用教學資源，實行實訓室開放模式，加強學生自我管理及協調能力。聘請專業教師為社團指導老師，解決專業指導問題，如論文，寫作，實驗，開展調查和社會服務；把思想教育工作融入到專業指導中，在提高社團成員專業水平的同時提高社團成員的思想政治素質，兩類導師相互配合，相互補充，相互促進，“兩手都要抓，兩手都要硬”。社團成員專業技能比賽成績顯著，不同年級社團成員互幫互助，形成良好的階梯模式，由社團日常活動、院系技能比賽、省賽直至國賽，屢獲佳績，成效顯著。
3.3 實施校企結合，項目推動的專業社團運行模式，實現專業成果轉化 園林園藝系堅持以專業社團發展和企業實踐相結合，通過專業社團的作用發揮，把專業理論的運用和企業的創新實踐結合起來，與企業的實際需求相結合，為企業生產做研發，社團成員開拓思路，大膽創新，提升社團的創新和應用價值；社團成員參與專業教師及企業的項目中去，通過社會資源的引入開闊社團成員的視野，同時給予社團成員創新能力平臺，推動專業社團發展，有效鍛煉了專業社團以及指導老師的綜合能力，如：，專利申報，園藝產品生產，景觀設計規劃等，從而真正實現產學研的成果轉化。
3.4 精益求精，打造特色社團，學術型和社會服務型專業社團齊頭并進 園林園藝系注重培育精品社團，積極打造特色社團，每年舉行大學生專業社團成果展，倡導社團成員運動所學專業理論知識，分析解決社會實踐中的問題。通過社團成果一方面由傳統的學術型拓展到創業類服務，可以提供職業生涯咨詢，提高自身職業意識和素質，另一方面，通過媒體報道加大專業社團的號召力，更有效的為社會服務，這種將大大提高專業社團成員的積極性，實現學術型和社會服務型專業社團齊頭并進。
4 園林園藝類專業人才培養成果的推廣應用
（1）園林園藝專業社團指導教師和學生積極將專業學習與服務社會緊密聯系，多次參加由泰州市科協主辦的泰州市“科普廣場”活動。活動以室內觀賞植物的鑒賞和栽培養護科普為主要內容，就室內植物栽培養護管理方面的問題向廣大市民現場講解，并發放家庭養花小知識宣傳單。活動得到廣大市民的高度關注和認可。社會服務使學生不畏艱辛，勇于挑戰，大大提高了學生責任心和就業信心。
（2）園林園藝系專業社團指導教師帶領20多名社團成員和泰州市特殊學校的小朋友們開展了“藝術抒寫人生，童心與我同畫”愛心志愿服務活動；花藝協會成員攜手鳳凰小學的小學生開展皺紋紙花的制作活動等。通過活動的組織，社團成員始終充滿熱情的小學生進行交流溝通，對他們表現出了極大的耐心與關愛，并且利用自身所學專業知識現場制作特色作品，深受小朋友們的喜歡。
（3）社團舉行了實驗室技能我是小小科學家、盆景養護活動、溫室園藝帶我走進生活、押花畫作品創作、新生花材識別活動、藥品稱量比賽、“校園一景”明信片成果展示、植物水培營養液配制比賽、葉脈書簽制作、環保生活之植物標本創意DIY活動、水族箱造景體驗活動、“手繪牧院，筑夢青春”為主題的手繪校@大賽、“以花傳情，品質生活”多肉拼盤大賽等豐富多彩的活動及成果展示，鍛煉了同學們的專業素養和動手能力，激發了同學們的求異思維、創新精神。
（4）在專業社團導師的指導下，從社團活動中選拔一批專業知識扎實，實踐操作能力強，學習積極性、主動性和創造性高的學生參加國家級、省級、市級的技能大賽，并獲得了優異成績。其中獲得國家級技能大賽一等獎1項、二等獎1項；江蘇省技能大賽一等獎1項，二等獎3項，三等獎3項；泰州市技能大賽二等獎2項。
（5）2015年12月由泰州市文明辦、泰州市公安局交警支隊、泰州廣播電視傳媒集團（臺）新媒體發展中心?鳳城泰州網主辦的“交通文明之美”泰州高校墻體繪畫比賽在泰州老街拉開帷幕，為迎接“122全國交通安全日”的到來以及深化其精神，園林園藝專業社團的學子積極響應號召代表學院投身到此次長達2個月的創作比賽中去。在比賽中，社團的學子們利用自己專業的手繪功底，結合老街的文化底蘊，在20m的白體墻面上以泰州古城今韻的設計概念為出發點，由泰州特色京劇臉譜展開故事，用紅色綢緞將泰州鳳城的古韻和交通文明主題充分融合，為泰州老街增添了一分創意靈動。經過前期的線上投票，以及決賽當天的線下現場專家評委和市民評審打分，我專業社團作品的綜合得分情況遠超他校，奪得“泰州首屆高校墻體繪畫比賽”冠軍。
（6）園林園藝專業社團的不斷壯大，社團活動質量與層次的不斷提高，擴大了專業類社團在學生心目中的影響力，充分調動了學生們的學習積極性，激發了學習興趣，同學們踴躍主持并參與各類教科研項目。近年來我系教師指導學生參與江蘇省高等學校大學生創新創業訓練計劃項目7項；學生參與教師科研項目10項；創新創業基地3個，2014年張成霞老師指導學生“創意生活館”在省大學生創新創業優秀成果交流展示會上進行了展示。我系老師多次帶領學生參加社會服務，如對海陵區有害生物進行普查、麒麟灣生態果園進行葡萄搭架等。
（7）園林園藝專業社團的發展，提高了學生的專業知識，促進校園文化的繁榮和社團品牌的打造。專業社團的建設使社團管理和相關人才培養機制逐漸走向科學化、規范化、系統化，促進我校社團品牌建設。在社團活動的推動下，學生積極參與老師的科研（或設計）項目，為畢業設計（論文）的順利完成打下來基礎。其中，張進達、吳夢影兩位同學分別在2013年度、2014年度獲得江蘇省普通高等學校本專科優秀畢業設計（論文）三等獎，為自己的大學生活畫上了一個圓滿的句號。
參考文獻
[1]姜宗慶，李成忠，余樂.高職園林技術專業人才培養模式探索研究[J].開封教育學院學報，2016，9：146-147.
[2]姜宗慶.高職院校專業技能型學生社團現狀調查[J].高教學刊，2016，4：171-172.
一、企業專業技術職務評聘工作是企業人事管理工作的重要組成部分，應與完善企業承包經營責任制，加強內部管理，推進企業人事、勞動、工資制度改革結合進行。各地區、各部門人事（職改）部門應區別不同企業的特點和經營管理水平，切實加強對企業專業技術職務評聘工作的指導和協調，幫助企業建立和增強自主管理和自我約束的內部機制，逐步完善企業專業技術職務聘任制度。
二、企業聘任專業技術職務，應引入競爭機制，實行擇優聘任，競爭聘任，打破專業技術職務“終身制”，真正做到人盡其才，能上能下，能進能出，充分發揮專業技術人員的積極性、主動性和創造性。
三、各級政府人事職改部門不再采取下達職數的直接控制辦法，實行結構比例的宏觀控制。由企業在首次評聘后實際形成的結構比例內根據生產經營、科研設計、技術改造和技術開發等專業技術工作的實際需要，區分專業技術崗位的工作性質，評價工作內容的繁簡難易、責任大小，合理地設置和調整專業技術職務崗位。個別企業如工作需要提高首次評聘后的結構比例時必須經上級人事（職改）部門核準。在合理設置專業技術職務崗位的基礎上，明確工作標準，落實崗位職責，建立健全崗位責任制，使專業技術人員做到事職相符，人適其職，責權利統一。
四、對三線軍工企業和以專業技術人員為主體從事高科技開發、承擔國家專項重點任務以及重點技術改造的老企業，設置的高、中級專業技術職務崗位的比例可略高于同類工交企業。
五、對企業所屬醫院、學校等事業機構，應參照社會同類事業單位的辦法設置適當的專業技術職務崗位。其他非主體系列一般不設高級專業技術崗位。
六、在《經濟專業人員職務試行條例》修訂以前，應嚴格控制經濟專業崗位的設置范圍，一般只在決策層和管理層評聘高、中級經濟專業職務，并限定其崗位職數和比例。對大型工交企業，高級經濟專業崗位，應控制在工程技術系列同級崗位數額的5％以內；中級經濟專業崗位應控制在工程技術系列同級崗位數額的20％以內；中小型企業一般不設高級經濟專業崗位，中級經濟專業崗位應比大型企業更少。
七、企業單位的行政領導不兼任專業技術職務。具備擔任專業技術職務的能力、業績、資歷、本專業（或相近專業）學歷和相應外語水平等基本任職條件的。可以根據《關于職稱改革評聘分開試點工作有關事項的通知》（人職發［1991］7號）精神，按照評聘分開的原則，由上級職改部門組織，通過規定的評審程序，評審相應的專業技術職務任職資格。少數企業單位的個別行政領導如有特別需要必須兼職的，應在限定的職數和結構比例范圍內，履行所兼任職務的崗位職責，并報經企業主管部門和人事（職改）部門批準。
八、企業評聘企業技術職務應注重政治思想標準，著重考核專業技術人員履行崗位職責，解決生產、經營、科研、設計、工藝等實際問題的能力以及創造的效益及貢獻，不宜過分強調論文、著作。企業中少數成績優異、貢獻突出，雖不具備職務試行條例規定的學歷、資歷條件的專業技術骨干，可由企業根據工作需要和實際業績提出破格評審和聘任意見，經企業主管部門和人事（職改）部門同意后，按規定程序評聘相應的專業技術職務。
我院屬于“二級甲等”醫院，現有職工271人，有男職工92人，其中少數民族28人；女職工179人，其中少數民族56人。有專業技術人員234人，其中少數民族專業技術人員72人，占總數的31％。有副高級職稱15人，其中少數民族8人；中級職稱107人，其中少數民族32人；初級職稱118人，其中少數民族31人。本科學歷38人，其中少數民族19人；大專學歷89人，其中少數民族22人；中專及以下學歷115人，其中少數民族43人。20～30歲28人，其中少數民族12人；31～40歲95人，其中少數民族24人；41～50歲124人，其中少數民族40人；51～60歲24人，其中少數民族8人。醫院領導班子由藏、回少數民族人員組成，班子內部團結，大事共商量，小事常通氣，為醫院的發展提供了組織保證。
醫院有科主任18人，其中少數民族11人，占61﹪。醫院下大力培養少數民族干部，在去年任用的年輕高學歷的12名中層領導中，有3人為少數民族。
二、少數民族專業技術人才培訓和發揮作用情況
醫院在推薦參加省、市、縣有關會議和選定進修、上學人員時，均有少數民族職工占到一定比例。近年來，醫院通過“請進來”、“送出去”等方式，強化重點學科建設，花大力培養業務骨干、高新技術人才，先后與××、××醫院等結為友好幫扶單位。每年投資5～10萬元，自20__年以來，先后選派了48名專業技術人員到××、××及省內等上級醫院進修學習，其中少數民族15人，占培訓人員的32％，如：內科學科帶頭人、院長××（藏族）、骨科學科帶頭人、業務副院長××（回族）、外科主任××（藏族）、外科主任××（撒拉族）等，帶回了泌尿外科、普外、胸外科、骨科、婦產科、內、兒科等專業的新技術和新知識，培育了一批年富力強、確有造詣的醫療人才，構建了一支愛病人、精業務、勤服務、尚醫德的職工隊伍，使醫院的業務水平、科研水平都有了很大的提高。20__年至20__年開展“三新項目”91項，其中17項新技術經省衛生廳認定均達到省內先進水平，順利實施了全國！縣級醫院少有的“××、××、××等高難度手術。由于開展“三新”工作實績突出，20__年被省衛生廳評為開展“三新”工作先進單位。
三、存在的問題和意見建議
㈠如今醫療衛生事業的發展是日新月異，醫院要發展，要在激烈的醫療市場中占有一席之地，就必須要加大人才的培養力度，靠科技興院。但醫院目前經費嚴重緊缺，無法大力的培養人才。
關鍵詞：高職院校 藝術設計 學徒制 人才培養
高職院校的藝術專業類學生畢業之后一般從事與廣告、包裝、室內設計以及房地產等工作當中。這些領域是我國的重要生產力，一直走在時代的前沿。但是目前社會當中一直存在著許多的浮夸與爛俗設計。就以廣告方面來說，現在市面上的廣告設計大部分趨向于用絢爛的環境設計或是采用簡單的大紅大綠的顏色博人眼球，嚴重缺乏藝術氣息，給人一種市儈與俗氣的感覺。因此，如何將現代高職院校學生的培養計劃進一步完善是十分重要的。然而，現代學徒制模式很好地將教育制度與勞動制度有機結合起來，初步建立了有效適應當前經濟發展的高職藝術類專業培養模式。
一、我國的“師徒制”教育模式的發展狀況
在我國，早在很久以前便產生了“師徒制”的教育模式，直至先秦時代充分活躍于整個市場，然后一直延續至今。目前，我國的藝術設計類“現代學徒制”的工作開展的相對較少，特別是在人才的培養方面，十分缺乏先進的理論基礎，相關的研究成果更是寥寥無幾。造成了我國的藝術設計類培養模式無論在理論方面還是在實踐方面都相對落后的局面，從而無法形成成熟的“現代學徒制”的教育模式。在此之前，我國的高職院校培養模式一直圍繞“校企結合”、“工學結合”、“項目化”等方面展開研究，但是礙于具體實施的深度不夠，造成了當前高職藝術設計類培養模式的落后的現狀。
然而，現代的“學徒制”與古代的存在較大的差異，“現代學徒制”是借鑒了國外的學徒制以及中國古代的學徒制的精髓，然后根據當前的教育現狀與社會特色研究出適用于當前高職院校藝術設計類專業發展的培養模式。他憑借其獨特的方式，改變我國藝術設計專業人才培養質量較低的情況，使得我國的高職教育水平得到穩定的發展，從而進一步推進我國的現代企業的發展。
二、我國的高職院校藝術設計專業培養問題分析
（一）培養目標定位不準確
近年來，受國家政策以及市場需求的影響，高職院校的發展勢頭逐漸呈現出一種迅猛的狀態。在這一情勢的影響之下，大多數的院校開始致力于大力培養專業人才，并且將培養目標定的很高，希望學生能夠變成全能型的人才。因這一因素的考量，許多的高職院校藝術設計專業都涉及到多方面的課程學習，可是學生的能力與精力都存在局限，大部分的學科都只學到了皮毛，到最后什么都并不精通，于社會來說缺乏實用性。
（二）課程體系結構與社會需求不對口
大部分高職院校的課程設計都只是根據歷史或是其他學校的課程現狀來安排的，缺乏對社會需求的研究與分析，從而導致了其課程體系結構不符合社會發展的現象。
（三）其他方面
當前的高職院校的培養方式還存在較多的問題，此處簡述一二。例如：校企合作不夠深入，大多數的情況都太過流于形式，并沒有在真正意義上培養學生的實踐能力。其次，教學活動受到許多條條框框的限制，缺乏自由。再者，教育管理機制過于程式化，缺乏靈活性，在處理具體的教學問題上面顯得生硬而迂腐。最后，師資力量相對落后，大多數的高職院校都存在缺少優秀教師的情況，從而導致了學生的教育深度受到了局限。
三、高職院校藝術設計專業學生“現代學徒制”教育模式的探索
（一）教育理念
師徒制教育模式的教育思想便是將深化校企合作，促進工學結合，通過教師對具體項目的親身指導，給學生產生具象化的立體思維，以方便學生理解，再根據教師針對性地指導與糾正，從而保證學生在學習上更加容易。
（二）“現代學徒制”教育模式的作用
現代學徒制人才培養模式在政策支持下，學校和企業共同探討崗位人才需求，以企業提出人才需具備的職業素養和職業技能為依據，校企共同制定人才培養計劃，并共享合適的一線師傅、實訓基地、培訓設備、項目工作等資源。即“實行企業和學校結合，交替式培養模式。”從而保證學生的實踐能力以及動手操作的能力。并且，通過這種師徒制的培養模式，可以實現產、學、研的有機結合，使得學生在學習的過程中也充分掌握了工作的技巧，并且通過不斷的動手實踐，研究出新的產品思路以及現代化的設計方式。通過市場上專業的師傅的帶領，將社會的前沿信息帶給學生，保證學生對潮流的敏銳嗅覺，再加上有經驗的師傅的引導，從而呈現出一幅欣欣向榮的人才培養畫面。
通過這種現代化的學徒制教學模式，提前讓學生感受到了工作的具體內容，充分的提高了自己的能力以及工作技巧，為接替新一代的崗位奠定了堅實的基礎。在這一培養模式之下，學生畢業之后參加工作時的能力得到了保障，企業對學校的滿意度也會逐漸增加，從而進一步刺激學校的培養力度，然后形成一種優質的循環。再者，這一培養模式可以有效促進學校師資力量的增強，促進了專兼結合的“雙師”素質教師的團隊建設。
四、結語
隨著當代社會的發展，高職院校藝術類專業學生的需求日漸增多。因此，更加科學合理地培養高職學生是當前高職院校所需要重視的一大問題。然而，“現代化的師徒制”教育模式是一種十分優質的培養模式，它可以有效的推進我國高職教育的進一步發展，并且為國家和企業的人才輸送提供了保證。
參考文獻：
[1]夏金鳳，鳳建煌.探索高職院校現代學徒制體制機制建設[J].藝術科技，2015，（12）.
關鍵詞：四川省民辦高職院校;藝術設計專業;人才培養;創新模式
中圖分類號：G712.4;J50-4 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2015）27-0186-01
一、四川民辦高職院校藝術設計專業人才培養模式存在的問題
目前，四川民辦高職院校藝術設計專業人才培養的模式多借鑒或照搬本、專科的培養模式，基礎、專業、頂崗實習，這種分段式的培養，或者專業必修、專業選修等學科背景的學分式的培養，導致培養出來的學生理論與實踐脫節，專業學習不能直接與崗位的實際需求相對接，在教學過程中趨于模式化、程式化，教學內容不能有效的與生產過程對接等。究其原因，導致人才培養模式創新不足的原因主要有三點：
1.四川民辦高職院校藝術設計教育的起步較晚，大部分學校真正建校時間不過幾年或十幾年，還處在規模擴張的初級階段。在內涵建設方面，民辦高職人才培養模式系統的理論研究缺乏，無成功經驗借鑒，尚處在探索階段，沒有建立起實用性較強的適用于四川民辦高職藝術設計人才培養模式;
2.各個院校人才培養模式“同質化”嚴重。隨著藝術設計傳媒大類畢業生就業率下降的現狀，四川省民辦高職院校藝術設計專業的就業率也不容樂觀。近年來藝術設計專業招生人數的增長，專業領域的細分，社會對藝術設計專業提出了更高的要求，給民辦高職院校藝術設計教育造成了較大的壓力。但專業和人才培養的特色不凸顯，也導致了學生在就業競爭中始終處于短兵相接的冷兵器時代;
3.人才培養模式的實施保障體系不夠完善。在教育教學過程中的監管和師資隊伍結構都有待改善。民辦院校的身份特點決定了其始終處在自力更生的狀態，在硬件投入上不高，軟性建設不夠。
二、創新四川民辦高職院校藝術設計專業人才培養模式的主要策略
（一）建立藝術設計專業人才培養的新理念
立足四川，面向西部，當前四川民辦高職院校藝術設計專業人才培養模式沒有充分考慮到職業對藝術設計人才的需求。高職院校應該隨著地區社會經濟的發展不斷更新教育理念，四川民辦高職院校的藝術設計專業培養首先是立足和服務于四川，滿足四川省經濟市場對藝術設計人才的需求，然后面向西南，再不斷拓展至整個西部。藝術設計的市場是包括了設計開發與制作等一系列的綜合市場，因此，四川民辦高職院校在確立藝術設計專業人才培養理念時應立足于市場的需求，走藝術設計教育綜合化的道路。
（二）探索現代學徒制等，創新人才培養的模式
現代學徒制是由企業和學校共同實行的一項育人模式，培育對象既包括學生，也包括企業的員工。在學徒制中，就學就是就業，學習的過程是工作的過程，學生在完成相應工作之后還可以得到報酬。作為一種新的培養模式，學徒制非常適合運用于藝術設計專業之中。現代學徒制不僅有利于學校藝術設計人才的培養，實現專業的學習與產業需求的對接，還可以將教學過程與生產過程相結合，提高人才培養的針對性。將學徒制運用在藝術設計專業人才培養上，是現代職業教育服務于當前經濟發展的要求，是推進職業院校藝術設計教育的戰略選擇，也是深化校企結合、工學結合、理論聯系實際的有效途徑。四川省民辦高職院校藝術設計專業中運用現代學徒制，是時代的要求，它可以提高學生的職業技能與職業精神，是鍛煉學生創新能力、社會責任感和實踐能力的主要舉措。因此，四川省民辦高職院校藝術設計專業應該高度重視開展學徒制試點工作，加大對學徒制的支持力度，大膽探索，全面提升四川省民辦高職院校藝術設計專業人才培養的能力和水平。
（三）建立與人才培養模式相適應的教學模式
藝術設計的教學應注重學生的創新精神和個性的表現，當今的藝術設計不再是機械的再現和重復，而是需要創新和個性的體現。因此，四川民辦高職院校藝術設計專業在教學上應該激發學生的創造性思維和主觀能動性，讓學生自主探索和再現。藝術的生命力是隨著時間的推移慢慢體現的，講究順其自然，水到渠成，除了職業能力的培養外，綜合素質的提高也十分重要，通識、博雅、拓寬、犁深，基礎與專業，專業與職業的對接與發展，課程的開發與完善等使學生后勁十足，不局限于初次就業的滿足，為學生提供更高、更廣的發展空間。
本文為四川省教育廳資助科研項目，課題名稱：四川省民辦高職 院校藝術設計人才培養模式“對標”研究項目編號：14SB0564。
參考文獻：
