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中圖分類號：G206-4 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2017）14-0052-02
在社會經濟發展的過程中，各種先進的技術和設備已經逐漸向各個行業和領域普及和推廣，人們在日常生活和工作的過程中對信息的需求不斷增加，這些方面的因素都加快促進了網絡新媒體行業的發展。對于這一新興行業來說，如果想實現長效的健康發展，就必須要有堅實的人才資源支持，因此加強培養高素質的專業型人才是十分關鍵的，也是整個行業進一步發展的基礎和前提。
一、網絡新媒體概述
網絡新媒體是在近幾年快速誕生和發展的一種新興行業，其基礎主要是科學技術水平的發展與進步，又被稱為“第四媒體”、“新媒體”或者是“網絡媒體”，指的是在報紙期刊、廣播、電視電影等傳統媒體之后，依據網絡技術、數字技術等，通過衛星、網絡等渠道傳播，并以手機、電腦等數字接受設備為終端的實現信息數據傳播的一種媒體形態。作為技術發展的一種產物，網絡媒體以自身的超時空傳播、數字化技術以及超大信息負載能力等方面的優勢，極大促進了傳播媒介的進一步發展[1]。
通過對媒介進化過程進行分析可以看出，作為“新媒體”這一媒體形態來說并不是固定不變的。隨著逐漸發展和革新的多媒體技術和無線技術，當前的新媒體形態呈現出多樣化的趨勢，即使是傳統媒體也逐漸衍生出電子報紙、公共新聞視屏、數碼雜志、手機報等各種新興的形式。
二、網絡新媒體人才供給現狀
就目前來說，我國的媒體產業正處于新整合和大分化的重要時期，飛速發展的新媒體行業，其產業增長規模和技術革新的快速性都極大提高了對行業內專業人才的需求。作為人才的主要培養和供給平臺，為了培養出符合市場需求的人才，就需要正確的分析和判斷當前的供給現狀。
（一）高校規模方面
從20世紀末開始，我國的各個企事業單位、政府、報刊社以及廣播電臺都逐步建立自身的獨立門戶網站，這充分的引起了國內教育機構和媒體研究的廣泛關注，各高等院校逐漸開始嘗試網絡媒體的專業教育。1995―2003年間，其整體的數量還是處于平穩增長的狀態中，而在這之后出現急劇的上升。相關調查統計結果表示，在1996年，我國僅有一所高等院校即華中科技大學開始招收網絡新聞傳播專業的學生，共22名本科生；而到了2005年，全國已經有110多所高等院校都開設了網絡新聞傳播專業，并且到目前為止都呈現出持續上升的趨勢。這一現象表明，一方面社會上對專業的網絡新聞傳播人才的需求不斷增加，具有較大的供需缺口；另一方面是，隨著急劇增加的院校數量，培養出的人才數量不斷增加，而且教育市場也逐漸呈現出泛化的趨勢。事實表明，教育市場的泛化趨勢在一定程度上對人才市場具有負面的影響，導致整個市場環境逐漸惡化，降低人才的整體素質與質量，造成現實需求c所學技能之間具有一定的差距，形成雖然市場中還存在著較大的空缺，而人才卻相對過剩的現象。
（二）高校新媒體專業辦學模式方面
雖然從20世紀末我國就逐漸開始了新媒體人才的培養，但是總的來說，目前在培養模式和培養目標方面還是處于探究階段。對于專業的院系設置來說，還存在著一定的限制和顧慮，在辦學資源方面多是依據學校原本的媒體院系，實施掛靠的方式來辦學。一般來說，主要可以分為兩種途徑。第一種途徑是采用逐漸增設的方式。首先采用試設的方式，如果可行的話，才會設立相關的系所和研究中心，比如北京大學新聞與傳播學院、中國傳媒大學動畫學院都是采用這種途徑來設立的；第二種途徑是先設立相關的研究中心，然后開設相應的研究生研究方向，當發展到一定成熟狀態的時候，再設立相應的專業，比如中國美術學院就是采用這種方式設立的[2]。
（三）新媒體人才培養層次方面
就目前來說，高校中培養的網絡新媒體人才主要還是集中在本科生和碩士研究生層面，博士研究生所占的比重較小。另外，有些院校還通過專業掛靠的形式，注重對技術性專科人才的培養。這也就表示，在目前的網絡新媒體人才培養中，需要加強對高層次研究型人才的培養，特別是新媒體未來發展、新媒體產業運營、新媒體技術等領域中的技術創新型以及研究型的人才。
三、網絡新媒體人才培養模式的創新措施
（一）加強課程體系的進一步規范，實行層級模塊管理
針對目前的新媒體專業設置的課程來說，開發規范程度不高，而且種類繁多、專業性不強，因此各高校，應該加強相互之間的溝通與合作，加強對相關專業教材的進一步開發，提高課程設置的規范性。可以通過舉辦新媒體論壇、研討會等專業活動來實現成功辦學經驗的相關學習和交流，并廣泛討論和研究教學方式、核心課程以及課程體系設置等各個領域中的有效創新，進一步提升新媒體課程的規范性。以中國傳媒大學和中國人民大學為例，其網絡傳播本科專業的基礎課程主要包括媒介經營管理、新聞出版理論與法規、世界新聞傳播史、中國新聞傳播史、傳播學概論、新聞學概論；其專業核心課程包括網絡經營管理、網頁設計與制作、網絡傳播實務、網絡傳播概論、攝影造型技巧、攝影技術、圖片編輯、攝影概論、新聞攝影、新聞評論、新聞編輯、新聞寫作、新聞采訪[3]。為了實現課程體系的進一步規范，在構建的時候應該充分考慮綜合能力塑造、新媒體專業課程、基礎素養課程這三個方面，在這種模式下培養出的人才綜合素質與能力才能夠滿足市場需求。
（二）人才培養過程創新
對于新媒體人才培養來說，一般主要分為三個過程，即基礎理論教育學習過程、再學習與研究過程以及實踐教育過程。基礎理論教育學習過程指的是能夠系統性完成本科教育或者是研究生教育，在這一階段中最主要的是需要相關的理論知識，其創新點主要是對新教學模式的積極探索，并在這一基礎上培養和提高學生自主學習的能力。而且在新媒體教育中，也會涉及到相關的法律、媒體管理、軟件技術以及網絡等非專業性的課程。為了做好教育工作，還應該注重對教師資源的協調和調配，比如舉辦跨系研討會等活動。實踐教育主要包括實習活動、創新競技活動、協助科研活動、實驗室教學等方面，學校可以根據新媒體專業的特征來舉辦相關的推介、成果展覽、設計、競技等方面的活動，通過對學習氛圍的營造，加快對學生操作技能的有效提升。再學習與研究主要指的是在后期工作實踐的過程中通過教育活動的參加以及對前沿理論的自我研習，能夠有效實現從業技能的提升、知識的更新。但是這一過程在教學的過程中很容易被忽視，因此可以當做是創新重點加強重視。
（三）加強對實踐平臺的拓展，重視實踐教學
對于新媒體行業來說，作為一種新興行業，具有較快的變化速度和較強的技術性，對人才的實踐應用能力和技術操作能力的要求比較高。因此，在人才培養的過程中應該重視培養其實踐能力，在這當中最關鍵的就是加強對實踐創新方法的探究，以及實踐平臺的構建，以至對實踐教學的效果以及空間產生直接的影響，所以需要加強對這兩個方面的重視。就目前的實踐教學來說，最突出的問題就是不完善的管理機制和實踐平臺的缺失。如果將新媒體的實踐教學簡單等同于學術活動和實驗實習課程的話，是難以全面涵蓋所有教學內容的。為了構建出更加合理的實踐平臺，應該實現內外部的共同構建。內部實踐平臺主要指的是專業實驗室建設、校園競技實踐、課堂仿真教學、校辦產業基地等，外部實踐平臺主要指的是與科研培訓機構合作、校際合作、校企實訓基地合作等[4]。
（四）構建再學習和教育的機制
在會計行業中，由于財務管理技術和相關的會計準則都在不斷發生變化，為了使會計從業人員的綜合素質與知識技能更加符合變化需求，國家每年都會對從業人員進行資質年檢和綜合素質繼續教育。c會計行業相似的新媒體，也是處于持續不斷的變化當中，如果想讓從業人員能夠滿足行業內不斷變換的需求，就必須建立相應的資質定期審查以及繼續教育機制。就實際的情況來看，目前很多新媒體行業從業人員的專業技能都難以滿足時展的要求。
結語
新媒體行業的競爭實質上就是人才的競爭。在持續變化的市場需求下，加強對高素質專業型人才的培養是十分關鍵的，針對當前的人才供給現狀，實現網絡新媒體人才培養模式創新的要求比較迫切。如果想實現培養模式的創新，首先就需要加強課程體系的進一步規范，實行層級模塊管理；其次應該實現人才培養過程創新；再次需要加強對實踐平臺的拓展，重視實踐教學；最后是加強構建再學習和教育的機制。這樣就能夠真正培養出符合社會需求的新型人才，促進網絡新媒體行業的健康發展。
參考文獻：
[1] 趙雅文，張語，馮湛，任慶軍.我國高校傳媒人才培養質量分析與模式研究――以天津市高校為例[J].新聞大學，2013，（6）：139-149.
[2] 盧迪.移動互聯網人才需求及高校移動互聯網人才培養現狀分析[J].現代傳播（中國傳媒大學學報），2015，（6）：141-146.
關鍵詞:新媒體人才;產業發展;供給分析;培養機制
一、網絡新媒體興起與行業發展
(一)網絡新媒體的涵義
網絡新媒體(Internet New Media),又稱為“網絡媒體”、“新媒體”或“第四媒體”,是指繼電視電影、廣播、報紙期刊(紙制媒體)等傳統媒體之后,利用數字技術和網絡技術,通過網絡和衛星等傳播渠道,以電腦、手機及其他數字接受設備為終端進行信息傳播的新媒體形態。作為傳播技術進步的產物,網絡媒體以其巨大的信息負載能力、數字化技術、超時空傳播等卓越的優勢成為媒介發展史上新的里程碑。
從媒介進化過程來看,“新媒體”不是一個固定不變的媒體形態,而是一個不斷更新的概念。隨著無線網絡的發展和多媒體技術的革新,傳統媒體也在不斷自我分化和創新,孵化出豐富多樣的新媒體形態,如解放日報報業集團旗下已成功構建新媒體4i框架,即利用自身傳統報業優勢打造出手機報(i-news)、數碼雜志(i-mook)、公共新聞視屏(i-street)和電子報紙(i-paper)四大新媒體。
(二)我國網絡新媒體產業發展現狀
我國網絡媒體產業始于1994年因特網的接入服務開始。盡管起步較晚,但發展十分迅猛,短短15年時間就從當初單一的網站建設“熱潮”發展到如今初具規模的產業。2005年以來我國中央與地方政府都在積極采取措施培育和推動新媒體產業的發展,先后建立了多個動畫產業基地和動漫游戲產業基地,更加刺激了該產業規模的增長,如2005年12月31日,首個國家新媒體產業基地在北京大興區成立,如今已初顯集聚效應:30余家新媒體及其相關媒體機構已入駐園區,項目投資總額將超過20億元;50多個電視欄目在基地錄制,800多部的影視作品在這里拍攝;已經完成300多部動漫作品的創作;50多家國內外電視臺已把節目制作間落戶在這里。
此外,從新媒體的受眾規模(網名數量)來分析,如圖1所示,據我國互聯網信息中心(簡稱CNNIC)統計,2000年至2008年,我國網民規模增長速度逐年加速,截至2008年12月31日,我國網民規模達到2.98億人,普及率達到22.6%,超過世界平均水平(21.9%);網民規模較2007年增長8800萬,年增長率為41.9%,這說明以互聯網為基礎的新媒體產業正保持較快的增長趨勢,新媒體的市場份額在不斷擴大。
此外,2005年以來我國無線網絡媒體業務(WAP)也在迅速成長。截至2007年3月底,我國WAP活躍用戶數約為3900萬人;我國具有獨立域名的WAP站點數量約為6.5萬個;網頁數量約為2.6億個,特別是隨著我國移動多媒體和3G網絡的實現,通過手機、移動電視等數字終端來接收和傳播信息會成為人們的時尚選擇。據工業和信息化部的統計數據顯示,截至2009年2月底,我國使用移動通信服務的用戶已達6億5978萬,占全國人口的48.5%。此用戶量比比2008年2月增長了16.73%。這預示著網絡媒體正從“有線網絡”向“無線網絡”延伸和拓展,其發展已從最初“新經濟”現象發展成為一個朝氣蓬勃的產業。
二、我國網絡新媒體人才供給分析
我國媒體產業正處于大分化和新整合的關鍵時期,新媒體發展突飛猛進,其驚人的技術革新速度和產業增長規模使得該行業人才的需求急劇增長。國內高校作為新媒體人才的主要供給主體,成功應對這一挑戰首先需要對自身供給現狀進行正確分析和判斷。
(一)新媒體人才供給的高校規模分析
從1995年開始,國內的廣播電臺、報刊社、政府和企事業單位紛紛上線組建門戶網站,這一現象引起了國內媒體研究和教育機構的極大關注,不少高校開始進行網絡傳播和網絡多媒體技術等相關研究并嘗試進行網絡媒體專業教育,總體數量經過短暫的平穩增長后于2003年開始大幅攀升,如圖2所示:
1996年,僅有華中科技大學(新聞與信息傳播學院)一所院校率先在全國招收22名網絡新聞傳播專業的本科生;據不完全統計,到2001年,全國也只有7所高校設立網絡傳播專業;到2003年發展成為北京大學、中國傳媒大學、復旦大學、中國人民大學、華中科技大學、上海交通大學、武漢大學、南開大學、南京師范大學、中國美術學院等10多所。然而,截至2005年,國內開設有網絡新聞傳播專業(方向)的新聞院系卻猛增到110多所,而且近些年一直處于上升的趨勢。這說明:第一,網絡新媒體人才備受推崇,屬于行業的“稀缺資源”,供需缺口增大。第二,近幾年開設新媒體專業的高校越來越多,新媒體專業教育市場出現泛化趨勢。事實上,這種泛化現象對傳統的媒體教育市場是不利的,它使得媒體人才培養環境有所惡化,整體人才質量有所下降,致使輸入市場的人才參差不齊,所學技能與現實需求存在一定的錯位,導致人才供給難填企業“胃口”而出現“相對過剩”。正如北京電影學院動畫學院院長孫立軍在“2006新媒體藝術系主任(院長)論壇――學科建設與人才培養研討會”上所言,為了人才先行,有些學校在沒有條件,不了解市場和這一產業學科的前提下盲目上馬,造成很多資源的浪費。
(二)高校新媒體專業辦學模式分析
由于國內高校對新媒體專業的培養目標和培養模式等方面的研究處于探索階段,對于新媒體專業的院系所設置不敢大張旗鼓,多采取依托學校傳統媒體院系的辦學資源,采取掛靠方式進行辦學,專業與相關院系所的設置一般通過兩種途徑進行,如圖3所示:
第一種途徑是從增設專業方向開始到試設新媒體專業再到開設系所和研究中心的途徑,如中國傳媒大學動畫學院數字藝術系和中國傳媒大學新媒體研究中心(Institute of Digital Media Research of CUC)、北京大學新聞與傳播學院新媒體與網絡傳播系與新媒體營銷傳播研究中心等;第二種途徑是通過先設置新媒體研究中心(部所)到開設研究生相關專業或研究方向,發展到一定程度時候再下行延伸,開設本專科相關專業,如中國美術學院首先于2001年9月組建了新媒體藝術中心,在此基礎上再于2003年6月設立了“新媒體系”。
(三)新媒體人才的培養層次分析
目前高校對于媒體人才的培養主要集中在研究生和本科生層次,在研究生層次中以碩士研究生培養為主,博士研究生培養占總體比重非常小,除此之外,還存在一些高校通過專業掛靠培養一些技術型專科人才。各層次比例如圖4所示。
其中,具有本科辦學層次的高校有北京大學、中國傳媒大學、華中科技大學、武漢大學、上海交通大學、南開大學、南京師范大學等110多所;具備碩士生辦學層次的有清華大學、中國傳媒大學、中國人民大學、武漢大學、北京大學、華中科技大學、南開大學、南京大學、廣西大學、上海大學、福州大學及中國社會科學院新聞與傳播研究所等科研單位30余所;博士生培養層次的高校僅有清華大學(新媒體研究專業)、中國傳媒大學(數字媒體藝術專業)、中國人民大學(傳播學專業新媒體傳播方向)等幾所。不難發現,當前新媒體高層次研究型教育急需加強,尤其在新媒體技術、新媒體產業運營和新媒體未來發展等領域的研究型和技術創新型人才培養上。
(四)新媒體專業培養模式差異性分析
1、培養目標定位差異性。突出表現在偏文和偏理的院校在新媒體人才培養目標上存在技術型人才(技術主義)和人文藝術型人才(產業主義)定位之爭。
2、課程設置體系的差異性。以本科生為例,我國不少知名高校就顯現出各自不同的傾向性,如表1所示。以上5所高校在網絡傳播本科專業課程設置上代表3種典型:第一類以中國傳媒大學和中國人民大學為代表,其專業基礎課和核心專業課總共19門,傳統新聞學方面的課程有13門,網絡信息傳播方面的課程只有4門,課程設置特點是以傳統新聞學訓練為主,以互聯網信息傳播和應用為輔;第二類以武漢大學和華中科技大學為代表,其總課程20門,其中互聯網應用技能技術方面的課程9門,占課程總數近一半,課程設置突出特點是以互聯網應用和技能訓練為主,以傳統新聞學訓練為輔;第三類以復旦大學為代表,其16門專業核心課里,網絡類課程只有2門,和傳播學有關的課程有7門,其他課程大多以新媒體人才綜合素養教育為主,如組織傳播學、公共關系學等課程,課程體系突出以傳播學訓練為主,以媒體綜合應用能力為輔。此外,高校對新媒體課程名稱及所含內容也頗有爭議,如將“新媒體基礎”稱之為“網絡傳播學”(南京大學)、“網絡傳播原理與應用”(復旦大學)、“電子傳播”(中國社會科學院研究生院)、“新媒體導論”(清華大學)等多種。
3、培養方法的差異性。由于新媒體是一個新興學科,其培養方法上大多是“摸著石頭過河”,盡管不少高校都在呼吁理論與實踐相結合的方法,走“產學研”相結合的道路,加大實訓模塊的比重,提出“課程外包”、“實地教學”等主張,但是這些方法大多因為辦學條件不足、跨行業合作機制不完善、教學難以管理等原因而很難達到預期的效果。
三、優化新媒體人才供給,調節供需矛盾的途徑
(一)強化對新媒體辦學市場的監管
從公共經濟學角度而言,高等教育是一個準公共物品。作為這一物品的最終供給者,政府擁有對高等教育市場供給進行調節和監管的權力。當前新媒體人才供給不能適應市場需求、導致人才供需矛盾的一個重要原因是近些年高校“培養熱”造成的,因此政府和教育主管部門應該制定完整的新媒體人才辦學資質審核標準,對高校新媒體專業的辦學現狀進行全面核查,整頓現有辦學市場并對后期申辦相關專業的高校進行嚴格把關,設置準入門檻,控制辦學質量,為新媒體人才的培養營造更加規范的教育環境。
此外,政府和教育主管部門要進一步完善與傳媒發展相關的法律法規建設。長期以來,我國的傳媒管理主要靠方針政策和行政手段進行,有關傳媒的法律法規數量相對較少,應當針對當前媒體產業發展新趨勢完善傳媒法律法規體系及依法管理的制度,這樣行為能夠對新媒體教育市場具有明確的規范和指導作用。
(二)在高校教育管理中導入市場需求管理
盡管需求管理是企業管理領域中的一個重要的工具,但它對于企業剖析市場需求以及調節生產具有重大實踐價值。需求管理是一個包含市場需求調研、市場需求分析、產品生產調節、產品需求反饋4個環節的循環管理活動,如圖5所示。
需求管理可以實時發掘市場需求信息,通過調研和信息反饋一方面可以準確獲取“售出產品”的反饋信息;另一方面可以及時識別市場新需求,快速做出反應以調整生產線,制造新產品滿足新需求。隨著我國教育體制的改革不斷深化,高校培養的人才也早已通過市場機制來進行優化配置,高校培養出的“產品”能否符合市場需求直接決定該校的未來發展,因此,現今高校的職能已不能簡單停留在培養上,而應該更加關注培養的學生市場競爭能力。要實現這種轉變,除了更新教育理念之外,更重要的是要采取切實可行的行動。對于行業人才需求不斷變化的新媒體專業教育而言,本文倡導的市場需求管理就是調節人才(包括新媒體人才)供需矛盾、提升學校競爭力的重要途徑。那么,在高校管理上如何導入人才需求管理呢?可以通過以下鏈接來實現:
1、在高校設立人才需求研究中心,建立職能機構,專門從事人才(包括新媒體人才)市場需求調研和信息處理工作,對行業人才需求進行及時地掃描和監控,對輸出的人才開展調研反饋,評估培養成果。
2、實現人才需求中心與學校具體培養部門(系部)數據共享,確保人才需求信息能夠快速傳遞到具體培養部門,其信息流程如圖6所示。
如圖6所示,高校設置人才需求中心后,該中心與各具體培養部門(系部)的數據信息交換是雙向的。第一類數據交換是關于市場需求新信息的交換:一方面,研究中心將新媒體行業人才需求新信息和新媒體教育市場信息定期向本校承擔培養任務的系教務機構和招生部門反饋,系(部)教務機構再傳遞至相關教研室并組織教師進行集體討論和研究,提出相應的人才培養模式的改進報告并報教務主管部門審批并下達執行;另一方面,研究中心將信息輸出到招生就業部門,并報上級主管部門進行招生專業和招生規模的調整并下達執行。第二類數據交換是內部調研需求信息的交換:相關系部教務機構和招生就業部門也需要定期將培養信息和就業信息以及調研需求輸入研究中心,由中心根據部門調研需求指令組織市場調研并撰寫調研報告再次反饋到需求提出部門。
3、人才需求中心的調查方式可以采取定期和不定期兩種方式進行。定期調查包括定期召開已就業學生座談會、組織媒體用人單位聯席會等方式。調查既可以通過在門戶網站上設立調研窗口進行網絡抽樣調查和電子郵件調查,也可以通過電話約談、電視會議等方式進行,還可以針對性地與相關媒體咨詢公司和公關公司建立良好的合作機制,委托調研和構建數據交換機制。
(三)新媒體人才培養模式的創新
1、規范課程體系,實行層級模塊管理。針對當前新媒體專業課程設置種類繁多、專業課程開發不規范的現狀,當務之急是盡快構建高校間溝通合作機制,在規范課程設置、開發相關核心教材等方面密切合作,通過舉辦新媒體研討會和論壇等活動加強國內外高校成功辦學經驗交流和學習,對新媒體專業課程體系設置、核心課程內容及創新性的教學方式等領域展開廣泛探討,使新媒體課程設置趨于規范化。新媒體專業的理論課程模塊可以按照基本素養課程、新媒體專業課程(包含實訓課程)和綜合能力塑造課程3大部分來構建。現以本科為例,如圖7所示。
總課程體系包括理論和實踐兩個分體系,以本科四年為例,人才培養隨著學年的遞增而實施不同的課程模塊,其培養的目標層次也在不斷由學科基礎層向專業中心層以及綜合提高層上升。大學第一學年主要修學基本素養課程,屬于學科基礎層次,包括大學英語和數學和政治等基礎課外,還包括如新聞學導論、傳播學概論、計算機基礎等媒體基本理論課程;大學第二學年主要修學新媒體理論和技術課程,屬于專業中心層,包括網絡新聞采編、網絡多媒體技術和網絡動畫等;第三學年的綜合能力塑造課程及第四學年的實習模擬屬于綜合提高層,能力塑造課程包括新媒體運營管理、媒體市場營銷、傳媒法律、財務管理等課程。
2、創新人才培養過程。總體來說,新媒體人才培養包含3個重要過程:基礎理論教育過程、實踐教育過程、研究和再學習過程。基礎理論教育過程指系統性的大學本科教育或研究生教育,這一過程主要完成新媒體的理論教學,過程創新點是積極探索教學新方法,在明確教學目標前提下激發學生自主學習能力。另外,新媒體教育會涉及到網絡和軟件技術、媒體管理以及法律等非媒體專業課程,需要做好這些跨專業師資的調配和協調工作,開展諸如跨系研討會來集體探討新媒體教育問題。實踐教育過程可以分為實驗室教學、協助科研活動、創新競技活動和實習活動等過程。高校可以通過開展新媒體相關的競技、設計、成果展覽和推介等活動,營造學習氛圍,提升學生操作技能。研究和再學習過程是在工作實踐中通過自我研習前沿理論技術以及參加繼續教育活動來更新知識、提升從業技能以適應行業發展需要的過程。這一過程容易被忽視,但這是新媒體教育過程創新的重點。
3、拓展實踐平臺,強化實踐教學。新媒體行業是一個技術性強、變化速度快的新興產業,對人才技術操作能力和實踐應用能力要求非常高,因此,新媒體人才的培養應重點放在實踐能力培養上,關鍵在于探究實踐教學新方法,而實踐平臺是構建實踐教學的基礎和硬件,它直接決定了新媒體人才實踐教學的空間和效果,因而創新實踐教學應該從如何搭建完善的實踐平臺入手。當前新媒體專業的實踐教學存在的突出問題是“實踐平臺”的缺失或管理機制不完善,如果將為數不多的實驗實習課程和學術活動等同于新媒體實踐教學的全部內涵是不準確的,可以通過內部和外部兩個層面來構筑融合性的“實踐平臺”,如圖8所示:
內部平臺建設可以通過課堂仿真教學、專業實驗室建設、校園競技及學術活動的開展以及校園產業基地建設來完成。在高校內部形成完善的實踐教學“硬件”。其中校辦產業園建設尤為重要,盡管目前國內高校由于政策、資金和人才等條件限制而在此方面還少人問津,但產業園建設具有重大的長遠價值:可以豐富教學資源,營造教學氛圍;有利于產學研結合,便于開展新媒體研究及成果轉化;為外部合作創造良好通道,有利于引進高端媒體機構、高端項目和高端人才,為新媒體產品的代工生產提供便利。外部平臺建設主要包括校企合作、校際合作以及高校與科研培訓機構合作3個平臺。其中,校企平臺可以為實訓基地建設和新媒體產品“代工生產”提供支持,通過新媒體專業合作辦學、參與內容制作和媒體管理運營;校際合作是便于教學資源互補利用,包括教學實驗設備和優秀師資調配等方面;擴大與媒體科研機構以及媒體培訓機構合作是便于新媒體項目協助研究、新媒體人才單項技能培訓等業務開展。總之,新媒體人才的培養需要“多管齊下”,復合型人才培養更需要一個復合型“實踐平臺”。
4、構建繼續教育和再學習機制。眾所周知,在我國會計行業,由于會計準則和財務管理技術不斷變化,為了不斷提高會計從業人員的知識技能和職業素養以適應變化的需求,我國政府通過委托財政部門對會計從業人員進行一年一度的綜合素質繼續教育和資質年檢。從實踐結果來看,這項舉措效果斐然。那么,新媒體行業與會計行業具有相似的特征,都是技術不斷革新的行業,如何使現有的新媒體人才保值增值并滿足行業變化的需求,建立繼續教育機制和資質定期審查制度無疑是一個很好的舉措。事實上,當前不少媒體從業人員也正在為自身技能滯后于時代而四處問道,教育主管部門應該委托或授權相關機構包括定點高校、私人培訓機構、政府職能部門建立關于新媒體行業的正規化繼續教育制度,構建新媒體人才再學習機制。
四、結束語
新媒體競爭實質是媒體人才的競爭。如何在媒體技術瞬息萬變的時代探究新媒體人才的培養是一個極具爭議而又必需認真探究的課題。在歷時半年的調研過程中,我們力求通過各種途徑廣泛獵取相關研究的最新資料,然而在研究過程中卻發現一些當初很“新”的資料已經悄悄變得些許陳舊,新媒體發展之快令人嘆服,對新媒體人才培養模式的研究更是時不我待!本文主張從宏觀層面入手規范辦學環境到微觀層面進行創新培養模式、導入需求管理等兩大層次來優化人才供給,這是一個系統的實踐過程,更需要實踐中進行檢驗和修正。
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關鍵詞：輿情；網絡輿情分析類課程；課程建設；輿情人才
1.網絡輿情分析類課程的定義及分類
輿情廣義上指社情民意，網絡輿情一般被認為是人們對于某客觀事實的認知、態度、情感和行為傾向的集合。在當下社會，網絡已成為各個群體交流的平臺，網絡輿情分析類課程就是在此背景下產生，它針對跨專業、跨學科學生，主要培養學生分析輿情事件及輿情走向的能力，搜集處理數據的技術以及使用新技術報道新聞的能力。目前的課程體系可以分為以下幾種類型。
（1）與思想政治教學配合的輿情教育類課程。此類課程可與高校思想政治教學配合開展，對象為全體學生，也可單獨設計針對新聞專業學生的課程體系。一般為“形勢與政策”課程或者其他以理論為基礎的思想教育課程，對象為全校學生。此類課程中網絡輿情相關的內容只占一小部分，具體為當時的時事熱點等內容，學院輔導員或政治學院專業教師負責教授。以重慶師范大學新聞學院為本科階段新聞專業學生設計的輿情教育課程為例，此類課程體系為養成性輿情教育課程，內容分三個板塊：輿情基本教育模塊、業務技能中的輿情教育模塊、理論知識中的輿情教育模塊。此類課程設置的特點是在三個模塊中加強關于輿情的內容，及與輿論引導、輿論監督的理論相關和討論等環節。
（2）作為網絡與新媒體專業的專業課程“網絡輿情理論與實務”。該課程為新聞院校新聞新媒體相關專業設計的專業課程，面向全日制本科學生。該課程站在政府管理和社會治理的視角，在專業培養方案中一般被安排在大四第二學期進行，課程性質為新媒體新聞實務方向的選修課。學生將學習對社會熱點事件分析的方法，數據分析和搜集以及危機公關的相關知識。
（3）以技能為導向的輿情調查與分析課程。第三類課程體系以為政府輿情管控部門、輿情監控系統軟件開發公司等專業從事輿情監控的崗位培養專業人才為目標，針對在本、專科院校學生，主要培養學生通過數據處理分析輿情事件的能力，同時配合人文學科的學習。
2.網絡輿情分析類課程的現狀
（1）與思想政治教學配合的輿情教育類課程。思想政治課是全國高校統一開設的公共基礎課程，是大學生思想政治教育的重要陣地。但對于大多數高校學生而言，思想政治課很“雞肋”，學習熱情并不高。這與部分老師講課方式比較死板，課堂上的活躍度低等因素有關。
（2）作為網絡與新媒體專業的專業課程“網絡輿情理論與實務”。該課程是新媒體新聞采寫編評系列課程的延伸，課程建設依托了湖北網絡社會發展研究中心這一強大的資源共享平臺。該課程分為理論課、實驗課、實踐課三部分。理論課有三個專題：網絡輿情生成演變機制研究專題、網絡研究專題、政府形象重構專題。實驗課由兩個綜合型實驗組成，實驗課的性質為專業提高型綜合實驗，其開設目的是為了輔助和深化理論課程的講授。
（3）以技能為導向的輿情調查與分析課程。互聯網時代下，網絡輿情的監測與分析工作日益成為政府、企業常規性工作，社會對專業性輿情人才的需求量在不斷增加。中國傳媒大學南廣學院新聞傳播學院為了有針對性地培養合格的輿情人才，特意做了廣泛的數據分析和調查。調查數據顯示，輿情信息工作對工作人員綜合素質要求較高，尤其是信息的收集和分析能力、政治素養、實踐經驗等。為此中國傳媒大學南廣學院新聞傳播學院在國內高校中率先創建了輿情調查與分析專業，2009年面向專轉本的同學，招收了第一批學生，2010年面向應屆高中畢業生招收了第一批四年制本科學生。經過四年的發展，已初步形成了輿情人才培養的課程體系。目前輿情調查與分析專業設置了八門專業核心課程，課程設置的原則是以社會需求為導向，同時也體現專業性和實踐性，并以此與其他專業進行區分。
參考文獻：
[1]賴黎捷.關于部校共建下新聞人才輿情教育的思考[J].中國廣播電視學刊，2014，（12）.
【關鍵詞】數字媒體；校企合作；實踐；策劃運營
教育部在2002年底正式批準數字媒體作為一個獨立的本科專業招生，2003年中國傳媒大學的前身北京廣播學院率先開設了數字媒體專業，截止到目前，全國有百余所高等院校及大中專院校開設了該專業。但目前各個高校對該專業定位沒有統一的標準，因而課程設置、培養目標也各有所異。本文主要針對以新媒體平臺的策劃與運營為主的數字媒體專業在產學研的結合上做一解析。
1、數字媒體專業現狀
數字媒體產業鏈漫長，數字媒體所涉及的技術也包羅萬象。國內對于該專業也沒有明確而統一的標準，因而造成了專業設置及課程設置各不相同的局面，但總體上大致分為以下兩種：一類是將新興的傳媒方式從傳統的方式中獨立出來專門成立以傳媒藝術為主的專業. 比如浙江大學傳媒與國際文化學院正在籌建的新媒體學系，北京師范大學成立的數字媒體藝術專業，桂林電子科技大學這所以電子信息科學為特色的高校的數字媒體專業等等。
而大多數高校則屬于第二類， 將新興的傳媒方式和傳統的傳媒方式相加起來，成立一個包容廣泛的傳媒藝術系. 比如南京藝術學院，下屬的傳媒學院設置廣播電視編導、動畫、錄音藝術、數字媒體藝術、攝影、廣告學六個本科專業，其中數字媒體藝術又細分為游戲藝術設計、網絡與互動媒體藝術及互動裝置設計等方向。中國傳媒大學南廣學院也采取與此類似的方式，下設數字娛樂、數字影視等子方向。
2、數字媒體專業實踐需求
在各高校數字媒體專業迅速發展的同時，我們也不應忽視當前該專業教育中存在的問題。其中比較突出的主要有兩點：一是制定課程體系的思想不明確，二是人才的培養與社會的需求銜接上出現了比較大的問題。在筆者參加的第六屆（2012）上海國際數字媒體技術與產業發展論壇上，包括水晶石動畫、云絡網絡科技、數虎圖像有限公司等企業負責人反應高校培養的數字媒體專業人才普遍存在著輕實踐重理論的現象。 論壇上上海部分高校的數字媒體專業負責人的發言上也驗證了此觀點。
究其原因，主要在于教學過程中學生參加的實踐太少，實踐部分的教學不成體系。更有部分學校該專業學生的實踐教學沿用傳統學科的教學方式，比如本校該專業畢業設計過程中的設計報告即有傳統學科論文的部分基因。
為進一步研究本專業實踐教學方面的問題，筆者選取自己擔任專業負責人的南京航空航天大學金城學院藝術系數字媒體專業為例，將自己在實踐教學過程中的一些做法分享出來供各同行批評指正。
本院數字媒體專業課程設置的重點在于人機交互、新媒體平臺的藝術設計、新媒體平臺的策劃與運營。本專業需要與電商公司、移動互聯網公司等對接，以及需要在新媒體平臺上發力的傳統企業。
3、校外實踐基地的建立
為了使該專業學生學有所用，能夠在激烈的人才市場上體現出自己的競爭力，就要求我們重視培養的學生的質量。既要注重其理性思維的培養，更要注重其藝術觀念的培養，兩者與實踐能力的培養相結合，方能達到目的。
為此，在藝術系成立后該專業負責人即與南京相關公司深入接觸，經過兩年的努力，與南京檢科院信息化處訂立了校企合作協議，同時與沒有訂立相關協議的相關公司也在進行專業上的合作。
4、校企互動
在與企業相關項目的互動上本專業實時調整課程設置與教學計劃，根據企業相關崗位的專業需求，在實踐性課程上針對性的進行知識與技能的培養。在與項目結合較緊密的兩門課程：網站策劃與運營以及交互界面設計采取本專業教師與企業專家聯合授課的方式。以檢科院商檢平臺的策劃、設計與運營作為實踐教學對象。課堂學習結束后，利用假期及課余時間進到檢科院實際參與項目的推動。同時在與欣業天成信息科技公司的互動過程中，以該公司的移動互聯網平臺為實際教學切入點。以該公司較為成熟的APP---單位聯誼會做為教學標本，前期參與項目的策劃，中期參與項目的交互設計與界面設計，后期參與項目的運營與推廣以及產品的優化。通過項目的參與及執行，極大的提高了學生的實踐能力。
在畢業前兩個月，本專業即有超過半數學生為相關行業單位所錄用，這是對本專業學生能力的認可，與在校期間實踐能力的培養密不可分。
總體上看，在兩年來與企業互動的過程中我校數字媒體專業課程的質量得到了極大的提升，有效的拓寬了學生的知識面，增強了學生的動手能力。
5、不足與缺憾
在合作過程中同時產生的相關的問題也不容忽視：
5.1產品實用性與課程前瞻性的矛盾
企業的產品應該具有較強的實用性與適度的前瞻性，但產品設計這一塊一般是由經驗豐富的產品經理完成，高校學生在企業產品的參與上往往停留在相對基礎的層次上。在我校學生參與的企業項目上，主要以助理的角色參與進來，基本以完成一些程序性的固定工作為主，對學生創造性的發揮有一定的約束。而在理論知識的學習中，則更重視創新能力的培養，要求學生在相關專業中具有較寬的視野與較強的前瞻性，這一部分的內容在校企互動的過程中理應得到較好的加強。這也是后續的校企互動中需要加強的部分。
5.2學生學習的連貫性與企業產品的延續性的時間沖突
對于本專業的學生而言，大二大三是專業課程最多的時期，也是學習的關鍵時期，在校學習期間很難持續性的完整參與一個項目，只能是利用課余時間參與到項目上來。而企業產品的研發是一個完整連貫的過程，這樣就造成學生只能參與產品的部分過程，其余部分只能通過項目的相關文檔來了解，在理解的深度上大打折扣。我們目前的解決方式是課堂的理論學習過程中邀請企業專家授課，盡可能的彌補無法參與的過程。
6、前景展望
在本專業師生與企業的互動過程中更多的體會到實踐課程的系統化是培養數字媒體專業人才一項極為重要的工作。因為本學科具有多學科交叉性的特點，在實踐課程系統化的過程中，尤其要重視開發綜合性實踐教材。隨著數字媒體行業的飛速發展，新的技術與應用層出不窮，還要注意教材的創新性與適度前瞻性。為此我們邀請企業相關專家與我系教師共同制定交互界面設計課程的實踐教學教材，并不定期的邀請他們來校授課或者做相關學術講座，以求獲得更好的教學效果。
參考文獻
[1]杰.《高校數字媒體藝術課程體系的研究與教學探索》.華章，2009年第6期
[2]黃成云.《數字媒體技術本科專業實踐教學體系研究》
[3]魯放.《中國新媒體藝術教育發展研究》
[4]彭蘭.《網絡傳播學》
關鍵詞：民辦高校；數字媒體專業；教學模式探索
數字媒體專業是以計算機教學為主、術教學為輔，從而使技術和藝術相結合的一個專業，并且，近年來隨著信息技術的創新，數字媒體專業也隨之不斷發展。數字媒體專業的學生需要掌握專業知識的基本理論、基本技能，并充分了解該專業以及相關領域的前沿，時刻關注其發展方向以及發展趨勢，從而使自己的學習更具針對性，為今后的良好發展奠定基礎。
一、數字媒體專業的飛速發展
在1946年，世界上第一臺通用數字計算機ENIAC研制成功，然后又經過多年的發展，電子二極管和三極管在二十世紀初也相繼問世，真空電子二極管的發明使人類打開了電子文明的大門，而電子三極管的發明及其放大原理的發展，則標志著人類科技史進入了一個嶄新的時代，那就是電子時代。二十世紀五十年代是數字藝術的啟蒙期，對于計算圖像以及三維計算機動畫是具有非常意義的時期，并且互聯網的出現以及多媒體技術的成熟，極大的推動了數字媒體專業的發展。隨著新時代的到來，網絡游戲和電子游戲產業的飛速發展，使得對于數字媒體專業人才的需求越來越大，并且在線媒體藝術和虛擬現實藝術也開始相繼出現，新的藝術平民化和民主化時代已經到來。
二、民辦高校的數字媒體專業教學模式的現狀
（一）實驗教學設備投入不足
在數字媒體專業的實際教學過程中，實驗設施的建設是該專業辦學的基本條件，比如，平面實驗室、動畫實驗室、攝影編輯室以及電視編輯室等等，在數字媒體專業迅猛發展的今天，這些都是專業教學不可缺少的硬件設施。在進行動畫方面教學時需要許多教學設備，比如三維捕捉儀、高配置圖形工作站等等；在影視方面的教學過程中，攝影、編輯等教學環節也要隨著科技的發展不斷更新設備。但是由于民辦高校的辦學經費來源單一，資金有限，導致很多理應開展的教學計劃擱淺，為學生更好的學習帶來了一定的影響。
（二）師資力量不足
就目前的發展狀況而言，我國民辦高校的數字媒體專業教育普遍存在一個問題，那就是師資力量的欠缺。并且由于我國國情的影響，使得教師通常是從自身的發展角度出發，重視理論教學，從而忽略的對學生的實踐教學，使得學生動手實踐能力難以提高。
（三）專業教學脫離社會需求
在民辦高校的數字媒體專業教學中，部分學校的教學方法單一，課程設置也相對陳舊，教學理論與社會實際的聯系不夠緊密，不僅難以滿足社會發展的需求，也使得學生的實踐能力難以提升。此外，還有部分學校過于注重實踐，缺乏對學生理論知識的講解，從而使學生在實踐過程中經常會出現一些低級錯誤，對于學生的發展也是極為不利的。由此可見，這兩種教學方式在一定程度上都反映出了數字媒體的市場需求與專業教學之間存在的矛盾，其中最為明顯的就是數字媒體專業的教學過于理想化，從而產生與社會發展脫節的現象[1]。
三、民辦高校的數字媒體專業教學模式的改革探索
（一）發揮各課程優勢，實現優勢互補
在數字媒體專業的生源中，以理科類學生為主，因此這些學生具有較強思維邏輯能力，在數據庫、軟件編程以及交互式設計等實踐課程的學習過程中具有較大的優勢。因此為了使學生在就業競爭中可以搶占先機，學校就需要結合社會的實際需求以及學生的學習特點，通過積極修改專業定位以及培養計劃，使各個課程的優勢充分發揮，實現優勢互補，以此來不斷提高學生的專業技能，為學生日后就業奠定堅實基礎。此外在民辦高校的數字媒體專業教學中，要是可以依托本校的辦學特色，實現各個專業之間的教學資源共享，就可能會出現意想不到的教學效果[2]。
（二）師資結構多樣化，開拓學生視野
隨著社會的不斷發展，數字媒體專業領域對于人才有著巨大的市場需求。因此為使學生可以滿足市場發展的需求，學校就應該使師資結構多樣化，以此來開闊學生眼界，使學生了解到更多的專業領域的相關知識，為學生全面發展奠定基礎。比如在平面設計以及計算機圖形等學科基礎課的教學過程中，學校可以安排不同專業的教師為學生進行講解，使學生獲得更為豐富的專業知識，為學生日后的學習打下堅實的基礎。這種由不同專業教師組成的教學團隊，不僅可以解決民辦高校師資力量的問題，還可以促進學生全面發展，可謂是一舉兩得[3]。
（三）校企合作
在民辦高校近年來的教學改革中，校企合作是一種十分有效的培養方式。在實際的教學中，最終目的都是使學生更好的走向社會，服務社會，以往“閉門造車”的教學方法已經無法適應現代社會的不斷發展，因此民辦高校就需要應用校企合作這種培養方式，以免發生專業教學與社會實際需求脫離的現象。為此學校就需要與合作企業聯合制定一系列的教學計劃，使學生在學習過程中就按照企業的相關標準嚴格要求自己，以此來使學生不斷提高自己的就業競爭力，為今后的良好就業奠定堅實基礎。
四、結語
綜上所述，數字媒體專業作為一個新興專業，在教學模式的實踐中還存在很多問題，比如師資力量欠缺、教學設備投入不足等等。因此為了改變這一現狀，相關民辦高校就應該使師資結構多樣化，并且采用校企合作的方式培養學生，以此來不斷完善數字媒體專業教學模式，為我國數字媒體產業的發展貢獻力量。
【參考文獻】
[1]錢鵬江，謝振平.三網融合驅動的全媒體技術復合型人才培養探索[J].無錫職業技術學院學報，2014（01）：9-11.
關鍵詞：網絡媒體專業 網頁設計 課程體系
網絡行業隨著近幾年的突飛猛進，老套的設計課程、基礎理論課程等等，已經跟不上這種快節奏的速度了，好多的軟件、課程還沒等畢業，就已經被社會淘汰了。網絡發展的迅猛，老百姓審美的提高，帶來的就是媒體、設計公司的加速發展，各大網媒的職位缺口將會越來越嚴重。
再隨著諸如淘寶、京東等電商的興起，智能手機在網絡上的占比越來越大，從而使好多新的崗位在各大型公司中出現，中小公司也會隨之興起。市場對網頁設計人才的需求，不僅在數量上越來越大，而且在質量上也有了越來越高的要求。新的課程體系，必須大膽的刪減老套的、不實用的課程，大膽的增加新軟件、新實戰的課程。而為了能讓學生在有限的大學期間里，學到一畢業就能夠適應公司、適應社會的東西，才是目前最急缺的。為了學生的綜合能力的發展，具體說下網絡媒體專業在學期間的必修課程：
1 基礎課程
設計素描：是一個把失敗的考前教育，通過學生在原來的造型功底上加以變化，按照各種引導與命題來擴展及開放思維的課程。
設計色彩：讓學生對色彩的歸納、顏色的搭配都有一定的深入認識。
設計速寫：把風景寫生中的寫實、寫意、透視及設計的完美結合，為以后每個設計作品的初稿奠定基礎。
三大構成：將會使學生在日后的網絡媒體設計中，設計出極具專業水準的作品。網絡媒體設計是呈現在顯示器規定視覺空間內的設計工作，點線面與色彩的合理布局至關重要。
2 專業基礎課程
Photoshop：本課程將詳細講解Photoshop強大的圖像處理功能及高級技巧，針對平面設計、網頁設計等專業的各種應用實戰性教學。
版式構圖與設計技巧：是一門根據平面中的版式進行延伸，對網頁設計中的網頁的版式，構圖的掌握及學習方法，是網頁設計中的必修課程。
Illustrator：同是Adobe公司旗下的設計軟件，是一款矢量圖軟件，其圖像處理功能及高級技巧，針對平面設計、網頁設計以及flas等專業的各種實際應用實戰教學。
字體設計：對平面設計和網頁設計中的字體的變形、設計、應用，不同字體的搭配，以及進行相關的排版設計。是網頁設計中的必修課程。
Logo設計：系統講授怎么去針對一個公司的企業形象，通過對公司各方面的理解，做出賦有其文化、理念、標志性的logo。
廣告策劃：是對于提出廣告決策、實施廣告決策、檢驗廣告決策全過程作預先的考慮與設想，是對廣告的整體戰略與策略的運籌規劃。
廣告設計：利用之前課程中對圖象、文字、色彩、版面、圖形等表達廣告的元素，結合廣告媒體的使用特征，通過相關設計軟件來為實現表達廣告目的和意圖的設計。
3 專業課程
Flas：熟練掌握二維動畫的創作，通過對網站中banner的設計，成功把平面設計中的廣告轉化為動態廣告。
Fireworks應用：學會使用Fireworks優化并導出網頁。
網頁界面設計：對網頁的版式構圖、字體搭配、色彩搭配等必備知識的掌握，對歐美、日韓及中國現在流行的搭配風格進行解析，讓學生對網頁界面有一定的認識與應用，是網頁設計中的必修課程。
網頁設計：掌握網頁設計的基本工作流程，了解 Dreamweaver在流程中的作用；學習HTML的基本語法、修改常用的HTML標簽；掌握網頁設計的基本原則，熟知建立網站并生成網頁的基本流程。
DIV+CSS布局：學習附加外部樣式表，鏈接方式和導入方式；新建樣式，類、標簽，新建樣式表文件；詳解使用 DIV+CSS布局和Web2.0頁面和網站布局的方法和流程。利用Dreamweaver 實現網站。
Javascript交互：運用語言程序的構成和編寫；使用 Javascript 給頁面添加動態交互事件；對表單本地數據驗證，降低服務器的負荷；制作廣告，頁面漂浮圖片等常用效果；提供數據驗證的基本功能，js的作用也主要在實現網頁的一些特效，css難以實現的特效，通常和Jquery，Ajax，聯合使用。
網絡媒體設計綜合實訓：開放的網絡媒體設計項目實習，使學員完全掌握網絡媒體設計流程和各個環節將面對的問題及對應的解決方案。著重訓練綜合設計和操作大型項目的能力。針對網絡媒體行業的需求進行實訓，無縫連接。
UI圖標設計：iOS圖標模仿秀，水晶、玻璃、金屬各種質感經典案例演示，創造一組屬于自己的個性圖標，各平臺圖標設計規范與設計趨勢。
UI界面設計：手機應用界面的規范與設計，天氣、新聞資訊、社交網絡、音樂播放器各種主題風格的制作與技巧。界面設計要和用戶研究緊密結合，是一個不斷為最終用戶設計滿意視覺效果的過程。
UI交互設計：交互設計與用戶體驗設計，AxureRP交互原型繪制工具使用，需求分析、用戶研究、思維導圖，演示完整的手機APP的制作流程。
就以上必修課程在教學時序的安排上，從設計的基礎-平面設計-網頁設計-視覺強化設計-UI交互設計。本著由淺入深、逐步深化的原則，每一方面的課程都要保證后續課程的開設是前面課程的深入。不同方面的課程間，能在同一個學期相互配合的課程絕不作跨學期安排。保證學生每個學期所學到的知識都是全面的。
總的來說，把網絡媒體作為一個行業和一個完整的專業體系來看，加強課程體系的建設，有助于實現更高的教學目標、培養學生的綜合能力，從而更好的適應人才市場的變化，為學生的就業打下更好的基礎。
參考文獻：
[1]郭曉陽，劉立偉.網絡媒體設計[M].水利水電出版社.
【關鍵字】云計算；數字媒體專業；教學平臺架構
數字媒體是個跨學科的學術領域，是從各門學科中提取相關要素而綜合起來的系統學科。數字媒體學科包含美術、音樂、舞蹈、戲劇、雕塑、建筑等藝術基本素，還包含了出版、影視、網絡等大眾傳播媒介，又用到了計算機和信息等工程技術，這些元素的合理搭配組合構成了數字媒體的學科體系。多樣化的數字媒體教育世界各地的數字媒體教育呈現多樣化，各高等院校都根據自身的辦學風格和專業優勢來開辦這一學科課程。
一、云計算基本原理和優勢所在
云計算是下一代網絡計算平臺的核心技術，是一種新的計算模型，它的出現宣告了低成本享受超值服務的到來。云計算是一個虛擬的計算資源池，它通過互聯網提供給用戶使用資源池內的計算資源。用戶只需能夠接入互聯網，就可以通過電腦、手機等終端設備，在任何地點方便快捷地使用數據和服務，而不需關心存儲或計算發生在哪朵“云”上。可見，云計算將改變傳統以個人計算機為基礎的生產模式，web將成為交往聚合與設備聚合的中樞，最終改變人們獲取信息、分享內容和互相溝通的方式[1]。
二、數字媒體專業發展現狀
數字媒體是個跨學科的學術領域，是從各門學科中提取相關要素而綜合起來的系統學科。多元素的合理搭配組合構成了數字媒體的學科體系。世界各地的數字媒體教育呈現多樣化，各高等院校都根據自身的辦學風格和專業優勢來開辦這一學科課程。我國的電影產業和動漫產業處于高速發展時期，急需大量藝術理論扎實，技術手段過硬的數字媒體藝術專業和動漫專業人才融入其中。需要指出的是藝術類學生普遍較為活躍，對于新生事物理解和接受較快。因此首先把新媒體和云計算手段引入數字媒體和動漫專業教學，使藝術類專業學生在約束性不強的大學生活中樹立藝術理論為先導，技術手段為核心的觀念，激發其自主學習，有目的學習。其次作為需要技術手段支持的新興專業，需要在設備方面大量投入，出于資金和辦學成本考慮，并不是每一所開辦藝術類專業的高校都能負擔的起，因此本課題組提出了構建以云計算為基礎的教學平臺，和同區域內的兄弟院校共享藝術類教學資源和技術設備，既提高了設備和資源的利用率，避免閑置，也解決了經費投入不足的高校的教學窘境，把低成本、方便快捷的新媒體引入藝術類專業課堂教學中來，既解決了學生課堂實踐的問題，也減輕了校方的經濟負擔，一舉多得。
三、云計算如何促進數字媒體領域教育
1、云計算的可以提升傳媒動畫教育資源利用率
動畫數字傳媒是我國集中力量發展的領域，相關的教材和知識都很新，各個學校的教學資源各不相同，參差不齊。領域發展初期，要避免資源浪費各自為戰，需要整合多個學校的教育資源互補互助發展。云計算模式下，利用基礎設施的云和遠程接口，各個學校可以共享教育資源。除了教育資源，計算機基礎設施資源也可以通過云平臺實現共享。學校發展各不相同，重點院校資金科研力量雄厚，相關硬件設備豐富。小院校缺乏相關資源，導致教學水平下降。利用數字傳媒技術制作教學課件，再利用云平臺共享各個學校資源，可以讓學生在較差的院校享受高等院校的教育資源。也可以通過遠程的接口訪問大院校的巨型存儲設備，而不必占用本學校的數據庫存儲其他學校的科研教材。在不追加硬件和技術投資利用大院校計算資源完成本學校的科研。
2、云計算可以整合利用傳媒動畫計算資源
數字傳媒需要3D制圖、電腦動畫等技術，完成數字媒體的制作。但能夠完成該技術的相關的硬件機器配置要求都很高。普通的機器難以滿足。
利用云技術，小院校可以通過付費手段共享大院校的巨型計算機等的計算資源，不必追加設備投入就可以完成數字媒體制作任務。節省了學校的投資。大院校也可以通過共享減少自己的資源閑置率而達到雙贏。小院校可以通過PC訪問建設于大院校機房里的云端，通過客戶端將需要處理的數字媒體素材發送到云端的分布式存儲系統上，再使用云端上的計算結點及建立在云端后臺的軟件云應用，對素材進行所需要的處理。
四、構建云計算教育平臺的困難與展望
作為新興的概念，云計算迄今還沒有統一的標準和實現方式，如何在現有的教育網絡上進行基于云的資源整合還存在著一些困難和問題：
1.在現有的教學資源中必定有很大一部分重復的資源，對這些資源是全部加以利用然后按照學校進行分類，還是進行取舍然后集中加入到云中。
2.對于增加新的應用程序服務器和虛擬實驗室，需要資金的支持；支持云結構的虛擬服務器和接人服務器的設置問題。
關鍵詞：數字新媒體 高職畢業生 人才需求
一、行業背景及人才需求分析
專業建設最重要的是專業定位正確，專業要有相應的行業存在作為依賴，有快速發展的產業作為支撐。為開設此專業，我們請教了多位大學教授和行業專家，走訪了大量的企業進行調研，走訪了多媒體行業協會進行咨詢，對多媒體產業的發展前景、人才需求的規格和多媒體人才崗位進行了全面分析。
我國在計算機技術和多媒體技術方面已經走在世界先進水平，多媒體行業已經形成并進入良性發展階段。數字媒體技術專業在業務知識和能力方面要求：學習和掌握計算機文化基礎、計算機應用技術基礎、多媒體技術基礎等知識；學習相關藝術設計的素描、色彩畫、形態構成、數字色彩等基本造型手段；掌握常用的計算機二維及三維動畫制作、非線性編輯、計算機圖像處理等網絡媒體制作軟件的使用；讓學生熟悉數字媒體的設計、制作規律，鍛煉學生的自學能力及跟蹤數字媒體新工藝、新潮流的能力
數字媒體技術不斷地被應用在電腦動畫、電子游戲、數字電影、網絡教育、移動增值、數字出版、虛擬現實和數字創意等各個領域。多媒體產業規模有望成為國民經濟第一支柱產業，產業發展商機十分巨大。
數字媒體產業的快速發展必然需要大量不同層次、不同崗位的專門化人才。其人才可分布于數字雜志、數字報紙、數字出版、數字廣播、手機短信、移動電視 、網絡 媒體、桌面視窗、數字影視制作、數字媒體遠程醫療、數字媒體展示、游戲制作、觸摸媒體和在線培訓等等領域，這為數字媒體專業的存在和發展提供了堅實的基礎和良好的機遇。
二、數字媒體技術專業行業現狀
我國數字媒體市場正飛速發展，戶外、公交、地鐵、樓宇以及3G手機等新興媒體的不斷涌入，讓原本人才緊缺的影視市場更是雪上加霜，數字影視人才短缺的現狀與當前巨大的人才需求市場形成了鮮明對比，成為制約數字影視產業發展的瓶頸。據美聯社調查，有一半以上的網民觀看或下載過視頻。另據不完全統計，前程無憂、中華英才網、智聯招聘網以及51job等著名人才招聘網站于2006年12月的影視職位需求信息為1928個，招聘人數超過10000人。2007年初的北京人才招聘會上，不降反升的職位就是影視行業，，目前據權威組織統計，到2007年底，市場上數字影視人才的缺口已經突破150萬，其中數字影視創新創意策劃人才與制作人才尤其匱乏。
三、數字媒體專業人才需求
目前，網絡游戲和CG人才也已經被納入國家計劃，被國家緊缺人才辦公室列為緊缺人才項目。另據中國高職高專教育網公告：數字媒體設計與制作專業已被列為國家12個重點振興產業對應的高職高專專業之一。
通過調查，我們發現企業對人才需求具有以下特點：
1、人才需求在層次上是不斷朝高層次發展，類型上是向應用型人才發展
其一是創意型人才：創意型人才除了要掌握技術外，還要有一定的創意思維及對市場的敏銳力，可以體會當前目標消費群體的欣賞導向，根據這種導向創造多數人喜歡的故事角色。
其二是制作型人才：對制作人的技術能力要求有很大的不同。學生除了要具備全面了解動畫技術外，要在一個領域達到技術精湛才可以在工作發揮特長。
2、企業對人才具備復合能力的要求越來越高
數字媒體是一門要求科學技術與藝術創意高度結合的學科，除了要求從業者有熟練的操作技巧之外，更要求從業者有良好的藝術素養和獨特的個人創意。
由于傳統影視高校培養的學生不是專業技術與市場脫節，就是缺少工作經驗，無法直接在工作崗位中立刻上手。導致諸多企業，求賢若渴，相繼以高價尋購人才。如在某些招聘會上，僅3G手機視頻制作師，以高于6萬元的年薪，還是未能覓到理想人才。
3、企業對從業人員個體知識結構的要求是全面性而多樣融合性的
比如調研中獲取各企業和公司要求其設計人員：具備基本的抽象分析問題能力和獨立解決問題的能力；對工具和方法的應用熟練、有豐富的經驗；要有強烈的責任心和紀律性意識；要有成熟的價值取向和對職業生涯的規劃；具備較好吃的外語能力；具備承受壓力的能力，要求本專業的學生具有較寬的知識面，思路開闊，有創新意識。突出適應社會、應用廣泛的崗位需求的職業技能培養可見，在對單個從業人員的要求中是知識、技能多樣化融合。
4、企業對人才的綜合素質要求全面提升
目前多數用人單位都要求中高級人才必須具備以下素質：一是待人、接物、處世等工作能力強；二是服務態度好，能夠“客戶至上”，與上司、同事、下級關系融洽；三是敢于創新和吃苦，能承受較大的工作壓力；四是能盡快地融入企業，接受新的企業文化。其共同之處在于：高層職位對應聘者要求非常全面，特別是要有管理素質和管理思想的人；中層職位則對專業要求多一些。
目前多媒體職位較緊缺的崗位有：
（1）數碼影視設計熟練掌握常規的影視制作和特效軟件，熟悉、影視制作流程。最好還具有高水平的創意思維能力和文字策劃能力。
（2）網頁設計與制作要具備一定的平面設計基礎，包括平面構成基礎、基本圖形與文字、動畫應用等。
（3）多媒w創作精通各種視頻和音樂音效的剪輯，可以熟練運用相關音視頻編輯軟件，如AfterEffects及其它pc視頻后期制作軟件等等。
（4）策劃與創意人才該類人才是融合策劃與創意的復合型人才，相當于整個項目的導演，類似于項目管理人才。目前該職業的從業人員一般要熟悉攝影、多媒體技術。
