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緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇課堂教學存在的主要問題，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
【關(guān)鍵詞】英語；課堂；教學
【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)08-0191-01
初中英語課堂教學是提高學生英語興趣的重要途徑，也是提高英語教學質(zhì)量的關(guān)鍵。教師在課堂上如何教，學生在課堂上怎樣學，一直是研究者探討的重要問題。筆者擬就這些問題作分析探討，并針對性地提出了一些解決問題的對策，以求教于各位同仁。
1.1 填鴨式：有些教師在上課時滔滔不絕，黑板也寫得滿滿的，學生不停地記筆記。這種滿堂灌、填鴨式的教法存在很多弊端。教師講得越多，他所能提供給學生獨立掌握知識、主動訓(xùn)練能力的機會就越少，學生常處于被動位置，沒有時間及時思考、消化、吸收，所學知識自然無法鞏固。再有，教師講得過多，重點不突出，學生無法掌握要領(lǐng)，課堂氣氛沉悶，學生就易產(chǎn)生疲勞。
1.2 陳舊式：有些教師上課仍停留在原始的教學狀態(tài)中，沒有語音室，沒有幻燈片，沒有電腦等現(xiàn)代化手段來輔助教學，甚至連錄音機也很少用，自始至終都只靠教師講述，根本無法激發(fā)學生學習的興趣。
1.3 應(yīng)試式：有些教師為了片面地提高學生卷面答題能力，不注重學生聽說能力的培養(yǎng)，學生滿腦子裝的都是語法、句型和條條框框，聽說能力極差。
1.4 厭教式：有些教師不能透徹地掌握教材，處理課文缺少靈活性，教學方法呆板，又不善于學習別人的長處和更新知識，長期重復(fù)這種教學，以至于讓學生感到厭煩。另外，有些教師教學任務(wù)重，既擔任班主任，又同時擔任多個班的教學工作，另之升學壓力，一天忙于教學等事務(wù)之中，時間一長，也容易產(chǎn)生厭煩情緒。
1.5 厭學式：學生學習死記硬背，有些學生甚至不識音標，不會拼讀單詞。往往按照單詞的字母順序背，像讀電話號碼那樣反復(fù)背誦、書寫生詞。結(jié)果，學生的“努力學習”收不到應(yīng)有的成效，學過的單詞念不準，新的單詞不會念，難以掌握單詞的發(fā)音規(guī)律，今天背明天忘，加上作業(yè)過多，越學越感吃力，就會在心理上產(chǎn)生害怕、厭惡甚至抵觸的情緒。
1.6 母語式：有些老師較多地利用母語教學，把英語課變成漢語課。在初一外語教學中，由于教學內(nèi)容淺，容易聽懂，易于用直觀手段進行教學，不必處處借助母語翻譯。但在高年級中，一些教師還習慣用母語來講授和解釋，學習外語的氣氛在高年級中，還沒有較好地形成。
2 措施與對策
2.1 精簡多練，導(dǎo)練結(jié)合：教師在傳授語言基礎(chǔ)時不必面面俱到，胡子眉毛一把抓。要講重點、疑點、難點，所給出的例句要精煉、典型、實用，以便于學生記憶和模仿，靈活運用英語。
2.2 加強英語教學設(shè)備建設(shè)，采用先進手段來組織教學：當今社會科學技術(shù)發(fā)展迅猛，如果英語教學還停留在原始的教學狀態(tài)中，是不能適應(yīng)時代的發(fā)展要求的。為了大面積提高中學英語教學質(zhì)量，必須加強英語教學設(shè)備建設(shè)，并采用先進的設(shè)備來組織教學。
2.3 強化用英語口語講授，但不排除母語：小學的漢語習慣已基本形成，母語對英語學習產(chǎn)生的負遷性較大。可充分使用英語組織課堂教學，創(chuàng)造外語環(huán)境，盡量減少負遷性的作用，無疑是提高英語教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一。教學實踐表明，在英語教學中有計劃地使用英語組織課堂教學，對于抽象意義的單詞和結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的句子，適當用母語加以點撥，不但是可行的，而且也是必要的。
2.4 采取靈活多樣的教學方法，培養(yǎng)學生的學習興趣：要使學生產(chǎn)生學習動力，只講大道理、明確學習目的是不夠的，教師還必須使自己的課生動有趣，能夠吸引學生的注意力，讓學生保持旺盛的學習興趣。這就需要教師通過不斷的觀察和總結(jié)，把培養(yǎng)學習興趣貫穿于整個教學過程中。教師應(yīng)注意做好以下兩個方面的工作：一是教案的設(shè)計要符合學生的實際情況，周密地考慮到自己所講的知識將會在學生的頭腦中得到怎樣的理解，并根據(jù)這一特點來確定教法，力爭達到教與學的統(tǒng)一。二是控制課堂上學生的注意力。我認為，中學外語教學的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動活潑的教學氣氛。一切方法，只要有利于激發(fā)學生的興趣，有利于培養(yǎng)其良好的學習習慣都應(yīng)該采用。但又必須根據(jù)課堂上學生的知識反饋和思維活動情況靈活地選擇教法，這就需要教師在課堂上不但要注意知識的講授，更要密切注意學生的思維進展情況。
2.5 建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛：融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上作積極的努力。教師應(yīng)該是學生的貼心人，了解他們的心理特點，關(guān)心他們的學習、身心健康，體諒他們學習英語的難處，激勵他們。大多中學生的自尊心都比較強。以學生為主體進行教學就要注意學生的這一特點，確立尊重學生的思想。
學生的英語程度參差不齊，教師對差生的態(tài)度尤其要慎重，不能放棄對他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點并加以鼓勵，幫助他們樹立信心。經(jīng)常讓他們有表現(xiàn)的機會，哪怕是點滴的進步都要加以表揚，學生進步了，對老師的感情也深了。師生間的融洽關(guān)系使學生感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學，使教與學的活動得到良好開展。
關(guān)鍵詞：歷史與社會；課堂教學；問題及應(yīng)對策略
中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-05-0192-02
為了體現(xiàn)現(xiàn)代課程的綜合性、活動性和創(chuàng)造性特征，我國適時推出了一門新課程――《歷史與社會》。這門學科主要研究這樣一些問題：我們生活的世界――對現(xiàn)實社會的基本認識；我們傳承的文明――對現(xiàn)實社會的追根溯源；我們面對的機遇與挑戰(zhàn)――對現(xiàn)實社會主要問題的探索。總的來講，該學科是在新課改的背景下，以時間為經(jīng)，以空間為緯，以人類社會特別是中國社會發(fā)展為主軸，以綜合認識現(xiàn)代社會基本問題為立足點整體設(shè)計的一門初中社會學科。
一、初中歷史與社會的課程定位
《歷史與社會》這門課程是在初中義務(wù)教育階段級7-9年級開設(shè)的進行公民基本素質(zhì)教育的一門綜合性文科課程，這門課程的開設(shè)旨在提高學生的人文素質(zhì)，促進學生的自主發(fā)展，尤其是強調(diào)對學生歷史的、辯證的觀察和認識社會能力的培養(yǎng)，同時調(diào)動學生參與社會生活，培養(yǎng)實際解決問題的能力，并不斷適應(yīng)社會發(fā)展的需要。這門新的課程對現(xiàn)有的一些社會學科和人文學科如地理、歷史、政治、社會學、人文學和經(jīng)濟學等學科的內(nèi)容進行了整合，所以可以看做是社會學科和人文學科的一門邊緣學科。
既然有如此高的學科定位，所以這門課程的講授對教師的綜合知識及能力的要求非常高，它要求講授的教師至少要具備地理、歷史、政治、社會學、人文學和經(jīng)濟學等學科的基礎(chǔ)知識的基本理論，這樣在課堂上才能得心應(yīng)手，學生聽課的過程中也才能融會貫通。
目前，為了體現(xiàn)初中教育的綜合性及時代性等特征，各個國家開設(shè)的社會歷史等課程已經(jīng)不僅僅是局限于傳統(tǒng)的歷史、自然、地理等學科了，而是包括了幾乎所有的人文學科和社會學科，如人類學、經(jīng)濟學、政治學、社會學、心理學等，有些國家的社會歷史學科甚至包括一些邊緣學科和交叉學科在內(nèi)，所以正是由于時展的需要，學科發(fā)展也相應(yīng)體現(xiàn)出綜合發(fā)展和不斷融合的趨勢。
二、初中歷史與社會課堂教學中存在的主要問題
1.客觀因素
客觀因素主要是我國目前的教育環(huán)境和教育體制方面的因素。我國長期以來的填鴨式的灌輸和多年來的應(yīng)試教育體制所形成的教育氛圍所致。
2.主觀因素
（1）教師知識面狹窄
目前初中教師知識面較為狹窄，尤其是文學、藝術(shù)等方面的綜合知識嚴重不足，這主要是受到專業(yè)限制。我國的傳統(tǒng)教育模式就是把學生從中學階段就分成文科生和理科生，大學階段又分成不同的專業(yè)，隔行如隔山，所以教師對跨專業(yè)的一些綜合知識的把握不是很到位，往往需要在課下做大量的準備工作，筋疲力盡。雖然這個屬于教師自身的知識水平，是主觀因素方面，但是究其根源還是由長期的教育制度造成的。
（2）學生主體性缺失
最近幾年在中學教育體制改革過程中，注重對學生主體地位的發(fā)揮逐漸成為教育工作者的共識，但是從實踐角度講，注重培養(yǎng)學生的主體地位是一個很漫長的改革過程。一般情況下，那些經(jīng)驗豐富的教師一般掌握有非常豐富的課堂經(jīng)驗，比較注重發(fā)揮自己的主體作用，善于把握和控制課堂氛圍，但是學生的主動性和主體地位往往被忽略，自主思維活動也受到或多或少的壓抑。
三、提高初中歷史與社會課堂教學效果的途徑
1.備課充分，規(guī)劃時間，課后認真反思，總結(jié)經(jīng)驗
教師應(yīng)加強自身知識積累，增強對課堂的駕馭能力。例如《從地圖上獲取信息》一課，教師應(yīng)先考慮清楚兩個問題。即如何選擇地圖和怎樣使用地圖，而地圖又是多種多樣的，只有在“地圖是多種多樣的”這一前提下，才會遇到怎樣在多種多樣的地圖中選擇合適的地圖，繼而才會有如何使用好這些地圖的問題。按照這樣的邏輯思維，教師在教授的過程中首先要向?qū)W生展示一些地圖，讓學生明白不同的地圖有不同的用途。如《世界政區(qū)圖》、《中國政區(qū)圖》等讓學生明白地圖范圍的多樣性。《中國地形圖》、《中國交通圖》、《中國氣候分布圖》等讓學生明白地圖內(nèi)容的多樣性。由此導(dǎo)出一個結(jié)論就是地圖具有多樣性的特點。充分利用教學掛圖和課本插圖，引導(dǎo)學生探究地圖的樂趣。
備課時按照這種邏輯預(yù)設(shè)課堂教學。從起點出發(fā)，介紹地圖特點，以及地圖對人類的貢獻，再到如何從這些不同類型的地圖中獲取我們所要得到的信息。合理分布課堂資源。在有限的時間內(nèi)已期達到最大的教學成效。課程結(jié)束后認真總結(jié)，關(guān)注學生的興趣點，布置課后作業(yè)，對本課所教授的知識加以鞏固。并不斷總結(jié)經(jīng)驗，豐富課堂內(nèi)容。
2.圍繞教材體例與知識架構(gòu)的變化改進課堂教學
改變教師教授為主的教學模式，合理分布教師教授和學生自主學習的時間，提高學生的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學生的思考能力。提高教學效率和教學質(zhì)量。
3.兼顧學生的群體特點與個性充分發(fā)揮學生的主體作用
學生具有共性特征。他們渴望了解世界，了解社會。正確引導(dǎo)和培養(yǎng)學生的世界觀，人生觀，教師責無旁貸。在此基礎(chǔ)上的教學，就是要授之以漁，教會學生如何獲取信息，處理信息和運用信息。培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神，共同探究未知世界。但是學生的個性特點也不容忽視。要尊重每個學生的觀點，充分發(fā)揮學生思考能力。
例如在講授“秦朝一統(tǒng)”課程時，教師可引發(fā)學生對親建立的中央集權(quán)制和秦始皇本人的大討論。諸如秦始皇建立了中央集權(quán)制度，統(tǒng)一度量衡和文字、修筑萬里長城以抵御外族入侵等，功績巨大；而焚書坑儒，制定苛法嚴酷鎮(zhèn)壓人民等，又犯下累累罪行。由此教師可引導(dǎo)學生做出對秦始皇客觀公正看待的觀點，對其有功的一面加以肯定，對其殘暴的一面進行否定。進而發(fā)散式的教會學生要“一分為二”地看待歷史人物，逐漸讓學生養(yǎng)成獨立思考和評判的能力。
4.關(guān)注學生不同層次，做到因材施教，提高課堂教學的有效性
初中階段的學生，來源于不同的家庭環(huán)境，受教育的水平及自身接受和理解能力都存在較大差異，例如，來自城市的學生與來自農(nóng)村的學生，由于他們生活的環(huán)境不同，享受的教育資源、認知能力及學校條件各個方面都存在很大差異，所以會造成學習成績的差異。一般來講，城市學生綜合能力如探索能力、參與能力、動手能力、思考能力、對新事物的接受能力及社交能力等都會強于農(nóng)村學生。所以在初中歷史與社會的教學過程中要充分認識到這種差異的存在，才能做到因材施教、因人而異，“殊途同歸”提高教學質(zhì)量。
即便是用一個班的學生，除了中學生共同具有的特性之外，每個學生也都有其獨特的個性特征。他們各自的家庭背景、認知、興趣以及對學科的心理認同程度等都有差異。正是這種差異的存在，在一定程度上會影響到教學活動的正常開展。這是一種隱性分層現(xiàn)象。所以這就要求教師在平時的教學過程中，要建立一個針對不同學生群體的差異化評價體系。根據(jù)不同學生的需求，充分照顧其個性心理。因材施教。逐漸拉平這種分層。
5.充分利用各類教學資源，豐富課堂教學內(nèi)容，強化課堂教學效果
新課改后，對教師的要求不僅是傳授知識，培養(yǎng)能力，更要了解學生的認識過程。充分調(diào)動各種資源，強化教學效果。《歷史與社會》作為一門新設(shè)的文科綜合課程，在教學實踐中，教師要學會多種教學資源的整合利用，比如文本資源、音像資源、網(wǎng)絡(luò)資源等。尤其是網(wǎng)絡(luò)在當今時代的異軍突起，為教師提供了更加廣闊的資源優(yōu)勢。對這些資源的有效利用，可彌補教材內(nèi)容的不足，使得教學內(nèi)容更加豐富。
在學習《盛世文化》課程時，引入08年奧運會開幕式的音像資源，讓學生充分感受這種盛世文化，激發(fā)學生的民族自豪感和自信心。再結(jié)合我國歷史上的諸如漢唐盛世文化，說明封建時代盛世文化和當今全球化背景下的盛世文化的不同特點。
在學習《屈辱的歲月》、《》等課程時，可給學生播放《北洋水師》等影片片段，并于我國現(xiàn)在的改革開放相對比，讓學生感悟一個真正獨立自主的，獨立國家的重要性。
有條件的學校也可組織學生進行課外實踐活動，去一些歷史遺址，結(jié)合我國遺留下來的豐富的歷史資源，實地現(xiàn)場教學，讓學生真切的觸摸到歷史的脈搏，加深印象。
總之，《歷史與社會》這門典型的綜合性課程，對教師的教學提出了更高的要求。通過以上簡述，主要是說明教師通過歷史與社會課程的教學，讓學生不僅充分了解歷史，了解世界，了解社會。更重要的是要讓他們在學習基礎(chǔ)知識的過程中，培養(yǎng)他們對事物的認知、情感、態(tài)度以及思考能力，評判能力。讓他們樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。這就要求教師不斷的改進教學方法，促進歷史與社會課堂教學改革，使這門學科能最大限度的在素質(zhì)教育中發(fā)揮重要作用。
參考文獻
【關(guān)鍵詞】初中英語 課堂教學 問題 對策
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.104
課堂教學是知識傳遞的主要場所，也是培養(yǎng)學生學習興趣的主要途徑，同時，也是提高英語教學質(zhì)量的關(guān)鍵。課堂教學如此重要，但是在實際的課堂教學中還存在一些問題，影響了課堂教學質(zhì)量的提高。在實際的課堂教學過程中，教師如何有效進行教學，學生如何有效進行學習，一直是人們關(guān)心的重點話題。但是在教師的“教”與學生的“學”的環(huán)節(jié)都出現(xiàn)了一些問題。為了有效提高課堂教學效率，克服遇到的教學困難，必須采取有效措施加以應(yīng)對。本文就初中英語課堂教學中存在的問題及有效的應(yīng)對措施進行探析。
一、初中英語課堂教學中存在的問題
（一）教學理念沒有完全轉(zhuǎn)變
教學理念是教師課堂教學的指導(dǎo)思想，以傳統(tǒng)的教學理念為指導(dǎo)，教師就會采用傳統(tǒng)的教學方法進行教學；以現(xiàn)代教學理念為指導(dǎo)，有助于教師用全新的思維進行教學。近年來，為了使我國的教育跟上時展的步伐，為國家和社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才，進一步提高課堂教學質(zhì)量，我國進行了如火如荼的新課程改革。
伴隨著新課改的推行，提出了很多新的教學理念，并要求教師在課堂教學中將其落到實處。而在實際教學中，由于多方面原因的影響，新的教育理念并沒有真正落到實處，一些傳統(tǒng)的教學理念依然活躍在課堂教學中，阻礙了課堂教學質(zhì)量的進一步提高。
（二）理論與實際脫節(jié)
英語是一門語言，并且是一門外來語言，人們進行英語學習的主要目的就是為了有效溝通與交流，因此，有效培養(yǎng)學生的英語應(yīng)用能力十分關(guān)鍵。但是在實際教學中，卻出現(xiàn)了重理論，輕實際的現(xiàn)象。課堂上教師往往注重英語詞匯、語法等理論知識的講解，而對學生運用英語進行交流的能力卻有所忽視。例如：對于英語教材上的對話而言，本來教學的重點應(yīng)該是讓學生對對話內(nèi)容進行記憶，在此基礎(chǔ)上，讓學生對對話場景進行再設(shè)計，幾個學生一組，在課堂上將對話內(nèi)容表演出來。而在實際的教學中，教師卻沒有讓學生這樣做，而是將對話中包含的語法、生詞等進行深入講解，使得教學重點發(fā)生偏移。
（三）英語課堂教學缺乏趣味性，難以有效調(diào)動學生的學習興趣
英語課堂教學中存在的一個突出問題就是課堂教學缺乏趣味性，難以有效調(diào)動學生的學習興趣。俗話說得好“興趣是最好的老師”，尤其是英語這門外來語言的學習，更要注重調(diào)動學生的學習興趣。當前初中英語課堂教學缺乏趣味性的主要原因：
1.教學方法陳舊。傳統(tǒng)教學方法主要以講授法為主，這種教學方法平淡無奇，不易吸引學生的注意力。隨著學生對教學方法多樣性需求的不斷加大，如果教師還是一味的采用傳統(tǒng)、單一的教學方法，那么，將很難提高學生的學習興趣。
2.教學內(nèi)容枯燥。英語作為一門外來語言，學生在學習的過程中本來就會遇到很多困難，為了提高學生克服苦難的動力，教師一定要注重教學內(nèi)容的豐富性。而在實際教學過程中，一味的語法、詞匯講解，使學生身心疲憊，喪失了英語學習的興趣。
3.不能有效調(diào)動課堂教學氣氛。活躍的課堂氣氛更有助于學生的學習。尤其是英語學習，更需要為學生創(chuàng)建一個輕松、愉悅、平等、民主的教學環(huán)境。活躍的課堂教學氛圍能提高學生的學習效率，并給學生帶來愉悅的體驗。而實際上很多英語課堂的活躍度不足，課堂氣氛比較壓抑，教師不能為學生創(chuàng)造輕松愉悅的課堂教學環(huán)境。
二、提高初中英語課堂教學有效性的措施
（一）組織豐富多彩的英語活動，提高學生的英語學習興趣
英語學習與其它學科的學習不同，不僅需要學生認真學習理論知識，還要求學生在實際場景中實戰(zhàn)演練，只有這樣才能使得學生的英語水平真正得以提升。真實的交際場合生動活潑，能夠有效調(diào)動學生的英語學習激情，因此，為了給學生提供更多鍛煉機會，進一步提高學生的英語學習興趣，教師應(yīng)該積極為學生組織一些有趣的英語小活動，例如：組織學生進行一次小型的英語演講比賽。為了參賽，學生積極做準備，尋找精彩演講片段，不斷糾正發(fā)音錯誤，并模仿一些英語演講的姿勢等，有效提升了學生的英語綜合素質(zhì)。學生在比賽過程中獲得成功，對學生的英語學習是莫大的鼓舞，沒有取得優(yōu)秀成績的學生，找到自己的不足，繼續(xù)努力，有效提高了學生的英語學習興趣。
（二）將理論學習與實踐結(jié)合起來
眾所周知，能夠在實際生活中對英語知識進行靈活運用，達到順利溝通與交流的目的，是英語學習的最終目的。英語教師要改變傳統(tǒng)只注重對學生進行英語理論知識教學的傳統(tǒng)教學理念，要將英語理論知識學習與實際有效結(jié)合起來。教師要鼓勵學生在日常交流中嘗試用英語溝通，把英語學習滲透到日常生活中，例如：學生在日常生活中看到蘋果，就有意識的想到 Apple，在向他人問好過程中，聯(lián)想到英語禮貌語。將英語學習與日常生活有效結(jié)合起來，真正提高學生的英語運用能力。
（三）采用多種教學方法，使英語課堂變得豐富多彩
英語課堂教學應(yīng)該是豐富多彩的，而不應(yīng)該是枯燥無味的，只有課堂教學具有流動性，才能使整個課堂教學富有生氣。為了提高英語課堂教學的流動性，教師應(yīng)該積極將多種多樣的教學方法引進課堂教學中來。
關(guān)鍵詞：高中生物教學 問題 對策
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2015）07-0206-01
當前，在新課改背景下，高中生物教學在總體上呈現(xiàn)出了較為理想的面貌，特別是在發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)學生在學習上的自覺能動性等方面，有了比較明顯的改觀。但是我們也應(yīng)該看到，因多種原因，當前高中生物教學也存在著一些不容忽視的問題。作為高中生物教師，我們必須重視這些問題，并要結(jié)合自己的教學實際，努力解決好這些問題，提高課堂教學的有效性，促進學生生物綜合能力的提高。
一、當前高中生物課堂教學存在的主要問題
筆者認為，當前高中生物課堂教學存在的主要問題是大多數(shù)學校普遍對生物課安排的課時不足的問題。造成這一問題的原因與教師缺乏新型的教學觀念、教學模式，學校缺乏教育資源等因素有關(guān)。據(jù)調(diào)查了解，大部分高中生都認為：生物課堂學習只是他們升學的重要工具，只重視最后的分數(shù)與他們平時的生活無關(guān)，更不要說個人素質(zhì)、創(chuàng)新意識及個性方面了，這與新型教學理念嚴重脫節(jié)。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的根本原因就是教師觀念過于傳統(tǒng)缺乏新型的教育觀念。教師總是高高在上的姿態(tài)并沒有樹立正確的學生觀、教育觀。再加上，學校對生物學科的不重視，隨便派其它科任老師當任生物科教師，生物科教師師資力量缺乏，進行生物教學時用太多的時間去維持課堂秩序、講解注意事項等，不得不壓縮正常講授新內(nèi)容的時間，使學生真正自主學習的時間得不到保證。其次，由于學校大規(guī)模擴招，一個班七八十人見慣不驚，甚至出現(xiàn)上百人。而由于經(jīng)濟條件有限，投入經(jīng)費緊張，實驗資源匱乏，學校實驗場室少、實驗器材簡陋，造成教師只讓學生看實驗錄象的局面。生物課室少，進行生物教學時教室里密密麻麻，進行生物實驗時十多人一組進行探究，大部分學生根本沒有操作的機會，能動手只能寥寥幾人。學校安排生物課時，一周就一到兩節(jié)課，每節(jié)課40分鐘，一個學期只有30多課時，如果嚴格按新教材內(nèi)容進行教學設(shè)計至少還需要二三十課時。課時量的嚴重不足，導(dǎo)致教師難以保質(zhì)保量的按要求完成教材任務(wù)。
二、解決當前高中生物課堂教學存在的主要問題的對策
筆者認為，要解決當前高中生物課堂教學存在的主要問題，可從以下三個方面做起：
1.樹立新型教育觀念
高中生物教學對促進學生全面?zhèn)€性化發(fā)展及各方面科學素養(yǎng)的提高有著不可忽視的作用。因此，學校應(yīng)重視生物教學，樹立新型的教學觀念，把生物教學當作“重點工程”來抓。教育部也應(yīng)跟上教科教革的腳步，加大投入力度，增設(shè)生物課室，改善當前生物實驗教學的硬件條件。學校應(yīng)對生物課時進行合理調(diào)整，保證生物教學質(zhì)量。同時，生物教師也應(yīng)樹立新型的教育觀念，要清楚的意識到未來的生物課堂教學是自主、合作、探究三者共存的教學模式，從各方面進行努力，在保證高效課堂的前提下以正確的思想觀念及全新的精神面貌投入到生物教學的工作中來，建立正確的學生觀、教育觀及質(zhì)量觀。
2.加強師資隊伍建設(shè)
生物教師應(yīng)多加強自我學習，認識到學生才是學習的主人，課堂上多以學生為中心，合理分配課堂時間，進行生物教學時把“說實驗”變成學生動手演繹實驗，知識內(nèi)容教學應(yīng)突出重點、難 點。進行生物教學時教師應(yīng)對課本進行“熟悉”，認真研究課標的要求，分析不同教學內(nèi)容的難易程度及教育價值，確定教學重點與難點。課堂上充分調(diào)動學生對生物學習的積極性，多開展探究活動其中包括：實驗、資料分析、思考與討論等，在以提高學生學習成績和培養(yǎng)優(yōu)秀心理素質(zhì)的前提下，遵循科學性和導(dǎo)向性原則探索自主學習及合作學習方式營造團結(jié)互助學習氣氛，培養(yǎng)學生自主、探究、合作精神。
3.樹立新型師生學習方式
對大部分中學生來說生物是一門比較枯燥、抽象的學科，他們對一些生物學的概念、原理一點也不感興趣。因此，這就要求生物教師要以學生興趣為向?qū)В扇￠_放式的教學方式進行生物教學。新形勢下的課堂教學要求教師必須樹立新型的師生學習方式，運用情感教學的方法增加課堂互動使生物教學生活化。其次，通過課堂及課外對每個學生實際情況全面了解后，根據(jù)每個學生的興趣取向與所學課堂內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)新的思維設(shè)置課堂及課后拓展作業(yè)，積極鼓勵學生主動實踐動腦動手，建立生活化師生關(guān)系。另外，教師可指導(dǎo)學生學會觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的生物，并運用所學生物知識對生活中出現(xiàn)的問題仔細探究。其次，建立師生、生生之間的相互評價，共同進步。
【關(guān)鍵詞】英語課堂教學；存在問題；原因；對策
中學英語課堂教學是提高學生學習英語興趣的重要途徑，也是提高英語教學質(zhì)量的關(guān)鍵。教師在課堂上如何教，學生在課堂上怎樣學，一直是研究者探討的重要問題。近年來，中學英語課堂教學經(jīng)過了改革和總結(jié)，收到了較好的效果，但目前還存在不少的問題。筆者擬就這些問題作分析探討，并有針對性地提出解決問題的對策，以求教于同行者。
一、中學英語課堂教學存在的主要問題
當前影響和阻礙中學英語課堂教學質(zhì)量提高的主要問題有：
1.填鴨式
有些教師上課時滔滔不絕，黑板寫得滿滿的，學生不停地記筆記。這種滿堂灌、填鴨式的教法帶來很多弊病。教師講得過多，他所能提供給學生獨立掌握知識、主動訓(xùn)練能力的機會就越少，學生常處于被動位置，沒有時間及時思考、消化、吸收，所學知識當然沒法鞏固。再有，講得過多，重點不突出，學生掌握不了要領(lǐng)，課堂氣氛也沉悶，學生客易產(chǎn)生疲勞。
2.陳舊式
有些教師上課停留在原始的教學狀態(tài)中，沒有語音室，沒有幻燈片，沒有電腦等現(xiàn)代化的手段來輔助教學，甚至連錄音機都少用，從始至終都只靠教師講述，根本提不起學生學習的興趣。
3.應(yīng)試式
學生參加中考和高考，只有筆試，不考核學生的聽說能力。為了適應(yīng)學生答卷的要求，很多教師不注重聽說訓(xùn)練，學生滿腦子裝的全是語法、句型和條條框框，聽說能力很差。
除此之外，還有厭教式；厭學式；母語式三種教學方式嚴重阻礙課堂教學質(zhì)量的提高。
二、原因分析
上述中學英語課堂教學存在的主要問題，產(chǎn)生的原因較復(fù)雜。有客觀原因，也有主觀原因，具體表現(xiàn)在：1.教師習慣用傳統(tǒng)的教學方法。2.跟著考試的指揮棒走。3.教師教學和學生學習任務(wù)過重。4.外語教學用母語講解，英語教學，應(yīng)盡量培養(yǎng)學生的英語思維，即用英語來講解。但有些教師認為學生聽不懂和不理解，除讀課文是用英語朗讀之外，其余課堂講解基本上是用漢語來解釋，久而久之，學生的聽力亦無法提高。5.學生學習英語的積極性沒有充分調(diào)動。
三、措施與對策
采取相應(yīng)措施，克服中學英語課堂教學存在的主要問題，對于全面提高中學英語課堂教學質(zhì)量，提高學生學習英語的興趣，將起到重要的作用。筆者認為，應(yīng)從以下幾個方面入手：
1.精簡多練，導(dǎo)練結(jié)合
“精簡多練”是指教師在傳授語言基礎(chǔ)時要精練講解，不必面面俱到，胡子眉毛一把抓。精講就是要講重點、講疑點、講難點，所給出的例句要精煉、典型、實用，以便學生記憶和模仿，靈活運用英語。
“導(dǎo)練結(jié)合”是指教師應(yīng)根據(jù)教學要求，精心設(shè)計訓(xùn)練的步驟，組織學生進行有效的訓(xùn)練。所設(shè)計的練習要貼近生活實際，生動、有趣，富有吸引力。學一句，就要真正掌握一句，到交際場合能夠脫口而出，所以練的方式十分重要。教師要吸收一切有效的方法為教學服務(wù)。
2.加強英語教學設(shè)備建設(shè)，采用先進手段來組織教學
當今的社會是科學技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，英語教學還停留在原始的教學狀態(tài)中，已不能適應(yīng)時代的發(fā)展要求。為了大面積地提高中學英語教學質(zhì)量，必須加強英語教學設(shè)備建設(shè)，采用先進設(shè)備來組織教學。
3.強化用英語口語講授，但不排除母語
初一學的漢語習慣已基本形成，母語對英語學習產(chǎn)生的負遷性較大。充分使用英語組織課堂教學，創(chuàng)造外語環(huán)境，盡量減少負遷性的作用，無疑是提高英語教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一。
4.采取靈活多樣的教學方法，培養(yǎng)學生的學習興趣
要使學生產(chǎn)生學習動力，光講大道理、明確學習目的是不夠的，教師還必須使自己的課生動有趣，吸引學生，讓學生保持旺盛的學習興趣。對于起始年級的學生來說，興趣就是動力。培養(yǎng)學習興趣是導(dǎo)致學生熱愛這門學科的途徑，而好的教學方法又是激發(fā)興趣的重要因素。學生的學習興趣很大程度上來自教師的主觀努力，這就需要教師通過不斷的觀察和總結(jié)，把培養(yǎng)學習興趣貫穿于整個教學過程中。
5.建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛
融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上作積極的努力。教師應(yīng)該是學生的貼心人，了解他們的心理特點，關(guān)心他們的學習、身心健康，體諒他們學習英語的難處，善于激勵他們。師生間的融洽關(guān)系使學生感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學，使教與學的活動得到良好開展。
6.教給學生學習方法，培養(yǎng)學生的自學能力
關(guān)鍵詞：小學美術(shù)；課堂教學；策略
一、目前美術(shù)課堂教學的現(xiàn)狀
1.美術(shù)課堂教學的組織形式目前，在小學美術(shù)課堂教學中主要是以課堂內(nèi)的教學形式為主要的授課形式，而很少進行過課堂外授課的形式。而新課程標準要求教學要加強學生對現(xiàn)實生活、藝術(shù)環(huán)境的美術(shù)現(xiàn)象進行了解。但實際上，當前的美術(shù)課堂教學很少進行室外的教學，學生一般沒有課外作業(yè)，偶爾會有時，學生在課外完成作業(yè)的質(zhì)量極其不好。同時，部分教師認為學生既然在課外完成作業(yè)質(zhì)量差，也就不再布置課外作業(yè)，以為其他科目讓步。
2.美術(shù)課堂教學中的學生完成作業(yè)情況目前，許多教師認為這一學習領(lǐng)域的課內(nèi)時間有限，學生的基礎(chǔ)較差，所以不能進行口述和文字的學習檢測。但實際上平均每學期學生只能完成一半的課堂作業(yè)。
學生不能完成作業(yè)的原因有：（1） 教師課時安排不合理，學生不能完成隨堂作業(yè)；（2）學生進行練習時遇到的困難較多，如工具準備不全、學生對課堂內(nèi)容不理解等；（3）部分學生對練習不感興趣或不重視等。
3.美術(shù)課堂教學設(shè)備狀況。盡管如此，能夠到專門的美術(shù)教室去上美術(shù)課的學校極少。有的老師認為，如果沒有專門的美術(shù)教室，學生不能完成像“國畫”類的課程；有的教師認為，沒有計算機室也就不能完成讓學生在課堂上查閱電子資料的過程；還有的教師覺得，即使有現(xiàn)代化的教學設(shè)備對教學的用處也不大，或存在操作不熟練、麻煩等原因也不在課堂教學中應(yīng)用。
二、目前美術(shù)課堂教學存在的主要問題
1.在造型與表現(xiàn)、設(shè)計與應(yīng)用學習領(lǐng)域中存在的問題這個領(lǐng)域中存在的主要問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1） 在美術(shù)課堂教學小學生缺乏口述、文字表達方式和評價環(huán)節(jié)；（2）教師缺少對整體教學進度的計劃安排和精心設(shè)計教學的過程；（3） 學生作品中形象摹仿過于嚴重，缺乏創(chuàng)造和想象；（4） 學生作品中缺乏知識性和趣味性的結(jié)合；（5）學生在設(shè)計和創(chuàng)作過程中缺少對美術(shù)學習的回應(yīng)；（6） 美術(shù)課堂教學中無法在傳統(tǒng)遇到摘 要 基礎(chǔ)教育改革和課程標準施行在美術(shù)教學實踐中是否發(fā)揮出應(yīng)有的推動作用，已成為美術(shù)教育的關(guān)注焦點。本文分析了目前美術(shù)課堂教學的現(xiàn)狀及存在的主要問題，在此基礎(chǔ)上提出了加快美術(shù)課堂教學發(fā)展的主要策略。創(chuàng)新的變革中處理好教學矛盾。除此之外，學生缺乏創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。教師在創(chuàng)作、設(shè)計和制作過程中沒有注重學生自身對美術(shù)學習的思考和感性認知的升華，沒有給學生足夠的想象空間。
2.欣賞與評述領(lǐng)域?qū)W習領(lǐng)域中存在的問題欣賞課最大的問題就是教師沒有設(shè)定欣賞課明確的課程目標，教師沒有目標就不能按照欣賞課的內(nèi)容、環(huán)節(jié)以及意圖進行教學。主要表現(xiàn)在（1）在課堂教學中的無效環(huán)節(jié)過多，教師在教學中沒有給學生一個角度，使學生參與時過于被動，沒有討論的核心問題，這樣就更無感受。（2）在欣賞教學中，知識代替了體驗。這樣就缺乏強烈的藝術(shù)感染力，不能讓學生的視、知覺同時活躍起來。第三，在欣賞教學中，教師的提問缺乏質(zhì)量，這不能引起學生興趣。第四，在欣賞教學中與生活和時代聯(lián)系較少，忽略對美術(shù)現(xiàn)象的欣賞。第五，缺乏學生對實物的欣賞和在一定藝術(shù)氛圍中的欣賞。
三、加快美術(shù)課堂教學發(fā)展的主要策略
1.認清美術(shù)基本知識、技能與美術(shù)課堂教學之間的關(guān)系美術(shù)教育是要培養(yǎng)學生的審美能力，而這種審美能力的培養(yǎng)是要通過美術(shù)的基本知識來實現(xiàn)，離開了藝術(shù)知識也就不是美術(shù)課堂的教學。在美術(shù)教學中，基本知識和技能是連接教師和學生的一種媒介，對美術(shù)學科學習的根本目的是要提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)、完善其人格、豐富精神生活等，所以美術(shù)知識和技能只是一種載體。藝術(shù)知識和技能與美術(shù)課堂教學的關(guān)系是：美術(shù)的基本知識和技能是課堂教學的主要依據(jù)，同時美術(shù)基礎(chǔ)知識和技能的學習不是課程教學的最終目的。因此，在美術(shù)課堂教學中掌握基本知識和技能在課程中的呈現(xiàn)方式，是進行課堂教學設(shè)計的重要方面。
2.完善美術(shù)課堂教學的設(shè)計和開發(fā)美術(shù)課程資源現(xiàn)在的美術(shù)課堂教學具有模式化，這降低了學生對學習的興趣和從學習過程中獲得知識和快樂的程度。因此需要加強完善美術(shù)課堂教學的設(shè)計和開發(fā)美術(shù)課程資源。首先，在課堂教學中重視教學設(shè)計環(huán)節(jié)，從最基本的對教材的研究開始。其次，課程資源的開發(fā)應(yīng)首先著眼于最容易利用的資源――教材；再次，從教材出發(fā)，將課程資源的開發(fā)與課堂教學設(shè)計相結(jié)合。
3.注重學生的藝術(shù)體驗。美術(shù)課堂豐富的創(chuàng)作教學活動可以使學生獲得包括幸福感在內(nèi)的豐富的體驗；美術(shù)作品中的色彩、線條、材質(zhì)等視覺元素可以滿足學生對這一體驗的審美需求等。
【關(guān)鍵詞】初中語文課堂教學；教學實效性；問題及對策
【中圖分類號】G633.3【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2015）12-0187-01
一、前言
語文作為初中的主要學科，其教學實效性對初中教學目標的實現(xiàn)具有重要意義。但是從目前初中語文課堂教學的開展情況來看，初中語文課堂教學效果并不理想。除了受到教學理念等因素的影響，教學模式和教學方法也成為了影響初中語文課堂教學開展的主要因素。因此，要想提高初中語文課堂教學質(zhì)量，不但要認真分析初中語文課堂中存在的主要問題，還要根據(jù)已存的問題制定具體的應(yīng)對策略，保證初中語文課堂教學能夠取得積極效果，進而滿足初中語文教學需要。
二、初中語文課堂教學存在的主要問題
結(jié)合初中語文課堂教學實際，目前初中語文課堂教學主要存在以下幾個方面問題：
1.重視課文教學，輕視作文教學
在目前初中語文課堂教學過程中，多數(shù)教師都把主要精力放在了課文教學上，對作文教學缺乏足夠的關(guān)注，客觀上造成了學生的寫作能力較弱，既影響了作文教學的開展，同時也制約了語文教學的發(fā)展。因此，這種教學模式如果不進行有效改革，初中語文教學將偏離教學大綱的方向，作文教學將無法得到有效開展。對初中語文教學的影響是比較深遠的。基于這一認識，在初中語文課堂教學中，既要重視課文教學，也要對作文教學引起足夠的重視，使課文教學和作文教學都能夠得到有效開展。
2.注重教師教學，忽視學生實踐
在相當長一段時間內(nèi)，初中語文課堂教學都是以教師為主，學生除了被動聽講之外，沒有更好的參與課堂教學的渠道。長久以來，必然會影響學生的積極性，對語文課堂教學造成不良影響。從這一角度來看，目前初中語文課堂教學注重教師而忽視學生實踐的教學模式是存在弊端的，只有對此問題引起足夠的重視，并認真分析學生的特點和訴求，才能做到了解初中語文教學的內(nèi)涵，為初中語文課堂教學提供有力的支持。所以，注重學生實踐，是初中語文課堂教學必須解決的問題。
3.現(xiàn)階段的教學理念不夠先進
新課程標準推出以后，初中語文課堂教學應(yīng)更多的關(guān)注學生語文知識的教學，以及對學生語文能力的培養(yǎng)，而不是把語文教學片面的看成是中考的必考科目。但是從目前掌握的情況來看，現(xiàn)階段初中語文課堂教學過于注重書本內(nèi)容的教學，在教學側(cè)重點的把握上，主要以中考考點為主，忽視了對學生語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)，與素質(zhì)教學的目標背道而馳。這一教學理念不但制約了初中語文教學質(zhì)量的提高，也對語文課堂教學的開展產(chǎn)生了不利影響。因此，有效更新教學理念，是提高初中語文課堂教學效果的關(guān)鍵。
三、初中語文課堂教學的具體措施和對策
基于對初中語文課堂教學問題的分析，要想提高初中語文課堂教學質(zhì)量，就要從以下幾個方面入手：
1.初中語文課堂教學應(yīng)對課文教學和作文教學給與同樣的關(guān)注
在初中語文課堂教學中，課文教學與作文教學具有同等重要的地位，不能片面的認為課文教學比作文教學重要。根據(jù)初中語文課堂教學的實際需求，在具體教學中，應(yīng)制定具體的課文教學和作文教學計劃，并積極開展作文訓(xùn)練，使學生能夠?qū)φn文有更深入的認識，同時還能在作文寫作中得到良好的鍛煉。因此，給與課文教學和作文教學以同樣的關(guān)注，是提高初中語文課堂教學質(zhì)量的關(guān)鍵，對初中語文課堂教學而言具有重要意義。
2.初中語文課堂教學應(yīng)重視對學生的實踐教學
對于初中語文課堂教學而言，學生作為教學主體，除了要受到廣泛的關(guān)注之外，還要在教學中正確分析學生的訴求，并掌握學生的特點，做到根據(jù)學生的實際情況制定有針對性的教學措施，保證初中語文課堂教學取得實效。因此，教師應(yīng)在課堂教學中，應(yīng)圍繞學生出發(fā)，重點培養(yǎng)學生的語文素質(zhì)和語文應(yīng)用能力，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的參與度，使學生能夠主動積極的參與到課堂教學過程中，滿足初中語文課堂教學需要。
3.初中語文課堂教學應(yīng)積極創(chuàng)新教學理念
結(jié)合初中語文課堂教學實際，在當前階段的初中語文課堂教學中，教學理念對課堂教學的開展有著重要作用。為了保證教學理念滿足教學實際需要，在初中語文課堂教學中，我們應(yīng)重視對學生語文能力和基本素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)將素質(zhì)教育作為重點，而不是片面追求考試成績。樹立了這一教學理念之后，應(yīng)加強對教學大綱的解讀，應(yīng)根據(jù)教學大綱的要求，對教學理念進行全面創(chuàng)新，使教學理念與課堂教學相適應(yīng)，提高教學理念的適應(yīng)性。
四、結(jié)論
通過本文的分析可知，從目前初中語文課堂教學的開展情況來看，初中語文課堂教學效果并不理想。除了受到教學理念等因素的影響，教學模式和教學方法也成為了影響初中語文課堂教學開展的主要因素。因此，要想提高初中語文課堂教學質(zhì)量，不但要認真分析初中語文課堂中存在的主要問題，還要根據(jù)已存的問題制定具體的應(yīng)對策略，保證初中語文課堂教學能夠取得積極效果。
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關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育；小學美術(shù)；課堂教學
在全面實施素質(zhì)教育的今天，小學美術(shù)教學在素質(zhì)教育中有其獨特的作用，它可以培養(yǎng)學生的多種興趣，豐富學生的想象力，調(diào)動學生的思維能力，提高學生的藝術(shù)欣賞能力。筆者對現(xiàn)階段的小學美術(shù)課堂教學有如下認識：
一、目前小學美術(shù)課堂教學的現(xiàn)狀
1、美術(shù)課堂教學的組織形式
目前，在小學美術(shù)課堂教學中主要是以課堂內(nèi)的教學形式為主要的授課形式，而很少進行過課堂外授課的形式。而新課程標準要求教學要加強學生對現(xiàn)實生活、藝術(shù)環(huán)境的美術(shù)現(xiàn)象進行了解。但實際上，當前的美術(shù)課堂教學很少進行室外的教學，學生一般沒有課外作業(yè)，偶爾會有時，學生在課外完成作業(yè)的質(zhì)量極其不好。同時，部分教師認為學生既然在課外完成作業(yè)質(zhì)量差，也就不再布置課外作業(yè)，以為其他科目讓步。
2、美術(shù)課堂教學中的學生完成作業(yè)情況
目前，許多教師認為這一學習領(lǐng)域的課內(nèi)時間有限，學生的基礎(chǔ)較差，所以不能進行口述和文字的學習檢測。但實際上平均每學期學生只能完成一半的課堂作業(yè)。
學生不能完成作業(yè)的原因有：（1）教師課時安排不合理，學生不能完成隨堂作業(yè)；（2）學生進行練習時遇到的困難較多，如工具準備不全、學生對課堂內(nèi)容不理解等；（3）部分學生對練習不感興趣或不重視等。
3、美術(shù)課堂教學設(shè)備狀況
目前，從美術(shù)課堂的教學使用設(shè)備看，比較好的學校一般情況的教學設(shè)施較完善。盡管如此，能夠到專門的美術(shù)教室去上美術(shù)課的學校極少。有的老師認為，如果沒有專門的美術(shù)教室，學生不能完成像“國畫”類的課程；有的教師認為，沒有計算機室也就不能完成讓學生在課堂上查閱電子資料的過程；還有的教師覺得，即使有現(xiàn)代化的教學設(shè)備對教學的用處也不大，或存在操作不熟練、麻煩等原因也不在課堂教學中應(yīng)用。
二、目前美術(shù)課堂教學存在的主要問題
1、在造型與表現(xiàn)、設(shè)計與應(yīng)用學習領(lǐng)域中存在的問題
這個領(lǐng)域中存在的主要問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）在美術(shù)課堂教學小學生缺乏口述、文字表達方式和評價環(huán)節(jié)；（2）教師缺少對整體教學進度的計劃安排和精心設(shè)計教學的過程；（3）學生作品中形象摹仿過于嚴重，缺乏創(chuàng)造和想象；（4）學生作品中缺乏知識性和趣味性的結(jié)合；（5）學生在設(shè)計和創(chuàng)作過程中缺少對美術(shù)學習的回應(yīng)；（6）美術(shù)課堂教學中無法在傳統(tǒng)遇到創(chuàng)新的變革中處理好教學矛盾。除此之外，學生缺乏創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。教師在創(chuàng)作、設(shè)計和制作過程中沒有注重學生自身對美術(shù)學習的思考和感性認知的升華，沒有給學生足夠的想象空間。
2、欣賞與評述領(lǐng)域?qū)W習領(lǐng)域中存在的問題
欣賞課最大的問題就是教師沒有設(shè)定欣賞課明確的課程目標，教師沒有目標就不能按照欣賞課的內(nèi)容、環(huán)節(jié)以及意圖進行教學。主要表現(xiàn)在：第一，在課堂教學中的無效環(huán)節(jié)過多，教師在教學中沒有給學生一個角度，使學生參與時過于被動，沒有討論的核心問題，這樣就更無感受。第二，在欣賞教學中，知識代替了體驗。這樣就缺乏強烈的藝術(shù)感染力，不能讓學生的視、知覺同時活躍起來。第三，在欣賞教學中，教師的提問缺乏質(zhì)量，這不能引起學生興趣。第四，在欣賞教學中與生活和時代聯(lián)系較少，忽略對美術(shù)現(xiàn)象的欣賞。第五，缺乏學生對實物的欣賞和在一定藝術(shù)氛圍中的欣賞。除此之外，教學太過模式化，沒有結(jié)合新的理念和參照課程標準進行教學。除此之外，在綜合與探索學習領(lǐng)域中存在的問題。教師對此學習領(lǐng)域的教學不理解甚至采取放棄的做法。
三、加快美術(shù)課堂教學發(fā)展的主要策略
1、認清美術(shù)基本知識、技能與美術(shù)課堂教學之間的關(guān)系
美術(shù)教育是要培養(yǎng)學生的審美能力，而這種審美能力的培養(yǎng)是要通過美術(shù)的基本知識來實現(xiàn)，離開了藝術(shù)知識也就不是美術(shù)課堂的教學。在美術(shù)教學中，基本知識和技能是連接教師和學生的一種媒介，對美術(shù)學科學習的根本目的是要提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)、完善其人格、豐富精神生活等，所以美術(shù)知識和技能只是一種載體。藝術(shù)知識和技能與美術(shù)課堂教學的關(guān)系是：美術(shù)的基本知識和技能是課堂教學的主要依據(jù)，同時美術(shù)基礎(chǔ)知識和技能的學習不是課程教學的最終目的。
2、重視小學美術(shù)教育教學的實踐環(huán)節(jié)
小學美術(shù)教育除了注重教師基本知識結(jié)構(gòu)的培育的同時，應(yīng)該重視小學美術(shù)教育教學的實踐環(huán)節(jié)。在培養(yǎng)過程中，融合美術(shù)課程設(shè)計理念，并結(jié)合基礎(chǔ)美術(shù)教育教學的過程進行教學，關(guān)注教學的變化，注重教學的設(shè)計等。
3、完善美術(shù)課堂教學的設(shè)計和開發(fā)
美術(shù)課程資源現(xiàn)在的美術(shù)課堂教學具有模式化，這降低了學生對學習的興趣和從學習過程中獲得知識和快樂的程度。因此需要加強完善美術(shù)課堂教學的設(shè)計和開發(fā)美術(shù)課程資源。首先，在課堂教學中重視教學設(shè)計環(huán)節(jié)，從最基本的對教材的研究開始。其次，課程資源的開發(fā)應(yīng)首先著眼于最容易利用的資源――教材；再次，從教材出發(fā)，將課程資源的開發(fā)與課堂教學設(shè)計相結(jié)合。
4、注重學生的藝術(shù)體驗
美術(shù)課堂豐富的創(chuàng)作教學活動可以使學生獲得包括幸福感在內(nèi)的豐富的體驗；美術(shù)作品中的色彩、線條、材質(zhì)等視覺元素可以滿足學生對這一體驗的審美需求等。
因此，在關(guān)注學生快樂的學習中就要注重學生從美術(shù)課堂教學中得到藝術(shù)的體驗過程，發(fā)覺學生在學習過程中能否得到快樂和促進學生身心健康的發(fā)展。
5、完善美術(shù)課堂教學評價體系
