時(shí)間：2024-04-21 14:39:03
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實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)展，對(duì)教師而言，早已不是個(gè)新鮮的話題。地理實(shí)踐活動(dòng)通過(guò)學(xué)生在理論與現(xiàn)實(shí)、自我與社會(huì)和自然之間的內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道和空間多樣化，學(xué)習(xí)方式情趣化、生活化，地理知識(shí)在活動(dòng)中內(nèi)化為自身的知識(shí)資源，成為終身有用的知識(shí)。關(guān)于地理實(shí)踐活動(dòng)課，本人從以下三方面粗淺談?wù)効捶ā?/p>
一、在初中地理教學(xué)中，開(kāi)展學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的理論價(jià)值
1、地理新課程強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的知識(shí)、對(duì)終身發(fā)展有用的地理。實(shí)踐活動(dòng)正是以實(shí)踐為取向、以體驗(yàn)為核心的活動(dòng)，地理的一些理論知識(shí)通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生打開(kāi)了一條通往現(xiàn)實(shí)生活世界的通道。
2、新課程強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。實(shí)踐活動(dòng)正是通過(guò)讓學(xué)生真正參與、獲得各種感性認(rèn)識(shí)，在感性認(rèn)識(shí)不斷豐富的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)理性認(rèn)識(shí)的鞏固和升華。同時(shí)，學(xué)生也容易體驗(yàn)到知識(shí)生成的成功喜悅，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)和探究地理知識(shí)的興趣，形成積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
3、新課程強(qiáng)調(diào)構(gòu)建開(kāi)放式的地理課堂。實(shí)踐活動(dòng)本身就具有開(kāi)放性，活動(dòng)面向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、面向?qū)W生的生活世界。學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中，把地理知識(shí)與社會(huì)、家庭等課堂以外的信息有機(jī)整合，達(dá)到資源共享的目的，使地理課程內(nèi)容具有了開(kāi)放性。
二、開(kāi)展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，豐富初中地理教學(xué)，多方面提高學(xué)生的地理能力
1、通過(guò)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，深入淺出，鮮活了地理抽象知識(shí)，加深了對(duì)地理知識(shí)的理解和運(yùn)用。記得在《地圖》的教學(xué)中，地圖三要素是很繁冗難解的知識(shí)點(diǎn)，于是我讓學(xué)生拿著學(xué)校地圖，與他們一起活動(dòng)于校園，觀察每一座建筑物的相對(duì)位置、量算校路的長(zhǎng)度等，通過(guò)一系列親身體會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生對(duì)地圖上的比例尺、方向這些知識(shí)的理解深刻許多，比紙上談兵要好得多。學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)還可以為教材中抽象的孤立的知識(shí)提供極為生動(dòng)形象的例證和解釋。例如學(xué)習(xí)《天氣與氣候》時(shí)，我布置學(xué)生通過(guò)電視、廣播、報(bào)紙等途徑，搜集一個(gè)月來(lái)的氣溫和降水量，并繪制成統(tǒng)計(jì)圖表。這一個(gè)活動(dòng)，使書(shū)本中毫無(wú)趣味的氣溫曲線圖、降水量柱狀圖的來(lái)源變得生動(dòng)、豐滿起來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更有干勁，使用起來(lái)也得心應(yīng)手。
2、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，增加了地理與其他學(xué)科之間的滲透，豐富了地理知識(shí)的 趣味性和探究新，同時(shí)提高了學(xué)生的綜合能力。任何一次的實(shí)踐活動(dòng)都不可能單一地使用地理知識(shí)，每一個(gè)活動(dòng)主題的完成都是對(duì)多學(xué)科知識(shí)綜合運(yùn)用和不斷探究的結(jié)果。如在學(xué)習(xí)中國(guó)的自然資源時(shí)，讓學(xué)生調(diào)查學(xué)校垃圾的處理，學(xué)生需把地理知識(shí)充分地與物理、化學(xué)等學(xué)科知識(shí)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行分析，再運(yùn)用數(shù)字統(tǒng)計(jì)法，最后以小論文的形式提交活動(dòng)調(diào)查結(jié)果。有個(gè)學(xué)生還發(fā)揮自己的美術(shù)天才，把垃圾的分類畫(huà)成簡(jiǎn)明、形象的示意圖，美化了我們本年段的垃圾箱。不難看出，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，各學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用、知識(shí)遷移等能力都在不知不覺(jué)中完成了。學(xué)生對(duì)活動(dòng)饒有興趣、游刃有余，同時(shí)也大大增加了地理與其他學(xué)科整合的力度。
3、通過(guò)學(xué)生調(diào)查體驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)，提高了學(xué)生的地理收集資料、歸納知識(shí)的能力和養(yǎng)成合作交流的習(xí)慣。恩格斯說(shuō)過(guò)：“從事實(shí)踐活動(dòng)是能力發(fā)展的基本途徑。”單純的課堂空間太小、知識(shí)也過(guò)于單調(diào)和乏味，而實(shí)踐活動(dòng)能夠給予學(xué)生較大的思維空間和活動(dòng)空間，學(xué)生嘗試、探究的機(jī)會(huì)多，動(dòng)手能力、收集整理能力、歸納能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、思考分析判斷能力等無(wú)疑會(huì)得到大大的提高。由于實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)常采取小組活動(dòng)的形式，學(xué)生通常進(jìn)行任務(wù)分工，然后再把調(diào)查結(jié)果匯總，共同分析討論，達(dá)成一致的結(jié)論和商討解決問(wèn)題的辦法。于是，合作交流的習(xí)慣在不自覺(jué)間形成了。
4、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能動(dòng)性加強(qiáng)，情感、態(tài)度和價(jià)值觀水到渠成。例如，前面的“垃圾處理”活動(dòng)，學(xué)生從中學(xué)會(huì)了垃圾的分類，懂得可回收垃圾的價(jià)值，于是學(xué)生自覺(jué)地投身于飲料瓶、廢紙等的收集工作中。這正是實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人與自然的關(guān)系，從而形成正確的環(huán)保態(tài)度，樹(shù)立正確的人地觀。又如學(xué)習(xí)《日本》時(shí)我讓學(xué)生作市場(chǎng)和家庭調(diào)查，主題是“日本的家電產(chǎn)品占中國(guó)市場(chǎng)的比例”，學(xué)生在調(diào)查報(bào)告的最后寫(xiě)到：“……中國(guó)應(yīng)該著力發(fā)展自己的民族工業(yè)……我們一定努力，讓寫(xiě)著Made in Chain 的產(chǎn)品滿世界飄。”學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情被點(diǎn)燃了。可見(jiàn)，實(shí)踐活動(dòng)猶如春風(fēng)化雨般潛移默化，對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)水到渠成。
三、在地理教學(xué)中開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該注意的幾個(gè)方面
1、實(shí)踐活動(dòng)主題的選擇。首先，實(shí)踐活動(dòng)的主題要與地理科學(xué)相關(guān)聯(lián)，與正常教學(xué)進(jìn)度相適應(yīng)。切忌為了豐富教學(xué)，盲目行事，脫離地理教學(xué)本質(zhì)。其次，活動(dòng)課題應(yīng)有一定的深度和廣度，在生活中要有相關(guān)地理現(xiàn)象存在，方便學(xué)生觀察、調(diào)查、體驗(yàn)、操作等。這樣，學(xué)生在生活體驗(yàn)中能找到更多的思考空間和探究空間，真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
2、地理實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程。實(shí)踐活動(dòng)是個(gè)開(kāi)放的、自主的過(guò)程。在這過(guò)程中，既要能夠體現(xiàn)地理學(xué)科性，又要顧及學(xué)生的興趣、愛(ài)好等個(gè)體特性，要能夠在讓每位學(xué)生的特長(zhǎng)和潛力得到發(fā)揮的同時(shí)學(xué)到地理知識(shí)。因此，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，教師不可以替代學(xué)生，更不能急于求成，在布置活動(dòng)時(shí)過(guò)早地把結(jié)論透露給學(xué)生。教師在活動(dòng)過(guò)程中，只是個(gè)顧問(wèn)、指導(dǎo)者，而不是操作者。只有這樣，學(xué)生才能可以充分自主、充分自由地開(kāi)動(dòng)腦筋，大想象，有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。
關(guān)鍵詞： 初中地理綜合實(shí)踐活動(dòng) 研究性學(xué)習(xí) 綜合素質(zhì) 教學(xué)效率
在《初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求教師“以學(xué)生的發(fā)展為本”作為指導(dǎo)思想，選擇“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”作為地理教學(xué)改革的突破口，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“生活中的地理”和“對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的地理”。在這里，更多地強(qiáng)調(diào)了生活中的地理和地理知識(shí)的把握及地理技能的運(yùn)用，地理教師必須摒棄落后的教育觀念，樹(shù)立“以學(xué)生為主體”的教育思想，讓學(xué)生真正地走進(jìn)地理，并且?guī)е乩碇R(shí)走進(jìn)生活，帶著生活中的問(wèn)題走進(jìn)地理課堂，才能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，結(jié)合地理教學(xué)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是地理改革和發(fā)展的重要方面。
對(duì)于剛剛進(jìn)入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)中學(xué)學(xué)習(xí)、生活還不是很適應(yīng)，甚至對(duì)環(huán)境還不了解，學(xué)習(xí)興趣需要激發(fā)，學(xué)習(xí)方法需要培養(yǎng)，同學(xué)間的合作需要鍛煉，但他們有的是對(duì)新事物的渴望和蓬勃的朝氣與活力。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)方案時(shí)要根據(jù)不同年齡段的學(xué)生特點(diǎn)，有針對(duì)性地取題，活動(dòng)方式和目的要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定，不能太難、太高，學(xué)生無(wú)法達(dá)到；也不能太簡(jiǎn)單，學(xué)生沒(méi)有愛(ài)好。另外，學(xué)生年齡還比較小，活動(dòng)應(yīng)以家庭、校園和社區(qū)為中心，以人地關(guān)系為主線，既與教學(xué)相關(guān)聯(lián)，又聯(lián)系生活，只有這樣的方案才切實(shí)可行。在實(shí)際教學(xué)中，我們進(jìn)行了如下幾種類型的嘗試。
一
地理課程的研究對(duì)象是地理環(huán)境和人地關(guān)系，它兼跨自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)，這一特點(diǎn)決定了初中地理教學(xué)必須走出課堂，到大自然中去，到社會(huì)實(shí)踐中去。結(jié)合初一教材，我們?cè)O(shè)計(jì)了以下幾個(gè)實(shí)踐活動(dòng)方案。
1.在學(xué)習(xí)了《地圖》一節(jié)后，指導(dǎo)學(xué)生繪制學(xué)校的平面圖。學(xué)生剛升入初中不久，對(duì)校園比較熟悉但不夠全面，剛學(xué)習(xí)了地圖的基本要素，通過(guò)繪制學(xué)校的平面圖，可以很好地把二者結(jié)合起來(lái)，既可以把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，又可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)校園的熱愛(ài)之情。
2.在學(xué)習(xí)了《海陸的變遷》一節(jié)后，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)地考察家鄉(xiāng)的海陸變遷。課后組織學(xué)生分組找尋我們身邊的海陸變遷，因?yàn)槭巧絽^(qū)，在我們身邊就有許多海陸變遷的實(shí)例，學(xué)生的積極性空前高漲，效果顯著。
二
隨著社會(huì)發(fā)展和人口的急劇增長(zhǎng)，環(huán)境問(wèn)題已從地域性問(wèn)題變?yōu)槿祟惷媾R的全球性問(wèn)題之一，引起了世界各國(guó)的普遍關(guān)注，因此，環(huán)境教育在中學(xué)教育中日益受到重視，這也成為綜合實(shí)踐活動(dòng)的又一平臺(tái)。
1.結(jié)合重大的環(huán)保節(jié)日進(jìn)行深入了解。隨著環(huán)境問(wèn)題日益得到關(guān)注，聯(lián)合國(guó)和我國(guó)政府都確定了一些重大的環(huán)境節(jié)日，如4月7日“世界無(wú)煙日”、4月22日“世界地球日”、5月11日“世界人口50億日”、6月5日“世界環(huán)境日”等。每一個(gè)節(jié)日來(lái)臨，教師都向?qū)W生具體地介紹它的由來(lái)和現(xiàn)實(shí)意義，讓學(xué)生搜集資料，并探討針對(duì)這一問(wèn)題，我們都應(yīng)該如何做。通過(guò)環(huán)保節(jié)日的宣傳，學(xué)生不但增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)，而且開(kāi)闊了視野，豐富了知識(shí)。
2.結(jié)合實(shí)際尋找生活中的環(huán)境問(wèn)題。環(huán)境問(wèn)題有很多都存在于我們的實(shí)際生活當(dāng)中，能夠意識(shí)到并解決這些問(wèn)題就是教給學(xué)生“學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)生活”。針對(duì)我們?nèi)粘Ｉ钪挟a(chǎn)生大量垃圾如何處理這一問(wèn)題，我們?cè)O(shè)計(jì)了“生活垃圾，你會(huì)分類嗎？”的實(shí)踐活動(dòng)方案；學(xué)校周邊小飯館天天使用的一次性的筷子和餐盒數(shù)量驚人，學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查并發(fā)出了“自帶飯盒，拒絕使用一次性餐具”的倡議等。這些活動(dòng)貼近學(xué)生生活，可行性強(qiáng)，并且對(duì)學(xué)生的現(xiàn)在乃至將來(lái)都會(huì)有積極而深遠(yuǎn)的影響，是我們進(jìn)行環(huán)境教育比較典型的案例。
三
通過(guò)初一地理教學(xué)中綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生的地理素養(yǎng)和綜合素質(zhì)有了很大的提高，運(yùn)用地理知識(shí)的技能有了明顯的增強(qiáng)，情感態(tài)度和價(jià)值觀逐步明確，具體意義有：
1.有益于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和運(yùn)用。地理實(shí)踐活動(dòng)對(duì)正確理解地理知識(shí)具有十分重要的意義，學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)可以為課堂上和書(shū)本上抽象的、孤立的知識(shí)提供極為生動(dòng)形象的例證和解釋。如繪制校園平面圖可以使學(xué)生對(duì)地圖的使用和繪制有深刻的熟悉。學(xué)習(xí)一切知識(shí)的目的都在于應(yīng)用。實(shí)踐活動(dòng)可以使學(xué)生通過(guò)運(yùn)用地理知識(shí)解決問(wèn)題，而看到地理知識(shí)的價(jià)值。
2.有益于地理知識(shí)和技能的遷移與發(fā)展。例如學(xué)生通過(guò)初一地理的學(xué)習(xí)，熟悉氣候、地形、交通、資源等是人類生存的先決條件，并通過(guò)實(shí)地調(diào)查、查閱資料進(jìn)一步了解到人們的居住場(chǎng)所與氣候有著密不可分的聯(lián)系，氣候直接影響著房屋的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，通過(guò)探究學(xué)習(xí)分析西亞熱帶沙漠里和嚴(yán)寒的極地地區(qū)人們居住場(chǎng)所的形態(tài)特點(diǎn)，就是對(duì)地理知識(shí)和技能的遷移。
3.有利于學(xué)生綜合能力的提高。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，無(wú)論是采取個(gè)人活動(dòng)還是小組活動(dòng)的形式，在活動(dòng)中每個(gè)人都要承擔(dān)一定的責(zé)任，為了履行責(zé)任，必須依靠自己的頭腦和身體，自主地思考和行動(dòng)，這就形成了學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立完成任務(wù)的能力。活動(dòng)以小組或集體的形式進(jìn)行，人際交往的機(jī)會(huì)要比課堂上多，即使是個(gè)人活動(dòng)，也需要學(xué)生不斷同他人進(jìn)行交流，綜合活動(dòng)實(shí)踐使學(xué)生的人際交往能力得到提高。學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)還可以鍛煉學(xué)生，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)幾乎沒(méi)有或很少現(xiàn)成的資料，所需數(shù)據(jù)、事實(shí)實(shí)例，都要靠學(xué)生自己尋找、查閱、選擇、摘錄、分析。這種搜集和處理信息、資料的能力對(duì)學(xué)生今后的生活和工作極為有利。
我國(guó)近代教育家先生說(shuō):“我們教書(shū)最重要的是引起學(xué)生的興趣。”初中學(xué)生好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，好表現(xiàn)，對(duì)地理課比較感興趣，但是他們的抽象思維能力還比較差，因此在地理教學(xué)中綜合開(kāi)展多種多樣符合學(xué)生心理特點(diǎn)的綜合實(shí)踐活動(dòng),在培養(yǎng)學(xué)生地理興趣、地理素養(yǎng)等方面有重要作用。這需要地理教師轉(zhuǎn)變思想觀念,不斷學(xué)習(xí),拓展知識(shí)面，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)才能設(shè)計(jì)出符合學(xué)生學(xué)情的實(shí)踐活動(dòng)，從而提高教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：：初中地理；鄉(xiāng)土地理；實(shí)踐活動(dòng)
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）08-274-01
傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)智力教育和應(yīng)試教育，所以地理教學(xué)對(duì)教材的依賴性比較強(qiáng)，而對(duì)于鄉(xiāng)土地理實(shí)踐活動(dòng)則是沒(méi)有引起足夠的重視，即便有的地理教師會(huì)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置一定的鄉(xiāng)土地理實(shí)踐活動(dòng)，但是由于缺乏有效的組織和設(shè)計(jì)，地理實(shí)踐活動(dòng)的管理比較粗放，所以并沒(méi)有對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力和知識(shí)應(yīng)用能力進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)。對(duì)此，初中地理教師要增強(qiáng)鄉(xiāng)土地理實(shí)踐教學(xué)的意識(shí)和能力，積極加強(qiáng)教材內(nèi)容與鄉(xiāng)土資源的整合，構(gòu)建更具地域特色的教育內(nèi)容，進(jìn)而為初中地理教學(xué)注入新的活力，促進(jìn)初中生地理綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
一、整合鄉(xiāng)土資源優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣
基于初中地理課程的學(xué)科特征以及初中生的學(xué)齡特征，初中地理教師在教學(xué)中要增強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)土資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用意識(shí)。順德區(qū)是佛山市五個(gè)行政轄區(qū)之一，位于廣東省的南部，珠江三角洲平原中部，由江河沖積而成的河口三角洲平原；廣佛同城的西南邊界、廣佛肇經(jīng)濟(jì)圈的南部，是佛山市與廣州市聯(lián)系的重要核心區(qū)域之一；地勢(shì)上西北偏高，自古經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，商業(yè)繁榮，文教鼎盛，是“世界美食之都”。所以說(shuō)，順德區(qū)的鄉(xiāng)土地理教育資源是非常豐富的，只要地理教師善于發(fā)掘、善于整理，完全都可以服務(wù)于初中地理教學(xué)的具體實(shí)踐。例如，在“鄉(xiāng)村和城市”的教學(xué)中，初中地理教師不要一味灌輸理論知識(shí)，在傳授一定的基礎(chǔ)知識(shí)之后，完全可以結(jié)合順德區(qū)的城市環(huán)境和鄉(xiāng)村實(shí)際，開(kāi)展一些讓學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著，更加具體、更加生動(dòng)、也更加熟悉的鄉(xiāng)土地理實(shí)踐活動(dòng)，如讓學(xué)生搜集當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情和美食特產(chǎn)，表達(dá)一些自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理課程知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，這樣可以讓學(xué)生在鞏固、擴(kuò)大和加深課堂所獲得的地理基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，可以更好的激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。
二、善用鄉(xiāng)土地圖，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力
地圖是地理的第二語(yǔ)言，是地理知識(shí)的載體，更是初中地理教學(xué)和中考的重要內(nèi)容。如何讓學(xué)生掌握好讀圖、識(shí)圖的能力，對(duì)初中生日后的地理學(xué)習(xí)和自主自學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。而在地圖教學(xué)的具體實(shí)踐中，為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生在讀圖、識(shí)圖中可能遇到的思維障礙，初中地理教師要優(yōu)先讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用鄉(xiāng)土地圖，讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)氐囊恍┑乩硖卣鱽?lái)掌握讀圖、識(shí)圖的基本技能，這對(duì)學(xué)生接下來(lái)的地理學(xué)習(xí)將會(huì)大有幫助。例如，初中地理教師可以結(jié)合佛山市地圖、順德區(qū)地圖講解比例尺、地圖信息獲取等知識(shí)，然后讓教師可以按照地圖設(shè)計(jì)一些社會(huì)實(shí)踐任務(wù)，如讓學(xué)生利用地圖判斷某條河流的長(zhǎng)度，尋找兩地之間的最短路徑，搞清某一地點(diǎn)的周邊地理環(huán)境等，這些實(shí)實(shí)在在的讀圖任務(wù)，可以讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到地理課程學(xué)習(xí)的真實(shí)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，激發(fā)出學(xué)生的地理探究意識(shí)。
三、合理利用鄉(xiāng)土教育資源，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識(shí)
在素質(zhì)教育背景下，初中地理課程科學(xué)不僅要向?qū)W生傳授基本的地理知識(shí)，還承擔(dān)著人文教育和德育教育的重要任務(wù)，合理利用鄉(xiāng)土教育資源開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的積極情感，另一方面可以通過(guò)當(dāng)?shù)匾恍┑乩韱?wèn)題、環(huán)境問(wèn)題的導(dǎo)入，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)美麗家園的意識(shí)和能力，增強(qiáng)學(xué)生利用所學(xué)地理知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”。例如，在“水資源”的教學(xué)中，初中地理教師就可以將順德區(qū)的“河流縱橫，水網(wǎng)交織”的水文特征進(jìn)行講解，點(diǎn)出順德區(qū)水資源豐富的特征，但同時(shí)也可以導(dǎo)入順德區(qū)西江干流、平洲水道、眉焦河、南沙河等河流的水污染問(wèn)題，引出“保護(hù)水資源”這一生態(tài)課題，并在課下組織一些與“水資源保護(hù)”相關(guān)的鄉(xiāng)土地理實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中結(jié)合所學(xué)知識(shí)尋求水資源的合理開(kāi)發(fā)與利用對(duì)策，這樣更能實(shí)現(xiàn)多元化的地理教育目標(biāo)。
四、結(jié)合鄉(xiāng)土地理實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造力
初中《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，地理課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，實(shí)踐內(nèi)容豐富，與鄉(xiāng)土地理教學(xué)有關(guān)的實(shí)踐內(nèi)容就有野外觀察、社會(huì)調(diào)查和鄉(xiāng)土地理考察等。鄉(xiāng)土地理實(shí)踐活動(dòng)的有效開(kāi)展，不僅可以實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)內(nèi)容的有效拓展，增強(qiáng)學(xué)生“學(xué)以致用”的意識(shí)，還可以有效培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。例如，在“我們需要潔凈的空氣”的教學(xué)中，初中地理教師就可以組織“治理霧霾”的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，先讓學(xué)生就在生活周邊看到的大氣污染現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)，然后讓學(xué)生以小組為單位，尋求大氣污染和霧霾天氣的應(yīng)對(duì)策略，共同思考如何讓順德的空氣變干凈，讓順德的天空變得更藍(lán)，這樣一方面可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)地理知識(shí)的消化，另一方面可以促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展價(jià)值觀的培育和樹(shù)立，可謂一舉多得。
總之，對(duì)于初中地理而言，積極開(kāi)展鄉(xiāng)土地理實(shí)踐活動(dòng)能夠?qū)Τ踔械乩斫虒W(xué)形成有效的促進(jìn)，不僅可以實(shí)現(xiàn)抽閑化地理知識(shí)的形象化、具體化，避免課堂教學(xué)的空洞乏味，還可以有效增強(qiáng)地理課程的趣味性和生動(dòng)性，更好的激發(fā)初中生的地理學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、問(wèn)題分析能力和學(xué)以致用的意識(shí)，進(jìn)而全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，真正提高初中地理課程的授課效果。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】初中地理 教學(xué) 社團(tuán)活動(dòng) 實(shí)踐
社團(tuán)活動(dòng)一般由學(xué)生自發(fā)組織的社團(tuán)活動(dòng)活動(dòng)小組展開(kāi)，這種活動(dòng)形式中學(xué)生的主體性能夠充分得到發(fā)揮，大家的知識(shí)理解與掌握程度也能夠在過(guò)程中得到有效考查。針對(duì)初中地理課程的教學(xué)而言，可以有的社團(tuán)活動(dòng)的內(nèi)容和形式十分豐富。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多展開(kāi)趣味化的社團(tuán)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和問(wèn)題的解決能力，并且鞏固課堂上學(xué)過(guò)的理論知識(shí)。
一、社團(tuán)活動(dòng)的形式要豐富
在結(jié)合地理課程進(jìn)行社團(tuán)活動(dòng)的組織與設(shè)計(jì)時(shí)，教師要鼓勵(lì)大家不斷豐富社團(tuán)活動(dòng)的形式與內(nèi)容，讓社團(tuán)活動(dòng)的趣味性得到提升。學(xué)生如果社團(tuán)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)還比較局限，這個(gè)時(shí)候教師可以先給予大家一些相應(yīng)的引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)于社團(tuán)活動(dòng)的展開(kāi)形式，過(guò)程等都相對(duì)熟悉。比如，教師可以給學(xué)生進(jìn)行一些提議，可以將一些好的活動(dòng)類型推薦給大家。教師還可以給學(xué)生推薦一些好的書(shū)籍，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中豐富自身的知識(shí)范疇，找到更多活動(dòng)的素材，進(jìn)而保障社團(tuán)活動(dòng)的整體質(zhì)量。
在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展地理社團(tuán)活動(dòng)的教學(xué)中，學(xué)生如果對(duì)于社團(tuán)活動(dòng)還不太熟悉，對(duì)于活動(dòng)的方向也不太明確，教師可以推薦學(xué)生閱讀一些好的書(shū)籍。比如，可以讓學(xué)生通過(guò)閱讀如《自然地理》和《地理之最》等書(shū)刊來(lái)拓展地理視野，增加地理知識(shí)的儲(chǔ)備；可以通過(guò)給學(xué)生講述地理故事來(lái)增強(qiáng)地理社團(tuán)教學(xué)活動(dòng)的趣味性，特別是對(duì)地理成績(jī)不太好的學(xué)生更有顯著的效果；教師還可以通過(guò)舉辦地理游戲、地理晚會(huì)和出地理墻報(bào)，做到化難為易、寓教于樂(lè)，提高地理社團(tuán)活動(dòng)教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。大部分學(xué)生對(duì)于地理社團(tuán)活動(dòng)都還不是太為熟悉，這個(gè)時(shí)候，教師前提的教學(xué)引導(dǎo)就非常重要。教師要拓寬學(xué)生的思路，鼓勵(lì)學(xué)生豐富社團(tuán)活動(dòng)的形式與內(nèi)容，這樣社團(tuán)活動(dòng)的趣味性才會(huì)體現(xiàn)的更加明顯。
二、鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力
在引導(dǎo)學(xué)生組織社團(tuán)活動(dòng)時(shí)，教師要注重對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生的操作技能得到提升。社團(tuán)活動(dòng)一般開(kāi)放程度較高，會(huì)一定程度涉及到課本中的理論知識(shí)，但是，更大程度上來(lái)說(shuō)是對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力和問(wèn)題解決能力的一種考查。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多展開(kāi)這種活動(dòng)類型，讓大家在融入到具體的活動(dòng)主題中來(lái)鍛煉自身對(duì)于理論知識(shí)的掌握程度，并且讓學(xué)生慢慢學(xué)著解決各類實(shí)際問(wèn)題。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生由淺入深的設(shè)計(jì)社團(tuán)活動(dòng)的類型，并且要讓活動(dòng)的開(kāi)放性更強(qiáng)。這樣學(xué)生動(dòng)手操作的空間才會(huì)更加充裕，并且能夠真正利用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決各種實(shí)際問(wèn)題。
比如，可根據(jù)實(shí)際條件，讓學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中制作一些簡(jiǎn)單的地理教具、地理標(biāo)本、地理模型和地理儀器等。如制作簡(jiǎn)單的晴雨計(jì)，外形像天平一樣，一頭掛上棉花，一頭掛上物體，使之保持平衡，主桿上刻上刻度并標(biāo)明“晴”、“雨”，晴雨計(jì)就制成了。通過(guò)制作地理教具，能把抽象的東西變成直觀的形象，不但提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的想象創(chuàng)造力。這類社團(tuán)活動(dòng)才更值得被推崇，這也是對(duì)于學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的一種鍛煉。
三、注重對(duì)于學(xué)生思維能力的開(kāi)發(fā)
社團(tuán)活動(dòng)中同樣應(yīng)當(dāng)充分鍛煉學(xué)生的思維，尤其是要考驗(yàn)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，以及學(xué)生解決各種實(shí)際問(wèn)題的技能。教師可以在學(xué)生對(duì)于社團(tuán)活動(dòng)的喜愛(ài)程度慢慢提升后引導(dǎo)大家開(kāi)展更多綜合性更強(qiáng)、復(fù)雜程度更高的社團(tuán)活動(dòng)。這類活動(dòng)往往對(duì)于學(xué)生而言更具吸引力，也會(huì)提升學(xué)生的參與熱情。教師可以給予學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程以必要的引導(dǎo)與輔助，讓學(xué)生以正確的方式高效的解答問(wèn)題，這樣才能夠從整體層面提升學(xué)生社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)的效用。
比如，可以組織學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中進(jìn)行地理觀察和地理實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的地理觀察和地理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ@可以成為學(xué)生的地理社團(tuán)活動(dòng)的重要內(nèi)容。如對(duì)地震的觀察，可以看地下水的變化，如水井突然間干枯或井水突然大量地溢出井面；也可以看到動(dòng)物的反應(yīng)，動(dòng)物出現(xiàn)驚慌不安，不進(jìn)飲食，亂叫亂跳等異常現(xiàn)象，這些都預(yù)示著將有地震出現(xiàn)。通過(guò)地理觀察和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開(kāi)展，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，不斷提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
結(jié)語(yǔ)
靈活有效的進(jìn)行社團(tuán)活動(dòng)的組織與設(shè)計(jì)，并且讓學(xué)生充分參與到社團(tuán)活動(dòng)中，這會(huì)為初中地理課程的教學(xué)帶來(lái)很多顯著的輔助效果。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多組織一些趣味化的活動(dòng)類型，讓學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中充分鍛煉自己的動(dòng)手能力和思維能力。這樣才能體現(xiàn)出社團(tuán)活動(dòng)的教學(xué)價(jià)值，并且能夠透過(guò)活動(dòng)過(guò)程讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到良好構(gòu)建。
【參考文獻(xiàn)】
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經(jīng)過(guò)一輪的地理新課改教學(xué)以后,我們對(duì)課改有了進(jìn)一步7的熟悉。要真正實(shí)施素質(zhì)教育,讓學(xué)生得到充分發(fā)展,切實(shí)提高教學(xué)效果,教育思想的轉(zhuǎn)變應(yīng)是先導(dǎo)。在《初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求教師“以學(xué)生的發(fā)展為本”作為指導(dǎo)思想,選擇“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”作為地理教學(xué)改革的突破口,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“生活中的地理”和“對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的地理”。在這里,更多地強(qiáng)調(diào)了生活中的地理和地理知識(shí)的把握以及地理技能的運(yùn)用,地理教師必須摒棄落后的教育觀念,樹(shù)立“以學(xué)生為主體”的教育思想,讓學(xué)生真正地走進(jìn)地理,并且?guī)е乩碇R(shí)走進(jìn)生活,帶著生活中的問(wèn)題走進(jìn)地理課堂,才能夠使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。因此,結(jié)合地理教學(xué)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是地理改革和發(fā)展的重要方面。
二、如何設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)方案
地理課程的開(kāi)設(shè)僅在初一、初二,他們剛從小學(xué)升入初中,對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活還不是很適應(yīng),甚至對(duì)環(huán)境還不了解,學(xué)習(xí)興趣需要激發(fā),學(xué)習(xí)方法需要培養(yǎng),同學(xué)間的合作需要鍛煉,但他們有的是對(duì)新事物的渴望以及蓬勃的朝氣與活力。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)方案時(shí)要根據(jù)不同年齡段的學(xué)生特點(diǎn),有針對(duì)性地取題,活動(dòng)方式和目的要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定,不能太難、太高,太難、太高,學(xué)生無(wú)法達(dá)到;但也不能太簡(jiǎn)單,太簡(jiǎn)單了學(xué)生達(dá)不到思維訓(xùn)練效果,久而久之會(huì)感到?jīng)]興趣。另外學(xué)生還比較小,活動(dòng)應(yīng)以家庭、校園和社區(qū)為中心,以人地關(guān)系為主線,既與教學(xué)相關(guān)聯(lián),又聯(lián)系生活實(shí)際,只有這樣的方案才切實(shí)可行。
三、在實(shí)際教學(xué)中,我們進(jìn)行了如下幾種類型的嘗試:
1.結(jié)合教材設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)方案
地理課程的研究對(duì)象是地理環(huán)境和人地關(guān)系,它兼跨自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué),這一特點(diǎn)決定了中學(xué)地理教學(xué)必須走出堂,到大自然中去,到社會(huì)實(shí)踐中去。結(jié)合初一教材,我們?cè)O(shè)計(jì)了以下幾個(gè)實(shí)踐活動(dòng)方案。
(1)在學(xué)習(xí)了《地圖》一節(jié)后,指導(dǎo)學(xué)生繪制學(xué)校的平面圖。學(xué)生剛升入初中不久,對(duì)校園有了熟悉但不夠全面,學(xué)生剛學(xué)習(xí)了地圖的基本要素,通過(guò)繪制學(xué)校的平面圖,可以很好地把二者結(jié)合起來(lái),既可以把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中,又可提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)校園的熱愛(ài)之情。
(2)在學(xué)習(xí)了《海陸的變遷》一節(jié)后,指導(dǎo)學(xué)生實(shí)地考察家鄉(xiāng)的海陸變遷
課后組織學(xué)生分組找尋我們身邊的海陸變遷,因?yàn)槭茄睾５貐^(qū),在我們身邊就有許多海陸變遷的實(shí)例,學(xué)生的積極性空前高漲,成果也是顯著的,有海上公園的浪蝕崖,有山上的鵝卵石,還有“鯨園”名稱的由來(lái)(傳說(shuō)曾經(jīng)有一條巨大的鯨魚(yú)在此擱淺)等。實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生在課本中學(xué)得的知識(shí)更加形象化生活化。
2.結(jié)合環(huán)境教育設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)方案
隨著社會(huì)發(fā)展和人口的急劇增長(zhǎng),環(huán)境問(wèn)題已從地域性走向全球性,成為人類面臨的全球性問(wèn)題之一,引起了世界各國(guó)的普遍關(guān)注,因此,環(huán)境教育在中學(xué)教育中也日益受到重視,這也成為綜合實(shí)踐活動(dòng)的又一平臺(tái)。
(1)結(jié)合重大的環(huán)保節(jié)日進(jìn)行深入了解。隨著環(huán)境問(wèn)題日益得到關(guān)注,聯(lián)合國(guó)和我國(guó)政府都確定了一些重大的環(huán)境節(jié)日,如4月7日“世界無(wú)煙日”、4月22日“世界地球日”、5月11日“世界人口50億日”(目前已60億)、6月5日“世界環(huán)境日”等。每一個(gè)節(jié)日來(lái)臨,教師都向?qū)W生具體地介紹它的由來(lái)和現(xiàn)實(shí)意義,讓學(xué)生搜集資料,并探討針對(duì)這一問(wèn)題,我們都應(yīng)該如何做。通過(guò)環(huán)保節(jié)日的宣傳,不但增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí),同時(shí)也開(kāi)闊了學(xué)生的視野,豐富了學(xué)生的知識(shí)。
(2)結(jié)合實(shí)際尋找生活中的環(huán)境問(wèn)題。環(huán)境問(wèn)題有很多都存在于我們的實(shí)際生活當(dāng)中,能夠意識(shí)并解決這些問(wèn)題就是教給學(xué)生“學(xué)會(huì)生存,學(xué)會(huì)生活”。我們學(xué)校南面有一條小河,已經(jīng)被污水侵染的面目全非,我們組織學(xué)生探尋源頭,找尋污染源,并經(jīng)過(guò)討論提出具體的解決方案;針對(duì)人們?nèi)粘Ｉ钪挟a(chǎn)生大量垃圾如何處理這一問(wèn)題,我們?cè)O(shè)計(jì)了“生活垃圾,你會(huì)分類嗎?”的實(shí)踐活動(dòng)方案;學(xué)校食堂天天使用的一次性的筷子和餐盒數(shù)量驚人,學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查并發(fā)出了“自帶飯盒,拒絕使用一次性餐具”的倡議等。這些活動(dòng)貼近學(xué)生生活,可行性強(qiáng),并且對(duì)學(xué)生的現(xiàn)在乃至將來(lái)都會(huì)有積極而深遠(yuǎn)的影響,是我們進(jìn)行環(huán)境教育比較典型的案例。
(3)結(jié)合其他學(xué)科設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)方案
在初一、初二階段,由于地理科授課時(shí)少,知識(shí)的難易度把握受不同年齡段學(xué)生的理解力所限,能夠結(jié)合的科目不是很多,但仍有很大的開(kāi)發(fā)空間。如與歷史相結(jié)合,開(kāi)展“介紹我的家鄉(xiāng)”的主題班會(huì);與語(yǔ)文相結(jié)合,組織一次“歌頌祖國(guó)”的演講比賽;與美術(shù)課相結(jié)合,出一份《我們的家園》的手抄報(bào);與音樂(lè)相結(jié)合,探究“歌詞中的地理名稱”等,多樣的實(shí)踐活動(dòng)可以使學(xué)生在不同的方面得到肯定,同時(shí)還可以使不同的學(xué)科有機(jī)地融為一體,更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
四、開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的意義
通過(guò)初一地理教學(xué)中綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展,學(xué)生的地理素養(yǎng)和綜合素質(zhì)有了很大的提高,運(yùn)用地理知識(shí)的技能有了明顯的增強(qiáng),情感態(tài)度和價(jià)值觀有極大的豐富。 具體表現(xiàn)為:
1.有益于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和運(yùn)用。
地理實(shí)踐活動(dòng)對(duì)正確理解地理知識(shí)具有十分重要的意義,學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)可以為課堂上和書(shū)本上抽象的孤立的知識(shí)提供極為生動(dòng)形象的例證和解釋。如上述繪制校園平面圖使學(xué)生對(duì)地圖的使用和繪制有了深刻的掌握。學(xué)習(xí)地理知識(shí)的目的都在于應(yīng)用。實(shí)踐活動(dòng)可以使學(xué)生通過(guò)運(yùn)用地理知識(shí)解決問(wèn)題,看到地理知識(shí)的價(jià)值。如上述學(xué)生對(duì)河流污染源的調(diào)查,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并且能夠結(jié)合實(shí)際提出有益的改進(jìn)方案。
2.有益于地理知識(shí)和技能的遷移與發(fā)展
例如學(xué)生通過(guò)初一地理的學(xué)習(xí),熟悉氣候、地形、交通、資源等是人類生存的先決條件,并通過(guò)實(shí)地調(diào)查、查閱資料進(jìn)一步了解到人們的居住場(chǎng)所與氣候有著密不可分的聯(lián)系,氣候直接影響著房屋的形態(tài)和結(jié)構(gòu),通過(guò)探究學(xué)習(xí)可以分析西亞熱帶沙漠里和嚴(yán)寒的極地地區(qū)人們居住場(chǎng)所的形態(tài)特點(diǎn),就是對(duì)地理知識(shí)和技能的遷移。
3.有利于學(xué)生綜合能力的提高
恩格斯說(shuō)過(guò)“從事實(shí)踐活動(dòng)是能力發(fā)展的基本途徑”。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中,無(wú)論是采取個(gè)人活動(dòng)還是小組活動(dòng)的形式,在活動(dòng)中每個(gè)人都要承擔(dān)一定的責(zé)任,為了履行責(zé)任,必須要依靠自己的頭腦和身體,自主地思考和行動(dòng),這就養(yǎng)成了學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立完成任務(wù)的能力。活動(dòng)以小組或集體的形式進(jìn)行,人際交往的機(jī)會(huì)要比課堂上充分,即使是個(gè)人活動(dòng),也需要學(xué)生不斷同他人進(jìn)行交流,綜合活動(dòng)實(shí)踐使學(xué)生的人際交往能力得到提高。學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)還可以鍛煉學(xué)生,學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),幾乎沒(méi)有或很少有現(xiàn)成的資料,所需數(shù)據(jù)、事實(shí)實(shí)例,都要靠學(xué)生自己去尋找、查閱、選擇、摘錄、分析。這種搜集和處理信息、資料的能力對(duì)學(xué)生今后的生活和工作極為有利。
五、開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)注重的問(wèn)題
一、城市地理考察實(shí)踐活動(dòng)目的及意義
培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神是實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分。社會(huì)實(shí)踐教育是當(dāng)前素質(zhì)教育發(fā)展的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，其中開(kāi)展地理社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)就是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容。開(kāi)展地理社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和不斷追求新知識(shí)的精神，初步樹(shù)立正確的資源、環(huán)境、人口與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的協(xié)調(diào)觀念，并且還有助于學(xué)生鞏固、消化書(shū)本知識(shí)，使學(xué)生的書(shū)本知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐統(tǒng)一起來(lái)，加深對(duì)課堂上獲得的間接經(jīng)驗(yàn)的理解、檢驗(yàn)和掌握，進(jìn)一步豐富完善學(xué)生的地理知識(shí)結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練學(xué)生的地理技能以及學(xué)生對(duì)地理事物的觀察力、動(dòng)手操作能力、研究能力等。
隨著我國(guó)城市化的發(fā)展，城市已經(jīng)成為人們生產(chǎn)生活的主要場(chǎng)所。選擇當(dāng)?shù)爻鞘凶鳛閷W(xué)生地理考察實(shí)踐的主要對(duì)象具有三個(gè)方面明顯的優(yōu)勢(shì)：一是內(nèi)容的綜合性。城市是地區(qū)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化和交通樞紐，它的形成和發(fā)展既有社會(huì)人文的因素，也有自然的因素。城市地理考察實(shí)踐的內(nèi)容不僅可以覆蓋中學(xué)地理的大部分內(nèi)容，還可以包括一些其他科目的內(nèi)容，例如，歷史、政治等。二是實(shí)踐活動(dòng)成本低，現(xiàn)實(shí)性強(qiáng)。現(xiàn)在大部分高中段學(xué)校集中在城市，學(xué)生每天都接觸城市，具有城市的大量感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，把這些感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，具有事半功倍的效果。在當(dāng)?shù)爻鞘袑?shí)踐，比到遠(yuǎn)處的農(nóng)村、山區(qū)成本低，對(duì)時(shí)間寶貴的高中段學(xué)生來(lái)說(shuō)也更節(jié)約時(shí)間，效果也會(huì)更好些。三是有助于學(xué)生更多地了解自己的家鄉(xiāng)。從目前我國(guó)教育的實(shí)際情況來(lái)看，實(shí)踐活動(dòng)要少而精，要有效果，對(duì)城市中學(xué)生而言，地理科目的城市地理考察活動(dòng)應(yīng)該是最佳的選擇。
二、城市考察內(nèi)容的擬定
1 城市的一般特征及其經(jīng)濟(jì)地位。
城市的規(guī)模及等級(jí)；城市與所在經(jīng)濟(jì)區(qū)及其他城市的聯(lián)系，城市在經(jīng)濟(jì)區(qū)和城市系統(tǒng)中的地位和作用、城市的輻射范圍；城市具有代表性的產(chǎn)業(yè)部門(mén)；城市行政的作用及其輻射范圍；具有全國(guó)意義的和表征城市特征的歷史古跡。
2 城市的地理和歷史因素。
城市名稱的由來(lái)及城市產(chǎn)生的時(shí)間；城市形成的因素；對(duì)城市發(fā)展具有決定意義的事件(例如，行政中心的轉(zhuǎn)移，鐵路和運(yùn)河的修建，特區(qū)的開(kāi)辟等)；城市發(fā)展的主要?dú)v史階段(通常我國(guó)城市歷史分為：前，前，前，后等階段)；城市職能的歷史變化；在城市不同發(fā)展歷史階段上，城市內(nèi)部中心的轉(zhuǎn)移及轉(zhuǎn)移的原因。
3 城市的現(xiàn)代職能。
(1)城市的工業(yè)職能。重要工業(yè)部門(mén)及其種類；城市主要企業(yè)布局的因素；原料、能源的來(lái)源；勞動(dòng)力的數(shù)量、質(zhì)量與勞動(dòng)素養(yǎng)；工業(yè)發(fā)展的運(yùn)輸條件及主要運(yùn)輸線。城市擁有的特殊手工業(yè)部門(mén)及其種類。工業(yè)職能數(shù)目及其在全市職業(yè)人口中的地位。
(2)城市商業(yè)職能。在當(dāng)?shù)鼗蛘呷珖?guó)的地位；商業(yè)、貿(mào)易的類型；主要貨源；商業(yè)中心區(qū)的等級(jí)、類別、階層；主要商業(yè)中心區(qū)，各商業(yè)區(qū)的分工與協(xié)作；自由市場(chǎng)與定期市場(chǎng)的數(shù)目、種類；定期市場(chǎng)和自由市場(chǎng)對(duì)城市商業(yè)的調(diào)節(jié)作用；商業(yè)職業(yè)人口數(shù)目及其在全市職業(yè)人口構(gòu)成中的比重。
(3)城市的運(yùn)輸職能。城市與天然通道(河流、湖泊、海洋、谷口等)的關(guān)系；通向城市的主要運(yùn)輸設(shè)施(鐵路、公路、通航水路、航空、管道等)；各種道路對(duì)城市發(fā)展的意義；高峰期城市運(yùn)輸問(wèn)題及解決途徑；主要運(yùn)輸干線的貨源及其流向；運(yùn)輸業(yè)職業(yè)人口數(shù)目及其在職業(yè)人口構(gòu)成中的比重。
(4)城市文化旅游職能。①城市的文化職能，包括研究機(jī)構(gòu)與高等學(xué)校數(shù)量、規(guī)模和布局；中學(xué)與小學(xué)的數(shù)目與布局；文化設(shè)施(戲院、影院、圖書(shū)館、文化宮、書(shū)店等)的規(guī)模、數(shù)量與布局；城市擁有的特殊紀(jì)念物(具有歷史意義的建筑物、寺院、古墓、古碑等)的數(shù)量、規(guī)模以及其在全國(guó)和地區(qū)的意義。②城市的宗教職能，寺廟和種類及其職能，在宗教中的地位和影響。③城市的旅游、療養(yǎng)職能，包括城市擁有的旅游、療養(yǎng)職能形成的因素，旅游、療養(yǎng)設(shè)施(古紀(jì)念物、古寺廟、自然風(fēng)景區(qū)、療養(yǎng)溫泉等)在全國(guó)和地區(qū)的地位；旅游、療養(yǎng)職能對(duì)城市形成和發(fā)展的作用；歷年城市旅客數(shù)量，旅客的結(jié)構(gòu)；發(fā)展旅游業(yè)需要改進(jìn)的問(wèn)題；從事文化旅游業(yè)的人數(shù)等。
(5)城市的行政及政治職能。城市中政府機(jī)構(gòu)的級(jí)別、數(shù)量與布局；主要行政機(jī)構(gòu)的影響范圍；行政設(shè)置對(duì)城市發(fā)展的作用；行政機(jī)構(gòu)的發(fā)展及其職能的擴(kuò)大；城市內(nèi)部行政區(qū)的劃分；行政機(jī)構(gòu)人數(shù)及其在職業(yè)人口中的比重。
4 城市的物質(zhì)外貌。
城市物質(zhì)外貌的基本特征及其形成因素；地理位置(靠海、河、湖、或者近山口，位于高原、低地等)對(duì)其外貌形成的作用；地形的主要特點(diǎn)及其對(duì)外貌的影響；礦產(chǎn)的狀況及其對(duì)城市外貌的影響；城市氣候特點(diǎn)對(duì)城市外貌的影響(例如，南方的遮陽(yáng)、北方采暖設(shè)施等)；雨量多少對(duì)房屋建設(shè)的影響；風(fēng)向?qū)ζ髽I(yè)、居住區(qū)及綠化帶等的影響；城市的水文特點(diǎn)對(duì)城市外貌的影響；城市水源地對(duì)城市發(fā)展的意義；不利自然條件對(duì)城市發(fā)展和改變城市外貌的意義；城市的歷史發(fā)展對(duì)其外貌的影響：城市的古跡對(duì)城市外貌的影響；城市的現(xiàn)代職能對(duì)城市物質(zhì)外貌的影響；城市房屋建設(shè)的特點(diǎn)；城市職能小區(qū)的物質(zhì)外貌的差異；城市街道的布局及其對(duì)物質(zhì)外貌的影響；城市物質(zhì)外貌的深化及其因素；不同歷史時(shí)期城市物質(zhì)外貌的基本特點(diǎn)。
5 城市的職能小區(qū)地理。
城市的職能小區(qū)的數(shù)量及其劃分的依據(jù)；各區(qū)在全市的地位和作用；各區(qū)值得注意的對(duì)象(如博物館、劇院、歷史建筑物、寺廟、大商業(yè)中心等)及其對(duì)各職能區(qū)的影響。
6 城市的郊區(qū)。
郊區(qū)的范圍及性質(zhì)；郊區(qū)自然景觀特征及其對(duì)城市發(fā)展的影響；市郊與城市的主要聯(lián)系及聯(lián)系形式；城市化的進(jìn)展與市郊的收縮和變化；市郊與城市間的物質(zhì)、能源、信息、人口的流動(dòng)形式與規(guī)模及其形成的因素。
總之，城市考察的內(nèi)容，要與中學(xué)生的特點(diǎn)、地理教材的結(jié)合點(diǎn)、當(dāng)?shù)爻鞘械木唧w情況、城市發(fā)展遠(yuǎn)景與規(guī)劃等因素相結(jié)合。
三、城市地理考察實(shí)踐的方法
由于考察實(shí)踐目的和要求不同，城市地理實(shí)踐有以下兩種方法：
1 綜合、整體地考察。
如果選擇城市作為實(shí)習(xí)重點(diǎn)，時(shí)間又有保障，就可以把城市作為一個(gè)綜合體，全面地、綜合地進(jìn)行考察。考察步驟如下：
(1)請(qǐng)專家作報(bào)告。請(qǐng)有關(guān)專家作報(bào)告，全面了解城市的情況。報(bào)告大體有兩種。第一種是請(qǐng)政府有關(guān)部門(mén)，例如，計(jì)委、城建局等部門(mén)的有關(guān)專家報(bào)告。他們掌握的資料多，對(duì)城市規(guī)劃、城市發(fā)展趨勢(shì)等都能進(jìn)行詳細(xì)的介紹。但有些問(wèn)題不一定
能滿足我們經(jīng)濟(jì)地理考察的需要。第二種是請(qǐng)當(dāng)?shù)氐牡乩韺W(xué)家作有關(guān)城市地理的報(bào)告。其內(nèi)容多與專業(yè)結(jié)合密切，但是對(duì)城市規(guī)劃和城市發(fā)展趨勢(shì)，往往不如第一種報(bào)告深刻。所以可以把兩種報(bào)告結(jié)合起來(lái)。
(2)鳥(niǎo)瞰。為了大致了解城市的地理位置、自然及社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，登高鳥(niǎo)瞰城市全景是十分必要的。制高點(diǎn)的位置要適中，登上制高點(diǎn)以后，應(yīng)能了解城市全貌，在制高點(diǎn)觀察全市面貌時(shí)，要隨看隨講，組織討論。要有詳細(xì)的城市地圖、望遠(yuǎn)鏡、照像機(jī)等，對(duì)照城市地圖進(jìn)行觀察并應(yīng)將有典型意義的城市地段隨時(shí)拍照。鳥(niǎo)瞰城市應(yīng)注意觀察如下問(wèn)題：第一，城市的地理位置及自然環(huán)境。注意城市的自然位置，城市所處的地貌部位(平原、山地、盆地、臺(tái)地等)；城市是否有河流通過(guò)，是否依山傍水；城市植被與氣候的特征；城市與相鄰地區(qū)的關(guān)系與相互作用；城市的交通位置，與車站、碼頭、機(jī)場(chǎng)的關(guān)系等。第二，城市的物質(zhì)外貌。從制高點(diǎn)上觀察城市街道的寬窄，放射的狀況，建筑的形式，建筑物的高低，等等。第三，城市的職能小區(qū)。從制高點(diǎn)上可以清晰地觀察到城市職能小區(qū)的差別，尤其是物質(zhì)外貌的差別。因此要注意觀察職能小區(qū)之間的界線標(biāo)志；各小區(qū)物質(zhì)外貌特點(diǎn)的差別及其形成的原因(歷史因素、社會(huì)因素與自然因素)；注意各小區(qū)街道的放射狀況、走向與寬窄的差別與對(duì)比；綠化率的差別。第四，城市規(guī)劃。從制高點(diǎn)可以觀察城市規(guī)劃的主軸、街道與建筑物的布局等，并可以看到城市發(fā)展各階段城市規(guī)劃的差別。盡管鳥(niǎo)瞰一個(gè)城市，所看到的東西不可能很多，但是，對(duì)于從總體上、宏觀上把握一個(gè)城市的特征，這種現(xiàn)象往往會(huì)給人留下深刻的印象。因此，鳥(niǎo)瞰是認(rèn)識(shí)一個(gè)城市的好方法之一。
(3)實(shí)地考察。在請(qǐng)專家作報(bào)告和鳥(niǎo)瞰觀察的基礎(chǔ)上，要對(duì)城市進(jìn)行全面的實(shí)地調(diào)查和研究，這是城市考察最重要的一環(huán)。因城市問(wèn)題復(fù)雜，可以小組分工考察。每個(gè)小組既要分擔(dān)一個(gè)總的、一般性的問(wèn)題。也要分擔(dān)一個(gè)小區(qū)的觀察任務(wù)。各組考察的成果，最后要互相交流，使每個(gè)小組對(duì)城市都能有個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。這樣可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)-結(jié)協(xié)作精神，也可以讓考察活動(dòng)更有效果和意義。在城市實(shí)地考察中，將城市職能分區(qū)、城市的發(fā)展和城市現(xiàn)狀等問(wèn)題作為重點(diǎn)。每個(gè)城市再以重點(diǎn)職能進(jìn)行調(diào)查。例如，考察唐山市時(shí)，可以煤炭開(kāi)采業(yè)及其有關(guān)職能作為重點(diǎn)；考察杭州市時(shí)可將其旅游商業(yè)、貿(mào)易職能作為中心；考察鞍山市時(shí)，可以’工業(yè)職能，尤其是鋼鐵工業(yè)作為重點(diǎn)，等等。
2 專題考察。
專題考察指只選擇該城市的幾個(gè)重點(diǎn)專題進(jìn)行考察。例如，在上海可以選擇以寶鋼為首的鋼鐵工業(yè)布局，以金山石化總廠為首的石油化學(xué)工業(yè)布局兩個(gè)專題進(jìn)行考察；在桂林可以重點(diǎn)考察旅游資源；在唐山市，可以重點(diǎn)考察研究它的煤炭工業(yè)。專題考察，要注意選擇考察對(duì)象最突出的問(wèn)題，對(duì)已選定的問(wèn)題考察要深入，同時(shí)應(yīng)作出專題總結(jié)。
關(guān)鍵詞：初中地理；生活化；課外實(shí)踐活動(dòng)
本文以初中地理為例，并結(jié)合筆者自身教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何使初中地理課堂“活”起來(lái)這一論題進(jìn)行兩點(diǎn)簡(jiǎn)單地論述和說(shuō)明。
一、注重與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，賦予地理課堂以生活化氣息
常規(guī)下的初中地理課堂，在很大程度上教師沒(méi)有將課本知識(shí)與學(xué)生生活很好地結(jié)合起來(lái)，這樣學(xué)生就意識(shí)不到這門(mén)學(xué)科對(duì)于人類生活所產(chǎn)生的重要意義和作用，要想活躍課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師就得將教材內(nèi)容與學(xué)生生活緊密聯(lián)系起來(lái)，從而賦予地理課堂以生活化的氣息。
比如，在教學(xué)“多變的天氣”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我們就可以讓學(xué)生在課前搜集我市近期的天氣資料以及與天氣變化相關(guān)的圖片，課堂上，讓學(xué)生對(duì)搜集到的天氣信息進(jìn)行探討、交流，然后，通過(guò)觀看天氣預(yù)報(bào)的視頻，讓學(xué)生找出隱藏在天氣預(yù)報(bào)中與天氣有關(guān)的信息。這樣，我通過(guò)將課本內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了地理教學(xué)的生活化，既吸引了學(xué)生的積極參與，也深化了學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。
二、積極開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生地理實(shí)踐能力
目前，初中地理的教學(xué)形式造成很多學(xué)生對(duì)地理產(chǎn)生了厭倦心理，而且實(shí)踐能力差。然而，地理學(xué)科的性質(zhì)決定了它具有實(shí)踐性的特征，所以，除了課內(nèi)教學(xué)，我們還應(yīng)積極開(kāi)展豐富的課外實(shí)踐活動(dòng)，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)地理的樂(lè)趣，并以此增強(qiáng)學(xué)生自身的地理實(shí)踐能力。
比如，在學(xué)習(xí)了“節(jié)約用水 保護(hù)水資源”這節(jié)內(nèi)容后，教師就可讓學(xué)生以組為單位，對(duì)學(xué)校的用水狀況進(jìn)行調(diào)查，利用這種形式使學(xué)生了解學(xué)校的用水現(xiàn)狀以及是否存在不合理用水的現(xiàn)象，如果有，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，制訂出具體的節(jié)水措施。這樣，通過(guò)開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，一方面，豐富了學(xué)生的課外生活，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)參與熱情；另一方面，幫助學(xué)生鞏固了所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)了地理實(shí)踐能力。
總之，作為初中地理教師，我們要依據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，靈活采用教學(xué)方法，使地理課堂真正地“活”起來(lái)，以此提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生以歡樂(lè)、愉悅的心態(tài)學(xué)習(xí)地理。
一、什么是地理實(shí)踐活動(dòng)
地理學(xué)習(xí)中的實(shí)踐活動(dòng)主要是指學(xué)生主動(dòng)參與、以實(shí)踐為主要形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。其有兩個(gè)基本特點(diǎn)：一是學(xué)生有直接體驗(yàn)，二是學(xué)生有操作行為。地理實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)與學(xué)生單純聽(tīng)課、觀看老師為中心的教具演示、回答教師的簡(jiǎn)單提問(wèn)、閱讀地理教科書(shū)、完成簡(jiǎn)單的填圖填空等作業(yè)有根本性的差異。
地理實(shí)踐活動(dòng)包括課堂內(nèi)活動(dòng)和課堂外實(shí)踐活動(dòng)兩種。課堂內(nèi)活動(dòng)主要有：回答問(wèn)題活動(dòng)，課堂內(nèi)討論活動(dòng)，動(dòng)手制作、操作活動(dòng)，短文寫(xiě)作活動(dòng)以及收集資料信息活動(dòng)等。課外實(shí)踐活動(dòng)主要有：社會(huì)考察活動(dòng)，收集信息活動(dòng)，課外制作、操作活動(dòng)，公益活動(dòng)，實(shí)際體驗(yàn)活動(dòng)，探索學(xué)習(xí)活動(dòng)，解決問(wèn)題學(xué)習(xí)活動(dòng)等。
二、開(kāi)展哪些地理實(shí)踐活動(dòng)
1.第一步，開(kāi)展課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)，由課內(nèi)帶動(dòng)課外
課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該是比較好組織的，可以利用校內(nèi)外資源，積極籌備，讓學(xué)生在動(dòng)手，在體驗(yàn)的過(guò)程中完成難點(diǎn)部分內(nèi)容。
如制作地球儀――認(rèn)識(shí)經(jīng)緯網(wǎng)。經(jīng)緯網(wǎng)部分學(xué)習(xí)比較抽象、零碎，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，這部分內(nèi)容我們采取讓學(xué)生熟悉基本概念，如地球儀、地軸、南極、北極、經(jīng)線、緯線等。然后鼓勵(lì)孩子們根據(jù)自己的理解現(xiàn)行制作一個(gè)地球儀。然后在課堂上展示，老師根據(jù)展示，再次指導(dǎo)學(xué)生重新完善自己制作的地球儀。這樣關(guān)于經(jīng)線、緯線、經(jīng)度、緯度等抽象難懂的知識(shí)便可以一下子化解掉。
學(xué)生制作完地球儀以后，我們?cè)俅谓M織學(xué)生認(rèn)識(shí)經(jīng)線和緯線的方向、長(zhǎng)度、經(jīng)緯度變化時(shí)，學(xué)生自己就能說(shuō)清楚、弄明白。最難的東西半球的劃分，也不再是難點(diǎn)。在這部分學(xué)習(xí)中我們還加入利用星球教室中可以旋轉(zhuǎn)、倒轉(zhuǎn)的數(shù)字地球儀，讓學(xué)生在一個(gè)空白地球儀上畫(huà)出經(jīng)線、緯線、找出經(jīng)度和緯度的活動(dòng)。無(wú)論是親自制作還是親自繪制地球儀、經(jīng)緯網(wǎng)，我們都順利實(shí)現(xiàn)了動(dòng)手操作、親身體驗(yàn)的步驟。實(shí)現(xiàn)化難為易、順利實(shí)現(xiàn)立體和平面的轉(zhuǎn)化。這樣的演示、實(shí)驗(yàn)等課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)初中階段可以開(kāi)展很多。在動(dòng)手與動(dòng)腦結(jié)合過(guò)程中理解難點(diǎn)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)平面與立體，感性與理性之間的轉(zhuǎn)化和升級(jí)，順利突破難點(diǎn)，加深印象，深化理解。
2.第二步，開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，讓地理與生活聯(lián)系
課外實(shí)踐活動(dòng)注重學(xué)生對(duì)實(shí)際活動(dòng)過(guò)程的親歷和體驗(yàn)，它是一種實(shí)踐性課程。強(qiáng)調(diào)超越教材、課堂和學(xué)校的局限，在活動(dòng)時(shí)空上向自然環(huán)境、學(xué)生的生活領(lǐng)域和社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)域延伸，密切學(xué)生與自然、與社會(huì)、與生活的聯(lián)系。強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的靈活運(yùn)用和多樣化的實(shí)踐相結(jié)合。下面，我以我們開(kāi)展的兩個(gè)課外實(shí)踐活動(dòng)以“校園尋寶”和“綜合實(shí)踐考察”為例進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。
活動(dòng)：校園尋寶――地圖顯神奇
地圖是地理的第二語(yǔ)言。地圖的學(xué)習(xí)對(duì)于初中學(xué)生來(lái)講并不陌生。孩子們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)和社會(huì)課上已經(jīng)接觸到了簡(jiǎn)單的地圖常識(shí)。但是能不能把地圖常識(shí)真的理解運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，是個(gè)值得探討的問(wèn)題。我們常說(shuō)學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理。如何去實(shí)現(xiàn)呢？我想還是在現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)。于是，以繪制簡(jiǎn)單校園平面圖和使用平面圖尋找實(shí)物（老師準(zhǔn)備的禮物）為主要內(nèi)容的“校園尋寶”活動(dòng)誕生了。
“校園尋寶”活動(dòng)采取三步完成：
（1）制作培訓(xùn)課件，培訓(xùn)校園平面圖繪制，明確校園平面圖的繪制和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如可以使用步伐測(cè)量法或鐵環(huán)測(cè)量法測(cè)量校園各個(gè)地標(biāo)的長(zhǎng)寬，如籃球場(chǎng)、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等。再如明確地圖繪制清要晰，比例尺得當(dāng)。
（2）提供必要的活動(dòng)器具，比如卷尺，鐵環(huán)。讓學(xué)生獨(dú)立完成校園的測(cè)量和平面圖繪制。
（3）利用繪制的平面圖，開(kāi)展尋寶活動(dòng)。
整個(gè)活動(dòng)是在完成“地圖”學(xué)習(xí)之后組織學(xué)生參與實(shí)施，從現(xiàn)實(shí)的情況看，學(xué)生參與積極性很高。無(wú)論是繪制過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)帶來(lái)5米的卷尺，家里的呼啦圈帶、利用老師準(zhǔn)備的用鐵環(huán)法等，有條不紊的忙碌。還是尋寶過(guò)程中的驚險(xiǎn)、緊張和歡樂(lè)，都可以看出學(xué)生對(duì)戶外的這種實(shí)踐活動(dòng)，特別是體現(xiàn)其創(chuàng)造性和獨(dú)立性活動(dòng)充滿了期待。“尋找寶藏”那天，天氣很熱，“尋寶”的過(guò)程中學(xué)生跑得滿身大汗，但樂(lè)趣無(wú)限，我們把這快樂(lè)點(diǎn)滴都記錄下來(lái)了，不管是找到寶藏的還是沒(méi)找到的，都熱情高漲地參與和分享自己的成果。事后學(xué)生說(shuō)，老師我真的學(xué)會(huì)了定向、定位和尋找事物分布的方法。
課外實(shí)踐考查活動(dòng)是一種新的嘗試，無(wú)論從內(nèi)容、形式、方法上講都是新的。在課外調(diào)查過(guò)程中，不僅讓學(xué)生豐富了知識(shí)、鍛煉了膽量、也增強(qiáng)了相互學(xué)習(xí)、相互幫助的合作能力，最關(guān)鍵的是逐步形成了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、對(duì)比分析、提出建議的學(xué)科科研能力。
三、開(kāi)展綜合性實(shí)踐課程的價(jià)值和意義
地理綜合實(shí)踐活動(dòng)是地理課程的重要組成部分。開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于構(gòu)建開(kāi)放的地理課堂、拓寬學(xué)習(xí)空間、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校和保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感，對(duì)于鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)大自然、進(jìn)入社會(huì)，對(duì)于學(xué)生親身體驗(yàn)地理知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程都有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。
1.形成鮮活的地理教學(xué)素材
地理實(shí)踐的很多活動(dòng)，如等高線制作、太陽(yáng)高度的測(cè)量、氣溫的觀測(cè)、空氣質(zhì)量調(diào)查、校園平面圖的測(cè)量等都可以作為課堂教學(xué)最重要的教學(xué)素材。這些素材來(lái)自學(xué)生本身，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
2.形成微課，豐富課堂
對(duì)于經(jīng)緯網(wǎng)、地形區(qū)、板塊學(xué)說(shuō)等較抽象的內(nèi)容，在實(shí)踐過(guò)程中把過(guò)程和分析錄制下來(lái)，每次5―8分鐘，做成微課，對(duì)于今后開(kāi)展課堂演示、制作和實(shí)驗(yàn)具有較強(qiáng)的指示和示范作用，有效豐富課堂素材，讓學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣。
3.激發(fā)興趣，持續(xù)發(fā)展
實(shí)踐活動(dòng)是一種實(shí)踐性的綜合課程；綜合實(shí)踐活動(dòng)是著眼于發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和探究能力的發(fā)展性課程。對(duì)于具有強(qiáng)烈求知欲望和探究精神的初中生來(lái)講，實(shí)踐活動(dòng)是滿足探究欲望，發(fā)展探究能力和創(chuàng)造性的重要平臺(tái)，對(duì)于培養(yǎng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和今后的持續(xù)發(fā)展價(jià)值重大。
