時間：2022-04-26 21:23:51
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇農業技術經濟學，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
1湖北農產品競爭力的總體狀況
農產品競爭力概念并沒有一個統一的認識。一般認為農產品競爭力是一個國家（或）地區的農產品參與市場競爭、獲取市場份額并能夠持續獲利的綜合能力。這種綜合能力可以從農產品價格、生產效率、市場營銷能力、農產品質量以及農業生產環境等多個方面來反映。本文將從生產效率、農產品生產成本、銷售價格三個方面分析湖北農產品競爭力的狀況
2．1主要農產品平均產量
農產品平均產量在一定程度上能夠反映相關農產品的生產效率情況。鑒于資料的有限性，本文僅對近6年的稻谷、小麥、棉花、油菜籽和蔬菜5種農作物的全國平均產量和湖北平均產量進行了對比（見表1）。
對比數據顯示，湖北省只有稻谷和油菜籽的平均產量是高于全國平均產量的，而小麥、棉花和蔬菜3種農作物的平均產量低于全國平均水平。僅從均產數量上看，稻谷和油菜籽是具有產量優勢的產品，而小麥、棉花和蔬菜不具備產量上的優勢。從農產品平均產量的增長情況看，湖北5種農作物的均產與全國平均水平基本保持一致，總體上呈現上升趨勢。稻谷、小麥、棉花、油菜籽等都屬于大宗農產品，天氣等自然資源對農作物的產量影響很大。從表1中的全國和湖北5種農作物的平均產量來看，盡管總體上農作物平均產量都呈現上升趨勢，但是波動較大。并且近6年5種農作物的平均產量基本上沒有發生很明顯的變化和增長。
為了更進一步了解5種農作物的生產效率情況，根據統計資料，本文對5種農作物的效率優勢指數進行計算（見表2）。如果某種農作物效率優勢指數大于1，表示該農作物在生產效率上具有明顯優勢；反之小于1，表示該農作物在生產效率上不具有效率優勢。數據顯示，稻谷和油菜籽的效率優勢指數大于1，特別是稻谷的效率優勢指數；小麥的效率優勢指數最低，沒有超過0．8。稻谷和油菜籽的效率優勢指數近7年并沒有發生明顯變化，既沒有擴大也沒有縮小，而蔬菜和棉花的效率優勢指數在近幾年有一個明顯的縮小趨勢。
雖然粗略的平均產量和效率優勢指數的分析，不足以全面地反映湖北農產品的生產效率情況，但是連續多年的對某一大類農作物平均產量和效率優勢指數的比較和分析還是能夠在一定程度上顯示湖北農產品的生產效率。總體上，湖北農產品還是在稻谷和油菜籽等傳統優勢農產品上有比較大的優勢，但其效率優勢并沒有擴大，而在其他農作物上就不具備效率優勢，并且棉花、蔬菜等農作物的效率弱勢卻在進一步拉大。
2．2主要農產品的成本
農產品的生產成本是衡量農產品生產管理水平和經濟效益的非常重要的指標，也從另一個側面反映了農產品的生產效率，它是決定農產品市場競爭力的關鍵因素。對已有資料的分析表明，湖北農產品的生產成本一直居高不下，盡管國家對農業稅進行了減免，但是由于物價上漲等因素，農產品的生產成本并沒有下降很多（見圖1）。
圖1中數據顯示，除棉花生產成本波動起伏外，從1999~2004年稻谷、小麥油菜籽3種農產品的生產成本呈現下降趨勢，但是2005年各種農產品的總生產成本有一個比較大的增加，超過了1999年的水平。其主要原因是用工費用增加，2005年每種農產品的每hm2均用工費用比上年增加都超過150元，如稻谷2004年用工費用為715．50元／每hm2，到了2005年增加到874．50元／每hm2，而棉花的每hm2均用工費用增加達到300元。另外各種農業物質投入增加，農藥、化肥等價格上漲較快，也增加了農產品的生產成本。
由此可知，農產品生產成本和農產品的市場競爭力密切相關，近年來湖北農產品生產成本上升，一定程度上表明湖北農產品的市場競爭力在逐步下降，市場經濟效益也逐漸減少，這不利于農業的進一步發展。
2．3主要農產品的銷售價格
農產品的平均售價直接反映了農產品在市場上的競爭狀況。表3是對4種農產品50k品平均售價的比較。從表4中可以發現，從2000~2005年4種農產品的出售價格總體上呈現上升趨勢，但是近兩年平均售價在下降。盡管對這四種農產品國家都會實行保護價收購，湖北的平均售價要低于全國平均水平，這表明湖北農產品在市場上具有一定的低價格優勢。但是結合上面的成本分析來看，由于農產品的生產成本上升，出售價格卻下降，市場經濟效益自然降低。
從以上對湖北幾種農產品的生產效率、生產成本和市場售價的分析來看，湖北農產品的市場競爭力形勢并不容樂觀。生產效率上，僅有稻谷和油菜籽兩種農產品高于全國平均水平；生產成本在近兩年也居高不下，同時農產品的售價卻在近年有所下降，雖然保持著一定的低價優勢，但市場經濟效益明顯降低。
2湖北省農產品競爭力低的因素
隨著農業科學技術水平的發展，農產品競爭力的提高更多的依靠農業科學技術。改革開放以來，湖北農產品國內、國際競爭力得到了很大的提高，很大程度上得益于農業科技水平的發展與提高。但是從湖北農業的地位以及農業科技水平的發展來看，還存在諸多問題。
2．1農產品品質差，良種選育重量輕質，農產品市場競爭力不強
在20世紀90年代以前，農產品市場競爭主要依靠數量和價格，隨著人民生活水平的提高，到了90年代中后期，消費者對農產品質量的要求越來越高，數量型農業逐漸向質量型農業轉變。這就要求農產品不僅能夠高產，還要高質。湖北長期以來在農產品的育種選種上以高產量為目標，忽視了農產品的品質，特別是大宗農產品。據有關部門統計在大宗農產品良種選育上，90％以上的農產品品種都是以高產為目標的。優質高產農產品缺乏，極大地削弱了湖北農產品的市場競爭力，只能依靠低價競爭，降低了經濟效益。以油菜為例，湖北省地處長江流域，“雙低”（低芥酸、低硫甙）油菜優勢產區的中游，“雙低”油菜籽的含油率一般為37％~39％，而加拿大的“雙低”油菜籽含油率一般為41％~44％；關鍵是加拿大“雙低”油菜籽的芥酸含量小于1％，硫甙含量小于20μmol／g，而湖北省“雙低”油菜籽的芥酸含量則在5％左右，硫甙含量在80～150μmol／g之間，遠遠高于加拿大的水平。除此之外，在良種的推廣上也存在一定的問題，良種推廣緩慢，并且良種的更新速度也較慢。從農業發達國家來看良種更新一般為3~5年，而湖北的良種更新速度要遠遠慢于這個速率。品質差、更新速度慢，一方面使得農產品生產階段的生產成本增加，另一方面又降低市場經濟效益，極大地降低了湖北農產品的競爭力。
2．2農業生產機械化水平低，肥料利用率不高，農產品生產效率低下
由于我國地少人多，人均耕地面積較少，因此農業生產的機械化水平低一直是我國農業發展的瓶頸。湖北省也不例外，盡管近幾年湖北的農業機械總動力有明顯的增長，從1999年的1363萬kw·h，增加到2006年的2263萬kw·h，7年時間增長了900萬kw·h，但同湖南、安徽等比鄰省份相比仍存在一定的差距。在機耕面積、機播面積、機收面積等農業機械化水平方面，也明顯存在差距。表4反映了從2000~2006年湖北農業機械化水平程度。從數據資料來看，農業機械化總體水平在不斷提高，機收面積顯著提高，但是增長速度緩慢，并且機耕面積、機械植保面積和機械鋪膜面積近兩年還有下降趨勢。農業生產機械化水平較低，勞動力投入較大，必然會導致農產品單位生產成本高，生產效率低下，從而降低農產品的競爭力。
此外肥料利用低下也是導致生產效率不高的一個非常重要的原因。平均而言在湖北氮肥的當季利用率只有30％~40％，磷肥的當季利用率為10%~25％，鉀肥的利用率為50％~60％，這些都遠遠低于發達國家的水平，如發達國家的氮肥利用率能達到60％。化肥利用率低一方面造成了大量浪費增加了生產成本，另一方面流失的肥料會對土壤環境產生不利影響。化肥深施和配方施肥是提高肥料利用率的重要手段，而湖北2003年化肥深施面積為1474khm2，到2006年降低為1433khm2，而配方施肥面積也由2003年的4396khm2，降低到2006年的4082khm2。
2．3農業科技成果轉化率低，農業技術推廣體系不完善
湖北農業科技力量布局比較分散，導致農業常規應用技術升級慢，農業高新技術產業化程度低，農業科技成果轉化率不高。有資料表明，目前湖北省的農業科技成果的轉化率只有30％~40％，遠遠低于農業發達國家的水平，而農業科技成果的轉化率偏低一個重要的原因是農業科技推廣體系不完善。曾經讓農業輝煌的農業推廣體系，如今在許多地方出現了“線斷、網破、人散”的局面。湖北于2003年進行了基層農業科技推廣體系改革，對鄉鎮農業科技推廣體系進行了改革。改革后在崗從事農業技術推廣的總人數由5.4萬多人縮減到不足1萬人，加大了農業科技推廣的難度，不足以滿足現有農業科技推廣的要求。在投入經費上，由于農業科技推廣體系是從中央到省、市、縣、鄉的五級推廣體系，而農業科技推廣工作的重點一般在縣鄉兩級，但是在農業科技推廣經費的劃撥上，縣鄉特別是鄉鎮一級的農業科技推廣機構的事業經費很少，許多鄉鎮的農業推廣機構還把僅有的這些經費的80％作為職工的工資，余留的20％作為農業科技推廣經費。另外，有部分縣鄉政府“卸包袱”，把農業科技推廣部門推向市場，有的甚至被擺賣或被撤銷，使本來就十分薄弱的農業科技推廣部門更是難以為繼。農業科技推廣體系不完善，農業科技轉化率低，使得先進的農業科技成果無法在廣大農村得到普遍應用，降低了農產品競爭力。
2．4農民科學文化素質較低，農業科技人員缺乏
湖北是個人口大省，總人口超過6000萬人，其中農村人口大約2600多萬人。大部分農村人口從事農業生產活動，農民的科學文化素質影響著農業生產效率和農業技術推廣。諸多研究表明農民科學文化素質高，農業生產效率就高，接受新技術的意愿和能力就強。對農民科學文化素質起決定作用的是受教育年限，而根據湖北農調隊的測算顯示，2004年湖北農村人口平均受教育年限為7．91年。到目前湖北農民的受教育年限還不滿8年，也就是說農民平均受教育水平還達不到初中二年級，小學及以下文化程度的占農村人口不到60％，中專以上文化程度占農村人口不到1％，這種情況與湖北作為教育大省的地位是不相符合的。農民接受技能培訓的人次也比較少。
此外，農業科技人員偏少，專門從事農業科研的人員只有5000多人。在農民科技隊伍中，湖北全省只有農民科技人員7.5萬多人，平均每1000名農業勞動力中只有不到4名的農民科技人員。如今農業科技在農業發展中的貢獻愈來愈大，農民的低素質和農業科技人員缺乏無法有效保證農產品競爭力的人力支撐。
3以農業科技為依托，大力提升湖北農產品競爭力
3．1調整農產品品種結構，提升農產品品質
一是開發、培育、推廣優良品種及其配套技術，不斷提升農產品的品質，把傳統農業逐步引向高效生態農業。擴大優質品種的規模和比重，大力發展適銷對路的優勢品種和有地方特色的名、優、新、稀產品。根據農業不同生態特點和地域特點，大力發展先進育種技術、病蟲害防治技術等配套技術，改善農產品品質，提高競爭力。二是大力發展農業產后加工、保鮮和貯藏技術，延長農業產業鏈條。以龍頭企業為核心，著力發展農副產品精深加工，發展營養食品、方便食品和休閑食品，提高農產品的科技含量和附加值。
3．2加快農業機械的研究和開發推廣，提高生產效率
圍繞現代農業的高產、優質、環保、節能、高效和可持續發展等綜合因素，充分應用現代科技，吸取國內外一切成功經驗，加快技術創新，研究開發適用不同農業生產需要的新式農機具，提高農業機械化水平。大力推動配方施肥和深施肥技術，因地、因作物施肥，混合適用氮、磷、鉀、有機肥，著力提升肥料利用效率，減少肥料流失率，確保土壤酸堿平衡。
3．3強化農業科技推廣工作，提升農業科技對農產品競爭力的貢獻率
健全農業科技推廣體系，深化農業科技推廣體制改革，充分履行農業技術推廣的公益性職能，形成隊伍多元化、技術服務化、推廣形式多樣化、運行機制市場化的農業推廣服務網絡。改變單純依靠行政手段的傳統推廣形式，走行政組織與市場機制相結合，產學研、技工貿、產業化經營的路子。大力開拓和發展農業技術市場，搞好技術、人才、信息和資金等生產因素的有效配置，增加投入，加快農業科技成果的轉化。
安徽農業大學經濟技術學院是三本。安徽農業大學經濟技術學院是2003年6月經安徽省人民政府批準，2004年1月教育部審批通過，由安徽農業大學與社會優質辦學資源合作舉辦的全日制本科普通高等院校（獨立學院），是安徽省人民政府學位委員會批準的學士學位授權單位。
擴展資料
安徽農業大學經濟技術學院坐落在全國四大科教城市之一的安徽省合肥市，校園面積約500畝，建筑面積25.15萬平方米，教學行政用房14.3萬平方米，教學儀器設備總值2750萬元，圖書66萬冊。計劃新增校舍面積4.5萬平方米，投入教學儀器設備經費2200萬元，以滿足在校生一萬人的`需求。學院交通便利，環境幽雅，是治學成才的理想園地。
（來源：文章屋網 ）
北京農業職業學院是經北京市政府批準、教育部備案的全日制普通高等職業院校，是北京地區唯一獨立設置的從事高等農業職業教育的綜合性院校，隸屬北京市農村工作委員會領導。
學院現有園藝、畜牧獸醫、經濟管理、財會金融、文秘法律、信息技術、社區管理、水利與建筑工程和基礎部共九個系部及北苑、清河兩個分院 。
學院同美國、英國、加拿大等國的職業院校進行了廣泛的教育合作與交流，開設園藝、會計等合作辦學專業，引進先進的教育理念，并為學生繼續深造提供有利條件。
（來源：文章屋網 ）
建構主義提出：數學學習是一個記憶、理解、應用、建構的過程，即學生通過記憶新學知識并與原有的知識儲備建立聯系、從而理解新學知識，并運用解決問題，最終實現新的知識建構。要實現這一建構，必須依托數學問題即數學作業。作業是教學環節的一個重要組成部分，更是學生進一步消化和鞏固課堂所學知識，掌握相應技能，培養學習能力的有效措施。然而，沒有目的的作業非但不會提高學生的成績和學習熱情，反而會促成他們對作業的消極態度。當前，農村初中由于受升學的壓力、家長的不重視、教師觀念未徹底轉變等多方面因素影響，數學作業量多質低，有效性不高。在這樣的背景下，需要我們去思考的是當前農村初中數學作業存在的問題是什么？如何讓數學作業變得有效？基于以上思考，筆者在“學為中心”的理念指導下，結合實際調查對數學作業的設計進行了嘗試，并取得了一些初步效果，以期為推動基于“以生為本”的農村初中數學作業改革提供參考。
2對農村初中數學作業現狀的調查分析
2。1對農村初中數學作業現狀的調查
筆者在全縣農村初中隨機調查部分學生的數學作業情況，對調查結果進行統計后（見表1），發現當前數學作業的現狀問題較多：
表1當前農村初中數學作業現狀調查統計表
數學作業在所有作業中的用時比例1≥1121113與112之間1
圖1為了解學生數學作業的質量情況，筆者又隨機走訪了一部分數學教師，對走訪結果進行統計分析（見表2）。結果顯示，當前初中生的數學作業完成情況不容樂觀：
表2當前農村初中生的數學作業完成情況調查統計表
質量較高1常出現小錯誤1錯誤較嚴重1幾乎不會做1不交作業31。40%130。80%122。60%19。50%15。70%2。2當前農村初中數學作業存在的問題
根據以上調查結果，我們可以發現，由于農村教師對數學作業作用認識還不足，沒有充分認識到作業是學生建構新知的重要環節，使數學作業存在著以下問題：
1。作業量多，學生敷衍
數學作業一般天天有，學生天天做。很多教師在未精心挑選習題的情況下，給學生布置了較多的練習，加之農村初中生的家長文化程度普遍不高、工作無時間規律，很少監督孩子的作業，結果使學生馬虎應付，甚至有抄襲現象，造成數學作業的效益不高。
2。形式單一，枯燥乏味
目前，數學老師在布置作業的形式大致都是老師布置，學生練習，且受學科特點限制，作業形式與學生的生活實際、認知水平聯系不夠緊密，特別是數學背景缺乏趣味化，生活化，使不少學生缺乏完成作業的激情和興趣，使得作業達不到預期的效果。
3。假性分層，實則增負
從調查結果可以看出，仍有很多教師在布置回家作業時，面對全體學生一概而論，沒有關注學生個體差異；也有部分教師實行了“分層作業”，然而只是一種“假性分層”，它讓成績優異的學生仍在做無用功，而且增加了作業量。而對學困生來說還是統一作業，長期對許多題目束手無策，讓他們逐漸對學習產生厭倦。
3有效作業的探索與思考
為了解決當前農村初中數學作業存在問題，提高數學作業的效率，就要樹立科學的作業觀，以學生為中心，變“練習而作業”為“學習而作業”，使數學作業成為幫助學生有效學習的載體。
3。1高效課堂，減少作業數量
課堂教學與作業是相輔相成的兩個教學環節，任一環節出現問題都會影響整體學習效果。若要提高課堂效率，教師的態度很重要，教師必須在備課上下足功夫，充分了解學情，對學生在課堂中可能出現的問題予以提前預設。這樣，課堂教學有針對性的進行，學生的問題才能在課堂內盡可能多的解決，再及時進行課堂鞏固，問題就不會拖到課后，數學作業的量自然就減少了。
3。2改變思維，豐富作業形式
新課程下的數學作業絕不僅限于書面習題作業，教師批改，而應該是百花齊放，精彩紛呈的。教師要改變傳統的思維，根據教學內容，結合生活和學生身邊的事物，布置一些除數學習題以外的作業。
教師要將學生的作業從“紙上談兵”向“實戰演練”轉變，從“獨立完成”向“合作探究”轉變，從“知識禁錮”向“思維開放”轉變，讓數學作業不再單調，讓學生體驗多樣化作業所帶來的無限樂趣。
案例1：浙教版九（下）《估計概率》課后作業
兩人一組，利用1元硬幣做拋硬幣的重復實驗，并記錄硬幣向上面，對實驗結果進行分析，硬幣向上面為字的頻率與實驗次數的關系？實驗次數很大時，頻率與概率的關系？并寫出簡單的實驗報告。
3。3多維分層，尊重學生差異
作業的設計、布置要從學生實際出發，按照他們的不同基礎、能力，把因材施教貫穿于教學活動的全過程，采取多種形式，以調動學生的積極性，并挖掘其學習潛力，最大限度地提高他們的能力。因此，作業設計必須根據學生對基礎知識的掌握情況進行多維分層。
1。作業目標分層
心理學實驗表明：有明確的目標較無明確的目標可省60%的時間，獲得相同的教學效果。因此，教師應有目的性地進行作業設計，給不同程度學生制定的目標是不同的。讓基礎薄弱的學生通過作業掌握基本概念、公式、法則、規律等基本知識及基本技能；讓中等學生利用所學知識解決一定綜合性和應用性的作業；讓優生掌握具有一定難度和技巧、有較高綜合性和應用性的問題解決方法。
本章也介紹了國外對勾股定理的有關研究成果.勾股定理在西方通常仍被稱為畢達哥拉斯定理.畢達哥拉斯是古希臘偉大數學家，現在國外一般認為是由畢達哥拉斯學派最早證明了此定理.在勾股定理的教學內容中，教科書從和畢達哥拉斯有關傳說故事引入對定理的探索，并介紹了這位古希臘數學家.在勾股定理的逆定理的有關內容中，教科書則從古埃及人畫直角的方法引入.在本章的復習題中還引入了古希臘哲學家柏拉圖對勾股數的研究結論作為練習題.在“閱讀與思考勾股定理的證明”中還介紹了國外幾種證明勾股定理的方法.在這次教材修訂所增寫的另一個“閱讀與思考費馬大定理”中則進一步介紹了和勾股定理有一定關系的費馬大定理的研究進展，從另一個角度說明了勾股定理對數學發展的影響，并以數學家在攻克費馬大定理的過程中所表現出來的精神去影響學生，培育學生的良好品質.
和勾股定理有關的數學歷史文化背景知識非常豐富，在教學中，應注意適度引入，使學生對勾股定理的有關歷史發展有所了解，激發學生的學習興趣.特別應通過向學生介紹我國古代在勾股定理研究方面的成就，激發學生熱愛祖國的思想感情，培養民族自豪感，教導學生打好數學知識基礎，為中華民族的偉大復興而努力學習.
3對教學的幾個建議
3.1通過教學提高學生分析問題解決問題的能力
本章內容雖然不多，但教學內涵卻很豐富.勾股定理及其逆定理不僅在數學理論體系中有重要的地位，定理本身也有重要的實際應用價值.本章還結合兩個定理引入了逆命題、逆定理等比較抽象的概念.這些知識本身易混易錯，學習有一定的難度.應該對本章的教學引起重視，使本章的教學對培養學生邏輯思維能力和分析問題、解決問題的能力等方面發揮應有的作用.
在勾股定理的教學中，一方面要重視學生觀察、猜想能力的培養，也要重視從特殊結論到一般結論的嚴密思維能力的培養.從勾股定理到它的逆定理，學生往往會從直覺出發想當然地認為勾股定理的逆命題也一定成立，而從這種直覺上升到邏輯進一步進行嚴密地思考和證明，認識到兩個結論有聯系卻并不相同，認識到新的結論仍需要經過嚴格地證明，這是思維能力提高的重要體現，這在教學中是應該引起重視的.另外，逆命題概念的教學也是一個教學難點，怎樣寫出一個命題的逆命題，原命題和逆命題真假的多種可能性，怎樣的命題可以稱為逆定理，這些都是學生容易出錯的知識點.
勾股定理及其逆定理在解決實際問題中也有廣泛的應用價值，在證明幾何結論中則起著非常重要的作用，在教學中要引起充分的重視.教學中可以適當把一些中外數學史中的材料充實到課堂教學中，使本章的教學更加充實以取得更好的教學效果.
3.2圍繞證明勾股定理培養學生數學學習的自信心
一個缺乏自信的人是不可能成就一番事業的.自信就是不示弱，自信就是自強不息，相信自己的能力，相信自己行，勇于同困難作斗爭.數學課往往是初中學生最想學好又不容易學好的一門課，而在數學學習中所培養起來的自信心往往成為學生今后成長的重要力量，所以在數學教學中要特別重視培養學生數學學習的自信心，進而培養更廣泛的自信心.勾股定理被公認是初等幾何中最重要的定理之一，定理結論奇異、形式優美，尋找勾股定理的新證法成為古今中外名家百姓都熱衷研究的問題，而勾股定理的趙爽證法被認為是極其優美簡潔的證明方法.了解、理解甚至獨立發現一個重要定理的證明方法對樹立數學學習的自信心往往能起到特別的作用.勾股定理的證明方法相當多，讓學生從定理條件和結論去分析找到一個新的證明方法并非高不可攀，所以，在本定理的教學中，除正文介紹的有關內容外，可以根據實際教學情況，對學生提出不同的教學要求，可以讓學生自主探究定理的證明，既可以讓學生根據圖形分析自主得到證法，也可以安排收集定理多種證法的數學課外活動，通過這些活動，使學生對勾股定理有較好的理解，從而培養他們學好數學的信心.
3.3適當總結和定理、逆定理有關的內容
本章引出了逆定理的概念，為了讓學生對這一概念掌握得更好，可以在小結時結合已經學過的一些結論以加深理解.例如，可以結合在本套教科書第十二章“全等三角形”中的兩個定理：“角的平分線上的點到角的兩邊的距離相等”和“角的內部到角的兩邊的距離相等的點在角的平分線上”來進行復習.這里，前一個結論是角的平分線的性質定理，后一個結論是角的平分線的性質定理的逆定理.還可以舉出其他的一些適當的例子.這樣就可以從定理、逆定理的角度認識已學的一些結論，明確其中一些結論之間的關系.
對互逆命題、互逆定理的概念，學生理解它們通常困難不大，但對那些不是以“如果……那么……”形式給出的命題，敘述它們的逆命題有時就會有困難，可以嘗試首先把命題變為“如果……那么……”的形式.當然，要注意把握教學要求，不宜涉及結構太復雜的命題.
關鍵詞：連續血液凈化技術；小兒膿毒癥；臨床效果
膿毒癥是感染導致的全身炎癥引起的一系列綜合征，膿毒癥嚴重時誘發心血管功能障礙。膿毒癥的本質為炎癥因子"瀑布式的釋放"[1]。膿毒癥治療的可行機制是減弱促炎-抗炎反應的強度、調節炎癥平衡。連續血液凈化（CBP）在膿毒癥伴發多器官功能障礙中的應用比較常見。
1資料與方法
1.1一般資料 選擇我院2013年9月～2015年2月膿毒癥患兒46例，男24例，女22例，年齡平均（5.34±2.89）歲。46例患兒隨機分為兩組，兩組患者在病情危重程度、年齡及性別方面比較差異無統計學意義（P>0.05）。
1.2 方法 所有患兒都給予監測中心靜脈壓、有創動脈血壓監測、心電監護以及常規治療，包括原發病，吸氧、抗生素、營養支持以及呼吸機輔助通氣等治療。靜脈持續泵入鹽酸多巴胺。根據血生化、血氣、離子等結果糾正電解質紊亂。使用ABLE的血液透析導管，采取股靜脈置管。采用CVVHDF，根據患者大小體外循環管理預充全血、血漿、生理鹽水等，置換液用Ports改良方案，前置換方法，設置置換液流量為45ml/（kg.h）；抗凝目標為將APTT維持到100～140s。患兒凝血功能正常給予肝素抗凝，首次50U/kg、維持劑量5～20U/（kg.h），根據APTT調整肝素用量。連續血液凈化的第一次治療連續2d，每24h更換一次濾器，然后隔一天治療24h，一共1～3次。
1.3療效評價標準治療前、治療后1d晨起抽取3ml靜脈血，測定白細胞介素及腫瘤壞死因子的含量。CRRT治療前、治療后1d、2d抽取2ml動脈血，檢查血氣分析、血乳酸、電解質；記錄尿量；監測動脈血壓。
1.4統計學方法 均采用SPSS17.0軟件進行統計分析，兩個樣本率的比較用？字2檢驗，兩樣本均數比較用t檢驗，P
2結果
觀察組出院19例，治愈率為82.61%，對照組出院12例，治愈率52.17%，兩組比較差異有統計學意義（P
3討論
連續血液凈化技術有三個特征[2]：①聯合應用幾種血液凈化方法，置管和濾器技術發展；②腎臟替代功能向治療非腎疾病發展；③在膿毒癥、存在SIRS的疾病（擠壓傷、缺氧、嚴重創傷后、心肺復蘇等）中應用廣泛。連續血液凈化通過濾過、彌散、吸附等聯合機制，減輕促炎-抗炎的遞質水平，消弱炎癥反應強度。清除炎癥遞質，改善內皮細胞的功能，補充營養物質，調整免疫平衡。清除對流過程中白細胞介素等炎癥遞質，吸附腫瘤壞死因子[3]。CBP能夠清除炎癥遞質，調節單核細胞的HLA-DR表達情況，單核細胞抗原遞呈能力得到改善，增強機體免疫反應，糾正免疫功能紊亂，調節免疫平衡。內皮細胞的損害成分也能被CBP清除，降低血栓調節蛋白和循環選擇素，調節內皮功能[4]。目前CBP的模式有7種：CVVH、CVVHDF、CHFD、HVHF、CPFA、PE及其他血流灌注[5]。本次研究表明連續血液透析濾過治療小兒膿毒癥的效果較好。
參考文獻：
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目前農村所處的教育環境的信息化將要成為必然趨勢，面對信息技術的迅速發展，網絡覆蓋化面積逐漸擴大，既給農村教師帶來的發展，也是極大地挑戰。[1]
一、農村數學教師專業發展存在的問題
有學者認為：“目前最欠缺的已經不是沒有網絡教學環境，不是沒有優質教學資源，而是缺乏熟悉并能夠熟練運用這些資源的教師”。
1.數學教師個人存在的問題
(1)網絡研修平臺形式化
如果網絡研修平臺能被重視并且很好的利用，會減少地域差別給教師帶來的不便。但是農村教師沒有充分使用這個平臺，把它當做任務，把自己單獨化，使得研修平臺形式化。網絡平臺上，有很多專家、數學名家的視頻，數學教師沒有認真的看與交流，錯過可以直接與專家“零距離”接觸的機會。[2]
(2)教師缺乏計算機應用知識及其實踐
數學教師沒有把數學知識與網絡銜接起來，尤其是復雜難懂的幾何版塊，農村的年輕教師較少，中年及以上年齡比列占得較多。他們大多缺乏計算機相關知識，實踐較少，忽略了圖文聲茂，沒有把數學的抽象知識應用到計算機網絡上。很多農村教師不熟悉計算機使用軟件，尤其是數學老師，電腦制作幾何圖形難度較大。
(3)教學資源忽視信息化來源
數學信息的搜集，大多來自教案或者課本配套書籍。在農村，不如在城市，網絡資源，信息交流網絡，交流信息都差很多。教師很少親自動手去網上查找資料，只是憑借經驗解決問題或者請教老教師。[3]
2.學校未構建信息化環境
(1)沒有及時組建數學網絡學習共同體
農村的學校一般是建立了簡單的數學研究小組，特點是范圍小，成本小，傳播知識渠道狹窄，教師之間的交流范圍有限，無法進行更好的交流。只限于學校內的同級部或者學校內同學科的交流，討論學習的時間、地點都受到限制。學校沒有為教師建立一個學習共同體，實行真正的知識“走出去，融進來”，數學教師無法盡快的從外界獲取關于數學知識的更新，只能“啃老本”，知識交流更新緩慢。
(2)信息化教學資源不充足
他們僅靠學校為其開放的圖書館，查找的資源有限，甚至有些書本早已更換掉。對于站在講臺上的教師不方便，不能盡快查找自己所需的內容。學校忽視了網絡信息的更新速度，忽視這一渠道來源，錯過了最新的知識更新。學校沒有通過網絡與其他學校聯合，無法在最短的時間內給其教師提供有效的知識信息。
二、促進農村數學教師專業發展的對策
促進教師專業化，教師必須注重自身的發展。關注學生，了解不同階段的學生有不同的身心發展規律。學習計算機知識，與時俱進，樹立終身學子的理念。與此同時，學校還應該為其構建全方位的教師學習環境。
1.數學教師加強自身的發展
(1)重視網絡研修平臺，多交流、多反思
多聽一下數學相關專家、名家的視頻，和語錄，模仿他們的授課方法，慢慢形成一套屬于自己的獨特的授課方式，與其他教師多交流，總結經驗，不斷地反思自己，改進自己的方法，聽取他人的意見，以及認真分析來自學生的不同反饋。充分利用數學教師博客群，積極地參與其交流，汲取新的知識，頭腦中搭建邏輯框架。
(2)加強計算機應用知識的實踐
作為數學教師，更加熟練掌握基本的office操作軟件，熟練地運用，多接觸網絡學習平臺。通過網絡向自己的學生展示出圖文聲茂的知識。教師不應該把計算機的學習當做是負擔，老師們應該積極報名進修計算機課程，不應該害怕又要完成一些以前從沒有接觸過的教育指標。
(3)多渠道搜尋數學資源
網絡博客，網絡圖書館，各大論文庫，研修平臺，現存圖書館等資源渠道，教師應該多渠道搜尋，避免單一渠道搜索，多資源整合，整理出自己所需的知識。人們能根據不同的外部教育環境，不斷地、自主有效地選取相應的學習資源，為教育社會化、終身化的建設提供了有力的保障。
2.學校構建信息化的教師學習環境
(1)構建網絡學習共同體
學校為其教師在網絡上搭建一個學習共同體，例如數學教師博客群，微信群，公眾號，有利于教師可以把自己的知識、經驗、想法，與其他教師交流。在信息交流的基礎上，數學教師之間無形中會相互借鑒、相互促進、相互幫助和相互合作的關系，最終促進教師專業發展，以達到有意義學習的目的。
(2)拓寬信息化教學資源渠道
學校多提供一些數學教師可以學習的網絡，可以免費下載相關的數學知識。學校進一步完善網絡基礎設施，保障網絡運行更加暢通、穩定和安全。加大數字化教學資源的開發力度，實現優質教學資源的海量存儲及共建共享，為學校教學資源庫建設提供技術服務促進教師個體發展。
三、總結
通過該論文分析了在信息化教學資源的環境下，農村數學教師專業發展所存在的問題，主要是從教師個人和學校兩方面進行闡述，針對目前農村數學教師專業發展存在的問題，有針對性的提出了相應的策略。提出的策略有利于進一步促進農村教師專業發展，不斷地提升教師個體各方面的素質，使其從成熟型教師轉化為專家型教師或者研究型教師。
作者簡介：
關鍵詞：現狀；農村小學；課外作業；設計
中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）04-0170-02
課外作業是學習數學的重要組成部分，是教師了解學生掌握知識程度的依據之一。它對于學生鞏固課堂所學知識，形成技能技巧、培養和發展能力，提高學生的素質有著十分重要的作用。隨著新課程改革不斷深入，倡導學生建立新的學習方式的理念已被我們廣大教師領悟并付諸于實踐。然而目前農村小學數學課外作業情況尤其令人擔憂。
1.當前的現狀與原因探究
數學老師每天都要布置一些課外作業，然而調查發現：現在農村大部分小學生課外作業完成情況卻異常糟糕。學生對待作業是敷衍了事，能不做就不做，能懶則懶，質量往往是不盡人意，有時甚至是令人心碎的。
這主要是學生長期懶散，對作業產生頭痛、厭煩等現象引起的，加之家庭作業家長不檢查，最多疾言厲色地要求一聲"做作業"，就算是完成了做一個家長的任務。于是便出現學生家里欺騙家長"做好了"，學校里受批評，過后不了了之的現象。隨著學習負擔的加重，加上農村留守兒童缺少家長監督、又是獨生子女等時代原因，有的學生用各種手段逃避課外作業，如謊稱作業本丟了，或者不動腦筋抄襲其它同學的作業。
如何使學生拋棄不好的舊習慣，使學生喜歡做家庭作業，去鉆研家庭作業，已成了一些農村學校教師值得反思的問題。
作業量過多是原因之一。一般學生完成每天的課外作業起碼要兩個多小時，完成了老師布置的課外作業，還要完成家長的。其實這種盲目的"題海戰術"，導致學生思維活動空間減小，不利于能力的發展，并且使學生作業效果降低，作業抄襲現象嚴重，造成了很大負面影響。
其二是形式單一，內容乏味。由于應試教育的影響，課外作業內容拘泥于課堂知識、拘泥于教材，往往以試卷中出現的形式作為課外作業的模式，完成同步練習，機械重復的較多。作業陷入機械抄記、單調封閉的誤區不能自拔。那些限于室內、拘于書本的靜態作業，使學生埋頭于繁瑣重復的書面練習而苦不堪言，嚴重影響了學生的身心健康。久而久之，學生的學習興趣消失殆盡。
第三，農村小孩缺乏情感交流，變得異常自我。當代農村小學生的實際是，爸媽常年在外打工，留下年邁的爺爺奶奶在家照料小孩，而他們又力不從心，勉強在生活上照顧就不錯了，就更不比說情感交流、學業輔導上了。這樣，很多小學生變得寡言少語，自以為是，漸漸養成了很多不良的行為習慣，教師糾正起來就很困難了。
2.新課程背景下小學數學課外作業設計的要求
2.1課外作業設計要體現出趣味性。趣味性的作業設計，有助于學生的求知興趣持續發展，延伸課堂空間，是學生思考、探討的潛力在課后得以延續而充分發掘，特別是對于小學生而言，趣味性的作業更是讓他們學習數學的過程稱為一個生動活潑的、主動的學習過程。例如學習完整數混合運算后，在學生理解知識的基礎上設計"玩撲克"游戲的作業，先找出一些數字撲克，游戲規則為：找幾個同伴，大家同時翻出一張撲克牌，利用運算符號計算，結果要為24。比一比，誰算的又快又好。這樣的作業布置，學生既體驗到成功的愉悅，又能鞏固了所學的知識。孩子們在玩中學，在游戲中感受知識的魅力、成功的喜悅，學生也樂意完成這樣的作業。
2.2家庭作業的形式要靈活多樣。以往一說到作業，人們便想到了用筆在作業本寫書面作業。而今隨著課程改革的深入，在作業形式上也可謂"百花齊放"了，作業本、寫字等已不是作業的象征了。需要作業本的作業只是作業的形式之一。教師要善于開發各種形式的課外作業。如口頭作業。它在具體形式上表現為誦、背、說等。或讓學生面對家長讀口決、概念等；或讓學生在家背公式、法則等；或讓學生跟家長交流，說說自己在學校所學的內容、說說自己一天學習的感受等。又如實踐性作業。《數學課程標準》指出：通過義務教育階段的數學學習，學生能夠：初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中和其它學科學習中的問題，增強應用學習的意識。如：學習了長方體和正方體的內容讓學生動手做做長方體和正方體從而使他們的空間觀念得到加強；學習了測量的內容讓學生測量自己的家，這樣他們就設身處地的理解了測量的重要性及測量的過程； 像這樣的作業既讓學生復習了當天所學的知識，甚至拓展了知識，又讓他們饒有興趣地在活動中作業，在玩中學。這樣練習的效果必然事半功倍。
2.3課外作業設計應關注學生個性。學生作業是反饋教學效果的重要手段之一，也是課改的重要內容之一。設計個性化的作業，其意圖是想通過選擇性、拓展性、趣味性的教學策略，改革課內外作業，讓學生自覺、主動、積極的完成作業，并享受作業帶來的成功與快樂，促進學生的全面健康的發展。實踐表明，設計個性化的作業能有效激發學生的學習動力，由要我做轉變為我要做。伴隨著新課程的深人，教師應該形成這樣一個共識：作業不應是單一枯燥的文本，而應是富有色彩、充滿情趣的多元的、花樣的復合體；它能夠激發學生多方面的感官體驗，在愉悅合理的情境中獲取知識，培養可持續發展的學習能力，并積累大量的愉快而豐富的經歷，將學生認知學習上升到情緒學習的高度，使學生的知、情、意、行得到協調發展。
3.新課程背景下小學數學課外作業的具體形式
3.1游戲形式作業。游戲是激發興趣的最好載體，是低年級學生最喜歡的活動之一。學生在游戲中邊玩邊學，學中有玩，玩中有學。游戲形式的數學作業，是學生最喜歡的，最符合他們的天性。如乘除法計算的作業，可讓學生與同伴、家長玩對口令游戲和闖關游戲等。
3.2創作形式作業。數學創作可以拓展學生想象的空間，增強和豐富他們的想象力，此類作業適合于中高年級。比如讓學生自編數學小報，培養學生書寫、繪畫、設計等多方向的綜合能力。
3.3實踐形式作業。"行是知之始，知是行之成"是教育家陶行知先生所倡導的教育理論。數學教材中，許多內容都與社會、生活密切相關，讓學生通過觀察、考察、嘗試等實踐活動，加強社會認知，提升社會參與意識。
《數學課程標準實驗教科書》中就為我們提供了一個很好的范例：請調查一天內，你家丟棄了多少個塑料袋？一周呢？一個月呢？一年呢？全班學生一年大約丟棄多少個塑料袋？你能針對塑料袋問題向環保部門提個建議嗎？……這些有趣而又緊密聯系學生生活實際的數學問題，有效地激發了他們參與探索的興趣。學生在完成作業的過程中，把數學知識與其他學科知識進行有效整合，促進了自身綜合素質的提高。
4.農村小學數學課外作業要關注農村生活
農村小學生由于生活環境因素，農村教師設計數學課外作業應當關注農村生活。教師要引導學生發現數學在生活中的價值，增強應用數學的意識，培養他們的實踐能力。教師在作業設計時，應努力創設生活性的實際問題，促使學生嘗試著從數學角度去尋求解決問題的策略，使學生認識到生活離不開數學，并逐步成為知識的實踐者。
如學習"用商的近似數解決問題"后。我結合當地家家戶戶都種有甘蔗的情況，設計了一道題目："如果你家共收了135噸甘蔗，用載重量是12噸的車來拉，要拉幾次？"這樣的題目能促進學生積極思考，體驗到成功的樂趣，真正使學生達到變"要我學"為"我要學"，變"苦寫"為"樂寫"的境界。
5.結束語
綜上所述，要想改變農村小學數學作業的不良態勢，我們必須要以新的課程標準中的理念為先導，以學生的發展為根本，把素質教育的思想寓于作業之中，這樣才能激發學生完成作業的興趣，培養學生的主體意識，養成良好的作業習慣，并在完成好作業中鞏固知識，提高能力，將作業成為他們思考、創作的樂園！
參考文獻
關鍵詞：農村職業高中；幼師；美術教學；途徑和方法
農村職業高中幼師專業的美術教學是向農村職業高中幼師學生進行美育教育的重要手段之一，是貫徹國家的教育方針，培養學生成為德、智、體、美全面發展的合格幼兒教師的重要組成部分。藝術教育是幼兒園教育的重要內容，而美術教育又是藝術教育的一個重要組成部分。根據現代心理學的研究，3～6歲的幼兒常常是憑借事物的形狀、顏色、聲音和動作來思維的，他們對自己的感覺器官能接觸到的物質的材料充滿了好奇心，美術具有豐富多彩的色彩、形狀、結構和材料。幼兒通過美術活動可以隨心所欲地運用多種多樣的材料來表現他們對周圍生活的感受和認識，特別容易為幼兒所喜愛和接受，職業高中的大部分幼師生畢業后都會去基層幼兒園工作，再加上幼兒教師在教育過程中的角色絕不僅僅是知識的傳遞者，而是幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。幼兒教師的言行舉止是幼兒模仿的榜樣，對幼兒起著潛移默化的作用。這就要求幼師需要不斷地吸收新知識，學習新技能，開闊眼界，提高自身的素質。所以農村職業高中的幼師學生學好美術這門課程對以后的幼兒教育起著至關重要的作用。
農村職業高中幼師生如何學好美術這門課程呢？這就要求我們農村職業高中的美術教師在進行美術教學時應該遵循以下基本途徑和方法：
一、農村職業高中幼師美術教學設計應該體現幼師現代教育教學新理念
經濟在發展，科技在進步，社會在前進，客觀事物在變化，人的認識在不斷地深化，觀念也就必須轉變。所以美術教育教學觀念要改變，以前我們總認為教師是權威的象征，學生要絕對的服從，特別是在教學中，讓學生完全處于被動狀態，把學生當成是容納知識的容器，現在新課程的實施不僅要改變教師的教學理念，還要改變教師每天都在進行著的習以為常的教學方式，而職業高中教師教學理念、教學方式的轉變最終要落實到幼師學生學習方式的轉變。新課程強調教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。在教學過程中職業高中的美術教師要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養職業高中幼師學生的獨立性和自主性，引導職業高中的幼師學生質疑、調查、探究。在學習方法上，要結合學生實際，采取行之有效的手段，營造出一種和諧的課堂氣氛，促進課堂上師生間互動，達到良好的教育目的，取得滿意的教學效果。
二、農村職業高中美術教學過程設計應該體現幼師學生自主學習的精神
面對浩如煙海的科技知識和不斷提高的職業要求，人們日益感受到在學校教育階段所獲得的知識、技能的局限和陳舊，認識到只有通過貫穿整個生命歷程的不間斷的自主學習，才能適應不斷變化的社會挑戰，完善自我，實現人生價值。新一輪職業高中美術課程改革積極倡導學生開展自主學習，目的是在職業高中美術教學中通過引導學生自主學習，調動起學生美術學習的主動性。通過引導職業高中幼師學生自主學習，進一步培養職業高中幼師學生的自主意識、能力和習慣，適應學習型社會終身教育的需要。通過在美術教學中開展自主學習，培養職業高中幼師學生的探究精神和創造精神。在美術教學中開展自主學習，更能體現出職業高中美術教育的人文性、創造性等特點。
三、農村職業高中美術教學的問題情境要體現幼師教材的文化底蘊
通過聯系現實生活中的應用實例，體現幼兒教育中美術的巨大作用；通過深層次的歷史文化背景展示，體現美術對自然、歷史文化及人類自身的關注和熱愛；通過少兒故事的講述，培養學生對幼兒教育的興趣；通過對美術史的探討，幫助學生對中國美術、外國美術的了解；通過揭示物體結構內在的魅力，讓職業高中幼師學生從中體驗到藝術的美。
四、農村職業高中美術教學的審美教育應培養幼師學生的審美個性
“審美教育是以自然社會和藝術中美的事物和美的境界去陶冶人的。”美的事物和美的境界都是具體可感、生動形象的。創造農村職業高中幼師學生的審美個性，可以通過欣賞藝術作品和自然中的美等手段來培養審美觀念和感受美、理解美、鑒賞美與創造美的能力。因此，在教學中，農村職業高中的美術教師應充分發揮學生的審美感受，鼓勵農村職業高中幼師的學生用自己獨特的視覺去感受藝術作品，使其情感與所感受的對象融為一體，其審美的想象力便會得到自由的發展。
總之，新的課程改革給職業高中幼師美術課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過去以學習美術技能為主的教學模式，而是更加突出了農村職業高中幼師美術教學應進一步體現新課程的新理念，培養農村職業高中幼師學生自主學習的能力，體現農村職業高中幼師學生的自主精神，創造農村職業高中幼師學生的審美個性，要達到這樣的目標，需要農村職業高中美術教師應具有更高的綜合素養和人文素養，只有這樣才能培養出更多更好的美術專業人才。
參考文獻：
[1]丁濤.藝術概論.江蘇美術出版社，2010-06.
