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緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇淺談幼兒園管理，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一是孩子們正在玩玩具或與別的孩子玩。他們不是無目的地四處活動或強迫他們長時間安靜坐下來。
二是一天下來孩子們要進行各種各樣的活動，像搭積木、扮演游戲、圖畫書、涂料和其它藝術材料，另外還有桌上玩具。孩子們不會總是在同一時間做同樣的事。
三是一天中，老師要分別與個別孩子、小組和所有孩子工作在一起。
四是教室用孩子們自己的藝術作品、他們自己發明的拼寫字和口述故事來裝飾。
五是在日常生活經驗中孩子們學習數字和字母。探索動植物自然世界、烹飪、服務、準備快餐等都是對孩子們有意義的活動。
六是填寫工作表不應是他們的基本活動。
七是只要天氣許可孩子們每天有機會到室外活動。戶外游戲決不能被太多的教學時間所占用。
八是全天任何時候老師可以讀書給孩子們聽，不要只限于小組講故事的時間。
九是課程表適用于那些比別的孩子強的孩子和需要額外幫助的孩子。因孩子們的經驗和背景不同，他們不會在同一時間以相同的方法學同樣的東西。
十是孩子們和他們的父母期待上學。送孩子上幼兒園父母感到安全。孩子們感到高興，因他們不會哭叫或常生病。
個性化幼兒園各種各樣，根據孩子的興趣和背景課程也是各種各樣。但所有發展適當的幼兒園教室將有一個共同點：焦點聚在孩子的整體發展上。
下面根據幼兒園有關大綱要求，結合我市幼兒園的全面普及，談談我對幼兒園管理的一些體會：
一、從確立辦園理念、辦園目標和培養目標入手
根據自身條件和幼兒園的文化特點，提出辦園理念、辦園目標、培養目標，將以上目標寫入幼兒園的三年發展規劃，并以此制訂分階段實施計劃和各部門、各年級組乃至教師個人的發展計劃，以保障目標的達成度。同時，還應注重制度建設、教科研工作和園本課程的開發和管理，通過在以上三個方面的積極探索來構建園本化管理體系。
二、建立以人為本的管理制度
所謂人本管理，就是堅持以人為本的思想，尊重、信任、服務、依靠和團結廣大教職員工，采取多種激勵措施，建立和諧的人際關系，充分調動教職員工的主動性、積極性和創造性的一種管理方法，使教師在這種氛圍中快樂幸福地工作。
幼兒教師是幼兒教育發展的主體，因此，幼兒園新型管理制度的制定和建立，要從提高教師的主人翁意識，集體榮譽感入手，多發掘他們的潛能，強調以人為本，體現人文關懷。
現在的幼兒教師要具有創新能力，教師從主導者變成了研究者，這是對每位幼師的起碼要求。如果幼兒園的管理制度過于教條，必然會影響教師學習研究和開發課程的積極性和主動性。因此，在建立幼兒園管理制度時，既要達成規范化科學化，又要體現人性化，充滿人文關懷。做到真正尊重教師，充分理解教師勞動的特殊性與創造性，給教師的學習研究和開發課程留有足夠的時間和空間。幼兒教師面臨著來自家長、社會乃至幼兒園的巨大壓力。因此，幼兒園管理制度的制定，必須充分考慮到教師需求。通過交心對話，了解教師的個性、愛好特長和能力水平等，把握教師的需求。只有在充分了解教師的基礎上建立的幼兒園制度，才是真正切實可行的。最大程度地滿足教師的需求，提高教師的主人翁意識，集體榮譽感，才能最大限度地調動和發揮教師的主動性和積極性，從而促進教師積極愉快地投入到教學中去。樹立“管理即服務”的觀點，把幼兒園的管理構建成教師發展的平臺。一方面，要加強人才吸納，對合格人才要放寬準入條件；另一方面，要考慮人才交流，積極把優秀人才向更高更好地方引薦，確立名師意識。同時強化教師的進修培訓和繼續教育工作，通過請進來送出去等方式和方法，經常性地請專家、學者來園講課，傳授新的教學經驗和理念；并安排一定的時間和經費，推進教師的培訓進修和繼續教育。
三、管理科學化、民主化
首先，要增強和提高教師自身的民主意識。教育教學民主的實施者之一是教師，如果教師本身的民主意識薄弱，又怎么能期望他們能對幼兒進行民主意識的培養。
其次在管理中要堅持以民主集中制為原則，經常聽取教職員工和職能部門的意見和建議，充分發揚民主，積極發揮教職工大會的作用，使全園上下形成共識，共同監督，保證制度和規定得以落到實處。
最后創設有利于制度實施的環境和條件，培育和提高師生員工遵守和執行制度的自覺意識。同時，針對出現的新問題，不斷完善和修訂制度，以制度來保障園內的各項工作，提高辦園效率和質量。
以往的管理方式多屬于事務型、制度型、經驗型。對管理者而言，抓管理就是幼兒園一件件具體、瑣碎、臨時的事務，抓具體目標、計劃的檢查，抓具體活動的效果；抓各種規章制度的建立健全及督察等，教師喪失了自我思考、自我決策的能力，更無法創新；幼兒園的上層管理者始終扮演命令、指揮、督促、評判的角色，作為被管理的教師始終處于聽命、遵從、受督察的地位。傳統管理觀念、模式的癥結在于其重視的是事件、制度和經驗的作用。忽略了最具有生命活力的人的特性、權利、潛能。
更新教育管理的觀念，就是要倡導在教育管理的實踐中，人是管理的主體，張揚“以人為本”的教育管理理念，特別要注重人的態度、行為、素質對教育工作質量的直接影響，在管理者與被管理者之間營造并建立新型的開放互動、合作與分享、關愛與支持的人際關系。
（一）教師是園所發展的主體力量
調動教師的主動積極性最重要的是管理者對被管理者的信任、尊重和寬容，這是有效管理的前提。相信他們有責任心、有能力做好本職工作，放手讓他們根據自己對教育目標和教育理念、教育原則的理解及對教育內容、教育對象發展狀況、能力水平的把握，自主決策、實施教育計劃，這樣，才能真心為教師提供充分施展創造才能潛力的空間和條件，促使教師全身心的投入工作，獲得最大的成就感、愉悅感和滿足感。
承認教師是園所發展的主體力量，意味著管理觀念中管理者角色地位的根本轉變。由“絕對權威、高高在上的主人”變為“管理就是服務”。
（二）參與教學過程，實行多向互動管理
教養工作一直是幼兒園工作的中心工作。現代管理理念強調管理要實行動態管理以帶動教師行為方式的改變，管理者不能一味依靠行政指令發號施令、支配控制，而要把具體的教育過程決策權下放給教師，自己則深入實際的教育過程中與教師平等互動，把握園所的發展的大方向，實現有效管理。
幼兒教師是一個特殊的群體，如果只是孤立的發揮作用，其效能是有限的，新型的教育管理思想提倡打造團隊精神，提倡團隊力量，更強調集體意識、集體榮譽對個人及團隊發展的重要作用。
二、管理策略，為共同成長提供支持與服務
舊的管理注重制度管理，園長屬于“師傅型，指揮型”教師形成“我們是替園長干的”觀念。缺乏使命感和責任感，缺乏持續學習和成長的內部動機。因此要探索新思路。
（一）重視文化管理為共同成長創造良好的環境
所謂文化管理，就是把組織管理的軟要素作為組織管理的中心環節的一種現代組織管理方式。
它要求剛柔并濟，軟硬結合。
文化管理對幼兒園提出了更高的要求：
1．重視人的價值；2．造就一種團隊意識，并使之發揚光大；3．辦事開誠布公，愿意并主動分擔失誤和痛苦；4．謙虛謹慎，不斷學習創新；5．把自己當做是組織內充滿活力的服務員，能夠集中群眾智慧，能夠從長遠觀點看問題。
幼兒園如何進行文化管理？
（1）確定文化管理的核心內容。共同的價值及信念是文化管理的核心內容。
（2）信任教師。信任是激發主動性的基礎，園長要以綱要為依據，放手讓教師在自己理解的基礎上大膽地嘗試新內容、新途徑、新方法，真正做到以幼兒的發展為教育的出發點及歸宿。當與教師研討教育活動時，不以對錯、好壞論處而以反思、尋找更好的教育效果為出發點，教師完全可以在這個過程中形成新的思考方式、新的工作方式、新的情感以及態度，為共同追求的理念及目標承擔責任。
（3）建立一個相互尊重的溝通系統。管理者應該認識到，教師同樣獨立的人格和尊嚴，只有設身處地尊重教師的想法、理解教師的行為，才能與教師建立順暢的溝通渠道。管理者應注意自身情緒的變化，保持心態平和，經常進行自我反思及檢討，處處心身作則，用寬容、理解、關懷、鼓勵來關心教師的生活細節及學習需要，耐心了解解決教師工作、學習的困難。從而激發教師工作的熱情、信念和自尊心。
（4）培養團隊精神，利用團隊協作化解。做到辦事公正、公開、民主。讓教師參與管理。定期組織業務學習、集體備課、年級組教研活動、專題研討會等，管理者與教師共同設計課程活動計劃，進行專題研討，分享課程實施經驗、讀書筆記、研讀教育理論的體會、教學觀摩心得等。管理者與教師之間、教師與教師之間相互學習、合作學習，增強了教師的專業能力，增進團隊精神。
（二）創造空間為教師發展提供支持服務
1．在教育管理中實行“放權”，支持教師進行自我管理。讓教師來參與幼兒園規章制度的制定，計劃要由下而上形成。管理者還要促使教師們學會自己對工作負責，實行自我決策、自我監督、自我評價。2．加強軟件投資，給教師提供資源、資訊的支持和服務。3．給教師學習上的支持、服務。管理者要不斷調整自己的支持、服務策略，注意做到以下幾點：
（1）管理者自己要不斷成長，從理論水平到實踐能力，從專業素養到業務技能，從廣博的知識面到良好的學習習慣和方法，都要不斷充實和更新；還要不斷轉變思考方式，以開放的、系統的、多元的思維方式指導工作；還必須學會反思，學會在實踐中發現和尋找問題，不斷自我調整。
（2）要有開放的姿態和心胸。要反自己與教師放在平等的位置上，心開放的心胸去接納教師的不同想法、做法。
任何管理都必須從調動人的積極性這一出發點出發，只有管好人，才能管好財、物、時間、空間和信息等。科學化、規范化管理幼兒園是每一位幼兒園管理者必須思考的現實問題，也是適應新形勢發展的必然要求。人事工作就是幼兒園管理中不可缺少的一個環節，它是事關幼兒園發展的大事，是架設園所各個方面發展的橋梁。做好人事工作就需要人事專干立足崗位、扎實工作、勤學多問，并在工作中敢于解放思想，不斷更新觀念，勇于開拓創新，力求開創園所人事工作的新局面。
人事專干在日常工作中，不僅要注重管理的科學化、有序化，更要關注教師，以教師的成長為本，以內心的愉悅為工作方向。通過這種以人為核心的園所文化創建，配合園長做好人員能力的發掘與整合，才能充分發揮教師的潛能，從而促進園所教育水平的提高。
一、注重理論學習,并能學以致用。
對新形勢下的各種人事制度和法規進一步認識，增強自己在人事工作中的自覺性和責任感，加強學習人事的有關人事紀律、工作規范、辦事程序等知識。認真學習人事方面的有關書籍和上級主管部門下發的各種文件和精神,以便正確掌握人事制度中的有關法規和政策,使教職工利益得到充分保障。
二、顧全大局，做好常規人事工作
1、人事干事應充分認識到教師的個體差異，依據每個教師的個性、學識、能力建立檔案，協助園長工作，力求使人員配置上做到教師能力與崗位匹配，真正做到人盡其才，挖掘教師最大潛能，最大限度地發揮教師的聰明才智。
2、做好教師的考評、聘任；做好在編和非在編人員的清算；規范非在編人員的用工、辦理錄用手續以及年終教師考核等等，做到將常規抓成規范，將規范抓出特色，盡力使人事工作更加以人為本。
三、工作力求認真細致
人事專干的工作位置是聯系上級主管部門的工作較多，許多事情是向上級主管部門拿出園所的各項
轉貼于
管理數據，包括人員管理，信息統計，工作管理等等，奔波于單位和教育局之間。每年需要上交的表格材料有很多，一個個數據的輸入都要仔細核對，不能有絲毫出入。自從接觸了人事管理工作，才發現這份工作遠遠沒有原先預想的那么輕松，相反，這份工作很繁瑣、嚴謹，來不得半點馬虎。
三、樂于奉獻、文明團結
我作為幼兒園的一名班子成員，更應該以身作則，為此我處處嚴格要求自己，積極工作，從不計較個人得失，只要是幼兒園的事，就是自己的事。我所從事的人事工作繁瑣細致，而我兼任的財務工作也很繁重，但是我從無埋怨，上班時間內做不完，回家利用業余時間加班加點是常有的事。雖然付出了比別人更多的精力和時間，但是我覺得那也是一種樂趣、是自我價值的體現，我相信一所幼兒園的騰飛，它需要的就是這種工作態度和奉獻精神。
四、更新思想觀念，調整工作思路
1、更新思想觀念，調整工作思路，改進工作方法，努力實現由傳統人事工作向現代人事工作的轉變，由行政職能向服務職能轉變。
2、發揮工作主動性、創造性，做好園所教師聘用、工資管理、教師籌措、檔案管理、教師考核等工作，力求工作無差錯，高效率。
1、幼兒園存在安全制度不嚴，管理不善。 安全工作存在“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的現象，這說明幼兒園安全責任意識不夠，對安全工作不夠重視，幼兒園安全制度不健全，內部安全管理工作不到位。如：有些幼兒園門衛管理不當，責任心不強，幼兒趁門衛不注意，溜出幼兒園而走失。又如：有些幼兒園食堂衛生工作不到位或者食物不符合標準而導致幼兒食物中毒。這些安全事故都是由于幼兒園管理制度不健全而造成的。當前有些幼兒園突發事件應急預案尚不健全，幼兒園雖然有應急預案，但操作性不強。結合幼兒園實際開展緊急疏散、演練活動，包括避險、逃生、自救、互救等提高幼兒自我保護能力方面的演練活動開展不夠。
2、幼兒園設施設備存在不安全隱患。幼兒園設施設備陳舊老化，如：大型玩具年久失修，存在不安全隱患，一旦發生事故，幼兒園必須承擔相應責任。
3、在消防安全方面：存在消防設施落后、陳舊，消防器材不足，消防通道不符合要求。
二、管理問題的對策與措施
（一）建立健全安全制度和應急預案
常言道：“沒有規矩不成方圓。”幼兒園如果沒有健全的安全制度做保障，就會陷于口號，流于形式。因此，幼兒園首先要抓好制度建設，狠抓規章制度的落實，建立健全一系列安全工作規章制度和突發事件應急處置工作預案。定期、定人、定點進行安全檢查，并做好記錄，發現險情及時處理或向有關人員報告。制定食堂和食品衛生安全制度、伙食管理制度、食品質量驗收和檢查制度、食品留樣制度等。還要建立幼兒園突發公共事件應急預案、幼兒園各類安全應急預案、重大事故緊急疏散等預案，并進行演練。制定園長、教師、保育員、門衛、炊事員等各類人員的崗位職責及安全操作規程。做到職責明確、分工具體、責任到人。
（二）強化幼兒園內部管理，安全措施落實到位。
1、加強門衛管理。為了進一步加強園內秩序管理，幼兒園要堅持每天24小時值班制，每天嚴格執行門衛制度和外來人員的登記制度。凡有人來訪，必須認真做好登記，嚴禁陌生人進入校園。設立“幼兒接送卡”，要求家長要持卡接孩子，督促門衛嚴格把好憑卡接送關。其次，還要加強領導值班工作，加強一日活動巡視檢查，保證家長和孩子的出入安全。
2、加強食堂衛生安全管理。幼兒園要嚴格執行《食品衛生法》，食堂工作人員要持健康證上崗，每年體檢一次。幼兒園應與各家供貨商簽訂協議書，確保幼兒食品衛生安全，每天還必須做好食物留樣工作。并認真檢查食品是否符合衛生安全條件，合理安排幼兒食譜和定期做好幼兒營養計算。炊事員要把好食品的最后一關，發現不衛生、變質和過期等問題的食品必須立即報告，同時必須嚴把食堂關，嚴禁無關人員進入食堂，杜絕意外事故的發生。炊事員除了做好幼兒三餐一點外，對廚房用具、刀、菜板、盆、筐、抹布等應做到生熟分開，洗刷干凈，食具要餐餐消毒，嚴防食物中毒和腸道傳染病發生。
3、做好園舍、設施設備安全檢查。幼兒園安全領導小組要經常深入一線檢查，對幼兒園園舍、設施設備采取定期檢查和不定期抽查，確保安全工作落到實處，如對幼兒園的水電、燃氣等安全工作重點要求值班人員要天天檢查，保證萬無一失。對戶外大型活動的器械要由專職人員負責檢查，發現問題及時解決，對幼兒園的房屋、水電、場地、家具、玩具、用具及大型活動器械要經常進行全面排查，發現問題立即整改，消除各種安全隱患。
＼[關鍵詞＼]科學管理;幼兒園管理;應用
＼[中圖分類號＼]G617
＼[文獻標識碼＼]A
＼[文章編號＼]2095-3712（2015）05-0065-02
＼[作者簡介＼]周燕勤（1984―），女，江西九江人，本科，九江職業大學學前教育學院助教。
一、泰羅科學管理原理的主要思想
（一）標準化操作方法與工作定額原理
泰羅認為，科學管理的中心問題是提高生產效率，為了提高生產效率，就要挖掘工人潛力，就要制訂出有科學依據的“合理工作量”，這就必須對工時和動作進行研究，挑選身體強壯、技術熟練的工人，將其勞動過程進行分解，找出其所謂的標準化操作方法，進行勞動定額。
（二）培訓原理
為了提高勞動生產率，必須為工作挑選“一流的工人”，用標準的操作方法對工人進行統一的培訓，教會他們科學的工作方法。
（三）實行差別計件制
差別計件制指的是在科學制訂勞動定額的情況下，根據完成工作任務的不同，采取不同的計件工資標準，以計件工資制來鼓勵工人完成超額工作量，消滅“磨洋工”現象。
（四）制度化固定原理
對體力勞動和機器操作中的標準操作方法及工作定額，用文件的形式固定下來，作為制度化的規范要求在工廠推行。
（五）計劃和職能相分離，推行例外管理原則
泰羅認為，應當把計劃和執行相分離，計劃是管理者的職能工作，工人只負責按照要求生產。高層管理者應把一般的日常事務授權給下級管理人員處理，而自己則側重對例外事物項即重要事項的決策與監督。
二、幼兒園管理工作的現狀分析
（一）幼兒園管理制度不完善，教師往往有“規”不依，或者執“規”不嚴
小晶是小班教師。9月新生入園，幼兒的離別焦慮特別強，哭鬧得厲害，同班的其他兩名教師忙得焦頭爛額，這時筆者剛好去傳達文件，一名教師看到筆者連忙說：“周老師，你來得正好，我剛好忙不過來，這新來的嘟嘟鬧得正厲害，你幫忙帶一下。”“你們班的其他老師在干什么？”她說：“你看，生活老師在洗碗，小晶老師在接電話，聊得正開心呢。”“不是有規定上課不能接電話嗎？而且剛開學，要是孩子哭出什么問題怎么辦？”筆者把那個名叫嘟嘟的小朋友抱起來，小晶老師看見了，急忙掛了電話。開學過了幾天，接到小晶老師請假的電話，理由是生病了，再過幾天，又要請假，理由是媽媽病了……一個學期下來，小晶老師累計請了20～30天假，這嚴重影響了幼兒園的工作質量和管理。
（二）沒有實現差別記件，干多干少一個樣，做得好與做不好一個樣
蘭蘭是中班教師，小教高級職稱，今年四十五歲，曾經是我市一所省級師范園園長，20世紀80年代畢業于九江師范幼師專業，2009年我園建園時進入我園，是我園的骨干教師，但她拿的工資能否和她的能力成正比呢？我園是一所由學校建設出資的集體園，教師的工資待遇由學校獨立核算，我園的工資分為三塊，一塊是基本工資，一塊是考勤工資，一塊是學歷工資，那么按照學校的計算方法，一個教師只要在全勤的情況下，學歷越高，工資也就越高。按照省級示范園的標準，現在進入幼兒園的教師至少是大專學歷，有的甚至是本科，而一個新進園的教師，除了學歷和一些理論知識以外，什么都不懂，有的甚至不是學前專業的教師。這些新入園的教師必須要老教師以老帶新，而這樣的任務經常就會給像蘭蘭這樣有經驗的教師，但蘭蘭每次接到這樣任務的時候就會不高興。原因很簡單，不管她做了多少事，按照現在這樣的機制，她拿的報酬總是很少的。而新進的教師不管能力怎么樣，都比她拿得多，而她還要對新進的教師進行培訓，幫助她們提高業務水平，那工作量就更大了。付出那么多，收獲卻甚少，這必然導致老教師的不滿。
（三）勞資關系緊張，“磨洋工”現象隨處可見
2009年，我園30名幼兒，教師7名，2011年幼兒人數增加到180名，教師22名，幼兒人數增加了6倍，教師卻只增加了3倍，這無形中增加了教師的工作量，很多教師也為此感到不滿。2011年10月的一天，一個小班的幼兒來報名，筆者把該名幼兒帶入小班，該班的成老師說：“我們都29名孩子了，怎么還要加”，等這名幼兒的家長走后，成老師進入我辦公室說：“你們到底要加多少孩子，我們原來一個班才十幾個孩子，我現在身體不舒服，請假回家休息。”不等我們反應過來，成教師甩手就走了。而實際的情況是，早上幼兒入園后，吃完早飯，一個教室上課，其他的教師則聊天，有時甚至大家一起大聊，年輕的教師就玩手機，上網購物、看電視、看小說，而當辦公人員進去的時候，這些行為馬上停止了，教師們不斷地說：“我今天干了什么什么，都快累死了，剛剛停下來休息一下。”按照《幼兒園教育指導綱要》標準，師幼比至少是1∶7，也就是說，一個教師至少要帶7名幼兒，那一個班3名教師，至少是21名幼兒，而我們現在一個班30名幼兒，也只是則超過國家標準而已，小班30名幼兒是正常的工作量，相比其他同等類型的幼兒園，我們這工作量已經是很少了。
三、泰羅理論對幼兒園管理的啟示
（一）制度化固定原理
對體力勞動和機器操作中的標準操作方法及工作定額，用文件的形式固定下來。根據泰羅的這一原則，筆者把幼兒園的所有教師召集過來，對教師工資、請假、接電話、遲到等問題進行討論，并將討論的結果制度化，如：教師上班時間不能接打電話，如果是幼兒家長的電話，事后通過短信的方式交流，在每學期的家長會上，和家長進行交流，教師上班時間不能接打電話是為了幼兒的安全考慮，如果家長有急事一定要聯系教師，可以打辦公室電話。關于請假，原則上是不請假，一天假園長批，兩天校人事處批，三天以上，要求校人事處和教務處統一批，經過一系列的改革，幼兒園有了一些新的氣象，教師上課不玩手機了，請假的人數少了，遲到和早退的人數也少了。
（二）強調科學用人
泰羅意識到提高生產率不光要依靠技術，更應該充分發揮工人的積極性和創造性。他認為雇主應該學會科學地用人，做到人盡其才。要掌握、依據每個員工的性格和特點，為每個人制訂職業規劃，充分發揮每個員工的聰明才智。按照這條原則，建議學校對幼兒園教師實行績效考核，教師的工資分成兩大塊，一大塊是基本工資，另外一大塊是績效考核，具體的是考勤、學歷、職稱、教師在幼兒園所擔任的職務、工作年限以及工作表現，在這樣的制度下，教師可以多勞多得。仍以蘭蘭教師為例，她的基本工資和考勤是可以全部拿到的，學歷雖然有所欠缺，但是她的職稱高，可以彌補學歷的不足，在幼兒園她屬于骨干教師，承擔了對其他教師的培訓任務，上公開課的次數是最多的，所以這塊是最高的。蘭蘭是我園開園就進來的教師，工作年限也是最長的，因為她的業務能力強，獲獎也是最多的，幼兒家長和教師對她的評價也是非常好的，因此，她的工資也是拿得最多的。
（三）雙贏思想
泰羅提出“雙贏思想”，他指出管理的主要目的應該是：確保每一個雇員和雇主最大限度的富裕。這種最大限度的富裕不僅意味著公司和企業主獲得最大的利潤，還意味著對每一個雇員而言，他所獲得的是其工資的最大利益化。這讓雇主和雇員都認識到，他們是一個整體，基本利益不是彼此對立，而是統一的、一致的。按照這一原則，筆者和教師進行交流并指出：“只有我們幼兒園的孩子多了，我們才會有經濟效益，幼兒越多，教師收入也會越高，我們不是彼此對立的，而是一個共贏體，如2009年時，由于幼兒少，學校是負債經營，你們的工資是一千元，而2011年，幼兒人數是180人，你們的福利待遇提高了五百元，這個幅度很大了，如果我們沒有這么多生源，學校拿什么給教師加工資。”通過交流，教師工作的積極性增加了，勞資雙方的矛盾也減少了。
參考文獻：
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關鍵詞：藏族地區幼兒園 管理理念 雙語教學 以人為本
隨著教育改革的不斷深化，藏族地區學前教育將如何“遵循規律，科學統籌規劃；把握機遇，端正辦園態度；建立機制，規范辦園行為；解放思想，提升辦園品味；融民族、科學、現代為一體；把握其發展前景和趨勢，順應其發展方向”，對學前教育事業的發展意義重大，對推動藏族地區基礎教育的發展任重道遠。
那么幼兒園園長應樹立什么樣的新觀念，才能更有成效地管理好幼兒園呢？我園以《規程》為準繩，深刻把握《綱要》精髓，牢固樹立“以人為本”的管理觀念，本著“特色辦園，以人興園”的總體要求，以“一切為了孩子、一切為家長服務”的辦園宗旨，以“雙語兼顧、共同發展”的教育宗旨，重視民族地區教學資源的優化和開發，在尊重人的同時，充分發揮人的積極性、主動性和創造性，從而促進教師的可持續發展，實現保教工作的高效率和高質量，推動藏區幼兒園科學化發展。
一、注重“以人為本”，提高科學管理效能
幼兒教師要熱愛職業，無私奉獻，樹立自立、自強、自尊、自信的自我形象。教師在默默奉獻的同時，渴望自己的人格得到尊重、賞識，渴望自己的勞動成果受到肯定和贊譽，渴望獨特自我的實現。因此，在工作中要尊重教師，真正地把教師放在“第一位”，虛心聽取廣大教師各方面的意見和建議，教師才會以飽滿的熱情、充沛的干勁投入到本職工作中去。要引導教師根據自身的需要，走上教育科研強師興園之路，使幼兒園的發展成為廣大教師共同努力的目標和方向，真正擔負起促進幼兒健康發展的終極目的。
二、完善管理機制，促進幼兒園和諧發展
堅持考勤抓守時、工作抓實效、管理抓投入、用心抓組織、評價抓考核是我們的工作卓有成效的管理機制，事實也充分證明提高了管理效率。近年來，我們建立健全各項制度，又通過制度改革，每學期將由上至下制定各項切實可行的工作計劃，對教師組織教育教學的情況進行客觀評價，層層簽訂《目標責任書》，嚴格實施責任倒置，完善制度，規范管理，為促進藏族地區幼兒園和諧發展奠定了堅實的基礎。
三、拓寬教師培訓渠道，抓實園本教研，提高雙語教學，提升教師業務水平
瑪曲位于甘肅省甘南藏族自治州西南部，是以畜牧業為主的藏族居住區。學前教育發展水平落后，專業教師緊缺，師資力量的薄弱，已成為制約本地區幼兒教育發展的瓶頸。作為領導班子，一是結合園所實際，自下而上，由問題來歸劃，建立相應的制度，有序開展教研活動，實實在在地解決問題，不要讓活動形式化，抓好教學反思平臺。二是通過專業技能比賽、教學活動設計、教學評價等活動來改變教師的評價體系，以“以老帶新、新老結對、藏漢教師配班”的原則，加強教師思想觀念的轉變。三是加強“雙語”教學，提高教學活動效率。在對幼兒“雙語”教學中，要求教師把握幼兒學習語言的主體作用，培養幼兒的口語交際能力、語言表達能力為重點，創設漢語學習的環境氛圍，關注幼兒的認知世界和情感世界。四是建立園本教研組，確保活動的長期性，使管理過程成為教師學習、提高、成長的過程，培養其對幼教事業濃厚的興趣，并形成穩定的事業心，幫助教師找到錯誤和低效率原因，多給教師一些期許的眼光，創造機會讓其展示優勢的一面，有的放矢地減少錯誤和差錯，使每個人都自信、自立、自強，實現自身價值，提高教師的專業成長，不斷實現辦園科學化。
四、加強家園聯系，發揮家園共育合力
【關鍵詞】民辦幼兒園;發展;管理
我國發展教育事業提倡民辦與公辦并行發展，近幾年民辦幼兒園得到了快速的發展，解決了大批幼兒入園學習問題，為年輕父母分擔了教育幼兒的責任，民辦幼兒園作為幼兒教育事業的中堅力量已經成為我國廣大地區的重要教育發展產業。但是，盡管民辦幼兒園發展已經成為了一種趨勢，但是仍然存在一定的問題，亟待解決。
一、民辦幼兒園發展的現狀和存在問題
（一）民辦幼兒園發展的現狀
隨著時代的發展變化，民辦教育已經逐漸進入人們的視野，尤其是民辦幼兒園，大大緩解了公辦幼兒園的辦園壓力，將幼兒教育帶入百花齊開局面。民辦幼兒園從誕生到發展，從受到質疑再到人們的普遍接受，經歷了非常曲折的歷程。當前國家開始公開提倡民辦幼兒園的發展，2010年總理在全國教育工作會議上提出，要鼓勵社會力量辦園，推動民辦幼兒園的管理和發展[1]。
（二）民辦幼兒園在發展中存在的問題
1.民辦教育政策不充分
我國民辦幼兒園在發展之中獲得的國家政策扶持力度不強，與公辦幼兒園相比缺少專項的制度保障和思想指導，因此民辦幼兒園的改革和發展普遍呈現出緩慢、僵硬的狀態。
2.民辦幼兒園教師權益不受保障
當前的民辦幼兒園招聘教師難，要想吸收到優秀的幼兒教師更是不易，因為民辦幼兒園教師地位不高，流動性大，幼兒園能夠提供的福利待遇也大大不如公辦幼兒園，致使一些幼教專業的大學生寧可應聘其他行業工作也不愿在民辦幼兒園中教學。
3.民辦幼兒園辦學思想不端正
民辦幼兒園普遍存在的一個問題是辦學思想不端正，我國每年適齡幼兒數量繁多，公辦幼兒園無法滿足這些適齡兒童，因此一些辦園者一味追求經濟利益，而不注重幼兒園的承載力，導致一些民辦幼兒園招收的幼兒數量遠遠超過適宜的招收標準。此外，民辦幼兒園中存在急功近利的情況，不注重幼兒園的教學質量，不將辦園當做教育事業，嚴重損害了我國民辦幼兒園的名譽[2]。
二、提高民辦幼兒園管理的有效途徑
（一）完善監管制度，加大政策扶持
當前，我國出臺了《民辦教育促進法》、《幼兒園管理條例》、《幼兒園工作規程》等規章制度，但是其中沒有規范民辦幼兒園管理工作的專項法規。這樣使得很多民辦幼兒園鉆法律漏洞，促進了違法辦園等違法現象的產生，影響了其他優秀民辦幼兒園的發展。因此，需要建立完善的民辦幼兒園監督管理制度，為優秀民辦幼兒園的管理和發展提供制度保障。
（二）落實政策，提高民辦幼兒園地位
民辦幼兒園在社會上的地位始終不高，這是由于當前我國的各項法規政策之中并沒有明確規定民辦幼兒園的地位，只是對民辦幼兒園的相關管理進行了規范和管理，這種情況阻礙了民辦幼兒園的發展。因此，相關部門應該出臺能夠提升民辦幼兒園地位的政策，促進民辦幼兒園的管理和發展。
（三）培養精英幼師隊伍
民辦幼兒園要想獲得長足的發展需要吸引優秀的幼兒教師，只有具備優秀的教育資源才能吸引更多的生源。而培養精英幼師隊伍需要從幾個方面進行：首先，嚴格控制招聘環節，選取真正具備高水平的人才加入幼兒園，招聘的教師需要具備職業資格證，自身還應該具有樂觀開朗、耐心負責的性格特征，可以與小朋友良好的進行溝通和交流，獲得小朋友的喜愛。其次，幼兒園需要為教師提供適宜的福利保障，因為幼兒園內的小朋友年齡普遍幼小，現階段幼兒園發展過程中會要求幼兒教師對小朋友的人身安全負全面責任，使得幼兒教師身負巨大的精神壓力。為了緩解幼師工作壓力，提高幼師工作熱情，需要向幼師提供完善的福利待遇。最后，定期開展幼師培訓，時代在發展，教育事業也不斷的在進行改革和變化，民辦幼兒園需要為幼兒教師提供定期培訓，邀請教育專家來園進行講座，提高幼師的個人素質和技能，提升園內整體師資水平。
（四）健全園內管理制度
民辦幼兒園的管理水平提高還需健全園內的管理制度。民辦幼兒園的院長需要確立正確的辦園宗旨，建立嚴格的工作規章與管理制度，改善工作人員的作風，調動全體工作人員的工作積極性，以此為幼兒和家長提供信賴保證。
（五）創品牌教育幼兒園
民辦幼兒園發展過程中始終不如公辦幼兒園能得到家長的青睞，這是因為當前的民辦幼兒園多是一些小規模、信譽度不高的私人幼兒園，在民辦幼兒園中也存在一批樹立起品牌概念的幼兒園，使其在城市之中獲得很多支持。由此可以預見，民辦幼兒園要想尋求更高的發展，還可以從樹立品牌角度出發，將幼兒園建設成高品質、高信譽的品牌幼兒園，以此提升幼兒園的知名度，促進幼兒園的發展與管理。
三、結束語
目前民辦幼兒教育已經成為我國幼兒教育事業中的重要組成部分，民辦幼兒園的發展將會順應形勢作出變革，因此，需要各方共同努力，促進民辦幼兒園朝向越來越好的方向發展。
參考文獻：
關鍵詞：幼兒園 精細化 管理
幼兒園的精細化管理質量和水平決定著教育、教學、保教服務等方方面面的質量和水平，代表著一所幼兒園的形象，體現著一所幼兒園的園本精神。精細化管理要求管理的每一個步驟都要精心，每一個環節都要精細，每一項工作都是精品。要打造精品幼兒園，保持高質量的幼教服務水平，就需要用精細精神來維系、來支撐，將這種理念滲透于幼兒園管理的方方面面，滲透于保教工作的全過程，以此來促進幼兒園整體工作上層次，上水平。
1.確立精細化管理理念，規范幼兒園管理體系
精細化管理在幼兒園工作中是用心工作，愛心育人，真心服務的具體體現。幼兒園工作無小事，全體教工要把平時看似簡單、很容易做的瑣碎事情用心、精心地做好，要讓每一位幼兒享受到關愛，要讓這種積極向上的意識、文化思想成為每一個教工的自覺行動。
2.讓精細化管理思想成為教職員工的共識
首先，要讓每一名教工都成為精細化管理的一部分。幼兒園是一個小的教育集體，要讓教工正確找到支撐自身行為的心理支架，找到屬于自己的管理坐標，獲得心理歸屬的感受。實行誰分管的誰負責、誰的崗位誰負責、誰的班級誰負責、誰的活動誰負責的管理機制，努力建立起一支團結進取的精細化管理團隊。變一人管理為大家管理，任務個個擔，責任人人負，做到人人會管理，處處有管理，事事見管理。這樣一方面可激發起教工主人翁意識和工作責任感，提高教師自我成就感，增強工作效率；另一方面由于教工參與幼兒園管理，增加了管理的透明度與可信度，增強了認同感，使幼兒園與教工形成一個整體，人人明確自己的成長、發展與幼兒園事業發展的密切關系，提高了教職工的自豪感、責任心和使命感。
其次，鼓勵教師把精細化管理思想轉變為自己的工作標準和要求，落實到保教工作中。通過各種學習、研討、培訓，鼓勵教師用自己所學到的和領悟到的幼教先進理念、精細化管理思想大膽實踐，并在不斷實踐中反思、更新觀念、積累經驗，在精細化的工作過程中逐步改進自己的教育教學行為。通過學習——實踐——反思——再實踐的過程中，使幼兒園的各種辦園理念、教育要求不再是文本或書面上的東西，而是已經落實到了教師教育教學實踐中的具體行為，在這個過程中保教工作質量得到不斷提升。
3.建立規范的、操作性強的制度管理體系
首先，要完善制度管理。要從幼兒園實際情況出發制定出切實可行的、可操作性強的制度。在此基礎上，再制定出可操作性強的考核細則來保障制度的實施，使幼兒園發展進入良性循環。例如：我園根據事業單位崗位設置有關文件規定和事業單位崗位設置及聘用管理的要求，制定崗位設置工作方案，確定競聘上崗考核基本原則、專業技術崗位聘用條件、崗位設置考核細則等，通過考核、競聘完成了第一輪崗位設置管理工作。在此基礎上，又在全園進行了崗位自薦、班主任聘用、班級教師優化組合工作，提高了各崗位工作人員的責任感，激發了工作積極性，也為下一輪崗位設置工作奠定了基礎。
其次，從考核獎懲抓起。要做到工作安排到了哪里，考核獎懲就跟到哪里，這樣才能促進制度的落實、精細管理的形成。并從考核中發現的問題抓起，那兒有問題就解決哪兒，不至于制度成為一紙空文。例如：我們要求各班教師組織幼兒積極開展豐富多彩的戶外體育活動，在檢查中我們發現各班幼兒戶外活動器材少，給活動開展帶來一定的困難。針對這個問題，組織教師開展了利用廢舊物自制幼兒戶外活動器具活動，并進行評比、獎勵。這樣既豐富了幼兒活動器材，又激發了教師的創造性與工作熱情。同時在年度考核和評優選先工作中，我園將每名教職工工作的業績公布張貼，以月考核、學期考核為依據，教職工自評、同事評議、領導評議和家長評議相結合，推選出優秀人員。
再次，實行人文化管理。科學發展觀的核心是以人為本，精細化管理說到底就是人的管理。精細化與人性化的辯證統一才能挖掘人的潛力，才能激發人的工作熱情。要想真正做到管理育人，服務育人，用制度去規范人、約束人、鞭策人，那么這些制度的制定，首先得從為幼兒、家長做好服務出發，從廣大教職工的利益出發，去維護好他們的權利和義務，解決他們心頭上的顧慮和疑惑，努力給他們提供一種寬松地、愉悅地、和諧地學習、工作環境，才能順人心、通人氣，才能極大地調動教職工工作的熱情和無窮的創造力。以情感人，以情留人，使教職工感受到幼兒園這個大家庭的溫暖和關懷，充分調動教職工的積極性，增強教職工隊伍的凝聚力。
4.將精細化管理工作滲透幼兒一日生活的各個環節
幼兒園的每一個環節都是課程，都蘊含著教育契機，所謂“一日生活皆教育”，不管是生活環節還是教育環節；不管是集體教學還是分組教學；不管是戶外活動還是區域活動；都要考慮周全細致，安排合理到位，活動環節緊湊有趣，充分利用一日生活各個環節的教育價值，合理組織活動，逐步形成一套“事事有人管、時時有人管、處處有人管、人人用心管”的管理的方法，做到每個環節精細化。
總之，精細化管理是現代幼兒園管理的一種必然趨勢，它在幼兒園管理中的運用實際上是 “用心工作、愛心育人、真心服務”教育思想的具體體現。精心是態度，精細是過程，精品是成績。假如每一個幼教工作者都注意自身工作的精細化，那么，“提高民族素質，實現民族復興”的宏圖偉業，就一定會變成現實展現在世人面前。
參考文獻：
[1]韓桂蓮.細節決定成敗，精細決定品質—論幼兒園精細化管理
[2]洪曉莉.淺談幼兒園精細化管理.福娃幼兒園