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緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇農村科技培訓，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
每年冬春季節是各級涉農單位開展農民科技培訓相對集中的時期。這種政府出力、農技部門承辦、農民受益的工作，很受大家歡迎。筆者參加過多次的這種培訓活動，總覺得關中不足的是，在一些培訓會上，年復一年，始終還是跳不出“不管課程是什么內容，不管是干什么的農民，統統召集到一起聽講”的圈子。
實行科技培訓，說明各級政府處處為農民著想，是一件深得民心的好事。但筆者認為，農民培訓不宜“一鍋燴”，道理很簡單，隨著產業結構調整，土地流轉后種養業大戶的不斷出現，往往一個地區不僅只有種糧的農民，還有從事其他行業生產的農民，如苗農、花農、菜農、果農，以及從事特種水產養殖的農民等等，把這些農民統統組織在一個培訓場所，聽同樣的課，缺乏針對性。對某些受訓者來說，無異于“對牛彈琴”，他肯定不感興趣，提不起精神來。
農民科技培訓是一項民心工程。長期來，許多地方往往滿足于辦講座，或者在大街上擺幾張長桌發資料，理論傳授多，實際示范少，有些培訓的實用技術，明顯缺乏針對性和實際操作性，不免讓人產生場面大、形式多、內容虛、實效少的感覺，難免使受訓者總有種“隔靴搔癢”和“遠水不解近渴”的慨嘆。這種形式不加改變，僅僅滿足于培訓了多少農民，發放了多少份資料，一旦將科技培訓僅只看成是“政績”的體現而流于形式，其意義也就會大打折扣了。
科技培訓好事要辦好，就要根據農民的需求，不斷地深化培訓的內涵，活化其形式。因此，當地農業部門和科技人員，應更多地深入到農民專業合作社、種養業大戶，仔細了解他們的實際需要，在開展培訓前，多走村串戶，了解并集中農民對科技的需求和生產過程中迫切需要解決的帶傾向性的難題，使培訓專業化、區域化，盡量向田間地頭、種植大棚、養殖場所傾斜，有的放矢地把科技知識送到田間地頭、大棚菇房和養殖欄舍等現場，手把手地向農民傳授實用技術，讓農民學得懂、連得起、用得上，解決一些實際問題，讓農民群眾在科技培訓中，得到實實在在的好處。通過這種分類培訓，分別有針對性的提高各行各業農民的技能和素質，這樣才會得到更多農民的歡迎。而以體現“政績”為主要目的“一鍋燴”培訓，則不宜提倡，應該摒棄。
關鍵字：農民培訓 農民技術員 科技致富 創新
農民是農村的主體，培養新型農民是新農村建設的基礎，也是新時期教育培訓事業面臨的重要任務。因此，培養一批留得住、用得上、能夠推廣農業科技的農村致富帶頭人非常重要。農民技術員是農村的技術骨干，也正能充當科技普及的領頭雁，培養農民技術員是大力發展農業產業化、促進農業快速發展的戰略舉措，是當前農業培訓需要把握的新的方向。沈陽農業大學成人教育學院幾年來在遼寧省政府的領導下，積極探索、實踐農民技術員培養工程，培養了農民技術員和農業種養殖大戶775名，大部分學員回鄉后都為地方農業經濟發展做出了重要貢獻，培訓效果顯著，得到了廣大農民朋友的認可和贊譽。筆者以沈陽農業大學為例，嘗析農民培訓的有效措施。
農民技術員培訓不僅要把學員培養成“有文化、懂技術、會經營”的新型農民，最終目的是讓他們回鄉后發揮星火燎原的輻射作用，帶動全村人共同致富。針對培訓對象和培訓目標，培訓單位必須創新培訓方法，因人施教，開拓性地開展培訓工作。
一、農業實用技術培訓
1、課堂教學。農民技術員一定要掌握豐富的農業知識和過硬的生產技術。沈陽農業大學組織了校內校外兼顧、專業基礎好、實踐經驗豐富、生產情況熟的專家隊伍，建立了符合培訓需求的師資庫，形成了完整的課程體系，進行高層次培訓。針對各專業的培訓對象，我校組織專家專門設計了具有實用性、系統性和針對性的教學計劃和教學大綱。課堂上教師利用多媒體教學設備進行課堂教學，結合學員的生產實踐進行深入淺出的講解，并隨時與學員進行交流和互動，學員學習熱情高漲。
2、情景教學。實踐和實習是教學活動的重要環節，我校教師帶領學生進行病雞、病豬現場解剖實踐，培養學生的動手能力；帶領學員到花卉基地、植物園、苗圃市場、中藥材實驗園等基地進行實習，讓學員辨識品種、動手栽種、實地參觀；帶領學員參觀飼料生產企業，在成功的“案例”前尋覓創業良機。課外情景教學是課堂教學的良好補充，使理論與實踐有機地結合，學員能夠真正達到學以致用。
3、專題講座。課堂和實踐教學使農民學到了文化，獲得了技術，要想達到新型農民的標準還要學會經營管理。我校安排了各類的專題講座，通過對農民技術員講授公共關系學，使學員明白借助于傳播和溝通手段，爭取公眾的了解、理解和合作，樹立自身良好形象的重要性；講授如何運用商標戰略，助推農產品品牌發展；農業基本法、
合同法等專題，讓學員真正能夠學法、懂法、用法，依法經營，在農業產業經營中做明白人，辦明白事。
二、知識傳播能力培訓
作為科技的傳播者和推廣者，農民技術員不僅要具有扎實的技術本領，還需要具備知識傳播的能力，因此需要注重學員語言表達能力的培養。在培訓過程中，我校開展了“農民技術員”上講臺活動，活動中學員需要登臺講課，或講授所學習的專業知識，或交流自己的實踐生產經驗和技能，激發了學員學科技、用科技、講科技的熱情，既通過鍛煉學員的語言表達能力提高了他們的知識講授能力，又通過交流經驗的方式使學員之間進行了難得的實踐技術交流，他們從其他學員身上學到了很多課堂教學之外的種養殖技巧，受益匪淺。
農民技術員也不可避免地會帶有稍富即安的小農思想，需要學校進行思想教育和引導。圍繞“為誰學，為何學，怎么學”，學院領導多次對學員進行教育講座，幫助學員明確學習目的，端正學習態度，掌握正確的學習方法，培養學員的奉獻意識和社會責任感，讓學員從思想上轉變，回鄉后能夠積極主動地為帶動一方經濟貢獻力量。
三、創業意識培養
學員接受系統的培育和培訓后，掌握了先進的科技，開闊了視野，豐富了頭腦，漸漸會產生回去大展拳腳的愿望，學校要借此契機加以引導，使他們的構想形成清晰的藍圖，以便更好地加以實施。我校組織召開了“學習科技、自主創業”主題班會，各專業班主任要求每位學員把自己回鄉后的創業夢想和發展規劃形成文字，在班會上互相交流。學員們充分挖掘了創業潛能，大家暢所欲言，很多學員表示要擴大產業規模，建立合作社，吸收更多的鄉親入社，運用所學的知識對鄉親進行統籌安排，提高生產、養殖效率，開拓占有市場，讓大家都嘗到科技致富的甜頭；有的學員表示要定期義務為鄉親講課，把所學所獲傳授下去，印發培訓資料，普及科技文化知識；有的學員迫不及待地要宣傳因地制宜種植作物的重要性，學到了自己家鄉最適合生長的作物，要帶領當地農民進行產業化經營，形成“一村一品”、“一鄉一業”的規模，打造自己家鄉的品牌。
四、農村經濟人職業技能培訓
農村經紀人是溝通農業生產和市場需求之間的橋梁，在實現廣大農民與市場對接過程中發揮著重要的作用，我們需要提高對農民致富需要經紀人的思想認識，并產生自覺利用農村經紀人的行動，因此培訓單位要按照農村經紀人應具備的基本素質要求，大力開展農村經紀人的職業技術培訓。農村經紀人的基本素質：首先，要有視客戶為“上帝”，以服務為宗旨，以誠信為本的職業道德。其次，要通曉市場經濟理論知識、農產品營銷知識、法規知識和網絡傳媒等知識，以及熟悉買賣雙方生產經營管理等知識。第三，要掌握搜集市場供求信息，開展傳遞信息、中介洽談、成交簽約等經紀業務技能。開展農村經紀人的培訓工作，要采用理論聯系實際的方法，不僅要培訓學員如何利用農村經紀人，而且要培訓學員自己做農村經紀人。在培訓農村經紀人的同時，可以增加經紀業與經紀人理論知識的講授，以實現服務者經紀人與服務對象農民的同步提高。
綜上所述，我們要不斷探索和掌握新形勢下農民教育工作的特點和規律，認真研究農民培訓工作的新內容、新方法，創新培訓思路，培養出更多的農村科技致富帶頭人，培養大量的實用技術人才，更好地服務于三農，服務于社會主義新農村建設。
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關鍵詞：農民 科技 實用技術 培訓
建設和諧的社會主義新農村必須堅持以科技為支撐。在農村經濟發展中更要把加強農民實用技術培訓和推廣工作作為各級政府一項重要工作來抓。通過農民實用技術培訓和推廣，進一步增強農民的科技意識和科技應用能力，進一步促進農村經濟結構調整和效益農業的發展，進一步提高科技在農村經濟發展中的貢獻率。讓他們通過學習農業科技，科學種植，依靠科技致富。
必須有強烈的意識。做任何工作，都要以先進的理念來指導。要把霍山建設成綠色產品、綠色產業、綠色經濟的集聚地，有一個很重要的條件，就是綠色技術的推廣和應用。沒有相應的綠色技術，就不可能有綠色產品、綠色產業和綠色經濟，在我縣已經獲得國家和省有關部門認證的無公害食品、綠色食品和有機食品品牌的背后，都是以無公害技術為支撐的。在激烈的市場競爭中，我們要降低成本、擴大規模，提高產品的市場占有份額，靠的還是技術。對此，農民群眾已經有了比較具體、深切的認識。在今年組織 “科技列車下鄉”活動中，農民參加咨詢、培訓的積極性空前高漲，出現了一個個搶資料、搶種苗、搶專家的畫面。老百姓的需求就是我們的工作重點，我們政府在轉變職能過程中要把加強農民實用技術培訓和推廣作為為民辦實事、辦好事的重要工作來抓。
必須有實用的教材。加強農民實用技術培訓，不能照搬全國、全省的教材，而要著眼于實際。要選一些通俗易懂，實用性和操作性強，適合農民閱讀的好教材。對此，今后還要繼續完善。
必須有敬業的隊伍。加強農民實用技術培訓和推廣，需要有一支敬業的農業技術員隊伍。農技員在過去的工作中為效益農業的發展作出了很大的努力，其成績是有目共睹的。但這支隊伍本身卻存在著數量少、素質低的狀況。必須十分重視鄉鎮農技員隊伍的建設。首先是要把好“進人”關，要把具有農業專業技術知識的大中專畢業生招聘到農技員崗位上來。其次是要關心農技員，落實好他們的待遇。第三是要十分重視農技員隊伍的知識更新。通過“送出去，請進來”的辦法，讓農技員每年有一次接受新知識、新技術培訓的機會。第四是鑒于鄉鎮農技員普遍不足和鄉鎮政府職能轉變的實際情況，要求鄉鎮黨政干部也必須掌握1~2門農村實用技術，每個干部對本鄉主導產業的生產、銷售、加工、技術情況要有一個比較清晰的了解，提高對當地經濟發展的指導能力。第五是重視農技員隊伍的延伸，在村一級專業戶、重點戶的基礎上培養科技示范戶。
1．2011年，農村科普服務工作隊在繼續做好解決農民的技術難題、圍繞主導產業開展科技培訓的同時，要重點幫助各鎮（辦、區）解決帶有共性的技術難題，扶持發展重點產業。要加大服務力度和深度，采取強強聯合等形式擴展培訓服務方式，各專業農村科普服務工作隊和各小分隊全年開展農業科技培訓100場，培訓人數1萬人。
2．加強對35個農民科技地的協調指導服務，讓廣大農民充分感受到依靠科技致富的重要性，進一步提高農民的科技文化素質。35個基地每年開展農業科技培訓至少200場，培訓人數2萬人以上。
3．2011年，繼續實施科技中心戶培訓工程。年培訓人數將比XX年有所增加。
關鍵詞：農民科技；培訓；問題
Abstract: At present, the development of modern farmers' technology training market is not too mature, training supply is relatively weak in general, supply shortages, and even more serious problem of supply and demand misplaced. With the occupational differentiation of peasants, farmers occurrence of significant changes in content and level of the training needs of modern farmers. In this paper, the problems in the Liaoning Province farmers Technology Training simple.
Key words: farmers Technology; training; problem
中圖分類號：F302.2文獻標識碼：A 文章編號：2095-2104（2012）
一、農業技術的適用性不強
1、針對性不強
在調查中發現有些農技推廣的基礎單位，在開展科技培訓和支農活動中，沒有選擇當地經濟發展急需的或切合農民自身利益的培訓項目或培訓內容，而是做足表面文章，沒有解決實際問題。有的等真出了問題，造成了嚴重的損失后，才舉辦“總結教訓經驗”的培訓班。極個別的培訓班還存在傳播虛假信息，誤導農民購買偽劣產品的違法行為。一些新技術在培訓前，沒有充分的進行市場考查論證，先試驗后推廣。
2、時效性不強
每年的春冬季都會開展一些季節性的培訓，然而時間短，培訓的面也廣，實際上培訓的專業性并不強。培訓的內容往往是一些政策性、方向性的東西，指導生產、推廣技術、增強技能的實用性的東西并不多。有些培訓機構在開展培訓工作上，存在著任務式傾向，甚至以參訓人數定獎懲考核，由此而造成培訓質量的不確定性。加之培訓機構的專業人員不多，有的也并不專業。在培訓內容上，一個培訓教案教材用若干年的現象不少見。教員的知識不更新，培訓的內容又有什么新意。
二、科技培訓的供需關系脫節
遼寧省是我國的老工業基地，工業發展對農業的影響仍然很大，部分地區在生產管理上還留有計劃經濟時期的影子，現代農民科技培訓市場發育還不是太成熟，培訓供給在總體上比較薄弱，供給短缺、甚至供求錯位的問題比較嚴重。隨著農民職業分化，農民對現代農民培訓的需求內容與層次發生了顯著變化。通過調查數據分析，培訓需求不再是僅僅局限于種植養殖領域，非農中的建筑、農產品加工儲運等成為了農民學習的熱門選項，即使在種植養殖領域內傳統的糧食作物的培訓需求也有下降趨勢，特種養殖、水產養殖等多種養殖方式的培訓科目漸漸成為新寵，出現了多樣化、多層次的需求趨勢。農民除了需要農業科技知識的培訓之外，還對各種職業技術、營銷管理知識、政策知識、法律知識、人際關系、文化娛樂等內容有著一定的需求。但目前對新型農民的培訓內容并不能完全滿足他們的需求，使得農民培訓與農民需求之間存在著一定的差異和不對稱性。
三、農民科技文化素質及觀念
1我省農民的科技文化素質普通偏低
①農村基礎教育中缺乏素質教育
農村基礎教育中素質教育匱乏，致使大量農民子弟沒有得到全面發展，教育投入不足、教學設施缺乏等原因，大部分地區、學校沒有有效的開展素質教育。
②農民科技文化素質教育存在認識上的偏差
目前各級領導普通認識到了提高農民素質對新農村建設的重要意義，但對農民的素質教育多提高農民的科學文化素質和勞動技能素質，其實這個是誤區，素質的提升涉及到人的方方面面，沒有思想道德素質、身體素質和心理素質的全方位提高，單單的只提高科學文化素質，效果上要大打折扣，有些地方甚至發生過學員前腳剛了解假農藥假種子的制假過程和辨別方法后，后腳就參與到制假過程中去的反向例子。
2 我省農民的觀念較為落后
在我省，相當數量的農民和現代農民的要求還有很長的距離，一部分農民表現在學習意識淡薄，接受新知識、新技術的能力尚顯不足。許多農民祖祖輩輩生活在農村那塊十地上，習慣了傳統的生活方式和生產經營模式，對學習新知識、新技術的積極性不高，而另一部分農民又表現在對市場經濟規律認識模糊、觀念認識不清，跟風盲目種植養殖現像嚴重，對市場經濟中的存在的風險估計不足。由于經濟支付能力差、承擔風險的能力差，大部分農民面對新技術、新措施往往是一等二看三才干。還有不少認為參加學習不僅花時間、花培訓費，學完后是否管用還是一個未知數，因此主動參加學習培訓的積極性不高。
四、農民科技培訓制度不健全，配套政策不完善
1農民科技培訓制度不健全
①培訓制度缺乏可持續性
遼寧現行的農民科技培訓都是在政府的主導下進行的，而且大部分都是以項目、工程或示范基地建設的形式推進的，如綠色證書工程、新型農民科技培訓項目等，從些工程和項目本身的特點來看，都是為促進新農村建設，提高農民的生產技術水平而開展的培訓，帶有明顯的計劃性和限制性，就拿新型農民科技培訓項目來說，其實原則上一般為2-3年，那么當這個培訓項目在一個地區實施兩年以后，如果繼續任務下達則這個培訓將繼續下去，如果沒有則可想而知了，還有很多項目或工程也是一樣，只是時間長短不同，有3年的，也有5年的，這些都取決于國家及當地政府的中長遠發展規劃。
②缺乏規范的制度約束與長效發展機制
當前，我省一些地方市縣農民培訓工作時快時慢，缺乏詳細規劃，執行部門千差萬別，部門聯動機制尚沒有完全發揮作用，資源尚未得到整合。出現這種狀況是因為我省培訓主體單位職責不清，部門之間協調不足，培訓工作缺乏必要的管理體制約束。因為農民培訓工程是各種資源的有機結合的一項系統工程，我們必須使農民培訓工作與制度性建設相結合，建立長效的規范的發展機制。
2農民科技培訓體制不健全
農民科技培訓是一項系統工程，涉及范圍很廣，因此必須建立健全培訓的組織機構，加大協調力度才能形成培訓合力。目前遼寧涉及農民培訓工作的部門有省農委、人保廳、科技廳、農科院、科協、團省委、高中等農業院校等單位，由于新型農民培訓工作缺乏統籌規劃，沒有統一的管理協調，各個培訓機構往往各自為政，造成了資金以及人力資源的嚴重浪費，使培訓活動的組織難度增大，形成了:一方面鄉鎮不愿費時費資去組織;另一方面農民不愿接受培訓。
五、農業科技培訓師資力量不足
1基層培訓單位數量銳減
鄉鎮職業(成人)文化技術學校是教育部門開展新型農民培訓骨干和支撐，但近年來數量上逐漸減少。據統計，我省2008年有鄉鎮944個，有行政村11822個，鄉村從業人員1164.7萬人。而2008年我省還有鄉鎮職(成)學校909所，接近一個鄉鎮一所學校，而到2010年鄉鎮職(成)校只有576所，減少了333所。另外，2008年我省有564所村級職(成)校，2010年我省有行政村11764個（遼寧統計年鑒2011），僅有4.8%行政村有職(成)校。
2專任教師數量不足與教學質量差
目前，遼寧省開展農民培訓的主要師資力量來源于農業技術推廣機構、農業廣播包視學校、鄉鎮農校等，這些機構一般直接承擔培訓任務，而農業高等院校和農業科學院也開展培訓，但一般都是圍繞課題或項目以基地為中心開展培訓。據不完全統計，遼寧縣鄉兩級從事農村科技服務的農業技術員有6萬多人，僅占農業人口的不到0. 5%，而且這些人員中普通存在學歷層次低、職稱低的現象。農技人員綜合素質偏低也致使一些新技術無法得到及時的推廣和應用。同時一些技術人員存在知識老化、水平落后等問題。而且由于經費匾乏，待遇較差等因素，從事農業技術培訓的教師隊伍不穩定。這些現象都會導致培訓質量的下滑，影響培訓的效果。
六、政府財政資金投入不足
近年來，資金匱乏一直是制約農民培訓發展的重要因素。政府投入在農民培訓中雖然有很大比例，然而財政預算內農民培訓經費占整個預算內教育經費的份額增長緩慢，國家對農業財政預算總額比例偏小，而用于農民培訓的資金更是寥寥無幾。由于農業是弱質產業，用于農民培訓的經費基本上依賴政府撥款，地方政府和農民自身對農民培訓投入十分有限，加之，國家對農民培訓的政策不配套，缺乏相應的激勵機制，各種外援資金、民間資本無法有效投入農民培訓，農民培訓規模難以適應發展的需要。
近年來，山東省壽光市圍繞蔬菜產業，發展“一村一品”，大力開展農民科技培訓。工作中始終圍繞一個中心，把握兩個主題，努力做到三個規范，重點突出三個結合，培訓工作取得了顯著成效。全市90%以上的農村勞動力掌握了1～3門實用技術，涌現出一大批科技帶頭戶和示范戶，“一村一品”規模不斷壯大，全市形成專業鎮、村587個，農業生產基本實現了區域化布局、規模化經營、專業化生產。
一、圍繞一個中心，找準工作切入點。壽光市委、市政府高度重視農民培訓工作，以發展“一村一品”為中心，以蔬菜標準化生產技術培訓為切入點，成立了由分管副市長為組長，有關部門負責人為成員的農業科技教育培訓領導小組，辦公室設在農業局，由政府統一籌劃，農業局牽頭組織，農廣校具體實施，各部門密切配合，每年撥款10萬元用于農民培訓。并把農民培訓工作列入政府督辦內容，明確規定各鎮（街道）農民培訓情況與年度全市蔬菜標準化生產評比掛鉤，一月一調度，一年一考核。各鎮（街道）成立了相應的工作機構，主要領導親自抓，分管領導靠上抓，農技站長具體負責聯絡，相關村主要負責人密切配合。
二、把握兩個主題，豐富培訓內容。第一個主題是切合農民需求。根據農民需求編寫教材，農民需要什么，就培訓什么。為使培訓內容貼近農民需要，農廣校將培訓內容菜單化，對全市農民進行問卷調查，讓農民自己選擇培訓內容。先后編印了《壽光蔬菜標準化生產實用知識讀本》、《種植業實用新技術》等。這些教材從解決農民在生產中遇到的技術問題入手，由淺及深，通俗易懂，進一步增強了農民的學習興趣。第二個主題是實現農民增收。培訓不光是讓農民在知識、技術上有收獲，更重要的是讓農民體驗到學習技術帶來的實惠。為此，壽光市選取古城街道（西紅柿之鄉）臨澤一村、稻田鎮（甜瓜第一鎮）韓家村等55個“一村一品”帶頭村進行重點培訓，大力推廣新品種、新技術、新成果，引導農民調整種植種類，選擇優良品種，按照“一村一品”要求，實行規模化種植。目前，55個村已全部實現了“一村一品”，規模的種植帶動了專業化、標準化生產，農民收入增長10%以上。
三、做到三個規范，提高培訓質量。一是規范農民培訓檔案。建立了培訓檔案管理制度，培訓臺賬和培訓卡具體到村，具體到人，農廣校同村建立聯系，村同農民建立聯系。每次培訓都有老師、村負責人、農民代表簽字，并留有照片，真正將培訓工作落到實處。二是規范培訓老師。培訓領導小組辦公室同農廣校簽訂培訓合同，農廣校同培訓老師簽訂責任狀，保證培訓天數、課時和指導次數符合培訓實施方案要求，保證培訓質量和效果。三是規范資金使用。嚴格按資金管理辦法加強對培訓資金的監管，領導小組辦公室和財政局經常對資金使用情況進行檢查，保證專款專用，開支合理，高效使用。
關鍵詞：農民科技培訓；存在問題；對策
中圖分類號：G725 文獻標識碼：A 文章編號：1674-0432（2012）-06-0016-1
1 當前農民科技培訓中存在的問題
1.1 農民整體素質有待提高
目前吉林地區周邊鄉鎮，在家務農的農民，普遍年齡偏大，文化水平低下，思想觀念保守，平時只顧低頭種地，不聞外界時事。對新知識、新事物的接受能力較低，嚴重影響了農業生產的發展。因此，提高農民的科學文化水平，增強農民學習興趣，將成為今后吉林地區農民科技培訓的立足之本。
1.2 農民科技培訓投入不足
我地區農民科技培訓技術力量主要分布在市、縣級農業機構，各鄉鎮村屯技術人員比較少。面對當前農民培訓規模，往往是顧此失彼。加之培訓經費投入缺乏，目前培訓仍以舉辦各種養殖、種植培訓班、田間地頭面傳口授為主，培訓手段科學技術含量不高。一些先進的“聲、光、電”教學技術和設備沒有得到普及和利用，缺乏生動的現代化聲像、影視等科技教學設備，甚至在偏遠村屯，還沒有固定的科技培訓場所。
1.3 農民科技培訓缺少跟蹤調查
農民科技培訓的目的是推動農業生產、增加農民收入。在培訓過程中，普通只注重培訓環節，而忽視培訓效果。農民反饋的意見和建議不能及時總結并修改培訓內容，只能按照計劃進行多次重復培訓，培訓內容脫離農業生產的實際需求。
1.4 農民科技培訓網絡信息薄弱
互聯網作為主要信息載體，在當前農民科技培訓中所占比重比較少，主要原因在于農民對網絡比較陌生，基層農技人員對網絡接觸少，網絡知識缺乏。目前在我國農村，通過互聯網獲得農產品市場信息和農業技術信息的家庭僅為9％，在互聯網熟練操作出售農產品的家庭還不足 5％。
1.5 培訓資源未能得到合理利用
目前，吉林地區農民科技培訓資源還未能得到有效聯通和銜接，組織培訓工作的單位和部門除農廣校以外還有市婦聯、科技局、就業局等多個單位。這些單位各自培訓管理體制和機制不同，致使農民科技培訓陷入混亂無序的狀態。由于各部門舉辦的培訓沒有做到合理整合配置，教育培訓資源不能得到統籌運用，因而在一定程度上造成了重復培訓、無序培訓，浪費了寶貴的教育資源和培訓時間。
2 改進農民科技培訓工作的對策
2.1 進一步加強對農民科技培訓的領導工作
農民科技培訓工作是我國建設社會主義新農村的基礎工作，也是一項“民心”工程，培訓部門應聯合植保、環保、土肥等相關部門，創立研究、培訓、推廣三位一體的協作模式。提高認識，加強領導，密切配合，積極有序地推進農民科技培訓工作的順利開展。
2.2 增加農民科技培訓項目的經費投入
中央和地方財政每年要有足夠的培訓經費預算，培訓部門將培訓專項資金切實的用在農民身上，用在農民科技培訓的項目上，任何部門和個人不擠占，不挪用，做到專款專用，以保證農民科技培訓工作的順利有序進行，為農業生產和發展做出貢獻。
2.3 培訓要符合當前農民的實際需求
對農民開展科技培訓，必須先調查研究，統籌規劃，根據當地的生產特點，制定培訓計劃。不能搞“一刀切”、“大幫哄”，要了解農民的需求，培訓內容要迎合市場需求，培訓形式要多種多樣。2011年冬季，市農廣校舉辦農業創業培訓項目——肉食雞養殖技術培訓班，所有學員統一食宿、學習在一起，學員學習熱情高，此次培訓緊跟培訓學員所在地的農業結構調整，教學形式采取理論與實踐相結合的方法，根據學員的專業需求補充專業知識，教學中有必要地技術介紹，有專家現場解剖講解及現場精彩答疑，課堂氣氛熱烈。親自到各大養殖基地進行現場參觀及技術咨詢指導，讓學員更是大開眼界，培訓效果反響極好。
2.4 開展培訓后跟蹤調查活動
在今后的培訓過程中，應開展有效的跟蹤調查活動。形式有入戶調查、問卷調查、電話回訪等。跟蹤調查不僅可以了解培訓的效果，而且有助于培訓改善和提高。通過親自與培訓農民交流，積極實現知識和信息的互動，了解農民的想法和要求，完善相關培訓內容，改進培訓方式，更好地完成培訓工作。
2.5 強化農民科技培訓的宣傳和引導
開展農民科技培訓，普及農業生產知識、更新思想觀念。加強綠色農業、生態農業、有機農業、農產品質量安全等方面的知識培訓。利用“12316”熱線，農業網站等涉農信息傳輸渠道，讓農民輕松地利用電話、點擊鼠標就能及時、準確地掌握農業信息。通過電視、廣播、報紙、書刊等宣傳媒體向農民公告農業市場行情信息，用科學知識指導農業生產，從而避免或降低農業生產經營的風險。
一、提煉優化本地資源,實現優秀校長的辦學思想和先進學校的辦學經驗課程化
在多年的辦學實踐中,平度市涌現出了一批辦學理念先進的校長和辦學水平較高的特色學校,我們及時將這些校長和學校的辦學經驗課程化,并使其成為培訓內容的有機組成部分,開展了兩個方面的工作:一是對部分校長和學校的辦學經驗進行提煉升華,將一些較大的專題納入培訓課程,如西關中學的“課程改革個案”研究,蓼蘭中學的“雙值周學生自主管理活動”,開發區實驗學校的“詩歌教育活動”,大澤山小學的“精細化管理”等,這些一線校長的實踐智慧和經驗經過提煉加工,變成了廣大校長喜聞樂見的生動教材,便于校長操作實踐。二是結合一般農村學校的個性化辦學特色,開發“短平快”式的培訓小專題。我市很多設施裝備水平一般的農村學校在辦學實踐中形成了某個方面的個性化特色,我們及時幫助校長將這些特色性的做法進行總結、提煉與升華,形成“短平快”式的微型培訓專題并將其納入培訓課程,如南村中學的“讀書與反思”,蓼蘭小學的“農村小學校本培訓策略”,門村小學的“班主任建設”,大疃小學的“山區科技小制作”等,這些集實踐性、操作性、經驗性于一體的微型專題內容更便于在一般農村學校中推廣使用。
這些經驗被提煉升華為培訓課程后,主要通過專題經驗報告和實地觀摩學習兩種方式落實在校長培訓過程中。幾年來,我們先后邀請西關中學校長、實驗中學校長、大澤山小學校長、鄭州路小學校長、門村小學校長為校長培訓作專題報告,并組織參訓校長到上述有關學校參觀學習,使經驗介紹和實地參觀學習很好地結合了起來,收到了較好的培訓效果。如開發區實驗學校校長劉炳喜參加培訓后,結合所學理論并聯系學校實際創造性地開展工作,創新了學校層面的教師專業發展策略,走出了一條“以教學案例為載體,以視頻案例為平臺”、促進教師專業發展的新路子,較好地把促進教師專業發展與改進課堂教學策略、提高課堂教學質量結合起來,實現了教師專業發展與教學質量雙豐收。
二、用好遠程網絡資源,力求教育名家名言、名著名篇、名校經驗課程化
運用網絡培訓資源,不受時間、空間、經費等條件的限制,可收到事半功倍的培訓效果,我們主要進行了4個方面的嘗試:一是精選教育名家博客,引導校長通過博客與教育名家對話。幾年來,我們先后推薦了朱永新、張志勇、李鎮西等十幾位名家的博客給校長,通過與名家對話,拉近了鄉村學校校長與名家的距離。二是精選教育名著名篇開展網絡讀書活動。幾年來我們先后推薦了《帕夫雷什中學》《給校長的建議》《陶行知文集》《班主任兵法》等一系列名著名篇,校長們通過網絡閱讀有效地拓展了思維空間,提高了理論素養。三是精選名校名站,通過網絡學習外地名校的先進經驗。推薦了山東省茌平縣杜郎口中學、江蘇省洋思中學、南京市東廬中學等十幾所農村名校的網站,供校長們有針對性地閱讀,使校長們不出門就能及時學習到名校的先進經驗。四是精選熱點、難點問題進行網上搜尋瀏覽。當前教育改革進入了攻堅階段,對一些熱點、難點問題需要進行必要的學習、討論、交流,為此,我們精選了諸如“教學評價”“教師職業倦怠”“教師專業化發展”“素質教育”“義務均衡發展”“班主任專業發展”“學生權益保障”“青少年德育”等系列問題作為論題,供校長們上網搜尋瀏覽。在網上學習討論中,校長們加深了對這些熱點、難點問題的認識和了解,提高了他們的認識水平和理論素養。如平度市實驗中學校長數年來堅持網上學習,寫下了幾十萬字的教育隨想,并已整理出版了第1本20萬字的教育隨想《耕耘與探索》,他所任職的學校已成為平度市的優秀實驗學校。
三、適度開發特需資源,做到一般農村學校特色經驗課程化
在校長培訓工作中,我市十分注意根據特殊培訓對象及其要求開發特需培訓資源,以滿足不同培訓對象的不同需求。我們的主要做法如下:一是根據農村義務教育均衡發展的時代要求,開發適合村級薄弱學校校長培訓的新專題。為推進農村義務教育的均衡發展,加快村級學校的發展速度,我市從2006年開始啟動了“村級薄弱學校建設工程”,每個鄉鎮每年推出一所村級薄弱學校,集全局各部門之合力,幫助這些學校提高辦學水平。為了搞好村級薄弱學校校長的培訓,我們先后總結開發了灰埠鎮大莊子小學“爭創山東省級規范化學校的成功實踐”、崔家集鎮亭口小學“發揚洼地精神,創新管理模式的探索”、南村鎮洪蘭小學“以傳統民族節日為載體,開展愛國主義教育”等一系列村級小學辦學實踐特色案例,從不同側面為參訓的薄弱村級學校校長提供系列生動的培訓教材,增強了他們改變落后面貌的信心,收到了較好的培訓效果。二是結合課程改革和教師專業發展的趨勢,開發適應教導主任培訓的“促進教師專業發展策略”的應用性新專題。從課堂教學而言,新課程實施需要解決兩大問題:一是教師課堂教學的實施策略,二是教師課堂教學能力素質。這兩大問題的核心是教師專業化水平問題。為有效實施新課程,我們從培訓角度出發,抓住“以課堂教學問題解決為核心,進而促進教師專業發展”這一行之有效的行動研究策略,遵循課堂教學和教師專業發展的規律,結合教導主任管理課堂教學的實際需要,委托優秀學校的領導干部結合自己在新課程實施中的經驗體會,開發了“以課例研究為載體,促進教師專業發展的策略” “在課堂教學實踐中促進教師專業發展的操作策略”“以課堂教學觀察診斷為手段,提升教學研究水平的策略”和“教學案例的撰寫與評價”等系列專題用于教導主任培訓,受到教導主任的歡迎。
