時間：2022-07-05 12:57:46
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇高中班級文化建設，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關鍵詞：貧困地區；班級文化建設；符號文化；精神文化；制度文化
一、概述
目前，很多優秀的高中學校都非常注重班級文化的建設，但是在很多貧苦地區的高級中學，由于地理偏遠、經濟落后、教學質量不高等原因，導致了優秀學生外流、師資隊伍素質不高的現象發生。在貧苦地區的普通高中里，很多老師對班級文化的認識以及重視度不高，甚至有老師認為，在教室的墻壁上貼貼、畫畫，就是班級文化建設，種種原因導致了貧苦地區的普通高中班級文化建設效果不佳。為了能夠有效地促進貧困地區高中班級的文化建設工作有效地開展，需要從其在班級建設中的誤區入手，找到在班級建設中存在的不足，而后提出對應的建設發展策略，從而有效促進貧困地區的高中班級文化建設，最終提升其管理質量和教學質量。
二、貧困地區普通高中班級文化建設的誤區
1．班級符號文化層面的建設誤區
班級符號文化主要包括了班級口號、標語、內部環境布置、黑板報、文化墻等方面的設計。大多數的貧困地區，高中班級的大部分時間是以文化學習為主，所以在班級文化建設方面往往存在走形式的誤區。例如，在班級教師黑板報設計中，由于平時學習壓力大，學生自由時間少，往往會很長時間才會更新黑板報內容，再加上對其不重視導致參與其中的人寥寥無幾。在班級墻壁文化的建設方面，基本上是班主任選擇幾種名人標語等貼上，根本不考慮對學生警示的作用和效果;班級公告欄也以各種通知、班級作息表或者任課老師的試卷或習題等學習內容為主，很少涉及班級文化建設的內容。
2．班級精神文化層面的建設誤區
班級精神文化建設主要包括了班級學生的共同目標、班風班貌、人機關系等方面。作為班級文化建設的核心層，精神文化建設非常重要，能夠對班級集體的發展方向起到導向和約束。然而，貧困地區的普通高中很不重視針對班級精神文化層面的建設，覺得這是在浪費學生學習的時間，會降低學校的高考升學率。即使有個普通高中提出了班級的共同大目標和短期小目標，也大都是跟學習、高考有關系，如在階段性考試時提出“走好你的每一步”這樣的目標，時時刻刻提倡“平時像高考，高考像平時”的口號觀念。
3．班級制度文化層面的建設誤區
作為班級管理的基石，班級制度文化管理是班級集體認可并遵守的規范，是促進班級文化建設有效開展的保障。在貧困地區的普通高中的班級制度文化建設投入力度比較大，但是內容比較單一，并沒有針對各種情況考慮多元化的準則和規范。在具體的班級制度管理執行方面，方式也比較單一粗暴，導致班級制度建設顯得蒼白無力。
三、貧困地區普通高中班級文化建設的策略
1．設計鼓勵性和針對性的班級符號文化
在班級符號文化層面的建設上，要本著讓學生自信、快樂的原則，通過設計整體性和系統性的班級符號來調動學生的主觀能動性。首先，要構建班級的口號或班訓，根據不同年級的學生來制定更有意義的口號。例如，在高一的時候，組織學生開展“老師，我想對你說”的口號，將自己的幾年之后想實現的目標進行編寫，并寫出自己期望的班訓，老師閱讀后也能進一步了解學生，輔助制定班級發展的最終目標和過程目標，通過不同階段口號，來激勵學生時刻堅持和不斷拼搏。其次，在班級文化墻上，可以充分利用公告欄和黑板報的空間，展示學生日常的作品，或者是老師針對學生的表現而記錄總結形成的相關資料，從而讓學生在自己的空間中展示自我，對班級集體也形成主人翁的思想。
2．建立努力向上的班級精神文化
針對把班級目標、班風班貌、班級成員的人際關系等方面的精神文化建設上，首先要讓班級的總體目標與班級的個人目標方向一致，而后形成班級凝聚力，讓班級每個成員為了班級共同目標而奮斗，最終構建一個和諧、平等、互助的班級人際氛圍。老師在指定班級口號時，要設定班級在不同階段的宏觀目標和各個階段的小目標，如在高一階段銜接入軌、高二階段文藝并進、高三階段沖刺高考的宏觀目標，而后老師輔助學生，根據自己的實際情況制定自己的個人目標。在班級目標設定之后，老師要輔助學生制定個人的總體規劃和階段計劃并嚴格實施。在整個過程中，班主任自然成為了班級凝聚力的核心，在與學生的溝通以及為共同目標奮斗的過程中，人際關系也會越來越好，這些都為班級文化建設奠定了良好的基礎。
3．開展學生自主管理的班級制度文化
針對班級制度文化建設，要以班主任為核心，通過構建班委會組織來輔助老師開展學生的自主管理。學生自主管理是在班級良好的精神文化前提下開展，首先將建立健全完善的班級制度和獎懲機制，而后制定詳細的學生行為規范和約束細則，在班委會的輔助下，督促各個小組組長對小組成員進行制度文化學習和執行，而班主任在整個班級文化建設過程中，要嚴格按照構建的制度內容，不能以老師身份自居而隨意地對學生進行懲罰。此外，由于貧困地區的學生多為留守子女，在校寄宿，隔代教育環境下造成個性比較強，再加上父母不在身邊得不到監管，性格內向且不善言談，容易受到外界環境影響而散漫不求上進。所以在班級制度文化建設過程中，一定要加強學生心理健康教育思想的融入，多觀察，多鼓勵、多溝通、多給予老師的關愛，在學生犯錯誤之后切忌直接懲罰，要通過積極地引導，循循善誘地將其轉到正確的道路上來。
四、總結
班級是高級中學最基礎的管理單元，是學校實施教學活動的基本載體，一個班級的文化建設好與壞，直接關系到高級中學教學質量高與低。對于貧困地區普通高中文化班級的建設，要分析其建設誤區，抓住其根本原因，從而實施針對性的策略來開展班級文化的建設。當然，不同的貧困地區的高中其自身表現特征有很大不同，需要我們深入研究和分析，從而制定相應的改善策略，只有這樣才能真正改觀貧困地區普通高中班級文化建設的最終效果。
參考文獻:
［1］劉文芬，吳魏．傾情打造文化名片構筑學生成長樂園———班級文化建設的思考［J］．科學咨詢，2012，(07)．
［2］楊慧敏．班主任如何搞好班級文化建設［J］．甘肅科技，2010，(24)．
關鍵詞：環境課程 高中班級 文化建設
“環境課程是通過一種彌散著教育性經驗的、人工營造的環境來實施的并旨在使學生獲得領悟某些經驗或形成某種心理傾向的課程。”與其他課程形態比較，主要區別在于它的感染性機制，即環境課程并不是通過正規的教學及其他活動來實施的，但是通過彌散著教育性經驗的環境對學生進行感化性教育，使學生在不知不覺中受到潛移默化的教育。在高中新課程實驗過程中，班主任從環境課程的角度，結合學生的身心特點和班級實際，建設班級的精神文化、物質文化、制度文化和活動文化，彰顯班級文化的課程功能，不僅有助于促進學生獲得學習生活經驗，形成符合學生發展需要的心理傾向，而且有利于優化班級的班風學風，培養學生的綜合素質。
一、班級精神文化建設
班級精神文化是班主任創建優秀班集體的前提，是班主任對教育的理解、實踐的前提基礎，是引領學生思想情感，追求核心價值取向的“催化劑”。可以從以下四個方面入手：
1．制定班訓。猶如學校要有校訓，班級要有班訓，用以指導或警示師生的言談舉止、學習行為。
2．確定班歌。讓學生在課間、集會等場合齊唱，可以起到振奮人心、凝聚人心的作用。
3．設計班徽。發動學生設計班徽，制作班徽，不僅可以讓學生了解班徽的意義，徽章設計的方法技巧，而且可以培養學生的集體主義情操、豐富的想象力和發散思維能力。在教室布置、宿舍美化、運動會、班刊班報、學習園地、社會實踐等教育活動中使用班徽，起到展示特色和教育學生的作用。
4．創辦班報。高中班主任可以創辦一份班報，給班報一個有深刻含義的報名，由學習小組輪流承辦，全班同學供稿，每月印制一期，長期堅持下來，上傳到班級QQ群的空間，可以反映全班學生的心路歷程，記錄全體學生的成長故事。
二、班級物質文化建設
班級物質文化是班級形象的重要標志之一。從“環境課程”的角度來美化班級的自然環境，設計班級的物質文化，讓那些不會說話的“物”會說話，這就需要班主任充分發揮自己的機智和靈感，認真構思、巧妙設計，需要調動全班學生的積極性和主動性，集思廣益、踴躍參與。
1．凈化教室。“一屋不掃何以掃天下？”安排學生參加教室衛生打掃保潔，每天做到“三掃三拖”，擺放好衛生清潔工具，保持門窗、玻璃、黑板、桌椅、地面、花盆等干凈整潔。每天定時打開教室窗戶，保持室內外空氣流通，保持教室內的空氣清新，既可以預防流行性疾病，也可以讓師生精力旺盛、身心愉悅地工作學習。
2．綠化教室。綠色象征青春和活力，代表著希望。在教室空間允許的情況下，動員學生每人節約節約5元零花錢，以學習小組為單位購買一些適宜于室內擺放的盆景、花草等，擺放在教室的前面、后面、窗臺等地方，要求學習小組及時澆水、施肥。
3．美化教室。愛美之心人皆有之，發動學生精心設計，巧妙布置，力求教室高雅、美觀、和諧。
三、班級制度文化建設
1．班級制度文化建設的原則。（1）規范性原則，是指班級制度要規范學生的思想、學習、生活等，要給學生明確班級管理中倡導什么，反對什么，為形成班級正確的輿論打基礎。（2）發展性原則，是指班級管理制度要有利于促進學生形成健康的思想、正確的態度、全面的知識、強健的體魄、健全的人格。（3）激勵性原則，是指班級制度要體現獎懲分明，對表現良好的學生，要及時肯定、鼓勵和表揚；對表現不良的學生，要及時批評、指正和警示。并將結果應用到表彰獎勵、評選優秀、發放助學金等方面，發揮制度的約束和激勵作用。（4）公平性原則，是指在落實制度的過程中，要一視同仁，嚴格執行，不能。
2．班級制度文化建設的內容。從內容方面來說，班級制度應該包括請假考勤制度、課堂學習制度、自習紀律制度、衛生打掃制度、家校聯系制度、競賽活動制度、班團會制度、獎懲制度、獎助學金評定制度和學生綜合素質評價制度等。
3．班級制度文化建設的方法。制度制定要根據《中小學生守則》、《中學生日常行為規范》和學校有關學生教育管理的各項要求。班主任要給學生講清楚制定各項制度的目的意義和要求，但不能包辦代替自己確定。具體內容制定過程要由班委會主持、學生參與制定，這樣才具有制度的約束力、學生的認同感和班委會的執行力。
四、班級活動文化建設
1．主題教育活動。班主任要通過召開班團會，根據班級學生的現實表現，通過開展正面教育活動，及時動員學生、解決問題、明確要求。從不同角度教育學生、疏導心理、解決困惑。
2．學科競賽活動。是根據各學科學習目標，班主任為診斷學生學習效果，發現學生學習漏洞，提升學生學習能力，調動學生學習積極性而組織的活動。在日常的競賽活動中，讓學生學會適應激烈的競爭，養成困難面前不退縮，成績面前不驕傲的品質，增強面對挫敗、成就的心理承受能力。
3．特長演練活動。為活躍班級文化生活，營造健康向上班級氛圍，展示同學們的藝術素養，班主任可安排學生利用課前時間，讓同學們輪流開展每周歌唱一首歌（可選紅色革命歌曲或英文經典歌曲），吟誦一首古詩詞，背誦一句名人名言、格言、警句等，講一個名人勵志故事，書寫一頁鋼筆字等“五個一”為內容的提升素質活動。還可利用組織學生參加學校組織的運動會、球類比賽、拔河比賽、演講比賽、辯論賽、征文比賽、棋類競賽、歌詠比賽、電腦創作比賽等為活動為契機，培養學生正確的參與意識、競爭意識、榮譽意識。
1.建設班級思想文化，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀
學校的首要任務是教書育人，培養符合現代社會要求、道德品質好、思想境界高的專業人才。班級是學生在校學習期間生活時間最長的集體，所以，良好的班級文化氛圍，對學生正確的人生觀、價值觀的形成有著重要的意義。在具體操作時，班主任首先要提出班級奮斗的目標，然后由班委會學生組織全班學生討論，根據本班學生的實際現狀，制定出本班的近期目標和遠期目標，并制定出具體的實施細則。如本學期文理分科以后，我對學生提出了要建立一個"學風濃厚、團結和諧、舉止文明、環境優雅"的班集體。在班委會學生的號召和組織下，經過幾次班會課的討論，確定了本班的近期目標是：每月"文明班集積分"保持在前五名，奪得兩次以上"星級班集體"，兩次以上"優秀班集體"，力爭奪得一次以上"五星班集體"；遠期目標是：力爭成為常規的"優秀班集體"和"星級班集體"，從而成為學校的示范班集體。而且還制訂了達成目標的具體實施方案和措施。
2.班級物質文化建設
班級物質文化是班級形象的重要標志之一。從"環境課程"的角度來美化班級的自然環境，設計班級的物質文化，讓那些不會說話的"物"會說話，這就需要班主任充分發揮自己的機智和靈感，認真構思、巧妙設計，需要調動全班學生的積極性和主動性，集思廣益、踴躍參與。
2.1凈化教室。"一屋不掃何以掃天下？"安排學生參加教室衛生打掃保潔，每天做到"三掃三拖"，擺放好衛生清潔工具，保持門窗、玻璃、黑板、桌椅、地面、花盆等干凈整潔。每天定時打開教室窗戶，保持室內外空氣流通，保持教室內的空氣清新，既可以預防流行性疾病，也可以讓師生精力旺盛、身心愉悅地工作學習。
2.2綠化教室。綠色象征青春和活力，代表著希望。在教室空間允許的情況下，動員學生每人節約節約5元零花錢，以學習小組為單位購買一些適宜于室內擺放的盆景、花草等，擺放在教室的前面、后面、窗臺等地方，要求學習小組及時澆水、施肥。
2.3美化教室。愛美之心人皆有之，發動學生精心設計，巧妙布置，力求教室高雅、美觀、和諧。
3.行為文化――班級文化建設的目標
班級行為文化是學生學校生活的基本形式，也是班級文化建設的重要內容，班級行為文化建設，就是班主任有目的、有計劃地指導和開展形式多樣、內容健康的文化活動。讓學生在活動中體驗、感悟、發展，通過活動打造積極向上、團結拼搏的班級精神，健康有益的班級活動內容豐富、形式多樣。
3.1開展主題班會活動。班會是班主任倡導、融進班級文化的主渠道。形式可以是多樣的，確定每次班會的主題對班級文化的形成起著一定的作用，要盡可能的挖掘身邊的教育資源，充分發揮學生的主動性和積極性，讓每個學生在活動中思想上受到教育，行為上得到改進，
3.2開展文體活動。輕松活躍的文體活動有利于愉悅心情、鍛煉身體、陶冶情操、發展個性，班主任可以結合節日或學校安排，有計劃地組織學生在班級中開展拔河比賽、演講比賽、辯論賽等。以培養學生的集體榮譽感和競爭意識，在活動中培養成功的體驗，獲得自信。
3.3開展評比和競賽活動。榜樣的力量是無窮的，可以通過開展評選"三好學生""優秀學生干部""積極分子"、"文明學生"，在班級中設立"優秀獎"、"進步獎"、"助人為樂獎"、"特長獎"等，樹立典型。評選時要充分發揚民主，善于抓住每個學生的閃光點，要用發展的眼光看待學生，放大后進生的點點滴滴，增強他們不斷進取的自信心。
3.4開展社會實踐類活動。實踐出真知，學生只有在自己的親歷實踐中，才能提高對社會的認識。因此，我們要及時引領學生面向社會、面向他人、面向家庭，尋找服務的項目與崗位，參加社會公益勞動、社會活動，培養學生的勞動觀點、學習勞動技能，樹立為集體、為家鄉、為社會服務的思想。
4.打造平等規范的班級制度文化
一、班級物質文化建設
班級物質文化是指通過對所在班級環境的設計、布置以及在此過程中的相關要求而形成的一種文化形態。它是一個班級精神面貌的具體反映,也是衡量班級文化的最基本尺度,它能使學生不知不覺、自然而然地受到熏陶。本著實用美觀的原則,對班級環境進行精心布置,使教室具有良好的育人功能。
高一年級的學生剛剛進入高中,班級剛剛建立,可向學生征集班徽、創作班刊,對班級墻報精心的設計,使學生對新集體有參與感。還可以在內容方面精巧設計“我要高飛”等系列勵志文字圖標,以及名人在讀書、學習、生活方面的指導名言,使班級的墻報既具有良好的視覺觀感,又富有啟迪智慧的綜合效果。后墻黑板兩側可以張貼中國地圖和世界地圖,讓學生了解祖國,放眼世界。窗臺上可放些盆景,生機勃勃!學生在這樣寧靜而有充滿朝氣的教室里學習、生活,在悄然中感悟著規范、有序,感悟著和諧相處所帶來的快樂,感悟著生命成長的喜悅。
高二年級的班級物質文化建設側重于培養學生的理想、陶冶學生的情操。可以在教室墻上設置若干個專欄:“心愿”專欄中寫上同學們的遠大志向和近期的努力方向,及班主任對同學和老師的美好祝愿;“向知園”中張貼一些學生們搜集的課外知識,豐富業余生活;“文馨苑”中展出同學們的佳作,也可以是班主任收集的一些啟智小品文,使學生在鑒賞中受到美的熏陶,心靈得到了凈化與滋養。還可以舉辦“精彩瞬間”攝影展,把學生們捕捉到的美的瞬間和內心美好情感的流露一一展現。這些由學生自己創建的小專欄無時無刻不在激勵著他們,陶冶著他們,營造著一種和諧向上的美好氛圍。
高三年級的班級物質文化建設側重于簡潔、樸素、啟智。通過精心設置班級標語來達到勵志和心理輔導的目的。可以先向學生收集自己最欣賞的名言,然后全班投票選出得票最高的如“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來”、“凡事預則立,不預則廢”等,這些名言無不啟發著學生的心智,抒發和諧的情感,使他們感悟著美好的人生,塑造著健康的人格,最終心靈得到了凈化與滋養。
二、班級制度文化建設
班級制度文化是指那些以規章制度、公約、紀律等為內容的,班級全體成員共同認可并自覺遵守的行為準則所表現出來的文化形態。
高一學生剛邁入高中校門,要組織全體同學學習本校各種規章制度:《量化管理條例》、《學生操行評分辦法》、《中學生日常行為規范》、《中學生禮儀常規》和《中學生學習常規》等,把行為規范教育向社會主義法制教育深化。
高二年級可以實行全員參與班級管理,增強每個學生的主人翁意識,可以實行輪值班長制度,每位同學都有任班長的機會,每任輪值的班長謝任之前,都要在班會上認真總結自己的工作情況,談體會,并向下一位交接工作,也要接受同學的評議。這樣,每個同學都有施展才華的機會,通過這一形式,也使同學們增強了責任感,鍛煉了自己的能力,也有助于團結、和諧的班集體氛圍的形成。
高三年級班級管理已制度化,可以實行“班務日記”,并相應配套實行班干部輪崗制、德育量化考核制,可以調動學生積極性,發揮學生自主性來管理班級,使班主任節省時間,能夠以更多的精力投入到教育科研中去。
三、班級精神文化建設
班級精神文化是指班級所形成的價值觀念、價值判斷和價值取向、道德標準、行為方式、人際關系、集體輿論以及各種認同意識所表現出的文化形態。它是班級文化的核心內容和深層結構要素,也是班級文化建設的出發點和落腳點。班級精神文化的主體是班風,良好的班風能增強班級集體的向心力,使班級的每一個成員精神振作,團結友愛,關系和諧。
高一年級開展專題講座,如《初高中的銜接》、《談談高中階段的學習特點及方法》、《談中學生人際交往》等。舉行“師生雙向談心會”、“走好人生第一步師生、家長墾談會”等主題班會,加強師生雙向談心會,加強師生間的理解、信任和支持,使高一學生迅速地適應高中階段的學習。建立學生心理和行為檔案,及時收集和分析學生發展過程和結果的資料,記錄他們的優勢和發展的不足,全面而客觀地描繪學生成長的曲線。
高二年級可以通過開展豐富多彩的活動,有意識的讓學生關注文化的精髓:如“春節這一傳統節日的起源、發展”,通過攝影、書畫、征文等形式出一期特刊,使學生們了解了民族文化、民俗文化,從而更加熱愛祖國的民族文化。給爸爸媽媽寫一封信,為他們做一件你最想做的事等活動,增強孩子對父母長輩的理解與愛,培養他們家庭成員的責任感。開展人生與理想主題系列教育活動。如“人才成長百例思考”漫談會,出相關墻報;開展“拼搏,人生的勁歌”班級體育友誼賽;召開“共同揚起理想的風帆”班級聯誼活動……
【關鍵詞】高校 班級特色文化 學風建設
一、高校班級特色文化的內涵
高校班級特色文化是指班級成員在大學校園的環境中，創造和形成的具有本班特色的精神文化氛圍，以及所共同認可并遵守和建立起來的準則、態度和價值觀念，并直接指導班集體成員達成班級目標的行為活動形式和物質形態。高校班級特色文化的內涵有三個方面：表層的物質行為文化，中層的制度文化，深層的精神文化。
班級物質文化是班級特色文化的基礎，指班級的物質環境極其寓意等，主要體現在教師內部合理的布局，各具特色的張貼布置，班級成員自發組織的各類活動，網絡環境下的班級博客、論壇、班級QQ群等交流平臺。
班級制度文化是班級文質文化和精神文化的基礎，指圍繞班級建設目標，要求班級全體成員共同認可并自覺遵守的行為準則以及表現出的文化形態。主要包括各類班級規章制度，約定俗成等。
班級精神文化是班級特色文化的核心和靈魂，指被班級成員所共同認可的班風、學風、班級目標等意識形態上，它是班集體成員所追求的價值觀、目標、精神面貌的濃縮和反映。
二、建設班級特色文化的基本要求
班級文化在學生個性發張和班風、學風建設中具有重要的意義，形成班級特色文化，一般要注意以下幾個方面：
1p深刻理解和把握特色班級內涵
輔導員是班級特色文化的主導者和設計者，建設特色班級文化，輔導員必須明確把班級培養成怎樣的班級？把學生培養成怎樣的學生？其次必須明確班級文化對學生的積極效益，有計劃、有步驟的進行班級文化的設計和營造。
2p立足于學校、學生和教師個性，建設有特色的班級文化
（1）p立足學校個性
立足學校的個性就是要充分借助學校的優良傳統、校風、學風、文化底蘊來建設班級文化，成為學生在精神上崇拜的偶像和心靈的家園，成為班級建設的導向和發展的源泉。
（2）、立足學生個性
學生是班級的主體，班級特色文化的建設要以學生的實際為出發點，才能找到班級文化建設的起點和基礎。輔導員要善于通過分析班級學生的興趣愛好、才藝、心理傾向等特點，使其成為班級特色文化發展的土壤。
（3）、立足教師個性
教師的個性品質在很大程度上影響了班級文化的建設，教師對學生的影響不僅在學業方面，更重要的是人格方面的塑造。教師的某種獨特的氣質、興趣愛好、特殊才能，都可以成為培養學生特殊才能和豐富學生精神文化生活的重要因素。輔導員要善于利用自己的優點和特點，來建設班級的特色文化。
3、在開展創造性的活動中豐富班級特色文化
班級文化是在以班級師生、學生之間的活動和交往中形成和發展起來的。輔導員應該在分析學校個性、學生個性、教師個性的基礎上，對班級文化的發展進行相應的規劃和設計，創造性的開展符合師生特點的豐富多彩的活動，注重文化特色的滲透和提升，從而形成學生的個性發展。
三p班級特色文化對高職生學風建設的積極意義
（1）導向效應
班級文化是班級大多數學生共同的價值取向和行為方式的反映，是班集體精神面貌的集中體現。針對高職生普遍存在的不自信和懶散，班級文化表現在班風、學風中對高職生的言行具有鮮明的導向效應。積極的班級文化能讓學生意識到自己對班級應盡的義務和責任，感受到班級的要求和大家的期待，引導高職生學會自信、自主管理、自我學習，認識到學習的重要性。
（2）驅動效應
班級文化對班級學生的行為具有重要的激勵和驅動效應，積極的班級文化能夠催人向上，成為班級學生努力學習的驅動力，讓全班同學在學風建設上達成共識，形成各種形式的學習興趣小組，并在班級內部開展“比、學、趕、幫、超”的優良學風。
（3）規范效應
班級文化是班級起主導作用的班風、學風的反映，代表絕大多數班級成員的價值取向，對高職生的言行具有規范效應，影響學生的行為模式。所以，積極的班級文化在學風建設中能激勵和強化學生的自主學習的動力，讓學習動力不足的學生在班級規章制度的約束下強化自我管理、自我學習。
（4）陶冶效應
班級文化特別是班級精神文化對學生的影響是以潛隱的方式在潛移默化中實現的。班級文化內化為學生的“心理場”后，必然會通過學生的外在行為、態度和情感表現出來，時時處處體現在班級的外在風貌和形象上。良好的班級特色文化能讓學生樹立正確的人生觀、價值觀、良好的行為習慣、高尚的道德品質以及形成師生之間真誠、信任、友愛、關心的和諧關系，激發學生奮發向上、熱情樂觀、熱愛集體、樂于交往的精神。
綜上所述，高職班級特色文化的形成和發展需要輔導員的精心設計和用心培植，通過開展班級特色文化有意識的培養高職學生的興趣愛好、價值觀、人生觀，增強高職學生的自信心、自學能力、思維能力和創造能力，從而形成一種良好的校風學風。
【關鍵詞】教室文化;建設;班級管理;效率
我國古代很早就注意環境對人的影響。孟子講求環境對人的陶冶。董仲舒認為人的品德，“或仁或鄙，陶冶而成之，不能粹美，有治亂之所生，故不齊也。”“孟母三遷”的教育故事，一直被后人傳為佳話。文化環境決定論也認為“人是一定文化環境的產物，同時，人也創造文化環境”。它重視人環境的建設，強調發揮育人環境的作用。
“人創造環境，同樣環境創造人。” 今天，我們仍要想方設法為學生組織和創設良好的環境，控制和改變那些不良環境，要增加學生生活環境中的有教育意義的因素，消除那些干擾和阻礙教育的因素，使學生的學習、生活環境，有利于他們的全面的發展。
教室作為學生最主要的學習生活場所，其文化環境是以學生為主體創造出來的，而文化環境反過來又給學生以改造，決定和影響他們的成長發展。一個幽雅的、健康的環境，無不影響著學生個性的培養，心理素質的鍛煉，道德習慣的形成，知識才能的增長，法律意識的強化。教室文化建設是班級管理不可缺少的一部分，它在學生的成長過程中具有異乎尋常的意義。我在任班主任期間，從以下幾個方面著手教室文化建設，并取得了一定的效果。
一、創造美好環境，培養良好性情
整潔、美觀的環境，能振奮精神。教室的凈化是一個班級精神風貌的外在表現。在教室凈化最原始階段，我向全班學生提出要做到“五無”，即地面無雜物、痰跡，墻面無污漬，桌椅無刻印，門窗無積塵，衛生無死角。學生每天打掃教室，培養學生愛護教室公物和主人翁精神，樹立凈化教室、保持教室衛生人人有責的思想。隨著良好習慣的慢慢形成，我也注重了高品位教室文化的建設，逐漸融入了始于日本企業，后風糜全球企業界和管理界的——“5S”管理（整理——SELRI、整頓——SEITON、清掃——SEISO、清潔——SETKETSU、素養——SHITSUKE）。提出了“四化”目標，即日常管理制度化、行為語言規范化、學習用品擺放定位化、衛生打掃用具隱蔽化。“5S”管理活動的開展，造就了一個更為安全、舒適、明亮的學習和生活環境，使學生進一步養成了“文明守序，按規定行事”的習慣，從而提升了學生真、善、美的品質，培養學生認真做事的習慣，營造團隊精神。
二、強調制度文化，人人參與制定
著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果你想使人的道德達到完美與和諧的境地，那你就要創造環境與言語的和諧關系。”教室文化滲透各個角落，小則一句名言警句，大則一個班級規章制度的實施，如果我們都把它當作一種重要的管理手段，它都會對學生起著潛移默化的引導和控制，在管理上起到事半功倍的效果。
制度文化包括規章制度（如：班規、細則（如《學生考核細則》）、規范（《中小學生日常行為規范》）、道德規范、人際交往方式、文娛活動方式等，它是教室文化的生命力所在。建立協調一致、相互制約、有機發展的制度文化是一項復雜的、系統的工程。對教室制度文化堅持正確導向，著眼點是建立競爭機制，使學生活動(包括學習、工作和生活)經常處于競爭狀態之中。對于制度文化既要強調宣傳教育，也要認真加強制度建設，有關各項制度、細則的設計，公布前要經過班級全體學生的反復討論一致認同后，方能執行，以達到共建的目的。
三、設計文化情境，創建文化氛圍
蘇霍姆林斯基說過，要努力使學校的墻壁也說話。教室的墻壁也應盡可能體現出積極的精神和理想。把學生的優秀書畫作品、攝影作品，制作成一幅幅壁掛，點綴著教室的四壁。這樣既美化了教室環境，又在很大程度上鼓舞了學生創作的熱情，時時給學生以啟迪。
“學習園地”的定期更換，利用同學們的創意，選擇一個主題及一組色彩，設置了一系列專欄。每一期都能體現著各自的風格和追求。
針對學生在讀書書目選擇上存在的盲目性和不系統性，為了幫助學生培養讀書興趣，學會鑒別、學會選書，多讀書，讀好書，有系統地讀書；也為了讓學生學會讀書的方法，有效率地讀書，從而扭轉學風浮躁現象，提高學生的文化品位，可建立班“讀書角”，學生自動拿出自己最愛的書籍，集中放在書架上，進行交換閱讀。這樣，既使學生嘗到了讀書的樂趣，提高了閱讀能力，又激勵了學生團結協作、奮發向上的學風，形成了獨具個性化的教室文化一角。
利用各種座談會，討論優秀的文學作品、影視作品和身邊發生的人與事，充分發揮學生的自身素質，讓他們各抒己見，并加以引導，促使他們看有所悟，學有所知，取長補短，提高他們明辨是非的能力及自身素質。
轉貼于
四、開展多種活動，培養綜合素質
一、教室育人環境與班級文化建設的重要意義
（一）創造和諧班級，融洽師生關系
在高中日常生活和學習中，大多數的學生都是在寢室、食堂、教室之間三點一線。因此，教室成為學生在高中時代最重要的學習場所。通過建設和諧的教室環境，構建和諧的班級文化，十分有利于緩解學生學習的壓力。使學生之間生活在融洽的氣氛之中，這對高中學生的生活和學習是有極大好處。此外，構建和諧課堂也能夠幫助拉近師生之間的關系，使學生和老師之間不再是上下級之間的關系，學生更敢于表達心中的迷惘，利于教學效果的提高。以重慶一中為例，在2012年11月30日，該學校的學生在藝術樓中進行歌舞表演，以展示2015級的班級風采，他們以自信樂觀的眼神來向所有的觀眾表示，他們的樂觀、夢想、堅定不移的信心。通過這次班級文化展出，可以看出該班級文化氛圍濃厚，學生積極樂觀，師生友愛互助[1]。
（二）利于培養身心健康，提升綜合素質
在一個人成長過程中，身體健康和心理健康同樣的重要。在高中三年的學習生活中，學生往往會十分緊張，三年是一個十分漫長的時間段，一旦高中學生在如此漫長的時間中都處于壓抑狀態，那么十分容易產生心理疾病，不喜歡與外界溝通。教育的本質是提高一個人的綜合素質，因此，構建一個和諧的班級文化，科學合理的教育環境是十分重要的，不僅能夠幫助學生緩解壓力，活躍課堂氣氛，更能夠幫助學生提高與外界的溝通能力，這對于學生綜合素質的提高具有極大的積極意義[2]。
二、目前育人環境與班級文化建設中存在的問題
（一）注重面子工程，舍本逐末
由于為數眾多的高中學校都主張建立和諧的育人環境和班級文化，因此，很多教師都對班級環境進行了一定程度的美化。然而，這些教師過分地注重表面環境的構建，只是單純的通過掛書畫，清潔衛生等工作來美化教室的環境。這樣對于學生日常的生活和學習的意義不大。學生需要的是和諧的師生關系，而不是單純的幾幅書畫。這就導致學生學習環境和班級文化仍然沒有實質性的改變，影響了相關工作的展開。
（二）細枝末節過多，缺乏主題
和諧的育人環境和班級文化都需要一個主流方向去引導，例如自信、樂觀、勤奮、堅持不懈等美德。只有健康的美德才能夠成為一個班級文化建立的基石。然而，在當前情況下，教師過分地重視一些細枝末節，十分重視一些口號和標語的建設。在選擇這些口號和標語時，教師并沒有過多的思考，照搬照抄偉人的名人名言。學生對于這些名人名言并沒有充分的理解，因此，這種細枝末節的建設對于學生學習生活的指導意義不大[3]。
三、對于構建和諧育人環境與班級文化的幾點建議
（一）建立和諧平等的人際關系，形成互助友愛的學習氛圍
和諧平等的人際關系對于一個人的成長是十分重要的。在一個班級大集體中，由于個人所具備的稟賦的差異，可能會導致一些同學眼高于頂或較為自卑的現象。針對這種現象，教師應該積極引導，科學調節。教師自身應該平等的對待每一位學生，真心地關懷每一位學生的生活和學習。
（二）突出班級文化的主題，不可過分注重細枝末節
軍隊有其軍魂，一個班級也應該有其特色的班級文化，班級在不斷發展的過程中不斷地形成班級文化，且班級文化之間有其共性和特性。以重慶一中2015級班級文化展示為例，該班級在舞臺上自信飛揚的展示本班級濃厚的班級文化氛圍，其歌舞劇《心夢高飛》主要顯示了其班級文化中夢想的力量。在高中時代 ，學子們都是為了能夠考上一個好的大學，因此，夢想對學生學習的引導力量是十分強大的，由此可以看出，該班級文化中夢想的比重。
（三）倡導讀書，以積極健康的書籍來帶動班級文化的建設
【關鍵詞】建構主義學說；高中班級；學風；啟示
建構主義學說是18世紀西方心理學家皮亞杰等人提出的教育理念。經過二百多年的發展，建構主義學說在西方教育領域的影響日益擴大。建構主義學說強調一切以學生為中心，所有的教育應當以學生實現自我發展為最終追求。同時，建構主義學說強調采用情景教學模式，通過合作探究方式搜集整理大量信息資源進而形成自己的全新知識架構體系。西方建構主義學說與當前我國正在大力提倡的素質教育改革有著理論上的共性。打造現代高中班級學風，積極借鑒西方建構主義學說的先進理念可以發揮意想不到的教育效果。
一、現代高中班級學風建設現狀
學風建設一直是現代高中班級文化建設的核心組成部分。良好的班級學風，可以打造積極向上的班級學習文化氛圍，能夠讓班級內學生受到潛移默化的影響。“蓬生麻中不扶而直”，學風正、學習氣氛熱烈的班級更具發展潛力。但是，當前我國高中年級班級學風建設的現狀卻不容樂觀。高中階段，學生面臨嚴峻的升學壓力。這迫使高中學生必須要更加努力的學習，以期考上心目中理想的大學。因此，一些高中班級管理人員就認為高中班級學風建設并不重要，或者簡單把高中班級學風建設歸結為打造學生安靜學習環境，如張貼幾張勵志學習的標語等。這種認識是非常片面的，班級學風建設是一個較為復雜的工作。打造良好學習環境，只是班級學風建設的一部分。班級學風建設既要重視顯性文化建設，更需要重視隱性文化建設。從班級學風長遠建設看，班級隱性文化建設，如建立班級核心價值觀、班級正能量輿論文化、班級公約等對學生成長發展更加重要。當前，我國高中在班級學風建設普遍存在重視顯性文化文化建設，忽視隱性文化建設的弊端。同時，我國當前高中班級學風建設中最大的弊端是未能真正彰顯以學生為中心，發揮學生在班級學風建設中的核心地位。因此，轉變班級學風建設思路，打造真正內外兼修的現代班級學風，還需要我國教育界進行全新的思考和實踐。
二、西方建構主義學說給現代高中班級學風建設中的啟示
現代高中班級學風建設中，積極借鑒西方建構主義理論，可以為解決當前存在的各種問題提供一些新的思路。西方建構主義學說的一些觀點、原則等符合當前我國高中班級學風建設的實際。國內一些高中通過把班級學風建設與西方建構主義理論相結合，已經取得一些成功經驗。具體分析西方建構主義學說給現代高中班級學風建設的啟示如下：
（一）構建真正“以生為本”的班級學環境
西方建構主義學說強調“一切以學生的發展和成長為中心”，要求所有教學活動應當圍繞學生的認知實際開展，應當能夠讓學生通過自我構建學習情境等方式內化對所學知識的感性認知，應當尊重所有學生的首創精神，讓學生能夠自我找到解決問題的方法并能夠進行自我學習效果的反饋與評價。這種“以生為本”的學習理念給我國高中現代班級學風建設積極啟示，可以幫助現代高中班級打造真正有利于學生成長的學習環境。具體做法：現代高中班級在學風建設中，要尊重學生參與的主體性，要充分聽取學生對班級學風建設的意見，如制定班名、班級主流價值觀、班級公約、班級誓詞、班級口號、班級管理章程等工作中，完全可以充分發揮學生的主動參與意識。在班級學習中碰到的各種問題處理上，教師不要立即給予解決答案，應當鼓勵讓學生自己尋找問題的答案。學習效果的評估與反饋，也應當鼓勵學生自己制定評價反饋細則等。總之，借鑒西方建構主義“以人為本”的理念，讓學生通過自己的參與為自己打造良好的班級學風，更能夠引起他們內心的共鳴，最終幫助班級學風更加健康有序地發展。
（二）建立“自主探究+合作探究”全新學習方式
西方建構主義學說倡導學習中應當把更多時間給學生，要建立“自主探究+合作探究”全新的學習方式。簡言之，就是讓學生自己先通過自身努力開展課前預習等學習工作，把大部分知識通過自己的學習予以先期掌握，而后圍繞自己學習中碰到的疑難問題在課堂上與其他同學開展合作探究。這種全新學習方式給現代高中班級打造班級學風以積極借鑒。班級學風最終需要喚醒學生學習的內生動力，傳統教師包辦、灌輸等學習方式未能看到學生的差異性，不能真正推動學生學習效率的提升。通過建立上述新型學習方式，可以讓班內同學更加樂于學習，讓他們真正塑造自己的學習素養，而不是讓頭腦成為教師思維的“跑馬場”。合作探究方式更能夠讓學生之間形成團隊學習意識，讓學生在團隊合作中體驗學習的快樂。一旦學生學習興趣被激發，班級學風一定會越來越端正。班級學風的端正，良好學習氛圍的出現，進一步提升學生學習積極性，真正讓班風與學習之間形成良性的互動關系。
（三）拓寬現代高中班級學風建設的信息資源
