時間：2024-03-29 10:04:16
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一、高級財務管理課程的教學定位與目標
（一）高級財務管理課程的特點
高級財務管理課程是針對高校財會類專業學生在已經掌握了會計學基礎、中級財務會計、財務管理原理和中級財務管理等多門課程知識的基礎上，開設的一門具有一定難度的專業課，具有全面性、綜合性和應用性。與財務管理原理、中級財務管理等專業課程相比較，高級財務管理課程所包含的內容主要具有以下幾個特點：
第一，擴展了管理主體。高級財務管理課程將單一的財務管理主體擴展為復雜的財務管理主體，如投資者、經營者以及財務經理等多個層面。
第二，由保障型、戰術型向戰略型財務管理發展。立足于價值增值和競爭能力，高級財務管理課程在研究財務預算、控制、分析、重組對戰略支持問題的基礎上，更加關注財務戰略本身存在的諸多問題。
第三，高級財務管理理論在權變的企業內部組織結構背景下，以價值管理為基礎，對人本管理及行為管理中的財務機制性問題進行研究。
第四，管理對象的延伸。高級財務管理在研究財務本身的運行規律和商品經營的同時，在企業內部引入了人本管理、資本經營和價值管理。
正是由于高級財務管理課程所適用的財務管理環境更為復雜多變，所應用的財務管理方法更為先進，需要解決的問題專業性更強，給高校教師的教學和學生的學習造成了巨大的壓力。與其它財會類專業課相比，該課程在各高校的教學效果并不是十分理想。
（二）高級財務管理課程在人才培養中的地位
高級財務管理課程是對財務管理基本理論的延伸和深化，綜合應用了會計學、經濟學以及金融學等多門學科知識，將財務理論的綜合性、全面性一一體現出來，在財會專業的課程體系和教學計劃中占據著舉足輕重的地位。
隨著政治、經濟等外部環境日益發生改變，財務管理環境對財務管理理論的影響更加深刻，既影響財務管理內容的變更，又促使財務管理的方法發生重大改變。目前，整個財務管理理論中既包含對所有企業通用的財務管理理論，也包含對特定行業在特殊時期的特別理論。初級、中級財務管理課程主要是針對一般理論進行闡述，而高級財務管理著重研究特殊理論，是財務管理理論的最高層次，其專業性是財會類專業其他課程無法比擬的。與其他課程相比，高級財務管理的課程內容設計主要是針對那些對財務管理假設有突破的內容，研究目的性更強。因此，公司財務活動的復雜性在高級財務管理課程中得以充分體現。
（三）教學目標
隨著財務管理環境日趨復雜多變，高級財務管理的目標逐漸調整為教授學生專業知識的同時，注重學生綜合素質和應用能力的培養。國內高校往往在大三開設高級財務管理課程，但在教授過程中偏重于理論層面的研究，實踐性和可操作性不強。因此，高級財務管理的教學目標應當包含兩個層次：一方面，對財務管理課程的內容進行更深層次的界定，使高校教師在財務管理課程教授的不同階段注重對學生不同層次能力的培養。例如，中級財務管理注重對學生基本知識、基本技能的培養，而在高級財務管理課程中，教師要注重加強對學生應用能力的培養，使學生學以致用，使其能夠在今后的學習中真正解決實際財務管理問題。另一方面，教師應當使學生了解財務領域最前沿的知識，掌握有關知識的最新動態，同時結合實際案例進行不斷的創新，對財務管理的學科發展做出貢獻，培養出具有綜合分析能力和解決問題能力的應用型復合高級財務管理人才。
二、對高級財務管理主流教材的梳理與評價
（一）教材梳理
不同作者編寫的高級財務管理教材有著很大的差別，筆者基于國內主流教材的編寫視角進行分析，對其涵蓋的內容進行梳理：
1.基于投融資視角編寫的教材
這類版本的教材基于企業在日常財務管理中面臨的投資、籌資和利潤分配三大財務決策，對公司財務的核心理論和實務問題進行了闡述。
代表性的教材有陸正飛、朱凱、童盼等編寫的《高級財務管理》，該教材的上篇著重介紹了投資、籌資與股利理論，以期為企業在日常營運過程做出的一系列決策提供理論依據。該教材的下篇旨在解決特殊的公司財務管理問題一公司購并和重組中面臨的財務問題。又如，劉淑蓮、任翠玉編寫的《高級財務管理》教材中的基本理論部分基于投資融資視角，闡述了理想資本市場與非理想資本市場條件下的財務管理理論。
2.基于特定視角編寫的教材
這類教材基于特定視角，以專題的形式，與典型案例相結合，對企業面臨的特殊財務管理問題進行了詳細闡述。
代表性教材有王華兵編寫的《高級財務管理》，該教材在介紹高級財務管理基本原理和方法的基礎上，分專題講解了財務管理實踐中將會遇到的一些特殊問題和重大問題，包含管理用財務報表與財務預測、企業價值評估方法與應用、企業并購運作、金融衍生品與企業風險控制、資本運作以及企業集團財務管理內容等。又如，張先治編寫的《高級財務管理》提出了他在公司理財、資本經營、管理控制、財務分析與評價方面的見解，形成了以經濟效益為研究中心，以公司理財為研究方向，以會計信息為研究基礎，以國有企業改革為研究對象，以財務分析、資本經營和管理控制為研究重點的學術思想體系。王化成編寫的《高級財務管理學》主要針對企業并購財務管理、企業集團財務管理、企業破產財務管理、非營利組織財務管理以及小企業財務管理等專門性問題進行了分析與研究。
（二）教材評價
基于投融資視角編寫的高級財務管理教材，各章節內容之間聯系緊密，使學生易于理解，從而循序漸進地掌握高級財務管理課程所涵蓋的知識點。然而，基于特定視角編寫的高級財務管理教材的特點是各章節自成體系，針對性較強，但結構往往較為松散，各章節內容之間的銜接性較差。針對此類不同版本的教材進行比較，筆者發現，其內容基本上都包含了對企業并購、資本運籌、財務體制及業績評價等方面的講述，對當前熱門、難點問題都有所提及，主要區別在于對企業集團的財務管理問題、企業破產、重整與清算問題以及國際財務管理問題的分析側重點有所不同。
從目前搜集到的2000年以后出版的教材中可以看到一個共同的特點：均在理論教學內容之外附有案例，部分教材甚至是在教學內容展開時以案例為導引，這體現了本課程的實踐性與創新性很強，教學中案例研究的作用很大。
三、高級財務管理課程的設置與調整
對民族院校來講，在課程設置上要根據學生的實際情況并結合民族地區的經濟狀況來做調整，以體現學校的特色。
（一）內容模塊設計
在以教學為主的民族院校中，高級財務管理課程教授內容的選擇應當更加注重內容模塊必須能夠有助于教學目標的實現，反映出國內外經濟環境變化對財務管理人才知識能力與綜合素質的要求，應當具備一定的前瞻性。高級財務管理課程的教學內容可劃分為理論基礎、專題模塊以及案例分析三個層次。
高級財務管理理論知識部分主要是對高級財務管理課程當中所涉及的基本概念、定義等基礎知識進行講解。在教材理論知識部分的設計上應該注意以下幾個方面：
1.注重概念和定義等用途的講解。很多教材中對某個概念的形成過程用了大量的文字敘述，但對其存在意義以及如何應用的問題提及很少。學生讀完后無法在腦海中形成清晰的脈絡架構，從而無法理解問題的本質，這就要求在課程內容的設計上要用簡單易于理解的文字對形成過程進行描述，而對定義及其應用范圍進行詳細的描述，以使學生能夠學以致用，掌握學習目標。
2.注重公式關鍵點的講解。在高級財務管理教材中有許多的公式，一些公式的推導過程較為復雜，學生普遍反映難以理解和掌握，這就要求在公式推導的編寫中要注重對重要公式的關鍵部分進行詳細講解，而不要求做到面面倶到。
3.在教材的每一章節增加經典案例。在很多教材的編寫中，注重理論知識的推導及講解，忽略其應用，不能引導學生進行思考。為了避免這種情況，在教材編寫時就要給予學生之間、師生之間討論的空間，引用生動有趣、與課程內容相關的經典案例，以活躍課堂氣氛，提高學生的學習效率。
在具體的教學安排中，考慮到學生已經學習過財務管理的基礎知識，結合教學目標、學生的特點和教學時間的限制，我們對高級財務管理教學內容進行了安排：以公司財務目標與公司治理結構為理論基礎，包括財務管理目標的實現、所有權與控制權、公司治理與財務治理、大股東與管理層關系等內容；在此基礎上闡述公司籌資、投資、利潤分配等理論在實踐中較為復雜和高級的應用，如資本結構與融資、股票發行與資本市場估值、股利政策制定、企業兼并與收購、企業稅收籌劃等。
（二）改進教學方法
高級財務管理的實踐性很強，如果使用傳統的講授式教學方法，學生難以理解，授課效率低下。因此，筆者建議采用案例教學方法，利用生動、形象的具體案例加深學生對高級財務管理理論的理解，提高其學習的自主能動性，使學生更積極主動地學習知識，從而大大提高高校教師的上課效率，幫助學生提升專業判斷能力。
在案例教學中，要充分發揮老師的引導作用，結合各種有效的教學方法使學生成為教學的主體，提高其課堂參與的積極性。對此，筆者建議，編寫高級財務管理教材的案例部分，應當注意以下幾個方面：
1.挑選合適的案例。在案例挑選時，要根據高級財務管理課程的進度和教學計劃，選擇具有代表性的生動案例，最好是教學對象所熟悉的經典案例。另外，通過對比分析成功案例與失敗案例，也可使學生更加容易理解案例當中所包含的知識點。
2.在教材每一章節之前引入相關案例。在對國內主流教材進行梳理的過程中，筆者發現大多數教材的案例在每一章節之后以討論題的形式呈現。因此，在高級財務管理教學過程中，很多教師采取在課程講解之后進行案例的分析，但教學效果不是十分理想。由于財會類專業學生在學習高級財務管理課程之前，擁有基礎性的財務知識，教師可在講授高級財務管理教材每一章節內容之前，引入案例，讓學生根據已有知識層面對案例進行剖析，在課堂中引起學生的思考，增加其求知的欲望，從而達到良好的教學效果。
3.在高級財務管理教材中明確要求學生要撰寫案例報告。撰寫案例分析報告的過程中可以使學生對知識點具有更加深刻的認識，學會正確處理問題的方法，從而達到學以致用，理論結合實際的目標。因此，高校教師在教學過程中，要鼓勵學生大膽創新，充分發揮自己能動性，不受學術權威的束縛，運用大量的事實、證據來證明自己的觀點。
四、結束語
財務管理學課程建設的目標是吸收國內外名校的財務管理前沿觀點，運用新的教學理念，充分利用網上資源，在教學內容與體系、教學手段與方法等方面，進行創新與改革。主要包括：第一，在教學內容上，吸收國內外名校的財務管理前沿觀點，反映財務管理理論和實際應用的最新動態，不斷進行更新，不斷拓展財務管理學科的內涵和外延，實現與其他交叉學科的合作，從理論知識、技術能力等方面不斷豐富教學內容。第二，在教學方式上，以目前的多媒體授課、在財務實驗室開設的財務管理課程設計為基礎，充分利用網上資源，在教學手段與方法等方面不斷進行創新與改革，與不斷豐富的教學內容相適應，提高學生學習的主動性和積極性，提高教與學的互動性，不斷提高教學效果。
二、財務管理學教學中面臨的主要問題
1.財務管理的教學內容
財務管理是一門實用性很強的學科，所以，財務管理的內容應該與財務管理的實踐緊密聯系。只有這樣，才能做到理論指導實踐，實踐豐富理論，但是財務管理已經脫離中國實際。如何讓財務管理的理論更加貼近實際，這是目前對我國財務學界提出的一個新的挑戰和要求。
2.財務管理的教學方法和手段
傳統上，在財務管理教學中教師往往采用講授法或注入式教學方法，主要以教師為中心，以黑板和粉筆為工具，側重教學內容的講解與傳授。雖然教室能夠比較容易完成教學任務，但是對于學生來說，學習效果并不好，學生只是被動地聽講，而不能很好地融入到課堂中去。對于這種單方面的信息傳輸方式來說，其最大額問題是缺乏師生之間的雙向交流，不能充分發揮學生的主觀能動性，也不能很好地調動學生學習的積極性和學習的創新精神。學生的學習潛能沒有充分發揮出來，其結果必然無法滿足社會對應用型財務管理人才的需求。為克服講授法的缺點，不斷推進財務管理教學方法的創新，教師應該嘗試多元化的財務管理教學方法。
3.財務管理的師資建設
目前，教師大多缺乏實踐經驗。由于財務管理是一門實用性很強的學科，所以，它對財務管理的授課教師提出了一個較高的要求，那就是除了應該具備一定的相關專業的理論功底以外，還應該具有一定的實踐經驗，這樣才能更好地理論聯系實際，把財務管理課程的內容講深講透。
三、財務管理學課程建設的內容
財務管理學課程建設要運用新的教學理念，在整個教學過程中應該將學生作為主體，才能與現代企業對財務管理提出越來越高的要求相適應。應著重完成以下幾項工作：教學資料建設；教材建設；實踐環節建設；教學師資隊伍的建設；進一步完善財務管理學課程的網上教學系統和教學管理制度等。財務管理學課程建設應把握專業發展趨勢，不斷豐富與完善教材建設。根據專業人才培養目標的要求，堅持科學務實原則，編寫或選擇適合本校學生使用的教材。根據教材配備相應習題與案例等。財務管理學課程建設應理論聯系實際，不斷改革教學內容。跟蹤和搜集國際學術最新成果，結合我國的實際環境，積極開展財務管理前沿問題的研究，及時把教改成果、科研成果和學科最新發展成果引入到教學中去，同時根據實務界的反饋意見及時進行教學內容的更新。
財務管理學課程建設應結合課程特點與變化，創新教學方法。積極采用多種形式深入開展教學方法和教學手段的交流，使雙語教學、案例教學、多媒體教學和網絡教學等得到更為廣泛的應用。財務管理學課程建設應積極創造條件，完善實踐教學，完善實驗室的建設。有針對性地購買國內外上市公司數據庫、公司財務管理應用軟件，進一步完善實踐教學環境，不斷豐富與完善財務管理課程網上資源；形成一個體系完善的財務管理教學案例庫；進一步優化課堂教學條件。另外，還應堅持以人為本，注重對中青年教師的培養。
不斷提高中青年教師的專業業務能力和外語水平；鼓勵教師在職攻讀博士學位；繼續加強教學方法和教學手段的培訓；繼續鼓勵青年教師參加國內外的學術交流；提高教師隊伍的整體素質。財務管理課程建設的具體內容應包括：
1.教學內容方面
（1）教材建設。在選擇了適用的財務管理教材之外，還應該有配套的輔導資料，便于學生自主學習，掌握重點，解決疑難，拓展思維。在教材的相關章節還應附加有財務熱點問題、著名案例分析和最新財務制度等等，便于激發學生興趣，了解最新動態。對于教材的系統性結構、現實性范例、思考題等等方面都應嚴格把關，應適合本校本科層次教學，有利于傳授基本的財務理論與知識，培養基本的財務技能與技巧，同時還應將已取得的財務管理方面的科研成果融入到教學過程中去。（2）財務管理實踐教學教材。配合“財務管理學”課程教學，針對財務管理的特點，加強財務管理的實踐教學，應積極編寫財務管理方面的實踐教材。（3）課外參考書籍閱讀指引。為了促進學生變被動為主動地學習，提高學生的自學能力，應該不斷豐富給學生指定的參考書籍目錄，在校園網上建立財務管理課程網站，并將書籍信息、評價和相關資源鏈接公布在課程的網站上，方便學生學習和查閱。
2.師資隊伍方面
（1）學術成果。可以由學科帶頭人帶領課題組成員，跟蹤和搜集國際學術最新成果，結合我國的實際情況，積極開展財務管理前沿問題的研究。（2）教學能力、教師授課質量。組織講授同一課程的老師相互聽課、觀摩教學，交流心得體會；建立集體備課制度。結合學校每學期期中學生評教、專家聽課以及同行聽課等環節的成績的反應，在教研活動中對突出的問題查找原因，及時提出解決措施，保證教學效果的穩步提高。（3）培養計劃。注重對中青年教師的培養。不斷提高中青年教師專業業務能力；繼續加強教學方法和教學手段的培訓；繼續鼓勵青年教師參加國內學術交流；提高教師隊伍的整體素質。
3.教學管理制度方面
（1）建立完善集體備課制度。（2）不斷提高教師專業業務能力和外語水平。繼續加強教學方法和教學手段的培訓；繼續鼓勵青年教師參加國內學術交流；保證教學效果的穩步提高。（3）建立教學效果監測和反饋。結合學生評教、專家聽課以及同行聽課等環節的成績，在教研活動中對存在的問題查找原因并及時提出解決措施，保證教學效果的穩步提高。
4.教學媒體方面
（1）多媒體教學。為提高學生學習的興趣，根據學生的特點，繼續完善PowerPoint電子教案。課題組準備巧妙地結合財務管理課程教學的特點，在財務管理課件設計中大膽地嘗試以計算機技術和信息技術為主體的先進技術，比如，采用超文本技術、動畫、視頻播放、水晶易表、流媒體技術等。
（2）借助學校網絡教學平臺實現網絡教學。制作財務管理課程網頁，開發一系列網絡學習資源，如課程介紹、課程特色、教學大綱、教學教案、課后作業、模擬試題、參考文獻、相關案例等，為學生自我學習和完善提供良好的條件。
（3）案例教學。財務管理的實踐性和應用性強較強，除了掌握理論內容之外，還應讓學生掌握其實際應用。基于此，應該針對不同知識點設計案例，進一步完善案例庫。
關鍵詞：財務管理；課程內容；活動課程；微型課程
中圖分類號：G642.0文獻標識碼：A文章編號：1671-0568（2012）11-0014-03
財務管理本科專業發展至今，各高等院校針對其課程設置進行了各種有益的探索，具體表現出各種不同的思路，[1]包括培養目標、課程設置、課程內容、課程組織等方面都存在著很大分歧。本文針對“培養財務管理應用型高級專門人才”的目標，重點討論財務管理課程內容的優化選擇和組織問題。
一、財務管理課程內容優化的意義
財務管理課程內容的優化，對財務管理專業的教育、教學產生極其重要的影響。
首先，財務管理課程內容優化體現著財務管理專業培養目標的要求。財務管理課程內容優化，它涉及到教育理念、培養目標、課程目標、教學目標等方面的事實判斷、價值定位、技術和環境等眾多復雜因素。人們從確定財務管理專業培養目標開始，就會涉及或體現財務管理課程內容優化的問題，這一過程將持續到教學、評價及反饋的全過程。沒有優化的財務管理課程內容，財務管理專業培養目標將成為空洞的條文。
其次，財務管理課程內容優化是提高財務管理專業學生素質的源泉。財務管理課程內容是計劃形態的財務管理專業的學習內容，[2]是整個財務管理教育的核心之一。它包括要求學生必須掌握的學科基礎知識和技能，學生必須注重的學習、探索過程，學生應該樹立的價值觀的優化取向。財務管理專業學生素質培養，要以財務管理課程內容優化為直接源泉。學生通過優化取向的課程內容的學習，吸收課程內容，將課程內容內化為自身的知識、技能、價值觀和其它素質，從而提升自己的素質，即獲得素質提高。
再次，財務管理課程內容優化有利于學習方式轉變。課程內容的不同取向，影響著學生的學習方式。不同的課程內容，應有不同的學習方式。通過財務管理課程內容優化，可改變我國本科教育過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練為特征的被動接受式的、獲取知識途徑單一的學習方式，倡導發現學習、自主學習、集體學習方式。
其四，財務管理課程內容優化影響教學過程。財務管理課程內容是提供給教師、學生的基本的、共同的教學文本，用以引發師生的教學行為。財務管理課程內容優化影響教學過程，包括兩個方面：一是財務管理課程內容影響師生的重構和轉化，師生基于課程而不受制于課程完成教學過程，實現培養目標；二是財務管理課程內容優化應遵循教學過程的基本規律，包括教學認識過程簡約性的規律、教學與學生的發展相互制約與促進的規律、教與學相互作用與影響的規律、教學具有教育性的規律。
二、財務管理課程內容優化的影響因素
影響財務管理課程內容的因素相當復雜，但總的來說，主要有四個方面：當代經濟社會發展的需要；學科的發展；培養目標；學習者的需要和興趣。
1.當代社會經濟發展的需要
當代社會經濟發展的需要，從以下幾個方面影響財務管理課程內容優化。第一，社會經濟發展要求學習者具備戰略性財務管理的能力。這種能力涵蓋財務預算、財務控制、財務報告、財務分析、財務決策等關鍵性財務管理能力；第二，社會經濟發展對財務管理課程內容有著直接的影響，這種影響突出地表現在企業組織形式的變革、計算機技術的廣泛應用和信息網絡化、國際經濟一體化等方面；第三，技術發展對財務管理課程內容的優化選擇與組織起著重要作用，一方面如衍生金融工具等創新技術為課程內容的選擇提供了新的資源，擴大了財務管理課程內容的選擇空間，另一方面如將多媒體等教學技術運用于課程實施，將優化財務管理課程內容的組織。
2.財務管理學科發展
財務管理學科知識的發展，至少從以下方面影響財務管理課程內容優化：一是財務管理學科知識的數量、知識的更新速度、知識的基本結構以及財務管理知識體系的影響。優化的財務管理課程內容，應該涵蓋財務管理學科已經形成的知識和知識體系，體現財務管理學科知識和技術本身的特點、發展趨勢，特別是要關注比較前沿的財務管理學科知識；二是財務管理課程內容在數量、廣度、深度等方面，都要受到學科知識分類的影響。優化取向的財務管理課程內容應包括基礎性理論知識、緊貼財務管理實務的知識、相對固定的傳統知識以及體現財務管理最新發展動態的新知識；三是財務管理課程內容的組織要注意核心基礎課程橫向及縱向緊密聯系的學科知識。橫向要上處理好金融市場、投資與定價等知識的關系，縱向上要處理好初級財務管理、中級財務管理、高級財務管理等的知識整合。
3.財務管理培養目標
財務管理專業的培養目標可以分為兩個層次，一是為社會輸送合格的財務管理工作者；二是推動財務管理理論的發展和財務技能、技巧的創新。這兩個層次的目標，對財務管理課程內容優化產生重要影響。一方面，財務管理課程內容優化取向，是上述培養目標的載體和實現上述目標的手段，通過優化的課程內容使培養過程的效率、效益得以提高；另一方面，財務管理課程內容優化，必須與財務管理培養目標相一致，這種一致性不僅要體現在課程內容上，而且還要體現在水平、范圍和課程內容的組織上。
4.財務管理學生的需要和興趣
選擇性課程理論對財務管理課程內容優化具有啟發意義。[3]學生的需要影響著財務管理課程內容優化取向。一是財務管理課程內容的選擇權在學生，學生根據自己自身需要，選擇適合自己發展的課程內容模塊，這一內容模塊應在教師的指導下，由個人自由組合；二是滿足學生需要的財務管理課程內容，需要提供“課程內容超市”，讓學生有充分的選擇的空間；三是滿足學生需要的財務管理課程內容，要吸納社會、企業、用人單位意見，根據社會、企業、用人單位的意見選擇和組織課程內容。
三、財務管理課程內容的優化選擇
1.財務管理課程內容來源的優化選擇
在人類知識的數量不斷增長，增長速度不斷加快，知識數量越來越大的情況下，財務管理課程選擇少量具有代表性、價值最大的知識作為課程內容。因此，財務管理本科課程內容優化選擇，應遵循以下原則：
一是基本性原則。財務管理本科課程內容的選擇應堅持基本性原則，反對多而雜的課程內容，重點選擇一些基本的知識，包括基本概念、基本原理、基本規則、基本規律等，使學生重點掌握學科的基本結構。
二是基礎性原則。財務管理本科課程內容的選擇應以打好學生的基礎為出發點，優化性的課程內容必須從學生的實際出發，適合學生的知識水平和智力發展水平，切合學生的生活經驗。
三是范例性原則。財務管理本科課程內容應是經過精心挑選、能起示范作用的、有助于學生舉一反三的知識。
四是開放性原則。財務管理本科課程內容在范圍、來源、組織、結構上應多樣化并富有彈性。通過開放性課程內容選擇和組織，及時給學生補充新的知識，使工具性與人文性、課內課外、校內校外有機結合。
2.財務管理課程內容范圍的優化選擇
在國家宏觀政策指導下，財務管理課程內容范圍選擇涉及的主要是“課程設置”和每門課程內容的具體選擇。“課程設置”通常受政府有關部門和學校教育理念的影響。目前學者們對這一問題的研究比較涌躍，不同學者都給出了各自的開課思路，呈現仁者見仁、智者見智的局面。我們認為合理且正確的選擇是，政府有關部門在明確課程設置政策后，應將課程設置的權利下放到學校或基層教學單位。由不同類型的學校，根據自身的辦學特色，設定具體的開課計劃，這樣有利于培養不同類型的社會所需要的財務管理人才。
“每一門課程的具體內容”這一層面的重點是將財務管理教學內容與財務管理實踐有機結合起來，在確保學生完整的專業知識結構的前提下，精煉教學內容，理順初級財務管理學、中級財務管理學、高級財務管理學和財務管理的其它相關課程在內容上的內在聯系，合理且科學地安排財務管理主干課程的內容結構及知識點，解決教學中內容交差、重復、遺漏、重點、難點不明確，內容分割，教學難度大，學生“學非所用、用非所學”等問題。授課教師要正確處理下列關系：即財務管理理論嚴密性和實用性的關系；知識創造和知識傳播的關系；陶冶知性和市場導向的關系；標準化和多元化的關系，等等。
四、財務管理課程內容的優化組織
選擇好財務管理課程內容之后，還需要進一步對選擇得來的課程內容加以組織，以便于學生學習。與財務管理課程內容優化選擇一樣，財務管理課程內容也存在優化組織的問題。
1.縱向組織和橫向組織結合
傳統的按邏輯順序來組織課程內容的縱向組織方式，雖然強化了課程內部的耦合度，有利于循序漸進，但這種組織方式不利于學生將各門學科的知識聯系起來，形成有機的結構和體系，需要通過課程內容的縱向組織和橫向組織的有機結合，來整合課程內容。
橫向組織財務管理課程內容，強調財務管理課程內容的廣度，關心財務管理知識的應用，將課程與個人興趣和需要有機聯系起來，課程與企業經驗和社會需要有機聯系起來。其課程內容可以這樣組織：①對當地企業的財務管理進行調查；②把當地企業的財務管理和中國乃至世界各種不同類型企業的財務管理對照起來學習；③把企業的財務管理同當前的經濟形勢聯系起來學習；④聯系企業生產經營情況學習財務管理理論；⑤結合政治、法律環境學習財務理論知識；⑥從社會責任和利益相關者角度評價財務活動和處理財務關系等。
2.“直線式”和“螺旋式”結合
財務管理主干課程的學習順序，可以在按知識層次設置的基礎上，根據本科學生的特點，在不同階段重復呈現特定的課程內容，并不斷擴大范圍和加深程度，即“直線式”和“螺旋式”相結合的方式進行優化安排。[4]比如在學習“財務管理內容”這一問題時，《初級財務管理》只需要一般地介紹籌資管理、投資管理、營運管理、分配管理的基本概念、原理、方法；《中級財務管理》則詳細學習理論、方法；《高級財務管理》則要求學習特殊業務的財務管理內容。這樣的安排，既能夠較完整地反映財務管理學科的邏輯體系，避免課程內容不必要的重復，同時又照顧了學生的心理特點，并能夠盡早地將學科發展的前沿成果反映在課程內容中。
3.學科課程和活動課程結合
活動課程是相對于必修的學科課程而言的，關注的是學生的興趣愛好、親身體驗，讓學生在各種活動中學習并獲得直接經驗的課程形式。活動課程能使學生的主體作用得到充分體現和發揮。學生既是活動的組織者，編排者，又是活動的實施者，教師僅在其中起指導和輔助作用。[5]財務管理課程內容的優化組織，應將活動課程納入教學計劃中，在財務管理專業開設的各門課程中，都可以安排豐富多彩的活動課程。如課外讀閱課程；課外參觀課程；財務分析會活動課程；創業項目開發及競賽活動課程；集會、演講課外活動課程；社會實踐、科學實踐、娛樂等課外活動課程，等等。
活動課程要與學科課程有機結合，要通過活動課程的安排和組織，融入學科課程的內容，將學和做聯系起來，讓學生動手、動腦，親自體驗獲得直接經驗；在堅持開放性的同時，財務管理活動課程的內容要素盡可能與財務管理專業素質、技能培養結合起來；活動課程的時間既可以在課堂上，也可以在課外，活動地點可以是教室、校園乃至社會；教師在活動課程中，既是指導者，也是受教育者和學習者。
4.常規課程和微型課程結合
微型課程作為常規課程組織形式深化的一個方向越來越受到重視。微型課程符合現代教育理論的基本理念，是實現素質教育的有效途徑；微型課程具有較強學術性，是培養學生創新能力的有效途徑；微型課程具有很強的實用性，是理論與實踐結合的實現途徑。[6]
財務管理專業特點，為微型課程組織提供了大的空間。微型課程開展的形式可以是靈活多樣的。如專題講座、短期培訓、調研實習、課題策劃等，其課程可以是必修課，也可以是選修的方式。
常規課程和微型課程結合，要求在充分發揮常規課程優勢的基礎上，根據微型課程短、小、精、活的特點，確定明確的課程主題或單元。使微型課程成為：補充延伸型、問題解決型和引導創新型等課程，其內容“少而精”，并緊密結合常規課程的知識點，突出常規課程的核心知識。
參考文獻：
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一、傳統財務管理案例教學存在的不足
1．案例教學理念認識不足
目前經管類相關專業財務管理課程的本科教學仍然是以理論講述為主，這一點對于國內的普通高校，尤其是地方高校本無可厚非。但是由于財務管理是一門應用性很強的學科，培養的是既要懂財務理論知識，也要懂實際操作技能；既能進行理論分析，也能進行實際決策的高層次應用型人才，所以案例教學的意義非同尋常。加之理念認識不足，所有高校該課程的教學都強調自己有案例教學，但現實是即使有所謂的案例教學環節，也只是在個別章節插入式地略微帶過，沒有嚴格意義的課堂組織形式和案例分析報告以及相應的總結。
2．財務管理教學案例嚴重匱乏
傳統案例教學所選用的案例，基本都是已經出版的案例教材上的案例或者是授課所用教材后面附帶的案例，而國內出版的財務管理案例教材除了人民大學幾位專家主編的幾本，就是翻譯國外的個別案例教材，要么缺乏時效性，要么不夠典型，與所學內容相關性不大，嚴重缺乏合適、恰當的教學案例。案例庫嚴重匱乏已成為制約國內大多數高校經管類專業開展案例教學的瓶頸［1］53。而由于案例的收集、編寫、整理等教學相關工作與高校教師的考核以及職稱評定沒有直接關系，導致教師積極性不高。
3．缺乏有效的考核監督機制
根據我們隨機抽查相關專業財務管理課程的教學計劃，發現案例教學課時占到財務管理核定課時總數份額極其小，而且受到大班授課的局限，在課堂上進行案例的討論和分析的質量受到很大影響，所以大多案例都是留給學生作為課后自學的內容。即便作為作業或期中成績，也缺乏有效的監督和考核機制，隨意性較強，如果是“小組”作業的話，還容易造成搭便車現象。［2］46最終成績中期末考試至少占到60％以上，平時成績中只有很小的一塊是案例作業完成情況，造成學生積極性不高，基本是應付交差。
二、貫穿式案例教學的內涵及意義
1．貫穿式案例教學的實質內涵
財務管理課程是一門應用性較強的學科，也是經濟管理類本科專業的必修課和通識課。貫穿式案例教學是指在教學過程中，教師以一家真實企業（便于數據采集，建議選取一家上市公司）作為樣本，把這家企業從融資、投資、生產經營到現金管理、利潤分配，甚至包括該公司的公司治理、業績表現、財務分析等，納入財務管理課程當中，在階段性理論授課之后緊接著有對應的案例分析，通過真實的案例以及真實的數據讓學生對財務管理各環節以及整體知識體系進行深刻體會，而不是被動地去背那些公式或指標。對于地方本科高校來說，大多數學生畢業后就業渠道和方向是本地區各企業事業單位，如果在課堂上只講基本理論，或者即使有案例教學，也大多是依托國內目前為數不多的幾本財務管理案例教程之類，到學生畢業走向社會便會發現實際狀況與學校所學脫軌嚴重，感慨所學無用。其實不是所學無用，而是我們課本上的理論都是經過抽象、假設、簡化過的基本理論，如果不加以補充、修正就直接應用到現實中，必然會造成理論與實踐脫節。一個簡單的例子就是，講完財務分析，學生對各項指標了如指掌，但是當布置學期小論文，進行一家企業的財務報表分析時就會發現問題百出。從不知道到哪里可以搜集到上市公司資料，到發現真實的財務報表遠比課本上簡化的報表復雜得多，通過反饋回來的信息說明一個問題，我們的教學過于抽象，我們的案例教學也總是浮于表面，為了解釋當時的那個理論而生硬編出一個案例，或為了鞏固教學中的公式、模型等難點，而抽象出一個虛假的企業、一些虛假的數字，學生只要背會公式，就能取得不錯的成績，可當遇到實際問題，便束手無策。
2．貫穿式案例教學的意義
貫穿式案例教學尚屬一個較新的概念，較早應用是在機械及自動化專業的教學過程中，通過各個生產環節和設計步驟讓學生更好理解本專業內容。而我們提出將貫穿式案例教學引入財務管理本科課程教學中，也正是由于其相較傳統的案例教學有著諸多重要的意義。其一，切實性。學生畢業后大多要進入各個行業從事實際工作，如果在校期間所學知識只是抽象的、簡化的，那么到了實際工作中必須有個轉化過程。而貫穿式案例教學所選取的案例就是從當地的上市公司中選擇信息披露充分，有現實的事件發生，真實的數據佐證，學生既感到親切、熟悉，又從中學到了基于理論又高于理論的知識，相比大多數教材常用的虛擬案例，要真實得多。其二，時效性。時效性是指所選取的教學案例要跟時代的要求緊密貼合，不斷更新。因為隨著資本市場日益完善發展，相關政策、法律法規隨時都在修訂調整中，而企業財務管理正是在資本市場大背景下的融資、投資、股利分配等活動，企業財務管理與市場環境休戚相關。目前大多數教學所用案例都是已經編輯成冊，堪稱“經典”的案例，但是由于時間久遠，無論從時效性，還是可用性，抑或學生的興趣程度上都大打折扣。比如講到資金時間價值，通常都要用到“田納西鎮的巨額賬單”，學生對上世紀的那個巨額數字基本沒有什么深刻印象。而且這些案例從網上很容易搜索，答案都是現成的，學生失去了思考的動力和壓力。貫穿式案例教學需要教師及時更新案例，即使采用同一公司，也要用最新的數據，以保證案例教學的效果，不是為了案例教學而案例教學。其三，雙贏性。貫穿式案例教學需要教師在授課前就準備好一個學期的案例素材，從讓學生了解幾家樣本公司入手，樣本公司的治理結構、財務管理目標、證券投資、財務報表分析、融資、投資、現金管理、營運資金管理、利潤分配等財務管理各環節都選用這家公司數據。學生在課堂上接觸到大量的企業財務管理實際問題，在無風險的環境中邊學邊干，有效提高了學生分析解決實際問題的能力。教師利用對企業進行橫向調研的機會，在完成科研任務的同時可以收集相關資料，通過對收集的財務管理實務資料進行科學合理的加工和整理，選編出適用于教學需要的案例，并依據財務管理實際發展和變化，及時進行必要的修正和更新，從而使教師的教學、科研水平不斷提高。［3］154
三、貫穿式案例教學的方案構建
1．選擇教學案例的方案
（1）代表性和典型性。這個要求是指所選教學案例應具有代表性和典型性。尤其我們采取的是全程實例式貫穿案例教學，更要求案例的選擇具有代表性和典型性，這樣才能起到舉一反三、觸類旁通的作用。具體到財務管理的教學案例，就要求案例企業首先具有一定代表性，我們是以地方高校為例進行研究，而地方高校大多是以“為地方經濟發展服務”為己任，所以案例企業建議選擇地方的知名企業，考慮到信息的可獲得性，最好選取上市多年的知名上市企業，這樣，無論從企業文化、公司治理結構、企業融資、投資、股利分配，還是企業經營業績評價，都有完備的、成熟的數據資料和既有研究成果可供參考。（2）實用性。要求教學案例必須以教學內容為基礎，依托企業的財務管理實際活動，根據教學需要進行必要的加工、整理，這樣才能編出具有實際用途的教學案例。因為現實中企業發生的各項活動內容太過復雜，重要的事項又有很多，如果不加以選擇就拿來用的話，會使案例教學主次不分，失去應有的效果。（3）難易結合。要根據教學進度，安排難易度不同的案例。教學開始幾周，由于所學理論較少，只需要安排單項案例進行分析，比如針對公司治理結構、財務管理目標的案例。到了期中考試之后和臨近期末考試的時候，理論內容基本講述完畢，而且各項內容有相互的銜接關系，可以安排綜合性較強的案例，比如通過籌資、投資和股利分配的有機結合，讓學生對課程知識體系有一個完整的認識，使其能通過循序漸進的案例學習逐步提升分析和解決財務管理實際問題的能力。
2．貫穿式案例教學的實施方案
首先是案例教學前的準備工作。這個步驟是貫穿式案例教學工作最重要、最復雜、最辛苦的環節。由于我們提出的是貫穿式案例教學，它不同于傳統的案例教學，不能隨便從一個出版的案例教材里找案例來用，要求教師要深入企業了解企業真實的財務管理狀況，或者瀏覽企業的網站、查閱其的公告和年報，并根據案例特點及教學要求進行篩選、編輯和處理。因此，貫穿式案例教學對教師的要求很高，不僅需要教師具備財務管理的專業知識，還需要教師掌握與企業生產經營相關的各方面的專業知識，以及國家和地方的各項宏觀經濟政策、行業政策、行業法規、各項鼓勵優惠措施等等，只有這樣教師在案例分析過程中遇到問題才能輕松應對。其次是課堂案例教學環節。貫穿式案例教學要求教師與學生從第一節課開始就進入模擬環境，首先簡單介紹選定的當地的一家知名上市公司，包括公司所屬行業、上市時間、生產經營范圍、基本業績等，讓學生對樣本案例有初步直觀的了解；接著要求學生對案例企業與教學進程同步跟蹤，即在階段性理論講授結束后，安排對應的專題性案例，比如公司治理結構的討論、財務報表分析等，要求學生運用所學理論知識對樣本案例進行討論分析，通過案例學習加深對相應理論知識的掌握。由于課時有限，建議一個學期有組織地在課堂上進行兩到三次案例教學，選擇有代表性和有討論性的案例主題，比如公司治理結構是個重大論題，可以從股權結構談起，分析在這樣的股權結構下公司各項決策的不同，以及與公司業績的關系，甚至可以引導學生深入討論，可建議將此作為畢業論文的選題之一。還有可以選擇財務報表分析，拿來案例公司真實的財務報表，與教材所講財務比率相結合進行橫向、縱向比較分析，借此對公司業績進行評價，同樣這個選題也可作為畢業論文選題之一。案例教學不在多而在精。課堂時間寶貴，需要挑選有爭議或有難度的案例來討論，當然上課前要把預習功課布置好，學生需要做足準備工作。這樣教學才會高效、有序進行。個別簡單的案例教學環節可以留給學生課下完成，學生可以通過郵件等方式提交個人或小組的分析報告，作為期中成績或課程論文。最后環節是貫穿式案例教學對“教”和“學”的考核。期末考核要把平時成績的占比提高，不管是什么專業的課程，如果想要調動學生學習的自主性和積極性，從考核手段上來制止學生期末死記硬背來應付考試的現象，必須提高平時成績的占比，降低期末試卷成績的占比，［3］155當然具體比例可以根據專業、課程性質來調整，我們的建議是最好各占期末總成績的一半。平時成績里除了出勤分數，很大一塊就是考察學生對該課程的理解、應用能力。案例分析報告以及通過自己或團隊組織的一次案例課堂，都將成為有效提升案例教學效果的手段。同時還需要有對教師的激勵和考核措施，通過定期或不定期的教學專家組的隨機聽課、學生意見反饋、打分、同行評價等，對教師案例教學的效果和成績進行考核。當然也要有相應的激勵機制，比如將此項成績納入評優、與教師職稱評定和績效工資掛鉤等等。
四、建議
如何在現有的資源條件下，組織、實施貫穿式案例教學，改革原有的不適合的模式，特提出以下建議：
1．要意識到教師在貫穿式案例教學中的地位
教師在整個案例教學過程中都是主角，說教師是主角，不是說全程都得教師來演繹，學生被動接受，而是說教師的作用極其重要。從開課前的準備工作開始到上課各個環節，如案例的引入、引導學生討論、案例總結到最后的考核分數，教師都是積極主動地在過程中起到調動熱情、維護課堂氣氛、討論引導、總結點評的作用。因為通過我們對地方高校課程教學的調研顯示，如果教師完全采取放任手段，任由學生自主選題、自主討論，結果是冷場，學生沒有積極性或者學生討論著就偏題了，而且一堂課下來沒有實質性內容和收獲，效率極低。所以正確認識教師在案例教學中的地位和作用，同時給予教師相應的激勵，是保證案例教學不流于形式，收到理想效果的重要一環。學校應鼓勵教師外出進修學習，去企業調研給予一定的物質獎勵，對編寫適用的案例教材的教師或團隊進行出版資助，在教師年度考核以及職稱評定時給予政策傾斜，這樣才能保證教師無后顧之憂，全身心投入到此項工作中來，才能真正實現貫穿式案例教學的目的，也才能達到我們的人才培養目標。
2．要有重點地開展案例教學
財務管理學是一門綜合性較強的學科，教學內容多而課時有限，除了會計學和財務管理專業能達到72學時以外，其他專業大多為54學時或者更少。在這種情況下，既要講授理論知識，還要開展案例教學，就不可能面面俱到，而應該有重點地進行。比如涉及企業的公司治理、籌資、投資、營運資金管理和利潤分配等重要經營活動的，就要選擇性地安排貫穿式案例教學，將幾部分知識有機聯系起來。而容易理解的具體知識點可以要求學生自主學習，通過作業來反饋學習效果。
3．案例庫的建設
我們建議地方院校選擇地方的上市企業作為學習研究的樣本，分階段推進貫穿式案例教學模式的改革和創新。具體步驟如下：第一階段，以當地上市企業為樣本進行學習，應用所學理論；第二階段，將第一階段運行三個學期以上的成果進行積累總結，形成案例庫，并適當著手自編適合的案例教材；第三階段，不斷循環第二階段工作，也就是指案例庫里的案例需要不斷更新，大致上我們根據經濟發展的需要以及案例對教學的貢獻程度，以三年作為分界線，一個樣本公司可以重復使用，但是其案例只選用近三年的。考慮到教材出版周期以及成本、使用效率，建議每兩年進行修訂再版，去掉時間間隔長的案例，增加最新的案例。
4．保障教學質量的配套措施
關鍵詞 財務管理；實踐教學；能力培養
財務管理專業作為1998年國家教育部新增設的本科專業，雖然迎合了當今社會對理財專業人才的需求，改善了我國財會人員的知識結構，但其教學方法存在著傳統的重理論、輕實踐，重課堂講授、輕學生動手操作。重統一要求、輕學生個性多樣發展等問題。從財務管理的內涵看，財務管理是指企事業單位組織資金運動，處理財務關系的一項綜合性價值管理工作；從管理者的角度看。能否有效的組織好資金運動。不單純依賴管理者是否有充足的專業理論知識。更有賴于財務管理者是否具有妥善處理好單位與各方面經濟利益關系的能力；從教學的角度看，財務管理教學應該按照“理論的介紹言簡意賅，實踐的應用全面廣泛”的原則，并結合實際需要，不斷調整和完善教學內容。力求最大限度地滿足人才培養的要求，最大可能地適應實踐上的需要。為實現上述目的。近四年來。筆者在財務管理專業教學體系中，創新性地開設了《財務管理綜合實訓》課程，旨在解決學生專業理論知識體系分散、實踐能力差、思維不活躍、創新性思路少、人際交往能力低等問題，受到了學生的熱烈歡迎。本文僅就該課程開設中能力培養方面的問題。探討在實踐教學中如何引導學生改革學習方式。從而培養學生自主學習的興趣。培養學生研究的創新精神。培養學生專業的實踐能力，為其成為知識、素質、技能全面發展的應用性人才奠定基礎。
一、財務管理綜合實訓課程基本內容
(一)課程性質
《財務管理綜合實訓》課程是一門學生走出課堂、參與社會實踐、開發學生潛能、培養專業技能的專業實踐課程。它是與課堂理論教學相對應的學校顯性教育的兩種基本形式之一，對實現教學目標起支撐作用，是實現人才培養目標的保證。該課程是在學生修完一定的專業課程后(通常在第六學期)，為適應企業財務管理理論和實踐的快速變化，吻合市場對財務管理專業畢業生的基本素質要求。更新財務管理教學內容結構及方法手段，培養適應市場需要的、掌握最新財務管理理論與方法的、具有較強財務管理實務操作能力和溝通能力的財務師而采取以研究型學習方式進行教學的一門開放式課程。它是專業課程教學的一個重要組成部分，是理論教學的補充和延伸，更是培養學生綜合素質和能力的基礎平臺。
(二)課程形式
財務管理綜合實訓的授課方式共分為以下幾個環節：首先是教師在校內布置實訓任務。在該環節中，以教師講解實訓涉及到的相關知識體系、提出實訓要求、布置實訓任務為主要內容，它是每一次實訓的出發點，更是學生理解實訓內容、較好完成實訓任務的前提。在這個環節中。對教師的要求比較高，雖然從時間上就是一次課。但內容上卻要求教師對專業知識要有高度的概括和融合，要能結合實際對學生提出符合學生特點的實訓要求，對實訓任務的講解既要簡明扼要又要具有一定的可操作性。其次。以學生分組合作、校外調研為主要方式。要求學生首先對實訓任務進行討論和適當的知識回顧。研究小組活動方式，進行人員分工；然后集體深入社會調查，收集第一手資料；回校后再次進行小組討論，對于發現的問題要么再次深入實踐予以解決。要么通過網絡、圖書館查找資料予以解決。這個環節是該課程最關鍵的環節，也是最能鍛煉學生能力、體現實訓質量的環節。在這個環節中，要注意及時進行師生溝通，對于出現的共性問題教師要及時給予指導。最后，各組同學集中在教室內進行實訓匯報，主要匯報人由此次實訓的執筆人擔任。其他同學做適當補充。暢談實訓體會及遇到的各種問題并由教師進行適當的點評。此環節既是學生展示自我的舞臺。又是各組學生以實訓報告為最終成果進行PK的賽場。在這個環節中，要求教師有良好的操控性。既要對學生的各種想法及報告給予及時的點評，又要對出現的問題加以控制。要注意多給學生以鼓勵。
(三)課程內容
《財務管理綜合實訓》課程的主要內容是根據財務管理專業課程的基本內容和專業培養目標及要求中的有關規定設計的。主要以企業完整的運作過程為線索，以資金時間價值和投資風險價值為理論基礎，以企業籌建與籌資、企業投資與決策、企業預算與內部控制、企業納稅籌劃為主要對象，將課程內容分解為財務管理基礎操作技能、創建企業、企業納稅籌劃、企業籌資、股票投資與外匯投資、企業財務分析、企業項目投資與可行性分析、企業全面預算等幾個主要模塊。按照實訓的難易程度和課程進度，課程主要包括：1，證券投資(個人完成)；2，票據填制與審核(小組完成)；3，納稅申報與籌劃(小組完成)；4，企業籌建(小組完成)；5，項目投資決策――新建企業可行性分析(小組完成)；6，企業籌資(個人完成)；7，企業財務分析(個人完成)；8，企業利潤分配(個人完成)；9，企業預算(小組完成)。其中四項需要個人完成的實訓內容是有內在邏輯關系的作業，即在開學之初首先進行證券投資實訓。要求學生以一定數額的虛擬資金在滬深兩市進行模擬股票投資。可以選取一定數量的股票或基金，詳細記錄選股的具體時間、數量、金額。并可以在半年內隨時進行買賣。期末要對所選股票或基金進行財務分析(實訓七)，同時研究所選企業的籌資方式和資本結構。并與本地企業進行籌資情況比較分析(實訓六)。再對該上市公司連續三年的利潤分配情況進行分析說明(實訓八)。
(四)考核方式
財務管理綜合實訓課程由于在教學方式上采取了分組實訓、集中作業并匯報的形式；在教學內容上綜合了財務管理專業眾多的專業課程。因此無法采用傳統的一張試卷確定學習效果和成績的考試方式。在實際教學中，我們采用了非集中考核的形式進行。成績評定包括：上述九項實訓內容，每項10分。其中學生的實訓報告占50％，實訓匯報占40％，實訓作業占10％。對各項實訓成績進行匯總以后，再加上期末學生的實訓課程總結(10分)匯集而成。在具體評分過程中，全組共同完成實訓報告，但執筆人可以比同組其他同學的分數略高3-5分，匯報中積極踴躍有突出表現的成績也要高于同組其他同學，學期內要保證每位同學均成為一次執筆人。
二、基于實訓課程的人才能力培養
開設《財務管理綜合實訓》課程的主要目的是培養學生對財務管理理論的實踐應用能力、知識拓展能力、知識更新能力、方案設計能力、文字表述能力、資料整理能力、語言溝通能力、團隊合作能力、不畏挫折能力、研究創新能力等應用性能力，提高學生的專業素養以及分析問題解決問題的能力。這些能力的培養主要是通過各項實訓內容的完成得以實現的。
(一)專業知識的綜合運用能力
傳統的專業教學，是將專業理論知識分散在各門課程中。以老師講、學生聽的方式進行的教學活動。由于財務管理專業課程
本身固有的特點――知識面廣、難度大、計算多、政策強、方法復雜。同時學生又幾乎從沒有涉足過企業，體會不到資金運動的真諦，因此許多學生在對財務管理專業知識的系統掌握過程中。感覺到很難抓住其基本線索，難以用固化的學習模式去直接套用并取得理想的效果。筆者曾經在講課中對學生描述過：學生們在課堂所學的財務管理知識實際上是分散在各個相關學科中的一顆顆專業珍珠，如何將其串成華美的專業項鏈實質就是衡量學生綜合運用專業知識的能力。例如在進行企業籌建及投資可行性分析實訓時。由于要涉及財務管理、工商管理、項目評估、市場營銷、法律法規、Excel等知識并要多次去工商局、稅務局、會計師事務所、銀行等多部門，學生們在開始時感覺難度很大，無從下手，不會開口說話；同時也深切體會到，看似簡單的專業知識到了實際中就難以準確清晰地表達出來，細節上的問題不敢較真。此時大多數學生就自覺地進行知識復習、教師答疑和多次的社會調查，最終學生都能圓滿完成此項實訓，并在各組對抗匯報中。通過對比各組的投資項目及相關凈現值、報酬率等指標，使學生以最直觀的方式體會到財務管理的魅力，從而實現了專業知識綜合能力、知識拓展能力、知識更新能力、方案設計能力、計算機應用能力等多項能力的同步提高。
(二)文字語言表達能力及資料整理能力
盡管學生長期以來都是浸泡在書海中，不乏與文字和與同學之間的交流，但真正走向社會，其語言溝通能力、文字表述能力都不盡如人意。針對這個問題，我們在實訓課程中強化了這方面的訓練，主要包括兩種途徑：一是通過布置實訓任務要求學生必須走出校門。直接進入有關部門進行咨詢，求得幫助，以完成實訓任務。這對于長期生活在校園里的學生而言，是既新鮮又有難度。許多學生在初次進入稅務局、工商局、銀行、企業等單位時。不敢、不會開口講話，即使遭到了白眼冷言的尷尬待遇。也能互相鼓勵、相互提醒堅持完成任務，這無疑鍛煉了學生不畏挫折勇往直前的精神，這種收獲是其他任何課程都不能提供的。二是通過各組上講臺，分別匯報實訓的完成情況及實訓心得。這種訓練使學生從開始上臺時的手足無措很快就轉變成揮灑自如、侃侃而談，從開始時語言大白話逐步轉變成專業術語。同時，由于每次實訓結束都要進行實訓報告的展示對比。并據此給出成績。這使得學生對資料的整理格外用心。最大限度地發揮了想象力和創造力。同時也促使學生在這個過程中不斷思考、不斷發現、不斷創新，這既鍛煉了學生獨立思考問題解決問題的能力，又增強了其創新思維創新方法和技巧，也據此形成了一份份精彩的實訓報告。
(三)團隊合作能力與自學能力
當今社會，競爭與合作并存。具備積極合作精神和有效的人際交往技能是現代人高素質的一個重要標志。財務管理綜合實訓采取了分組實訓、匯報比拼的方式，既給學生提供了一個團結合作的機會，使學生進一步體會到良好的合作所形成的凝聚力是可以發揮出事半功倍的效應的；同時增加的實訓匯報使學習結果形成對抗競爭，激發了學生學習的自覺性和主動性。正如有學生在實訓感受中所言：“財務管理實訓課的授課方式是十幾年學生生涯中最值得記憶的一件事情，它徹底改變了我對學習的態度，激發了我對學習的濃厚興趣。也為同學之間和諧相處提供了載體。正是實訓課。使得我們全組同學齊心協力，既加深了友誼，又培養了團隊精神和集體榮譽感；同時，我們還在老師的指導下。學會了如何與社會接觸，如何與人打交道，懂得了感恩的重要性，明白了許多做人的真諦。實訓課，使我們日趨成熟的心理受益匪淺”。
【關鍵詞】財務管理;案例教學;情景教學
財務管理是大學財經類專業的主干課程之一,系統講授各類基礎概念、基礎知識,研究企業財務管理中的常規性具體問題,其重要性不言而喻。但是,財務管理知識的枯燥與晦澀又讓大多數學生望而生畏、止步不前,喪失深入學習的欲望。因此如何通過系統的教學計劃、多變的教學方法和豐富的教學手段來讓學生不再卻步,是一個需要研究和探討的深刻問題。本文根據筆者多年的教學經驗,對財務管理課程的教學方法提出以下幾點設想。
一、重視Excel在財務管理教學中的應用
財務管理課程的教學內容中需要學生掌握大量的公式和進行大量的計算,如資金時間價值、項目動態評價指標及資金需求量的預測等。對于涉及大量計算的內容學生都覺得很難掌握,同時這些內容學生也容易遺忘。很多學生在參加工作以后,對于財務管理中涉及到復雜計算的內容可能印象都比較模糊,影響了財務管理理論知識在實踐中的應用。如果能較好地把Excel的計算功能和財務管理的內容有機結合,那么學生可能并不十分清楚財務管理中的相關計算過程,但是借助Excel也可以得到相關內容的計算結果,學生所要做的就是根據Excel的計算結果運用財務管理的理論知識去解決實際問題。例如項目投資評價常用的內涵報酬率指標,在教學過程中對于各年現金流相等時,一般都是通過計算出相應的系數,在查表的基礎上采用插值法來計算內涵報酬率,而在項目各年現金流不相等時,只能經過反復的試算來確定內涵報酬率的大致范圍,在此基礎上再采用插值法來計算。這一過程計算量大,學生掌握起來有一定的難度,如果能借助Excel中的IRR函數,學生只要把各年的現金流量輸入電腦就可以得到結果。這樣即使學生沒有掌握內涵報酬率的計算過程,借助Excel的計算結果,也可以完成對項目的評價。因此在資金時間價值計算、現金需求的線性回歸預測、銷售趨勢預測及項目動態評價的教學過程中,老師在理論知識講解完成后,如果能給學生講解一下如何利用Excel來解決計算的問題,就可以極大地提高學生運用知識的能力。
二、重視案例教學方法的應用
案例教學法是將已經發生或將來可能發生的問題作為案例讓學生去分析和研究,并提出各種解決方案,從而提高學生解決實際問題能力的一種教學方法。財務管理課程實踐性、應用性都非常強,要求理論與實踐的結合統一,案例教學法能夠貫徹理論聯系實際的原則。教師在教學中運用案例,能使學生置身于具體的實踐活動中,調動學生的參與意識,使他們的主動性和積極性都得到了極大的發揮。這種方法不僅向學生闡明了財務管理的基本理論和基本原理,而且提高了學生在實踐中運用所學知識解決實際問題的能力。與傳統的學生被動接受,教師“填鴨式”灌輸相比較,學生的參與意識大大增強,教學效果十分理想。例如,在財務分析的教學過程中,如果老師在講解時只是照本宣科逐一講解每個比率,那么這一部內容講解起來就會十分的枯燥,學生也會誤認為只要把公式記住了就達到了學習目的。其實這一部分內容教學的重點是要教會學生如何靈活地運用這些財務比率對企業進行財務分析。在教學過程中可以找幾個企業的相關資料,要學生運用相關的知識完成對企業的財務分析,學生就會發現這些財務比率之間的相互聯系,就能明白為什么比率分析經常需要和比較分析結合使用。通過案例教學,能使學生把知識的學習與運用有機聯系起來,達到理論與實踐的統一,加深學生對理論知識的理解。
案例教學的優勢是顯著的, 但案例教學作為一種工具和方法, 同樣也不能替代其他教學方法。傳統教學方法和案例教學方法是相輔相成的,教師應針對不同的教學內容和目的,選擇不同的教學方法,將案例分析與傳統講授進行有機的結合。傳統的教學方式傳授財務管理的基本概念、理論,使理論知識有系統、有重點,而案例教學可以彌補傳統教學的不足,適用于實踐性強的知識點。
三、增加情景教學法在財務管理教學中的運用
情景式教學是指在教學過程中教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的以形象為主體的生動具體的場景,以引起學生一定的態度體驗,從而幫助學生理解教材,并使學生心理機能得到發展的一種教學模式。情景教學法突破了以往教學方法唯智主義的框框,將學生帶入現場,深入角色,以案例或是情景為載體引導學生自主探究性學習,提高學生分析和解決實際問題的能力。讓學生從單調緊張的學習環境中解脫出來,消除學習疲勞,激發學習樂趣,提高學習效率。情景教學法在一定程度上克服了常規教學中缺乏師生之間、生生之間及學生與環境之間的互動等弊端,對培養學生情感、啟迪思維、發展想象、開發智力等方面確有獨到之處。
目前,財務管理的教學中一般都是采用老師講、學生聽這一傳統教學模式。但由于在校學生沒有實踐經驗,對企業財務的運轉情況不熟悉,導致了他們對財務管理中的一些內容理解不深刻。比如在企業籌資管理的教學中,老師都會告訴學生債權籌資對企業風險大、成本低,而權益籌資對企業風險小、成本高。通過老師的講解,學生可能也能理解其中的緣由,但在講解這一部分內容時如果能借助情景教學法,要學生分別模擬不同的角色,通過學生之間的充分交流,學生就可以更深入地理解這其中的道理。
【參考文獻】
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關鍵詞：財務管理 實驗考核 教學
一、對財務管理課程教學平臺的開發背景認識
當前，隨著科學技術的不斷發展，人們生活的各個方面慢慢的朝著信息化、科學化、高效化等方向發展和演變。科學技術的發展帶來的不僅僅是日常生活的改變，在衣食住行上都有所體現。同樣，在教育事業上，也發生了很多改變。這種改變慢慢的受到人們的重視。隨著現代化的發展，教育事業也發生了很大的改變。例如，教師的授課方式，不再單純的板書授課，教師也開始使用各種輔助設備和系統來幫助授課。輔助授課設備和系統的使用簡化了繁瑣的工作，提高了授課質量。山東某大學的財務管理課程是一門重要的課程，隨著課程重要性的提高，對其授課方式也引起了學院的重視。財務管理課程在授課過程中會有很多的授課資料和大量的數據，這不利于教師進行授課，也不方便學生進行學習。但是這些資料對于學生的學習來說是非常重要的，不能刪減。所以這給財務管理課程的教學帶來了很多麻煩，給學生的學習也增添了很多負擔。因此，能否高效的組織好授課資料，清晰簡潔的展示給學生成為了財務管理教學的一大挑戰。
眾所周知，目前，很多課程的教學已經開始采用多媒體方式進行授課。這給了山東某大學啟示，是否可以采用多媒體方式實現學院的財務管理課程的教學。目前，國內許多大學的財務管理教學還是停留在使用人工板書的方式進行授課，也有一些采用多媒體 PPT 進行授課。學院發現，這些授課方式都沒有實現學生的互動，沒有減輕學生的學習負擔。學生在聽課的過程中，只能是被動的接收，而不能主動的參與，阻礙了學生學習的積極性。其實，山東某大學的財務管理教學中使用的很多資料都是固定的，可以整理成一定的材料供學生學習，雖然會發生改變，但是基本的理論基本不會變化。另外，財務管理教學中一個很重要的是具體案例的學習。這是一門實用性很強的課程，所以需要實際的例子供學生學習。這就需要案例不斷更新，不能一直沿用舊的案例。如何解決財務管理教學過程中的這些問題：基本理論內容變化不大，案例學習內容隨時更新，公式繁多等是關鍵問題。為此，山東某大學希望開發財務管理課程教學平臺來解決這些問題。
為此，山東某大學迫切的希望能夠用計算機軟件技術來實現多媒體財務管理課程教學平臺。希望開發出的平臺能夠很好的實現財務管理教學的高效化、規范化，提高教學質量，調動學生學習的積極性。
二、財務管理課程教學平臺的重要性
財務管理是目前各個大學、學院很重要的一門課程，各個大學、學院對于課程的授課都很重視。財務管理課程教學平臺是一個輔助老師進行授課的系統，用來簡化老師的繁瑣工作，提高教學質量，調動學生學習的積極性。
通過建立財務管理課程教學平臺，學院財務管理課程的授課方式可以進行變化，將老師從繁重的瑣碎工作中解脫出來，注重提高教學質量;學生可以利用系統隨時進行自檢學習，調動學生學習的積極性，提高學習效率。
采用多媒體方法來進行課程教學，是目前的趨勢。因為，多媒體授課方式能簡化教師板書工作。在處理大量的授課資料方面有明顯的優勢，可以采用圖表等各種方式呈現課件。另外，采用財務管理課程教學平臺授課，可以提高學生的積極性，增加學習興趣。所以，開發一套財務管理課程教學平臺來輔助教學是非常必要的。
三、實驗考核在財務管理課程教學平臺中的地位
實驗考核是測試學生學習成績的多媒體功能應用。學生通過連接登錄多媒體教學平臺進行實驗考核的考試。因為考核是單人進行的，所以學生用用戶名登錄系統進入考試。學生還可以進行個人基本信息的維護和完善以及修改密碼等操作。
在實驗考核過程中，學生首先以真實姓名登錄考核多媒體平臺，然后進行實驗考核的各項考核操作。平臺處于考試狀態，學生可以進入考核，考試題型分為判斷題、單項選擇題、多項選擇題、簡答題和填空題。在判斷題中，學生選擇是否選項，完成后，提交結果，則結果保存，如果不提交，結果不會保存，完成后，關閉可以進入其他題型，執行相似的操作。注意，學生最后交卷并退出考試后，則無法再次進入考試，除非獲得教師在考試管理中的重新允許考試，否則無法再次考試。
財務管理課程教學平臺是面向學院大學進行課堂多媒體教學的應用型廣泛的財務管理教學多媒體系統。目的是幫助老師實現多媒體教學，實現學生在線自主學習和自主測試，實現的財務管理課程教學平臺并不是最完美的，這在以后的教學過程中會繼續發現不足之處，需要繼續完善。
參考文獻：
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1 非財會專業財務管理課程教學中的困境
1.1 教學內容方面
非財會專業財務管理的教學目標不同于財會專業，非財會專業的教學目標是要求學生具有財務管理理念和思維，明白財務管理在企業管理中的重要作用和職能，能進行初步的定量和定性分析，能從價值增長的角度進行分析，并在企業決策中潛移默化地運用財務思維，提升學生未來作為管理者的綜合能力。因此，在課程設置上，不同于財會專業是在會計學原理、中級財務會計、稅法等專業課程完成后開設財務管理課程，非財會專業學生通常只安排了會計學原理作為鋪墊，由于前期知識儲備不足，使得非財會專業學生在學習財務管理課程時普遍覺得難度較大，興趣較低。其次，在教材的選擇上，由于現有的教材內容都以財會專業為學習對象，沒有專門針對非財會專業編寫的財務管理教材，可以選擇的余地較少，只能由任課老師根據學生的層次來決定授課內容和程度，隨意性比較大。
1.2 學生方面
由于財務管理的理論性較強，很多知識點又與會計、稅法和統計等相關學科聯系緊密，學習起來有一定的難度。由于非財會專業的課程設置原因，學生前期沒有接觸到會計、稅法等專業知識，知識結構不完整，后期學習財務管理就覺得非常吃力，進而降低學習的能動性，出現逃課現象。另外非財會專業的學生對財務管理課程的重視程度普遍沒有財會專業的學生強，學生認為財務管理與將來他們要從事的職業沒有多少關系，甚至覺得這門課是多余的，感興趣的學生不多。
1.3 教師方面
財務管理課程對于教師水平要求較高，需要有扎實的理論和管理經驗，能夠將復雜的理論簡明生動地傳遞給學生，引導學生進行思考，提升課程的趣味性。但實際教學中，由于缺乏明確的教學目標，在非財會專業財務管理教學中很多教師沒有意識到與財會專業的差異性，仍然運用針對財會專業學生那樣教學要求和模式，由于學生的基礎不一樣，無形中增加了課程難度。另一方面，受限于教學能力，很多教師仍然采用傳統的填鴨式教學，主要介紹理論和公式推導，比如在講資金時間價值時如果只強調資金時間價值的計算和推導，對于非財會專業的文科學生來說覺得乏味，增加厭學情緒。由于教學雙方的互動不理想，再加上教師如果沒有豐富的教學手段和實際經驗，學生學習壓力大沒有興趣導致課堂不活躍，教師上課的情緒和積極性也大受挫折。
1.4 實踐教學方面
作為一門理論性和實踐性都非常強的課程，特別是由于財務管理工作的復雜性，使得財務管理課程的教學不能僅僅依靠理論教學來完成，為了讓學生更好的掌握理論知識，加深對理論的理解和應用，通過實踐教學既能夠讓學生深刻理解理論知識還能培養學生的創新能力、溝通能力和團隊合作能力。但實踐教學對財務管理老師的綜合素質要求比較高，實際情況是大多數高校教師都缺少在企業工作的經驗，沒有實戰經歷，無法較好的勝任實踐教學。其次，在實驗室資源配備和建設方面，很多高校由于受諸多條件限制而達不到要求。即使有部分高校投入了資金建立了高品質的實驗室，資源也沒有達到共享的程度，主要由財會專業學生優先使用。由于學校層面沒有進行協調分配教學資源的機制，非財會專業的教師也就沒有動力來進行申請了。
2 非財會專業財務管理課程教學改革的思路
2.1 明確教學目標改革教學方法
非財會專業財務管理課程教學中教師要明確教學目標，認識到差異性，讓非財會專業學生理解財務管理的框架體系和基本理論，把握教學的深度和廣度。主要目的在于拓寬非財會專業學生的財務視野，做到因材施教，緩解學生畏難的情緒。在實際教學中，教師不能夠再用傳統的填鴨式教學模式，要采用多種教學方法，比如：
案例教學法：教師通過生動活潑的財務管理案例教學，充分調動學生的討論積極性，將課堂知識點與學生生活相結合，比如講年金時可以與住房還貸的方式選擇結合起來分析，這樣更利于學生理解。
情景教學法：還可以在財務管理課程教學中采用情景式教學法，可以將某個抽象的知識點通過現場演繹，讓學生形成直觀的認識。
角色互換教學法：傳統的老師授課學生聽講模式容易使學生產生惰性，如果教師選擇一些較容易的知識點讓學生備課上臺講解，老師點評總結，既讓教師發現教學中的盲點，也能鍛煉學生的自學、語言表達和溝通能力。
除此之外，教師還可以用小組作業現場展示、借助網絡平臺等互動式方法來輔助教學。
2.2 打造高水平的非財會專業財務管理課程教師團隊
對于非財會專業財務管理課程的教學，依靠教師個人努力改善教學方法，提升教學質量的幅度是有限的。前面提到的困難中，無論是非財會專業財務管理教材的缺失、相應教學案例的缺乏，都不是個人力量可以有效解決的。學校需要像重視其他教學團隊建設那樣，建立非財會專業財務管理教學團隊，利用團隊的力量集思廣益，編寫出針對非財會專業的財務管理教材；結合所在專業的特色，編寫符合專業特色的教學案例，豐富課堂教學。案例要真實生動，來源于企業，涉及企業經營的具體問題。因為案例的編寫工作量大，從采編到編寫完成，需要花費大量的時間精力。因此無論是教材編寫還是案例收集，也只能通過教學團隊才能完成。另一方面，為了提高教師的教學水平，尤其是年青教師，大多數是從學校到學校，沒有企業工作經驗，理論知識較多，實際經驗不足。本科院校可以借鑒高職院校的教師頂崗實習的模式，分批將教師送到企業中工作，在企業中積累豐富的經驗，這樣有利于教師綜合素質的提升也有利于豐富課堂知識。
