時間：2024-04-08 14:45:36
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇現代科學技術基礎知識，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
Abstract： Plant drawing as a classical approaches to the study of the practice of pharmaceutical botany， it is important to plant structure and character. But at the same time， it is difficult to the beginner. Photography as a convenient means of image recording， represents the characteristics of modern technology， but its intrinsic characteristics determines that it can not be the main method of orthodox botanical research. This paper tries to analyzes its characteristics and functions in pharmaceutical botany practice teaching and the feasibility of complementary use.
關鍵詞： 藥用植物學；植物繪圖；攝影技術；實踐教學
Key words： pharmaceutical botany；plant drawing；photography；practice teaching
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）25-0249-02
1 傳統實踐方法的利與弊
中國古代各中藥和醫學著作中的植物插圖是中國植物繪圖的雛形，它們來自不同繪畫人士之手，而這些人有些是專業的研究者有些則只是出于影像記錄目的的普通人。它們的繪畫工具皆是毛筆，手法以白描為核心。由于不同作者間對其所描繪植物的認知和繪畫手法的不同，最終產生的植物繪圖差別也很大，在諸多本草著作中也就出現了很多風格各異的插圖。這些插圖伴隨著中國數千年歷史的本草學著作，總結了中國古代各本草學家所積累的豐富經驗。而到了近代時期（引進西方植物學時期），中國近代植物分類學研究和植物科學繪畫的歷史均較短，隨著西方植物學知識的傳入，在19世紀初才開始起步。西方植物學知識的傳入，對中國的植物學研究和植物科學繪畫的形成和發展影響較大。
藥用植物學和植物學有著近乎相同的研究方法開端，那就是——觀察，對不同植物和植物不同時期整體和根莖葉花果等不同部分的觀察。而對觀察結果最好的記錄方法在當時就是植物繪圖！
作為一門最古老的技能，雖然現在已經逐漸邊緣了，但植物繪圖即使是在如今發達的現代科技條件下也有其不可被回避的優點，比如：①植物繪圖可以精確的表達出植物本身各個部分的精細結構，而比如花的復雜細節構造是很難通過照片去表達的；②植物很難在一個時段呈現開花和結果以及其它一些結構特征，而繪畫可以把這些結合起來描述在一起；③照片因為拍攝角度和光照的問題，無法準確表達植物各部分之間的空間位置和實際質感，而繪畫則可以通過陰影等透視技法表現這些重要的細節甚至可以把植物的各部分解剖結構也描繪出來；④最后一點，也是最為重要的一點是，植物繪畫本身就是一種深刻觀察并通過自己的筆觸去理解和認識的過程，對于藥用植物學了解植物本身構造和特異性的目的來說，這是其他所有方法都無法替代的，這比起生物理化指標去鑒定更具有實踐意義。
實際的實踐教學中，植物繪圖會在顯微鏡，放大鏡和目視觀察的條件下進行，但其基本規則和手法是相同的，作為剛剛接觸的初學者來說，植物繪圖還是和普通的繪畫有本質上的不同，需要在一開始將植物繪圖的基本要求和規則清楚說明：
常用繪圖方法有徒手繪圖法和顯微描繪法兩種，若按繪圖工具則常分鉛筆繪圖法和墨線繪圖法兩種。繪制顯微組織簡圖，要用通用的代表符號來表示，要求比例正確，形態逼真，結構清楚，還要求富有立體感，不能隨意夸張和任意涂影。要正確繪出實物的立體結構圖，必須有一定的透視知識，如前大、后小，近明、遠暗，透視方向一致等基礎知識。
①繪圖的一般原則：1）一切結構均用線條來表示。線條要求粗細均勻，圓滑，明暗一致。2）所有結構線條不能用尺或其他圓規或曲線板等工具代畫，必須徒手作圖，以表示生物的自然形態。3）顯示立體結構可用透視線條來表示。對球形、圓柱體或圓錐體的立體結構可以用圓點襯托明暗光線的方式，而不可用任何涂影來表示。點要小而圓，由密到稀逐步過渡。4）各部位應先畫出引線再注文字。引線用直尺畫實線來表示，要求細直、均勻、不交叉，以免誤指。圖內的結構名稱，可直接用文字寫明，也可用數碼代注，再在圖下集中注明。注字書寫要求清楚、端正。圖下需注明標本的名稱、部位和放大倍數。
②徒手繪圖法的步驟：1）選擇最典型的標本或結構。2）仔細觀察各部位的形狀和結構及其間的比例關系和較明顯的立體結構。3）用較淡的鉛筆（2H或4H），按照實物或顯微圖像的比例關系和立體投影畫出輪廓草圖，經反復對照修改后，再用較濃的鉛筆（HB或2H）繪出修改圖。4）畫引線，注字。
在明確了以上的要求和要領了之后，剩下的就是在不斷的實踐中去積累經驗和提高技能，同時植物繪圖的過程中也是對植物性狀和結構深入觀察和了解，對于藥用植物學理論的學習也是極有裨益的。
那么作為古典的植物學研究方法，植物繪圖除了如上所描述的優點之外，是否毫無缺點呢？
學習植物繪圖的初衷是了解和認識并最終記住植物，但由于經歷了從實物到大腦識別并抽取特征描繪到紙上這個過程，其中經歷了兩次視覺信息的轉換，必然會導致信息的遺漏和改變，最終的結果就是和初衷背道而馳的繪圖脫離了植物本身，這可以說是植物繪圖這種古典實踐教學方法的最大缺陷了！
2 現代技術的便利與片面
幾乎絕大多數學生都更樂于接受和喜歡通過用圖片來展示植物，這其實很容易理解，畢竟照片的視角更接近人眼觀察實物所得，這種不經圖像和思維轉換的獲得信息方式肯定更容易得到接納！但與此同時，在詢問學生是否能通過照片去理解植物的結構特征和精細性狀的時候，圖片就顯得乏力和片面。雖然便于理解和遠遠超越繪圖的便利性，但攝影技術不適合精確研究的特性在攝影技術發明以來依舊沒有本質上的改變。
3 互補使用藥用植物學研究技術的可行性
植物繪圖具有精確詳實描述植物細節結構和精細性狀的特征，但缺點則是初學者很難通過觀察植物繪圖迅速和實物聯系起來；
攝影圖片則是能夠讓初學者迅速記錄并通過簡單查看就能聯系實物形象的便利手段，同時缺點則是無論何種詳實和高明的拍攝手法，都會因為光影記錄本身的特征無法體現植物的細節結構和精細性狀。
由此似乎可以得出一個簡單的結論——兩種研究方法本身的特質決定它們可以互補優缺點。筆者也以這個結論為出發點，在實踐中要求學生一方面始終貫徹對每一個研究植物對象都進行繪圖來深入了解其細節構造和精密性狀，同時在輔以大量照片補充植物的視覺信息和要求學生自己對植物標本做攝影記錄描述研究結構特征，并讓學生在實驗報告和研究記錄中用兩種方法交叉說明。
經過一些時間的積累，教學結果和學生的反饋佐證了研究植物的古典方法和現代技術互補使用的可行性和教學價值！
參考文獻：
[1]孫英寶等.中國植物科學畫小史[J].植物分類學報，2008，46（5）.
關鍵詞：物理教學 創新能力 激發興趣 科學素質
自2004年以來，我縣進行了新課程標準改革， 教師的教育觀念有了很大的轉變，有以前的"應試教育"逐步轉向了以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，面向全體學生，促進學生全面發展的"素質教育"。作為物理教師，我們在認真地組織課堂教學的同時，還組織學生開展物理實驗探究創新活動，能進一步調動學生學習的主動性和積極性，開發學生的特長和潛能，培養學生科學素質和創新能力。下面就物理教學中培養學生探究創新能力談談我們的體會。
一、動手參與，激發興趣
學生在學習了基礎知識的基礎上，鼓勵學生自己動手，設計實驗讓學生來驗證一些理論知識，從而更好的理解課本知識，如"鹽水中浮起的雞蛋"、"紙鍋燒水"等。通過這些實驗，既能較好地激發學生的學習興趣，鍛煉學生的動手操作能力，又能幫助學生破除迷信，解放思想，樹立科學的人生觀和價值觀。
在物理實驗中，盡可能多地給學生提供動腦、動手的機會，使學生通過自己設計實驗方案、實驗操作來解決某一實際問題。例如，在學了《密度》后，讓學生通過實驗來觀察牙膏皮展開時和卷起時在水中的浮沉情況，從而更好的理解輪船采用空心法能漂浮在水上的原理。
二、開展小制作、小發明比賽活動，培養學生創造能力和動手能力
科學小制作、小發明活動帶有很強的實踐性、社會性和科技性，有利于學生德智體的全面發展，可以促使學生把動手與動腦、實踐與探索、學習與創造、基礎知識與科技信息密切結合起來，培養了學生各方面能力。根據學校的實際情況，我們積極組織學生利用課外活動時間開展科技制作活動，引導學生利用廢舊材料制作土電話、彈簧測力計、溫度計、密度計、杠桿、飛機機翼等實驗儀器或模型、樓梯電燈開關電路等；對原有的實驗裝置進行改造和創新等，并開展小發明小制作的評比。科技活動的開展，既能鍛煉學生的科技制作能力，又能培養學生的創造精神，提高了學生把科技知識應用于實踐的能力。
三、引導學生閱讀科普讀物，培養科學思維能力
根據學生的知識基礎，教師有針對性指導學生閱讀有關的科普讀物，組織學生注意收集報刊雜志上最新科技發展動態，引導學生在家里定時收聽收音機、收看電視里的科技節目，擴大學生的視野，豐富學生的科技知識，使學生更多地了解科技知識和科技發展的新動向，并定期舉辦"初中物理報"專刊評比，定期組織"實用物理知識競賽"，以調動學生學習、讀書的積極性，培養學生的科技閱讀及寫作能力。
四、舉辦科普知識小競賽，開闊眼界，提高學生的科學素質
科技知識與社會發展、生產、生活緊密聯系在一起，教師認真收集軍事科學、航天技術、通信技術、空間技術、科學家的事例與貢獻等材料，利用活動課分班級或集中舉辦一些科普知識競賽，培養學生熱愛科學的精神。也可以由老師或學生拿出一些專門的時間進行科普知識講座，可以聯系社會生活中的物理，讓學生自己搜集資料并在班上進行專題介紹，還可以利用板報介紹科普知識及物理知識的應用或者利用多媒體向學生展示一些我國的最新科研成果，以培養學生的民族自豪感和愛國主義精神，提高學生學習知識的興趣，培養學生的科技意識。通過引導學生學習現代科學技術的新發展、新成果、新技術，以及現代科學技術的重要應用，使學生意識到現代生活離不開現代科學技術，學生學習現代科學技術的興趣明顯提高，關心現代科學技術信息和社會熱點問題的學生越來越多。
二、怎樣適應21世紀的需要
教育必須有超前的思考，高中物理課程必須適應21世紀科學技術發展的需要，適應21世紀對人才的需要。高中所講的物理是中等程度的物理，離現代科學技術本身有相當距離。高中物理課程適應21世紀需要，主要是打好與現代化要求相適應的基矗基礎打得扎實，學生才能對飛速發展變化的世界有較強的適應性，才能在今后的學習和工作中有效地學習和運用各種科學文化知識和現代科學技術，以至探索新領域、新問題。沒有好的基礎，談“現代化”也要落空。現代科學技術是在各門基礎科學之上發展起來的，基礎不牢固，不能攀登現代科學技術的高峰；基礎不牢固，進一步學習也會發生困難。高中物理課必須著眼于打好基矗從這一觀點出發，我們初步探討以下幾個問題。
（一）教學內容和教學要求的確定
制定新的教學大綱，要重新審視高中物理課的教學內容，按照不同類型物理課的要求進一步對教學內容加以精選，并適當予以更新。
我國現行物理課的內容，與我們所見到的世界上幾個主要國家和地區（如美、英、日、俄、港、臺）的相比，他們的知識面比我們寬，個別內容比我們深，有的增加了一些較新的內容。但就重要的基礎知識來說，基本相同，即主要講述經典物理中屬于中等程度的基本知識。另一方面，教學內容必須隨著科學技術的發展和社會進步而更新，不更新將不能適應時代的需要，但更新的進程必須是漸進的，不能一次作過大的變動。因為盡管科學技術的發展迅速，而作為物理知識的核心部分仍是穩定和鞏固的。現在還看不出作過大變動的依據。并且，作過大的變動教師和設備均不適應，并不利于提高教學質量。傳統的教學內容，只要是反映基本的客觀規律的知識，就永遠是常新的。問題在于如何選擇，要研究選擇的標準。
我們認為，內容的選擇和更新可主要遵循以下的標準： 1．選擇在知識結構中處于重要地位的主干知識。
2．選擇對學習現代科學技術有重要作用的知識。
3．選擇在實際中有廣泛應用的知識。
4．要有利于提高學生的科學文化素質和能力。
在新的高中大綱中仍應以經典物理學的基礎知識為主，即學習那些為進一步學習現代科學技術所必須的力學、熱學、電磁學、光學、原子物理等知識。各種現代科學技術（例如航天技術）都離不開經典物理。經典物理是學習現代物理以至現代科學技術的基矗考慮物理課的“現代化”，不能脫離開以經典物理為主。
脫離開這個“為主”，大量地追求現代物理知識，只能得其皮毛，將來學習現代科學技術就會感到基礎單薄，高中物理是不能這樣“現代化”的。
在課時偏少的情況下，更要強調選擇主干知識。主干知識學得透徹，學習其他知識就容易些，也有條件擴充和加深自己的知識結構；某些新知識，即使在學校沒有學到也可以自學。課時少，決不能削弱主干知識。這就是不能“傷筋動骨”的意思。一方面要強調主干知識，另一方面，知識面又不宜過窄，否則，不利于學生開闊眼界和思路。最近，楊振寧教授曾談到，知識面窄是我國學生的一大弱點。因此，要處理好主干知識與其他知識的關系。教學內容要有“骨頭”，也要有“肉”。物理學本身在發展，對20世紀物理學的進展和物理學的前沿要給予介紹，使學生知道物理學是一門發展中的科學，物理學的大廈在不斷建造當中。
總之，內容要精選，安排要留有余地，可以分為必學和選學內容，使負擔適當且有彈性，以利于學生主動學習和發展。
要根據不同類型的物理課調整教學要求。教學要求要明確，要突出重點，分開層次，以利于教學，便于明確考查要求。關于教學要求，是否可作如下考慮：（北京信息員張同恂）""關于高中物理課程改革的幾個問題（三）""關于高中物理課程改革的幾個問題（三）Ⅰ類物理課對必學知識的教學要求可分為A、B、C三個層次。
A層次：?知道所列知識的內容，能夠說出它們的大意，在有關問題中能夠識別它們。
B層次：?理解所列知識的含義，能夠說出它們的要點，認識與相關知識的區別和聯系，并能用來分析、解決物理問題。
C層次：指應用較廣泛的某些重要概念和規律，要求與B層次相同，但要更為熟練。
Ⅱ類物理課對必學知識的教學要求也分A、B、C三個層次。
A層次：?知道所列知識的內容，能夠說出它們的要點，在有關問題中能夠識別和直接使用它們。
B層次：?理解所列知識的確切含義以及物理規律的適用條件，認識與相關知識的區別和聯系，并能用來分析、解決物理問題。
C層次：指應用較廣泛的某些重要概念和規律，要求與B層次相同，但要更為熟練。
在兩類物理課中，C層次的內容不宜過多。Ⅱ類物理課中B層次的內容應比Ⅰ類課多。
現行的教學大綱只列出了知識點，沒有從要求上對知識加以分類，這不利于物理教學。物理教學必須分清主次，突出重點。沒有重點，對所有知識都要求講深講透，會徒然增加學生負擔，也并不能都講深講透。反之，在要求上對知識加以分類，突出重點，會使學生較好地、較快地掌握所學知識。不同的知識在知識結構中的地位不同，在教學中所起的作用（例如培養能力、提高素質等）不同，教學要求必然不同。實際上在多年的物理教學和考試的實踐中，已經對不同知識作了不同要求，在這方面積累了相當的經驗。新制定的教學大綱要研究、總結、參考這些經驗，對教學要求作出明確而又適當的規定。這是一項細致的工作，需要進入到學科領域，作深入的探討。
（二）進一步加強聯系實際
近來，與物理學聯系密切的某些現代科學技術發展迅速，物理學知識有越來越廣泛的應用。我國中學物理課程一向注意聯系實際。新的高中物理大綱要繼承和發揚這一好的傳統，密切聯系實際，重視物理知識在現代生活、現代生產、現代科學技術等方面的應用。在以下幾方面應當有所前進。
1．理論和實際之間的聯系要更密切，?某些實際應用應成為基本知識的組成部分，聯系實際應強調其中的物理原理。這也是培養能力的重要途徑。脫離開知識的應用，所學的知識還是“死”的，只有在反復應用中，才能加深對知識的理解，提高分析問題和解決問題的能力。我們要從掌握知識、培養能力的角度，進一步認識聯系實際的重要性。
2．進一步以學生能夠接受的形式講述某些實際中的物理原理，?介紹與物理有密切聯系的現代科學技術的成果。聯系實際的事例，應該盡量有現代化的氣息。
3．要培養學生學習現代科學技術的志趣，?注意介紹物理學的成果與其他文化知識的聯系，注意聯系普遍關心的社會經濟問題（如環境、能源等），理解物理，技術，社會的關系，使學生從更廣闊的角度認識物理學作為人類文化的一部分所起的作用。
【關鍵詞】智力開發 小學數學 科學技術
近年來又提出抓好“雙基”、“發展智力”教學，這是由，于隨著文化科學技術的突飛猛進，僅僅抓“雙基”又不夠了，必須在抓“雙基”的同時，重視發展學生的智力，培養學生的聰明才智。
一、當前我們必須充分認識關于發展學生智力教學的重要性
1.發展學生的智力是現代科學技術發展的需要，是我國實現“四化”的需要。
當前，現代科學技術突飛猛進，科學上的新發現和技術上的新工藝不斷涌現。據有關資料統計，僅十年來科學技術的新發現、新發明，就比過去兩千年的總和還要多。而且每隔七年至十年，人類的知識總量就要翻一番。國際上把這種趨勢稱之為“知識爆炸”。一個人在學生時代，即使十分刻苦，也不能完全掌握將來從事工作所需要的知識。 當他工作一段時間以后，科學技術又向前發展了。對付這種“知識爆炸”的挑戰，最好的辦法就是發展學生的智力，培養學生自己去獲得新知識的能力。
現在的青少年，是我國實現“四化”的主力軍。各條戰線都需要大批掌握現代科學技術的生產能手和技術革新闖將，需要大批攀登世界科學技術高峰的的科學家。因此，學校培養出來的人才，必須具有較高的科學文化程度和較高的智力發展水平。
2.發展學生智力是人才培養的需要。發展智力必須從青少年抓起，耽誤了這個時期，后來再抓就困難了。因為，青少年時期是發展智力的黃金時代。他們的智力發展，對人的一生有著決定的意義。俗話說：“從小看一半”。兒童可塑性大，模仿能力強，但各種習慣一經形成就很難改變。如果我們不重視發展學生的智力，形成思維呆板、惰于思考的習慣后，將影響他們的一生，這才是真正的“誤人子弟”。
3.發展學生智力，是全面提高教學質量的需要。從當前小學數學教學的現狀來看，部分學校的教學方法比較落后，采取加班加點，題海戰術，教學形式機械呆板，學生只會套公式套類型，不能舉一反三。這種教學方法帶來的后果是學生的負擔過重,影 響 健康；書面考試成績有所提高, 但知識學的不活。要解決既減輕負擔又提高質量的矛盾，重要的出路是改革教學方法。在加強“雙基”的同時，重視發展學生的智力，也就有在傳授知識的同時,把打開知識大門的鑰匙交給學生。只有這樣做,才能全面提高教學質量。
二、正確處理好兩種關系
1.加強“雙基”教學與智力發展的關系。有些老師認為要發展學生智力,就要多做難題、思考題,把小學數學中的基本訓練當作是“多余重復”,可以棄之不用。這種理解是片面的。
如果抓了“智力”,丟了“雙基”,就會使“智力”成為無本之木。我們不能“提倡一個,否定一個”,左右搖擺。從某些國家的中小數學現代化運動的經驗和教訓來看,如果只重視培養數學思想和發展智力,而削弱“雙基教學”,也會使學生的基本知識和技能水準下降。有時競會出現這樣的現象,學生知道3×7=7×3卻不知3×7等于多少,要按電子計算器才知道。這個教訓必須引以為戒。
現在問題并不在于要不要“雙基”，而在于用什么辦法搞“雙基”。以前，我們曾采用以先生說、學生聽為主要方式的傳統教學方法,結果造成學生死記硬背，機械演算。現在，我們要改變滿堂灌、課后練的教學方法，要讓學生動眼、動口、動手、動腦，引導學生自學，自己去發現數學的法則和規律，教師要自覺地、有意識地培養學生的觀察能力，想象能力，思維能力，實際操作能力以及自學能力。這樣就能在掌握“雙基”的同時，發展學生的智力。打個比方說，同樣都要吃飯，一個是由教師做好喂給學生吃，一個是在教師啟發引導下，學生自己動手燒飯吃。那么，顯然地，一旦在沒有教師的情況下，前者只好俄著，或者從頭摸索如何燒飯；而后者則不會有挨餓之虞。
要發展學生的智力，必須用啟發式教學。在采用啟發式教學方面，許多教師已積累了不少寶貴經驗，應該在新的要求下，認真總結過去的教學經驗，找出哪些是好的，哪些是需要改進的，同時要大膽試驗，不斷創造新經驗。發展智力的教學并不是什么神秘的東西，小學數學教學中，必須把發展學生的學習智力落實到各個教學環節中。培養學生學習的興趣，提高他們學習的積極性和主動性，是發展學生智力的前提條件。
2.培養學生的興趣與智力發展的關系。為什么這樣說呢?這是根據兒童智力發展的規律決定的。學生智力的發展，不是天生的。而是靠學生自己多想多做。俗話說：“多想出智慧”、“實踐出真知”這是科學的真理。教師是無法代替學生思考的。學生對學習數學有了興趣，才能產生主動性和積極性,有了主動性和積極性，才會多想多做，才會積極思考，去克服學習上的困難。從“肯于思考”到“善于思考”是學生的智力不斷發展和提高的過程。但是學生興趣的培養，在初期階段，很大程度上靠老師的教學態度。靠老師熱愛數學事業，能以飽滿熱情的情緒從事教學工作的精神感染學生e小學生喜歡學習那一門課，往往是與他喜歡和尊敬這門課的老師聯系在一起的。過去有些數學教師講課枯燥乏味，學生興致索然，教師無精打采，學生昏昏欲睡；有些教師兇得怕人，學生見到他，就象老鼠見到貓一樣，在這樣的情況下，學生不可能對你教的課產生強烈的興趣。
關鍵詞：信息技術;高中地理;教學;應用
高中地理課程內容豐富，時代跨度較大，范圍較為寬廣，且包含自然科學和社會經濟、人文學科兩大方面的知識，綜合性較強，相互之間的聯系多而復雜，采用傳統的插圖、掛圖教學方法，不能很快地使學生在大腦里形成知識慨念，很快地掌握基本理論知識，很多學生認為學習起來具有一定的理解難度、記憶難度。然而，高中地理課程教學改革，主要更改了教育模式，變動了教學的方式，很多教師充分認識到課程改革新標準的重要性，愿意按照改革后的教學大綱要求進行教學準備，愿意按照高中地理課程標準進行教學。
一、現代信息技術在高中地理教學中的現狀
隨著時代的變遷，國家基本建設的逐步發展，改革開放的深入進行，使得社會經濟日益騰飛，我國人口數量猛增，從解放初期的5.4億（1953年，第一次人口普查數據）發展到今天的十幾億人口，國家生活資源、生存環境也發生了較大的變化。高中地理課程教學實行改革以來，各校教師都注重改革教學新教材，都認為新教材很好地體現了新課程的基本思想理念，明確了教學目標，大多教師都表示支持新課改，在高中地理課程教學中，也能夠充分利用現代科學技術的優勢，把地理學科與現代信息科學技術緊緊地結合在一起，運用計算機軟件、硬件，將現代科技融入課程教學中，激起高中學生學習地理知識的興趣，使學生愿意積極主動地學習，正確認識人與自然的關系，正確認識生態環境的變化對人的生存影響的因素。現代信息技術把一些比較抽象理性的教學內容和比較難記住的圖像，轉化為學生很好理解和易于接受的知識，并且不斷革新高中地理課程教學模式、教學方法，不斷更新優化高中地理課堂教學流程，不斷減輕高中學生學習地理課程的精神負擔，不斷提高對地理課程的認識，不斷提高高中學生的知識素養，不斷提升認知地理學科，認識社會生活環境，不斷得到科學精神的熏陶，讓高中學生掌握一定的地理課程基礎知識，養成良好的學習習慣，良好的思維方式，具有初步探究自然奧秘的能力，提高運用現代地理科學技術方法的能力，使高中學生在當今時代具有很強的生存能力。
二、現代信息技術在高中地理教學中存在的問題
1.忽略了教學的基本目的
現代科學技術教學的形式已經在各個學校廣泛應用，大多高中學校均已建有多媒體教室，均已購置計算機、投影機等教學硬件和軟件，多媒體教學打破了傳統教學地圖、掛圖、動畫無法連貫展示的難點，有了優美動聽的文字表述，具有良好的視聽效果。現代信息技術在高中地理教學中起著至關重要的作用。為了讓學生更好地了解我國豐富的地產、物產，讓城市學生了解地大物博的山川田野，認識地里的莊稼、蔬菜、果樹，一些教師選擇了優美的風景圖片，麥田長長麥苗被風吹起了波浪，大片的油菜地開著黃燦燦的油菜花，蘋果樹掛滿了紅笑臉的蘋果，這些絢麗的圖片播放出來，激起了學生的興趣，但教師卻忽略了學生上課時注意力的重點，導致學生的眼球只看見漂亮的圖片，腦海里留下的是美麗的畫面，教學內容記不清，本節課基礎知識概念模糊，完全忽略了教學的基本目的。
2.忽略了教學的精細設計
雖然高中地理教學課程改革的重點是為了提高高中學生的科學素養，新教材中加了不少現代科學技術教學課程，教學實例也越來越接近生活，但少數教師對采用現代科學技術教學的認識不足，對新課改理解不深，沒有加強自身的業務學習，在教學過程中沒有認真設計現代信息技術教學方案，沒有好好進行課堂教學演練，以至于出現計算機發生故障、多媒體課件無法播放等問題無法自行解決，只能把授課時間改為自習課，占用了正常的教學課時。有的教師認為，現代信息技術教學好，不用自己費口舌，準備很多的教學內容和圖像資料，大量地灌輸給學生，使學生完全失去了課堂思考的時間，節奏很快地播放圖片，使學生視覺很快進入疲勞狀態。一張圖片還沒看明白，還沒理解其意義又放一張，學生無法正常理解課程知識內容，又無法記錄，更無法復習和鞏固前面已學的知識內容，失去了現代信息技術多媒體課件教學的效果。
3.忽略了傳統教學方式的優點
采用現代科學技術教學的模式，解決了長期以來傳統教學中，學生很難認識地圖，很難理解掛圖，教師很難用黑板繪圖表達的教學難點，解決了傳統教學中無法真實反映事物動態表現，真實進展過程，無法表示地理的空間慨念等問題，比如高山流水、飛石走沙、江河回流、魚兒水中游等現象均無法真實地反映。多媒體教學模式彌補了傳統教學中的一些不足之處，以其良好的教學條件，有視頻、音響的結合，以色彩豐富、靈活生動的視聽圖像展示地球事物的動態表現，使學生仿佛身臨其境，直觀效果較好，很多教師把此教學模式作為自己授課的首選方式，卻忽略了傳統教學方式的優點，忽略了教科書的主導作用，忽略了板書的重要作用，忽略了教師授課時的肢體語言，忽略了教師對祖國山川真實的情感。
三、現代信息技術在高中地理教學中應用的方法及途徑
1.明確教學目的，堅持教學原則
高中地理教師在采用現代科學技術教學的模式時，應嚴格執行課程標準的要求，應認真學習高中地理課程標準，熟悉和掌握課程標準的基本理念，認真領會課程標準的教學目標和教學目的，認真研究高中地理課程標準和新教材里的教學內容。應結合本校、本年級、本班級學生的具體情況，結合國家經濟發展，現代地理科學，社會生活需求情況，考慮學生的理解能力、分析能力及基礎水平差異的實際情況。編寫出反映現實，體現大環境需要的高中地理課程教學方案，制作多媒體教學課件，制作幻燈圖片。在挑選地理課程教學圖片時，應注意不要選用美麗但與教學內容、教材要求無關的圖片，所配文字表述應簡單合理，重在說明問題，講清什么樣的土地適合種麥子、種油菜、種蘋果樹，講清什么樣的山會有什么樣的礦產，什么樣的河流會有什么樣的魚，講清這些河流山川問題的來龍去脈及相互之間的關聯。用現代信息技術多媒體教學課件播放時，應注重地理課程基本理論知識的傳授，重點部分可重復播放，應摸清學生聽、看時的視聽疲勞規律，制作課件時應把握好播放時間，每節課應留出一段時間給學生思考、消化課堂內容。讓學生不僅記得住漂亮的圖片，腦海里還留下高中地理課程教學內容，在了解和認識大自然的過程中記住地理知識。
2.精心設計教案，認真進行演練
高中地理教師應加強自身的業務學習，提高對高中地理教學課程改革的認識。認真學習新教材中有關現代科學技術的教學課程、教學實例，加深理解高中地理課程標準，掌握新課標的設計思路。加強自己對計算機、幻燈機、投影機、錄像機等設備的操作訓練，使自己能熟練掌握各種設備的播放技能和簡單的故障處理，保證教學時間被充分利用。在教學過程中應認真設計、精心編寫現代信息技術教學教案，改正以往過多準備教學內容和圖像資料的灌輸式教學模式，選擇設計由淺入深的演示內容引入教學課題，保證設計的每一張教學圖片均真正屬于教學內容范疇，應認真進行課前教學演練，控制播放圖片的節奏，保證45分鐘授課時間計算機不發生故障，多媒體課件能正常播放。應經常播放高中地理課程基本理論知識內容重點，經常復習和鞏固前面已學的教學內容，保證學生能正常認識社會、理解地理課程知識內容，打開學生的視野，進一步提高學生的科學精神與人文素養，將所學知識形成新思想，熱愛地球，熱愛中華民族，愿意為國家，為民族努力學習。
3.建立傳統教學和現代信息技術相結合的教學模式
采用現代信息技術多媒體教學模式彌補了一些傳統教學中很難用黑板繪圖表達的教學難點，彌補了學生難識地圖、掛圖的不足之處，圖像聲音的結合，直觀效果較好，多數教師都愿意運用多媒體課件教學，一些學校的公開課也大多采用現代信息技術多媒體教學模式。雖說優點較多，但仍代替不了傳統教學教科書的主導作用，代替不了地理課程教師帶著自己的真實情感、高超的業務素質和優秀的思想品德授課的作用。所以，只有將現代信息技術教育和傳統教學模式相結合的教學方式，才能更好地傳授高中地理課程，才能更好地培養高中學生，使他們具有必備的地理知識和生存能力。建議教師首先要端正自己在教學中所處的位置，搞好師生關系，提高現代教育觀念思想意識，運用現代教育技術多媒體手段輔助教學，創設教學情境，激發學生認知地理課程的興趣，引導學生對國家經濟建設發展現狀進行自主分析、討論，啟發學生研究地球上客觀事物發展和演變的規律，了解自然界的人地關系，進一步研究社會生產發展和我國國情等問題。建議教師在教授地理課程基本理論知識的同時不忘對學生進行愛國主義思想教育，與時俱進，不斷推動高中地理課程教育改革的進程，為國家培養德智體美全面發展的好學生。
現代信息技術在高中地理教學中有很多教學優勢，地理課程教師應認真學習新教材、認真學習計算機軟件和多媒體教學方式，提高自身業務素質和教學水平，優化教學流程，很好地掌握現代科學教育方法，運用現代信息技術進行教學活動。培養學生熱愛學習的思想，引導學生觀察周圍事物，啟發學生對所聽、所見的問題自己進行分析，促進學生開動腦筋，使學生走進課程能真正地用心學習，從而取得較好的教學實效。
參考文獻：
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什么是智力?一般說來是指人們認識客觀事物，對事物進行分析與綜合，并據此作出適當反應，解決實際問題的一種心理能力，集中表現在反映客觀事物深刻、正確、完全的程度上和應用知識解決問題的速度和質量上，表現為注意力、觀察力、記憶力、理解力、想象力、邏輯思維能力等。用通俗的話說，智力就是“智慧”、“聰明才智”，反映在一個人獨立獲得知識、駕駛知識的能力，分析問題和解決問題的能力上。
2.發展學生智力的意義
為什么現在要強調發展學生的智力呢？教學方法是隨著社會的發展和文化科學技術的發展而不斷更新的。建國以來，小學數學教學方法的發展，大致可分三個階段。最初重視基礎知識教學，強調概念教學，要求講深講透；1962年左右提出加強“雙基”教學，由前一段教學實踐證明，單單重視基礎知識教學還不夠，還必須加強基本技能訓練，這樣才能把知識轉化為技能技巧，才能在實際中應用；近年來又提出抓好“雙基”、“發展智力”教學，這是由，于隨著文化科學技術的突飛猛進，僅僅抓“雙基”又不夠了，必須在抓“雙基”的同時，重視發展學生的智力，培養學生的聰明才智。
當前我們必須充分認識關于發展學生智力教學的重要性。
2.1 發展學生的智力是現代科學技術發展的需要，是我國實現“四化”的需要。當前，現代科學技術突飛猛進，科學上的新發現和技術上的新工藝不斷涌現。據有關資料統計，僅十年來科學技術的新發現、新發明，就比過去兩千年的總和還要多。而且每隔七年至十年，人類的知識總量就要翻一番。國際上把這種趨勢稱之為“知識爆炸”。一個人在學生時代，即使十分刻苦，也不能完全掌握將來從事工作所需要的知識。 當他工作一段時間以后，科學技術又向前發展了。對付這種“知識爆炸”的挑戰，最好的辦法就是發展學生的智力，培養學生自己去獲得新知識的能力。
現在的青少年，是我國實現“四化”的主力軍。各條戰線都需要大批掌握現代科學技術的生產能手和技術革新闖將，需要大批攀登世界科學技術高峰的的科學家。因此，學校培養出來的人才，必須具有較高的科學文化程度和較高的智力發展水平。
2.2 發展學生智力是人才培養的需要。發展智力必須從青少年抓起，耽誤了這個時期，后來再抓就困難了。因為，青少年時期是發展智力的黃金時代。他們的智力發展，對人的一生有著決定的意義。俗話說：“從小看一半”。兒童可塑性大，模仿能力強，但各種習慣一經形成就很難改變。如果我們不重視發展學生的智力，形成思維呆板、惰于思考的習慣后，將影響他們的一生，這才是真正的“誤人子弟”。
數學是科學性、系統性、邏輯性很強的科學，學習小學數學對發展學生的智力有著極為重要的意義。有人說,“數學是思維的體操”、“習題是思維的磨刀石”是很有道理的。因此,小學教師對發展學生的智力是肩負重任的。
2.3 發展學生智力，是全面提高教學質量的需要。從當前小學數學教學的現狀來看，部分學校的教學方法比較落后，采取加班加點，題海戰術，教學形式機械呆板，學生只會套公式套類型，不能舉一反三。這種教學方法帶來的后果是學生的負擔過重,影 響 健康；書面考試成績有所提高, 但知識學的不活。要解決既減輕負擔又提高質量的矛盾，重要的出路是改革教學方法。在加強“雙基”的同時，重視發展學生的智力，也就有在傳授知識的同時,把打開知識大門的鑰匙交給學生。只有這樣做,才能全面提高教學質量。
3.正確處理好兩種關系
3.1 加強“雙基”教學與智力發展的關系。有些老師認為要發展學生智力,就要多做難題、思考題,把小學數學中的基本訓練當作是“多余重復”,可以棄之不用。這種理解是片面的。
如果抓了“智力”,丟了“雙基”,就會使“智力”成為無本之木。我們不能“提倡一個,否定一個”,左右搖擺。從某些國家的中小數學現代化運動的經驗和教訓來看,如果只重視培養數學思想和發展智力,而削弱“雙基教學”,也會使學生的基本知識和技能水準下降。有時競會出現這樣的現象,學生知道3×7=7×3卻不知3×7等于多少,要按電子計算器才知道。這個教訓必須引以為戒。
我們應該認識“雙基教學”與“發展智力”的辯證關系。“雙基”是智力的構成因素之一，離開了“雙基”，搞發展智力是空中樓閣；反過來智力發展了，又能更好地促進掌握和運用“雙基”。所以“必須加強‘雙基’教學，重視發展學生智力”的提法是正確的，符合《小學數學教學大綱》中提出的“長知識，長智慧”的要求。
要發展學生的智力，必須用啟發式教學。在采用啟發式教學方面，許多教師已積累了不少寶貴經驗，應該在新的要求下，認真總結過去的教學經驗，找出哪些是好的，哪些是需要改進的，同時要大膽試驗，不斷創造新經驗。發展智力的教學并不是什么神秘的東西，小學數學教學中，必須把發展學生的學習智力落實到各個教學環節中。
關鍵詞：初中物理；創新能力；思維能力；科學素質
物理學知識無處不在，并且物理教學在學生創造思維的培養，創新意識“火花”的引發等方面，更有其獨到之處和特殊的地位。教師在認真高效地組織課堂教學的同時，充分利用課余時間，組織學生開展物理科技實踐活動，能進一步調動學生學習的主動性和積極性，開闊學生知識面，開發學生的特長和潛能，培養學生探究創新能力。我校在深化課堂教學改革，精簡課時的基礎上，騰出時間，大面積多種類型地開展科技活動課。下面僅就我校物理科技實踐活動的開展談談我們的做法和體會。
1 物理課堂教學中注重學生創新能力的培養
課堂是向學生傳授理論知識和進行思想教育的最佳場所。物理是理論課，但要有工程意識，理論要緊密而巧妙地聯系實際。這樣，學生對理論的理解才能深刻、更全面。而且，教師授課必須要有“含金量”， 注重課本與現代科技的結合，以提高課程的科學性、實用性，教師有責任、有義務利用較短時間把他們引到廣闊的科技實踐應用前景，他們才感到學的有用、腳踏實地、心里有底，他們不但會主動學好原理，還懂得應用到哪里和怎么應用，并且還有發揮的余地。這樣他們所獲得的知識是全面的，在某些場所就可能得到應用，增強了學習的興趣和學好的信心，有利于培養學生的創新精神和實踐能力。
2 物理探究實驗中注重學生創新能力的培養
探究實驗教學較課堂教學有更廣闊的活動空間和思維空間，可以激發和滿足不同層次學生的探究與創新欲望。應選取合適的、需要探究的問題作為實驗內容，在教學中可以利用新舊知識間的聯系提出需要解決的問題，并設計一系列有針對性、啟發性的問題作為鋪墊，設計問題時應充分滲透創新能力的培養，要利用學生的原有知識，引導學生在運用知識的探究過程中有所創新地解決問題。要讓學生明確探究性實驗的基本環節，并在實驗儀器的選取與操作、實驗現象的觀察、實驗數據的處理、實驗故障的排除及結論的得出等一系列環節中，及時對學生進行指導，使學生在相對獨立的實驗活動中體會創新的艱辛與愉悅。事實說明，開展探究實驗活動能培養學生對證據、邏輯和科學見解提出疑問的習慣，促使他們產生創新的思維。
3 開展物理課外實驗，拓展創新空間
除課堂實驗教學外，開展物理課外實驗，讓學生到實驗室去通過“動手”自主做實驗，可有效拓展學生的創新空間。學生除可充分使用實驗室內各種儀器進行實驗外，還可設立“廢料利用箱”，讓學生把平時棄置的易拉罐、廢膠管等收集起來，供同學們選用。這樣做既可節省資源，又可培養學生勤儉節約的好習慣。
根據學生的知識基礎，精心設計趣味物理實驗讓學生來完成如“飛機投彈”、“紙鍋燒水”等。在物理實驗中，盡可能多地給學生提供動腦、動手的機會，使學生通過自己設計實驗方案、實驗操作來解決某一實際問題。
4 開展科技小制作、小發明活動，培養學生創新能力
科技小制作、小發明活動帶有很強的實踐性、社會性和科技性，有利于學生德智體的全面發展，可以促使學生把動手與動腦、實踐與探索、學習與創造、基礎知識與科技信息密切結合起來，培養了學生各方面能力。根據學校的實際情況，我們積極組織學生利用課外活動時間開展科技制作活動，在活動中，教師應注意保護學生發明的設想、設計，不輕率下斷語，也不輕易打退票，而是和學生一道認真探討，仔細研究，充分論證設想、設計的可行性、可操作性和適用性。
科技發明由尋找課題到設想到設計乃至制作成實物，往往是數、理、化、生各科所學知識的綜合運用過程，也是生活知識和書本知識與實踐有機結合的過程。在科技發明活動中讓學生自己提出問題、分析問題、解決問題，可讓他們感到“書到用時方恨少”，從而激發學生的學習積極性，變“要我學”為“我要學”。我校自從開展科技發明活動后，學生中出現“四多三活躍”：愛學習的多了，善動腦的多了，勤觀察的多了，常動手的多了；課堂氣氛活躍，課余生活活躍，興趣小組活躍。
5 指導學生閱讀科普讀物，撰寫小論文，培養科學思維能力
根據學生的知識基礎，教師有針對性指導學生閱讀有關的科普讀物，組織學生注意收集報刊雜志上最新科技發展動態，引導學生在家里定時收聽收音機、收看電視里的科技節目，以擴大學生的視野，豐富學生的科技知識，使學生更多地了解科技知識和科技發展的新動向，并定期舉辦“初中物理報”專刊評比，定期組織“實用物理知識競賽”，以調動學生學習、讀書的積極性，培養學生的科技閱讀及寫作能力。就某一社會問題讓學生扮演決策者的角色，應用所學的知識提出解決的方案，撰寫小論文，以培養和提高學生運用科學知識解決個人和社會問題的能力。
6 舉辦科普知識講座，開闊眼界，提高學生的科學素質
科技知識與社會發展、生產、生活緊密聯系在一起，教師認真收集軍事科學、航天技術、通信技術、空間技術、科學家的事例與貢獻等材料，利用活動課分班級或集中舉辦科技講座，對學生進行思想品德和科學素質教育。可以聯系社會生活中的物理，讓學生自己搜集資料在班上進行專題介紹，還可以利用板報介紹科普知識及物理知識的應用。有條件時帶領學生參觀各種現代化設施，觀看最新科技錄像片等等，提高學生學習知識的興趣，培養學生的科技意識。某些科技成果和最新信息，可圍繞課堂教學內容適當地擴充，通過錄像、資料講解，達到進行科技教育的目的。
通過引導學生學習現代科學技術的新發展、新成果、新技術，以及現代科學技術的重要應用，使學生意識到現代生活離不開現代科學技術。抽樣調查表明，學生學習現代科學技術的興趣明顯提高，關心現代科學技術信息和社會熱點問題的學生越來越多。
7 組織社會調查活動，促進理論與實踐的密切結合
摘 要 現代科學技術的快速發展正全方位影響著我國體育事業的發展。尤其是國家對體育科學事業的重視正深入到各大高校。高職院校作為培養技術型人才的重要基地，體育科學技術的研究與運用對于體育事業的實踐有著重要影響。本文著重研究高職院校體育教師科學技術運用現狀，從科學化教學、訓練、體育科技創新成果著手，運用三個方面進行了分析。
關鍵詞 高職院校 體育科技 現狀研究 信息技術
一、科學化體育教學的現狀研究
體育科學化教學主要體現在以下幾方面：如何科學的安排體育課時，怎樣按照青少年身心特點來科學制定教學計劃和大綱，怎樣把握體育課的密度和強度，如何有效增強學生體質。另外，還包括運用電化手段教學以及簡單的測試手段檢查學生運動負荷等等。目前，我國大部分高職院校都在體育課時安排、教學大綱制定和計劃方面科學地展現了體育教學的運動。但是，有些高職院校的體育教學還停留在比較原始階段，只是簡單的運動和鍛煉，沒有體育科學知識的教授，沒有完備的體育儀器檢測學生運動。譬如，部分高職院校體育教師對體育教學僅僅停留在室外活動，學生對體育的認識也只停留在休憩玩樂，沒有科學長遠宏觀的認識。這樣的教學現狀有礙于整個青少年體育事業的發展。
（一）多媒體技術在體育教學中的運用現狀
多媒體技術的應用，為室內體育教學提供了新的教學方式，對學生體育基礎知識認知和觀念的更新、運動技能提高和思維素質改善，都起到良好的促進作用。從目前情況看，各高職院校多媒體技術主要運用在文化知識學科中，而在體育教學中卻很少涉及。傳統的教學觀點認為，體育教學主要是為了提高學生身體素質，強身健體，是學習之余的放松方式。體育教師忽略了對體育基本常識和理論知識的傳播，就算有體育文化課，也只是在黑板板書和老師口頭講解，沒有運用多媒體生動形象地展現體育知識，這樣會澆滅學生對體育理論學習的熱情。另外，一部分高職院校教師認為多媒體的體育教學方式沒有必要，浪費體育活動時間，不能發揚“生命在于運動”的精神。所以總的來說，高職院校體育教師在多媒體技術教學方面缺乏認識和實踐。
（二）信息技術在體育教學中的運用現狀
在當今這個信息化時代，信息技術已經深入到社會生活方方面面。各大高職院校也跟隨科技步伐，把先進的信息技術運用到教學中。從我們的調查研究可知，只有少數高職院校教師能充分利用計算機技術，比如讓學生在電腦上觀看各種復雜運動項目的示范動作，直觀形象地呈現出體育項目每一個動作，或者組織學生一起觀看體育比賽，在提升體育鍛煉熱情的同時增強對體育精神的認識。還有通過電腦設計的程序來管理學生體育測試成績，減少了人工統計的繁瑣等等。但大部分高職院校教師還沒能有效地利用信息技術進行體育教學。他們認為作為體育教師，應親身示范體育技術動作，如排球扣球、乒乓球技巧等等這些體育項目，教師應該親力親為。我們不能否認這樣的教學方式，但若能有效地利用信息技術進行教學會讓體育課更高效更有吸引力。
二、科學化運動訓練的現狀研究
現代科學技術廣泛用于體育訓練，從現代科學的角度來看，體育訓練的過程也是科學實驗過程。從材料選擇、系統培訓、醫療監控、傷害預防、診斷、性能預測技術、食品營養、心理和身體恢復等等都需要科學技術來解決它。目前在高職院校全方面的科學技術還沒有應用在體育教學中，體育教師對科學化的運動訓練還沒有全面的認識。從專業角度上來說，科學地訓練需采取一系列標準化規范化手段，不僅有大量的測試儀器，而且使用信息反饋的原理，廣泛運用聲相技術。另外訓練的各類輔助設備增加，逐步向電腦化發展。那么放眼到各高職院校，體育教師在運動訓練方面對科學技術的應用還很缺乏。最突出的體現就是對電子計算機技術應用的欠缺。我們都知道運用電子計算機技術，不僅可以模擬訓練，還可以制定計劃，不斷反饋，得出訓練的最優方案。而大部分高職院校體育教師對于學生運動過程缺乏科學化的訓練。一方面體育器材很原始，不能提供豐富多樣的體育鍛煉。另一方面運動訓練過程呆板，學生失去興趣。所以，教師應跟上時代步伐，讓科學的訓練方式深入到體育教學中。
三、體育科技創新成果運用現狀
雖然我國目前體育科技創新水平還不高，但是也取得了一定成果，如應用高科技手段促進短道速滑運動成績提高、短跑“速度障礙”的產生與突破、間歇性低氧訓練的運用等等。這些科技創新都為我國體育事業的進步作出了突出的貢獻。但根據我們的調查研究，大部分高職院校的體育教師對我國體育科技創新成果只是聽聞，沒有深入認識研究，并把這些成果的精髓運用到體育教學中去。而且只有極少部分教師在教學過程中將這些科技創新成果宣講給學生，沒有很好地將體育奉獻和創新精神發揚光大。雖然這些科研成果離現實的體育教學有很大的差距，但教師應當尋找其中有效的融合點，將其與體育教學相結合，科學有效地利用新技術新成果，讓更多的學生認識到科學進步給體育帶來的變革。
四、總結
21世紀是數字化信息化時代，科技已經深入到社會生活的方方面面，高校體育教育也在高科技步伐下發生著變革。高職院校體育科學技術的推廣與運用關系著一大批青少年對體育運動的科學認識。作為高職院校的體育教師，落后的體育教學方式和傳統的訓練模式會給學生的體育學習和鍛煉帶來一定弊端，而且原始的教學也會降低學生的體育學習熱情。所以，高職院校的體育教師應該用科學的眼光看待體育教育，用科學技術武裝體育教學，把現代化的信息技術廣泛應用在體育教學中。
參考文獻：
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