時間：2022-05-19 02:14:19
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇文學課講稿精選，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
今天我有幸站在講臺上，參加科級領導職務的競聘。采取競爭上崗的方式產生中層領導干部向全體職工們傳遞了這樣一個信息，那就是我局領導班子以人為本、銳意改革的創新精神和求發展、謀變革的決心。正是這種精神、這種決心，必將使勞動局的明天擁有無限的生機和活力。我競聘的職位是就業服務局就業指導科科長職務。 下面，我對自己的基本情況向各位做一簡單的介紹。
我今年49歲、黨員、大專學歷。1981年畢業于學院。1991年前一直在學校從事教學工作。1991年8月來到我局，至今已經整整十四個春秋了。到咱們勞動局以來，我努力工作，勤奮學習，刻苦鉆研。我也有幸地得到了領導和同事們的關懷和幫助，借此機會，向關心、支持和幫助我的各位領導和同事們表示衷心地感謝。我今天所選擇的是一條崎嶇而艱難的道路，對我來說也是一片機遇與挑戰并存的領域。但是，我有信心、有決心為我所做的選擇去付出、去努力。在人生的道路上，常常會有許多更高的目標等待著我們去攀登，常言說的好“人比山高，腳比路長”，只要不斷地“挑戰自我，超越自我”，就一定會到達成功的頂峰。
我認為我競聘本職位具有以下優勢：
一、 強烈的事業心和工作責任感是我擔任本職務所具備的首要條件。只有從心底熱愛這項工作才能把工作做好作踏實。
二、 精益求精，學無止境、刻苦鉆研是我的特點。也是我擔任本職務所具備的必要條件。業精于勤荒于嬉，只有不斷的完善自己，提高自己的業務水平，才能真正的把工作做到盡善盡美。
三、 工作中我善于集思廣益，廣泛征求大家意見，又能身體力行，充分發揮自己的主觀能動性，創造性地開展工作。也能團結同志，以大局為重，全力支持局領導的工作。這都是一個科室領導應該具備的基本素質。
我的目標和措施是：
一、積極配合領導工作，不墨守成規，勇于創新，動腦筋，想辦法，不等不靠，主動工作，克服各種困難，健全制度，規范管理。
二、打鐵先得自身硬，作為科室領導，必須要有一定的業務知識和管理能力，才能起到指導和協調作用。自己現在所掌握的知識是遠遠不夠的，所以我將在工作中加強學習，提高業務能力，更好地掌握專業化知識，使自己盡快進入角色，擔當起科室領導的重任。
三、眾人拾柴火焰高。在工作中我將依靠大家的力量，集體的智慧，調動每個人的工作積極性和主觀能動性。使科室人員都各司其職，各負其責。 如果我今天的競聘演講，能得到領導和同事們的認可，給我以信任，給我以支持。我想我是不會辜負領導和同志們的期望。我將在自己競聘的崗位上，盡自己的全部力量干好工作，讓領導放心，讓同事們放心。
今天我有幸站在講臺上，參加科級領導職務的競聘。采取競爭上崗的方式產生中層領導干部向全體職工們傳遞了這樣一個信息，那就是我局領導班子以人為本、銳意改革的創新精神和求發展、謀變革的決心。正是這種精神、這種決心，必將使勞動局的明天擁有無限的生機和活力。我競聘的職位是就業服務局就業指導科科長職務。 下面，我對自己的基本情況向各位做一簡單的介紹。
我今年49歲、黨員、大專學歷。1981年畢業于學院。1991年前一直在學校從事教學工作。1991年8月來到我局，至今已經整整十四個春秋了。到咱們勞動局以來，我努力工作，勤奮學習，刻苦鉆研。我也有幸地得到了領導和同事們的關懷和幫助，借此機會，向關心、支持和幫助我的各位領導和同事們表示衷心地感謝。我今天所選擇的是一條崎嶇而艱難的道路，對我來說也是一片機遇與挑戰并存的領域。但是，我有信心、有決心為我所做的選擇去付出、去努力。在人生的道路上，常常會有許多更高的目標等待著我們去攀登，常言說的好“人比山高，腳比路長”，只要不斷地“挑戰自我，超越自我”，就一定會到達成功的頂峰。
我認為我競聘本職位具有以下優勢：
一、 強烈的事業心和工作責任感是我擔任本職務所具備的首要條件。只有從心底熱愛這項工作才能把工作做好作踏實。
二、 精益求精，學無止境、刻苦鉆研是我的特點。也是我擔任本職務所具備的必要條件。業精于勤荒于嬉，只有不斷的完善自己，提高自己的業務水平，才能真正的把工作做到盡善盡美。
三、 工作中我善于集思廣益，廣泛征求大家意見，又能身體力行，充分發揮自己的主觀能動性，創造性地開展工作。也能團結同志，以大局為重，全力支持局領導的工作。這都是一個科室領導應該具備的基本素質。
我的目標和措施是：
一、積極配合領導工作，不墨守成規，勇于創新，動腦筋，想辦法，不等不靠，主動工作，克服各種困難，健全制度，規范管理。
二、打鐵先得自身硬，作為科室領導，必須要有一定的業務知識和管理能力，才能起到指導和協調作用。自己現在所掌握的知識是遠遠不夠的，所以我將在工作中加強學習，提高業務能力，更好地掌握專業化知識，使自己盡快進入角色，擔當起科室領導的重任。
三、眾人拾柴火焰高。在工作中我將依靠大家的力量，集體的智慧，調動每個人的工作積極性和主觀能動性。使科室人員都各司其職，各負其責。 如果我今天的競聘演講，能得到領導和同事們的認可，給我以信任，給我以支持。我想我是不會辜負領導和同志們的期望。我將在自己競聘的崗位上，盡自己的全部力量干好工作，讓領導放心，讓同事們放心。
今天我很榮幸地站在這里參與班干部競選，我要競選的職位是：化學課代表。我相信我會做得很好。
“課代表”顧名思義就是某一科目的代表，也是同學們的代表，就是為了代表同學們向老師傳遞我們的心聲，也是老師跟同學們交流的通道。我會認真做好這個“通道”，我一定不會讓大家失望。化學是一門歷史悠久而又富有活力的學科，是幾千年來人類文明不斷進步過程中的衍生品，它的成就是社會文明的重要標志。化學是一門是實用的學科，它與數學、物理、生物等學科共同成為自然科學迅猛發展的基礎。化學的核心知識已經應用于自然科學的各個區域，化學是改造人類生存環境的重要支柱。居里夫人曾經說過：“人類沒有了化學，就好像是銀行家沒有了美元一樣危險！”經過初三一年的學習，相信大家對于化學都有了自己獨特的見解。但是無論你將來是要學理科，亦或是學文科，高中化學對于今后的生活會有莫大的幫助。因此，請大家學好高中化學！
我鄭重的向大家保證：如果我競選成功，我會盡盡全力去完成每一項工作，絕不，我也會一如既往地去學習，學習每一科目。俗話說：“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”。我會盡自己最大的努力去幫助316的每一位同學提高化學成績。如果我未能競選成功，我不會灰心，因為失敗是成功的奠基石，只有邁過失敗的坎坷，才能贏取光明的未來！
摘要：在全國外語改革的時代背景下，作為日語專業必修課程的寫作教學也面臨著同樣的境遇。本論文以實際教學實踐為例，圍繞應用型本科院校日語寫作課程建設這一課題對課程內容、教學方法、課時安排、實踐教學等環節進行了思考。
關鍵詞：日語寫作；課程建設研究；實踐
一、研究背景
根據教育部高教司2000年修訂頒布的《高等學校日語專業日語教學大綱》，我國高校日語專業課程分為三大模塊：1）日語專業技能課；2)日語專業知識課；3）相關專業知識課。日語寫作課程屬于第一模塊，是專業基礎課中分量較重的主干課。
1998年教育部高教司頒布了《關于外語專業面向21世紀本科教育改革的若干意見》， 并繼而于2001年修訂頒布了《高等學校日語專業基礎階段教學大綱》，啟動并指導了外語教學改革。根據這兩個文件及即將出臺的“國標”，近年來我國各外語院系都著力進行改革。日語寫作課程的建設研究和實踐正是在這種改革理念的指導下啟動的。
二、課程實踐
筆者所在單位為應用型本科院校，該課程的教學對象為中級水平學習者，以培養應用型人才為目標，教學內容不僅局限在詞匯語法方面，更重視文章內容及作文結構。
寫作課分兩學期，共64學時。第一學期，選定熱點話題，通過例文提示相關表達方式，讓學生根據話題展開討論，然后進行寫作練習。教學內容分基礎和應用兩部分。第二學期主要以畢業論文的寫法為主，分基礎篇和論文篇。
1.課時安排：寫作課程具體課時安排如下：
2.教學方法
教學堅持以學生為中心的原則，采用以談話或討論為中心的教學方法，加強語言基本功訓練，充分調動學生的積極性，讓其參與學習全過程。
教學手段注重“以任務為中心”、形式多樣的教學活動，如專題發言、研討等，使學生在學習中培養能力。
3.實踐（實驗）教學
開設《畢業論文寫作》這一實踐教學課程，具體教學內容包括：選定題目、資料收集方法、申報課題及開題等。
三、總結：課程建設規劃
1.課程內容
精選后的課程內容力求培養學生在畢業論文及工作中不可欠缺的邏輯性思考能力、表達能力，如下：
a. 日語寫作基本規則：表記のしかた、文體と書き言葉、段落分け；
b. 「研究計畫書：寫作方法，語言運用能力，「研究計畫書表達方式。具體內容有：テーマ、定義、問題點、引用、手順等；
c. 講授論文與其他文章的用語區別、寫作的基本規則。具體包括：句読點・よく使われる文の形、表現・引用等；
d. 論文篇講授內容包括：論文的基本結構、「序論「本論「結び為順序，講解各部分的寫法；
e. 手紙（メール）、履歴書、年賀狀等的寫法；
f. 分析專業4級作文題目，并進行針對性練習。
2.教學方法
在教學中，計劃采用理論與實踐相結合的教學模式。要求學生多閱讀，加深對日本社會文化的理解，提高發現、分析問題的能力。注重文章結構的合理性、強調遣詞造句的準確性、關注寫作的時效性。另外，a.多形式開展作文點評活動，讓學生意識到并對寫作過程中出現的問題做出改正。
b. 采用多媒體教學方式、利用網絡資源
合理運用多媒體資源及網絡教學平臺，提高學生的學習積極性。將知識點、范文、集中性錯誤及修改意見及時直觀地展示給學生，豐富教學資源，便捷溝通方式，實現網絡助學和自主研學的目標。
通過日語寫作課程實踐教學，收到了較顯著的效果，提高了學生的畢業論文書寫能力，演講比賽中參賽學生的演講稿寫作能力也有了明顯提高。今后將繼續以培養應用型人才為目標，選擇適當教材，運用多種教學手段，以學生為中心，按上述規劃展開教學。參考文獻
[1]徐靈芝.引入多媒體網絡技術的日語教學模式研究[J].黑龍江科技信息,2011
[2]李想.日語寫作課程實訓教學方法研究與實踐[J].文學界,2012
[3]崔琳杰.日語寫作課程形成性評價方式的構建與研究[J].中國科教創新導刊,2014
成長，使我從幼稚走向成熟，使我從失敗走向成功，雖然成長的路很艱難，成長的路很漫長，我也會一如既往勇往直前，去實現我人生的完美蛻變。下面給大家分享關于成長與蛻變演講稿，方便大家學習。
成長與蛻變演講稿1歲月如梭嘔心瀝血，年復一年、日復一日;我已經漸漸成長為了一名中學生，現在已經是十四歲的我見證了時間的可貴，生命的珍貴。如果要問我你還想不想回到童年?我會毫不猶豫的選擇愿意回到。因為我要說是：“長見證了時間的可貴”。
請問?“一個人一生中會有幾個十年，那么這十年中你可曾經歷了那些?”這些都是問號;在成長的過程中我不斷的反思和總結往事，不知不覺反思和總結陪伴我走了14年，回頭想想不知曾經犯下過多少錯誤和問題，有些問題剛剛得到解決和完善，一出溜三年過去了我也長大了!直到今天我明白了一個道理：時光既然不能倒流，那么就需要我們去一分一秒的珍惜它，不能讓它流離失所。
自從上初中以后我英語成績一直很差，一方面是題量難度的增加，另一方面是自己在英語方面下的功夫也少了，那會總認為學習的時間還很多，不著急，沒事;就這樣下去成績越來越差最后到了三四十分想想真是后怕，可是到了今天我終于醒過悶來了，明白了在苦也要學，可是剛明白過來也初二了，覺得來不及了，自己認為初一學的知識現在再不有些來不及補了，但是我知道現在明白過來也不晚，不過初一的知識再也沒有時間去專門補了，只能先做好眼前的工作。這個事例告訴了我時間不能扭轉乾坤、更不能瞬息而變，所以從現在起要珍惜每一天的學習生活，不能只學自己喜歡學的科目，也要努力學習自己的薄弱學科這樣才能取長補短，不斷進取，勇攀高峰!
著名文學家魯迅先生曾經說過：“你熱愛生命嗎?那就別浪費時間，因為時間是組成生命的材料。”這句話告訴了我們時間和生命一樣可貴，要想珍惜生命首先要珍惜時間。朋友們：人一生中時間非常之寶貴，可想而知人生屈指三萬日，每一天都是萬分珍貴。讓我們從現在起努力珍惜時間，讓有限的時間不會灰飛煙滅。讓我們再一次用事實見證：“時間的可貴吧!”
成長與蛻變演講稿2尊敬的老師，親愛的同學們：
大家好!
雛鳥經過成長的蛻變慢慢成為展翅的雄鷹，毛毛蟲經過成長的蛻變變成了美麗的蝴蝶，而我經過十三年的成長，已經由一個嗷嗷待哺的小嬰兒成長為高大的年青人，經歷了成長中的酸甜苦辣，有過喜悅開心，也有過煩惱彷徨……正是有了這些成長中的點滴經歷，才讓我有了完美的蛻變。
幼小的我，十分膽小怕事，看見陌生人就臉紅，躲在角落不敢出來，更不敢開口說話，爸爸媽媽發現了我的弱點，把我送去學習語言課，剛開始我根本不敢上臺表演，總是哭哭啼啼，說話結結巴巴，后來通過一遍遍練習，在老師的鼓勵下，我終于能上臺了，而且慢慢開始演講，我不再膽怯，看見陌生人也不會躲閃了，現在的我，喜歡夸夸其談，喜歡主持演講，課堂上經常能聽見我積極的發言，走廊上經常聽見我爽朗的笑聲，曾經膽小的我已經蛻變成了一個敢說敢做的青少年了。
我的小學生活是豐富多彩的，對一切事物都是那么的新鮮好奇，每天盡情地玩耍，喜歡踢足球打籃球，課間、放學后，操場上總會看見我奔跑的身影，聽見我歡快的呼喊聲。我每天都非常的開心快樂，參加各種演講比賽，參加足球賽、籃球賽，學習成績雖然不是那么出類拔萃，但也能過的去，畢竟只有語文數學兩門學科。到了初中，突然增加了好幾門學科，一向輕松自由慣了的我突然變得六神無主，亂了手腳，每天的作業壓得我踹不過氣，再也不能像以前那么輕松自在地玩耍了，剛開始非常的不適應，我還想著每天去玩，一次次考試的失敗，徹底讓我看清了真實的自己，也讓我真真切切地知道，沒有付出，就不會有收獲，在高手如云的學校，我就是這千千萬萬學生中的一個小分子，我學會了收斂，學會了自尊自重。在以成績論英雄的學生時代，學習是學生的第一任務，我要抓住這黃金時間，努力學習知識，以學習為重，讓我的學習生涯不留遺憾。雖然會有失敗，只要我努力付出了，就不會沮喪。
成長，使我從幼稚走向成熟，使我從失敗走向成功，雖然成長的路很艱難，成長的路很漫長，我也會一如既往勇往直前，去實現我人生的完美蛻變。
成長與蛻變演講稿3尊敬的老師們，親愛的同學們：
大家好!
在那個時光如流水般緩緩流淌的盛夏中，當她舉起那沉甸甸的獎杯時，她終于蛻變了。
她熱愛芭蕾，應該說到了癡迷的地步。她愛踮著腳尖，打開雙手，隨著音樂緩緩起舞的樣子。她以前是小公主、白天鵝。可是當她爸媽離婚后，當她跳舞感到吃力后，她也知道她不是這個世界的中心了。
她家的家境一般般，只有媽媽的工資維持著，因此她連一套新舞衣都買不起。“我不是白天鵝，我是丑小鴨”她很自卑，卻又很努力，她希望有一天自己能成為白天鵝。
然后她迎來了一場重大的比賽，她知道這對她多么重要，她也知道自己要更加努力了。
小小的舞蹈教室中時不時傳來播了不知道是多少遍的音樂，一個穿著舊舊的芭蕾舞裙的瘦瘦小小的女孩，一遍一遍地的重復著相同的舞蹈動作。
緩緩踮起腳尖，雙臂抬起，下巴優雅地揚起，露出燦爛的笑容。然后隨著音樂一點一點改變著舞蹈步伐，跳躍、旋轉。汗水已浸濕了她的舞服，額頭上豆大的汗水也從她的臉上滑落下來，滴落在光滑的木地板上。不顧時間，不顧雙腳通紅，她一遍一遍跳著，沉浸在自己的舞蹈中。
舞臺上聚光燈打開，幽藍的光撒在她的身上，她帶著擔心、緊張跳完了舞，果然失敗了，她淘汰了。
淚水從她的臉上快速滑落下來，她不知道為什么她會失敗，也不甘心，因為她一直在努力，她哭了很久很久，直到一雙溫暖的手握住了她的手“別灰心，不要傷心，我們還有復活賽呢!”
是媽媽!沒錯我不能灰心喪氣，我要努力，為了媽媽，為了我。
她想象著自己是白天鵝，在干凈的湖水中嬉戲著，澄凈的陽光透過樹葉的縫隙輕輕撒在她的身上，美極了。她拋棄了一切雜念，她為了夢想舞蹈著，觀眾席上有一道目光注視著她。她翩翩起舞，沉醉著。
她面對著成千上萬的觀眾舉起了獎杯，現在她是白天鵝，有著耀眼的光芒，她哭了，她擁抱了她的媽媽。在有些時候，有些事明知道無能為力還是要努力時，這就是成長的蛻變吧。
她終于成為了白天鵝。
成長與蛻變演講稿4尊敬的老師，親愛的同學們：
大家好!
有人曾經這么說過，人的一生，有三次蛻變過程。有人經歷的早，他們就早早的蛻變成了蝴蝶，飛向天空;有人經歷的晚，可能現在還處于幼蟲時期，向著未來大跨步。
十三年前，一個白嫩的女嬰，在親人們的期待中出生，父母親將所有的幸運和疼愛傾注于她，如同溫室的花朵。從此她以為，世界就是她的舞臺，而她是舞臺的中心。
慢慢地，小女孩長大了，上了小學。小學的時候她也很幸運，成績總是名列前茅，是老師和其他家長口里的“別人家的孩子”。不管是成績還是才藝，都很突出，可謂是“文武雙全”。那時，小女孩仍認為她是世界舞臺的中心，舞臺上的霓虹燈照著她，很溫暖。
到了初中，雖然食堂的飯菜遠不及家中稱心可口，衣服也不像以前一樣有人早已備好在床頭，學霸也無時不刻地給她施加壓力。但父母如同地球永遠圍繞著太陽一般，常常做好她愛吃的菜肴，早早地坐在食堂等候。靜靜地為她整理好內務。母親更是如同學生一般陪同她坐在教室的最后一排，希望能輔導她的學習。她仍然認為她是舞臺的中心。直到有一天母親突然病倒，在母親被推進手術室那一刻，她發現“世界舞臺”突然坍塌，七彩的燈光暗淡，心頭好像罩上了一層厚霾。每周固定的“牙祭”已無法實現，換洗的衣物無人清洗，沒有記完的筆記已無人補充。她像是童話中被驅逐的公主，淚眼婆娑，手足無措。父親此時遞來的已不是軟軟的拭淚的紙巾，而是一張硬邦邦的紙。她展開一看“雞蛋從外打破是壓力，從內打破是生命”，一語驚醒夢中人，如飲醍醐。世界不會讓她如此輕易地夠到向上的繩索，只有她努力地長大。于是她提早進入教室心無旁騖地學習，提高成績;料理自己，合理安排好生活;調節情緒，樂觀面對一切。在盡力達成這些事的時候，她猛地發現，過程，其實很美妙。在這期間，母親的病逐漸好轉;成績雖不突出，但有進步……。想要做的事雖然很難，但只要付諸實際行動，努力地相信自己，就一定會接近成功。
她幸福，在曾經;她發奮，在現在;她憧憬，在將來。
她將更加努力，即便是今天，抑或是明日。她化繭成蝶，接受蛻變，成長起來。
成長與蛻變演講稿5挫折是什么?
失敗說：“挫折是成長路上永遠翻不過去的山，因為翻過一座山，前方就會又有一座山。”
懦弱說：“挫折是成長路上的一片荊棘地，會把人扎的遍體鱗傷。”
可是但丁卻說：“走自己的路，讓別人說去吧。不管別人說成長路上有多少挫折，都要勇敢的走下去。”
愛迪生是擁有很多發明成果的大科學家，每一次的發明創造都消耗著他無數的心血。在研究蓄電池“短命”的問題時，愛迪生和他的助手們夜以繼日地在實驗室里做著實驗，實驗花費的三年的時間，用了幾千種的材料，做了四萬多次的實驗，可依然沒有收獲。這時，一些冷言冷語也向愛迪生襲來，可愛迪生并沒有理會，依然堅持對實驗的信心。正是憑著這種精神，愛迪生終于在1904年制成了世界上第一個鎳鐵堿電池，為人類的生活提供極大的便利，如果我們有愛迪生“四萬次實驗”的恒心與毅力，還有什么事情會做不成呢?
如果說愛迪生在為人類文明而戰斗者，那么奧斯洛夫斯基則是一位躺在床上的鋼鐵戰士!
奧斯特洛夫斯基曾是一位蘇聯的戰士。1920在一次戰斗中負傷，病倒在床，躺在病床的他并沒有失去信心，病魔使他變得更加堅強，他為自己選擇了一條全新的道路，就是寫作。1927年底，他寫的《暴風雨所誕生的》唯一的手稿唄郵局弄丟了，可他從未曾放棄寫作。1929年的他舊病復發，全身癱瘓，雙目失明，他用意志力創作了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》。獲得世界各國人民的好評。沒有生活是一帆風順的，當我們遇到挫折時，想想奧斯特洛夫斯基所面臨的困難，我們的挫折又算得了什么呢?
挫折是什么?
堅強說：“挫折是山，翻過它，就可以見到成功的大海。”
勇敢說：“挫折是荊棘，拿出膽量劈開它，面前會出現更廣闊的大道。”
我們的生活需要挫折!
關鍵詞：大學語文 國學教育 缺失 重構
十七大報告指出：“中華文化是中華民族生生不息、團結奮進的不竭動力。要全面認識祖國傳統文化，取其精華，去其糟粕，使之與當代社會相適應、與現代文明相協調，保持民族性，體現時代性。”學習國學、普及傳統文化，正是建設中華民族共有的精神家園、推進社會主義先進文化建設的重要舉措，然而本應作為國學教育的主陣地―――大學語文課堂卻淡化了國學教育，因此探討大學語文國學教育的缺失與重構凸顯必要與重要。
一、國學的概念界定
狹義的國學是指以儒學為主體的中華傳統文化與學術。現在一般提到的國學，是指以先秦經典及諸子學為根基，涵蓋了兩漢經學、魏晉玄學、宋明理學和同時期的漢賦、六朝駢文、唐宋詩詞、元曲與明清小說并歷代史學等一套特有而完整的文化、學術體系。因此，廣義上，中國古代和現代的文化和學術，包括歷史、思想、哲學、地理、政治、經濟乃至書畫、音樂、術數、醫學、星相、建筑等都是國學所涉及的范疇。[1]
二、大學語文國學教育缺失的例證
公文不會寫、講稿寫不好、不知道古詩詞名句，甚至漢語言大賽冠軍被外國留學生獲取，如今的大學生的漢語國學水平已經到了令人憂慮的地步。曾經以五千年燦爛文化和深厚積淀驕傲的中國人，卻不得不正視新生代淡忘了自己的語言文字的尷尬處境和嚴峻現實。調查結果顯示，目前我國將英語課作為必修課的高校有一千余所，而將大學語文作為必修課的僅不到四十所。這個懸殊的數字比例背后，凸現了目前我國國學教育的尷尬和慘淡。類似的調查也一再印證了這一現實結果。華中理工大學對全國部分理工科大學生人文素質的調查顯示，4500份收回的問卷中，能寫出《家》等12部中國近現代文學名著作者的大學生不到50%;對北京地區50所理工農醫院校進行的調查也顯示，600多名大學生中，對文科課程不感興趣的占36%，感興趣但不愿投入精力的占24%，感興趣又愿投入精力的只占8%;對重慶市一千名大學生的調查顯示，認為沒時間讀書的大學生占了50%，不喜歡古詩詞的大學生占40%，67%的大學生在20組佳句名聯填空中僅做出了在中小學教材里學過的15組。
三、大學語文國學教育的重構
根據新浪網關于“是否支持將語文列為大學必修課”的調查顯示，38842位參與調查的網友中，90.2%的網友支持全面開設大學語文課。2007年3月12日，教育部高等教育司以“教育部司局函件”的形式，下發《關于轉發〈高等學校大學語文教學改革研討會紀要〉的通知》，致函給各地教委和教育部直屬高校，請各地結合本地區、學校實際，認真做好大學語文教學改革工作。隨后，各地高校紛紛響應，將大學語文列入必修必選課。尤其近年來掀起了一場“國學熱”，在這樣的背景下探究大學語文國學教育的重構凸顯必要與重要。大學語文“復興”國學亟待突破以下瓶頸：
1.建立穩定、高素質的師資隊伍。
目前我國大學語文教學基本分為兩種模式：一是設立大學語文教研部（室），
專門負責學校的大學語文教學工作。但由于大學語文是基礎課，很難出科研成果，教師的職稱也就很難得到解決，因此教師有機會就會改行搞專業研究;還有一種是沒有專門的大學語文教研室，根據不同的課程內容，依靠中文系各個研究方向的老師輪流講授，但這些教師又對課程建設缺乏全面長遠的考慮。因此，建立穩定、高素質的師資隊伍是大學語文復興國學的重要保障。[2]
2.精編精選大學語文教材。
現有的大學語文教材已經不再適應大學生國學教育的現狀。根據一項調查顯示，從上個世紀80年代以來，我國館藏大學語文教材達到1402種，用于現在大學語文教學的教材在100種以上。但許多教材內容與高中語文課本有相當程度的重復，有的比例高達70%以上，有人甚至戲稱大學語文是“高四語文”，應當將國學納入大學語文的課程體系中。
3.在時代背景中理解文本，重視名篇吟誦、閱讀國學經典。
在學習國學經典時教師應引導學生查找資料來了解其時代背景，才能洞察作品中所表現出的情志和反映現實的深度和廣度。除此之外，教師應引導學生重視名篇吟誦，多閱讀國學經典。古詩文注重音律，長短句交錯、平仄錯落有致，吟誦能讀出情感與境界，同時能提高學生駕馭語言文字的能力和技巧，使其具有豐厚的文化底蘊和語言素養，培養起高尚的道德情操和審美情趣。有選擇、有目的、有重點的閱讀國學經典，可以拓寬學生的視野，豐富其知識，從而把大學語文中孤立的關于傳統文化的知識，納入到一個更廣闊的文化背景下，更深刻地體味傳統文化的魅力。
4.建立全國統一的漢語水平等級考試。
英語有四六級考試，而且考試成績直接與學位掛鉤，留學生學習漢語有HSK考試，考試成績也與他們能否獲得本國政府獎學金和未來發展有直接密切的關系。但是我們國內的學生學習漢語卻沒有全國統一的漢語水平測試，也就是說沒有一個實際的檢測手段可以證明的依據，而且國內學生漢語學得好不好與類似學位、獎學金等都沒有關系，因此，國內學生學漢語沒有積極不高。應當建立全國統一的漢語水平等級考試，且其水平應與畢業、求職、出國、深造等相掛鉤，從外力上促使學生學習漢語，學習國學經典。
教育的目的在于塑造有文化教養的人。國學教育旨在重視和發揮中華民族五千年文明發展史的教育功能，在當代大學生的頭腦里傳統文化的精粹積累得越多，他們的責任感和使命感越強烈。因此，立足大學語文國學教育的缺失問題，探究大學語文國學教學的重構日趨緊迫。
參考文獻：
關鍵詞： 語感 英語思維 有效策略
一、對語感的認識
做教師之后，經常遇到這樣的情形，有的同學在回答問題時能夠準確說出正確的答案，可當問及他們原因，他們卻說不上來，只是說：憑感覺！這種對語言的感覺就是語感（Sense of Language）。那么什么是語感呢·語感就是人們直覺地感受和領悟語言的一種能力；是人們對英語語言法則或語言組織方法的掌握和運用；是經過反復感性認識上升為理性認識的經驗和體會。英語新課程標準強調對學生加強素質教育，形成良好的學習習慣和自主學習的能力。在語言能力上，除了提出使學生掌握一定的語言基礎知識和基本技能外，還提出了培養學生的語感，使學生獲得初步運用英語的能力，為學生將來更好地學習英語和用英語進行交際打下基礎。正如球類運動員要打好球，就必須熟悉球性，游泳運動員要有良好的水性，搞音樂的人要有良好的樂感一樣，要學好用好英語，就應該具備良好的英語語感。
二、培養語感的有效策略
雖然語感隨著語言實踐的積累必然會產生，但教師認識到語感的重要性，并采取有效策略有意識地培養學生的語感，會加速學生語感的早日形成和優化。那么，在教學中如何培養學生良好的英語語感呢·聽、說、讀、寫是基本的語言技能。結合教學經驗，我認為圍繞這幾個方面著手培養學生的英語語感較為理想。
1.營造語言環境，感受語感。
課堂是教學的前沿陣地，為了使英語成為學生的“灌耳音”，教師在課堂上應堅持“盡量使用英語，不用或少用母語”的教學原則，以減少學生對母語的依賴性和母語對英語教學的負遷移。極力主張英語語感教學的朱光潛先生說：“從第一節課開始，走進教室，就不說一句中國語。”課堂上的每個環節都要堅持使用英語，形成一定的英語氛圍。開始學生難免會聽不懂，但隨著對語言的熟悉，并借助教師的眼神、手勢、音調、動作、圖片等輔助，慢慢就會領悟。這種做法既營造了英語氛圍，又有利于學生培養用英語思維的習慣。當然英語教師自己的英語口語必須盡量純正地道，抑揚頓挫，這樣才能使學生更好地領會。
2.注重朗讀背誦，培養語感。
古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“書讀百遍，其義自見”，中國傳統的語言教育十分重視誦讀。學生朝夕朗讀，日復一日，慢慢就會感覺讀的越來越順，文章的大意也會無師自通，甚至輕而易舉就能背誦，從而大大提高了學習效率。這就是語感在起作用。朱光潛說：“我覺得初學外語者與其費那么大勁去死記單詞，做那些支離破碎的語法練習，倒不如精選幾篇經得起仔細推敲的文章作品，把它們懂透背熟，真正消化成為自己的營養，這樣就會培養其敏銳的語感。”
3.開展聽說訓練，增強語感。
聽說是訓練語感的重要形式，也是英語學習的最終目的。英語教師應充分借助現代化教學手段開展各種聽說活動，運用圖片、錄音機、投影儀、多媒體等創設英語聽說情境，激發學生熱情，使之專心聽，大膽說。語言是交際的工具，英語教學的目的是要培養學生創造性地，有目的地運用外語進行交際的能力。課堂上可進行形式多樣的聽說訓練活動，如對話練習、小組討論、概括課文、雙邊辯論、角色表演等課堂活動形式，培養學生大膽開口的習慣，激發口語熱情，提高英語表達能力。教師也應轉變“以本為綱”的觀念，結合學生實際需要對教材進行補充或刪減，努力創設與學生日常生活、社會現象相關的真實情境，使之更具趣味性、更趨實用性，增強對課堂聽說訓練的興趣和學習動力。
4.加強閱讀訓練，增強語感。
閱讀在英語學習中起著不可替代的重要作用。閱讀量在很大程度上決定了英語水平。閱讀是學生接觸英語材料、接受信息的重要途徑，也是培養學生思維能力，提高理解力、增強英語語感的好方法。除了課堂上必要的閱讀之外，要鼓勵學生多看英文報紙、雜志、文學原著，增加閱讀量。通過接觸各種題材的文章，學生更多地了解英語國家的風俗習慣和文化特點。這樣有助于擴大知識面，增加詞匯量，加深理解力，鞏固詞匯和語法結構，從而提高聽說寫能力，增強英語語感。
5.重視寫作訓練，發展語感。
多讀和多聽有助于語感的發生和形式，這種發生常常是潛意識的，多寫有助于語感的表現和成熟，由潛意識進入意識，由內在潛能轉化為外在行動，使語感得到全面的發展。寫作最能使人感到英語學習上的不足，最能提高對語言的敏感性和吸收能力。英語的寫包括兩個方面，一個是機械地寫，如默寫和聽寫，另一個是創造性地寫，這樣寫的好處就是對讀、聽、說的最好反饋，如寫日記書信，寫短文、演講稿等。要堅持天天寫，每天把所見、所聞、所感有則多無則少地寫下來，日積月累，就能逐步提高英語思維的能力，不斷促使學生英語語感的成熟。
6.開展課外活動，升華語感。
語感是隨著語言實踐的積累而逐步產生的，僅僅在課堂上學語言是不夠的，掌握的關鍵在于應用，因此，必須把英語學習延伸至課外。為了讓學生在輕松自然的氣氛中遨游在英語的知識海洋里，教師還需要經常組織開展形式多樣的課外學習活動。如：鼓勵學生課后多聽英美人士朗讀的磁帶，體驗英語的美妙；多看英語電視、電影節目，哪怕只能看懂一些詞，看懂一部分內容，對培養語感也是有好處的；課下，同學、師生之間盡量用英語交談；組織學生不斷參加校內校外的英語角活動，練習自由對話，參與趣味游戲；積極參加英語演講比賽，英文歌曲比賽等。通過各種途徑，學生有更多的機會接觸使用英語，從而使英語語感在活動與練習中得到升華。
當然，培養語感的途徑不僅僅以上幾個方面，語感的訓練和培養不是一朝一夕的事情，這就要求教師持之以恒，不斷將語感訓練和語感能力的培養貫穿英語教學的每個環節，采用多種方法和途徑，引導學生在一切英語語言活動中感悟語感、實踐語感，這樣，學生良好的英語語感就一定能培養起來，從而學好英語。
參考文獻：
［1］黃瓊惠.寓語感訓練于教學之中.學苑出版社，2000.
關鍵詞：留學生;呼吸病學;課堂教學
中圖分類號：G648.9 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）47-0172-02
留學生教育是大學國際化程度和教學水平的標志之一，西安交通大學醫學部已形成本科、碩士、博士的醫學教育體系。第一附屬醫院呼吸與危重癥醫學科承擔著醫學部留學生呼吸病學相關診斷學、內科學理論課教學工作[1]，為提高教師理論課授課水平，提高課堂教學質量，我們回顧總結了課堂教學中應注意的若干問題。
一、提高教師英語交流及授課能力
我校醫學留學生來自不同國家，存在一定的語言差異，但他們都具備一定的英語基礎。采用英語教學，可以節省留學生學習漢語的時間，使其盡快進入醫學專業學習階段。授課教師是呼吸病學教學直接實施者，也是高質量高效率教學的重要保證[2]。目前，我校部分授課教師沒有接受過正規的醫學英語教學培訓，部分任課教師存在聽不懂留學生提問，英語口語水平較差，發音不夠標準等不足。同時，我校多數學生來自巴基斯坦、尼泊爾、中亞、非洲等地區，不具備標準美式或英式發音，這些都增加了師生間交流的困難，進而影響留學生學習進程和效率，甚至喪失學習興趣，產生厭學情緒。教師在給中國醫學生講授呼吸病學課程時，會有部分知識點不易講解清楚，如果用英文講解難度就會更大。因此要求教師既熟悉呼吸病學專業知識，還要具備良好的英語聽說能力，能用流利準確的英語講解呼吸病學知識。
教師可在上課前、課間休息及下課后與留學生多交流，雙方盡快熟悉適應對方的英語發音，課堂教學時教師也要發音清晰規范、語速適中[3]。另外可以在班級尋找若干名熟悉英漢雙語的同學，必要時協助授課教師工作。教師借助英語講解的呼吸病學多媒體課件等協助教學，一定程度上可提高教學質量和效果。但選派有發展潛力的教師到國外或外語學院學習，學習結束后定期組織培訓任課教師的醫學專業英語教學，提高教師整體水平[4]，才能根本性解決問題。
二、精選課堂教學內容，杜絕照本宣科，進行充分課前準備
我校部分教師具有高學歷、英語水平高等優勢，但臨床工作時間短，欠缺教學經驗，需要具有豐富教學經驗高年資教師的指導和幫助。另一部分教師工作時間長，臨床經驗和醫學教學經驗豐富，但英語聽力口語差，聽不懂講不出。因此在教學過程中，我校堅持組織任課教師集體備課，取長補短，依靠教學團隊力量解決問題。教學團隊交流合作，有助于實現優質教學資源共享，豐富的教學經驗和良好的英語水平實現優勢互補。充分發揮教師團隊的力量，設計出適合留學生的授課內容和形式，同時又允許授課教師進行微調，以適應不同的教師和學生群體。
課堂教學是提高留學生呼吸病學教學質量的關鍵。課前準備直接決定了該課程的教學質量，要想取得滿意的教學效果，教學準備要充分詳細，教學態度應嚴肅認真。課堂教學進行前教師必須高度重視留學生教學工作，投入充足的時間和精力，切不可隨意應付了事[5]。必須充分認識呼吸病學教學內容的重要性和特殊性，每次上課前教師都應提前仔細認真閱讀英文教材，查閱英文指南文獻等，結合中文內科學課本，做好教案整理、教學課件制作等準備工作。教師在用英語授課初期容易僅背誦課本或單純讀幻燈片，其主要原因就在于課前準備不充分，不知道說什么;或是沒有反復演練，英語口語表達能力差，課堂教學時自信不足。教師要能把講稿流利地背誦出來，達到脫稿講解的程度。同時明確呼吸病學講授的教學重點、難點問題，合理篩選教學內容[6]，在篩選過程中還要注意保持知識點的完整性和系統性。
采用生動活潑的教學方式，培養良好的講課技巧，讓留學生充滿學習興趣，才能使留學生真正主動地認真學習。因此在既定教學內容基礎上，精心設計教學過程和授課計劃，才能有效激發留學生的主觀能動性。教師在課堂教學上應有適當板書，注重板書和多媒體教學結合使用[7]。多媒體教學與傳統教學方法相輔相成，根據教學內容將兩者有機結合，取長補短，才能取得滿意教學效果。課堂教學可以將部分難以理解的內容，通過圖片、動畫視頻、音頻等形式呈現，但授課教師需要注意幻燈片制作的幾個問題[8]：（1）不能整屏幕英文，雖然這樣方便英語能力差的教師，但卻在朗讀幻燈片，容易引起學生厭煩;（2）不能有過多的圖片動畫等，大量圖片動畫容易使學生將注意力轉移到圖片動畫上，不能集中注意力聽取教師講解;（3）控制幻燈片數量，做到恰當使用多媒體，不能無限制地只顧播放朗讀幻燈片，忽視留學生課堂反應和交流。
三、重視課堂教學過程，鼓勵啟發式/參與式教學
授課教師上課前應熟悉教學大綱和教學內容，把需要掌握的知識點講清楚，突出重點，分清主次，切不能“填鴨式”教學，使用簡單易理解的詞匯來解釋呼吸病學專業名詞，講課時注意知識點的連貫性和完整性，保證留學生對呼吸病學知識體系的理解掌握。對于重要知識點，可以多次重復強化學生記憶，也可以通過課堂提問加深學生記憶[9]。
課堂啟發式/參與式教學利于留學生掌握知識點，提升留學生學習主觀能動性，讓他們積極參與課堂教學過程，扭轉留學生單純被動聽講的局面[10]。比如在講授呼吸病學疾病前，以臨床實際病例來進行啟發式教學和提問，引起學生好奇心，逐步展開教學內容并進行授課，可以明顯提高課堂教學效果。上課前以提問方式復習前次課程重要知識點，課程結束時總結本節課所學知識并提問，如此反復能幫助留學生掌握重要知識點，加深留學生的記憶，提高教學效果。我們教學過程中發現，有些留學生課間或課后復制授課教師多媒體和幻燈片后，有上課交頭接耳，不認真聽講，甚至提前早退、逃課等現象。因此我們建議不能將多媒體和幻燈片復制給學生，應當要求留學生認真聽講并做課堂筆記。
留學生呼吸病學課堂教學時還應注意與其他專業課程結合，如診斷學、影像學、病理生理學等，加強留學生對專業知識的融會貫通。要讓留學生具備整體的診療思維，建立整體與局部的理念，比如疾病的臨床表現特點、診斷標準、與其他疾病的鑒別要點、治療方案的選擇等，切不能讓學生“只見樹木不見森林”。
四、掌控課堂教學節奏，嚴格執行學校規章制度
留學生與中國學生的課堂表現差異很大，留學生在課堂上多數表現積極活躍。部分留學生非常喜歡提問，在課堂上遇到沒有聽懂的知識點，經常當即舉手打斷教師講課進行提問，但經常性中斷講課會影響教學進度和效果[11]。因此教師在課堂上要合理引導留學生，掌控合理教學節奏和氛圍，既要保證教師思路連貫和教學節奏，又不能損傷留學生學習積極性。教師要從留學生客觀實際出發，靈活掌握教學內容與進度，可在每節課結束前預留10分鐘時間供學生提問教師答疑[12]。也可以部分運用提問式教學，活躍課堂氣氛，集中學生注意力，改善課堂紀律;而且也有助于教師了解學生知識點掌握程度，從而及時調整教學進度。
我們觀察發現留學生學習態度不盡相同，多數留學生遵守校紀校規，學習態度認真，勤于思考，學習積極性高。但也有部分留學生學習態度不端正，積極主動性和紀律觀念差，上課遲到早退，甚至逃課現象嚴重。留學生應該和中國學生一樣嚴格遵守學校的各項規章制度。在入學教育時，留學生管理部門就應向留學生宣講和強調學校的各項規章制度，并要求他們嚴格執行。任課老師、留學生管理部門及管理人員之間相互配合，嚴格執行考勤制度，按照規定管理留學生。采用課前點名、課堂或課后不定期點名等形式，讓留學生不敢隨意遲到早退逃課。教師也可以采取鼓勵措施促進留學生按時上課和改善課堂紀律，例如可將出勤情況、課堂紀律表現等作為平時成績，最終記入期末成績。
總之，醫學留學生的呼吸病學課堂教學需要學校主管部門、教師和留學生共同努力完成，只有切實提高醫學留學生的課堂教學質量，才能培養出更多優秀的畢業生。
參考文獻：
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