時間：2022-03-23 16:11:27
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關(guān)鍵詞：績效考核；項目管理；階段性績效；總體績效
績效考核是企業(yè)項目管理工作的重要方法之一，同時也是項目管理工作的一個難點。從項目管理工作的實際開展情況來看，這項工作更像是一場對弈，即：當員工滿意時，項目管理人員不滿意；而當項目管理人員滿意時，員工的滿意度就會下降，可見績效考核具有一定的動態(tài)特征，處于持續(xù)的變動和發(fā)展過程中，需要根據(jù)工作環(huán)境的變化不斷進行優(yōu)化和調(diào)整。
一、績效考核的內(nèi)涵
績效考核的實質(zhì)是以預定的目標作為基礎(chǔ)，是項目管理人員以目標的完成情況作為依據(jù)對員工工作行為和成績進行綜合評估的過程以及采取對應的方法的總和，從這個層面來看，績效考核屬于一項系統(tǒng)性的工程，通過績效考核能夠及時發(fā)現(xiàn)工作中存在的問題，進行積極的的整改，確保預定目標的實現(xiàn)。在本文中筆者認為，從績效考核的整體內(nèi)容來看，主要包括這樣四個方面：①發(fā)現(xiàn)問題。這是因為績效考核屬于一個持續(xù)性的計劃訂制、執(zhí)行、糾正、處理的循環(huán)過程，即實際的績效管理目標制訂、績效實施、績效修正、績效考核、績效目標改進的循環(huán)過程。②利益分配。績效考核是與員工利益直接掛鉤的，員工的工資包括固定工資與績效工資兩個部分，通過將績效考核成績與工資發(fā)放掛鉤，能夠增加員工對績效考核的重視程度。③促進成長。要注意到，績效考核的最終目的并不是進行利益分配，而是要促進員工與項目的共同發(fā)展、成長。利用在績效考核工作中發(fā)現(xiàn)的問題，不斷地進行改進，提升項目效益和員工的技能水平，最終實現(xiàn)共贏，這才是績效考核的最終目的。④有效激勵。利用績效考核方式，將員工的聘用、職務(wù)升降、培訓機會和勞動薪酬結(jié)合起來，可以讓項目團隊制訂的激勵機制得到充分的應用，有效激勵員工的工作積極性和創(chuàng)造性，促進項目的順利開展。
二、績效考核法中存在的主要問題
1.績效評估具有明顯的主觀性傾向，量化工作不到位
在績效考核工作中，項目績效指標的量化是整個績效考核工作中難度比較大的一個環(huán)節(jié)，特別是在信息化被廣泛應用于項目管理的環(huán)境下，由于項目實施過程中所呈現(xiàn)出的動態(tài)性和反復性，以至于在項目運行的初級階段難以準確地把握住最終是否能夠達到預先制訂的要求，而且隨著項目進展中出現(xiàn)的變數(shù)，給項目量化考核指標的完成也帶來了很大的困難，因此，在項目實際管理過程中常常會出現(xiàn)主觀評估較為明顯的問題，使得績效考核的合理性受到影響。
2.考核過程中的數(shù)據(jù)無法準確地體現(xiàn)出項目管理的效益
在項目管理工作中，管理方收集多種信息進行統(tǒng)計處理的過程實際上就是將員工個人信息融入到項目體系的過程，在相關(guān)制度的制約下，項目的各級人員都要置身于項目運行管理的信息化進程中，為項目的有序開展助力。但是，在實際的考核過程中，經(jīng)常會存在流于形式和應付了事的問題，不論管理方制訂出怎樣的項目績效考核方案都易被下級單位和人員草率應對，使得績效管理體系最終有流于形式的可能，進而導致績效考核、績效管理等措施與項目管理相互脫節(jié)，以至于無法讓項目績效考核過程中的相關(guān)數(shù)據(jù)準確地體現(xiàn)出項目管理的效益。
三、績效考核法在項目管理中的具體應用
1.制訂合適的績效考核目標
要使項目得到科學有序的運行需要管理方制訂出明確的項目目標，并在績效考核過程中將之作為激勵措施予以執(zhí)行，這樣才能夠保證項目的運行目的可以順利實現(xiàn)。一般來說，項目目標主要體現(xiàn)在項目的三個基本要素上，比如質(zhì)量（Quali－ty）、成本（Cost）和交付時間（Delivery），所以，在項目管理進程中，項目的績效考核目標應盡可能貼近QCD這三個基本要素。從形式上看，符合項目三個基本要素要求的目標的確立比較簡單，但是實際上則不然，這需要項目管理人員在明確上述戰(zhàn)略目標及任務(wù)的基礎(chǔ)上，將項目負責人的具體職責、員工的工作要求以及需要改善的地方進行總結(jié)、細化，然后才能將其變成具體的目標。在這里需要注意的是，在具體的歸納、細化績效考核目標時要將項目的總體目標體現(xiàn)出來。另外，在目標的制訂過程中，管理方還有必要與下級單位和人員進行上下溝通，明確責任，形成目標一致、眾志成城的工作氛圍，整個項目團隊的工作責任心和工作積極性也可以借此得到提升。
2.分解總目標，推進階段性目標的實現(xiàn)進程
為了確保績效總體目標能夠按照預定時間實現(xiàn)，管理層在制訂績效目標時，需要結(jié)合項目的具體情況、綜合各方因素，將總目標進行階段性的分解、量化和細化，在此基礎(chǔ)上，首先推進短期階段性目標的率先實現(xiàn)，然后再以逐層推進的方式促進總體目標的實現(xiàn)。從項目在實際運用中的效果來看，這是一種可執(zhí)行的有效方法，因為在階段性的績效目標計劃執(zhí)行過程中，項目管理人員可以隨時根據(jù)項目的實際完成情況解決績效管理過程中存在的一些問題，避免績效管理工作向錯誤的方向發(fā)展。由此可見，在績效管理目標制定之后，項目負責人一定要綜合考慮項目的實際情況，比如以周、月為單位對績效管理目標進行階段性的劃分，并制訂出具體的實施方案。在執(zhí)行過程中，項目下一級單位的工作人員還應該根據(jù)績效管理目標的量化、細化方案進一步設(shè)立與之對應的工作細則，要做到責任到人，分工明確，制度規(guī)范，有章可依，還要明確工作重點，讓階段性目標的執(zhí)行情況公開透明，保證從總目標分解出來的量化、細化后的目標任務(wù)順利完成。
3.階段性績效評估
項目管理人員要有計劃、有組織的在每階段的末尾，按照提交的績效計劃中工作的完成情況進行具體的歸納和總結(jié)，然后再根據(jù)歸納和總結(jié)的結(jié)果對階段性績效計劃進行調(diào)整。在歸納和總結(jié)中，所有任務(wù)都必須用未完成、部分完成和已經(jīng)完成來進行標注，針對未完成或部分完成的工作，還必須實事求是的說明未完成或部分完成的理由和原因，并將后期工作建議和補救措施制定出來。與此同時，項目中的每個工作人員還需要依據(jù)自身任務(wù)的完成情況，嚴格按照各項工作任務(wù)的要求給自己打分，如實向上級領(lǐng)導匯報自己的階段性績效考核成績。項目負責人收到下屬員工的績效總結(jié)報告之后，如果發(fā)現(xiàn)存在部分完成或者未完成情況時，要引起高度的重視，應該及時找該員工進行溝通交流，探討沒有按照預定計劃完成任務(wù)的主要原因。比如，如果是因為下屬在工作能力方面存在個體差異而導致的問題，則有必要將其工作的計劃任務(wù)進行重寫調(diào)整；如果是因為下屬在計劃任務(wù)執(zhí)行過程中遇到異常情況（如不可抗力），則應該爭取在剩余的時間里重寫制定執(zhí)行方案。項目負責人要全面認真的分析各個項目工作人員提交的工作報告，總結(jié)出工作人員的階段性績效成績，并把績效分數(shù)作為衡量指標，形成有效的績效管理考核。
4.總體績效評估
項目計劃任務(wù)全部完成之后，項目負責人要及時對項目工作人員的總體績效進行評估。在評估工作中，要以工作人員以往的階段性績效成績作為依據(jù)，采取累計、加權(quán)計算的方式取得總的項目評分。采用這種評估方式，項目負責人就可以對項目各個下級單位及其成員進行績效評價，并保證評價的客觀公正。值得一提的是，取得了具體的績效評分并不能代表所有的評估工作就已經(jīng)完成，項目負責人還應該在參考階段性績效成績和總體績效成績的基礎(chǔ)上，對項目管理過程中的績效考核體系和方法進行總結(jié)和分析，本著實事求是的原則，不規(guī)避矛盾、不隱瞞問題、不掩飾錯誤，把總結(jié)和分析的結(jié)果以書面形式向上一級領(lǐng)導呈報。
參考文獻：
[1]李思敏，司靜波，陳君.績效考核在企業(yè)項目管理中的應用[J].北方經(jīng)貿(mào),2011(02).
[2]郭輝.淺談企業(yè)項目管理中績效考核的應用[J].企業(yè)技術(shù)開發(fā)（下半月）,2015(04).
關(guān)鍵詞：一體化教學；Java Web；軟件工程
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）18-0100-02
在學校轉(zhuǎn)型發(fā)展和企業(yè)需求的雙重推動下，2013年，軟件工程專業(yè)提出了一體化教學改革，即把“教、學、做”一體化的教學理念，引人實踐性強的專業(yè)課程。以此為契機，JavaWeb開發(fā)課程實行了一體化教學。
1.一體化教學的必要性
Java Web開發(fā)課程是軟件工程方向開設(shè)的一門專業(yè)必修課程。是一門應用性很強的課程。培養(yǎng)學生應用程序設(shè)計的思想與方法、解決問題的能力，為畢業(yè)設(shè)計、提高職業(yè)能力打下堅實的基礎(chǔ)。
在傳統(tǒng)的教學中，Java Web開發(fā)課程分為理論課和實驗課。理論課在多媒體教室上，以教師講授為主；實驗課在實驗室上以學生練習為主。在這種教學模式下，導致了以下問題：
1）理論實踐脫節(jié)：由于時間和空間上的分離，理論課上老師講過、演示過的知識，不能及時的練習和消化。2）知識重復：實驗課上學生對理論課上學過的知識印象不深刻，不能獨立完成實驗作業(yè)，教師就必須把理論課上講過的知識重復講述。3）學生的知識應用能力、學習積極性不高：知識點的學習分散、不系統(tǒng)，很多學生搞不清在實際開發(fā)中所學的知識點有何作用，如何應用。只是單純的為學習某個知識點而學習，時間一長，學生的知識應用能力和學習積極性都會受到很大的影響。
一體化教學模式的教學理念是“教、學、做”一體化。課程不再分理論課和實驗課，統(tǒng)一安排在實驗室里上，從而使教師的教、學生的學和做，同步進行，并且要求教師知識的講解采用任務(wù)驅(qū)動方式進行，學生的學習采用項目驅(qū)動的方式進行，使學生不僅學會知識還能學會知識在實際中的應用。
因此，一體化教學模式，在JavaWeb課程教學中的應用，是很有必要的。
2.一體化教學的課程整體設(shè)計
為了實現(xiàn)培養(yǎng)知識應用技能的培養(yǎng)目標，體現(xiàn)教、學、做一體化，應先對課程做如下設(shè)計：
2.1整體模式設(shè)計
結(jié)合課程性質(zhì)和學習目標，教學中要求所有學生掌握基本知識，在此基礎(chǔ)上提高學生應用技能。為此，課程前期教學以每個學生為主體，以學會知識點為目標；后期教學以項目小組為主體，以技能提高為目標。
2.2授課方式設(shè)計
采用理論與實踐相統(tǒng)一、教學做相結(jié)合的一體化教學方式。課堂組織形式為任務(wù)驅(qū)動方式，教師先講解知識點，接著使用一到多個任務(wù)體現(xiàn)知識的應用，最后學生實踐項目。在綜合項目的實施上，采用“一多”學習模式，成立項目組，充分發(fā)揮每位學生的主觀能動性，最終實現(xiàn)課程教學目標。
2.3考核方式設(shè)計
課程考核采用“過程性”考核+“結(jié)論性”考核的方式進行。其中過程性考核包括：考勤成績考核和三個階段性項目考核。結(jié)論性考核包括綜合項目考核。
3.一體化教學的課程內(nèi)容的組織與安排
為了貫徹一體化教學理念，達到良好的一體化教學效果，在JavaWeb課程的教學中，從教學課堂的組織和教學內(nèi)容的安排等環(huán)節(jié)進行設(shè)計。下面分別介紹：
3.1教學課堂的組織
首先回顧上次授課內(nèi)容，并引出本節(jié)授課內(nèi)容；然后新知識點的講解按下面步驟進行：
A.講解核心知識；
B.采用任務(wù)驅(qū)動法設(shè)計不同任務(wù)，任務(wù)中應用核心知識；
C.布置實踐內(nèi)容，學生動手實踐，使知識應用于實際；
D.根據(jù)學生實踐情況進行總結(jié)。
3.2教學內(nèi)容安排
按照教學大綱的要求，教學內(nèi)容安排為五部分，分別為Web UI、JDBC、Servlet、JSP、MVC。在Web UI知識學習完成后，安排階段性項目一的練習及考核；在JDBC、Servlet兩部分知識學習完成后，安排階段性項目二的練習及考核；在JSP知識學習完成后，安排階段性項目三的練習及考核；在MVC知識學習完成后，安排綜合性項目的練習及考核。具體知識的安排如表1所示。
4.一體化教學的考核方式及標準
4.1考核方式
課程考核采用“過程性”考核+“結(jié)論性”考核的方式進行。其中過程性考核包括：考勤考核和三個階段性項目考核。結(jié)論性考核包括綜合項目考核。
考勤是基礎(chǔ)、保障。沒有良好的出勤就沒辦法保障效果。因此考勤成績占總成績的20%。考勤考核以點名次數(shù)為依據(jù)。
階段項目考核：課程劃分為五個知識模塊，第一個知識模塊完成后進行項目一考核，占總成績的10%，第二、三知識模塊完成后進行項目二考核，占總成績的15%，第四個知識模塊完成后進行項目三考核，占總成績的15%。三個階段性考核項目每位學生獨立完成，若學生認為提交結(jié)果不滿意可多次提交項目，成績?yōu)樽罱淮纬煽儭５钱斪钚绿峤豁椖坎钣谧罱淮翁峤坏捻椖繒r，不再接收新的提交，最終成績?nèi)詾樽钚绿峤豁椖砍煽儭?/p>
綜合項目考核：在第五個知識模塊完成后進行，綜合項目由學生分組完成，占總成績的40%。每個組由組長完成任務(wù)分工，一個組提交一個項目，并包含項目報告和答辯文檔。綜合項目成績由項目源碼、項目報告和答辯三部分構(gòu)成。組長成績由教師評定，小組成員的源碼成績和項目報告成績由組長和教師共同評定（各占50%），答辯成績由教師指定。
4.2階段項目的考核標準
階段性項目一主要考核HTML、Javascrip、CSS等知識的掌握和運用情況；階段性項目二主要考核JDBC和servlet知識的掌握和運用情況；階段性項目三主要考核JSP知識的掌握和運用。三個階段性項目主要體現(xiàn)階段性知識的掌握和運用情況，主要從是否完成項目功能要求、知識模塊的掌握、項目報告的撰寫、回答問題等情況進行考試。階段性項目一、二、三的考核采用統(tǒng)一的標準，詳細考核標準如表2所示。
4.3綜合項目的考核標準
綜合項目是對整個課程知識的融合貫通、將從選題、工作量、設(shè)計過程、功能的合理性及答辯等情況進行考核。詳情如表3所示。
關(guān)鍵詞：全站儀測量技術(shù) 階段性技能考核 考核項目
中圖分類號：G712 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.01.123
1 引言
高職高專專業(yè)課程的傳統(tǒng)考核方案通常采用單一的期末理論考試方式。教師教學效果的好壞以及學生對課程內(nèi)容的掌握程度，主要通過期末一次性理論考試成績來體現(xiàn)。經(jīng)過多年的教學總結(jié)，我們已經(jīng)知道期末理論考核成績在學生課程成績中所占比重太大會帶來很多問題。《全站儀測量技術(shù)》作為高職高專測繪類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，其特點是側(cè)重于培養(yǎng)學生掌握全站儀的操作技能，課程實踐教學比例相當大，因此，針對本課程我們制定了“項目操作技能階段性考核和綜合理論考核相結(jié)合”的考核考試方案，近年實施過程中，取得了很好效果。
2 實施項目操作技能階段性考核的必要性
所謂項目操作技能階段性考核，是指在《全站儀測量技術(shù)》課程教學過程中，將本課程教學內(nèi)容分解為相應的技能操作項目對學生進行階段性技能考核。通過項目操作技能階段性考核，可以更為全面和客觀地考查我院工程測量技術(shù)相關(guān)專業(yè)學生的學習效果和學習能力。同時，在教學的過程中把考核的結(jié)果及時反饋給學生，可以使我們的學生掌握自己階段性的學習效果、及時地調(diào)整學習方法、改正自己的學習態(tài)度等，以便于更好地達成課程的教學目標。在我院教學改革的推動下，《全站儀測量技術(shù)》主要在主講教師的帶領(lǐng)下，通過講解和演示的方式傳授專業(yè)技能，學生以小組的形式進行實操，完成一個個學期項目及企業(yè)項目的方式來開展，以達到躬學結(jié)合、踐教合一的目的。
3 操作技能階段性考核項目設(shè)計
3.1 操作技能階段性考核項目的設(shè)計
在《全站儀測量技術(shù)》課程教學過程中，實施階段性操作技能考核評價，要求我們主講教師加強對學生學習過程的管理和指導，及時向?qū)W生反饋學習信息，以便及時調(diào)整和改進教學方式方法和內(nèi)容。結(jié)合課程長期教學的經(jīng)驗及課程性質(zhì)，我們將本課程操作技能階段性考核共分成全站儀基本操作、基本功能測量、三維坐標測量、施工放樣測量、懸高測量、對邊測量、交會測量、面積測量共八個操作項目。
3.2 項目操作技能階段性考核成績的評定特點
第一，完整性。項目操作技能階段性考核評價是對學生學習過程的全面評價和考核，其內(nèi)容涵蓋本課程標準所要求的全部教學項目。第二，實踐性。《全站儀測量技術(shù)》課程側(cè)重于實踐技能的學習，因此在對學生進行階段性考核評價過程中必然側(cè)重于考核學生的操作技能。第三，獨立性。對學生進行階段性技能考核過程中，設(shè)置一些相對獨立的操作項目，考核學生獨立完成工程任務(wù)的能力。第四，協(xié)調(diào)性。工程測量任務(wù)的完成往往需要一個團隊相互協(xié)作，因此，在進行考核過程中，必然要對學生團隊協(xié)作，組織協(xié)調(diào)能力進行考核。第五，客觀性。主講教師給出的成績應該能真實客觀地反映學生的學習效果。
3.3 減少教師工作量的措施
第一，在實踐教學過程中分批次進行考核。《全站儀測量技術(shù)》課程本身實踐教學比例達到70%左右，因此，可在每次實踐教學過程中，先安排一部分時間讓學生對新的技能進行練習和學習，然后在每組中對學習能力強、新技能掌握快的學生先進行考核，然后由該通過考核的同學對本組其他成員進行指導，并由各組組長負責對其他成員進行考核評分。
第二，學長檢查打分制。建立學長打分的機制，從本專業(yè)高年級學長中抽調(diào)個別成績優(yōu)異的同學組成考核組，既能減少教師的工作量，又能為學生提供一個相互了解學習交流互促的機會。這對被考核的低年級學生，不失為一種很好的鞭策。
4 綜合理論考核的必要性
綜合理論考核是以規(guī)定的理論教學目標為準，對學生達成目標的程度做出考核評價，主要考查學生對本門學科知識的整體把握情況，杜絕某些階段性技能考核方式中不易監(jiān)控的作弊行為。所以，階段性考核不能完全取代綜合理論考核，綜合理論考核應該作為階段性技能考核的重要補充。在我們的考核方案中，采取了階段性技能考核占總成績50%，綜合理論考核占總成績50%的考核方式。
5 新考核方案的實施效果
我院《全站儀測量技術(shù)》課程新的項目操作技能階段性考核方案實施后已經(jīng)取得了良好的效果。
5.1 有利于健全教學過程質(zhì)量保證體系
項目操作技能階段性考核與綜合理論考核相結(jié)合的考核方案適應了《全站儀測量技術(shù)》課程的要求，促進了該課程的教學改革。促使教師在教學的過程中更加注重加強學生的項目操作技能的學習，改進課堂教學內(nèi)容的組織，積極督促學生對《全站儀測量技術(shù)》課程項目操作技能的實踐操作學習，保證該課程教學質(zhì)量的穩(wěn)定性。
5.2 評價客觀、公正
項目操作技能階段性考核的引入，要求教師針對每個操作項目，根據(jù)學生的學習進程、學習態(tài)度、完成質(zhì)量等做出客觀的評價，并及時反饋給學生，更具說服力。
5.3 教學效果改變明顯
我們通過企業(yè)調(diào)研得出結(jié)論：采用新的課程考核評價方法，更有利于調(diào)動學生對《全站儀測量技術(shù)》課程實操項目專業(yè)技能的學習積極性，使學生對全站儀的基本操作、維護、全站儀的應用等操作技能有了大幅度的提高，從而更好地達到課程教學目標。
6 結(jié)束語
傳統(tǒng)的考核方案已經(jīng)不能夠很好地適應新的課程標準，項目操作技能階段性考核與綜合理論考核相結(jié)合的考核評價方案，是我們不斷強化職業(yè)素質(zhì)教育，不斷完善教學過程組織管理，及時準確地反饋學生信息，進行課程教學改革的重要舉措，更是客觀、科學、公正地評價學生學習效果、提高學生學習的主動性和積極性、改善學生綜合素質(zhì)的有效手段。
參考文獻：
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[2]張競超.高職高專考核評價方法改革的思考[J].河南水利與南水北調(diào)，2008.
1經(jīng)濟活動分析的目標與編制依據(jù)經(jīng)濟活動分析的目標是準確、及時、完整地記錄和反映經(jīng)濟活動情況,為工程經(jīng)濟管理工作提供詳實可靠的資料。編制依據(jù)為:國家有關(guān)工程造價的法律、法規(guī);項目招投標文件及相應的技術(shù)規(guī)范、設(shè)計文件、施工合同、施工設(shè)計圖;公司或子(分)公司審定的實施性施工組織設(shè)計;公司和子(分)公司制定的現(xiàn)場管理費標準,工程所在地材料、機械設(shè)備以及周轉(zhuǎn)材料的調(diào)查價格;以往類似工程勞務(wù)協(xié)作的市場價格;公司或子公司頒布的責任成本編制辦法等;勞務(wù)分包合同、機械租賃合同、材料采購(租賃、加工)合同;結(jié)算單、物資管理賬單、機械管理賬單等。
2開展有效經(jīng)濟活動分析的形式和方法2.1開展有效經(jīng)濟活動分析的3種形式(1)先算再干。理論上,在項目開始時應編制責任成本并用責任成本來指導現(xiàn)場的經(jīng)濟管理,從而使成本觀念深入到每個項目管理者的日常管理行為當中。但由于客觀原因,目前很多項目受圖紙和拆遷等原因影響,整個項目的責任成本無法正常編制,遇到這種情況,可先對條件成熟階段的責任成本進行編制,等項目中期條件成熟時,再編制整個項目的責任成本,這樣管理既不會前后脫節(jié)又符合實際情況。(2)邊干邊算。工程進行到一定階段時(1個季度或半年、1年)應對項目進行必要的盤點,核算出此階段的經(jīng)營情況:分析有哪些不足,是不是達到了預期經(jīng)營目的,上一階段制定的整改目標是否達到,下一階段需要整改的地方又有哪些等等。(3)竣工結(jié)算。這個結(jié)算不僅僅是單純的工程結(jié)算,還包括項目竣工后對整個項目的經(jīng)營情況進行的總結(jié)。大部分項目竣工后都有技術(shù)總結(jié),但絕大多數(shù)都缺乏經(jīng)濟管理總結(jié)。經(jīng)濟管理總結(jié)包括:整個項目的經(jīng)營情況,贏在哪里、虧在何處;整個項目經(jīng)濟管理的各項數(shù)據(jù)分析和各種經(jīng)濟指標的提煉。通過總結(jié),可以有效提高工程經(jīng)濟的管理水平。2.2開展有效經(jīng)濟活動分析的具體方法(1)比較。按照統(tǒng)計數(shù)據(jù)確定的方式將合同價、責任成本、實際成本額度及其工料機差額進行比較,使管理者對各項數(shù)據(jù)的對比情況一目了然。(2)分析。在比較的基礎(chǔ)上,對比較結(jié)果進行分析,以確定偏差的嚴重性及產(chǎn)生的原因。這一步是造價控制工作的核心,其主要目的是找出產(chǎn)生偏差的原因,從而采取針對性的措施,避免相同偏差再次發(fā)生,以減少由此造成的損失。(3)提煉。在比較分析的基礎(chǔ)上,提煉各項經(jīng)濟指標,利用經(jīng)濟指標進行橫向比較,客觀評價一定階段的工程經(jīng)濟管理水平;不斷積累經(jīng)濟指標數(shù)據(jù),有利于指導以后的工程經(jīng)濟管理,有利于進一步提高工程經(jīng)濟管理水平。(4)預測。根據(jù)項目實施情況,預測完成整個項目所需成本,預測的目的在于為決策提供支持。(5)糾偏。當工程項目出現(xiàn)偏差時,應當根據(jù)工程具體情況,分析偏差和預測結(jié)果,采取相應措施,使成本支出最小化。糾偏是造價控制中最實質(zhì)性的一步。只有通過糾偏,才能最終達到有效控制造價的目的。(6)檢查。這是指對工程進展狀況、糾偏措施的執(zhí)行情況和效果進行檢查,為今后工作積累經(jīng)驗。2.3開展有效經(jīng)濟活動分析的科技手段利用現(xiàn)代化的科學技術(shù)建立工程經(jīng)濟管理信息化的網(wǎng)絡(luò)平臺,是加強工程經(jīng)濟管理工作、不斷提高管理水平的有效途徑之一。在市場經(jīng)濟浪潮的推動下,企業(yè)朝著“做大做強”的方向發(fā)展,需要迅速進行資源匹配,需要使公司決策層、業(yè)務(wù)管理層、項目管理層之間信息溝通順暢。工程經(jīng)濟管理信息化網(wǎng)絡(luò)平臺將項目管理思想和方法論科學地結(jié)合在一起,有效實現(xiàn)了公司決策層、業(yè)務(wù)管理層、項目管理層之間信息的順暢溝通,是項目工程經(jīng)濟管理實現(xiàn)適時動態(tài)管理的一種可操作性強、切實可行的手段。信息化網(wǎng)絡(luò)平臺是在工程經(jīng)濟管理過程中,以計劃為主線,以成本管理為控制核心,以工料機管理為重點,建立的規(guī)范化、標準化和流程化的操作規(guī)程。它可對工程經(jīng)濟數(shù)據(jù)進行自動運算、分類、分析、匯總,從而極大地提高工作效率,使公司對項目的成本實現(xiàn)適時、動態(tài)的管理成為可能。
3開展有效經(jīng)濟活動分析的工作程序項目經(jīng)理是此項工作的責任人,項目計經(jīng)部(合約部)是此項工作的牽頭部門。項目經(jīng)理部各職能部門必須對項目每天發(fā)生的經(jīng)濟數(shù)據(jù)進行收集、整理,并按規(guī)定嚴格分類,在季度末將本季度本部門各項經(jīng)濟數(shù)據(jù)提供給計經(jīng)部(合約部)。計經(jīng)部(合約部)將各部門的經(jīng)濟數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計、比較、分析。工程項目經(jīng)濟活動分析以例會形式對階段性經(jīng)濟活動進行分析總結(jié)。(1)每季(年)度的前7天由項目部組織召開上一季(年)度經(jīng)濟活動分析例會,重點對工料機消耗進行分析,計算各項消耗指標,分析工費支出的合理性、主要材料的損耗量和機械使用效率等。然后根據(jù)分析結(jié)果查找產(chǎn)生問題的原因,研究解決問題的措施,并對方案優(yōu)化和工期控制提出合理化建議并提供相應對策。(2)每半年由公司工程經(jīng)濟管理部門與項目部共同對項目本期經(jīng)營過程進行綜合分析,客觀地評價項目階段性經(jīng)營成果,通過對工程經(jīng)濟管理過程的分析,深入探究當期工作中的薄弱環(huán)節(jié)和面臨的問題,總結(jié)經(jīng)驗教訓,制定整改措施,部署下一階段工作的經(jīng)濟責任目標。(3)工期在1年以上的項目,每年的年末,公司工程經(jīng)濟管理部門與審計部門要一起對項目經(jīng)營情況進行中期審計,對各項目經(jīng)理部1年的經(jīng)營情況進行盤點。(4)每季(年)度經(jīng)濟活動分析會流程。
4開展規(guī)范經(jīng)濟活動分析的內(nèi)容項目經(jīng)理部各部門編制的經(jīng)濟數(shù)據(jù)必須具有可追溯性。項目工程經(jīng)濟活動分析文件的編制包括如下內(nèi)容。(1)工程基本概況。可簡單介紹建筑結(jié)構(gòu)形式、里程、主要工程量、開工日期及合同工期等基本情況。(2)生產(chǎn)任務(wù)完成情況及其分析。要對本階段計劃完成情況進行深入分析,分析如何采取有效措施加強管理,分析未完成計劃的原因及今后工作的努力方向。(3)管理人員及勞動力狀況分析。要對管理人員構(gòu)成和勞務(wù)費支出所占的產(chǎn)值比例進行分析,對協(xié)作隊伍的階段性表現(xiàn)進行客觀評價。(4)物資管理分析。材料費一般占建安費的60%左右,如何有效加強材料管理是控制成本的關(guān)鍵。因此,要對材料進行階段性盤點,及時對材料進行核銷,經(jīng)常分析采購成本、物資核銷成果,對于大型橋梁和隧道工程還要對其周轉(zhuǎn)材料和臨時鋼結(jié)構(gòu)材料管理進行分析。(5)機械管理分析。建立大型機械管理臺賬,重點分析機械使用效率和燃油動力費消耗指標問題,分析階段性機械費占成本支出的比例,有效控制階段性機械費用支出。(6)工期情況特別是關(guān)鍵節(jié)點工期情況分析。要樹立工期就是效益的觀念,要經(jīng)常性倒排工期,研究關(guān)鍵線路,對關(guān)鍵線路的工料機供應計劃進行核查,分析是否與實際相符,以減少誤差;對關(guān)鍵線路的工料機配備情況是否存在問題進行認真研究分析,超前考慮。采取針對工期和成本的動態(tài)分析方法,加大關(guān)鍵節(jié)點獎罰力度,在業(yè)主的階段要求和目標控制之間反復協(xié)調(diào),力求做到要求與目標的統(tǒng)一,以保證工程快速、穩(wěn)定地推進。(7)方案優(yōu)化。方案優(yōu)化就是最好的節(jié)約方式,因此要經(jīng)常性地開展施工組織設(shè)計分析,不能僅僅流于形式,要通過責任成本與合同價的差距進行細致分析,找出差距較大的分部分項工程;通過倒排工期,對工期長的項目進行重點研究。通過這些分析研究,對投入大、經(jīng)濟效益差、工期長的施工方案,工程部應及時提出多個相應施工方案,計經(jīng)部(合約部)結(jié)合實際資源對諸方案進行經(jīng)濟比選,合理安排施工進度,實現(xiàn)方案的最優(yōu)化。(8)經(jīng)營情況及其分析。對項目經(jīng)濟盈虧情況進行深入分析,對剩余工程進行計算,預計整個項目的經(jīng)營結(jié)果,使管理者進一步了解成本的構(gòu)成,即工料機和管理費的發(fā)生額度,并且細致分析虧在哪里、贏在什么地方。對項目管理的各項經(jīng)濟指標進行橫向?qū)Ρ?科學評價一段時期(一個項目)的工程經(jīng)濟管理水平,使下一階段管理工作有的放矢,并且要突出強調(diào)經(jīng)濟指標統(tǒng)計分析工作,強化精細管理。(9)工程變更索賠情況。緊緊圍繞合同和現(xiàn)場實際,利用經(jīng)濟活動分析例會的平臺,讓各部門結(jié)合本專業(yè)實際情況集思廣益,共同出謀劃策,并采取先算后變、爭取主動變更、化整為零、先易后難、個性優(yōu)先、緊盯不放等策略進行變更索賠。(10)后期情況預測。(11)管理經(jīng)驗總結(jié)和需要整改的具體措施。(12)其他需說明的問題。上述分析工作以工料機費等經(jīng)濟數(shù)據(jù)的統(tǒng)計表格及支撐這些數(shù)據(jù)的各類資料為基礎(chǔ)。
5結(jié)束語通過有效開展經(jīng)濟活動分析獲得的各項經(jīng)濟指標是項目管理水平考核的重要依據(jù),也是項目審計的重要依據(jù)。用提煉的經(jīng)濟指標指導后續(xù)工程的經(jīng)濟管理,能極大地促進企業(yè)工程經(jīng)濟管理的良性循環(huán)。
第一階段----戀愛
階段性目標：產(chǎn)生動物本能的異性吸引力，俗稱來電，并互相愛慕。
責任與權(quán)利：甲方（男或女）需保持一定的魅力，盡情散發(fā)荷爾蒙（雄性/雌性），并有責任讓乙方獲得愉悅與陶醉，同時享有乙方提供的愉悅與陶醉的權(quán)利；乙方（男或女）需盡情地被甲方所吸引，同時需散發(fā)出一定的荷爾蒙為甲方所傾慕，責任及權(quán)利同甲方。
第二階段----了解
階段性目標：對彼方進行身份、健康、脾氣、秉性、愛好、信仰及家庭等全方位的了解。
責任與權(quán)利：甲方（男或女）有權(quán)利對乙方（男或女）進行全方位多視角的了解、觀察、分析、總結(jié)，并有責任提出相關(guān)問題矛盾、潛在問題或癥結(jié)的具體處理方案與乙方溝通；乙方（男或女）亦然。針對具體問題解決方案，雙方達到一定程度的共識方可進入下一個流程。
第三階段----磨合
階段性目標：通過與彼方一起日常生活的方式，進行生活習慣、脾性、興趣愛好、精神信仰等多方位的磨合，改進、發(fā)揚、協(xié)調(diào)與統(tǒng)一。
責任與權(quán)利：
第四階段----婚姻
階段性目標：通過法律承認，保障甲方與乙方的權(quán)利，并明確雙方的責任。
責任與權(quán)利：
第五階段----生育
階段性目標：通過努力（加上一定的運氣），產(chǎn)生愛的“結(jié)晶”，并共同承擔監(jiān)護與養(yǎng)育、教育“結(jié)晶”的責任。
責任與權(quán)利：
不同經(jīng)濟發(fā)展階段分工調(diào)整策略與應對方案：
基礎(chǔ)建設(shè)階段------雙方應共同承擔經(jīng)濟建設(shè)的責任。男方除了承擔經(jīng)濟建設(shè)的責任外，有責任進行必要的知識性專業(yè)性鉆研學習以提高物質(zhì)生活層次；女方有責任為男方提供信心并照顧好男方的生活起居，鼓舞男方士氣。#此階段一般為矛盾沖突高發(fā)階段，男方應盡量克制自己，女方應盡量保持忍讓，雙方需注意合理排解并尋找培養(yǎng)共同興趣。
經(jīng)濟發(fā)展階段------雙方分工逐漸明晰。男方主要承擔經(jīng)濟發(fā)展責任，女方有作為輔助發(fā)展或全力操持家務(wù)的責任。男方有責任思考如何提高收入，女方有責任把物質(zhì)財富合理分配。女方應高度尊重男方的決策，形成團隊向心力，以便組織高效發(fā)展。
積累財富階段------男方有責任贍養(yǎng)好男女雙方的父母并為女方提供豐富的物質(zhì)生活，女方有責任照顧好男方父母及男方（及子女）的生活起居并協(xié)調(diào)處理好親戚鄰里活動關(guān)系。男方應尊重女方的思想，理解女方。
共享天倫階段------男方有責任為子女提供良好的教育保障，女方有責任為子女提供良好的生活環(huán)境、氛圍與子女愛好興趣的培育。
項目精神與團隊文化：
男方應具有契約精神，女方應具有奉獻精神。
男方通過學習士道精神，自律、自控、克己、復禮，努力達到奮發(fā)圖強，勇敢承擔;
女方通過修身、養(yǎng)性、自省、降壓、自我調(diào)整，努力達到心境如水，波瀾不驚。
項目風險性評估：
一輩子
項目預算：
一輩子
投資回報率評估：
一輩子的幸福和諧（幸福不敢說，至少相對和諧）
第一階段----戀愛
階段性目標：產(chǎn)生動物本能的異性吸引力，俗稱來電，并互相愛慕。
責任與權(quán)利：甲方(男或女)需保持一定的魅力，盡情散發(fā)荷爾蒙(雄性/雌性)，并有責任讓乙方獲得愉悅與陶醉，同時享有乙方提供的愉悅與陶醉的權(quán)利;乙方(男或女)需盡情地被甲方所吸引，同時需散發(fā)出一定的荷爾蒙為甲方所傾慕，責任及權(quán)利同甲方。
第二階段----了解
階段性目標：對彼方進行身份、健康、脾氣、秉性、愛好、信仰及家庭等全方位的了解。
責任與權(quán)利：甲方(男或女)有權(quán)利對乙方(男或女)進行全方位多視角的了解、觀察、分析、總結(jié)，并有責任提出相關(guān)問題矛盾、潛在問題或癥結(jié)的具體處理方案與乙方溝通;乙方(男或女)亦然。針對具體問題解決方案，雙方達到一定程度的共識方可進入下一個流程。
第三階段----磨合
階段性目標：通過與彼方一起日常生活的方式，進行生活習慣、脾性、興趣愛好、精神信仰等多方位的磨合，改進、發(fā)揚、協(xié)調(diào)與統(tǒng)一。
責任與權(quán)利：
第四階段----婚姻
階段性目標：通過法律承認，保障甲方與乙方的權(quán)利，并明確雙方的責任。
責任與權(quán)利：
第五階段----生育
階段性目標：通過努力(加上一定的運氣)，產(chǎn)生愛的“結(jié)晶”，并共同承擔監(jiān)護與養(yǎng)育、教育“結(jié)晶”的責任。
責任與權(quán)利：
不同經(jīng)濟發(fā)展階段分工調(diào)整策略與應對方案：
基礎(chǔ)建設(shè)階段------雙方應共同承擔經(jīng)濟建設(shè)的責任。男方除了承擔經(jīng)濟建設(shè)的責任外，有責任進行必要的知識性專業(yè)性鉆研學習以提高物質(zhì)生活層次;女方有責任為男方提供信心并照顧好男方的生活起居，鼓舞男方士氣。#此階段一般為矛盾沖突高發(fā)階段，男方應盡量克制自己，女方應盡量保持忍讓，雙方需注意合理排解并尋找培養(yǎng)共同興趣。
經(jīng)濟發(fā)展階段------雙方分工逐漸明晰。男方主要承擔經(jīng)濟發(fā)展責任，女方有作為輔助發(fā)展或全力操持家務(wù)的責任。男方有責任思考如何提高收入，女方有責任把物質(zhì)財富合理分配。女方應高度尊重男方的決策，形成團隊向心力，以便組織高效發(fā)展。
積累財富階段------男方有責任贍養(yǎng)好男女雙方的父母并為女方提供豐富的物質(zhì)生活，女方有責任照顧好男方父母及男方(及子女)的生活起居并協(xié)調(diào)處理好親戚鄰里活動關(guān)系。男方應尊重女方的思想，理解女方。
共享天倫階段------男方有責任為子女提供良好的教育保障，女方有責任為子女提供良好的生活環(huán)境、氛圍與子女愛好興趣的培育。
項目精神與團隊文化：
男方應具有契約精神，女方應具有奉獻精神。
男方通過學習士道精神，自律、自控、克己、復禮，努力達到奮發(fā)圖強，勇敢承擔;
女方通過修身、養(yǎng)性、自省、降壓、自我調(diào)整，努力達到心境如水，波瀾不驚。
項目風險性評估：
一輩子
項目預算：
一輩子
投資回報率評估：
一輩子的幸福和諧(幸福不敢說，至少相對和諧)
1.1階段性
“階段性”是指根據(jù)醫(yī)學教育特點和醫(yī)學人才成長規(guī)律，把外科技能學分為外科基本技能、外科專科技能和外科綜合技能3個依次遞進、相互滲透的實驗教學階段。外科基本技能是第1階段實驗教學，包括無菌術(shù)（洗手、手術(shù)區(qū)域消毒、鋪巾等）、外科基本操作（切開、分離、縫合、結(jié)扎、拆線等）、換藥術(shù)、清創(chuàng)術(shù)、心肺復蘇術(shù)等5個試驗項目，旨在培養(yǎng)學生的無菌觀念、手術(shù)基本技巧和外科初步臨床能力。第2階段實驗教學內(nèi)容是外科專科技能，要求學生熟悉普外科專科技能（離體腸吻合術(shù)、氣管內(nèi)插管、闌尾切除術(shù)、胃穿孔修補術(shù)、剖腹探查術(shù)等）、骨科專科技能（牽引術(shù)、手法復位術(shù)、固定術(shù)等）及了解其他外科專科技能（胸腔閉式引流術(shù)、外科顯微技術(shù)等），此階段教學以動物模擬手術(shù)為主，除了提高手術(shù)技巧和熟悉專科手術(shù)程序外，更強調(diào)學生團隊精神與合作意識的培養(yǎng)。外科綜合技能是第3階段實驗教學，主要在實驗室開放期間的“第二課堂”時段進行，實驗項目包括多發(fā)性骨折的固定與搬運，胸、腹腔開放性創(chuàng)傷的急救等，重點培養(yǎng)學生的現(xiàn)場急救處置和臨床技能綜合運用能力，以及根據(jù)疾病的“輕重緩急”做出臨床決策的思維能力。從近幾年的教學實踐和教學效果看，“階段性”實驗教學各階段教學目標明確，重點突出，比較好地整合了以前相對分散的教學內(nèi)容，實現(xiàn)了外科技能從低到高、從簡單到綜合的遞進式教學，有助于學生外科臨床技能的提高和臨床思維的培養(yǎng)。
1.2層次化
“層次化”是指在“階段性”的基礎(chǔ)上，進一步改建、更新試驗項目，并根據(jù)教學內(nèi)容和教學要求，把試驗項目分為“基礎(chǔ)性實驗”、“綜合性實驗”和“拓展性實驗”3個層次類型。“基礎(chǔ)性實驗”以驗證為主，教學中強調(diào)技能培訓的系統(tǒng)化、規(guī)范化和標準化。以無菌術(shù)為例，通過教師集中示教和學生分組練習，要求學生在規(guī)定時間內(nèi)完成從洗手到患者手術(shù)區(qū)域消毒、再到鋪巾、最后到穿手術(shù)衣和戴無菌手套等一整套完整的操作流程，教師在每個環(huán)節(jié)進行同步指導，強化學生的無菌觀念培養(yǎng)。“綜合性實驗”主要是第2階段的動物實驗，采取模擬手術(shù)的形式開展教學。具體實施是由4～5名學生組成手術(shù)團隊，在教師的指導下共同討論、制訂手術(shù)方案，然后分別承擔主刀、一助、麻醉醫(yī)師和器械護士等角色，共同完成一臺模擬手術(shù)。“拓展性實驗”相對于前2個層次實驗，教學內(nèi)容更突出了設(shè)計性和創(chuàng)新性，重在學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。目前，已完成試驗項目改造6個、新開試驗項目3個，“綜合性實驗”和“拓展性實驗”的比例超過70%，形成了教學內(nèi)容由驗證到提高、再到創(chuàng)新的3個層次項目群，為“階段性”實驗教學提供了有力支撐，較好地實現(xiàn)了外科臨床技能教學的有序銜接、逐步提高。
2推行以“自主學習”為主要內(nèi)容的教學方法改革
堅持“以學生為中心”的教學理念，在3個階段實驗教學中均采取“小班制、小組式”教學，并積極推行以“自主學習”為主要內(nèi)容的教學方法改革。首先，在學生“學”的方面。依據(jù)“分工合作、自由組合”的原則，要求每個小班內(nèi)每4～5名學生組成1個學習小組，在教師指導下按照課前自學、課中討論、課后總結(jié)的模式開展自主學習，并完成實驗報告或?qū)W習手冊的填寫。此外，學習小組的組合形式還可以拓展到大學生科技創(chuàng)新項目研究、醫(yī)學生臨床技能大賽及醫(yī)學生基層社會實踐等各種活動中。根據(jù)近幾年的教學體會，認為“小班制、小組式”這種以團隊為基礎(chǔ)的教學，能夠較好地營造出注重溝通、協(xié)作互助的學習導向，有利于學生終身學習能力和批判性思維的培養(yǎng)。其次，在教師“教”的方面，堅持貫徹教師在“做中教”的教學原則。例如，在模擬手術(shù)示教中，教師與1個學習小組共同組成手術(shù)團隊，教師擔任主刀或一助，與小組其他成員合作完成整臺手術(shù)。在這過程中，教師同步講解手術(shù)的基本步驟、手術(shù)技巧和注意事項，引導、鼓勵學生完成各自角色任務(wù)，對手術(shù)中出現(xiàn)的操作問題或配合問題進行啟發(fā)式指出，其他學習小組現(xiàn)場討論并糾正，由此形成團隊分工合作、臺上臺下互動的良好學習氛圍。“做中教”的教學形式，融合了引導式、問題式、交互式等多種教學方法，極大地刺激了學生的學習興趣和參與性，不僅有助于學生外科臨床技能的培養(yǎng)與提高，而且對臨床思維、協(xié)作意識的養(yǎng)成及職業(yè)素質(zhì)塑造起到了潛移默化的作用。
3完善客觀結(jié)構(gòu)化
臨床考試培訓（OSCE）OSCE提供一種客觀的、有序的、有組織的考核框架，是目前公認的、先進的臨床技能考核和評價方法之一。在總結(jié)本校前幾年OSCE實施經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合《標準》要求，通過加大考核平臺投入與建設(shè)，增設(shè)站點、擴充考核內(nèi)容，優(yōu)化評分標準并增加臨床思維能力及醫(yī)學人文技能的考核權(quán)重，加強考官和“標準化患者”培訓等多種手段和形式，進一步完善外科學臨床技能考核體系。考核結(jié)果作為獨立實驗課程成績，列入學生的學分，并成為全國醫(yī)學生臨床技能大賽選拔的主要參考依據(jù)之一。
4加強實驗教學平臺建設(shè)
2006年，通過整合本校和吉首大學第一附屬醫(yī)院的資源，組建了吉首大學臨床技能實踐教學中心。中心建筑面積5000m2，儀器設(shè)備總價值1200余萬元，專職教師10人。中心下設(shè)外科、內(nèi)科、兒科等10余個實驗室，外科實驗室分為外科基本技能、外科專科技能、外科綜合技能3個實驗分室。在建設(shè)布局上，模仿醫(yī)院和手術(shù)室配置，盡可能與真實的臨床環(huán)境一致。中心于2012年成為“湖南省實踐教學示范中心”，2013年成為國家級首批“臨床技能綜合培訓中心”，是面向武陵山片區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)的多學科融合、多專業(yè)共享的集醫(yī)學生實踐教學、全科醫(yī)生培訓、住院醫(yī)師培訓和執(zhí)業(yè)醫(yī)師實踐技能考試“四位一體”的開放式公共教學平臺，為外科學實驗教學體系改革奠定了基礎(chǔ)。近幾年中心在建設(shè)中，進一步加強了實驗室“開放式”教學的力度。根據(jù)“課外開放、學生預約、因材施教、講求實效”的原則，中心采取“第二課堂”、外科科技創(chuàng)新項目、網(wǎng)絡(luò)教學、臨床技能競賽等多種形式，增加實驗室的開放時間和開放內(nèi)容，提高實驗室資源的利用率，為學生技能訓練和自主學習提供平臺。其中，“第二課堂”除承擔第3階段實驗教學外，還定期舉辦外科學進展和醫(yī)學人文素質(zhì)方面的講座。外科科技創(chuàng)新項目鼓勵學生自擬外科實驗課題，開展動物創(chuàng)傷模型構(gòu)建、局部解剖學與外科基本技能整合等實驗，中心為自擬課題配備指導教師，并為實驗提供全方位支持。通過在實驗內(nèi)容、實驗時間和形式上的全方位開放，進一步拓展了實驗教學的空間和時間。
5結(jié)論
【關(guān)鍵詞】 工程造價 階段性 問題 對策
工程造價是建筑工程項目事后估計并計算的全部固定資產(chǎn)投資費用的總和。影響工程造價的因素復雜，涉及面廣，加之建筑工程投資大、周期長，使得建筑工程造價管理難度大、內(nèi)容復雜。但是就目前建筑市場情況來說，一個建筑企業(yè)要想提高經(jīng)濟效益，保證企業(yè)的生存和發(fā)展，就要在控制好工程質(zhì)量的前提下，盡可能的節(jié)約成本。因而剖析工程造價管理中的問題，并采取科學合理的控制對策十分必要。
1. 工程造價管理現(xiàn)有問題
1.1投資管理模式不合理
現(xiàn)行政府投資項目都是在建設(shè)主管部門領(lǐng)導下，設(shè)計、采購、施工分別由各主管部門垂直管理且相對獨立。建設(shè)項目全過程綜合管理意識匱乏，建設(shè)單位、設(shè)計單位和施工單位缺乏統(tǒng)一的管理目標，管理嚴重脫節(jié)。除此之外，很多建筑工程項目在投資管理中都沒有對工程各方的權(quán)力、責任、義務(wù)進行明確劃分，尤其是對業(yè)主的職責不夠明確，使工程投、招標以及施工中的不規(guī)范行為時有發(fā)生。
1.2造價風險管理不到位
目前，建設(shè)單位在工程造價風險管理方面還存在很大缺陷，有些單位風險管理機構(gòu)形同虛設(shè)，在工程施工中沒有起到風險預測、分析、管理和控制的作用，而有些單位甚至干脆不設(shè)立造價風險管理機構(gòu)。建筑工程投資大、工程量多、周期長，影響造價的因素多，建筑材料價格的浮動、市場條件的變化、利率的浮動都會造成投資量的變化，給工程造價管理帶來重重風險，如果不采取科學的風險管理措施，很難實現(xiàn)有效的造價管理。
1.3忽略了設(shè)計階段的造價控制
很多工程在設(shè)計階段重技術(shù)、輕經(jīng)濟，為了追求高技術(shù)水平和安全系數(shù)，盲目采用先進工藝和材料，忽略了工程的經(jīng)濟性，增加了工程投資量。而另一方面，有些工程在設(shè)計階段深度不夠，重點部位設(shè)計合理而其它部分設(shè)計不當，最終導致一些施工環(huán)節(jié)無法進行，不得不變更，而設(shè)計變更又往往會造成工程量的增加和人力、財力、物力的浪費。
2. 工程造價階段性控制對策
為了解決工程造價管理現(xiàn)有問題，并提高工程造價管理成效，應采用階段性控制對策，并采取如下措施：
2.1合理劃分，突出重點
要實行工程造價階段性控制，首先要合理劃分造價控制階段，結(jié)合任務(wù)和目標的不同，應重點對投資決策階段、設(shè)計階段、投招標階段、施工階段這四個階段進行嚴格的造價控制，每個階段都應設(shè)定不同的造價控制重點：（1）決策階段。要深入剖析工程經(jīng)濟性、科學性、可行性，并以此為依據(jù)確定投資量；（2）設(shè)計階段。要提升工程師及其他技術(shù)人員的成本控制意識，在保證工程質(zhì)量和安全系數(shù)的前提下節(jié)省開支；（3）投招標階段。應實行招標與設(shè)計監(jiān)理制度，選擇工程設(shè)計方案時要充分考慮設(shè)計方案的可行性和經(jīng)濟性，推行限額設(shè)計制度，在規(guī)定的投資量下選擇最優(yōu)設(shè)計方案；（4）施工階段。制定合理的施工方案，優(yōu)化施工組織，充分考慮施工中可能出現(xiàn)的不確定因素，做好現(xiàn)場管理，認真核實工程量，仔細審核施工單位報送的工作量月度進度報表，對工程所有支付項目和其支付進度進行嚴格審批，杜絕工程款超付的現(xiàn)象發(fā)生。
2.2收集、整理好相關(guān)資料
建筑工程項目施工中，為了控制好造價，應做好以下資料的收集和整理：（1）施工中，應對完成的分項進行及時的計量，并及時辦理相關(guān)付款手續(xù)；（2）正確處理工程的變更和索賠問題，按合同規(guī)定流程處理變更和索賠，并對其性質(zhì)進行區(qū)分，注意分析變更和索賠對工程造價的影響；（3）做好施工資料的收集、整理和保存，尤其要保存各種圖紙、文件，這樣一來當發(fā)生變更和索賠時，才能有據(jù)可依；（4）認真審核施工進度計劃的完整性和合理性，以及材料、人力供應情況和工程質(zhì)量的兼顧性，并對進度計劃的實施情況采取嚴密的跟蹤檢查，并隨實際情況做出即時的調(diào)整。
2.3做好現(xiàn)場簽證的控制
建筑項目工程量大、施工周期長，現(xiàn)場簽證的發(fā)生是很普遍的，對簽證控制是否得當直接影響著工程造價。當現(xiàn)場簽證發(fā)生時，應首先分析簽證是否符合施工合同、招標文件的規(guī)定，對現(xiàn)場簽證的管理要以合同為依據(jù)；另外，要對簽證進行核查，杜絕虛假簽證、冒報簽證等情況的發(fā)生。
總結(jié)
總而言之，做好工程造價的管理，是保證施工企業(yè)經(jīng)濟效益，提升工程投資收益的關(guān)鍵。由于造價控制模式和方法不恰當，目前我國工程造價管理中還存在諸多弊端，因而應強化階段性造價控制，提升造價管理水平。為此，應合理劃分工程造價控制階段，突出重點，強化控制；做好對工程施工資料的收集和整理；做好對現(xiàn)場簽證的管理和控制等。
參考文獻：
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