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關鍵詞：高校；信息化；信息安全
21世紀高校信息化飛速發展，保障高校信息安全成為了眾多高校、專家關注的問題。沈昌祥院士提出21世紀是信息的時代，信息技術和產業空前繁榮。然而與此同時危害信息安全的事件頻頻發生，信息安全面臨巨大挑戰。2012年2月，教育部計劃用4年時間在100所本科院校中開展“以信息化促進人才培養模式創新為重點，在數字化校園建設、信息安全等方面開展研究”。世界各國也非常重視信息安全，1995年，美國國家安全局成立了信息安全學術人才中心，以期培養信息安全教育的人才。2011年，英國政府將信息安全教育納入所有中小學的必修課，使中小學生樹立信息安全意識。
1信息安全定義
1.1國際標準化組織
ISO定義信息安全信息安全指為保護數據處理系統而建立的技術和管理的安全保護，保護計算機硬件、軟件、數據不因偶然的或惡意的因素而遭受破壞、更改和泄露。
1.2美國定義信息安全
從技術和管理措施角度出發，NSTISSC將信息安全定義為對信息、系統以及使用、存儲和傳輸信息的硬件保護。從信息安全涉及的內容角度出發，將信息安全定義為保護存儲和傳輸中的數據不被他人有意或無意的竊取或破壞。如信息設施及環境安全、數據安全、程序安全、系統安全等。
1.3資深專家定義
信息安全沈昌祥院士將信息安全定義為：保護信息和信息系統不被未經授權的訪問、使用、泄露、修改和破壞，為信息和信息系統提供保密性、完整性、可用性、可控性和不可否認性。
2我國高校信息安全問題及風險
高校由于具有業務廣泛、信息量大、人員眾多等特點，信息泄露的風險也相應較高。2016年8月21日，發生了震驚全國的徐玉玉被電話詐騙事件，致使徐玉玉不幸離世。究其根本原因還是徐玉玉的個人信息泄露，讓不法分子鉆了空子。2016年信息泄露報告顯示，社交媒體MySpace42700賬號被竊取。師生們與互聯網的接觸很頻繁，他們的閱讀習慣、檢索習慣以及搜索習慣等都掌握在互聯網商家手中，這些信息被大量收集后，個人隱私極有可能被暴露。2017年5月13日，全球發生了黑客劫持數據、勒索比特幣的病毒事件。病毒通過校園網傳播十分迅速。有報道稱賀州學院、桂林電子科技大學、桂林航天工業學院、大連海事大學、山東大學等高校均受到了不同程度的病毒攻擊。據BBC報道，病毒攻擊擴散到70多個國家，包括美國、英國、中國、俄羅斯、西班牙、意大利等。信息已然成為黑客追逐的主要目標，高校信息安全遭受攻擊嚴重影響了高校的正常教學秩序以及高校發展，那么避免高校重要數據泄露以及保護師生個人隱私安全成為了高校的重要職責。
3高校信息安全保護措施
我國高校信息安全工作起步較晚，目前還處于起步階段。美國高校信息化起步早，在信息安全領域技術成熟并處于全球領先位置。信息安全面臨的主要挑戰是權限被濫用、盜用與數據庫信息平臺存在漏洞、鑒定機制不健全等。筆者根據專業知識以及多年的工作經驗提出了以下幾種信息安全防護措施。
3.1不隨意連接未知網絡
對于師生來講，首先要有保護自身隱私的意識。一些不法分子利用公共場所的免費WiFi設置釣魚WiFi，一旦有設備連接到釣魚WiFi不法分子就會掃描到，如果在使用釣魚WiFi過程中輸入支付寶、微信等的賬號和密碼，這些信息就會被不法分子獲得，從而侵犯我們的隱私以及財產權益。
3.2提高信息安全技術
對于高校來講，提升信息安全技術是保障信息安全的基礎。高校可通過在教室、圖書館等場所安裝殺毒軟件，并及時更新升級軟件來抵御病毒的攻擊；通過加強認證系統，對訪問進行篩選，阻斷異常的訪問和查詢，防止重要信息泄露、被篡改或者被刪除；選擇性地對敏感信息進行加密，防止在線數據和備份數據的存儲介質丟失導致重要信息泄露。
3.3增加人力、財力的投入
高技術水平的信息安全管理人才能夠運用自己的專業知識以及實踐經驗來解決一些信息安全問題，為高校信息安全保駕護航。高校信息安全問題多數是由于安全防護強度低引起的。高校應提供充足的資金，購買具有完善的網絡病毒防御系統的產品，有效提高高校信息安全防護性能。
4結語
高校發展的必備條件是信息安全。目前我國高校在信息安全方面尚處于起步階段，信息安全管理制度還不夠完善。高校要根據自身發展情況，從培養師生信息安全意識、提升信息安全技術、加大人力與財力投入等方面，不斷完善信息安全保障體系。通過建立信息安全教育、信息安全管理、信息安全咨詢等機制減少信息風險的發生，提高信息安全保障強度，確保信息安全快速、良性發展。
參考文獻
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(一)開展大學生安全教育，是履行學校法定義務的重要體現
依法治國基本方略的實施要求高校的一切活動都必須以法律為依據。《中華人民共和國教育法》明確規定高校有對大學生進行安全教育的權利和義務，這為高校開展安全教育提供了強有力的法律依據。另外，《中華人民共和國侵權責任法》、《學生傷害事故處理辦法》同時規定，高校對在校學生負有安全保障義務。加強和改進大學生安全教育，切實提高大學生安全素質，是保護大學生免受非法侵害的有效手段之一，也是履行學校法定義務的重要體現。
(二)開展大學生安全教育，是培養合格建設者和接班人的必然要求
新時期，成為一名合格的建設者和接班人，要求大學生必須具備相對完善的知識結構和較高的綜合素質。以法律法規教育、人身財物安全教育、國家安全教育、公共安全教育、心理健康教育和就業安全教育為核心的高校安全教育對于提升大學生安全素質起著至關重要的作用。加強和改進大學生安全教育，有利于培養大學生綜合競爭力，為大學生走出校園更好地工作和生活打下堅實的基礎。
二、新時期大學生安全教育面臨的問題
(一)新時期高校面臨的社會環境特點
1.改革開放和市場經濟發展
隨著我國改革開放的不斷深入和市場經濟的蓬勃發展，人們的物質財富和精神生活顯著改善和提升，同時也帶來了一些問題。首先，市場經濟對利益價值的偏重，使得無論高校內的師生員工還是高校外的社會人員都把個人利益最大化視為個人價值實現的一個重要方面。其次，經濟與社會的發展，社會分工不斷深化，人們工作、學習和生活的節奏加快，來自家庭、學業、工作的壓力增大，容易導致社會經驗和生活常識特別是安全知識和技能匱乏。
2.高校開放辦學和后勤社會化
高校開放外在表現為高校趨于“泛社會化”，即高校逐漸與社會融合，高校在人員、科研成果、資金等諸多方面與社會交流密切;在深層次上則表現為高校在辦學理念、辦學思路、人才培養模式等方面與社會的互動增強。后勤社會化是高校開放一個不可或缺的部分，同時也是對高校影響較大的一種趨勢。高校的開放和后勤社會化，在給高校帶來更多發展機遇和資源、減輕高校管理負擔的同時，也加大了學校安全管理的難度，對高校開展安全教育提出了更高要求。
(二)新時期大學生的特點
1.生活經驗和社會閱歷不足
現在的大學生大都在家庭的溺愛中長大，生活自理和獨立能力差。在進入大學之前，與社會接觸很少，對社會上存在的安全風險沒有正確認識，無法恰當處理與規避可能對自己造成侵害的人和事。
2.法律維權意識普遍增強
大學生群體思維活躍，在大學期間接受過相對比較系統的法律基礎教育，這使得他們具有較強的法律維權意識。然而，由于對法律內容理解的偏差，部分學生在維權的同時往往忽視了應盡的義務，這樣可能會給學校的管理帶來一定麻煩，同時也為他們走入社會埋下了一定安全隱患。
3.心理壓力大和心理承受力差
青年時期的大學生，大都剛剛開始獨立生活，心理也處在由不成熟到成熟的過渡期。由于心理承受能力差，缺乏正確的調節方法，在面對外界壓力和挫折時，常常會選擇用極端方式處理。近年來，大學生心理問題日愈突出，因學習壓力、就業競爭、經濟困難、精神疾病、情感挫折導致心理障礙而自殺自殘的案例增多。
4.情商與智商發展不均衡
目前，大學生情商和智商發展不均衡的問題突出表現為大學生中普遍存在高分低能，人際關系緊張和心理調適能力差的現象。造成這種問題存在的原因，一方面是由于我國實行計劃生育政策以后，獨生子女家庭增多，大學生在進入大學校園之前因缺乏與人相處和溝通交流的機會，不懂得分享、謙讓和包容;另一方面也是由于我國教育體制長期存在的問題所致，即從小學至高中，學校往往只片面的以考試分數作為衡量學生水平的唯一標準，導致學生素質發展不均衡。
三、新時期大學生安全教育的對策
基于新時期高校所面臨的社會環境特點和大學生所呈現出的新特點，高校在開展大學生安全教育時，應注意以下三個方面:
(一)貼近大學生校園和社會生活的實際，調動大學生的積極性和主動性
現在的大學生學業和就業壓力大，除了學習，很多學生更愿意把業余時間用在參加社團活動和社會工作上。而安全教育所能提升的安全素質雖然貫穿于人的一生，但由于一直以來都不是學校教育的重點，沒有引起學生的足夠重視，教育效果不盡如人意。在這樣的尷尬處境下，把安全教育與學生校園和社會生活實際結合起來，以學生喜聞樂見的形式和易于接受的方式開展安全教育活動，成為新形勢下高校開展大學生安全教育的必然選擇。另外，對大學生進行安全教育還應注重案例教學和案例分析。案例的特點是生動、形象，易于被大學生理解和接受，特別是發生在大學生身邊的真實案例，往往能對他們產生深深地觸動，引發對某一安全問題的思考，便于吸取經驗和教訓，達到增強安全意識、提升安全技能的目的。傳統的安全教育常常采用集中授課、舉辦專題講座、展板宣傳等方式，這些方式方法由于各有局限，宣傳教育的效果往往達不到預期目的。安全知識屬于應急知識范疇，是一種人們在非緊急情況下通常不會主動學習的知識。因此，一直以來，學生對學校開展的安全教育活動被動接受較多，主動學習較少，這也使得教育效果大打折扣。因此，為了改變安全教育的這一現狀，需要調動大學生自己學習安全知識和技能的積極性和主動性，變要我學為我要學。
(二)在大學生中推廣并深入開展自我管理、自我服務和自我教育
傳統的安全教育主體是高校的安全保衛部門和學生管理部門，主要采取集中性說教的形式。這種教育模式在我國經濟社會發展的特定階段曾發揮過很大作用，產生了良好的教育效果。然而，隨著我國社會經濟的發展，這種模式越來越無法適應高校安全教育的需要，呈現出諸多與高校實際和大學生特點脫節的問題。傳統安全教育模式已趨于形式化，教育效果也越來越不明顯。新時期，高校開展大學生安全教育，應將工作重心逐步轉移到積極引導和組織大學生開展自我管理、自我服務和自我教育上面來。這一方面符合新時期大學生要求自主和參與的時代精神，也順應了高校民主改革的趨勢，體現了高等教育重視學生綜合素質培養的價值目標。通過探索學生自我管理和自我服務的工作模式，調動他們參與學校安全管理、服務自身的積極性和主動性，讓學生在實際工作中達到教育自己和他人的目的，以點帶面，從根本上提高全體學生的安全素質，減少各類案(事)件的發生，維護好學生的各項合法權益。同時，這也利于從根本上減輕學校的管理負擔。隨著教育和管理效果的逐步顯現，也利于化解學生對學校安全工作的誤解，將高校的安全教育工作引入一條良性發展的道路。
(三)著力構建大學生安全教育體系，探索建立大學生安全教育的長效機制
安全教育內容涵蓋面很廣，包括治安、交通、消防、保密、法律法規、國家形勢政策、心理健康等諸多方面。可以說，凡是與安全相關的知識和技能都是安全教育的內容。高校開展大學生安全教育，責任重大，意義深遠。對于大學生個人而言，如果說學科專業教育是掌握一門知識和技能、成就事業的基礎，那么安全教育則是學業和事業成功的前提，是每位大學生受用終生的財富;對于整個國家和社會而言，安全教育是社會和諧穩定和國家長治久安的重要保障。從這個意義上講，大學生安全教育與思想政治教育密不可分。安全教育是思想政治教育的重要組成部分，且安全教育質量的好壞直接影響思想政治教育的水平和效果。然而，當前我國高校大學生安全教育的現狀卻不容樂觀。安全教育普遍受重視不夠，沒有建立起系統、完整的教材體系和專業、穩定的教師隊伍，教學內容和形式與實際脫節等問題突出。為從根本上解決這些問題，首要任務是構建大學生安全教育的體系，并將其納入大學生思想政治教育體系之中統一規劃和實施，從根本上保證教育的持續性和穩定性。
[關鍵詞]新媒體；安全教育；創新；問題；對策
一、新媒體的概念以及應用現狀
當前對新媒體還沒有一個確切的定義，從廣義上講，新媒體指的是與傳統媒體相對應的新型媒體形式。常見的新媒體形式有網絡交流平臺、網站，微信、微博等自媒體，但新媒體也包括很多其他類型，需要注意的是，新媒體本身與傳統媒體之間有很大不同，存在一定的不確定性。新媒體當前在社會很多行業中都有應用，比如教育事業、衛生事業等。新媒體的出現，使得整個社會各種信息的傳遞更加快捷，信息產業的發展也更加迅速。在教育領域加強對新媒體的應用，是當前高校教育過程中的重要步驟，加強新媒體的應用，對于高校的教育有十分重要的意義。當前很多高校的教育管理者都意識到新媒體在教學中發揮的重要意義，開始加強新媒體在教育過程中的應用，這使得當前的高校教育質量有了很大的提升。比如當前各個高校都開通了官方微信、微博等平臺，增加了學生與教師、學生與學校領導之間的溝通，使得學生在學習過程中的各種問題可以得到及時反映，也便于教育管理者及時對問題進行處理。
二、新媒體對高校安全教育教學的作用以及教學過程中存在的問題
1.新媒體對高校安全教育教學的作用
安全教育涉及的范圍十分廣泛，對于高校學生而言，安全教育很多時候是一種比較枯燥的理論性教育，久而久之容易形成厭煩的情緒，而新媒體的出現以及發展，拉近了不同地區之間的聯系，讓很多高校學生的思想和行為也突破了傳統的國家和民族之間的界限，使得不同區域內的學生都可以積極進行交流和溝通。新媒體相對于傳統媒體而言，其成本也低很多，快捷性和同步性較高。在高校安全教育過程中，應該加強對新媒體的應用，使得學生在安全教育學習過程中可以從多方面接受信息，從而不斷提高高校安全教育水平。具體說來，新媒體對高校安全教育的作用有兩個方面。
（1）新媒體的出現為安全教育提供了更加豐富的教學資源
安全教育是一種即時教育，可以有效地提高學生的安全知識應用能力，從而在日常生活與工作中可以對各種安全問題進行預防，防止自身受到人身傷害。新媒體的出現，一個十分明顯的特點就是快，而且形式多樣。當前出現較多的網絡媒體本身具有一定的虛擬性，使得學生可以利用多種平臺進行安全學習，高校學生可以選擇的范圍比較大，可以幫助學生在學習過程中利用新媒體的多種形式，獲取更多有用的信息，并且可以利用新媒體參加各種安全教育實踐活動，換言之，新媒體的出現為高校的安全教育提供了一個全新的平臺，豐富了安全教育的資源和內容。
（2）新媒體有助于學生的獨立思考，將安全教育落到實處
新媒體的出現，為學生的學習提供了更多的途徑，學生在學習的過程中加強對各種新媒體的應用，往往需要學生自己對各種學習資源進行查詢、了解、學習等，因此學生在學習過程中可以提高自己的自主學習能力。在信息化時代和背景下，高校學生進行安全知識學習，不能完全依靠教師的講解和引導，更多的時候需要學生自己學會如何進行各種信息的查詢以及獨立自主地學習，并且要學會如何將這些信息應用到實處，從而使得自己在生活和工作中避免出現安全問題。
2.高校安全教育過程中對新媒體應用存在的問題
（1）對新媒體應用的認識存在問題
在當前的安全教育教學過程中，很多教育管理者對教育過程中新媒體應用的認識存在偏差，這是導致高校安全教育質量受到影響的重要原因。長期以來，高校的安全教育過程中，各種教育理念比較陳舊，在教學過程中往往是向學生傳輸一些理論性的知識，比如安全小常識、如何應對各種安全問題等，真正的實踐性教學不夠，對新媒體的應用也不夠，沒有意識到信息時代背景下的新媒體教育的重要意義，因此導致學生對安全教育宗旨的理解不夠，也不能積極采取相應的措施對各種安全隱患進行規避。究其原因，是由于在高校安全教育過程中對安全教育與新媒體應用進行結合的認識不到位，因此導致高校安全教育過程中各種現代媒體的應用不夠，甚至沒有對各種新媒體進行應用，導致學生在應試教育的背景下學習變得更加呆板。
（2）對新媒體應用技術掌握不夠
在當前的安全教育教學過程中，對新媒體的了解和掌握程度不夠，使得安全教育過程中不能將新媒體融入到課堂中，比如安全教育可以利用網絡教育平臺進行網絡教育，可以利用微信或者微博平臺進行推送，每日推送一些與安全教育相關的小知識，為學生的學習提供一定的幫助，也能使得學生在日常生活與學習過程中有效地識別各種安全威脅，并且進行積極的預防。但是在實際的安全教育教學過程中，高校對這些新的媒體形式的應用還不夠，應用的技術也不夠成熟，因此使得安全教育變得枯燥乏味，學生興趣度不高。
（3）缺乏雙師型教師
教師是對學生進行引導的重要力量，當前很多高校的安全教育教師隊伍力量還比較薄弱，教師自身對新媒體的掌握能力也不夠，比如有的教師的思想觀念比較傳統，認為新媒體教育帶來的效果有很大的不確定性，對于在教學過程中如何對新媒體進行應用與結合的掌握程度不夠，還是習慣性地采用傳統的方式進行教學，而不能結合新媒體對學生進行實踐教育，缺乏雙師型教師是當前高校教育過程中的一個顯著問題。
三、新媒體環境下高校安全教育體制創新
1.加強對新媒體在教育過程中應用的認識
安全教育的主旨是要讓學生不斷提高自己的安全應對能力，能夠在生活和工作學習中辨識各種安全隱患，并且采取正確的措施進行應對。長期以來，高校的教育教學模式都比較傳統老舊，傳統的教育模式一般都是教師單純地講解各種理論性的知識，尤其是對于安全教育而言，其本身的理論性就比較重，傳統的教學方法往往會讓學生覺得課堂枯燥乏味，久而久之對學習失去興趣。在現代社會的發展過程中，數字化和信息化逐漸成為一種發展趨勢，因此在安全教育教學過程中，要不斷更新傳統教育理念，加強教師對新媒體教學意義的掌握和了解，從而在教育教學過程中積極應用新媒體進行高效教學。改變傳統的教育教學理念，要定期對教育教學人員進行相應的宣傳，宣傳各種先進的教育教學知識和理念，對新媒體教學的優勢以及特點進行宣傳，從而在潛移默化過程中促進教職人員的思想逐漸轉變，促進包括高校安全教育師資隊伍在內的所有教職人員能夠加強對新媒體教學技術的應用，從而為現代化、信息化教學奠定堅實的基礎。此外，在高校未來的社會發展過程中，應該要組建專門的安全教育隊伍，對學生在學習過程中遇到的各種語言應用問題進行有效的分析和針對性的解決，利用新媒體的特征對學生進行正確的引導，讓學生能夠真正理解安全教育的宗旨。
2.在高校安全教育教學過程中加強對新媒體的應用
安全教育是一種重要的實踐教育，對于學生的人身安全保護有十分重要的意義，在安全教育過程中，要提高教育教學質量，就必須要加強對傳統教學模式和方法的改進。首先，要加強新媒體資源的整合，在高校安全教育教學過程中加強新媒體資源的有效配置，可以有效地提高對各種新媒體資源的利用效率。比如對新媒體平臺進行利用，加強高校安全教育教學過程中對各種新媒體的應用頻率；比如在高校安全教育課堂上規定必須要使用多媒體教學，并且要對實施情況進行考核，以提高新媒體平臺在教育過程中的地位；再比如在教育過程中可以加強對各種電子資源的利用，使得學生可以通過電子書、電子課件等形式，對安全教育的相關內容進行了解和學習。這些方法都是高校安全教育過程中比較常用的方法，都與新媒體有緊密的聯系。
3.加強高校安全教育師資隊伍綜合能力水平的提升
在高校安全教育過程中融入新媒體教育，需要高校安全教育師資隊伍提高自身對新媒體的了解程度、應用能力，從而使得高校安全教育師資隊伍在教學過程中可以積極應用新媒體對傳統的安全教育進行變通管理，與安全教育課程內容進行有機結合。加強高校安全教育教師對各種計算機技術、新媒體技術、信息技術的掌握以及操作能力，是當前高校發展過程中的重要任務，在教育過程中，要組織高校安全教育師資隊伍參加相應的培訓，比如加強教師對信息時代背景下的各種先進的多媒體技術、網絡媒體技術等方面的了解，使得高校安全教育教師在教學過程中可以積極地應用各種先進的媒體和技術。在對高校教師進行培訓的過程中還應該要定期組織高校安全教育師資隊伍進行講課交流，可以開展同課異構的教學模式，讓教師能夠對彼此的思維方式、講課方式中的優點進行有效的借鑒和學習，在相互交流和學習的過程中可以使得高校安全教育師資隊伍的能力得到提升。
四、結語
高校安全教育是為了不斷提高學生對安全威脅的掌握和預防的能力，便于學生在日后的學習和工作中能夠更好地適應社會，能夠對自己進行保護。高校安全教育過程中，新媒體是一個十分重要的部分，對高校安全教育水平的提升有重要促進作用，在高校安全教育過程中，應該要積極促進新媒體資源的配置和整合，在整合的過程中應該要根據課程以及教師的個體差異，對其進行準確的定位，了解安全教育在高校教育過程中的重要作用，并且加強教師對各種新媒體的掌握和應用能力，從而不斷提高高校安全教育能力。
參考文獻
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【關鍵詞】高校學生；安全教育；問題；對策研究
在互聯網和通訊設備的普及下，我們國家的信息化程度日益加深，這不僅給我們的教育工作帶來了極大的便利，同時也帶來了一定的挑戰。現階段的高校學生大都是九零后和零零后，在物質生活都有極大提高的生活環境和文明程度較高的社會環境的影響下，他們對于挫折的承受能力和吃苦耐勞等優良的品質都沒有得到很好的培養，致使部分高校學生在價值觀取向和判斷是非上都無法做出正確的選擇，從而讓自己或他人陷入到一些危險的事件中，這種自我控制能力較弱的現象是比較普遍的，因而，加強高校學生的安全教育問題是刻不容緩的，并且需要對現狀進行客觀全面的評估的基礎上才能找到行之有效的解決方法。
一、深化對高校學生安全教育重要意義的認識
1、高校學生安全教育是大學生全面發展的內在需求
高校的教育是為了不斷的提升學生的綜合素養，為學生融入社會提供一些專業技能的培養，也是學生融入社會之前必須要適應的一個過渡性的階段。這個時間段內他們必須適應一切事情都要靠自己解決，實現獨立生活能力的培養，同時也需要學習與其他同學的相處，因此，在這個階段進行安全教育是十分必要的。這種安全教育涉及的內容是比較多的，不僅僅局限于一些安全意識和知識的普及，同時也需要注重建立和培養安全意識和明辨是非的能力。這對于高校學生的工作和學習都具有較強的實踐意義。
2、高校學生安全教育是校園安全管理的現實需要
現在的高校管理內容是十分寬泛的，高校學生的課余時間也是比較充足的，在這種情況下，一些在校學生會因為自我控制在能力較差和缺乏社會閱歷的影響，極易受到一些不法分子的引誘，做出一些危害社會的事情，這對于社會的穩定是十分不利的。并且，每年都會在校園中出現一些惡性事件，致使校園的安全教育水平一直無法得到有效的提升。
3、高校學生安全教育是履行學校法定義務、依法治校的重要體現
科學的進行高校學生的安全教育是高校應盡的義務，并且保護高校學生的安全也是高校的責任，因此，加強高校學生的安全意識，普及安全教育常識也是高校的教育內容之一。這既可以很好的提高本校的安全教育水平，便于校園的日常管理，同時也是增強學生自我保護意識的重要途徑和方法，并且對于我國的相關法律常識的普及也是大有裨益的。
二、高校學生安全教育應注意的問題
1、貼近實際，提高針對性。從實際做起，從學生的校園生活中的點點滴滴做起，才是提高學生安全意識的重要方法。相交于傳統的安全教育而言，現代的高校安全教育工作的難度加大了不少，學生接受知識的途徑和方式有了極大的轉變，同時，枯燥的校園安全知識的講述無法提高學生對于安全意識的重視。因此，需要我們的教研人員在實際的課堂實踐和生活中的一些安全隱患著手，并加大安全知識的推廣力度，讓安全成為校園教育和生活中的重心。
2、反復宣講和演練，保證經常性。根據學生的流動規律，在新生進校的時候重視安全知識的講解，并制定相關的安全教育小常識進行詳細的講解，并通過對往屆學生身上發生的一些真實性的安全案例進行分析，引發學生的共鳴和重視，并就一些生活中常見的安全隱患進行實際的演練，讓學生在這種緊張的氛圍中了解到安全意識的重要性。
3、以生為主，激發大學生的積極性和主動性。重視學生的應變能力的培養，重點培養學生的逃生能力和自我救援能力，實現在緊急狀況下的自我保護和幫助他人。引導學生進行安全教育工作中的位置的轉變，讓他們了解對于安全知識的掌握是為自己在危險情況下保護自己生命安全的重要工具，從而真正的實現安全意識的普及。
4、積極運用網絡媒體手段，體現時代性。可以通過對學生比較信賴和關注的信息傳播路徑的了解，進行適當的安全知識普及的方法，在各種信息技術全面發展的今天，各大網站的的帖子都受到了高校學生們的極大關注，我們的高校也可以聯合起來在網站上安全知識問題的講解和安全知識小測試來實現一些安全常識的普及。
5、構建并不斷完善大學生安全教育體系，注重系統性。安全教育的內容是十分豐富的，對這一知識的掌握程度對于高校學生為人處世，甚至是后期的社會實踐的影響都是極大的。但是，目前的高校在安全教育問題上卻沒有形成一個完善的教學體系，并且缺乏專業的教材和人員進行指導，因此，這些問題都是亟待解決的，這也是實現有效進行高校安全教育的重要組成部分之一。
三、高校學生安全教育工作的發展趨勢
1、重視學生的主體地位，實現理論教育與實踐相結合的教育方法
想要有效的引導學生對于安全教育的重視，必須引導學生建立一種比較正確的安全意識的學習態度和自我定位，重點培養學生的自我控制能力和責任意識，減少對其他人的依賴程度。同時，重視安全實踐活動的開展和演練，并在活動結束后進行全面的總結，讓學生充分的了解緊急事件發生之后如何做出正確的決策來有效的緩解問題或降低安全隱患。
2、運用新媒體手段，豐富安全教育形式
新媒體以其形式豐富、覆蓋率高、互動性強、推廣方便、精準到達等特點深受當今年輕人的推崇，高校大學生也不例外，因此，高校安全教育工作者就應充分利用新媒體的優點，對高校學生進行安全教育。而微博作為新媒體的代表，正在高校中廣泛流傳著，通過打造品牌微博，讓微博成為高校學生安全信息宣傳教育的大課堂，能迎合大學生的認知心理，取得良好的信息傳播效果。
3、重視學生的心理教育和價值取向的建立
當前的社會的主流思想仍然是比較積極的，但是在繁雜的網絡信息的影響下，部分意志力較為薄弱的高校學生受到了侵蝕，從而給國家和社會造成了一些不利的影響。因此，幫助他們進行心理上的疏通和價值觀的培養是十分重要的，同時也要加大對于正面知識和信息的傳播，時刻以崇高的思想道德和生活中的光榮事跡來進行熏陶，從而幫助學生建立起科學的、積極的價值觀并充分的發揮它的導向作用，確保高校安全教育的有效進行。
4、增強高校安全教育隊伍建設及加大基礎設施的投入
在今后的工作中，各高校要加強大學生安全教育和管理的專職隊伍建設，培養安全教育的專業人才，提高專職人員的素質及技能。使他們嫻熟有序的應用多種手段開展安全教育，具備處理緊急突發事件的應變能力。同時改進基礎設施設備，加大基礎設施的資金投入，更新陳舊的基礎設施消除安全隱患，建立和完善安全防控監控體系，加強高校校園安全管理科技化的力度。
四、小結
鑒于高校學生安全教育問題的重要性，我們的高校需要對這一問題進行全面的分析和客觀的評價，然后在進行有針對性的改進，改變停留在形式上的安全教育現狀，實事求是的開展現階段的安全教育工作。積極的開展相關的校園安全的講座，或者在學生活動較為頻繁的區域進行安全教育知識和影片資料的播放，從而引起學生對于安全問題的重視，我們的教育工作者也要重視與學生的溝通，一旦發現有什么異常需要適當的進行引導，并陳述其利弊。相關部門也要重視對于高校學生安全教育問題的重視和支持，只有這樣才能提高安全教育的可行性和實用性。
參考文獻：
在高校，安全是大學生完成學業的首要保證，是學生健康成長成才的基本條件。隨著我國經濟發展、社會轉型和高等教育綜合改革的不斷深入，高校面臨的傳統安全問題與非傳統安全威脅逐漸增多，高校應著眼于新時期校園安全特點，從整體安全教育的概念和內容出發，增強整體安全意識，不斷拓寬和豐富安全教育的內涵和外延。
[關鍵詞]
整體安全；安全教育；高校
黨的十以來，黨和政府對國家安全、社會安全提出了新的要求。高校的安全工作既是國家安全的重要節點，也是保證大學生個體平穩健康發展的基本要求。按照國家安全工作的整體部署，高校安全教育工作必須轉變觀念、革新思想、提高警惕，加強安全教育工作的全面性、針對性、實效性，保障校園內部安全，維護國家長治久安。新形勢下的安全教育工作不僅僅要求全面覆蓋傳統安全領域[1]，對非傳統安全，高校也不可忽視，必須不斷提高安全教育水平，賦予安全教育工作新內涵，形成國家安全、社會安全、校園安全以及個人安全于一體的高校整體安全教育理念。
一、新時期高校校園安全特點
高校是國家安全戰略部署的重要一環，是社會有機體的重要組成部分，承載著培育青年的重任，有其相對封閉性，高校校內人員也有其人員結構、社會地位和基本素養等與外部社會不完全相同的獨特性，因此高校校園安全具有以下特點。
（一）多樣性
高校校園是師生工作、生活、學習的地方，同時又是社會的組成部分，一方面由于內部個體各方面素質水平的差異性，另一方面再加上外部環境的眾多不確定因素必然導致校園安全問題多樣化的特點[2]。
（二）階段性
校園安全具有十分顯著的階段性特點，不同階段出現的安全問題類型、各類安全問題在不同階段出現的頻次都具有相應規律性。
（三）突發性
高校整體安全環境優于社會，在校師生素養也普遍較高，瞬時矛盾不容易產生，但是正是在這種環境下，由于長期壓力的積累，矛盾的升級，當達到臨界狀態時，矛盾會突然爆發，引發十分嚴重的后果。
（四）破壞性
高校是社會媒體關注的焦點之一，高校學生世界觀、人生觀和價值觀處于待塑造階段，當出現安全問題而得不到妥善處理時，則可能帶來破壞性后果。
（五）非傳統安全問題沖擊日益嚴重
在很長一段時間內，高校校園安全管理人員對于安全問題的看法仍局限于人身安全、財產安全、交通安全等傳統安全領域。隨著時代的進步、社會的發展，受社會不穩定因素的沖擊，近年來涌現出一些高校大學生兇殺案件、重要機密泄露事件、網絡攻擊事件等嚴重安全問題，這使得人們不得不對高校校園安全管理重新審視。
二、整體安全教育的基本概念和主要內容
整體安全教育理念是在新的總體國家安全觀的指導下，將人身安全、財產安全、交通安全、生活安全、消防安全等“傳統”安全，政治安全、法律安全、道德安全、聲譽安全、心理安全、文化安全等“非傳統”安全整合并有機統一起來的新的安全教育觀念。整體安全教育旨在全面系統地教育大學生群體，幫助大學生形成正確的安全觀念，提高大學生的安全意識和自我保護意識，一定程度上提高整個國民的安全意識，從而提高全社會的安全水平[3]。高校應在整體安全教育框架下逐步推行新的安全教育內容，養成在校大學生新的安全意識，將傳統安全與非傳統安全有機結合，提升高校安全教育的水平和增加其內涵。結合高校校園安全工作實際，筆者將高校整體安全教育概括為以下幾個方面。
（一）政治安全
政治安全是指將國家政治系統置于不穩定狀態的安全問題。政治安全所包括的因素主要有國家、政權、政治制度、執政黨、、國民意識形態等。本質上來說，政治安全與文化安全、信息安全有交叉的地方，但是結合高校安全教育工作實際，在整體安全框架下，包括影響國家穩定、損害國家、懷疑抵觸國家政治制度、影響國家政治秩序的各項不穩定事件。
（二）文化安全
國家文化安全主要包括國家主流文化價值體系、社會基本生活制度、文化意識形態、民族語言符號系統、民族知識傳統、民族等。進入21世紀以來，各類西方文化、普世價值的滲透宣傳，對國家傳統文化安全的沖擊不可小覷，在非傳統安全領域，文化安全也是思維活躍、意識先進的大學生受侵蝕影響的一個方面。
（三）社會安全
社會安全即對社會個體、社會組織安全有影響的各類安全現象的總稱。在高校安全工作范疇內主要分為人身安全、財產安全、交通安全、消防安全、生活安全、生產安全、名譽安全和社會公共安全。妨害交通安全、消防安全、社會公共安全以及個人人身安全、個人財產安全和個人生活安全等都屬于傳統安全領域范疇。涉及高校大學生的主要有：違反實驗室設備管理規定；違反校園消防安全管理規定；違規明火作業、違規駕駛機動車；參與極端事件、故意傷害事件、非法社團活動，賭博酗酒、尋釁滋事等一系列違法行為，以及食品安全、疫情傳播、校園施工意外傷害等其他安全問題。除此之外，在整體安全教育內涵下，名譽安全也是社會安全的一種，大學生社會經驗不足，信息保護意識不強，在新的安全環境下極易造成個人及他人的名譽損害事件。
（四）科技安全
高校是國家高科技人才最為集中的地方，隨著近年來出現的一些大學生泄露科技秘密問題，科技安全開始引起人們的重視。科技安全從國家安全的視角，其內涵主要是保護國家科技視域免受侵害，國家科技利益得到維護，國家科學技術能夠得到健康有序地發展。從高校實際來看，科技安全應該定義為與院校科技生產管理活動相關的科技失密、科技竊密、知識版權侵害等科技不安全事件[4]。
（五）信息安全
在信息大爆炸的時代，高校大學生是接收信息、處理信息最為活躍的一個群體。高校信息安全可以分為公共信息安全與個人信息安全。公共信息安全包括網絡攻擊、信息破壞、信息內容安全、設備設施故障、災害性事件等，個人信息安全則包括個人信息泄露、詐騙、敲詐等涉及個人人身、財產安全的事件。
（六）生態安全
生態安全是在整體安全教育理念下的新要求，結合校園實際主要包括校園生產生活中產生的環境污染、自然災害、生態破壞事件，主要現象有實驗室廢棄物污染，校園自然景觀人為破壞，環境引起的校園生態災害等。
（七）心理安全
近年來，由于大學生心理問題造成的校園安全事件呈現出階段性、頻發性的特點，對個人、社會以及國家安全穩定造成了十分不良的影響，大學生自身存在的心理安全問題成了影響高校安全穩定的重要因素，因此將心理安全納入高校整體安全教育體系必要且迫切。
三、高校開展整體安全教育的必要性和重要性
大學生是民族的未來、國家的希望，加強安全教育工作，提升安全教育水平，系統化安全教育內容不僅是外在要求，對大學生個人成長也具有十分重要的意義，同時對大學生在校期間以及走向社會以后形成良好的安全意識具有十分重要的作用[5]。
（一）整體安全教育有利于完善拓展高校安全教育的內容
從總體上來說，目前高校安全教育重點在于“傳統”的安全教育領域，如人身安全、財產安全、交通安全、生活安全、消防安全等，而對“非傳統”的安全教育領域，如法律安全、信息安全、聲譽安全、政治安全、心理安全、文化安全等關注非常少。根據的新安全觀，整體安全統籌了“傳統”與“非傳統”安全因素，構建了全面的安全體系，完善了高等教育安全教育內容，拓展了安全教育內涵，形成了高校新的整體安全教育觀，有利于高校安全教育向制度化、系統化方向發展。
（二）整體安全教育有利于培養大學生的國家安全意識
大學生是國家的未來，培養大學生的國家安全意識有利于國家的長治久安。在整體安全教育框架下，政治安全、文化安全和科技安全等其他非傳統安全因素是國家安全的重要組成部分，同時也與大學生群體的信息安全、社會安全、心理安全等安全因素息息相關。國家安全意識培養是一項全面的、長期的、動態的工作，系統的整體安全教育工作有利于培養大學生的國家安全意識。
（三）整體安全教育有利于大學生個人的健康成長
安全是學生完成學業的重要保證，是學生健康成長成才的基本條件。“以生為本、安全育人”是高校開展安全教育工作的基本出發點，通過加強大學生傳統安全教育管理，逐步培養大學生的安全意識，對社會經驗少、安全意識淡薄、思想單純的青年大學生而言具有十分重要的意義。整體安全教育不僅重視大學生個人的人身安全、財產安全、心理安全、信息安全，對非傳統安全也有涉及，旨在幫助他們掌握系統的安全知識，培養安全意識，使得他們在日后的生產生活中可以更好地保護自己，以實現健康發展。
（四）整體安全教育有利于高校的安全穩定
總體來說，我國的安全形勢是好的，但是不容忽視的是在新形勢下各類不安全不確定因素也日漸增多。高校是構建國家安全的重要陣地之一，系統的整體安全教育是維護校園安全穩定、減少外部不確定因素對校園沖擊的重要條件。
四、整體安全視域下高校安全教育途徑和方法
在整體安全教育體系框架下，高校安全教育特別是非傳統安全教育是一項長期的、系統的工程。根據高校校園安全的特點，通過國家、社會、校園等各方面的通力合作，高校可以從顯性教育和隱性培養兩個方面加強整體安全教育工作。
（一）加強高校安全制度教育
當前，我國的高校在上級教育主管部門、安全保衛部門的指導下，以及高校自身的要求下都制定了相應的安全制度。但是相應的安全制度宣傳教育卻沒有跟上，高校安全管理人員不重視，學生不在意，流于形式的安全教育屢見不鮮；另外，安全教育制度不完善，許多高校還沿用過去的“老一套”，對安全教育敷衍了事，對新的安全形勢認識不足，沒有對新的安全問題引起重視。因此，高校需要真正將整體安全教育落實到位，必須認清形勢、革新思想，深刻認識政治安全、文化安全、信息安全、科技安全和心理安全等非傳統安全因素，將其匯編納入新的高校校園安全制度、規定以及預案演習中，同時加強宣傳，認真組織師生學習，使全面的整體安全教育規章制度為師生熟知，并被自覺遵守和應用[6]。
（二）加快高校整體安全教育課程建設，全面推動整體安全教育進課堂
其一，要構建和完善整體安全教育體系，將傳統安全與非傳統安全融于一體，形成全面的整體安全教育理論體系。其二，要認真加強非傳統安全教育，在教材中增加非傳統安全教育內容，及時關注國際動態與國家安全建設整體要求，做到將最新的安全信息實時有效地傳遞到高校校園。其三，要加強安全教育隊伍建設，打造一支素質高、專業化的整體安全教育隊伍，使他們成為整體安全教育的典范。其四，要將整體安全教育作為必修課納入大學教育體系，在專業化的整體安全教育隊伍的引導下制定相應的教學標準和教學大綱，規范化地進行整體安全教育。
（三）逐步加強高校整體安全實踐教育
整體安全教育不應僅僅局限于課堂和書本，同時還必須逐步加強實踐教育，增強高校師生在面對傳統安全問題和非傳統安全危機時的實際應對能力。一方面，高校應以大學新生軍訓為切入點，在進行國防教育的同時，融入非傳統安全教育內容，為以后的整體安全教育打下基礎。另一方面，要有計劃地開展針對非傳統安全問題的模擬演練。要加強對于高校校園各類事故災難、暴力恐怖、極端事件、生態食品安全、網絡安全、重大傳染病疫情等非傳統安全事件的演習管控，加深學生的切身感受，提升高校師生應對突況的能力。
（四）加強安全教育在思想政治理論課的滲透
思想政治理論課是高校教學大綱中的必修課程，是對在校大學生進行思想政治教育的主渠道。安全意識也是思想政治素養的一個方面，高校應結合思想政治理論課教育，將整體安全教育理念，特別是政治安全、文化安全、心理安全等非傳統安全教育觀念融入思想政治理論課，用理論，結合中國特色社會主義，通過歷史辯證唯物主義理論方法來認清判斷解決整體安全框架下的非傳統安全問題。
（五）加強安全教育在高校第二課堂的灌輸
高校第二課堂活動豐富，教育意義深遠。高校可以有目的、有計劃地將傳統安全與非傳統安全教育與校園第二課堂中的主題班會、團日活動、黨建活動以及專家講座和知識競賽結合起來，充分調動在校大學生的積極性，將非傳統安全意識培養，整體安全教育理念逐步根植于師生的平時生活中。
（六）加強安全教育在校園安全文化建設中的培育
校園安全文化建設是以高校師生為主體，在生產生活、教學科研和社會活動等方面創造形成安全行為習慣與安全思想意識為一體的活動結果與活動方式的總稱。安全文化是校園文化十分重要的組成部分，同時校園內與校園安全文化相關的活動無處不在，將整體安全教育理念滲透到校園安全文化建設中，培育整體安全意識對高校校園安全穩定和和諧發展具有重要意義[7]。一方面，整體安全教育在校園安全文化中的培育凸顯了整體安全教育的重要性，特別是非傳統安全教育的重要性。另一方面，整體安全教育在校園安全文化中的培育是高校整體安全教育框架體系的必然要求，將安全教育融入校園文化建設是系統化安全教育、意識培養的重要手段，是將整體安全教育推向一個更高的層次。青年大學生是中國特色社會主義建設的接班人，高校整體安全教育直接關系到民族的未來、關系到國家的安全與穩定。高校應在國家安全穩定工作的整體部署下，提高政治敏感度，轉變安全概念意識，從全局出發，從學生個體安全意識培養出發，將整體安全教育理念，特別是政治安全、文化安全、信息安全、科技安全、生態安全和心理安全等非傳統安全教育理念根植于高校全體師生心中，逐步建設整體安全教育長效機制，構建國家安全穩定建設最為堅固的一環。
作者：雷玉江 王英國 閆亮亮 單位：中國石油大學
本文系2016年度首都大學生思想政治教育一般課題“‘大安全’視域下高校安全育人工作的探索與研究”（BJSZ2016YB16）的階段性成果。
參考文獻：
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[論文關鍵詞]大學生 非傳統安全 思想政治教育
大學生安全教育是使在校大學生增強安全意識，掌握基本安全知識和技能，更好地適應大學和今后生活的需要而進行的教育，是維護高校安全、穩定的重要途徑。隨著國內外形勢的變化、社會的發展進步以及影響大學生安全因素的增多，安全的內容也在不斷拓展，安全概念在外延和內涵上都有大幅的擴充和加深。在這種背景下，高校學生面臨的安全問題已經超出了傳統的范圍，許多非傳統安全問題也開始對高校學生產生巨大的影響。因此，高校學生安全教育應在大安全觀的框架下，將傳統安全與非傳統安全相結合，不斷提高針對性和實效性。
一、非傳統安全的內涵及其主要內容
（一）非傳統安全的內涵
非傳統安全問題由來已久，但直到目前，學術界對“非傳統安全”尚無被統一認可的權威定義。通常認為，相對于以政治安全、軍事安全和外交安全為核心內容的傳統安全而言，非傳統安全更關注那些由非政治因素、非軍事因素和非外交因素引起的，對人類的生存、人民的生產生活、國家的穩定發展等方面造成重大影響和威脅的安全問題。傳統安全與非傳統安全既有內在聯系，又有本質區別。一方面，部分非傳統安全問題是從傳統安全中演化而來，只是各自的具體成因、安全主體、涵蓋范圍、關注重點的不同。另一方面，兩者研究的主要焦點和由此形成的路徑卻有本質上的差異。余瀟楓、林國治認為，傳統安全更關注“戰爭現象”，主要是通過技術來應對安全的挑戰，形成“戰爭—和平—不可持續安全—戰爭”的循環式路徑。而非傳統安全則更關注“非戰爭現象”，主要是通過價值來應對安全的挑戰，形成“發展—和諧—可持續安全—可持續發展”的上升式路徑。
（二）非傳統安全的主要內容
非傳統安全問題涉及的內容相當廣泛，主要包括：社會公共安全、金融經濟安全、科技信息安全、生態環境安全、能源安全、文化安全以及其他安全領域。一般認為，第一，社會公共安全指社會全體成員公共生活的安全，主要包括自然災害、事故災難、公共衛生事件、恐怖事件和重大等內容。第二，金融經濟安全指國家金融經濟秩序正常，根本經濟利益不受損害，以維護國家經濟正常運轉為核心內容。第三，科技信息安全指國家科技發展、信息系統、信息網絡等方面的安全。第四，生態環境安全指人類的生產、健康和生存環境等的安全。第五，能源安全指為保障一國的國防安全和社會經濟的正常運轉，通過維護能源供需渠道，規避對本國的生存和發展構成的重大威脅。第六，文化安全指維護本國優秀的民族文化及核心價值體系，防止其遭到外來破壞和顛覆。第七，其他安全領域。如人口安全、宗教安全、生物安全等。可見，非傳統安全對國家社會、經濟、文化的發展十分重要，是國家安全不可或缺的組成部分。
二、加強大學生非傳統安全教育的重要性
大學生是國家的未來和民族的希望，安全問題不僅是大學生在校學習、生活中經常要遇到的問題，同時也是畢業以后走向社會必然要遇到的問題。因此，掌握包括非傳統安全在內的一定安全防范知識和方法將會使大學生在人生的過程中獲益良多。同時，加強大學生非傳統安全教育也具有十分重要的意義。
（一）有利于拓展大學生安全教育的內容
目前我國大學生的安全教育顯然存在諸多問題，主要有：一是大學生安全教育實施狀況并不樂觀，學術界對這一問題的研究較為零散，系統性不強，現有大學生安全教育的教材時代性、現實性、科學性、實用性稍顯欠缺，內容也不夠完善。二是大學生安全教育的理論體系急需更新。目前我國大學生安全教育的理論體系基本還屬于傳統架構，并沒有從整體上完成對大學生傳統安全教育和非傳統安全教育的理論構建。三是對于大學生安全教育的研究更多地集中于傳統的安全防范教育，對新出現的非傳統安全教育的問題探討不透徹，對如何開展這方面安全教育的研究也顯得模糊。因此，將非傳統安全的內容納入大學生安全教育，有利于拓展大學生安全教育的內容，對進一步加強大學生安全教育起到促進作用。
（二）有利于進一步增強大學生的國家安全意識
一般認為，非傳統安全是國家安全的重要組成部分。國家安全是一個歷史的、動態的概念，其構成要素隨著時代的發展而變化。第二次世界大戰結束之后，非傳統安全威脅日益突出，尤其是2001年美國“9.11”恐怖襲擊事件、2003年“非典”事件的發生，引起了人們對非傳統安全威脅的高度關注。因此，在大學生安全教育中加強非傳統安全的教育，能夠使大學生與時俱進，主動地適應國家安全形勢的新變化，樹立新的國家安全觀，進一步增強大學生的國家安全意識，更密切地關注和應對當前非傳統安全問題對國家的威脅和影響。
（三）有利于大學生的健康成長
大學生活可以說是人的一生中最美好的時光之一。但是，一部分大學生在大學里思想單純，安全意識淡薄，往往不太關注自己的安全，對各種安全隱患缺乏必要的重視和警惕，這當然也包括了非傳統安全問題。一旦有突發事件發生，這部分學生往往會因為缺乏相關安全常識和社會經驗而處置不當，給自己、學校、社會造成不利影響。因此，加強大學生非傳統安全教育，目的在于幫助他們提供安全意識，掌握相關知識，學會在學習生活及社會活動中更好地保護自己，防范各種對自己成長產生負面影響的事件，臨危不亂，逐一化解，確保自己的健康成長。
（四）有利于高校的安全穩定
當前，我國正處于一個發展戰略機遇期，綜合國力發展迅速，GDP總量已經躍升至世界第二位。但我們也要清醒地認識到，還有許多可以預見和難以預見的困難、風險在等著我們去克服。從國家安全領域來講，當前我國的安全形勢總體是好的，但仍存在許多復雜、瞬息萬變的因素，切不可掉以輕心。從高校的安全穩定來講，境外敵對勢力以高校大學生為重點目標，以非傳統安全為主要手段，加緊各種滲透破壞活動。例如，通過互聯網絡對西方的民主、自由思想和價值觀進行宣傳，散播詆毀我黨和社會主義制度的信息，煽動民族分裂等破壞活動等。可見，高校面臨的非傳統安全威脅仍然較大。因此，加強大學生非傳統安全教育，將有利于抵御境外敵對勢力的滲透，有效維護高校的安全穩定。
三、加強大學生非傳統安全教育的主要策略及途徑
大學生非傳統安全教育是一項相對復雜的工程，各高校需要轉變安全教育觀念，積極擴展非傳統安全教育內容，優化非傳統安全教育方式，強化非傳統安全的實踐演練，全面提高大學生應對重大突發事件和公共安全事件的能力。
（一）轉變觀念，增強大學生安全的責任意識
“學生安全無小事”。安全是一個大學生完成學業、健康成長的基本條件。高校管理者和教育工作者應首先轉變觀念，增強大學生安全的責任意識，在把握當前學生安全教育和管理的特點和規律的基礎上，加強對大學生非傳統安全的研判，做好教育，備有預案，深入推進安全、穩定、和諧校園建設。在此過程中，高校要特別關注非傳統安全問題對高校的新威脅，在思想、安全層面上加強對學生的正確教育和引導，切實擔負起保護學生安全的責任，使學生能夠健康成長，學校保持安全穩定。
（二）與時俱進，積極擴展非傳統安全教育內容
以往的大學生安全教育主要關注傳統安全問題。但是，在非傳統安全問題逐漸凸顯的新形勢下，許多非傳統安全問題卻未能及時納入我們的安全教育中，這就使得高校的非傳統安全教育嚴重滯后于國際形勢的變化和我國經濟、社會的改革與發展，給大學生的個體安全和校園安全造成了極大的隱患。因此，隨著非傳統安全問題影響的擴大，應在大學生安全教育中拓展非傳統安全教育的內容，包括：（1）經濟安全教育；（2）生態環境安全教育；（3）信息安全教育；（4）流行疾病安全教育；（5）科學文化安全教育；（6）校園恐怖暴力安全教育；（7）民族分裂主義、宗教極端主義等安全教育；（8）重大事件、敏感日期、個體突發事件的安全教育等。既要關注國家安全，又要關注個體安全、社會安全、地區安全和全球安全等，使大學生非傳統安全教育實現常態化、系統化。
（三）優化方式，構建大學生非傳統安全教育的長效機制
高校應從政治和戰略的高度，將大學作為一種生非傳統教育現實性很強的思想政治教育來抓，采取多種措施進一步加強和改進大學生非傳統安全教育，逐步構建起大學生非傳統安全教育的長效機制。第一，加快大學生安全教育課程建設，全面推進大學生安全教育進課堂，提高教學效果。切實提高學生的安全意識和防范能力。第二，滲透于“兩課”教學。“兩課”教學是對大學生進行系統思想政治教育的主渠道和主陣地， 要結合“兩課”教學的總體目標和要求， 將非傳統安全教育滲透于 “兩課”的教學中。第三，貫穿于大學生日常思想政治教育活動中。90后大學生思想開放、思維活躍、求知欲強，可以根據這些特點， 通過主題班會、特色活動、專家講座、圖片宣傳、播放相關教育影片等各種形式，對其進行非傳統安全教育。此外，還可以將非傳統安全教育滲透于大學生愛國愛校教育、職業道德教育、誠信感恩教育之中。
（四）提高能力，強化大學生非傳統安全的實踐演練
社會支持系統大學生安全教育當代大學生的專業及社會生活知識日益豐富，但安全事件卻屢有發生，究其深層次原因，我們既要關注大學生的安全意識，更要關注他們的社會支持資源，要整合各種社會資源開展安全教育工作。大學生安全教育需要做到全面性、整體性和協調性，形成家庭與高校、高校與學生社團、高校與精神衛生機構等合作機制，提升大學生群體預防、處置危機的能力，減少大學生安全事件。
一、解決大學生安全問題需要利用社會支持資源
大學生安全問題一直是社會關注的焦點。例如，2013年4月，發生在南京某大學的安全事件，大學生袁某在宿舍玩游戲，遇宿舍蔣某未帶鑰匙敲門，袁某沒有及時開門，雙方發生口角和肢體沖突，在沖突過程中，袁某將蔣某捅傷，后蔣某搶救無效死亡；又如2016年3月，四川某大學學生蘆某在宿舍被室友用菜刀砍50余刀身亡，遇害的原因是和室友因生活瑣事不和。
我們從社會支持系統的角度來分析這些事件，實際是相關大學生心理發展不健全，挫折承受能力弱、情緒調整能力差，社會支持資源有限導致人格發展狹隘，在遇到矛盾時在行為上容易走向極端。利用社會支持系統來分析大學生安全問題具有現實作用，我們整合各種大學生社會支持資源，引導大學生增強自身的危險防范意識、安全危機應急能力，推動大學生全面發展，最終才能實現社會和諧、家長滿意、學生成才的目的。
二、社會支持的內涵
社會支持最早應用在社區心理學等領域，它原本指與個體身體健康有關的各種社會關系，后來擴展到了社會學等領域，它建立了以“社會互助關系”為核心的社會支持概念，支持社會個體與弱勢群體建立良好關系，提供各種救助及服務；但有所區別的是，這種服務不是單向的，它更多地是支持者和被支持者間進行“社會互助關系”建構的過程。在這里，弱勢群體內化了社會支持觀念并發揮主觀能動性，建構有利于個人發展的社會支持系統。
按照社會支持的主體，我們可將它分成四類：由政府等正式組織主導的社會支持；以街道、鄉鎮等社區主導的社會支持；由個人社會關系網絡提供的支持；由高校、醫療機構等專業組織提供的技術性支持。針對大學生的社會交際范圍，我們從社會、學校、家庭等三個方面對其社會支持資源予以分析。
1.社會方面的支持系統
社會是一個廣泛概念，大至整個世界，小及大學寢室。社會方面的支持系統指的是大學生在學校、家庭之外、個人主動或被動接觸的交際行為。學校的社會支持是大學生社會支持資源的主要構成要素，學校需要幫助大學生構建包括專業教師、管理人員、心理咨詢師以及朋輩這四類人員提供的社會支持資源。
2.家庭方面的支持系統
家庭是一個大學生在成長、生活中受到極大影響的環境，對大學生個體人格的形成在很大程度上具有決定性作用，溺愛、家暴等不和諧的家庭關系有可能使大學生在心理發展過程中出現錯誤的認知，導致他們缺乏自我保護意識及能力，甚至有時產生危害他人的想法或行動。
3.個人關系網絡的支持系統
大學生已經是成年人，會逐漸形成自己的關系網絡。個人關系網絡，在此定義為家庭、學校之外的社會支持資源，這些社會支持在大學生面臨安全危機、處理緊張事件時會發揮潛在作用，如果大學生能夠主動地發揮這些社會支持資源，就可能及時化解安全風險。
三、利用社會支持資源加強大學生安全教育
引導大學生對愉快、美好、有意義生活的追求，培養積極的情緒和良好的人格特質，同時健全的社會支持系統，加強大學生安全教育，是高校教育者的重要任務。為使社會支持系統能更好地發揮安全教育的作用，必須整合大學生的社會支持資源，在家庭與高校、高校與精神衛生機構、高校與學生社團、高校內部資源等形成相互補充，發揮高校、家庭、朋輩群體等主體在大學生安全教育方面群策群力的作用。
1.完善家庭與高校合作方式
高校和家庭之間應該進行大學生的社會支持機制的渠道建設，這樣才能更好的服務大學生安全教育。首先，要有家庭與高校合作的意識，充分認清現在部分大學生缺乏完善的社會支持、安全教育存在部分缺位的現狀，改變傳統的思維模式和工作習慣；其次，利用現代信息技術和平臺，健全高校、家庭之間的溝通機制，如建立家長QQ群、微信等，傳達和分享安全教育知識；第三，可以定期召開家長會，為大學生安全教育提供全方位的家庭支持系統。
2.完善高校與精神衛生機構合作
高校與獨立的精神衛生機構在個體的社會支持、安全教育中發揮了不同的作用。當一些大學生的心理危機程度超過了高校心理健康服務機構的能力，危害大學生自身安全時，必須引導學生到獨立的精神衛生機構就診，實現高校與醫療機構的合作。政府相關部門應該首先制訂相關法律法規，明確兩者之間在大學生安全教育方面的合作目標、權利、義務和程序；在日常工作中，高校也可以邀請精神衛生機構的專家進入校園進行大學生心理健康方面的講座、咨詢等，提高大學生安全意識和危機處置能力。
3.完善高校管理者、專職教師與學生社團合作
開展大學生安全教育過程中，高校管理者、專職教師和各學生社團之間要形成相互信任、緊密合作的工作機制。教師要加強對學生社團的扶持培育力度，在安全教育資源方面給予投入、活動經費等方面要有保障；尤其鼓勵學生建立心理社團、安全知識傳播社團，開展朋輩輔導活動，組織專家對學生社團成員進行安全知識等方面的培訓和指導，引導學生社團深入大學生群體開展安全教育，形成喜聞樂見的安全教育品牌活動，形成人人都是安全知識宣講員，處處凝聚社會支持正能量，實現大學生安全教育工作的可持續發展。
4.加強高校內部社會支持資源的銜接
大學生安全教育既要強調政府、高校、家庭、學生社團等主體資源之間的銜接，同時也要特別強調高校內部社會支持資源之間的銜接、配合，如心理健康教育、思想政治教育、學籍學歷管理、后勤保障服務等相關的教職員工相互配合，這一才會形成良好的大學生安全教育氛圍。高校應積極為大學生安全教育提供物質資源、信息支撐、心理健康咨詢和教學資源支持等。
大學生安全問題的解決，既需要整合圍繞在大學生周圍的社會支持資源，還需要大學生自身的積極參與。挖掘大學生安全教育的社會支持潛能，實現對大學生安全困惑問題的交流澄清，才能避免大學生安全事件的發生。
參考文獻：
[1]梁君林.基于社會支持理論的社會保障再認識[J].蘇州大學學報，2013，（01）：42.
[2]郭洪芹.論大學生心理健康的社會支持系統及其構建[J].浙江工商大學學報，2010，（03）：93.
[3]顧玲玲.積極心理學視野下大學生社會支持系統的構建[J].交通職業教育，2012，（06）：33.
[關鍵詞]大學生；安全教育；實效性；行動研究
[中圖分類號]G64[文獻標識碼]A[文章編號]2095-3437（2018）02-0027-03
所謂大學生安全教育，是指高校的管理者和教育者以安全法律法規和規章制度為依據，以全面提高大學生綜合素質和維護校園安全穩定為目標，通過入學教育、課堂教育以及日常教育等多種教育形式對在校大學生所進行的以安全知識、安全意識、安全法制觀念、安全技能為主要內容的教育。[1]
一、發現問題
近年來，隨著安全教育的重視程度不斷加強，安全教育的內容也不斷完善，2011年，我校還曾為安全教育分配了0.5個學分。目前公開發行的安全教育教材內容一般都涵蓋了法制安全、實驗（實習）安全、運動安全、飲食安全、人身安全、財產安全、網絡安全、心理健康、求職就業安全、社交活動安全、消防安全、交通安全、安全救護常識、公共安全、國家安全，等等。然而，這些安全內容卻并不是高校安全教育急需解決的。筆者曾對往年校園報警案件進行了整理（這些案件來源于公安機關警情通報），發現每年校園盜竊、網絡詐騙給師生造成的經濟損失數額較大。以2013年為例，全年涉校案件73起，造成經濟損失合計301444.99元，折算下來平均每5天就有4129.4元的損失（盜竊33起，案值161590元，占53.6%；詐騙38起，案值139854.99元，占46.4%），如表1所示。安全教育內容的面面俱到同高校多發的侵財類案件“一枝獨秀”形成了鮮明的對比，大學生安全教育缺乏實效性的問題逐漸凸顯出來。
二、分析問題
（一）安全教育的實效性是什么
如何采取有效措施提升大學生安全教育實際效果是高校教育工作者必須面對的課題。但是怎樣才算有效教學，是以達到設定目標為標準，還是以技能取向為標準或者以最終成績為標準，學界尚未形成統一看法。對安全教育實效性的研究主要有：關于高校安全教育缺乏實效性的原因，有學者認為主要是安全教育手段落后和內容陳舊兩個方面的原因[2]；對于如何增強高校安全教育的實效性，有學者從把握創新教育理念、優化教育內容、拓展教育平臺、拓寬教育陣地四個關鍵點上提出了建議[3]；對于改進安全教育實效性的范式，有學者引入了物理學“效能”的概念，提出了內外結合的改進范式。[4]
筆者認為安全教育不同于其他教學形式，安全教育是否有效并不是以學生考試分數的高低或技能操作水平來衡量的，而是由大學生在校期間是否受到了人身侵犯或經濟損失來衡量的，這一現象可以用公式加以說明，即100-1=0，意思是說日常安全工作再規范，在1起嚴重事件面前，所有的工作都是0。例如2004年的馬加爵事件，2014年8月多起女大學生被害事件，人們在強烈譴責這些嚴重犯罪的同時，總會質疑大學生安全教育出了問題。因此，筆者認為安全教育的實效性應該包括以下兩方面的內容：一是實事求是，大學生安全教育內容要真實反映學生案件防范需求，量力而行，不貪大求全。二是效果明顯，要讓校園發案率有所降低。
（二）什么樣的安全教育內容能引起學生重視
安全教育的根本目的是提高學生的安全意識，而學生安全意識的得來不是憑空產生的。哲學上認為“意識是客觀存在在人腦中的反映”，套用這個定義我們可以說，學生的安全意識是客觀存在的安全事件在頭腦中的反映，發生在學生身邊的安全案例更有存在感，因此更能引起學生的注意。有研究在對高校學生安全意識現狀進行調查后得出結論：對大部分普通大學生來說，未發生在身邊的事件不能給予他們直接的沖擊和安全意識提高的正面刺激。對學生更多的刺激來自因財產安全意識薄弱、輕信他人、財務保護觀念差等引起的身邊發生的盜竊和傷害的事件。[5]
以往由于考慮到受害人心理影響，或者由于講授安全教育的老師本身缺乏接警經驗，以及對校園案件梳理不充分的原因，本校發生的真實案件沒有在安全教育中得到詳細的講解，這也導致了某些詐騙案例在校園中“長盛不衰”。筆者認為，安全教育一定是“校本”的，本校反復出現的案例更能引起學生的注意。保衛干部要通過認真分析，將手法相近或案發地點相同的案件進行歸類，把握防范要點形成安全教育材料，通過學工輔導員將警情及時通報給學生。以學生身邊的案例為內容的安全教育或許效果更好，為驗證這一假設，我們對如何提升高校安全教育的實效性展開了行動研究。
三、實施行動
本次行動研究的目標是在教育實踐中使保衛工作者能夠更深入的了解現實教育情境中的教育現象、教育問題，并由此做出具體的解釋與指導。“改進”是行動研究的主要功能，它既能解決教育實踐中產生的問題，也能提高教師的教育教學質量和研究水平。[6]
（一）行動的實施與改進
本次行動研究分兩個階段。第一階段始于2015年7月，主要對73起案件進行分類，從中篩選、組織案例教學內容，并于9月份開始在學校安全教育中增加了對校園案件的講解，相關內容還由學工處籌集經費印刷成冊發放至每一個宿舍。截至2016年4月，從公安機關反饋信息得知，2016年第一季度發案30起（盜竊9起、詐騙20起、其他1起），比2015年第四季度37起（盜竊8起、詐騙28起、其他1起）的發案量有所降低，我校保衛處也因此獲得了駐地派出所的獎勵。通過對本階段工作的反思，對安全教育提出兩個方面的改善建議：一是案例需要更新。第一階段主要案例來源于2013年校園案件，是否能反映出最近2年內案件情況有待驗證。二是校園案例防范材料需要印發到每位同學手中。第一階段由于經費有限，僅能保證每個宿舍一本，不能保證每個學生都能拿到材料。
解決了第一階段發現的問題，我們著手開展第二階段行動。第二階段持續時間為2016年6月至2016年12月。第二次入選安全教育的案例是2013年1月至2016年3月間發生的315起校園案件，安全教育內容時效性更強，更能反映出案件變化。第二階段開展安全教育的形式仍然主要是借助新生入學開辦安全教育講座，輔助發放印刷材料供學生自學。學工處增加經費預算，將輔助學習材料《安全警示錄》由原來的每個宿舍發放一本改為每位學生一本。
（二）行動結果與實效性的檢驗
2017年1月，針對我校2016年全年發案情況，我們對安全教育的實效性進行檢驗。2016年校園第一季度發案30起（盜竊9起、詐騙20起、其他1起），第二季度17起（盜竊2起、詐騙12起、其他3起），第三季度15起（盜竊8起、詐騙7起），第四季度18起（盜竊14起、詐騙4起）。這些數據經過Excel處理得到2015年第四季度至2016年第四季度校園案件趨勢圖，如圖1所示。從中我們得出結論：2016年詐騙案件連續4個季度下降，R2=0.9924說明詐騙下降趨勢線非常可信。盜竊案件下降不明顯，這種結果由盜竊與詐騙案件無區別導致。2016年校園發生的盜竊案件主要是辦公室入室盜竊，主要問題并不是學生缺乏安全意識，而在于樓宇防范缺位造成的。詐騙案件主要是嫌疑人通過網絡媒體、手機電話等媒介，通過一定“話術”，使受害學生陷入其預先編制的劇情比如冒充老師要求轉賬、冒充親友匯款、購物需要重復交易等來完成犯罪，學生如果能事先了解劇情，就能有效識別詐騙。因此，以校園真實案例為安全教育的內容對詐騙案件防范的針對性更強。
經統計，2015年我校全年發案134起，涉案直接經濟損失1421541元。2016全年發案79起，涉案直接經濟損失442014元。總的說來，本次以提升大學生安全教育實效性的行動研究遏制住了校園案件高發的勢頭，如圖1所示。
四、對策與建議
行動研究的目的是為了理解現實教育情境，改進教育實踐，促進教育變革，最終實現研究成果的小范圍推廣。通過行動的實施與改進，降低了詐騙案件的發案，提升了大學生安全教育實效性。筆者從以下三個方面提出了提升安全教育實效性的對策。
（一）拒絕泛化，構建安全教育的校本課程體系
近年來，大學生安全教育的內容有同“公共危機”應對的內容相重合的趨勢，安全教育仿佛就是一個框，什么問題都可以往里面裝，筆者將這種現象稱為“大學生安全教育的泛化”，甚至一些專業性強的實驗操作、食品安全、運動安全等領域出現的問題，也都歸于安全教育。這種泛化的結果帶給安全教育一些結構性問題，如“內容不完善、隊伍不規范”。不僅如此，安全教育內容泛化還使安全教育脫離了具體教育情境，因此實效性很難提升。要提升安全教育的實效性，必須要使其回歸具體教育情境，例如，運動安全要回歸體育課程，實驗室安全要回歸教學科研管理。
（二）注重實效，重塑促進學校安全教育內容的供給鏈
安全教育內容不是一場講座、一次考試就能完成的，作為一個教育傳播過程，安全教育內容的生產、傳播、反饋應該形成一個環形鏈。學校保衛處要主動擔當，發揮熟悉校園發案情況的優勢，占據安全教育內容“供給側”，遴選與編制安全教育內容，提供有代表性的案例，并能從中凝練出典型案例的防范要訣。目前安全教育內容良莠不齊，例如遇到火災是“逃”，還是留在“火場求生”，網絡上就有不同說法，這些都需要具體分析。我們期待高校保衛工作者在供給側撥亂反正，優化安全教育內容。
（三）立足實際，探索孵化安全教育團隊的新模式
應當認識到大學生安全教育是學生教育管理的重要內容，而參與大學生安全教育，高校保衛處責無旁貸。但從規范大學生安全教育角度考慮，學校應該組建一支安全教育團隊，除了負責制作優質安全教育案例，團隊還要掌握教育“渠道”，能夠將大學生安全教育安全內容以公眾微信號等“線上”方式或講座、班會等“線下”方式傳播到大學生群體中去。同時，團隊要有“反饋”，既能通過安全教育競賽、安全講座認證、安全志愿者認證等形式給予學生激勵反饋，又能接收學生的信息反饋。
五、結語
高校安全無小事。近年來，多起大學生受害案件引發社會廣泛關注，其中較為典型的有2014年多起女大學生失聯被害案件，2016年多起大學生遭電信詐騙導致受害人猝死以及高校實驗室安全事故。“如何提升大學生安全教育實效性”已成為高校面臨的難題。本文結合安全教育工作開展了行動研究，進行了一些探索，截至2016年12月，筆者所在高校詐騙案件連續4季度呈下降趨勢，可以說通過行動研究，達到了改進工作的目的。筆者認為行動研究這種以解決實際問題為導向的研究方法是推進大學生安全防范科學化的重要抓手，值得深入探索。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 蔣津輝，鐘之華，胡俊杰.高校安全教育現狀調查與對策研究[J].教育與職業，2013（30）：41-43.
[2] 朱衛國，潘彬.大學生安全教育存在的問題及對策[J].教育探索，2015（5）：65-67.
[3] 安春元.新時期增強高校安全教育實效性的幾個關鍵點[J].學校黨建與思想教育，2016（2）：44-46.
[4] 田虎.論學校安全教育效能改進的范式與策略[J].教學與管理，2015（11）：15-18.
