時(shí)間：2024-04-06 09:45:39
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關(guān)鍵詞：工商管理；大學(xué)生就業(yè)；質(zhì)量評(píng)估
一.背景簡介
目前我們國家設(shè)有管理專業(yè)的高校有兩百多所，在校的管理專業(yè)學(xué)生數(shù)量也高達(dá)一般多萬，且這樣一些數(shù)據(jù)在最近幾年來還在持續(xù)處于上升狀態(tài)，伴隨之而來的也就是越來越大的就業(yè)壓力。針對(duì)于此，社會(huì)不同層面的人對(duì)其有不同的態(tài)度，專家主要認(rèn)為高校在招收工商管理專業(yè)學(xué)生的時(shí)候要對(duì)數(shù)量進(jìn)行適當(dāng)?shù)目刂?，并同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，但在實(shí)踐過程當(dāng)中不難發(fā)現(xiàn)，招生規(guī)模的減小并不是解決該問題的核心措施，就業(yè)壓力也并沒有隨之變小。在這樣一種現(xiàn)狀下，企業(yè)所需要思考的就是如何從眾多的工商管理專業(yè)畢業(yè)生中找到適合自己企業(yè)的，而學(xué)校所考慮的則是盡可能提高工商管理專業(yè)畢業(yè)生的水平并對(duì)其進(jìn)行有效推銷。具體到我們國家的民辦高校，則在認(rèn)識(shí)民辦高校辦學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)之上來對(duì)其應(yīng)對(duì)措施進(jìn)行說明和分析。
二.民辦高校辦學(xué)的特點(diǎn)分析
民辦高校在我們國家有著相對(duì)特殊的歷史成因和生存環(huán)境，因此在對(duì)民辦高校內(nèi)工商管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)狀況進(jìn)行說明之前，首先分析民辦高校本身的特殊性。一是非常明顯的應(yīng)用型，這幾乎就是民辦高校的招牌，這樣一種性質(zhì)的形成也是有原因的，在我們國家，民辦高校的生源不如公辦學(xué)校，師資力量不如公辦學(xué)校，且科研力量也和公辦學(xué)校有著較大差距，在這樣一種現(xiàn)實(shí)的狀況之下，民辦學(xué)校得到的社會(huì)支持和學(xué)生認(rèn)可也就小的多，因此在較長的一段時(shí)間內(nèi)都只能夠通過應(yīng)用性質(zhì)來突出自身的特點(diǎn)和強(qiáng)項(xiàng)，基于此來在市場中占據(jù)一席之地。二是生源的地方性，民辦高校生源地方性的形成也是有著多方面的原因的，首先就是我們國家體制的限制和約束使得民辦高校通常只能夠招收本地的生源，其次較高的費(fèi)用也是導(dǎo)致外地生源少的重要原因，最后考慮到即便是有外地的學(xué)生進(jìn)入到學(xué)校內(nèi)，在畢業(yè)之后通常也還是會(huì)原籍工作，這實(shí)際上就意味著民辦高校培養(yǎng)出來的人才無法為當(dāng)?shù)仄髽I(yè)進(jìn)行人才供給。
三.民辦高校工商管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)估和對(duì)策分析
到目前為止，民辦高校工商管理專業(yè)教學(xué)課堂的設(shè)置還是過于理論化，對(duì)于實(shí)踐性質(zhì)課程的安排達(dá)不到現(xiàn)代教育和市場需求的實(shí)際要求，除此之外，師資力量的缺乏和學(xué)校硬件配置的不足也是導(dǎo)致民辦高校中工商管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)不理想的原因，直接導(dǎo)致了民辦高校工商管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)入到社會(huì)之后競爭力不足。下文當(dāng)中主要對(duì)其處理對(duì)策進(jìn)行說明和分析。
3.1 明確就業(yè)方向
對(duì)工商管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向進(jìn)行明確首先就要弄清楚我們國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)律和狀況，在此基礎(chǔ)之上正確把握用人單位對(duì)于工商管理專業(yè)學(xué)生的期望和要求，一般來說，工商管理專業(yè)學(xué)生較為對(duì)口的專業(yè)包括行政管理、人力資源管理、物業(yè)管理和公關(guān)管理等，而這樣一些門類還可以進(jìn)行更進(jìn)一步的劃分，如人力資源管理就還可以深層次的劃分為企業(yè)績效考核工作、人力資源規(guī)劃工作或者是招聘選拔工作等，總之，可以看到的是，工商管理專業(yè)在實(shí)際工作當(dāng)中的覆蓋范圍還是十分廣泛的，民辦高校就應(yīng)當(dāng)在控制自身不足的基礎(chǔ)之上更進(jìn)一步的為學(xué)生今后的就業(yè)做好鋪墊，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的工作理想和愿望來確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
民辦高校較為嚴(yán)重的不足之一就是師資力量的不足，這對(duì)于高校這樣的教育機(jī)構(gòu)而言是十分致命的，民辦高校在辦學(xué)過程當(dāng)中就應(yīng)當(dāng)在認(rèn)識(shí)到這樣一種不足的基礎(chǔ)之上盡可能的采取措施來進(jìn)行補(bǔ)救和處理。具體到工商管理專業(yè)而言，民辦高校就可以通過“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來”這樣兩條途徑來實(shí)現(xiàn)優(yōu)化加強(qiáng)，具體來說，首先就是要為學(xué)校內(nèi)的教師提供到企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行進(jìn)修的機(jī)會(huì)，使得教師能夠更好的理論聯(lián)系實(shí)際，不僅能夠提高教師自身的水平和素質(zhì)，也能夠在學(xué)生的學(xué)習(xí)效果當(dāng)中有良好的體現(xiàn)。這同時(shí)也是希望教師能夠?qū)ζ髽I(yè)的實(shí)際運(yùn)作模式和狀態(tài)有所認(rèn)識(shí)，使其自身完成理論型教師向應(yīng)用型教師的轉(zhuǎn)變。而另一方面則是強(qiáng)調(diào)學(xué)校還需要邀請(qǐng)企業(yè)內(nèi)的人員到學(xué)校來為學(xué)生進(jìn)行分析和講授，讓學(xué)生更加直觀清楚的了解企業(yè)的經(jīng)營狀態(tài)，保證學(xué)生和企業(yè)之間更加直接的接觸和面對(duì)。事實(shí)上，在這樣一個(gè)措施的落實(shí)上，很多國家已經(jīng)處理的非常理想，經(jīng)常會(huì)請(qǐng)企業(yè)家來為學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)身說法，這對(duì)于學(xué)生而言，說服性更強(qiáng)，且也更加容易引起學(xué)生的認(rèn)可和共鳴，因此學(xué)生管理工作者就非常有必要在這樣一個(gè)方面下功夫來實(shí)現(xiàn)大學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。
3.3 強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐過程
工商管理專業(yè)的實(shí)踐性和應(yīng)用型還是非常強(qiáng)的，因此在教學(xué)過程當(dāng)中采取良好的措施來提高學(xué)生的實(shí)踐能力就是非常有必要的，這一方面是希望切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力，另一方面更是希望學(xué)生在參加工作之后能夠更快更好的融入到工作環(huán)境當(dāng)中去。在工商管理專業(yè)當(dāng)中，實(shí)踐性課程一般可以劃分為以下兩個(gè)步驟：一是加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部的培訓(xùn)基地，這樣一種基地對(duì)于工商管理專業(yè)的學(xué)生而言更加具有針對(duì)性，能夠完全根據(jù)工商管理專業(yè)的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)實(shí)踐和操；二是要多進(jìn)行企業(yè)內(nèi)部的綜合實(shí)訓(xùn)，這是因?yàn)閷?duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的最終目的還是希望學(xué)生能夠更好的融入工作和社會(huì)，正是因?yàn)檫@樣，學(xué)校才更加有必要結(jié)合工商管理專業(yè)的特點(diǎn)來為學(xué)生聯(lián)系適當(dāng)?shù)膯挝贿M(jìn)行培訓(xùn)，最大程度的提升學(xué)生的對(duì)于工作的熟悉度和實(shí)踐的能力。
3.4 發(fā)展訂單式人才培養(yǎng)模式
在現(xiàn)代社會(huì)，完全可以認(rèn)為企業(yè)的需求才是人才市場上的晴雨表，因此民辦學(xué)校在進(jìn)行人才培養(yǎng)的時(shí)候就不能不考慮現(xiàn)代企業(yè)的實(shí)際需求，這既是為學(xué)生進(jìn)行更深層次的考慮，也是民辦高校自身的特點(diǎn)所決定的。民辦學(xué)校在進(jìn)行工商管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)時(shí)，采用訂單式人才培養(yǎng)模式就是非常良好的措施之一，具體的實(shí)施過程，就是首先由學(xué)生和企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系并盡可能采取措施與之建立起長期而良好的關(guān)系來，具體到學(xué)校而言，就是要對(duì)政府以及企業(yè)等機(jī)構(gòu)進(jìn)行走訪和交流，使其充分認(rèn)識(shí)到學(xué)校的性質(zhì)和實(shí)力，并掌握學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和學(xué)生實(shí)際狀況，與此同時(shí)學(xué)校也應(yīng)當(dāng)盡可能的把握政府以及企業(yè)對(duì)于人才的需求狀況，基于此來根據(jù)市場需求來對(duì)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置以及人才培養(yǎng)模式等進(jìn)行調(diào)整。總之，就是要加強(qiáng)雙方相互之間的交流和反饋，企業(yè)明確需求，而學(xué)校加強(qiáng)人才儲(chǔ)備，最終實(shí)現(xiàn)雙贏。
結(jié)語：通過上文當(dāng)中的說明和分析就可以看到，在民辦高校內(nèi)實(shí)現(xiàn)工商管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的提升是存在著一定的困難的，這是由民辦高校的實(shí)際狀況和學(xué)生自身的能力培養(yǎng)狀況所決定的。到無論怎樣，我們國家的民辦高校是教育體系內(nèi)非常重要的組成部分，也是我們國家人才培養(yǎng)的重要基地，因此，民辦高校內(nèi)的教育工作者還是還是應(yīng)當(dāng)在認(rèn)識(shí)問題的基礎(chǔ)之上針對(duì)性的采取措施來進(jìn)行處理，盡最大努力來保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。（作者單位：西安外事學(xué)院）
參考文獻(xiàn)：
[1]陳榮.工商管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)問題研究[J].科技向?qū)В?013（8）
高職院校工商管理專業(yè)綜合能力
工商管理專業(yè)是一個(gè)涉獵知識(shí)和內(nèi)容又廣又雜，但學(xué)習(xí)的各種理論往往和實(shí)際結(jié)合還需要一個(gè)漫長的過程，所以工商管理專業(yè)是專業(yè)名稱好聽，就業(yè)范圍比較廣泛，但究其核心能力又陷入難回答的尷尬。本文立足市場需求和社會(huì)實(shí)際，分析和探討高職院校工商專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系的構(gòu)建，希望對(duì)高職院校工商管理專業(yè)發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)有所幫助。
一、專業(yè)培養(yǎng)概況
1、崗位定位與需求狀況
高職教育主要培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，高職院校工商專業(yè)學(xué)生的就業(yè)主要定位在中小型企業(yè)的基層管理崗位。大多高職院校的學(xué)生來源于省內(nèi)，學(xué)生就業(yè)也主要面對(duì)地方，從筆者所處浙江省范圍看，中小企業(yè)數(shù)量巨大，在全省的經(jīng)濟(jì)總量中，民營經(jīng)濟(jì)和個(gè)體經(jīng)濟(jì)占據(jù)了很大的比重，并且還有很強(qiáng)勁的增長趨勢(shì)。地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展給高職教育以就業(yè)保證，中小企業(yè)對(duì)企業(yè)經(jīng)營管理人才尤其是高技能的經(jīng)營管理人才的需求不斷上升。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定了高職學(xué)生比本科學(xué)生培養(yǎng)周期快、崗位適應(yīng)性強(qiáng)、技術(shù)運(yùn)用能力有明顯優(yōu)勢(shì)，就業(yè)心態(tài)相對(duì)平和，高職工商管理專業(yè)畢業(yè)生經(jīng)過一段時(shí)間的鍛煉，就能很好的勝任部門主管的角色。所以，對(duì)于高職層次而言，工商專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率比較穩(wěn)定、就業(yè)狀況也比較理想。
2、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
高職教育要區(qū)別于中職教育和本科教育，以培養(yǎng)具有一定的理論基礎(chǔ)、理論知識(shí)和應(yīng)用能力并舉的高素質(zhì)高技能人才為目標(biāo)，高職工商管理專業(yè)主要培養(yǎng)掌握現(xiàn)代管理基本理論和基本技能，具有企業(yè)生產(chǎn)管理、營銷管理、人力資源管理、質(zhì)量管理、物流管理等基本技能，具有較高的英語和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，具有良好職業(yè)道德和吃苦精神、具有高度團(tuán)隊(duì)精神和強(qiáng)烈工作進(jìn)取心，具有一定的語言表達(dá)能力、信息的分析處理能力，具備創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的能在生產(chǎn)和商貿(mào)類企業(yè)從事基層管理工作的高素質(zhì)、高技能專門人才。
二、工商管理專業(yè)課程體系構(gòu)建
課程體系建設(shè)和改革應(yīng)以學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以企業(yè)職能管理部門進(jìn)行課程重組，以崗位驅(qū)動(dòng)設(shè)置工商管理專業(yè)方向，培養(yǎng)企業(yè)管理一線所需要的應(yīng)用型人才。
1、典型工作任務(wù)與職業(yè)能力
典型工作任務(wù)，指的是職業(yè)的典型工作任務(wù)，它描述一項(xiàng)具體的、完整的工作行動(dòng)過程。工學(xué)結(jié)合課程開發(fā)的核心，是從現(xiàn)實(shí)的工作中尋找出一系列具有職業(yè)典型意義的工作任務(wù)。工商管理專業(yè)是管理學(xué)學(xué)科的重要分支，是一個(gè)集合多門學(xué)科的大類專業(yè)，它的存在也是以綜合管理能力和素質(zhì)為主要目標(biāo)。該專業(yè)典型工作任務(wù)包括：生產(chǎn)計(jì)劃編制與執(zhí)行、市場預(yù)測與營銷、質(zhì)量管理與控制、財(cái)務(wù)管理、采購與配送管理、倉儲(chǔ)管理、門店運(yùn)營管理、人力資源規(guī)劃、員工招聘、培訓(xùn)與激勵(lì)、企業(yè)文化建設(shè)等。
2、課程體系結(jié)構(gòu)
工商管理專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)本著學(xué)時(shí)少而精的原則，以綜合能力為導(dǎo)向，以“通識(shí)課程+專業(yè)基礎(chǔ)課程+專業(yè)核心課程+實(shí)踐課程”的模式進(jìn)行課程體系規(guī)劃。建立通識(shí)教育課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和實(shí)踐課程四大平臺(tái)。通識(shí)教育課程包括應(yīng)用文寫作、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用、外語、思想道德、體育與健康、職業(yè)生涯規(guī)劃、心理健康等課程。這類課程主要是基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生道德素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理健康。專業(yè)基礎(chǔ)課程是工商管理專業(yè)學(xué)生中必須學(xué)習(xí)的通用基礎(chǔ)課程，主要包括：經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、管理學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)量統(tǒng)計(jì)與分析、經(jīng)濟(jì)法、會(huì)計(jì)學(xué)、市場營銷等。根據(jù)學(xué)生方向的不同又可設(shè)置如人力資源管理、生產(chǎn)與運(yùn)作管理、市場與客戶拓展、物流管理、財(cái)務(wù)管理等不同方向，每個(gè)方向都有相應(yīng)的專業(yè)核心課程的體系。實(shí)踐課程平臺(tái)是為了提升學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力而設(shè)置的一系列課程，使學(xué)生就業(yè)后能具有很好的崗位適應(yīng)性。這些實(shí)踐環(huán)節(jié)主要包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)以及假期社會(huì)實(shí)踐等環(huán)節(jié)。
3、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
根據(jù)用人單位的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：除了要求學(xué)生具有比較扎實(shí)的理論知識(shí)之外，學(xué)生為人處世的能力、實(shí)踐當(dāng)中表現(xiàn)出的語言表達(dá)、組織管理、分析判斷能力是用人單位更為看重的。但大多文科類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)比較少、實(shí)際技能偏低已成為不爭的事實(shí)。大多高職院校的工商管理專業(yè)在教學(xué)管理體系沿用一般本科院校，教授理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)，學(xué)生畢業(yè)后遇到問題不能很好解決和處理。如何加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能成為高職工商專業(yè)面對(duì)的首要問題。首先，在職業(yè)技能教學(xué)環(huán)節(jié)，我們可以采用專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)來初步了解企業(yè)的性質(zhì)、形成專業(yè)認(rèn)識(shí)。然后在專業(yè)課程當(dāng)中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室初步認(rèn)識(shí)和掌握各種管理模塊理論。最后通過崗前綜合訓(xùn)練和畢業(yè)實(shí)習(xí)來完成理論和實(shí)踐的結(jié)合。需要注意的是在職業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上，需要具有統(tǒng)籌意識(shí)，體現(xiàn)出教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性和科學(xué)性，在各個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目的安排上體現(xiàn)出聯(lián)系性和層次性。另外，要加大對(duì)于學(xué)生實(shí)踐設(shè)備和內(nèi)外部條件的投入，把從外部聘請(qǐng)企業(yè)指導(dǎo)教師和對(duì)校內(nèi)教師進(jìn)行實(shí)踐鍛煉結(jié)合起來，切實(shí)建立起一批理論扎實(shí)且具有管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的合格高職教師隊(duì)伍。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：工商管理類；就業(yè)能力；解決措施
中圖分類號(hào)：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.06.041
1工商管理類專業(yè)及其就業(yè)能力概念的界定
1.1專業(yè)界定
作為高等教育工作的基本指導(dǎo)性文件之一的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》，將工商管理類專業(yè)劃分為：工商管理、市場營銷、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、國際商務(wù)、人力資源管理、審計(jì)學(xué)和資產(chǎn)評(píng)估物業(yè)管理共八個(gè)專業(yè)。本文基于中國礦業(yè)大學(xué)，徐州工程學(xué)院和江蘇師范大學(xué)工商管理專業(yè)的實(shí)際設(shè)置情況，選擇了三大高校交叉最多的，即：工商管理、市場營銷、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理和人力資源管理五個(gè)專業(yè)作為研究主體。
1.2就業(yè)能力概念
工商管理類本科生就業(yè)能力是指工商管理類本科生在校期間通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐及綜合素質(zhì)的開發(fā)而獲得的能實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)、滿足社會(huì)需要、熟練應(yīng)用本專業(yè)技能，并能持續(xù)學(xué)習(xí)的能力集合。本文，工商管理類本科生就業(yè)能力涵蓋就業(yè)知識(shí)（包括專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，專業(yè)核心知識(shí)，專業(yè)前沿知識(shí)，專業(yè)技能，人文社科知識(shí)和科學(xué)技術(shù)知識(shí)）和就業(yè)素質(zhì)（包括事業(yè)心、責(zé)任心，吃苦耐勞精神，團(tuán)隊(duì)合作精神組織管理能力，實(shí)際動(dòng)手能力與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力）兩方面。
2工商管理類本科大學(xué)生就業(yè)能力的實(shí)證分析
2.1問卷發(fā)放與回收
調(diào)查問卷共發(fā)放300份，剔除了無效問卷，包括不完全回答問卷、明顯錯(cuò)誤答案問卷、由于被訪問人缺乏興趣而做的搪塞回答問卷，回收有效問卷達(dá)276份，有效回收率為92%。其中，中國礦業(yè)大學(xué)有效問卷103份，有效回收率37.31%，徐州工程學(xué)院有效問卷90份，有效回收率32.60%，江蘇師范大學(xué)有效問卷83份，有效回收率30.07%。
2.2調(diào)查結(jié)果的分析
調(diào)查問卷主要從就業(yè)基本情況、就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)、對(duì)自身就業(yè)能力與知識(shí)的評(píng)價(jià)和對(duì)母校教學(xué)及就業(yè)工作的評(píng)價(jià)四個(gè)方面分析工商管理類大學(xué)生的就業(yè)能力。從就業(yè)基本情況來看，多數(shù)學(xué)生目前的就業(yè)狀況是受雇全職工作，工作類型為商業(yè)和服務(wù)人員且多為中小企業(yè)，就業(yè)地點(diǎn)多集中于北上廣等發(fā)達(dá)地區(qū)。其對(duì)自身的就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)多為“比較滿意”，且傾向于選擇與自己專業(yè)相關(guān)度高的行業(yè)。對(duì)母校教學(xué)及就業(yè)工作的評(píng)價(jià)總體上也是“比較滿意”，主要欠缺在于同畢業(yè)生的溝通和個(gè)別咨詢指導(dǎo)不夠。下面，我們重點(diǎn)對(duì)就業(yè)知識(shí)與素質(zhì)進(jìn)行分析。
從表1可看出工商管理類大學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)核心知識(shí)、人文社科知識(shí)和科學(xué)技術(shù)知識(shí)等就業(yè)知識(shí)的掌握程度大都集中在4分，其次是3分，說明其對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)的掌握相對(duì)比較扎實(shí)。
而對(duì)專業(yè)前沿知識(shí)和專業(yè)技能知識(shí)掌握的評(píng)價(jià)在3分的占大多數(shù)，由此可知：大學(xué)生對(duì)專業(yè)前沿知識(shí)掌握一般，但專業(yè)前沿知識(shí)能夠幫助學(xué)生了解各種產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r和發(fā)展前景，使其對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)有更深的了解，能夠更理智的選擇以后的學(xué)習(xí)研究以及工作方向，因而學(xué)好專業(yè)前沿知識(shí)對(duì)提升就業(yè)能力至關(guān)重要。
專業(yè)技能是大學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握運(yùn)用熟練程度的一種能力，是影響到大學(xué)生就業(yè)的首要因素。而調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)人對(duì)其掌握程度僅3分，大學(xué)生在專業(yè)技能的掌握上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
調(diào)查顯示，大學(xué)生對(duì)自己的事業(yè)心、責(zé)任心，獨(dú)立工作能力，實(shí)際動(dòng)手能力，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力和獨(dú)立工作能力大多數(shù)持“較強(qiáng)”的觀點(diǎn)，達(dá)到“強(qiáng)”程度的比例微乎其微，可見工商管理類本科大學(xué)生的這些能力素質(zhì)有待提高。然而，令人可喜的是，被調(diào)查者在事業(yè)心、責(zé)任心和吃苦耐勞精神上，持有“強(qiáng)”和“較強(qiáng)”觀點(diǎn)的人數(shù)比例占大多數(shù)，說明大學(xué)生還是肯吃苦的，并且有一定的事業(yè)心、責(zé)任心。此次調(diào)查雖然沒有結(jié)合系統(tǒng)的企業(yè)視角，評(píng)價(jià)可能有失偏頗，但作為此次調(diào)查主體，站在大學(xué)生視角下分析，具有一定的代表性。
2.3就業(yè)能力中存在的問題分析
根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析，可以看出工商管理類本科大學(xué)生在就業(yè)能力中存在以下問題：
（1）專業(yè)前沿知識(shí)掌握不達(dá)標(biāo)。學(xué)科技術(shù)高速發(fā)展，知識(shí)更新、淘汰迅速，工商管理類又是與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系十分緊密的應(yīng)用型學(xué)科，大學(xué)生如果不能掌握其專業(yè)前沿知識(shí)，在職業(yè)道路上無法長遠(yuǎn)發(fā)展。
（2）專業(yè)技能不夠。專業(yè)技能在工商管理類大學(xué)生今后的職業(yè)生涯和個(gè)體發(fā)展中都扮演著極其重要的角色。通過對(duì)用人單位訪談發(fā)現(xiàn)，工商管理類大學(xué)生不能解決相關(guān)實(shí)際問題，表現(xiàn)在無法適應(yīng)會(huì)計(jì)學(xué)、市場營銷、人力資源管理等專業(yè)技能要求上。
（3）團(tuán)隊(duì)合作精神薄弱。所謂團(tuán)隊(duì)合作精神，簡單來說就是大局意識(shí)，協(xié)作精神和服務(wù)精神的集中體現(xiàn)，在團(tuán)隊(duì)合作能力層面，企業(yè)最為看重的是大學(xué)畢業(yè)生的責(zé)任感，是否有為團(tuán)隊(duì)服務(wù)與奉獻(xiàn)的意識(shí)。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際工作中大學(xué)生過于拘泥責(zé)任歸屬，缺乏團(tuán)隊(duì)服務(wù)與奉獻(xiàn)精神。這使得他們不善于解決團(tuán)隊(duì)內(nèi)的沖突和處理人際關(guān)系，也不能處理好合作與競爭的關(guān)系，這成為工商管理類大學(xué)生走向成功的絆腳石。
（4）組織管理能力不強(qiáng)。組織管理能力是指為了有效地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，靈活地運(yùn)用各種方法，把各種力量合理地組織和有效地協(xié)調(diào)起來的能力，是一個(gè)人的知識(shí)、素質(zhì)等基礎(chǔ)條件的外在綜合表現(xiàn)。通過對(duì)用人單位的訪談?wù){(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多工商管理類大學(xué)生無法獨(dú)立完成公司布置的任務(wù)，過于依賴他人指導(dǎo)。之所以企業(yè)青睞工商管理類大學(xué)生中的黨員和學(xué)生干部，看中的就是其組織管理能力強(qiáng)。
（5）實(shí)際動(dòng)手能力欠缺。實(shí)際動(dòng)手能力就是實(shí)際工作能力即能把理論應(yīng)用于實(shí)踐中，使理論和實(shí)踐相結(jié)合，能夠靈活地、創(chuàng)造性地利用所學(xué)理論為生產(chǎn)服務(wù)。實(shí)際動(dòng)手能力欠缺是現(xiàn)在許多大學(xué)生在工作中的通病，根源在于其在大學(xué)生活中缺乏實(shí)踐操作。
（6）創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力不足。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力一直被高校老師，用人單位及國家所看重，但在實(shí)際學(xué)習(xí)、生活中，大學(xué)生仍存在著創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力不足的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)和技能不足等。究其原因，高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的缺失和傳統(tǒng)就業(yè)觀念的羈絆使得大學(xué)生缺乏基本的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新信心。
3解決措施
針對(duì)以上這些不足，本文給出了提升大學(xué)生就業(yè)能力的相應(yīng)解決措施，為工商管理類高校尋求適合的工商管理類人才培養(yǎng)模式提供參考和理論依據(jù)。
（1）優(yōu)化課程模式，擴(kuò)充專業(yè)前沿知識(shí)。高校要優(yōu)化課程模式設(shè)置，在教學(xué)內(nèi)容上考慮專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)性和前沿性，還可以定期邀請(qǐng)業(yè)界精英人士或有相當(dāng)資歷的教授來學(xué)校進(jìn)行講座。如：請(qǐng)高校有關(guān)工商管理類專業(yè)的學(xué)院院長、當(dāng)?shù)刂髽I(yè)高層（徐州有徐工集團(tuán)、維維集團(tuán)等）來校開展講座，他們豐富的閱歷和淵博的知識(shí)有助于激發(fā)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的興趣，更多地了解相關(guān)行業(yè)的發(fā)展，以此加強(qiáng)其對(duì)本專業(yè)前沿知識(shí)的學(xué)習(xí)。
（2）建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，增加模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)。學(xué)校管理層，一方面應(yīng)繼續(xù)推進(jìn)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參加課外實(shí)踐活動(dòng)；另一方面更應(yīng)該加強(qiáng)工商管理模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在對(duì)模擬公司的管理決策中提高自身的專業(yè)水平。為提升其專業(yè)技能做好高校管理工作。
（3）開展專業(yè)素質(zhì)拓展活動(dòng)，建立小組合作考核模式。學(xué)校應(yīng)積極開展相關(guān)專業(yè)素質(zhì)拓展活動(dòng)，從而加強(qiáng)小組成員間專業(yè)知識(shí)的溝通與互動(dòng)，并把一些實(shí)踐性強(qiáng)的課程，在期末考核時(shí)以小組合作方式進(jìn)行，以此培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作精神。
（4）關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，提升學(xué)生“主人翁”意識(shí)。一方面，高校教育工作者不要過分強(qiáng)調(diào)管理的一致性即以輔導(dǎo)員為代表的管理人員的行政化訓(xùn)導(dǎo)管理，而應(yīng)當(dāng)把焦點(diǎn)放在學(xué)生的個(gè)性發(fā)展上；另一方面，提升工商管理類本科大學(xué)生的“主人翁”意識(shí)，積極鼓勵(lì)其主動(dòng)參加學(xué)生會(huì)、社團(tuán)等校園組織，把握當(dāng)“官”的機(jī)會(huì)，開放思想，積極組織校園活動(dòng)，如組織排球賽、舉辦節(jié)日晚會(huì)，或?qū)嬌嶂g友誼競賽活動(dòng)等等，參與到活動(dòng)策劃、組織、總結(jié)的全過程，鍛煉個(gè)人的組織管理能力。
關(guān)鍵詞：林業(yè)院校 工商管理專業(yè) 就業(yè)
充分就業(yè)是國家貨幣政策的四大目標(biāo)之一，是英國經(jīng)濟(jì)學(xué)家J.M.凱恩斯在《就業(yè)、利息和貨幣通論》一書中提出的，是指在某一工資水平之下，所有愿意接受工作的人，都獲得了就業(yè)機(jī)會(huì)。充分就業(yè)并不等于全部就業(yè)或者完全就業(yè)，而是仍然存在一定的失業(yè)。但所有的失業(yè)均屬于摩擦性的和季節(jié)性的。
隨著我國高等教育大眾化的推行，大學(xué)生就業(yè)日趨成為社會(huì)各方關(guān)注的焦點(diǎn)。人社部統(tǒng)計(jì)“十二五”期間應(yīng)屆畢業(yè)生年平均規(guī)模將達(dá)到近700萬人，將成為城市新增就業(yè)人口的主力軍，就業(yè)的總量壓力依舊很大[1]。高校畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)問題變得更加突出。據(jù)麥可思公司《2010年度大學(xué)就業(yè)能力排行榜》調(diào)查顯示，工商管理專業(yè)是連續(xù)三屆失業(yè)人數(shù)最多的本科專業(yè)之一，2010屆本科專業(yè)失業(yè)量前十位的專業(yè)中，工商管理專業(yè)排名第六位[2]。作為全國高校中開設(shè)最普遍專業(yè)之一的工商管理專業(yè)，畢業(yè)生就業(yè)狀況不容樂觀。
一、國內(nèi)研究現(xiàn)狀
自1996-1998年有關(guān)大學(xué)生就業(yè)方面的學(xué)術(shù)研究基本上很少。1999年我國高校開始擴(kuò)大招生規(guī)模。從整體上來說，這一時(shí)期，我國勞動(dòng)力整體素質(zhì)并不高，社會(huì)對(duì)大學(xué)生還有很大的吸納空間，高校畢業(yè)生就業(yè)問題還不是很嚴(yán)峻。2000年以后開始有了對(duì)大學(xué)生就業(yè)工作的研究，隨著就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，國內(nèi)學(xué)者對(duì)大學(xué)生就業(yè)問題的關(guān)注升溫。主要圍繞就業(yè)服務(wù)體系的構(gòu)建以及就業(yè)政策的扶持來進(jìn)行。
在就業(yè)服務(wù)體系研究方面，國內(nèi)最早文獻(xiàn)是1993年發(fā)表在《南方經(jīng)濟(jì)》第四期的《淺析市場經(jīng)濟(jì)條件下發(fā)展和完善就業(yè)服務(wù)體系問題》，文章主要對(duì)在建立社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的新形勢(shì)下，如何完善和發(fā)展勞動(dòng)就業(yè)服務(wù)體系，使它更適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要發(fā)表了一些看法。而最早研究“大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系”的文獻(xiàn)是2001年劉和忠的《德國大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系及啟示》。[3]從2005年開始出現(xiàn)有關(guān)“大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系”碩士論文形式的研究文獻(xiàn) [4][5]。
在大學(xué)生就業(yè)政策方面的研究，我國學(xué)者普遍認(rèn)為政府在促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)政策的制定和執(zhí)行上還存在問題和影響。張秋瑩從政策設(shè)計(jì)和執(zhí)行方面談?wù)摿宋覈髮W(xué)生就業(yè)政策低效的原因[6]。楊偉國基于“就業(yè)政策矩陣模型”，從就業(yè)政策發(fā)揮的功能的角度，分別討論了中國促進(jìn)就業(yè)政策的三大支柱：戰(zhàn)略性就業(yè)政策、市場性就業(yè)政策和保護(hù)性就業(yè)政策[7]。楊歌舞認(rèn)為在政府就業(yè)政策影響上，就業(yè)政策影響大學(xué)生就業(yè)行為的選擇和就業(yè)能力。需求促進(jìn)政策、供給促進(jìn)政策、供求匹配促進(jìn)政策均會(huì)影響大學(xué)生就業(yè)能力和就業(yè)機(jī)會(huì)[8]。劉克鵬認(rèn)為目前大學(xué)生就業(yè)政策存在不完善之處，如政策規(guī)劃缺乏統(tǒng)一性，可行性不強(qiáng)、評(píng)估和監(jiān)督機(jī)制不健全等[9]。陳海林從公共政策供給視角探討了大學(xué)生就業(yè)政策。張凌云認(rèn)為需要在規(guī)范各行動(dòng)者的行為和加強(qiáng)就業(yè)政策與社會(huì)保障政策的統(tǒng)一性上進(jìn)行制度創(chuàng)新[10]。徐燕認(rèn)為我國大學(xué)生就業(yè)政策存在短期性和有限性，執(zhí)行力度不夠的問題，并從調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、提高學(xué)生就業(yè)能力、規(guī)范就業(yè)市場、健全就業(yè)信息體系方面構(gòu)建了長效機(jī)制[11]。
現(xiàn)階段關(guān)于大學(xué)生就業(yè)的研究文獻(xiàn)大多基于宏觀層面進(jìn)行研究，從學(xué)生層面、高校類別、具體專業(yè)等研究視角的成果鮮有。本文以西南林業(yè)大學(xué)工商管理專業(yè)為例，探討林業(yè)院校工商管理專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀及對(duì)策。
二、西南林業(yè)大學(xué)工商管理專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀
西南林業(yè)大學(xué)（以下簡稱西林）工商管理專業(yè)1999年開始招生，屬于二本招生。在林業(yè)院校大背景下，培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律及企業(yè)管理方面的知識(shí)和能力，畢業(yè)后能在工商企業(yè)、各級(jí)政府、金融機(jī)構(gòu)等單位從事市場營銷，財(cái)務(wù)管理，人力資源管理，生產(chǎn)組織管理等方面的各類人才。以下對(duì)2009-2012年該校的就業(yè)情況進(jìn)行分析。
西林2009-2012年向社會(huì)輸送了262名工商管理專業(yè)畢業(yè)生。近四年該專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)出現(xiàn)了下降趨勢(shì)，2012年有小幅增加。
圖1 西林工商管理專業(yè)09-12年初次就業(yè)率和年終就業(yè)率
注：數(shù)據(jù)來源于云南省教育廳
從上圖可以看出西林工商管理專業(yè)09-12年初次就業(yè)率的一個(gè)變動(dòng)趨勢(shì)，年終就業(yè)率呈現(xiàn)出先下降后逐年上升的趨勢(shì)，初次就業(yè)率和年終就業(yè)率在2010年為近四年最低。這主要是由經(jīng)濟(jì)發(fā)展和就業(yè)市場大環(huán)境因素導(dǎo)致。
為便于分析林業(yè)院校就業(yè)現(xiàn)狀，本文選擇云南大學(xué)（一本院校）及云南師范大學(xué)商學(xué)院（三本院校）作為參照進(jìn)行對(duì)比分析（數(shù)據(jù)來源于云南省教育廳）。
1.初次就業(yè)率處于云南省中間水平
圖2 西林、云大、師大學(xué)商學(xué)院工商管理專業(yè)09-12年初次就業(yè)率對(duì)比
注：此數(shù)據(jù)來源于云南省教育廳學(xué)生工作處
從整體情況看，西林工商管理專業(yè)近四年的初次就業(yè)基本處于中間水平，穩(wěn)中有升，而一本院校的該專業(yè)初次就業(yè)率有下降趨勢(shì)，三本院校則穩(wěn)步上升。
2.以云南為主要就業(yè)區(qū)域
經(jīng)整理近四年的年終就業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，按生源地情況（省內(nèi)外）分別統(tǒng)計(jì)了就業(yè)地區(qū)，得到如下數(shù)據(jù)。
表1 畢業(yè)生生源地與就業(yè)地
從上表數(shù)據(jù)看，整體而言，該校工商管理專業(yè)畢業(yè)生四年來74.78%的畢業(yè)生在云南就業(yè)，超過云南籍生源的占比約10個(gè)百分點(diǎn)。進(jìn)一步結(jié)合生源地情況分析，云南籍畢業(yè)生到省外就業(yè)的人數(shù)非常少，四年僅有10人離開云南就業(yè)。而省外生源四年共有35人留在云南就業(yè)，由于云南經(jīng)濟(jì)不夠發(fā)達(dá)就業(yè)崗位有限，外省學(xué)生擠占了云南就業(yè)市場，導(dǎo)致就業(yè)壓力加劇。
3.以大中城市為主要就業(yè)地
圖3 西林工商管理專業(yè)09-12年畢業(yè)生就業(yè)地
根據(jù)09-12年畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)分析匯總，該校工商管理專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)領(lǐng)域是大中城市。總體比例在70%以上，但出現(xiàn)了逐年下降的趨勢(shì)，而中小城市的就業(yè)人數(shù)逐年呈現(xiàn)增長，說明大學(xué)生就業(yè)開始趨于理性。
4. 以私企為主的就業(yè)結(jié)構(gòu)
由下圖可以看出，我校工商管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)主要以私營企業(yè)為主。09-11年人數(shù)比例均在一半以上，11年達(dá)到最高值62.5%。12年呈現(xiàn)大幅下降。以私營企業(yè)為主的就業(yè)方向開始分散，就業(yè)結(jié)構(gòu)逐漸向多元化發(fā)展。
圖4 西林工商管理專業(yè)以私企為主的人數(shù)比例
5.自主創(chuàng)業(yè)及考研人數(shù)較少
自主創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生就業(yè)的重要途徑，國家出臺(tái)了許多優(yōu)惠政策促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，從而掀起了我國第四次自創(chuàng)創(chuàng)業(yè)的。近四年西南林業(yè)大學(xué)工商管理專業(yè)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)極少。平均每年1人創(chuàng)業(yè)成功。
該專業(yè)考研升學(xué)比例也較低，09年3人，2010-2012年都為2人。
三、西南林業(yè)大學(xué)工商管理專業(yè)就業(yè)存在的問題
為探尋該校工商管理專業(yè)就業(yè)存在的問題，筆者就就業(yè)期望、就業(yè)管理等問題在該專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生中進(jìn)行了問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷50份問卷，有效回收48份，問卷整理出如下存在問題。
1.學(xué)生缺乏獲取就業(yè)信息的主動(dòng)性
通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)就業(yè)信息很了解的僅4 %；41.6%的畢業(yè)生對(duì)就業(yè)信息了解；超過一半的學(xué)生對(duì)就業(yè)信息不太了解或不了解。學(xué)生主動(dòng)尋求就業(yè)信息的意識(shí)淡薄，甚至出現(xiàn)“上頭熱，下頭冷”的現(xiàn)象，學(xué)校對(duì)就業(yè)信息的頻繁性與學(xué)生對(duì)信息獲取的麻木性形成鮮明的對(duì)比。
2.學(xué)生就業(yè)目標(biāo)不明確
工商管理專業(yè)培養(yǎng)從事市場營銷，財(cái)務(wù)管理，人力資源管理，生產(chǎn)組織管理等方面的各類人才，但現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，企業(yè)的財(cái)務(wù)崗人員需要財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生；人力資源崗位需要人力資源管理專業(yè)畢業(yè)生，行政管理需公共事業(yè)管理或文秘等專業(yè)畢業(yè)生，因此，大部分學(xué)生只能在市場營銷崗位尋求就業(yè)。通過對(duì)西南林業(yè)大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生的調(diào)查，在未找到工作的畢業(yè)生中，尚有47.6%沒有明確的就業(yè)目標(biāo)。
3.學(xué)生就業(yè)期望值高
影響工資水平的因素很多，如人力資源的供求關(guān)系、地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度等。由網(wǎng)上薪酬數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，北京、上海、廣州、深圳等一線城市在2011年的平均起薪點(diǎn)是2900元左右。云南等二線城市的勞動(dòng)力市場薪資狀況，剛進(jìn)入企業(yè)的薪資一般在1500-2000元[13]。而筆者的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示（見下圖），73.8%的畢業(yè)生對(duì)第一份工作的薪酬期望是2000-3000元。被調(diào)查人群中超過半數(shù)對(duì)薪酬的心理預(yù)期偏高，這必然導(dǎo)致一定程度的自愿性失業(yè)，或者產(chǎn)生更多的摩擦失業(yè)。
4.學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作不完善
該校在就業(yè)工作中采取措施，加大就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)力度，設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)中心，建立西南林業(yè)大學(xué)就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地、贏在協(xié)誠大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化交流中心、昆明創(chuàng)業(yè)青年俱樂部為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)搭建服務(wù)平臺(tái)，全面做好就業(yè)服務(wù)工作。但通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生們對(duì)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)看法不一。9.6%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)非常實(shí)用，能對(duì)自己求職成功起重要作用。65.4%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)一般、有一定作用。21.3%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)沒有太大作用。3.7%的同學(xué)對(duì)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)作用說不清楚。從這個(gè)數(shù)據(jù)顯示結(jié)果來看，學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)是有一定作用的，但是部分同學(xué)仍對(duì)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)存在一些看法。由此看來，學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作仍存在改進(jìn)的空間。
四、建議
就業(yè)是民生之本，也是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要內(nèi)容?；诋?dāng)前的社會(huì)形勢(shì)、專業(yè)特點(diǎn)，林業(yè)院校的工商管理專業(yè)就業(yè)前景不容樂觀，在構(gòu)建國家、學(xué)校、社會(huì)全方位的就業(yè)扶持體系的前提下，林業(yè)高等學(xué)校應(yīng)該從教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、人才定位方面尋求自己的特色，并從以上基于學(xué)生視角的就業(yè)調(diào)查中得到啟示，進(jìn)一步做好就業(yè)服務(wù)工作，為學(xué)生畢業(yè)就業(yè)提供更多的機(jī)會(huì)。
1.就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)貫穿大學(xué)教育始終
目前大部分高校的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)大多是在高年級(jí)中進(jìn)行，但就業(yè)理念應(yīng)該從低年級(jí)開始抓起，從學(xué)生入校的專業(yè)教育開始就應(yīng)該具有就業(yè)引導(dǎo)的意識(shí)，從培養(yǎng)方案的制定、動(dòng)手能力的培養(yǎng)、綜合能力的提升等方面加大就業(yè)指導(dǎo)的力度，一方面可以通過盡早開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課，幫助學(xué)生探索自我，分析專業(yè)出路，了解職業(yè)空間，另一方面將職業(yè)指導(dǎo)滲透入各門專業(yè)課程中，任課老師結(jié)合專業(yè)課程教學(xué)，做好職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。
2.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)尋求就業(yè)信息的意識(shí)
目前許多高校都是通過網(wǎng)絡(luò)、飛信或qq進(jìn)行就業(yè)需求信息的，而如前分析，目前的現(xiàn)狀是學(xué)校信息密集而學(xué)生視而不見，信息越密集，學(xué)生越過濾各種有用信息，因此，應(yīng)該加大學(xué)生對(duì)就業(yè)信息獲取的主動(dòng)性教育，變被動(dòng)接納信息為主動(dòng)尋求信息。當(dāng)然，意識(shí)培養(yǎng)是一個(gè)潛移默化的過程，其教育應(yīng)滲透到各項(xiàng)學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中。
3.建立校企合作的新機(jī)制，將選拔與培養(yǎng)相互滲透
用人單位如果僅通過面試和簡歷選拔人才，可能導(dǎo)致對(duì)招聘人才的不滿意，從而導(dǎo)致學(xué)生暫時(shí)性失業(yè)，而學(xué)生僅通過招聘宣講了解企業(yè)，也可能導(dǎo)致后期人才流動(dòng)的普遍性，繼而產(chǎn)生較多的摩擦失業(yè)。因此，如果建立校企合作的新機(jī)制，將企業(yè)盡早引入學(xué)校，通過實(shí)踐活動(dòng)、競賽活動(dòng)、論文指導(dǎo)、獎(jiǎng)學(xué)金設(shè)立等多種形式使企業(yè)參與到人才培養(yǎng)的全過程中，同時(shí)，邀請(qǐng)用人單位進(jìn)行求職前的模擬面試，既可以使企業(yè)做到早選苗、早培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生有更多的了解，又可以使學(xué)生了解更多的企業(yè)信息和企業(yè)文化，提高對(duì)企業(yè)的認(rèn)可度，提高初次就業(yè)的比例，更減少后期的摩擦失業(yè)。
4.加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生調(diào)整就業(yè)心態(tài)
就業(yè)過程是從職業(yè)理想走向社會(huì)現(xiàn)實(shí)的轉(zhuǎn)變過程，但面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，不少學(xué)生難免出現(xiàn)患得患失、急躁焦慮、自卑自棄等異常的求職心理，從而影響畢業(yè)生順利就業(yè)。因此，學(xué)校可以通過心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生合理調(diào)整就業(yè)期望值，制定一個(gè)相對(duì)明確、合理的求職方向和目標(biāo)。
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關(guān)鍵詞：信息技術(shù)工商企業(yè)管理應(yīng)用
中圖分類號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-2117（2014）02-0072-02
伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，工商企業(yè)管理專業(yè)在社會(huì)的企業(yè)行業(yè)當(dāng)中得到廣泛的需求，信息技術(shù)的運(yùn)用，讓工商企業(yè)管理專業(yè)的人才不斷地涌現(xiàn)，很好地服務(wù)了社會(huì)工商行業(yè)。工商企業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有扎實(shí)的企業(yè)管理理知識(shí)，掌握生產(chǎn)、營銷、人力資源、財(cái)務(wù)管理、企業(yè)信息系統(tǒng)管理的基本方法和技巧，具備企業(yè)管理能力，能勝任工商企業(yè)基層管理崗位的高素質(zhì)技能型人才。但在實(shí)際的人才培養(yǎng)過程中，沒有幾家高職院校能真正達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。主要根源在于人才培養(yǎng)模式的陳舊和落后，或人才培養(yǎng)模式的改革不徹底。為了培養(yǎng)出社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)條件下從事工商業(yè)及其他各類企業(yè)管理方面工作的專向應(yīng)用型人才，探討適合高職工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型迫在眉睫。
1運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)高職工商企業(yè)管理專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)
信息技術(shù)的運(yùn)用，讓眾多高職院校的工商企業(yè)管理專業(yè)不斷地進(jìn)行人才培養(yǎng)模式，面臨了一個(gè)創(chuàng)新探索及實(shí)踐教學(xué)方面的改革，雖取得了一定的成績，但仍存在一些問題。主要表現(xiàn)在比較偏重于理論知識(shí)，淡化了信息技術(shù)的實(shí)際操作。
從高職工商企業(yè)管理專業(yè)的課程設(shè)置來看，理論課程占整個(gè)課程體系的份額較大，有的甚至達(dá)到100%。有的院校雖然在課程設(shè)置中安排了較多的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，但在實(shí)際教學(xué)過程中，由于各種條件的限制，實(shí)訓(xùn)課程也很難真正開展，這不僅不利于學(xué)生對(duì)專業(yè)的深度認(rèn)識(shí)，也很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維方式。學(xué)校應(yīng)該把高職工商企業(yè)管理專業(yè)的教學(xué)核心放在信息技術(shù)上面，多組織一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠真正做到走出學(xué)校能夠更好的發(fā)展自己的所長，在企業(yè)管理這個(gè)領(lǐng)域能夠找到屬于自己的一片藍(lán)天。合理的運(yùn)用信息技術(shù)，能夠更好地對(duì)高職工商企業(yè)管理專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)。
2高職工商企業(yè)管理專業(yè)必須結(jié)合信息技術(shù)對(duì)人才培養(yǎng)定位
信息技術(shù)的日益壯大，給企業(yè)帶來了深刻且多元化的影響，為了讓高職工商企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后能夠在社會(huì)在嶄露頭角，必須充分利用信息技術(shù)為企業(yè)服務(wù)，這也要求了學(xué)校必須讓工商企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生在校期就要充分學(xué)習(xí)好信息技術(shù)，為以后做好準(zhǔn)備。因此，要給高職工商企業(yè)管理專業(yè)制定合理有效的人才培養(yǎng)模式，首先必須了解該專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀。其實(shí)這個(gè)行業(yè)的就業(yè)是很復(fù)雜多樣的，這也導(dǎo)致了工商企業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生的去向復(fù)雜多樣，不僅工業(yè)企業(yè)、商品流通企業(yè)、飲食服務(wù)業(yè)需要眾多的工商管理人才，金融業(yè)（含保險(xiǎn)與證券業(yè)）、農(nóng)業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)、信息產(chǎn)業(yè)等都需要工商企業(yè)管理人才，大部分畢業(yè)生主要以市場行政管理人員、市場營銷崗位、人力資源管理崗位及傳統(tǒng)的管理崗位為畢業(yè)后的第一選擇。而且很多學(xué)生的專業(yè)能力并不強(qiáng)，學(xué)生在就業(yè)時(shí)專業(yè)不對(duì)口的現(xiàn)象嚴(yán)重，在企業(yè)管理人員中只有少數(shù)是工商企業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生，其他人員都屬于半路出家，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的工商管理專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)。企業(yè)現(xiàn)有的工商企業(yè)管理人員能力不能滿足企業(yè)的發(fā)展要求，如：知識(shí)面狹窄，對(duì)英語會(huì)話、電子商務(wù)、推銷技巧、商務(wù)談判等方面的技術(shù)技能比較欠缺。在這樣的情況下，學(xué)校可以讓學(xué)生在校期間多參加信息技術(shù)的實(shí)際操作，加強(qiáng)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，從而順應(yīng)這個(gè)信息化的歷史潮流，不斷地創(chuàng)新和探索新的適應(yīng)信息技術(shù)和信息化發(fā)展的新方法和新思想，讓高職工商企業(yè)管理專業(yè)能夠培養(yǎng)出更多的人才。
拓寬工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)用知識(shí)面，提高信息技術(shù)的實(shí)際操作鍛煉，關(guān)注多行業(yè)對(duì)工商人才的需求，是工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的客觀要求。工商企業(yè)管理的學(xué)生就業(yè)時(shí)所涉及到的知識(shí)面相當(dāng)廣泛，包括管理學(xué)、市場營銷、財(cái)務(wù)管理、物流管理、金融等學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，這些都可以通過信息技術(shù)得到廣泛的運(yùn)用，這既給工商企業(yè)管理的學(xué)生增加了就業(yè)機(jī)會(huì)，也給該專業(yè)學(xué)生提出了更高的知識(shí)要求。
3信息技術(shù)是高職工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的得力助手
信息技術(shù)是一個(gè)很強(qiáng)大的系統(tǒng)，它能把所有的網(wǎng)絡(luò)結(jié)合在一起，形成一個(gè)強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，也是世界上最開放的系統(tǒng)，因此被高職工商企業(yè)管理專業(yè)廣泛的運(yùn)用，通過運(yùn)用信息技術(shù)這一特點(diǎn)，工商企業(yè)管理專業(yè)擺脫了傳統(tǒng)的模式，更好地對(duì)信息進(jìn)行處理和收集。但是，對(duì)于高職學(xué)生而言，信息技術(shù)專業(yè)技能應(yīng)該放在人才培養(yǎng)的首位。以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)地點(diǎn)基本上集中在校園內(nèi)，即使有的學(xué)校有一些實(shí)訓(xùn)教室或基地，也與在企業(yè)實(shí)際操作存在很大不同，因此要提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，就應(yīng)改變學(xué)習(xí)環(huán)境，合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)的時(shí)間應(yīng)控制在30%，其余70%的時(shí)間都分配到實(shí)操環(huán)節(jié)中去。培訓(xùn)實(shí)操能力主要是使學(xué)生更好地掌握“怎么做”的問題，實(shí)操環(huán)節(jié)不僅包括到實(shí)訓(xùn)室或?qū)嶒?yàn)基地學(xué)習(xí)，也包括聯(lián)系企業(yè)，到企業(yè)去親身歷練。與企業(yè)一起成長，克服了學(xué)校實(shí)習(xí)場地常因經(jīng)濟(jì)原因使設(shè)備陳舊過時(shí)的弊病。這樣能使學(xué)生掌握較全面的職業(yè)技能，學(xué)會(huì)處理實(shí)際問題的本領(lǐng)，熟悉企業(yè)的生產(chǎn)過程和管理機(jī)制，了解職業(yè)的行為規(guī)范，養(yǎng)成遵守勞動(dòng)紀(jì)律和安全規(guī)程的習(xí)慣，樹立起質(zhì)量意識(shí)。
工商企業(yè)管理的學(xué)生涉及的行業(yè)廣，學(xué)?？梢远嗪推髽I(yè)對(duì)接，給學(xué)生提供更多在企業(yè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，形成訂單培養(yǎng)的教學(xué)模式。教———企業(yè)所需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，棄———過多不必要的理論知識(shí)。使學(xué)生未走出校門就有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道哪些知識(shí)是自己以后工作可以用得到的，必須多學(xué)多練的，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。工商企業(yè)管理的學(xué)生涉及的知識(shí)面廣，培養(yǎng)起來經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)側(cè)重點(diǎn)不明確的問題。學(xué)校應(yīng)在學(xué)生入校時(shí)就給學(xué)生派專門的指導(dǎo)老師進(jìn)行就業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，使學(xué)生更早的確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，找到學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)。再根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、就業(yè)取向給學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)置。
4信息技術(shù)是高職工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)中技術(shù)的支持源
現(xiàn)代信息技術(shù)為傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式提供了現(xiàn)代化嶄新的技術(shù)和手段，大大加快了傳統(tǒng)的高職工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)代化進(jìn)程。如今，工商企業(yè)管理在社會(huì)中的廣泛應(yīng)用，促使企業(yè)可以建立模擬的ERP實(shí)驗(yàn)室，從而建立一個(gè)ERP沙盤課程內(nèi)容，更便于更好地培養(yǎng)人才。針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)，利用信息技術(shù)進(jìn)行人才培養(yǎng)模式，這是順應(yīng)信息化潮流的必然趨勢(shì)。通過對(duì)信息的收集，對(duì)工商企業(yè)管理專業(yè)進(jìn)行分析，積極進(jìn)行可行的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，將提高工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生的整體素質(zhì)，培養(yǎng)出符合市場需求的應(yīng)用型人才。
5通過信息技術(shù)培養(yǎng)工商企業(yè)管理人才的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力
信息技術(shù)已經(jīng)成為了新時(shí)代的象征，如何更好地通過信息技術(shù)來開拓工商管理人才的創(chuàng)新意識(shí)和能力，首先必須培養(yǎng)人才的自我創(chuàng)新意識(shí)，通過運(yùn)用信息技術(shù)在企業(yè)管理過程中，只有經(jīng)過不斷地創(chuàng)新才能不斷地促進(jìn)企業(yè)的進(jìn)步，才能與時(shí)俱進(jìn)地走在市場的前端。所以，在這個(gè)信息化時(shí)代，只有更好地利用起信息技術(shù)，讓信息技術(shù)走到最前沿，這樣才能在進(jìn)行企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)過程中，更好地加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)管理人才的創(chuàng)新意識(shí)，需要企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者具備高瞻遠(yuǎn)矚的眼光以及觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，多借鑒國外的先進(jìn)管理理念，采用信息化的手段進(jìn)行理論滲透。
其次，在課程設(shè)置上注重培養(yǎng)工商管理人才的創(chuàng)新能力的教學(xué)模塊，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，同時(shí)在實(shí)踐中創(chuàng)新理論。加強(qiáng)“應(yīng)用型”學(xué)科體系的建立，注重時(shí)間的探索、積累和驗(yàn)證。在企業(yè)培養(yǎng)有計(jì)劃的工商管理人才的目標(biāo)上，進(jìn)行思路創(chuàng)新：以學(xué)科為基礎(chǔ)，職業(yè)技能為主導(dǎo)，創(chuàng)造性地發(fā)揮培養(yǎng)對(duì)象的主觀能動(dòng)性，充分發(fā)揮其創(chuàng)新能力。
最后，以職業(yè)能力為主導(dǎo)培養(yǎng)工商管理人才。通過充分市場調(diào)查和分析，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營一線的管理崗位職能要求，有計(jì)劃的培養(yǎng)其所需要的知識(shí)和技能，并結(jié)合所需學(xué)科理論體系和實(shí)踐內(nèi)容，加強(qiáng)企業(yè)工商管理人才的信息化水平和社會(huì)交往技能。通過以上人才培養(yǎng)路徑的實(shí)施，培養(yǎng)出具備一定特色和較強(qiáng)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)競爭力，并具有后繼發(fā)展能力的復(fù)合型和技術(shù)應(yīng)用型工商企業(yè)管理人才。
綜上所訴，為更好的對(duì)高職工商企業(yè)管理人才進(jìn)行培養(yǎng)，必須合理的利用信息技術(shù)，讓信息技術(shù)在專業(yè)知識(shí)中起到承上啟下的作用，從而更好的讓企業(yè)工商管理類人才應(yīng)用能力的培養(yǎng)得到管理上的規(guī)范化，并且還需要對(duì)高職工商企業(yè)管理專業(yè)的人才進(jìn)行社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、信息運(yùn)用等綜合能力的培養(yǎng)，只有管理人員緊跟時(shí)代步伐，企業(yè)的發(fā)展才不會(huì)落伍。
（西安翻譯學(xué)院詒華學(xué)院，陜西西安710105）
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關(guān)鍵詞：工商管理；實(shí)踐教學(xué)；應(yīng)用型人才；體系構(gòu)建
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672－3309(2010)11－101－02
一、工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目的及存在的問題
工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能夠掌握工商管理前沿理論和專業(yè)實(shí)踐技能，具有企業(yè)管理、經(jīng)營戰(zhàn)略、市場營銷及生產(chǎn)運(yùn)作等方面的綜合知識(shí)和能力，能夠運(yùn)用現(xiàn)代企業(yè)管理的方法和手段來進(jìn)行經(jīng)營決策和有效管理，能勝任企事業(yè)單位經(jīng)濟(jì)管理工作的應(yīng)用型人才。
目前，各個(gè)商科院校對(duì)工商管理的實(shí)踐教學(xué)重要性認(rèn)識(shí)比較深入，開展了多階段、多層次的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，不斷研究探索新的教學(xué)方法、教學(xué)手段，并建立了相應(yīng)的規(guī)章制度等。工商管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)尚存在一些問題：實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和體系不清晰；實(shí)踐教學(xué)管理制度不健全，缺乏有效的質(zhì)量監(jiān)控：實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)落后等。構(gòu)建科學(xué)完整的實(shí)踐教學(xué)體系是解決上述問題的關(guān)鍵所在。
二、工商管理實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)
(一)實(shí)踐教學(xué)的主要任務(wù)
實(shí)踐教學(xué)是指在整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生在教師的組織和指導(dǎo)下參加實(shí)踐活動(dòng)，把書本知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)，它是為配合理論教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，加強(qiáng)專業(yè)訓(xùn)練和鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力而設(shè)置的。實(shí)踐教學(xué)就是將各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)通過合理配置，構(gòu)建成以應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主體的過程，按基本技能、專業(yè)技能和綜合技術(shù)應(yīng)用能力等層次，循序漸進(jìn)地安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，將實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)落實(shí)到各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中掌握必備的、完整的、系統(tǒng)的技能和技術(shù)。
(二)實(shí)踐教學(xué)的方法體系
實(shí)踐教學(xué)的方法主要包括：課堂實(shí)踐教學(xué)、現(xiàn)場實(shí)踐教學(xué)、課外實(shí)踐活動(dòng)和畢業(yè)(設(shè)計(jì))4個(gè)方面。(1)課堂實(shí)踐教學(xué)是以課堂為教學(xué)場所，以深化理論教學(xué)、提高應(yīng)用能力為目標(biāo)所進(jìn)行的專業(yè)技能基本訓(xùn)練。常見的方式有兩種：一種是情景模擬，即設(shè)計(jì)某種情景，讓學(xué)生扮演某種角色，開展某項(xiàng)經(jīng)營活動(dòng)。比如：模擬公司組建、商務(wù)談判、產(chǎn)品推銷、市場調(diào)查等，這種方法的生動(dòng)性、趣味性較強(qiáng)。同時(shí)對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能提高起到很好的鍛煉作用，是學(xué)生最樂意接受的實(shí)踐教學(xué)模式；另一種是案例分析討論，通過對(duì)一個(gè)具體情景的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一特殊情景進(jìn)行討論。教師根據(jù)討論的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，從而達(dá)到提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力之目的。(21現(xiàn)場實(shí)踐教學(xué)是以實(shí)習(xí)基地為教學(xué)場所，讓學(xué)生參與到企業(yè)的生產(chǎn)管理活動(dòng)當(dāng)中，在教師的引導(dǎo)下觀察、總結(jié)、發(fā)現(xiàn)、解決企業(yè)經(jīng)營管理中存在的問題，并依據(jù)所學(xué)理論提出相應(yīng)解決措施的教學(xué)方法。(3)課外實(shí)踐活動(dòng)是指以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和道德意識(shí)為主要目的的科研訓(xùn)練、課外科技活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)公益活動(dòng)。(4)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力和提出、分析、解決問題能力為主要目的的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，它是學(xué)生理解、深化、整合、應(yīng)用所學(xué)理論的重要途徑，
(三)工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系
工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容具體分布在通識(shí)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、專業(yè)選修課程和公共選修課程中，專業(yè)基礎(chǔ)課中管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、管理信息系統(tǒng)和財(cái)務(wù)管理等課程都有實(shí)踐環(huán)節(jié)要求。專業(yè)課中生產(chǎn)運(yùn)作管理、戰(zhàn)略管理、人力資源管理、財(cái)務(wù)管理、市場營銷、投資分析等課程有實(shí)習(xí)、實(shí)踐環(huán)節(jié)要求。管理專業(yè)開設(shè)的實(shí)踐教學(xué)體系如下表所示。
(四)實(shí)踐教學(xué)的條件體系
加大實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入。首先，在課堂實(shí)踐教學(xué)中教師要選用與教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系又有啟發(fā)引導(dǎo)作用的適用型案例，這些案例的收集和整理需要教師深入企事業(yè)單位，需要投入一定經(jīng)費(fèi)鼓勵(lì)教師自行制作相關(guān)案例教學(xué)教材，以提高案例的針對(duì)性及教學(xué)效果。其次，工商管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)需要投入較大的經(jīng)費(fèi)，如軟件的購買、設(shè)備的配置、實(shí)驗(yàn)室人員的培養(yǎng)等。以保證正常試驗(yàn)教學(xué)的順利實(shí)施。第三。在現(xiàn)場實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中。學(xué)校需要建立較為穩(wěn)固的實(shí)習(xí)基地。加強(qiáng)校企之間的合作。而實(shí)習(xí)基地建設(shè)也需要一定的經(jīng)費(fèi)作為支撐。
加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)?？梢苑峙制谶x送優(yōu)秀的中青年教師到國內(nèi)外名校調(diào)研學(xué)習(xí)或選送到大中型企業(yè)中掛職訓(xùn)練，以更新教師的知識(shí)，保持最優(yōu)良的師資。同時(shí)選聘企業(yè)中實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的經(jīng)營管理者作為學(xué)校的兼職老師。
(五)建立和完善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系
專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)估體系中常見的評(píng)價(jià)方法有：過程式、成果式、取證式、綜合式。過程式評(píng)估強(qiáng)調(diào)管理過程，有教學(xué)管理部門負(fù)責(zé)實(shí)施，對(duì)教學(xué)過程的每一項(xiàng)活動(dòng)現(xiàn)場記錄，保證每一項(xiàng)數(shù)據(jù)與材料的真實(shí)性，為考核激勵(lì)提供依據(jù)。這種方式為多數(shù)高校所重視并應(yīng)用，成果式評(píng)估是根據(jù)學(xué)生上交的課程設(shè)計(jì)作業(yè)、調(diào)查報(bào)告、案例分析等成果來檢驗(yàn)其運(yùn)用所學(xué)課程理論知識(shí)和技術(shù)解決實(shí)際問題的能力。這是實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中最簡單易行且效果較好的評(píng)價(jià)方法。為多數(shù)教師所采用。取證式評(píng)估指學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)取得相關(guān)職業(yè)資格認(rèn)證證書，這種證書既表明學(xué)生對(duì)相關(guān)課程的掌握程度，也體現(xiàn)了其實(shí)際應(yīng)用能力，正越來越多地應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)的考評(píng)中。評(píng)估方式即綜合式評(píng)估，綜合運(yùn)用過程式和成果式或取證式評(píng)估，給出學(xué)生及教師一個(gè)合理、科學(xué)的評(píng)價(jià)結(jié)果，這種評(píng)估方法比較客觀、公正、合理，易于被被考核者接受。
總之，無論是哪一種考核方式，都需要對(duì)教師和學(xué)生雙方進(jìn)行評(píng)價(jià)，以保證質(zhì)量評(píng)估體系的全面性、完整性、準(zhǔn)確性。在評(píng)估中要注意對(duì)教師的評(píng)價(jià)側(cè)重于方法、手段、態(tài)度等方面，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)重在實(shí)踐能力及效果方面。二者不可偏廢。
【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)模式；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；商學(xué)交融
目前，高職院校的工商管理專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)激增，競爭激烈；社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展對(duì)學(xué)生的素質(zhì)提出了更高的要求。如何更好地滿足企業(yè)對(duì)人才的需求，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，成為高職工商管理專業(yè)教育工作者急需解決的問題。構(gòu)建工商管理專業(yè)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、商學(xué)交融”人才培養(yǎng)模式研究，旨在對(duì)人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，改革課程教學(xué)，提升職業(yè)能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，滿足市場對(duì)人才的要求。
1.構(gòu)建高職工商管理專業(yè)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、商學(xué)交融”人才培養(yǎng)模式的意義
1.1有利于完成高職工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
構(gòu)建高職工商管理專業(yè)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、商學(xué)交融”人才培養(yǎng)模式，開展對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的調(diào)研，分析崗位對(duì)職業(yè)能力的需求，適時(shí)地對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)手段及考試方法進(jìn)行改革，優(yōu)化課程體系，使理論與實(shí)踐的深度融合，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，有利于完成高職工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
1.2有利于提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)就業(yè)能力
通過實(shí)施高職工商管理專業(yè)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、商學(xué)交融”人才培養(yǎng)模式，開展對(duì)畢業(yè)質(zhì)量分析評(píng)價(jià)，對(duì)就業(yè)崗位、就業(yè)狀況和供求情況進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生崗位實(shí)踐技能；使學(xué)生從實(shí)際操作中，逐步學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟、掌握相關(guān)專業(yè)技能，增強(qiáng)實(shí)踐技能，提高職業(yè)技能素質(zhì)，培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)能力，形成獨(dú)立創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)及綜合能力，增強(qiáng)了就業(yè)能力。
1.3有利于適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要
通過實(shí)施高職工商管理專業(yè)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、商學(xué)交融”人才培養(yǎng)模式，對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀和需求，進(jìn)行全面的了解和分析，形成理性的思考和實(shí)踐的行動(dòng)方案，在教育教學(xué)過程，不斷評(píng)價(jià)總結(jié)人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的適應(yīng)度，不斷完善人才培養(yǎng)模式，適時(shí)地調(diào)控與優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)布局，調(diào)整和設(shè)置專業(yè)，加快專業(yè)改革與建設(shè)，更好地適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要。
2.現(xiàn)階段高職工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題
2.1人才培養(yǎng)目標(biāo)模糊
部分學(xué)校將工商管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位于企業(yè)的管理人才，而企業(yè)的管理職能多樣化、明確化，出現(xiàn)“管理人才”含糊不清，出現(xiàn)人才的培養(yǎng)上不能根據(jù)不同的崗位需求來進(jìn)行人才的培養(yǎng)，課程設(shè)置過寬、過繁，人才的培養(yǎng)上出現(xiàn)了“同質(zhì)化”的現(xiàn)象，從而不能更好地體現(xiàn)個(gè)性差異，難以滿足市場多樣化、差異化的人才需求。
2.2學(xué)生的職業(yè)技能低下
許多學(xué)校的教學(xué)模式仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式——滿堂灌、照本宣科等陳舊的落后的教學(xué)方式，教師作為課堂的主角，學(xué)生在課堂上被動(dòng)地接受，學(xué)生很難建立起以就業(yè)為導(dǎo)向的“技能體系”，造成了很多學(xué)生職業(yè)技能得不到針對(duì)性的訓(xùn)練，總之，教學(xué)過程中出現(xiàn)了重視理論輕視實(shí)踐的現(xiàn)象，使得學(xué)生的職業(yè)技能低下，缺乏分析和解決問題的能力，不能更好地滿足企業(yè)的真正的崗位技能的需求。
2.3人才的培養(yǎng)脫離市場
工商管理專業(yè)在教學(xué)中存在著“閉門造車”的辦學(xué)傾向，對(duì)市場調(diào)研和分析不夠徹底，對(duì)市場的變化動(dòng)向不敏感、不清楚，在課程設(shè)置上理論基礎(chǔ)課程的開設(shè)的比較多，實(shí)踐課程開設(shè)的比較少，有些學(xué)校即使開設(shè)了實(shí)踐課程，也是在走形式，沒有真正地與市場接軌，為社會(huì)需求服務(wù)。在教材的選用上也比較落后，教材的內(nèi)容不能做到與時(shí)俱進(jìn)，不能做到崗位與技能的匹配，不能更好地適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才的發(fā)展要求。
3.構(gòu)建“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、商學(xué)交融”的人才培養(yǎng)模式的主要內(nèi)容
3.1根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、商學(xué)交融”為主體模式的人才培養(yǎng)方案
在制定人才培養(yǎng)方案過程，要注意對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、學(xué)生情況、行業(yè)對(duì)人才需求、師資情況、實(shí)訓(xùn)條件等要素進(jìn)行詳細(xì)調(diào)研和分析，通過崗位分析和能力分析確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，依據(jù)工作崗位中的職責(zé)要求來設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，按照“任務(wù)導(dǎo)入-任務(wù)分析-任務(wù)實(shí)施-任務(wù)評(píng)價(jià)-任務(wù)拓展”的邏輯來設(shè)計(jì)教學(xué)過程，保證學(xué)生既具備崗位所必需的最基礎(chǔ)的知識(shí)，又能掌握最基本的技術(shù)和能力，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，全面實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。
3.2改革課程教學(xué)模式，增強(qiáng)職業(yè)技能培養(yǎng)
改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、商學(xué)交融”的新型教學(xué)方法。首先要針對(duì)崗位職責(zé)的要求，建立相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過程，以任務(wù)完成情況評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量。其次要精心設(shè)計(jì)情景活動(dòng)，根據(jù)實(shí)際完成任務(wù)的工作過程，進(jìn)行虛擬訓(xùn)練。如針對(duì)企業(yè)的招聘工作，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)進(jìn)行設(shè)計(jì)招聘流程，進(jìn)行體驗(yàn)，掌握人力資源管理崗位應(yīng)具備的知識(shí)和技能。第三，深入企業(yè)，進(jìn)行親身體驗(yàn)，讓學(xué)生真正了解本專業(yè)的真實(shí)工作環(huán)境，使整個(gè)學(xué)習(xí)的過程變成完成工作任務(wù)的過程，實(shí)現(xiàn)“商學(xué)交融”。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景和真實(shí)企業(yè)環(huán)境的有機(jī)結(jié)合，建立起以學(xué)生為主體，學(xué)校與企業(yè)共同教育的課程教學(xué)體系，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)深度融合，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)企業(yè)的工作崗位和工作內(nèi)容的了解，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和專業(yè)技能，提高專業(yè)素養(yǎng)。
3.3構(gòu)建課程體系，加強(qiáng)人才與市場的接軌
通過企業(yè)調(diào)研，掌握企業(yè)崗位對(duì)人才的需要標(biāo)準(zhǔn)和要求，構(gòu)建以能力為主的課程體系，同時(shí)根據(jù)社會(huì)上人才的動(dòng)態(tài)變化，及時(shí)地進(jìn)行調(diào)整課程體系。在構(gòu)建課程體系過程中，要注意發(fā)揮企業(yè)科研人員和一線高級(jí)管理者的作用。要針對(duì)企業(yè)崗位的需要，將課程體系與工商管理專業(yè)相關(guān)的資格證書的培訓(xùn)結(jié)合起來，把助理人力資源管理師、ERP信息化工程師等職業(yè)資格認(rèn)證納入課程的設(shè)計(jì)中，融入課程的學(xué)習(xí)中，形成“能力為本位”、“商學(xué)交融”的課程體系，充分調(diào)動(dòng)企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮好學(xué)生創(chuàng)造性，更好地滿足市場對(duì)人才的需求和要求。
3.4加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、商學(xué)交融”實(shí)施
教師是實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、商學(xué)交融”人才培養(yǎng)模式的主要組織者和引導(dǎo)者，因此建立好“雙師型”隊(duì)伍至關(guān)重要，要認(rèn)真落實(shí)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐鍛煉一個(gè)月以上的要求，使教師對(duì)企業(yè)的崗位進(jìn)行真實(shí)的體驗(yàn)，了解崗位的職業(yè)技能所需，熟悉現(xiàn)代企業(yè)管理的新形勢(shì)和新要求，及時(shí)調(diào)整課程設(shè)計(jì)方案，制定適合企業(yè)需要的課程實(shí)施方案。要聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)與管理人才擔(dān)任工商企業(yè)管理專業(yè)的兼職教師，要加強(qiáng)兼職教師的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)的培訓(xùn)。通過“一幫一、一對(duì)紅”等形式，建立起教師互相聽課、互相評(píng)課的機(jī)制，促進(jìn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、商學(xué)交融”人才培養(yǎng)模式的有效實(shí)施。
3.5完善教學(xué)條件，保障“商學(xué)交融”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施
加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，充分利用校內(nèi)的人力資源管理實(shí)訓(xùn)室、ERP實(shí)訓(xùn)室加大校內(nèi)的模擬演練，增強(qiáng)職業(yè)技能；同時(shí)要加強(qiáng)校企合作，建立緊密型的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中，完成真實(shí)的工作任務(wù)，在完成任務(wù)過程中，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合職業(yè)能力，完成社會(huì)急需的應(yīng)用型短缺人才的培養(yǎng)任務(wù)。 [科]
【參考文獻(xiàn)】
[1]楊正校.走工學(xué)結(jié)合發(fā)展道路，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式—“1.5+0.5+1”人才培養(yǎng)模式的研究和實(shí)踐[OL].
2015年哪些專業(yè)不能報(bào)？哪些專業(yè)要慎重報(bào)？哪些專業(yè)可以報(bào)？麥可思研究院的這份報(bào)告一開頭就給出了提示。
報(bào)告顯示，2015年大學(xué)畢業(yè)生亮“紅牌”的本科和高職高專專業(yè)，與2014年部分一致，說明這些專業(yè)的就業(yè)狀況具有持續(xù)性。2015年本科就業(yè)紅牌專業(yè)包括：生物工程、美術(shù)學(xué)、生物科學(xué)、應(yīng)用物理學(xué)、應(yīng)用心理學(xué)、法學(xué)、音樂表演，其中法學(xué)、生物工程、美術(shù)學(xué)專業(yè)在2014年也是紅牌專業(yè)。2015年高職高專就業(yè)紅牌專業(yè)有：法律事務(wù)、語文教育、初等教育、投資與理財(cái)、應(yīng)用日語、國際金融。其中法律事務(wù)、語文教育專業(yè)2014年也是紅牌專業(yè)。紅牌專業(yè)指的是失業(yè)量較大，就業(yè)率、薪資和就業(yè)滿意度綜合較低的專業(yè)，為高失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)型專業(yè)。
2015年本科就業(yè)黃牌專業(yè)包括：體育教育、動(dòng)畫、英語、工商管理、漢語言文學(xué)。2015年高職高專就業(yè)黃牌專業(yè)有：會(huì)計(jì)電算化、工商企業(yè)管理、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。黃牌專業(yè)指的是除紅牌專業(yè)外，失業(yè)量較大，就業(yè)率、薪資和就業(yè)滿意度綜合較低的專業(yè)。
