時間：2023-01-08 22:48:21
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇裝表接電實訓總結，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關鍵詞：汽車配件市場營銷平臺；全車車電器；平面實訓臺
中圖分類號：F42 文獻標識碼：A
一、概述
隨著汽車保有量的不斷增加汽車配件的需求量也不斷增加，需要大量的有文化有一定專業知識的人才進入汽車配件市場。本文介紹的制作帕薩特領馭汽車電器平面實訓臺，是汽車技術服務與營銷專業所學課程汽車配件市場營銷的一個實驗體系。其包括汽車配件市場營銷平臺中進貨、倉儲、銷售、專業制作帕薩特領馭全車電器平面實訓臺的全過程。平面實訓臺采用國內經典機型，教學與實踐緊密結合，實用性強。選擇各元器件，連接電路，以便能使學生在實驗期間了解掌握汽車配件市場營銷、汽車全車電器工作原理。使之加深印象，達到良好的教學效果。
二、帕薩特全車電器實訓臺總體方案的選擇和確定
1、帕薩特全車電器實訓臺總體方案的選擇
我們把制作帕薩特全車電器實訓臺做為《汽車配件市場營銷》課程的一個教學項目、若干個任務。因為其所用配件比較多、比較全。學院教學班一般大約40人左右，我們做八臺實訓臺，學生分八組，每組5人，這樣能夠較好的完成這個項目教學。《汽車配件市場營銷》實驗教學采用的實驗體系是汽車配件市場營銷平臺中進貨、倉儲、銷售、專業制作帕薩特領馭全車電器平面實訓臺的全過程。實訓更注重學生能通過做實驗而掌握更多汽車配件營銷方面以及大眾汽車電器系統的相關知識點。
2、帕薩特全車電器實訓臺總體方案的確定
帕薩特全車電器實訓臺，選用1.8T領馭國內經典機型,確定全車電器系統為8個系統組成。指導教師提供汽車配件市場營銷平臺軟件，全部配件及清單。汽車配件營銷實驗室，銷售用電腦，柜臺等設備。學生利用汽車配件市場營銷平臺進行汽車配件的進貨計劃、進貨、提貨、倉儲、銷售、裝配實訓臺等六個任務8-10次實驗完成帕薩特全車電器實訓臺制作。
實訓臺系統組成 實訓臺由8個系統組成包括：
1）.供電系統：蓄電池，交流發電機及調節器。
2）.起動系統：直流起動機
3）.照明系統：前照燈，霧燈，閱讀燈，儀表板照明燈，行李箱燈，門燈。
4）.信號系統：制動信號燈，轉向信號燈，倒車信號燈以及各種報警指示燈。
5）.儀表系統：里程表，車速表，燃油表，冷卻液溫度表，發動機轉速表。
6）.輔助用電設備系統：電動玻璃升降器，風窗刮水器，點煙器等的制作
7）發動機電控系統：發動機（用發電機驅動電機、曲軸電機代替），各種傳感器，執行器
8）實訓臺附件系統：高強度臺架，萬向腳輪，測量端子，交流電源開關
由指導教師和部分學生按8大系統備齊配件、實訓禿臺架和附件、存儲配件小車。提供配件價格清單。
三、建立汽車配件市場營銷平臺
帕薩特全車電器實訓臺的制作項目包括5個任務。利用汽車配件市場銷售軟件，其中通過4
任務完成汽車配件市場營銷平臺的建立工作同時完成汽車配件市場營銷課程的實驗教學任務。指導教師提供經理簽字，財務支票支取及報銷程序。
帕薩特全車電器實訓臺項目包括如下5個任務：
任務一：利用汽車配件市場營銷平臺編制提單
學生根據所學過的汽車電控知識，每個組制定一臺套帕薩特全車電器實訓臺的采購計劃、通過汽車配件市場營銷平臺編制提單、入庫單、出庫單。
任務二：利用汽車配件市場營銷平臺提貨
學生持提貨單，通過汽車配件市場營銷平臺進行提貨工作。部分學生備小車、貨架配合完成整個采購過程。
任務三：利用汽車配件市場營銷平臺入庫
學生持入庫單，通過汽車配件市場營銷平臺進行入庫，登帳、貨物入貨架。
任務四：利用汽車配件市場營銷平臺銷售出庫
根據帕薩特全車電器實訓臺所需配件清單開銷售單，提貨，為組裝帕薩特全車電器實訓臺做準備。
任務五：帕薩特全車電器實訓臺制作
我們用汽車配件及附件組裝帕薩特全車電器實訓臺，按車型平面布置8個系統，采用鋼架梯形結構形式支承整個系統的平面實訓臺。這樣能減少材料，減重量節省成本。安有腳輪便于整體移動。安裝平板采用硬質白色塑料，達到了節省成本的效果。考慮到實驗臺用于室內多媒體教學，所以在滿足系統硬件安置空間的前提下，外型尺寸適中，同時考慮方便學生裝配、測量實踐不易過小，外型尺寸為（長*寬*高：2460*1850*800mm。以達到提供學生親自動手組裝實訓臺的功能。從而達到鞏固加深教學成果的目的。
整個項目學生共分8個組任務一每個組各自獨立完成。任務二、任務三、任務四分三次實驗完成。奇偶交替進行。完成三個任務后再進行帕薩特全車電器實訓臺組裝調試。之后，學生互查、互評。教師進行驗收、考核。完成項目教學。
制作帕薩特全車電器實訓臺這個項目，能夠較好為汽車就技術服務與營銷專用的學生鞏固所學的汽車電控方面的知識。又能在汽車配件市場營銷平臺上全面的完成了汽車配件市場營銷一系列實驗教學任務。目標是為學生提供一個汽車營銷專業比較系統的實驗平臺，使學生形象地模擬和實際演練汽車配件營銷全過程。同時為其他專用的學生提供汽車全車電器教學的實驗設備。
本項目教學的創新點如下：制作實訓臺的過程中培養了學生全面了解汽車配件市場營銷的全過程。一舉三得。為學生提供了良好的教育平臺，從而能夠很快適應社會、適應企業。成為有用的人才。
參考文獻
關鍵詞：電子裝配技術；導課設計藝術；教學設計
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）05-0111-02
導課又稱“開講”、“開課”，是在新教學內容開始時教師創設學習環境來引起學生注意、激發學生興趣、引導學生進入學習狀態的教學行為。其目的是幫助學生收斂課前的各種思想活動，使學生的注意力迅速集中到特定的教學內容上，為完成新的學習任務做好心理準備。導課不僅是課堂教學中的一個重要環節，也是一門藝術。萬事開頭難，好的開始就等于成功了一半。教學導課，就好比提琴家上弦、歌唱家定調，第一個音定準了，就為整個演奏或歌唱奠定了良好的基礎。導課藝術講求的是“第一錘就敲在學生的心上”，像“磁石”把學生吸引住，這樣，后邊的課上起來就順了。因此，良好的導課對一門課程的教學成功至關重要。
高等院校的電子類專業課程具有入門難、邏輯思維能力要求高的特點，如何講好電子類專業課程是教師普遍關注的問題。而精心設計導課環節是取得好的教學效果的必要條件。電子裝配技術是一門實踐性很強的電子類專業課程，在教學之初就讓學生有一個感性認識，產生濃厚的學習和實踐興趣，是電子裝配技術教學導課的目的。筆者現結合自己多年的教學經驗，談談對電子裝配技術教學導課藝術的體會。
電子裝配技術教學導課的要求
教學導課設計有很多，但各種導課設計的有效運用都需要滿足一定的條件。首先，導課要有針對性，要考慮課程內容和學生特點，教師不僅要把握課程的主要內容、學生需要掌握的重點和難點知識和技能，而且還要清楚學生現有的水平，現已掌握的基礎知識和實踐能力、學生的求知欲及精神面貌，這樣才能做到有的放矢。電子裝配技術課程要求學生掌握在前續課程《電子技術基礎》中學過的一些重要元件和電路的具體應用。大多數學生基礎薄弱，對他們而言，分析電子電路是頭痛的問題，所以在電子裝配技術的導課中要針對這些情況，讓學生從實踐中宏觀地理解電路的功能及工作原理，要由表及里、由淺入深。其次，導課要有啟發性。在導課過程中應巧妙設置學習情境，由果究因提出問題，充分發揮學生的想象力。再次，導課要有簡潔性。著名語言大師莎士比亞說：“簡潔是智慧的靈魂，冗長是膚淺的藻飾。”導課要做到點睛即可，不能喧賓奪主，不能把教學的主要內容也插入到導課中來，冗長得使學生抓不住其中的關鍵內容。另外，導課還應具有新穎性、趣味性等特點。
電子裝配技術教學的導課設計藝術
導課的方式多種多樣，應根據學科特點、學生特點、本課程的內容特點、教師自身特點，反復斟酌，靈活運用。或溫故知新，從已知引入未知；或啟發談話，步步誘導；或設疑布陣，引起懸念；或開門見山，單刀直入，巧妙不同，全在教師的運用。
溫故知新式 專業課的知識點之間都是相互聯系、相輔相成的。溫故知新式導課通過溫習舊知識帶出新知識，完成前續課程與后續課程之間的銜接與過渡。比如，在講解《初級電工基礎》和《中級電工基礎》的教學內容時，運用這種導課方式，可使學生迅速進入到課堂學習狀態中。
目標設定式 信心是邁向成功的第一步，有了信心，學生才有解決問題和困難的決心。目標設定式導課通過設定一定的目標，即在課堂教學之前，教師設定一些讓學生覺得可實現但又具有挑戰性的目標，幫助學生樹立學習和實踐的信心。當然設定目標時應注意目標不能太空太大，不能讓學生覺得遙不可及。比如，在開展初級焊接實訓時，要求學生在規定的時間內必須完成至少400個焊點，學生必然會聚精會神地認真去完成教師給定的任務。
設疑啟迪式 這種導課方式比較常見，教師精心設疑問難，學生帶著疑問去尋找答案，印象會更加深刻。比如，在進行焊接項目的實訓之前，教師提出“一般裝接電路板遵循哪些步驟進行？”讓學生充分發揮想象，或思考，或討論，由學生代表回答，教師在聽取答案時不斷啟迪，使學生的回答越來越完整，最后教師再進行總結。整個教學導課過程大部分學生都參與其中，充分體現了“學生主體，教師主導”的教學思想和模式。
開門見山式 這種方式言簡意賅，直奔主題。雖然啟發性不強，不利激發興趣，但能在學生學習之前闡明學習目的，使每個學生都知道他們將要學習什么，應達到什么要求。學生明確了學習的要求及意義，才能由此產生學習愿望。如在講“萬用表的使用方法”時，可直接明確教學目的：掌握萬用表測電阻、測電壓、測電流的方法，掌握如何運用萬用表辨別常用元器件的好壞，了解萬用表的其他用途。這樣，能使學生在聽課過程中有所側重，提高學習效率。
直觀演練式 直觀演練式導課是指教師有選擇地展示掛圖、實物、標本、模型，或做一些啟發性強的實驗、練習等，使知識直觀形象地進入學生頭腦，從而調動學生的學習積極性。例如，在講解電子裝配中項目的功能和工作原理之前，將已經裝配好的實物展示在學生面前，通電后學生就可以直接了解項目的功能，從而產生理解項目工作原理的興趣，此時，教師可再通過掛圖將項目的工作原理圖呈現出來，與學生一起分析電路的工作原理和過程。這種導課方式因其直觀性較強，容易調動課堂教學氛圍，有助于學生對抽象知識的理解，但必須注意直觀演示式導課過程要與語言講解緊密結合起來，并要盡可能讓大多數學生參與到演練活動中。
電子裝配技術教學導課設計實例
在電子裝配技術課堂教學過程中，有很多導課方式需要我們不斷地實踐并創新。在教學過程中，筆者深刻體會到一堂課和一門課的導課環節對課程教學的關鍵性作用。電子裝配技術教學的導課，首先需要讓學生有一個感性認識，再去了解裝接電路板方法和過程，最后了解在裝接過程中需要用到的儀器和工具以及可能遇到的一些問題。
認識電路板 焊接電路板是本門課程的主要任務，在學習課程具體內容之前，給學生展示電路板作品，有利于使學生先獲得感性認識，增加學習的積極性。圖1所示是“脈沖式充電器”項目的元件面和焊接面，圖2所示是“光敏計數器”項目的元件面和焊接面。兩種電路板的不同之處在于，圖1所示的是全印制電路板，圖2所示的是半印制電路板。“認識電路板”教學內容主要包括三個部分。（1）電源部分。電源部分是電路正常工作的最基本條件，有哪些電路需要直流穩壓電源呢？如放大電路、集成芯片（包括運算放大器、定時器、計數器、譯碼器等）。（2）功能部分。各個項目可實現哪些功能，又是由哪些模塊組成的？歸納總結，在電子裝配技術訓練項目中，主要功能模塊有信號放大模塊、正弦波振蕩電路模塊、施密特整形模塊、單/雙穩態電路模塊、驅動顯示模塊等。由這些模塊的不同組合可以組成不同功能的項目。（3）主要元器件。每個項目的元件可參照清單列表，主要有電阻、電容、二極管、三極管、集成芯片、開關、繼電器、變壓器等。
如何裝接電路板 在裝接電路板之前首先需要有一份電路板裝接的書面說明材料，包括功能與基本工作原理分析、集成芯片功能和引腳說明、裝配與調試要求及方法、元器件清單等等。可通過設疑啟迪式導入引出裝接電路板的步驟和疑難問題。
裝接時需要使用的儀器與工具以及容易出現的問題 在裝接時需要使用的焊接工具如電烙鐵、吸錫泵，調試工具和儀器如萬用表、示波器，需要用到的焊接材料有絕緣膠布、焊錫絲等。裝接中容易出現的問題如電阻色環方向不一致，剪腳留頭長度不符合要求，元件高度超差，元件裝接錯誤，電源線處理不正確，焊點虛焊、脫焊、橋連等等。
總之，導入新課是一種教學藝術，精心設計的導課扣人心弦、引人入勝，能大大提高學生的學習效果和課堂教學質量。而且，良好的導課藝術也是現代教師必備的基本技能之一。尤其是對于電子類專業相對比較枯燥的課程，更需要教師不斷鉆研教學藝術，使課堂教學更加豐富多彩。
參考文獻：
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1、學習焊接電路板的有關知識，熟練焊接的具體操作。
2、了解電子產品的生產制作過程；
3、掌握電子元器件的識別及質量檢驗；,
4、學習利用工藝工具獨立進行電話機的裝焊和調試，并達到產品的質量要求
5、看懂電話機的安裝圖，了解電話機的基本原理，學會動手組裝和焊接電話機。
6、通過對一臺正規產品電話機"的安裝焊接及調試，學會調試電話機，能夠清晰接打電話。
7培養職業道德,和職業技能,培養工程實踐觀念及嚴禁細致一絲不茍的科學風.
二、工藝要求、電子元件知識
1、相關元器件
主要有電阻、電容，二極管、三極管，電解電容、發光管、穩壓管、振鈴集成模塊，撥號集成模塊，晶振、ic等。
2、安裝工藝要求：
（1） 動手焊接先檢查元件是否齊全正確，再把元件進行分類，使在安裝時更順手也可以減少安裝失誤。然后再用
電工電子實訓總結
萬用表將各元件測量一下，看是否電子元件的值是否正確。安裝時先安裝低矮和耐熱元件（如電阻），然后再裝大一點的元件，最后裝怕熱的元件（如三極管）。
（2） 在瓷介電容、電解電容及三極管等元件立式安裝時，引線不能太長，否則降低元器件的穩定性；但也不能過短，以免焊接時因過熱損壞元器件。一般要求距離電路板面2mm，并且要注意電解電容的正負極性，不能插錯。
（3）電阻的安裝：將電阻的阻值選擇好后根據兩孔的距離彎。曲電阻腳可采用臥式緊貼電路板安裝，高度要統一。瓷片電容和三極管的腳剪的長短要適中。
（4）各零件安裝好后，便是焊接了，這是電話機組裝過程中非常重要的一個環節，而且是我們自己操作電烙鐵，具有一定的危險性，因此要特別小心，要嚴格按照要求一步一步地做，切不可急于求成，粗心大意。
三、電話機的工作原理
電有載調壓開關
話通信中實現聲能與電能相互轉換的用戶設備。由送話器、受話器和發送、接收信號的部件等組成。發話時，由送話器把話音轉變成電信號，沿線路發送到對方；受話時，由受話器把接收的電信號還原成話音。電話機一般分為磁石式、共電式和自動式三類。磁石式電話機，用磁石式手搖發電機作振鈴信號源并配有通話電源。它對線路和交換設備的要求低，通話距離較遠，機動靈活，使用方便,可不經過交換機直接通話。因此,它適用于野戰條件下和無交流電地區的電話通信。共電式電話機，由交換設備集中供給通話和振鈴信號電源。它結構簡單，使用方便，用戶間通話由人工轉接。自動式電話機，是在共電式電話機上，加裝撥號盤或按鍵盤等部件組成的。它通過撥號或按鍵發送選號信息，控制交換機進行自動接續。使用簡便，不需要人工轉接
北京奇勝開關插座
，但自動交換設備較復雜。另外,由于電子技術的發展,出現了一些新功能的電話機，如錄音電話機、書寫電話機、可視電話機、智能電話機等。
電話機是美國人a.g.貝爾在1876年發明的。中國于19XX年建立了軍用電話通信。隨著電子技術的迅速發展，軍用電話機正朝著體積小、重量輕、效能高、功能多、環境適應性強的方向發展。
三、實訓小結
通過此次的電話機的組裝使我對電子工藝制作過程及一些相關注意事項有了更為深刻的了解。
1、焊接的技巧或注意事項
焊接是安裝電路的基礎，我們必須重視他的技巧和注意事項。
（1）焊錫之前應該先插上電烙鐵的插頭，給電烙鐵加熱。
（2）焊接時，焊錫與電路板、電烙鐵與電路板的夾角最好成45度，這樣焊錫與電烙鐵夾角成90度。
（3）焊接時，焊錫與電烙鐵接觸時間不要太長，以免焊錫過多或是造成漏錫；也不要過短，以免造成虛焊
水電工找工作。
（4）元件的腿盡量要直，而且不要伸出太長，以1毫米為好，多余的可以剪掉。
（5）焊完時，焊錫最好呈圓滑的圓錐狀，而且還要有金屬光澤。
2、手工插旱元器件的原則:
先焊矮的元件,在焊稍高的,最后焊最高的元件以及:先焊小元件,后焊體積大的元件；焊接時錫量適中,避免漏焊虛焊和橋接等故障的發生.不必將所有的元件都插上在焊接,而是插一部分,(必須保證元件插對位置). 間接好,并剪掉管腿.
四、體會和感想
這次實訓雖然為期只有幾天，但我從這短短的幾天中學到了不少的東西，每天都過得很充實。比如剛開始實訓時，學長和老師發給我們一些零件，我便拿著說明書仔細地看，然后拿著零件仔細辨認，與說明書上寫的一一對照，于是我知道了電阻上的那些色環原來還是有奧秘的，也知道了怎樣分辨三極管的極性以及其它的一些簡單電工知
飛雕開關插座圖片
識，零件區分開以后，我便做上相應的標記，以便安裝。
雖然這次實訓為期不長，但內容豐富，包含了多種能力和技術的訓練，它將基本技能訓練，基本工藝知識和創新啟蒙有機結合，培養我們的實踐能力和創新精神，元件識別能力、安裝焊接能力、萬用表測量能力等等。給平日只學理論知識的我們以很好的實踐機會，讓我們在自己動手的過程中逐漸掌握一些相關的知識，于無形之中，提升自己的動手能力。
關鍵詞：供電公司；培訓基地；效果
中圖分類號：F272.92 ； ； ； ； ；文獻標識碼：A ； ； ； ； ；文章編號：1007-0079（2014）17-0108-02
人才是企業發展的核心資源，培訓則是支撐人才成長的重要平臺。隨著國網電網公司深入推進“兩個轉變”，加快建設堅強智能電網，全面構建“三集五大”管理體系等一系列戰略的實施，石家莊供電公司認識到農電干部員工隊伍在理論水平、專業素質、創新能力方面與新形勢、新要求還有較大差距。為此，我們結合縣域供電公司條件，確定了“管理規范、資源優化、功能完備、布局合理、協同高效、管控有力”的培訓基地建設目標，在培訓軟硬件環境建設上取得重要突破。[1]
在硬件設施上，采取“化整為零”方式，建立“一所一品”、各具特色的培訓基地，杜絕全而不深，做到“小而精”，破解了資金少、教員缺、場地有限等難題。充分利用“小專業”、“小場地”優勢，為提高農電員工業務素質開創了新模式。在培訓內涵上，根據員工崗位、技能層次等特點，按照“實際、實效、實用”原則，為員工量身定制培訓計劃，因人施教，分門別類，定制“菜譜”，科學“配餐”，提高員工專業技能水平，實現了員工素質升位和企業的可持續發展。[2]
一、統籌規劃，建設“小而精”培訓基地
1.統籌規劃縣公司培訓基地建設
縣公司培訓基地作為市公司分中心的有益補充，根據自身培訓資源，以35kV及以下配電設備及線路運行與檢修、農網營銷、計算機應用等專業實訓為重點承擔了市公司統一安排的農網配電各專業培訓任務。為此，我們按照國家電網公司“標準化、規范化、一體化”管理要求，首先對各縣公司培訓基地進行統籌規劃，要求各縣公司有一個培訓中心，設有室內教室、室外演練場地及食堂和宿舍，在供電所則設立了簡易練兵場。目前，各縣公司均依托基礎培訓設施，按照“缺什么，補什么、需什么、學什么”的原則，圍繞崗位需要有計劃、分批次對農電員工進行技能培訓，全力提升了員工隊伍整體素質。
2.遴選出四個重點培訓基地
（1）整合資源，突出重點。針對各縣供電公司普遍存在的資金少、教員缺、場地有限，專業化、標準化培訓不能深入推進等問題，石家莊供電公司決定在所轄18個縣（市）供電公司中，遴選出4～5個縣公司培訓基地進行培訓資源優化整合，以35kV及以下配電設備及線路運行與檢修、農網營銷、計算機應用等專業實訓為重點，重點建成適合農網設備特征、符合農網業務特點、滿足縣公司員工培訓需要的培訓基地，統籌承擔市公司統一安排的農網配電營業各職種培訓任務，切實提升公司整體培訓保障能力。[3]為此，我們嚴格按照河北省電力公司遴選標準，從培訓管理人員配備、實訓場地、設備設施、培訓師資、項目及安全管理、食宿保障等7個方面對各縣公司培訓基地現狀進行“五星”評價打分，最終評選出井陘、辛集、贊皇、正定4個縣公司培訓基地。
（2）專業互補，特點突出。為避免培訓資源重復建設，統籌考慮4個培訓基地自身情況及專業優勢，確定了各自的專業定位、建設目標和發展思路。井陘培訓基地功能定位主要是35kV輸電線路、35kV變電設備運行檢修、信息化應用及各種管理類培訓；辛集培訓基地作為省公司農電培訓及技能鑒定基地，重點發展10kV及以下農網配電、農網營銷專業培訓；贊皇培訓基地重點發展供電所管理培訓、計算機網絡技術培訓、農網營銷專業的技能培訓及部分管理類培訓；正定培訓基地作為市公司儲備培訓基地，開展220kV線路帶電作業、電纜安裝工藝及故障排查、變電一次設備檢修等專業培訓。
3.打造“專家型”師資隊伍，結合需求授課
（1）形成了可靠的師資保障。師資隊伍的強弱對培訓質量的好壞起決定性作用。為了加強師資隊伍建設，滿足開展全員培訓的需要，公司對專職培訓師實行以崗位標準為主要內容的首席培訓師評聘制度，鼓勵專職培訓師赴生產一線進行實踐鍛煉。同時，積極引進有現場經驗的技術人才。通過組織18個縣公司專業技能比賽，選拔出了具有豐富基層工作經驗的“草根兒”專家，市公司聘請為兼職“培訓師”，其中多數為一線廣大農電員工，從而構建了一支年齡結構、能級結構、專業技能配置合理的專職教師隊伍，為培訓基地提供了可靠師資保障。[4]
（2）加強培訓需求調研。為使培訓工作取得實效，編制出針對性強、成效顯著、適合員工發展的培訓計劃是關鍵。我們精心制作了調研問卷發放到各部門、縣公司和基層單位，要求廣大員工根據各自崗位特點認真填寫需求調研問卷，反映自己的真實想法，并對教育培訓和人才評價工作提出好的意見和建議。除調研問卷外，還采取關鍵事件分析法、績效考核分析法、個人訪談法、現場觀察法等方式對管理層面、基層員工層面進行深入調研，鼓勵員工踴躍參與到培訓計劃的制定，從員工的角度思考如何更好開展教育培訓和人才評價工作，從而促進了工作水平不斷完善和提高，形成了各基地教育培訓全年有計劃、月度有安排、過程有控制、結果有考核的局面。[4]
二、取得的效果
1.培訓重點轉向技能培訓，切實提升了員工崗位技能
各具特色、優勢互補的培訓基地建設格局使各縣培訓基地硬件設施充分利用，可以組織開展大量的實訓演練，并形成一家操作、多家點評、互相糾錯、促進提高的機制，使“大培訓、大練兵、大比武”的精神要求得到充分貫徹。在此基礎上，石家莊供電公司把提高員工技術技能作為重點工作來抓，從培訓硬件和軟件雙管道著手，緊緊圍繞員工需求，提高培訓設備環境，豐富培訓載體，實現了普及培訓與提升培訓相結合，崗位培訓與能力培訓相結合，為全面提高員工隊伍整體素質和業務技能水平搭建了良好平臺。2013年以來，我們舉辦各類農電專業技能培訓327期，參培人員達到1.73萬人，全員培訓率達到93.5%，人才密度80.37%，高技能人才比率74%，員工隊伍素質全面提高。
2.培訓方式多元化，進一步提高了培訓的針對性
大量“草根兒”專家來自生產一線，避免了授課老師對一線實際工作情況不了解、授課內容重理論輕實踐、缺乏針對性的弊病。為此，在注重理論知識系統性培訓的同時，充分利用他們豐富的實踐經驗，開展互動式授課，臺上臺下交流互動，既活躍了課堂氣氛又探討交流了一線工作中許多實際問題，形成了許多好的經驗和措施，讓臺上臺下均感到受益匪淺。同時，為解決廣大一線生產人員時間上的“工學矛盾”，我們還利用網絡技術搭建“信息化”培訓平臺，統一開發和購置優質培訓課件，推廣應用了遠程網絡培訓系統，使遠程網絡培訓差異性和靈活性特點充分發揮。這樣，既節省了“走出去”時間和費用，最大限度減少了對正常工作影響。同時可以根據自己情況，靈活安排學習內容，提升了培訓的針對性。[5]
3.以點帶面，其他各縣培訓基地建設亮點紛呈
受培訓基地“小而精”建設思路影響，其他各縣公司紛紛結合自身硬件情況和師資特點，創新培訓方式，優化培訓效果，呈現出各具特色的局面。
（1）變廢為寶，提高“實戰”效果。無極供電公司充分利用退運退役設備建設實訓基地，優化資源配置，節約建設資金，為員工搭建與實際作業環境一致的培訓平臺， 提高了培訓“實戰”效果。他們利用35kV樓下站改造更換下來的10kVZW6型斷路器，進行簡易加工后，用一個KLD-22斷路器控制盒對其進行模擬操作，實現了分合閘等功能，并通過設置故障，進行故障查詢、分析及排除的演練，使培訓更加直觀，易于理解。該公司變電工區大部分是參加工作不久的年青小伙，工作經驗普遍不足的情況，這些“實戰”型培訓使他們受益匪淺，并節省了大量經費。[5]
（2）自助教學，寓教于樂。深澤供電公司在培訓基地研發了一套多媒體自助操作培訓系統。該系統結合“道具”設施，采用文字、動畫和視頻等多種表現形式，詳細闡述供電所日常項培訓內容。學員可以根據自己的空閑時間隨時進行培訓基地，打開程序進行自助式學習，通過生動活潑的多角度教學，寓教于樂。
（3）綜合利用，推廣創新成果。平山供電公司利用其“五小”創新成果豐碩，成果展室硬件標準高的特點，把展室改造成培訓實訓室，使各項創新成果有效推廣，促進了現場工作提質增效。利用五小成果器材，建成了一個集故障排除實訓、表計安裝實訓、小發明應用再創造等多項功能為一體的活動基地。其中，多功能配線培訓裝置展示了四種常用的裝表接電布線工藝，可以開展采集終端、智能表等安裝實訓提高職工裝表接電技能，為智能表推廣安裝提供了技術保障。低壓故障排除實訓裝置可以模擬52種常見低壓故障，員工通過實際操作迅速提高了故障排除處理能力，為用戶更快、更準處理故障提供了技術支持。
三、總結
2013年以來，國網石家莊供電公司舉辦各類農電專業技能培訓327期，參培人員達到1.73萬人，全面提升了企業核心競爭力，為推進“三集五大”體系建設、加快實現“兩個轉變”夯實了人員素質基礎，也為縣級供電公司培養了一批實用人才。
參考文獻：
[1]駱志華.淺談縣級供電企業如何提高客戶滿意度[J].技術與市場，2013，（1）.
[2]田立甫.全力打造“復合型”縣級供電企業[J].農村電工，2005，（9）.
[3]黃朝霞，潘愛桃.縣級供電企業人力資源培訓效果評價[J].金色年華，2008，（Z2）.
【關鍵詞】:電子技術課程 教學經驗 教學模擬
中圖分類號:G63 文獻標識碼:A文章編號:1003-8809(2010)08-0055-01
合肥鐵路工程學校經過十年多的不斷提高教師自身的素質,不斷總結教學經驗,不斷改善實驗設備,并增加了新的教學方式和手段,使我校在電子技術課程教學中能跟上時代的需求,達到了較好的教學效果。
以下是我多年在電子技術課程教學中的經驗和方法:
1、 優化電子技術課程的教學內容
原先的電子技術課程教學完全以理論教學為主,加上課程內容較多共16章內容,模擬電路9章,數字電路7章,實驗設備落后老化,實驗課安排極少,基本上是以板書形式進行理論教學。而隨著中職學校入學門坎越來越低,學生文化課基礎相對較差,對于大量較難懂的專業理論知識學習,同學們學習的難度很大,學生學習的積極性不高,對所學的知識不感興趣,有一段時間造成了很多學生不想學,老師教書沒勁的局面。因此必須要簡化優化教學內容。對于像場效應晶體管,晶閘管等內部結構較復雜且不常聽到,不常用到的電子器件我們做了刪節,只保留了晶體二極管,晶體三極管等常用的半導體器件的課程內容,并只講解以晶體二極管、晶體三極管做成的各種簡單的電路。如:以晶體二極管做成的橋式整流、濾波和穩壓電路,以晶體三極管做成的單級放大電路,并且以兩個單級放大電路組成兩級阻容耦合電路,同時還保留了簡單的集成電路,簡單的功放電路等內容。對于較復雜的調諧電路、復雜的功放電路、集成觸發器、時序邏輯電路、脈沖產生和整形電路這些理論性太強的電路我們做了刪節。這樣就簡化了我們的教學內容,使同學們對于我們所講授的內容也比較容易接受。
2、 理論教學與實驗教學結合起來
電子技術是一門實驗性學科,如果只以理論課的形式,理論知識“滿堂灌”、“抱著走”的這種教學方式,學生學習表現出很大的被動性,缺乏學習的動力,對所學知識不感興趣,教學質量不高。因此電子技術課程必須走理論和實踐相結合的道路,激發出學生們的學習興趣,并培養出同學們的實際操作和動手能力。我校在省教委支持下,政府采購,購置了十幾臺電子實驗操作臺,配置相關的實驗箱后,可以完成我們所要做的全部電子線路實驗。
現在我們課程的教學方式是邊講理論課,邊做實驗。也采用了先做實驗,知道實驗結果后,再講解理論課,通過理論加實驗的這種模式,使同學們即掌握了電子線路常用儀器、儀表的用途和使用方法,也學會了連接各種電子線路圖,并很容易學會各種電子線路圖的工作原理。由于同學們親自操作,對自己親手所測得實驗數據,和親眼所見的實驗結果,表現出極大的興趣,從直接的感受中了解事物,掌握知識,教學質量得到了很大提升。
例如:(1)先完成晶體二極管的伏安特性理論課程的講解,作出伏安特性的曲線圖,再通過實驗驗證二極管伏安特性曲線。
a. 測量二極管正向特性
不斷改變加在二極管的正向電壓,測流過的二極管電流。Ud從0.1V――0.2V――0.3V――0.4V――0.5V――0.6V――0.7V――0.8V,只有當Ud加到0.5V(門坎電壓)時二極管才能導通,隨后電流隨電壓不斷變大上升,開始增加較為緩慢,以后急劇增大,進入導通狀態,二極管正向壓降的增大十分微小,近于定值硅管為0.7V。
b. 測量二極管反向特性
在起始一定范圍內,反向電流很小,它不隨反向電壓而變化,但反向電壓增加到某一數值時(反向擊穿電壓)時,反向電流會突然急劇增大,這種現象稱為反向電擊穿。
同學們通過親手測出的數據,再作出二極管的伏安特性曲線圖,和我們理論課所講的完全一致,使理論課的知識在實驗課得到了證實。
(2)先做實驗,再講理論課。單相橋式整流電路,如果單純采用講述的方式學生會對整流波形,電壓,電流公式不理解,甚至記不住。因此先讓學生自己動手連接電路,用示波器觀察整流波形,用萬用表測電壓,電流。再講理論課同學們就很容易掌握所學的知識了。
3、 以新的教學模擬開展教學
電子教學的難點之一是,許多復雜流動的電子圖像難以用語言描述清楚,我們可以采用仿真電路制成多媒體課件,集文字、圖片、動畫和聲音于一體的方法加以改進。同學們很容易理解,又容易記憶。還可以采用當今電子技術最新設計手段的電子線路計算機輔助設計,使用仿真元件,將模擬電子線路實驗所需的元件和組件全部以圖標的形式顯示在屏幕上,使用者只需要打開各種工具欄和元件庫,取出需要的儀器設備(如:萬用表、示波器、信號源等)接在線路上。點擊開關,就可以通過電子模擬完成實驗。在課堂上我們也可以完成我們想做的實驗。
4、 加強實訓課 培養同學們的動手能力
實訓課的目的,就是培養同學們實際動手能力,并可完成簡單的電子產品的焊接與組裝,這是從理論到實踐相結合的很好途徑。
在實訓課上,同學們即熟悉各種電子產品裝配用的常用工具,電子產品各種元器件,印制電路板和其它一些常用材料。通過在練習用的線路板上反復焊接、拆焊。通過:“五步法”到“三步法”的練習,同學們熟悉了點焊、搭焊、鉤焊、繞焊、拆焊等焊接技巧。同時也學會了看懂簡單電子產品電路圖,學會了組裝簡單的電子產品的工藝。組裝了電子門鈴、萬用表、收音機、直流穩壓電源等電子產品。也使得電子技術這門課從理論到實踐有機的結合起來,提升了教學質量,也為同學們今后走向社會打下了一個良好基礎。
通過十多年教學工作,使電子技術這門課程無論在理論、實驗、實訓上都積累了一定的寶貴經驗。今后需更加努力,不斷探索更新,更完善的教學方法和手段,使電子技術這門課程教學質量得到更大的提升。
參考文獻
關鍵詞：持證、培訓、探討、實踐
中圖分類號：C975文獻標識碼： A
技能人員持證培訓考試的描述
1.1技能人員持證培訓考試的目的
依托公司培訓中心，以提高職業素養和職業技能為核心，加強生產技能人員培訓項目開發，大力開展以實際演練為重點的技能實訓，推動技能人員培訓由“重理論、重證書”向“重技能、重效果”轉變，有效提高生產一線技能人才的技能水平和解決實際問題的能力，不斷提升生產技能人員培訓的針對性和實效性。
1.2企業對技能人員現場培訓的要求
培訓是提高公司員工素質的主要途徑，對一線的生產技能人員進行現場培訓又是企業培訓工作的重點。生產技能人員培訓的目的在于促進生產、營銷一線人員實操技能水平的提升以及對標準作業流程的履行能力的提高。針對生產技能人員的工作特點，以課堂教學為主的傳統培訓方式已不能滿足員工及企業對培訓的要求，“現場講解、現場演示、現場實操、現場考評”、“在講解中理解、在演示中學習、在實操中消化、在考評中掌握”成為了現代培訓模式的組成部分。
1.3技能人員持證上崗培訓實施周期
為進一步促進技能人員隊伍建設, 實現公司人力資源優化配置，以技能人員能力建設為核心，以大力開展技能人員培訓為手段，建立技能人員持證上崗制度，統一規范公司技能人員安全和業務的培訓與考評。技能人員持證上培訓常態實施周期為3年，即：技能人員持證后每3年為一個培訓、考試、核證期。
1.4技能人員持證上崗培訓的范圍
技能人員指公司主業和集體企業中從電運行與檢修、輸配電線路運行與檢修、電力調度與通信、電力營銷、電力工程施工、路燈建設與運維等生產工作的技能人員。
二、技能人員持證上崗培訓的實施
2.1 現有的培訓方式
技能人員的培訓歷來都是公司各級領導關注的重點項目，公司近幾年來的培訓計劃及實施情況的數據顯示，技能人員的培訓項目及人員數量在每年的培訓工作中占的比例是最大的。除了課堂教學培訓、現場培訓以外，公司還開展了崗位練兵、技能競賽等多種方式來鞏固檢驗技能培訓的效果。
2.2現有培訓方式存在的問題
1）課堂教學培訓主要采取老師講、學生聽的模式，雖然在近年開始隨著多媒體在教學中的廣泛應用，課堂教學的方式也在不斷的更新進步，但總的來說還是以老師授課為主，對學員的接受程度以及培訓后的效果追蹤關注較少，可以說培訓流程到下課就基本結束了。
2）崗位練兵和技能競賽主要是采取競賽的模式，對某一個具體的工作項目進行工作流程及完成水平的測試。競賽可以對培訓效果進行一個檢驗，從而促進培訓。競賽的不足則在于由于競賽的項目針對性非常強，往往只是一個工種所需掌握的技能里很具體的一項，所以對技能培訓的整體性不強。
2.3 技能人員持證上崗培訓的具體實施
通過對現有的培訓方式存在的問題進行分析，我們期望能夠在現有的培訓方式上有所創新，從而使公司的培訓能取得滿意的效果。技能人員持證上崗培訓工作的開展，正是在這樣的思路指導下開始的。
2.3.1 培訓需求調查分析
1）培訓需求調查的方法
培訓需求分析是實施培訓閉環管理流程的前提。不進行培訓需求分析的培
訓是盲目的培訓，往往達不到預期的培訓效果。由于培訓需求調查分析是整個流程中的第一個環節，是辦好培訓的基礎性工作，所以技能人員持證上崗培訓需求調查得到了公司分管領導、人力資源部、培訓中心及相關專業部室的高度參與。培訓需求調查的方法有很多種，本次培訓采取座談法進行培訓需求調查模底。
2）培訓需求分析
培訓需求分析從層次上來劃分，可分為三個層面：組織層面分析、職務層面分析和員工個人層面分析（見圖1）。
圖1 是培訓需求分析流程圖：
a）組織分析
按照公司統計報表顯示，各崗位人員分布為：輸電運檢主要包括線路巡視檢修、電纜工、帶電檢修類約221人；變電生產主要包括變電運行和變電檢修類專業約940人；電力營銷類約1421人；配電生產類約614人；電力調度及通信類約181人；農網配電與營業類約471人；集體企業主要生產崗位約1138人，合計約4994人。人員分布如表1：
b）職務分析：
根據技能人員所在崗位工作特性進行分析。技能人員是處于公司生產、營銷一線崗位的員工，他們的工作特性就是要會做事、能做事、愿意做事。那么針對技能人員進行的培訓，就要以能掌握具體的工作技能為主要目標。
c）員工個人分析
對員工個人層面的分析主要從以下兩個維度進行：員工所具備的知識和技能；員工個人的態度和職業素養。在明確了個人崗位的任職資格要求后，應找出員工目前狀態和應有狀態之間的差距，從而確定培訓需求。
2.3.2 制定培訓計劃
1）培訓周期
技能人員持證上崗培訓首輪實施周期為3年，即：2011-2013年。該階段在公司系統全面建立各技能崗位持證上崗的培訓、考試、取證制度，并完成主業和集體企業的全體技能人員首輪持證上崗。
2）培訓類別
通過調查分析討論，我們講公司系統內所有的技能人員分為了六大專業，32個工種。即電力調度通信、變電運行與檢修、輸電運行與檢修、電力營銷、電力工程施工、路燈建設與維護六大類。
3）培訓計劃及實施安排
培訓以基層單位組織自培為主，各崗位技能人員培訓由公司統一安排。培訓教材使用國網公司生產技能人員職業能力培養專用教材，考試考核題庫由公司人力資源部會同有關部室研究制定并統一下發。公司培訓中心按照下表時間結點安排專業考試考評工作，安全考試由安監部統一安排。業務考試考評由專業知識考試和實操考核兩項組成。
2.3.3培訓考核方式
技能人員持證上崗培訓考核考評由三部分組成：行業取證審核、業務及安全培訓、業務及安全考試考評。
1）行業取證審核：人力資源部統一審核崗位行業取證，主要審核內容按照崗位要求，審核技能鑒定等級和專業技術資格。
2）業務及安全培訓：人資部將會同專業部室擬定并下發各相關專業的業務知識、安全知識題庫，題庫下發后，即為各專業培訓階段。培訓實施方式分為公司層面集中辦班培訓和基層單位依據題庫和國網公司生產技能人員職業能力培養專用教材進行自培兩種。
3）業務及安全考試考評：業務考試考評分應知和應會兩部分。人資部、培訓中心會同各相關部室，按照持證上崗培訓的具體實施安排，分步實施業務技能考試考評。參加公司集中培訓的員工，在培訓班結束直接進行考試考評；參加基層單位自培的，由公司下發考試考評通知，相關部室依據題庫出題，基層單位分批次報參考名單，并按時組織員工到培訓中心，參加業務技能的應知、應會考試考評。安全考試由安監部負責每年組織各專業進行考試。
2.3.5崗位資格的認證
公司人力資源部依據技能人員的行業取證、安全培訓與考評、業務培訓與考評情況，對其進行崗位資格認證，認證合格者頒發《崗位資格證》。《崗位資格證》包含以下信息：持證人基本信息、行業取證信息、安全培訓考評信息、業務培訓考評信息。
首輪持證上崗工作完成后，公司技能人員必須取得《崗位資格證》方可上崗。《崗位資格證》有效期為三年，到期應再次進行持證上崗認證。
三、技能人員持證上崗培訓的保證措施
3.1制度體系的保障
為了使公司技能人員持證上崗培訓工作能夠順利的開展，公司制定了相應的管理制度。如《武漢供電公司技能人員持證上崗管理辦法》、《技能人員持證上崗實施方案》。
3.2組織體系保障
公司各部門、各基層單位加強現場作業的技能作業人員持證上崗的監督檢查，確保上崗人員全部持證。公司人力資源部每年會同相關部門對技能人員培訓工作進行效果評估，將各基層單位持證上崗率納入年度業績考核。
3.3教材體系保障
為了能使公司技能人員能更好更快的達到《武漢供電公司技能人員持證上崗管理辦法》的要求，培訓中心在公司人資部及相關部室的幫助配合下，編寫《武漢供電公司技能人員持證上崗考核題庫》系列叢書（以下簡稱《題庫》）。《題庫》共有六本分冊，分別是輸電線路運行與檢修分冊、變電運行與檢修分冊、配電線路運行與檢修分冊、電力調度與通信分冊、電力營銷分冊、電力工程施工分冊、路燈建設與運維分冊。除了編寫《題庫》，我們還按照各基層單位所報技能人員的種類和數量印刷并發放了《題庫》，確保公司每位在崗技能人員人手一冊。
3.4培訓設施保障
為配合公司技能人員持證上崗培訓的順利開展，培訓中心對現有的實訓室以及基地進行了改造升級，如電能計量仿真實訓室、抄核收仿真實訓室、繼電保護實訓室、變電仿真實訓室、配網實訓基地。確保各實訓室能滿足技能人員持證上崗培訓的需求。
四、評估與改進
4.1實施后取得的成效
1）2011年按照公司技能人員持證上崗培訓計劃，將公司系統內364名班組長分10批送往山東國網技術學院進行為期一周的班組長管理培訓，不僅提高了班組長的管理水平，還讓班組長們就專業技能有了相互交流的契機。2011年還完成了變電運行與檢修類“工作負責人、工作簽發人、工作、安全員”四種人共計369人的持證上崗培訓。
2）2012年按照公司技能人員持證上崗培訓計劃，完成調度信息通信專業214人、變電檢修專業185人、輸電線路126人、配電線路794人、電力電纜42人、帶電作業48人、裝表接電127人的培訓考核考評。
3）2013年，截至目前為止，完成培訓用電檢查356人、營銷稽查86人、裝表接電44人、電能表修校76人、電力負荷控制16人、變電一次安裝45人、變電二次安裝55人、電纜安裝56人、送電線路架設118人的培訓考核考評。并完成了第一次補考，包含5個工種共35人。
關鍵詞：電力拖動；技能訓練；教學
中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）38-0090-02
《電力拖動控制線路與技能訓練》是維修電工專業的一門重要專業課，該課程要求學生在掌握必備的專業知識的同時，特別要對學生加強實際操作能力的培養。而現階段一般采用理論與實踐分開講授的教學模式，先由理論老師帶領學生進行理論知識的學習，然后再由實習老師指導學生進行技能訓練。由于理論與實踐教學存在一定的時間間隔，學生對前期學習的理論知識容易遺忘進而感到枯燥無味，學習興趣匱乏，理論學習效果差。學生到參加實訓課的時候，一些需要理論知識做指導的技能操作和電路原理都已遺忘，造成實習指導教師的教授與學生的聽課效果都不理想的結果。為了提高學生的學習興趣和提高教學質量，在教學實踐中，筆者逐步摸索了一些教學方法和體會，取得了較好的效果。現結合筆者所在的學校電工專業實際情況和筆者自己的教學實踐，就該課程的教法談幾點個人的認識。
一﹑在教學中應用一體化教學
《電力拖動控制線路與技能訓練》是職業院校維修電工專業一門集技能訓練與專業理論于一體的課程。其任務是掌握機床電氣控制方面的專業理論知識，培養學生分析解決機床電氣故障的能力。在教學中要合理地將理論和實訓有機地結合起來，采取融理論與實踐為一體的教學方法，循環往復，滾動式前進和螺旋式提高，循序漸進的教學步驟。筆者所在的學校現在采用間周教學制，即一周理論、再周實習教學。這樣的目的是為了使理論與實踐更好地結合。因為這門課程的應用性和實踐性均很強，因此采取一體化的教學方法更為合理。又由于選用教材為模塊化編寫，為這種教學方法也提供了條件。例如：在講接觸器的結構和作用時，若按傳統的注入式教學，單一進行理論教學，學生對交流接觸器的工作原理難以形成完整的認識。教師可以先拆卸各部件讓學生仔細觀察，按照各部分所起的作用進行詳細的講解，然后把元器件發給學生，要求學生參照老師的拆卸步驟親自動手操作，了解各部件的形狀結構，然后再逆向組裝回原來的樣子。通過這樣的訓練過程，可以使學生較快地對電器的結構、動作原理、使用方法有更深刻的理解和認識，從而達到較好的教學效果。
二、分階段實施技能教學
根據學生各階段掌握理論知識和操作技能的程度不同，在教學中，按照由簡到難，由易到繁的原則，把整個教學過程分為四個步驟來執行，培養學生學習興趣和實際動手操作的能力：第一步以儀器儀表及元器件的識別和檢測為教學目標。主要通過對各種元器件的拆裝檢測，使學生熟悉各部分元件的結構，進一步理解工作原理。在此基礎上讓學生對有故障的元器件進行維修訓練，進一步熟悉各元器件在電路中的作用。第二步熟記基本電路并熟練繪出原理圖和布線圖。教師先講解實訓電路的工作原理，引導學生分析各個器件的動作順序，培養學生畫出布線圖，最后指導學生用軟線在板上裝接電路。讓學生知道線路該怎么接，從而加深電路理解記憶，為他們以后解決實際故障做到心中有底。第三步強調工藝水平精細。在學生掌握電路原理和布線并試車實現電路功能后，著重強調安裝工藝。教師先對一些接線示范操作，對重點部分強調工藝要求，然后讓學生在線路板上進行反復的多次裝接，逐步提高接線質量和工藝要求，再結合學生互評、老師總結的方法進行強化。第四步采用設置故障教學，訓練學生的實戰能力。在學生達到熟練掌握電路原理和安裝工藝的前提下，對電路設置各種故障，讓學生根據各種故障現象，分析判斷故障范圍，最終用儀器儀表找出故障點并排除故障。以此來提高學生自己動手解決問題和處理綜合故障的能力。例如：在講解電動機正轉控制線路時，可以先進行轉換開關、熔斷器、接觸器、熱繼電器等元件拆裝訓練，接著老師講解電路原理，讓學生分析控制線路動作和畫出電路布線圖，最后按照工藝安裝與設置故障檢修。通過以上四個步驟的學習，既可以分解課題難度，又能樹立學生的自信，增加學習興趣，有利于實訓效率的提高。
三﹑通過實例激發興趣，著重于能力的培養
由于現階段多數中職學生理論基礎知識較差，因此在教學中，應盡可能少講繁鎖的理論，多運用實例激發他們學習的興趣。教師可以采用各種教學手段，如帶領學生們去工廠企業參觀、教師增加示范操作演示等方法，增加學生的感性認識。面對各種各樣看得見、摸得著的電氣元器件，學生們就會有興趣了解它們的名字、電路符號、在控制線路中的用途，激發出學生的學習興趣，加深對教材內容的理解。例如：在進行X62W萬能銑床電氣控制線路課題時，先帶領學生到實訓車間面對機床簡單介紹基本結構，請機床操作人員進行實際切削演示，使學生熟悉銑床的各種運動形式，讓學生觀察機械與電器的聯動部件的動作情況，獲得鮮明的感性認識。然后對照課本原理圖與床身介紹各個操作按鈕、限位開關的名稱，學生會很快掌握機床每個電氣元件的作用、安裝位置，教師在此基礎上講解分析機床電氣控制動作原理，并讓學生按照原理圖親自動手完成整個電路的安裝配線，最后在自己安裝的線路板上進行常見故障的維修訓練。由于采用實物與課本、實操與講授同時進行，所以激發了學生的學習興趣，學生很快掌握了電路的工作原理，教學效果相當明顯。在實訓教學中還要特別注意學生能力的培養，實際生產機械是多種多樣的，其控制線路也是千變萬化的，線路出現的故障更是變幻莫測。因此在教學中，要著重培養學生的讀圖方法、分析線路的工作原理及處理其故障的能力。讓學生從具體的控制線路中總結出一般規律及特點，鼓勵學生用創新的思維方式分析解決問題，做到獨立思考，舉一反三，融會貫通。例如：在講解CA6140車床電氣控制線路的課題時，可以先提出車床電氣控制要求，根據以前學習掌握的電動機的基本控制線路知識，讓學生按照控制要求把自己設計的電路圖畫到黑板上，啟發全班同學進行補充完善，使電路由不正確到正確，在反復修改中鍛煉提高學生設計電路圖的能力。因此，在教學中要鼓勵學生創造，引導他們走向成功。
四、進行操作指標量化，采用以考代練
嚴格的量化考核是保障教學質量的重要環節。在教學過程中，把加強即時測驗作為促進和提高學生技能水平和教學質量的有效手段。每個課題進行完畢后，都要按照技能等級的標準進行評測并記入平時成績，以占總評成績50%（其中，模塊測驗成績占25%，作業占10%，課堂表現分占15%，考試成績占50%）的方法來強化學生的學習動力。這樣一來，學生每做一步都有明確的學習目標，在近期達標欲望的驅動下，學生學習的能動性和主動性會顯著提高。通過評測一方面可以使學生認清自己的實際水平，促使他們的操作技能得到提高；另一方面教師也可以通過評測掌握學生的學習情況和自身的教學質量，及時改進教學教法和調整教學側重點，為進一步改進教學、提高實訓效果提供有力的依據。
總之，通過上述方法的教學，激發學生的自身活力，挖掘他們自身的潛能，培養學生創新精神和實踐能力。通過不斷總結經驗，探討新的教學方法，變學生的被動學習為主動學習，這樣才能提高教學質量，真正培養出社會所需要的專業技能人才。
參考文獻：
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一、《電工電子技術》課程教學現狀
(一)電類課程具有基本概念抽象、知識點分散、分析方法多樣、器件和電路類型復雜等特點。根據教學目標的要求，在教學實施中，不僅要求學員掌握一定的基礎理論知識，更要強調學員具備一定的實踐能力以及分析、解決問題的能力。而且學員在校期間的時間緊、任務重，如何在有限的時間內，將理論融入到實踐技能中，使學員能夠通過實作的方式學會復雜難懂的理論知識，一直是困擾電類基礎課程教學的一大難題。
(二)學員職業的特殊性，很難對自己崗位聯系不大的基礎課程產生興趣。還有的屬于轉專業學員，所學課程以前從來沒有接觸過，并且多數學員的學習基礎較差，理解能力較弱，學習電類課程時容易產生畏難心理，因此傳統的教學方式難以提高學員的學習興趣和教學效果。但我校學員大多來基層部隊，有很強的動手欲望，因此，我們應當充分發揮實驗課的效應，廣泛開展實踐性教學，提高學員實際操作能力，為后續專業課中裝備分解、組裝和檢修打下堅實基礎。
(三)同時開課的班次較多，實驗室的安排非常緊湊，不能在理論課后立即安排相應的實驗課，導致理論課和實驗課的脫節，致使很多學員對理論課似懂非懂，實驗課遺忘實驗原理，不知如何操作，使得教學效果變差。
針對以上的現象，如何同時提高學員的知識和技能水平，讓學員在實際操作中學習到理論知識，成為不可回避的問題。教研室全體人員集思廣益，并結合部分職業學校的教學經驗，已在近幾年推行以“做中學，學中做”為主要模式的理實一體化教學。
二、“理實一體化”教學模式的意義和要求
“理實一體化”教學模式，強調充分發揮教員的主導作用，將理論學習與實作訓練緊密結合起來，大膽突破以往理論與實踐相脫節的教學模式。在整個教學環節中，將理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現，沒有固定的先實后理或先理后實的局限，而是理中有實，實中有理。是即能夠突出學員動手能力和專業技能的培養，又能充分調動和激發學員學習興趣的一種教學方法。這種方法注重培養學員的動手能力，全程構建素質和技能培養構架，豐富理論教學和實踐教學環節，大大增強教學效果。
但這種教學方式對教員的業務水平的要求較高，對學校的硬件設備設施的要求也相對較高。開展理實一體化教學必須滿足相應的教學要求：
(一)在教學內容上，具有以下特點的課程比較適合開展理論實踐—體化教學：理論性強、課程內容較為抽象、不進行實驗不易理解的課程內容;技術性強，不進行訓練難以掌握的課程內容;研究性強，不通過實作無法講授的課程內容。
(二)在教材上，教員要針對所教專業的特點，所任學科的特點，學員崗位的要求，精選教材或自編教材，對教學內容進行有機組織編排。在講授內容上要體現針對性與實用性，以任務為主線編排好教材內容。課程安排上注意理論與實踐教學的有機結合，不割裂理論與實踐，做到相互交融，渾然一體。做到“做中學、學中做”，從而實踐“教學做三合一”的教育理論。
(三)教學場所上，最好選用相關實驗實訓場地進行理論與實踐的教學，這樣可充分地使用實訓設備，提高教學效果了。另外許多教學器材并不能搬到教室，只有在實訓場地內才能很好地開展相應的實踐教學。
(四)教員能力上，對教員提出了更高的要求。教員不僅僅是知識的講授者，而要在教學過程中更多地起到引導和指導的作用，尤其是在課前設置任務時應選擇與教學目標相匹配、難易適中的任務，并且在實作的過程中教員能夠排除突發的故障。因此，需要的是理論知識豐富并且具有指導學員實作的能力的雙師型教員。
本校的電工電子技術課程正好具有以上四種特點，因此可以開展、實施。并且，通過幾年試點班的實施情況，教學效果有了顯著提高。
三、“理實一體化”教學模式的應用
在《電工電子技術》課程中元器件這一章，單向可控硅的學習中，理實一體化的教學方法是這樣實施的：
(一)以學員熟悉專業案例引出學習內容，消除畏難心理
以往學員反應電工電子技術課內容抽象，難以理解，和一些專業知識聯系不密切，甚至和某些學員的崗位毫無聯系，導致學員對電工電子技術課認知有偏差，覺得難學、學了也沒多大作用。為了解決這種現狀，教研室從專業系收集了大量專業裝、設備的案例，和電工電子技術的每章每節知識點對應起來，便于學員從熟悉的裝、設備入手學習。
比如在引入單向可控硅的內容時，先以學員常見的艦船上的各種用電設備(動力用電、照明用電、信號用電)為例，說明不同的設備需要不同電壓，而這些電壓都需要發電機提供穩定的輸出電壓，輸出電壓怎么才能夠穩定呢?舉出發供電專業課中大家熟悉的發電機設備中電壓調節器，指出起到穩定電壓的就是單向可控硅，自然而然的引出了本次課的教學內容。最后在了解了可控硅的工作性能，又回到電壓調節器，利用單向可控硅的知識分析它的調壓原理。這與傳統的教學方法的相比，用學員熟悉的裝備來講解元件，不但可以提高學員對單向可控硅在專業電路中應用的認識，還可以緩解學員學習的畏難情緒，增強學習興趣。
(二)“做中學、學中做”建立在自主探究的基礎上，鍛煉學員自主學習和探究的能力
理實一體化教學打破理論課與實訓課之間的界限，將實作和理論學習有機的結合在一起，這種結合方式是需要學員的自主探究作支撐。學員的自主探究分為兩種形式：
1.對理論知識的探究。在學習實作之前要對相關的理論知識自主學習，提高學員自主學習的能力。比如在用萬用表判別單向可控硅的電極之前，首先需要自主學習單向可控硅的外形、符號和結構，了解了這些才能通過結構進行分析，然后用分析的結論進行測試，這也符合學員對事物由表及里的認知過程。
2.是對實作過程的探究。比如在探究單向可控硅工作性能時，先給出學員六種可能的情況，然后讓大家思考如何操作，并且請一組學員上講臺用示教板操作，逐一測試得出結論。在學習觸發導通性能的測試時也是先讓學員根據單向可控硅的工作性能，思考如何操作，然后由教員引導再進行自主測試。自主探究和測試的過程既讓學員對單向可控硅的工作性能有了深刻的認識，也提高了學員動手能力。
實作和理論的結合都以調動學員內在學習興趣為出發點，這種方法不僅能夠在實作的過程中驗證理論的正確，在認識理論的基礎上強化實作技能又能增強教學效果，又加快學員技能的形成速度和團隊合作能力。
(三)自主總結實作結論，培養學員分析和總結能力。
在判別單向可控硅的電極時，先讓學員通過分析結構，利用二極管的測試方法分析單向可控硅電極的判別方法，然后分析測試現象進行總結，得出測試方法。探究單向可控硅工作性能時，首先給學員幾種情況然后讓學員連接電路一一測試，測試后學員通過實驗現象總結結論替代教員直接給出正確結論。在探究單向可控硅的維持導通和關斷方法時也是采取“一做一總結”的方法。最后新課結束由學員再次總結本次課學習的內容，教員加以點評。這種自主總結結論的方法不僅能夠提高學員對實作過程的專注，也鍛煉學員的觀察、分析和總結能力，提高教學質量。
通過理實一體化教學，可以達到以下幾個轉變：教學從“知識的傳遞”向“知識的處理和轉換”轉變;教員從“單一型”向“行為引導型”轉變;學員由“被動接受的模仿型”向“主動實踐、手腦并用的創新型”轉變;教學組織形式由“固定教室、集體授課”向“實驗室、實習室”轉變;從而使“理實一體化”的教學模式體現現代教育的實踐性、開放性、實用性。
然而在提高了教學效果的同時，理實一體化的實施過程還是存在一些困難和問題：在教學的過程中，尤其是實踐環節會出現各種各樣的問題，難以預料，但都需要一一指導，一個教員很難在堂課過程中照顧到每一位學員，同時也延長教學時間，導致拖堂;由于學員基礎參差不齊，布置的任務可能一部分學員完成的較快，另一部分完成的較慢，在個人時間分配上會造成浪費;由于教學場所的限制，不能在所有班次開展理實一體化教學。盡管在理實一體化教學模式的道路上存在很多困難，但是全體教研室人員仍然會積極探索，總結，不斷努力完善教學方法和手段，最大限度地發揮理實一體化教學的作用。