時(shí)間：2022-05-23 06:12:05
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[關(guān)鍵詞]工程量清單計(jì)價(jià)；招標(biāo)投標(biāo)；綜合實(shí)訓(xùn)
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2017.12.230
工程量清單招投標(biāo)綜合實(shí)訓(xùn)是工程造價(jià)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)前的綜合性模擬實(shí)訓(xùn)，旨在利用建設(shè)工程項(xiàng)目招標(biāo)投標(biāo)工作作為任務(wù)，引領(lǐng)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生在不同角色扮演過(guò)程中鞏固專業(yè)理論知識(shí)，提升綜合應(yīng)用能力和實(shí)踐操作能力，以更好地適應(yīng)企業(yè)對(duì)造價(jià)員崗位的職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)要求。我院的工程量清單招投標(biāo)綜合模擬實(shí)訓(xùn)工作開(kāi)展了8年的時(shí)間，取得了很好的教學(xué)效果，近幾年隨著工程量清單計(jì)價(jià)工作和招投標(biāo)工作的不斷規(guī)范，以及電子招投標(biāo)制度的推廣應(yīng)用，對(duì)工程量清單招投標(biāo)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作提出了更高的要求，本文就教學(xué)面臨的問(wèn)題及解決辦法做以下分析，期待與同行共同探討提高。
1 工程量清單招標(biāo)投標(biāo)綜合模擬實(shí)訓(xùn)的基本情況
工程量清單計(jì)價(jià)制度是與國(guó)際慣例接軌、適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的工程計(jì)價(jià)方式。2003年7月1日，我國(guó)頒布了第一套《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》 （GB50500―2003），全國(guó)各地陸續(xù)開(kāi)始推廣工程量清單計(jì)價(jià)方法，寧夏地區(qū)工程量清單計(jì)價(jià)制度起步相對(duì)較晚。2005年，我院在第一屆建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)高職班開(kāi)始開(kāi)設(shè)《工程量清單計(jì)價(jià)》課程，但對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程僅局限于招標(biāo)工程量清單和投標(biāo)報(bào)價(jià)書的編制能力培養(yǎng)。在充分的造價(jià)員崗位職業(yè)能力需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，于2007年在工程造價(jià)專業(yè)開(kāi)始試行工程量清單招投標(biāo)綜合模擬實(shí)訓(xùn)，該實(shí)訓(xùn)整合了《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》《工程量清單計(jì)價(jià)》《建筑施工技術(shù)》《施工組織設(shè)計(jì)》《招投標(biāo)與合同管理》《工程造價(jià)軟件應(yīng)用》等課程內(nèi)容，學(xué)生分角色扮演招標(biāo)人、招標(biāo)和投標(biāo)人，在完成全過(guò)程模擬招標(biāo)投標(biāo)工作的過(guò)程中，鍛煉了學(xué)生編制招標(biāo)文件（含招標(biāo)工程量清單）和投標(biāo)文件的能力，在組織招標(biāo)、開(kāi)標(biāo)和評(píng)標(biāo)的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和組織協(xié)調(diào)能力。
2 工程量清單招標(biāo)投標(biāo)綜合模擬實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)
工程量清單綜合實(shí)訓(xùn)改變了過(guò)去學(xué)科教育背景下的灌輸性教學(xué)方式，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、任務(wù)引領(lǐng)、角色扮演、情境教學(xué)等方法推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，以教師為主的教逐漸變?yōu)橐詫W(xué)生為主的學(xué)，取得了很好的教學(xué)效果。
2.1 教育教學(xué)目標(biāo)從單一性向多元化發(fā)展
高職學(xué)生大部分是學(xué)科教育的受害者，對(duì)傳統(tǒng)灌輸性教學(xué)方式有著心里排斥感，加上專業(yè)理論知識(shí)的枯燥性，導(dǎo)致上課期間玩手機(jī)、聊天、看小說(shuō)、睡倒一片等現(xiàn)象屢禁不止，老師頭疼、學(xué)生煩惱。工程量清單綜合模擬實(shí)訓(xùn)很大程度上改變了這一狀態(tài)。首先，通過(guò)一個(gè)真實(shí)建設(shè)工程項(xiàng)目招標(biāo)投標(biāo)工作來(lái)驅(qū)動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，與今后學(xué)生將要面對(duì)的職場(chǎng)環(huán)境與工作相似，學(xué)生會(huì)帶著對(duì)未來(lái)工作的強(qiáng)烈的好奇心和新鮮感投入學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和方法能力的培養(yǎng)；其次，學(xué)生要通過(guò)扮演招標(biāo)人、投標(biāo)人、咨詢?nèi)说炔煌慕巧瓿山M建虛擬公司、成立組織機(jī)構(gòu)、進(jìn)行任務(wù)分工、完成任務(wù)、接受評(píng)價(jià)一系列的工作，在工作任務(wù)完成過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、組織協(xié)調(diào)能力和評(píng)價(jià)能力等；最后，學(xué)生在完成模擬招標(biāo)投標(biāo)工作的過(guò)程中，要自主查閱相關(guān)書籍、規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，合理安排工作進(jìn)度計(jì)劃，規(guī)范編寫招標(biāo)文件（含招標(biāo)工程量清單）、招標(biāo)控制價(jià)、投標(biāo)文件（含投標(biāo)報(bào)價(jià)書和施工組織設(shè)計(jì)等），學(xué)生學(xué)會(huì)了主動(dòng)搜集、應(yīng)用相關(guān)資源，培養(yǎng)專業(yè)技能的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生嚴(yán)格的計(jì)劃管理能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)工作態(tài)度和工作責(zé)任感。
2.2 教學(xué)內(nèi)容由單一課程內(nèi)容向多課程內(nèi)容融合發(fā)展
工程量清單計(jì)價(jià)課程主要培養(yǎng)學(xué)生編制招標(biāo)工程量清單、招標(biāo)控制價(jià)和投標(biāo)報(bào)價(jià)的能力，大量的工作集中在工程量計(jì)算和綜合單價(jià)組價(jià)等內(nèi)容上，工作量大和內(nèi)容枯燥，很容易造成部分學(xué)生中途掉隊(duì)，為完成作業(yè)突擊抄作業(yè)現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了學(xué)生的積極性和教師的工作熱情。工程量清單招投標(biāo)綜合模擬實(shí)訓(xùn)按照一般建設(shè)工程項(xiàng)目招標(biāo)投標(biāo)的工作流程設(shè)計(jì)，在完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的過(guò)程中，整合了《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》《工程量清單計(jì)價(jià)》《建筑施工技術(shù)》《施工組織設(shè)計(jì)》《招投標(biāo)與合同管理》《工程造價(jià)軟件應(yīng)用》等課程內(nèi)容，學(xué)生在完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)過(guò)程中需要不斷查閱相關(guān)課程理論，實(shí)現(xiàn)了多課程間的知識(shí)串聯(lián)和專業(yè)能力的遞進(jìn)提升。
2.3 課程考核與評(píng)價(jià)由教師主觀評(píng)價(jià)向多維立體化評(píng)價(jià)發(fā)展
傳統(tǒng)的課程考核方式一般以教師主觀評(píng)價(jià)居多，如實(shí)訓(xùn)成果質(zhì)量占80%、日常出勤占20%就是專業(yè)實(shí)踐課程常用的考核方式之一。工程量清握斜暉侗曜酆夏D饈笛悼己似蘭鄯槳岡諫杓乒程中兼顧了教師和學(xué)生兩個(gè)方面的評(píng)價(jià)參與度，一般采用多為立體考核評(píng)價(jià)方式，評(píng)標(biāo)結(jié)果占60%，由教師和學(xué)生代表組成評(píng)標(biāo)委員會(huì)，完全采用目前公共資源交易中心使用的評(píng)標(biāo)辦法嚴(yán)格評(píng)標(biāo)，用行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)客觀評(píng)價(jià)學(xué)生工作學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生感受社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的殘酷性和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)格性；日常出勤占20%，主要考核學(xué)生工作學(xué)習(xí)的紀(jì)律性，培養(yǎng)學(xué)生良好的工作習(xí)慣；學(xué)習(xí)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)協(xié)作情況占20%，主要考核學(xué)生小組合作情況、主動(dòng)學(xué)習(xí)和承擔(dān)工作任務(wù)情況，培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和自主學(xué)習(xí)能力，以學(xué)生自評(píng)（20%）、小組互評(píng)（30%）和教師評(píng)價(jià)（50%）形成。在整個(gè)評(píng)價(jià)體系中，學(xué)生評(píng)價(jià)比例在50%以上，旨在通過(guò)提高學(xué)生評(píng)價(jià)參與度，讓學(xué)生更多地了解社會(huì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，客觀準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己及他人。
3 工程量清單招投標(biāo)綜合模擬實(shí)訓(xùn)的發(fā)展思考
我院工程量清單招投標(biāo)綜合模擬實(shí)訓(xùn)開(kāi)展了近8年時(shí)間，在各個(gè)專業(yè)得到了廣泛的推廣應(yīng)用，取得了較好的教學(xué)效果，但仍然存在內(nèi)容覆蓋面不足、教師結(jié)構(gòu)不合理、個(gè)別學(xué)生積極性不高、缺乏行業(yè)企業(yè)評(píng)價(jià)等問(wèn)題，為了進(jìn)一步提高該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的效果和質(zhì)量，應(yīng)從以下幾方面優(yōu)化和提升。
3.1 選擇恰當(dāng)?shù)膶?shí)訓(xùn)工程項(xiàng)目是前提
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法首要的任務(wù)是選擇恰當(dāng)?shù)膶?shí)訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目太大，學(xué)生工作量太大，導(dǎo)致時(shí)間較長(zhǎng)，容易挫傷學(xué)生的積極性；實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目太小，不足以表現(xiàn)常見(jiàn)施工內(nèi)容及工藝，導(dǎo)致因覆蓋面不足而降低實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)用性和針對(duì)性。除了體量大小之外，圖紙的準(zhǔn)確度、標(biāo)準(zhǔn)性、規(guī)范性對(duì)實(shí)訓(xùn)進(jìn)程有不同程度的影響，套版設(shè)計(jì)帶來(lái)的個(gè)性化問(wèn)題處理不當(dāng)、分專業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)致的各專業(yè)圖紙矛盾等也是影響實(shí)訓(xùn)進(jìn)程的主要原因之一，選擇規(guī)范的設(shè)計(jì)圖紙會(huì)提高實(shí)訓(xùn)工作的準(zhǔn)確度和速度。因此，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的選擇顯得尤為重要。近幾年，我院逐漸探索出學(xué)校專業(yè)教師與設(shè)計(jì)師合作設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目的模式，由學(xué)院專業(yè)帶頭人根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和專業(yè)課程覆蓋面要求，提出教學(xué)項(xiàng)目基本需求，由專業(yè)設(shè)計(jì)師提供符合基本要求的電子圖紙，經(jīng)過(guò)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的全面測(cè)試，對(duì)項(xiàng)目提出教學(xué)化改造的需求，設(shè)計(jì)師在不影響結(jié)構(gòu)合理性的前提下進(jìn)行教學(xué)化改造，最終形成符合教學(xué)需求的典型工程項(xiàng)目，以滿足建筑與結(jié)構(gòu)識(shí)圖、建筑施工方案編寫、施工組織設(shè)計(jì)、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、工程造價(jià)軟件應(yīng)用、鋼筋抽樣與算量、工程量清單計(jì)價(jià)等課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要，并且實(shí)現(xiàn)前后貫穿使用，確保實(shí)訓(xùn)教學(xué)的系統(tǒng)性和完整性。
3.2 及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容是行業(yè)需要
近幾年，在工程量清單計(jì)價(jià)制度廣泛推廣和應(yīng)用過(guò)程中，各地陸續(xù)出現(xiàn)了一系列新問(wèn)題和新現(xiàn)象，如招投標(biāo)階段標(biāo)準(zhǔn)文件、工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范、施工合同示范文本不一致導(dǎo)致工程招投標(biāo)與結(jié)算期間的矛盾和爭(zhēng)議等。為了及時(shí)解決存在的問(wèn)題，創(chuàng)造公平競(jìng)爭(zhēng)的良好行業(yè)環(huán)境，國(guó)家先后頒布了《招投標(biāo)法實(shí)施條例》《政府采購(gòu)法實(shí)施條例》《電子招投標(biāo)法》《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》（GB50500―2013）、《施工合同示范文本》（2013）等，這些更新需要及時(shí)體現(xiàn)在專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，工程量清單招投標(biāo)模擬實(shí)訓(xùn)作為工程造價(jià)專業(yè)的綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，是培養(yǎng)造價(jià)員職業(yè)崗位能力的關(guān)鍵性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，把寧夏地區(qū)最新行業(yè)需求和做法融入教學(xué)過(guò)程中，以適應(yīng)行業(yè)對(duì)造價(jià)人才的新需求。如引進(jìn)電子招投標(biāo)相關(guān)軟件、計(jì)量?jī)r(jià)軟件、最新評(píng)標(biāo)辦法、電子輔助評(píng)標(biāo)系統(tǒng)、BIM技術(shù)等，以適應(yīng)政府投資項(xiàng)目電子招標(biāo)投標(biāo)工作的需要。
3.3 雙師型教師隊(duì)伍培養(yǎng)是關(guān)鍵
工程量清單招投標(biāo)模擬實(shí)訓(xùn)整合了多門課程內(nèi)容，對(duì)教師的綜合能力要求較高，需要授課教師熟悉招標(biāo)投標(biāo)相關(guān)法律法規(guī)、工作程序和電子輔助評(píng)標(biāo)系統(tǒng)的應(yīng)用方法，熟悉標(biāo)準(zhǔn)文件的內(nèi)容及其應(yīng)用，熟悉一般投標(biāo)文件的格式及其內(nèi)容，能熟練應(yīng)用計(jì)量計(jì)價(jià)軟件、電子招投標(biāo)相關(guān)軟件指導(dǎo)學(xué)生編制電子招標(biāo)文件和投標(biāo)文件，熟悉開(kāi)標(biāo)、評(píng)標(biāo)的程序和方法，能熟練指導(dǎo)學(xué)生完成開(kāi)標(biāo)和評(píng)標(biāo)工作，熟悉施工合同示范文本的內(nèi)容，能熟練指導(dǎo)學(xué)生擬定施工合同條款。因此，工程量清單招投標(biāo)綜合模擬實(shí)訓(xùn)需要一個(gè)雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同完成教學(xué)指導(dǎo)工作。學(xué)院可以采取“引”進(jìn)雙師素質(zhì)教師隊(duì)伍的培高學(xué)歷青年教師、“聘”請(qǐng)企業(yè)一線專家、“送”教師到高校深造、派教師“下”企業(yè)實(shí)踐鍛煉和通過(guò)老教師傳幫“帶”等方式，加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，建設(shè)一支專兼結(jié)合的雙師型教師隊(duì)伍，以適應(yīng)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作的需要。
3.4 提升學(xué)生綜合能力是目標(biāo)
俗話說(shuō)“知識(shí)不如能力”，作為職業(yè)院校，培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力是首要重任，而學(xué)生學(xué)習(xí)能力弱、主動(dòng)性不足是普遍現(xiàn)象，少數(shù)學(xué)生對(duì)綜合實(shí)訓(xùn)參與度不夠，導(dǎo)致很難勝任頂崗實(shí)習(xí)工作。綜合實(shí)訓(xùn)作為頂崗實(shí)習(xí)前的綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，教學(xué)目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合自主學(xué)習(xí)能力，需要通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)仿真職業(yè)環(huán)境，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在自主探究、思考、實(shí)踐、總結(jié)的過(guò)程中習(xí)得知識(shí)、鍛煉技能。
3.5 重視行業(yè)企業(yè)評(píng)價(jià)是確保教學(xué)質(zhì)量的保障
目前的綜合實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)辦法主要以教師和學(xué)生評(píng)價(jià)為主，缺乏來(lái)自行業(yè)和企業(yè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如何把行業(yè)和企業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)引進(jìn)校園，與學(xué)校評(píng)價(jià)有效結(jié)合起來(lái)，把行業(yè)企業(yè)文化與校園文化結(jié)合起來(lái)，把職業(yè)技能評(píng)價(jià)和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，形成行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校三方共同參與的多維評(píng)價(jià)體系，是確保教學(xué)質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展的保障。
綜合實(shí)訓(xùn)是職業(yè)院校學(xué)生三年專業(yè)學(xué)習(xí)的大練兵，也是學(xué)生從學(xué)校走向企業(yè)的重要橋梁，需要專業(yè)團(tuán)隊(duì)從實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、教室隊(duì)伍培養(yǎng)、實(shí)施運(yùn)行和考核評(píng)價(jià)等多方面開(kāi)展有益的探索與實(shí)踐，把綜合實(shí)訓(xùn)真正落到實(shí)處、做出校企雙方共同期望的實(shí)效，提升工程造價(jià)專業(yè)的建設(shè)水平。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目導(dǎo)向；教學(xué)模式；課程改革；教學(xué)實(shí)踐
1 課程改革的指導(dǎo)思想
根據(jù)市場(chǎng)和社會(huì)需要，貫徹“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針；打破傳統(tǒng)的學(xué)科課程體系，構(gòu)建以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為體系的模塊化課程體系；探索與新的課程體系相適應(yīng)的新型的教學(xué)模式。通過(guò)課程改革實(shí)驗(yàn)，提高教師的專業(yè)能力和教科研能力，提升學(xué)校的專業(yè)建設(shè)水平和辦學(xué)水平。
2 課程性質(zhì)、目標(biāo)及特點(diǎn)
2.1 課程性質(zhì)
本課程是建筑工程管理系工程造價(jià)等專業(yè)的必修課程。工程招投標(biāo)與合同管理課程揭示了建筑工程市場(chǎng)的一般規(guī)律；明確了招投標(biāo)工作的程序和應(yīng)遵循的原則及招標(biāo)、投標(biāo)與合同管理的內(nèi)在聯(lián)系；總結(jié)了招投標(biāo)與合同管理的方法。工程招投標(biāo)與合同管理是學(xué)生今后從事招投標(biāo)與合同管理工作必備的知識(shí)。
2.2 課程目標(biāo)
2.2.1 知識(shí)目標(biāo)
通過(guò)本課程教學(xué)，使學(xué)生了解建筑行業(yè)相關(guān)法律法規(guī)；熟悉和掌握招標(biāo)、投標(biāo)的程序；掌握招標(biāo)文件與投標(biāo)文件的編制；了解國(guó)際工程招投標(biāo)的概況；熟悉工程建設(shè)過(guò)程中合同管理的內(nèi)容和方法
2.2.2 能力目標(biāo)
（1）能完成某些特定工程的招標(biāo)文件的編制、投標(biāo)文件的編制、合同文件的簽訂；
（2）通過(guò)建設(shè)項(xiàng)目工程實(shí)踐的訓(xùn)練，具備初步工程談判、案例分析和工程索賠的能力；
（3）結(jié)合工程造價(jià)知識(shí)的學(xué)習(xí)，能靈活運(yùn)用投標(biāo)決策和投標(biāo)報(bào)價(jià)技巧等技能；
2.2.3 素質(zhì)目標(biāo)
（1）培養(yǎng)學(xué)生熟悉招投標(biāo)管理行業(yè)崗位規(guī)范和職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，具有良好的職業(yè)道德；
（2）培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語(yǔ)言表達(dá)能力、組織管理能力與合作協(xié)調(diào)能力；
2.3 課程特點(diǎn)
本門課程學(xué)習(xí)過(guò)程中涉及技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、法律等知識(shí)，除要求學(xué)生掌握相關(guān)的理論外，還必須讓學(xué)生接受編制招標(biāo)文件，編制工程標(biāo)底、組織招投標(biāo)、編制投標(biāo)文件等實(shí)際工作的訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生的招投標(biāo)應(yīng)用及合同管理能力。
3 課程設(shè)計(jì)的理念與思路
本課程建設(shè)可堅(jiān)持以下理念：(1)以工程項(xiàng)目為導(dǎo)向，任務(wù)為載體，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)；(2)在招投標(biāo)的各階段中，用工作任務(wù)訓(xùn)練職業(yè)崗位能力； (3)以行業(yè)企業(yè)、學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地為依托，用真實(shí)的工作環(huán)境實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生掌握招標(biāo)、投標(biāo)全過(guò)程及相關(guān)文件的內(nèi)容，體驗(yàn)招投標(biāo)過(guò)程中的實(shí)際場(chǎng)景；(4)在任務(wù)的訓(xùn)練過(guò)程中，以學(xué)生為主體，教師積極引導(dǎo)，營(yíng)造師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)氛圍； (5)根據(jù)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，及時(shí)與行業(yè)企業(yè)研討，調(diào)整、更新相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。
4 教學(xué)內(nèi)容
4.1 教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性與適用性
4.1.1 按照工程招投標(biāo)與合同管理崗位職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)要求制定課程標(biāo)準(zhǔn)；
4.1.2 教學(xué)上以工程招投標(biāo)與合同管理崗位應(yīng)具備的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)；
4.1.3 課程內(nèi)容與崗位要求接軌，并融入全國(guó)統(tǒng)一造價(jià)員、廣東省預(yù)算員等崗位證書(資格證書)考試內(nèi)容；
4.1.4 與相關(guān)企業(yè)共同設(shè)計(jì)基于招投標(biāo)工作過(guò)程的教學(xué)內(nèi)容，聘請(qǐng)企業(yè)人員參與教學(xué)全過(guò)程；
4.1.5 畢業(yè)設(shè)計(jì)采用模擬招投標(biāo)的形式，以本校在建的真實(shí)工程為題目，布置設(shè)計(jì)任務(wù)，給學(xué)生分配不同的角色，使學(xué)生在完成任務(wù)的訓(xùn)練中體驗(yàn)真實(shí)的工作場(chǎng)景。
4.2 教學(xué)內(nèi)容的組織
本課程采用項(xiàng)目導(dǎo)向法進(jìn)行課程教學(xué)。項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)推崇以項(xiàng)目導(dǎo)向或任務(wù)驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)過(guò)程，突出課堂教學(xué)的實(shí)踐性、開(kāi)放性、職業(yè)性，是高職院校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。
4.2.1 項(xiàng)目一：對(duì)建筑市場(chǎng)的認(rèn)識(shí)。
4.2.2 項(xiàng)目二：招標(biāo)方的工作
4.2.3 項(xiàng)目三：投標(biāo)方的工作
4.2.4 項(xiàng)目四：建設(shè)工程合同管理工作。
2.4.3 教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式
通過(guò)理論實(shí)踐一體化教學(xué)，使實(shí)踐內(nèi)容與課堂教學(xué)互動(dòng)，突出體現(xiàn)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。課程內(nèi)容實(shí)施三大模塊、二階段的教學(xué)做合一、理論實(shí)踐一體化教學(xué)設(shè)計(jì)。三模塊分為：課堂教學(xué)模塊、單項(xiàng)技能訓(xùn)練模塊、綜合實(shí)踐訓(xùn)練模塊。
第一階段：課堂教學(xué)模塊與單項(xiàng)技能訓(xùn)練模塊相結(jié)合。在課堂教學(xué)中，按照實(shí)踐崗位能力的需要融入單項(xiàng)技能訓(xùn)練。
第二階段：把各單項(xiàng)技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行綜合實(shí)踐訓(xùn)練。綜合實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)有課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)采用模擬招投標(biāo)的形式。
5 教學(xué)模式方法與手段
5.1 教學(xué)模式的改革
積極推行校企合作、工學(xué)結(jié)合，創(chuàng)新工程造價(jià)專業(yè)的培養(yǎng)模式，突出教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性；
5.2 運(yùn)用多種教學(xué)方法
教學(xué)上通過(guò)使用演示教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、模擬教學(xué)、多媒體教學(xué)、軟件實(shí)訓(xùn)以及現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等多種教學(xué)方法，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的目的。
5.2.1 在招標(biāo)過(guò)程的訓(xùn)練中，先演示歷史工程的招標(biāo)公告、資審文件、招標(biāo)文件，教師還要先準(zhǔn)備好問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生歸納，讓學(xué)生學(xué)習(xí)后總結(jié)各種文件的主要內(nèi)容，并提出其中的成功和失敗之處，教師點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。
5.2.2 布置學(xué)生仿寫各種文件，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的能力，完成教、學(xué)、做的全過(guò)程。
5.2.3 仿真實(shí)訓(xùn)，以真實(shí)工程為背景模擬工程招投標(biāo)各環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與全過(guò)程模擬招投標(biāo)，學(xué)生自行組織整個(gè)模擬過(guò)程，各自分別充當(dāng)不同的角色，同時(shí)要求學(xué)生用軟件完成招投標(biāo)的全部工作。
5.2.4 畢業(yè)實(shí)習(xí)到校外企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)，和企業(yè)指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)學(xué)生完成崗位工作任務(wù)，并對(duì)學(xué)生的工作進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)。
5.3 舉辦招投標(biāo)大賽
建立起一種競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，用招投標(biāo)模擬大賽的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分運(yùn)用所掌握的知識(shí)，從頭到尾熟練掌握整個(gè)流程，并且對(duì)優(yōu)勝者頒發(fā)技能證書，提升學(xué)生與社會(huì)接軌的能力。
6 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
6.1 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備與實(shí)訓(xùn)環(huán)境
建成校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，可以采用模擬企業(yè)真實(shí)情境的方法進(jìn)行建設(shè)，學(xué)生可使用實(shí)際工程圖紙編制工程造價(jià)，并能夠利用該實(shí)驗(yàn)室為項(xiàng)目辦和設(shè)計(jì)院編制標(biāo)底，審核結(jié)算。
6.2 現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)基地
為使學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程有機(jī)結(jié)合，課程在不同的教學(xué)階段要去現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，到相關(guān)企業(yè)和政府部門等單位現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，講授真實(shí)的過(guò)程，同時(shí)也讓學(xué)生初步體驗(yàn)環(huán)境。
7 師資隊(duì)伍建設(shè)
選聘一定比例的有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、又有一定教學(xué)能力的企業(yè)能工巧匠為兼職教師，指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)環(huán)節(jié)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)習(xí)崗位與學(xué)生就業(yè)的“零距離”。
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招投標(biāo)實(shí)習(xí)工作總結(jié)一
在近五個(gè)月的工作中，通過(guò)前輩的指導(dǎo)，對(duì)于內(nèi)部招標(biāo)有了較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。且近期，項(xiàng)目連續(xù)對(duì)土方、保溫防水、精裝修等進(jìn)行了投標(biāo)，通過(guò)對(duì)這些投標(biāo)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)及在此過(guò)程中積極做一些與之相關(guān)的較簡(jiǎn)單的工作，我從中感到獲益良多。
之前對(duì)招投標(biāo)只有一個(gè)模糊的概念，對(duì)過(guò)程中出現(xiàn)的一些名詞也僅限于書本上的理解。通關(guān)學(xué)習(xí)觀察及參與幾次招投標(biāo)，我首先明確了招標(biāo)的基本程序，大致分為落實(shí)招標(biāo)文件委托招標(biāo)機(jī)構(gòu)編制招標(biāo)文件招標(biāo)公告或投標(biāo)邀請(qǐng)書資格審查開(kāi)標(biāo)評(píng)標(biāo)中標(biāo)簽訂合同(中標(biāo)通知書發(fā)出30日內(nèi)簽訂)
而我們作為投標(biāo)單位時(shí)，就應(yīng)注意如下幾點(diǎn)：
一、購(gòu)買招標(biāo)文件及相關(guān)資料
投標(biāo)時(shí)應(yīng)按招標(biāo)公告要求，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，由正式職工攜本人有效證件，及單位介紹信證明等到相應(yīng)單位購(gòu)買招標(biāo)文件及相關(guān)資料。
另外，購(gòu)買招標(biāo)文件時(shí)應(yīng)仔細(xì)核對(duì)并問(wèn)明投標(biāo)截止時(shí)間，答疑時(shí)間，組織勘察現(xiàn)場(chǎng)時(shí)間等，盡可能做到了解更多與投標(biāo)有關(guān)的信息。
二、 對(duì)招標(biāo)項(xiàng)目進(jìn)行可行性分析，認(rèn)真勘察現(xiàn)場(chǎng)、仔細(xì)閱讀投標(biāo)人須知和合同條款，核對(duì)工程量清單，按實(shí)成本測(cè)算。
三、 標(biāo)書的編制
1. 編制投標(biāo)書時(shí)，仔細(xì)閱讀招標(biāo)文件，按文件要求的格式、份數(shù)、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、裝訂要求、工期、開(kāi)標(biāo)時(shí)間、地點(diǎn)、設(shè)計(jì)圖紙、設(shè)計(jì)說(shuō)明等要求編制標(biāo)書。
2. 在資審部分中，切記不能將失效的證書復(fù)印件裝訂在資格審查資料中，要多次核實(shí)資深文件的有效期、年檢時(shí)間等。
3. 資格審查所需的相關(guān)原件資料應(yīng)提前準(zhǔn)備，等待核查。
4. 合理確定投標(biāo)報(bào)價(jià)。今后應(yīng)該積累資料，了解市場(chǎng)行情，制定我們自己的經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)庫(kù)，為今后投標(biāo)做參考。
5、標(biāo)書密封時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格按照招標(biāo)文件規(guī)定密封，需簽字蓋章處要反復(fù)核實(shí)，認(rèn)真仔細(xì)，避免出現(xiàn)廢標(biāo)的情況。在提交投標(biāo)文件時(shí)，最好將企業(yè)公章和法定代表人或其委托人印章隨身攜帶，在提交投標(biāo)文件時(shí)如發(fā)現(xiàn)投標(biāo)文件有誤，在有效時(shí)間內(nèi)還可設(shè)法彌補(bǔ)。
四、開(kāi)標(biāo)、評(píng)標(biāo)、中標(biāo)、簽訂合同
投標(biāo)保證金形式可分為多種，現(xiàn)金、銀行出具的銀行保函、銀行匯款、現(xiàn)金支票等均可，具體要看招標(biāo)文件中的要求。投標(biāo)保證金不得超過(guò)投標(biāo)總價(jià)的2%，最高不得超過(guò)80萬(wàn)，投標(biāo)保證金有效期超出投標(biāo)有效期30天。招標(biāo)人與中標(biāo)人簽訂合同5個(gè)工作日內(nèi)退還未中標(biāo)的投標(biāo)人的投標(biāo)保證金。
招標(biāo)完成后三日內(nèi)，招標(biāo)公司通知或者在網(wǎng)上公布招標(biāo)結(jié)果。如若中標(biāo)即在30日內(nèi)簽定合同。并由招標(biāo)公司中標(biāo)通知書。
每次投標(biāo)文件都應(yīng)留底，投標(biāo)過(guò)后認(rèn)真分析，找到投標(biāo)過(guò)程中的問(wèn)題及缺點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，為今后的投標(biāo)工作做好鋪墊。
關(guān)于內(nèi)部招投標(biāo)
對(duì)資質(zhì)合格的勞務(wù)隊(duì)伍發(fā)放招標(biāo)文件，根據(jù)作業(yè)內(nèi)容起草、修改、發(fā)放(并附主要合同條款)、接受招標(biāo)文件及投標(biāo)保證金，并對(duì)投標(biāo)文件經(jīng)行分析、對(duì)比、總結(jié)，通知中標(biāo)單位、接受中標(biāo)單位詳細(xì)咨詢等資料，未中標(biāo)但資深合格隊(duì)伍資料留下存檔備用
內(nèi)部招標(biāo)一定要做到及時(shí)性，在分包隊(duì)伍進(jìn)場(chǎng)前10天完成招標(biāo)并保證簽訂合同，規(guī)定組織5家以上符合要求的單位參與投標(biāo)，所有參與投標(biāo)的單位必須繳納不少于兩萬(wàn)元的投標(biāo)保證金
編制招標(biāo)文件時(shí)要注意,質(zhì)量、進(jìn)度、安全文明施工必須符合總承包合同的要求。付款比例和時(shí)間不能優(yōu)于總承包合同的條件，詳細(xì)注明相關(guān)專業(yè)技術(shù)要求，招標(biāo)文件中應(yīng)明確分包單位的工作內(nèi)容和工作范圍。總價(jià)包干項(xiàng)目要有分包項(xiàng)目報(bào)價(jià)明細(xì)表。招標(biāo)文件也要通過(guò)各部門評(píng)審，公開(kāi)招標(biāo)項(xiàng)目要有《標(biāo)書發(fā)放記錄》、《開(kāi)標(biāo)會(huì)議簽到表》、《分包工程開(kāi)標(biāo)簽到表》、《分包工程招標(biāo)評(píng)標(biāo)報(bào)告》
目前對(duì)招投標(biāo)雖有了一些了解，但仍然有很多需要學(xué)習(xí)的地方，平時(shí)應(yīng)多注意學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，多思考、多總結(jié)，充實(shí)自己。另外，工作中一定要仔細(xì)，不能因粗心犯錯(cuò)，使項(xiàng)目造成損失。
招投標(biāo)實(shí)習(xí)工作總結(jié)二
招投標(biāo)實(shí)訓(xùn)一周很快就過(guò)去了，這一周是我兩年來(lái)所有實(shí)訓(xùn)中收獲最多，也是最生動(dòng)、最刺激的一次。
預(yù)想中的實(shí)訓(xùn)是加班加點(diǎn)，沒(méi)有任何樂(lè)趣，各個(gè)參與者都在接到任務(wù)后就個(gè)忙各的。可是，現(xiàn)實(shí)中的實(shí)訓(xùn)活潑生動(dòng)，各個(gè)參與者之間經(jīng)常相互溝通、交流，偶爾成員之間還互開(kāi)玩笑氣，氣氛很是活躍，讓我感覺(jué)到團(tuán)隊(duì)合作比一個(gè)人工作效率更高，而且同學(xué)之間的感情得到升華，特別是現(xiàn)在即將離別的我們，工作中我們配合得比以前更默契，我能夠感覺(jué)到我們大家都很珍惜這一不在多得合作機(jī)會(huì)。
實(shí)訓(xùn)第一天剛上教室，待我們?nèi)绺赣H的徐老師就講得一點(diǎn)內(nèi)容，我們就被安排去拍畢業(yè)照了。這是個(gè)扎曲，但它讓我們更珍惜現(xiàn)在還有的團(tuán)聚一起學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。說(shuō)來(lái)也奇怪，照完畢業(yè)照，我們回到教室，聽(tīng)老師布置任務(wù)了，大家誰(shuí)都沒(méi)有提到畢業(yè)照的事，都很投入的聽(tīng)老師講，認(rèn)真的做著本組的任務(wù)。我們組的樂(lè)趣還蠻多的，遇到不懂的問(wèn)題，我們還相互叫成員去別的組問(wèn)，但是誰(shuí)都不服誰(shuí)，倒不是我們真的不愿去，而是想要用一種更有樂(lè)趣的做法去完成。于是我們就玩石頭剪刀布誰(shuí)輸誰(shuí)去，這個(gè)做法雖然有點(diǎn)幼稚，但給我們的工作帶來(lái)了不少樂(lè)趣，大家的工作更認(rèn)真了。
在整個(gè)招投標(biāo)實(shí)訓(xùn)中，最刺激的要數(shù)開(kāi)標(biāo)的那個(gè)環(huán)節(jié)了。在互檢的過(guò)程突然發(fā)現(xiàn)有一組的封面日期竟然還是2006年的，當(dāng)主持人(老師)宣布這個(gè)標(biāo)是廢標(biāo)時(shí)，我都緊張手心冒汗。因?yàn)槲移綍r(shí)沒(méi)有太過(guò)注重這樣的細(xì)節(jié)，如果因?yàn)檫@個(gè)細(xì)節(jié)不注意而讓我們組的辛苦工作付之東流，我覺(jué)得我都沒(méi)有辦法再在后面的工作中在和組員合作了。還有就是因?yàn)檫@件事我們組員的成績(jī)都會(huì)沒(méi)了。一直到能肯定不是我們組的時(shí)，我懸著的心才放下。
可是好景不長(zhǎng)，因?yàn)槲铱吹皆u(píng)標(biāo)辦法中標(biāo)價(jià)的計(jì)算方法與我們的標(biāo)底好像距離很遠(yuǎn)，我知道我們的標(biāo)底應(yīng)該是最低的。因?yàn)槲覀冊(cè)谟懻摌?biāo)底時(shí)大部分組員的意見(jiàn)都堅(jiān)持要500萬(wàn)以上，只有我和組長(zhǎng)不同意，最后我們通過(guò)運(yùn)用浮動(dòng)計(jì)算，說(shuō)服了其他組員接受這個(gè)中標(biāo)價(jià)。在確定這個(gè)中標(biāo)價(jià)的過(guò)程中，我知道了，當(dāng)我們?cè)趫F(tuán)隊(duì)合作中堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)有多難，你要說(shuō)服大多人，就要拿出能讓大家信服的理由，而這需要你平時(shí)的積累和運(yùn)用。同時(shí)我們報(bào)的價(jià)都比其他組的低很多，我們是抱著要么中標(biāo)，要么廢標(biāo)的風(fēng)險(xiǎn)去做這個(gè)決定。組長(zhǎng)的壓力很大啊! 唱標(biāo)開(kāi)始了，果然，其他組的標(biāo)底都在500萬(wàn)以上，最低的也是500萬(wàn)，新的懸念又來(lái)了，我們組的標(biāo)底會(huì)不會(huì)飄出控制范圍啊?飄出去了我們那么糾結(jié)的決定可能就真的就結(jié)了。那我們的堅(jiān)持就不能得到其他組員的認(rèn)可了。當(dāng)評(píng)標(biāo)專家把標(biāo)價(jià)范圍算出來(lái)，而我們的標(biāo)在標(biāo)價(jià)范圍內(nèi)，并且我們的還是最低的，我知道我們有戲了。懸著的心隨即變得心花怒放了。我知道我們的努力沒(méi)有白費(fèi)，上天不負(fù)苦心人啊!
結(jié)果已經(jīng)很明顯了，我們中標(biāo)了。這是一個(gè)很驚心動(dòng)魄的一個(gè)過(guò)程中，在這個(gè)過(guò)程中我終于知道了，投標(biāo)原來(lái)那么有樂(lè)趣，那么的考驗(yàn)參與者。當(dāng)我們的標(biāo)因?yàn)橐粋€(gè)小小的錯(cuò)誤而別無(wú)情的廢掉時(shí)，我們的心情可能就是憤怒，可能是傷心，可能是想向招標(biāo)人再給一次機(jī)會(huì)。可是一切都于事無(wú)補(bǔ)了。當(dāng)我們中標(biāo)時(shí)，我們就會(huì)心花怒放，就會(huì)歡呼雀躍，就會(huì)更肯定我們的工作。這個(gè)是投標(biāo)過(guò)程，這就是招投標(biāo)實(shí)訓(xùn)。這就是這周的實(shí)訓(xùn)，生動(dòng)真實(shí)，活靈活現(xiàn)!
招投標(biāo)實(shí)習(xí)工作總結(jié)三
一周的招投標(biāo)實(shí)訓(xùn)一眨眼就結(jié)束了，稍從即逝。雖然時(shí)間很短，但是讓我們知道了不少的東西，使我們受益匪淺。
1月9號(hào)我們班分號(hào)組早上老師布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)，下午我們就回去研究招投標(biāo)文件書。我們組是女組員先看，晚上男組員看，在一起討論。10號(hào)，我們到實(shí)中心604機(jī)房編制投標(biāo)文件，各組的組員都在認(rèn)真地填寫及其討論，當(dāng)我抬頭看一下時(shí)，感覺(jué)自己置身與一個(gè)企業(yè)之內(nèi)，各職員都在忙碌地工作著。老師也下來(lái)指導(dǎo)我們，她就像一個(gè)主任來(lái)巡查工作的。早上我們都差不多填好了文件有關(guān)事項(xiàng)，只是投標(biāo)報(bào)價(jià)還沒(méi)有出來(lái)。下午，我們繼續(xù)在機(jī)房里做投標(biāo)文件沒(méi)有的事項(xiàng)，大多是報(bào)價(jià)的。投標(biāo)報(bào)價(jià)是一個(gè)商業(yè)機(jī)密，即使再好的朋友也不能說(shuō)，為了組員的利益。預(yù)算價(jià)的范圍是500萬(wàn)元到560萬(wàn)元之間。各組都在提高警惕，怕旁邊有眼線，有間諜，機(jī)密外漏了，之前所做的事就功虧一簣了。我們都在小心翼翼地填價(jià)錢。讓想到了在公司里同事們?yōu)榱烁?jìng)爭(zhēng)，小心行事的工作狀態(tài)。這讓我感覺(jué)我提前進(jìn)了企業(yè)，現(xiàn)在我正在里面工作著，這就是以后我們的工作氛圍。
我們組是先把投標(biāo)書打印出來(lái)，再手寫填報(bào)價(jià)的價(jià)格，小心行事，各有絕竅。晚上，王老師指導(dǎo)我們封標(biāo)，她也沒(méi)多說(shuō)什么，讓我們多看招標(biāo)文件12~13頁(yè)，是我們封標(biāo)時(shí)要注意的事項(xiàng)、細(xì)節(jié)。封標(biāo)是投標(biāo)成功的一大關(guān)鍵，一不小心就廢標(biāo)，所有的努力就付之東流。別的組當(dāng)晚就封標(biāo)了，我們組怕出差錯(cuò)就先研究透徹先，星期天再封標(biāo)，不怕萬(wàn)一就怕一萬(wàn)。星期一雖說(shuō)是假日，但我們沒(méi)有完成任務(wù)就不敢懈怠自己。晚上我們?cè)谂奚針窍碌男≠u部的復(fù)印店相互討論，分工合作，在哪里蓋正本、副本，還有封標(biāo)。先前我們犯了錯(cuò)誤，不得不弄得很晚。在11：30時(shí)，我們還沒(méi)弄得，我們也再弄一點(diǎn)就要走了。這時(shí)別的組來(lái)拿蓋章，來(lái)復(fù)印，可老板已走了。章肯定就蓋不了。她要拿章回宿舍，我們就說(shuō)班長(zhǎng)剛才就先要了， 他們那里有文件。那時(shí)她就生氣，而且怪我，因?yàn)槲液退峭凰奚岬模厮奚崂涑盁嶂S的。我就解釋給她聽(tīng)。本來(lái)做什么事就應(yīng)該有一個(gè)先來(lái)后到，做事要公平。我也沒(méi)跟她吵。忍一時(shí)，風(fēng)平浪靜;退一步，海闊天空。畢竟同一宿舍，抬頭不見(jiàn)低頭見(jiàn)。讓我想到以后出社會(huì)，為了個(gè)人的利益，是不是會(huì)不顧一切。在同一個(gè)公司里，為了一己之私，勾心斗角，我想都不敢想。我們只能用坦誠(chéng)的去對(duì)每一個(gè)人，所謂精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。
12日，是開(kāi)標(biāo)的時(shí)間，9點(diǎn)鐘之前要把投標(biāo)書送到。我們這次模擬了投標(biāo)的程序。開(kāi)標(biāo)開(kāi)始了，主持人介紹有關(guān)工作人員，然后就讓檢查員檢查法定代表人進(jìn)場(chǎng)的有關(guān)證明書，竟然有一組的法定代表人什么也不帶，原則上是不能進(jìn)場(chǎng)的，讓我們認(rèn)識(shí)到事情的嚴(yán)肅性。在檢查投標(biāo)書時(shí)，就有一組的投標(biāo)書封面不合格。開(kāi)始唱標(biāo)了，第一組A1組就被宣布為廢標(biāo)，原因是商務(wù)部分與技術(shù)部分沒(méi)有分冊(cè)裝訂。這是整個(gè)教室都充滿緊張的氣氛，個(gè)個(gè)都在期盼著本組的投標(biāo)書能入圍。但是陸陸續(xù)續(xù)地有幾組的投標(biāo)書都是廢標(biāo)，原因是和前面的一樣的。最后才有4個(gè)標(biāo)書為合格投標(biāo)書，8個(gè)為廢標(biāo)，我們破了學(xué)院實(shí)訓(xùn)開(kāi)標(biāo)中廢標(biāo)的記錄。我們廢標(biāo)的組的組員都很難過(guò)，畢竟認(rèn)真、精心弄的標(biāo)書就這樣廢了，心里不是滋味。我們A10組是因?yàn)闃?biāo)書沒(méi)有技術(shù)部分。
但是是有的，我們直接把技術(shù)部分與商務(wù)部分合訂，技術(shù)部分的封面我們沒(méi)有，而且我們的報(bào)價(jià)有點(diǎn)高，是513萬(wàn)元。為什么別的組報(bào)價(jià)這么低，老師不是給我們500萬(wàn)元到560萬(wàn)元的范圍么?我們苦思冥想都想不通，就去問(wèn)老師。原來(lái)那是預(yù)算報(bào)價(jià)，不是投標(biāo)總報(bào)價(jià)，是我們理解錯(cuò)了。這次投標(biāo)讓我們懂得了細(xì)節(jié)決定成敗。因?yàn)橛行┘?xì)節(jié)性的錯(cuò)誤很多都犯了。正本、副本的章也不記得蓋。各組的法定代表人都上去發(fā)表感言。我直接覺(jué)得這次投標(biāo)讓我懂得不少書上所沒(méi)有的東西。讓我體會(huì)到身臨其境才會(huì)獲得不少的知識(shí)，紙上談兵，沒(méi)有做過(guò)的話，印象不深，以后也會(huì)犯這種錯(cuò)誤。這次印象深刻，我們每個(gè)同學(xué)都銘記在心里的。這次的失敗是為以后的成功做鋪墊。所謂吃一墊，長(zhǎng)一智，我們這次失敗，犯了錯(cuò)誤，以后就不會(huì)犯了。
12日下午，我們就開(kāi)始編制合同書。作為承包商，我們要睜大眼睛或像火眼金睛那樣看著合同書，怕我們吃虧。一個(gè)字就會(huì)使我們虧不少錢。到第二天早上，即13日，我們還在研究合同書，這種事急不了的。別的組都簽好合同了，我們還沒(méi)弄得合同，心急做不了大事。而且，合同書是布滿陷阱，我們?cè)跄艿粝氯ィ獙W(xué)精明，太老實(shí)會(huì)老實(shí)人吃老實(shí)虧。我們研究合同每個(gè)條款都要翻看招標(biāo)文件和合同通用條款。簽合同不能草率行事，漏洞太多的話，官司夠我們忙的，我們也做了虧本生意。早上，我們開(kāi)始談合同了。我們都全副武裝，開(kāi)始我們舌搶嘴戰(zhàn)。兩臺(tái)電腦都開(kāi)著各自的合同文本一一對(duì)照，我們挑出對(duì)方給我們?cè)O(shè)
的陷阱，叫他們改他們不肯。我們拿招標(biāo)文件、通用條款給他們看，他們才罷休。先前都是我們叫他們改，他們不改，我們組的組員七嘴八舌爭(zhēng)辯著。發(fā)包商的組員就說(shuō)你們就讓我們一點(diǎn)，先前我們都讓你們了。我覺(jué)得不是讓不讓的問(wèn)題。作為企業(yè)或商人，在商言商，沒(méi)什么同情心。商場(chǎng)如戰(zhàn)場(chǎng)，我讓了你，我就虧，我就無(wú)法立足商界之中。我們現(xiàn)在身為學(xué)生，對(duì)于利益條款的問(wèn)題，我們就應(yīng)窮追不放，實(shí)在不行就按通用條款公事公辦。我們現(xiàn)在就相當(dāng)學(xué)習(xí)，以后工作更有利我們對(duì)合同文件的研究及其應(yīng)注意的事項(xiàng)。 下午，我們A10組與A9組繼續(xù)談判，而A11與A12組也是一樣。
關(guān)鍵詞：建筑工程 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量
中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.19.158
1 前言
高職高專教育要求高職高專生有很強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)能力，這種實(shí)訓(xùn)能力需要通過(guò)學(xué)校的教育，特別是實(shí)訓(xùn)教育來(lái)實(shí)現(xiàn)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在校期間通過(guò)參加校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)可以更好地掌握理論知識(shí)并將其運(yùn)用于實(shí)際工程中，從而為今后的工作打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。因此，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量是對(duì)學(xué)生具備實(shí)訓(xùn)能力的一個(gè)重要保證。針對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生必須掌握的職業(yè)技能和職業(yè)崗位進(jìn)行分析，實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)通常包括：認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、測(cè)量實(shí)習(xí)、施工實(shí)訓(xùn)、施工組織實(shí)訓(xùn)、工程招投標(biāo)實(shí)訓(xùn)和崗位實(shí)訓(xùn)等。每一個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，都是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)能力及思考和創(chuàng)新意識(shí)的一個(gè)重要過(guò)程，也是理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的重要途徑。由此可見(jiàn)，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量對(duì)于提高建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。
提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量需要從實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備、過(guò)程指導(dǎo)、成績(jī)考核及成果總結(jié)等多方面人手。下面結(jié)合筆者在建筑工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作中的經(jīng)歷，談幾點(diǎn)建議：
2 實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的改革
在一定的理論教學(xué)條件下，在學(xué)生掌握必要的專業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，合理的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式會(huì)使畢業(yè)生獲得更多的實(shí)訓(xùn)動(dòng)手能力。近年來(lái)，我校積極進(jìn)行教學(xué)模式的改革，根據(jù)崗位課程模塊生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)，結(jié)合建筑工程專業(yè)的特點(diǎn)和共性并考慮南方地區(qū)雨季較多、較長(zhǎng)的特點(diǎn)，分成兩季組織實(shí)施，施工組織實(shí)訓(xùn)、工程招投標(biāo)實(shí)訓(xùn)等在雨季這一施工淡季進(jìn)行，施工實(shí)訓(xùn)等則在雨水較少的施工旺季進(jìn)行，形成“晴工雨學(xué)”的教學(xué)組織模式。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中提出了以下觀點(diǎn)：
第一，根據(jù)各個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)和要求，將施工實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)訓(xùn)等安排在施工旺季進(jìn)行，讓學(xué)生進(jìn)入合作企業(yè)零距離上崗實(shí)訓(xùn)；而將施工組織實(shí)訓(xùn)、工程招投標(biāo)實(shí)訓(xùn)等安排在施工淡季，由學(xué)生在博苑工程咨詢監(jiān)理所等產(chǎn)教實(shí)體中進(jìn)行。
第二，建筑工程技術(shù)專業(yè)最理想的實(shí)訓(xùn)方式是“校中廠”或“廠中校”，隨時(shí)隨地進(jìn)行實(shí)習(xí)，對(duì)于建筑工程技術(shù)專業(yè)適宜的方式是施工實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)訓(xùn)時(shí)，一定要讓學(xué)生分散到施工現(xiàn)場(chǎng)，深入實(shí)際工作崗位去從事具體的工作，而不是下工地走馬觀花地參觀實(shí)習(xí)，因此，我校建筑工程專業(yè)依托博苑工程咨詢監(jiān)理所等產(chǎn)教實(shí)體建立“校中廠”實(shí)訓(xùn)基地，按項(xiàng)目真實(shí)環(huán)境實(shí)施實(shí)訓(xùn)；與江西建工集團(tuán)等企業(yè)合作將課堂建在山間水旁，由企業(yè)技術(shù)骨干現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教學(xué)，實(shí)際效果非常好。
第三，注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和團(tuán)隊(duì)精神，使學(xué)生能適應(yīng)社會(huì)的要求。比如在工程招投標(biāo)實(shí)訓(xùn)中，依托博苑工程咨詢監(jiān)理所建立招投標(biāo)模擬工作室，采用角色扮演的方式來(lái)完成實(shí)訓(xùn)。一組學(xué)生扮演招投標(biāo)公司完成標(biāo)底的編制工作，而另外幾組學(xué)生則分別扮演不同的建筑公司進(jìn)行報(bào)價(jià)參與競(jìng)標(biāo)，完整地模擬工程招投標(biāo)的整個(gè)過(guò)程。這樣，在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中學(xué)生既熟悉了招標(biāo)、投標(biāo)、評(píng)標(biāo)、定標(biāo)的整個(gè)過(guò)程，又鍛煉了學(xué)生的工作能力。
3 實(shí)訓(xùn)教學(xué)的準(zhǔn)備工作
3.1 實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目的選擇
實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的選擇是關(guān)鍵的一項(xiàng)工作。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目不僅應(yīng)符合高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，還應(yīng)符合實(shí)際應(yīng)用和社會(huì)的需求。在以往的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，有些指導(dǎo)老師為減少麻煩，重復(fù)使用某一選題，致使內(nèi)容陳舊并與實(shí)際工程嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的積極性不高，應(yīng)付了事。最終，學(xué)生的動(dòng)手能力得不到很好的鍛煉，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。因此，在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的選題中，應(yīng)結(jié)合新的教學(xué)內(nèi)容和建筑工程領(lǐng)域的新方法、新技術(shù)，不斷補(bǔ)充和更新實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容；同時(shí)，應(yīng)盡可能選用近期正在實(shí)施的實(shí)際工程，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中能看到實(shí)物，以增強(qiáng)他們的感性認(rèn)識(shí)和積極性。比如在測(cè)量實(shí)習(xí)中，通過(guò)對(duì)合作企業(yè)及用人單位進(jìn)行廣泛的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)全站儀目前已在部分大型建筑工地上使用，因此及時(shí)在測(cè)量實(shí)習(xí)中增加了1周的全站儀實(shí)訓(xùn)，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)先進(jìn)測(cè)量?jī)x器的使用，彌補(bǔ)學(xué)生在知識(shí)和儀器操作方面的空白。
3.2 編寫實(shí)訓(xùn)任務(wù)指導(dǎo)書
實(shí)訓(xùn)任務(wù)指導(dǎo)書是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)性材料，是實(shí)訓(xùn)教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容之一。部分指導(dǎo)老師為了省事，在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的當(dāng)天才布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)；部分老師雖然布置了較完整的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，但實(shí)訓(xùn)任務(wù)指導(dǎo)書過(guò)于簡(jiǎn)單，對(duì)完成相關(guān)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容等未做出明確的交代，指導(dǎo)性不強(qiáng)。因此，在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目正式開(kāi)始前，指導(dǎo)教師應(yīng)按照教學(xué)大綱的要求編寫好內(nèi)容詳盡的實(shí)訓(xùn)任務(wù)指導(dǎo)書，讓學(xué)生了解、熟悉整個(gè)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和過(guò)程。實(shí)訓(xùn)任務(wù)指導(dǎo)書一般應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：①實(shí)訓(xùn)目的、任務(wù)；②實(shí)訓(xùn)操作步驟與要求；③實(shí)訓(xùn)成果內(nèi)容；④實(shí)訓(xùn)進(jìn)度安排；⑤實(shí)訓(xùn)成績(jī)與考核標(biāo)準(zhǔn)；⑥實(shí)訓(xùn)紀(jì)律要求；⑦實(shí)訓(xùn)參考資料。
4 實(shí)訓(xùn)教學(xué)的指導(dǎo)與管理
4.1 加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的指導(dǎo)
按項(xiàng)目真實(shí)環(huán)境實(shí)施實(shí)訓(xùn)是保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的前提，想要達(dá)到應(yīng)有的效果，做好對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)才是關(guān)鍵。任何一項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，針對(duì)高職高專學(xué)生，在保證質(zhì)量的前提下，在實(shí)訓(xùn)的形式、方法上應(yīng)予以調(diào)整。但這并不意味著要每個(gè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容完全不同，多人一組也一樣能達(dá)到很好的效果，關(guān)鍵是要實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師在指導(dǎo)過(guò)程中予以把關(guān)。
對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，僅僅依靠指導(dǎo)教師抽空對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題給予解答是不夠的。從實(shí)際的指導(dǎo)效果來(lái)看，指導(dǎo)教師應(yīng)該要做到“扶一把、送一程”，即：勤到實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)、勤提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生、勤檢查。因此，對(duì)于測(cè)量實(shí)習(xí)和施工組織實(shí)訓(xùn)等在校內(nèi)進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，指導(dǎo)教師安排的指導(dǎo)時(shí)間每一天應(yīng)不少于6學(xué)時(shí)，且具體時(shí)段應(yīng)相對(duì)固定，督促學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的每個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)給予指導(dǎo)、評(píng)判，以保證學(xué)生能按進(jìn)度完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，并確保學(xué)生能夠獨(dú)立地完成整個(gè)過(guò)程。而對(duì)于施工實(shí)訓(xùn)和崗位實(shí)訓(xùn)等在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，則采取聘用現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員為兼職教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)， 校內(nèi)指導(dǎo)老師定期到工地進(jìn)行走訪，隨時(shí)掌握著學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，并通過(guò)檢查中間結(jié)果來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行集中指導(dǎo)的方式進(jìn)行。這樣既保證了施工過(guò)程的真實(shí)性，又把被動(dòng)解決問(wèn)題與主動(dòng)提出問(wèn)題相結(jié)合，有效地保證了實(shí)訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量。
4.2 加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的管理
理論教學(xué)中，可以通過(guò)考勤、課后作業(yè)及講評(píng)等手段檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而保證一定的教學(xué)質(zhì)量。目前對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的管理則較為松散，有的指導(dǎo)老師在成績(jī)考核中只依據(jù)學(xué)生最后提交的實(shí)訓(xùn)成果予以評(píng)定 ，對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程幾乎沒(méi)有任何監(jiān)控或記錄，導(dǎo)致學(xué)生松懈和抄襲現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，甚至出現(xiàn)抄襲的學(xué)生得高分的情況，這顯然不利于提高學(xué)生主動(dòng)完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的積極性，也不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的管理可采取如下做法：
①采用校內(nèi)或校外集中實(shí)訓(xùn)的方式，重新合理劃分和安排實(shí)訓(xùn)進(jìn)度。
②加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)的過(guò)程管理，實(shí)訓(xùn)中的中間過(guò)程從任務(wù)內(nèi)容和完成時(shí)間及質(zhì)量上明確具體要求，不斷檢查糾錯(cuò)進(jìn)行過(guò)程考核；前一步驟未完成者不得進(jìn)入下一階段的實(shí)訓(xùn)。
③加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)出勤考核。
④必須提交正式的實(shí)訓(xùn)成果并檢查底稿，未接受過(guò)程考核的學(xué)生以不及格論，必要時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行口試考核。
5 實(shí)訓(xùn)教學(xué)的考核與評(píng)價(jià)
為保證實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的質(zhì)量，我們采用校內(nèi)或校外集中實(shí)訓(xùn)的方式，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行中間的過(guò)程考核和最終提交實(shí)習(xí)成果的方式對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)進(jìn)行考核，必要時(shí)采用面試和口試的方式進(jìn)行。比如，崗位實(shí)習(xí)是學(xué)生畢業(yè)前針對(duì)建筑企業(yè)中的建筑工程技術(shù)崗位進(jìn)行的實(shí)操訓(xùn)練，學(xué)生均是相對(duì)分散的到合作企業(yè)中零距離地崗位實(shí)訓(xùn)。為保證實(shí)習(xí)質(zhì)量，學(xué)生實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，每位同學(xué)需要提交實(shí)習(xí)論文、每周周記或施工日記，同時(shí)還需提交有企業(yè)兼職教師簽字確認(rèn)的實(shí)習(xí)單位鑒定。最后，每位同學(xué)還需通過(guò)崗位實(shí)習(xí)答辯以保證實(shí)習(xí)效果。
實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生提交實(shí)訓(xùn)成果，指導(dǎo)教師批閱后給出實(shí)訓(xùn)成績(jī)。但是教師在批改中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和錯(cuò)誤無(wú)法反饋給學(xué)生，導(dǎo)致有的學(xué)生無(wú)法真正消化和掌握所學(xué)知識(shí)和技能，他們?cè)诮窈蟮膷徫粚?shí)習(xí)及實(shí)際工作中如果再碰到類似問(wèn)題可能還會(huì)犯相同的錯(cuò)誤。另一方面，由于實(shí)訓(xùn)成果提交后不再返還給學(xué)生，這樣有的指導(dǎo)教師只是簡(jiǎn)單的給出實(shí)訓(xùn)成績(jī)而不會(huì)仔細(xì)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或錯(cuò)誤。所以，我們?cè)趯?shí)訓(xùn)教學(xué)中增設(shè)了實(shí)訓(xùn)點(diǎn)評(píng)這樣一個(gè)重要環(huán)節(jié)。為了保證實(shí)訓(xùn)點(diǎn)評(píng)落到實(shí)處，學(xué)校教務(wù)處適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)的工作量，而指導(dǎo)教師則預(yù)留出點(diǎn)評(píng)時(shí)間進(jìn)行實(shí)習(xí)點(diǎn)評(píng)并填寫實(shí)訓(xùn)成果點(diǎn)評(píng)報(bào)告。
6 結(jié)束語(yǔ)
為培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實(shí)、適用面寬、動(dòng)手能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的建筑工程技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才，學(xué)校近年來(lái)在各方面進(jìn)行了大量的工作并獲得了一定的成績(jī)。但是實(shí)訓(xùn)性教學(xué)作為一種新的教學(xué)改革途徑，提高教學(xué)質(zhì)量還有以下一些需完善的問(wèn)題：
①“晴工雨學(xué)”的教學(xué)組織模式還有待進(jìn)一步改進(jìn)。
②在產(chǎn)教實(shí)體和合作企業(yè)中開(kāi)展的實(shí)訓(xùn)教學(xué)的考核、管理機(jī)制及理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的比例的科學(xué)分配、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)的均需進(jìn)一步完善。
③校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)還不能充分體現(xiàn)“校中廠”、“廠中校”的建設(shè)理念，硬件資源有待進(jìn)一步增加，產(chǎn)教實(shí)體的教學(xué)和對(duì)外服務(wù)功能應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)，合作企業(yè)如何進(jìn)一步深入到學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中還值得思考和探究。
參考文獻(xiàn)：
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式：是指在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，它不再是以往以傳授知識(shí)為主，而是把課本上的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄠€(gè)具體的任務(wù)，讓學(xué)生處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，通過(guò)獨(dú)立分析任務(wù)，發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，并能夠根據(jù)自己對(duì)該問(wèn)題的理解進(jìn)行分析，同時(shí)運(yùn)用自己特有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)提出方案解決。在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生掌握了專業(yè)知識(shí)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐精神，使其養(yǎng)成樂(lè)于獨(dú)立探索的習(xí)慣。
二、課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的采用依據(jù)
通過(guò)本人實(shí)地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在入行的新人中，只要是投身過(guò)工程項(xiàng)目的招投標(biāo)與合同管理過(guò)程的工作新人，在實(shí)踐工作后就能夠積累相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)他們的技能也得到一定的增強(qiáng)。而目前在參加招投標(biāo)與合同管理工作時(shí)，很多剛?cè)胄械男氯艘驗(yàn)闆](méi)有工作經(jīng)驗(yàn)，被用人單位視為經(jīng)驗(yàn)缺乏及工作能力不足。之所以出現(xiàn)此類情況，主要因?yàn)閷I(yè)教師在《工程招投標(biāo)與合同管理》課程教學(xué)中，大多采用傳統(tǒng)式的理論傳輸方法，注重書本知識(shí)的傳授，使得學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)書本專業(yè)知識(shí)，缺乏實(shí)踐，未讓學(xué)生接觸實(shí)際的工程項(xiàng)目工作，對(duì)于工程招投標(biāo)和合同管理的實(shí)際工作不知如何進(jìn)行實(shí)際操作，當(dāng)他們真正參與到實(shí)際工作時(shí)，往往不知道怎么辦。若是能在校內(nèi)的本專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中設(shè)立類似實(shí)際工作的環(huán)境，并設(shè)置幾個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)讓學(xué)生實(shí)際操作完成，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升專業(yè)工作能力，能更好的避免上述現(xiàn)象的產(chǎn)生。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式恰恰能滿足這種需求，將理論融入到實(shí)踐中，更好地增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能。
三、在課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革中引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)踐
1.任務(wù)的設(shè)計(jì)。
運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式時(shí)，最關(guān)鍵的部分就是設(shè)置任務(wù)，學(xué)生是否主動(dòng)地學(xué)習(xí)主要取決于任務(wù)設(shè)置的好壞。任務(wù)的提出應(yīng)具綜合性，將舊知識(shí)和新知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，使得學(xué)生既學(xué)到新知識(shí)也能鞏固舊知識(shí)，還能對(duì)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用；其次要具實(shí)踐性，在實(shí)踐中完成任務(wù)，不要出現(xiàn)純理論化的任務(wù)；然后是應(yīng)具吸引性，若是學(xué)生設(shè)計(jì)的任務(wù)毫無(wú)興趣，他們必定不愿來(lái)進(jìn)行這節(jié)課的學(xué)習(xí)；另外要具創(chuàng)新性，在設(shè)置任務(wù)時(shí)應(yīng)給學(xué)生留下一定的空間，使得其能在此空間中進(jìn)行思考，能融入自己的想法，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。
2.實(shí)施的步驟。
實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)前，首先要進(jìn)行有針對(duì)性的任務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)和詳細(xì)的備課，實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)時(shí)，應(yīng)按以下5個(gè)步驟逐步進(jìn)行。
2.1教師要設(shè)置真實(shí)的情境，讓學(xué)生感覺(jué)到自身真的處于一個(gè)實(shí)際的工作環(huán)境中。
2.2教師布置與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，劃分具體任務(wù)，讓學(xué)生知道任務(wù)的完成目標(biāo)。
2.3在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，教師要讓學(xué)生自己獨(dú)立分析，找到其中存在的問(wèn)題，并且進(jìn)行處理，此過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，而不是直接告訴學(xué)生如何解決問(wèn)題，讓學(xué)生自己動(dòng)腦尋求問(wèn)題的解決辦法。
2.4組織學(xué)生就任務(wù)完成的過(guò)程中所遇到的困難進(jìn)行交流，找出解決辦法，共同合作完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。
2.5教師組織學(xué)生進(jìn)行交流，再進(jìn)行總結(jié)，鞏固、復(fù)習(xí)所學(xué)到的知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。按照以上所述的過(guò)程執(zhí)行，學(xué)生能夠在教師的協(xié)助下順利地完成任務(wù)，在課程中，學(xué)生掌握了既專業(yè)知識(shí)，又能夠增強(qiáng)實(shí)際操作能力和專業(yè)技能，最終完成了預(yù)定目標(biāo)。
3.取得的成效。
首先，通過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)生對(duì)課程評(píng)價(jià)的調(diào)查結(jié)果，實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的得分很高。同時(shí)，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生積極性較高，都很樂(lè)于參加到其中，興趣濃厚，對(duì)知識(shí)的渴望較之前增強(qiáng)。最后，從用人單位給剛?cè)胄械男氯说脑u(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)，其對(duì)學(xué)生參與工程招投標(biāo)與合同管理工作中的表現(xiàn)表示肯定，不再是以往的專業(yè)能力不足的評(píng)價(jià)。
4.存在一些困難有待解決。
雖然，通過(guò)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式引領(lǐng)《工程招投標(biāo)與合同管理》課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革，改革取得了不錯(cuò)的效果，但在課程實(shí)訓(xùn)中此模式的應(yīng)用中仍有一些困難需要解決。
4.1教師的專業(yè)性要加強(qiáng)。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式下，教師主要是在旁給予學(xué)生指導(dǎo)，解答學(xué)生相關(guān)問(wèn)題，實(shí)訓(xùn)時(shí)，學(xué)生會(huì)遇到的不懂的東西，會(huì)提出這樣那樣的專業(yè)問(wèn)題，教師就要及時(shí)地進(jìn)行講解，解決學(xué)生的困惑，所以就必須有很強(qiáng)的專業(yè)性和足夠多的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。
4.2教師要有很好的應(yīng)變能力。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)中，學(xué)生就是主人翁的地位，教師只是在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行解答，教師和學(xué)生之間有更多的交流，他們同樣還是實(shí)訓(xùn)課程的“控制者”，所以教師須具備較好的應(yīng)變能力來(lái)處理突況，讓學(xué)生的一切行動(dòng)都在教師的掌控之中。
4.3教師應(yīng)使用以任務(wù)為核心的教學(xué)用書。目前，很難找到合適的實(shí)訓(xùn)教學(xué)用書，難發(fā)現(xiàn)能夠以任務(wù)為核心的實(shí)用教學(xué)用書，即使有，但是各個(gè)地區(qū)的相關(guān)的法律、規(guī)章制度各不相同，使得這種類教學(xué)用書不適于在其他地區(qū)使用，就此實(shí)訓(xùn)教學(xué)用書應(yīng)讓專業(yè)教師根據(jù)自己所授課程來(lái)編寫，更加能夠符合教學(xué)的需求。
四、結(jié)語(yǔ)
根據(jù)財(cái)經(jīng)管理系專業(yè)和商務(wù)信息實(shí)訓(xùn)中心的實(shí)際情況，規(guī)劃建設(shè)財(cái)經(jīng)管理類跨專業(yè)綜合實(shí)習(xí)平臺(tái)，以供應(yīng)鏈為中心，制造型企業(yè)經(jīng)營(yíng)理念、上下游業(yè)務(wù)關(guān)系、配套的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)環(huán)境，形成“三個(gè)仿真”的仿真綜合實(shí)習(xí)平臺(tái)。三個(gè)仿真即利用實(shí)訓(xùn)中心環(huán)境仿真企業(yè)工作環(huán)境、仿真企業(yè)與服務(wù)機(jī)構(gòu)生產(chǎn)、流通、資金、協(xié)同管理流程、仿真企業(yè)工作崗位。實(shí)現(xiàn)財(cái)經(jīng)管理系會(huì)計(jì)電算化、金融管理與實(shí)務(wù)、連鎖經(jīng)營(yíng)管理、電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、電子商務(wù)六個(gè)專業(yè)學(xué)生在平臺(tái)上進(jìn)行跨專業(yè)綜合實(shí)習(xí)，每次參加實(shí)訓(xùn)人數(shù)根據(jù)實(shí)訓(xùn)室實(shí)際情況為120－200人。模擬企業(yè)有制造企業(yè)8家、模擬貿(mào)易公司2家、模擬銀行1家、模擬工商局1家、模擬稅務(wù)局1家、模擬會(huì)計(jì)師1家、模擬招投標(biāo)1家、模擬物流公司2家、模擬國(guó)際貨代1家、新聞中心1家、證劵公司1家。仿真企業(yè)N位工作崗位。
二、跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的教學(xué)組織和任務(wù)內(nèi)容
1.配備實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師
根據(jù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的實(shí)際情況，初步配備4名教師進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)，具體有綜合實(shí)指導(dǎo)1名，負(fù)責(zé)綜合實(shí)習(xí)中教學(xué)活動(dòng)的組織、總體進(jìn)度與安排；模擬企業(yè)指導(dǎo)教師1名，負(fù)責(zé)指導(dǎo)模擬生產(chǎn)制造企業(yè)的模擬進(jìn)度與指導(dǎo)，要求具備經(jīng)營(yíng)模擬課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；服務(wù)機(jī)構(gòu)指導(dǎo)教師1名，負(fù)責(zé)各服務(wù)企業(yè)/機(jī)構(gòu)的模擬進(jìn)度與指導(dǎo)，要求具備服務(wù)業(yè)機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)流程教相關(guān)專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；技術(shù)人員1名，負(fù)責(zé)在模擬過(guò)程中的技術(shù)問(wèn)題。
2.教學(xué)任務(wù)項(xiàng)目
根據(jù)教學(xué)任務(wù)流程，完成16個(gè)仿真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，具體有分為三大部分，第一部分為企業(yè)籌建，包括企業(yè)機(jī)構(gòu)籌備、企業(yè)設(shè)立；第二部分為制造企業(yè)經(jīng)營(yíng)，包括企業(yè)經(jīng)營(yíng)分析、人力資源管理、生產(chǎn)配置、財(cái)務(wù)管理、銷售與市場(chǎng)管理、企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升、經(jīng)營(yíng)總結(jié)8個(gè)項(xiàng)目；第三部分為現(xiàn)代服務(wù)業(yè)環(huán)境，包括工商局業(yè)務(wù)模擬、稅務(wù)局業(yè)務(wù)模擬、銀行業(yè)務(wù)模擬、會(huì)計(jì)師事務(wù)所業(yè)務(wù)模擬、國(guó)際貨代業(yè)務(wù)模擬、招投標(biāo)中心業(yè)務(wù)模擬、物流公司業(yè)務(wù)模擬7個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目下設(shè)置若干子項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)具體仿真崗位和具體業(yè)務(wù)技能，完成業(yè)務(wù)鏈流程，資金鏈流程等，填制模擬業(yè)務(wù)表格、單據(jù)、憑證等。
三、跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)考核評(píng)定
根據(jù)綜合實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目任務(wù)設(shè)置，每一學(xué)生需要在跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)平成具體的項(xiàng)目任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的完成情況系統(tǒng)平臺(tái)會(huì)自動(dòng)計(jì)算學(xué)生完成的時(shí)間、質(zhì)量、經(jīng)營(yíng)情況等，給學(xué)生評(píng)定成績(jī)。最后結(jié)合學(xué)生在仿真實(shí)訓(xùn)的出勤、最后的實(shí)訓(xùn)總結(jié)綜合評(píng)定學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績(jī)。
四、總結(jié)與展望
作者：李艷萍 張義勇 梅濤 韓士利 單位：河北旅游職業(yè)學(xué)院
目前，專業(yè)課老師參加社會(huì)實(shí)踐少，老師只能在課堂上講解一些計(jì)價(jià)規(guī)則、概念等基本理論知識(shí)，也就是缺少雙師型素質(zhì)教師，學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，這樣的專業(yè)課枯燥無(wú)味，大多是采用灌輸式、板書式教學(xué)，課堂上學(xué)生只是記筆記，一遇到解決實(shí)際問(wèn)題了，卻不知道從哪入手。校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地少，與計(jì)價(jià)單位和園林企業(yè)聯(lián)系少，校企合作不到位等多方面因素，[1]使學(xué)生的學(xué)習(xí)脫離實(shí)際，主要是缺乏已建成的工程和其對(duì)應(yīng)的工程預(yù)算書樣板的案例分析，使得學(xué)生難將設(shè)計(jì)、施工等方面的專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，致使學(xué)習(xí)成效一般。
理順課程設(shè)計(jì)思路根據(jù)園林工程項(xiàng)目建設(shè)的程序，不同的行業(yè)組織在項(xiàng)目的建設(shè)的不同階段具有不同的工作任務(wù)及相應(yīng)的作用，教學(xué)內(nèi)容以建設(shè)單位完成項(xiàng)目的建設(shè)和施工單位、監(jiān)理單位完成項(xiàng)目的實(shí)施構(gòu)建課程體系，緊緊圍繞完成園林項(xiàng)目的需要來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。以具體園林工程招投標(biāo)、園林工程預(yù)決算等任務(wù)為中心，以真實(shí)的項(xiàng)目和任務(wù)及其工作過(guò)程為依據(jù)，來(lái)整合相應(yīng)的知識(shí)、技能，設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)，以園林工程項(xiàng)目為載體，創(chuàng)設(shè)工作情景，結(jié)合職業(yè)資格證書考核要求，變知識(shí)本位為能力本位，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。通過(guò)對(duì)企業(yè)具體項(xiàng)目的提煉與選擇，在真實(shí)性基礎(chǔ)上構(gòu)建了學(xué)習(xí)性的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)“企業(yè)真實(shí)”與“課堂學(xué)習(xí)”的整合。基于工作過(guò)程的課程方案設(shè)計(jì)根據(jù)園林行業(yè)崗位的需要，以職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以完整的工程項(xiàng)目為載體，以園林工程項(xiàng)目的招投標(biāo)工作過(guò)程為中心，以不同的工作項(xiàng)目和任務(wù)為核心劃分教學(xué)單元，以生產(chǎn)實(shí)踐工作任務(wù)為途徑，進(jìn)行基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程體系設(shè)計(jì)，教學(xué)的內(nèi)容緊緊圍繞職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，以操作流程為主線體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)化，構(gòu)建“做中學(xué)、學(xué)中做、做中問(wèn)、問(wèn)中做”的工學(xué)結(jié)合、理實(shí)一體化的教學(xué)模式，有效提高學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)道德及可持續(xù)發(fā)展能力，體現(xiàn)課程為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的教學(xué)理念。園林工程招投標(biāo)與預(yù)決算課程內(nèi)容包括園林工程預(yù)算定額內(nèi)容，園林工程量計(jì)算方法，施工圖預(yù)算審查與竣工結(jié)算，園林工程施工合同，園林建設(shè)工程的招標(biāo)與投標(biāo)等。基于工作過(guò)程的課程內(nèi)容包括五大項(xiàng)目（表略）到以項(xiàng)目教學(xué)為載體的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)。先確定學(xué)習(xí)完課程后完成的綜合項(xiàng)目，圍繞著綜合項(xiàng)目實(shí)施，將每一項(xiàng)目通過(guò)若干個(gè)任務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)；確定的五大項(xiàng)目分別是：園林工程招標(biāo)，園林工程投標(biāo)，園林工程開(kāi)標(biāo)、評(píng)標(biāo)、定標(biāo)，園林工程合同，園林工程竣工決算。每一部分都是按照項(xiàng)目為載體的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)。如招標(biāo)標(biāo)底的編制，首先根據(jù)園林工程綜合施工圖紙，教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，然后和學(xué)生一起分析學(xué)習(xí)任務(wù)，再講解相關(guān)知識(shí)，如標(biāo)底概述、預(yù)算定額、預(yù)算程序、預(yù)算費(fèi)用的組成、預(yù)算書的組成、預(yù)算的編制程序等，根據(jù)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行任務(wù)實(shí)施，再制定出完成任務(wù)的考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，最后總結(jié)相關(guān)知識(shí)。
結(jié)合項(xiàng)目實(shí)例，精講多練依據(jù)該課程的特點(diǎn)及園林企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的要求，針對(duì)學(xué)生分配到工作崗位進(jìn)入角色慢的特點(diǎn)，積極培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，使學(xué)生能迅速地將所學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際工作融合在一起。例如學(xué)完工程量的計(jì)算方法和規(guī)則后，搜集各種各樣施工圖紙，不僅會(huì)計(jì)算各個(gè)分項(xiàng)工程的工程量，而且教會(huì)學(xué)生套定額、會(huì)取費(fèi)等，和實(shí)際工作完全一樣。理論中穿插實(shí)踐過(guò)程，實(shí)踐過(guò)程中補(bǔ)充理論知識(shí)，能促進(jìn)理論的消化與吸收。教學(xué)過(guò)程中，舉例要形象直觀，力求深入淺出。例如磚石砌筑工程和門窗工程的工程量計(jì)算時(shí)，以最直觀的本班教室為例，學(xué)生見(jiàn)到實(shí)際的建筑物，就很快掌握這兩個(gè)分部工程的計(jì)算方法。鋼筋砼工程，用一塊單向板或一塊雙向板的配筋圖講解板的配筋及砼的計(jì)算方法。自編一根柱和一根梁的立面和斷面即可計(jì)算鋼筋砼梁柱的工程量。基礎(chǔ)墊層工程，屬于隱蔽工程，所以講解時(shí)，先帶學(xué)生到工地看看各種類型的基礎(chǔ)形式，然后用圖形表達(dá)出來(lái)，讀懂圖，列項(xiàng)時(shí)就不會(huì)漏項(xiàng)。突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體根據(jù)高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、溝通、團(tuán)結(jié)協(xié)作、創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力。采用不同的教學(xué)方式，多講案例，實(shí)例的講解都是圍繞項(xiàng)目進(jìn)行。有些項(xiàng)目將學(xué)生分成不同的小組，以小組為單位，小組成員扮成不同的角色，完成項(xiàng)目任務(wù)。例如園林工程招投標(biāo)項(xiàng)目中，有的學(xué)生做招標(biāo)單位人，有的做投標(biāo)單位人，有的做招標(biāo)文件，有的做投標(biāo)文件，最后學(xué)生互相評(píng)價(jià)、教師總結(jié)評(píng)價(jià)，一個(gè)完整的工程項(xiàng)目以學(xué)生為主體完成。教學(xué)中采用互動(dòng)式和啟發(fā)式教學(xué)。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，多鼓勵(lì)少挖苦，時(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。教師啟發(fā)和提問(wèn)能增進(jìn)師生交流，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如鋼筋砼花架構(gòu)造圖，學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)，讀起圖來(lái)比較困難，做不了預(yù)算。學(xué)生和教師用鋼筋做一個(gè)真正的鋼筋骨架模型，拿到課堂上，觀賞學(xué)習(xí)，這樣能讓學(xué)生對(duì)枯燥的圖形感興趣，而且很快就能讀懂施工圖，做預(yù)算列分項(xiàng)工程時(shí)就不會(huì)重復(fù)或遺漏。
提高教師實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)由于課程實(shí)踐性很強(qiáng)，對(duì)教師的能力要求也高，教師既要懂得設(shè)計(jì)、施工、預(yù)算理論知識(shí)，又要有豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，恰當(dāng)運(yùn)用各種教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐一體化的組織教學(xué)。實(shí)習(xí)中反復(fù)做綜合實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生接觸到實(shí)際工程中可能涉及到的工程實(shí)例。通過(guò)模擬實(shí)訓(xùn)，再加上手工計(jì)算，擴(kuò)展了學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)和興趣。除此之外，還通過(guò)各種渠道讓學(xué)生接觸到當(dāng)前行業(yè)上使用的各種造價(jià)資料、計(jì)價(jià)軟件，讓學(xué)生了解一些工程實(shí)況，都拉近了學(xué)生與實(shí)際的距離，縮短了畢業(yè)后適應(yīng)預(yù)算工作的時(shí)間。教師更應(yīng)跟上行業(yè)需要，不斷學(xué)習(xí)，多參加企業(yè)實(shí)踐，將最新的規(guī)范、技術(shù)成果，過(guò)硬的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)傳遞給學(xué)生。結(jié)合實(shí)戰(zhàn)參與了《園林工程招投標(biāo)與預(yù)決算》規(guī)劃教材編寫，有利于教學(xué)效果的提高。重視教學(xué)成效反饋結(jié)合園林市場(chǎng)調(diào)研，先后深入到北京碧海怡景園林綠化有限公司、北京星河園林工程有限公司等多家單位，與單位領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)人員、往屆學(xué)生、頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生等進(jìn)行走訪、座談?wù){(diào)研，學(xué)生能掌握預(yù)算基本的理論和一般的工程項(xiàng)目預(yù)算、施工。而對(duì)于稍復(fù)雜、大型的工程做起來(lái)就無(wú)從下手，對(duì)此，在第五學(xué)期末安排三周的綜合實(shí)訓(xùn)（畢業(yè)設(shè)計(jì)），要求學(xué)生從第五學(xué)期初開(kāi)始查找資料，為畢業(yè)設(shè)計(jì)做準(zhǔn)備。從方案設(shè)計(jì)構(gòu)思，到查找資料準(zhǔn)備；到計(jì)算機(jī)繪圖、出圖；設(shè)計(jì)出圖紙后，再根據(jù)圖紙編制工程預(yù)算、招標(biāo)文件、投標(biāo)文件；再挑選優(yōu)秀的設(shè)計(jì)圖紙分組現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量放線。這樣的模擬園林企業(yè)實(shí)境綜合實(shí)訓(xùn)，將學(xué)生在校所學(xué)理論和技能聯(lián)系到一起，學(xué)生畢業(yè)后就能直接上崗，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)“零距離”接軌。近兩年，學(xué)生普遍反映綜合實(shí)訓(xùn)效果好，建議增加學(xué)時(shí)。今后更應(yīng)一如既往的深入企業(yè)調(diào)研，傾聽(tīng)企業(yè)和畢業(yè)生的反饋，逐步修訂教學(xué)內(nèi)容和方法改革，不斷完善項(xiàng)目課程教學(xué)改革。
【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目化課程 工作過(guò)程 綜合實(shí)訓(xùn) 教學(xué)設(shè)計(jì)
【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2013）07C-0051-02
《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》明確提出：“人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。”“要重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性。”基于工作過(guò)程的項(xiàng)目化課程教學(xué)是以工作過(guò)程為出發(fā)點(diǎn)，以工作項(xiàng)目為載體，以技能項(xiàng)目訓(xùn)練為主線，以完成項(xiàng)目任務(wù)為教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)。因此，高職院校的課程教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循基于工作過(guò)程為導(dǎo)向的原則，以完成項(xiàng)目任務(wù)所需的知識(shí)、技能來(lái)整合教學(xué)內(nèi)容，配置教學(xué)資源。本文以廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林工程技術(shù)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程為例，探討基于工作過(guò)程的項(xiàng)目化課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐。
一、課程教學(xué)整體設(shè)計(jì)
綜合實(shí)訓(xùn)是園林工程技術(shù)專業(yè)綜合性較強(qiáng)的一門專業(yè)實(shí)踐課程。是學(xué)生在完成主要專業(yè)課程的理論學(xué)習(xí)和專項(xiàng)技能訓(xùn)練后，綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和專項(xiàng)技能，在校內(nèi)集中進(jìn)行的崗位能力和職業(yè)素質(zhì)系統(tǒng)化、綜合性訓(xùn)練。本課程在第五學(xué)期安排8周的時(shí)間進(jìn)行，模擬園林企業(yè)實(shí)境的綜合實(shí)訓(xùn)既是前4個(gè)學(xué)期專業(yè)知識(shí)和技能的綜合運(yùn)用，又為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)及就業(yè)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)“零距離”接軌。
（一）課程教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)
本課程以園林工程建設(shè)項(xiàng)目為載體，以完成“方案設(shè)計(jì)―施工圖設(shè)計(jì)―園林工程招投標(biāo)與概預(yù)算―現(xiàn)場(chǎng)施工及竣工驗(yàn)收”四個(gè)工作任務(wù)為教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)（見(jiàn)表1），四個(gè)任務(wù)按照一定的行業(yè)規(guī)則聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)成了一條完整的園林工程生產(chǎn)流水線。課程為實(shí)訓(xùn)課，總課時(shí)為240學(xué)時(shí)（8周）。其中方案設(shè)計(jì)為60學(xué)時(shí)、施工圖設(shè)計(jì)為30學(xué)時(shí)、園林工程招投標(biāo)與概預(yù)算為60學(xué)時(shí)、現(xiàn)場(chǎng)施工及竣工驗(yàn)收90學(xué)時(shí)。
（二）課程教學(xué)進(jìn)度設(shè)計(jì)
基于行業(yè)規(guī)則、學(xué)生循序漸進(jìn)的認(rèn)識(shí)規(guī)律、項(xiàng)目化教學(xué)特點(diǎn)，將課程教學(xué)分成三個(gè)階段：一是設(shè)計(jì)階段，需要完成方案設(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)兩大工作任務(wù)；二是園林工程招投標(biāo)與概預(yù)算階段，需要完成園林工程招投標(biāo)文件的編制；三是施工階段，需要完成園林工程項(xiàng)目的現(xiàn)場(chǎng)施工及竣工驗(yàn)收。該課程由專業(yè)帶頭人負(fù)責(zé)牽頭，組織所有任課教師根據(jù)課程目標(biāo)、任務(wù)安排進(jìn)行課程教學(xué)進(jìn)度設(shè)計(jì)（見(jiàn)表2）。
二、課程考核方案設(shè)計(jì)
綜合實(shí)訓(xùn)的考核是對(duì)學(xué)生整個(gè)實(shí)訓(xùn)效果的檢驗(yàn)，要對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)態(tài)度、動(dòng)手能力、解決問(wèn)題能力、應(yīng)變能力等進(jìn)行綜合考評(píng)，考核機(jī)制要全面、客觀。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程標(biāo)準(zhǔn)要求，本課程每個(gè)項(xiàng)目任務(wù)主要從以下三方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，成績(jī)?cè)u(píng)定采用百分制。考核內(nèi)容及權(quán)重如下：職業(yè)素養(yǎng)考核（30%）：主要考核學(xué)生的實(shí)訓(xùn)態(tài)度、精神風(fēng)貌、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等內(nèi)容，通過(guò)觀察學(xué)生的日常表現(xiàn)、職業(yè)習(xí)慣等獲得結(jié)果；職業(yè)能力考核（50%）：主要考核學(xué)生對(duì)項(xiàng)目任務(wù)分析、討論、制訂工作方案、完成任務(wù)的能力，可以根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的質(zhì)量和效率來(lái)評(píng)定；應(yīng)變能力考核（20%）：主要考核學(xué)生在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)過(guò)程中的應(yīng)變能力，根據(jù)學(xué)生回答教師的提問(wèn)，學(xué)生對(duì)現(xiàn)場(chǎng)突發(fā)事件的應(yīng)變情況等來(lái)考核。
綜合實(shí)訓(xùn)總成績(jī)?cè)u(píng)定采用百分制，所有項(xiàng)目成績(jī)所占的權(quán)重相加則為總成績(jī)，即總成績(jī)=方案設(shè)計(jì)*25%+施工圖設(shè)計(jì)*10%+園林工程招投標(biāo)與概預(yù)算*25%+現(xiàn)場(chǎng)施工及竣工驗(yàn)收*40%。
三、課程教學(xué)實(shí)踐
在教學(xué)實(shí)施前，首先進(jìn)行實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備工作，如實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備、實(shí)訓(xùn)耗材、實(shí)訓(xùn)工具用書等硬件資源配置；其次由專業(yè)帶頭人、專業(yè)教研室主任負(fù)責(zé)主持召開(kāi)綜合實(shí)訓(xùn)動(dòng)員大會(huì)，介紹實(shí)訓(xùn)目的、要求、注意事項(xiàng)等，要求全體專業(yè)教師、專業(yè)學(xué)生、輔導(dǎo)員等參加；最后，為了保證實(shí)訓(xùn)效果，根據(jù)實(shí)訓(xùn)規(guī)模、項(xiàng)目任務(wù)，對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，每組設(shè)定一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌安排工作及分工。
在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，嚴(yán)格按課程教學(xué)整體設(shè)計(jì)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)每個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，明確授課教師與學(xué)生的關(guān)系，教師主要負(fù)責(zé)布置任務(wù)、設(shè)置問(wèn)題、解答疑難、項(xiàng)目評(píng)估及總結(jié)等。學(xué)生小組先接受任務(wù)、分析討論、制訂工作方案、安排工作、成員分工等；然后實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)；其次制作PPT，以圖文并茂的形式將小組實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目成果匯報(bào)、演示給全班同學(xué)，并詳細(xì)解答教師或同學(xué)的質(zhì)疑。最后，學(xué)生小組進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，討論實(shí)訓(xùn)體會(huì)并撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告。
綜合實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)，各項(xiàng)目任務(wù)的開(kāi)展均以學(xué)生為主，教師為輔。教學(xué)考核按考核方案進(jìn)行，改以教師為主的評(píng)價(jià)模式為以學(xué)生為主教師為輔的評(píng)價(jià)模式（見(jiàn)表3），充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在評(píng)價(jià)考核中的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。
四、效果檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)
為了了解基于工作過(guò)程的項(xiàng)目化課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐的實(shí)際效果，園林工程技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)該項(xiàng)工作進(jìn)行了評(píng)估。教學(xué)團(tuán)隊(duì)采取分層隨機(jī)抽樣的方法，對(duì)畢業(yè)生、在校生（剛完成綜合實(shí)訓(xùn)）、用人單位三種類型進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和訪談，主要是針對(duì)開(kāi)設(shè)基于工作過(guò)程的項(xiàng)目化綜合實(shí)訓(xùn)課程的態(tài)度問(wèn)題。調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷450份，回收439份，有效問(wèn)卷435份，有效率97%。
對(duì)開(kāi)設(shè)綜合實(shí)訓(xùn)課程的態(tài)度調(diào)查，91%的用人單位給予了充分的肯定，認(rèn)為開(kāi)設(shè)該課程很有必要，畢業(yè)生經(jīng)過(guò)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)后，專業(yè)知識(shí)和技能再次得到鞏固和強(qiáng)化，畢業(yè)后就能直接上崗從事專業(yè)崗位工作，工作態(tài)度端正，團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)強(qiáng)，可持續(xù)培養(yǎng)潛力大，是企業(yè)真正需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才；對(duì)曾經(jīng)參加過(guò)綜合實(shí)訓(xùn)的畢業(yè)生而言，有87%的人認(rèn)為學(xué)校開(kāi)設(shè)本課程是很有必要的，有利于他們上崗后“上手快，適應(yīng)期短，應(yīng)變能力強(qiáng)”，有利于增強(qiáng)工作信心和可持續(xù)就業(yè)能力；75%的在校生感覺(jué)這種綜合性和針對(duì)性強(qiáng)、極具實(shí)戰(zhàn)性的項(xiàng)目任務(wù)訓(xùn)練，充分發(fā)揮了他們的積極主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，使他們更加了解今后職業(yè)崗位的工作環(huán)境、程序和對(duì)專業(yè)技能的要求，同時(shí)也鍛煉了他們的實(shí)踐動(dòng)手能力、綜合分析和解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新能力，強(qiáng)化了團(tuán)隊(duì)合作精神，為頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。
五、結(jié)語(yǔ)
基于工作過(guò)程的項(xiàng)目化綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐的靈魂在于按照職業(yè)崗位需求，應(yīng)用仿真模擬、理論實(shí)踐一體的教學(xué)方法，綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和技能來(lái)訓(xùn)練學(xué)生。學(xué)生通過(guò)綜合實(shí)訓(xùn)提高了專業(yè)技能，增強(qiáng)了實(shí)際操作能力、綜合分析判斷能力、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力等；同時(shí)教師指導(dǎo)學(xué)生參加綜合實(shí)訓(xùn)，也是一個(gè)教學(xué)方法不斷改革、知識(shí)技能不斷更新、自身業(yè)務(wù)水平不斷提高的過(guò)程，有利于今后培養(yǎng)更多更優(yōu)秀符合社會(huì)需求的高素質(zhì)技能型人才。
【參考文獻(xiàn)】
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【基金項(xiàng)目】廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（2011C0206）