時間：2023-02-05 22:51:50
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇專升本畢業總結，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
統招專升本的報考流程
1、考生持本人二代居民身份證在自己畢業學校參加報名資格審核;
2、通過資格審核的考生在畢業學校參加聯網采像;
3、畢業學校將考生的畢業專業錄入網上報名系統;
4、考生登錄報名系統網站填報報名信息和志愿信息，并在網上確認報名信息;
5、考生按流程繳費后，報考院校審核考生相關報考信息。
統招專升本要什么條件
1、統招專升本面對的是應屆全日制專科畢業生，然后文化水平要求英文水平達到四級。
2、要具有普通高職(專科)畢業學歷的退役士兵，經過民政系統有關單位審核后才能參加普通專升本。
3、思想道德方面要堅持四項基本原則，熱愛祖國，遵紀守法。
4、在校期間沒有考試等不良行為。以上就是專升本的條件要求，符合這些條件的朋友就可以參加專升本考試。
專升本的復習備考方法
升本學習是一個過程，這個過程說長不長，說短也不短。要想升本成功制定計劃，是十分必要的。說到計劃，首先要有一個可執行的計劃，需要把學習任務具體分配到每一月、每一周、每一天去。計劃的時間跨度不宜過長。以一周一計劃(或半月一計劃)為宜。因為若跨度太長，則難以做到“具體”。
把學習計劃精確到每一天，這樣才能充分利用好每一天。具體到某一天，可以在每周的星期一安排好一周的學習內容，或者是在每一天晚上做好第二天的學習計劃。并且，要在每一天睡前檢查一下是否完成當日的學習任務，時刻督促自己按時完成計劃。
每天的時間都是有限的，同學們應該按照一定的規律安排每天的學習，使時間得到充分的利用。在安排時間復習時也要注意結合自己的實際。如果你的興奮點在白天的話，就可以多安排一些白天時間來學習，晚上多安排一點時間來休息。
如果是“夜貓子”，就可以晚上多安排一些學習時間，中午安排一些時間來休息。
感覺學習沒有進展。這可能是你的學習方法不好，你不妨改變一下學習方法，調整一下學習狀態。明顯感到學習狀態不好時。先別著急學習，先通過體育運動、嚴格作息、放松等方法提高學習狀態。
專升本報名時間一般是什么時候
1、成人高考專升本一年一次報名機會，報名時間為8月份。
2、自考專升本一年兩次報名機會，報名時間為1月份和4月份。
3、網絡教育專升本和國家開放大學一年兩次報名機會，報名時間為3月份和9月份。
專升本的報名條件
1、統招專升本：全日制在校應屆專科畢業生;專科學習期間無記過及以上紀律處分;或專科學習期間受到記過或留校察看紀律處分，但報考前已解除處分的;專科階段必須獲得專科畢業證書;遵守《中華人民共和國憲法》及其他法律法規。
2、自考專升本：自考專升本報考沒有年齡，民族，種族等的條件限制;只要有專科學歷就能報考;跨專業報考自考專升本需要根據專業的不同加考相應的課程。
3、成考專升本：遵守中華人民共和國憲法和法律;專科起點升本科招收在職、從業人員。
4、網絡教育專升本：大專起點的網絡教育考生在報考本科時則需要具備國民教育系列的專科或以上學歷。
升本學習是一個過程，這個過程說長不長，說短也不短。要想升本成功制定計劃，是十分必要的。說到計劃，首先要有一個可執行的計劃，需要把學習任務具體分配到每一月、每一周、每一天去。計劃的時間跨度不宜過長。以一周一計劃(或半月一計劃)為宜。因為若跨度太長，則難以做到“具體”。
把學習計劃精確到每一天，這樣才能充分利用好每一天。具體到某一天，可以在每周的星期一安排好一周的學習內容，或者是在每一天晚上做好第二天的學習計劃。并且，要在每一天睡前檢查一下是否完成當日的學習任務，時刻督促自己按時完成計劃。
每天的時間都是有限的，同學們應該按照一定的規律安排每天的學習，使時間得到充分的利用。在安排時間復習時也要注意結合自己的實際。如果你的興奮點在白天的話，就可以多安排一些白天時間來學習，晚上多安排一點時間來休息。
如果是“夜貓子”，就可以晚上多安排一些學習時間，中午安排一些時間來休息。
感覺學習沒有進展。這可能是你的學習方法不好，你不妨改變一下學習方法，調整一下學習狀態。明顯感到學習狀態不好時。先別著急學習，先通過體育運動、嚴格作息、放松等方法提高學習狀態。
關鍵詞：成人高考；專升本；數學教學
一、成人專升本復習班的學員構成
成人專升本入學考試作為教育中比較特殊的考試，培訓機構應該注重成人高考及專升本入學考試數學教學的特殊性，隨著越來越多的人進入成人專升本高考復習班，參加成人專升本入學考試的學員構成越來越復雜，首先，按學習形式來分，有取得普通大專畢業證書的高校畢業學生，也有90后出生的初中畢業后報考五年一貫制大專畢業的學生，還有全日制普通高職畢業的學生，同時還有通過自學考試的大專畢業生及部分效益好的單位遺留的大專畢業后還沒有專升本的學員，其次，學員的情況也是各不相同，學員在大專階段所學的專業也千差萬別，由于各個學校的教學質量不同，管理方式不同，學員在校學習的態度不同，畢業的時間不同，導致學員現在實際文化程度相差較大，最后成人學員還存在著年齡差距較大等特點，基于學員構成比較復雜，而數學作為成人專升本考試的重要科目之一，在數學教學過程中，培訓機構應根據這些學員的基礎情況及特點進行合理的教學，培養學員正確應對數學考試的技巧和能力。
二、成人專升本考試中數學教材的特點
成人專升本入學考試，這是不同于普通全日制高中學生進行的高考，具有不同的考試內容和考核方法，因此，培訓機構在進行數學教學過程中應當把握住這一點從而為學員選取正確的數學教材，人民教育出版社和高等教育出版社為此各提供了一套專升本復習用書，其中的數學教材編纂得較好，首先，這本教材具有綱領性，把每章節的重點內容都以提綱挈領的方式明確了，每章節編寫得條理分明，提綱清晰，這樣做不僅有助于培訓機構的教學，同時學員也能夠更加輕松方便的學習；其次，教材中減少了數學理論部分的推導，使教材更注重了實際應用，突出了重點、難點，由于培訓班里的學員很多都是已經步入社會，他們往往已經不適應那些理論性較強的內容，但他們擁有很豐富的社會實踐經驗，因此編寫的教材選擇了一些比較接近現實生活的例子，最后，數學教材的每一章節后都進行本章內容的小結，設置一些與課堂內容緊密相關的習題，既有助于學員的系統化復習，又能夠培養學員的解題能力，掌握和鞏固所學的知識。
三、成人專升本考試數學教學中的注意事項
1.聘請有經驗的數學教師
教師教學質量的好壞決定了學員的學習質量和培訓機構的聲譽，由于成人專升本復習班的學員往往都具有為了容易進入大學校門而來復習班培訓的動機，這就要求培訓機構具有較好的師資力量，特別是在數學教學方面，由于具有很強的專業性和技巧性，擔任數學教學的老師必須具有比較豐富的數學教學經驗，良好的職業道德，要熱愛教育工作，熱情為學員服務，這也是培訓機構必須為學員所做的事情，培訓機構應該及時歸納掌握學員的特點及教學中所需注意的事項、，有針對性的對教師進行培養，例如，鼓勵數學教師到專業的教師培訓機構進行深造，從而提高教師的知識水平和教學方法；面向社會招收有數學教學經驗并對學生負責的教師，由于他們具有很豐富的數學教學經驗，能夠很快的勝任成人專升本考試數學教學這一職位，并且由于他們同樣在社會中的經驗也比較豐富，能夠針對學員的特點進行針對性的教學，從而能提高數學教學的質量和學員學習效率。
2.采用合理教學方法，因人施教、因材施教
由于成人專升本高考復習班學員組成的復雜性，進行數學教學過程中采用傳統學校的教學方法很難達到理想的教學效果，甚至會降低學員們的學習效率，因此在對這些學員進行數學教學過程中，數學教師要根據學員組成以及數學教材的特點采用適合學員的教學方法采取因人施教和因材施教的教學模式，不僅可以激發學員們學習數學興趣，還能夠使學員在不自覺中提高學習的質量。
(1)判斷基礎，在數學教學之前對所有學員進行專甚至高中數學基礎及時進行一個測評，然后根據學員的成績判定他們的基礎狀況，為不同基礎的學員制定不同的學習計劃，進行分層次教學，在教學過程中適當補充一些高中的基礎知識。
(2)循序漸進，前面已經敘述過，很多學員都是已經步入工作崗位，只接受大專學歷教學的人，由于他們的教學基礎比較薄弱，理解能力也不盡相同，加上平時工作比較忙，家庭環境影響等原因，不能專心學習，因此在教學過程中，教師要隨時關注學員的學習狀況，進行教學計劃的調整，從而保證較多的學員能夠接受較好的學習。
(3)加強練習，數學歸根到底是一門需要動手計算操作的學科，因此，在數學教學過程中，教師應該掌握這一點，不能只給學員講解知識點和例題，這樣的后果雖然學員能夠聽懂，但是卻無法實際地運用進行解題，這樣就沒有了教學效率可言，教師在教學過程中應當教!講解和學員練習相結合，例如，對于建筑行業的學員，教師就應該在教學過程中加進關于數學在建筑行業中具有運用的例子，從而提高學員的學習興趣，促進學員更好地掌握所學的知識。
(4)重點記憶，高等數學的一個特點是公式多，特別是求導數和求積分的公式相當多，教師因根據情況，選擇部分重點的、常用的公式給學員記憶，要求學員能背得出，能會應用，另外，教師也應注重在平時的練習中結算所需記憶的公式出題讓學員練習，以提高學員記憶公式的熟悉程度。
(5)總結經驗、教訓，成人專升本高考復習班教學學期一般比較短，基本會在半年之內完成教學內容，教師應該及時總結教學經驗，應在多年的教學過程中注重對典型題型的解題思路和技巧的歸納，例如，在考試中一定會出現的求導、級數等常見題型，要給學員進行詳細的講解，講透要害之處，讓學員記住其要點和變化方式，另外，積極鼓勵學員進行自我總結，讓他們在總結的過程中得到自我提高，總之，成人專升本人學考試是給具有大專學歷的想深造的人員再一次圓大學夢的重要渠道，而成人專升本高考復習班則承擔著完成這些人愿望的重擔，數學教學作為這些教學科目中的重點之一，培訓機構應該對其教學加大重視力度，積極開展教研活動，努力改進數學教學的方式，切實提高復習班的教學效率和學員的學習效果。
參考文獻：
[1]陳芳梅.凡事預則立不預則廢――淺談成人高考數學復習的方法(J).數學學習與研究，2011(1).
[2]蔡立鋒.成人高考(高起點)數學習題課的教學策略[J].中國科技信息，2010(20).
護理學專業專升本考試科目有哪些護理專升本要考的科目有：政治、英語和醫學綜合。
護理主要研究人體生理病理、基礎醫學、臨床護理、預防保健等方面的基本知識和技能，在各級醫院、社區衛生服務中心、養老院等進行臨床護理、社區護理和康復保健等。
專升本考試是大學專科層次學生進入本科層次階段學習的選拔考試的簡稱，是中國大陸教育體制大專層次學生升入本科院校的考試制度。
專升本有兩大類型：
第一類是普通高等教育專升本，選拔當年各省全日制普通高校(統招入學)的專科應屆畢業生。
第二類是成人高等教育專升本。四種途徑：包括自考專升本、成人高考專升本(業余，函授)、遠程教育(網絡教育)專升本、廣播電視大學開放教育專升本。
拓展閱讀：專升本的復習備考方法升本學習是一個過程，這個過程說長不長，說短也不短。要想升本成功制定計劃，是十分必要的。說到計劃，首先要有一個可執行的計劃，需要把學習任務具體分配到每一月、每一周、每一天去。計劃的時間跨度不宜過長。以一周一計劃(或半月一計劃)為宜。因為若跨度太長，則難以做到“具體”。
把學習計劃精確到每一天，這樣才能充分利用好每一天。具體到某一天，可以在每周的星期一安排好一周的學習內容，或者是在每一天晚上做好第二天的學習計劃。并且，要在每一天睡前檢查一下是否完成當日的學習任務，時刻督促自己按時完成計劃。
每天的時間都是有限的，同學們應該按照一定的規律安排每天的學習，使時間得到充分的利用。在安排時間復習時也要注意結合自己的實際。如果你的興奮點在白天的話，就可以多安排一些白天時間來學習，晚上多安排一點時間來休息。
如果是“夜貓子”，就可以晚上多安排一些學習時間，中午安排一些時間來休息。
感覺學習沒有進展。這可能是你的學習方法不好，你不妨改變一下學習方法，調整一下學習狀態。明顯感到學習狀態不好時。先別著急學習，先通過體育運動、嚴格作息、放松等方法提高學習狀態。
關鍵詞：成人“專升本”教育；藝術類專業；問題；對策
中圖分類號：G644 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）15-0305-02
近幾年藝術類專業持續升溫，報考人數逐年遞增，其中“專升本”專業及招生人數增長趨勢明顯。隨著教育觀念的轉變，人們對藝術類“專升本”教育的認識也隨之改變，但由于生源的復雜化、“專升本”教育目標新的定位以及藝術類學生自身的特點，藝術類“專升本”教育必須面對當前的形勢，分析自身存在的問題，尋求合理的改進途徑。
一、“專升本”學生的特點
成人“專升本”的學生都已經具備一定的職業背景，具備一定的創新精神與實踐能力，筆者長期從事成人“專升本”教育工作，認為目前成人“專升本”學生有以下幾個特點。
第一，成人“專升本”教育的生源構成較為復雜，學生既有在職人員，也有高職類學校應屆畢業的專科生；既有本專業學生，也有跨專業學生，這就造成了考生的專業素質各不相同。
第二，“專升本”學員求知取向帶有強烈的針對性，在接受教育時，不可避免地和自身的工作或職業規劃聯系起來，職業發展成為強化和認同自身學習的有機組成部分。
第三，“專升本”學員一般都有較強的學習愿望，希望有機會接受更高層次的學歷教育，多數學員對所選的學科有一定的認識，希望通過學習有針對性解決一些日常工作中碰到的難題，在獲得學歷文憑的同時提高自己的文化素質和專業技能。
而藝術類（專升本）學生又有其特殊性。這一群體與其他學科的學生相比較，在學習方式、思維方法和審美觀念等方面更具有特殊性。
第一，學員形象思維比較活躍、敏銳，敢于標新立異，但缺乏嚴謹、精確的邏輯思維能力，在文化理論和英語基礎知識尚待提高。
第二，藝術類學生接受藝術熏陶較早，有較多接觸社會的機會，接受到競爭與挑戰的機會也更多，鑄成了創新的人格。
第三，藝術類學生個性張揚，成熟度欠缺，紀律松懈，在思想觀念上容易產生片面性有局限性。
所以，我們不僅要看到藝術類學員優秀的一面并加以欣賞和鼓勵，也要看到藝術類學員不足的一面給予體諒并不遺余力地幫助其改進，構建良好的師生溝通平臺，促進師生合作，本著尊重、關懷、理解的態度去接納每一個學員，將學員引入一個充滿愉悅的學習氣氛中，使學員學以致用的能力得到充分發揮，在日趨激烈的職場競爭中立于不敗之地。
二、“專升本”教育中存在的問題
成人“專升本”教育在教學和管理存在著諸多問題。一方面，我國成人教育管理體系長期以來一直是普通高等學校的“復制品”，專升本教學仍以理論知識灌輸為主，缺乏成人教育的職業針對性，人才培養模式僵化、與社會需求脫節、專業與課程設置陳舊、教學方式和方法滯后、實踐環節薄弱等。另一方面，在機構設置、教學管理等諸多方面至今尚未構建起具有成人教育特色的模式，教學方法存在理論脫離實踐的問題。因此，成人教育應超越以往工具性的學習和社會化的形式，強化培養目標觀念，對教學內容進行必要的重組融合，突出“專升本”教育的特點，讓學生在有限的時間內獲得更多與本專業相關的新知識、新技能，從而使其所學的知識能運用到工作實踐中去。
藝術設計是一門獨立的藝術學科，它的研究內容和服務對象有別于傳統的藝術門類。同時藝術設計也是一門綜合性極強的學科，它涉及社會、文化、經濟、市場、科技等諸多方面的因素，其審美標準也隨著這諸多因素的變化而改變。藝術設計，實際上是設計者自身綜合素質（如表現能力、感知能力、想象能力）的體現。而隨著國家綜合實力的提高和經濟的高速發展，市場對藝術設計人才需求日益劇增，藝術類（專升本）的教學與管理也因其特殊性和復雜性而存在著自身的問題。
1.藝術類專業課程設置不夠合理
藝術類（專升本）在課程設置上，重理論輕技能的現象較為嚴重，過分關注書本知識的獲得，以客觀的標準來強調一致性，而忽視了學員自身的個性特點，忽視了學科探究過程。比如在教學內容、教材等方面基本照搬全日制本科的一套模式，大多數課程重復專科階段的教學內容，甚至連教材版本、課程內容都與專科階段基本相同，在專業技能和職業素質培養方面也毫無建樹。
2.藝術類專業教學手段不夠多樣
藝術類專業采取視覺藝術教學，要求學生對待視覺形象具有敏感性，在表現過程中對作品的明暗、結構、形體、透視等構成要進行完美的表現。如果在教學授課中內容陳舊，手段單一，容易形成學員似是而非的認識和習慣，不利于學生良好思維品質的形成，限制了其解決問題的靈活性和創造性，妨礙了創新型人才的脫穎而出。
3.藝術類學生專業銜接不夠順暢
藝術類（專升本）的生源基礎來自各種名目的藝術類專科畢業生，設計專業在定位與意義上存有較多偏差，如：高職院校開設藝術類專業有裝潢藝術設計、廣告藝術設計、園林藝術設計、室內藝術設計、景觀藝術設計及服裝藝術設計等等，專業方向各不相同，教學過程中也很難按照統一的教學目標和教學進程實施教學，社會對藝術類專業方向的知識結構、實踐能力、創造意識要求存有較大差異，對所培養的學生將來服務社會各層面的要求對象也帶來諸多隱患。
報考藝術類（專升本）選擇專業過少，專升本統考基礎課（藝術類學生統考課都為藝術概論），考生受原專業限制較小，大大降低了專升本的教育入學門檻，使得同一類別、不同專業的學生都只能報考同一專業，擇業方向不明確，嚴重制約了人才培養質量的提高。
三、“專升本”教育改進的對策
為了適應經濟社會日益發展的變化，成人“專升本”教育應更注重學生知識和能力的更新和提高，使其更好地滿足工作崗位的需要。“專升本”的教學培養目標應以專業教育為根本出發點，設置全面的可行的綜合課程體系，加強師資隊伍建設，注重實踐教學環節，培養適應社會發展需求的優秀設計人才。筆者根據自己多年的工作積累，以藝術類（專升本）為例提出一些改進的對策和思考。
1.藝術類（專升本）的課程設置應以社會需求為導向，確立明確的培養目標
“專升本”教育屬于成人本科教育的范疇，但是它和其他的成人本科教育相比較又有其獨特之處：“專升本”的生源要求是具有兩年以上實踐經驗的專科畢業生。這就意味著“專升本”學生在入學前就應該接受過專科水平的基本理論、基本知識和基本技能的訓練，而且還有兩年以上的工作經驗。因此，“專升本”教育的培養目標應是培養適應社會主義現代化建設所需要的德、智、體全面發展的高級專門技術人才。“專升本”學生在校期間不但要學習本科學生應掌握的基本理論和知識，而且要接受工程設計和學科研究方法的基本訓練。針對“專升本”學生已具有一定實際工作經驗的特點，培養學生成為既有扎實的專業理論知識，又有較強的動手能力和解決問題能力的“知識性”和“應用性”相結合的“復合型”高級技術人才。總之，“專升本”的學生在學業上應獲得高于一般的本科畢業生的基本理論和知識水平，具有較強的分析問題和解決問題的能力。
藝術類（專升本）的專業課程設置有其特殊性和復雜性，一是必須按照社會所需要的職業崗位去設置課程；二是必須在專科教育的基礎上去設置課程。由于成人“專升本”教育是在專科基礎上實施的本科教育，為了使專升本學生的培養能夠科學有序的進行，課程設置應以社會需求為導向，確立明確的培養目標
2.藝術類（專升本）的教學手段與方法應符合藝術教育的特點
教學是一個動態的過程，教師要懂得用自己所從事的理論或科技實踐前沿成果在課堂上進行啟發式、討論式教學。以啟發學生思考，培養學生的創新精神。這就需要教師不斷地充實新知識、新內容，要開展各種形式工作室教學和實踐型課題實訓，引入以精典案例講解、項目培訓、專題講座等教學形式，使學生學到比較實用的專業技能，以提高在工作中的業務能力，適應社會發展的需要。
教師應根據學生的能力，充分因材施教，精心設計教學課程，引進現代化的教學手段，運用多媒體和網絡教學方法，充分調動學員的學習積極性，加強教學互動，加強自主學習，教師的授課行為不再是教學質量的決定因素，而學員的學習行為決定了教學效果，教師要注重激發學員主動學習的行為，形成團隊合作意識，而不單純以考試成績去考量學生的學業，指導學生熟練掌握專業繪圖三大軟件（CAD工程制圖、PHOTOSHOP平面制圖、3DMAX三維繪圖），實行以證代考的模式，鼓勵學生去獲取實踐操作性較強、含金量比較高專業資格證書（景觀設計師、室內設計師等），教學方式和考核形式的多元化，能有效幫助學生解決工學矛盾。
3.藝術類（專升本）的教學管理在保證教學有序進行的同時還應符合藝術類學生的特點
教學管理是保證藝術類（專升本）教學質量的核心環節。嚴格但不失靈活的管理是藝術類（專升本）日常教學得以順利進行的有力保障。為了確保“專升本”的辦學質量和信譽，強烈的責任感和使命感是教學管理人員最基本的道德準則。
接受成人教育的學生大多數都是有工作經驗的人，社會閱歷豐富，來源復雜，如一味地強調組織紀律，僵化而嚴格的管理勢必造成他們心理上的抵抗，失去學習的信心與興趣，而一味地放松管理同樣不可取。所以，作為教學管理人員應采用以人為本的管理方式，與學生建立深厚的情意，站在學生的立場，尊重學生和理解學生的難處，聽取學生提出的意見，改正在教學管理中的不足，使學生在良好的氛圍中完成學習。
參考文獻：
[1]尹小寧.藝術設計專業專升本素描課程教學之思考[J].山東商業職業技術學院學報，2011（6）.
[關鍵詞] 成人“專升本”教育 問題 途徑
【中圖分類號】 G64 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2013）03-080-2
成人“專升本”教育是成人高等教育的重要組成部分。隨著我國普通高職教育和成人高等教育的迅速發展，每年有數以百萬計的畢業生走向社會，這些學生經過實際工作的磨練，很多學生深刻感受到自己知識和技能的不足，渴望接受更高層次的教育。這就給成人“專升本”教育的發展帶來了極大的機遇。伴隨著這樣的形勢，成人“專升本”教育近幾年發展迅速，發展的同時也出現了很多問題，如何合理的解決這些問題成為成人“專升本”教育亟待解決的課題。
一、成人“專升本”教育中存在的問題
（一）課程設置與教材缺乏針對性
成人“專升本”教育的課程設置，基本上照搬了普通高校高年級階段的一些課程，而且多數還做了“減法”，極少數做“加法”，增添一、二門與社會及市場需求緊密相關的課程，甚至還有重復學生在大專教育階段已經學習過的課程，整體缺乏針對性。
（二）教師缺乏積極性與主動性
成人“專升本”教育的教師，幾乎都由本校相關專業的教師兼任，個別聘自其他兄弟學校教師，專職從事成人“專升本”教育的教師微乎其微。兼職教師大多數把教育全日制學生的一套教學內容照搬到成人“專升本”教育的課堂上，重炒一次“冷飯”。更有部分教師只是其全日制教學任務尚未完成，以兼職的形式彌補其工作量。他們的教學方法，仍以講授為主，而且多為理論教育，既缺乏現代化教學手段，又缺乏實際知識。往往教師在黑板前拼命地講授，下面學生乏味聽之，有的學生甚至一走了之。即使有些學生非常耐心地坐在教室里，學生與教師二者也沒有互動。此外，各個高校成人教學點多數設在校外，教師往返奔波極為辛苦，而辦學部門對兼職教師又無激勵機制，因此教師也無多大的積極性，多為“做一天和尚敲一天鐘”的消極狀態。
（三）學生的良莠不齊影響到辦學質量
成人“專升本”教育的學生，入學前接受的教育背景不完全相同，有的原來所學的專業與即將所讀的本科專業毫無關聯。入學的目的，有的只是為了取得一張本科畢業文憑，交給工作單位，可以晉級加薪。成人“專升本”教育不僅生源復雜，而且良莠不齊。他們各自的接受能力、理解水準、學習目的相距甚遠，這給教師組織教學帶來很大困難。難免會出現顧此失彼，有的歡迎，有的不太喜歡，最終影響到辦學質量。
二、成人“專升本”教育中問題產生的原因
（一）辦學理念不正，偏重經濟效益。
目前高等教育中“教育產業化”傾向并沒有消除，這在成人教育中表現尤為“明顯”。有些高校辦學經費充裕，但也有不少高校辦學經費拮據，這類學校便把目光放到了成人教育上，以成人教育的收益來彌補辦學經費的不足。由此，部分學校不顧自身辦學條件是否具備，一味追求學生人數，擴招增收。有些學校甚至放松對學生的管理，一些曠課嚴重的學生本應該按規定除名或勸其退學，但為了經濟收益，仍然聽之任之；還有的學校隨意縮短教學的周時數，以減少教學支出。
（二）學校注重全日制的教育與管理，忽略或放松對成人教育的管理
成人“專升本”教育基本上為普通全日制本科學校所承擔。這類學校全日制本科學生四個年級至少四、五千人，多則上萬，甚至萬余。除本科生外，還有碩士生、博士生的培養任務，教學與管理任務繁重。再加上相關部門每隔一段時間還要進行各方面的嚴格評估。評估的結果不僅直接影響學校的聲譽，還會帶來生源的麻煩，資金的多寡。
（三）對成人“專升本”教育的學生缺乏新的認識，仍然停留在過去的認識水平
現在成人“專升本”教育的學生與過去相比，可以說已完全不同。過去，特別是上世紀，我國普通高校的大專生教育，基本上是由基礎教育、專業教育組成。二十一世紀以來，我國各個地方先后興辦許多民辦大專，隨著高等教育的不斷發展，其中絕大多數有條件的民辦大專紛紛轉軌為民辦高等職業技術學校。它們雖然仍被定位于大專，但與以往大專截然不同的是它們更側重于職業技術教育。近年成教“專升本”的學生，基本上都是高等職業技術學校畢業的大專生。但是，舉辦成人“專升本”教育的一些高等學校未發現這一新的變化，或者說，已有發現但并未引起重視，從教育與管理上進行改變，卻仍然停留在以往陳舊的認識水平及教學與管理模式上。
三、成人“專升本”教育改革發展的途徑
（一）加強對成人“專升本”教育的管理
各個高校成人“專升本”教育均為二級學院，但所涉及的專業相當龐雜，幾乎涵蓋學校所有的專業，這就給教學管理帶來不少困難。為了做好對成人教育的管理，學校應配備一名副校長或校長助理專職擔任，涉及專業較多的或重點專業的相關二級學院，也應配備一名副院長或院長助理配合成人教育學院。只有上下齊心合力，全情投入，成人“專升本”教育才能搞得出色。
（二）做好專科與本科的銜接
成人“專升本”學生在接受大專教育過程中，除經過系統地基礎知識、理論知識、專業知識的教育，還接受過職業教育，動手能力較強。入學前，絕大多學生又經過一定時日的實踐磨練，具有一定的實踐知識與實踐經驗。他們進入“專升本”教育學習階段，期望在原有的基礎上，不僅在教育層次上有所提高，同時也希望所學的知識具有先進性與超前性。
（三）建立專職教師隊伍，加強對兼職教師的培訓
各個高校分別舉辦兼職教師的培訓，可能因人數存在困難而難以成班，地方教育部門可以將各高校兼職教師按專業組班進行培訓；或者地方教育部門委托某一高校，由其牽頭，將其它院校相關專業的學校兼職教師組織起來每隔一段時間，進行教學研討，提高兼職教師的專業知識與教學能力。有條件的院校，還應建立專職教師隊伍，以穩定教學秩序，提高教育質量。
（四）適當提高成人“專升本”教育的入學門檻，嚴格把好“出門關”
現在成人“專升本”教育入學門檻偏低。一般專業只要政治、外語加上專業統考課三門課程總分達到200分左右即被錄取。藝術類專業入學分數更低，政治、外語、藝術概論三門課程，總分只要150分左右即被錄取。年齡超過標準的還可以加分，實際錄取分數線還要更低一些。學生畢業“出門”要求也不高，幾乎所有學生屆時均能拿到本科畢業文憑。因此，文憑的社會認可度不高，不少企事業單位，特別是獨資企業、合資企業，對此并不認可。為了提高成人教育“專升本”文憑的含金量，為了讓真正達到本科水準的學生得到社會認可，相關部門應適當提高入學門檻與“出門關”。
（五）加快高等職業本科教材建設，編撰一套高職本科教材
成人“專升本”教育與普通高校本科學生定位不同，培養目標不同，不應用普通高校本科教材來替代高等職業本科教材。各成人“專升本”教育院校，從費用與人力上都無法單獨編撰一套高職本科教材。因此，教育主管部門應組織力量較強的高校與專業相關的學者和具有豐富實踐經驗的專家共同來編撰。選題由重點到一般，由易到難，逐步擴大基礎課教材。而專業課教材應與專業課要求相聯系，盡可能從實際出發，具有較強的應用性與前瞻性，同時再留一些空間讓學生獨立思考，培養學生的創新能力。這樣堅持數年，一定能編撰出一套系統的，符合成人“專升本”教育特點的教材。
參考文獻：
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關鍵詞：專升本；教學問題；策略
普通高等學校全日制“專升本”教育不但滿足了我國社會經濟快速發展對人才的需求，緩解了目前存在的高職（專科）畢業生就業壓力大的問題，滿足了部分學生繼續深造的愿望，而且順應了現代科學技術和人才理念的發展要求。近年，“專升本”教育經歷了起步、發展、成熟的過程，為專科畢業生提供了繼續教育、擴大知識面、更新知識體系、改善專業結構、提高自身專業技術和能力、提高學歷層次的良好機會，受到了廣大專科畢業生的歡迎和好評。但是，由于高職（專科）學生的文化基礎較為薄弱，以及高職（專科）階段的課程側重培養學生的動手能力與本科教育階段側重基礎性的方向不同，使得“專升本”學生在本科階段學習中存在一些問題。筆者以英語教學為例，對相關問題進行探討并提出解決對策。
一、“專升本”學生的現狀
近年，每年都有大量的高職畢業生通過“專升本”考試進入本科院校學習。差異較大的各類學生給管理和教學都增加了難度，教學質量難以保證。
一是基礎上的差距。專科學生的學習深度較淺，各方面的基礎較為薄弱，這成為他們進一步發展和提高的瓶頸。他們雖然已經涉及部分課程，仍面臨著完善知識結構、擴大視野和知識更新的問題。這就造成學生普遍存在學習能力較差以及缺乏學習目標、學習動力、學習能力、學習自信心等問題。
“專升本”學生一部分是應屆高職畢業生，還有部分技校生及在職考生。這些學生的英語基礎薄弱，掌握的基礎詞匯量和基本語法嚴重不足。尤其是英語聽、說能力較差，他們在中學階段迫于高考的壓力，多采用考前強制記憶的方法背誦英語詞匯，往往記不牢。由于當時的教學是以應付考試為目的，語法教學更多的是條條框框的灌輸，所以，學生缺乏英語聽、說能力訓練。對在職考生來說，英語基礎普遍很差，與高職考生相比差距極大。另外，由于工作中基本上沒有應用，他們的英語聽、說能力極差。根據目前的本科英語教學要求，培養學生的聽、說能力是一個重點，因此“專升本”學生英語教學任務很重。
二是來自各方面的壓力。隨著我國經濟的快速發展和科學技術水平的不斷提高，市場對人才的需求結構也在悄然發生著變化，更多的用人單位把目光投向本科畢業生或更高學歷層次的人才。這就使人們的工作壓力、社會壓力和生活壓力日益增加。面對激烈的社會競爭，部分高職學生缺乏對自己的有效定位和調適,顯得浮躁不安、無所適從，使“專升本”學生不可能像在校本科生那樣全身心地投入學業，不但影響了學習質量，而且影響到其他學生的學習和生活，也加大了教學和管理的難度。
二、“專升本”學生教學的局限
一是專業上的差距。按照國家要求，參加“專升本”考試的學生，所學專業與所報考專業應一致或相近，這樣才能保證培養質量。但是，我國高職教育在學制結構、課程設置、教學計劃等方面與本科教育存在很大差異，導致在專業內容和專業方向等方面不能有機銜接。二是教學實施內容的差異。同一專業所開課程的差異、理論教學和實踐教學的差異、教材側重的差異等，使得進入本科教育的學生在起點上很難一致。三是知識結構的脫節。我國的高職教學缺乏特色，不同學校間側重點差異較大，無法與本科教育有效對接。四是現行的本科教學無法適應“專升本”學生復雜的學習背景和基礎。教師若片面執行統一的教學計劃，容易造成一部分學生重復學習，而另一部分學生無法跟上教學進度。因此，教師應針對不同的學生采用不同的教學方法。既要考慮到學生的共同需求，又要考慮到學生的個體差異，進而培養學生的自主學習能力。
三、“專升本”學生教學策略
首先，在基礎課方面，要求學生打好基礎。高職院校的教材涉及面相對較窄，內容較簡單，而本科教材注重定量分析、理論上的推導和抽象思維，難度較大。同時，高職課程注重基礎性和操作性，本科教育課程內容則注重學生對內容的深化和拓展。因此，教師要了解“專升本”學生的知識結構，還要把學生所掌握的知識結構與現行本科教育所要求的知識特點相結合，確定教學重點，抓住難點，為教材和學生之間的銜接打好基礎。
其次，在專業課方面，要分類開設專業課，避免專業課的簡單重復，擴大專業視野，加大課程的實踐性，同時鼓勵學生多選修專業基礎課，以便及時適應專業的轉變。專業課學習是關鍵，所以教師要在高職基礎上“加強理論、拓寬思路、增加深度、熟練應用”，采用啟發式教學，即闡述問題應該有明確的目的，傳授知識時要貫穿發展與辯證的觀點，以培養學生的思考與辨別能力，鍛煉學生解決問題的能力。這樣，才會使學生學起來沒有重復感。例如：“專升本”學生之所以對英語不感興趣，是因為他們缺乏英語知識，無法理解課本上的內容，無法在課堂上與教師形成有效的互動。久而久之，他們就失去了學習興趣。
一般來說，英語基礎詞匯掌握上的差距可以通過努力在短時間內消除掉，但學生運用語言的能力不是短時間內就能提高的。因此，教師應提高學生的基礎能力，夯實基礎。雖然時間緊、任務重，但為了更好地開展英語教學，教師要盡量提高“專升本”學生的學習質量，提高學生的英語水平。在具體教學過程中，教師可以通過有針對性的指導和課外延伸激發學生的學習興趣，擴大學生的知識量，達到提高學生英語能力的目的。
最后，教師應引導學生由“記憶型”學習向“能力型”學習轉化。高職教學要求學生以記憶為主，強調理解的內容較少，由此造成學生缺乏分析問題的能力，習慣以被動接受的方式來獲取知識。本科教育要求學生掌握理解的內容較多，要求學生有較強的獨立思維能力和抽象思維能力。因此，要求學生必須有獨立性，能夠積極主動地尋找獲取知識的突破點，養成自學習慣。一直以來，英語教學沿用“以教師為中心”的教學模式，教師既是課堂的中心，又是課堂的主體，教學過程往往由教師掌控。這樣的教學過程缺乏師生互動，教師也不易發現學生的個體差異。因此，教師應充分考慮學生的個體差異，發揮互動的作用，尊重學生的主體地位，充分了解每個學生的學習特點，發揮學生的主觀能動性，提高學生的學習能力。這樣，不但對于現階段的學校學習有益，對于學生走上工作崗位后應對紛繁復雜的局面也是極為有益的。
在英語教學中，教師應積極發揮引導作用，成為學生自主學習的指導者、促進者、咨詢者和組織者，有效培養學生的自我學習意識，進而提高學生的自我學習能力。教師可以根據學生的實際情況適當調整教學難度，制訂合理的教學計劃，指導學生尋找適合自己的學習方法。在學生自主學習過程中，教師應發揮指導作用，不定期地對學生的學習情況和進度進行了解與檢查，幫助學生掌握正確的自主學習方法。教師還應及時幫助學生開展自我評價，總結經驗和教訓。當然，培養學生的自主學習能力并不意味著對學生的放任，相反，教師更要承擔起教育者之外的組織者和指導者等角色，以確保學生快速掌握自主學習的方法，進而實現自我管理和自我監督。
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關鍵詞：應用型 財務管理 專升本 專業建設
一、引言
專升本是指應屆專科畢業生，進人普通高等院校進行兩年的全日制脫產學習，達到本科畢業水平并授予學士學位的一種普通高等教育方式。專升本的學生入學后，與原有的全日制本科生相比，主要的差距在于基礎課程方面，盡管專升本的學生都是專科學校的優秀學生，但其基礎知識有待拓展、深化。而財務管理本科教育強調的是厚基礎、寬口徑、高素質、強能力的應用型培養方式。從專業知識的廣度來看，財務管理本科與專科的課程設置就有很大的不同，財務管理本科專業除了本身的專業課如會計學、財務管理、審計學、金融等課程以外，還開設了統計學、資產評估、企業管理、計算機等相關課程，而專科院校雖然財務管理類的課程存在，但是缺乏系統性，范圍較窄。從專業知識的厚度來看，專科院校和本科院校財務管理專業教學選用的教材就有較大的差異。本文通過對專升本財務管理專業的特點分析，針對培養具有創新精神和實踐能力的高級復合型、應用型經營管理人才的目標，尋求專升本財務管理專業建設的策略。為地方院校專升本財務管理專業建設及人才培養提供參考略盡綿薄之力。
二、專升本財務管理專業的培養目標
(一)人才培養目標定位 高校的生存與發展取決于人才的培養質量，人才培養目標的定位是高校辦學中一個根本性的問題，對教學計劃的制定、教學內容的安排以及教學過程的實施具有決定性作用。對財務管理專業的市場供給和市場需求進行分層定位與細分。研究企業財務管理崗位設置情況，掌握不同崗位對素質和能力的需求。雖然經過不斷建設，但專升本財務管理專業的人才培養體系還不完善，人才培養的目標與社會要求還有差距，教學內容和教學方法與人才培養目標還不協調，教育模式還不能滿足培養創新人才的要求等。專業教育就必須以動態的觀點，與社會發展同步，不斷修訂和優化人才培養方案。按照專業發展規律和上海市區域經濟發展的需要。廣泛吸收現代教育與人才培養理念，以優化學生知識、能力、素質結構和促進教學資源優化配置為目標，進行了人才培養方案的優化。詳細分析國內知名高校財務管理專業的現狀，了解新形勢下社會對“理財”方面的知識結構、能力與素質要求的變化，明確地區經濟的發展對本專業人才的需要。對專業進行改革，在實踐中探索發展，形成具有前瞻性、可行性和動態更新性的改革與建設方案。認真分析我校財務管理專業與其他院校的異同，充分考慮當前上海地區外向型企業人才供需的現狀以及本專業面向上海地區外向型企業的特點，圍繞培養目標在教學計劃中設置若干個課程群。課程群設置的原則是以夠用為度、開設時間前后有序、內容銜接有機整合、明確目標、理論與實踐合理匹配、學生的素質逐次提高。
(二)人才培養的具體目標 培養目標由知識結構與能力結構的內涵所組成。培養目標應符合財務管理專業本科學生的知識與能力結構要求。專升本本科的培養目標為：培養具備管理、經濟、法律、理財、金融等方面的知識和能力，能在工商、金融企業、事業及政府部門從事財務、金融管理以及教學、科研方面工作，具有文獻檢索科研能力的工商管理學科高級復合型、應用型經營管理人才。本專學生主要學習財務、金融管理方面的基本理論和基本知識，接受財務、金融管理方法和技巧方面的基本訓練，具有分析和解決財務、金融問題的基本能力。畢業生應獲得以下方面的知識和能力：掌握管理學、經濟學和財務與金融的基本理論和知識；掌握財務、金融管理定性和定量的分析方法；具有較強的語言與文字表達、人際溝通、信息溝通、信息獲取以及分析和解決財務、金融管理實際問題的基本能力；熟悉我國有關財務、金融管理的方針、政策和法規；了解本學科的理論前沿和發展動態；掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有―定的科學研究和實際工作能力。
三、專升本財務管理專業建設中存在的問題
(一)知識與能力的銜接錯位 財務管理本科專業除了本身的專業課如初級財務管理、中級財務管理、高級財務管理、會計學、金融學等課程以外，還開設了統計學、資產評估、企業管理、計算機等相關課程。專科院校雖然財務管理專業的主要專業課不缺，但相關專業課的范圍較窄。就專業知識的厚度來看，專科院校和本科院校專業教學單就選用的教材就有較大的差異，財務管理專科的要求較本科低。我們深入上海的企事業單位，研究現實需要及未來發展對人才的需求。如作為財務管理人員應該具有比較豐富的金融知識，對外向型經濟組織還要求掌握國際資本市場運作的知識與能力。我們教學的內容更多是理論知識，實踐能力的培養比較欠缺。要增加實踐教學環節，整合實踐教學內容。培養實踐經驗豐富的教師，增強其社會實踐經驗與能力，可以將教師安排到企業中去，及時掌握最新的理財業務，可以分期分批，聯系不同業務類型的企業，接觸有代表性的經濟事項，通過實踐操作，掌握事項的處理程序、方法，搜集實物資料，編制教學案例，總結規律，找到存在的問題，提出解決問題的方法。
(二)課程體系設置簡單化 普通本科生的培養是以社會的整體需求為目標，強調基礎、著眼未來；而專升本教育則希望培養目標與社會現實需求相一致，強調實用、著眼當前，這就意味著培養對象看似學歷層次相當，但其培養目標及規格標準有所差別。目前專升本教育基本照搬普通高等教育的教學模式，大都向普通高等教育看齊，未辦出專升本高等教育的特色。根據培養目標，本科生應具有寬厚的理論基礎和專業基礎知識。盡管專升本的學生在過去專科階段的學習中也學過類似的基礎理論及專業理論課程，但由于要求的廣度和深度與本科不一樣，基礎較為薄弱，基礎知識淡化學生的知識結構與能力結構的形成主要是由大學課程設置與內容所決定。課程設置主要涉及能力結構與知識結構兩個部分。能力結構由創新能力、學習能力、專業能力、社會協調能力等幾個部分組成。知識結構由專業知識、人文社會科學知識、社會交際禮儀程序等知識構成。課程設置由管理學類、經濟學類、人文社會科學類、各種知識講座、課程實驗、畢業實習與論文等內容創新與實踐知識課程所構成。能力是基礎、課程是過程、知識是結果，結果指導實踐，能力得到提升，整個過程循環往復。學生培養過程的邏輯起點應該是能力，而不是知識的簡單傳遞，如何將知識轉變為能力就需要通過實踐程序，而實踐這個程序在學校能否得到實現，是高等教育的一個瓶頸。應用型本科教育的目標正是將知識轉變為能力，專升本的學生具備良好的實踐能力，但缺乏系統、深入的理論知識，我們的課程設置必須將落腳點放在這個節點上。
(三)實踐與創新能力脫節 動手能力在專科教育的基礎上加以深化，比如課程設置、實驗資料、實驗過程等論述。創新能力應該立足于大學本科教學的開放性、前瞻性。通過方法論、哲學、邏輯學等方面知識的掌握來實現。實踐教學是本科教育的難點，現實情況是企
業很難接受學生實習，尤其是經濟管理類的大學生，解決問題的手段主要集中在這樣幾個方面，一是建立學校內部實驗室，實驗資料由教師根據授課內容結合學生培養目標編寫，將實踐能力的培養落實在實驗內容中。此種方式必然存在難以逾越的問題，那就是教師編制的實驗資料和現實財務管理所面對的情況有很大的距離，這個距離主要是因為教師沒有時間和精力到實踐中去搜集、整理、分析、設計實驗資料。二是購買實驗資料，在教師的指導下完成實驗教學。效果不甚理想。三是可以到實踐單位完成實踐教學，但還是存在問題，主要表現在實踐單位的經濟事項有些是很簡單的、常規的，發生的頻率、數量、種類、環境都是不均衡的。當實習單位忙于經濟事項時候都不愿意接受學生實習，即使接受了學生實習，單位的指導人員也沒有時間解決學生實踐中存在的問題，或者學生根本就沒有接觸到單位的經濟事項處理過程，實踐能力的培養就不能得到落實。四是由學校與企業聯合建立實驗基地。這種方式的效果比較理想，但是需要企業與學校投入相應的人力、財力和時間，可以通過定時間、定指導教師、定實踐崗位等方式，提高實踐教學的效果。
四、專升本財務管理專業的建設策略
(一)無縫銜接、學分互認 知識結構與能力結構實現專科與本科無縫銜接，通過靈活選課，實現學分互認等方式，將專科教育與本科教育的知識結構有效結合，做到不重復、不遺漏，實現財務管理專業的本科培養目標。培養目標的制訂要體現適應多樣性、層次性、結構性、發展性的要求，教學計劃的安排即課程設置要符合能力與知識結構的培養需要；教學內容整合不僅僅是內容的增減、更重要的是新知識、新觀點的充實與傳授；授課手段與方法的改進主要在于深化多媒體教學手段，采用聲、光、電、語言、圖形、甚至于模擬場景完成理論與實踐教學；考核方式的多樣性，主要是體現課程的特征與知識傳授和掌握的相適應，可以采用筆試、答辯、實際操作、課程論文、報告等形式完成考核；實踐與創新教育主要通過具有培養創新能力的課程、講座、比賽、調研、科研訓練、社會調查等形式完成，上述計劃的落實都將促進教育質量的提高與鞏固。
專升本后，學生的學習理念還有專科教育形成的觀念，對本科階段的理論教育存在厭煩或不能很好理解的現象。對待課程中的理論性知識普遍存在不能深入理解與掌握的難題。解決這個問題，一是合理設計課程體系。課程體系要包括財務管理專業學生畢業時應該具備的知識與能力結構框架的理論內涵與實踐操作技能。可以參照本科教學計劃的內容，設置專升本的教學計劃課程。在課程體系中可以通過能力結構框架的內涵設置相應的課程，通過教學大綱規范其教學內容，針對不同課程可以采用不同的教學方法與手段。課程的門類可以豐富一些，盡量考慮專升本學生的基礎知識與能力結構的現狀，由此產生的重復設課，內容重疊等問題，可以通過靈活選課，學分互認的方式來解決。二是學分互認。專科階段的學分通過認證可以作為本科階段的相同課程的學分。認證的標準由學校根據課程的內容、考核的知識點、學生的學習成績等因素制定。如課程的名稱相同、教學大綱的內容及知識點相同或基本相同、考核方式相同，成績在一定標準之上、教材內容相同或基本相同等，都可以作為互認學分的標準。這樣一方面解決了學生基礎參差不齊、又可以解決學生重復學習的問題。但是學分互認還要解決的問題是學生如果互認的學分過多，是否會給學生在校期間的學習帶來負面影響。為了解決該問題可以規定學生在校期間可以互認的學分不超過應數額，或者規定學生必須選學其他課程完成相應的學分(比如選修互認學分的1／2)。這就是在前面論述教學計劃時，為什么要設置比較豐富的課程體系的原因了。
(二)課程設置優化 專升本財務管理專業的課程體系應按本科財務管理專業教育的培養目標，充分考慮學生來源、基礎課程的掌握程度、專業知識的深度和廣度，本著厚基礎、寬口徑、高素質、高能力的培養方式，對其重新設計，不能照搬普通本科課程體系，更不能簡單地在本科課程體系上加減，而應針對專升本學生的特點，強化基礎理論、深化專業教育、加強實踐教育，使每―個財務管理專業專升本學生都能在高等院校得到進一步深造。(1)強化基礎理論。基礎理論包括公共基礎課和專業基礎課，如大學英語、高等數學、經濟學、管理學和統計學，這些課程有些在專科已經學過，但深度和廣度與本科培養目標要求相差甚遠。另外，增加金融學、企業經營管理、經濟法等專業基礎課的選修。增加學生對專業的拓展能力，注重理論的提升。(2)深化專業特色教育。對于專科階段非財務管理專業的專升本學生要做到因人制宜、因材施教，可以實行非專業補課制。凡不是本專業的學生進^本專業后必勿以第一學期開始，補修專科期間兩門至五門的專業核心課，補課不全不準畢業。要督促學生盡快掌握專科基礎知識，邊補課邊學習新內容，這便起到很好的銜接作用。(3)加強實踐教育。財務管理實踐課程內容的設計一定要體現財務管理學科的知識結構，要在確保專業基礎知識、專業基本理論和基本技能的基礎上進行，使理財實踐教學真正起到課堂理論教學的延續、補充和深化作用。實踐課程體系應包括財務管理案例分析、ERP沙盤模擬對抗、畢業論文等實踐課程。
(三)整合內容、模塊教學 課程內容合理劃分為不同模塊，模塊的知識點要明確，授課方式方法要符合內容的要求、模塊具有內在知識與能力的邏輯統一，知識傳授模塊與能力培養模塊實現有機統一。要求對知識模塊的構成做科學的研究，做到數量合理，做到內容與功能同一或相似，如財務管理知識傳授與能力結構掌握模塊的構成主要包括以下課程及內容：初級財務管理、中級財務管理、高級財務管理、財務分析、跨國公司財務等，該課程群的能力培養目標主要圍繞學生理財能力的塑造，但該課程群知識的傳授是有其先決條件的，只有在線修課程結束后才能講授和掌握，關于課程群的設置存在先后問題，教學計劃的整體課程設置依然存在這個問題。所以要求在整合教學內容時，主要解決課程內容的重復與順序倒置，在整合過程中需要根據培養目標的要求，找到該課程對培養目標實現的作用，即課程的知識傳授與能力培養的功效。在模塊教學過程中，必須對模塊的整體功能全面掌握，在知識點與面的傳授中，既要做好理論的深化與拓展，又要做好實踐動手能力與創新能力的完備與提高。深化與拓展、完備與提高都要求授課主體與客體在知識的講授、能力的培養中發揮主動性與能動性，做到知識內容的前瞻性與實踐性有機結合，做到創新能力培養的有效落實。
(四)地方特色、凸現能力 上海是金融中心、貿易中心、區域發展的龍頭，具有外向型經濟的特征。基于這種人才需求的狀況，我校又是培養應用型人才的高等教育院校，確定培養目標是以區域經濟社會發展的需要為出發點，研究區域經濟社會發展的現狀及未來，掌握經濟社會發展的脈搏，及時修訂培養目標，制定正確教學計劃，科學規劃教學內容，凸顯實踐能力培養，完善創新人才培養機制。財務信息處理能力是當今財務人員能力結構中不可或缺的，是應用型本科教育目標體系中的一個部分。財政部2006年《企業財務通則》首次引入信息管理概念。指出企業可以結合經營特點，優化業務流程，建立財務和業務一體化的信息處理系統，逐步實現財務、業務
相關信息一次性處理和實時共享。并指出企業應當逐步創造條件，實行統籌企業資源計劃，全面整合和規范財務、業務流程，對企業物流、資金流、信息流進行一體化管理和集成運作。這一系列有關企業系統和會計系統同步運作的設想，突出了企業財務與業務的一體化，進而強調了企業業務流程與會計業務流程的統一。從技術集成的層面上看，我國財務系統已初步完成信息集成，即實現接口層次的應用和系統間數據的轉換與傳輸，較為成功地實現了數據復制、數據聯盟以及接口集成。在此基礎上，多數企業進入了過程的集成階段，即通過企業應用集成技術完成后臺理財過程的信息化、自動化。結合區域經濟發展需要，課程內容應突出金融知識。現代財務管理的發展是以金融學為理論基礎的，隨著上海經濟融入世界一體化經濟體系，未來的理財工作將與金融市場密不可分，無論籌資、投資、資本運作都離不開金融市場，所以我們應該在課程設置時，考慮在專業課中設置更多金融學知識與能力的課程。
(五)創新教育、靈活多樣 創新教育具有現實性、重要性、可行性。財務管理教育的根本目的是培養有知識、有能力、高素質的理財人才。面對復雜多變的社會經濟環境，衡量本科教育質量的水平，并不僅僅局限于學生掌握了多少理財方面的知識，更重要的是學生畢業走上工作崗位后能否在各種情況下隨機應變，靈活運用這些知識，是否具有較強的職業判斷能力和解決現實問題的能力。這就要求我們在組織教學中，必須貫徹素質教育原則。在重視知識傳授的基礎上。注重培養學生富有創造力地吸收和應用知識的能力。教師應當在授課過程中關注社會經濟熱點，變靜止的教育觀為動態的教育觀，找準所教學科的切入點，從而全面提高學生的綜合素質。從學生的學科入門指導開始培養學生的專業意識，同時緊跟學術和實業前沿來構建動態的專業框架，通過支持、鼓勵學生參加各種資格考試來夯實就業基礎，通過競賽教育，優化學生的知識結構。高校每年舉行的“希望杯”、“挑戰杯”、“財會信息化”等競賽，一方面檢驗各大學教育的質量，另一方面為優秀本科生提供施展才智的舞臺。在這些競賽中，優秀本科生的知識結構得以整合、優化，理論能力、實踐能力、創新能力得到提升。競賽教育已經成為高等教育不可或缺的組成部分，積極組織參賽，精心準備競賽，已經成為擴充教學內容，培養本科生團隊精神的重要教學內容。為本科生指派專業指導教師，建立“零距離育人”的導師制，確立“因材施教、個性化培養”的教育教學理念，加強師生交流。促進教學相長，深化教學改革。本科生導師全程負責學生科研、畢業論文、畢業實習、就業，實施零距離指導。