漢語拼音字母8篇

緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇漢語拼音字母，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

ɑ  先寫多半圓，豎彎寫右邊。

b  長豎出二線，右下寫半圓。

c  一筆寫成多半圓，上下緊挨二三線。

d  中格先寫左半圓，右邊長豎出二線。

e  中格正中寫橫線，接筆再寫多半圓。

f  左豎彎，出二線，短橫寫在二線邊。

ɡ  先寫左半圓，豎彎下三線。

h  長豎出二線，彎豎寫右邊。

i  短豎寫中間，一點出二線。

j  左豎彎，下三線，上格正中寫圓點。

k  長豎出二線，斜左斜右寫中間。

l  長豎出二線，寫直才好看。

m  短豎寫中間，彎豎彎豎寫右邊。

n  短豎寫中間，彎豎寫右邊。

o  從左到右寫圓圈，上下緊挨二三線。

p  長豎下三線，中格寫上右半圓。

q  中格先寫左半圓，右邊長豎下三線。

r  短豎寫中間，右上一小彎。

s  8字寫一半，上下挨著線。

t  豎右彎，出二線，短橫寫在二線邊。

u  中格寫豎彎，短豎寫右邊。

ü  u字寫中間，兩點出二線。

w  斜下斜上寫兩遍，上下緊挨二三線。

x  右斜左斜叉中間，上下緊挨二三線。

y  右斜中格慢，左斜下三線。

z  2字硬拐彎，中格要充滿。

一筆寫成: o  e  l  z c   s

兩筆寫成:ɑ i   u   b p   f  d  t    n  ɡ   k   h   j   q  x   r   y   w

篇2

6個單韻母口訣:

張大嘴巴ɑ ɑ ɑ 圓圓嘴巴o o o

扁扁嘴巴e e e 牙齒對齊i i i

嘴巴小圓u u u 撅起嘴巴ü ü ü

23個聲母口訣：

右下半圓 b b b 右上半圓 p p p

兩個門洞 m m m 像根拐杖 f f f

左下半圓 d d d 傘柄朝下 t t t

一個門洞 n n n 一根小棒 l l l

9字加彎 ɡ ɡ ɡ 一挺機槍 k k k

一把椅子 h h h i字加彎 j j j

左上半圓 q q q 一個大叉 x x x

z加椅子 zh zh zh c加椅子 ch ch ch

s加椅子 sh sh sh 小樹發芽 r r r

像個2字 z z z 像個半圓 c c c

半個8字 s s s 像個樹杈 y y y

屋頂相連 w w w

聲調歌：

一聲高高平又平，二聲就像上山坡，

三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。

書寫兒歌：

拼音格，四條線，拼音字母住里邊。住上格的不頂線，住下格的不貼邊,中格寫滿頂兩邊。

兩拼音節拼讀兒歌：

前音輕短后音重，兩音相連猛一碰;

三拼音節拼讀兒歌：

聲(母)輕介(母-指中間的 i u )快韻母響，三音連讀很順當。

ü省兩點規則：

小ü小ü有禮貌，見到阿姨(y)，馬上就摘帽。 小ü見了j q x，去掉兩點還是ü。

聲母與整體認讀音節區別兒歌：

z c s (zh ch sh r )是聲母， 發音輕短要記住，

zi ci si (zhi chi shi ri )是音節，漢字注音它幫忙。

練習讀準平舌音(z c s)與翹舌音(zh ch sh r)：

四是四，十是十， 十四是十四，四十是四十，

誰能分得清，請你試一試。

y、w 與 i u ü 開頭的韻母相拼規則：

i u ü 是小弟，從來不能排第一，想成音節找 w 、y。

大 w 只能領小 u 、大 y 能找 i 或 ü ，i 上標調點省去,y ü 拉手點也去。

復韻母這樣讀：

復韻母真有趣，兩個單韻母在一起。

前重后輕連著發，一口讀出就是它。

篇3

1、“老師不說話，肚子學問大;有字不認識，可以請教它。”打一學習用具。

2、對，是字典。(板書：字典)

3、誰會查字典?誰教你們查的字典?你能告訴老師什么情況下需要查字典嗎?(遇到不認識的字，不會寫的字，不明白的字義、詞義，還有要給生字組詞時都可以查字典。)

4、查字典有兩種方法：一種是部首查字法，一種是音序查字法。要想掌握音序查字法，必須先學好漢語拼音字母表。今天我們就來學習“漢語拼音字母表”。(板書：漢語拼音字母表)齊讀。

二、學習讀法。

1、出示字母表。同學們請看，漢語拼音字母表分為大小寫。它的大寫字母特別像英文字母，而小寫字母像我們學過的聲韻母。誰能按照聲韻母的讀法讀一下小寫字母。

2、范讀。其實漢語拼音字母的讀法和聲韻母的讀法是不一樣的。它讀起來特別好聽，聽老師讀一遍好嗎?

3、找發音特點。有幾個字母的讀法是和聲韻母的讀法一致的。(板書：讀法 同聲韻母音)仔細聽，哪幾個是一致的?(6個)還有一些字母是發ê(ai)音。(板書：發ê音)，聽聽是哪幾個字母?(14個)，還有幾個是其它發音的，(板書：其它發音)，看看是誰?(6個)一共26個字母。

4、師領讀。指名讀。找人領讀。小組互讀。齊讀。

三、學習寫法。

1、小寫字母與聲韻母的寫法和占格是一致的，我們都會寫。

2、大寫字母需要一個個仔細觀察才能把它們寫好。看，它們的占格有一個共同的特點，誰發現了?對，大寫字母都占上中格。再仔細觀察，哪幾個字母的大小寫是一致的?(C、K、O、P、S、V、W、X、Z大小寫字母的寫法是一致的)寫它們時也容易多了，從書中圈出大小寫一致的字母。

3、我們來看其它字母的寫法。輕輕地拿出漢語拼音本打開，翻到新的一頁。(教寫大寫字母)

四、復習讀法。

【板書設計】

漢語拼音字母表 (26個字母)

1、同聲韻母發音 6個

讀法 2、發ê音 14個

篇4

1. 學會聲母m、f,能在四線格中正確書寫。

2. 繼續學習拼讀音節,能準確拼讀m、f與單韻母組成的音節。

3. 會讀兒歌,感受學拼音的樂趣。

教學重點：

學會m、f和學習拼讀音節。

教學難點：

學會m、f和學習拼讀音節。

教學方法：

觀察法、自主合作法

教學準備：

教師：教學掛圖、相關的拼音卡片。

學生：《自主拼音本》或拼音卡片。

教學課時：兩課時

教學過程：

(一課時)

一、 游戲引入

以郵遞員阿姨送信的方式練習讀a、o、e、i、u、b、p的讀音及a、o、e、i、u的四聲。

二、 學習聲母m、f

1. 學習m。

(1) 讀“m”：

a.觀察圖畫：圖上畫的誰，在干什么?

b.引出聲母m，教師范讀，讓學生觀察、模仿，再自己試讀，掌握發音要領后練讀，然后指名讀，齊讀，抽查學生掌握的情況。

(2) 識記形“m”：把圖與聲母m聯系起來觀察，你能發現什么?

2.學習聲母f

(1)讀“f”

觀察圖畫，圖上畫的是什么?猜猜這個聲母念什么。

讀準f，教師領讀，學生練習。

(2)識記“f”，問：生活中有什么東西和f的形相似?(讀兒歌，相機書空。)

3.指導書寫，完成“讀讀寫寫記記”。

三、練習拼讀

1.以f為例，指導拼讀，進一步學習拼讀方法。

2.合作拼讀，全班交流，老師指導。

3.積累音節(前面學過的)拼讀。

板書：ma mo me mi mu

4. 提問：這幾個音節有什么相同，有什么不同?是由哪個聲母和哪幾個韻母組成的?練習后提問。教師指名、變序抽查。

四、 學習“讀讀連連”

1. 學讀音節的四聲。

(1) 按順序讀，教師范讀，學生練習。可用口頭組詞來練習四聲。打亂順序讀、齊讀、“開火車”讀、指名讀。

(2)教師以一幅圖為例指導拼讀。

2. 學生合作練習拼讀，全班交流，老師指導，重點指導讀好雙音節詞，尤其是輕聲，如mā ma。

①圖上畫了什么?

②師范讀mā ma。

③總結方法：這兩個音節是相同的，后一個音節不帶調，讀輕聲，要又輕又短。

④范讀、模仿讀等。

五、 學讀兒歌

六、 練習鞏固

1. 找朋友，教師讀聲母或音節，學生從學具卡片中找出相應的字母。

篇5

筆畫方向錯，主要是指整圓筆畫和半圓筆畫的運筆方向錯了。初學拼音者，有的習慣將整圓筆畫，按順時針方向，從上往右下運筆，如“O”；有的習慣將整圓或半圓筆畫，從下往左上或右上運筆，如“↖C、 O↗”。整圓筆畫的正確書寫，應該是從上方落筆，往左下方運筆，一筆寫成，如“O”。半圓筆畫的正確書寫，無論是左半圓，還是右半圓，都應該從上方落筆，左半圓從上往左下順勢運筆，右半圓從上往右下順勢運筆，一筆寫成，如“p”中的“﹚”及“q”中的“﹙”。在這里順便提一下陽平聲調調號的筆畫方向。初學者易受漢字筆畫“撇”的影響，寫陽平聲調調號時，從右上往左下運筆。如此運筆是不對的，正確的寫法應當是從左下向右上運筆，這樣運筆正好可以示意出調值的朗讀軌跡 

二、 筆畫順序錯 

書寫“i、j、ü”這幾個字母，有些初學者喜歡先寫上面的“點”，這主要是受漢字筆順“從上到下”規則的影響所致。這些字母中的點畫，應該最后書寫。書寫“f和t”兩個字母，有些初學者習慣首先寫“橫”，這主要是受漢字筆順“先橫后豎”規則的影響所致。這兩個字母中的橫畫，其實應該最后書寫。書寫字母“x”,有人習慣先寫右斜豎，后寫左斜豎，這也是不對的。書寫“x”應該是先寫左斜豎，后寫右斜豎，因為這樣寫可便于x后面字母的書寫。 

三、 筆畫數目錯 

筆畫數目錯，包括多了筆畫和少了筆畫兩種情況。比如字母“k”應該是兩畫，有人卻把它寫成了三畫。這是由于將其中應該為一畫的“<”筆畫，斷開來寫成兩畫而造成的。又如“w”也應該是兩畫,有人卻把它寫成了四畫。這是由于將其中應該為一畫的“∨”筆畫，運筆途中通過強行改變書寫方向，將拐角處由左下向右上的順勢運筆，人為地改成從右上向左下運筆，從而使順勢一畫變成逆勢兩畫而造成的。“α、b、d、ɡ、n、p、q、u”這八個字母，都是兩畫，初學者可能都會寫成一畫。這種少筆畫的錯誤糾正，如能結合糾正運筆方向的錯誤而進行，則容易收到理想的效果。 

四、 字母位置錯 

這種錯誤是指書寫小寫漢語拼音字母時，字母占錯了四線格的位置。比如字母“i和j ”上的點，應該寫在第二線之上，有人卻寫在了第二線之下。再如字母“p和q”應該占中下格，有人卻把它們寫在了中上格上。糾正這種錯誤，需要反復強調字母的規范位置。漢語拼音小寫字母占中格的應該有13個，它們是α、c、e、m、n、o、r、s、u、v、w、x、z；占中上格的應該有8個，它們是b、d、f、h、i、k、l、t；占中下格的應該有4個，它們是ɡ、p、q、y；占上中下格的只有1個，它是j。 

篇6

筆畫方向錯，主要是指整圓筆畫和半圓筆畫的運筆方向錯了。初學拼音者，有的習慣將整圓筆畫，按順時針方向，從上往右下運筆，如“O”；有的習慣將整圓或半圓筆畫，從下往左上或右上運筆，如“↖C、O↗”。整圓筆畫的正確書寫，應該是從上方落筆，往左下方運筆，一筆寫成，如“O”。半圓筆畫的正確書寫，無論是左半圓，還是右半圓，都應該從上方落筆，左半圓從上往左下順勢運筆，右半圓從上往右下順勢運筆，一筆寫成，如“p”中的“﹚”及“q”中的“﹙”。在這里順便提一下陽平聲調調號的筆畫方向。初學者易受漢字筆畫“撇”的影響，寫陽平聲調調號時，從右上往左下運筆。如此運筆是不對的，正確的寫法應當是從左下向右上運筆，這樣運筆正好可以示意出調值的朗讀軌跡

二、筆畫順序錯

書寫“i、j、ü”這幾個字母，有些初學者喜歡先寫上面的“點”，這主要是受漢字筆順“從上到下”規則的影響所致。這些字母中的點畫，應該最后書寫。書寫“f和t”兩個字母，有些初學者習慣首先寫“橫”，這主要是受漢字筆順“先橫后豎”規則的影響所致。這兩個字母中的橫畫，其實應該最后書寫。書寫字母“x”,有人習慣先寫右斜豎，后寫左斜豎，這也是不對的。書寫“x”應該是先寫左斜豎，后寫右斜豎，因為這樣寫可便于x后面字母的書寫。

篇7

1. 漢語拼音手指字母的設計簡易清晰、形象科學，便于聾人學習和掌握

1887年美國傳教士梅爾斯和他的妻子梅耐德在山東登州，不久又遷到煙臺，創辦了我國第一所聾校，手指字母隨同聾啞教育一起傳入我國，當時梅耐德使用的手指字母稱賴恩手勢，這套手指字母非常繁瑣難記，只是在梅耐德編寫的聾啞學校教材《啟音初階》中用過，我國聾人知道的很少。1918年注音字母公布以后，在我國出現了兩套手指字母，一套是以賴恩手勢為基礎，結合注音字母拼打的注音字母方案，也叫賴恩手勢，這套手指字母共34個指式，其中32個選自賴恩手勢，沒有擺脫賴恩手勢本身的缺陷，這套手指字母沒有在我國推廣；另一套是國語注音符號發音指式，1930年前后，上海的聾啞教育工作者設計的一套手指字母，這套手指字母和以前的兩套相比，雖有了少數模擬字母圖形的指式，但每個指式之間的變化小，不容易分清楚，因此這套手指字母也沒有在我國推廣開來。漢語拼音手語字母和以前的幾套手指字母相比，具有以下幾個優點：第一，指式不多，只有30個，易學易記。第二，每個指式之間的變化大，角度明顯，不容易混淆。第三，有半數以上的指式和字母的圖形相似，如：j、p、m、n、l、k、r、i、o等，這樣便于聾童識記字母和學習發音。第四，部分指式和多數國家的手指字母的指式相同或近似，如：a、b、c、v、y、w、m、n等，因而符合國際化原則。第五，部分指式借用習慣手勢和表示數目的手勢，如：1-i、2-v、3-e、4-b、5-u、6-y、7-q、8-r、9-j、10-x，便于聾人識記字母指式。

2. 漢語拼音手指字母是聾童識字的拐棍，發音的輔助手段

在聾校，初入學的聾童在學習漢語拼音字母時，教師同時要求學生記住字母的指式，并逐步學會用漢語拼音手指字母拼打出漢字的音節。聾童在學習和掌握漢語拼音聲母或韻母發音方法的過程中，既認識了字母的書寫形式，又掌握了這個字母的指式，這樣經常地練習，字母的書法形式和字母的指式，同時作用于聾童大腦皮層的視覺中樞，與字母的發音方法建立了條件反射的聯系，當寫出漢語拼音的某一個字母時，聾童便自然的發出這個字母的音，并打出這個字母的指式，所以聾童在學習某個生字新詞時，邊讀邊打手指語。有人做過調查，當聾童在學習中遇到了不認識的字，在查字典時，也是邊拼音邊用手指字母拼打出這個字的音節。

3. 漢語拼音手指字母便于聾童學習和掌握語言

運用漢語拼音手指字母拼打的手指語句子，完全遵循漢語句子的結構和語法規則，這樣聾童在學習語言時，運用漢語拼音手指字母拼打句子，克服了手勢語對聾人掌握語言的負面影響。聾童掌握了漢語拼音手指字母，他們在學習新的詞語或詞組時，經過反復地練習打手指語，加深了對詞與內部文字排列順序的記憶，減少了詞語內部文字順序顛倒的現象，有利于他們學習和掌握語言文字。

4.漢語拼音手指字母的出現，豐富了手勢語的詞匯量

手勢語作為聾人主要的交際工具，它是依靠雙手來模擬事物的形狀及其動作，輔以姿勢和表情來傳遞信息表達思想感情的。然而世界上的事物是多種多樣的，人的思想感情也是極其豐富的，僅靠雙手的動作有時很難準確的表達事物，漢語拼音手指字母的出現，擴大了手勢語的表達范圍，主要表現在以下幾個方面：第一，凡是難以用形象的手勢表達的事物，運用漢語拼音手指字母的輔助，就能設計出相應的手勢動作，例如：運用漢語拼音手指字母，結合意思，能夠設計出不同種類顏色的手勢語詞；手指字母加上“民族”的第二個手勢，設計出了各種民族的打法；手指字母加上模擬各種水果的外形，準確的表達出了各種水果的名稱；手指字母加上模擬魚游的動作，表達出了各種魚的名稱等等。第二，聾人在交往的過程中，利用漢語拼音字母打出音節的聲母，構成專門的符號，來表示一些《中國手語》中沒有的人名、地名、術語專名，以及一些虛詞、量詞等；利用手指字母用兩手打出一個詞的聲母，并轉動（轉動方向根據詞的意思）來表達一些術語專名，例如：“科學”的打法是：雙手分別打出“K”、“X”的指式，并前后交替轉動。

就《中國手語》而言，兩集共有詞目5000多個，其中有四分之一的手勢語詞運用了漢語拼音手指字母的輔助。

5. 漢語拼音手指字母的出現，為聾人的社會交往提供了方便

當異地聾人在交際時，遇到手勢不統一時，對方可用手指字母來幫助打出個詞的音節，如果是交際的雙方都不知某種事物怎樣表達，可用手指語來表示。另外，隨著社會文明進步的發展，一些健全人開始學習手指字母，因為只要學會30個手指字母，就可以拼打任何一個漢語詞或句子，聾人的社會交往范圍也會進一步擴大。

參考資料：

篇8

1、認識大寫字母，學會背誦《漢語拼音字母表》;能借助圖意拼出音節，寫出詞語;會區別“向”“想”“像”3個音近字。

2、--會把“誰怎么樣”句式的句子補充完整。

3、--能看圖連貫地說一段話。

4、--初步培養關心他人的品質。

課時安排：2課時

第1課時

教學目標 ：

1、認識大寫字母，學會背誦《漢語拼音字母表》。

2、能借助圖意拼出音節，寫出詞語。

3、會區別“向”“想”“像”3個音近字。

教學過程 ：

一、第1題。

1、出示大寫、小寫字母對照表，學習字母表的讀法。

2、讓學生借助小寫字母記住大寫字母大書寫。

3、將字母字形相同的、相近的、有明顯區別的進行分類，幫助學生記憶字形。

4、背誦字母表。

二、第2題。

1、先讓學生觀察圖畫。

2、讀拼音，注意讀好輕聲。

3、在括號里，按音節填寫詞語。

4、校對。

三、第三題。

1、結合看圖進行辨析。啟發學生;小明家里掛著什么?當學生回答“雷鋒叔叔的像”后，教師板書“像”。接著問：小明看著雷鋒叔叔的像想些什么?教師板書“想”。當學生回答要向雷鋒叔叔學習時，教師板書“向”。

2、指名讀短文，要求學生一并讀出要填寫的字。

3、書面填寫。

第2課時

教學目標 ：

1、會把“誰怎么樣”句式的句子補充完整。

2、能看圖連貫地說一段話。

3、初步培養關心他人的品質。

教學過程 ：

一、第4題。把句子補充完整。

1、讓學生讀題目中不完整的句子，提問：每個句子中要補充哪一部分?使學生明白這是一個“誰怎么樣”的句子，缺少了“誰”。

2、口頭補充，答案不要求統一，但要符合實際。

3、選擇一個寫下來。

二、學習第5題。

1、整體看四幅圖，說說講了一件什么事。

2、指導一幅一幅地看圖，說圖意。

3、圍繞“一杯開水”這一中心，連貫地說一段話。

三、第6題。