時(shí)間：2024-04-13 09:12:03
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇遠(yuǎn)程教育的好處，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
哈哈一笑后，也能感覺(jué)到隱藏在那位同行言語(yǔ)背后的自嘲意味。確實(shí)，遠(yuǎn)程教育的推廣工作已經(jīng)進(jìn)行有一段時(shí)間了，但聲勢(shì)明顯不足。在不少地方，人們或者不了解遠(yuǎn)程教育的內(nèi)容，或者在認(rèn)知上存在這樣那樣的誤讀，甚至于不知道有這樣一樁事業(yè)的存在。在傳媒時(shí)代，即使身在鄉(xiāng)村的農(nóng)民，也知道“收禮只收腦白金”，也知道Twins是唱歌的。商品社會(huì)的人們充分認(rèn)識(shí)到了宣傳造勢(shì)的作用，所以才能制造出“農(nóng)夫山泉，有點(diǎn)甜”；鄭州要建設(shè)一個(gè)新城區(qū)，地方還沒(méi)徹底圈出來(lái)，城市藍(lán)圖已經(jīng)擺進(jìn)展覽館；北京要舉辦一屆奧運(yùn)會(huì)，已轟轟烈烈地宣傳了七年。相比這一切，遠(yuǎn)程教育的自我宣傳和造勢(shì)落后多矣，沒(méi)有電視公益廣告，也沒(méi)有戶外廣告牌與展板，甚至連成本以分厘計(jì)算的傳單也沒(méi)有，缺乏宣傳，更無(wú)炒作，如同深閨處子，裹足不下樓。傳媒時(shí)代同時(shí)也是傳媒過(guò)度的時(shí)代，人們的注意力高度分散，要想辦成一件事，不宣傳、不造勢(shì)而可成者，幾稀矣。而遠(yuǎn)程教育推廣也有一段時(shí)間了，在其目標(biāo)群體的心目中仍舊戴著神秘面紗，這對(duì)工作局面的打開(kāi)十分不利。
那么，遠(yuǎn)程教育應(yīng)如何自我造勢(shì)呢？首先，就是要先聲奪人，用廣泛的宣傳對(duì)目標(biāo)群體潛移默化。《三國(guó)演義》中，諸葛亮要出山，又怕劉備不重視自己，所以，就有了徐庶的“走馬薦諸葛”，有了司馬德操的舉薦，有了崔州平等人的烘托，直到“三顧茅廬”，他才施施然出場(chǎng)。其實(shí)在劉備見(jiàn)到諸葛亮以前，由于不斷的“洗腦”，對(duì)諸葛亮其人，他已是如雷貫耳。這是古代最成功的宣傳造勢(shì)范例，諸葛亮可謂“促銷大師”級(jí)的人物了。遠(yuǎn)程教育缺乏的，正是這樣整體而連貫的宣傳造勢(shì)活動(dòng)。其實(shí)，我們完全可以借鑒商品經(jīng)濟(jì)的成功經(jīng)驗(yàn)，把廣告、營(yíng)銷等商業(yè)理念注入遠(yuǎn)程教育的建設(shè)進(jìn)程。在農(nóng)村，電視是最主要的宣傳媒體，我們應(yīng)盡可能在各級(jí)電視臺(tái)做一些公益廣告宣傳遠(yuǎn)程教育，開(kāi)辦遠(yuǎn)程教育專題節(jié)目，占領(lǐng)宣傳陣地的制高點(diǎn)。宣傳不僅要有高度，還要有廣度。如果在各條公路上，或者在村口，都可以見(jiàn)到有關(guān)遠(yuǎn)程教育的戶外廣告和展板，并能通過(guò)廣告和展板了解遠(yuǎn)程教育的形式和目的，那么何愁農(nóng)民不了解遠(yuǎn)程教育呢？
其次，還要示人以信，通過(guò)對(duì)自身能力和作用的展示提高自身的影響力。戰(zhàn)國(guó)時(shí)，商鞅要推出新法，先在城東置一木材，告知人們有將之搬到城西者賞百金。對(duì)這種“天上掉餡餅”的好事，人們一開(kāi)始很懷疑，但當(dāng)他們看到那個(gè)搬運(yùn)了這根木材的人真的如數(shù)得到賞賜后，對(duì)商鞅開(kāi)始深信不疑了，此后推出的新法總是很快就被人們接受。遠(yuǎn)程教育的示人以信，同樣要用實(shí)際的好處刺激人們。所以，各地的遠(yuǎn)程教育管理機(jī)構(gòu)在大力建設(shè)的同時(shí)，要開(kāi)展學(xué)用活動(dòng)，使人們能通過(guò)上遠(yuǎn)程教育網(wǎng)提高自己的收益。
關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育 優(yōu)點(diǎn) 缺點(diǎn)
中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施為廣大教師提供了優(yōu)質(zhì)教育技術(shù)和資源。教師在將優(yōu)質(zhì)教育技術(shù)和資源運(yùn)用于優(yōu)化教育教學(xué)效果的過(guò)程中， 回顧歷史的進(jìn)程，瞻望未來(lái)的發(fā)展創(chuàng)新，作為新世紀(jì)的教育使命，是我們共同關(guān)心的話題。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的誕生，由于它具有許多優(yōu)點(diǎn)，所以它可能會(huì)給傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的授課方式帶來(lái)極大的挑戰(zhàn)。
在《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》中指出：“實(shí)施農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程，開(kāi)展以新知識(shí)、新課程、新方法、新技術(shù)為重點(diǎn)的新一輪教師全員培訓(xùn)和繼續(xù)教育”。因此，明確教師在應(yīng)用資源方面的技能與要求，對(duì)于提高農(nóng)村教師應(yīng)用課程資源能力以優(yōu)化教育教學(xué)效果具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)意義。
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是指通過(guò)視頻（直播或錄像）、音頻以及包括實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)在內(nèi)的計(jì)算機(jī)技術(shù)把課程傳送到校園外的教育。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)的發(fā)展、多媒體技術(shù)、特別是因特網(wǎng)的迅速發(fā)展，使現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的手段有了質(zhì)的飛躍，成為一種新的教育方式。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段為主，函授、兼容面授和自學(xué)等傳統(tǒng)教育形式、多媒體優(yōu)化組合的教育方式。
一、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育突破時(shí)空限制
過(guò)去傳統(tǒng)教育不管天熱、天冷還是下大雨刮大風(fēng)，學(xué)生都必須要到學(xué)校上課，如果不按時(shí)到校上課，就將錯(cuò)過(guò)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。而現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育則突破時(shí)空限制，一天24小時(shí)，你想什么時(shí)候?qū)W都可以，你想在哪里學(xué)就在哪里學(xué)，不需要非去學(xué)校學(xué)，也不問(wèn)地點(diǎn)，當(dāng)然也不問(wèn)世間，這些好處對(duì)有些人是有好處的。例如有的人晚上記憶好，如果按傳統(tǒng)的教育，那就只能白天上課，從影響他的學(xué)習(xí)；還有的人喜歡安靜，同樣傳統(tǒng)教育去和許多人在一間幾十平米大的教室一起學(xué)習(xí)，我想那他學(xué)習(xí)肯定也不是太好。然而，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育卻補(bǔ)上了傳統(tǒng)教育的這個(gè)洞，我認(rèn)為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育真正實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化教育，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，它真正把學(xué)生作為主體。
二、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育擴(kuò)大了教學(xué)規(guī)模
好學(xué)生人少，普通學(xué)生人多，名師雖然差不多都在好學(xué)校任教，但學(xué)校的學(xué)生畢竟是有限的。名師教的學(xué)生相對(duì)于普通學(xué)生來(lái)說(shuō)范圍是小的，按傳統(tǒng)教育方式，名師只能針對(duì)有限范圍內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育就改變了這種不足，它可以名師上過(guò)的課錄制成視頻，然后發(fā)到網(wǎng)上，這樣任何人在任何時(shí)間任何地點(diǎn)都可以看，這樣，學(xué)生也不因?yàn)樽约簺](méi)有考上重點(diǎn)學(xué)校而感到不愉快了，因?yàn)樗麄冸m不在重點(diǎn)學(xué)校上課，但自己一樣有著重點(diǎn)學(xué)校名師教育的待遇，聽(tīng)課的人多了，從而現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育就擴(kuò)大了教學(xué)的規(guī)模。
三、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育提高教學(xué)質(zhì)量
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育借助多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，而多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)充分發(fā)揮三機(jī)一幕的優(yōu)勢(shì)，充分地展現(xiàn)知識(shí)形成的過(guò)程，做到了圖文聲像并茂，從而確保了課堂教學(xué)效率的優(yōu)化，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生是被動(dòng)地接受知識(shí)，而課堂主角往往是教師，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式往往把學(xué)習(xí)活動(dòng)變得枯燥、沉重、單調(diào)乏味，使學(xué)生的積極性受到很大壓制，利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育就不同了。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)全方位的交流，增加教師和學(xué)生的交流機(jī)會(huì)和范圍，接近了教師與學(xué)生的心理距離。并通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生提問(wèn)人數(shù)、次數(shù)、類型等進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，使教師隨時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)、疑點(diǎn)和主要問(wèn)題，更有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生，充分起到對(duì)癥下藥的效果，從而提高學(xué)生成績(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
四、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的不足
農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程這一系統(tǒng)的社會(huì)工程，它的實(shí)施雖然有效縮小農(nóng)村與城市的距離，特別是中西部地區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)在教師水平件、教學(xué)條和教學(xué)質(zhì)量等方面與發(fā)達(dá)地區(qū)的教學(xué)差距，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的平衡發(fā)展，但是任何新事物的誕生，一般既有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，我們也不能忽視。同樣現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是一種新的教育方式，它也存在著不足。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)就很明確的決定了遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)是以自學(xué)為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間大部分與同學(xué)、教師是分離的，沒(méi)有教師，更沒(méi)有幾十人一起上課的課堂氛圍，這樣會(huì)使得許多學(xué)生剛剛開(kāi)始遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的時(shí)候不可避免地遇到一些不習(xí)慣或有些困難。
如果一個(gè)人自覺(jué)性、自制性不高，沒(méi)有別人監(jiān)護(hù)，沒(méi)有人照料，那他利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)肯定學(xué)不好，無(wú)法達(dá)到遠(yuǎn)程教育的預(yù)期效果。當(dāng)今環(huán)境，當(dāng)今社會(huì)，由于父母出去打工，就都剩爺爺、奶奶老年人在家里了，對(duì)于頑皮的還是，他們根本管不住。對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，特別要中小學(xué)生，他們自控能力和自覺(jué)性都比較差，還有很多孩子有可能會(huì)打著學(xué)習(xí)的謊子，去上網(wǎng)玩游戲、聊天或看電影，最終有可能會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)甚至終身的發(fā)展。故我認(rèn)為中小學(xué)生在利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)必須有外人監(jiān)督，否則，他們利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)還不如傳統(tǒng)的教育方式效果好。
總之，新世紀(jì)的教育改革和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生有創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才才是最為根本的目標(biāo)，教師要教學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)發(fā)展，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)是進(jìn)行課堂教學(xué)不可缺少的教學(xué)手段，它在課堂教學(xué)中的引入，不僅極大的改革了課堂結(jié)構(gòu)，提高了教學(xué)效率，而且還激發(fā)了學(xué)生的興趣、開(kāi)發(fā)了學(xué)生的思維。因此，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在教學(xué)活動(dòng)中雖然有不足之處，但是其起到的作用也是極其重要的。
參考文獻(xiàn)：
要說(shuō)起吳剛這人，在清河那是小有名氣，好幾年前就張羅起一個(gè)奶牛養(yǎng)殖小區(qū)，聚起了40戶奶農(nóng)，賣(mài)出去白花花的牛奶，揣回來(lái)同樣白花花的票子，日子過(guò)得那叫一個(gè)美。到了2007年，養(yǎng)殖小區(qū)升級(jí)成了奶牛養(yǎng)殖合作社，還成立了黨支部，吳剛當(dāng)上了書(shū)記；這下他干得更來(lái)勁兒了，一心撲在了“奶牛大業(yè)”上。但正所謂市場(chǎng)有不測(cè)風(fēng)云，正在這時(shí)，奶業(yè)市場(chǎng)忽然“感冒”，價(jià)格大跌，同時(shí)，隨著養(yǎng)殖規(guī)模的不斷擴(kuò)大，設(shè)備落后、管理不善、技術(shù)不新等“先天病”也一起發(fā)作起來(lái)，一下子，合作社就跌入了低谷。這下吳剛和社員們慌了手腳，不知如何是好了。
對(duì)當(dāng)時(shí)的窘境，吳剛?cè)杂洃洩q新：“那陣子把我這火上的啊，是滿嘴大泡；只要聽(tīng)見(jiàn)‘奶牛’兩個(gè)字，腦袋就嗡嗡的……”說(shuō)到這兒，他使勁拍了下大腿，“幸好上面及時(shí)送來(lái)了遠(yuǎn)程教育，才算把合作社給救了！”原來(lái)，就在2008年，遠(yuǎn)程教育的春風(fēng)及時(shí)刮到了鐵嶺，站點(diǎn)進(jìn)了村，區(qū)遠(yuǎn)教干部也進(jìn)了農(nóng)戶，苦口婆心地宣傳起遠(yuǎn)程教育的好處來(lái)。干部講道：“遠(yuǎn)程教育就是給大家來(lái)送致富信息和科學(xué)種養(yǎng)技術(shù)的，大家多騰出時(shí)間去看看，肯定得好處，絕對(duì)不白看……”抱著半信半疑的態(tài)度，吳剛走進(jìn)了站點(diǎn)，上了自己的第一堂遠(yuǎn)教課。這一看可就把他的眼睛給拽住了：“這遠(yuǎn)程教育課上講的養(yǎng)奶牛的招兒，比我自己懂的可強(qiáng)多了。”從此，他就成了遠(yuǎn)教的忠實(shí)“粉絲”，每天都要去站點(diǎn)學(xué)學(xué)“養(yǎng)牛經(jīng)”。在他看來(lái)，合作社的翻身仗，就得靠“遠(yuǎn)程教育”來(lái)打了。
根據(jù)自己對(duì)合作社現(xiàn)狀的分析，吳剛把眼睛“叨”在了遠(yuǎn)教平臺(tái)上那些育牛、擠奶、奶加工課件上，還號(hào)召社員們都去站點(diǎn)學(xué)習(xí)。見(jiàn)社員人太多，站點(diǎn)桌椅不夠用，他干脆自己掏錢(qián)買(mǎi)了些桌椅添在了站點(diǎn)，并把社員編成“學(xué)習(xí)班”，排好“課程表”，課后還安排探討交流，讓大家一起商量合作社的路該咋走。吳剛的苦心可沒(méi)白費(fèi)，社員們的學(xué)習(xí)效果那是相當(dāng)明顯，合作社也從低谷中走出來(lái)了。看到此情此景，村里人都夸：“老吳就是有辦法，這遠(yuǎn)程教育他是真沒(méi)白學(xué)啊。”
遠(yuǎn)程教育讓合作社又“見(jiàn)了亮”，而吳剛“為奶牛上戶口”這一奇招兒也得自遠(yuǎn)教平臺(tái)的啟發(fā)。有一天，吳剛和往常一樣，正在站點(diǎn)看課件，偶然看到：科學(xué)養(yǎng)牛，還需為奶牛建立系譜檔案，把牛號(hào)、體尺、皮毛、產(chǎn)奶量、胎次等各項(xiàng)數(shù)據(jù)逐一記錄好，有利于防疫和改良。這下他是如獲至寶，馬上告訴大家“要給奶牛也建戶口”。不料很多社員聽(tīng)了都晃起了腦袋，說(shuō)：“養(yǎng)了這么多年牛，也沒(méi)整過(guò)這幺蛾子。弄這系譜的、檔案的干啥？多喂點(diǎn)精料比啥都強(qiáng)。”可吳剛卻想：學(xué)了這么久，遠(yuǎn)程教育可一直沒(méi)騙咱；再說(shuō)如果沒(méi)有真手藝，中央哪能費(fèi)這么大勁兒給大家看呢？于是他干脆在自家的牛場(chǎng)里開(kāi)始試驗(yàn)，一部分奶牛建了“戶口”，另一部分奶牛則還是按老樣子養(yǎng)，結(jié)果半年后，沒(méi)“戶口”的奶牛體質(zhì)明顯不如有“戶口”的好，容易得病不說(shuō)，奶質(zhì)奶量也差了許多。當(dāng)他把試驗(yàn)結(jié)果在社里一公布，社員們可就坐不住了，趕緊按照遠(yuǎn)教課件里教的，給自家奶牛都建了“戶口”，進(jìn)行跟蹤管理。時(shí)間一長(zhǎng)，大家發(fā)現(xiàn)奶牛確實(shí)比以前歡實(shí)多了，奶的質(zhì)量也上來(lái)了，便都服氣了，說(shuō)：“給奶牛上‘戶口’，還真靠譜兒。”
2009年春節(jié)即將來(lái)臨，為學(xué)習(xí)好、宣傳好、貫徹落實(shí)好黨的*三中全會(huì)和縣*三次黨代會(huì)精神，充分發(fā)揮農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育公共服務(wù)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)和作用，運(yùn)用遠(yuǎn)程教育直播、輪播、點(diǎn)播、交互等形式多樣的技術(shù)手段，借助講座、展播、競(jìng)賽、培訓(xùn)、評(píng)選、答疑、影院等豐富多彩的活動(dòng)載體，扎實(shí)推進(jìn)我縣黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作，真正做到使黨員干部受教育、農(nóng)民群眾得實(shí)惠。現(xiàn)就做好2009年春節(jié)期間的遠(yuǎn)程教育工作通知如下：
一、利用遠(yuǎn)程教育平臺(tái)學(xué)習(xí)好宣傳好*三中全會(huì)精神。充分利用廣大黨員干部和群眾回家過(guò)節(jié)這一有利時(shí)機(jī)，認(rèn)真制訂春節(jié)期間遠(yuǎn)程教育工作計(jì)劃和在外黨員補(bǔ)課計(jì)劃。聯(lián)合宣傳等部門(mén)，結(jié)合黨的組織生活和黨支部活動(dòng)，突出*三中全會(huì)精神這一主題抓好黨員干部政治理論教育，通過(guò)觀看直播節(jié)目、點(diǎn)播、下載重播等形式，有計(jì)劃地組織黨員干部、入黨積極分子尤其是外出經(jīng)商務(wù)工返鄉(xiāng)黨員學(xué)習(xí)全會(huì)和《決定》的精神內(nèi)容。同時(shí)將學(xué)習(xí)宣傳*三中全會(huì)精神與學(xué)習(xí)貫徹縣*三次黨代會(huì)精神相結(jié)合，通過(guò)遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，組織黨員干部收看會(huì)議實(shí)況，學(xué)習(xí)了解有關(guān)會(huì)議精神，解讀相關(guān)信息。
二、開(kāi)展網(wǎng)上培訓(xùn)和科技下鄉(xiāng)服務(wù)，推進(jìn)遠(yuǎn)教助創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。針對(duì)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，結(jié)合我縣企業(yè)實(shí)際，各村居站點(diǎn)和非公企業(yè)站點(diǎn)要抓住今年企業(yè)停產(chǎn)早，員工空閑時(shí)間多的特點(diǎn)，利用遠(yuǎn)教平臺(tái)組織企業(yè)員工和外來(lái)建設(shè)者開(kāi)展政策形勢(shì)教育和實(shí)用技能培訓(xùn)等，積極推進(jìn)遠(yuǎn)教助創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。同時(shí)要結(jié)合全省廣泛開(kāi)展的遠(yuǎn)程教育“千名專家聯(lián)千村幫萬(wàn)戶”活動(dòng)，聯(lián)合科協(xié)等單位，組織農(nóng)業(yè)科技專家開(kāi)展上網(wǎng)下鄉(xiāng)答疑活動(dòng)，每名農(nóng)業(yè)科技專家聯(lián)系1個(gè)村，結(jié)對(duì)2-3家農(nóng)戶，幫助農(nóng)民創(chuàng)業(yè)致富、解決技術(shù)、信息等方面的難題。
三、開(kāi)展“遠(yuǎn)教電影”春節(jié)大展播，豐富節(jié)日文化生活。節(jié)日期間，各地要充分運(yùn)用“遠(yuǎn)教影院”、“遠(yuǎn)教廣場(chǎng)”的成功經(jīng)驗(yàn)，把遠(yuǎn)程教育站點(diǎn)和設(shè)備從室內(nèi)移向室外、房間移向廣場(chǎng)，在遠(yuǎn)程教育服務(wù)系統(tǒng)上重點(diǎn)組織一批戲曲、電影、政策法規(guī)等課件，并做好播出計(jì)劃制定、節(jié)目預(yù)告、組織收看等一系列服務(wù)工作，分時(shí)段播放不同的節(jié)目?jī)?nèi)容，通過(guò)寓教于樂(lè)的手段，豐富基層群眾業(yè)余文化生活。每個(gè)村站點(diǎn)不少于3場(chǎng)，電影播放前放映由省遠(yuǎn)程辦統(tǒng)一制作的黨的*三中全會(huì)精神宣講短片。有條件的地方可安排專人值班，全天候開(kāi)放遠(yuǎn)程教育播放室，讓老百姓過(guò)一個(gè)歡樂(lè)祥和、文明健康的春節(jié)。
四、開(kāi)展“遠(yuǎn)教春雨行動(dòng)”，服務(wù)外來(lái)建設(shè)者。注重把外來(lái)建設(shè)者納入遠(yuǎn)程教育服務(wù)對(duì)象，舉辦外來(lái)建設(shè)者遠(yuǎn)程教育專場(chǎng)，發(fā)揮遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、雙向互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展兩地親人“共敘親情、同慶春節(jié)”、“共敘親情、同慶元宵”等遠(yuǎn)教親情通道活動(dòng)，為在玉環(huán)的外來(lái)建設(shè)者與親人進(jìn)行視頻見(jiàn)面提供服務(wù)，讓他們體驗(yàn)到黨的關(guān)懷和溫暖，營(yíng)造一種“離土離鄉(xiāng)不離家”的良好氛圍。同時(shí)各終端站點(diǎn)也要為外來(lái)建設(shè)者提供服務(wù)，豐富他們的節(jié)日文化娛樂(lè)活動(dòng)，讓他們充分感受到“大家庭”的溫暖。
五、通過(guò)多種途徑，廣泛宣傳遠(yuǎn)程教育工作。春節(jié)期間，各地要采取板報(bào)、標(biāo)語(yǔ)、對(duì)聯(lián)等形式對(duì)廣大基層黨員干部和群眾進(jìn)行遠(yuǎn)程教育的宣傳，讓他們了解什么是黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，實(shí)施這項(xiàng)工程的意義何在，遠(yuǎn)程教育給家鄉(xiāng)帶來(lái)的好處等一系列遠(yuǎn)程教育的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)組織他們親身感受一下遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，讓他們?cè)跐撘颇凶杂X(jué)地參加遠(yuǎn)程教育。
六、廣泛走訪慰問(wèn)，真誠(chéng)關(guān)心終端站點(diǎn)管理員。廣大基層終端站點(diǎn)管理員是遠(yuǎn)程教育工作順利推進(jìn)的一支重要力量。各地在注重選拔、強(qiáng)化培訓(xùn)、落實(shí)責(zé)任的同時(shí)，要真心關(guān)心他們的工作和生活。春節(jié)來(lái)臨之際，各鎮(zhèn)鄉(xiāng)（辦事處）要結(jié)合站點(diǎn)管理員誤工補(bǔ)貼發(fā)放工作，深入基層，廣泛開(kāi)展走訪慰問(wèn)終端站點(diǎn)管理員的活動(dòng)，并幫助他們解決一些實(shí)際困難。同時(shí)要通過(guò)“結(jié)對(duì)幫扶”等形式對(duì)終端站點(diǎn)的管理員進(jìn)行強(qiáng)化輔導(dǎo)，切實(shí)提高他們的計(jì)算機(jī)操作水平和遠(yuǎn)程教育服務(wù)平臺(tái)的使用能力。
關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育；學(xué)習(xí)興趣；素養(yǎng)
一、遠(yuǎn)程教育資源創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的直觀情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，對(duì)感興趣的事物總是積極地去探究。因此，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣甚為重要。適時(shí)地將聲音、圖像、視頻等信息進(jìn)行加工處理，使抽象變得具體，靜止的變成活動(dòng)的，將學(xué)生引入想象的世界，使教材、課堂活起來(lái)。如在教學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《歡慶》時(shí)，出示課件（歡慶場(chǎng)面），引導(dǎo)觀察：圖中畫(huà)了哪些地方的景物？十三億人歡慶這美好的日子是什么日子，用課文中的句子或自己的話說(shuō)一說(shuō)。課堂氣氛立刻活躍了起來(lái)，學(xué)生積極性一下子就提高了，隨著一個(gè)個(gè)疑問(wèn)被解開(kāi)，教學(xué)目的也就輕松達(dá)到了。
二、遠(yuǎn)程教育資源打破時(shí)空限制，突破了語(yǔ)文課堂教學(xué)難點(diǎn)
教師能否準(zhǔn)確地把握教材的重難點(diǎn)，教師運(yùn)用什么方法突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的，都是衡量一堂課成功與否的重要指標(biāo)。媒體資源展示的課件能充分發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)性，突出學(xué)生的主體作用。如，在教學(xué)《坐井觀天》一文時(shí)，我利用多媒體課件演示動(dòng)畫(huà)情景，直觀展現(xiàn)了課文內(nèi)容，隨著一幅幅畫(huà)面的出現(xiàn)，學(xué)生的激情被點(diǎn)燃了，學(xué)生也更深刻地理解了本課寓意：看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這一寓意，對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的。用傳統(tǒng)的說(shuō)教式教學(xué)法，很難讓學(xué)生真正理解這樣的道理。充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，有效地滿足了學(xué)生渴望探索的心理需求，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文章的理解和記憶，從而突破了教學(xué)重點(diǎn)，發(fā)展了學(xué)生的思維。
三、遠(yuǎn)程教育資源可以陶冶學(xué)生情操、促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
遠(yuǎn)程教育資源可以有效地將抽象難懂的知識(shí)變得具體、形象，可以啟發(fā)思維，培養(yǎng)能力，這是空洞的“說(shuō)教式”上課所不能及的。在語(yǔ)文教學(xué)中，有時(shí)候只可意會(huì)，不可言傳，或者有時(shí)候是“妙不可言”。這時(shí)，單純憑借語(yǔ)言就顯得蒼白無(wú)力了。如，在教學(xué)《桂林山水》一文時(shí)，總結(jié)時(shí)恰到好處地播放有關(guān)桂林山水美景的錄像片，讓學(xué)生通過(guò)欣賞，仔細(xì)品味“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的詩(shī)句，再通過(guò)配樂(lè)朗讀，使學(xué)生身臨其境，仿佛置身于“甲天下”的仙境之中，使學(xué)生對(duì)桂林的山青、水秀、洞奇、石美發(fā)出由衷的稱贊。情境的再現(xiàn)，使學(xué)生真正理解了課文主旨，同時(shí)使學(xué)生情感得到感染和熏陶，陶醉在大自然美好的境界中。
四、遠(yuǎn)程教育資源可以培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力
眾所周知，語(yǔ)文教學(xué)要重視朗讀，讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)理解，通過(guò)讀來(lái)感悟。在教學(xué)中，適時(shí)應(yīng)用媒體資源中的范文朗讀替代教師的范讀，讓學(xué)生跟讀、試讀，達(dá)到了熟讀成誦的效果。如，在教學(xué)《北京亮起來(lái)了》一課時(shí)，利用媒體資源中范文朗讀錄音，配優(yōu)美的背景音樂(lè)，這樣把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的情境之中，反復(fù)讓學(xué)生聽(tīng)讀、跟讀、比讀，聲情并茂，讓學(xué)生把自己對(duì)課文的理解融入朗讀中，體會(huì)到北京的夜景美。
五、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源組織語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，以說(shuō)促寫(xiě)，提高寫(xiě)作能力
關(guān)鍵詞：視頻網(wǎng)絡(luò) 遠(yuǎn)程教育 教學(xué)技術(shù) 研究
隨著現(xiàn)代視頻網(wǎng)絡(luò)和遠(yuǎn)程教育信息化進(jìn)程的迅速發(fā)展，使我們清醒的看到，由于培訓(xùn)教師的現(xiàn)代培訓(xùn)觀念尚需進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，對(duì)現(xiàn)代培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)尚待進(jìn)一步提高，應(yīng)用現(xiàn)代培訓(xùn)教育技術(shù)的經(jīng)驗(yàn)尚有不足，在應(yīng)用中還存在著一定的問(wèn)題，需要教師在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)實(shí)踐中加以改進(jìn)。
一、國(guó)內(nèi)外視頻網(wǎng)絡(luò)和遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)發(fā)展?fàn)顩r
現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和遠(yuǎn)程教育信息化進(jìn)程的迅速推進(jìn)，許多教育機(jī)構(gòu)都面臨著如何利用好先進(jìn)的視頻網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)來(lái)改進(jìn)傳統(tǒng)單一的教育、教學(xué)方法，創(chuàng)建適合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的多樣化教育方法，建立新型的教學(xué)模式這一普遍問(wèn)題。特別是充分、有效地利用視頻網(wǎng)絡(luò)和遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)，改變師資力量不足、水平不高、教學(xué)結(jié)構(gòu)有待于進(jìn)一步改革的現(xiàn)狀，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，逐步形成自己的教學(xué)特色，具有十分重要的意義。
（一）國(guó)外視頻網(wǎng)絡(luò)和遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)應(yīng)用廣泛，效果顯著。在美國(guó)，因特網(wǎng)和多媒體兩大技術(shù)的結(jié)合使?jié)M足視頻網(wǎng)絡(luò)和遠(yuǎn)程教育的需求成為可能，而政府也十分重視現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，積極推進(jìn)視頻網(wǎng)絡(luò)和遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的發(fā)展。目前美國(guó)通過(guò)遠(yuǎn)程教育獲得高等教育學(xué)位的學(xué)生大約占全國(guó)高等學(xué)校在校生人數(shù)的15% 。
（二）國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展概況。我國(guó)政府十分重視網(wǎng)絡(luò)教育，明確提出了實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，為此，國(guó)家對(duì)教育信息基礎(chǔ)設(shè)施投入很大的人力物力，建成中國(guó)教育科研網(wǎng)（CER-NET） ，并開(kāi)展地區(qū)性區(qū)域教育信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。
二、視頻網(wǎng)絡(luò)和遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)現(xiàn)狀分析
當(dāng)前，視頻網(wǎng)絡(luò)和遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)主要有以下幾種方式：
（一）基于傳統(tǒng)電視的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)。利用衛(wèi)星電視系統(tǒng)、有線電視系統(tǒng)、無(wú)線廣播等大眾傳播媒介傳播各類教育教學(xué)節(jié)目和社會(huì)科學(xué)教學(xué)節(jié)目，學(xué)生則在各教學(xué)點(diǎn)或家里利用電視機(jī)收看。這種形式與電視或播放錄像沒(méi)有太大的區(qū)別，學(xué)生無(wú)法控制，實(shí)際是一種直播課堂式的教學(xué)。它的好處是學(xué)習(xí)者不受地域和人數(shù)的限制，多用于名師授課、學(xué)術(shù)報(bào)告、重要會(huì)議的直播等。
（二）基于Internet 的遠(yuǎn)程教學(xué)模式。該教學(xué)模式以其豐富的教學(xué)資源、方便的交互方式、迅速的反饋交流，正成為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育關(guān)注的熱點(diǎn)。在Internet 上，學(xué)生和教師之間可以傳輸文字、圖形、聲音、圖像等各種信息。它適應(yīng)于異步講授，個(gè)別化學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)需要對(duì)服務(wù)器中的視頻進(jìn)行點(diǎn)播。內(nèi)容可以是電視教學(xué)片，也可以是課堂實(shí)況錄像。由于是非實(shí)時(shí)的點(diǎn)播，所以可以對(duì)其精心設(shè)計(jì)（插入圖文、視頻、動(dòng)畫(huà)等）。也可把教學(xué)內(nèi)容制作成網(wǎng)頁(yè)的形式。其好處是編制難度不大，運(yùn)行方便，因而使用普遍。
（三）基于電視與計(jì)算機(jī)相結(jié)合的遠(yuǎn)程教育模式。通過(guò)有線或開(kāi)路電視系統(tǒng)學(xué)生可以直接獲得比因特網(wǎng)上傳輸質(zhì)量高得多的視頻和音頻信息；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)課件的瀏覽與學(xué)習(xí)，通過(guò)電子郵件可傳送作業(yè)或答疑；或者利用衛(wèi)星電視系統(tǒng)傳輸制作好的CAI課件，使學(xué)生通過(guò)衛(wèi)星下載有關(guān)IP課件，利用多媒體計(jì)算機(jī)自主學(xué)習(xí)。
三、視頻網(wǎng)絡(luò)和遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)
（一）交互性，視頻網(wǎng)絡(luò)和遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)最大特點(diǎn)是它的實(shí)時(shí)交互性。實(shí)時(shí)交互性是指在網(wǎng)絡(luò)上的各個(gè)終端可以即時(shí)實(shí)施回答。交互的方式有學(xué)生和教師之間，學(xué)生與學(xué)生之間，教師與教師之間等。這種雙向交互活動(dòng)不僅可以使學(xué)生通過(guò)視、聽(tīng)等手段獲取教學(xué)信息，也能使教師即時(shí)獲取學(xué)生反饋的教學(xué)效果信息。
（二）共享性，無(wú)論是學(xué)生還是教師，都可以通過(guò)視頻網(wǎng)絡(luò)和遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)共享資源，其中包括硬件的共享和軟件的共享。
（三）綜合性，視頻網(wǎng)絡(luò)和遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)融集圖形、圖像、圖表、聲音、文字于一體，有利于學(xué)生多種感官參與認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，有利于素質(zhì)教育的實(shí)施。
（四）先進(jìn)性，在視頻網(wǎng)絡(luò)和遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)中，教學(xué)不再只是教師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下根據(jù)自己的需要進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教師的作用主要是組織、調(diào)控、引導(dǎo)和幫助，至于學(xué)生的步調(diào)、方式、進(jìn)度、內(nèi)容的數(shù)量和難易程度等則由學(xué)生本人決定。
（五）豐富性，視頻網(wǎng)絡(luò)和遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容不僅有本校學(xué)科教師編制的課件，而且有來(lái)自于不同類型、不同地區(qū)學(xué)校的課件內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)比較借鑒，選取那些內(nèi)容結(jié)構(gòu)組織嚴(yán)密的適合自己的優(yōu)秀網(wǎng)站或課件進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高單位時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率。
四、視頻網(wǎng)絡(luò)和遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)和局限性分析
（一）優(yōu)勢(shì)：視頻網(wǎng)絡(luò)和遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)能突破視覺(jué)的限制，多角度的觀察學(xué)習(xí)對(duì)象，并能夠突出培訓(xùn)要點(diǎn)，有助于學(xué)員對(duì)知識(shí)的理解和操作方法、要領(lǐng)的掌握，做到圖文聲像并茂，多角度調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的情緒、注意力和興趣。視頻網(wǎng)絡(luò)和遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)性有利于反映各部分知識(shí)之間，一個(gè)技能動(dòng)作各個(gè)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系、轉(zhuǎn)換過(guò)程和條件，能有效的突破培訓(xùn)教學(xué)難點(diǎn)。
（二）局限性：視頻網(wǎng)絡(luò)和遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)也不是一個(gè)十全十美的方式，在現(xiàn)階段信息技術(shù)條件下，其自身也存在著一些對(duì)培訓(xùn)教學(xué)不利的因素：一是視頻網(wǎng)絡(luò)和遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)要求反映最新的知識(shí)、技能，因此教材的更新周期短，但由于站段培訓(xùn)教學(xué)資源有限，難以支撐在較短的時(shí)間內(nèi)開(kāi)發(fā)高質(zhì)量教材的高成本，對(duì)培訓(xùn)教學(xué)不利；二是視頻網(wǎng)絡(luò)和遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)中各種信息安全問(wèn)題，這是一種開(kāi)放的教學(xué)模式，其他網(wǎng)上用戶也有可能通過(guò)其他方式進(jìn)入此教學(xué)系統(tǒng)，有可能損害教學(xué)資源；三是單純的網(wǎng)絡(luò)教育往往會(huì)因?qū)W員缺乏必要的溝通和人際交往導(dǎo)致孤獨(dú)不安、情緒低落、缺乏責(zé)任感。
五、視頻網(wǎng)絡(luò)和遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)面對(duì)的挑戰(zhàn)及其解決方法
視頻網(wǎng)絡(luò)和遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的發(fā)展給培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供了各種機(jī)遇，給優(yōu)化教學(xué)提供了技術(shù)支持，但同時(shí)也給培訓(xùn)帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。面對(duì)挑戰(zhàn)，我們應(yīng)該從以下幾點(diǎn)來(lái)改進(jìn)：
（一）教師觀念問(wèn)題。視頻網(wǎng)絡(luò)和遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的運(yùn)用首先要消除教師對(duì)多媒體視頻網(wǎng)絡(luò)這一技術(shù)的廣泛應(yīng)用會(huì)取代自己或降低自己的地位和作用的顧慮，要消除害怕在學(xué)生面前暴露他們對(duì)新技術(shù)不適應(yīng)的心理。
（二）學(xué)生適應(yīng)問(wèn)題。學(xué)生已習(xí)慣了師生間口耳相傳的教學(xué)方法，也習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，畢竟容量較小，注意力容易集中，也便于控制；而視頻網(wǎng)絡(luò)和遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)中大量信息在課堂上的出現(xiàn)，學(xué)生對(duì)媒體的使用，注意力的分配、轉(zhuǎn)移、持久都有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程，也值得廣大師生積極研究和認(rèn)真探索。
（作者單位：石家莊職工培訓(xùn)基地）
1. 運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，激發(fā)興趣
興趣是最好的老師，一堂成功的教學(xué)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分重要的，多媒體教學(xué)是我們的好幫手，遠(yuǎn)程教育資源是我們的良師益友。教學(xué)之所以稱為一門(mén)藝術(shù)，是因?yàn)檎n堂教學(xué)給予了學(xué)生充分自由發(fā)展的余地，而過(guò)去“一張黑板，一本教材和教學(xué)參考書(shū)，一只粉筆和教鞭”的傳統(tǒng)教學(xué)是很難滿足學(xué)生這方面的需求，現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)和遠(yuǎn)程教育資源的使用，則改變了一切，它不僅撥動(dòng)著學(xué)生的心弦，像磁石一樣緊緊吸引著學(xué)生，并且使他們受到藝術(shù)的感染和和教育。
音樂(lè)，圖片是煽情的藝術(shù)。優(yōu)美的樂(lè)曲不僅可以調(diào)節(jié)課堂里的氣氛，改變了教室里緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)還可以使身心得以釋放；不同的圖片又會(huì)給不同的學(xué)生帶來(lái)不同的視覺(jué)效果，引起學(xué)生不同的情緒變化，而不同的情緒變化正是激發(fā)學(xué)生自主探究意識(shí)的基礎(chǔ)。
動(dòng)畫(huà)是思維的導(dǎo)師，動(dòng)畫(huà)片是小學(xué)生的喜好。讓學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)片中的內(nèi)容進(jìn)行討論，學(xué)生更是一個(gè)比一個(gè)發(fā)言積極。針對(duì)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，利用現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中所配備的動(dòng)畫(huà)素材，引導(dǎo)學(xué)生觀察，各抒己見(jiàn)，必將會(huì)使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中得以最大程度的體現(xiàn)。
2. 運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)
在語(yǔ)文教學(xué)中，我們常常覺(jué)得教學(xué)內(nèi)容中的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)，利用平常的教學(xué)手段難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。這時(shí)，我們可根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) ，利用遠(yuǎn)程教育資源手段形、色、聲、動(dòng)感的優(yōu)勢(shì)，對(duì)其進(jìn)行有效的突破。
3. 運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，創(chuàng)設(shè)情境
以往，我們總是習(xí)慣于用枯燥的介紹方式和沒(méi)有感染力的介紹語(yǔ)言介紹故事的背景，學(xué)生聽(tīng)著乏味，老師說(shuō)著沒(méi)味。然而，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育則使學(xué)生在這些方面有了生動(dòng)的感性的理解和體會(huì)，能使我們的教學(xué)如魚(yú)得水，使學(xué)生深入了解文章背景，且留下深刻的印象。
在語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用圖畫(huà)、幻燈、音樂(lè)、語(yǔ)言描述和動(dòng)作演示等方式，創(chuàng)造與渲染氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官和思維器官，使他們耳濡目染、口誦心惟，進(jìn)入課文所描述的情境，和作者的思想感情共鳴。運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源創(chuàng)設(shè)情境關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和聯(lián)想，把教材中的語(yǔ)言文字演化成有聲有色的客觀世界和真切生動(dòng)的人類生活。
4. 運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，訓(xùn)練說(shuō)寫(xiě)
記得一位教育家說(shuō)過(guò)：人的大腦獨(dú)具一種“語(yǔ)言獲得裝置”，這種裝置只有在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，才能成為具體的語(yǔ)法，說(shuō)出具體的語(yǔ)言。語(yǔ)文教學(xué)中巧用遠(yuǎn)程教育資源，有目的地進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)訓(xùn)練的具體環(huán)境。
5. 運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，發(fā)展思維
培養(yǎng)學(xué)生的思維必須貫穿于語(yǔ)言訓(xùn)練之中。但小學(xué)生的思維以感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，沒(méi)有外界媒體的刺激、啟迪，他們思考問(wèn)題時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)思維障礙，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)思維不完整現(xiàn)象。使用遠(yuǎn)程教育資源的刺激引導(dǎo)，會(huì)啟開(kāi)學(xué)生思維閘門(mén)，收到豁然開(kāi)朗的效果。
6. 運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，進(jìn)行想品德教育
一個(gè)人的思想決定一切，而品德又不是先天就有的，也不是自發(fā)形成的，它們是在多種因素的影響下，在個(gè)人的實(shí)踐活動(dòng)中形成和發(fā)展而來(lái)的。在課堂中，恰到好處地使用遠(yuǎn)程教育資源，能適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，使學(xué)生受到良好的思想品德教育。
一、利用遠(yuǎn)程教育資源，有助于提高課堂效率
新課程的教學(xué)理念倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，要求教師運(yùn)用新的教學(xué)手段，通過(guò)多種媒體資源，聯(lián)系生活實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)技能和數(shù)學(xué)概念，并逐步形成數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力。這就要求教師在備課時(shí)改變以往老套備課方式，應(yīng)當(dāng)充分考慮遠(yuǎn)程教育資源及其設(shè)備迅速及時(shí)、畫(huà)面美觀、圖文聲像并茂的優(yōu)勢(shì)，充分利用這些優(yōu)點(diǎn)；教師在這種新形式下的備課盡量采用電子備課的方式，在分析教材、分析學(xué)生實(shí)際的同時(shí)對(duì)照遠(yuǎn)程教育資源并充分理解遠(yuǎn)程教育設(shè)備在展示信息、反饋信息、激起反應(yīng)、控制信息等方面的優(yōu)勢(shì)；充分考慮多媒體設(shè)備容量大的特點(diǎn)，加大課堂教學(xué)容量，改變教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
二、使用遠(yuǎn)程教育資源，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，用于生活，但數(shù)學(xué)本身的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的匱乏和抽象思維的局限性，導(dǎo)致了許多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門(mén)枯燥、乏味、難學(xué)的科目，信息技術(shù)為核心的遠(yuǎn)程教育進(jìn)入課堂，提供了創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境的條件。
如在教學(xué)《0的認(rèn)識(shí)和加減法》時(shí)，我運(yùn)用多媒體課件導(dǎo)入新課收到了良好的效果。課前，我制作了小猴吃桃的課件。上課開(kāi)始，我出示課件并引入新課：同學(xué)們，今天我們請(qǐng)來(lái)一位小客人，你們想知道它是誰(shuí)嗎？瞧，它來(lái)了！請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，畫(huà)面有什么變化，再把你們剛才看到的給小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)（學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)媽媽留給小猴2個(gè)桃子，小猴先吃了一個(gè)，又吃了一個(gè)，盤(pán)子里沒(méi)有桃子了）。學(xué)生在小組內(nèi)交流后，興趣盎然，紛紛舉手，學(xué)生情不自禁地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。在練習(xí)時(shí)，我利用多媒體將練習(xí)題制成動(dòng)畫(huà)，用多媒體播放出來(lái)，如：①摘水果，②登山，③闖關(guān)游戲。這樣通過(guò)動(dòng)畫(huà)、聲音、色彩等來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不僅節(jié)約時(shí)間，加深對(duì)知識(shí)的印象，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
三、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果
“興趣是最好的老師”，一堂課能否取得良好的教學(xué)效果，關(guān)鍵取決于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。遠(yuǎn)程教育信息技術(shù)資源具有集信息于圖、文、音、視、動(dòng)、色為一體，綜合表現(xiàn)力強(qiáng)的特性，以新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。通過(guò)多媒體的音、像畫(huà)面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生入境動(dòng)情，在輕松愉快的氛圍和美的感受中理解了抽象、復(fù)雜的知識(shí)。可見(jiàn)，遠(yuǎn)程教育信息技術(shù)資源是學(xué)生學(xué)習(xí)的良師益友，也是教師教學(xué)的好幫手。
四、正確看待遠(yuǎn)程教育資源的利與弊
遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用已獲得認(rèn)可，為提高教育質(zhì)量和教學(xué)效率奠定了基礎(chǔ)，正確看待遠(yuǎn)程教育資源的好處和弊病，合理使用遠(yuǎn)程教育技術(shù)，推動(dòng)素質(zhì)教育的進(jìn)步和發(fā)展。首先，情境創(chuàng)設(shè)要合適，切忌設(shè)置假情境，這影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力。運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境不能脫離教與學(xué)的真實(shí)性基礎(chǔ)，應(yīng)力求真實(shí)、生動(dòng)直觀而富于啟發(fā)性。只有這樣真實(shí)的教學(xué)情境才能讓學(xué)生真正感知和體驗(yàn)。其次，反思時(shí)間要充分，課件在設(shè)計(jì)時(shí)忽略留給學(xué)生必要的反思時(shí)間，是一個(gè)失誤。實(shí)際上學(xué)生在這一段時(shí)間內(nèi)，對(duì)整個(gè)問(wèn)題涉及的知識(shí)和方法，對(duì)自己解決問(wèn)題的思維過(guò)程、知識(shí)的獲取和技能的運(yùn)用過(guò)程進(jìn)行必要的反思，通過(guò)交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考和改進(jìn)，調(diào)整原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成新的知識(shí)體系，從而達(dá)到全面的升華。
