時間：2022-12-26 04:14:08
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關鍵詞：項目教學；課程設計；校企合作
中圖分類號：TP3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）02-0329-03
1 課程定位與教學內容
為響應教育部關于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領職業(yè)教育科學發(fā)展“引入企業(yè)新技術、新工藝，校企合作共同開發(fā)專業(yè)課程和教學資源”號召，自2011年我院與校企合作單位蘇州天平先進數(shù)字有限公司深度合作以來，為培養(yǎng)面向程序開發(fā)、手機ui設計行業(yè)的高素質技能型人才，“手機UI設計與開發(fā)”被確定為我院2012級軟件技術專業(yè)項目經理方向人才培養(yǎng)方案中的一門專業(yè)主干課程。它的主要目標是向學生介紹UI設計的專業(yè)理論知識，促使學生掌握相關手機應用軟件設計與開發(fā)技術，鍛煉學生的創(chuàng)意設計與制作開發(fā)的操作能力和技巧，培養(yǎng)專業(yè)情感和與修養(yǎng)，使學生了解專業(yè)的基本知識框架與職業(yè)崗位能力需求，為與其他課程的整合學習與今后的就業(yè)工作指明方向。
在教學內容的組織上，通過與天平公司等企業(yè)專家多次研討，同時參照UI設計師職業(yè)資格標準以及本課程教學目標選取教學內容，具體安排如下表1所示：按照四大模塊、16個項目展開教學。
2 教學方法與手段
在課程教學方法的應用上我們?yōu)榱送怀稣n程的職業(yè)性和實踐性、以培養(yǎng)學生的手機UI設計職業(yè)崗位能力為主線，融“教、學、做、評”一體化教育理念，針對不同的項目任務采用不同的教學方法，以此來優(yōu)化教學質量。在教學過程中主要采用的教學方法有：作品賞析、討論啟發(fā)、觀察實踐、現(xiàn)場模擬、角色演練等教學方法來啟發(fā)、誘導學生。同時，在課堂上會結合學生興趣愛好，注意課堂教學氣氛的調節(jié)，充分調動學生的學習積極性，體現(xiàn)其主體地位，使其獲得職業(yè)技能的提升。
在教學手段的應用上，結合不同的項目任務，我們會采用多媒體教學管理軟件組織教學，將項目實施過程生動、形象直觀的展示在學生面前，以此來調動學生的學習積極性；校內實訓基地現(xiàn)場教學，讓學生親臨手機UI設計與開發(fā)的全過程，增加學生的感性認識，優(yōu)化教學過程，提高教學質量；校外實訓基地現(xiàn)場教學，充分利用校外實訓基地的教學資源，讓學生接觸最前沿的手機UI設計理念，同時感受企業(yè)文化，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)；網(wǎng)絡資源，利用網(wǎng)絡平臺，采取EMAILL、QQ等方式，與學生交流，解決學生課余時間學習過程中出現(xiàn)的疑難點。除此之外，我們還會組織學生聆聽校外專家講座等形式來培養(yǎng)學生手機UI設計的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。
在課程的考核方式上我們會采用過程考核、自主項目考核和期末考核相結合的方式。在過程考核的評定中，注重學生出勤、課堂紀律、作業(yè)等的記錄；在期末考核中采用開卷項目化的考核方式，注重對學生使用軟件實現(xiàn)效果的能力考核；在自主項目考核的評定上，我們還要求學生依托本課程所學的知識利用課外時間獨立設計手機UI界面，并將此記錄課程成績。通過這些考核手段，通過這些考核手段，可以給學生施壓，營造良好的學習氛圍，讓學生努力學習。
3 學情與學法指導
《手機UI設計與開發(fā)》課程安排在大二第一學期開設，經過前期課程的學習學生在知識層面上已經學習計算機應用、計算機UI設計理論、計算機平面技術和二維動畫制作等課程，具備學習手機UI設計的知識基礎和基本操作技能。在能力上層面上，學生能熟練操作計算機，已接觸過多款應用軟件，對軟件的應用有一定的提升，具備使用多款軟件進行手機用戶界面制作與開發(fā)的能力。在學生的心理特征方面，大部分同學的手機應用都有自帶的UI界面，對手機界面的個性化設計充滿興趣和好奇，有自己開發(fā)手機UI界面的學習愿望。
針對學生的學情分析，在教學實施過程中，始終堅持以項目引領、讓學生帶著項目中的任務通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式參與進來，找到學習的樂趣，從而掌握自主、合作、探究的學習方法。具體實施如下：
項目驅動，提出任務創(chuàng)設情境，演示引導巡回指導，疑難解析作品點評，總結歸納作業(yè)布置，能力遷移
首先，在項目驅動，提出任務階段，老師要引導學生明確通過本節(jié)課學習要獲得的知識、技能和素質目標；接著，在創(chuàng)設情境，演示引導階段，老師依據(jù)學生的心理特點和興趣取向，為任務的實施營造一個生動形象的學習氛圍，使學生在情景中主動地接受任務，積極記錄教師的操作要點，為后面的自主實踐做好鋪墊；然后，在巡回指導，疑難解析階段，學生按照記錄的操作要點和平日積累的操作能力自主實踐，如果在此階段遇到問題，一定要提醒學生積極提問。老師根據(jù)學生的個性差異，進行分層次指導，從而培養(yǎng)學生去自我探索、自主學習、自我創(chuàng)新的能力；再次，在作品點評、總結歸納階段，老師要抓住學生都希望得到老師肯定的這個普遍心理特點，所以要有效的利用課堂小結的一部分時間進行師生集體討論、交流評價學生作品。利用3-5分鐘的時間來點評學生完成的作品，大多都選擇進步比較大的學生作為重點的點評對象，這樣能更好的培養(yǎng)學生的上進行和自信心。同時重申本節(jié)課的知識技能要點，對這節(jié)課做一下總體的回顧和總結。最后，作業(yè)布置，能力遷移階段，布置一個與本節(jié)課內容相近的任務作為課外作業(yè)，根據(jù)任務要求來鍛煉學生的理解能力和動手能力，從而達到溫故而知新的教學目的。
4 教學程序設計
下面以手機主題設計中“UX引擎中動畫場景的實現(xiàn)”一節(jié)課為例，介紹一次2學時的微格教學設計。教學設計的思路是采用項目驅動教學模式，將知識、操作技能要點設計融入到項目任務中，使學生在實施任務過程中掌握知識要點和操作技能。本節(jié)課的教學要求是制作并實現(xiàn)一個在手機存儲容量有限的前提下效果逼真的動畫場景。教學重難點是如何讓學生建立一個嚴密的邏輯設計思想，在手機存儲容量和用戶體驗上找到一個平衡點。
在課堂開始后，首先使用3分鐘的時間復習上節(jié)課項目中的子任務在UX引擎中圖標布局的知識點，提問學生宮格樣式的手機主題中我們是如何布局圖標的，積極給學生施壓，營造課堂氣氛。同時引入本節(jié)課的教學任務，為了識別手機中某個選中的功能圖標，我們要在圖標上制作一個動畫場景，讓學生明確項目中任務之間的先后銜接關系。接著利用10分鐘的時間播放本次課的動畫場景特效展示給學生，讓學生明確本節(jié)課的教學目標。同時引導學生討論我們利用已有知識能否設計出這種場景，還有哪些知識點沒有掌握，從而引入本節(jié)課的教學內容，對所要用到的技術要點進行分析，尤其是圖片控件和等待控件的交替使用。
接下來進入課堂的主體環(huán)節(jié)，在本環(huán)節(jié)中，我安排了50分鐘左右的時間，首先邊演示邊講解各步驟的用途，讓學生記錄知識、操作要點，在演示3-4步后解開廣播，引導學生扮演職業(yè)崗位中的UI設計師進行自主探索實踐。在學生的操作實踐過程中我會巡回指導，掌握學生完成的進度，同時對學生遇到的問題及時給予解答。如此循環(huán)進行，直到所有的學生完成本節(jié)課的教學任務。
然后我會利用課堂小結的3-5分鐘時間先對進步比較大的學生的作品和學生一起進行集體討論、交流設計與制作經驗，同時重申一下本節(jié)課的重點難點，對本節(jié)課做一下整體的回顧和總結。最后利用2分鐘的時間給學生布置一個與本節(jié)課類似的動畫場景制作的教學任務作為課外作業(yè)，同時引導學生要充分利用網(wǎng)絡資源來充實視野，擴展動畫場景設計的思路。
5 總結
課程的實施既要考慮學生的學情，又要適應企業(yè)行業(yè)的需求，項目化教學是未來高職課程實施的發(fā)展方向，也是培養(yǎng)高技能型人才的重要手段。在多年的高職教學過程中深深體會到，只有與企業(yè)合作，積極地探索課程的教學內容、教學方法、教學手段，才能提高課程的教學質量，培養(yǎng)社會所需的有用人才。
參考文獻：
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關鍵詞：數(shù)字時代 UI界面設計 視覺傳達設計
檢 索：.cn
前言
21世紀以來，數(shù)字化媒體的出現(xiàn)使社會環(huán)境發(fā)生了質的變化，視覺設計也漸漸地超越了其原先的范疇，走向愈來愈廣闊的領域。一個明顯的信號是，中國從3G時代到即將進入的4G時代不過5年左右的時間。人們對這一變化的主要回應就是在生活中更多依賴于智能手機功能隨時上網(wǎng)完成工作或娛樂需求；市場對這一需求的反應是越來越多的廠商加入到智能手機的生產，而與之相匹配的是大量的應用軟件為智能手機的功能化和趣味化、娛樂化提供了有力的支持。如今各類智能手機，無論是蘋果系統(tǒng)，Android系統(tǒng)還是windows系統(tǒng)，都會普遍地使用各種應用程序和軟件。除去嚴密的計算機程序語言的使用，各類軟件設計的趣味性，界面的友好性，視覺的美好性，操作體驗的舒適性都離不開視覺傳達設計。其他的以數(shù)字技術為載體的數(shù)碼產品，如平板電腦、在線商務，游戲產品以及其他觸屏移動技術產品的盛行，都離不開一種被稱之為UI界面設計的新的視覺傳達設計手段的廣泛運用。
一、UI界面設計概述
（一）何為UI界面設計
UI是User Interface（用戶界面）的簡稱，是指人通過敲擊鍵盤、滑動鼠標、碰觸觸摸屏等方式向計算機輸入指令，而計算機通過畫面、聲音或震動等方式進行反饋信息，實現(xiàn)這樣一個功能的系統(tǒng)即為UI。UI界面設計是主要是指對軟件的人機交互、操作邏輯、操作界面的整體設計，是專門研究、規(guī)劃和設計讓人與計算機充分協(xié)同工作，高效率發(fā)揮計算機功能，滿足人們工作和娛樂需要的新興的交叉學科。
（二）UI界面設計的組成
UI設計由用戶需求調研、交互設計、界面設計三個部分組成：首先，要對用戶需求進行調研。通過調查了解用戶對產品的使用要求、過程、環(huán)境和習慣，為界面設計提供正確的方向。其次，是進行人機之間的交互程序設計。這個部分通常由軟件程序員來承但軟件設計，目的在于加強軟件的易學、易用和易理解。最后，需要進行界面設計。這是屏幕產品的重要組成部分，包含成千上萬的、色彩紛呈的視覺信息，是一個復雜的由不同學科參與的工程，需要將認知心理學、設計美學、設計手段等融合，實現(xiàn)軟件產品視覺效果的藝術化。
（三）UI界面設計的演化
UI最初是由軟件程序員根據(jù)個人藝術功底和喜好來完成，通常只有比較專業(yè)的大型程序才有條件請專業(yè)設計師參與軟件界面的美化。長期以來，UI界面設計在軟件開發(fā)中都是附屬地位。在今天這個資訊龐雜的時代，僅靠水平先進的硬件和功能繁復的軟件并不能更有效地幫助人們便捷地提取和處理信息，高水平的UI界面設計才是有效手段。UI界面設計并非單純的繪圖美工，而是綜合了用戶需求、軟件功能、硬件配置和使用環(huán)境等多種因素后的復合化藝術設計，是科技和藝術緊密結合的成果。美觀舒適的UI不僅給人帶來舒適的視覺享受，更可以提高設備操作的友好度和便利度，最終滿足用戶的使用需求。
（四）優(yōu)秀UI界面設計產生的巨大作用
今天，在智能手機和平板電腦領域，蘋果公司的iPhone和iPad等電子科技產品，以及三星公司推出的銀河系類手機與平板電腦，都獲得了巨大的市場成功。這些產品也被譽為革命性的科技產品。究其原因，除去軟硬件的獨具特色和水平領先，其優(yōu)異的UI界面設計也是對消費者產生強大吸引力的原因。以蘋果手機為例，多達50萬個應用程序通過卓越的軟硬件設計，為用戶提供了無以倫比的快捷、方便、生動的操作體驗，開啟了廣泛使用人機交互的新時代。而國產品牌諸如小米、聯(lián)想、華為以及成千上萬的應用軟件設計公司同樣也在移動互聯(lián)時代嘗到了交互設計的甜頭。由此可以看出，優(yōu)秀的UI界面設計對產品和企業(yè)產生的作用影響是非常巨大的。
（五）UI界面設計的市場及就業(yè)前景
隨著手機技術革新，全球3G熱潮勢不可擋，同時也引爆了各大企業(yè)對3G移動產品的UI界面設計專業(yè)人才的爭奪戰(zhàn)。全國數(shù)字及多媒體設計教育權威“火星時代”的互動媒體課程研發(fā)團隊在調研了3000多家企業(yè)的3G人才需求時，了解到在設計人才招聘市場上，UI界面設計師處于很有競爭力的一種崗位。以北京地區(qū)為例，僅2011年8月8日一天之內在智聯(lián)招聘上的3G移動產品的UI界面設計專業(yè)人才需求崗位就達到4000個以上，而現(xiàn)有的3G移動產品的UI界面設計專業(yè)人才遠遠不能滿足這么多企業(yè)的需求。從薪酬上看，北京地區(qū)的3G移動產品的UI界面設計相關崗位薪資普遍在5000元到16000元之間。同樣根據(jù)“火星時代”的行業(yè)調研，從全國來看，對既懂得UI界面設計又會運用到客戶端的復合型人才，缺口高達65%，一些欠發(fā)達地區(qū)這個數(shù)字甚至更高，所以UI界面設計的就業(yè)前景是樂觀的。
二、當前視覺傳達設計專業(yè)的現(xiàn)狀及面臨的困境
長期以來，視覺傳達專業(yè)都是以二維設計為主，在廣告業(yè)與經濟發(fā)展共同繁榮的時代，曾是主要的傳播推廣手段。但是由于數(shù)字新媒介的產生和快速蔓延，今天傳統(tǒng)的視覺傳達設計和相關的人才培養(yǎng)都受到了很大的沖擊。
（一）傳統(tǒng)的視覺傳達設計不能滿足數(shù)字媒體時代信息傳達的要求
傳統(tǒng)的視覺傳達設計常常以“填鴨式”的方法來傳遞信息，但在新媒體蓬勃發(fā)展的時代，這已經不適應市場的要求。傳統(tǒng)信息主要更加關注形式，而新媒體藝術更注重的是設計的內涵和參與互動的體驗。所以，視覺傳達設計也應該以交互式信息傳遞方式來傳遞設計信息，使受眾愉悅地接受并體驗信息。在新技術和網(wǎng)絡的發(fā)展下，交互方式和各式各樣的新產品層出不窮，人們對交互體驗的感覺越來越重視，因此，視覺傳達設計應該滿足受眾需求適時適當?shù)卣{整信息傳遞方式。
（二）新媒體下的視覺傳達設計教育現(xiàn)狀
現(xiàn)階段，在國內只有少數(shù)專業(yè)院校針對這些新型的媒介開展視覺傳達設計下的專門的UI界面設計教育，如廣州美術學院和北京電影學院、吉林動畫學院等院校在其視覺傳達專業(yè)下開設了針對網(wǎng)絡和移動平臺的廣告、界面設計等課程；江南大學也在其工業(yè)設計及視覺傳達設計兩個專業(yè)中，增設了UI界面設計等課程。在筆者所在的四川地區(qū)，除了四川美院和川音美院開設了界面設計的課程外，其他院校的視覺傳達設計基本都屬于傳統(tǒng)平面設計的培養(yǎng)模式。因此，UI界面設計是視覺傳達設計的新領域，專業(yè)院校可順應時展的需求，改革傳統(tǒng)的視覺傳達設計人才培養(yǎng)思路和課程設置，培養(yǎng)更多除了精通傳統(tǒng)平面設計外還具有UI界面設計專長的創(chuàng)新型、復合型設計人才。
（三）招生的困境
今天，國內的各類設計院校都感覺到了一種困境，即學習平面設計的人數(shù)相較以前有了大幅下滑。雖然這幾年“藝考熱”溫度不減，但學生報考專業(yè)卻呈現(xiàn)冷熱不均的情況。從2010年開始，視覺傳達設計專業(yè)的招生開始普遍萎縮，許多家長和考生更傾向于選擇當前比較火熱的環(huán)境藝術設計、多媒體設計專業(yè)、動漫設計專業(yè)等。究其原因，并不是因為人們對視覺傳達設計的需求減少了，或是視覺傳達設計專業(yè)師資力量不夠，教學質量不高，而主要是因為視覺傳達設計專業(yè)課程的設置與人才培養(yǎng)思路的規(guī)劃中規(guī)中矩，沒有與時俱進，自然不具備很強的吸引力。反觀其他專業(yè)，如環(huán)境藝術設計專業(yè)，因為具有房地產業(yè)和裝飾、建筑等火爆的行業(yè)背景，吸引了大家的關注，因此才會出現(xiàn)近年來環(huán)藝等專業(yè)火爆而視傳專業(yè)招生萎縮的現(xiàn)象。動漫產業(yè)成為國家重點扶持產業(yè)后，動漫設計專業(yè)也從過去無人問津變得炙手可熱。因此，視覺傳達設計急需在現(xiàn)有的基礎上，進行專業(yè)可持續(xù)發(fā)展上的思考和探索。
（四）課程設計的傳統(tǒng)化制約了該專業(yè)的發(fā)展
根據(jù)對多所院校的視覺傳達設計專業(yè)的研究發(fā)現(xiàn)，人才培養(yǎng)方案主要是以三段式為主：即藝術設計基礎、專業(yè)設計基礎和專業(yè)設計三大部分的內容，著重培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，提高學生的實際操作能力和團隊合作能力。其現(xiàn)階段的核心專業(yè)課程主要包括：素描、色彩、三大構成、計算機輔助設計、手繪、插畫、字體設計、圖形創(chuàng)意、廣告策劃、版式設計、書籍裝幀、海報設計和VI設計等課程。對于視覺傳達設計類的專業(yè)課程設置和規(guī)劃，上述的核心課程和人才培養(yǎng)方案無可厚非，但是基于現(xiàn)階段視覺傳達設計呈現(xiàn)的普遍問題，為求讓視覺傳達設計專業(yè)更快更好地發(fā)展，應抓住專業(yè)和行業(yè)的特點，結合科技與社會發(fā)展的新趨勢，對其進行適當?shù)卣{整，并進行具有特色化的專業(yè)課程設計。
三、數(shù)字時代的視覺傳達設計教育的“特色化”改革
（一）課程改革思想
視覺傳達設計專業(yè)下有很多設計方向，如VI、包裝、海報、書籍設計等，廣而泛之地進行傳統(tǒng)教育不可或缺，但是如果能將服務于網(wǎng)絡、移動媒體等平臺的視覺形象上的設計納入到專業(yè)課程中，無疑可以作為視覺傳達設計的一個新的教學改革方向。在這個網(wǎng)絡信息化無處不在的時代，傳統(tǒng)的視覺傳達設計與網(wǎng)絡化的視覺設計正在進行著飛速的融合。例如，標識設計既可以應用于VI設計中，也可以應用于UI界面設計中。更廣泛來說，UI界面設計還可以應用于各類網(wǎng)站設計、手機交互和電子商務之中。所以，將這些新穎的設計形式引入到視覺傳達設計課程中是有效的特色化教學改革嘗試。但是，一個專業(yè)的課程體系是經過較長時間的論證和實施而固定下來的，必然有其學科特點、內在關系和連續(xù)性。所以，UI界面設計作為豐富視覺傳達設計的新的嘗試，必然要穩(wěn)步推行，以便留出實驗和改進空間。
（二）以UI界面設計模塊課程作為改革創(chuàng)新突破口
具體的實施方案因各院校的課程設置差異而有所不同。例如，筆者所在的院系即嘗試進行分階段的課程設置改革：第一階段的具體措施是在現(xiàn)階段的專業(yè)核心課程設置上進行調整，例如：
1.增設基礎性的計算機課程，如在一系列的計算機輔助設計課程中加入FLASH課程以及電子雜志設計課程、Axure RP Pro（交互原型設計工具）原型設計基礎以及Flex（用于構建具有表現(xiàn)力的 Web應用程序）等移動媒體交互方式設計課程，拓寬學生將來就業(yè)的適應面。
2.增加UI界面設計課程模塊。較為簡單的做法是，先在原網(wǎng)頁設計課程基礎上，加入網(wǎng)店設計、電子雜志設計等內容。然后再根據(jù)具體情況加入包括用戶體驗設計、移動產品界面設計等在內的UI界面設計基礎性課程模塊。最后再考慮增設Graphical User Interface（圖形用戶界面）資源設計課程和圖形、圖標、動畫等移動媒體用戶界面風格與整體架構的規(guī)劃設計等更接近于項目開發(fā)式的課程，將項目中設計端和開發(fā)端的相關內容進行整合，用更貼近業(yè)界的實戰(zhàn)和實例結合相關軟件的學習使學生掌握獨立平臺、移動媒體界面設計的高級技巧和技法，并正確認識業(yè)界中所謂的高保真原型的意義，從而較為完整地掌握UI界面設計的相關知識和技能。
在第一階段結束后，應對課程改革的實施情況如學生的興趣，教學的難易程度和教學成果等反饋意見進行總結和調整。對某些院校來說，如果時機成熟則可以考慮開設視覺傳達下面的數(shù)字藝術設計方向，增加學生的專業(yè)選擇面和就業(yè)競爭力。
結語
藝術與科技的結合是當代設計的一個重要特點。在UI界面設計這個新的領域，更需要計算機技術與藝術的深度結合。所以，同時具有一定軟件編程能力，藝術理論知識和良好藝術素養(yǎng)的設計師在未來必然能獲得更大的發(fā)展空間。UI界面設計隨著以智能手機為代表的便攜科技產品的興起有了大量的需求，UI界面設計屬于創(chuàng)意創(chuàng)新產業(yè)，是有著高附加值特點的第三產業(yè)。藝術設計專業(yè)的學生長期接受著美學教育，具有較高的藝術涵養(yǎng)和創(chuàng)造創(chuàng)新意識，若教學過程中加入適當?shù)挠嬎銠C編程、計算機圖形學等相關課程，便可較好地滿足UI界面設計工作的相關需要。在社會經濟高速發(fā)展的大背景下，像UI界面設計這種跨學科、復合型的專業(yè)人才將越來越受到歡迎，因此從加深新興產業(yè)之間的緊密結合這一思路出發(fā)，對傳統(tǒng)視覺傳達設計專業(yè)進行改革勢在必行。
參考文獻
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關鍵詞：畢業(yè)設計質量；多級模糊綜合評價模型；土木工程專業(yè)
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）08-0016-02
河北工業(yè)大學土木工程專業(yè)創(chuàng)辦于1950年，具有悠久的辦學歷史和豐富的辦學經驗。從早期的房屋建筑專業(yè)、工業(yè)與民用建筑專業(yè)，發(fā)展為建筑工程專業(yè)、交通土建專業(yè)，直到現(xiàn)在的土木工程專業(yè)、道路橋梁與渡河工程專業(yè)和交通工程專業(yè)，已積累了60余年的辦學經驗，擁有完善的教學條件、教學管理和質量監(jiān)控機制；為河北省、京津以及周邊地區(qū)的建筑、道路、橋梁、交通等行業(yè)的研究機構、設計院（所）、施工企業(yè)和政府管理部門，輸送了大批合格的土木工程專業(yè)技術和管理人才，在河北省、天津市的土木工程行業(yè)和土木工程教育界享有較高的聲譽。畢業(yè)設計是本科教學計劃中的一個重要組成部分，是培養(yǎng)學生綜合運用所學基礎知識、基本理論和基本技能，解決工程實際問題和初步科學研究能力的一個重要環(huán)節(jié)，它具有鮮明的實踐性與綜合性。通過對畢業(yè)設計（論文）工作及教學質量進行檢查與評價，進而總結經驗，找出差距，分析影響畢業(yè)設計（論文）質量的因素，提出改進措施，不斷提高畢業(yè)設計（論文）質量，具有十分重要的現(xiàn)實意義。對于本科畢業(yè)設計質量的檢查具體體現(xiàn)在：（1）畢業(yè)設計（論文）前期至中期工作階段。對畢業(yè)設計（論文）的教學條件（選題質量及指導教師情況）及組織管理、學生狀況、中期檢查等情況進行抽查、評分。（2）畢業(yè)設計（論文）后期工作（答辯、評分）階段。對學生畢業(yè)設計（論文）的答辯情況進行抽查、評分。（3）畢業(yè)設計（論文）工作結束階段。對學生畢業(yè)設計（論文）質量進行抽查、評分。必要時，抽調部分學生畢業(yè)設計（論文）送外校評審。（4）畢業(yè)設計（論文）工作總結階段。召開總結評議會，總結檢查評估中出現(xiàn)的問題及經驗，研究進一步提高畢業(yè)設計（論文）質量的措施。寫出評估報告，提出對我校“畢業(yè)設計（論文）教學質量檢查評估指標體系”的修改意見。同時，組織申報、評選本年度畢業(yè)設計（論文）工作優(yōu)秀單位及優(yōu)秀指導教師。在評價過程中，不確定性因素很多。為更加可過的評價學生畢業(yè)設計質量。本文提出運用模糊評價理論來評價學生畢業(yè)設計質量。
一、多級模糊綜合評價模型的理論和方法
模糊綜合評價與其他確定性評價方法不同，它在評價過程中能充分考慮影響學生畢業(yè)設計質量的不同因素。首先用U={u1，u2，…，um}={選題質量，學生能力，畢業(yè)設計質量}等不同評價指標。V={v1，v2，…，vn}=優(yōu)，良，中，及格，差表示不同評價指標所處評語集合。
1.首先構建畢業(yè)設計質量評價指標體系，本文根據(jù)土木工程專業(yè)畢業(yè)設計特點，構建了二級指標，二級評價指標可以更加清楚的實現(xiàn)指標值的量化。根據(jù)每個評價指標ui（i=l，2，…，m）對確定評判等級的影響程度不同確定權重模糊子集A，A={a1，a2，a3，…，am}其中ai為因素集中ui的權重值，ai≥0且ai=1。
2.設不同評價指標因素ui又包含s個二級評價指標，其評價指標集為ui，ui={ui1，ui2，…，uis}，對應的權重Ai={ai1，ai2，ai3…，ais}，ais表示uis在ui中的權重，ais≥0且∑ais=l。
3.設評價等級可分為n個等級，其評價集V={v1，v2，…，vn}=“優(yōu)，良，中，及格，不及格”5個等級。
4.對每個ui的m個因素按作綜合評價。從ui到V的模糊關系用模糊矩陣Ri來描述。
5.然后再根據(jù)以下的模糊運算關系得到目標的綜合評價分數(shù)。
Ri=r11 r12 K r1nr21 r22 K r2nK K K Krm1 rm2 K rmnB=A·R=（a1，a2，a3，K，am）or11 r12 K r1nr21 r22 K r2nK K K Krm1 rm2 K rmn=（b1，b2，b3，K，bn）其中，rmn表示因素指標uis對于第j級評語vj的隸屬度。
二、多級模糊綜合評價模型在畢業(yè)設計質量評價中的運用
1.確定評價指標因素集。依據(jù)模糊不確定性綜合評價理論，確定土木工程專業(yè)評價指標體系，見表1所示。
2.評價指標等級。土木工程專業(yè)畢業(yè)設計質量評語集合分為v={v1，v2，v3，v4，v5}={優(yōu)，良，中，及格，差}五個等級。
3.評價因素權重集。各指標因素權重集在表1中已列出。
其中一級指標權重為A=（0.20，0.60，0.20），二級指標權重為A1=（0.25，0.25，0.25，0.25），A2=（0.17，0.25，
0.17，0.17，0.07，0.17），A3=（0.50，0.30，0.20）。
三、結語
畢業(yè)設計是本科教學計劃中的一個重要組成部分，本文利用根據(jù)土木工程專業(yè)畢業(yè)設計特點，構建了畢業(yè)設計質量評價的指標體系，然后提出利用模糊綜合評價，使評價結果更加客觀、公正，大大提高了學生畢業(yè)設計的主動性，有利于提高畢業(yè)設計質量。
參考文獻：
[1]陳水利，等.模糊集理論及其應用[M].北京：科學出版社，2005.
【關鍵詞】 人機交互技術；教學改革；實踐
【Abstract】The discussion of the teaching reform of human-computer interaction is proposed in this paper. The paper started from the problems existing in the current teaching， focus on the teaching objectives， curriculum content and teaching methods， on how to improve the teaching quality and stimulate students’ enthusiasm to cultivate students’ practice ability were discussed， and new ideas are provided for the teaching reform of the information course.
【Key Words】human-computer interaction； teaching reform； practice
【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-00-02
人類社會已經進入信息時代，以計算機為代表的各種電子產品與人類的工作、學習和生活息息相關。隨著計算機技術的發(fā)展，新的產品層出不窮，用戶對計算機的要求已不僅僅局限于“更快、更強、更安全”，使用者希望尋求更為“好用、易用、適用”的計算機，優(yōu)化用戶使用計算機時的整個交互過程。[1]而人機交互技術作為一門研究系統(tǒng)與用戶之間的交互關系的獨立學科，也迎來一個全新的發(fā)展階段。[2]從工業(yè)電子設計、移動終端產品到網(wǎng)絡多媒體等各種應用，都可以看到它的身影。了解和掌握人機交互技術，對電子信息類學生而言，顯得越來越重要和迫切。“人機交互技術”正是順應這一發(fā)展方向而為信息技術方向學生開設的專業(yè)選修課，主要教授學生人機交互的基本原理，交互模型的表達和實現(xiàn)。
然而，計算機技術相關的各個領域，無論是數(shù)字信號處理，人工智能，或是用戶界面的設計理念，其發(fā)展速度都超出了原先的預料。[3]因此，人機交互技術的研究也需要跟上業(yè)界的先進技術發(fā)展方向，研究與應用相結合，提高該技術的實際應用價值。但是就目前的課程內容和教學體系來看，本課程雖然介紹了一些人機交互技術的背景知識、表示模型、以及界面設計的原則，使學生基本掌握人機交互技術研究內容、指導思想和一些簡單的界面設計方面的知識，但當前的教材和教學體系還處于2010年的認知水平，已經跟不上日新月異的計算機技術發(fā)展水平，而且與其他引入最新技術的課程如Flash游戲開發(fā)，游戲人工智能，動態(tài)網(wǎng)站設計與開發(fā)等方面聯(lián)系不是很緊密，并且也不符合目前IT企業(yè)對界面設計工程師等崗位的技術需求。因此，如何利用“人機交互技術”課程平臺，使學生能對基于用戶需求的設計思想、交互界面設計、先進的多媒體技術綜合運用等方面有一個更為深入的認識，培養(yǎng)界面開發(fā)的實踐能力，提高信息技術類畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，是目前亟需解決的重要問題。
1 人機交互技術教學現(xiàn)狀與存在的問題
1.1教學目標模糊
人機交互技術是關于設計、評價和實現(xiàn)供人們使用的交互式計算機系統(tǒng)，并圍繞相關的主要現(xiàn)象進行研究的科學。它主要研究人與計算機之間的信息交互理論與方法，涉及計算機科學、心理學、認知科學和社會學以及人類學等諸多學科，是信息技術的一個重要組成部分，是一門交叉學科。[4]它與其他的計算機類課程都有一定聯(lián)系，但是它本身并不研究某一門具體的技術或程序設計語言，因此在課程定位和教學目標制定時，往往會陷入多而不精，雜而不專的境地。教師在教學時，由于課程內容涉及面廣，既要教人機交互的理論知識，用戶心理模型，又要教實際應用設計，遇到學生基礎不扎實，還要復習程序設計基礎。在這種教學模式下，學生往往感覺學得很累，花了很多時間，但不知學到了什么。課程內容寬泛，目標不明確，學習效果較差，這是該課程目前面臨的首要問題。
1.2課程內容落后
人機交互技術隨著計算機技術的進步而發(fā)展，由于新技術的不斷涌現(xiàn)，人機交互技術的內容也在不斷更新。但是，目前大多數(shù)講授人機交互技術的教材，其內容還停留在2010年前后的發(fā)展水平。以移動界面設計為例，許多教材都以諾基亞的Symbian操作系統(tǒng)為平臺，講解移動端界面設計的實例，包括鍵盤布局設計，按鈕和屏幕分布等。但就目前消費類電子市場的實際情況來看，諾基亞手機已經退出了主流市場，Symbian操作系統(tǒng)也早已無人問津。目前手機市場以Android和iOS操作系統(tǒng)為主流，都已用觸摸屏代替?zhèn)鹘y(tǒng)的實體按鍵。[5]同樣的情況還存在Windows程序和Web界面設計工具，大部分教材還在使用MFC和Html，而目前業(yè)界主流的工具已經換成Winform和Html5。IT技術發(fā)展日新月異，新技術和新產品的更新?lián)Q代速度非常快，固定的教材很難跟上新技術發(fā)展的腳步。陳舊的內容，導致知識剛學到就落伍，學而無用，會削弱學生的學習積極性，嚴重影響學習效果。
1.3重理論，輕實踐
目前許多高等院校在開設人機交互技術課程時，大都以理論教學為主，實踐環(huán)節(jié)所占比例非常小。教材中講授人機交互原理，交互模型，設計原則等理論知識的部分，一般占到總內容的70%以上。而實際與應用相關的部分，如Web和移動界面設計，所占的比例相對較小。而且，這部分內容缺少合適的實踐項目支撐，書本上的例程大都停留在入門階段，很難引起學生興趣，無法進行后續(xù)的深入研究。同時，學生最后的成績評定一般以書面考試的形式進行。信息學科屬于工科行列，最注重培養(yǎng)學生的實際動手能力。而且從目前IT公司招聘要求來看，比較重視應聘者的工作經驗。對于高校畢業(yè)生來說，在學習期間自主動手創(chuàng)作的作品，參加比賽的經歷，比學習成績更具競爭力。目前的教學方式顯然無法滿足學生這方面的需求，如何將學到的知識轉化為實際解決問題的能力，達到學以致用的效果，是該課程目前面臨的重要挑戰(zhàn)。
2 人機交互技術教學改革措施
2.1明確教學目標
教學目標為該門課程教學結束后學生掌握的知識和技能。制定合理的教學目標，需要了解業(yè)界目前的需求和學生前期掌握的技能。學習的最終目標是為了將來在工作中創(chuàng)造價值，所以首先要了解業(yè)界目前對該技術的需求。根據(jù)目前業(yè)界常規(guī)的產品開發(fā)流程，人機交互技術主要應用于用戶界面（UserInterface，UI）設計這一環(huán)節(jié)。IT業(yè)界大多數(shù)公司都有獨立的UI設計部門，對這方面的人才需求量相當大，對于信息學科的畢業(yè)生來說，有很好的就業(yè)前景。因此，可以將人機交互技術課程的教學目標定為：培養(yǎng)學生的UI設計能力。UI設計是指對軟件的人機交互、操作邏輯、界面美觀的整體設計，在實際操作中，主要分為交互設計和圖形設計。交互設計關注交互界面的使用便捷性，側重于“好用”。而圖形設計關注界面的美觀，側重于“好看”。這兩者都是UI設計中不可或缺的元素。[6]據(jù)此可以將教學目標細化為相應的兩個方面：界面設計和交互邏輯設計。界面設計不是單純的美術繪畫，它需要定位使用者、使用環(huán)境、使用方式并且為最終用戶而設計，是純粹的科學性的藝術設計。在教學過程中，要注意引導學生認識藝術元素在界面設計中的重要性，培養(yǎng)學生的審美觀。交互邏輯設計通過分析用戶的心理模型，設計任務流程，把業(yè)務邏輯以用戶能理解的方式表達給用戶的過程。在設計交互邏輯時，要改變學生在其他課程設計時以我為主的觀點，從用戶的角度出發(fā)，去體會用戶在使用場景中的需求和痛點。然后，以解決用戶痛點為目標，理性地分析如何利用手中的資源、借鑒類似場景的經驗，去解決用戶的需求。
2.2豐富課程內容
傳統(tǒng)的教學方式一般以課本為主，實踐性的例程也局限于書本之內，因此內容比較匱乏，吸引力不夠。為了改善教學效果，應該引入能夠引起學生興趣的內容，以實踐內容為主，提高學生的動手能力。比如，設計一個加法器。以學生已有的編程能力，可以用C語言實現(xiàn)，但是其操作界面是Windows的命令行，如圖1所示。雖然實現(xiàn)了計算功能，但是作品的操作界面簡陋，對用戶毫無吸引力可言，同時也無法激發(fā)學生的學習興趣。但是換一種開發(fā)模式，用面向對象編程語言，如VB，也可以實現(xiàn)相同的功能，同時開發(fā)一個簡單的用戶操作界面，如圖2所示。學生對圖形化界面的興趣明顯高于抽象的算法設計，將界面設計與算法設計結合，將程序運行結果顯式的展示出來，有助于提高學生的積極性。
在具體的例程選擇時，要遵循從簡單到復雜的原則。首先，可以選取一些學生在低年級學習編程時實踐過的程序，在原有基礎上為它們添加操作界面，如前面的加法器。以此來激發(fā)學生對UI設計的興趣，引領學生入門。然后，向學生介紹一些較為經典的例程，講授UI設計的基本原則和方法。同時，向學生提供一些半成品作品，讓學生在原有基礎上進行改進，逐步提高學生的設計能力。最后，讓學生各自選擇一個感興趣的課題，獨自完成一個完整的作品。整個課程講授過程中，例程選擇要涵蓋不同的難度，結合最新熱點技術，抓住學生的興趣點。
2.3改進教學方法
培養(yǎng)信息類學生的最終目標是提高他們實際動手解決問題的能力，而實踐是提高動手能力的唯一途徑。因此，在施教過程中，應該加大學生動手實踐的時間比例。在對往屆學習的人機交互技術課程的學生調查中發(fā)現(xiàn)，學生對理論知識的掌握，并不與投入時間成正比。學生反映理論知識比較枯燥，難以理解，容易忘記。針對這一問題，本次教改的實踐中，將上課地點安排在機房，增加了學生自主實踐的課內時間。實踐與例程講解結合，在入門階段，一般時間分配上偏重于教師授課，留小部分時間給學生進行一些較為簡單的實踐。隨著課程的深入，講課時間逐步減少，增加學生自由發(fā)揮的時間，在期末前，可以安排連續(xù)幾節(jié)課的實踐，讓學生完成一個完整的作品，作為期末考核。而對學生作品的評價，從人機交互技術課程的特殊性出發(fā)，轉變以往教師單獨評分的做法，組織學生互相評分，以強化“用戶的體驗是評價UI設計的唯一標準”這一理念。
3 人機交互技術教學改革預期成果
人機交互技術教改預期達到以下目標：
（1）教授學生人機交互技術的基本知識，培養(yǎng)學生初步掌握UI設計能力，為進入相關行業(yè)做技術儲備。
（2）培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)學生動手的意愿，提高學生實際動手能力。在有限的時間內，最大化的提高教學效果。
（3）以本課程為切入點，建立以實踐為主的教學體系。加大投入，配置必須的軟硬件設備，為信息學科的師生搭建一個教學、科研平臺，以利于后續(xù)其他課程的教學實踐。
（4）轉變傳統(tǒng)的教學觀念，結合信息學科的實際情況，加強教師的實踐能力，提高師資隊伍的綜合素質和業(yè)務水平。
4 結語
目前IT業(yè)的競爭日趨激烈，同時對人才的需求也不斷擴大。如何培養(yǎng)合格的畢業(yè)生，并且讓畢業(yè)生找到理想的工作崗位，是高等院校的信息學科的首要任務。因此在相關的課程實施上，必須與業(yè)界的需求結合，同時根據(jù)課程的特點，制定相應的教學目標、內容和方法，優(yōu)化教學效果。人機交互技術教學改革正是在這樣的背景下，一次非常有意義的實踐。總結在此過程中得到的經驗和遇到的問題，為提高信息學科的教學質量貢獻力量。
參考文獻
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摘要：中國游戲正處于發(fā)展階段，游戲專業(yè)制作人才緊缺，游戲專業(yè)教育相對薄弱。本文論述了通過對游戲行業(yè)的職業(yè)及藝術院校學生的特點分析，明確了藝術院校游戲設計專業(yè)的培養(yǎng)目標；并采用了從藝術設計及計算機軟件應用、職業(yè)素質及技能等多方面設置游戲專業(yè)的課程體系的方法，以達到培養(yǎng)具有綜合職業(yè)素質的藝術與計算機技術相結合的游戲專業(yè)人才的目標。
關鍵字：游戲文化；游戲美工；游戲設計；課程體系
中圖分類號：G642
文獻標識碼：B
隨著中國游戲產業(yè)的崛起，國內潛在的巨大市場，政府的大力支持，帶來了新的商業(yè)機遇。游戲專業(yè)測評運營、游戲專業(yè)人才培訓、手機游戲開發(fā)、網(wǎng)絡游戲開發(fā)、TV游戲開發(fā)等游戲產業(yè)鏈中產生了全新的投資項目，游戲職業(yè)是數(shù)字娛樂領域最具潛力的職業(yè)。而在游戲行業(yè)日新月異的發(fā)展時期，培養(yǎng)游戲專業(yè)人才已經成為游戲產業(yè)鏈中的重要環(huán)節(jié)。隨著游戲行業(yè)的快速發(fā)展，各大專院校紛紛開設相關專業(yè)，高等職業(yè)藝術學院作為培養(yǎng)高等技術應用型人才的基地，在培養(yǎng)市場急切需要的大量具有較高綜合素質，掌握一定專業(yè)理論知識，有較強游戲設計能力的“應用型游戲藝術設計人才”方面起到了發(fā)揮著極其重要的作用。
1游戲行業(yè)的職業(yè)分析
“游戲”是一種具有特定行為模式，規(guī)則條件，身心娛樂及輸贏勝負的一種現(xiàn)代娛樂形式。游戲開發(fā)是集游戲策劃、游戲程序設計、游戲美工設計、游戲音效、游戲運營等多學科為一體的產業(yè)。通過對游戲行業(yè)的職業(yè)分析，我們就能明確藝術院校游戲專業(yè)人才的培養(yǎng)目標。
游戲開發(fā)團隊的職業(yè)劃分為：
從職業(yè)結構分析來看，游戲開發(fā)制作是由多專業(yè)人才組成的團隊共同完成的。
游戲策劃是一個高素質職業(yè)。游戲策劃者的主要任務為進行游戲框架設定、游戲數(shù)據(jù)調配和平衡、游戲策劃管理、系統(tǒng)分析及軟件規(guī)劃等。他對職業(yè)的要求是應具備市場的調研能力，對系統(tǒng)工程的操作能力，對程序、美術、音樂的鑒賞能力，對游戲作品的分析能力，文字、語言的表達能力及部門之間的協(xié)調能力。
游戲程序設計是游戲設計的核心，主要任務為游戲引擎設計及服務器和客戶端的開發(fā)等。游戲程序設計者應具有計算機相關專業(yè)知識，精通計算機圖形學原理并具有較強的數(shù)學分析能力，還要有豐富的游戲開發(fā)經驗。
游戲美工設計在游戲設計中占有重要的地位，無論是游戲片頭動畫還是游戲，都離不開美工設計。游戲美工主要任務是根據(jù)策劃的構想和要求進行游戲中的原畫設計、模型設計及特效設計。游戲美工設計師應具有深厚的美術繪圖能力、扎實的繪畫功底、良好的色彩感覺及創(chuàng)新設計意識。還應熟練使用2D及3D等軟件。
游戲音樂創(chuàng)作者主要任務是根據(jù)游戲風格制定游戲的音樂。游戲中配以令人感動的音樂或各式各樣、稀奇古怪的聲音來烘托游戲效果。
游戲測試與支持的工作是測試游戲的品質優(yōu)劣、測試運行錯誤以及游戲的服務器承載量等。
綜上分析，將游戲中最為重要的因素總結出來，即游戲開發(fā)的三大要素。游戲的筋骨：游戲策劃。游戲的血肉：計算機技術。游戲的服飾：美工與音效。充分發(fā)揮和整合這三個要素，是游戲制作成功的關鍵所在。
游戲開發(fā)人才需要不同知識結構的人才，對于高職藝術院校游戲專業(yè)來說，培養(yǎng)目標如何定位是培養(yǎng)游戲開發(fā)人才要解決的首要問題。
2藝術類院校游戲設計人才的培養(yǎng)目標定位
主導人類的思維模式分為兩大類型：一為“理性思維”，是指運用邏輯推理的能力。“理性思維”的主要特點是盡量地反映客觀現(xiàn)實，并以此為基礎做出相應的判斷和行為。“理性思維”往往被認為顯示了一位科學工作者的思維模式。二為“感性思維”，是指豐富的想象力與表現(xiàn)能力。“感性思維”的主要特點是借助人類的感性來反映主觀和客觀世界。“感性思維”一般是藝術工作者的意念特征。藝術院校的學生具有良好的藝術基礎，以“感性思維”方式來進行學習和創(chuàng)作，邏輯推理的能力顯得不足，所以要藝術院校中培養(yǎng)出能懂藝術設計又掌握計算機程序設計、音樂等的綜合應用人才是十分困難。從與國外藝術院校的交流情況來看，如澳大利亞皇家墨爾本理工大學藝術設計學院、新加坡南洋理工學院的游戲動漫設計院專業(yè)的課程設置都將培養(yǎng)游戲美工設計人才作為藝術學院游戲設計方向的主要培養(yǎng)目標。所以在游戲行業(yè)中，將游戲美工設計作為藝術院校游戲設計專業(yè)培養(yǎng)目標能更好地適應社會職業(yè)分工和崗位群職業(yè)能力的要求。
游戲設計專業(yè)的培養(yǎng)目標定位于游戲美工的開發(fā)和設計，重點放在游戲美工設計的專業(yè)能力培養(yǎng)上。我們將游戲的UI界面設計、游戲場景美工設計、游戲角色美工設計，游戲動作美工設計和工作流程等課程作為教學的主要內容，盡量地做到直接與產業(yè)接軌，更快的適應針對行業(yè)中的各種工作。
3游戲設計專業(yè)課程體系和結構
3.1加強基本功訓練，提高藝術設計能力
隨著社會的高速發(fā)展，藝術與設計的關系越來越緊密，任何富有創(chuàng)造性的設計都必然滲透、交織和表現(xiàn)著美。設計與藝術互相滲透、互相補充、互相啟發(fā)。若沒有深厚的美術基礎，純公式化的設計不會成為真正有創(chuàng)造力和感染力的作品，設計創(chuàng)造中充滿了藝術的美感和想象力。藝術設計的宗旨是實用與美觀的結合，賦予物質與精神雙重作用。在游戲美工設計中的審美、直覺和想象等思維特征都孕育著極強的藝術感染力，充滿了藝術的美感和想象力，游戲美工設計的最基本的專業(yè)素質就是美術基礎。游戲場景原畫設定，游戲角色原畫設定及角色造型等是游戲設計專業(yè)基礎教學中必修課。旨在培養(yǎng)學生對游戲美工的設計能力和造型能力，對形體感知理解能力以及對游戲場景及角彩的認知和應用色彩表現(xiàn)的能力，以提高美學修養(yǎng)。(學生作品圖1)
3.2加強計算機軟件應用能力訓練
游戲設計更有賴于計算機技術與藝術的結合。游戲是通過繪畫藝術來訴說故事，用計算機技術來表現(xiàn)故事的一種娛樂活動，它與計算機技術有著密不可分的聯(lián)系。計算機技術為藝術設計創(chuàng)造了新的視覺空間，游戲中的場景及角色都需要游戲美工設計人員通過計算機各類圖形設計軟件進行藝術設計。這要求游戲美工設計者不但具有良好的美術基礎，還應具備各類計算機圖形軟件的應用能力，使游戲美工設計者成為藝術與計算機技術結合的綜合性人才。
3DS MAX是目前應用最廣泛的游戲制作軟件。它可以制作出高質量的游戲角色、動畫及場景，也可以設計出特殊效果，是目前大多數(shù)國內游戲設計公司使用的三維動畫軟件；Photoshop是用于游戲美工材質貼圖處理的基本平面設計軟件。在課程教學中，應充分體現(xiàn)這類計算機軟件課程的課程設置，掌握計算機應用軟件技術。
3.3提高職業(yè)素質，加強專業(yè)技能的訓練
游戲設計是科學、藝術、文學、哲學、心理學為一體的綜合性藝術設計。隨著計算機技術水平的高速發(fā)展，各款游戲的不斷推出，電子游戲已經形成獨特的游戲文化。一位好的游戲美工設計者不但具有良好的美工基礎及計算機軟件應用能力，還必須了解玩家的心理及玩家的期望，使得絢麗的游戲場景畫面及生動的游戲角色設計能夠極大地吸引玩家，進而動心去玩這款游戲。所以在教學課程體系中也應設置如“游戲設計基本原理”、“游戲藝術設計概論”等課程，更好地了解玩家對游戲的所思所愿，使游戲場景及角色設計更貼近玩家心理需求。
游戲美工的任務是創(chuàng)造出游戲所有的視覺元素。目前游戲從網(wǎng)絡游戲發(fā)展到次時代游戲，無論是游戲場景還是游戲玩家手中的角色變得越來越復雜，任務也越來越重。游戲專業(yè)設置的專業(yè)課程主要有游戲場景概念及設計、游戲角色概念及設計、游戲動畫設計、游戲特效設計、游戲UI界面設計等課程。
游戲場景一般是指游戲角色之外的一切物體，游戲中的主體是游戲角色，它是玩家主要操控對象。游戲場景是圍繞在角色周圍與角色有關系的所有景物，是角色所處的生活場景，社會環(huán)境，自然環(huán)境以及歷史環(huán)境。游戲場景概念及設計課程不僅僅是進行游戲場景各元素的美工制作，更重要的是注重游戲場景所在時空關系，游戲場景營造的情緒氛圍等游戲場景設計的概念和思想，只有這樣設計的場景才能營造出一個虛擬又接近于真實的游戲世界。(學生作品圖2)
游戲角色就是在游戲中能夠被玩家操控并具備全部或部分生命特征的生物形象。在玩游戲的過程中，玩家總是要扮演某個角色，角色是影響玩家?guī)敫星榈闹匾蛩刂唬螒蚪巧哂幸欢ǖ男蜗筇卣鳌傩蕴卣鳌⑿愿裉卣鳌⒔巧尘啊３艘酝猓谟螒驁鼍爸羞€有非玩家控制的角色NPC，這些NPC不僅可以和玩家交流，還可自己在某個特定場景中交互，目的就是營造一個氣氛，使玩家更容易被帶入到游戲中。在游戲角色設計的課程教學中，要注意游戲角色屬性的設定，體現(xiàn)游戲角色在游戲中的生命特征，思想特征。讓學生能充分理解游戲角色不僅僅是用3D和PS軟件來制作游戲角色模型和合理的布線，而且要設計出具有生命的游戲角色。(學生作品圖3)
游戲美工設計中的UI界面是玩家與游戲之間的溝通渠道，這一點往往在教學中容易忽視。雖然游戲UI界面并不是游戲的內核，但只有通過游戲UI界面玩家才能夠控制游戲，因此對游戲來說，UI界面決定了游戲的大部分內容。在游戲UI界面設計課程教學中要注重從設計人性化界面設計、簡化控制模式、避免游戲界面干擾游戲顯示區(qū)域幾個方面來考慮，更要注重UI界面具有一定的游戲風格，使玩家進入游戲界面就被帶入游戲的氛圍中。
游戲動作制作是游戲美工設計的一個重要環(huán)節(jié)。角色的形象及行為特征是通過角色的動作來表達。目前實時動作捕捉儀給動作制作帶來了極大的便捷，對于街舞和運動
類游戲動作制作應用實時動作捕捉儀真實地記錄下每幀動作表現(xiàn)。但對于一般的非街舞和運動類游戲來說，應用計算機圖形軟件來調制游戲動作還是常用的一種方式。在游戲中行走、奔跑、攻擊等動作都有游戲的特殊表現(xiàn)。游戲動作應具有的游戲感，游戲角色動作要求自然協(xié)調，但又不同與真實行為，更不同與影視動畫中的動作表現(xiàn)，這就是游戲感給游戲制作人的新思想。所以游戲動作設計課程不但要學習骨骼和蒙皮的技術方式，更為重要的是能夠通過動作來表現(xiàn)游戲角色設定的屬性特征。
游戲特效設計，每個游戲公司有不同的制作方法。但它與游戲引擎的功能密切相關，許多游戲引擎帶有游戲特效編輯器，也有許多公司用三維設計軟件結合他們自己開發(fā)的特效編輯器制作出精美的游戲特效。目前大多數(shù)游戲公司仍然用三維設計軟件制作游戲特效。所以游戲特效制作課程以三維設計軟件作為制作工具來進行游戲特效的制作。在教學中重點放在游戲特效設計、特效貼圖的繪制及特效的基本動畫。要結合游戲場景、游戲角色、游戲角色動作及劇情等來設計特效效果，并應用平面設計軟件繪制特效貼圖。
3.4與游戲公司緊密結合，加強游戲美工設計綜合實訓
游戲場景、角色、動作、特效等是游戲美工設計相互聯(lián)系的有機體，是構成一款游戲的一件精美服飾。在課程體系中設置游戲項目綜合設計，可以提高學生游戲設計綜合應用的能力。我們在游戲項目設計中，聘請游戲公司的資深美工設計擔任課程的設計及指導教學工作，選用游戲公司現(xiàn)行或以往的游戲美工設計項目作為游戲美工設計綜合實訓內容，并與游戲公司聯(lián)合辦學，使學生直接參與到游戲公司的美工設計之中。
4結束語
游戲美術是藝術和技術的有機結合體，二者缺一不可。藝術是整個游戲的靈魂，是視覺的感染力和沖擊力的關鍵，也是大量創(chuàng)作內容所在。技術是基礎，是整個游戲的載體。二者緊密結合，才能把夢幻般的虛擬世界展現(xiàn)出來。游戲美術師游戲藝術的創(chuàng)造者，對知識結構與游戲藝術的理解將最終決定一個游戲美術師的發(fā)展道路。所以只有充分分析游戲設計人才的需求結構及職業(yè)，明確高職藝術院校游戲設計人才的培養(yǎng)方向，合理設置教學課程體系，才能培養(yǎng)出具有良好美術繪圖能力、游戲藝術設計思想，并掌握游戲美工設計技能和方法的游戲美工設計人才。
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關鍵詞：平面設計；實施性課程；教學實施過程
一、區(qū)域化的平面設計行業(yè)需求
首先做兩項調查，一項是對企業(yè)平面設計人才職業(yè)能力需求調查，另一項是對粵東普寧某中職學校平面設計畢業(yè)生就業(yè)情況調查，通過對調查結果分析發(fā)現(xiàn)：①畢業(yè)生多就業(yè)于本地；②電子商務、網(wǎng)購發(fā)展飛速，普寧成為我國電商基地之一；③網(wǎng)頁美工、淘寶美工、圖像后期處理崗位需求量急劇上升；④課程多而雜，學不精，專業(yè)不夠專；⑤課程陳舊不滿足企業(yè)需求；6⑥企業(yè)期待有項目實戰(zhàn)的經驗型人才；⑦企業(yè)青睞有多項技能的復合型人才；⑧企業(yè)喜歡有主動學習能力和創(chuàng)新能力的研究型人才；⑨企業(yè)要求有相關職業(yè)資格認證。
二、依行業(yè)需求進行專業(yè)定位
隨著計算機應用技術的進步，掌握相關的平面設計軟件就可進入平面設計行業(yè)，所以學生入行相對比較容易。平面設計專業(yè)時代新需求：包裝設計、書籍裝幀設計、海報招貼設計、名片設計、畫冊設計、網(wǎng)頁設計、UI設計等領域，網(wǎng)店美工、店鋪裝修是平面設計應用的新領域。所以，平面設計專業(yè)在注重學生技能培養(yǎng)的同時，也應重視不同企業(yè)、不同崗位的能力要求，人才的培養(yǎng)不是同規(guī)格的“批量生產”，必須面向企業(yè)，面向職業(yè)崗位，面向工作任務進行多層次、多元化的培養(yǎng)，把學生塑造成“有素養(yǎng)、懂藝術、會設計、能制作”的平面設計人才。
三、基于工作任務的職業(yè)崗位能力需求分析
四、實施性課程設置改革
據(jù)調查，平面設計專業(yè)課程問題：課程多而雜，專業(yè)不專，課程陳舊，不滿足企業(yè)需求，核心專業(yè)課程課時不夠，使得學生核心專業(yè)技能達不到企業(yè)崗位能力的要求。針對以上問題，對粵東中職學校平面設計專業(yè)的專業(yè)必修課進行實施性課程改革。比如：設計基礎課是平面設計專業(yè)必修課，包括素描、色彩、圖案、色彩構成和平面構成等，這些課程培養(yǎng)學生專業(yè)思維、審美能力，助于培養(yǎng)學生耐心和良好學習習慣，但粵東中職學校此類課程課時數(shù)較少。所以要相應增加色彩、構成等設計基礎課時，增加LOGO、UI等設計類課程，又如圖像處理課（photoshop）只安排一學期，周節(jié)數(shù)6節(jié)，除去節(jié)假日，實際上課時數(shù)最多100學時，期中實踐操作時數(shù)僅60多學時，并且缺少項目實訓環(huán)節(jié)，這樣的課時安排難以滿足學生核心專業(yè)技能要求，也難以滿足企業(yè)對平面設計人才崗位職業(yè)能力需求，所以應該增加為兩學期，在第四學期增加一學期的平面設計項目實訓，廣告、書籍、包裝、雜志美編、VI、網(wǎng)頁等，每項至少完成兩個項目，提高項目實踐經驗。
五、教師教學實施過程改革
中等職業(yè)教育是為實際工作崗位培養(yǎng)實踐操作人才， 在教學設計上，將傳統(tǒng)的講授式、灌輸式教學進行大膽改革，轉變?yōu)橐怨ぷ魅蝿諡橹骶€，以著重職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，技術能力的強化，培養(yǎng)精益求精的工匠精神，以教師為主導的一體化教學模式，從能夠滿足目標崗位的要求為著眼點進行教學設計。
教學過程采用以工作任務為目標將實際的工作任務作為內容，先做合理的引入，提出當日工作內容，再將任務合理分解，并分配給學生，然后由學生對各自的任務進行分析討論學習。在此過程中學生作為教學的主體，參與到生產的各個過程中發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題，提高自身興趣和成就感，使專業(yè)知識更加牢固。這種新型的教學模式，是教育方法的革命性創(chuàng)新，將教師從以往的講臺授課變成實地授課，從死背書本轉變?yōu)榛顚W活用，讓學生將理論與實踐相結合，為學生終身學習奠定良好的基礎。
六、學生學習評價改革
學習結束后，教師負責組織評價學習結果，評價方式靈活多樣，以個體內差異和團隊內差異評價為主，由傳統(tǒng)量化評價向客觀真實性轉化，增加對學習過程的階段性評價，提高結果的公平公正性。如果分組完成學習任務，可以組為評價單位，評價過程采用自評、他評、互評等方式互相結合，教師作為評價結果的總結者和學習內容的升華者和相關知識的延伸者。
第一，理課程，中職教育應該以客觀測試為主，傳統(tǒng)主觀題以論述和案例分析為主，這樣可以強化培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和自我表達的能力。
【 關鍵詞 】 反向Telnet；異步串口；網(wǎng)絡系統(tǒng)集成；實驗教學
Application of Reverse Telnet in Network System Integration Experimental Teaching
Zhang Hao
（College of Computer Science Hubei University of Education HubeiWuhan 430205）
【 Abstract 】 In the experimental teaching of network system integration course, the installation and allocation of switch and router is key content in the experiment. How to improve current experimental process and increase experimental efficiency is critical. Through real cases, the paper introduces principle of reverse Telnet technology and the method to improve teaching quality by solving problems in experimental teaching and experimental equipment management by means of reverse Telnet technology.
【 Keywords 】 reverse telnet; asynchronous serial port; network system integration; experimental teaching
1 引言
目前，大多數(shù)高等院校的計算機網(wǎng)絡相關專業(yè)都開設有網(wǎng)絡系統(tǒng)集成這門課，該課程要求學生應具備較強的實踐動手能力，能熟練調試配置各種網(wǎng)絡設備。在教學過程中，側重于實驗教學，其教學效果直接影響整體教學質量。因此，如何改進實驗教學模式，提高教學水平是亟待解決的問題。通過分析，現(xiàn)有課程在實驗教學中主要存在以下問題：
（1）實驗設備維護強度大。由于實驗內容主要涉及各類中、高端網(wǎng)絡交換機和路由器的安裝調試，這類網(wǎng)絡設備配置步驟較復雜，通常需要通過連接設備的Console口對其進行配置。在日常設備維護過程中，教師必須對實驗設備逐臺進行連接，調整配置，使其處于正常工作狀態(tài)。工作量大，且操作過程中受人為因素影響容易出錯；
（2）實驗教學過程復雜。網(wǎng)絡系統(tǒng)集成課程的實驗過程包括實驗準備、實施實驗和實驗結果驗證三個主要環(huán)節(jié)。由于路由器和交換機設備價格昂貴，一般學校較少大批購置，因此實驗需通過分組輪流重復使用設備才能完成。每組學生實驗前教師需通過Console口對所有設備初始化配置，準備實驗環(huán)境；實驗中應及時觀察指導學生進行實驗；實驗完成后，要逐臺獲取設備配置文件，對實驗結果進行驗證和評分，最后清除設備配置并重啟，為下一組使用做準備。
針對上述情況，通過引入反向Telnet技術，對局部實驗網(wǎng)絡設備和線路進行調整，能夠較好解決這些問題。
2 Telnet與反向Telnet
Telnet是一種客戶機/服務器模型的服務，它實現(xiàn)了基于Telnet協(xié)議的遠程登錄(遠程交互式計算)。遠程登錄，是指用戶使用Telnet命令，使自己的計算機暫時成為遠程主機的一個仿真終端的過程。仿真終端等效于一個非智能機器，只負責把用戶輸入的每個字符傳給主機，再將主機輸出的每個信息回顯到屏幕。使用Telnet協(xié)議遠程登錄需要滿足以下條件：在本地計算機上必須裝有包含Telnet協(xié)議的客戶程序；必須知道遠程主機的IP地址或域名；必須知道登錄標識與口令。
路由器異步線路與Modem連接后，就可以建立與Modem的直接Telnet對話通信。這個過程也稱為反向Telnet（reverse Telnet），指經由異步線路啟動Telnet對話，而不是接收傳至線路的連接，即所謂的正向連接（forward connection）。
反向Telnet使用特定的端口建立會話，而不使用缺省的TCP端口23。通常Telnet守護進程監(jiān)聽TCP的端口23，來等待連接請求。用不同TCP的端口號遠程登錄目的IP地址，可以建立對連接設備的特定連接。使用新的TCP端口號必須與連接的設備相符。
3 反向Telnet的配置
在實際應用中，反向Telnet功能可以用于連接和管理多臺網(wǎng)絡設備，通過將支持反向Telne功能的路由器配置成終端服務器，利用其異步串口線路連接被控設備的Console口，實現(xiàn)管理目的。目前，支持反向Telnet功能的設備較多，例如Cisco 2509、Cisco 2511等，這里以H3C AR28路由器為例，實驗網(wǎng)絡環(huán)境如圖1所示。路由器A的Ethernet0/0/0地址為201.1.1.1，配置一個8ASE（增強型8端口異步串口模塊），用來完成異步串口數(shù)據(jù)流的收發(fā)及處理。ASE模塊的連接器為RJ45，可以使用標準5類雙絞線。路由器A的async1/0/0和路由器B的console口相連，同時確定與路由器異步接口async1/0/0對應的tty用戶界面編號為user-interface tty 1，PC的地址為201.1.1.2。
要實現(xiàn)路由器A的反向Telnet功能，從PC端能夠訪問路由器B，需要對路由器A做如下配置：
（1）配置以太網(wǎng)接口Ethernet0/0/0。
[H3C] interface ethernet 0/0/0
[H3C-Ethernet0/0/0] ip address 201.1.1.1 255.255.255.0
[H3C-Ethernet0/0/0] quit
（2）將異步接口async1/0/0配置為“流”方式。
[H3C] interface async 1/0/0
[H3C-async0/0/0] async mode flow
[H3C-async0/0/0] quit
（3）啟動Telnet重定向，禁止在用戶界面上啟動終端服務并配置用戶界面相關參數(shù)。
[H3C] user-interface tty 1
[H3C-ui-tty1] undo shell
[H3C-ui-tty1] redirect enable
[H3C-ui-tty1] redirect listen-port 5000
[H3C-ui-tty1] flow-control none
通過以上配置，可以在PC上使用“Telnet 201.1.1.1 5000”建立telnet客戶界面，對路由器B進行控制管理。PC（Telnet客戶端）的所有數(shù)據(jù)將被透明的傳輸?shù)铰酚善鰾，同時路由器B的所有數(shù)據(jù)將透明的傳輸?shù)絇C（Telnet客戶端）。建立重定向連接時的Telnet端口號按如下規(guī)則編號：Telnet端口號等于TTY編號加上2000，如有多臺被控設備，則只需修改對應端口號即可連接訪問對應的設備。
4 總結
反向Telnet技術將路由器配置為終端服務器，當用戶通過Telnet客戶端程序以特定的端口號登錄路由器時，可以實現(xiàn)重定向連接，登錄到與路由器異步口（即TTY接口）相連的設備上。典型的應用是將路由器的8/16異步口以直連方式外接多個設備，實現(xiàn)對這些設備的遠程配置和維護。
在網(wǎng)絡系統(tǒng)集成課程的實驗教學和實驗設備管理中，反向Telnet技術可以使不同的網(wǎng)絡用戶間共享一個實驗臺中的網(wǎng)絡設備，用戶可以通過IP網(wǎng)絡直接訪問實驗設備的Console口，完成設備的配置管理或實驗，不需要直接連接實驗設備的Console口。因而能有效縮短實驗環(huán)境部署和實驗結果獲取的時間，方便監(jiān)控學生的實驗過程，降低實驗設備管理維護強度，促進課程實驗效果和教學質量的提高。
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關鍵詞： 航空電子對抗原理 虛擬實驗 混頻器
航空電子對抗原理是航空電子對抗專業(yè)士官的基礎課程，集理論性、方法性與作戰(zhàn)應用性于一體，是航空電子對抗裝備維修保障、航空電子對抗裝備作戰(zhàn)使用和航空電子對抗戰(zhàn)法研究等一系列專業(yè)課的前期學習平臺。通過該課程的學習，要求學員能夠理解航空電子對抗的基本概念、基本原理及實現(xiàn)方法，為后續(xù)課程的學習奠定理論基礎。
1.傳統(tǒng)教學的局限性
“航空電子對抗原理”是電子對抗專業(yè)士官學員接觸的首門專業(yè)基礎課，理論性強，學時長，課程中包含較多的電路原理和信號變換分析內容。傳統(tǒng)教學以理論講授為主，教員為主導，學生普遍反應內容抽象，枯燥難學，不易理解和掌握，學習興趣不高，多個期班的統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明教學效果不理想。
2.引入虛擬實驗的教學方法
隨著仿真技術的發(fā)展，越來越多的教員將仿真技術帶入航空電子對抗原理課堂，應用比較多的是虛擬實驗。虛擬實驗利用計算機能夠實現(xiàn)視頻播放、動畫演示、高速運算、電路設計、信號展示及人機交互等功能，不受時間、地點和設備的限制。將虛擬實驗引入航空電子對抗原理課堂，將理論教學與虛擬實驗相結合，把不清楚、難理解的電路圖分解化，把看不見、摸不到的信號圖像化，更具直觀性和生動性，使枯燥的理論內容變得更加有趣，更容易調動學員的課堂學習積極性，一定程度上強化教學效果。
但是目前，在課堂上利用虛擬實驗輔助教學還是以教員展示為主，通常都是教員預先準備好，將電路圖、參數(shù)、分析工具等都預先調試成功后，在課堂上需要的地方進行演示。這種通過預設情境直接演示效果的虛擬實驗教學方法雖然增加了教學手段，但依然屬于教員講、學員聽的傳統(tǒng)灌輸式教學方法。學員即使理解了教學內容，也只能達到知其然而不知其所以然的效果，不能將虛擬實驗在理論教學中的最佳效果發(fā)揮出來。
為了適應部隊需求，電子對抗專業(yè)士官人才培養(yǎng)方案不斷改革，更強調培養(yǎng)學員的應用能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。因此，教學過程中要充分發(fā)揮學員的主觀能動性，讓學員在課堂上動起來。虛擬實驗恰恰滿足了這個要求，它具備以下特點：（1）操作簡單，不受場所限制，只需在計算機上安裝相應軟件就可以完成。（2）安全省事，不必擔憂用電安全及儀器操作的問題。（3）電學性強，可以清楚地顯示電路的各種電學狀態(tài)，而且可以通過改變參數(shù)得到新的分析波形。在課堂上要充分發(fā)揮學員的主觀能動性，讓學員利用虛擬儀器等工具自己動手，搭建電路，講解電路，總結信號規(guī)律，達到學懂學會的效果。
3.應用舉例
在電子對抗專業(yè)，混頻器應用比較廣泛，比如超外差接收機、信道化接收機、瞬時測頻接收機等需要進行頻率改變操作基本都是由混頻器實現(xiàn)的。混頻器進行頻率改變時，能將一個信號的載頻變換為另外一個載頻，并且新變化后的新載頻信號的調制類型、調制參數(shù)和頻譜結構都不會發(fā)生變化。常見的混頻器由非線性器件和帶通濾波器組成，混頻電路組成框圖如圖1所示。其中，us（t）為一高頻輸入信號，它和本振信號uL（t）通過一個非線性器件進行時間域內相乘，再利用濾波器取出固定的中頻，輸出信號uI（t）。
圖1 混頻電路的組成框圖
在電子對抗領域，非線性器件的功能通常都由模擬乘法器（輸出的無用頻率分量較少）實現(xiàn)。
在混頻器教學設計上，將教學環(huán)節(jié)分為課前、課中兩步。課前要求學員利用微課、網(wǎng)絡資源、書籍等進行課前預習及仿真軟件Multisim11的學習。課中教員進行適當?shù)睦碚摻虒W后，主要由學員進行操作及講解，要求學員做到：
（1）利用Multisim11軟件搭建混頻電路。按照教員要求的us（t）、uL（t）、uI（t）、信號源和電阻及電容等特定的設置參數(shù)搭建一個混頻電路。
（2）掌握混頻電路的工作原理并講解。通過混頻電路讓輸入信號us（t）和本振信號uL（t）在時間域相乘，從而實現(xiàn)兩個信號的頻譜搬移，再通過帶通濾波器取出所需要的頻率固定的低中頻或高中頻信號uI（t）。
（3）觀察混頻前和混頻后信號的波形，總結信號變化規(guī)律，理解混頻器在航空電子對抗設備中的作用。
利用Multisim11軟件搭建的典型的混頻器電路圖[1]如圖2所示，得到的輸入信號、輸出信號的波形如圖3所示。由圖3可知，信號經過混頻器后，單位時間內各個波形的稀疏程度（頻率）發(fā)生了變化，但波形結構和包絡線形狀都沒有變化；當改變信號源參數(shù)時，變化規(guī)律相同。
學員自己動手搭建電路并講解，有利于學員掌握混頻器原理；通過動態(tài)顯示結果總結信號變化規(guī)律，有利于學員理解混頻器作用。
圖2 混頻器電路圖
圖3 混頻器的輸入輸出波形
4.結語
在航空電子對抗原理課程中引入虛擬實驗，和理論教學相結合，能實現(xiàn)理論講解和虛擬實驗驗證的同步進行、完美結合，既增強教學直觀性與認知性，又能最大限度地利用有限的授課學時，加深學員對航空電子對抗原理知識的充分理解和掌握，是一種行之有效的教學方法。