時(shí)間：2024-04-01 14:58:10
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提高教師的思想素質(zhì)
建立優(yōu)良的師德師風(fēng)是幼兒園歷年來教師隊(duì)伍建設(shè)的一桿標(biāo)尺。本學(xué)期在園黨支部、工會(huì)的組織帶領(lǐng)下，全園教職員深入貫徹教育部最新的《3-6歲兒童發(fā)展和教育指南》，對照《教師專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)》的要求，努力提升教師專業(yè)素養(yǎng)，科學(xué)合理地安排幼兒一日保教活動(dòng)，并聽取教育局邀請的名校校長給全縣教師就《如何在平凡工作中體驗(yàn)職業(yè)幸福》做的專題講座，增強(qiáng)了教師對職業(yè)的理解，對樹立良好的教師形象有了更高的要求。
加強(qiáng)常規(guī)工作的管理督導(dǎo)
規(guī)范一日活動(dòng)的組織 幼兒園在管理上首先以常規(guī)督導(dǎo)為目標(biāo)，并組織教師深入學(xué)習(xí)幼兒園《保教人員一日工作程序》，要求教師嚴(yán)格執(zhí)行程序，組織安排好幼兒一日活動(dòng)。其次，幼兒園通過對優(yōu)秀班級進(jìn)行展示，讓教師在觀摩、學(xué)習(xí)中使自己的操作更加規(guī)范。
加強(qiáng)了集中備課教研的管理 幼兒園每周定期進(jìn)行集中備課教研活動(dòng)，保證了教研與備課的交流時(shí)間。幼兒園還對教師備課進(jìn)行了規(guī)范要求，加大了平時(shí)抽查、評價(jià)力度，保證課堂教學(xué)的扎實(shí)開展。
推廣了新早操 為提高幼兒早操的參與率和運(yùn)動(dòng)率，幼兒園根據(jù)實(shí)際情況每年編制學(xué)習(xí)新的幼兒早操，并在每年四月份開展幼兒新體操比賽。
加強(qiáng)了幼兒戶外鍛煉 為保證幼兒戶外活動(dòng)時(shí)間和鍛煉形式的多樣化，老師不僅引導(dǎo)小朋友用自制玩具創(chuàng)設(shè)各種新奇的玩法，還會(huì)定時(shí)按目標(biāo)開展戶外體育活動(dòng)，加強(qiáng)幼兒戶外鍛煉。
科學(xué)開展保教活動(dòng)
主題活動(dòng) 計(jì)劃制定有層級、有主題，以年級組、教研組為單位，擬定主題活動(dòng)計(jì)劃，集體備課，鼓勵(lì)教師分析教材，挖掘教材，根據(jù)幼兒的不同的發(fā)展水平，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)形式。
以老帶新 以“老帶新，一幫一”的工作策略，開展對新教師進(jìn)行一課三研的幫扶活動(dòng)。一研由業(yè)務(wù)園長帶青年教師的師傅聽，二研由教研組帶同一學(xué)科教師聽，三研全園公開觀摩并及時(shí)研討，經(jīng)過一輪一輪層層遞進(jìn)，帶教師傅言傳身教，教研組老師群策群力，使青年教師組織課堂教學(xué)的能力有了一個(gè)全新的蛻變。
游戲化教研活動(dòng) 以骨干為榜樣，互幫互助的形式，開展游戲化教學(xué)研討活動(dòng)。活動(dòng)的開展不僅帶動(dòng)了幼兒園整體業(yè)務(wù)水平的提高，同時(shí)也是對青年教師工作的一種鞭策。
送教下鄉(xiāng) 送教下鄉(xiāng)，積極參與片區(qū)教研活動(dòng)。幼兒園教師丁珍珍、黃春穎、吳培等在園長和業(yè)務(wù)園長的帶領(lǐng)下，分別對百善中心幼兒園、百善愛心幼兒園和徐樓中心幼兒園進(jìn)行“送教下鄉(xiāng)”幫扶活動(dòng)，活動(dòng)得到教育局有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校老師的好評，充分發(fā)揮了幼兒園的示范輻射作用。
科學(xué)管理 結(jié)合《教育教學(xué)工作考核細(xì)則》用日查、月查的方式，對幼兒園一日常規(guī)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)管理，根據(jù)檢查情況進(jìn)行打分評比，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)尋找解決問題的對策。
帶領(lǐng)幼兒參與社會(huì)活動(dòng)
做好幼小銜接工作，讓孩子順利步入小學(xué) 為了幫助孩子愉快地自然過渡到小學(xué)生活，幼兒園從開學(xué)初就制定了幼小銜接系列活動(dòng)計(jì)劃，其中包括舉辦家長學(xué)校的專題講座、帶領(lǐng)幼兒參觀小學(xué)等活動(dòng)，讓幼兒感受母校的溫暖、教師的關(guān)愛，順利步入小學(xué)。
走進(jìn)社區(qū)，開闊視野 為了讓孩子們更多地參與集體活動(dòng)，幼兒園組織幼兒春游，參觀消防隊(duì)，參與“我是小小消防員”的角色體驗(yàn)活動(dòng)，進(jìn)行愛祖國愛家鄉(xiāng)的情感教育。活動(dòng)讓孩子充分感受游戲的快樂，學(xué)會(huì)了與人分享、與人相處。
家校聯(lián)合 本學(xué)期幼兒園還召開了新學(xué)期家長會(huì)、半日活動(dòng)、親子活動(dòng)、“六一”游藝活動(dòng)等讓家長了解幼兒園的教育形式與方法，向家長介紹、匯報(bào)孩子在幼兒園的成長過程及先進(jìn)的育兒經(jīng)驗(yàn)。活動(dòng)的開展規(guī)范了教師教學(xué)行為，強(qiáng)化幼兒一日生活常規(guī)，提高幼兒在園活動(dòng)質(zhì)量，贏得了家長的贊譽(yù)。
安全教育，警鐘長鳴
幼兒園把安全工作放在各項(xiàng)工作之首，要求教師定期加隨時(shí)向幼兒進(jìn)行安全教育。本學(xué)期幼兒園開展了“安全第一課”“5.12安全演習(xí)”“防溺水教育活動(dòng)”“消防演習(xí)”等一系列安全教育教學(xué)活動(dòng)，以確保幼兒人身安全，讓孩子在一個(gè)安全、愉悅、健康、溫馨的環(huán)境下成長。
本學(xué)期工作成績
在教師與家長的配合下，幼兒園各項(xiàng)工作均取得了良好的成績。本學(xué)期，幼兒園共獲得省級論文二等獎(jiǎng)兩項(xiàng)、三等獎(jiǎng)六項(xiàng)，幼兒園教師獲得縣級教壇新星兩人次、一名教師獲得市級優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)等集體、個(gè)人獎(jiǎng)項(xiàng)共十余次。
制度建設(shè)是職業(yè)教育質(zhì)量提升的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。我們要始終堅(jiān)持遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，不斷完善職業(yè)教育制度建設(shè)，推動(dòng)職業(yè)教育健康持續(xù)發(fā)展。當(dāng)前重點(diǎn)要抓好以下制度建設(shè)工作。
（一）加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)
當(dāng)前，體系建設(shè)的重點(diǎn)是深化中高職和應(yīng)用型本科一體化辦學(xué)試點(diǎn)，深入開展中職與普通本科“3+4”分段培養(yǎng)、五年制高職與普通本科“5+2”轉(zhuǎn)段培養(yǎng)、中職和高職“3+3”分段培養(yǎng)試點(diǎn)工作，進(jìn)一步增加試點(diǎn)的學(xué)校和專業(yè)，擴(kuò)大試點(diǎn)招生的規(guī)模，力爭每年有60%的中職校學(xué)生升入高職高專或應(yīng)用型本科高校就讀，其中10%的學(xué)生接受應(yīng)用型公辦本科教育。
積極開展普通高中和職業(yè)教育融通試點(diǎn)，開發(fā)普通中學(xué)通用技能課程，利用職業(yè)教育資源實(shí)施普通中學(xué)通用技能教育。
（二）組建學(xué)校發(fā)展理事會(huì)
理事會(huì)由政府、學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)相關(guān)人士組成，它是深化辦學(xué)理念、創(chuàng)新辦學(xué)模式的有效載體，是整合各方資源、深度開展校企合作的重要平臺(tái)，要通過組建理事會(huì)讓職校更加貼近市場、貼近行業(yè)、貼近企業(yè)、貼近產(chǎn)業(yè)發(fā)展步伐，實(shí)現(xiàn)各方共建共享、共生共長的目標(biāo)。要科學(xué)制定理事會(huì)章程，通過理事會(huì)章程來明確各方的權(quán)利責(zé)任和理事會(huì)運(yùn)作模式，讓理事會(huì)長期發(fā)揮積極作用，這項(xiàng)工作要納入職校年度教育教學(xué)質(zhì)量考核指標(biāo)。
（三）創(chuàng)新教師隊(duì)伍建設(shè)制度
研究制定聘用兼職教師經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼相關(guān)政策，根據(jù)辦學(xué)規(guī)模核定學(xué)校教師編制數(shù)，對學(xué)校節(jié)省下來的教師編制數(shù)，由財(cái)政按教師人員經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)規(guī)定劃撥到校，用于學(xué)校根據(jù)專業(yè)發(fā)展需要長期聘用或短期聘請專業(yè)教師和行業(yè)企業(yè)專家及一線生產(chǎn)技術(shù)骨干專兼職參與專業(yè)教學(xué)及實(shí)訓(xùn)。通過相關(guān)的制度設(shè)計(jì)，基本構(gòu)建固定崗與流動(dòng)崗相結(jié)合、專職與兼職相結(jié)合的設(shè)崗和用人辦法，滿足職業(yè)教育發(fā)展對教師隊(duì)伍的新要求。
（四）推進(jìn)技能競賽項(xiàng)目課程化
事實(shí)證明，技能大賽是職業(yè)教育發(fā)展的一個(gè)基本制度，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要抓手，對構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、提升師生實(shí)踐技能起到了積極的促進(jìn)作用。
要落實(shí)《全國職業(yè)院校技能大賽三年規(guī)劃（2013―2015）》、江蘇省《關(guān)于在全省職業(yè)學(xué)校建立和完善技能大賽制度的意見》等文件的精神，結(jié)合我市省賽“七連冠”及國賽領(lǐng)先同類城市的競賽實(shí)踐，切實(shí)加強(qiáng)競賽資源向教學(xué)資源的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)競賽項(xiàng)目課程化，并將其納入人才培養(yǎng)方案。“鐵打的營盤流水的兵”，教師是職業(yè)教育的“營盤”，是職業(yè)教育的守望者，教師的專業(yè)水平?jīng)Q定了一所學(xué)校乃至一個(gè)地區(qū)職業(yè)教育的發(fā)展水平，要通過競賽項(xiàng)目課程化，使每一個(gè)教師都達(dá)到技能大賽教練員的水平，讓學(xué)生普遍受益。同時(shí)，要讓每一個(gè)學(xué)生在競賽項(xiàng)目課程化的過程中得到發(fā)展，學(xué)有所長。
（五）建立健全教師和學(xué)生創(chuàng)業(yè)制度
鼓勵(lì)專業(yè)教師離崗創(chuàng)業(yè)，相關(guān)政策參照“科技九條”（“深化南京科技體制綜合改革試點(diǎn)城市建設(shè) 打造中國人才與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新服務(wù)城市的若干政策措施”，簡稱“科技九條”）。鼓勵(lì)扶持職業(yè)學(xué)校學(xué)生開展各種形式創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)可參照享受南京市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持相關(guān)政策。
職業(yè)教育免學(xué)費(fèi)政策的實(shí)施，為學(xué)分制的推行及學(xué)生保留學(xué)籍就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供了政策支持，提倡各學(xué)校在完成就業(yè)與升學(xué)的過程中，各自探索，大膽創(chuàng)新實(shí)踐，拿出支持學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的具體方案，只要不違背現(xiàn)行法律及國家、省有關(guān)學(xué)籍管理的政策規(guī)定，市里就予以支持，比如建立基于學(xué)分制的學(xué)籍管理制度。學(xué)校大力開展創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)扶持學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。在校生如有比較可行的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，可申請保留學(xué)分學(xué)籍離校創(chuàng)業(yè)，并給予一定創(chuàng)業(yè)資金扶持。市、區(qū)、校要拿出一定的經(jīng)費(fèi)，設(shè)立學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)基金，制定基金的管理和使用辦法。各學(xué)校要多設(shè)校內(nèi)勤工儉學(xué)崗位，供學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。
二、以質(zhì)量提升為抓手，為“雙業(yè)提優(yōu)”添磚加瓦
質(zhì)量提升是職業(yè)教育改革發(fā)展的核心任務(wù)，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對職業(yè)教育的迫切需要，也是職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在要求。
（一）認(rèn)真抓好規(guī)范辦學(xué)和日常管理
以前，南京職業(yè)學(xué)校學(xué)生行為規(guī)范程度普遍低于普通中學(xué)，這一方面是受職教生源特定性的影響，另一方面也是因?yàn)槲覀冊诠芾砩嫌胁坏轿坏那闆r，而客觀上又形成了社會(huì)的負(fù)面影響，使職業(yè)教育的發(fā)展陷入了惡性循環(huán)的困境。近年來，全市職教系統(tǒng)加強(qiáng)了對學(xué)生的品德教育和行為管理，并取得了顯著的成績，職校學(xué)生行為規(guī)范程度明顯提高。特別值得一提的是2011年，據(jù)市檢察院統(tǒng)計(jì)當(dāng)年全市職校學(xué)生犯罪率為零，職業(yè)教育的社會(huì)美譽(yù)度明顯提高，這也從一個(gè)側(cè)面說明了職業(yè)教育的規(guī)范辦學(xué)和日常管理在事業(yè)發(fā)展中的重要作用。規(guī)范辦學(xué)和日常管理是職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展和質(zhì)量提升的重要前提，職業(yè)學(xué)校要高度重視規(guī)范辦學(xué)和日常管理，在招生辦法、品德養(yǎng)成、教學(xué)管理、師資管理、學(xué)生管理、學(xué)校管理、財(cái)務(wù)管理、安全管理、衛(wèi)生管理、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)服務(wù)各個(gè)方面要做到一絲不茍、一著不讓，確保辦學(xué)和管理的規(guī)范性、科學(xué)性、有效性。
（二）謀求彰顯個(gè)性的特色發(fā)展之路
職校畢業(yè)生的就業(yè)雖然普遍看好，但就業(yè)質(zhì)量參差不齊，反映了學(xué)校的辦學(xué)特色、專業(yè)設(shè)置與市場需求之間關(guān)聯(lián)度不一。因此，特色發(fā)展是南京職業(yè)學(xué)校做優(yōu)做強(qiáng)的必然選擇，各學(xué)校在新一輪的跨越發(fā)展中，要從所在區(qū)位地域特點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化發(fā)展需求、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、學(xué)校傳統(tǒng)底蘊(yùn)和自身實(shí)際出發(fā)，謀劃特色發(fā)展的具體領(lǐng)域，凝練獨(dú)特別致的辦學(xué)思想，采取切實(shí)可行的具體措施，打造具有濃郁區(qū)域特征和鮮明個(gè)性氣質(zhì)的辦學(xué)模式、辦學(xué)風(fēng)格。
（三）打造一支具備“雙師”素質(zhì)的教師隊(duì)伍
“雙師型”教師有兩層含義，一層是指既具有講師及以上職稱，又具有工程師、經(jīng)濟(jì)師、技師或高級技師等職業(yè)資格證書的教師；另一層是指既具有從事職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)素質(zhì)和水平，又有在企業(yè)、工廠相關(guān)專業(yè)崗位工作經(jīng)驗(yàn)、能從事專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的教師。前者為擁有“雙師”證書的教師，后者為具備“雙師”素質(zhì)的教師，擁有“雙證”并不等于具備“雙師”素質(zhì)。要著力提高“雙證”教師的知識(shí)素質(zhì)、能力素質(zhì)、技術(shù)素質(zhì)，打造一支名副其實(shí)的具有“雙師”素質(zhì)的教師隊(duì)伍，為提高南京職業(yè)教育專業(yè)辦學(xué)水平、總體提升全市職業(yè)教育質(zhì)量和服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的能力提供人才保證。
要通過不同途徑全方位為“雙師型”教師成長提供機(jī)會(huì)。基于學(xué)校而言，要指導(dǎo)每一個(gè)教師制訂職業(yè)生涯規(guī)劃，要為每一個(gè)教師構(gòu)建成長發(fā)展平臺(tái)，要認(rèn)真組織考核，對考核沒有達(dá)到職業(yè)生涯規(guī)劃階段成長目標(biāo)的，要給予督促幫扶，拿出具體改進(jìn)措施。本校的“學(xué)科帶頭人”要真正發(fā)揮帶頭作用，“名、特、優(yōu)”教師要真的“名副其實(shí)”“特別優(yōu)秀”，要讓“雙師”真的“雙師”。實(shí)施青藍(lán)工程，發(fā)揮“學(xué)科帶頭人”“名、特、優(yōu)”教師的傳幫帶作用，加快培養(yǎng)雙師素質(zhì)的中青年教師。基于專業(yè)而言，可將全市職教系統(tǒng)相同相近大類專業(yè)的骨干教師集中起來培養(yǎng)，打造“雙師”團(tuán)隊(duì)，使中職教師的水平達(dá)到高職化。基于項(xiàng)目而言，可將教師按照競賽輔導(dǎo)、課程改革、就業(yè)指導(dǎo)、德育、對口單招、中高職銜接等項(xiàng)目分類，設(shè)置各自培養(yǎng)方案，通過不同路徑促進(jìn)教師成長。這些措施以前不是沒有去做，而是做得還不夠細(xì)、不夠?qū)崳Ч€不夠突出，還需要我們進(jìn)一步精益求精。市區(qū)職教管理部門要加強(qiáng)對此項(xiàng)工作的指導(dǎo)、督查和反饋，一定要將此項(xiàng)工作抓緊抓實(shí)，抓出成效。
（四）加快推進(jìn)職教國際化
職業(yè)教育的國際化是我市職業(yè)教育的一大亮點(diǎn)、一張名片，長期的實(shí)踐使我們深刻認(rèn)識(shí)到，國際化是提升南京職業(yè)教育質(zhì)量、引領(lǐng)南京職業(yè)教育現(xiàn)代化的必經(jīng)之路。在國際化的工作中，我們的經(jīng)驗(yàn)是，一要確立國際化的人才培養(yǎng)目標(biāo)，依照國際先進(jìn)的培訓(xùn)課程體系、職業(yè)資格評價(jià)體系，根據(jù)國際市場的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和變化，不斷動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，明確培養(yǎng)具有全球視野、創(chuàng)新能力、國際競爭力及國際化的專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)生。二要借鑒職業(yè)教育發(fā)達(dá)國家的培養(yǎng)模式，包括德國的雙元制、加拿大的能力本位教育（CBE）、澳大利亞的TAFE課程體系、英國的BTEC教學(xué)模式等，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法。三要加大師資隊(duì)伍國際交流合作力度，采取“送出去”“引進(jìn)來”的策略，培養(yǎng)一批具有國際化視野和“雙師”“雙教”能力的校長、教師，引進(jìn)一批國外名校長、名教師來南京顧問、任教。四要打造一批國際化程度較高的學(xué)校，對標(biāo)對接國外名校，廣泛引進(jìn)先進(jìn)職業(yè)學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)，通過互認(rèn)學(xué)分學(xué)歷、專題培訓(xùn)、互派師生等途徑，提高國際交流合作水平。五要把南京職業(yè)教育的國際化發(fā)展與本土化構(gòu)建置于戰(zhàn)略高地，要在國際化的過程中融入“經(jīng)世致用”的南京本土職教文化，打造具有世界水準(zhǔn)和本土特色的南京職教品牌。這些成功的經(jīng)驗(yàn)我們要繼續(xù)傳承下去，不斷落實(shí)并不斷創(chuàng)新。此外，結(jié)合南京社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，我們還要做好引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)職教資源來寧辦學(xué)的探索和實(shí)踐，用引入的國外優(yōu)質(zhì)職教資源來寧辦學(xué)產(chǎn)生“鯰魚效應(yīng)”，以進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展。
（五）大力提升教學(xué)信息化水平
教學(xué)信息化，指的是在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)手段，使教學(xué)的所有環(huán)節(jié)數(shù)字化，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。通過開展“雙十建設(shè)工程”，全市職業(yè)學(xué)校基礎(chǔ)能力大幅提升，信息化教學(xué)設(shè)備普遍配備到位，但是部分學(xué)校信息化教學(xué)設(shè)備利用率還比較低，教師教學(xué)信息化水平有待提高。為此，一是要進(jìn)一步加強(qiáng)信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，重點(diǎn)是全面推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)，全市所有中、高等職業(yè)學(xué)校都配置網(wǎng)絡(luò)教室和多媒體教室，開通校園網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)寬帶網(wǎng)絡(luò)“校校通”。二是推進(jìn)信息化平臺(tái)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)全市職業(yè)學(xué)校學(xué)生、教師、專業(yè)、設(shè)備、資助等基礎(chǔ)信息數(shù)據(jù)的網(wǎng)上在線查詢和在線評審功能。開發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)課程數(shù)字化輔助教學(xué)資源，推進(jìn)職業(yè)學(xué)校精品課程統(tǒng)籌共建共享。三是以點(diǎn)面結(jié)合的方式強(qiáng)化信息化師資隊(duì)伍建設(shè)，全面提升教師信息化教學(xué)應(yīng)用能力，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善信息化教學(xué)大賽制度，面上做到普及應(yīng)用，點(diǎn)上做到多出精品課程。
（六）深入開展教學(xué)評估和督導(dǎo)視導(dǎo)
開展學(xué)業(yè)水平測試工作是建立和完善職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價(jià)體系、全面提升職校學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)能力的創(chuàng)新之舉，是教學(xué)評估的重要方式之一。目前，我市已率先制定《中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生學(xué)業(yè)水平測試試點(diǎn)工作方案》，組織編寫了公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)綜合理論的測試大綱，啟動(dòng)了各測試課程試題庫的開發(fā)工作，并于今年6月組織開展了全市職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)綜合理論的測試工作。這里我要特別提醒一下，不能把學(xué)業(yè)水平測試搞成“職教高考”，要精心打造成“職教style”，因?yàn)椋_展學(xué)業(yè)水平測試的目的是提升職校學(xué)生的綜合素質(zhì)而不是搞“應(yīng)試教育”，不能本末倒置。
開展教育教學(xué)督導(dǎo)、視導(dǎo)是提升職業(yè)教育質(zhì)量的有效手段。我認(rèn)為新一輪督導(dǎo)、視導(dǎo)的思路是：以質(zhì)量為核心，以規(guī)范為基礎(chǔ)，以構(gòu)建體系提供服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展和人全面發(fā)展的平臺(tái)為目標(biāo)，以增強(qiáng)吸引力、增加認(rèn)可度為價(jià)值追求，以苦練內(nèi)功提升辦學(xué)效率為抓手，以評估和督導(dǎo)促進(jìn)學(xué)校形成各具特色的職教文化。
三、以加大宣傳為抓手，為“雙業(yè)提優(yōu)”提升形象
宣傳報(bào)道工作是及時(shí)反映南京職業(yè)教育工作情況，展示職教教學(xué)、科研、管理、服務(wù)等方面的成就，擴(kuò)大南京職教知名度、美譽(yù)度的重要手段。南京職業(yè)教育的吸引力強(qiáng)不強(qiáng)、影響力大不大、社會(huì)地位高不高，除了要抓緊練好內(nèi)功，還必須塑造好形象，這就需要我們認(rèn)真做好宣傳報(bào)道工作，加大宣傳力度，努力營造支持職業(yè)教育發(fā)展的良好社會(huì)環(huán)境和輿論氛圍。
（一）學(xué)校是宣傳的主體，校長是第一責(zé)任人，教師人人都是“形象大使”
各職業(yè)學(xué)校是宣傳報(bào)道的主體，校長是宣傳報(bào)道第一責(zé)任人。從今年起，我們要對各學(xué)校新聞報(bào)道的數(shù)量和質(zhì)量進(jìn)行考評，并將其納入對學(xué)校和校長的目標(biāo)管理年度考核中。
每個(gè)學(xué)校要成立宣傳報(bào)道工作領(lǐng)導(dǎo)小組，分管領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長，扎口管理宣傳工作，職能處室和系部配合開展工作，安排專人負(fù)責(zé)攝像、攝影、撰稿、上傳等工作，以確保宣傳報(bào)道工作有條不紊地開展。
每個(gè)教師都是南京職業(yè)教育的“形象大使”，其言行舉止、道德文章無不影響著學(xué)生、家長、社會(huì)對南京職業(yè)教育的評價(jià)。教師要像愛護(hù)自己的眼睛一樣地愛惜自己的事業(yè)、注重自己的言行、維護(hù)行業(yè)的形象；要在自己能影響到的各種場合、能運(yùn)用的各種媒體（如微博、空間、微信）上宣傳南京職業(yè)教育，充分發(fā)揮南京職教“微媒體”的作用。
（二）要綜合運(yùn)用多種媒體宣傳職業(yè)教育，傳遞職業(yè)教育“正能量”
要綜合運(yùn)用校內(nèi)宣傳與社會(huì)宣傳，以及傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代媒體、視覺媒體與聽覺媒體、平面媒體與立體媒體、行業(yè)媒體與公共媒體等，全方位、多角度、大手筆宣傳南京職業(yè)教育改革發(fā)展的新成就和新面貌，宣傳社會(huì)各界特別是企業(yè)界對技能型人才的強(qiáng)烈需求、職校學(xué)生在企業(yè)和崗位成才及成功創(chuàng)業(yè)的典型事例、優(yōu)秀技能人才和學(xué)員在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要貢獻(xiàn)等，通過宣傳傳遞職業(yè)教育“正能量”，讓老百姓耳聞目睹，心向往之。
（三）宣傳報(bào)道要有新的價(jià)值取向和時(shí)代內(nèi)涵
曾幾何時(shí)，職業(yè)教育只是世人眼里的“二類教育”“雞肋教育”“托兒所”，“無法上高中，只好上職中”是當(dāng)時(shí)職業(yè)教育價(jià)值的真實(shí)寫照。
隨著現(xiàn)代制造業(yè)的發(fā)展，“讀完初中，外出打工”越來越困難，有一技之長的勞動(dòng)者漸受青睞，“要打工，讀職中”就成為職教宣傳的新的價(jià)值取向，當(dāng)然，當(dāng)時(shí)對職業(yè)教育的宣傳還停留在解決生存的層次，因?yàn)檫@個(gè)階段的“職中”只是世人眼里培育“打工仔”的地方。如今人們對職業(yè)教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)是“體面工作，尊嚴(yán)生活”，這已涉及人的生活品質(zhì)的層次，因此我們的宣傳要跟上社會(huì)前進(jìn)的步伐，并發(fā)揮出引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展的作用。下階段對職業(yè)教育的宣傳應(yīng)緊扣促進(jìn)人的“終身發(fā)展、和諧發(fā)展”和“人的現(xiàn)代化”等方面展開，要為宣傳職教注入新的價(jià)值取向和時(shí)代內(nèi)涵。
（四）宣傳要有典型案例，案例要生動(dòng)鮮活；要有點(diǎn)有面，由點(diǎn)及面
2012年2月8日《中國教育報(bào)》頭版頭條刊登的文章《南京職教成富民“孵化器”》舉了多個(gè)典型案例介紹南京職業(yè)教育“升學(xué)有門、就業(yè)有路、創(chuàng)業(yè)有方”的人才培養(yǎng)模式。在就業(yè)有路方面，列舉了孫洋同學(xué)的事例，該生從小喪父、家境貧寒，在南京旅游營養(yǎng)學(xué)校讀書期間苦練廚藝，多次獲得南京市烹飪技能大賽金牌，在上千名廚師中脫穎而出，被亞洲最大的郵輪公司――麗星游輪公司錄取為案板主管，后來又成為澳大利亞墨爾本市一家酒店的廚師長，年薪超過20萬元。文章還由點(diǎn)及面，報(bào)道南京近三年就業(yè)率保持在95%以上，不少平民子弟通過接受職業(yè)教育幫助家庭脫貧的事實(shí)。這篇文章案例典型生動(dòng)，故事性強(qiáng)，且點(diǎn)面結(jié)合，令人信服。
我們的宣傳報(bào)道就應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)這種風(fēng)格，不能只見數(shù)字不見人、只見“骨骼”不見“血肉”、只見“森林”不見“樹木”。
（五）掌握宣傳的時(shí)間節(jié)點(diǎn)和“火候”
要借鑒國內(nèi)外知名品牌的廣告宣傳策略，對職業(yè)教育的宣傳要做到“長流水，不斷線，關(guān)鍵時(shí)刻就出現(xiàn)”，具體來說，在重視平時(shí)宣傳的基礎(chǔ)上，每年的招生季更是宣傳的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，此時(shí)要不遺余力地持續(xù)宣傳。今年5月8日起，南京職教聯(lián)合有關(guān)媒體共同推出“2013年南京職業(yè)教育名校巡禮活動(dòng)”，每天整版報(bào)道一所學(xué)校，連續(xù)報(bào)道近二十日，在社會(huì)上產(chǎn)生了廣泛的影響，這就是一個(gè)精確掌握宣傳的時(shí)間節(jié)點(diǎn)和“火候”的成功案例。
2010年隨著《國務(wù)院關(guān)于發(fā)展當(dāng)前學(xué)前教育的若干意見》（國發(fā)「201041號）的出臺(tái)，很多人都說學(xué)前教育的春天來了。這句話意味著學(xué)前教育終于在國家層面上得到了重視，另一層含義是學(xué)前教育才經(jīng)歷了漫長的寒冬。這個(gè)“春天”也讓很多投資人看到了希望，大量資本涌入，幼兒園如雨后春筍般冒出，學(xué)前教育學(xué)位供不應(yīng)求的局面得到扭轉(zhuǎn)，取而代之的是各個(gè)幼兒園為了搶占市場，紛紛拿出“看家本領(lǐng)”，人民群眾可選擇的幼兒園多了起來，似乎“入園難、入園貴”的問題得到了有效的緩解。而這樣的繁榮背后卻存在著很多深層次的問題。由于學(xué)前教育經(jīng)歷了很漫長的低迷期，行政管理部門管理力量嚴(yán)重不足，對學(xué)前教育的監(jiān)管一直處于松散狀態(tài)，整個(gè)幼教行業(yè)更多的是依靠市場調(diào)節(jié)，政府的宏觀調(diào)控作用缺位。學(xué)前教育的“隱效性”與“專業(yè)性”決定了其不易被社會(huì)所認(rèn)識(shí)，家長容易偏聽偏信，整個(gè)行業(yè)存在“劣幣驅(qū)逐良幣”的現(xiàn)象。幼教人才大量缺乏，幼教從業(yè)人員素質(zhì)參差不齊，辦園全靠園長的“感覺”與個(gè)人意志，大多不知章法，保教質(zhì)量令人擔(dān)憂。目前能夠提供相對優(yōu)質(zhì)的保教質(zhì)量的園所大量缺乏。為了改變現(xiàn)狀，我局開展了大量探索與實(shí)踐。
作者：韓玉芬張馨尹（定安縣教育局）
一、提升民辦學(xué)前教育質(zhì)量的管理思路
截至2018年春季我縣經(jīng)審批民辦幼兒園共70所，在園幼兒園數(shù)占全縣在園幼兒數(shù)的70%，園所數(shù)仍在不斷增加。在近幾年公辦幼兒園學(xué)位數(shù)總量供給不斷增加的情況下，民辦幼兒園仍是我縣學(xué)前教育的主力軍。想要辦好人民滿意的學(xué)前教育，就應(yīng)著眼于提升民辦學(xué)前教育的質(zhì)量。我縣教育行政主管部門一直在探索新形勢下如何規(guī)范幼兒園辦園行為。
一是完善管理體制，明確政府角色，轉(zhuǎn)變政府職能。管理體制完善的前提是組織機(jī)構(gòu)的健全，我縣于2016年開始設(shè)立學(xué)前教育辦公室，委派具有學(xué)前教育專業(yè)教育背景的行政干部負(fù)責(zé)學(xué)前教育管理工作，協(xié)調(diào)各相關(guān)部門之間的關(guān)系，確保各部門能夠形成合力共同監(jiān)管。在很多行政管理人員的思維里，民辦學(xué)前教育屬于市場，公辦學(xué)前教育是政府的責(zé)任，因此在管理過程中難以做到一視同仁，民辦學(xué)前教育或多或少受到忽視。這是政府角色定位不清的表現(xiàn)。民辦學(xué)前教育是學(xué)前教育的重要組成部分，無論是公辦還是民辦幼兒園都可能兼具公益性與普惠性。公立幼兒園與民辦幼兒園的重要差別在于辦園資金來源不同，除此之外，應(yīng)無本質(zhì)差別。政府應(yīng)承擔(dān)起實(shí)現(xiàn)公平的社會(huì)責(zé)任。一方面是確保弱勢兒童能夠接受有質(zhì)量學(xué)前教育的權(quán)利，另一個(gè)方面是使公辦和民辦幼兒園處于公平競爭環(huán)境之下。我局在長期實(shí)踐過程中，轉(zhuǎn)變了原有思維方式，逐漸改變了區(qū)別對待公辦和民辦幼兒園的現(xiàn)狀。
二是制定符合本縣的民辦幼兒園準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)。具備良好的硬件條件是提升民辦園辦園水平的第一步。沒有達(dá)標(biāo)的園舍場地，提升保教質(zhì)量無從談起。幼兒園有其特殊之處，“環(huán)境育人”“一日生活皆教育”。在管理過程中發(fā)現(xiàn)，很多投資者不具備專業(yè)知識(shí)，隨意租用未經(jīng)改造且空間狹小的民房辦園，沒有足夠?qū)挻蟮膽敉饣顒?dòng)場地，無法滿足幼兒每日的運(yùn)動(dòng)及日曬需要，不利于幼兒的身心健康發(fā)展。省教育廳的《海南省幼兒園辦園基本標(biāo)準(zhǔn)（試行，征求意見稿）》（瓊基教〔2014〕25號）（以下簡稱標(biāo)準(zhǔn)）及《海南省幼兒園審批管理暫行辦法》（瓊基教〔2016〕4號）（以下簡稱審批辦法）等文件，讓審批工作有了抓手也“有法可依”，但在實(shí)際執(zhí)行過程中卻遇到不少難題。我縣的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平欠發(fā)達(dá)，在沒有足夠的政府補(bǔ)貼前提下，絕大多數(shù)園所無法達(dá)到《標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的要求，達(dá)標(biāo)的民辦幼兒園辦園成本過高，保教費(fèi)用也是人民群眾無法承受的。
三是出臺(tái)具體辦法和細(xì)則。針對我縣未對學(xué)前教育用地做明確的規(guī)劃，也未出臺(tái)相關(guān)學(xué)前教育用地的優(yōu)惠政策，在全縣范圍內(nèi)難以找到能夠符合《標(biāo)準(zhǔn)》要求的園舍場地，“達(dá)標(biāo)”的民辦園難以尋覓，這樣的局面所帶來的后果是有“標(biāo)準(zhǔn)”，但“標(biāo)準(zhǔn)”無法實(shí)現(xiàn)便形同虛設(shè)，也容易在審批過程中出現(xiàn)“人治”傾向。如何讓《標(biāo)準(zhǔn)》立足于實(shí)際情況，具有直接的可測性，便于操作，既能夠基本滿足幼兒身心發(fā)展需要又符合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展水平，起到引導(dǎo)舉辦者科學(xué)選址、約束行政管理者行為的作用成為當(dāng)務(wù)之急。基于此背景，根據(jù)省級幼兒園審批工作和辦園標(biāo)準(zhǔn)文件精神，結(jié)合我縣實(shí)際，我局對《審批辦法》做了進(jìn)一步對細(xì)化、補(bǔ)充，出臺(tái)了《定安縣幼兒園審批管理辦法補(bǔ)充細(xì)則》（定教〔2017〕61號）和《關(guān)于印發(fā)＜定安縣幼兒園辦園基本條件＞的通知》（定教〔2017〕62號），科學(xué)制定了《定安縣幼兒園園舍場地評分表》和《定安縣幼兒園驗(yàn)收評分表》，評分表對每一所新辦園的硬件及軟件水平進(jìn)行量化評分。通過對全縣幼兒園進(jìn)行摸底調(diào)研，合理設(shè)定符合我縣實(shí)際的分?jǐn)?shù)線，有效避免了行政執(zhí)法人員在審批過程中的主觀判斷，確保審查和審批結(jié)果更加客觀公正、真實(shí)可信，從源頭上淘汰了不具備辦園條件的幼兒園。
二、匯編《定安縣幼兒園辦園指南》，做好政策宣傳工作
為了使群眾全面了解如何申辦幼兒園、如何科學(xué)選址，避免因盲目投入造成不必要的經(jīng)濟(jì)損失，我局將辦園相關(guān)的省、縣文件匯編成《定安縣幼兒園辦園指南》，并專門召開全縣幼兒園會(huì)議對《指南》進(jìn)行解讀和大力推廣，在為舉辦者解讀指引方向的同時(shí)，極大便利了我局的幼兒園審批管理工作。經(jīng)過將近兩年時(shí)間，《定安縣幼兒園辦園指南》成為舉辦者手里不可或缺的“紅寶書”，許多辦園者能夠熟練地運(yùn)用《指南》判斷選址是否合適，辦園條件是否成熟，不僅有效提高了我縣新辦園的硬件條件水平，對已審批的幼兒園也起到了很大促進(jìn)作用，為我局下一步規(guī)范幼兒園辦園行為打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
一是師資隊(duì)伍建設(shè)與幼兒園硬件提升齊頭并進(jìn)。教師是幼兒園里的關(guān)鍵人物，師資隊(duì)伍是影響幼兒園辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。近年來我縣不斷加強(qiáng)民辦幼兒園教師培訓(xùn)力度，既帶教師走出去，又將專家引進(jìn)來，方便幼師就近接受培訓(xùn)。同時(shí)注重培訓(xùn)等的系統(tǒng)性與連貫性，摒棄了以往零散不成體系等培訓(xùn)方式，結(jié)合我縣學(xué)前教育實(shí)際情況，系統(tǒng)地為幼兒教師提供促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展等培訓(xùn)，開闊了眼界改變了教育理念。與此同時(shí)，不斷鼓勵(lì)全縣幼師努力提高學(xué)歷水平，持續(xù)開展公益免費(fèi)的針對報(bào)考幼師資格證幼師的培訓(xùn)活動(dòng)，提高了我縣幼兒園教師的持證上崗率。
關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)管理；厭學(xué)現(xiàn)象
影響教學(xué)質(zhì)量的因素有師資隊(duì)伍、中職學(xué)生、中職教材、教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)備、教學(xué)改革、學(xué)生管理等因素。本文將結(jié)合我校學(xué)生的情況，重點(diǎn)從學(xué)生及教學(xué)管理兩個(gè)方面談?wù)勅绾翁岣呶倚５慕虒W(xué)質(zhì)量。
一、我校學(xué)生的現(xiàn)狀
中職學(xué)校的大部分學(xué)生文化基礎(chǔ)非常薄弱，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和自覺性，學(xué)習(xí)困難較大。
1.大部分學(xué)生文化基礎(chǔ)很薄弱
我校屬于中專類的學(xué)校，學(xué)生的中考成績不但和普高生有非常大的差距，而且與蘇南同類學(xué)校的學(xué)生也有一定差距，部分學(xué)生中考成績剛剛過普高線，還有部分學(xué)生成績極低，總的來說學(xué)生的文化基礎(chǔ)非常薄弱。
2.缺乏上進(jìn)心、求知欲，有厭學(xué)現(xiàn)象
我校學(xué)生表現(xiàn)比較突出的問題是缺乏上進(jìn)心、求知欲，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和自覺性，厭學(xué)情緒比較濃。如學(xué)習(xí)沒有大的目標(biāo)，追求能拿畢業(yè)證即可。很少有學(xué)生能夠利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)，沒課的情況下，也很少在教室進(jìn)行學(xué)習(xí)，要么出去玩，要么在教室打鬧、玩手機(jī)。
3.學(xué)習(xí)上普遍表現(xiàn)出不自信
中職學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中遇到的挫折比較多，因而在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出不自信也是中職生最普遍、最常見、最突出的心理問題。不少中職生本不想讀書去卻又不得不讀書，在家中瞞著父母，在學(xué)校應(yīng)付老師。對某些課程的學(xué)習(xí)有明顯的厭學(xué)情緒。
4.不能正確地使用現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)工具，不會(huì)有效利用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源
現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)比較發(fā)達(dá)，名師課件比比皆是，機(jī)房都能上網(wǎng)，若要學(xué)生下載學(xué)習(xí)一下，他們卻不知如何操作，可是要上網(wǎng)聊天、玩游戲個(gè)個(gè)無師自通。所以精力和時(shí)間大部分都花費(fèi)在電腦游戲、體育場或閑聊中。
二、提高我校教學(xué)質(zhì)量的有效途徑
1.加強(qiáng)課堂管理
課堂管理是指教師為鼓勵(lì)學(xué)生對課堂教學(xué)進(jìn)行合作和參與而采取的一系列活動(dòng)，如：建立和維護(hù)課堂秩序、監(jiān)督學(xué)生、處理不良行為、保持學(xué)生認(rèn)真聽課的學(xué)習(xí)狀態(tài)、輔導(dǎo)、課堂討論等等。教學(xué)是師生共同參與的一個(gè)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高的過程，在此過程中，教師起著決定性的作用，所以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，必須加強(qiáng)課堂管理。
2.加強(qiáng)學(xué)生干部隊(duì)伍的建設(shè)
為提高學(xué)生干部的整體素質(zhì)與工作能力，發(fā)揮學(xué)生干部在學(xué)習(xí)上的示范作用和工作上的模范帶頭作用。學(xué)生干部的選拔既要考慮工作能力，還要考慮學(xué)習(xí)成績。加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，樹立學(xué)生以學(xué)習(xí)為主的思想，在不耽誤學(xué)習(xí)的情況下去開展各項(xiàng)工作。
3.發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生、學(xué)生干部、黨團(tuán)員的示范帶頭作用
通過對我校學(xué)生情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一個(gè)宿舍如果有1～2名學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生或?qū)W生干部，這個(gè)宿舍的學(xué)習(xí)情況會(huì)明顯好于一般宿舍。他們不但成為廣大同學(xué)行為上的表率，更成為學(xué)習(xí)上的楷模。他們用自己的行動(dòng)，感染周圍的同學(xué)，帶動(dòng)他們共同學(xué)習(xí)，形成好的學(xué)風(fēng)，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。反之，一個(gè)宿舍有學(xué)生學(xué)習(xí)不好，其他都會(huì)越來越差，最后不僅學(xué)習(xí)差，各方面素質(zhì)都不好。建議安排宿舍時(shí)，要有針對性地進(jìn)行安排，一定不要采取自由結(jié)合的方式或隨機(jī)的方式進(jìn)行宿舍安排。
4..增加學(xué)習(xí)成績在各項(xiàng)評優(yōu)、評先中所占的比重
在每學(xué)年獎(jiǎng)學(xué)金評定、各種評優(yōu)中，普通學(xué)生與學(xué)生干部之間競爭非常激烈，各種優(yōu)秀都偏向于學(xué)生干部，從而在他們兩者之間出現(xiàn)不公平現(xiàn)象，產(chǎn)生新的矛盾。因此，建議學(xué)校在各項(xiàng)評優(yōu)、評先中，增加學(xué)習(xí)成績所占的比重。從政策上引導(dǎo)學(xué)生把精力往學(xué)習(xí)上轉(zhuǎn)移，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：只有學(xué)習(xí)好了，才有可能拿到各種獎(jiǎng)勵(lì)，得到一些榮譽(yù)；若學(xué)習(xí)成績不好，所有的評優(yōu)、評先、各種獎(jiǎng)勵(lì)等都和你無關(guān)。
5.積極開展第二課堂
（1）鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類專業(yè)技能大賽
從對學(xué)生的就業(yè)情況調(diào)查得知，凡是參加過各類技能大賽的學(xué)生，都很受用人單位的青睞，發(fā)展?jié)摿Υ蟆⒑髣抛悖械囊殉蔀槠髽I(yè)的技術(shù)骨干。通過參加各級各類專業(yè)技能大賽，一方面可以提高學(xué)生的專業(yè)能力和實(shí)踐技能，提高就業(yè)競爭力，另一方面可以提高我校的知名度。
（2）積極開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)
社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為學(xué)生從校園跨入社會(huì)的橋梁，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力起著關(guān)鍵性作用。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容最好與學(xué)生所學(xué)專業(yè)結(jié)合，借此活動(dòng)挖掘出廣大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新、奮發(fā)成才的積極性和主動(dòng)性，讓平時(shí)的理論學(xué)習(xí)有付諸實(shí)踐的機(jī)會(huì)，同時(shí)也讓學(xué)生為以后的工作墊下基石。
總之，通過對我校學(xué)生情況的分析，找出存在的問題，從學(xué)生方面和教育教學(xué)管理方面采取一定的措施，定能對我校教學(xué)質(zhì)量提高起到促進(jìn)作用。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：中職心理學(xué)；教育教學(xué)質(zhì)量；優(yōu)化策略
引言
隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級速度加快，我國對于實(shí)用型技能人才的需求不斷擴(kuò)大。中等職業(yè)學(xué)校是在義務(wù)教育的基礎(chǔ)之上，定位于培養(yǎng)大批量技能型人才以及應(yīng)用型勞動(dòng)者。因此，中等職業(yè)學(xué)校的工作成效關(guān)乎我國制造業(yè)的發(fā)展水平。那種只重學(xué)歷，不重實(shí)力的觀念必將隨著時(shí)代的發(fā)展而被淘汰。近年來，在國家政策的大力支持下，我國中職教育朝著越來越好的方向發(fā)展。但是在實(shí)際發(fā)展過程中，我國中職教育對于心理學(xué)教育方面，缺乏足夠的重視。
1.我國中職心理學(xué)教育教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入，越來越多的企業(yè)更加重視員工的專業(yè)性技能。但是由于社會(huì)的迫切需求，導(dǎo)致我國中職教育在發(fā)展的過程中過分注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，而忽視對于學(xué)生心理健康的教育。然而，中等職業(yè)學(xué)院不應(yīng)該一味追求培養(yǎng)學(xué)生更多的實(shí)用技能，還應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況，才能最終實(shí)現(xiàn)身心和諧發(fā)展的教育目標(biāo)。
目前，我國中等職業(yè)教育發(fā)展普遍存在著以下問題：一是中等職業(yè)學(xué)校對于心理學(xué)教育的重視程度不高，往往重技能輕心理；二是中等職業(yè)學(xué)校的心理教師素質(zhì)不夠高，不能及時(shí)解決學(xué)生的心理問題；三是心理學(xué)課程教學(xué)方式太過單一，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，課程教學(xué)質(zhì)量不高；四是不能及時(shí)感受到學(xué)生現(xiàn)實(shí)的心理變化，對于學(xué)生的心理健康的關(guān)心只停留在理論層面，未落實(shí)到實(shí)踐中。
2.中職心理學(xué)教育的必要性
一個(gè)人真正的健康狀態(tài)，不僅僅是身體上的健康，還包括心理健康。而且心理健康對于學(xué)生的成長與發(fā)展發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。處于中職教育階段的學(xué)生在身心發(fā)展水平還不太成熟，容易出現(xiàn)一定的心理問題，如果學(xué)校教師沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些問題并對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，那么將不利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活，嚴(yán)重的話，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)輕生等心理，進(jìn)而發(fā)生悲劇事件。因此，在中等職業(yè)學(xué)校開展心理學(xué)教育十分必要，心理學(xué)教育在中等職業(yè)學(xué)校中主要發(fā)揮以下作用：
2.1有利于學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)。系統(tǒng)的理論知識(shí)可以為解決實(shí)際問題提供指導(dǎo)，中等職業(yè)學(xué)校開展心理學(xué)教育可以使學(xué)生掌握完備的心理學(xué)知識(shí)，了解現(xiàn)階段自己的身心發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)而避免不必要的焦慮和恐慌，從而接納自己的不成熟，并且朝著好的方向去不斷完善自己。
2.2有利于學(xué)生有效解決自身心理問題。在系統(tǒng)掌握心理學(xué)知識(shí)以后，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中遇到心理問題時(shí)，可以根據(jù)課堂上老師講解的心理學(xué)理論知識(shí)以及相應(yīng)的解決辦法，學(xué)以致用，擺脫心理問題的困擾。一方面可以加深對心理學(xué)理論知識(shí)的理解，另一方面，也可以從中解決實(shí)際問題的過程中積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。
2.3有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與生活。學(xué)生心理對于學(xué)習(xí)的影響是不容忽視的，具備良好的心理素質(zhì)可以使得學(xué)生在面對學(xué)習(xí)的壓力時(shí)，表現(xiàn)出積極樂觀的態(tài)度。相反，如果學(xué)生心理素質(zhì)較差，在面對學(xué)習(xí)的壓力與困難的時(shí)候，就容易表現(xiàn)出悲觀消極的心態(tài)。這樣的心態(tài)不僅會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響，甚至?xí)亚榫w帶到生活中去。因而，中等職業(yè)學(xué)校可以通過開展心理健康教育，積極疏導(dǎo)學(xué)生心理，引導(dǎo)學(xué)生朝著積極的方向去思考與解決問題。對于學(xué)生而言，可以使得學(xué)生更好地融入學(xué)習(xí)和生活環(huán)境；對于教師而言，學(xué)生學(xué)習(xí)心理積極性的提高可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量；對于學(xué)校而言，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心和諧發(fā)展、更好地落實(shí)素質(zhì)教育。
3.優(yōu)化中職心理學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的建議
3.1學(xué)校因校制宜制定培養(yǎng)目標(biāo)。心理學(xué)教育具備完備的知識(shí)體系，不同地區(qū)的學(xué)校在制定培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，必須先調(diào)查和了解本校實(shí)際辦學(xué)條件以及學(xué)生的實(shí)際情況，不可盲目照搬其他優(yōu)秀的教學(xué)實(shí)踐。只有適應(yīng)于本校和本校學(xué)生的心理學(xué)教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生更好的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。
3.2培養(yǎng)高素質(zhì)“雙師型”教師。提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于提高教師的素質(zhì)，教師在授予學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，還要解答學(xué)生的困惑，關(guān)心學(xué)生的生活。“雙師型”教師要求老師既要具備理論教學(xué)的素質(zhì)，也要具備實(shí)踐教學(xué)的素質(zhì)。對于學(xué)生在中職教育階段的身心發(fā)展特點(diǎn)，心理學(xué)教師必須向?qū)W生傳授相關(guān)系統(tǒng)知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)接納自己的現(xiàn)狀。此外，對于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的心理問題，教師還要能夠及時(shí)敏銳的發(fā)現(xiàn)問題，幫助學(xué)生尋找問題的根源以及解決辦法。只有將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)情況結(jié)合起來，才能真正發(fā)揮心理學(xué)教育的作用。在教師具備較高的素質(zhì)以后，應(yīng)該改變單一的教學(xué)方式，采用小組合作學(xué)習(xí)、應(yīng)用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)等教學(xué)方式，充分應(yīng)用現(xiàn)實(shí)案例、多媒體技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高心理學(xué)教育的效果和質(zhì)量。
3.3班主任積極組織學(xué)生工作。對于學(xué)生心理的關(guān)注，也可以讓學(xué)生自主管理。班主任可以發(fā)動(dòng)班級同學(xué)，組建心理委員會(huì)，讓同學(xué)們內(nèi)部學(xué)習(xí)與交流心理學(xué)知識(shí)。學(xué)生們有時(shí)候會(huì)比老師更快發(fā)現(xiàn)身邊同學(xué)的心理變化情況，通過心理委員會(huì)的直接作用，可以減少同學(xué)們的心理顧忌，并能以同理心去理解和幫助需要的同學(xué)。
3.4家長和社區(qū)密切配合學(xué)校工作。學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活離不開家長和社區(qū)的影響，對于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理學(xué)教育，僅僅依靠學(xué)校的單方面力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須通過家長和社會(huì)的參與，給學(xué)生提供全方位的心理學(xué)教育環(huán)境，讓學(xué)生在生活的體驗(yàn)中，潛移默化感受到心理學(xué)教育給自身發(fā)展帶來的益處。對此，家長應(yīng)該密切關(guān)注孩子的心理狀態(tài)變化，社區(qū)可以對家長提供心理學(xué)教育的培訓(xùn)或者加強(qiáng)學(xué)生心理健康重要性的宣傳。
關(guān)鍵詞：優(yōu)化教學(xué)；注重能力；提高質(zhì)量
全面優(yōu)化教學(xué)方法，注重學(xué)生能力培養(yǎng)，是新形勢下實(shí)施素質(zhì)教育，提高綜合教學(xué)水平的一種有效途徑，而學(xué)生能力的培養(yǎng)，不是隨著教學(xué)的進(jìn)行而自然形成的，能力的發(fā)展是教師有意識(shí)精心培養(yǎng)的結(jié)果。為此，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，要不斷改進(jìn)優(yōu)化教學(xué)方法，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提高。
當(dāng)前，由于教學(xué)發(fā)展不平衡，教學(xué)方法參差不齊，因而造成一些過時(shí)的教學(xué)方法仍然存在，這樣不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，因此在教學(xué)過程中應(yīng)盡量避免以下教學(xué)方法：一是“滿堂灌”。課堂上只有老師講、學(xué)生聽，缺乏老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的交流和反饋，盡管老師和學(xué)生都很努力，但事倍功半。二是“來回抄”。教師先把資料上的內(nèi)容抄到教案上，再從教案上抄到黑板上，學(xué)生再從黑板上抄到筆記上，這樣的來回抄，浪費(fèi)了時(shí)間，并不見有多大成效。三是“多而雜”。教師口若懸河，引經(jīng)據(jù)典，面面俱到，但重點(diǎn)不突出，難以達(dá)到教學(xué)目的。上述教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)不得要領(lǐng)，自然談不上發(fā)展能力了。因此在教學(xué)過程中，不僅教師要教，更重要是學(xué)生要學(xué)，根據(jù)教學(xué)的一般規(guī)律，運(yùn)用啟發(fā)，精講、多練等教學(xué)方法，從而達(dá)到教育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。優(yōu)化教學(xué)方法應(yīng)從以下幾個(gè)方面下功夫：
1、要注重運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法。變“灌輸式”的教為“啟發(fā)式”的教，讓學(xué)生的思維得到發(fā)展和深化。“灌輸式”教學(xué)，以“知識(shí)”的輸出為目標(biāo)，把學(xué)生當(dāng)作“知識(shí)容器”。課堂上無波瀾、無情趣，“靜如死水”的氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生乏味厭學(xué)之感，思維的熱情被混滅。“啟發(fā)式”教學(xué)，在教師的引導(dǎo)下，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，激起探求的熱情，學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生的思維活躍起來，讓創(chuàng)造的火花在課堂中迸發(fā)。大教育家第斯多慧說：“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)”。課堂教學(xué)，作為一門藝術(shù)，引發(fā)學(xué)生思維的方法較多。采用什么方法為好，要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生情況而定。要把學(xué)生吸引到教學(xué)的境界，把學(xué)生的思維引活，把學(xué)生的思維引深，培養(yǎng)學(xué)生由表及里、由現(xiàn)象到本質(zhì)地使思維深化。
教師要把啟發(fā)式教學(xué)貫穿到教學(xué)過程的始終。要使啟發(fā)取得滿意效果，教師除深入鉆研教材，掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)外，同時(shí)要了解學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用。被動(dòng)學(xué)習(xí)，表現(xiàn)在學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，迷信權(quán)威，安于現(xiàn)狀的被動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度，在課堂上，教師主宰著“舞臺(tái)”，學(xué)生甘當(dāng)觀眾。而主動(dòng)學(xué)習(xí)，就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)過程是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，既是認(rèn)識(shí)過程，也是交流與合作的過程。為了促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交流與合作，在課堂上，應(yīng)該變單一的教學(xué)形式，采用多種教學(xué)形式組合。教學(xué)是群體活動(dòng)，在幾十個(gè)人一個(gè)班的大集體中，從眾心理、膽怯心理、面子觀點(diǎn)往往使不少學(xué)生在學(xué)習(xí)中常處于“觀眾”的被動(dòng)地位。要通過加強(qiáng)引導(dǎo)，開展討論與交流，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的能動(dòng)性，使學(xué)生在討論中相互啟發(fā)，優(yōu)勢互補(bǔ)，又能以合作的方式在全班開展競爭。不但使學(xué)生懼怕的心理壓力減輕，改變當(dāng)“觀眾”的局面，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，把握好啟發(fā)的時(shí)機(jī)，誘導(dǎo)學(xué)生積極思考，打開思維的大門。在教學(xué)中，可根據(jù)教材內(nèi)容采取不同的啟發(fā)式。實(shí)踐證明，靈活運(yùn)用各種有效的方法進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)，一定能達(dá)到傳授知識(shí)與發(fā)展能力的雙重目的。
2、要注重運(yùn)用精講多練的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、畫龍點(diǎn)睛，進(jìn)行簡明扼要的講授。在課堂上，教師不能一講到底，要排出一定的時(shí)間表，要安排出課堂練習(xí)的時(shí)間，有針對性地練習(xí)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生多做各種練習(xí)，使課堂教學(xué)成為基本技能訓(xùn)練的陣地。要正確處理精講與多練的關(guān)系，把精講與多練有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生既能熟練掌握知識(shí)，又能運(yùn)用所學(xué)解決實(shí)際問題，發(fā)展他們對掌握新知識(shí)的一種不懈追求，探究和創(chuàng)造精神。教師要把有效的引導(dǎo)啟發(fā)和學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，給學(xué)生提供足夠的獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考和自主實(shí)踐的時(shí)空。教學(xué)中切實(shí)做到“五不”，即：凡是學(xué)生能看懂的，不教；凡是學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的，不教；凡是學(xué)生自己能探索出結(jié)論的，不教；凡是學(xué)生自己能做的，不教；凡是學(xué)生自己能說的，不說；確保學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，要通過設(shè)置問題情境，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生在情感、認(rèn)知等方面積極投入到學(xué)習(xí)的全過程，給學(xué)生閱讀、思考的情境，給學(xué)生質(zhì)疑、想象的空間，學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生交流、展現(xiàn)的舞臺(tái)。
3、要注重轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，學(xué)生是知識(shí)是主體，知識(shí)要靠他們主動(dòng)思維去獲取。因此，在教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生在教師引導(dǎo)下的自學(xué)和教師有的放矢的輔導(dǎo)，使自學(xué)和指導(dǎo)在教學(xué)活動(dòng)中有機(jī)結(jié)合。教師要給學(xué)生提供大量地獨(dú)立鉆研和自主實(shí)踐的時(shí)間、空間和具體條件、教師不僅要“精”研教材，而且要在“導(dǎo)”字上下功夫。要改變過去注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，積積極引導(dǎo)和提高學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。要通過轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，力求改變長期以來形成的重教輕學(xué)、重知輕能、重結(jié)果輕過程、重統(tǒng)一要求輕獨(dú)立見解、重教師教學(xué)能力評價(jià)輕學(xué)生發(fā)展的評價(jià)的不良傾向，建立以學(xué)生發(fā)展為本，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力放在重要的地位，形成“民主、平等、合作、和諧”的課堂氛圍，改“呆聽、死記、蠻練”為“質(zhì)疑、奇思、獨(dú)創(chuàng)”，使學(xué)生主體性得到真正體現(xiàn)，并生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。
4、要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新也是以育人為宗旨的教育的靈魂。對于激發(fā)各人潛能，弘揚(yáng)主體精神，促進(jìn)個(gè)體和諧發(fā)展，從而提高人的綜合素質(zhì)具有重要意義。創(chuàng)新是一種綜合能力。對不同時(shí)期、不同階段、不同領(lǐng)域、不同個(gè)體等來說，創(chuàng)新能力的內(nèi)涵與表現(xiàn)是有所不同的。在創(chuàng)新能力的多元構(gòu)成中，思維能力，創(chuàng)造能力，實(shí)踐能力值得給予充分關(guān)注。在教育教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，應(yīng)該突破傳統(tǒng)學(xué)科教育片面強(qiáng)調(diào)線性思維的局限，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)發(fā)散性思維和“跳躍”式思維，發(fā)揮聯(lián)想和想像，在已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、操作體系中引入新的組合，形成新的成果。創(chuàng)新的源泉是人的創(chuàng)造力，創(chuàng)造力的形成離不開良好的思維能力，也離不開勇于探索、善于應(yīng)用的實(shí)踐能力。這其中，通過后天環(huán)境影響和教育，優(yōu)化非智力因素，有著十分重要的作用。發(fā)現(xiàn)捕捉、篩選組合、有效運(yùn)用各種信息，不斷積累，才有創(chuàng)新的基礎(chǔ)，并在實(shí)驗(yàn)、檢驗(yàn)、分析、綜合，合理反復(fù)中形成創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，努力使每一個(gè)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，個(gè)體特長健康發(fā)揮，出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是“每一個(gè)學(xué)生”，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開扎扎實(shí)實(shí)的工作。
關(guān)鍵詞：幼兒教師;生活質(zhì)量;職業(yè)倦怠
所謂的生活質(zhì)量，就是在特點(diǎn)的社會(huì)背景與價(jià)值體系下，社會(huì)中的個(gè)體對他們的目前的生活狀況的感受。職業(yè)倦怠，是指在自身的工作中，出現(xiàn)了情緒低落、成就感下降、工作狀態(tài)不佳的狀態(tài)。在社會(huì)發(fā)展中，教師是一種承擔(dān)著巨大的社會(huì)壓力的職業(yè)，他們承擔(dān)著教育下一代、為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)人才的責(zé)任，教師職業(yè)倦怠日益的嚴(yán)重起來，嚴(yán)重影響工作的效率。近年來對教師生活質(zhì)量與職業(yè)倦怠的研究中，很少涉及到幼兒教師，對幼兒教師的相關(guān)研究比較少。因此，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討生活質(zhì)量與職業(yè)倦怠之間的關(guān)系及相應(yīng)的解決措施。
一、幼兒教師職業(yè)倦怠的主要表現(xiàn)
1.生理心理方面出現(xiàn)疾病現(xiàn)象
幼兒教師在出現(xiàn)職業(yè)倦怠的期間，大多數(shù)會(huì)呈現(xiàn)出一些極端的情緒。例如疲勞、易怒、緊張、焦慮、壓抑、煩躁等等、這是在心理上呈現(xiàn)出的亞健康狀態(tài)。筆者在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的教師在工作中經(jīng)常呈現(xiàn)出疲憊不堪的狀態(tài)，經(jīng)常感到生活壓力過大，不想與人交流或者是溝通，希望自己安安靜靜的待著，不想被人打擾。
2.對工作的熱情會(huì)迅速的降低
幼兒教師在產(chǎn)生職業(yè)倦怠的情緒之后，工作的熱情和興趣會(huì)迅速的降低。有的教師對教育教學(xué)工作采取敷衍的態(tài)度，有的教師直接選擇放棄這份工作。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查研究顯示，67%的教師在上班的時(shí)候就迫切的希望自己趕緊的下班，緩解在工作中的緊張情緒。73%的同學(xué)在工作之后，不想提與工作相關(guān)的事情，還要大部分的教師有離職或者換工作崗位的想法。
3.人際關(guān)系比較緊張
教師在產(chǎn)生職業(yè)倦怠的情緒后，在心理上抵制與幼兒進(jìn)行接觸，在與幼兒溝通的過程中缺乏耐心，不愿意主動(dòng)地與幼兒進(jìn)行交流。同時(shí)，他們也不愿意與同事有密切的交流與合作，同事關(guān)系比較緊張，甚至與家人的溝通都出現(xiàn)了問題，家庭氛圍不和諧，影響家庭的穩(wěn)定性。
二、幼兒職業(yè)倦怠的解決策略
1.充分的專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)
隨著新課程改革的深入發(fā)展，幼兒教育逐漸受到高度的重視，對幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)逐漸提出了更高的要求。因此，幼兒園要為幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展與提高提供機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒教師不斷提高自身的專業(yè)能力，增強(qiáng)自身的競爭力，以免產(chǎn)生心理上的落差感。幼兒園提出這樣的機(jī)會(huì)，幼兒教師對工作及幼兒園的滿意程度就會(huì)逐漸的提高，如果幼兒園無動(dòng)于衷，不能夠?yàn)橛變航處煹陌l(fā)展提供這樣的機(jī)會(huì)，教師內(nèi)心會(huì)存在不平衡的狀態(tài)。因此，幼兒園要密切關(guān)注每一個(gè)教師的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，及時(shí)為教師的發(fā)展提供機(jī)會(huì)。
2.為幼兒教師提供知情權(quán)與參與權(quán)
為了解決幼兒教師職業(yè)倦怠的現(xiàn)象，就要在工作上使幼兒教師熱愛自身的工作、熱愛自己的幼兒園。因此，要建立幼兒教師強(qiáng)烈的責(zé)任感與主人翁意識(shí)，加強(qiáng)幼兒教師對幼兒園的歸屬感。因此，幼兒園里的重大事物的決策權(quán)、參與權(quán)要公開透明，要引導(dǎo)幼兒教師參與到事物的決策權(quán)中，要堅(jiān)持以人為本、尊重教師權(quán)利，要引導(dǎo)教師感受到自己是被尊重的，自身的形象與幼兒園的好壞息息相關(guān)，這樣教師會(huì)更加的熱愛自己的工作，教師的工作熱情也會(huì)逐漸的提高，職業(yè)倦怠的問題逐漸得到解決。
3.薪酬待遇
教師職業(yè)倦怠的重要影響因素之一就是教師薪資待遇。今年來，幼兒教師在薪資待遇上有所提高，但是與其他教師行業(yè)相比，薪資待遇還是比較低，幼兒教師普遍認(rèn)為，自身的職業(yè)待遇與其他行業(yè)相比較，仍然是偏低的，自己所得的勞動(dòng)報(bào)酬與社會(huì)責(zé)任相比不夠均衡，教師的職業(yè)倦怠會(huì)愈加的嚴(yán)重。因此，在幼兒園的管理中，要將幼兒教師的職業(yè)待遇放在重要的位置上來看待，從教師的生活實(shí)際出發(fā)，提高幼兒教師的職業(yè)待遇，使幼兒教師能夠心情愉悅的投入到教學(xué)工作中，這將有效的解決幼兒教師的職業(yè)倦怠。
4.創(chuàng)造良好的工作人際環(huán)境
工作環(huán)境的好與壞直接影響著教師們的工作心情，影響教師們的工作質(zhì)量。如果幼兒教師在工作中，總是呈現(xiàn)出小心的謹(jǐn)慎的工作狀態(tài)，和同事、和領(lǐng)導(dǎo)都不能建立和諧的工作關(guān)系，那么教師就會(huì)容易產(chǎn)生煩躁的、郁悶的情緒。因此，幼兒園的管理者在幼兒園中創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系，老師與老師之間、老師和領(lǐng)導(dǎo)之間、老師和幼兒之間都能夠保持良好的狀態(tài)，教師能夠輕松的、自由的工作，產(chǎn)生職業(yè)上的成就感。
5.建立健全相關(guān)法律和規(guī)章制度， 完善社會(huì)支持系統(tǒng)
首先， 對幼兒教師職業(yè)形成良好的公共信任氛圍。 公共信任、支援的氛圍會(huì)使教師具有高度的自尊感， 會(huì)把教學(xué)視為一種可追求的事業(yè)， 從而對其有積極、肯定的看法。 幼兒園、家長及社會(huì)大眾應(yīng)對教師抱有合理的期望， 以減少教師的壓力。第二， 提高幼兒教師的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)地位。 教師的待遇低， 導(dǎo)致心理失衡， 失落感也由此而生， 倦怠于是不可避免。因此， 提高幼兒教師的待遇是一項(xiàng)重要舉措。第三， 幼教改革也要關(guān)注幼兒教師的需要和要求。 我國現(xiàn)在的幼教改革正在轟轟烈烈地進(jìn)行， 然而卻很少有人關(guān)心幼兒教師應(yīng)該如何應(yīng)對新的課程、新的教材及怎樣改進(jìn)自己的教學(xué)方法等。 因此， 進(jìn)行教育改革要把教師放在很重要的位置， 把教師視為關(guān)鍵性因素。
總而言之，在當(dāng)前的幼兒教育中，幼兒教師占有非常重要的位置。因此，關(guān)注幼兒教師的情緒狀態(tài)具有非常重要的作用。幼兒教師的生活質(zhì)量關(guān)系到幼兒對職業(yè)的熱愛程度，需要從各個(gè)方面關(guān)注幼兒教師的生活質(zhì)量，采取相關(guān)的有效的措施，不斷改良幼兒教師職業(yè)倦怠的現(xiàn)象。要提升教師的專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)設(shè)良好的工作環(huán)境，提高教師的薪資待遇，不斷提高幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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[2]幼兒教師職業(yè)倦怠的分析.中華起跑網(wǎng).
【關(guān)鍵詞】中職英語 教學(xué)質(zhì)量 有效途徑
中職教育主要是為國家培養(yǎng)技能型人才。英語作為全球通用語言，與學(xué)生日后的工作密切相關(guān)。只有掌握一定的英語技能，才能以更好的姿態(tài)踏進(jìn)社會(huì)，融入工作。但是，由于中職學(xué)校的學(xué)生來源英語基礎(chǔ)較差、對英語有一定的畏懼心理，因而在課堂上打不起精神，以消極的態(tài)度對待這門學(xué)科。此外，有些中職英語教師缺乏長遠(yuǎn)目光，片面認(rèn)為中職學(xué)生與其未來發(fā)展關(guān)系不大，因此，在課堂上以應(yīng)付式的心理上課，沿用陳舊教法，教學(xué)效果不佳。因此，如何借助英語課程，培養(yǎng)實(shí)用型人才成為當(dāng)前關(guān)注焦點(diǎn)。英語教師應(yīng)革新觀念，找準(zhǔn)英語教學(xué)突破點(diǎn)，才能真正將教學(xué)質(zhì)量提上來。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
美國教育心理學(xué)家布魯納曾說過：“學(xué)生對學(xué)習(xí)材料本身具有內(nèi)在興趣，這是最好不過的動(dòng)機(jī)。”由此，教師應(yīng)充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喚醒者，讓學(xué)生以十分的熱情投入英語學(xué)習(xí)中。而情境教學(xué)法對于激趣有著良好的效果。中職英語教師可以依托教材，結(jié)合中職生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激趣生疑，激發(fā)參與，主動(dòng)運(yùn)用，提升學(xué)生英語能力。在情境教學(xué)中，英語教師需要思考情境是否可以促進(jìn)教學(xué)，與后面所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系度如何，學(xué)生是否對情境感興趣，全班同學(xué)是否能同時(shí)參與課堂等。如在學(xué)習(xí)Health這一單元的內(nèi)容時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)如下情境：假設(shè)我們學(xué)校的醫(yī)生來自美國，你由于身體不舒服去校醫(yī)室看病。請想一想如何圍繞情境，用英語進(jìn)行對話呢？這個(gè)情境屬于生活情境，學(xué)生非常熟悉，并且感興趣，因?yàn)榕c平時(shí)交際相關(guān)。在進(jìn)行生活情境對話時(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)句型“what’s wrong with you？ I’m sick. I am not feeling well. Be careful next time”等。在中職英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)與平常相關(guān)的交際情境，極易調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。
二、豐富教學(xué)方法，提高英語教學(xué)質(zhì)量
（一） 任務(wù)型教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
任務(wù)型教學(xué)法是一種運(yùn)用較為廣泛的教學(xué)模式，它對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)大有幫助。英語教師在采用任務(wù)型教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)在基于學(xué)生角度基礎(chǔ)上進(jìn)行任務(wù)活動(dòng)設(shè)計(jì)，并明確任務(wù)設(shè)計(jì)的目標(biāo)。學(xué)生通過積極參與任務(wù)，獲取語言知識(shí)和語言能力。一般而言，課堂上即將學(xué)習(xí)的語言知識(shí)點(diǎn)被無形的隱藏在各項(xiàng)任務(wù)活動(dòng)中，學(xué)生在任務(wù)完成過程中吸收知識(shí)。如在學(xué)習(xí)Shopping這一課后，教師可以設(shè)計(jì)如下任務(wù)：請同學(xué)們根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，自編場景對話。這類任務(wù)活動(dòng)開放性較強(qiáng)，可以鍛煉學(xué)生的思維和語言組織能力。任務(wù)后，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)作場景，因而有了后續(xù)的場景一、場景二、場景三等。如場景一：學(xué)生設(shè)計(jì)的是自身與柜臺(tái)服務(wù)員的對話；場景二：學(xué)生設(shè)計(jì)的是與銷售員砍價(jià)的場景。而每一個(gè)場景都需要用到不同的語言和句型。實(shí)踐證明，在任務(wù)型教學(xué)中，學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作完成任務(wù)，并主動(dòng)探索任務(wù)完成途徑，其自主學(xué)習(xí)性明顯增強(qiáng)。
（二） 多媒體教學(xué)，增強(qiáng)英語教學(xué)趣味性
多媒體與學(xué)科整合本身具有很多優(yōu)勢，如增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，將學(xué)科難點(diǎn)有效化解，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)科知識(shí)的直觀體驗(yàn)等。實(shí)踐證明，多媒體技術(shù)是推動(dòng)課堂教學(xué)的助推器，對于教學(xué)效果的提升具有重大作用。有了多媒體技術(shù)，英語教師可以將教學(xué)內(nèi)容制作成PPT形式或者是Flash形式，實(shí)現(xiàn)圖片、文字、聲音和視頻的有效融合。這一新穎的教學(xué)手段對于學(xué)生英語興趣的激發(fā)和課堂氛圍的調(diào)動(dòng)大有裨益。因此，為了使英語教學(xué)走上一個(gè)嶄新的臺(tái)階，應(yīng)合理運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，突出英語學(xué)科的趣味性，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)英語。
三、開辟語言活動(dòng)，營造英語學(xué)習(xí)氛圍
在中職英語課堂教學(xué)中，學(xué)生的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)相對較少。因此，英語教師應(yīng)利用學(xué)校條件，開辟第二課堂活動(dòng)，為學(xué)生運(yùn)用語言提供平臺(tái)。語言活動(dòng)的展開對于中職生英語學(xué)習(xí)氛圍的營造也是非常有利的。語言活動(dòng)一旦有序進(jìn)行，會(huì)吸引更多的英語愛好者參與，使具有英語特長的中職生得到展現(xiàn)機(jī)會(huì)，并在展現(xiàn)過程中語言得到突破性發(fā)展。如中職學(xué)校可以開展主題英語演講比賽，鍛煉學(xué)生的口語能力；還可以開展英語辯論賽，幫助學(xué)生形成敏銳的英語思維能力；還可以開展英語知識(shí)講座，拓展學(xué)生英語視野；每周定期舉辦英語英語角，鼓勵(lì)全員參與，活躍氛圍；舉辦英文戲劇表演活動(dòng)等。經(jīng)過開展一系列語言活動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)參與，英語水平自然提高。
四、革新教學(xué)評價(jià)，提升英語教學(xué)效果
終結(jié)性評價(jià)是中職學(xué)校運(yùn)用較為普遍的評價(jià)方式。該種評價(jià)方式主要以學(xué)生的英語成績?yōu)橐罁?jù)，評價(jià)不夠全面，使評價(jià)的教育功能得不到有效突出，不利于學(xué)生的長期發(fā)展。因此，革新中職英語教學(xué)評價(jià)迫在眉睫。如英語教師應(yīng)把學(xué)生的課堂表現(xiàn)、英語學(xué)習(xí)能力、是否主動(dòng)參與語言活動(dòng)等作為評價(jià)依據(jù)。如此一來，評價(jià)可以更加體現(xiàn)出學(xué)生多方面的能力，讓學(xué)生更加有信心進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。此外，英語教師還可以把學(xué)生列入?yún)⒃u人員，讓學(xué)生之間進(jìn)行相互評價(jià)，提高評價(jià)有效性。通過革新教學(xué)評價(jià)，學(xué)生能更清楚地看到自己，反思自己，從而調(diào)整提高。
總之，為了切實(shí)提高中職英語教學(xué)質(zhì)量，還需中職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和英語教師共同探索，共同前進(jìn)。除了從創(chuàng)設(shè)情境、豐富教法、開辟語言活動(dòng)、革新教學(xué)評價(jià)做起，還可以投入精力，關(guān)注教學(xué)過程，包括目標(biāo)制定、采取何種教法等，以讓學(xué)生的語言能力得到更寬、更廣的發(fā)展。此外，中職英語教師自身應(yīng)不斷優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，汲取社會(huì)最新、最熱英語知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力，促進(jìn)英語教育教學(xué)的發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
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