時間：2022-08-12 08:09:25
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關鍵詞： 英語專業畢業生 就業形勢 主客觀因素 對策
近年來，英語專業大學畢業生的就業形勢日趨嚴峻。曾幾何時，英語專業還是人們心目中的熱門專業，可是現如今就讀于該專業的大學畢業生卻就業前景堪憂。英語專業大學畢業生就業難的現象是由各方面因素造成的，其中有些是客觀因素，如高校擴招和培養模式的缺陷，也有些是主觀因素，如畢業生專業知識不扎實、缺乏工作經驗等。針對英語專業大學畢業生就業形勢展開詳細的分析研究，尋找總結形成這一不利局面的種種原因，思考探索解決就業困難的對策，對指導英語專業大學畢業生做好就業前的準備有著實際意義，同時也有助于高校相關部門更好地完成就業工作。
一、當前英語專業大學畢業生的就業形勢
這幾年，英語專業大學畢業生的就業形勢可用“極為嚴峻”四個字來描述。每年畢業的英語專業大學生不計其數，而英語人才的就業市場空間有限，導致大量英語專業畢業生無法找到合適的工作。蚌埠學院2011屆英語專業的109名畢業生當中，除去考上專升本的學生，有將近半數的學生只能屈就于銷售、保險等跟英語專業無關的工作崗位，有些甚至至今都沒有獲得就業機會。大部分兄弟院校的英語專業畢業生的就業情況也如此。麥可斯（MyCOS）研究院對2010屆畢業生的就業情況調查結果顯示，英語專業本科畢業生的失業總人數位列所有專業之首，商務英語專業專科畢業生的失業總人數在所有專業中排名第九。英語教育專業排在2010年失業率最高的十個專業中的第三位，同時排在2010年薪資較低的十個專業的第九名。麥可斯研究院還把英語本科專業列為2011年就業前景最不被看好的十大專業之一，把商務英語列為2011年就業預警高職高專專業之一。英語專業畢業生的就業形勢由此可見一斑。［1］
二、英語專業大學畢業生就業難的原因
（一）高校擴大招生帶來的負面影響。
我國各高校從1999年開始擴招，1998年，全國高校招生本專科人數為108萬，到了2010年，全國高校招生人數已經達到了657萬，這個數字為1998年的六倍。擴招在收獲了拉動經濟增長、提供更多教育機會等益處的同時，帶來的負面影響也為人們所擔憂。由于擴招規模過大，速度過快，很多高校的軟硬件配套設施都出現嚴重滯后的情況。高校教學環境和師資水平達不到要求，后勤服務質量跟不上，特別是專業與課程結構調整落后，不能夠適應就業市場的需求，給畢業生就業帶來了很大的不利影響。結果，當初的國家統一給大學畢業生分配工作的盛況，變成了如今許多畢業生無法找到和自己專業對口的工作、學無用武之地這樣的局面，的確讓人感慨萬千。
（二）人才培養模式的單一化。
在高校擴招的大環境下，大學生素質普遍下降。更糟的是，全國范圍的英語專業均采用的是一種單一的人才培養模式，從而無法保障培養出來人才的質量和應有的競爭力。英語專業開設的課程基本都是致力于提高學生英語水平的，過分忽視引導學生對其他領域知識的涉獵。這樣一來，往往英語專業培養出來的畢業生能夠熟練處理日常生活中中英文信息的傳遞，而對于有所涉及其他專業的工作則一籌莫展。在我國經濟迅速發展的當前形勢下，市場需要的更多的是復合型、應用型人才。而“外語專業學生的知識結構單一，知識面不夠寬”［2］。這樣的知識構成是無法滿足用人單位的需要的。隨著其他專業大學畢業生英語水平的逐年提高，本屬于英語專業畢業生的就業市場份額受到了程度越來越嚴重的壓擠。
（三）學生自身準備不充分。
除了上述的兩個客觀原因以外，學生自身主觀努力的不夠也給他們畢業后的就業帶來了困難。就業市場空間的有限使得競爭白熱化，在這種情況下，沒有真才實學的畢業生就會被首先淘汰。所以，如果學生在大學期間沒有把心思好好用在學習上，或是學而不精，那么畢業后的后果將不難想象。機會總是青睞有準備的頭腦，天上不會掉下餡餅，上大學時整日渾渾噩噩，不去博覽群書，不和同窗探討，不常向老師請教都可能成為最終就業失敗的導火索。專業知識的匱乏再加上缺乏對目標就業市場的必要調研是英語專業畢業生無法獲得滿意工作職位的最主要原因。
三、英語專業大學生畢業前的相應針對性措施
（一）了解就業現狀，進行相對應的職業規劃。
知己知彼，百戰不殆。早在大學低年級的時候，英語專業的大學生就應該通過互聯網、電視、報紙雜志等媒介，或通過向有相關經驗的師長請教的方式對自己所就讀的這個專業的就業形勢有一定的了解。盡早制定對策，未雨綢繆，才能在未來的競爭中搶得先機。關于如何具體地收集就業形勢方面的信息，前文提到過的麥可思（MyCOS）研究院每年的就業藍皮書非常值得推薦。其中收集和分析的各專業大學畢業生的就業形勢和就業現狀信息是唯一得到政府、學術界、商業機構和社會公眾共同認可的，為中央和地方各級教育主管部門、高等教育研究機構、清華大學等名牌高校廣泛參考和引用。
對英語專業就業形勢有了了解以后，應該對自己的職業生涯做個詳細的規劃。職業生涯規劃是指“個人發展與組織發展相結合，對決定一個人職業生涯的主客觀因素進行分析、總結和測定，確定一個人的職業生涯的奮斗目標，并選擇實現這一職業生涯目標的職業，編制相應的工作、教育和培訓的行動計劃，對每一步驟的時間、順序和方向做出合理的安排”。［3］能否制定一個合理的職業生涯規劃對大學生未來的職業生涯能否順利發展可以說至關重要。大學生應該積極踴躍參與“全國大學生職業生涯規劃大賽”，既可以借助這個機會更好地了解自己的專業，又可以參考評委老師的意見建議修改自己的規劃，使之盡可能地趨向合理。
（二）提高專業素養，提升個人在英語同行中的競爭力。
“當前，大學生就業難已經成為一個社會問題。這一結果與大學生自身素質、能力下降有著直接的關系”。［4］在當今社會，英語像計算機、駕車等一樣，已經更多地成為人們的一種基本的工具。于是，在這樣的環境下，非英語專業的大學生英語水平不斷提高。因此，英語專業的大學生如果想靠英語吃飯，想和公外的大學生競爭，就不得不加倍努力。應當能夠熟練運用聽、說、讀、寫、譯這五項基本的語言技能，尤其是聽和說的能力，這幾乎是求職面試時展示自己英語能力的唯一工具，同時也是面試官檢驗畢業生英語能力的重要依據。相關重要證書的獲取對于英語專業大學生來說是不可或缺的。本科生必須努力拿到專業四級和八級證書，專科生一定要有公外六級和專業四級證書。沒有這些證書可能就會被很多用人單位擋在門外。除了以上所提到的證書，計算機、商務英語、普通話、導游等證書也是非常有幫助的。從總體來看，對英語這樣一個專業來說，英語水平的高低在很大程度上決定了畢業生未來求職成功與否和工作環境的優劣。
（三）盡可能多地利用實踐活動鍛煉自己。
“我國的用人單位不僅要求應聘大學生的英語專業水平，還要求他們將英語與應聘崗位的業務能力相結合，以更好地服務國際化的市場”。［5］所以，在夯實專業知識的同時，英語專業畢業生還應多多參加實踐活動。理論只有和實踐結合才能發揮功效。多渠道尋求實踐機會，特別是要利用好大學最后一年的實習契機，積極主動地聯系實習單位，報酬低點都沒有關系，目的主要是學習經驗，鍛煉實踐能力。另外，通過擔任學生干部、做兼職等方式也能提高業務能力、學習能力，以便今后能夠從容順利地融入到社會中。學生干部能夠比一般同學有更多的機會接觸到老師，長期耳濡目染，會潛移默化地得到進步。在設法完成老師布置的工作、更好地為同學們服務的過程中，學生干部的主觀能動性會得到最大限度的開發。在解決一個個困難的同時，個人能力也會得到全方位的提升。大學生在課余時間從事兼職工作對自身的發展也是不無裨益的。利用做兼職的平臺比較早地走上社會，和形形的人打交道，比那種只懂得閉門造車的同學更容易出成績，得到鍛煉。
（四）建立合理的就業期望值，培養坦然健康的心態。
“近年來我國高等教育已從精英教育轉變為大眾化教育，但對于大多數大學生和學生家長來說并沒有完成從精英就業到普通勞動者就業的觀念轉變”。［6］由于就業期望值過高，最終希望落空、抑郁茫然的畢業生不在少數。在就業的時候，他們的情況往往是高不成低不就，好的就業單位不愿意接收他們，而待遇差一點的單位他們又看不上。事實上，可能一個又一個不錯的工作機會正在從他們身邊溜走。英語專業畢業生應該在就業時建立正確合理的期望值。正確合理的就業期望值是建立在畢業生對自己所學專業的就業形勢進行充分的調查分析，以及對自己個人能力加以客觀評估的基礎之上的。天馬行空的幻想是不切合實際的，會耽誤就業的最佳時機。此外，在就業時擁有樂觀坦然的心態也非常重要。有了這種心態才能不怕失敗、不氣餒、不絕望。對一時的挫折一笑置之，坦然面對，用嘆息憂愁的時間來多多反思總結失敗原因更能幫助畢業生在下一次面試時獲得成功。
四、結語
嚴峻的就業形勢讓英語專業大學生不知所措。要想克服將來找工作時會遇到的困難，英語專業畢業生應該冷靜地分析影響自己順利就業的主客觀因素，進一步提高理論知識和豐富實踐經驗，積極調整心態。只有擁有更強的競爭力才能從如此慘烈的就業市場脫穎而出，獲得一份滿意的工作。
參考文獻：
［1］麥可斯研究院.2011麥可斯――大學生就業年度指標.［EB/OL］.edu.省略zt2011/2011jy，2011-06-09.
［2］彭林權.試論外語專業畢業生就業競爭力的提升［J］.黑龍江高教研究，2011，（3）：103.
［3］陳敏.大學生職業生涯的發展與管理［M］.復旦大學出版社，2010：18.
［4］張鵬程.大學生就業心理誤區及教育策略［J］.高校輔導員學刊，2010，（5）：52.
誠迅聯豐企業管理咨詢有限公司董事長、校園招聘專家許國慶告訴記者，問題就出在大學畢業生定位不準和簡歷不能吸引人上，這在某種程度上反映出畢業生自我定位能力、信息搜集與分析能力、自我推銷能力以及簡歷寫作能力的缺陷，因而造成了求職擇業中的障礙。
大學畢業生自我定位能力的缺陷表現為自我定位不準，很大程度上是定位過高。他們往往自恃過高、眼高手低。同時，反映在求職過程中就是不能適時地進行自我調整，重新定位。例如，有的畢業生能力并無過人之處，卻是非名牌企業不進，非在京單位不進，雖幾經碰壁，然終究“癡心不改”，結果就只能“漂”著。求職過程是一個自我能力展現的過程，也是一個發現自我能力缺陷的過程。在這個過程中，求職者應該逐漸對自己的能力有更清醒的認識，并積極地進行定位調整。
除了自我定位能力有缺陷外，定位不準同時也反映了某些大學畢業生缺乏信息的搜集和分析能力。很多求職者對投簡歷的對象缺乏必要的認識和了解，根本沒有分析他們到底需要什么樣的人才，分析自己有哪些優勢和劣勢。有的甚至對招聘單位的基本情況和招聘要求一無所知，簡歷自然就只能亂投一氣了。
簡歷為什么不能吸引人呢？它的直接原因就是簡歷寫作不專業，也就是大學生的簡歷寫作能力欠缺。許國慶認為一份好的簡歷應該盡可能地使用專業的規范語言，而不是花哨的語言。有的求職者把簡歷寫得如同抒情散文，試圖用一些花哨的形式或語言打動招聘者，其實這樣做往往得不到預期的目標，很多時候反而適得其反，弄巧成拙。因為正規的招聘、專業的招聘人員注重的是求職者的專業能力。花哨的簡歷既沒有為招聘者提供足夠的信息量，也沒有為自己樹立良好的專業形象。
簡歷寫作不僅僅是一些寫作技巧的問題，實際上它也是求職者自我推銷，自我展示能力的體現。一份簡歷質量的高低在于它有效內容的多少、含金量的大小。在寫作簡歷過程中，有的求職者不知道應該盡可能地向招聘者展示自己的能力，他們在寫工作經驗時，寫得空乏而不具體，虛幻而不實在，如只寫自己在某單位實習過，沒有寫明自己在實習或工作期間所從事的具體活動。這樣一來，求職者就有可能自己埋沒自己。因為招聘人員是根據你的具體工作判斷你的能力，他一般不會在一份籠統的簡歷中為求職者挖掘能力。例如，某人曾在某信息咨詢公司新聞部進行暑期實習，他在寫作簡歷的時候就應該寫清他諸如“翻譯當天道瓊斯、華爾街日報、金融時報等關于國內金融市場的新聞報道”的活動，而不能僅僅寫“暑期在某信息咨詢公司新聞部實習”。前一種寫法能讓招聘者了解你具有的能力，而后一種寫法則讓人不痛不癢。
許國慶強烈主張大學生應該利用一切實踐的機會來鍛煉自己，完善自己。找機會兼職、實習，參加學生社團，充當志愿者、義工都是值得大力提倡的實踐形式。參加實踐一方面可以增加自己的能力，為以后正式工作預熱；另一方面，尋找實踐機會的過程也是畢業以后找工作過程的預演。可以說，實踐機會的尋找和實踐活動的進行就是一個為找工作做能力準備的過程。
【關鍵詞】非985、211、2011工程類高校大學畢業生就業難主觀原因
在當今社會，隨著科技和社會的發展，需要越來越多有能力懂創新的大學畢業生。但是，當代大學生卻為找不到自己理想的工作而苦惱。目前，大學生畢業生就業狀況是社會關注的熱點，幾乎所有的大學生都希望可以獲得高職位，高薪水。為了達到這一目標，很多大學生包括985、211、2011工程類的在校大學生都在努力的充實自己，完善自我。我們可以清晰地看到，當代大學生就業難是個嚴峻的問題。 而當代大學畢業生對于社會需求而言，人才不是太多，反而是太少，大部分企業都為找不到他們所需要的人才而感到無奈。很明顯，這充分說明了當代大學生就業觀存在著一定的誤區。
一、目前非985、211、2011工程類院校畢業生就業情況調查
面對普通高校畢業生就業難問題，通過自己對沈陽市各個大學的大概了解，我們選取沈陽航空航天大學、沈陽建筑大學、沈陽工業大學、沈陽理工大學、東北大學、遼寧大學和我校展開了調查和研究，前后收回了大部分問卷，包括紙質版和電子版，并根據收回的問卷做出了詳細的數據總結分析，以此確定了沈陽應屆畢業生的就業方向。調研成果包括：對于非三類院校來說，對工作環境有要求的占28%，沒有要求的占72%；不自信的占44%，有自信的占56%；有目標的占24%，沒有目標的占76%。對于三類院校來說， 對工作環境有要求的占81.5%，沒有要求的占18.5%；不自信的占70.4%，有自信的占29.6%；有目標的占77.8%，沒有目標的占22.2%。
因此，對于非985、211、2011工程類院校的學生來說，制定好詳細的規劃和周密的計劃是戰勝三類院校學生的“秘密武器”。另外，數據還表明非三類院校的學生自信與不自信各占一半，而三類院校的學生有明顯不自信的趨向。經過實地調研與分析，得出這是由于三類院校的高材生相對比較多，競爭比非三類院校激烈，所以難免會有點畏首畏尾，覺得自己能力不夠；而非三類院校的學生雖然起點比較低，但都自信滿滿，希望會通過自己的努力贏得自己美好的未來。還有部分學生選擇考研，給自己樹立了信心。
二、非985、211、2011工程類高校大學生就業困難的主觀原因分析
1、就業觀偏差
就業觀上的誤區是造成大學生就業問題的一個重要因素。在當代大學生中，存在不切實際、就業期望值理想化，錯誤的自身定位、突出自我，缺乏就業準備，消極等待等就業觀上的偏差。很多大學畢業生一味蜂擁沿海、滬京津地區，導致就業人數集中競爭大。東部沿海的崗位往往讓應聘者趨之若鶩，而西北地區有些條件優厚的工作卻無人問津。一方面，東部驚呼人才過剩，大學生預期薪酬屢屢跌破底線，甚至有人主動提出零薪上崗；另一方面，西部大開發急缺人才，國家出臺一系列優惠政策也引不來金鳳凰。[1]
2、心理因素
心理問題主要包括焦慮心理、自卑、自負心理、盲從心理、依賴心理等等。我們通過實際調研，通過對沈陽市各大高校的90后大學生的心理調查，探索導致大學生缺乏自信的因素。因為90后大學生年齡較小，在大學期間，面對經歷過高考的轉折后的另一個新的轉折期，正確的認識自我是大學生在大學期間所必須要做的事情，也是大學生未來能夠更好的就業的前提。只有首先很好的認識自己，給自己一個合適的定位，才能找到自己滿意的工作。但是目前由于大部分的大學生多為獨生子女，都在父母的寵愛下長大，在這種情況下就使現在的大學生在進行自我認知的時候存在偏差，影響其對職業的選擇和理解。
3、理想的缺失
對2010、2011級學生的調查顯示，在這些大學生中，具有社會理想的占14.28%，具有道德理想的占7.56%，具有職業理想和生活理想的均占100%。對2010級學生的調查顯示，具有社會理想，道德理想的人數依然很少，分別占24.83%、8.48%；具有生活理想和職業理想的人數卻出現較大幅度的下降，分別占26.87%、5.78%。更值得關注的是，明確表示無理想、正在尋找理想、寫不出或不愿寫自己理想的學生占9.52%。將新世紀的大學生與上世紀大學生相比，其社會理想和道德理想呈現出明顯的質的差異；上世紀80年代大學生中具有社會理想的高達94.12%，高于2007～2011級大學生72.33個百分點；具有道德理想的高達83.75%，高于2007～2011級大學生75.28個百分點。【2】這些數據充分表明當代大學生就業難的一個很重要的因素就是理想的缺失。大學生都處在盲目期，不能很好的了解自己，給自己定一個合理的目標，作為剛畢業的大學生，沒有任何的經驗，高不成，低不就，達不到自己想要的結果，必然導致在工作中缺乏激情，缺乏上進心和責任心。
三、如何解決非985、211、2011工程類高校大學生就業難的問題
首先，作為一名大學生，應該學好專業知識來豐富自己，多看些自己感興趣的專業方面的書，這樣可以比較容易的另謀它業。其次，要向高年級的學生詢問就業情況，使自己先有所了解，明確以后的就業方向。再次，提高交際能力，多參加社會實踐活動，提高自己分析問題、解決問題的能力。最后，盡量去找一家企業實習，在企業的實際工作中能學到書本上學不到的寶貴經驗。欠缺工作經驗的人，如果沒有一個正確的職業規劃，就會遇到很多困難。另外，除了自身的問題之外，各企業也應調整好自己的應聘體制，建立起高校與企業之間的協作，只有兩種方案相輔相成，才能有效地解決畢業生就業難問題。
以上是對于研究題目“沈陽市非985、211、2011類高校大學生就業心理與就業形勢調研分析”的總結，此次調研緊跟時代熱點，反應當前普通高校大學生的就業觀、心理、理想缺失等方面的問題。同時，就業觀、心理、理想這三個方面緊密聯系，能充分展現出當代大學生的真實情況，并為各大高校建立良好的參照平臺以供各高校很好的解決大學生這些方面的問題。希望此次調研結果能為當代大學生敲響警鐘，為各大企業挑選人才提供良好的依據。
參考文獻
做人與做事
肖春生與劉杰都是剛畢業的大學生，兩人在同一辦公室，做同樣的工作，他們的工作能力和工作業績也不相上下，但兩個人在為人處事方面卻有很大不同。
肖春生比較爽快，見到同事要么老王小李地喊，要么直呼姓名，甚至叫別人小名或者外號。有一次，辦公室王波主任在與一個客人談話，肖春生猛地推開主任辦公室門，大聲喊：“老王，你的電話。”年近40歲、自我感覺年富力強的王主任，眼睜睜看著自己的部下當著客人的面，把自己喊成“老王”，心里很不是滋味。
而劉杰就不同了，他待人接物笑容可掬，見到領導，就在他的姓氏后加上職務一起稱呼，王主任、李部長什么的；如果是沒有擔任職務的同事，年長的叫師傅，年輕的叫師弟，大家聽了都高興。
肖春生按時上下班，從不在公司久留，工作半年多了與公司的人也沒有多少交往。劉杰可就不同了，他下班后喜歡到各辦公室去串串，看誰工作沒做完，就幫著一起做，同事們誰家有個紅白喜事，他也踴躍地湊份子，表示慰問。
兩年過去了，原本起點相同的肖春生和劉杰漸漸有了不同。正好王波主任高升為公司副總經理，公司決定采用公開競聘的方式選拔辦公室主任。肖春生和劉杰兩人都報名參加了競聘。評委由公司中層干部和職工代表共20人組成，劉杰最終以98分的絕對優勢擊敗所有競爭對手，被聘為辦公室主任，成為公司最年輕的中層干部。
失敗是成功之母
廣遠藥械公司招聘一名文職人員，大學畢業三年的李娟看到招聘現場眾多的博士、碩士前來應聘，不覺來了個深呼吸，但是她信心十足，為什么呢?因為此次招聘方式獨特而簡單，要求每個人講一個自己失敗的故事。按照報名順序，李娟最后一個發言：“三年前，我從中文系畢業應聘到深圳一家公司擔任辦公室秘書，負責日常接待工作。公司每個月月初有一個中層干部會議，總結上個月工作，布置本月工作任務。有一次，負責撰寫總經理講話稿的王秘書因事出差了，辦公室主任只好臨時叫我為總經理寫一個講話稿。無巧不成書，總經理因為工作繁忙，事先沒有將講話稿閱覽一遍，開會前匆匆拿著講話稿就在大會上念，結果讀錯了幾個字，引起哄堂大笑。總經理一怒之下，就把我辭退了!”
這的確是一個失敗故事，但是李娟并沒有就此結束自己的演講，她繼續說到：“我被辭退后，并沒有馬上走人。我要搞清楚總經理為什么會讀錯幾個字，是我寫錯了，還是什么別的原因，為以后的工作積累經驗和教訓。后來經過打聽，我知道總經理只有小學文化，完全是跟著董事長白手起家的元老。當時我慚愧極了，心想如果當初知道這個情況，給講話稿那些不常見的字注上拼音就好了!”李娟發言結束，會場爆發出熱烈的掌聲，公司總經理走上講臺，當場宣布：李娟被錄用了!
舞臺與才華
林森從行政管理干部學院畢業后，在一家貿易公司擔任行政助理。他不但對自己要求很高，對別人的失誤也當場指出、絲毫不講情面，加上他性格內向，不善于和人打交道，同事們都不太喜歡跟他共事。幾個月下來，他發現自己與同事們關系很不和諧，就想辭了這份工作。
第二天，他來到位于市中心的一家顧問工作室，求助于王顧問。王顧問不愧為這方面的專家，他與林森交談幾分鐘后，對他下了這樣的評語：“你認為自己是一個完美的人，也要求別人做一個完美的人，而實際上人無完人，所以說你的設想是根本辦不到的，這就是你的弊病所在了。”林森非常驚訝，無法相信王顧問能在這么短時間的接觸中，一語道破他的“天機”。
落筆于此，就意味著三年研究生涯的結束。回首三年，頗多感慨，心中不禁思緒萬千。
三年前，剛剛大學畢業的我，一腳邁進了社會學殿堂。剛進來的時候，懵懵懂懂，所知甚少，但幸運的是，我遇到了一位好導師——陳頤老師。陳老師不僅是我的授業恩師，也是我的生活向導。學業上，陳老師對我諄諄教誨、耳提面命；生活上，陳老師對我關愛有加、關心備至。值得一提的是，在我剛進南農的時候，由于經濟困難，沒有電腦。陳老師得知我的境況后，想方設法，千方百計為我爭取了一臺電腦，這才使我真正擁有了自己的電腦，并用這臺電腦完成了學業。
三年中，我學到了許多專業知識，當然，這都離不開南農社會學系所有老師的培養和教育。三年中，他們給我留下了深刻的印象，系主任姚兆余老師思維敏捷、視野開闊、學術淵博；屈勇老師侃侃而談、見解獨到；朱考金老師塌塌實實、與人和善……這一切，都是我今后努力的方向。
關鍵詞：就業；執行力；崗位能力；價值取向
一、有業不就的本質
(一)對“就業”的內涵的認知值得商榷
什么是就業?中國幾千年的文化認同是“學而優則仕”，就業就是“跳出農門”，就業就是獲得高收入，就業就是在父輩社會地位基礎上的提升，就業就是比父輩的生活更悠閑、待遇更高、地位更顯赫……這些傳統的就業理念導致了當前“有業不就”的結果。
在當今社會，什么是就業呢?我認為：就業就是合理合法地獲得相應報酬的勞動。所謂合理，就是勞資關系是在勞資雙方相互認同的關系上建立起來的，而不是強制要求的付出與收獲的關系；所謂合法，就是從事的勞動必須是在法律允許與保障范圍之內的。而不是非法活動。可以用一句極為普通的社會學話語來歸納當前與未來科學的就業理念，那就是“職業無貴賤，待遇有高低”，只要是合理合法地付出勞動，從而獲得相應的報酬的活動就是就業。如果要和別人攀比，肯定就會有業不就，有業不愿就。
(二)“為誰就業”的文化認同重荷
出生于農村背景的大學生占我國當前在校大學生人數的相當比例，這些來自農村的大學生都深知自己的出生地非常缺乏大學生，許多未開發的領域嚴重地缺乏引領人才。但絕大多數來自農村的學生的回答是“找不到單位，外出打工也不回出生地的農村”，“要到農村去，也要到經濟發達的農村”。
是農村出生的大學生不愛家鄉么?是他們沒有故土情節么?不是，這種“有業不就”的本源是“為誰就業”的價值取向上。學生們認為父母好不容易把自己培養到大學畢業，再回到那種“面朝黃土，背向天”的農村，父母、親人沒面子，自己更沒面子。城鎮大學生的父母更不希望子女去農村。當前，隨著高等教育大眾化的深化，城鎮相關崗位相比以前并不那么充足，但農村要趕上城市發展的步伐，卻產生了大量急缺高素質的大學生去引領，但這種根深蒂固的“為面子、為父母而就業的觀念”就導致了大量“有業不就”的現象的存在，從而加劇了就業的壓力。雖然也與城鄉發展不平衡的外因也有一定關系。
二、無業可就的本質
(一)所謂專業對口的結構性矛盾
我國大學教育一直都是實行的是專業教育，幾十年的就業去向絕大部分都是什么專業畢業就從事什么專業的就業，而且大文大理的區別也非常明顯。進入上世紀末，隨著我國從農業大國向工業大國的轉型，相應的社會科學類崗位的人才需求的遞增速度與大學專業設置及其招生形成了嚴重的供大于求的結構性矛盾，這使得不僅僅是大學畢業生就業艱難，相關社會科學類的研究生的就業也不容樂觀。另一方面隨著工業化進程的加快，相關自然科學類行業所需的管理類人才(傳統意義上的社科類人才)也必須是熟知相關自然科學類的人才。也就是說，在工業化不是很發達的時代，傳統意義上的社科類人才是可以進入相關自然科學類的管理崗位的，但隨著工業化進程的加快，“外行管理內行”的崗位需求已經被淘汰，所以相關崗位需求就無形之中被削減了。
(二)就業價值取向與崗位需求值的矛盾
雖然我國高等教育大眾化的速度越來越快，但由于我國幾千年來都是農村人口占絕對優勢的農業大國。即使大學招生人數趨近于大眾化(其中還有一大批成人高等教育的在校生)，實際上在幾乎每一個農民和絕大多數的城市居民的內心深層都認為大學教育還是精英教育，自己付了學費而接受了全日制高等教育，就應該有一個很好的就業崗位，從而形成了農村出生的大學畢業生想方設法要在城市找到崗位、找到能光宗耀祖的崗位；城市出生的大學畢業生即使待業也要留在城市的就業價值取向。同時，這些“抱大的一代”和“付出高額教育成本的一代”不僅想在大中城市和經濟發達地區找到崗位；同時由于把自己看成是“精英”，城鎮中即使有許多待遇較低、工作條件相對較差的崗位，“精英們”又不屑一顧，城鎮或經濟發達地區高薪低勞的崗位畢竟有限，這種“城里人不想出城，城外人(農村人)要進城”的大學畢業就業價值取向就進一步加劇了“城市無業可就”的現狀。
三、有業就不了的本質
(一)大學培養人才模式的轉型的執行力及其效果值得商榷
在上世紀80年代，經濟社會發展急缺一大批“短平快”的高級人才，大學都是只管按計劃生產人才，國家照單全收(分配)人才。加上歷史因素，大學課程設置及其實施模式都是沿用五十年代大學模式――全專業課程講授，學生被動接受模式，進而出現了在“雙軌制”時期的大學生的高分低能，用人單位必須對接收的大學生進行二次專項教育培訓。隨著市場經濟的深化，大學畢業生完全實行自主擇業就業，學生的崗位操作能力問題成了制約就業的最大瓶頸。學生崗位操作能力與大學人才培養模式的轉型的執行力不無關系。
當前各大學培養人才的目標定位可以說都是非常準確的，但是，大學各專業的課程設置及其對學生能力訓練的執行力及其效果很是值得商榷：通識教育的目的就是使畢業生有廣闊的就業選擇空間，為每一個學生的終生發展奠定廣博的基礎；但前絕大多數高校都還是專業教學模式。同時教育部規定的文科實踐實訓課程不低于20％，理科實踐實訓課程不低于25％的標準在許多高校根本落不到實處，進而形成了文科類畢業生寫不出一分規范的總結與計劃，理科類畢業生基本電路都不知道如何連接，工科類畢業生扳手都拿不順手……這些現狀的成因，不僅僅是教學計劃、課程設置等值得商榷，關鍵是教師是否真正把規定的實踐實訓計劃落到了實處的問題，學校教學管理部門對實踐實訓計劃落實的督導和評價是否到位的問題；當然也還有學校的實踐實訓設施是否能滿足教學需要等問題。
(二)學生自我崗位操作能力的訓練力度值得商榷
學校培養人才的模式及其執行力是人才培養的外因，學生自我強化能力是內因。教學相長，教是外因，學是內因。師傅引進門，修行在個人，關鍵是學生自我的崗位操作能力的修行必須提高。
當前與未來用人單位招聘人才的首選因素就是工作經驗，工作經驗的積累是需要求職者自己主動去建構的。但是，當代大學生那種傳統的學校學習就是書本知識的學習的理念總是很難快速轉型，每一個大學生都清楚大學教育就是職前教育，大學學習的最大壓力就是就業壓力；但許多學生有壓力，卻缺乏自我消解壓力的動力――不僅大量的課余時間荒廢在游戲、戀愛上，六七個寒暑假根本就沒有利用；臨到畢業了，到人才招聘市場或用工單位面試，才知道自己文憑不缺，就缺工作經驗和社會實踐經驗，但為時已晚。大學教育與中小學教育有著明顯的成年人與未成年人教育的本質區別；外因是次要因素，內因是主要因素，作為成年人的大學生都明白這一哲學命題，可是付諸實踐時總要等到接受重大挫折教訓之后才明白這一真諦。
總之，有業就不了是由于大學畢業生的崗位操作能力的欠缺所致，導致學生崗位操作能力不能適應社會工作需要的本源，一方面是因大學人才培養模式的轉型的執行力不夠；另一方面的原因，也是主要原因，就是大學生在大學生活中沒能主動建構與提升自身的社會適應能力所致。
綜上所述，當前大學生就業形勢嚴峻的現象不是大學生過剩，而是大學畢業生呈現出“有業不就、無業可就、有業就不了”的三種現象，究其本質原因，外因有城鄉以及東西發展不平衡、高等教育培養人才模式的轉型的執行力不到位與國民經濟發展對人才需求的結構性調整的矛盾、同一崗位的人才需求的合理化競爭等因素；內因有大學畢業生為面子而就業、把自己定位為比普通百姓高一等的“精英”而追求高薪低勞的崗位、大學生自我崗位操作能力的修煉嚴重欠缺，等等。內外因素相結合，大學生就業形勢就不容樂觀了。要減少當前大學畢業生的就業壓力，內因是主要的，只有內因發生了轉型，才能推動外因真正的結構性調整。
參考文獻：
[1]毛拉措.當前大學生就業困難的原因及對策[J].攀登。2009(12).
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離職申請書怎么寫1尊敬的公司領導:
本人由于個人原因，可能要暫時離開惠州，去其他城市，故只能提出辭職。
家人都說我一路走的順風順水，大學一畢業，第一份工作就可以留在tcl-羅格朗;工作不是特別忙，氛圍環境又好，周圍同事、領導都對我那么好，每年可以出去旅游，還普調工資;這么好的工作，上哪找啊，讓我要好好珍惜!是啊，我也這么覺得。可能我是太不聽話了!
到現在，在國際電工工作已經3年多了。從一個什么都不懂的小女孩，到現在慢慢開始了解了一點點。這3年里，不僅本職工作上學習到了很多很多，其他方面也學習到了很多很多;心態變平和了，遇到事情不再那么慌張了。
別的部門的同事，也許我接觸的還不太多。但我們財務部的同事們，各個都非常的優秀，素質都很高，脾氣都很好，從他們每個人身上，我都可以看到很多的發光點。每次看到他們，我都覺得，鄭麗莎你應該要再好一點。真的，非常喜歡這里，非常喜歡大家;特別是我們兩個領導。
劉部我有一點點怕他，他非常聰明，身材非常好，一看就很干練。我和他說:劉部……，他說:好啊，可以啊!我說:劉部……，他說:好啊，可以啊!可以的我全身發虛，反而害怕了，不敢了。司徒總監的到來，是我們財務部的福氣，她很照顧我們，對我們很好，是從前從來沒有過的好。一個看起來溫溫柔柔的女性，工作起來卻非常有魄力。相信在她的領導下，tcl-羅格朗會越來越好的!
有一次在飛機上遇到一女孩，他問我:你們工作壓力大么，領導會不會罵人。我說，工作還是有一定壓力的，但是我們兩個領導非常好，從來不罵人。
雖說馬上要離開了，不舍之情難以言表。離開國際電工后，我不知道我的生活會變成什么樣。很害怕，也很憧憬。我只知道，現在的情形，我必須要離開。
國際電工少了我，還會注入更好的，新鮮的血液;還是一樣，會那么的好，一步步的走向更加的強大。而我離開了國際電工……我希望，也還是一樣，也會那么的好，一步步的強大。
我的是在一個月左右的時間可以完成交接，不過如果公司需要，可以適當延長。我這塊的工作不是很復雜，其實財務部的同事都有在做與我這塊相同的一部分，主要可能說一下月初應收賬款、報表的填制。如果是新人，可以帶下新人。一切聽從領導的安排!
最后，祝公司業績越來越好，蒸蒸日上，人才輩出!
此致
敬禮
申請人：_ue_ila
20__年_月_日
離職申請書怎么寫2尊敬的領導:
由于我的一些個人原因，經過一段時間的慎重考慮后，我決定向公司提出辭職。
在短短一年的時間里，公司給予了我多次機會，使我在這個工作崗位上積累了一定的技術技能和工程經驗。我在公司里工作的很開心，感覺公司的氣氛就和一個大家庭一樣，大家相處的融洽和睦，同時在公司里也學會了許多工作以外的處世為人等做人的道理。所有的這些我很珍惜也很感謝公司，因為這些都為我在將來的工作和生活中帶來幫助和方便。另外，在和各位同事的朝夕相處的時間里，也使我對過去的、現在的同事建立了由淺到深的友誼，我從內心希望這份友誼，這份感情能繼續并永久保持下去。
今后，無論我將怎樣生活，我都會永遠感激公司對我的培養，各級領導和同事給我的支持和幫助。在我困難的時候，犯錯的時候給我的幫助和寬容。公司是一棵參天大樹，而我，只不過是樹上的一片葉子。每當風起時，都有些樹葉會掉落，但是，大樹總是那么挺拔和偉岸。
離開這個公司，離開這些曾經同甘共苦的同事，很舍不得，舍不得領導們的諄諄教誨，舍不得同事之間的那片真誠和友善。
對于由此為公司造成的不便，我深感抱歉。但同時也希望公司能體恤我的個人實際，批準我的申請。
再次感謝公司，感謝各位領導!真心祝愿公司在今后的發展旅途中步步為贏、蒸蒸日上!
此致
敬禮
申請人：_ue_ila
20__年_月_日
離職申請書怎么寫3尊敬的__:
您好!
在公司工作的這段時間里，我很榮幸得到了各位領導和同事們的照顧，工作上，我學到了許多寶貴的經驗和實踐技能;在生活上，得到各級領導與同事們的關照與幫助;思想上，得到領導與同事們的指導與幫助，有了更成熟與深刻的人生觀。工作的這段時間，將是我最珍貴的一筆財富。
隨著時間推移，越來越深感自身專業知識的薄弱，所以想自己有必要再去學點有關本專業的知識，請公司領導給予支持和理解，準予我的辭職申請!
在這里，特別感謝公司領導及各位同事在過去的工作、生活中給予的大力扶持與幫助。尤其感_總一直以來的關照、指導以及對我的信任和在人生道路上對我的指引。感謝所有給予過我幫助的同事們。
急切盼望領導批準我的辭職申請，并協助我辦理相關的辭職手續，在沒離開公司只前，我還是會認真堅守在原來的工作崗位上。
祝您身體健康，事業順心、蓬勃發展!祝同事們工作愉快;祝公司大展宏圖!
此致
敬禮
申請人：_ue_ila
20__年_月_日
離職申請書怎么寫4尊敬的財務處領導、孫總：
很遺憾地向您報告，由于一位好朋友的熱情邀請，加之考慮到日后工作與我大學所學專業的關系，請您允許我一個月后離職，謝謝您!
在立恒度過了4個月的時間，我從一個甫離校門的計算機系的學生，成為了一名具備一定專業知識和能力的出納人員。是我們公司，是孫總的辛苦培育、耐心教導，以及王組長的誨人不倦，才使得我具備了現在的財務知識和能力，我發自內心地感謝公司、感謝孫總、感謝王哥!
回顧這4個月的工作歷程，我在學習的過程中遇到了很多困難，也犯了不少的錯誤。這些失誤不僅讓我們組收到了經濟上的處罰，也損害了我們組先前慣有的精細、準確、及時、負責的形象，甚至還給蘇處、孫總的臉上抹了灰。一想至此，不由感到萬分慚愧。但我不是一個得過且過的人，在更加認真的學習中，在不斷的總結歸納中，在一個個失誤的鋪墊下，在各位領導的鼓勵和監督下，我慢慢成長著，越來越專業，工作越來越熟練，所犯錯誤也不再出現了。感謝你們!
雖然也算個勤奮的人，但我不敢自認為聰明，甚至覺得我自己太笨。參加工作的前些日子，我眼中看到的大家的忙碌，不懂為何工作是那樣做的;聽著大家的溝通、討論，不懂其中的名詞是什么。不知道術語、不認識憑證、不會打收據、不懂得流程，更不會電匯、收付承兌。想想都很慚愧那時的我就是財務處、出納組的一個負擔。有些灰心，但我使勁學著，聽著，模仿著。因為我不想辜負了領導的期望，不想白費了孫總的諄諄教導，不敢無視王哥苦口婆心的教誨與傳授。日子這樣過著，懂得的漸漸多起來，會的漸漸多起來，能獨立操作的漸漸躲起來，所犯的錯誤漸漸少起來，對自己的不自信漸漸消失了。現在，我頗有些自豪了，因為在我手里，可以是偌大的公司的財務工作有條不紊的運轉起來，我是其中的一部分。作為這一部分，我敢打歐力很大的光榮和很強大的自信。所以，我的第一份工作，公司不僅給了我這個機會，讓我以之為家，在社會落腳，更讓我收獲了自信，讓我在實踐歷練中明白，只要認真去學、去做，沒有學不成、辦不好的事!所以，更要感謝公司、感謝財務部門，感謝孫總、感謝師傅!
無奈，在我謹慎的考慮我人生的選擇，職場的選擇時，我還是相信如果我能從事與我所學專業知識有關的工作，我將取得更大的成就，活的更大的心理滿足，造就更成功的職場生涯。念及此，殊感抱歉，請公司，請孫總諒解。再一次感謝您!
回顧近來的日子，我對自己工作的評價可為差強人意。雖還是間或犯個小錯誤，但我用勤奮、敢于吃苦、樂于奉獻、不求回報的精神和態度，為公司，為財務出納崗位做出了一些貢獻，自感內心無愧。因為，我一直把做事當做做人一樣來做的。、
請孫總能諒解我的選擇，準許我于1月31日離職。再一次感謝您的培養與教導，謝謝您!
愿公司業績蒸蒸日上，愿您健康永生相伴!
報告人___
20__.12.31
離職申請書怎么寫5尊敬的縣教育局和校領導：
您們好! 首先我只能說聲對不起，我辜負了您們對我的期望，今天寫信是 向您們提出辭職的。自 __ 年 8月分配到四中以來，我一直受到了教育局和學校的各方面的幫助，尤其是學校領導，李校長，對我工作和生活都很關心， 對此我是感恩不盡的。
剛大學畢業時，我由一名學生成了一位光榮的 人民教師，對教師這職業我是既熟悉又陌生。記得在我來校的當天，就受到了學校領導和同事們的歡迎，心里感到非常的溫暖 ;教學工 作也是無私的將許多教學經驗傳授給我。從備課到講解，從和學生相處到批改作業，從教態到板書設計，從語言運用到為人處世等等，讓我學了不少東西。學校是很器重我的，近三年連續讓我教高三。應該說我是很認真很努力地在工作，我敢發誓的說，我沒有哪一天，哪一 節課是在混日子， 在敷衍學生，我都盡我最大的力做好我的本職工作。
但今天我決定選擇離開四中，有這么幾個原因： 第一：雖然我很盡力的從事教學工作，但教學還是不如人意，取得的成績微乎其微，辜負了學校領導對我的期望，我也是很無奈，有 時真懷疑自己的能力了。想來，可能驗證了一句話：本科大學畢業的不如一般大學畢業的，一般大學畢業的不如師專畢業的，師專畢業的 不如高中畢業的。因此，我覺得我不適合在四中工作，再這樣下去的話，肯定會影響學校的升學率。在現在如此看中升學率的環境下，請考慮批準我的辭職報告。 第二：就是學校的管理。開始的時候覺得還能跟上學校改革的步伐，但越到后面，越覺得難以適應。比如學校規定沒有課也要坐班， 我也贊同的，也坐班的。但我的課經常是早上 4、5 節，而學校只能 10：00 到 10：30去吃早點，那樣只能來不及，但不吃的話我身體又 吃不消，更怕影響教學質量。因此經常 9：30 去吃，從而違反了學校的規定，要算我脫崗。我想，我是不適應學校的管理了，因此選擇離 開。 第三：就是工資，每個月打到卡上的 1024 元，讓我很難想象什么時候能在彌勒買得起按揭的住房，倍感壓力重大。四中是強調不為 薪水而工作的，而我，還做不到這點。因為我家里還有父母，以后還 會成家，會有孩子，都需要薪水。第四：也許是能力有限，我認為我在四中已經沒有更大的發展機 會了，已經工作了 5 年多，基本上定型了。因此，我決定選擇一個新的工作環境，希望領導批準，敬請早些安排。 當然，無論我在哪里，我都會為四中做力所能及的事情，因為我 為我曾經是四中人而感到驕傲。
實踐日期：XX年7月8日—XX年8月31日
一、實踐目的
作為一名即將畢業的英語師范生，帶著對教師職業的崇敬和投身其中的熱情，我首先開始從事家教的職務。我認為從家教過程中，我可以學到很多難以從書本學到的知識。
二、實踐內容
我家教的對象是一名即將步入六年級的小男孩，家長稱其有多動癥，其期末英語成績很不理想。通過和學生以及學生家長的溝通，我首先找到孩子的變化的原因。起先，父母經常在家，孩子四年級的時候，父母由于工作原因，經常早出晚歸，沒有時間管理孩子的學習問題，孩子的成績逐漸下滑到現在的情況。所以第一步要做的就是：
復習四五年級課本
在復習過程中，我發現這個小孩一個很致命的弱點，就是有些單詞他可以寫出來，但他不會讀，更可能用其他單詞的讀音來讀。這個是讀音的問題，句子結構也不是很清楚。
認讀是第一步，英語單詞不是死記硬背，字母的發音是有規律的，我們可以根據發音來記單詞。我們剛開始學漢語也是，首先我們在日常生活中已經學會怎么發音，然后學習如何寫。英語單詞其實比寫中文容易，因為發音基本決定了輔音字母，在元音字母的發音問題上可能較復雜一點，但也比中文好記一點。課本我也幫助小孩重新溫習了一遍，每冊書再總結性的梳理歸納一下，最后再輔做一些練習。
預習六年級課本
新課和復習不同，速度和方法都不一樣。根據前面的課程，小孩對音標已經有一定的概念和認識，結合音標首先讓他都會每個單詞。由于以前沒有注重讀音，讀音的欠缺只能這樣彌補。會讀之后，我再結合字母的一些發音規律，再加強他的記憶。單詞的記憶應該就在這個過程完成。理解完生詞之后進入課文的學習。在進入課文之前，先創設一個情景，讓孩子進去當中去，才能有下面課文發生的原因，地點等等。最后一點點的講解課文。
三、實踐結果
通過測驗，孩子對語音的認識加強了不少，成績也提升了。孩子的進步就是我實踐的成果，他的成長和進步就是我的最大收獲。孩子進步的多少就意味著我的付出有多少的成效。
