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中國家庭暴力的研究存在不足，不僅表現為政府決策部門和普通公眾對這一問題的忽視，還表現在學術研究上，缺少有關家庭暴力實證調查的數據，有關家庭暴力的論文和著述也不多見。而在實踐中，隨著人們思想觀念的變化和社會的變遷，隱藏在家庭中的暴力犯罪逐漸顯露出來，有關家庭暴力事件的報道日益頻繁。這種狀況不僅要求決策部門能夠重視這一問題，更要求學術界能研究并提供家庭暴力的標準，通過實證的調查，分析家庭暴力的原因，提出相應的預防對策，為立法機構制定和完善有關家庭暴力犯罪的法律提供理論上的依據。基于此，筆者就此問題展開論述，以期拋磚引玉，希望更多的學者能夠關注中國的家庭暴力問題。
關鍵詞： 家庭暴力 危害 成因 對策
盡管家庭暴力是一個古老的問題，但是即使在西方，人們開始重視并系統研究這一問題，也從 20 世紀 60 年代開始的。這是因為家庭暴力不單純是暴力犯罪，它總是和人們的思想觀念、家庭的倫理價值、社會的傳統文化交織在一起的，被有意無意地掩蓋起來，甚至被認為是正常的事情。美國的犯罪學家在進行家庭暴力犯罪研究時，都試圖回答，“為什么在如此長的時間里，在有充足的證據證明家庭是最嚴重的暴力場所的情況下，所有的公共機構和私人團體都會忽視它的存在呢 ？” ①
目前，隨著社會的變遷，中國的家庭暴力現象不斷顯現出來。根據 1994 年國務院的《中國婦女狀況》白皮書，我國每年約有 40 萬個家庭解體，其中 25% 是由于家庭暴力引起的。②家庭暴力不僅對受害人造成生理上和精神上的痛苦，從更深層次的意義上看，它還表現為對家庭中弱勢群體人權的嚴重侵犯。人權不僅包括生存權和發展權，還包括所有社會公民取得平等的權利。這些權利不僅體現在政治生活領域，還體現在家庭生活領域，而且只有在家庭生活領域實現了人與人之間的平等與相互尊重，才能為整個社會的人權保障提供必要的前提。對家庭暴力的研究，不僅體現了對于受害者的關懷，更體現了對于他們人權的尊重。
一、家庭暴力的概念
家庭暴力犯罪的概念是研究這一問題的出發點和規范的基礎。只有明確家庭暴力的范圍、形式以及和其他暴力行為的區別，才能為實證的調查，原因和預防理論的研究提供基礎。筆者認為對家庭暴力概念的研究應注意以下幾方面的因素：
1 家庭暴力的家庭性和違法性
家庭性是指暴力行為發生在具有血緣關系和婚姻關系的家庭成員之間。家庭性是家庭暴力犯罪和其他暴力犯罪的基本區別。正是家庭成員之間的血緣關系和婚姻關系，使得家庭成員之間的暴力行為具有隱蔽的特點，也使得人們對于家庭暴力的態度同對于其他暴力行為的態度具有很大的不同。違法性是指不符合正當防衛的要件，而對其他家庭成員實施暴力行為的性質。正當防衛是阻卻家庭暴力違法性的唯一事由。有人認為，如果是出于合理的目的和動機，對家庭成員實施的暴力不屬于家庭暴力犯罪，比如丈夫因為妻子的婚外戀而對妻子的毒打，父母出于教育的目的而對子女的肉體懲罰。這是一種誤解。我們反對家庭暴力，是因為暴力行為本身侵害了家庭成員的生命、健康和人格尊嚴。家庭暴力產生的原因對于家庭暴力犯罪預防的研究具有一定的意義，但不能夠決定家庭暴力的性質。家庭的各種矛盾和沖突，可以通過不同的手段來進行解決和救濟，但是決不能訴諸暴力的手段，否則就具有違法性。
2 家庭暴力的嚴重性
研究家庭暴力犯罪，必須強調暴力行為的嚴重性。家庭暴力應研究具有一定社會危害性的家庭成員之間的沖突行為。家庭暴力不應包括家庭中的各種暴力沖突，諸如夫妻之間偶爾的訴諸輕微暴力的爭吵，父母對子女沒有嚴重后果的體罰以及家庭成員之間未造成傷害的偶爾毆打行為等。
另一方面，對家庭暴力嚴重程度的要求應比《刑法》規定的家庭暴力犯罪的社會危害性要輕微。家庭暴力不僅包括刑法的犯罪行為，還包括具有社會危害性，用刑法方法以外的方法進行處罰或者應當通過修改以后的《刑法》進行處罰的行為。③家庭暴力的外延應該比刑法規定的犯罪外延更為寬泛，這是因為家庭暴力不同于其他暴力行為，家庭暴力的施暴人和受害人具有長期共同生活的關系，它對受害人造成的損害，大多數情況下，不是表現為一次嚴重的暴力傷害，而是表現為長期的不嚴重的暴力侵犯，不是表現為肉體的傷害，而是表現為長期的精神壓抑。對于一次輕微的家庭成員間的暴力行為，如果不認定為家庭暴力，并由司法機關或其他機關介入處理，這實質上是放任了施暴人的暴力行為，忽視了受害人利益的維護。因此，對于家庭暴力的認定，一方面要強調其行為的嚴重性，防止家庭暴力行為過于寬泛而失去了理論研究和實踐處理的意義，另一方面，又必須強調行為的一般嚴重性，只有這樣才能切實保護遭受家庭暴力的受害人的切身利益。
3 家庭暴力的文化傳統性
對于家庭暴力行為的研究，不應該忽視不同的文化背景的差異，特別是東西方文化的歷史傳統、價值觀念和意識形態的差別。中國在 19 世紀被打破閉關鎖國的狀態之后，在西方文化和中國傳統文化的碰撞中，形成了獨特的文化體系。中國在強調對個體人權重視的同時，更加注重集體人權的維護和秩序的穩定，在引入外來文化的同時，又注重傳統文化的回歸。西方將家庭成員之間的大多數暴力行為都納入家庭暴力犯罪，并在立法中使用司法資源加以規制。筆者認為，除非是非法婚姻關系，或者雙方已經進入離婚訴訟程序，不能將婚內納入家庭暴力的范圍，否則不僅與人們的普遍觀念有著巨大的差異，也不符合中國目前人權保障的現實。在中國，婚姻意味著夫妻之間的特定的人身關系，同居是夫妻之間的權利與義務，雙方登記結婚，就是對同居的在法律上的承諾。因此，在一般情況下，家庭暴力不應包括夫妻雙方性的侵犯。總之，在借鑒西方關于家庭暴力的研究成果時，我們要注意與我國國情的差異，從而確立符合中國實際的家庭暴力概念。
【關鍵詞】家庭暴力；中國；預防
1 家庭暴力的概述
家庭暴力是指家庭組成人員中其中一方對另外一方實施暴力的行為。其形式包括毆打、拘禁、捆綁、罰跪、等體罰形式，也包括威脅、辱罵、恐嚇、等精神虐待。
全國婦聯曾經作過一次調查，結果表明：在3.5億中國家庭中35%存在家庭暴力，每年大約有9萬個家庭因家庭暴力而解體，家庭暴力問題的影響已遠遠超出了家庭范圍，成為了一個嚴重的社會問題。而在家庭暴力中施暴者百分之九十是男性，而女性作為弱勢群體是主要的受害者。
家庭暴力使受害人的人身權利受到侵犯，特別是自由權、身體健康權甚至生命權。一般情況下家庭暴力的受害人絕大部分是婦女、兒童和老人，他們不但受到的肉體的傷害而且還要經受精神的煎熬。有關統計資料表明，兒童是家庭暴力中受害最嚴重的群體，在暴力家庭環境中成長起來的孩子會有諸多的心理障礙和行為障礙。
家庭暴力同時也嚴重地危害了社會的安定，阻礙了社會的發展與進步。家庭暴力如果不加以制止和約束，將會愈演愈烈，不僅表現在數量上的增加，而且施暴的程度和手段也會日趨加劇，這不但嚴重侵害受害人的人身權利，而且影響了他們參與社會生產活動的積極性，直接阻礙了社會的發展與進步。另一方面家庭暴力會引起大量的犯罪，破壞安定和諧的社會環境。
2 家庭暴力產生的原因
2.1 傳統封建思想是家庭暴力產生的歷史原因
我國封建思想中的“男尊女卑”在很大一部分人心中占據重要地位，相當一部分家庭還受“夫是天、父為天”的封建思想的影響。我們不難發現“夫為妻綱、父為子綱”的傳統思想，依然影響著當代中國家庭。
2.2 經濟收入失衡是家庭暴力產生的經濟原因
一些男性認為個人經濟收入的多少決定家庭地位的強弱，覺得自己為家庭生活提供了物質支撐，就要求家庭成員服從自己，甚至一些男性由于妻子及其家庭成員的支持，得到某些機遇而迅速致富，社會地位大幅提高，就覺得自己有“優越感”，于是要求家庭成員絕對服從其意志，否則就惡語傷人，大打出手。
2.3 現代生活使部分人心理壓力過重
工作的壓力、生活的快節奏使一部分人產生急躁，在家庭生活中遇事，如果感覺難以克制，便發生吵打。
2.4 救助渠道的缺乏影響了家庭暴力的解決
調查顯示，當遭遇家庭暴力的時候，30%的人希望可以傾訴，40%的人希望得到法律咨詢和援助，15%的人則想離開家庭讓雙方都冷靜冷靜。而目前我國救助渠道又很少，這對于想盡快獲得新生活的受害人，更加感覺看不到生活的希望，也就更加促使暴力行為得不到及時的制止。
3 家庭暴力施暴者承擔的法律責任
3.1 家庭暴力應承擔的民事責任
《婚姻法》第四十六條規定：“有下列情形之一，導致離婚的，無過錯方有權請求損害賠償：重婚的；有配偶者與他人同居；實施家庭暴力的；虐待、遺棄家庭成員的。”從該條款可以看出由家庭暴力導致的訴訟離婚中敗訴方應當承擔不利后果。
3.2 家庭暴力應承擔的行政責任
《中華人民共和國治安管理處罰法》第四十五條規定：“有下列行為之一的，處五日以下拘留或者警告：虐待家庭成員，被虐待人要求處理的；遺棄沒有獨立生活能力的被扶養人的。”
《婚姻法》第四十三條規定：“實施家庭暴力或虐待家庭成員，受害人有權提出請求，居民委員會、村民委員會應當予以勸阻、調解；對正在實施的家庭暴力，受害人有權提出請求，居民委員會、村民委員會應當予以勸阻；公安機關應當予以制止。實施家庭暴力或虐待家庭成員，受害人提出請求的，公安機關應當依照治安管理處罰的法律規定予以行政處罰。”
3.3 家庭暴力應承擔的刑事責任
我國現行刑法對實施家庭暴力觸犯刑律涉及的罪名有侵犯公民人身權利、民利罪中的暴力干涉婚姻自由罪、虐待罪，《刑法》第二百五十七條規定：“以暴力干涉他人婚姻自由的，處二年以下有期徒刑或者拘役。犯前款罪二年以上七年以下有期徒刑。”《刑法》第二百六十條規定：“虐待家庭成員，情節惡劣的，處二年以下有期徒刑、拘役或者管制。犯前款罪，致使被害人重傷、死亡的，處二年以上七年以下有期徒刑。”
4 預防和制止家庭暴力的對策
4.1 樹立全新的男女平等觀念，提高婦女的法律意識
要減少和制止家庭暴力，首先要在全社會廣泛宣傳和貫徹男女平等的觀念，樹立性別平等觀念，并且形成尊重婦女的社會道德風尚。在老百姓中要對廣大婦女做好普法工作，讓他們切實感覺到自己的合法權益，并且要告知她們遭遇家庭暴力時如何及時保護自己和孩子，要及時請求居委會社區出面協商，要盡最大可能保證自己與孩子的人身安全，在受傷后要及時救治，并且要做好傷情鑒定，為以后保護自己留好證據做好保障。
4.2 應當建立家庭暴力檔案制度
把家庭暴力施暴者進行檔案登記方便讓警方和他們以后的親密者查閱。并且把這份檔案可供一些社會服務行業和社會福利機構等要求比較嚴格的用人單位查閱，該措施將切實保護那些和離異男子交往的女性，她們只需要查查，便可以知道自己的對象的過去，也為她們敲響警鐘；同時，當施暴者搬入一個新地方時，當地群眾組織只需要看一下，就可以決定是否接受。
4.3 健全和完善相關法律法規，加強對家庭暴力的司法救濟力度
我國救濟途徑的缺乏更加凸顯了司法救助途徑的重要性。我國現行法律對家庭暴力的救濟主要體現在《婚姻法》中，但是這些規定已經不能滿足現階段對家庭暴力的救濟。
4.4 構架反家庭暴力法
首先根據反家庭暴力的實際需要，讓其具有更強的針對性和可實際操作性，同時還要特別注意與其他法律的密切結合，應當以制止減少預防為目標，從根本上杜絕家庭暴力的發生。其次要明確政府干預家庭暴力的責任，以及發揮社會組織的重要性等等。在法律法規中應當明確其定義、制裁機構、救助機構和求助程序、施暴者應承擔的法律責任等內容，切實做到可操作性強，執法部門明確，讓反對家庭暴力真正做到有法可依。
【參考文獻】
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家庭教育，是指家庭中的父母及其成年人對未成年孩子進行教育的過程。家庭教育是大教育的組成部分之一，是學校教育與社會教育的基礎。家庭教育是終身教育，它開始于孩子出生之日（甚至可上溯到胎兒期），嬰幼兒時期的家庭教育是“人之初”的教育，在人的一生中起著奠基的作用。孩子上了小學、中學后，家庭教育既是學校教育的基礎，又是學校教育的補充和延伸。著名心理專家郝濱老師曾說過：“家庭教育是人生整個教育的基礎和起點”。確實，家庭教育是對人的一生影響最深的一種教育，它直接或者間接地影響著一個人人生目標的實現。
烏魯木齊市第105小學位于米東區古牧地鎮東工村，特殊的地理位置造就了在校學生在家庭教育方面存在一些問題，本文結合105小學現狀，對農村小學生家庭教育滯后現象進行分析。
一、農村學生家庭教育現狀
1、農村學生的家長對家庭教育不重視
農村學生家長本身受教育程度不高，對于家庭教育的認知較低。一方面對家庭教育重要性認識不夠。大多數家長將孩子交給學校教，將老師當成保姆。另一方面，對孩子的教育存在誤區，認為孩子受教育就是學文化知識，考試分數就是衡量孩子的關鍵，所謂家庭教育就是看著孩子做作業或者給孩子報各種補習班。而教育的真正目的是對孩子整體素質的培養，是孩子全方面的發展。家庭教育也不單單是作業和補習班，它包括家庭氛圍、思想道德教育等等各個方面。
2、農村學生家庭教育方法較簡單，重智輕德、重分輕能、重視身體忽視心理、缺乏民主的家庭教育
近年來，隨著農村經濟的發展，有些家庭也開始關注到家庭教育，但是方法較為簡單。一般表現為：每天下午看著孩子做作業；周末上補習班；給孩子買各種參考書旨在提高孩子分數，而忽視家庭教育更重要的是心理、情感、道德教育。其實，家庭教育是一個紛繁復雜的過程。或許是對家庭教育認知水平不高，導致家庭教育停留在一些機械表面的功夫上。科技的飛速更迭，競爭的日益激烈，我們必須采取多元、科學、有效深入的方式進行家庭教育。
3、家庭教育氛圍有的不和諧
所謂“棍棒底下出孝子”，現在農村家長的一個誤區是在教育孩子過程中，動輒棍棒相加，孩子做作業時注意力不集中就是一個耳光……在這樣環境中成長的孩子將來會有暴力傾向。還有一種現象，農村家長對孩子的肯定語言、態度少之又少，大部分都是一種批評再批評，這些都會對孩子成長造成一些心理上的消極影響。諸如此類不和諧的家庭氛圍在農村中比?^普遍。
二、農村學生家庭教育滯后的原因
1、缺乏科學、高效的家庭教育指導體系
我國目前對家庭教育特別是農村家庭教育缺乏有效的指導體系。有些家長在家庭教育方面非常迷茫，迫切希望找到行之有效的方法，促進孩子全面發展。
2、家長所在地區開放程度不高，普遍受教育程度不高
農村經濟發展較之城市存在一定差距，農村地區的開放程度、觀念意識的更新速度都落后于城市。農村學生的家長大多以務農為業，本身受教育程度不高，加之繁重的農活，導致對孩子教育的忽略或無視。
3、家長缺乏與孩子、教師之間有效的溝通
在農村受很多思想觀念的影響，家長與子女之間缺少溝通，家長不了解孩子的想法，孩子不敢向父母表達自己內心的情感和需要；家長與教師之間沒有有效的溝通，這就使得家長與子女之間存在隔閡；學校教育與家庭教育之間存在一個斷層。
三、改變農村學生家庭教育滯后的對策
1、建立系統規范的家庭教育指導服務體系
提供科學有效的家庭教育指導服務，既是滿足家庭教育訴求所需，又是解決家庭教育問題所必須；既是解決當前家庭教育指導服務體系建設的問題，又是政府工作的指向。學校與家庭應開展課題式的合作教育方式，幫助家長提高家庭教育的水平；學校應該積極地與社區攜手，共同營造指導家庭教育的整體氛圍。家庭教育指導是全社會都應該關心的一項系統工程。政府要建立健全相關的法律、法規，為家庭教育指導提供有力保障。
2、搭建家庭教育平臺，提高家長與監護人的素質
依靠學校的力量舉辦“家長學校”；對家長進行家庭教育知識的培訓；采取“反哺教育法”，組織學生評價家長，對家長提出意見和建議；在家庭和學校的共同努力下，造就孩子在成人的幫助下成才。
3、社會各方面積極參與，為家庭教育獻計獻策
農村學生家庭教育不僅要依靠家長提高自身素質，學校搭建交流平臺，還要依靠其他各方面的力量。依靠學校所在地的村委會，依靠上級各相關部門組織學習教育，交流參觀，社會各方面共同努力為孩子提供更好的家庭環境與氛圍。
4、引導家長與學生、學校溝通交流
一、 農村家庭暴力的特點
由于家庭暴力多發生在家庭內部，在農村，受害者往往無力或不愿公開，加之公眾的漠視和司法機關的介入不夠，從而使家庭暴力與發生在社會上的暴力相比更具有隱蔽性、復雜性和反復性。
1．家庭暴力對象的特定性。家庭暴力發生在家庭，它涉及夫妻之間、子女與父母之間、婆媳之間及其他家庭成員之間。家庭成員或共同生活中的婦女、老人、兒童較其他家庭成員更容易成為施暴對象。據中國婦女部門統計，在目前的農村家庭暴力事件中，丈夫對妻子實施暴力的占絕大多數，家庭暴力的受害者90％～95％是女性。
2．家庭暴力具有隱蔽性。在農村還有很多人對家庭暴力存在誤解，認為丈夫因為妻子的婚外戀而對妻子的毒打、父母出于教育目的而對子女的肉體懲罰不屬于家庭暴力。大多數受害人認為家庭暴力系個人隱私，“家丑不可外揚”，如果反映到司法機關，會使家庭矛盾激化，影響婚姻和家庭的穩定，因而受害者大多采取忍耐態度。無形中給家庭暴力提供了一層保護網，致使家庭暴力具有隱蔽性。
3．家庭暴力具有復雜性。農村家庭暴力有純暴力的以毆打、傷害、體罰的形式致受害人傷、殘甚至死亡的；也有以威脅、遺棄、拒絕贍養和撫養等無形手段對受害人進行精神折磨的；還有多種形式共同出現的。正是由于農村家庭內部關系的復雜性導致了家庭暴力發生的原因、實施的手段、產生的后果以及造成的危害各不相同，使農村家庭暴力具有復雜性。
4．家庭暴力具有反復性。在農村由于家庭暴力的受害者在家庭中通常地位較低，因此除非到了萬不得已的地步，一般是忍氣吞聲，不愿告訴他人，尋求幫助或向有關部門投訴。而且，受暴力侵害的人往往不是受到一次兩次的傷害，而是經常性地受侵害，并呈現循環特點，即既有暴力階段，也有緩和甚至親密階段。受害者對施暴者一時表現的愧疚、悔恨常滿懷希望，但絕大多數情況是，暴力仍將再次降臨。
二、農村家庭暴力的危害
農村家庭暴力的消極影響從個人、家庭、社會角度來說都是顯而易見的。
首先，家庭暴力侵犯了受害人的人身權利。具體為身體權、健康權、生命權和自由權。
其次，農村家庭暴力伴隨著對婦女的精神摧殘。由于家庭暴力受害人絕大多數是婦女，因此她們受到肉體和精神的雙重傷害，只不過因為身體上的損傷是外在的、較為明顯而吸引了人們更多的注意，精神上的損傷是內在的、較為隱蔽而容易被忽視。精神的創傷往往比身體上的創傷更難以愈合，遭受暴力的婦女長期生活在恐怖、緊張的氣氛中，心里充滿了恐懼與悲哀，有的悲痛欲絕，逐漸就會喪失自信心和安全感，從人群中漸漸地孤立并開始自我封閉，導致心情抑郁或精神分裂。在找不到正當的解脫途徑的情況下，她們只好采取回娘家、出走，甚至自殺等消極反抗方式。當虐待超過了她們肉體、精神的承受能力時，有些被迫走上了犯罪的道路，從家庭暴力的受害者變成了害人者。有資料表明：我國五成以上的女性犯人是因為不堪忍受家庭暴力而走上犯罪道路的。
第三，農村家庭暴力嚴重地危害社會安定、阻礙了社會發展和進步。那些受家庭暴力侵害者，在其生命、生存及人身權利、人格、名譽等這些做人最基本的權利都被暴力所侵害、所剝奪的情況下，在身心受到嚴重傷害的情況下，就會影響他們參與社會活動、社會生產的積極性，從這個意義上講，也直接間接地阻礙了社會的發展。另一方面，家庭暴力也嚴重地危害下一代人的健康成長。很難想象，在一個充滿暴力、充斥吵罵、怨恨和悲憤的家庭中，其家庭成員會是幸福、快樂的。在這樣的家庭中長期生活，會給下一代人的心理投下灰暗、悲傷的陰影，他們大多數患有恐懼、焦慮、孤獨、自卑、膽小、不相信任何人等心理障礙。在他們長大之后，如果其心理得不到及時診治，很可能會成為新的家庭暴力的實施者，其中有的人甚至會成為敵視社會、報復社會的人，結果走上違法犯罪的道路。對社會來說，犯罪率上升，增加法律、醫療等社會成本。強化了暴力循環，影響人們生活質量的提高，不利于促進男女兩性平等，嚴重影響社會穩定，生產力發展和經濟繁榮，阻礙社會的文明進步和先進文化的弘揚。
三、農村家庭暴力產生的原因
在農村，導致家庭暴力存在且呈上升趨勢的原因是多方面的，既有傳統封建思想觀念的影響，也有經濟、社會制度方面的原因，還有婚姻當事人自身的原因。
1．封建思想觀念根深蒂固。在家庭暴力事件發生較多的農村落后地區，不少家庭還受“父為子綱、夫為妻綱”，“男尊女卑”等封建思想的毒害。有些人視子女和妻子為自己的附屬，認為父母對子女、丈夫對妻子有著“生殺予奪”的大權，因此，打罵自然也是天經地義的。尤其是在偏遠貧困的山區和少數民族地區，家庭中對婦女的暴力現象還很普遍，甚至賣妻、、換親、借腹生子之類的摧殘婦女的非常落后的與時代脈搏極不相稱的行為也經常發生。還有一些人婚育觀念落后，重男輕女、傳宗接代、延續香火等封建思想觀念根深蒂固，丈夫、公婆打罵虐待生女孩的婦女，甚至趕出家門、逼迫離婚以達到再娶妻生子的現象也時有發生。
2．落后的經濟使得女性對男性的經濟從屬關系仍然存在。在經濟比較落后的農村地區和少數民族地區，自然條件差，生活極其艱苦，很多家庭男子仍是經濟收入的主要來源，作為社會生產力重要組成部分的廣大婦女尚未真正地、完全地從落后的生產力和生產關系中解放出來，因此，在經濟上對男子依附關系還很嚴重，使其不得不經常成為男子暴力侵害的對象。在當前市場經濟條件下，也有一部分短期內由貧窮走向富裕的農村人，由于仍然受著落后文化的支配，憑借殷實的經濟條件，在外包“二奶”、養情人，對婚姻和家庭毫無責任感，在家庭生活中恣意專橫，稍不如意就施以各種形式的暴力行為。
3．家庭暴力與施暴者文化教育水平有著直接的關系。《中國婦女報》對于農村家庭暴力原因的調查，55％的調查對象歸因于男性的素質差，文化教育水平低。施暴者中初小文化約占70―80％，文盲約占10―20％，高中文化以上者占10％左右。由個人的一些不良習慣和生活情趣也會導致家庭中的一些暴力事件，如：施暴者有酗酒、吸毒等惡習或有精神疾病；施暴者來自受虐家庭，受家庭環境影響“習慣”暴力；施暴者無法應付外在挫折與生活的壓力，往往處于一種焦慮、無助、郁悶的狀態，毆打妻子也就成為一種泄憤方式；妻子的忍耐在某種程度上縱容了施暴者暴力升級，出現再施暴的暴力循環局面。
4．基層社會防范控制乏力。家庭暴力并非一般的治安問題，還涉及到感情因素。有相當一部分人認為家庭暴力是家庭內部的私事，他人不好干預也難以解決，即所謂“清官難斷家務事”，致使家庭暴力的施暴者很少得到制裁，從而助長了家庭暴力事件的增長。農村通常由婦聯、村委會出面解決家庭糾紛，而婦聯、村委會又得不到其他部門的有力支持，因此，農村的家庭暴力受害者往往得不到方便的、專業的法律支持，缺乏來自社會的及時救助，合法權益得不到保障。
5．婦女自身的原因。據調查，在遭受家庭暴力侵害的農村婦女中，超過70％的人認為家庭暴力是“家丑不可外揚”，不愿意聲張。農村婦女思想觀念陳舊，“嫁雞隨雞，嫁狗隨狗”，同時缺乏必要的法律知識、法律意識以及基本的自我保護觀念，遭受家庭暴力后總抱怨自己命運不好，顧慮重重，屈尊忍讓，遮掩，妥協，一味遷就，自身的軟弱和無知，無疑助長了施暴者的氣焰，使得施暴者心理上更占優勢，膽大妄為。
四、預防、制止和懲治農村家庭暴力的對策
第一，制定反家庭暴力的具體法規。反對家庭暴力，一是預防暴力的發生；二是發生后制裁施暴者；三是救助被害婦女。如何“預防”、“制裁”、“救助”，全國各地有各種各樣的措施和模式。但最根本的預防、制裁、救助是制定反家庭暴力的具體法規。在一個法制的社會里，制止家庭暴力主要是依靠法律，沒有法律作后盾，要消除家庭暴力是難以想象的。我國已基本上形成了以《憲法》為依據的包括《婚姻法》、《婦女權益保障法》等保障婦女權益的法律體系。但是這些保障條款是從宏觀上立論，是泛指一般。如《婦女權益保障法》中有“禁止歧視、虐待、殘害婦女”以及“婦女生命健康不受侵犯”的條文，但可以說它還不是指家庭暴力。家庭暴力是一種特殊暴力，由于發生暴力的是自己的親屬，這使它具有難以預防性、隱秘性的特點，由于隱秘性又決定了它的殘暴性特點。加上傳統觀念把兩口子吵架視為私事性和難斷性（清官難斷家務事），給殘害婦女的家庭暴力以很大的防空洞。因此，對家庭暴力的預防、制裁和救助必須制定具體化、細則化的法規。
第二，構建維護婦女權益的網絡。農村家庭暴力是家庭不穩定、社會不安定的重要因素，必須充分發揮社會各界力量，將家庭暴力納入農村社會綜合治理范疇。鄉鎮、村委會對家庭暴力不能坐視不管。要充分發揮基層村委會組織的調解作用，要關心轄區內每一個可能發生暴力的家庭，包括鄰里間的和家庭內的事端。執法機關要克服“清官難斷家務事”，“夫妻打架是私事”的舊觀念，樹立“是清官就能斷家務事”，“夫妻打架是法律的事”的新觀念。及時介入，要把管家庭暴力視為自己的份內事，重視家庭暴力的處理，完善執法監督系統。設立“家庭暴力救助中心”，讓受難的婦女暫時躲避一下，對于重傷應提醒受害者被打后24小時內去醫院驗傷、取證和協助治療傷痛以及提供律師幫助；對于輕傷提供心理幫助，協調、恢復家庭的和睦，使家庭暴力和危害下降到最低程度。這樣，一方面起到及時減輕受害者受傷害的程度，另一方面起到震懾施暴者的作用。
第三，女性要樹立“四自”精神，不斷增強自我保護意識和防暴抗暴意識。從根本上講，婦女只有通過自己勇敢地斗爭和爭取，才能真正有效地反對和消除對婦女的暴力。首先，要積極參與社會活動，通過自己的行為享受憲法所賦予的各種權利。積極主動地接受現代文明的教育和熏陶，自覺破除舊的、傳統的婚姻家庭觀念；積極參加社會生產和勞動來改變自己的經濟地位，擺脫對男子的人身依附關系。其次，要樹立抗暴意識和法律意識。一旦在家庭中受到暴力的威脅和侵害，要敢于通過有效的和法律的手段保護自己。
第四，加強反家庭暴力的宣傳力度。各級婦聯組織應采取各種形式，宣傳反家庭暴力工作，利用電視、廣播、報刊等新聞媒體加強對保護婦女權益法律、法規的宣傳教育，要將一些對婦女施暴的家庭暴力案件曝光，點評家庭暴力的案例，譴責家庭暴力行為，加強輿論監督。積極發動群眾參與內容廣泛的反家庭暴力宣傳，組織宣傳隊、宣傳車、文藝演出、發放宣傳資料，舉辦專欄櫥窗，張貼橫幅、標語等，在農村開展一系列的學習活動，讓老百姓知法、懂法、守法。加強法制隊伍的建設，讓法官、法律專業人員、律師及其他相關人員學習反家庭暴力知識，且上述活動一定要持續開展。在家庭暴力高發地、危害嚴重地還應特別關注。加強各級政府中婦女兒童工作委員會的協調和督促職能，各級婦聯要做好廣大婦女的娘家，有效地為受害婦女伸張正義，討回公道，優化家庭氛圍，加強家庭倫理道德建設，創造有利環境，促使家庭成員間的溝通與和睦。
第五，消除家庭暴力標本兼治。懲治家庭暴力罪犯，救助被害婦女是家庭暴力發生后社會應該采取的行動。這些行動雖然很重要，但只能說是在治標，還不是治本。家庭暴力行為實質上是男女不平等意識在行動上的反映。實現男女平等才是治本。男女要平等首先要提高婦女經濟地位。婦女只有在經濟上獨立了，才能擺脫在家庭中依附于男人的狀況。提高婦女在家庭中的經濟地位是反家庭暴力的最好物質基礎。其次，要在全社會提高婦女的政治地位。要大力宣傳男女平等的基本國策，讓男女平等國策與計劃生育、環境保護等國策一樣深入人心，這也必須加強立法。
“你有沒有被丈夫打過？”有一些婦女隱瞞了自己被毆打的事實。主要原因在于：一是婦女顧及臉面，怕旁邊人笑話。當問及“有沒有被打過”的這個問題時，她們顯得猶豫，最后才說“沒有”。二是農村婦女對丈夫的暴力有很大的容忍度，只要打得不是太厲害，丈夫打老婆的事不值一說，尤其是年紀大些的婦女，她們很爽快地回答：“都過去了，不算啥。”甚至于還有的婦女覺得丈夫打自己，是因為自己確實做得不夠好。第三，對家庭暴力有一個識別的敏感度和認定的標準問題，農村婦女把丈夫的小打輕罵稱之為“扯皮”、“脾氣急”、“不是真的往死里打”，可以不列入“打”的范圍。調查中，詢問被打的理由時，回答千差萬別，最主要的還是因為家務瑣事或觀點不一致。調查中發現，絕大多數婦女在遭受家暴后認為，“肉體的傷是輕，精神的傷害最重”。
1、封建思想殘余是產生家庭暴力的主要根源。中國封建社會有幾千年的歷史，男尊女卑、男主女從的思想意識根深蒂固，尤其在廣大農村和邊遠地區更為突出，做丈夫的將打老婆視為天經地義的事。而有些婦女在封建思想影響下，也認為只要不過分，丈夫打妻子很自然，一旦被丈夫毆打，只好自認倒霉。這樣，就為丈夫的施暴行為創造了條件。
2、立法不足和現行的司法舉證制度是家庭暴力存在的主要原因。目前為止，我國在反家庭暴力方面，法律法規還沒有做具體規定，大部分婦女在遭受家庭暴力后不注意及時取證，導致在訴訟中難以舉證。婦聯作為維護婦女權益的主要組織，沒有相應的執法權，多數情況只能接待和傾聽受害婦女傾訴，指引其依法解決；司法機關受“清官難斷家務事”的影響，一般不愿介入家務糾紛，致使反家暴聯合機制難以有效落實。
3、農村基層干部重視程度不夠，助長了家庭暴力的升級和蔓延。農村傳統觀念中有這樣一種認識，即“寧拆十座廟，不毀一樁婚”。許多農村基層干部認為，家庭暴力是家庭內部的家事，別人管不了，也沒有必要管。由于基于這些模糊認識，直接影響了處理家庭暴力案件的積極性和公正性，對家庭暴力案件調處中存在“勸和不勸離”傾向。
4、受害婦女的軟弱和一味忍讓也是造成家庭暴力的成因。一些受虐待婦女往往因為考慮到子女和社會輿論壓力而一忍再忍，導致家庭暴力愈演愈烈。95%的女性是多次遭受暴力侵害后，才要求調解，她們中的多數人認為，男人脾氣上來了打一下是正常的，她們一般都不會想到要用法律來解決，其結果是一而再，再而三，從而導致家庭暴力越來越頻繁，越來越無法忍受，直到男方要以暴力趕自己出門或者危及到生命安全時，才會想到尋求法律保護。試想，如果在第一次遭受暴力侵害后，就能冷靜地及時采取有力措施，那么相當一部分家庭暴力案件是可以得到有效遏制的。
5、喜新厭舊和婚外兩性關系的發生是導致家庭暴力的主要原因之一。受“性解放”、“性自由”等思想影響的人，尤其是那些先富起來的人，腰纏萬貫后，就滋生了“飽暖思欲”的思想，為了踢掉原配偶，人為地制造矛盾，采用毆打、折磨、虐待等手段逼使原配偶同意離婚或原配偶無法忍受時主動提出離異。當然，也有因妻子有了外遇后，致使丈夫采用武力解決的。總之，哪里有喜新厭舊或第三者，哪里就很有可能出現暴力，這是當前家庭暴力中出現的一個新情況。此外，一些家庭中，由于女性經濟不獨立或經濟收入偏低，在家庭中地位低下，夫妻間對問題的看法和處理不一致，夫妻之間的性格及關系不和諧、愛好不同等等也是引發家庭暴力的原因。
1、嚴重地損害了婦女的人格尊嚴和身心健康，甚至危及生命。相當多的農村家庭中丈夫處于主導地位，受傳統觀念影響，加之個別男性倚仗自己是體力上的強者，對妻子破口就罵，動手即打。妻子在暴力侵害中失去了人格尊嚴，失去了健康，甚至危及到生命。
2、影響了子女的健康成長。由于家庭暴力影響了夫妻感情，很容易導致家庭破裂。在這種家庭環境下長大的孩子，容易產生恐懼、焦慮和厭世心理，他們感到自卑、孤寂，變得情緒低落，不相信任何人，會嚴重影響學習和身心健康，有些孩子因忍受不了父母整天的吵鬧、打架而離家出走，流落街頭巷尾，甚至走上了犯罪的道路。
3、給社會帶來不安定因素。家庭暴力導致妻子傷殘甚至死亡，這本身就是一種違法犯罪的行為和社會不安定因素。個別的還會引起家庭之間的暴力沖突，釀成血案，增加社會的不安定因素。
1、廣泛開展男女平等國策的宣傳教育。加強宣傳教育，不斷提高全民的法律意識和道德水平，推進精神文明建設是反家庭暴力的關鍵。要廣泛開展針對性的宣傳教育活動，切實糾正“打老婆不犯法”、“清官難斷家務事”等錯誤觀點，使大家都認識到家庭暴力的危害性，清楚家暴也是違法的這一淺顯道理。要大力開展家庭美德教育，倡導在家庭內發揚民主，男女平等觀念，應通過開展“平安文明家庭”、“模范夫妻”等評選活動，促使婚姻美滿、家庭和睦。
2、加強立法，從源頭抓起。一是進一步加大執法力度。1992年頒布的《中華人民共和國婦女權益保障法》規定：禁止歧視、虐待、殘害婦女。新修改的《婚姻法》也增加了禁止家庭暴力的內容，但在具體操作過程中，真正落到實處的少。為此，執法部門及有關行政部門，要各司其職，對家庭暴力案件應根據情節輕重，依法進行嚴肅處理。二是建立維權聯席會議制度。應建立公、檢、法、司、婦聯參加的維權聯席會議制度，強化婦女維權的政府行為，做到維權工作綜合治理，齊抓共管。各級婦聯組織要定期向有關黨政部門匯報和通報家庭暴力的具體情況，爭取各級黨委、政府和政法部門的支持配合，使嚴重侵害婦女權益
的重大案件、疑難案件得到及時有效的處理。三是建立婦聯干部特邀陪審員制度。應當在各級人民法院成立婦女維權法庭。審理維權案件時，婦聯干部以特邀陪審員的身份參加審理。四是對受害婦女提供切實有效的法律幫助。家庭暴力受害者往往文化水平低、法律意識淡薄、經濟條件差，用法律手段解決時，受到很大局限，各級婦聯和司法部門要及時掌握情況，盡量為受害者提供有效的法律幫助，如：法律咨詢、訴狀、代為辯護等等，使受害者能夠通過合法途徑有效維護自身合法權益。3、設立家庭暴力傷情鑒定中心。在家庭暴力造成的離婚案中，受害者往往因為證據不足而難以索賠。而家庭暴力因其發生場合的隱蔽性和私人化，難以尋找證人，而受害人的傷情鑒定是最好的證據。家庭暴力傷情鑒定中心的建立應選擇在司法機關設立，傷情鑒定應做到及時、快速、準確、科學可信，同時還應做到保密和對受害人應有的關心和尊重。
關鍵詞：家庭作業；完成；原因；對策
在數學教學中，作業是學生進行學習最基本的活動形式，是數學教學的重要組成部分，學生只有通過作業，才能內化自己的能力，建構自己的認知結構。因此，作業是不可缺少的教學環節，是檢驗教學效果的窗口，是師生交流的橋梁。作業包括課堂作業和家庭作業，家庭作業是學生掌握教師所傳授知識的催化劑，在完成作業的過程中，學生對所學知識加深理解和記憶，在實際運用中將所學知識逐步轉化為技能，既鞏固了知識，又發展了思維。
但是，長期以來，學生的家庭作業成了學生的負擔，部分學生被動地應付，甚至出現抄襲、不完成作業等現象。為此，我對農村學生數學家庭作業進行了調查，怎樣才能讓學生樂于接受，主動地完成家庭作業呢？
一、家庭作業完成率低下的原因
（一）教材的原因
北師大版教材的一個突出特點是地域性比較強。教材設計的主題情境城市化味道濃厚，編排的理念是體現數學源于生活而又服務于生活。但農村學生生活視野狹窄，從中獲取數學信息沒有感性經驗體驗，如《商場購物》《參觀游樂場》等內容學生只能靠想象來完成，這就導致了學生在構建知識的過程中出現了知識內化淺而不深的現象。此外，教材突出了各學科知識的整合性，更加注重知識的靈活性、全面性，相對于舊教材系統性減弱，這就要求學生在學習過程中要有較強的知識鏈接能力，這恰恰是農村學生所欠缺的。再次，新教材例題簡單易懂，但配套練習、習題、試題又存在明顯的梯度，例題范例性不強，指導性不強，存在例題和練習不匹配現象，使部分學生感到作業難度大，無法完成。
（二）教師的因素
1.教師布置作業隨意、量多。大多數教師布置家庭作業的時間都放在下課前幾分鐘或放學前，有時還常常把課堂上來不及完成的練習，作為家庭作業布置，隨意性很強。還有的教師追求面面俱到，多多益善，認為都做過了，學生就都會了，多做沒壞處。隨意、過量的作業，不僅加重了學生負擔，也導致學生厭惡乃至放棄完成作業。
2.作業偏重基礎知識的鞏固，忽視學生實踐能力的培養，作業形式單一，很少有形式新穎、題材新鮮、激發學生思維的變式題和開放題。同一類型習題反復練習，既加大了學生的壓力，又扼殺了學習的興趣。
3.作業要求統一，不能分層設計，由于學生之間的差異客觀存在，部分作業對于學困生難度大，無法完成。
（三）學生的因素
由于小學生年齡小，自我約束能力差，沒有養成良好的學習習慣，懶惰、依賴心理比較強，學習沒有明確的目的和動力。部分學生對學習缺乏興趣，家庭作業只是完成任務。一部分學生由于學習方法不當，學習效率低下，學習成績提高不快，對作業產生了厭倦情緒。
（四）家庭的因素
農村學生家長文化水平普遍比較低，他們對新課標下的數學題目理解不夠，年級稍高的自己都難以解答，更談不上對學生輔導了。部分家長由于外出打工或蔬菜大棚種植，早出晚歸，無暇顧及學生作業，學生缺少有效督促，養成了學習松散的壞習慣。有的家長對學生教育意識淡薄，認為學習是教師的事，家長只管孩子吃、穿。個別家長對孩子過分溺愛，作業聽之任之，缺乏與教師的溝通，使學生從小養成了不完成作業的壞習慣。
二、應對策略
（一）激發學生興趣
興趣是最好的老師，學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動地進行學習。家庭作業的設計應富有創意，形式新穎、有一定的趣味性。如我在教學《可能性》一課后，設計了“猜球”“猜硬幣”的游戲作業，學生在游戲中學習，體驗知識的魅力和成功的喜悅。
（二）分層設計作業
由于學生在個性和基礎上存在差異，在作業設計時，不能“一刀切”，應從學生實際出發，針對學生的個體差異設計層次性的作業，讓不同層次的學生都能摘到屬于自己的“果子”。教學中，我把作業劃分為三個層次，對于學習能力較差的學生，作業的題型、內容與教材基本相似，只要求他們掌握基礎知識和基本技能即可；對于中等學習能力的學生，作業的題型、內容在教材的基礎上適當加以變化，要求他們在掌握基礎知識與技能后，能將課本知識和生活結合起來，較靈活地處理問題；對于學習能力較強的學生，作業的形式內容可以更加豐富、開放，增加難度，讓他們走出課本，自主探索、融會貫通相關知識。
（三）控制作業數量
少量的作業是鞏固知識所必須的，也是減輕學生負擔的重要舉措，小學生特別是低年級的學生，持久性差、注意力時間短，加之貪玩是他們的天性，過多的作業會給學生造成壓力，為了完成作業他們書寫潦草，計算粗心。因此作業盡量要少而精，使學生以一種輕松愉快的心情在短時間內去完成。
（四）注意多種形式的練習
作業設計努力做到形式的多樣性，針對某一知識點要從不同形式、不同角度設計練習。生活使數學變得更生動、更有活力，數學提供了解決實際問題的科學方法。作業應以生活為試金石、練兵場，要創設與學生生活實際緊密聯系的問題，使學生體驗數學在現實生活中的價值，認識生活中處處有數學，數學離不開生活。如在學完統計圖表后，讓學生統計本年級男女生人數，并尋找自己認為有價值的相關內容進行分析，制成統計表或統計圖。
總之，作業要從學生的年齡特征和生活實際出發，盡量迎合學生的心理特點，設計多樣化、趣味性、層次性的作業，使他們能主動、積極地完成。使每一次作業都能成為學生新的生長點，使每一個學生都學得輕松，學得愉快，學得有興趣。使學生在數學作業這個樂園中全面發展，使數學作業成為他們放飛潛能的天空。
參考文獻：
1.楊淑梅，《新課改下小學數學教學存在的問題與對策》，《甘肅教育》，2011.19
【關鍵詞】單親家庭學生；家庭因素；教育對策
據統計，全國約有上千萬的單親學生，并且每年以50到60萬的數量遞增，單親學生多表現出孤僻、多疑、敏感、自卑等性格傾向，犯罪率更是高達40％。這部分逐漸增多的單親學生在學校內已經日益凸顯，成為學校又一特殊的弱勢群體，如何幫助這部分弱勢人群，目前已成為教育工作者一個亟待解決的難題。
一、單親家庭的定義
所謂單親家庭，一般是指學生的父母其中一方因死亡或離異，學生只跟隨其父（或母）生活，或學生的父母均已死亡，學生隨其祖父（或祖母和其他親屬）生活，稱為單親。然而，我們這里所指的單親，是另一種情況，即子女父母雙方均健在，也未離異，卻因父或母或雙方外出打工或經商，將子女留守家中，只由一方或其它親屬照管，也把它歸入單親家庭之列。這是因為從教育學生角度而言，仍屬“單親”范疇。所以，我們所提“單親家庭”可以稱之為“廣義單親家庭”。
二、單親家庭學生的特點及表現
1.因缺乏應有溫暖而出現自卑、自閉
由于單親家庭的學生缺少完整的家庭的愛，心靈受到了創傷，精神壓力大。有的性格孤僻、心境憂郁、意志薄弱、無心學習。他們很自卑，對那些稍加努力就可以完成的任務，也往往因自嘆無能，或者總是從家庭方面找借口而就輕易放棄。他們總懷疑別人會在背后議論自己家庭的缺損或父母的離異，認為別人都瞧不起自己，不愿向他人敞開自己的心扉，便自我封閉，不愿外出活動，不愿與人打交道，表現出孤獨、內向的性格特征。
2.容易產生嫉妒和逆反心理
單親家庭的學生，無論在物質上還是精神上，所能獲得的享受，一般來說不如健全家庭的學生，而這些正是每個學生所渴望的。由于健全家庭的學生能得到的，單親家庭的學生不容易得到，他們的心理就容易從最初的羨慕演變成妒忌、憎恨，產生逆反心理。
3.因缺乏必要的管束而變得放任、散慢
因為很多離婚父母不關心對子女的教育或相互推卸責任，由于缺少管教，有相當多單親子女在閑暇獨處時常常感到無聊，采用消極被動的方式打發時光，比如：打游戲，沉迷網絡，看武俠，不想做作業，甚至逃學等。
三、單親家庭學生的教育措施
作為一名學校教育工作者，應當怎樣理解，關心和教育單親學生呢？如何幫助他們進行自我教育和自我管理呢？通過我們的實踐探索，有以下幾點體會：
1.調查分析造成單親家庭的原因和現狀，“對癥下藥”，尋找這類學生的需求點
造成單親家庭的原因是多方面的，不同的變故，對學生的刺激是不同的，這些不同的心理障礙，正是影響學生健康成長的根源，因此，教育單親子女，關鍵要分析解決生活、學習中存在的困難。首先，我從了解情況入手，建立檔案，從入學起就為每個單親家庭學生建立了個人檔案，加強對他們的學習、生活、心理、行為和家庭情況的了解、跟蹤，并詳加記載。根據不同變故，分析學生出現的心理障礙，進行疏導，使他們具有健全的心態，正確面對現實。
2.培養團結、互助的班風，用友情彌補親情
單親家庭學生所處的環境，特別是他們所生活的班集體的班風和同學之間的良好關系對他們來說非常重要。首先我以身作則，從不在班上諷刺、挖苦學生。并且發動班級同學主動關心、幫助單親家庭學生，讓他們生活在一個充滿真情友愛的班集體里，感到生活充滿陽光。從而逐漸消除他們的自卑意識和性格上的弱點，培養他們的自信心和責任感，并讓他們在集體活動中學會友好相處，學會團結合作。
3.多與單親家庭學生的家長溝通
單親家庭學生家長對待子女的態度和教育方式，直接影響到學生良好心理素質的形成。因此，把單親家庭學生身上存在的問題與家長開誠布公，說明長此以往，將帶來的不良后果，提醒家長學生心理很容易受傷害的地方，努力在單親家庭學生與其家長間架起理解的橋梁。使家長在關心、愛護的同時，應該注意培養學生自強、自立、吃苦耐勞的品質。
4.輔以嚴格要求，對單親家庭學生，一定要奉獻愛心
在做耐心細致工作的同時，也一定要嚴格地教育和要求，對原則問題不能遷就。要開設講座或開展活動，對單親家庭學生進行紀律教育和法制教育，使之不做出格的事情。有了違紀行為決不能遷就，我做到耐心的思想教育與嚴肅的紀律處理相結合。
5.幫助單親家庭學生克服心理困擾，形成良好心理素質
單親家庭學生由于各種客觀因素，思想較為早熟，想法較為復雜。單親家庭學生會因為家長低要求或無要求放松自己，因此，在幫助單親家庭學生排除心理干擾后，要培養他們的自我教育能力。引導學生樹立一個理想的自我形象，作為自己發展的總目標。讓學生在排除障礙、抵制干擾的過程中體驗從自我克制中獲得的歡樂，增強自信心，提高自制能力。
對于單親家庭學生的教育是一項長期的、艱難的工作，具體操作的過程中會遇到各種各樣意想不到的困難，這就需要我們教育工作者具有很大的耐心和細心。 著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育應該首先是關懷備至地，深思熟慮地，小心翼翼地去觸及年輪的心靈。”因此，對單親家庭的學生我們必多加關心，多加觀察，多加引導，多加鼓勵，多加肯定。
參考文獻：
[1]羅尚榮、李曉紅.《單親家庭子女心理健康分析及對策》載《社科縱橫》，2006年第12期.
[2]張開荊.《單親家庭青少年不良情緒的成因分析及對策》載《遼寧教育行政學院學報》，2006年第2期.
[摘 要] 由于家庭教育方式的失當、情感培養意識的淡薄等原因，單親家庭子女往往行為缺失，為此家長應擺正心態，調整不良情緒，采取恰當的教育方式，注重豐富家庭生活內容。學校方面也應該用心關愛，維護學生自尊心；給予鼓勵，增強學生自信心；開展親子活動，增進情感交流；保持家校聯系，改善家庭關系。總之，單親家庭的子女的教育，應該由家長、學校共同努力，形成家長、學校、學生三位一體的教育疏導模式，讓單親子女能夠身心健康發展。
[關鍵詞] 單親家庭；單親子女；行為缺失；調節；對策
學期末的一節日語課上，一個女同學的手機課上響了。作為班主任，我把她的手機收了上來。因為考慮到該同學單親家庭的特殊性，所以沒有當面批評她。而是等到課后叫她來辦公室，單獨跟她了解一下情況。該同學已經不是第一次把手機帶到學校了，了解到本次帶手機來學校主要是為了和一個同學聯系。針對她的問題我重申了學校的規章制度，以及攜帶手機的壞處。我和她談了一段時間，然后就讓她回去上課了。但出乎意料的是她并沒有回到教室上課，而且其他同學也不知道她去了哪里。當時那種著急的心情難以言表，于是在德育處老師的幫助下我們在學校內尋找該同學，終于在會議室找到了獨自一人的她。我控制住自己緊張焦急的情緒，讓她回去上課了。后來，國際部的老師得知此事找到該同學了解情況，該同學寫了一份深刻的檢查交給我。讀完這份檢查，再結合她之前所犯的各種錯誤，我思考了許多。分析出現這種現象的原因，并對家長提出意見，同時也探究學校方面的對策。
一、單親家庭子女行為缺失的原因
1.家庭教育方式的失當
家庭教育環境又與子女性格的形成密切相關。家庭教育對青少年的影響是學校教育和社會教育不能替代的。然而由于家庭的缺損，也導致家庭教育存在缺陷。該同學從小父母離異，她是一個在單親家庭的環境下成長起來的小孩。在其童年記憶中，幾乎很少有父親的影子。而母親也很少關心她。陪伴其時間最久的外婆，也因為代溝的存在，很少和她溝通、交流。對她的教育基本上也是簡單粗暴的。要么是一味地滿足她提出的各種物質要求，要么是在其犯錯誤的時候嚴厲批u。甚至因為過度氣憤而放任其自由發展。長期以來，孩子容易形成自卑心理，不會與人溝通，繼而放任自己。
2.情感培養意識的淡薄
家庭中最基本的關系就是夫妻關系和親子關系。在單親家庭中，子女與父母的情感缺失是不可回避的現實。長此以往，他們在家庭中找不到自己的歸屬感，對家人的感情也不深厚。只能通過其他途徑獲得關愛。在之前與她的交談中，當我提到：“你犯這樣的錯誤，其他同學會怎么看？”這個問題的時候，她輕描淡寫地回答到：“我知道自己做的不對，但是不在乎別人的看法了。”其實，這些都是她的自卑心理造成的。她也不愿意和其他同學建立友誼、增進感情。當我問到她“你和他一起開心么？”的時候，她告訴我：“他關心我，我很開心。”長期生活在這樣缺乏溝通、缺少愛的環境中，她也渴望別人的關心和關愛。既然家庭給不了，那她只能通過其他渠道獲取了。
二、單親家庭子女心理調試的對策
（一）家長方面
1.擺正心態，調整不良情緒
家長的情緒直接影響孩子的情緒，如果單親家長長時間處于抑郁、悲痛、自暴自棄的情緒中，那么必然會對其子女的情緒產生消極的影響。那么消除自己的不良情緒是幫助孩子消除不良情緒的前提。因此，單親家長應該學會擺正自己的心態，盡量避免在子女面前自怨自艾、怨天尤人。盡快從悲傷、痛苦中走出來，給孩子樹立一個良好的榜樣，用積極樂觀的生活態度去影響他們，更多的灌輸給他們正能量，讓他們對生活充滿信心。
2.采取恰當的教育方式
父母是子女的第一任教師。在子女的成長過程中，一個和諧穩定的家庭環境會讓其更有安全感。進而有利于孩子接受教育。但是單親家庭由于其不完整性，必然導致家庭教育的缺損，單親家庭的教育也往往存在很多偏差。因此，對單親家庭的教育概念和教育方式的正確引導就顯得更為重要。單親家庭的父母要更加理性，采取寬嚴適度的教育方式。不要為了彌補孩子的情感缺失而過分地溺愛子女，也不要因為家長個人的情感不順而怪罪于子女，進而對于孩子過分苛刻，要求嚴厲。這樣的教育方式都不利于孩子健康人格的形成。因此，單親家長要根據子女的具體情況，安排好子女的學習和生活，幫助子女建立自信、自立、自強的性格。
3.注重豐富家庭生活內容
由于單親家庭的不完整性，單親家庭往往表現出沉悶、壓抑的生活氣氛。這種氣氛必然會給子女的健康成長帶來一些負面影響。因此，為了改變這種情況，單親家庭除了常規的生活外，還應安排一些豐富多彩的娛樂、體育活動、休閑活動等。增添孩子的生活樂趣，幫助孩子擺脫單親家庭的孤獨感和不適感。同時，單親家長還應擴大生活范圍，鼓勵孩子與同齡人交往，以及與家中的長輩多交流溝通。
（二）學校方面
1.用心關愛，維護學生自尊心
首先，為了彌補單親家庭環境帶來的缺陷，教師在學校應該努力為學生提供一個良好的心里氛圍，努力創設一個沒有嫉妒、輕視、平等、真誠、互助的環境。其次，教師要主動去關心、幫助、信任、尊重這些學生，維護其自尊心，幫助他們培養健康的心態、獨立的人格。只有對他們傾注愛心，他們才會從心里打消恐懼和焦慮的心理，從而拉近師生間的距離，架起師生之間愛的紐帶。
2.給予鼓勵，增強學生自信心
心理學認為，只有徹底擺脫自卑心理的束縛，個性才能得到完全的解放，潛在的才能才能被發揮出來。因此，學校方面要有計劃地開展一些活動，并且鼓勵單親家庭的學生積極參加，提供給他們展示自己才華的平臺，并根據其性格特點和優點，分配給他們相應的任務，培養他們的責任感和組織能力。同時，提升他們的自信心。通過這些活動，老師不斷地鼓勵他們、認可他們，幫助他們增強信心，并且增進和其他同學的友誼，消除他們的孤獨感，促進其身心發展。
3.開展親子活動，增進情感交流
由于單親家庭的不完整性，必然導致子女與父母共同參與活動的機會很少，情感方面的交流也不多。所以，學校方面可以有計劃地組織一些親子活動，讓家長和孩子共同合作，完成一些任務，讓家長和孩子之間有更深刻的了解。另外，可以通過子女互相寫信留言的方式，來了解對方心中自己的一面。通過這些活動，增進家長與孩子之間的溝通和交流。也讓孩子學會感恩，學會體諒父母的難處，也變得更加有擔當，成為一名有責任感的人。
4.保持家校聯系，改善家庭關系
家庭關系的改善對子女的成長有著不可忽視的促進作用。所以，學校一方有義務讓家長深刻地意識到這一點，指導家長用正確的方法跟子女進行溝通和心理疏導，擔負起教育孩子的責任，主動和學校配合教育學生。此外，學校應定期與家長溝通，向家長匯報孩子在學校的表現，同時了解孩子在家里的一些表現，從而做到隨時隨地了解孩子的心理動態，幫助孩子身心健康發展，促進家庭的和諧發展。
總之，通過學生這次“出走”，筆者反思到對待單親家庭的子女的教育，應該家長、學校共同努力，形成家長、學校、學生三位一體的教育疏導模式，讓單親子女能夠身心健康發展。
參考文獻
