時(shí)間：2022-10-04 06:46:41
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇初中復(fù)習(xí)總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
科學(xué)復(fù)習(xí)的特點(diǎn)是知識面廣，涉及內(nèi)容多，也導(dǎo)致學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中顧此失彼，手忙腳亂.因此，在復(fù)習(xí)過程中老師的指導(dǎo)作用就顯得尤為重要.筆者所任教的兩個(gè)班級學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，對科學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理，傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方式只會制約他們思維能力的發(fā)展，筆者開始思索如何才能有效地解決這一問題.有幸在縣初中科學(xué)“三多四層”有效復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)的研討會上得到專家的指點(diǎn)，再通過網(wǎng)絡(luò)查閱大量有關(guān)資料，筆者認(rèn)為復(fù)習(xí)過程中結(jié)合“知識結(jié)構(gòu)圖”來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)是提高學(xué)生知識遷移能力和思維能力的有效方法.
“知識結(jié)構(gòu)圖”是把所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理并制成比較系統(tǒng)完整的知識結(jié)構(gòu)圖示（圖1）.其制作主要圍繞“知識結(jié)構(gòu)”、“三維目標(biāo)”、“導(dǎo)學(xué)思路”三個(gè)方面展開，它將課程的主題放于圖的中央，以中心發(fā)散的形式添加內(nèi)容，第一分支為主干知識，再進(jìn)行二級、三級分支，為主干知識增加細(xì)節(jié).知識結(jié)構(gòu)圖能夠構(gòu)造一個(gè)清晰的知識網(wǎng)絡(luò)，便于學(xué)習(xí)者對整個(gè)知識架構(gòu)的掌握，有利于直覺思維的形成，促進(jìn)知識的遷移.本文介紹筆者在利用“知識結(jié)構(gòu)圖”進(jìn)行復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)心得體會和大家分享.
1不用揚(yáng)鞭自奮蹄――知識結(jié)構(gòu)圖在預(yù)習(xí)過程中的應(yīng)用
預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，其重要性不言而喻.然而畢業(yè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)相對較重，基本上沒有預(yù)習(xí)的時(shí)間和習(xí)慣，這往往也是導(dǎo)致他們復(fù)習(xí)低效的原因之一.利用知識結(jié)構(gòu)圖預(yù)習(xí)能有效地提高學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣，真正從學(xué)生內(nèi)心驅(qū)動學(xué)生，收到“不用揚(yáng)鞭自奮蹄”的效果，并且能節(jié)省預(yù)習(xí)的時(shí)間，讓預(yù)習(xí)更高效.
1.1認(rèn)識知識結(jié)構(gòu)圖
由于學(xué)生以前對知識結(jié)構(gòu)圖認(rèn)識不夠系統(tǒng)，所以在施行初期，復(fù)習(xí)課上筆者先展示通過Inspiration軟件制作的“知識結(jié)構(gòu)圖”（如例1、圖2），并對其進(jìn)行分析拆解，讓學(xué)生了解它的制作過程，并介紹知識結(jié)構(gòu)圖能把零碎的知識層次化、系統(tǒng)化，讓學(xué)生了解其優(yōu)點(diǎn)，樂于使用知識結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行預(yù)習(xí)，為將來進(jìn)一步使用打下基礎(chǔ).
例1圖2是復(fù)習(xí)“構(gòu)成物質(zhì)的微粒”一節(jié)內(nèi)容時(shí)第一次展示給學(xué)生的“知識結(jié)構(gòu)圖”中的一部分.
1.2制作知識結(jié)構(gòu)圖
教師繪制知識結(jié)構(gòu)圖時(shí)可以借助Inspiration等相關(guān)軟件，而學(xué)生則不具備這樣的條件，只能在紙上繪制.通過前期幾次知識結(jié)構(gòu)圖的制作過程講解，學(xué)生都有了初步的了解，然后布置他們在預(yù)習(xí)時(shí)以小組合作的形式自制知識結(jié)構(gòu)圖.基本步驟如下：先通讀將要復(fù)習(xí)的內(nèi)容，確定主題，寫在紙的中央位置；然后對知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和歸納并分類，分出一級知識點(diǎn)，二級知識點(diǎn)，并以發(fā)散的形式分布在主題的周圍；最后逐級補(bǔ)充知識點(diǎn)，以及在連線上標(biāo)出各知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，完善知識結(jié)構(gòu)圖.
雖然在繪制知識結(jié)構(gòu)圖的過程中存在諸多困難，最終制作出來的作品也不盡如人意，但是通過知識結(jié)構(gòu)圖的制作，學(xué)生可以初步理清教材的知識網(wǎng)絡(luò)，明確自己的困惑，為下一步認(rèn)真聽課做好準(zhǔn)備，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)主動性，對培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和集中思維也大有幫助.
2向青草更深處漫溯――知識結(jié)構(gòu)圖在課堂教學(xué)中的應(yīng)用
課堂45分鐘是利用“知識結(jié)構(gòu)圖”提高復(fù)習(xí)效率的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，具體體現(xiàn)如下：
2.1知識結(jié)構(gòu)圖讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體
預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中學(xué)生已經(jīng)初步完成知識結(jié)構(gòu)圖，然后交上來由老師進(jìn)行批閱，對他們作品中出現(xiàn)的不足或錯(cuò)誤進(jìn)行一定的提示或修改，再選擇幾份比較有代表性的好作品讓他們在課堂進(jìn)行展示，并對自己的知識結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行分析講解，其他小組的同學(xué)可以進(jìn)行補(bǔ)充完善；另外還可以選擇較好的幾組張貼在班級學(xué)習(xí)園地中，這樣能激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)和渴求新知識的欲望.通過知識結(jié)構(gòu)圖的展示過程，多數(shù)知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)都是由學(xué)生自己負(fù)責(zé)講解，教師只需要適時(shí)地加以補(bǔ)充，學(xué)生成了學(xué)習(xí)真正的主人.
2.2知識結(jié)構(gòu)圖幫學(xué)生提高記筆記的效率
傳統(tǒng)的筆記通常是線性筆記，這樣的筆記雖然條理清晰，但它主要有以下幾個(gè)缺點(diǎn)：（1）埋沒關(guān)鍵詞，不易記憶.重要的內(nèi)容應(yīng)該由關(guān)鍵詞來表達(dá)，而線性筆記中關(guān)鍵詞往往被埋沒在一大堆相對不重要的詞匯中，使得大腦不易理解此類信息，記憶也就相對困難較大；（2）浪費(fèi)時(shí)間較多.傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)筆記一般知識點(diǎn)覆蓋全面，所記的東西多而雜，記錄浪費(fèi)時(shí)間而且不利于學(xué)生聽課；（3）不能有效刺激大腦.傳統(tǒng)筆記的線性表達(dá)阻礙大腦作出聯(lián)想，因此對創(chuàng)造性和記憶造成消解效果，抑制思維過程.利用知識結(jié)構(gòu)圖記筆記能有效解決以上問題.
例2在復(fù)習(xí)電學(xué)相關(guān)知識時(shí)，通過不斷完善我們可以得到如下“知識結(jié)構(gòu)圖”（圖3），此圖也可以成為學(xué)生筆記的內(nèi)容.
這樣的筆記關(guān)鍵詞突出，記錄時(shí)只記關(guān)鍵詞及它們的聯(lián)系，能節(jié)省較多時(shí)間.另外，在使用的時(shí)候不需要在眾多不相關(guān)的詞匯中去找關(guān)鍵詞，也能節(jié)省不少時(shí)間.知識結(jié)構(gòu)圖展示的是關(guān)鍵詞之間的聯(lián)系，易于在關(guān)鍵詞之間產(chǎn)生清晰合適的聯(lián)想，能幫助加深記憶，并引領(lǐng)學(xué)生“向青草更深處漫溯”，從而達(dá)到“溫故而知新”的效果.由此我們可以看出，應(yīng)用知識結(jié)構(gòu)圖記筆記除了能節(jié)省時(shí)間以外，還能讓學(xué)生更準(zhǔn)確地把握知識結(jié)構(gòu)，有利于發(fā)散思維的培養(yǎng)，做筆記的過程中要求學(xué)生主動思考，能幫助學(xué)生更好地理解課堂的知識要點(diǎn)，并且對知識的記憶更加深刻，效益更加長久.
3絕知此事要躬行――知識結(jié)構(gòu)圖在鞏固練習(xí)中的應(yīng)用
“寧可不講，不可不練”，這句話精辟地概括了理科復(fù)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)就是練.那么怎樣練才能真正高效呢？以往老師們總是喜歡搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，覺得多做一些總會好一些.“題海戰(zhàn)術(shù)”固然有不錯(cuò)的效果，但是在當(dāng)前減負(fù)增效的大背景下這種方法是不可取的.通過筆者的觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生復(fù)習(xí)過程中常呈現(xiàn)這樣一個(gè)特點(diǎn)，即“知識能懂，不會解題”，其實(shí)就是缺乏知識遷移能力的一種表現(xiàn).
通過“知識結(jié)構(gòu)圖”能有效地幫助他們提高邏輯思維能力，提高解題的效率.在知識復(fù)習(xí)結(jié)束后，已經(jīng)形成完整的知識結(jié)構(gòu)圖，在做練習(xí)的過程中，我們可以要求學(xué)生在讀完題目后把這道題考查的知識點(diǎn)在結(jié)構(gòu)圖上標(biāo)出，這樣就能很好地把知識和題目相結(jié)合，提高學(xué)生知識遷移的能力.
例3上完復(fù)習(xí)研討課，聽了專家和同行們的建議后，筆者再次修改了《質(zhì)量守恒定律》復(fù)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，歸納出以下知識結(jié)構(gòu)圖（圖4）.
在鞏固環(huán)節(jié)給出如下練習(xí)：
（1）某有機(jī)物X在氧氣中燃燒生成了二氧化碳和水，則X中一定含有的元素是
A.C、H、OB.C、HC.C、OD.H、O
（2）某有機(jī)物X在氧氣中完全燃燒生成的化學(xué)方程式為：X+5O23CO2+4H2O，則X的化學(xué)式為；
（3）密閉容器內(nèi)有A、B、C、D四種物質(zhì)，在一定條件下充分反應(yīng)，測得反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量如表1所示.
表1物質(zhì)ABCD反應(yīng)前質(zhì)量（g）3.02.06.80.8反應(yīng)后質(zhì)量（g）X2.004.0反應(yīng)后，待測值X應(yīng)為；
變式（1）該化學(xué)反應(yīng)的類型為；
變式（2）該反應(yīng)中各物質(zhì)的質(zhì)量比C∶A∶D=；
變式（3）若物質(zhì)A和D的相對分子質(zhì)量比為9∶16，則反應(yīng)中A和D的分子個(gè)數(shù)比為；
做題前首先由學(xué)生對給出的練習(xí)進(jìn)行分析，概括出各題考查的知識點(diǎn).如第一題考查“元素種類不變”；第二題考查“原子數(shù)量不變”；第三題考查“物質(zhì)質(zhì)量不變”、“物質(zhì)質(zhì)量比一定”等，并將題號標(biāo)在知識結(jié)構(gòu)圖的對應(yīng)位置，然后應(yīng)用相關(guān)知識進(jìn)行解題.通過這樣的訓(xùn)練，做一道題其實(shí)就相當(dāng)于做了許多相同知識點(diǎn)的題，而且相關(guān)理解是屬于學(xué)生自己的理解，即它已經(jīng)納入到了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)中，成為已有經(jīng)驗(yàn)的一部分，下次要再利用的時(shí)候會變得十分容易提取，達(dá)到以一抵多的效果.
形成習(xí)慣以后，學(xué)生對于大量的習(xí)題還可以進(jìn)行自主選擇，涉及重要知識點(diǎn)、自己掌握不理想的知識點(diǎn)相關(guān)習(xí)題要做，重復(fù)率較高、已經(jīng)很熟練的知識點(diǎn)相關(guān)題可以不做，這樣既節(jié)省了練習(xí)的時(shí)間，又提高了練習(xí)鞏固的效果.
關(guān)鍵詞：初中生物；會考；總復(fù)習(xí)；策略
考試招生制度改革，是基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。福建省初中生物結(jié)業(yè)會考兼有初中畢業(yè)學(xué)業(yè)水平測試和初中升學(xué)考試的功能，考試結(jié)果既是衡量學(xué)生學(xué)業(yè)水平的主要依據(jù)，也是高中階段學(xué)校招生的重要依據(jù)之一。由于初二年進(jìn)行的初中生物結(jié)業(yè)會考關(guān)系到初三升學(xué)，所以初中生物結(jié)業(yè)會考實(shí)際上就是提前的中考。怎樣進(jìn)行總復(fù)習(xí)，從而保證絕大多數(shù)學(xué)生順利通過初中生物結(jié)業(yè)會考，這是廣大生物學(xué)教師共同關(guān)心的問題。筆者總結(jié)幾年來進(jìn)行初中生物結(jié)業(yè)會考總復(fù)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱哪w淺看法，以期拋磚引玉，共同提高。
1 要統(tǒng)一思想，形成合力
初中生物結(jié)業(yè)會考安排在初二年進(jìn)行，但初二年級卻是學(xué)生較易出現(xiàn)兩極分化的年級，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)的目的性、自覺性不強(qiáng)，給科任教師順利進(jìn)行初中生物結(jié)業(yè)會考總復(fù)習(xí)增加了難度。這時(shí)班主任和家長對學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的思想工作和在學(xué)習(xí)上的齊抓共管就顯得尤為重要。班主任和家長要讓學(xué)生明白“初中生物結(jié)業(yè)會考的成績關(guān)系初三升學(xué)，而且不及格沒有重考的機(jī)會，甚至可能間接影響今后人生路”的道理；要及時(shí)了解學(xué)生的復(fù)習(xí)情況并在課內(nèi)外對學(xué)生的學(xué)習(xí)加強(qiáng)督促。從而使他們在思想上重視，學(xué)習(xí)上認(rèn)真，促進(jìn)各個(gè)科目全面協(xié)調(diào)發(fā)展。
2 要制定計(jì)劃，分段復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)時(shí)，我們要分幾個(gè)階段，每個(gè)階段的復(fù)習(xí)要達(dá)到什么目標(biāo)、做什么、怎么做、r間安排、用何資料，復(fù)習(xí)前都必須計(jì)劃好，并向?qū)W生說明，讓學(xué)生心中有數(shù)，能夠自覺配合老師，做到教與學(xué)同步。如我們學(xué)校的總復(fù)習(xí)，通常分為三個(gè)階段：
第一階段：建立知識網(wǎng)絡(luò)，夯實(shí)基礎(chǔ)
目標(biāo)：查找學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的知識漏洞，進(jìn)一步加深對知識的理解，在老師的引導(dǎo)下，形成知識的網(wǎng)絡(luò)，初步建立合理運(yùn)用生物學(xué)知識的能力。
做法：（1）讓學(xué)生完成我校老師自編的、以考綱為依據(jù)的生物基礎(chǔ)知識填空題，了解學(xué)生存在的知識漏洞。
（2）授課時(shí)，老師先以提問的方式，要求學(xué)生回顧知識，從中找到學(xué)生存在的知識問題，進(jìn)行重點(diǎn)突破，然后在教師引導(dǎo)下歸納出知識網(wǎng)絡(luò)。
（3）通過典型例題的分析，使學(xué)生進(jìn)一步加深對知識的理解和運(yùn)用能力的培養(yǎng)。
（4）課后適當(dāng)精選部分習(xí)題，讓學(xué)生鞏固。
時(shí)間：4月份內(nèi)完成
在這個(gè)階段中，復(fù)習(xí)的容量大、復(fù)習(xí)的時(shí)間緊。我們可以利用多媒體輔助教學(xué)以節(jié)約時(shí)間，提高復(fù)習(xí)效果。
第二階段：專題復(fù)習(xí)
目標(biāo)：訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生解答選擇題、分析說明題和實(shí)驗(yàn)題的能力。
做法：教師精選典型例題，引導(dǎo)學(xué)生分析，學(xué)生精練適量習(xí)題，學(xué)會解題技巧。充分重視五月初舉行的有一定導(dǎo)向作用的福州市初中生物學(xué)業(yè)質(zhì)量檢查。
時(shí)間：5月上旬完成
第三階段：綜合訓(xùn)練及模擬測試
目標(biāo)：再次查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化運(yùn)用能力
做法：精心挑選模擬試題，通過考試檢查學(xué)生對知識的掌握情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在復(fù)習(xí)中存在的缺陷，及時(shí)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
時(shí)間：5月底完成
3 要依綱扣本，夯實(shí)基礎(chǔ)
會考前約兩個(gè)月，福建省普教室出臺了《2013年福建省初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試大綱（生物）》，福州市教科所出臺了《2013年福州市初中畢業(yè)、升學(xué)考試說明》，對考試的命題依據(jù)、命題原則、適用范圍、考試范圍、內(nèi)容和目標(biāo)要求、考試形式、試題難度、試卷結(jié)構(gòu)、試題示例等作了較為詳細(xì)的說明。福建省考試大綱和福州市考試說明，不僅是每年結(jié)業(yè)會考命題的依據(jù)，也是組織、實(shí)施復(fù)習(xí)的依據(jù)。福州市考試說明明確指出：結(jié)業(yè)會考試題中容易題：中等難度題：稍難題約為8：1：1，也就是說有關(guān)基本知識和基本技能的考查比例在80%左右。同時(shí)，從近幾年的結(jié)業(yè)會考試題來看，不少題目、內(nèi)容都直接或間接來自福建教育出版社出版的《初中畢業(yè)升學(xué)考試生物復(fù)習(xí)指南》和課本，注重基礎(chǔ)考查一直是結(jié)業(yè)會考的“主旋律”。因此，筆者根據(jù)結(jié)業(yè)會考說明中所列的考試內(nèi)容，從課本中找到有關(guān)的具體內(nèi)容，編成考試內(nèi)容提綱。首先引導(dǎo)學(xué)生用口去朗讀，用腦去思考；然后利用掛圖、模型等直觀教具，對復(fù)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，作適當(dāng)講解點(diǎn)撥；最后要求學(xué)生課后把這些內(nèi)容加以整理，加深對基礎(chǔ)知識的識記和理解。筆者還布置學(xué)生做適當(dāng)練習(xí)，確保人人做好容易題，拿到基本分。
4 要明確方向，抓住重點(diǎn)
福州市初中生物結(jié)業(yè)會考嚴(yán)格以課標(biāo)和省綱為依據(jù)，試卷注重基礎(chǔ)，考查核心概念、主干知識和學(xué)生分析解決問題的能力等。試卷難度適中，幾年來均保持相對穩(wěn)定性和延續(xù)性。試題貼近社會生活實(shí)際，注意結(jié)合熱點(diǎn)信息和最新科技成果。
所以在復(fù)習(xí)時(shí)，我們要重視學(xué)習(xí)研究課標(biāo)和省綱，找出省綱中與高中生物聯(lián)系緊密的部分。如生態(tài)系統(tǒng)、光合作用、控制變量的探究實(shí)驗(yàn)等。其次，我們要反復(fù)比較和分析近幾年的中考試題，找到命題中的常考點(diǎn)和多考點(diǎn)。比如生態(tài)系統(tǒng)、光合作用、消化系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)等，在連續(xù)幾年的結(jié)業(yè)會考中都以不同的題型在試卷中出現(xiàn)，復(fù)習(xí)時(shí)我們應(yīng)該高度重視。再次，復(fù)習(xí)中的練習(xí)不在多，而在精，重在有新的收獲與體會，重在發(fā)現(xiàn)存在問題，重在查漏補(bǔ)缺。只要我們明確復(fù)習(xí)的方向，抓住重點(diǎn)，有的放矢，落實(shí)到位，充分利用有限的時(shí)間，就能有效提高初中生物學(xué)總復(fù)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。
5 要重視實(shí)驗(yàn)，提高能力
2 兩點(diǎn)之間線段最短
3 同角或等角的補(bǔ)角相等
4 同角或等角的余角相等
5 過一點(diǎn)有且只有一條直線和已知直線垂直
6 直線外一點(diǎn)與直線上各點(diǎn)連接的所有線段中，垂線段最短
7 平行公理 經(jīng)過直線外一點(diǎn)，有且只有一條直線與這條直線平行
8 如果兩條直線都和第三條直線平行，這兩條直線也互相平行
9 同位角相等，兩直線平行
10 內(nèi)錯(cuò)角相等，兩直線平行
11 同旁內(nèi)角互補(bǔ)，兩直線平行
12兩直線平行，同位角相等
13 兩直線平行，內(nèi)錯(cuò)角相等
14 兩直線平行，同旁內(nèi)角互補(bǔ)
15 定理 三角形兩邊的和大于第三邊
16 推論 三角形兩邊的差小于第三邊
17 三角形內(nèi)角和定理 三角形三個(gè)內(nèi)角的和等于180°
18 推論1 直角三角形的兩個(gè)銳角互余
19 推論2 三角形的一個(gè)外角等于和它不相鄰的兩個(gè)內(nèi)角的和
20 推論3 三角形的一個(gè)外角大于任何一個(gè)和它不相鄰的內(nèi)角
21 全等三角形的對應(yīng)邊、對應(yīng)角相等
22邊角邊公理(SAS) 有兩邊和它們的夾角對應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等
23 角邊角公理( ASA)有兩角和它們的夾邊對應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等
24 推論(AAS) 有兩角和其中一角的對邊對應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等
25 邊邊邊公理(SSS) 有三邊對應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等
26 斜邊、直角邊公理(HL) 有斜邊和一條直角邊對應(yīng)相等的兩個(gè)直角三角形全等
27 定理1 在角的平分線上的點(diǎn)到這個(gè)角的兩邊的距離相等
28 定理2 到一個(gè)角的兩邊的距離相同的點(diǎn)，在這個(gè)角的平分線上
29 角的平分線是到角的兩邊距離相等的所有點(diǎn)的集合
30 等腰三角形的性質(zhì)定理 等腰三角形的兩個(gè)底角相等 (即等邊對等角)
31 推論1 等腰三角形頂角的平分線平分底邊并且垂直于底邊
32 等腰三角形的頂角平分線、底邊上的中線和底邊上的高互相重合
33 推論3 等邊三角形的各角都相等，并且每一個(gè)角都等于60°
34 等腰三角形的判定定理 如果一個(gè)三角形有兩個(gè)角相等，那么這兩個(gè)角所對的邊也相等(等角對等邊)
35 推論1 三個(gè)角都相等的三角形是等邊三角形
36 推論 2 有一個(gè)角等于60°的等腰三角形是等邊三角形
37 在直角三角形中，如果一個(gè)銳角等于30°那么它所對的直角邊等于斜邊的一半
38 直角三角形斜邊上的中線等于斜邊上的一半
39 定理 線段垂直平分線上的點(diǎn)和這條線段兩個(gè)端點(diǎn)的距離相等
40 逆定理 和一條線段兩個(gè)端點(diǎn)距離相等的點(diǎn)，在這條線段的垂直平分線上
41 線段的垂直平分線可看作和線段兩端點(diǎn)距離相等的所有點(diǎn)的集合
42 定理1 關(guān)于某條直線對稱的兩個(gè)圖形是全等形
43 定理 2 如果兩個(gè)圖形關(guān)于某直線對稱，那么對稱軸是對應(yīng)點(diǎn)連線的垂直平分線
44 定理3 兩個(gè)圖形關(guān)于某直線對稱，如果它們的對應(yīng)線段或延長線相交，那么交點(diǎn)在對稱軸上
45 逆定理 如果兩個(gè)圖形的對應(yīng)點(diǎn)連線被同一條直線垂直平分，那么這兩個(gè)圖形關(guān)于這條直線對稱
46 勾股定理 直角三角形兩直角邊a、b的平方和、等于斜邊c的平方，即a^2+b^2=c^2
47 勾股定理的逆定理 如果三角形的三邊長a、b、c有關(guān)系a^2+b^2=c^2 ，那么這個(gè)三角形是直角三角形
48 定理 四邊形的內(nèi)角和等于360°
49 四邊形的外角和等于360°
50 多邊形內(nèi)角和定理 n邊形的內(nèi)角的和等于(n-2)×180°
51 推論 任意多邊的外角和等于360°
52 平行四邊形性質(zhì)定理1 平行四邊形的對角相等
53 平行四邊形性質(zhì)定理2 平行四邊形的對邊相等
54 推論 夾在兩條平行線間的平行線段相等
55 平行四邊形性質(zhì)定理3 平行四邊形的對角線互相平分
56 平行四邊形判定定理1 兩組對角分別相等的四邊形是平行四邊形
57 平行四邊形判定定理2 兩組對邊分別相等的四邊形是平行四邊形
58 平行四邊形判定定理3 對角線互相平分的四邊形是平行四邊形
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)；特點(diǎn)；目標(biāo)放向
一、初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的特點(diǎn)
（一）、系統(tǒng)性在總復(fù)習(xí)的開始階段，可抓住初中數(shù)學(xué)的四個(gè)分支的“龍頭”章節(jié)，即代數(shù)學(xué)的函數(shù)、三角學(xué)的三角函數(shù)、立體幾何的空間直線與平面、解析幾何的曲線與方線、直線和圓等章節(jié)先復(fù)習(xí)，在課堂教學(xué)中選編聯(lián)系面廣泛的例題和練習(xí)題。例如，直線方程的復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從普通方程的一種形式聯(lián)想到幾種形式，再聯(lián)想到參數(shù)形式、極坐標(biāo)形式、聯(lián)想到平面幾何中確定直線的條件與解析幾何中確定直線的條件在本質(zhì)上的一致性，直線與方程的對應(yīng)條件等。課堂上安排時(shí)間讓學(xué)生廣泛聯(lián)想與交流，教師注意適時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)散思維，要注意保護(hù)學(xué)生思維的積極性，課后要求學(xué)生翻翻教材，看哪知識、概念還沒有聯(lián)想到，需補(bǔ)充納入自己的網(wǎng)絡(luò)之中，再輔之以難易適中的客觀題，多次覆蓋知識點(diǎn)和技巧，學(xué)生自查自練，教師及時(shí)反饋正確率，集中解決共性的難點(diǎn)，一個(gè)比較完整的知識網(wǎng)線絡(luò)將會很快形式。
（二）、思辯性近年來的高考數(shù)學(xué)試題立足基礎(chǔ)，突出能力考查，從學(xué)科整體知識結(jié)構(gòu)和思想體系上考慮問題，加強(qiáng)了試題的綜合性和應(yīng)用性，加大了數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的考核，全面考查初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，但不刻意追求知識的覆蓋率，著重考查支撐學(xué)科知識體系的知識主干，代數(shù)、立體幾何、解析幾何都是考查學(xué)科的重點(diǎn)內(nèi)容，突出重基礎(chǔ)、考能力的主題，對加強(qiáng)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)起到積極的導(dǎo)向作用，因此，教學(xué)和復(fù)習(xí)的過程，要注意知識的不斷深化，新知識應(yīng)及時(shí)納入已有知識體系，特別要注意數(shù)學(xué)知識之間的關(guān)系和聯(lián)系，逐步形成和擴(kuò)充知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，形成一個(gè)條理化、有序化、網(wǎng)絡(luò)化的有機(jī)體系，突出數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)所具有的思辯成份，并使之成為銜接新知識的內(nèi)趨力。這樣，在解題時(shí)，就能根據(jù)題目提供的信息，從記憶系統(tǒng)里檢索出有關(guān)信息，尋找解題途徑，優(yōu)化解題過程。為了使學(xué)生牢固掌握好“三基”，在過程教學(xué)中，我們認(rèn)真做好以下幾件事：
1、引導(dǎo)學(xué)生對每一章的基礎(chǔ)知識、基本方法進(jìn)行系統(tǒng)歸納；
2、過聯(lián)想、類比、對比等方法，加強(qiáng)知識與方法的縱橫聯(lián)系，并對有關(guān)知識進(jìn)行適當(dāng)延伸與拓廣，重視“一題多解”和“多題一解”；
3、將抽象的問題進(jìn)一步具體化，變成學(xué)生解題時(shí)容易操作的問題；
4、重點(diǎn)內(nèi)容、常規(guī)方法常抓不懈；
5、一些典型問題、典型方法雖不屬大綱規(guī)定學(xué)習(xí)的內(nèi)容或?qū)儆诳荚囈蠼档偷膬?nèi)容，但又是常考常用的內(nèi)容，仍然要求學(xué)生掌握好；
6、基本的數(shù)學(xué)思想和方法要不斷提煉，不斷滲透；
7、用好反面教材，對典型錯(cuò)誤進(jìn)行認(rèn)真剖析。同時(shí)，在復(fù)習(xí)教學(xué)中，要把培養(yǎng)學(xué)生的思維能力擺在首位，并貫穿于復(fù)習(xí)教學(xué)的全過程，如要在概念辯析、公式的逆用或變形用等的數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和靈活性；在解題教學(xué)中，要讓學(xué)生自己動手解題，通過學(xué)生自己分析、觀察、判斷、推理等思維活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力，使學(xué)生在參與課堂活動中，發(fā)展思維、培養(yǎng)能力。
（三）、實(shí)用性通過復(fù)習(xí)，學(xué)生對全部中學(xué)數(shù)學(xué)知識和方法掌握已不受教材條塊分割的限制。這時(shí)應(yīng)選擇一些能夠溝通數(shù)學(xué)各部分知識的例題，借以啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生靈活綜合地運(yùn)用知識和方法解決問題的能力。注重總復(fù)習(xí)的效果及實(shí)用性。
二、初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的目標(biāo)
從數(shù)學(xué)教育實(shí)踐活動過程來分析，這樣的目標(biāo)有靜止化和片面化的成份，它忽視對數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)本質(zhì)意義的揭示，忽略了學(xué)習(xí)主體積極性的發(fā)揮。隨著數(shù)學(xué)教育改革的深化，我們關(guān)于總復(fù)習(xí)的觀念和意識也會發(fā)生相應(yīng)的變化，可以認(rèn)為高考復(fù)習(xí)實(shí)際上并不是單純?yōu)楦呖级M(jìn)行的，它是鞏固和提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的需要；是使學(xué)生所學(xué)知識系統(tǒng)化、培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)的需要；是溫故知新的具體運(yùn)用和發(fā)展。數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，是我們普遍關(guān)注的問題。作者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為：有效提高學(xué)生素質(zhì)，很大程度上取決于課堂中引例的選擇，所選例子要能覆蓋較多的知識和方法，具有一定的典型性和代表性，要難易適中，便于學(xué)生思維的展開，這樣才能做到事半功倍，提高復(fù)習(xí)課的效果，起到幫助學(xué)生理順知識，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的作用。初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的目標(biāo)通常是與科學(xué)合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃維系在一起的。如在近幾屆高三年級的數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中，我們嘗試并執(zhí)行了這樣的教學(xué)計(jì)劃，取得了很好的效果。我們在第一學(xué)期安排了代數(shù)的“函數(shù)”、“三角函數(shù)的定義與三角變換”、“三角函數(shù)的圖象和性質(zhì)”、“反三角函數(shù)和簡單三角方程”、“不等式”、“數(shù)列、極限、數(shù)學(xué)歸納法”、“排列、組合、二項(xiàng)式定理”，立體幾何中“直線和平面”、“多面體和旋轉(zhuǎn)體”等復(fù)習(xí)內(nèi)容，其中從后半學(xué)期起，立體幾何與代數(shù)內(nèi)容平行開設(shè)，目的是延長立體幾何的復(fù)習(xí)時(shí)間，給學(xué)生有足夠的消化與練習(xí)時(shí)間，在第二學(xué)期前半學(xué)期安排了“復(fù)數(shù)”與“解析幾何”的復(fù)習(xí)，后半學(xué)期安排了專題講座與模擬測試，專題講座主要有：函數(shù)與方程、最值問題、代數(shù)證明題問題選講、應(yīng)用問題選講、立體幾何中角與距離的計(jì)算，探索性問題等，每個(gè)專題都有專人事先準(zhǔn)備，然后集體討論，加以完善，在具體教學(xué)過程中，各人還可根據(jù)本班實(shí)際情況有所增減。
三、結(jié)束語
關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；學(xué)生；教師
關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是新課程大力倡導(dǎo)的課程意識，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于整個(gè)初中階段和所有學(xué)科之中。初中科學(xué)總復(fù)習(xí)時(shí)期，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)為學(xué)生的自主復(fù)習(xí)。該時(shí)期，教師只有注重學(xué)生的自主復(fù)習(xí)，才會有較好的總復(fù)習(xí)效益。結(jié)合筆者近3年九年級科學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)情況，就如何注重學(xué)生自主復(fù)習(xí)和提高復(fù)習(xí)效益工作，淺談自己的一些想法和做法，與同行交流、分享，以求進(jìn)一步內(nèi)化和提升。
一、增強(qiáng)學(xué)生自主復(fù)習(xí)的意識，養(yǎng)成學(xué)生自主復(fù)習(xí)習(xí)慣
學(xué)生要做到自主學(xué)習(xí)，必須必備三個(gè)條件：其一是心理要達(dá)到一定的發(fā)展水平；其二是要具有內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)；其三是應(yīng)具備一定的學(xué)習(xí)策略。因此，學(xué)生自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是在自我意識充分發(fā)展的基礎(chǔ)上，對自己學(xué)習(xí)行為目的性有比較明確的認(rèn)識，有能力并自覺監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)活動，以使學(xué)習(xí)進(jìn)程在符合自己需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生。
1.感悟自主復(fù)習(xí)作用，樹立學(xué)習(xí)主體意識
科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，人類貯存在腦內(nèi)的能力大得驚人，人平常只發(fā)揮了極小部分的大腦功能。要是人類能夠發(fā)揮一大半的大腦功能，那么可以輕易地學(xué)會40種語言，背誦整本百科全書，拿12個(gè)博士學(xué)位。所以，我們要相信學(xué)生，使學(xué)生意識到自主復(fù)習(xí)的重要性，形成自主復(fù)習(xí)的思想。
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)過程是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程。充分發(fā)揮學(xué)生自主復(fù)習(xí)作用，有助于學(xué)生的創(chuàng)造性和個(gè)性的發(fā)展。但是筆者根據(jù)近3年的科學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中會給自己設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)的極少，大多數(shù)學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且有學(xué)習(xí)目標(biāo)并能將自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃認(rèn)真執(zhí)行的學(xué)生，幾乎沒有。可見，初中學(xué)生持之以恒的自主學(xué)習(xí)能力迫切需要提高，這就需要教師引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性；需要教師多給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件，讓每一個(gè)學(xué)生都動起來了；需要教師使學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到成功。從而讓學(xué)生體悟到自主復(fù)習(xí)的作用，養(yǎng)成自主復(fù)習(xí)的習(xí)慣，樹立起學(xué)習(xí)的主體意識。
2.調(diào)控自主復(fù)習(xí)時(shí)空，確保主動學(xué)習(xí)開展
據(jù)筆者調(diào)查，在總復(fù)習(xí)教學(xué)中，半數(shù)學(xué)生表示大多數(shù)老師很少給他們自由討論和提問的時(shí)間，并且課堂中有不同的意見和想法時(shí)自己不敢提出來。事實(shí)也如此，老師確實(shí)很少給學(xué)生足夠的時(shí)空，更談不上為學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的情境了。或許有些老師擔(dān)心開展自主學(xué)習(xí)活動會耽誤教學(xué)任務(wù)的完成，影響教學(xué)質(zhì)量，其實(shí)不然，開展自主學(xué)習(xí)活動對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力會起到積極的作用。
在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)有一半學(xué)生有獨(dú)立支配自己學(xué)習(xí)時(shí)間的愿望，只有約5%的學(xué)生希望聽教師和家長的安排，學(xué)生對滿堂灌的教學(xué)方式并不贊同。因此，教師應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生愿望，將課堂學(xué)習(xí)活動的時(shí)間、空間充分留給學(xué)生，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)活動中來。教師多給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，提供表達(dá)思想和開展活動的時(shí)空，幫助學(xué)生把繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分解，使學(xué)生真正做到有目的、有方向的開展自主復(fù)習(xí)。平時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深入生活，在實(shí)踐中觀察、思考，讓學(xué)生做到課堂內(nèi)外都有觀點(diǎn)，通過交流評價(jià)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。
3.營造自主復(fù)習(xí)氛圍，給力主動復(fù)習(xí)過程
針對接班教學(xué)，學(xué)期初由于師生間不熟悉，如果此時(shí)只注重教師與學(xué)生之間的“教”與“學(xué)”，而忽視了師生、生生之間的課內(nèi)外交流，這樣會導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間的萎縮。開學(xué)初，教師竭力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科的發(fā)展。課堂內(nèi)尊重學(xué)生，培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性和好奇心；課外與學(xué)生打成一片，盡自己所能拉近與學(xué)生間的距離。
教師給力主動復(fù)習(xí)過程，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的是為了獲取知識、技能和培養(yǎng)能力，學(xué)會自主的、感悟的學(xué)習(xí)，真正成為教學(xué)中的主體。筆者認(rèn)為，只要學(xué)生有了自主復(fù)習(xí)的意識，形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)就會變成一件快樂而又持久的事情，才可能實(shí)現(xiàn)自主復(fù)習(xí)，并為終生自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
二、加強(qiáng)對學(xué)生自主復(fù)習(xí)的指導(dǎo)，提高學(xué)生的自主復(fù)習(xí)能力
中考復(fù)習(xí)時(shí)間緊迫，教師要加強(qiáng)對學(xué)生自主復(fù)習(xí)的指導(dǎo)。幫助學(xué)生有針對性地進(jìn)行復(fù)習(xí)計(jì)劃、復(fù)習(xí)方法調(diào)整，向主動復(fù)習(xí)要質(zhì)量，提高學(xué)生自主復(fù)習(xí)的效益。當(dāng)學(xué)生需要時(shí)給予指點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生茫然時(shí)給予建議，當(dāng)學(xué)生成功時(shí)給予賞識。教師把握好指導(dǎo)的“度”，做到學(xué)生自主建構(gòu)和教師的引領(lǐng)相統(tǒng)一。幫助引導(dǎo)學(xué)生形成適合自己的復(fù)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的自主復(fù)習(xí)能力。
1.指導(dǎo)學(xué)生制定自主復(fù)習(xí)計(jì)劃，提高學(xué)生復(fù)習(xí)的目的性
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，自主復(fù)習(xí)亦是如此。在總復(fù)習(xí)階段，教師可以把繁重的復(fù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分解，讓學(xué)生制定出自主復(fù)習(xí)計(jì)劃，做到有目的、有方向的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。老師與學(xué)生一起討論如何開展自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生自主復(fù)習(xí)的針對性，提高總復(fù)習(xí)的效率。
2.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主復(fù)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)的實(shí)效性
筆者發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不知道怎樣調(diào)整學(xué)習(xí)方法，有些學(xué)生就一味地去完成教師布置的任務(wù)，多數(shù)學(xué)生不知道怎樣進(jìn)行自主復(fù)習(xí)。因此，深入了解和分析學(xué)生的具體情況，根據(jù)差異從實(shí)際出發(fā)，很有必要加強(qiáng)學(xué)生自主復(fù)習(xí)過程中的學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生獲得最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)告誡學(xué)生，正確的學(xué)習(xí)方法一方面是靠自己在復(fù)習(xí)過程中積累起來的，另一方面也可以通過學(xué)習(xí)和借鑒他人的方法獲得。在復(fù)習(xí)過程中結(jié)合自己的特點(diǎn)，摸索出適合自己的個(gè)性化的自主復(fù)習(xí)方法，教師還要注意及時(shí)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，并適時(shí)組織、交流和推廣，使大多數(shù)學(xué)生的自主復(fù)習(xí)過程不斷地得到優(yōu)化，提高復(fù)習(xí)的實(shí)效性。
3.指導(dǎo)學(xué)生選擇自主復(fù)習(xí)內(nèi)容，提高復(fù)習(xí)的針對性
學(xué)業(yè)考試的難度系數(shù)告訴我們，要保住基礎(chǔ)分，不要“顧難失易”。教師指導(dǎo)學(xué)生階段性選擇自主復(fù)習(xí)內(nèi)容，使復(fù)習(xí)更具有針對性。
針對教材內(nèi)容復(fù)習(xí)，需要仔細(xì)品味才能掌握重點(diǎn)知識的精髓。因?yàn)榻滩闹械脑S多問題都很經(jīng)典，對學(xué)生來說，怎樣科學(xué)地看書是自主學(xué)習(xí)中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師要指導(dǎo)學(xué)生注意先從宏觀著手，通過看目錄和標(biāo)題，把知識點(diǎn)放在體系中，以便了解知識點(diǎn)之間的聯(lián)系并整體把握教材，把教材從“厚”讀到“薄”。此外，很多重要的知識點(diǎn)要特別仔細(xì)地閱讀和理解，從一個(gè)知識點(diǎn)分散出許多相關(guān)的知識，又把書從“薄”讀到“厚”。根據(jù)《學(xué)業(yè)考試說明》，不放過書本中文字、圖、表以及閱讀等，為細(xì)化知識打好基礎(chǔ)。
學(xué)生只看教材是不夠的，教師還應(yīng)讓學(xué)生主動查找資料，去解決一些問題，以使他們逐漸形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。如：教材章節(jié)后面的很多問題探究，可以在課本主干知識的引領(lǐng)下，通過主動尋找相關(guān)資料解決相應(yīng)問題，從而有效了解問題研究所要闡明的知識或現(xiàn)象，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息、獨(dú)立思考的能力，而且還可使他們對知識點(diǎn)有理性的認(rèn)識。對于第一輪復(fù)習(xí)中的錯(cuò)題進(jìn)行有計(jì)劃的重新自我評價(jià)與反思，以求完善知識體系，提高思維的嚴(yán)密性。復(fù)習(xí)后階段，又重返書本（教材、學(xué)業(yè)考試說明、復(fù)習(xí)用書）和做過的試題，對知識點(diǎn)和題目（包括對題和錯(cuò)題），進(jìn)行再思考，提高學(xué)生對自身問題的認(rèn)識程度，在接下來的復(fù)習(xí)過程中不斷改進(jìn)，有助于學(xué)生在學(xué)業(yè)考試中發(fā)揮出更好的成績。
三、規(guī)范學(xué)生自主復(fù)習(xí)過程，發(fā)展學(xué)生學(xué)科綜合能力
自主復(fù)習(xí)是一個(gè)疲乏而冗長的過程，如果在達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)或完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與肯定，這將會對學(xué)生的成績提高起到促進(jìn)作用。通過規(guī)范學(xué)生自主復(fù)習(xí)，提高學(xué)生收集和分析資料信息、語言表達(dá)、解讀數(shù)據(jù)、推理判斷、分析計(jì)算、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等各項(xiàng)能力，讓學(xué)生感覺到自主復(fù)習(xí)過程是充實(shí)的、有效的。教師通過加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程管理，來提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
1.梳理知識、建構(gòu)體系，提高思維的嚴(yán)密性
針對《學(xué)業(yè)考試說明》中的知識條目，布置學(xué)生梳理書本知識，不放過教材中文字、圖、表以及閱讀等等。學(xué)生提問教師答疑的過程來指正學(xué)生錯(cuò)誤認(rèn)知、修正學(xué)生不完善的知識，幫助學(xué)生構(gòu)建起正確的知識。
針對第一輪復(fù)習(xí)中所出現(xiàn)的錯(cuò)題，要求學(xué)生對錯(cuò)題進(jìn)行精心分析，滲入錯(cuò)題中其他選項(xiàng)或者衍生問題的思考。學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)與反思，促進(jìn)學(xué)生知識體系的形成，從而提高學(xué)生思維的嚴(yán)密性。
2.精選習(xí)題、重返書本，對知識點(diǎn)進(jìn)行再思考
針對審題不清、不能靈活應(yīng)用的知識、有效信息篩選等問題，精選題目，進(jìn)行知識鞏固和思維訓(xùn)練，提高學(xué)生的審題能力，同時(shí)注重解題技能的訓(xùn)練。
重返書本（教材、學(xué)業(yè)考試說明、復(fù)習(xí)用書）和做過的試題，對知識點(diǎn)和題目（包括對題和錯(cuò)題），進(jìn)行再思考。提高對自身問題的認(rèn)識程度，在后續(xù)的復(fù)習(xí)過程中不斷地改進(jìn)，有助于學(xué)生在學(xué)業(yè)考試中發(fā)揮出更好的成績。
或許有些老師或同學(xué)認(rèn)為重返書本和復(fù)習(xí)用書，對知識點(diǎn)和題目（包括對題和錯(cuò)題）進(jìn)行鞏固是浪費(fèi)時(shí)間，認(rèn)為這個(gè)過程不可取。其實(shí)不然，學(xué)業(yè)考試的難度系數(shù)告訴我們，基礎(chǔ)知識的落實(shí)是最起碼的，而且這個(gè)過程照顧到所有層次的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生對學(xué)業(yè)考試都充滿信心。
【關(guān)鍵詞】初中英語 中考 總復(fù)習(xí) 誤區(qū) 解決方法
教師在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行初中英語科目的中考總復(fù)習(xí)時(shí)，可能無法針對學(xué)生實(shí)際情況制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生無法最大限度利用最后的時(shí)間對自己英語成績進(jìn)行提高，基于此，教師需要從整體對總復(fù)習(xí)工作進(jìn)行把握，對復(fù)習(xí)工作中存在的不足進(jìn)行改進(jìn)，采取相應(yīng)解決辦法幫助學(xué)生在總復(fù)習(xí)階段實(shí)現(xiàn)自我突破，從而在初中英語中考中取得更加優(yōu)異的成績。
一、總復(fù)習(xí)誤區(qū)
初中英語學(xué)科中考總復(fù)習(xí)階段需要完成對英語知識的整合，對學(xué)生欠缺的地方進(jìn)行重點(diǎn)提高，但是在實(shí)際的總復(fù)習(xí)工作中，教師以及學(xué)生往往陷入了誤區(qū)：其一，盲目采用題海戰(zhàn)術(shù)，并且不能有針對性的進(jìn)行總復(fù)習(xí)。這種方法可能使學(xué)生浪費(fèi)了大量精力在不必要的練習(xí)中，不但無法提高英語成績，同時(shí)也會使學(xué)生過于疲勞，從而使總復(fù)習(xí)工作事倍功半；其二，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)以及復(fù)習(xí)工作中僅僅對各個(gè)模塊知識有所掌握，未能形成整體知識框架，而教師在這一方面未能給學(xué)生做出更多指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的知識脈絡(luò)不清晰；其三，總復(fù)習(xí)工作缺乏針對性。教師未能針對每位學(xué)生情況制定適宜的復(fù)習(xí)計(jì)劃，導(dǎo)致復(fù)習(xí)工作無法使更多學(xué)生對自己的成績進(jìn)行提高：有些基礎(chǔ)較好學(xué)生對復(fù)習(xí)內(nèi)容早已掌握，而有的學(xué)生由于基礎(chǔ)較差和復(fù)習(xí)內(nèi)容難度較高等原因放棄復(fù)習(xí)，初中英語中考總復(fù)習(xí)工作也因此陷入僵局。
二、解決方法
1.選擇適宜的題目，提高總復(fù)習(xí)效果。中考總復(fù)習(xí)已經(jīng)是最后的沖刺階段，學(xué)生與教師必須對最后的時(shí)間進(jìn)行最大限度利用，因此，教師和學(xué)生一定不能盲目使用題海戰(zhàn)術(shù)，而是應(yīng)該為學(xué)生選擇最適宜的題目，讓學(xué)生可以通過有效精準(zhǔn)的練習(xí)對自己薄弱的部分進(jìn)行提高。這樣可以使學(xué)生將更多精力集中于自己易錯(cuò)以及未能理解透徹的知識內(nèi)容，進(jìn)而有效提升成績；同時(shí)教師需要對學(xué)生做過的卷子等進(jìn)行充分研究，對每位學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行更多了解和掌握，并且對歷年中考英語題目進(jìn)行分析，最終為學(xué)生篩選出最適宜的復(fù)習(xí)題。例如，總復(fù)習(xí)時(shí)可以對學(xué)生聽力題型方面答題策略進(jìn)行指導(dǎo)：首先，教師需要通過積極的心理暗示讓學(xué)生對聽力題目的作答產(chǎn)生更多信心；其次，向?qū)W生傳授一些猜題策略，并讓學(xué)生對聽力對話內(nèi)的情境、語調(diào)語音等方面進(jìn)行關(guān)注；再次，指導(dǎo)學(xué)生把握聽力中的關(guān)鍵詞從而可以使答題更加準(zhǔn)確和簡單；最后，教師可以在復(fù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生創(chuàng)造自己的速記符號，從而對聽力內(nèi)容進(jìn)行速記。又如可以加大根據(jù)句意和首字母提示寫出單詞的專項(xiàng)訓(xùn)練，這項(xiàng)在中考中舉足輕重，通過精選和反復(fù)訓(xùn)練，可以大大增強(qiáng)學(xué)生英語運(yùn)用能力，同時(shí)可作為中考缺詞填空的變式練習(xí)和梯度訓(xùn)練，可謂一舉兩得。For example：（a） He succeeded in finishing the task. （b）Failure is the mother of success. （c）He is a successful writer. （d） At last he successfully solved the problem.這樣通過不同的題目將考點(diǎn)復(fù)習(xí)到位，使學(xué)生舉一反三，效果頗佳。
2.對學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行具體分析。不同學(xué)生在初中英語學(xué)科的學(xué)習(xí)方面存在較大差異，教師不能對所有學(xué)生采用一種方式進(jìn)行指導(dǎo)，所以教師需要對自己班級的每位學(xué)生進(jìn)行分析，為學(xué)生提供更加明確的指導(dǎo)，使每位學(xué)生都可以對自己欠缺的地方進(jìn)行提高。例如，某些學(xué)生在閱讀這一題型較為薄弱時(shí)，教師可以在總復(fù)習(xí)階段對其進(jìn)行技巧方面的指導(dǎo)：首先，讓學(xué)生通過猜測法對文章大意等進(jìn)行猜測；其次，向?qū)W生傳授略讀等閱讀技巧，使學(xué)生對作者意圖方面有所把握；最后，指導(dǎo)學(xué)生合理掃讀、略讀等閱讀技巧，使學(xué)生可以對特定信息進(jìn)行準(zhǔn)確定位，指導(dǎo)學(xué)生遇到不熟的單詞，可以通過上下文語境、關(guān)鍵詞和前后句邏輯關(guān)系及構(gòu)詞法等方法進(jìn)行有效猜測，從而使閱讀效果大幅度提高。
3.做好心理輔導(dǎo)方面的工作，使學(xué)生可以以最佳狀態(tài)備考。學(xué)生在進(jìn)行中考總復(fù)習(xí)時(shí)，可能會有過大的心理壓力，因此，教師需要對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，并且在這一階段教師需要對學(xué)生進(jìn)行更多的鼓勵(lì)，使學(xué)生可以產(chǎn)生更多自信，使學(xué)生以最佳狀態(tài)迎接考試。
4.做好查缺補(bǔ)漏工作。想要在中考前的最后階段對學(xué)生英語成績進(jìn)行提高，教師可以將錯(cuò)題集進(jìn)行充分利用，讓學(xué)生可以對自己出錯(cuò)的題目進(jìn)行記錄研究。這樣學(xué)生就可以對自己出錯(cuò)的原因進(jìn)行分析，從而避免在中考過程中出現(xiàn)同類錯(cuò)誤，并在總復(fù)習(xí)階段針對這些內(nèi)容進(jìn)行提高，使自己可以對重點(diǎn)以及難點(diǎn)知識更好的掌握。
5.幫助學(xué)生建立整體知識框架，明確知識脈絡(luò)。學(xué)生在總復(fù)習(xí)階段需要建立整體知識框架，將所學(xué)的知識進(jìn)行聯(lián)系，從而達(dá)到更好的復(fù)習(xí)效果，此外通過這種方式可以使學(xué)生提高自己的自信，對知識整體有更好理解。此外，教師需要對初中英語中考總復(fù)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行細(xì)化，在復(fù)習(xí)計(jì)劃內(nèi)需要對學(xué)生一天中各個(gè)時(shí)段進(jìn)行復(fù)習(xí)工作的明確與規(guī)劃，學(xué)生通過教師的指導(dǎo)可以按部就班的進(jìn)行總復(fù)習(xí)，完成練習(xí)以及翻閱筆記、教材等一系列復(fù)習(xí)內(nèi)容，并充分貫穿于總復(fù)習(xí)的每個(gè)階段，凸顯復(fù)習(xí)效果。
結(jié)束語：初中英語學(xué)科的中考總復(fù)習(xí)階段是這場賽程的沖刺階段，教師需要針對每位學(xué)生的不同特點(diǎn)采取有效總復(fù)習(xí)方法對其進(jìn)行提高；教師需要對學(xué)生知識以及心理等各個(gè)方面進(jìn)行把握，從而使學(xué)生可以以最佳狀態(tài)和準(zhǔn)備迎接初中英語中考，并在考試中取得優(yōu)異的成績。
【關(guān)鍵詞】手術(shù)室綜合護(hù)理；腹腔鏡下；結(jié)直腸腫瘤切除術(shù)
隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)護(hù)理的不斷發(fā)展，護(hù)理學(xué)也已經(jīng)越來越受到醫(yī)學(xué)各界的重視，特別是對于直腸結(jié)腸癌患者，其手術(shù)室護(hù)理尤其重要[1]。有研究表明，對于癌癥患者，其手術(shù)前后心理的焦慮、抑郁情緒比一般的疾病明顯要高[2]，而采取有效的護(hù)理模式則可以對患者的起到很好的緩解干預(yù)作用，可有效加快患者術(shù)后恢復(fù)速度，樹立患者戰(zhàn)勝疾病的信心，為術(shù)后疾病的恢復(fù)奠定良好的基礎(chǔ)[3]。本文為分析探討腹腔鏡下行結(jié)直腸腫瘤切除術(shù)患者運(yùn)用手術(shù)室綜合護(hù)理的臨床療效，進(jìn)一步為臨床護(hù)理提供一定的理論指導(dǎo)依據(jù)，特進(jìn)行了相關(guān)研究，現(xiàn)報(bào)道如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料
選取2013年3月-2015年3月來我院就診的結(jié)直腸腫瘤患者60例，所有患者均在腹腔鏡下行結(jié)直腸腫瘤切除術(shù)，根據(jù)隨機(jī)數(shù)字表將其隨機(jī)分為試驗(yàn)組和對照組。其中試驗(yàn)組男39例，女21例，年齡分布范圍為22歲至60歲，平均年齡為（43.6±2.5）歲，其中直腸癌34例，結(jié)腸癌26例；對照組男38例，女22例，年齡分布范圍為21歲至61歲，平均年齡為（42.4±2.2）歲，其中直腸癌32例，結(jié)腸癌28例；兩組患者在年齡、性別、病情、病程等臨床資料上差異性小，P>0.05，無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，具有可比性。
1.2 方法
對照組患者采取常規(guī)護(hù)理方式，觀察組在對照組的基礎(chǔ)上應(yīng)用手術(shù)室綜合護(hù)理，具體內(nèi)容如下：術(shù)前的護(hù)理：定期進(jìn)行術(shù)前探視，耐心解答患者提出的各種疑難問題，講解結(jié)腸直腸癌的疾病知識，手術(shù)中的基本操作以及手術(shù)后如何快速恢復(fù)等疾病知識，并通過與患者溝通交流進(jìn)一步對患者心理進(jìn)行評估，并有針對性的進(jìn)行心理疏導(dǎo)護(hù)理。在手術(shù)前3個(gè)小時(shí)靜脈輸注少量葡萄糖，腸道準(zhǔn)備可進(jìn)行不全腸道準(zhǔn)備，或者1次灌腸，對于低位直腸癌的手術(shù)患者前12小時(shí)應(yīng)用肥皂水進(jìn)行清潔灌腸。術(shù)中護(hù)理：嚴(yán)格控制患者輸液量和生理鹽水的輸入量，保持室內(nèi)溫度控制在22-25℃[4]，給予相關(guān)保溫措施如床墊保暖、加熱沖洗液等，定時(shí)監(jiān)測患者血壓及體溫，根據(jù)患者的病情及相關(guān)醫(yī)囑，可適當(dāng)為患者留置尿管和胃管。術(shù)后護(hù)理：術(shù)后放置引流管，患者排氣后給予流食半流食普食流程進(jìn)食，采取鹽酸哌替啶進(jìn)行止痛，術(shù)后視情況指導(dǎo)患者早期床上適當(dāng)活動翻身，第四天可正常活動。④心理護(hù)理，保持病房環(huán)境干凈整潔舒適、營造溫馨氛圍，常與患者及患者家屬溝通，建立良好的醫(yī)患關(guān)系，開展醫(yī)學(xué)常識教育工作，消除患者焦慮情緒，提高患者依從性，使其能積極配合多與患者溝通，及時(shí)了解患者心理狀態(tài)并進(jìn)行開導(dǎo)，使患者保持良好的心態(tài)來對抗疾病。1.3 評價(jià)指標(biāo)
1.3 觀察指標(biāo)
比較兩組患者手術(shù)相關(guān)指標(biāo)如手術(shù)時(shí)間、出血量、下床時(shí)間及術(shù)中焦慮情況評分。焦慮程度應(yīng)用模糊數(shù)字評分方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，總分為10分，分?jǐn)?shù)越高則表明患者越焦慮[5]。
1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析
本次研究使用SPSS18.0對兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，計(jì)量資料用t檢驗(yàn)表示，計(jì)數(shù)資料則采用X2檢驗(yàn)，以P
2 結(jié)果
經(jīng)過對比發(fā)現(xiàn)，試驗(yàn)組患者在手術(shù)相關(guān)指標(biāo)如手術(shù)時(shí)間、出血量、下床時(shí)間及術(shù)中焦慮情況評分方面均明顯優(yōu)于對照組，比較差異性顯著，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
3 結(jié)論
綜上所述，本文為分析析探討腹腔鏡下行結(jié)直腸腫瘤切除術(shù)患者運(yùn)用手術(shù)室綜合護(hù)理的臨床療效，特進(jìn)行了相關(guān)研究，結(jié)果顯示試驗(yàn)組患者在手術(shù)時(shí)間、出血量、下床時(shí)間及術(shù)中焦慮情況評分方面均明顯優(yōu)于對照組，差異性顯著，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
【參考文獻(xiàn)】
[1]朱相琴. 手術(shù)室綜合護(hù)理在腹腔鏡下結(jié)直腸腫瘤切除術(shù)患者中的應(yīng)用[J]. 齊魯護(hù)理雜志， 2012， 18（26）：76-77.
[2]李小麗. 手術(shù)室綜合護(hù)理在腹腔鏡下結(jié)直腸腫瘤切除術(shù)患者中的應(yīng)用效果研究[J]. 醫(yī)學(xué)信息旬刊， 2013（10）：175.
[3]史雪輝. 綜合護(hù)理在腹腔鏡下結(jié)直腸腫瘤切除術(shù)患者中的應(yīng)用[J]. 吉林醫(yī)學(xué)， 2015（14）：3151-3152.
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這不僅因?yàn)橛⒂⒃~典給你的詞條解釋是比較清晰的(翻譯過的詞條解釋往往會引起詞義上的誤解)，還因?yàn)橥ㄟ^查詢英英詞典，能夠使你對英語的把握和感覺更加直接，不需要更多的中英轉(zhuǎn)換。比如，英語里的insist 和persist兩個(gè)詞。在英漢詞典里查都是"堅(jiān)持"的意思，用漢語翻譯根本看不出這兩個(gè)詞的區(qū)別。而這種區(qū)別如果你查詢或者使用英英詞典的話，一開始就會明白。請看在Longman Web Dictionary 中對insist的解釋是：to say firmly and repeatedly that something is true, especially when other people think it may not be true(盡管別人說某件事情不對，也執(zhí)意要說而且是重復(fù)不斷地說那件事情是對的);而對persist的解釋是：to continue to do something, although this is difficult, or other people warn you not to do it. (繼續(xù)不斷地做某件事情，盡管這件事可能很難，或他人勸你不要做)。
