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緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇初中思想政治教育，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關鍵詞：初中生；思想政治；教育方法
一、引言
隨著社會改革的不斷深入和現代科技的迅猛發展，思想政治教育面臨著許多新的發展機遇與挑戰，為此，我們對思想政治教育的理論與目的、地位與作用有了更深刻的認識，對思想政治教育的任務與原則、觀念與內容有了諸多的創新，突出地表現在對思想政治教育方法上。
二、思想政治教育方法創新的必要性
（一）思想解放的不斷深入和社會改革的全面推進隨著思想解放的逐步深入和社會改革的全面推進，社會發展呈現出綜合化、多樣化、復雜化的特點，人們的思想意識也呈現出多元化趨勢，這改變了思想政治教育的客觀環境和對象特點，為思想政治教育提出了新要求。在國際國內環境影響下，社會思想呈現出獨立性、趨利性、多樣性、非理性等新特點。[1]人們的視野更加開闊，各種社會文化思潮的影響，渠道更多、程度更深。思想政治教育既要結合社會改革的實際，推動和保證各項改革的順利進行，又要在改革中破除舊思想、舊觀念，確立新思想、新觀念，實現社會思想觀念的正確轉變。思想政治教育是一個開放型的系統工程，只有采用新的手段、運用新的方法，才能達到新時期思想政治教育的目的。
（二）科學技術的迅猛發展對人才素質提出了更高的要求
信息技術、計算機網絡技術等高科技的發展加速了社會的發展與進步，也加快了各種思想文化的交流，改變著人們的觀念，并走進社會生活的各個領域，對人才素質和人的全面發展也提出了更高的要求。思想政治教育作為人才資源開發的重要途徑，理應對人才資源開發、對個體素質的優化及需求予以積極的回應。[2]因此，新時期的思想政治教育面臨著較以前更為繁重的任務和更高的要求，那就是全面推進素質教育，造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才。這使得思想政治教育無論在提高人的思想道德水平方面，還是在與實際工作相結合方面。
（三）和諧社會的建設和“以人為本”的執政理念的實現的需要
伴隨著黨的“以人為本”的執政理念的建立以及和諧社會的建設步伐不斷加快，如何充分調動各方面的積極性，為建設中國特色社會主義服務，為實現黨的戰略目標服務，便成為新時期思想政治教育亟需研究和解決的重要課題。我們在繼承傳統的行之有效的思想政治教育方法的同時，需要不斷充實新經驗新內容，并創造性地運用一些適合當今時展要求的新方法，才能適應時展的新要求。
三、思想政治教育方法創新的途徑
（一） 轉變教育者思維方式和教育理念
思維方式作為人們思維活動工具，是人們在抽象思維活動中所運用的工具，也是人們在認識和把握對象的思維工具。只有采取正確的現代思維方式，才能正確認識和把握思想政治教育方法本質，提高認識科學性。轉變教育者思維方式和教育理念方可認識到落后的思維方式有礙于教育者準確地理解和把握思想政治教育目的，方可恰當地選和運用教育內容，方可正確地認識教育對象，方可從單向型的思維方式向多向型的思維方式轉變，由被動式思維向主動式思維方式轉變，教育者應具有系統性思維、立體型思維和超前性思維。
（二） 對傳統的教學方法吸其精華棄其糟粕
思想政治教育方法應應繼承傳統教學方法的精華部分，深化原有被證明是科學的傳統方法， 包括深化外來優秀的文明成果。“黨的思想政治教育方法， 主要是教育的方針、原則方法和一般方法，是以為指導，在實踐中總結概括出來的， 并經過長期教育實踐的檢驗， 證明它是科學的，我們應該在實踐中對它進行吸收和深化”[3]。國外思想政治教育方法具有一定的階級性，但也不乏通用的理論精華，像杜威社會性學校生活教育法、柯爾伯格“道德兩難問題”討論法、拉思斯的價值澄清法等都具有借鑒作用。“實踐證明，固守舊有的傳統，一概排斥外來的文明成果，即使是最優秀的民族文化也難以得到弘揚。吸收來的來文化若不與傳統文化相結合，即使是先進的思想也難以為本國人民接受”[4]。
（三） 充分利用高科技教育平臺和教育方法技巧
思想政治教育方法要充分利用高科技手段推動思想政治教育方法科學化、現代化、最優化發展。“隨著互聯網的發展， 思想政治教育亟需‘網絡政工’， 積極創建教育互聯網平臺， 營造紅色網絡文化氛圍， 以‘灌輸、引導、監控’為主要方式， 占領網絡思想意識陣地， 積極探索校園網與思想政治教育相結合的實現途徑， 充分利用網絡技術優勢加強和改進思想政治教育工作”[5]。思想政治教育方法創新應重視心理教育，“隨著社會環境的變化、工作節奏得加快、社會競爭的加大， 人們的思想政治素質和心理承受能力越發軟弱， 這些心理異常現象出現在思想政治教育過程中， 給思想政治教育帶來極大阻力。隨著社會日新月異的發展， 這種影響會不斷加大。如何解決人們的心理問題， 以更好地實現思想政治教育的實效性， 是思政治教育面臨的又一重大課題”[6]。心理咨詢方法作為高科技思想政治教育的方法，不僅需要精密先進的儀器設備，更需要具有專業技術的思政人才。教育觀念實現由“堵”到“疏”轉變，教師要實現由“我講你聽”向“雙向溝通”轉變，教育內容由“空洞無物”向“具體實在”轉變，對教育對象上因人施教，教育形式單調呆板向生動活潑轉變，在教育效果上實現由單一渠道向綜合作用轉變[7]。
參考文獻：
[1 ] 王秀閣.新世紀初思想政治工作研究[M].北京：紅旗出版社，2002
[2] 張耀燦，等.現代思想政治教育學[M].北京：人民出版社，2006
[3] 張毅翔.思想政治教育方法創新研究綜述，思想政治教育研究，2007年4月
[4] 宇文利.試論思想政治教育方法創新的原則和方向[ J] .學校黨建與思想教育，2003（ 4）
[5] 吳寶權.試論大學生思想政治教育方法創新[ J].武漢科技大學學報（社會科學版）， 2006（ 8）
關鍵詞：教學；初中思想品德課；生活化
中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）06-0039-01
傳統的初中思想政治教育工作主要是教師灌輸式地將政治的理論性知識教給學生，而這些知識往往是一些模式化、形式化和固定化的政治知識，學生學習起來感覺特別枯燥乏味并且不易掌握。而思想政治教育的生活化，則是側重于思想政治教育與生活之間的緊密聯系，讓初中思想政治教育真正實現生活化，這樣做能夠很大程度上幫助初中生在結合現實的前提下做到理論和實踐的完美結合。初中思想政治教育的生活化的過程，同樣也是實現初中生社會化的過程，這就能夠幫助初中生更好地體會到社會生活是什么樣的，并且通過參與實踐以后，可以加強學生健康完整的人格培養。
1.初中思想政治教育生活化的意義
思想政治教育是初中課程教學不可忽視的內容，尤其對提高學生的思想覺悟，幫助學生樹立正確的世界觀和人生觀具有積極作用，主要體現在以下幾個方面。
1.1 幫助學生糾正錯誤的思想觀念。初中學生正是人生觀和價值觀形成的關鍵時期，由于他們的年齡較小，生活閱歷不夠，思想觀念和立場不堅定，容易受外界因素影響。尤其是社會存在的消極因素會影響他們健康成長，如封建迷信、聚眾賭博等活動，對初中學生有著很大的誘惑力，危險性巨大。而通過加強思想政治教育，能幫助學生糾正錯誤的思想觀念，自覺抵制這些誘惑，將他們的思想觀念引入正軌。
1.2 讓學生樹立正確的人生觀和價值觀。在初中思想政治教育中，以課程教學為載體，推動教學生活化，為學生創設具體的、生動的生活情境，讓學生對生活情境進行深入思考，加深對相關問題的認識和理解。促進初中思想政治教育理論知識逐步深化，有效指導學生日常行動，逐漸形成學生的日常行為習慣，促進學生思想政治修養提高，陶冶他們的情操，最終幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。
1.3 促進學生創新能力和知識應用能力提高。將思想政治教育內容與學生日常生活聯系起來，使得教學內容變得更為直觀形象，學生容易理解和接受。有利于激發學生創新思想能力，讓學生加深對相關內容的認識和理解，更好應用所學知識分析生活中遇到的問題，提高知識應用能力和課程教學效果。
2.思想品德課生活化教學的嘗試
2.1 充分利用好生活教材，挖掘生活中的資源。新教材比以往的教材與學生的聯系更為密切，這給教師更多的教學自由，成就了教學內容選擇和組織的多樣性。要想充分體現新課程的這一優勢，需要教師二次開發教材，對教材進行適合學生實際和當地社會實際的再開發。換而言之，老師在實施課程的同時還擔任著課程開發者的角色。因此，充分利用好生活教材，挖掘生活中的資源，并引導學生去關注生活，建立起"生活即教育"的教材觀。《我們的姓名和名譽》（蘇教版七年級上）一課，教學過程中提議學生分享自己買到過劣質產品的感受，引導學生針對近些年出現的食品安全問題進行討論，讓學生思考究竟什么樣的商人才算成功，在此過程中學生會一步步發現誠信對商人的重要性。教學內容來源于學生生活實際，學生在情感上達到了共鳴，課堂教學成為學生交流已有生活經驗的過程，成為拓展和深化生活經驗、提升生活經驗和能力、引導學生創造和體驗生活的過程。
2.2 結合教學情境進行生活化活動教學。活動是思想品德課的載體，是完成情感態度價值觀任務的關鍵，也是擺脫思想品德課空洞說教，重視道德實踐，體現新課程理念的核心所在。教師要結合具體教學情境，精心設計每次活動，突出學生主體地位，讓學生真正成為活動的主人。在蘇教版七年級上冊《讓人三尺又何妨》教學中，設置了兩個直觀的生活情景，在公共汽車上，中學生趙剛被蹭臟衣服，采用幽默的方式輕松化解了矛盾，充分體現了趙剛的幽默機警以及寬容的品質；而陳偉則因為同樣的一件小事，錙銖必較，與人發生爭執，甚至動起了手。教師可以將此設計成小品表演，要求學生去細細揣摩不同角色的性格，并進行表演。初二學生具有很強表現欲，要想表演得真實必定會認真去揣摩角色的臺詞，語氣等，表演得過程就相當于自己親身經歷的過程，學生很容易能得出寬容能贏得別人的尊重，化解矛盾和分歧的結論。這樣巧用教材內容設置情境，設置出人性化的教育氛圍，在潛移默化中影響了學生，達到了"潤物細無聲"的效果。
2.3 模擬現實生活情境進行生活化教學。教學中營造靈活開放的生活化氛圍，模擬現實生活情境，使課堂教學貼近現實生活，使學生身臨其境，從而加強感知，激發思維。在講授《防范侵害保護自己》（人教版七年級上）一課時，可以用多媒體圖片展示生活中可能出現的一些情境：如火災、放學路上被"克米"、晚上被不法青年跟蹤、交通事故等，然后讓學生以小組為單位分享自己有沒有遇到過或聽說過類似的事件，如果遇到該怎么辦，隨后以小組為單位分別發言，教師進行總結和補充，并明確指出當意外險情或侵害發生時要善于運用自己的聰明和智慧保護自己，這樣本環節的教學內容就在多種生活情境中完成了。由此可見，課堂雖不能替代現實世界，但是課堂可以演化為一個大天地，因為它可以利用多媒體生動地再現現實生活，有效地引導學生在生活中領會教材，在課堂中體驗生活、學會生活、懂得生活。
3.結語
總之，初中思想政治教育一定要重視和現實生活的聯系，讓學生認識社會，學會生活，促進學生全面發展和進步，培養思想先進、道德高尚、政治過硬的合格人才。
參考文獻：
關鍵詞：初中思想政治教育；生活化；途徑
隨著我國教育改革的不斷深入，初中思想政治教育課程也發生了一定的改變。政治課程是初中教育中的重要課程，它對于學生世界觀、人生觀、價值觀的培養具有重要作用。因此，在日常的教學活動中，要加強思想政治教育，提高課堂學習效率。要想做到這一點，運用有效的教學方法是其中的關鍵一步。
一、加強初中思想政治生活化教育的重要性
思想政治教育對于學生培養正確觀念以及學生的全面發展具有重要意義。政治課程是初中教育中的重要一課，對于學生認識我國經濟、文化、政治等方面具有重要作用，同時對于學生形成正確的價值觀、人生觀、世界觀也有著積極作用。而生活化教學作為學好政治教學的關鍵一步，能夠使學生對政治課程的興趣加強，引導學生積極地進行政治學習。因此，可以說生活化教學方法是實現良好政治教學效果的關鍵一步。另外，在傳統的教學中學生多是被動去接受知識，缺乏思考，老師在課堂上怎么說就怎樣去學習，不敢對老師產生質疑，長此以往會對學生的全面發展產生阻礙。生活化教學則能解決這種問題，它能夠積極調動學生的學習熱情，加強課堂上的互動性，啟發學生進行自主學習、獨立思考，這對于培養學生發散思維具有重要意義。
在政治教學中開展生活化教學，對于學生認識到自身的課堂主體地位也具有重要作用。在傳統的教學課堂上，教師是課堂的主體，學生的主體作用不明顯，大多時候，學生只是被動接受教師傳授的知識，而不會主動去思考。開展生活化教學之后，這種狀況將會改變，使學生在課堂上能夠更好地發揮自身的主體作用，積極主動地去獲取知識。因此，在實際政治教學中，教師對于生活化教學要加強重視。
二、在初中思想政治教育中開展生活化教學的方法
在大多時候，學生在課堂上的角色是單一的，即知識的接受者，課堂上的互動不活躍，無論是從心理方面還是從方法上，初中思想政治教育的實際教學都存在缺陷。因此，為了取得更好的政治教學效果，就可以使用生活化教學的方式，加強課堂互動，引導學生積極融入教學的過程中。
1.在課堂上營造良好的氛圍
在實際的課堂教學中，老師對于學生在課堂上的心理變化要及時掌握，充分發揮學生的自主性，營造一個良好的課堂氛圍。興趣是最好的老師，因此，在平時的政治教學中，老師可以通過各種方式激發學生的學習熱情，促使學生進行自主學習，積極思考，對于老師講課的內容勇于質疑，并在課堂上引起討論。另外，在政治課堂中可注重采用多種教學方式，在課堂上引入新媒體的使用，如照片、視頻、音樂，使學生進入到一個輕松的學習環境中。
2.在課堂上建立一個平等的師生關系
在傳統的教學方式中，老師占據著主導地位，學生在課堂上只需要認真聽講并及時做好筆記就行。在今后教師要努力改進這種教學方式，形成一個平等輕松的課堂環境，形成課堂上的良性互動。另外，在課堂上建立平等的師生關系對于促進師生之間的交流互動具有重要意義，師生之間的平等關系會使學生更加樂于、大膽地向教師提問，并且學生會形成老師肯定會給予他答案的潛意識，在這樣潛意識的作用之下，教學效果更容易取得。因此，在實際教學中老師要注意與學生建立一種平等和諧的師生關系，為學生在政治課堂上的學習提供良好的外部環境。
3.結合實際進行情境的創設
關鍵詞：創新；初中思想政治教育；措施
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）09-166-01
本文作者根據自己實際工作經驗，分析了如今初中思想政治教學工作中的難點，并且提出一些個人關于創新初中思想政治教育工作的觀點，為了建立更適合新時期發展的初中思想政治教育工作，更好的有利于學生。
一、目前初中思想政治教育工作的難度
1、簡單的思想政治教育內容、教育方法太老套
當前的思想政治教育基本上缺少訓練和實際考驗，簡單的教導知識的情況十分嚴重。這樣只是重視書本內容，缺乏具體實踐，讓思想政治教育顯得沒有活力，索然無味，學生沒有半點興趣。教育的成果通常和老師使用的方法密切相關，只有被學生接受的教育方法，才能夠稱為合理有效的教育。所以，在思想政治教育工作中一定要采取合理的教學方式。
首先，在思想政治教育工作中，老師仍然使用“我來告訴你，你只要聽我”的舊方式，這么做不可避免的致使老師和學生的關系危急，將無法實現教育該有的成果。
其次，有些學校、有些老師依舊將填鴨式、注入式等老套的教學方式作為主要的教育方法，沒有將書本內容結合生活實際，更沒有把基本觀念、思想理念與生活題材想融合。雖然有的老師很想勇敢的實施改革和創新，但是因為應試教育的原因，不得不考慮到學生的考試成績，進退兩難，進而影響了自己改革、創新教學方式的熱情。
2、薄弱的自我教育意識
初中時期正是心理斷乳期，然而我們并未將外部注入與啟發學生的自覺性相結合，因此導致學生缺少自我教育的意識。從社會學的立場分析，外部注入是一個社會教育的過程，人的自覺性是一個個體內化的過程。只是外部注入，但不重視社會個體消化了多少性格元素和思想觀點，培養思想政治素質是沒有意義的。因此，老師應引導學生踴躍參加各種學校組織的集體活動，投身于一些有利于學生身心發展的系列主題活動和社會實踐，加強學生的自我教育意識。
3、老師理解的思想政治教育理念不完全
老師對學生開展思想政治教育時，前提一定要個人接受或完全、充分地把握社會需求，把書本內容所反應的和教學的提綱所要求的社會需求內化為自己的觀念，從而，要將教學大綱所要求的和書本的內容所呈現的社會要求轉變為自己的思想，然后經過自己教授給學生。否則，不僅實現不了教育目標，并且與社會要求不相符。老師在現實中因為自己的經驗、認知能力和邏輯思維以及思想領悟能力等原因，沒能夠正確地掌握思想政治教育的要求，致使在過程中思想政治教育輕視實質重視現象，內容少且形式多，缺少清楚的認識在許多教學過程中，無法解決學生存在的迷惑。
二、初中思想政治教學工作改革的幾項措施
1、改變教學方法，建立新的初中思想政治教學方式
在現在的課改下，教學過程應該是教師和學生之間的溝通，彼此互動，共同成長的過程，課堂的主體為學生，老師是學生學習過程的加入者、共同者、推動者和指導者。所以，為了做一個更好的初中思想政治教學工作，不僅在教學上要換位思考，構建新的教學觀念，還一定要改變教學方式，建設一個新的初中思想政治教學方法。因此，激發學生的主體主動投入，勇于探索和實行師生相互的交流。這要求在中學思想政治授課中，應擅長構造情境。設立多彩的教學情境，引發學生的學習動機，激起學生的學習志趣，激勵學生求學的熱情。還可以利用這些方法創建情境：靈活導入，吸引心、眼睛；使用漫畫，開了學習；仿真顯示，現場表演等，以滿足新世紀初中思想政治教學的工作。
2、改變教學觀念，創造新的初中思想政治教學目的
要想更好地展開初中思想政治教育工作，的的確確達到思想政治教育的目標，一定要改變以往的應試教育的概念，初中思想政治工作融入全面素質教育的軌道，以便建立一個新的政治教學目標。也就是說，在教學中，我們必須注重發揮學生的主體作用，注重發展自己的能力和學生的學習積極性，培養學生的自學能力、理解和解釋，讓學生更多地參與到課程中，因此，“融入角色”才會發生的共鳴。學生和教師的關系就像是旅客和導游的作用，主要是動機、組織、靈感的作用。只有用這種方法我們才能真正使政治課從知識到實踐，只有這樣才能保證教學改革的成功。
3、改變老師角色，建立新的初中思想政治教學講堂
由于社會的持續發展，對初中思想政治工作的進行提出了較多的條件，特別是現在的初中學生接觸各種各樣的信息，更多更豐富的社會環境，對學生進行思想政治教學工作就更加重要。因此這這種情況下，初中思想政治教師務必轉變舊的教學觀念，改變老師角色，最需要強調的是老師用語言和身體為學生帶來微妙的影響。也就是說重視與學生進行精神上的交流，，使老師之前的角色不僅產生變化，而且要不斷添加新的角色，老師轉變為學生的指導者、推動者。進而的的確確的使思想政治教育工作變成為學生計劃的教育工作，極大的促進了學生投入到課堂的熱情，提升初中思想政治教學工作的教學水平。
總而言之，中學思想政治教育工作是一個多而迷亂卻又十分主要的工作，在如今的時代尤其重要。在新的時代，中學思想政治教育工作不僅要求所有教育工作者要擁有很高的責任心，并且也要有忘我的工作精神和腳踏實地的精神，用有效的思想政治教育工作，提高校園氣氛，構建和諧校園。
參考文獻：
[1] 何愛蓉.走向生活世界的初中思想政治教育[J].中國校外教育 2010-01-10.
關鍵詞:網絡信息化;初中教育;思想政治
一、網絡信息化時代
隨著社會經濟的快速發展，互聯網也得到了廣泛的普及，網絡信息化時代不斷推進，而網絡作為新媒體信息傳播的重要載體，通過大量信息對社會生活的各種方面產生了影響。在網絡信息化時代，信息傳播的途徑更加多元化，并且人們獲得信息的速度也得到了有效的提高，學生的世界觀、價值觀和思維方式也在網絡信息化時生了重要的變化，初中思想政治教育如果不能明確認識到學生的變化，將會使得學生產生抵制心理。現在青少年對于互聯網的使用已經非常普遍，網絡使得青少年獲得了更多認識世界、感受世界的途徑，學生的自我認知和行為正處于不健全的時期，看待問題和認識問題還沒形成全面的角度，因此初中思想政治教育在網絡信息化時代需要對學生加以正確的引導，不斷的調整教學目標和課堂內容，才能在網絡信息化時代的沖擊下，顯著的提升初中思想政治教育成效。
二、網絡信息化思想政治教育面臨的問題
網絡信息化時代的到來打破了教師在課堂上的權威地位，學生獲得外界信息的途徑更加全面，教育者失去了某些信息和知識的壟斷權，甚至學生可以通過互聯網絡能夠比教育者更快的接受新知識和新思想。傳統教育者的優勢地位正在逐漸遭到弱化，并且初中學生的自我認知還不夠成熟，接受信息和知識的速度十分迅速，因此導致學生在課堂上會打破教師的權威性，這也是由于學生在網絡信息化時代在大量信息面前具有了強烈的困惑感，希望能夠在教師這里得到更具說服力的解釋。如果教師不能有效的處理好學生提出的疑問，將會失去在課堂上的權威性，因此網絡信息化時代對教師提出了更高的要求，教師必須要明確認識到網絡信息化時代的重要性，不斷的接觸互聯網，并加以學習，從而讓龐雜的網絡信息量，通過自身的思想道德教育素養加以甄別，不讓泛濫的垃圾時間耽誤學生的時間，并對學生日常行為方式加以引導，指出正確評判十分的標準，從而保障學生的全面發展。
三、網絡信息化對思想政治教育的影響
(一)社會意識形態
初中思想政治教育在和諧社會建設過程中，發揮著重要的人才基礎作用，而建設和諧社會作為我國發展的主旋律，教育者需要將和諧社會的思想觀念植入到學生的知識儲備中。可隨著網絡信息化時代的不斷發展，初中學生正處于世界觀、人生觀和價值觀的塑造過程中，并不能有效的甄別外界信息的真偽優劣，很容易受到泛濫的負面信息影響，從而思想產生消極情緒。特別是在意識形態方面，在網絡信息化時代的影響下，學生很容易存在政治信仰迷茫、理想信念模糊的問題，學生受到互聯網龐雜的信息所影響，初中思想政治教育工作者很難有效的掌握學生思想動態，導致教學內容并不能準確的抓住學生的需求點，使得學生整體表現出政治信仰和理想信念的模糊和淡化，不利于和諧社會的建設。
(二)道德法律意識
在網絡信息化時代的影響下，學生獲得信息的途徑更為全面，而多元化的信息也給學生帶來了多種不同的價值觀念，學生受到家庭、社會或網絡信息的影響，很容易產生拜金主義和個人主義的傾向。開放的互聯網絡使得社會認知較為幼稚的學生，很容易受到互聯網絡中的不良思想信息所污染，特別是在價值取向方面，學生接觸互聯網絡的時間越長，雖然網絡知識和技能越來越精湛，可是也表現出缺乏道德法制觀和自我約束力較差的特點。這也是由于初中學生正處于身體和心理的成長發育期，能夠感受到較為強烈的煩惱和抑郁情緒，互聯網絡能給學生提供更為寬松的環境，導致學生逃避正常社交，沉浸在網絡信息中不能自拔，逐漸對道德品質越來越淡漠，并疏遠了自身的人際情感，不利于身心的健康發展。初中思想政治教育工作者應當適當對教學目標進行調整，引導學生接受正確的價值取向，才能有效提升初中思想政治教育成效。
四、加強思想政治教育的對策
(一)加強監管力度
網絡信息化時代的發展過程引起了許多學者的爭論，而互聯網的利弊參半，也需要加強信息監管力度。初中思想政治教育應當充分利用網絡信息的優勢，比如2008年雨雪天氣襲擊中國南方多省，眾多網友通過在望山進行留言，記錄了許多文字、圖片和視頻，并且通過互聯網平臺開展了快捷便利的捐款途徑，初中思想政治教育工作者可以充分利用網絡形式多元化的進步性，不能一味地對網絡信息進行否定，應當明確認識到網絡信息是現代科技發展的產物，網絡只不過是交流溝通的媒介，本身并不具有善惡的性質區分，網絡信息的龐雜也是因為人們利用互聯網絡所做的內容各不相同，加強互聯網監管需要認識到網絡信息化時代的不可組織性和網絡信息的本質屬性，在監管負面信息的同時，初中思想政治教育應當積極的結合網絡信息，采取有力的教學措施充分發揮網絡信息的正面作用。
(二)樹立正確網絡觀
初中思想政治教育工作者也有效利用互聯網絡的宣傳和交流優勢，將網絡信息輔助教學內容，讓教學內容更為貼合學生的實際生活，樹立正確的網絡觀念，堅持自己的道德觀念，并通過網絡平臺發揮學生的主體作用，貫徹以人為本的教學觀念，通過網絡平臺更為去啊年的了解學生思想心理情況，并在網站上開設思想政治教育工作專欄，跟學生進行更為深層次的思想交流，也可以圍繞一些重大的社會熱點問題進行討論對學生的思想觀念進行積極引導，抵制網絡信息的錯誤思想，并積極弘揚優秀的中華民族傳統文化，引進新型的教學觀念，提升學生能夠在樹立民族文化認同感的同時，拓展認知世界的廣闊視野。初中思想政治教育面臨網絡信息化時代的挑戰，需要跟上時代的發展，結合初中思想政治教育的實際情況，對網絡教育、道德、文化和理論方面提出相應對策，并積極探索初中思想政治教育與網絡信息化時代的結合，有效的強化初中思想政治教育的針對性和實效性。
作者：梁婷婷 單位:新疆師范大學
參考文獻:
關鍵詞：思想政治；教育；創新
中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-01-0050-01
當前知識更新換代的速度快，科技迅猛發展，傳統的教學思想和課堂教學模式已經完全不適應思想政治課程的教學需要。“21世紀是創新教育的世紀”，因此為了更好地貫徹實施思想政治教育工作，改進課堂教學，變學生被動接受課程知識為主動探索課程內容，依靠高質量的教學來培養學生的學習興趣，提高學生的思想政治素養。
一、教學態度的創新
傳統的思想政治教育往往是“注入式”、“滿堂灌”、“填鴨式”，而忽視學生內在需要的動機和自我教育。在教學過程中，教師應基于課本而高于課本，變灌輸者為組織者，實行“導學式”、“參與式”、“討論式”、“啟發式”的創新教學模式。引導、啟發學生主動地獲取知識，自主學習，將培養其創新能力奠定基礎。
二、教學內容的創新
（一）思想政治教育須與時俱進。思想政治教育必須與時俱進，啟迪學生牢固樹立的觀念、立場，學校要堅持愛國主義、集體主義、倫理與道德、民主與法制教育，增強學生的歷史使命感和責任心，增強其建設中國特色社會主義的信心。
（二）教學內容應豐富，內容多元化。在傳統政治課教學中，有很多老師仍然注重一章一節的教學，學生對單一知識點掌握得很好，但綜合分析能力較弱。豐富思想政治課程的教學內容，對教師來說需做到“細讀全書，精鉆章節”，通曉全書的知識點。在教學過程中，可以結合各個知識點內容，旁征博引時政案例，提高教學內容的層次性、生動性。
（三）思想政治教育理論與社會實踐相結合。教師可以根據教學進程和教學內容，鼓勵學生參與社會實踐活動，組織學生開展社會調查、社會服務、參觀等形式新穎的實踐活動。學生通過參與社會實踐活動，可以激發學生的學習熱情，培養學生理論結合實際的能力，提升學生的綜合素質。
三、教學手段與技術的創新
21世紀是信息時代，是科技迅猛發展的新世紀，傳統的教學手段和方法已不能適應時展的要求，因此貼合時代脈搏，加大課堂教學的科技含量和信息含量，突出課堂教學的時代特色是教學手段改革的首要任務。現代信息技術的發展和豐富復雜的社會生活已經直接影響學生的學習。學生信息來源不再局限于固定的課本知識與教師的口傳身教，而開始直接接觸和面對社會現實問題，直接尋找、探索并搜集與學習目標有關的信息資料。通過大力推動教育信息化、網絡化，利用計算機網絡、數字圖書館等教育公共服務體系和多媒體手段教學，引導學生通過互聯網、電視傳媒、報刊、文獻，搜集、整理、運用資料，培養學生的參與意識，培養學生搜集和處理信息的能力，培養學生分析問題和解決問題的能力，培養學生把握時事政治的能力。
總的來說，先進的思想政治教學任務的開展離不開一定的技術手段的支持。多媒體、互聯網等先進的信息技術，可以使創新學習的觀念更快、更好地實現，為創新教育開啟一扇大門。
四、培養學生的創新思維
思想政治教育創新教育中，結合政治課教學的內容，深入挖掘教材里的知識點，巧設提問，不失時機地引導學生開動腦筋，培養其創新性思維。
（一）培養創新思維的關鍵是巧設疑問。思考來源于疑問，有疑問，才會有思維，有創新。在思想政治創新教學中，教師可以圍繞教學的難點重點，有針對性地、科學地、有層次性地提出問題，鼓勵學生各抒己見，積極辯論。通過提問，引導學生發現在原有認知中存在的問題，激發學生的求知欲，創新欲，達到培養創新思維的目的。
（二）培養學生敢于懷疑的求異思維能力。當前社會賦予人們更大的自主性，當前中學生信息攝入量的不斷增加將會引起思維的不斷活躍和多層次思維。在思想政治創新教學過程中，教師要鼓勵學生勇于質疑，不唯書、不唯師、不唯上、不盲從于標準答案。
五、學生學習考核評價方法的創新
（一）綜合考核學生成績。把思想政治課程的考試成績作為學生學習的唯一評價標準具有一定的局限性。課堂上講姿勢點、書本上劃知識點、頭腦中記知識點，試卷上考知識點，閱卷中評知識點，然后評定學生的成績，這種片面的評分法不利于學生的全面發展，挫傷一部分學生的積極性。思想政治課程的考核需要走出以往的誤區，加大從知識、能力、參與方面對學生進行全面考核，不僅僅局限于對知識點的死記硬背，更加注重對知識點的理解掌握，對知識的綜合運用能力。
（二）培養學生獨立思考的能力。課堂是一個教與學相互促進的過程，這個過程是設疑、質疑、解疑的循序漸進的過程。教師應精心設計學生感興趣的問題，所提的問題應與社會生活實際相聯系，課課本知識相關，讓學生討論，獨立思考，提出自己的觀點。通過獨立思考，學生可以更好地理解掌握所學知識。
“創新思想就像一顆種子，它是人的生命迸發出的最鮮活、最靈性的火花，教師的職責不僅僅是傳播知識的種子，而是在于啟迪喚醒學生的創造精神，使得這顆種子發芽、成長。”因此在今后的思想政治課程教學中只有善于創新，才能取得更好、更優的教學效益。
參考文獻
[1]顧海良.世紀新階段高校思想道德教育的理論綱領[J].思想理論教育導刊，2002（11）.
關鍵詞： 初中思想政治教育 新媒體 挑戰
隨著手機、電腦、iPad等上網工具的普及，新媒體時代已經到來，不可否認的是，人們已經進入“媒介化生存時代”，新媒體時代人們的思維方式、行為習慣、學習模式等都在發生巨大變化。借助新媒體開展初中思想政治教育工作具有明顯的實效性和導向性，思想政治教師必須充分估計和認識新媒體對學生思想認識的影響，更應意識到新媒體這種模式給初中思想政治教育帶來的挑戰，積極探索新媒體時代加強思想政治教育的新途徑和新方法，對學生因勢利導，努力完成傳統教育方式與新媒體之間的融合與過渡。
1.新媒體時代初中思想政治教育的挑戰
1.1對初中思想品德教育傳統理念的挑戰。
新媒體時代，越來越多的中學生都在“我的地盤我做主”思潮的影響下，逐漸形成更加獨立、主觀、自我的權利意識和平等意識，過去傳統媒體處于對信息渠道的壟斷地位，當下新媒體方式打破了傳統媒體的信息壟斷地位，這種變化要求我們適時轉變傳統的“講授式、灌輸式”教育理念。
1.2對初中思想品德教育方式的挑戰。
傳統教學理念下，初中思想品德教育主要采取了“填鴨式”、“灌輸式”教育教學方式，主要通過課堂這種單一的渠道向學生灌輸和傳播特定的知識和信息，學生不需要發表任何意見，只需將課堂講授內容“死記硬背”便可在考試中得到高分。新媒體時代，初中生可以通過各種渠道，特別是通過電腦、手機連接網絡獲取各類信息，這都會對其思維方式、世界觀、人生觀和價值觀等方面產生潛移默化的影響。初中思想品德教育方式應該積極扭轉，因勢利導，而不是一味灌輸和打壓。
1.3對學生媒介素養的挑戰。
新媒體時代的一個典型特征就是信息量相當大，海量的信息既可以為初中生帶來豐富的、多角度的實事解讀，過多的信息又會分散注意力，甚至是誤導。再加上初中生世界觀、人生觀和價值觀正在形成，如果過多接觸到負面信息就會影響其對社會的正確認識。新媒體時代學生接觸到的是直接的、未經任何過濾和篩選的信息，這就要求學生在海量信息面前具有明辨是非的能力，即對學生的媒介素養將是巨大挑戰。
1.4對初中思想品德教育隊伍的挑戰。
新媒體時代，各種應用方式應接不暇，博客、微博、微信……新媒體技術和應用方式層出不窮，而由于好奇心的驅使，學生總是走在“潮流”的最前端，是各種新媒體方式的最早接觸者和使用者，這就使得傳統的思想政治教育工作處于夾縫境地，給初中思想政治教育隊伍帶來巨大挑戰，初中思想品德教師除了要完成日常工作任務外，還必須通過各種新媒體積極了解學生的“思想動態”，這樣才能和學生有“對話平臺”。
2.初中思想政治教育如何應對新媒體的挑戰
面對新媒體帶來的種種挑戰，初中思想政治教育必須積極尋找應對策略，提高思想品德教育有效性。
2.1轉變觀念，增強初中思想政治教育的實效性。
初中思想政治教師必須在思想上接受新媒體，克服偏見，樹立對新媒體“批判地繼承”思想，能夠看到新媒體強大的影響力，吸收新媒體中積極向上的信息，增強初中思想政治教育工作的實效性。在新媒體主導的時代，必須確立學生的主體地位，初中生通過各種媒體信息，可能已經對當下的一些時事熱點有了看法，此時教師切不可只注重灌輸，必須因勢利導，糾正錯誤的觀點，尊重學生看法。
2.2借助新媒體應用方式，增強思想政治教育的滲透力。
初中思想政治教師應該開設博客、微博、微信等交流平臺，借助這些課外平臺，掌握學生的思想動向，并借助新媒體交流平臺進行心理咨詢、學習指導等，針對初中生關注的一些熱點問題，以不同于課堂嚴肅的氛圍與學生進行交流互動，將弘揚主旋律的思想政治教育滲透到初中生的學習和生活中。
2.3積極培養和提高初中學生的媒介素養。
新媒體時代學生接觸到的是直接的、未經任何過濾和篩選的信息，這就要求初中思想政治教師加強培養學生的網絡辨別意識，增強學生在網絡信息面前的免疫力，灌輸初中生必須為自己的網絡傳播行為負責的思想。
2.4優化教師隊伍。
初中思想政治教師在完成日常教學任務的基礎上，必須認真學習和研究新媒體的特點和規律，熟練運用各種新出現的網絡技術及衍生工具，使得思想政治教師不再和學生之間存在“思想鴻溝”。
3.結語
對于初中思想政治教育而言，新媒體是一把“雙刃劍”，通過新媒體加強對初中生的思想政治教育，既是對傳統教育教學方式的挑戰，又帶來了教學模式的根本性轉變，這就要求初中思想政治工作者轉變觀念，努力掌握新媒體的特點，學習各種新出現的新媒體應用方式，提高思想品德課程的實效性和發展性。
參考文獻：
一、教學內容要聯系學生生活
思想政治課本中的許多教學內容都與現實生活有密切聯系，但有時候教師卻忽視了這一點，只進行理論地講授，并要求學生背誦下來。雖然做到了讓學生牢記這一知識點的要求，卻始終沒能讓學生真正理解這一知識點所帶的現實意義以及對自己今后生活的指導意義。所以，教師要在教學過程中做到把教學內容與現實生活緊密相連。
以初中思想政治（人教版）七年級下冊第三單元《做意志堅強的人》中的第五課《讓挫折豐富我們的人生》為例，這節課是由兩個小標題組成的，分別是“人生難免有挫折”和“挫折面前也從容”。教師在講授這一課時可以采取聯系現實生活的教學方法。雖然教材內容也是以鄧亞萍這個現實例子來展開，但不免讓學生產生一種距離感。所以，教師聯系現實生活進行教學最好采用學生身邊的例子，這樣容易使學生產生共鳴，從而更好地理解標題后面所代表的意義。教師可以問學生有沒有經歷過挫折，這時可能有的學生會產生迷茫，不懂挫折是什么，這時教師要及時提出考試成績不理想等也算是一個小挫折。然后教師讓學生講一下自己經歷挫折時的感受，并說出后來又是怎樣的，教師在學生敘述的過程中加以引導。從學生自己敘述的過程，就讓他們清楚地明白何為挫折、為什么要在挫折面前保持從容等，更好地使學生沉入到對這一課的學習中，從而提高《讓挫折豐富我們的人生》這一課的教學效率。
二、小組討論學習
學生在學習過程中往往缺乏合作探究的能力，而思想政治這門課正需要學生從相互討論探究中掌握這一知識點背后的真實意圖。所以，這就要求初中思政教師在教學過程中采用小組合作學習的教學方法。
以初中思想政治（人教版）八年級下冊第三單元《我們的文化、經濟權利》中的第六課《終身受益的權利》為例，《終身受益的權利》這節課是由“知識助我成長”“珍惜學習機會”兩部分組成，教師在講這節課之前，先問學生一個問題，即終身受益的權利是什么，讓學生結合單元標題和前面已學過的知識，與同桌組成一個小組進行討論。當學生討論出這個權利是“受教育權”時，教師再問學生假如你的受教育權遭到侵害怎么辦，這時學生可能會有疑問，不是九年義務教育嗎？教師再給學生具體的案例，如某學生因為是女生而輟學的事例。然后教師讓學生自由組成四人小組對受教育權受到侵犯后該怎么做的問題進行討論。最后學生把討論的結果報告給教師，教師對學生的回答加以點評。從這一討論過程中，學生就已經掌握了這節課所要傳遞的信息，從而推進教師接下來的教學工作。
三、趣味教學
趣味教學就是教師使用課堂游戲或情境創設等方法，讓學生在充滿趣味的環境中學習，使學生玩中有學，從而不知不覺地深入到教師的教學過程中，提高教師的教學效率。
以初中思想政治（人教版）九年級全冊第一單元《承擔責任 服務社會》中的第一課《責任與角色同在》為例，《責任與角色同在》這節課的教學目標是讓學生知道每一個責任、角色所代表的意義，并且能夠做到隨著角色的變換，自動去調節角色，去承擔不同的責任。在這節課的教學中，教師可以采取“換位思考”的趣味教學方法，具體做法是教師在黑板上寫三種職業的名稱，分別是教師、交通警察、環衛工人。然后教師再分別給出這三種職業的具體情境，講完后讓學生進行自由結合組成小組，并結合自己在生活中所知道關于這三種職業的相關責任，先和小組成員進行討
