時間：2024-04-13 09:12:02
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：大學(xué)生 情緒智力 素質(zhì)教育
傳統(tǒng)的知識觀強調(diào)知識的客觀價值和功能，認(rèn)為知識就是力量，將知識等同于智慧，進(jìn)而將智商的高低作為預(yù)測個體后天生活成就高低的重要指標(biāo)。而在現(xiàn)實的教育實踐中，許多智商高、學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀者業(yè)績平平，而智商一般者往往成績斐然。心理學(xué)家們對此進(jìn)行了大量理論研究和實驗統(tǒng)計，提出了情商(即情緒智力)的概念，認(rèn)為一個人的成功不僅要有一定的智商，而且要有較高的情商。
大學(xué)生的情緒智力教育跟智商的開發(fā)一樣，實際上是一項系統(tǒng)工程，涉及的面非常廣泛，但情緒智力教育跟智商教育又不同，因為情緒智力主要跟人的情緒的駕馭和環(huán)境的適應(yīng)相關(guān)，培養(yǎng)的是學(xué)生的某些特質(zhì)，如耐心、愛心、寬容、分享、自信、團(tuán)結(jié)、協(xié)作、抗挫折能力、適應(yīng)性、自控能力、責(zé)任心等。正是因為情緒智力教育不像智商開發(fā)那樣便于操作，所以很多大學(xué)只是在情緒智力教育的某些點上做了一些工作，不具有系統(tǒng)性。
非系統(tǒng)的情緒智力教育的缺陷是，無法使學(xué)生感受到這種教育的重要意義，因為大學(xué)生個體之間的差異非常大，可能在不同的學(xué)生身上具有不同的情緒智力特質(zhì)，零散的情緒智力教育未必能觸動學(xué)生的內(nèi)心世界，只有把這些點連成線，再把這些線連成網(wǎng)，最后把這些網(wǎng)組成面時，才能讓每一個學(xué)生體會出其中的真正內(nèi)涵，也才能真正喚起學(xué)生的參與意識和主動改變自己的內(nèi)在動力。本文試圖從大學(xué)生情緒智力培養(yǎng)的意義、大學(xué)生情緒智力的構(gòu)成、大學(xué)生情緒智力的培養(yǎng)等三方面進(jìn)行論述。
一、培養(yǎng)大學(xué)生開展情緒智力教育的重要性
在素質(zhì)教育越來越受到重視的今天。我們應(yīng)加強大學(xué)生的情緒智力教育，并將此作為辦學(xué)理念之一，注入到當(dāng)代人才發(fā)展教育的觀念之中。因為人的發(fā)展教育必然是人的整體素質(zhì)培養(yǎng)，以自強自立、適應(yīng)社會為準(zhǔn)則，根據(jù)青少年成長中心理、情感變化的普遍規(guī)律和特殊規(guī)律，研究導(dǎo)致其生理、心理環(huán)境變化的諸多要素產(chǎn)生的根源，把教育從灌輸轉(zhuǎn)化為怎樣讓青少年幸福、健康成長上來。教育部在有關(guān)文件中規(guī)定，要求進(jìn)一步加強高校學(xué)生管理工作和心理健康教育工作，建立心理健康教育機構(gòu)，加強心理健康教師隊伍建設(shè)，開展心理健康普測，建立心理健康檔案，這是全面了解掌握學(xué)生真實的思想動態(tài)和心理狀況、發(fā)現(xiàn)可能存在心理障礙的學(xué)生的基礎(chǔ)性工作。良好的情緒智力能給大學(xué)生帶來健康的身心、和諧的人際關(guān)系，能使他們正確地認(rèn)識自我，適應(yīng)社會的競爭。情緒智力是一個人有效生活、學(xué)習(xí)和工作的保障，因此。大學(xué)生的情緒智力教育無論是對大學(xué)生的學(xué)習(xí)，還是對他們未來的工作與生活，其意義都是很重大的。
二、大學(xué)生情緒智力的構(gòu)成
(一)大學(xué)生的自我感知力。
大學(xué)生已具備情緒的自我感知力，能夠正確地評價自己，大多具有移情的能力，不僅能看到他人的情感，而且能用心靈去感受，但也存在一些自我情緒認(rèn)識不足和自我評價有失客觀的情況。如今，許多學(xué)生都是獨生子女，平時在家是被寵愛的對象，到了學(xué)校后，沒有了父母的照顧，難免會手足無措，對他人和環(huán)境持漠視態(tài)度，心理的包容性差，缺乏愛的能力。因此，大學(xué)生應(yīng)隨著自我認(rèn)識的深化而調(diào)整和改變自我，以適應(yīng)環(huán)境的變化。
(二)大學(xué)生的情緒控制。
大學(xué)生能夠妥善處理自己的情緒，及時擺脫不良情緒的困擾。但面對壓力產(chǎn)生負(fù)面的情緒，甚至產(chǎn)生各種心理問題。大學(xué)生普遍具有較高的智力水平和知識素養(yǎng)，對于情緒情感體驗深刻，加上社會和自我的高要求和高期望，因而在日常生活和活動中，具有一定自我控制情緒的能力、情緒心理獲得健康發(fā)展的大學(xué)生，總以積極樂觀的情緒為基調(diào)，能克服生活學(xué)習(xí)中遇到的困難和挫折。但由于大學(xué)生的心理發(fā)展還不成熟，情緒心理未獲得健康發(fā)展的大學(xué)生，情緒波動性較大，容易從一個極端走向另一個極端。尤其在遇到困難和挫折時，更容易由于對情緒情感缺乏妥善處理的能力而跌至失望的谷底，進(jìn)而產(chǎn)生心理障礙或心理疾病。
(三)大學(xué)生的自我激勵。
大學(xué)生能積極地進(jìn)行自我激勵，正確對待競爭。能夠整頓情緒，讓自己朝著正確的目標(biāo)努力；但也有一些學(xué)生思想不集中，沒有明確的目標(biāo)，缺乏主動性和積極性。大多數(shù)的大學(xué)生樂于從事學(xué)習(xí)、工作和其他實踐活動，能勝任一定的角色，完成一定的任務(wù)，并逐步提高效率。也有一些大學(xué)生缺乏積極參與各項活動的熱情，缺乏自我激勵或抑制沖動，難以集中注意力。他們的學(xué)習(xí)、工作效率低，往往容易半途而廢，經(jīng)常表現(xiàn)出對工作學(xué)習(xí)的厭倦情緒。在面對競爭時，他們也不能以積極的心態(tài)對待，常常以消極情緒逃避現(xiàn)實，一遇到困難和挫折就難以控制自己的惰性。
三、開展情緒智力教育注意的問題
(一)強化學(xué)生處理人際關(guān)系的能力。
良好的人際關(guān)系是大學(xué)生良好的認(rèn)知發(fā)展和社會化所必須具備的條件，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強學(xué)生處理人際關(guān)系方面的教育。大學(xué)生正處于人生的重要發(fā)展時期，其主要活動都是在人際交往中進(jìn)行與實現(xiàn)的。大學(xué)生對人際交往有著強烈的渴望和要求，人際交往及人際關(guān)系如何，不僅直接影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、生活質(zhì)量和心理健康，而且直接影響其能否主動適應(yīng)現(xiàn)代社會和取得事業(yè)的成功。
(二)增強自我激勵和心理承受的能力。
當(dāng)代大學(xué)生是感受敏銳、情感豐富的青年群體。市場經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展不僅給他們帶來了物質(zhì)文明上的實惠，而且由于社會利益的調(diào)整、競爭壓力的劇增，也給他們的心理產(chǎn)生了相當(dāng)大的沖擊和影響。通過引導(dǎo)幫助學(xué)生樹立起崇高的人生目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生擁有積極健康的情緒，進(jìn)而增強學(xué)生的耐挫力。不僅是情緒智力教育的重要內(nèi)容，還有利于深化大學(xué)生思想政治教育。
(三)深入開展心理健康教育。
加強大學(xué)生心理健康的普及教育，面向全體大學(xué)生通過思想政治教育的開展積極引導(dǎo)大學(xué)生保持健康向上的心理狀態(tài)，把心理健康教育融入到思想政治教育之中，開展深入細(xì)致的思想教育活動，把握大學(xué)生的心理健康教育的方向。
(四)開展情緒智力教育，發(fā)揮好互聯(lián)網(wǎng)的作用。
大學(xué)生受社會信息、社會環(huán)境的影響更加直接和強烈。互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展使網(wǎng)絡(luò)生活成為大學(xué)生生活中不可缺少的重要組成部分。網(wǎng)絡(luò)給大學(xué)生的心理和行為方式的影響也日益普遍和深入。因此，主動占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新陣地，是新時期加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的重要手段，也是高校開展情緒智力教育的有效途徑。
(五)加強校園社團(tuán)引導(dǎo)。
社團(tuán)是大學(xué)生中一種自發(fā)的具有很強吸引力和凝聚力的組織形式。是大學(xué)生基于共同興趣、愛好，為實現(xiàn)共同發(fā)展目標(biāo)而組成的學(xué)生群眾組織。它也是推動情緒智力教育、提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的有效載體。在社團(tuán)活動中，學(xué)生充分自由溝通、廣泛交流，拓寬了交往的渠道，促進(jìn)了良性人際關(guān)系的形成，增強了處理人際關(guān)系的技能，提高了學(xué)生的身心素質(zhì)、承受挫折的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。作為一種獨特的教育方法，學(xué)生社團(tuán)活動能使大學(xué)生的情緒智力得到全面提高，在學(xué)生成長、成才的過程中具有不可忽視的地位。
(六)充分發(fā)揮社會實踐的育人功能。
一、音樂美育的概念界定
所謂音樂美育，指的是以音樂教育作為內(nèi)容和手段，對人進(jìn)行審美教育，從而實現(xiàn)凈化人們心靈，促進(jìn)其個性、人格和素質(zhì)的全面發(fā)展。音樂有幾個基本要素：音高，力度，節(jié)奏，強弱等等，只有具備了這些基本要素才能寫作出優(yōu)美的旋律。優(yōu)秀的音樂作品可以蕩滌人的心靈，甚至在特殊的歷史時期還能夠起到鼓舞士氣，喚醒民族團(tuán)結(jié)的巨大作用。音樂美育的廣泛功能表現(xiàn)在以下三方面：首先，音樂美育能夠培養(yǎng)人們的音樂感知力，促進(jìn)其審美能力并激發(fā)形象思維以及其對美的理解和認(rèn)識；其次，杰出的音樂作品能夠使人感同身受，進(jìn)而達(dá)到共情的效果；最后，音樂所具有的豐富內(nèi)涵可以有無數(shù)種解讀，既能反映個人情感也能反映歷史事件，為人們重新認(rèn)識和解讀這個世界開啟了另外一扇窗。
二、音樂美育對于提升大學(xué)生人文素質(zhì)的重要作用
（1）培養(yǎng)與提升大學(xué)生的審美能力和人文素養(yǎng)
音樂美育的主要目標(biāo)是通過優(yōu)秀的中外音樂作品來陶冶大學(xué)生的情操，通過聆聽經(jīng)典來感受詞曲作者當(dāng)時的時代風(fēng)貌和高雅意境，進(jìn)而實現(xiàn)自身情感的合理抒發(fā)，并提高審美意趣以及對高雅藝術(shù)的認(rèn)同感。在音樂的長期浸潤下，大學(xué)生在表達(dá)個人情感的方式上就會更為理性和合理，這對于塑造人格有著不可替代的作用。因此，融合思想情感、形象思維、以及藝術(shù)等教育形式于一體的音樂美育，在春風(fēng)化雨中實現(xiàn)了對大學(xué)生人文素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。
（2）推動德育與智育，促進(jìn)人文素質(zhì)全面提升
在高校教育體系中，德育、智育和美育是相互促進(jìn)、協(xié)同發(fā)展的，三種教育形式各有側(cè)重，缺一不可。音樂美育因其在塑造健全人格和陶冶性情上的獨特作用使得它在當(dāng)下更被人們提倡和重視。當(dāng)下大學(xué)生很多時候出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，高智力的情況下文化水不平，存在一定的性格上的欠缺。在音樂美育的輔助上德育和智育才得以有效開展。在培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)的這三駕馬車卻必須齊頭并進(jìn)才能達(dá)到預(yù)想的培養(yǎng)效果。
三、當(dāng)前高校音樂美育的現(xiàn)狀與特點
（一）音樂課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性
當(dāng)前高校音樂美育的主要陣地以公共選修課為主，課程大多安排在晚上，而且班級規(guī)模較大，人數(shù)眾多的情況下教師現(xiàn)場授課很難進(jìn)行課堂互動以及實踐環(huán)節(jié)。大多數(shù)在校大學(xué)生都是沒有音樂基礎(chǔ)的學(xué)生，參差不齊的水平使得教師很難兼顧到每位學(xué)生的受教情況。高校音樂類公選課大多沒有專門教室，而音樂類課程帶有很強的實踐性以及操作性，學(xué)生接受音樂課程的學(xué)習(xí)還是以聆聽鑒賞為主，課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性。
（二）音樂美育方式與當(dāng)代大學(xué)生訴求脫節(jié)
高校音樂美育的教育方式大多延續(xù)既定的教學(xué)大綱實行，教學(xué)曲目以及譜例解說一塵不變或風(fēng)格單一，中外杰出的作品很多但尤其是多數(shù)歐洲古典音樂作品學(xué)生欣賞起來有難度，而教師又多為專業(yè)音樂院校畢業(yè)長期收到正統(tǒng)音樂的熏陶和我們的受眾學(xué)生審美情趣上略有出入等等，這些問題都是真實存在并且一直得不到很好的解決。當(dāng)下大學(xué)生生長在網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)達(dá)的大環(huán)境下，對流行音樂以及通俗歌曲尤為喜愛，這些流行的音樂也有很杰出的代表作品，教師和相關(guān)課程組研究人員可以給予一定的重視，在課程設(shè)置方面也緊跟當(dāng)代大學(xué)生的訴求。
四、高校音樂美育的培養(yǎng)路徑
（一）構(gòu)建良好的音樂美育校園環(huán)境
高校音樂美育的教育方式不僅僅在課堂，可以充分發(fā)揮第二課堂的作用，在校園文化方面著力營造音樂美育的大環(huán)境，開展校園社團(tuán)的廣泛性活動或演出，以及學(xué)校團(tuán)委或有關(guān)部門和地方演出劇團(tuán)的有效溝通，引進(jìn)來和走出去相結(jié)合，高雅藝術(shù)進(jìn)校園以及學(xué)生社團(tuán)進(jìn)社區(qū)等等。在這些諸多的實踐活動中大學(xué)生的參與度高而且積極性強，既活躍了校園文化也讓學(xué)生在寓教于樂中切實體會到了音樂帶給他們的快樂和自信。
（二）將辦學(xué)特色與音樂美育相結(jié)合
大學(xué)階段的教育對于學(xué)生的整個教育經(jīng)歷來說都是最重要的一筆，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活的這四年里增強對自己大學(xué)校園文化的認(rèn)同感和歸屬感。例如校歌的合唱比賽，五四青年節(jié)的團(tuán)歌競賽以及紅歌傳唱等等，這些歌曲既包涵正能量又極富鼓動性，對青年學(xué)子的影響是深刻而又持久的，合唱的群體性很強，適合學(xué)生廣泛的以班級或?qū)W院的形式開展活動，這些途徑有效的把自己學(xué)校的辦學(xué)理念以及文化認(rèn)同傳遞給學(xué)生。
【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生;綜合素質(zhì);存在問題;就業(yè)競爭力;提升措施
在當(dāng)前科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，各種新的技術(shù)和設(shè)備不斷得到應(yīng)用，在推動社會生產(chǎn)力水平迅速增長的同時，對于專業(yè)技術(shù)人才的需求也在不斷擴(kuò)大，在這種情況下，以綜合素質(zhì)教育為主體的教育理論和實踐受到了廣大專家學(xué)者的重視，在高校人才培養(yǎng)中，也將提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)作為一項非常重要的目標(biāo)。近年來，我國高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量呈現(xiàn)出逐年遞增的趨勢，但是大學(xué)生的就業(yè)率卻在不斷下降，“畢業(yè)=失業(yè)”已經(jīng)成為許多大學(xué)生面臨的不爭事實。分析其原因，主要是由于部分大學(xué)生的綜合素質(zhì)偏低，無法滿足市場對于人才的需求。對此，高校應(yīng)該更新教育理念，改革教育方式，強化對于學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生更好的適應(yīng)社會需求。
一、大學(xué)生綜合素質(zhì)概述
綜合素質(zhì)，是指一個人在各方面的素養(yǎng)的綜合，包括文化知識、專業(yè)能力、道德修養(yǎng)、身體素質(zhì)以及心理素質(zhì)，屬于個人自身所獨有的，在生理和心理、外部形態(tài)以及內(nèi)在修養(yǎng)方面相對穩(wěn)定的特點，可以分為四個方面的內(nèi)容，即思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、心理品格素質(zhì)以及身體健康素質(zhì)。而在我國，大學(xué)生的綜合素質(zhì)包括了品德、能力、問題和成績四部分，也有部分專家學(xué)者對大學(xué)生綜合素質(zhì)提出了更加具體、更加詳細(xì)的分類，分為思想道德素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、法律素質(zhì)、技能素質(zhì)和身體素質(zhì)七個方面的內(nèi)容。在當(dāng)前市場競爭日趨激烈的背景下，社會發(fā)展對于人才的綜合素質(zhì)提供了更高的要求，培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)，是高校教育教學(xué)中需要重點關(guān)注的問題。
二、大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀
相關(guān)調(diào)查表明，現(xiàn)階段，我國高校教育在大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)方面，存在著一些不足和問題，如教學(xué)模式僵化、課程結(jié)構(gòu)單一、校園文化缺乏活力等，導(dǎo)致部分大學(xué)生的綜合素質(zhì)偏低，與社會需求相差甚遠(yuǎn)，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、認(rèn)知能力欠缺
當(dāng)前，由很大一部分大學(xué)畢業(yè)生并沒有對自身進(jìn)行全面細(xì)致的評估，缺乏相應(yīng)的認(rèn)知能力，沒有充分考慮自己適合什么樣的工作，想要在哪個領(lǐng)域發(fā)展，也無法分析所處的環(huán)境是否與自身的條件相適應(yīng)，只考慮眼前利益而沒有追求長遠(yuǎn)發(fā)展的眼光，影響了個人的長遠(yuǎn)健康發(fā)展。
2、集體觀念缺乏
在大學(xué)中，學(xué)生來自五湖四海，在生活習(xí)慣、文化背景等方面可能存在著較大的差異，加上學(xué)生自我意識以及私人空間意識的強化，注重自我保護(hù)，在與同學(xué)交往時往往都是小心翼翼，缺乏集體觀念和團(tuán)體意識，在思想層面上缺乏對于社會的適應(yīng)力，影響了其自身的獨立工作能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。
3、人際交往弱化
不可否認(rèn)，人際交往能力的弱化在很大程度上是由于我國現(xiàn)有教育制度的影響。在應(yīng)試教育環(huán)境中，學(xué)生從上學(xué)起，就一直被教師和家長灌輸好好學(xué)習(xí)、天天向上，考上重點大學(xué)出人頭地的觀念，將幾乎所有的精力都放在了學(xué)習(xí)和提高分?jǐn)?shù)上，嚴(yán)重影響了其他各方面能力的發(fā)展。而在進(jìn)入大學(xué)之后，受思維習(xí)慣的影響，沒有形成與他人進(jìn)行交際的習(xí)慣，加上獨生子女以自我為中心的思想，嚴(yán)重影響了學(xué)生的人際交往能力。在進(jìn)入社會后，無法與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和同事進(jìn)行有效溝通，無法快速展現(xiàn)自身的能力和優(yōu)點，失去了良好的就業(yè)機會。
4、心理素質(zhì)較差
現(xiàn)有的教育模式中，缺乏對于學(xué)生心理素質(zhì)的教育，導(dǎo)致許多大學(xué)生心理素質(zhì)較差，在工作中無法對自身的情緒進(jìn)行有效控制，遇事不沉著，處事不穩(wěn)重，很容易影響工作的質(zhì)量和效率。同時，部分學(xué)生缺乏職業(yè)道德意識和自信心，沒有努力拼搏的勇氣和信心，在工作中存在著說話不誠實、作風(fēng)不踏實的現(xiàn)象，稍有不滿就跳槽，沒有工作經(jīng)驗的積累，難以受到用人單位的歡迎。
三、提高大學(xué)生綜合素質(zhì)及就業(yè)競爭力的措施
針對上述問題，在大學(xué)教育中，高校應(yīng)該積極改革教學(xué)模式和教學(xué)理念，注重對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提升其就業(yè)競爭力，提高大學(xué)生的就業(yè)率，為社會提供更多的綜合性專業(yè)人才。
1、強化專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)
對于大學(xué)生而言，自身所學(xué)的專業(yè)對于個人的職業(yè)生涯有著至關(guān)重要的作用，即使在走入社會后，從事的工作與所學(xué)專業(yè)沒有直接的聯(lián)系，這些專業(yè)知識也會對個人的思維方式和綜合素質(zhì)產(chǎn)生潛移默化的影響。對于不同專業(yè)的學(xué)生而言，由于所學(xué)專業(yè)知識的不同，側(cè)重不同，其對于事物的觀察方式、思考模式、知識結(jié)構(gòu)乃至個人的性格都會存在較大的差異，但是，無論是何種專業(yè)，知識的傳授過程都可以說是一種獨特的人生體驗，能夠幫助學(xué)生做好專業(yè)知識的儲備，影響學(xué)生的思想觀念和心理素質(zhì)，即不同職業(yè)對于從業(yè)人員的共同要求，以及從業(yè)人員自身所具備的各種條件。無數(shù)成功的例子表明，許多人在非本專業(yè)的職業(yè)領(lǐng)域，取得了非常顯著的成就，而這在很大程度上得益于其在特定專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，從中獲得了良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，綜合素質(zhì)得到了提高。因此，應(yīng)該加強對于大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自身專業(yè)，使得其了解到，無論將來從事何種職業(yè)，在學(xué)校學(xué)到的各種知識都能夠得到直接或者間接的運用。
2、重視思想道德素質(zhì)
在全球經(jīng)濟(jì)一體化的影響下，許多消極思想在社會中盛行，享樂主義、拜金主義、個人主義等在很大程度上影響了學(xué)生的價值觀和人生觀，部分大學(xué)生在這些消極思想的沖擊下，迷失了自我，甚至走上了違法犯罪的道路。因此，針對現(xiàn)階段大學(xué)生思想層面存在的問題，應(yīng)該重視思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，加強對于學(xué)生的教育。首先，應(yīng)該引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的價值取向。正確的價值取向包括了誠實、信用、勤奮以及各種良好的品行等，最近幾年，隨著市場競爭的日趨激烈，越來越多的用人單位在招聘時，將思想道德素質(zhì)放在了最為關(guān)鍵的位置，大學(xué)生必須樹立起正確的價值取向，樹立起堅定的理想和信念，才能夠獲得良好的發(fā)展。其次，要強化大學(xué)生的法律意識。當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該加強對于法律知識的學(xué)習(xí)，樹立基本的民主法治觀念和公平正義理念，做到遵紀(jì)守法，依法辦事。然后，應(yīng)該充分發(fā)揮思想政治教育的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助其明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分調(diào)動學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
3、提升社會實踐能力
良好的社會實踐能力是提升大學(xué)生就業(yè)競爭力的關(guān)鍵所在。針對當(dāng)前大學(xué)教育注重理論知識講解，忽視實踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，應(yīng)該及時更新觀念，注重對于學(xué)生社會實踐能力的培養(yǎng)，提升其人際交往能力、組織管理能力、語言表達(dá)能力以及團(tuán)隊協(xié)作能力等，使得學(xué)生能夠真正滿足社會對于人才的需求。高校可以對教學(xué)模式進(jìn)行改革，在不影響專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生走入社會，積極參與各種社會實踐活動，在實踐中提升自身的工作能力和就業(yè)競爭力，以盡快適應(yīng)社會發(fā)展的需求。例如，在條件允許的情況下，可以構(gòu)建相應(yīng)的實踐基地，或者采用校企聯(lián)合的模式，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將理論教學(xué)與實踐教育相互結(jié)合起來，構(gòu)建完善的教育教學(xué)體系。可以根據(jù)學(xué)生專業(yè)的實際需求，合理安排在校學(xué)習(xí)和實踐的時間，為學(xué)生提供實際鍛煉的機會，培養(yǎng)其就業(yè)能力和創(chuàng)新能力，確保學(xué)生畢業(yè)后能夠以最快的速度適應(yīng)社會需要，獲得良好的發(fā)展。
4、增強學(xué)生心理素質(zhì)
心理素質(zhì)對于學(xué)生的影響是非常巨大的，應(yīng)該得到足夠的重視，強化大學(xué)生心理健康教育，提升其承受挫折的能力以及情緒的自我調(diào)節(jié)能力。可以設(shè)置專業(yè)的心理輔導(dǎo)課程，幫助學(xué)生答疑解惑，在教育、心理咨詢、思想政治工作等環(huán)節(jié)之間建立起良性的互動機制，及時發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生的心理問題，引導(dǎo)其形成良好的心理素質(zhì)。例如，可以引導(dǎo)大學(xué)生積極參與各種課外活動，在鍛煉身體素質(zhì)的同時，增強意志、豐富情感、發(fā)展才智，促進(jìn)身心素質(zhì)的共同提高。應(yīng)該確保學(xué)生具備堅忍不拔的精神和強烈的意志，對事物始終保持一個積極樂觀的態(tài)度，做到遇事沉著冷靜，從容應(yīng)對。同時，還應(yīng)該對學(xué)生的自我心理調(diào)節(jié)能力進(jìn)行培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠正確處理工作與生活之間的關(guān)系，在工作中保持良好的心態(tài)和積極向上的思想，通過各種各樣的方式，將積累的壓力和負(fù)面情緒釋放出去，實現(xiàn)個人的長遠(yuǎn)健康發(fā)展。
5、提高學(xué)生求職技巧
良好的求職技巧，是學(xué)生獲得用人單位青睞的秘訣，也是提高其就業(yè)競爭力的重要措施。用人單位在人才招聘中，通常都要求應(yīng)聘者具備良好的專業(yè)知識和綜合素質(zhì)，而這些都需要通過特殊的求職技巧展示出來，才能使得用人單位清楚地看到。求職技巧的涵蓋面非常廣泛，包括了人際交往技巧、書面溝通技巧、組織策劃技巧、設(shè)備及軟件運用技巧等。在求職前，應(yīng)該首先了解用人單位的具體要求，以此為依據(jù)，對材料和語言進(jìn)行組織，對簡歷和求職信等進(jìn)行設(shè)計，對自身的知識和能力進(jìn)行有效展示。良好的求職技巧能夠幫助求職者直觀、有效地將自身的才能和綜合素質(zhì)展示給用人單位，得到用人單位的重視，其所涉及的能力不僅在擇業(yè)時有著良好的作用，在個人職業(yè)生涯中，也是成功的關(guān)鍵因素之一。對于大學(xué)生而言，應(yīng)該對自身進(jìn)行全面準(zhǔn)確的審視和評估，認(rèn)識到自己對于求職技巧的掌握程度以及存在的缺陷，督促自身不斷進(jìn)行改進(jìn)，增加求職的成功機會。
綜上所述，在當(dāng)前科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，知識經(jīng)濟(jì)不斷深化的背景下，高等教育呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢，為了適應(yīng)人才市場的競爭需求，深化大學(xué)生綜合素質(zhì)教育，提升大學(xué)生的就業(yè)競爭力，顯得尤其重要。針對我國現(xiàn)階段高等教育的發(fā)展情況，大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)需要長期的探索和實踐，高校應(yīng)該及時更新教學(xué)觀念，在以往專業(yè)知識教育的基礎(chǔ)上，重視大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，確保大學(xué)生能夠在日趨積累的職場競爭中，把握主動，獲得良好的發(fā)展。可以說，加強大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)其就業(yè)競爭力的提高，是解決當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難問題，推動社會持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展最為有效的對策和途徑。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞：素質(zhì)課堂；大學(xué)生；能力；素質(zhì)
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）05-0262-02
當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)競爭成為國際競爭的主要形式，而經(jīng)濟(jì)的競爭取決于科技的競爭，取決于人才的相對優(yōu)勢。大學(xué)生是未來國際競爭中主要競爭力量，我國要在未來的國際競爭中占有主動權(quán)，就必須提高大學(xué)生的人才培養(yǎng)質(zhì)量[1]。
素質(zhì)課堂作為第一課堂的延伸，除專業(yè)技能以外從思想道德、科學(xué)文化、身心健康及創(chuàng)新能力等方面入手，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。多年來，北京城市學(xué)院緊緊圍繞學(xué)校的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)（即四個教育的理念：有效教育、適合教育，實用教育和全人教育），以努力培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實踐能力、人際交往能力和社會適應(yīng)能力，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、全面發(fā)展為目標(biāo)；以“學(xué)分”為杠桿、“理論授課”為基礎(chǔ)、“社會實踐”為載體，構(gòu)建學(xué)分制條件下的素質(zhì)課程教育體系，培養(yǎng)優(yōu)秀的城市建設(shè)人才。
一、加強思想引領(lǐng)，提升大學(xué)生思想道德素質(zhì)
思想素質(zhì)以培養(yǎng)大學(xué)生馬列主義和辯證唯物主義理論素養(yǎng)為目標(biāo)，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生具有正確的世界觀、人生觀和價值觀；培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生要有建設(shè)有中國特色社會主義的宏偉理想和實現(xiàn)“中國夢”的遠(yuǎn)大志向；要有強烈的愛國主義情感、集體主義觀念和熱忱地為人民服務(wù)的思想觀念。當(dāng)今國際形勢日趨復(fù)雜，尤其是各種新媒體的出現(xiàn)，大學(xué)生接收到的各種輿論信息更為復(fù)雜，除第一課堂中的思想政治課以外，我校在素質(zhì)課堂中針對入黨積極分子及思想積極要求進(jìn)步的學(xué)生及學(xué)生骨干開設(shè)黨的基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)、時政解讀等課程，更加深了“90后”大學(xué)生對黨的理解，引領(lǐng)他們學(xué)會辯證唯物的思維方式，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。
二、理論與實踐相結(jié)合，促進(jìn)知識向能力的轉(zhuǎn)變
人們的能力是在認(rèn)識世界和改造世界的過程中不斷形成和發(fā)展的。同志說過“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，素質(zhì)課堂根據(jù)課程的特點設(shè)置實踐環(huán)節(jié)，將課堂中學(xué)習(xí)的理論知識即間接經(jīng)驗用在現(xiàn)實活動中內(nèi)化為自己的直接經(jīng)驗，在學(xué)習(xí)中感悟，在實踐中加強。大學(xué)生在素質(zhì)課堂的實踐環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)了以下能力。
1.學(xué)習(xí)能力。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》中強調(diào)，要“優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，豐富社會實踐，強化能力培養(yǎng)。著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，教育學(xué)生學(xué)會知識技能，學(xué)會動手動腦，學(xué)會生存生活，學(xué)會做人做事，促進(jìn)學(xué)生主動適應(yīng)社會，開創(chuàng)美好未來”。學(xué)習(xí)能力的提升對大學(xué)生的綜合素質(zhì)和競爭力會產(chǎn)生一種整體性和綜合性的影響，它帶來的不僅僅是知識結(jié)構(gòu)的更新，也會同時產(chǎn)生一種邊際效用。學(xué)習(xí)能力的提升會有效地促進(jìn)知識的積累和技能的提高，反過來這種促進(jìn)又會促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的增強，使學(xué)習(xí)能力始終保持持續(xù)提升的狀態(tài)。
社會實踐是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要途徑。在課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力更多的體現(xiàn)在對于教師教授的知識的理解和記憶方面，而社會實踐中學(xué)生必然會遇到許多書本上沒有的困難和問題，在解決問題的過程中一方面加深了對理論知識的記憶，另一方面要獨立思考，將收集到的信息進(jìn)行系統(tǒng)的分析，在不斷的探索和嘗試中提高自身的洞察力、獨立思考的能力以及分析問題和解決問題的能力。
2.創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵，既包括創(chuàng)新的潛力又包括創(chuàng)新的能力，要求學(xué)生在已有的知識、經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，捕捉到新穎、有價值的信息，根據(jù)事物的本質(zhì)，尋找新的方法、方案、計劃或觀點[2]。當(dāng)今社會飛速發(fā)展，對創(chuàng)新型人才的需求越來越高。我校在素質(zhì)課堂中開設(shè)了學(xué)術(shù)科技及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，一方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)能力，另一方面學(xué)校給予優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃一定的資金支持，使學(xué)生在校期間能夠發(fā)揮自己的專業(yè)所長及興趣愛好，將創(chuàng)業(yè)的理念付諸于行動，積累經(jīng)驗，為畢業(yè)后順利的融入社會，更好的實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想打下基礎(chǔ)。
3.人際交往能力。學(xué)生在校園中的人際關(guān)系較為簡單，主要有同學(xué)關(guān)系和師生關(guān)系，但是步入社會后會與各種各樣的人打交道，包括同事、領(lǐng)導(dǎo)、合作伙伴、社會人群[3]等。我校的素質(zhì)課堂中開設(shè)了人際交往課程，理論授課主要涉及到人際溝通的重要性、原則、注意事項等，但是僅憑教師的講授就如同在岸上學(xué)習(xí)游泳、紙上談兵一樣。因此在理論授課結(jié)束后以學(xué)校各種社團(tuán)為載體，開展多種志愿服務(wù)活動，使學(xué)生大膽走出校門，有機會與社會各種階層的人接觸，學(xué)會清晰準(zhǔn)確的表達(dá)自己的思想，與他人進(jìn)行溝通信息、交流思想、表達(dá)情感、協(xié)調(diào)能力等一系列互動過程，同時不斷的發(fā)現(xiàn)自身的不足，取他人之長補自己之短，增強社會適應(yīng)性，能夠正確的處理好人際關(guān)系，具備一定的人際交往能力[3]。
4.社會適應(yīng)能力。較強的社會適應(yīng)能力是大學(xué)生學(xué)業(yè)和事業(yè)的基礎(chǔ)，也是日后走入社會，適應(yīng)社會的前提條件，因此，社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于整個素質(zhì)教育的過程中。
學(xué)校根據(jù)學(xué)生特點以及社會對應(yīng)用型人才的需求，以靈活多樣的方式開展素質(zhì)課堂教育，在理論和社會實踐相結(jié)合的過程中，驗證、鞏固、深化學(xué)生在課堂中學(xué)到的理論知識，使其學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力和人際交往能力不斷增強，學(xué)生運用所學(xué)知識和已具備的能力去分析問題、解決問題，加速知識向能力的轉(zhuǎn)變。在社會實踐的過程中使大學(xué)生的自立能力得到強化，幫助大學(xué)生了解自己的社會位置和將擔(dān)負(fù)的社會責(zé)任，了解我們國家和民族的歷史，增強民族自豪感、自尊心和責(zé)任感，從而合理調(diào)節(jié)自我期望值，糾正自我意識的偏差和失誤，縮短與現(xiàn)實社會的距離。
三、加強自我認(rèn)知，為職業(yè)規(guī)劃能力奠定基礎(chǔ)
本校素質(zhì)課堂無論從課程設(shè)置還是授課形式上，堅持將“課堂還給學(xué)生”的原則，學(xué)生主動參與的熱情較高，在知識向能力轉(zhuǎn)變的過程中，通過素質(zhì)課堂的實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生對自身性格、興趣、技能等方面的優(yōu)勢和存在的不足有了直接的感受，這些感受便是自我認(rèn)知的初步概念，同時在實踐中豐富了對職業(yè)、崗位需求的感性認(rèn)識，結(jié)合第一課堂開設(shè)的《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，將自己和職業(yè)聯(lián)系在一起，為職業(yè)生涯規(guī)劃奠定基礎(chǔ)。
高校教育工作的任務(wù)不但要培養(yǎng)青年人掌握現(xiàn)代化的科學(xué)知識和專門技能，還要引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、價值觀，有著崇高的思想品德和適應(yīng)社會的能力[4]，素質(zhì)課堂作為大學(xué)教育的重要組成部分，應(yīng)充分發(fā)揮課程設(shè)置靈活多樣的優(yōu)勢，結(jié)合本校學(xué)生的特點和社會對人才的需求，不僅要立足在校期間的能力提升，更要注重社會能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)，全面提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，為城市建設(shè)輸送優(yōu)秀人才。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：綜合素質(zhì)培養(yǎng)；評價；校企合作教育；就業(yè)
Increase the comprehensive quality of graduate students， and improve the students’ employability： investigation on graduate students of the pilot college of Beijing University of Technology and the employer
Wang Xiaolu， Shi Xiuli， Du Shujun， Xie Dankun， Ma Ruiqin
Beijing University of Technology， Beijing， 101101， China
Abstract： Based on the investigation of graduate students of pilot college of Beijing University of Technology and the employer， it shows that comprehensive quality is a key factor that related to graduate students’ employment. Employers are satisfied with the training mode of school-enterprise cooperation. The students who had inter-ship in enterprise can quickly adapt the work in enterprise after they graduate， and can involve in projects. School-enterprise cooperation is not only the effective way to increase the comprehensive quality of students， but also can benefit both school， enterprise， and students. The increasing of the comprehensive need the joint effort of university， government， enterprise， society， family and students themselves.
Key words： comprehensive quality； investigation； school-enterprise cooperation； employment
黨的十報告提出“全面實施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神”。這一論述，體現(xiàn)了在科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)下，教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展必須堅持以人為本，全面實施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。隨著我國改革開放的日益深化，社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要綜合素質(zhì)較高的人才，高校教育應(yīng)該適應(yīng)這種需要，把培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高的人才作為首要任務(wù)。
大學(xué)生就業(yè)受很多因素的影響，用人單位關(guān)注的主要是智力因素與非智力因素兩個方面，這兩個方面集中體現(xiàn)了大學(xué)生的綜合素質(zhì)。大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，需要高校、政府、企業(yè)、社會、家庭和學(xué)生本人的共同努力。
為了了解畢業(yè)生及其就業(yè)單位對人才綜合素質(zhì)對就業(yè)影響的認(rèn)識，我們對畢業(yè)生及用人單位進(jìn)行了跟蹤調(diào)查。
1 調(diào)查的基本情況
本次調(diào)查我們挑選了48名畢業(yè)生及其就業(yè)單位，從智力因素、非智力因素等綜合素質(zhì)對工作的重要性等方面進(jìn)行了調(diào)查。48名畢業(yè)生就職于3個用人單位：中國聯(lián)通有限公司北京分公司、北京裕興軟件有限公司、北京中元環(huán)試機電設(shè)備技術(shù)有限公司，他們?yōu)榻邮瘴以寒厴I(yè)生較多的單位，同時都為我校校外人才培養(yǎng)基地，其中北京裕興軟件有限公司于2013年5月被批準(zhǔn)為“國家大學(xué)生校外實踐教育基地”。圖1為被調(diào)查的畢業(yè)生用人單位的類型及學(xué)生人數(shù)。
圖1 被調(diào)查畢業(yè)生用人單位類型及學(xué)生人數(shù)
其中，在北京裕興軟件有限公司及北京中元環(huán)試機電設(shè)備技術(shù)有限公司就業(yè)的畢業(yè)生，全部經(jīng)歷了從校內(nèi)培訓(xùn)模擬課程、校內(nèi)培訓(xùn)考核選拔、進(jìn)入企業(yè)實習(xí)、完成企業(yè)項目、進(jìn)入企業(yè)工作的過程。參加追蹤調(diào)查的畢業(yè)生基本情況見表1。畢業(yè)生在就業(yè)單位任職的職位情況見表2。
表1 被調(diào)查畢業(yè)生的基本情況
表2 畢業(yè)生在就業(yè)單位任職的職位情況
2 追蹤調(diào)查情況分析
2.1 畢業(yè)生對個人綜合素質(zhì)與作用的評價
表3是被調(diào)查畢業(yè)生根據(jù)個人的實際情況和具體感受，對智力因素、非智力因素等綜合素質(zhì)對工作的重要性及大學(xué)教育對該因素的影響進(jìn)行的評價。
表3
表3（續(xù)）
領(lǐng)導(dǎo)能力 5 14 27 2 15 18 10 5 9 12 22 5
創(chuàng)新能力 6 14 22 5 1 15 26 7 9 14 22 3
［關(guān)鍵詞］學(xué)分制；綜合素質(zhì)；途徑
［中圖分類號］G641 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1009 — 2234（2012）03 — 0150 — 02
進(jìn)入新世紀(jì)以來，社會對現(xiàn)代人才綜合素質(zhì)提出了更高更全面的要求，高等學(xué)校作為培養(yǎng)人才的搖籃，擔(dān)負(fù)著為我國社會主義現(xiàn)代化事業(yè)培養(yǎng)建設(shè)者和接班人的重任。學(xué)分制改革在國內(nèi)高校的全面深入開展，這為大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提供了新的背景和條件。那么，大學(xué)生究竟應(yīng)當(dāng)具備怎樣的綜合素質(zhì)，大學(xué)生綜合素質(zhì)的構(gòu)成與特征是什么？大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀如何？學(xué)分制跟大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有那些關(guān)聯(lián)？在學(xué)分制背景下如何培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)？本文主要對上述問題進(jìn)行探討。
一、大學(xué)生綜合素質(zhì)的構(gòu)成與特征
素質(zhì)，也稱為能力、才干等，一般是指一個人通過不同方式表現(xiàn)出來的知識、技能、個性與品質(zhì)等。〔1〕對于什么是素質(zhì)，目前，學(xué)界并沒有一個統(tǒng)一的說法，不同的研究者有不同的理解。一種觀點認(rèn)為素質(zhì)是一個綜合概念，它體現(xiàn)于人的思想品質(zhì)、氣質(zhì)修養(yǎng)、價值取向、情操情趣、心理性格、文化修養(yǎng)行為能力等方面；也有觀點認(rèn)為素質(zhì)是人在教育和環(huán)境的作用下發(fā)展而成的多方面主體性品質(zhì)；還有觀點認(rèn)為一個人的素質(zhì)有潛在的部分和顯現(xiàn)的部分，潛在的部分更多地被理解為一種具有潛在特征的個人特質(zhì)。從不同層面分析，對素質(zhì)會有不同的理解。素質(zhì)概念及理論的應(yīng)用經(jīng)歷了從內(nèi)涵分析到實際運用的發(fā)展過程。在實際運用當(dāng)中，有學(xué)者從素質(zhì)與人所從事的職業(yè)特征相聯(lián)系角度研究的，也有從個人成就發(fā)展角度研究的，還有從個體工作要求角度研究的。這樣，通過將個人素質(zhì)與職業(yè)發(fā)展、工作要求、組織環(huán)境、個人品質(zhì)、心理特征等因素聯(lián)系起來分析，從而拓展了素質(zhì)內(nèi)涵，并有助于設(shè)計培養(yǎng)和提升個人素質(zhì)的理論模型。
由此而言，當(dāng)前大學(xué)生的綜合素質(zhì)應(yīng)該既包括知識與技能顯性要素，又包括動機、態(tài)度和價值觀等隱性要素；大學(xué)生既要具備扎實的文化知識與專業(yè)技能，又要具有良好的思想道德和積極健康的心理等素質(zhì)。大學(xué)教育的目標(biāo)不單是傳授專業(yè)知識和專業(yè)技能，而且要培養(yǎng)學(xué)生的能力和特性。大學(xué)生的綜合素質(zhì)主要包括以下幾個方面的內(nèi)容：(1)專業(yè)知識，主要是指大學(xué)生應(yīng)該掌握的本學(xué)科、本專業(yè)及其相關(guān)的專業(yè)知識與基本理論等；(2)專業(yè)技能，主要是指大學(xué)生結(jié)構(gòu)化地運用專業(yè)知識去完成某項具體工作的能力；(3)心理品質(zhì)，主要是對大學(xué)生個性、態(tài)度與動機等的基本要求；(4)道德責(zé)任，可以從大學(xué)生對其個人形象和社會角色的認(rèn)知兩方面去理解；(5)身體素質(zhì)，主要指大學(xué)生應(yīng)該有健康的體魄，良好的生活習(xí)慣等。
大學(xué)生綜合素質(zhì)是多方面因素共同集合而成的，會隨著時間、空間、任務(wù)、環(huán)境和要求等因素的變化而變化。大學(xué)生綜合素質(zhì)具有多維性和動態(tài)性等方面的特征：第一，大學(xué)生綜合素質(zhì)具有多維性。大學(xué)生綜合素質(zhì)由主、客觀等多種因素構(gòu)成，既有個人的個性、態(tài)度、動機與價值觀等主觀因素，同時又有專業(yè)知識與專業(yè)技能等客觀因素，難以依據(jù)單方面因素來進(jìn)行單向的評價。第二，大學(xué)綜合素質(zhì)具有動態(tài)性。除了相互關(guān)聯(lián)、相互影響的特點外，更為關(guān)鍵的問題還在于，大學(xué)生素質(zhì)的構(gòu)成要素中屬于表象部分的專業(yè)知識與專業(yè)技能是相對比較容易被培養(yǎng)和提升的，如通過課堂學(xué)習(xí)與專業(yè)實踐就能獲得；而屬于潛在部分的心理品質(zhì)與道德責(zé)任等則是難以改變和短期培養(yǎng)的。相對于知識、技能而言，素質(zhì)要素中的潛在部分既和主體因素有關(guān)，又和客體因素有關(guān)，既和家庭教育有關(guān)，又和學(xué)校教育、社會教育有關(guān)，還和組織群體活動與教育模式設(shè)計有關(guān)。潛在因素既受到個體過去與現(xiàn)在觀念的影響，同時也與其所處的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境中他人的觀念有很強的關(guān)聯(lián)，它是大學(xué)生自我認(rèn)知、組織規(guī)范與社會評價等多種因素共同作用的結(jié)果，具有較強的穩(wěn)定性。總之，大學(xué)生綜合素質(zhì)是一個有著復(fù)雜結(jié)構(gòu)和內(nèi)在邏輯的體系，大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)該多角度、多方位、多層次地進(jìn)行，才會更具實踐性和指導(dǎo)性。
二、大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)現(xiàn)狀
到目前為止，我國大多數(shù)高校已經(jīng)基本上建立起了學(xué)分制的教學(xué)管理模式。學(xué)分制的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在以人為本，以學(xué)生綜合發(fā)展為目標(biāo)，尊重個性，因材施教等方面。在實施學(xué)分制背景下，大多數(shù)高校在教育理念創(chuàng)新、理論探索、課程設(shè)置等方面雖然取得了不少成果，但是，由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，對大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的規(guī)律仍缺乏深入的研究和有效的實施，與大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)還存在著不小的差距。當(dāng)前，我國大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)存在的主要問題有：
（一）思想認(rèn)識不到位
在學(xué)分制的背景下，培養(yǎng)和提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)已經(jīng)形成共識，但對大學(xué)生綜合素質(zhì)的內(nèi)涵、內(nèi)容構(gòu)成以及提升途徑等方面，尚未達(dá)成一致意見。受傳統(tǒng)觀念和思維方式的影響，仍然偏重知識傳授，輕綜合素質(zhì)培養(yǎng)。有的將大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)當(dāng)成一種單純以培養(yǎng)技能為主的才藝教育，也有將大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)當(dāng)成一種單純以提高學(xué)生自主選課、不受約束的學(xué)習(xí)模式，還有將大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)當(dāng)成一種急功近利的單純工具性教育。
關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；演練平臺；任務(wù)型；教學(xué)實踐；綜合素質(zhì)
一、背景和意義
1 地方工科院校人文交流氛圍不足。由于工科院校環(huán)境和氛圍的影響及所學(xué)專業(yè)與課程的局限，工科大學(xué)生對外交流不夠；工科院校人文類、藝術(shù)類等熏陶大學(xué)生情操的講座及活動缺乏，工科大學(xué)生性格內(nèi)向，舉止矜持，不善交流，這一趨向增添了教師對工科大學(xué)生英語教學(xué)的難度。如何在英語教學(xué)過程中增強工科大學(xué)生的英語應(yīng)用技能，促進(jìn)鍛煉他們自由表達(dá)、生動展現(xiàn)的實際能力，最終達(dá)到提高工科大學(xué)生的綜合素質(zhì)是每一位外語教師所面臨的挑戰(zhàn)。
2 當(dāng)前大學(xué)生英語語言應(yīng)用能力還較低。英語四六級統(tǒng)考以來，各校通過率呈逐年上升趨勢，而學(xué)生在真正的英語交際中仍然是“金口難開”，擴(kuò)招以來，施行大班上課，學(xué)生鍛煉的機會更少，大學(xué)生英語教學(xué)改革處于尷尬的境地；2004年，教育部頒布《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，強調(diào)加強訓(xùn)練英語語言應(yīng)用能力。同時要發(fā)揮英語課的優(yōu)勢，教育培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)，啟動了新一輪的教學(xué)改革；
3 當(dāng)前大學(xué)生的綜合素質(zhì)有待提高。傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式以教師為中心，只關(guān)注書本知識的傳授，不注重學(xué)生實際綜合能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高，許多大學(xué)生課外方面的許多社會知識欠缺，在公共場合時自信心不足。
英語教學(xué)具備先天性的語言、人際交流特點。如果搭建英語演練平臺，在進(jìn)行英語語言教學(xué)的同時，注重學(xué)生綜合素質(zhì)方面的培養(yǎng)，可達(dá)到事倍功半的目的。
4 構(gòu)建課內(nèi)外英語演練平臺，有助于語言應(yīng)用能力訓(xùn)練和綜合素質(zhì)的提高。我們以英語課堂為教學(xué)改革的主戰(zhàn)場，重新認(rèn)識和構(gòu)建英語課堂上師生的角色地位、教學(xué)內(nèi)容和展現(xiàn)程序，強化在教學(xué)中教師“指導(dǎo)”學(xué)生“演練”的理念。創(chuàng)建和實踐綜合場景任務(wù)下的英語課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新提出在課堂上引人多彩的教材活化內(nèi)容，使課堂成為大學(xué)生鍛煉英語實用能力和展現(xiàn)自我的舞臺。在學(xué)習(xí)英語知識、鍛煉語言能力的同時，增加了大學(xué)生的社會、科技和人文知識，起到了培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)的作用。
二、研究與實踐
1 任務(wù)型互動式課堂英語教學(xué)模式研究與實踐
任務(wù)型教學(xué)，是讓學(xué)生通過體驗、實踐和互動等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實際運用能力的提高；互動式教學(xué)，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，強調(diào)教學(xué)中師生間、學(xué)生間的合作精神。任務(wù)型互動式教學(xué)，在于通過給學(xué)生制定合理的“任務(wù)”，在解決問題、完成任務(wù)的過程中，使學(xué)生教學(xué)主體在教師的主導(dǎo)下，在互動中掌握教學(xué)內(nèi)容。這種教學(xué)方法能有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的沖動和創(chuàng)造性。學(xué)生登臺講課是我們研究實踐的任務(wù)型互動式課堂英語教學(xué)模式之一。
我們遵循“興趣第一、場景真實、任務(wù)具體、目標(biāo)明確”的創(chuàng)建綜合場景原則，制定“分組備課、輪流登臺、限時限量、優(yōu)勝劣汰”的演練辦法，2006年首先在本校新生材化06-1、2和行政06-1、2兩個大班進(jìn)行了五輪學(xué)生講課試點，使用全新版《大學(xué)英語綜合教程》(第一冊精讀課文)。學(xué)生在接受任務(wù)后，先分組備課，與其他組員進(jìn)行討論交流、集思廣益，選出代表(輪流制)登臺講課。教師作最后點評。前幾次的登臺講課出現(xiàn)了很多問題，主要是學(xué)生自信心不足，缺乏講課經(jīng)驗。在老師耐心點評和不斷鼓勵下，學(xué)生表現(xiàn)越來越好，不少學(xué)生表現(xiàn)自如，充分展現(xiàn)了大學(xué)生的風(fēng)采。
2 任務(wù)型自主式課外英語演練模式研究與實踐
自主式學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者能控制自己的學(xué)習(xí)，為自己的需求和期望服務(wù)，能制定并完成學(xué)習(xí)計劃、評價學(xué)習(xí)結(jié)果。
教學(xué)過程中的自主學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生是語言學(xué)習(xí)活動的主體，強調(diào)學(xué)習(xí)者的自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)和自我強化，強調(diào)學(xué)習(xí)者自己對自己負(fù)責(zé)。自主式學(xué)習(xí)模式重視學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動中體現(xiàn)出來的心理素質(zhì)、行為習(xí)慣、創(chuàng)新精神和實踐能力。
課外英語報刊閱讀是我們搭建的自主式課外英語演練的平臺之一。在銷售量較大的《China Daily》和《2ist Century》兩份英文報紙中，選擇了內(nèi)容豐富、展現(xiàn)時代，難易適中的《2ist Century》英文周報，于2006年在本校大學(xué)生材化06-1、2班和行政06-1、2班進(jìn)行試點。與講課任務(wù)分配相類似，分組進(jìn)行，兩組一份周報，每組任務(wù)相同，以便組員能互相探討。基本要求是“分解欄目、精泛結(jié)合、完成筆記、分享成果”。起初難度較大，生詞較多，背景知識貧乏，不少同學(xué)有退卻心理。我們一方面鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，另一方面重點講解，從而使學(xué)生逐步了解了英文報刊語言的特點，提高了閱讀理解能力，樹立了自主學(xué)習(xí)的信心，同時開闊了眼界。
三、效果與價值
論文摘要:隨著時代的發(fā)展,社會對人才的要求也越來越高,不僅僅需要大學(xué)生有豐富的知識,更需要他們具備各方面的綜合素質(zhì)。舞蹈教育對人的個性心理特征和品德的形成與培養(yǎng)具有重要作用,能促進(jìn)人格的態(tài)度特征、意志特征、情感特征和理智特征的形成與發(fā)展。因此,在高等教育中,在向?qū)W生傳授知識文化的同時,通過一些措施培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)是很有必要的。
素質(zhì)教育重視人才創(chuàng)造能力和實踐能力的培養(yǎng),注重人才個性的發(fā)展,重視人才綜合素質(zhì)全面提升。而藝術(shù)教育,尤其是舞蹈教育對培養(yǎng)高等院校綜合型人才的素質(zhì)教育能起重要作用,它能真正開啟人的身體和靈魂,培養(yǎng)人的形象思維能力和創(chuàng)造力。
一、舞蹈教育的重要性
舞蹈藝術(shù)是以人體為媒介、用人體動作表達(dá)思想感情的一種形象、直觀的藝術(shù)形式。而舞蹈是一種人體美的無聲語言,通過美的動作、美的姿態(tài)、美的造型來表達(dá)作品的思想感情。一部優(yōu)秀的舞蹈作品能使人在欣賞美、享受美的同時,受到很好的思想教育,使人們在美的熏陶中感情得到提升。同時,在對舞蹈藝術(shù)的審美過程中,人們可以提高審美情趣陶冶道德情操,從而樹立正確的人生觀、價值觀。可以說,舞蹈在使學(xué)生在舞蹈動作的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的過程中逐漸培養(yǎng)美的概念、美的標(biāo)準(zhǔn),從而樹立正確的審美觀,并且具有感受美、鑒賞美、表達(dá)美和創(chuàng)造美的能力,使之擁有矯健的形體、高尚的心靈、非凡的氣質(zhì)。舞蹈藝術(shù)對培養(yǎng)學(xué)生健康的審美能力和綜合素質(zhì)等等方面,所起到的重要作用是其他學(xué)科無法替代的。
通過舞蹈教育所帶來的身體律動教育、美學(xué)教育、表演意識教育、心理素質(zhì)教育、思想道德教育等有助于塑造大學(xué)生的情感和靈魂,可以培養(yǎng)他們的藝術(shù)氣質(zhì)、審美修養(yǎng)以及團(tuán)隊意識、集體主義精神,提高他們的抽象思維和發(fā)散性思維能力。
此外,由于人們在學(xué)習(xí)和表演舞蹈的過程中,需要身、心、腦全方位的配合,如肢體對音樂節(jié)奏的感知,對藝術(shù)形象的反映,對空間意識適應(yīng)等外化現(xiàn)象,使肢體動作語言化、情感化,人腦在這種運動中會得到全方位的鍛煉。對于大學(xué)生來說,當(dāng)他們的抽象思維與形象思維相互滲透時,可以深入地理解所學(xué)習(xí)的知識,激發(fā)自己的創(chuàng)造力。
二、如何使舞蹈教育提高大學(xué)生綜合素質(zhì)
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
如今,很多人并沒有認(rèn)識到藝術(shù)教育的重要功能,大多普通高校沒有開設(shè)針對普通大學(xué)生的舞蹈教育。因此,必須首先轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生觀念,讓他們充分認(rèn)識到在校大學(xué)生通過藝術(shù)教育和藝術(shù)實踐,可以提高他們的藝術(shù)品位和審美鑒賞能力,擴(kuò)大知識面,深化人文知識結(jié)構(gòu),提高自己的綜合素質(zhì)與能力。普通高校的在校大學(xué)生本專業(yè)課較重,教師要讓他們認(rèn)識到,對他們進(jìn)行藝術(shù)教育的教學(xué)目的是為了提高其藝術(shù)審美鑒賞能力,提高其人文修養(yǎng)和對文化的思考能力,讓大學(xué)各個系科、不同專業(yè)的學(xué)生掌握美化自身形體的舞蹈方法和學(xué)會正確欣賞中外不同舞蹈作品,了解不同舞蹈形態(tài)特征,了解不同民族舞蹈形式的生態(tài)環(huán)境,進(jìn)而提高自身藝術(shù)修養(yǎng)的能力。
2.采用豐富的教學(xué)形式
舞蹈課程的設(shè)置應(yīng)以科學(xué)性、生動性、趣味性相結(jié)合為方針,以調(diào)動學(xué)生的積極性,使其主動參與教學(xué)活動為目的,并盡量做到邊教、邊學(xué)、邊實踐。舞蹈教師可以采用一些新的教法,比如利用電化,多媒體輔助課堂教學(xué)。電視教材可以通過直觀、形象,生動的畫面準(zhǔn)確地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生獲得充分的感知,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,加深理解和記憶,這種教學(xué)方式可重復(fù)再現(xiàn)的功能優(yōu)勢,為學(xué)生提供了模仿動作和對照練習(xí)的有利條件。教師可以先讓學(xué)生隨意做幾拍動作,充分調(diào)動學(xué)生的聽覺和動覺,乃至全身心的投入。再引導(dǎo)學(xué)生用自己的舞蹈意識來加以美化,分析動作節(jié)奏的幾種可行性,進(jìn)行常規(guī)動作與反常規(guī)動作的體驗,打破一般的思維定勢,創(chuàng)造出不同的節(jié)奏型。另外,學(xué)校還可以通過組織開展舞蹈比賽、舞蹈知識講座等多種形式,使學(xué)生更多地參與,從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì),優(yōu)化其知識結(jié)構(gòu),如:“怎樣欣賞舞蹈”“民間舞蹈發(fā)展歷史”等。還可以鼓勵學(xué)生自發(fā)創(chuàng)辦舞蹈社團(tuán),由他們自身去推廣舞蹈,自己組織進(jìn)行舞蹈成品或舞蹈片段的排演,豐富大學(xué)校園文化生活,或組織到社區(qū)表演,讓他們更深刻地感受舞蹈的作用和意義。這些活動既能推動校園文化的開展,又能提高學(xué)生的藝術(shù)水平和綜合素質(zhì)。
3.開設(shè)舞蹈鑒賞課
對于非專業(yè)性的大學(xué)生而言,教師設(shè)置的舞蹈課應(yīng)偏重于賞析,即欣賞大量的舞蹈藝術(shù)作品,在學(xué)生欣賞與老師講解的情況下對舞蹈藝術(shù)進(jìn)行一定的分析和探討。通過對中外舞蹈作品的欣賞和講解,使學(xué)生在舞蹈的動作和情感中,產(chǎn)生一種“內(nèi)模仿”,這樣可以極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使其在情緒的帶動下去嘗試舞蹈帶來的身心愉悅,讓學(xué)生體會到舞蹈藝術(shù)的特殊表達(dá)方式,舞蹈真實、率真及油然而生的情感所帶來的巨大沖擊力,使學(xué)生產(chǎn)生共鳴和心靈的顫動。把舞蹈作品放在歷史和文化的大背景來欣賞,把舞蹈的源流文化結(jié)合起來,讓各方面內(nèi)容融為一體,調(diào)動大學(xué)生頭腦里的知識儲存,激活豐富的想象,使舞蹈的審美價值得以實現(xiàn)。
4.重視形體訓(xùn)練
氣質(zhì)是指一個人表現(xiàn)在心理活動、速度和靈活性方面典型的、穩(wěn)定的心理特征。氣質(zhì)受個體生物組織制約,具有穩(wěn)定性,但又不是一成不變的。也就是說,一個人的氣質(zhì)是可以經(jīng)過教育而加以塑造的。在進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練過程中,教師應(yīng)考慮到學(xué)生的實際情況, 根據(jù)大學(xué)生的生理和心理的特點,進(jìn)行一定的形體塑造訓(xùn)練,糾正不良的行為習(xí)慣(駝背、佝胸等),塑造學(xué)生昂首挺胸、充滿自信、朝氣挺拔的健康形象,通過舞蹈使學(xué)生的身形更加挺拔,身體的各個部分更加協(xié)調(diào)地發(fā)展。
結(jié)語
舞蹈藝術(shù)教育作為美育的重要組成部分,是一種集體能、藝能、智能、氣質(zhì)于一體的綜合性藝術(shù)。高等學(xué)校的教育不僅僅是一種文化知識教育、智力教育和創(chuàng)造力教育,它更應(yīng)該是一種情感教育和人格教育。因此,普通高等學(xué)校應(yīng)該采取相應(yīng)的措施,加強藝術(shù)教育,使舞蹈教育在提高大學(xué)生綜合素質(zhì)和培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力等方面得到其應(yīng)有的認(rèn)可,發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
參考資料:
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