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關(guān)鍵詞：數(shù)控專業(yè)；企業(yè)開發(fā)合作；應(yīng)用研究；課題分析；研究探討
中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）50-0043-02
改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平不斷提高，數(shù)控技術(shù)應(yīng)用越來越廣泛，可以說在一定意義上引發(fā)了機(jī)械制造行業(yè)的新革命。現(xiàn)代數(shù)控技術(shù)其自動(dòng)化、柔性化及集成化的優(yōu)勢(shì)在機(jī)械制造業(yè)中充分顯現(xiàn)，成為企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的基礎(chǔ)。數(shù)控技術(shù)從根本上決定著制造業(yè)的發(fā)展水平，與此同時(shí)，我國制造業(yè)企業(yè)對(duì)數(shù)控技術(shù)人才的需求更加迫切，對(duì)技能人員的素質(zhì)要求也越來越高，如何實(shí)現(xiàn)理論課堂教學(xué)與實(shí)際企業(yè)相關(guān)崗位工作的有效結(jié)合，成為數(shù)控專業(yè)教學(xué)思考的重點(diǎn)。數(shù)控專業(yè)教師與企業(yè)合作開發(fā)應(yīng)用性課題途徑的研究就顯得非常重要，然而這需要校企雙方的積極配合。
一、教師與企業(yè)合作開發(fā)應(yīng)用性課題途徑的研究意義及價(jià)值分析
高等職業(yè)教育作為提高勞動(dòng)者自身素質(zhì)的基礎(chǔ)教育性工程，其實(shí)用性與短期性有力地推動(dòng)其實(shí)施與發(fā)展。高等職業(yè)教育的開展要注重時(shí)代性與發(fā)展實(shí)際，這就需要深入的研究分析，在分析研究的基礎(chǔ)上不斷優(yōu)化改良教育模式，針對(duì)其中存在的漏洞問題進(jìn)行有效修補(bǔ)，從而更好地發(fā)揮職業(yè)教育的示范與輻射作用。數(shù)控專業(yè)教師與企業(yè)合作開發(fā)應(yīng)用性課題的研究可以提高教師的科研能力、創(chuàng)新能力以及對(duì)學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)能力，也能促進(jìn)教師其他素質(zhì)的提高，從而提升辦學(xué)水平。該項(xiàng)目的全套研究成果可以推廣到高職院校所有數(shù)控技術(shù)專業(yè)對(duì)應(yīng)用性科研課題的開發(fā)中，拓展到其他機(jī)電類專業(yè)的教學(xué)與發(fā)展中。
二、教師與企業(yè)合作開發(fā)應(yīng)用性課題途徑的研究具體內(nèi)容分析
該課題基于高等職業(yè)教育的應(yīng)用性課題研究現(xiàn)狀，積極探索科學(xué)的專業(yè)教師應(yīng)用性課題開發(fā)途徑，更好地促進(jìn)高職院校應(yīng)用性課題研究的快速發(fā)展。通過高職院校數(shù)控技術(shù)專業(yè)的工學(xué)結(jié)合、校企合作有效性分析，進(jìn)行數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)中適用教具的開發(fā)及與企業(yè)合作共同開發(fā)專用工裝夾具等橫向應(yīng)用性課題。逐步尋求一種有效的數(shù)控技術(shù)專業(yè)教師應(yīng)用性課題開發(fā)新途徑，利用應(yīng)用性課題研究提高數(shù)控技術(shù)專業(yè)教師的科研能力及創(chuàng)新能力，從而為高等職業(yè)教育提供新的發(fā)展思路與成功借鑒模式，在研發(fā)后期更好地促進(jìn)高等職業(yè)教育的整體性發(fā)展。
三、該研究領(lǐng)域的最新國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國際競(jìng)爭(zhēng)加劇，各個(gè)國家都將教育擺在優(yōu)先發(fā)展的位置。對(duì)于教學(xué)質(zhì)量與教師素質(zhì)的要求也不斷提升，對(duì)專業(yè)性教師的專業(yè)性知識(shí)考核更為嚴(yán)格，基于這樣的教育大背景，我們必須開展更多的適用性研究課題。
就國內(nèi)高等教育的發(fā)展情況來看，我國的高等職業(yè)教育起步較晚，發(fā)展相對(duì)緩慢，在發(fā)展過程中急于求成，對(duì)普通高職院校的科研模式照搬不誤，缺乏創(chuàng)新與自身研究特色。此外我國高等職業(yè)院校辦學(xué)時(shí)間短及辦學(xué)基礎(chǔ)差的現(xiàn)實(shí)也阻礙了適用性研究課題的發(fā)展。我國大部分高等職業(yè)院校由三部分組成，分別是“三改一補(bǔ)”院校原有教師，其在高職院校中占據(jù)主導(dǎo)。從企業(yè)引進(jìn)的工程師，數(shù)量相對(duì)較少。高職院校近些年來招聘的普通高校研究生，呈現(xiàn)逐年增加的趨勢(shì)。從其組成來看，我國高職院校科研主力來源復(fù)雜，必然存在水平參差不齊的辦學(xué)狀況，在科研工作中很多教師沒有自己的研究領(lǐng)域和研究方向，對(duì)科研工作規(guī)律和特點(diǎn)缺乏足夠的了解和掌握，不了解職業(yè)教育的性質(zhì)和功能。同時(shí)，受普通高校科研模式的影響，國內(nèi)大部分高職院校在科研工作過程中，重理論輕實(shí)踐、重繼承輕創(chuàng)新、重技術(shù)輕素質(zhì)、重“教”法輕“學(xué)”法等問題依然嚴(yán)重，這種照搬普通高校教學(xué)模式的做法，偏離了高職院校“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路”的邏輯指定。相關(guān)調(diào)查顯示，中國專利平均實(shí)施率為70%，其中大專院校的為33.9%，真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化的不足5%。我國開展適用性研究課題十分急迫。
國外在這方面要明顯優(yōu)于我國，其起步較早，研究已經(jīng)基本接近成熟，成為與學(xué)術(shù)教育并行的教育類型。建立起完善的科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，加大政策鼓勵(lì)，加大資金扶持力度，最大限度克服和緩解科研與教學(xué)在時(shí)間上的矛盾，以保證科研與教學(xué)之間互動(dòng)的發(fā)揮。該方面的研究取得比較理想的研究效果，在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮著重要的指導(dǎo)與規(guī)范作用。
四、該領(lǐng)域的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容及研究觀點(diǎn)
該領(lǐng)域的研究目標(biāo)主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。首先是對(duì)高職院校數(shù)控技術(shù)專業(yè)教師應(yīng)用性科研課題開發(fā)的最佳途徑進(jìn)行探討，其次是就校企合作科研項(xiàng)目的開展，尋求一種可操作性強(qiáng)的數(shù)控技術(shù)專業(yè)教師應(yīng)用性科研課題開發(fā)途徑，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。最后是通過在專業(yè)教學(xué)中適用教具的使用開發(fā)科研項(xiàng)目的開展，在校內(nèi)尋求一套合適的專業(yè)教師應(yīng)用性科研課題開發(fā)的新途徑，促進(jìn)教師科研能力的發(fā)展提高。
研究內(nèi)容主要包括兩個(gè)方面：一方面通過教師的工學(xué)結(jié)合、校企結(jié)合與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，從而形成有效應(yīng)用性科研課題開發(fā)途徑；另一方面通過校內(nèi)專業(yè)教學(xué)中適用教具等應(yīng)用性課題開發(fā)，在校內(nèi)尋求可操作性強(qiáng)的教師應(yīng)用性研究課題開發(fā)途徑。使更多的教師參與在課題的研究中，盡最大可能鍛煉科研能力及提高創(chuàng)新意識(shí)，更好地促進(jìn)數(shù)控專業(yè)教學(xué)的開展。
五、該領(lǐng)域研究的創(chuàng)新與突破之處分析
該研究項(xiàng)目相對(duì)于傳統(tǒng)的課題研究更具有創(chuàng)新性與時(shí)代性。通過校內(nèi)在數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)中適用教具的開發(fā)，研究校內(nèi)自行開發(fā)應(yīng)用性研究課題的途徑，完善并提高專業(yè)教師應(yīng)用性科研能力，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)數(shù)控專業(yè)教師的實(shí)際教學(xué)操作能力與水平。借助與企業(yè)的合作，積極探討開發(fā)應(yīng)用性研究課題的有效途徑，進(jìn)一步提升教師的科研能力與創(chuàng)新能力。
六、該研究項(xiàng)目的思路與方法分析及具體實(shí)施措施探討
在思路上，該課題采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的研究方式，借助資料查閱、文獻(xiàn)參考等多種高職數(shù)控專業(yè)教師應(yīng)用性科研課題開發(fā)的實(shí)用資料，力爭(zhēng)在理論方面對(duì)高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)教師應(yīng)用性科研課題開發(fā)提供強(qiáng)有力的理論支持。通過實(shí)踐、實(shí)際操作來提煉和檢驗(yàn)基于校內(nèi)應(yīng)用性科研課題開發(fā)模式及校外與企業(yè)合作應(yīng)用性科研課題開發(fā)模式，提高開發(fā)應(yīng)用性課題的有效性。采用個(gè)案研究、協(xié)作研究及實(shí)際操作研究的方式，在調(diào)研的輔助下，從宏觀與微觀兩個(gè)方面進(jìn)行深入剖析與數(shù)據(jù)整理，增強(qiáng)數(shù)控專業(yè)教師對(duì)應(yīng)用性科研課題開發(fā)途徑的認(rèn)識(shí)深度。采用集體研討和個(gè)體思考結(jié)合的探討方式效果是鮮明的，能充分發(fā)揮研究集體的優(yōu)勢(shì)，整合總課題組專家人員的科研力量，通過對(duì)有關(guān)問題的集體研討，集思廣益，各課題組專家人員與外界相互溝通和配合；同時(shí)發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)造性思考的作用，力求有所創(chuàng)新，整體中注重個(gè)性，個(gè)性中注重整體。
在具體開發(fā)措施方面我們可以從三個(gè)方面入手：首先要整體認(rèn)識(shí)企業(yè)，了解企業(yè)，樹立企業(yè)觀念。要想實(shí)現(xiàn)數(shù)控專業(yè)教學(xué)與企業(yè)的有效對(duì)接，首先要在教師中樹立一定的企業(yè)意識(shí)與企業(yè)觀念，在具體的意識(shí)與觀念指導(dǎo)下開展學(xué)習(xí)與討論。職業(yè)院校建立之初就要與企業(yè)之間存在橫向聯(lián)系，在進(jìn)行教學(xué)之前先樹立企業(yè)觀念與企業(yè)形象。將教學(xué)定位于企業(yè)發(fā)展已經(jīng)是數(shù)控職業(yè)教學(xué)的重要途徑之一。
其次要求教師充分了解機(jī)械制造業(yè)企業(yè)的基本概貌與實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀，深入了解企業(yè)的途徑就是走進(jìn)企業(yè)，了解企業(yè)，在企業(yè)中親身體驗(yàn)。就目前我國數(shù)控教學(xué)與企業(yè)的聯(lián)系來說，校企關(guān)系不夠深入，不夠密切，更多的是與企業(yè)相關(guān)職能部門的研究、探討，獲取相關(guān)的研究資料，了解數(shù)控行業(yè)中的相關(guān)問題。在解決具體問題時(shí)，我們需要深入到車間，經(jīng)過實(shí)地考察，就問題展開思索與討論。相比于傳統(tǒng)校企交流方式的淺顯及主觀意象性特點(diǎn)，后一種實(shí)地考察更具有客觀真實(shí)性，反映真實(shí)的問題，提出切實(shí)可行的研究策略。但是后一種深入實(shí)踐的研究方式往往因?yàn)樘幚聿划?dāng)造成“只見樹木，不見森林”，缺乏認(rèn)識(shí)上的整體性。
最后要針對(duì)合作方式的利弊，積極取長補(bǔ)短。可以組織數(shù)控專業(yè)教師在合適的時(shí)間間隔內(nèi)深入到機(jī)械制造企業(yè)數(shù)控車間進(jìn)行深入學(xué)習(xí)或者掛職鍛煉，在掛職鍛煉期間教師要明確自身的定位，將自己作為一名企業(yè)員工嚴(yán)格要求自己。通過掛職鍛煉對(duì)企業(yè)的運(yùn)行情況，對(duì)企業(yè)宏觀生產(chǎn)獲取明確而完整的認(rèn)識(shí)。在獲取現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上多學(xué)多思，與知識(shí)理論的教學(xué)結(jié)合起來，提出具有針對(duì)性的解決辦法，合作完成相關(guān)應(yīng)用項(xiàng)目的研究。
七、結(jié)束語
高職院校逐步完善與發(fā)展的今天，更注重綜合性人才的培養(yǎng)，在具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)上具有良好的科研能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)人才的同步對(duì)接。從小方面來說，數(shù)控技術(shù)專業(yè)教師應(yīng)用性課題開發(fā)途徑的研究是高職院校培養(yǎng)專業(yè)教師及學(xué)生基本創(chuàng)新能力之必須，也是高職院校作為高等教育之必須。其研究后期的全套研究成果可以作為后期教育教學(xué)的指導(dǎo)與規(guī)范，推廣到高職院校所有數(shù)控技術(shù)專業(yè)對(duì)應(yīng)用性科研課題的開發(fā)中。
參考文獻(xiàn)：
[1]周鴿寶.高職專業(yè)教師與企業(yè)“教工結(jié)合”的探索[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2011，（05）.
【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院 青年教師 科研能力 提升途徑
獨(dú)立學(xué)院作為我國一種新興高等教育模式，面臨著激烈的競(jìng)爭(zhēng)。其中，科研工作無疑是一項(xiàng)重要的競(jìng)爭(zhēng)指標(biāo)，是各獨(dú)立院校極為關(guān)注的一項(xiàng)工作內(nèi)容，但其自身又存在科研力量薄弱、科研團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)不合理、科研經(jīng)費(fèi)投入有待進(jìn)一步提高等不足之處，尤其是占獨(dú)立學(xué)院教師很大比例的青年教師科研水平低是影響?yīng)毩W(xué)院發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的一個(gè)很重要的因素。對(duì)此，獨(dú)立學(xué)院紛紛出臺(tái)各項(xiàng)措施鼓勵(lì)青年教師勤做科研，多出成果，如：制定科研工作的各項(xiàng)管理、獎(jiǎng)懲和考核制度，利用老教師的科研優(yōu)勢(shì)對(duì)青年教師進(jìn)行“傳、幫、帶”，讓青年教師利用外出培訓(xùn)或進(jìn)修學(xué)習(xí)科研方法、積累科研資料等方式，在很大程度上促進(jìn)了青年教師科研水平的提升。除此之外，對(duì)于青年教師，筆者認(rèn)為還可以從以下幾方面來提升其科研能力：
一、扭轉(zhuǎn)青年教師“重教學(xué)，輕科研”的態(tài)度
態(tài)度很重要，它是一項(xiàng)工作能否成功的基礎(chǔ)：積極努力，事半功倍；消極應(yīng)付，功虧一簣。對(duì)于科研工作來說，一定要有一個(gè)積極的態(tài)度；對(duì)于教師來說，應(yīng)該有一個(gè)教學(xué)與科研并重的態(tài)度，才會(huì)有積極的進(jìn)行科研工作的狀態(tài)。
青年教師大多參加工作沒幾年，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，承擔(dān)著大量的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)壓力大。面對(duì)各獨(dú)立學(xué)院為了提升教學(xué)質(zhì)量而采取的一系列的獎(jiǎng)懲措施，很多青年教師將大量的時(shí)間和精力放在教學(xué)方面，以提高教學(xué)質(zhì)量，科研工作自然有所松懈，產(chǎn)生了“重教學(xué)，輕科研”的想法，導(dǎo)致青年教師科研水平低。雖然，各獨(dú)立學(xué)院紛紛將科研考核與工資掛鉤，引起了青年教師對(duì)科研工作的重視，但從目前來看，青年教師對(duì)科研工作的重視并未付諸行動(dòng)中，因?yàn)樗麄兏杏X科研工作枯燥乏味，認(rèn)為投入太多精力會(huì)影響到教學(xué)質(zhì)量，影響到學(xué)生評(píng)價(jià)，影響到工資收入等，使他們未能從科研中體會(huì)到快樂，再加上青年教師正處于戀愛、結(jié)婚、生子、育兒的幾個(gè)重要的人生階段，給予科研工作的時(shí)間和精力十分有限。
這種情況下，如何兼顧教學(xué)與科研，最大限度地激發(fā)青年教師科研工作的積極性，使其真正重視科研工作，是獨(dú)立學(xué)院面臨的一個(gè)重要難題。對(duì)此，筆者建議從以下幾方面來改進(jìn)：
1.經(jīng)常組織青年教師和科研能力強(qiáng)的教師進(jìn)行座談，座談形式和主題不拘一格，不一定是很深、很新的學(xué)術(shù)問題的研討或講座，可以是簡單形式的思想和技巧的交流，可以讓青年教師在座談中掌握更多的科研技法和技巧，逐漸擺脫科研工作很難做、枯燥乏味、無樂趣可言的看法，進(jìn)而對(duì)科研產(chǎn)生興趣；
2.鼓勵(lì)教師從教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)中找尋問題，攻堅(jiān)突破。青年教師進(jìn)行科研，往往是延續(xù)碩士研究生階段的科研項(xiàng)目，有些研究本身就不在教學(xué)范圍之內(nèi)或游離于教學(xué)范圍之外的。使青年教師產(chǎn)生必須做兩份工作的看法。而在教學(xué)過程中，一些青年教師的授課內(nèi)容可能還浮于表面知識(shí)的傳授，授課內(nèi)容深度不夠。如果他們能在教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行研究，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做進(jìn)一步拓展，不僅有利于教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生評(píng)教成績的提升，還能將教學(xué)和科研密切聯(lián)系起來，將備課的過程和科研的工作整合起來，備課就是做科研，做科研就是在備課。這樣，工作相對(duì)輕松一些，青年教師進(jìn)行科研的積極性也就高了。所以，將備課和科研結(jié)合起來是青年教師提高科研水平的一條捷徑。
二、進(jìn)一步協(xié)調(diào)好教學(xué)與科研的關(guān)系
教師教學(xué)工作量是影響其科研工作的一個(gè)重要因素。從獨(dú)立學(xué)院要求來看，教學(xué)任務(wù)量大多是10到12課時(shí)的樣子，總體說來并不算高，但是，現(xiàn)在許多獨(dú)立院校設(shè)置專業(yè)時(shí)是根據(jù)社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求進(jìn)行的，有時(shí)會(huì)設(shè)置專業(yè)性強(qiáng)，但又不屬于基礎(chǔ)行業(yè)的專業(yè)，這時(shí)，往往招生人數(shù)不多，一般只招兩個(gè)班甚至是一個(gè)班，對(duì)于這些專業(yè)的老師而言，要完成教學(xué)工作量必須帶兩門或者三門甚至四門不同的課程，在有限的時(shí)間和精力下，教學(xué)效果自然不高。面對(duì)學(xué)生評(píng)教和工資掛鉤的情況，教學(xué)壓力本身就大的青年教師在教學(xué)方面無疑是全力以赴的，他們已經(jīng)很難擠出時(shí)間和精力來進(jìn)行科研工作了。此時(shí)，要提升青年教師的科研能力恐怕就只是紙上談兵了。所以，在這種情況下，一定要進(jìn)一步協(xié)調(diào)好教學(xué)與科研的關(guān)系，適當(dāng)減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。對(duì)于這類型的教師，教學(xué)工作量考核除看所承擔(dān)的課時(shí)數(shù)外，更應(yīng)該看課程門數(shù)。一般來說，一名教師最多帶兩門課，才能保證教學(xué)質(zhì)量和進(jìn)行有效的科研工作，再多的話，估計(jì)就無暇顧及科研了。
三、建立和加強(qiáng)科研團(tuán)隊(duì)的密切合作
建立科研團(tuán)隊(duì)是有效、高質(zhì)地進(jìn)行科學(xué)研究的保障。一個(gè)科研項(xiàng)目或科研命題，如果只憑借某個(gè)人的一己之力，很難順利、高效地完成。對(duì)于科研底子薄，經(jīng)驗(yàn)少的青年教師來說，組建科研團(tuán)隊(duì)十分必要。所以，青年教師要想盡快提高自身的科研能力，必須聯(lián)合老教師或科研能力強(qiáng)的教師，結(jié)合所學(xué)專業(yè)和研究方向建立相對(duì)穩(wěn)定的科研團(tuán)隊(duì)。
科研團(tuán)隊(duì)建立后，團(tuán)隊(duì)成員之間必須加強(qiáng)聯(lián)系，緊密合作，爭(zhēng)取將團(tuán)隊(duì)力量最大化地發(fā)揮出來。獨(dú)立學(xué)院各專業(yè)系部往往都會(huì)建立不少科研團(tuán)隊(duì)，但是真正齊心協(xié)力、共同完成一項(xiàng)課題的科研團(tuán)隊(duì)并不多。大多是團(tuán)隊(duì)成員在科研課題成立之初分領(lǐng)到自己的任務(wù)，此后因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)或其他事宜，便自己獨(dú)立研究完成自己的分工。他們真正坐在一起進(jìn)行交流，產(chǎn)生思想碰撞的時(shí)候很少。那么如何克服這一問題呢？除科研團(tuán)隊(duì)帶頭人組織專門的科研交流之外，還可借助電話、QQ、飛信等先進(jìn)通訊工具或軟件，進(jìn)行短時(shí)間、小范圍的交流，也可以利用教研室活動(dòng)的機(jī)會(huì)，對(duì)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的科研問題進(jìn)行討論，以便將每一位成員的看法匯總，也有利于在交流中集思廣益，用最好的方法解決問題。總之，只有加強(qiáng)密切聯(lián)系，才能發(fā)揮科研團(tuán)隊(duì)的真正力量，帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)每一位成員科研能力的提升。
四、鼓勵(lì)教師走“以賽帶科研”的路子
參加各類專業(yè)比賽是提升學(xué)生動(dòng)手能力的一個(gè)重要途徑，這個(gè)方法同樣適用于提升青年教師科研能力。這些比賽對(duì)于學(xué)生而言是把理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐過程、提升動(dòng)手能力的重要途徑，對(duì)于教師而言，則是發(fā)現(xiàn)科研問題的一個(gè)快速通道。通過指導(dǎo)學(xué)生比賽，教師能將專業(yè)知識(shí)與比賽要求快速融合，而各類比賽的參賽要求往往都具有時(shí)代性，也就是說，指導(dǎo)學(xué)生比賽是教師將專業(yè)知識(shí)與時(shí)代要求結(jié)合的一個(gè)重要途徑。這種結(jié)合，使得書本上的專業(yè)知識(shí)具有了與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)，在這種融合中，最容易發(fā)現(xiàn)問題。所以，一定要鼓勵(lì)教師多多參與學(xué)生專業(yè)比賽的指導(dǎo)工作中來。
在這方面，獨(dú)立學(xué)院有許多教師參與其中。許多學(xué)生因?yàn)楸荣愋枰虮荣愐笥兄笇?dǎo)教師參與而主動(dòng)找到教師，也有一些情況是教師知道有些專業(yè)性比賽而找到學(xué)生要求進(jìn)行指導(dǎo)并參賽，不論對(duì)學(xué)生還是對(duì)老師，這都是很好的一件事情，很多教師也確實(shí)進(jìn)行了認(rèn)真詳細(xì)的指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)了值得研究的問題，但是其中也存在一些問題，如：有些教師只是掛名而不做指導(dǎo)；有些雖然指導(dǎo)了，但因各種原因只是做了籠統(tǒng)的說明，專業(yè)指導(dǎo)比較少。凡此種種，既不利于學(xué)生比賽，也對(duì)提升教師專業(yè)水平或者科研水平都沒有任何好處，因此，這項(xiàng)工作還需進(jìn)一步規(guī)范。
總的來看，青年教師作為獨(dú)立學(xué)院教學(xué)工作的中堅(jiān)力量，其科研能力的高低直接影響到了各獨(dú)立院校教學(xué)質(zhì)量和競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的高低，所以，在結(jié)合青年教師自身實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，一定要從內(nèi)外環(huán)境入手，扭轉(zhuǎn)青年教師對(duì)科研工作的消極態(tài)度，激發(fā)其科研興趣，并通過各種途徑幫助青年教師提升科研能力，進(jìn)而提高獨(dú)立學(xué)院科研工作的整體實(shí)力和學(xué)院的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。
【參考文獻(xiàn)】
[1]聞靖灝.獨(dú)立學(xué)院科研發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策[J]. 寧波大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2006（28）：112-114.
[2]王東武.科研與教學(xué)互動(dòng)并進(jìn)的理論探索與實(shí)踐[J].西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2007（2）：169-172.
【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 教育科研能力 途徑
隨著“國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目”的推進(jìn)，越來越多的中等職業(yè)學(xué)校意識(shí)到，職業(yè)教育要上質(zhì)量，必須大力推行教學(xué)改革。而教學(xué)改革的成敗與否，關(guān)鍵要素之一就在于是否有一支教育科研能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍。
一、職業(yè)教育改革對(duì)教師的要求
中國職業(yè)教育的偉大先驅(qū)者黃炎培老先生認(rèn)為職業(yè)教育的目的在于“使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)，”可見其核心就是以就業(yè)為導(dǎo)向。這就要求職業(yè)教育中的教師，需具備獨(dú)特的視野去構(gòu)建職業(yè)教育教學(xué)理論和教學(xué)方法。因此，教師除具備“傳道、授業(yè)、解惑”能力之外，還必須具備高水平的教育科研能力，實(shí)現(xiàn)由教書匠向教育家轉(zhuǎn)變。
目前，職業(yè)教育教學(xué)中更加關(guān)注“以能力為本位”，關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)。“以教師、教材、課堂為中心”等傳統(tǒng)觀念正在被“以學(xué)生、活動(dòng)、環(huán)境為中心”等新觀念所取代，而且教學(xué)對(duì)象的需求也發(fā)生了許多新變化，教育實(shí)踐中的新情況新問題層出不窮，這些都需要老師進(jìn)行研究和探索。因此，教師必須從經(jīng)驗(yàn)型向?qū)W者型轉(zhuǎn)變。
二、教師教科研能力的內(nèi)涵
教育科研是以教育科學(xué)理論為武器，以探索教育規(guī)律為目的的創(chuàng)造性認(rèn)識(shí)活動(dòng)。簡而言之，它是用教育理論去研究教育現(xiàn)象，探索新的未知規(guī)律，以發(fā)現(xiàn)新情況，解決新問題，總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，為實(shí)施素質(zhì)教育、深化教育改革服務(wù)。可見教育科研能力來源于實(shí)踐，是在教育教學(xué)實(shí)踐中依據(jù)先進(jìn)的教育理論和日積月累起來的經(jīng)驗(yàn)，并借助先進(jìn)的教育手段逐步形成的一種動(dòng)態(tài)認(rèn)識(shí)和改造教育的能力。
三、教育科研能力的內(nèi)容
教師的教育科研能力主要包括發(fā)現(xiàn)問題的能力、預(yù)測(cè)和設(shè)計(jì)的能力、信息的獲取與篩選能力、開拓創(chuàng)新的能力、實(shí)施及操作的能力、組織協(xié)調(diào)及合作的能力、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力和成果交流與推廣的能力。由于職業(yè)教育具有鮮明的職業(yè)特性，它要求教師用所具備的科研能力，溝通教育科學(xué)理論與實(shí)踐，以解決職業(yè)教育實(shí)際問題。如在當(dāng)前形勢(shì)下特別要在構(gòu)建“以能力為本位”的人才模式等方面就需要具備敏銳的觀察力和研究能力。
四、提升職業(yè)教育中教師科研能力的途徑
（一）搭建以課題為載體的研究網(wǎng)絡(luò)
1.選好適合校情課題。學(xué)校教研部門要及早謀劃，選擇有深度、有內(nèi)需、可實(shí)踐的課題，供相關(guān)人員選擇。如學(xué)校可依據(jù)國家及省級(jí)相關(guān)職能部門的文件精神，出臺(tái)《校級(jí)教學(xué)研究課題指導(dǎo)目錄》，內(nèi)容要體現(xiàn)時(shí)代特性，涵蓋職業(yè)辦學(xué)機(jī)制、教育理念、教學(xué)方法等方面，如職業(yè)院校“校企雙制”體制機(jī)制建設(shè)研究；基于課程改革中教材、學(xué)材的編制與研究等。各教學(xué)實(shí)施單位要鼓勵(lì)教師以教研組、學(xué)科組為單位，引導(dǎo)教師以課題研究的方式解決工作中的疑難和困惑，讓課題進(jìn)入教學(xué)管理、進(jìn)入課程、進(jìn)入課堂。
2.提升教師參與積極性。學(xué)校通過組織開展課題評(píng)比活動(dòng)，推薦優(yōu)秀課題成果參加省、國家評(píng)選，組織校級(jí)及以上課題成果會(huì)，交流、展示、推廣優(yōu)秀科研成果，讓課題成果交流形成制度、形成程序、形成教育生產(chǎn)力。
3.做好教育科研成果的總結(jié)、轉(zhuǎn)化工作。學(xué)校教研部門牽頭組織相關(guān)人員認(rèn)真總結(jié)、提煉教師科研成果，形成具有校本特征、可操作的成果。特別要在校內(nèi)大力推廣能夠解決教育教學(xué)中的問題和能夠提高教育教學(xué)效率的教科研成果，讓優(yōu)秀成果形成校本優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，進(jìn)而形成校本品牌。
（二）構(gòu)建教科研培訓(xùn)課程體系
1.通過“外引內(nèi)培”的方式對(duì)教師進(jìn)行科研技能培訓(xùn)。一是校本培訓(xùn)加強(qiáng)教師教科研基礎(chǔ)知識(shí)與基本能力的普及與培訓(xùn)，建議可由學(xué)校教研部門編輯《教育科研讀本》，以幫助教師梳理主要科研理論與應(yīng)用策略。二是圍繞本校課題開展學(xué)習(xí)。通過課題主持人介紹課題的選項(xiàng)、立項(xiàng)過程、研究方案和操作方案的形成過程，使教師學(xué)習(xí)課題的理論原理和操作思路，促使他們的觀念轉(zhuǎn)變，從而達(dá)到提高教師整體理論水平。三是通過請(qǐng)進(jìn)來和走出去相結(jié)合，理論和實(shí)踐相結(jié)合等多種形式普及科研知識(shí)。如通過聘請(qǐng)國內(nèi)外知名的職教專家，開展對(duì)教師進(jìn)行教育科研指導(dǎo)層面的培養(yǎng)。
2.制訂管理制度，保障培訓(xùn)順利進(jìn)行。學(xué)校通過出臺(tái)政策制度，如課題管理制度、科研工作量計(jì)算辦法、科研經(jīng)費(fèi)管理制度、科研課題成果推廣制度、學(xué)年論文評(píng)選制度等，從而完善完善管理體系，使教育科研做到有布置、有檢查，保證教育科研的質(zhì)量達(dá)到預(yù)期目的，也可引導(dǎo)更多的教師步入教育科研行列。
（三）建立梯隊(duì)式教科研團(tuán)隊(duì)
1.以名師、帶頭人為核心，建立不同類型、不同層次的科研團(tuán)隊(duì)，使名師、帶頭人的輻射效應(yīng)最大化，促進(jìn)更多的教師成為專家型、研究型教師。
2.各實(shí)施部門要結(jié)合自身實(shí)際情況，成立學(xué)科、課題等相關(guān)的研究小組，將有共同研究興趣和方向的教師組織起來，搭建研究、交流、展示的平臺(tái)，共同提升。
3.借智借力，聘請(qǐng)相關(guān)的專家指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成長；聘請(qǐng)省、市知名專家學(xué)者做教科研提升的學(xué)術(shù)指導(dǎo)顧問。
（四）搭建多方聯(lián)動(dòng)合作平臺(tái)
充分利用專家團(tuán)隊(duì)資源，引進(jìn)新思想新理念；與上級(jí)教科研部門合作，享有最新信息，爭(zhēng)取政策支持；與技能大師合作，吸收最新科研成果，提升區(qū)域教育科研品質(zhì)；與教育報(bào)刊合作，推出教育教學(xué)成果，推廣教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)；與企業(yè)合作，及時(shí)了解企業(yè)在技術(shù)革新、人才需求等方面的信息，為實(shí)現(xiàn)校企嘗試融合的嘗試整合打下堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)。
參考文獻(xiàn)
[1]錢啟升：《如何提高教師的科研能力》，《教書育人》，2006年，第15期
關(guān)鍵詞：打燕棒 鄉(xiāng)土體育 改良 課堂
中國分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312(2009)-0058-01
一、教學(xué)設(shè)想
現(xiàn)實(shí)問題：第一，教材內(nèi)容匱乏，教學(xué)條件簡陋、教學(xué)手段單一，對(duì)于國家規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容如籃球和田徑占到百分之八十以上，其它體育教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容在課堂上很少出現(xiàn)如體操和武術(shù)教學(xué)等，其余鄉(xiāng)土體育項(xiàng)目資源在引進(jìn)學(xué)校進(jìn)行教學(xué)的學(xué)校單位及教師個(gè)人很少或沒有；第二，學(xué)校體育觀念的落后。長期以來，學(xué)校對(duì)體育課重視不夠，不少人，包括相當(dāng)一部分領(lǐng)導(dǎo)者，認(rèn)為體育就是跳跳蹦蹦、玩玩樂樂，而沒有從“健康第一”及提高全民族素質(zhì)的高度和深度去認(rèn)識(shí)；同時(shí)，農(nóng)村地區(qū)又具有豐富的鄉(xiāng)土體育資源，如何開發(fā)與改造就成為農(nóng)村學(xué)校的重要問題。通過教學(xué)實(shí)踐，在對(duì)湖南省麻陽縣民族中學(xué)初中教學(xué)中進(jìn)行試驗(yàn)，試圖獲取及總結(jié)相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)。
二、項(xiàng)目的選擇
原因：實(shí)施工具，二根木制的腳趾頭和拇指頭大小的光滑直棒，一大一小和一長一短，大的木棒長約30--40CM，我們把它稱為“公棒”或“主棒”小的木棒長約20-30CM，我們把它稱為“娘棒”或“配棒”。
三、打燕棒實(shí)施方法及步驟
比賽前，先找兩塊大小，高矮差不多的石頭。放在平地上，兩石頭之間空出一手距離，然后把“娘棒”或“配棒”放在石頭“燕臺(tái)”上面看它是否平行不會(huì)掉下來。本在兩塊石頭前后畫上前后兩個(gè)門區(qū)。
比賽時(shí)，一人先拿一根配棒擺在石頭上，然后將主棒用雙手斜拿于胸前下方，置于兩石頭中間，配棒的下方。用眼睛瞄一瞄主棒是否擺在兩塊石頭巾同，然后用雙手握主棒把配棒敲起來，接著把主棒橫放在石頭上。如果對(duì)方在離前門幾米遠(yuǎn)的地方能夠接住從空中飛來的配棒，你就輸了。沒有接住配棒，并且對(duì)方他用配棒沒有打倒橫擺在石頭上的主棒，你就贏了。
一個(gè)人站在石頭旁邊，用一只手拿著主棒和配棒，先用主棒擊打配棒，然后對(duì)方用配棒回?fù)糁靼簦绻靼艋負(fù)襞浒舫晒Γ浒綦x“燕臺(tái)”具有一定距離可以用主棒測(cè)量，接著進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。
一個(gè)人手拿配棒擺到“燕臺(tái)”旁邊的一塊小石頭上，那石頭就當(dāng)著“叩腦”，然后用主棒打配棒，最后測(cè)量棒數(shù)，誰的棒數(shù)多誰就贏了，輸了的人就要背這塊石頭，輸幾棒就背幾圈。
四、教學(xué)體會(huì)
當(dāng)筆者在課堂上剛剛開發(fā)利用引入該項(xiàng)目時(shí)，班上的很多同學(xué)都很喜歡該運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。可是在游戲的過程中，安全問題就慢慢顯現(xiàn)。因?yàn)榇蜓喟舻墓ぞ呤悄景糇龀傻摹Ｔ趽舸虻倪^程中有很大的力量，由于課堂上學(xué)生人數(shù)又很多，無法兼顧所以的學(xué)生，很容易造成傷害事件的發(fā)生。課后，筆者找到了解決方法：用廢紙煙花管子制作燕棒。結(jié)果在接下來的體育課堂中學(xué)生的安全問題得到了解決，并使“打燕棒”這一鄉(xiāng)土體育項(xiàng)目既得到了改進(jìn)又保持了原有村落民俗鄉(xiāng)土體育項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)的特征；同時(shí)豐富了體育課堂的內(nèi)容資源。極大的提高了學(xué)生的興趣和課堂積極性，為勝利的完成體育課堂教學(xué)任務(wù)奠定了基礎(chǔ)。
五、結(jié)論
第一，傳統(tǒng)鄉(xiāng)土體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的開發(fā)價(jià)值和開發(fā)優(yōu)勢(shì)應(yīng)該迎合當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校體育的即時(shí)需要，其文化特征和健身價(jià)值滿足農(nóng)村學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的需要，其“低投入高成效”的特點(diǎn)滿足農(nóng)村學(xué)生教育身體素質(zhì)的需要。
第二，農(nóng)村中小學(xué)體育課程資源開發(fā)利用實(shí)際上是對(duì)課程資源的整合。不是拋棄現(xiàn)有的課程資源，而是以體育教材為主，在此基礎(chǔ)上大膽鑒別，開發(fā)利用農(nóng)村村落中的鄉(xiāng)土體育資源。
第三，必須深化農(nóng)村學(xué)校體育改革，引入更多的傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)入農(nóng)村學(xué)校體育；建立傳統(tǒng)鄉(xiāng)土體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目資源庫；加大對(duì)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的宣傳力度，積極營造校園傳統(tǒng)體育文化氛圍；建立專業(yè)師資培訓(xùn)機(jī)制；發(fā)揮傳統(tǒng)體育資源應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)農(nóng)村不同地域范圍內(nèi)體育課程資源教學(xué)的彈性和地方特色。
體驗(yàn)是指“通過實(shí)踐來認(rèn)識(shí)周圍的事物”。在一定的情境和教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過行為、認(rèn)知和情感參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，親身體驗(yàn)知識(shí)的形成、發(fā)展與應(yīng)用的過程，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)中，鼓勵(lì)不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問題，用不同的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的趣味，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力。下面我就談?wù)勗诮虒W(xué)中進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)的幾種做法。
一、給予探究空間，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的“再創(chuàng)造”
弗賴登塔爾說：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生把本人要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來。”通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生逐步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，同時(shí)在解決問題的過程中發(fā)展探索與創(chuàng)新精神，體驗(yàn)解決問題策略多樣性。在教學(xué)中，我努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)方法思考問題，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思想開拓智力，從中體驗(yàn)到自己的創(chuàng)造與成功。
如在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《長方體的表面積》時(shí)，在學(xué)生理解“表面積”的含義后，讓學(xué)生自學(xué)課本，出示檢測(cè)練習(xí)。（長方體的長5厘米，寬5厘米，高10厘米，求它的表面積。）在學(xué)生完成后進(jìn)行展示匯報(bào)。學(xué)生A：先算前面的面積、右面的面積、上面的面積，接著再把它們加起來，再乘2，即（5×10+5×10+5×5）×2；學(xué)生B：通過觀察可以發(fā)展有4個(gè)面相等和2個(gè)面相等，即（5×10×4+5×5×2）；學(xué)生C：我的方法與第一個(gè)同學(xué)的基本相同，分別先算出兩個(gè)相等的面的面積，再相加。即（5×10×2+5×10×2+5×5×2）……這時(shí)，我及時(shí)給予肯定，正要繼續(xù)講下一題時(shí)，一個(gè)學(xué)生站起來說：“老師，我還有一種方法，列式為：5×5×10。”這時(shí)，有位同學(xué)說：“這不是在求長方體的體積嗎？”我就請(qǐng)他說說是怎樣想的，他走上講臺(tái)，指著粉筆盒說：“長方體的一個(gè)側(cè)面面積是5×10，我把它看做2個(gè)5×5，4個(gè)側(cè)面就是8個(gè)5×5，上下兩個(gè)底面是2個(gè)5×5，這樣長方體表面積一共有10個(gè)5×5，即5×5×10。”原來他把側(cè)面積轉(zhuǎn)化成底面積來計(jì)算，他的列式不但沒錯(cuò)，而且很有新意。我?guī)ь^為他鼓掌，頓時(shí)，教室里掌聲如雷。這樣，學(xué)生在互動(dòng)中促進(jìn)了交流，在交流中激活了思維，在解答中體驗(yàn)了數(shù)學(xué)的“再創(chuàng)造”。
二、給予“生活化”素材，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的“生活化”
新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)來源于生活，并服務(wù)于生活。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中都能找到其原型。教學(xué)中，如果我們把生活中的問題變成數(shù)學(xué)問題，就能使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活，體會(huì)到數(shù)學(xué)的廣泛用途；如果把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，就能更好地理解和掌握知識(shí)，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題，減少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼感和枯燥感，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
由于缺乏生活經(jīng)歷，有些知識(shí)學(xué)起來感到吃力，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)前組織學(xué)生參觀或收集生活中相應(yīng)的數(shù)學(xué)素材，為學(xué)生提供感性認(rèn)識(shí)。如：在教學(xué)認(rèn)識(shí)人民幣時(shí)，我就在課前，給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生收集各種面額的人民幣，并進(jìn)行仔細(xì)觀察，了解有關(guān)人民幣的一些信息。結(jié)果在上課時(shí)，就顯得很輕松了，原本感覺很難講授的知識(shí)，學(xué)生竟能對(duì)答如流，個(gè)別學(xué)生還能提出可進(jìn)一步學(xué)習(xí)的內(nèi)容。正是學(xué)生有了這些親身體驗(yàn)，上課時(shí)思路打開了，非常投入，熱情高漲，學(xué)起來也輕松。
三、給予實(shí)踐機(jī)會(huì)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)“活動(dòng)化”
皮亞杰指出：“傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)，就在于口頭講解，而不是從實(shí)際操作開始數(shù)學(xué)教學(xué)。”體驗(yàn)應(yīng)建立在參與活動(dòng)的基礎(chǔ)上，以活動(dòng)為途徑，以活動(dòng)為過程，在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)。如觀察、操作、游戲等活動(dòng)，這些活動(dòng)能把一些抽象的數(shù)學(xué)概念變?yōu)閷W(xué)生看得見、摸得著的數(shù)學(xué)事實(shí)，使他們?cè)诖罅扛行圆牧系幕A(chǔ)上，對(duì)材料進(jìn)行整理，找出有規(guī)律的現(xiàn)象，逐步抽象、概括，獲得數(shù)學(xué)概念知識(shí)，使抽象問題具體化。
“做”就是讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過操作，可以使學(xué)生獲得大量的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。因此，多讓學(xué)生動(dòng)手操作，創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的一種方式。
如：在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《長度單位的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我不給學(xué)生任何暗示，讓學(xué)生自己想辦法用各種方法量課桌桌面的長度。有的學(xué)生裝用手一扎一扎量，有的學(xué)生裝用文具盒量，有的學(xué)生裝用鉛筆量，有的學(xué)生裝用書本量……在匯報(bào)中，他們量出的結(jié)果各不相同，很難表示出課桌桌面的長度。在一翻沉思后，有學(xué)生想到要用同樣的工具來量。如：統(tǒng)一用鉛筆一根一根的擺，擺完后感覺又不方便。這時(shí)，我把問題拋給學(xué)生，讓它們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行討論交流，想出個(gè)法子。最后匯報(bào)時(shí)學(xué)生想到要用可以直接度量的工具（尺子）。通過這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)產(chǎn)生的全過程，體驗(yàn)了數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)了各種能力，體會(huì)到“做數(shù)學(xué)”的快樂。
四、給予學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的“樂趣”
關(guān)鍵詞：體育教育；學(xué)科滲透；評(píng)析
中圖分類號(hào)：G807.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-151X（2015）11-078-02
作者簡介：樊宗山（1979~），講師。研究方向：體育教育教學(xué)與訓(xùn)練
在體育學(xué)科教學(xué)過程中，教師要選擇適合學(xué)生的體育教學(xué)策略，進(jìn)行學(xué)科滲透教育，讓學(xué)生能夠在體育學(xué)習(xí)的過程中獲得德育教育、法制教育、環(huán)境教育，讓學(xué)生將民族精神融入學(xué)科教學(xué)，在法制教育的滲透教學(xué)中獲得法制教育，懂得創(chuàng)設(shè)和諧的環(huán)境教育的重要性。教師要針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的能力，選擇適合學(xué)生的學(xué)科滲透途徑，讓學(xué)生獲得學(xué)科滲透教育。
1在體育教育中進(jìn)行德育滲透教育
1.1抓住體育教育中的時(shí)機(jī)進(jìn)行德育滲透
在體育教育過程中，要切實(shí)抓好課堂教學(xué)改革和建設(shè)，弘揚(yáng)和培育民族精神，將民族精神教育融入學(xué)科教學(xué)，因此教師要在學(xué)生接受體育教育的過程中獲得德育滲透教育。現(xiàn)在的一代中學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，缺乏良好的意志性格以及良好作風(fēng)，在體育教學(xué)中滲透德育教育，可以讓學(xué)生養(yǎng)成吃苦耐勞、勇敢頑強(qiáng)、挑戰(zhàn)自我的良好品質(zhì)。例如，在初中體育1500m跑的教學(xué)中，學(xué)生在課堂上因?yàn)榕懿降臅r(shí)間較長，一些學(xué)生的身體就會(huì)出現(xiàn)不適，導(dǎo)致出現(xiàn)一些學(xué)生不愿意繼續(xù)跑的現(xiàn)象。此時(shí)，教師就需要進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生養(yǎng)成勇敢頑強(qiáng)、挑戰(zhàn)自我的品格。教師在學(xué)生進(jìn)行1500m跑之前指導(dǎo)學(xué)生在1500m跑當(dāng)中需要注意的事項(xiàng)，并進(jìn)行德育教育：“1500m跑訓(xùn)練不僅會(huì)讓我們提升耐力和體育競(jìng)技能力，還能讓我們鍛煉身體。在遇到困難的時(shí)候，我希望同學(xué)們能夠堅(jiān)持下去。如果我們?cè)隗w育訓(xùn)練中遇到了困難，堅(jiān)持了下來，那么在我們今后的生活中，當(dāng)你遇到困難的時(shí)候，我相信你也會(huì)有勇氣堅(jiān)持下來，永不放棄的。”教師在體育教育中的德育滲透，能讓學(xué)生勇敢地接受體育訓(xùn)練中的挑戰(zhàn)，教師由關(guān)心學(xué)生的本性發(fā)展，到增強(qiáng)學(xué)生的技能和思想教育，既發(fā)揮了在體育教學(xué)過程中的育人成效，又發(fā)揮了學(xué)生的健身成效，讓每一個(gè)學(xué)生能夠在每一堂體育課上達(dá)到強(qiáng)身健體的目的，并獲得心靈上的成長。因此，教師在體育教育中抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行德育滲透教育是非常必要的。
1.2教師要根據(jù)不同的體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)?shù)牡掠凉B透
在不同的體育課堂中，德育滲透的內(nèi)容是不一樣的。教師要抓住體育教學(xué)內(nèi)容的不同，尋找德育滲透的切入點(diǎn)，讓不同的學(xué)生在每一堂體育課上都能夠獲得德育教育。首先，在體育教學(xué)中教師要把握身教重于言教的原則，以自身的行為進(jìn)行德育滲透，讓學(xué)生在教學(xué)中從教師的言談舉止、品德修養(yǎng)中汲取精神營養(yǎng)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師要根據(jù)不同的體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)?shù)牡掠凉B透教育，如在體操教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生勇敢果斷、不怕困難、不怕失敗的精神；在球類教學(xué)中結(jié)合球類集體性的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生在球類運(yùn)用中的集體榮譽(yù)感；而在體育各種游戲活動(dòng)中，則讓學(xué)生形成團(tuán)結(jié)負(fù)責(zé)的良好心態(tài)。例如，在初中排球技術(shù)的教學(xué)中，根據(jù)八年級(jí)學(xué)生的生理以及心理實(shí)際情況，教師可以選擇排球雙手下手墊球技術(shù)的教學(xué)。同時(shí)，在教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)八年級(jí)學(xué)生不喜歡枯燥的教學(xué)形式的特點(diǎn)選擇排球游戲教學(xué)：“在排球技術(shù)訓(xùn)練的過程中，我們要體驗(yàn)到參與到體育訓(xùn)練中的樂趣，養(yǎng)成樂觀開朗的生活態(tài)度。在排球運(yùn)動(dòng)中我們需要和他人合作共同完成，因此一定要振作精神，將自己還沒有掌握好的雙手下手墊球技術(shù)繼續(xù)熟練化，才能和同組的隊(duì)員共同合作完成排球訓(xùn)練。”學(xué)生完成單獨(dú)訓(xùn)練之后，教師組織學(xué)生進(jìn)行排球游戲：“現(xiàn)在我們自由結(jié)組，小組內(nèi)練習(xí)排球雙手下手墊球技術(shù)，每個(gè)人都充當(dāng)其他同學(xué)的醫(yī)生，為同學(xué)診斷墊球技術(shù)的成敗。同學(xué)之間要互相診斷同學(xué)墊球技術(shù)有沒有問題，尋找病因，向完成的好的學(xué)生學(xué)習(xí)。”通過學(xué)生自由結(jié)組進(jìn)行小組內(nèi)傳球，學(xué)生不但可以在這個(gè)過程中感受到集體力量的重要性以及同學(xué)之間密切配合的重要性，還能感受到在排球運(yùn)動(dòng)中集體主義思想的重要性。
2在體育學(xué)科中滲透法制教育的途徑
2.1在體育教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中融入法制教育
法制教育不僅可以讓學(xué)生養(yǎng)成遵紀(jì)守法、積極進(jìn)取的優(yōu)秀品質(zhì)，而且可以讓學(xué)生鍛煉自制力，形成集體主義和愛國主義精神。在體育教學(xué)的過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的心理健康，針對(duì)學(xué)生心理教育中出現(xiàn)的問題對(duì)學(xué)生實(shí)施法制教育，讓學(xué)生逐步具備法制觀念，在日常生活中能夠踐行法制行為。在體育教學(xué)的課堂教學(xué)中，教師要緊緊抓住適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)滲透法制教育，可以結(jié)合課堂常規(guī)、體育游戲教學(xué)、體育課堂的偶發(fā)事件的處理以及各種體育競(jìng)賽進(jìn)行法制教育。例如，在八年級(jí)體育《快樂往返跑》的教學(xué)過程中，教師要想讓學(xué)生通過往返跑練習(xí)學(xué)到快速奔跑的技能，在折返過程中體會(huì)重心下移和轉(zhuǎn)體迅速起動(dòng)的動(dòng)作，進(jìn)一步提高身體的協(xié)調(diào)性，就要讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得自我認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生果斷的品質(zhì)和吃苦耐勞的精神，同時(shí)，教師可以結(jié)合快樂往返跑的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行法制滲透教育：“現(xiàn)在我們進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)，我們繞圈跑200m×2后進(jìn)行跳房子搬家游戲。需要同學(xué)們注意的是，在體育游戲的過程中我們要遵守游戲規(guī)則，不能超越規(guī)則進(jìn)行體育游戲。就像我們?cè)谏钪幸裱ㄖ品ㄒ?guī)一樣。”學(xué)生分成2組，在規(guī)定的場(chǎng)地內(nèi)單足接力跳，按照規(guī)定動(dòng)作跑動(dòng)有序、動(dòng)作到位。學(xué)生完成準(zhǔn)備活動(dòng)后，教師組織快樂往返跑練習(xí)：“同學(xué)們按每組6人的形式按照同組異質(zhì)的原則自由組合成合作小組，在往返跑的過程中第1個(gè)同學(xué)要從起跑線快速跑到規(guī)定終點(diǎn)線位置上，摸到線后轉(zhuǎn)身迅速折回起點(diǎn)，摸到第2個(gè)同學(xué)的手心，第2個(gè)同學(xué)開始跑。在這個(gè)過程中，要講禮貌、講道德，加強(qiáng)組織紀(jì)律性，要明白違法亂紀(jì)會(huì)帶來很多不良的后果。”學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)進(jìn)行25m×4往返跑。當(dāng)學(xué)生在課堂上出現(xiàn)偶發(fā)事件時(shí)，教師也要運(yùn)用法制觀念來引領(lǐng)同學(xué)。教師在體育授課的過程中進(jìn)行法制教育，不但提高了學(xué)生明辨是非的能力，使學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的思想品質(zhì)，而且能夠讓學(xué)生在安全的前提下完成體育活動(dòng)，提高學(xué)生的體育能力。
2.2教師要根據(jù)體育課的特點(diǎn)選擇滲透法制教育的途徑
教師在體育教學(xué)的過程中要根據(jù)體育課的特點(diǎn)滲透法制教育。在體育教學(xué)中，教師要在學(xué)生的體能、思想品德、學(xué)習(xí)態(tài)度等不同的方面進(jìn)行法制滲透教育，讓體育課堂既成為鍛煉學(xué)生體育能力的課堂，又成為能培養(yǎng)學(xué)生遵章守紀(jì)優(yōu)秀品質(zhì)的課堂。在不同的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，教師既要根據(jù)學(xué)生的體育能力選擇適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，又要針對(duì)學(xué)生的心理選擇適合學(xué)生的法制滲透教育。教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)到法制建設(shè)的重要性，從不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生克服不良心理。例如，在九年級(jí)下學(xué)期《障礙跑》的教學(xué)過程中，教師要想讓學(xué)生能在跳動(dòng)中用“踏上式”越過低高度的垂直障礙物、用“跨步式”跨過一定高度的水平障礙，就要引導(dǎo)學(xué)生，在練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生克服困難、勇于拼搏、頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，還要注意在積極認(rèn)真練習(xí)的過程中遵守紀(jì)律、注意安全。學(xué)生成2列橫隊(duì)集合，教師組織教學(xué)，并宣布本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)生按口令由2列橫隊(duì)變?yōu)?列橫隊(duì)的過程中，教師要通過練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生高度的組織紀(jì)律性和注意力：“體育課的特點(diǎn)就是要不斷地超越自己，克服自己在體育上的不足，爭(zhēng)取在每一堂體育課堂中獲得體育能力的提升。因此，作為同學(xué)，首先要培養(yǎng)自己克服障礙的能力，同時(shí)要在參加體育活動(dòng)的過程中進(jìn)行自我保護(hù)，注意安全，遵循體育運(yùn)動(dòng)規(guī)則。只有真正遵循了體育規(guī)則，我們才能真正獲得體育能力的提升”。接下來，學(xué)生開始分小組自由練習(xí)“踏上式”越過垂直障礙與“跨步式”跨過寬度障礙，教師指導(dǎo)學(xué)生糾正錯(cuò)誤并鼓勵(lì)學(xué)生。在課堂上出現(xiàn)學(xué)生之間逗鬧現(xiàn)象時(shí)，教師要及時(shí)制止，并滲透法制教育。教師遵循體育運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行法制滲透，能讓學(xué)生在體育練習(xí)的過程中形成法制觀念、模范守法。需要教師注意的是，不同的體育課堂有不同的特點(diǎn)，教師要結(jié)合體育課堂的不同內(nèi)容和形式進(jìn)行不同形式的法制教育，做到因勢(shì)利導(dǎo)、因人施教。
3在體育教育教學(xué)過程中滲透環(huán)境教育
3.1在體育教學(xué)中尋找滲透環(huán)境教育的途徑
在人本化的體育教學(xué)課堂中，教師要針對(duì)課堂中出現(xiàn)的各種問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的滲透，還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的滲透，讓學(xué)生懂得親近、關(guān)愛自然及與自然和諧相處的益處，還要培養(yǎng)學(xué)生的公民責(zé)任感，形成社會(huì)參與意識(shí)。真正的體育課堂是引導(dǎo)學(xué)生充分理解課程性質(zhì)以及課程價(jià)值的課堂。在體育課堂中，教師要緊緊抓住每一個(gè)教學(xué)生長點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透教育。《2001—2005年全國環(huán)境教育工作綱要》中明確指出：青少年必須承擔(dān)環(huán)境保護(hù)的義務(wù)和責(zé)任。因此教師要緊抓住體育戶外活動(dòng)多的特點(diǎn)進(jìn)行環(huán)境教育，引導(dǎo)學(xué)生帶著環(huán)保意識(shí)完成體育課堂教學(xué)任務(wù)。學(xué)生的心靈在體育教育中得到了凈化，在教學(xué)的過程中環(huán)境保護(hù)意識(shí)在學(xué)生的心中扎下了根，學(xué)生的情感真正得到了熏陶，從而體育課堂被賦予了更深層次的內(nèi)涵。
3.2教師要開啟學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，讓學(xué)生在生動(dòng)的體育課堂中主動(dòng)運(yùn)用環(huán)境保護(hù)意識(shí)保護(hù)體育課堂中的環(huán)境
教師在體育課堂中要激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，讓學(xué)生在生動(dòng)的體育課堂中時(shí)時(shí)處處形成良好的保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。中學(xué)生對(duì)周圍的世界已經(jīng)有了一定的認(rèn)知，但是并不是所有學(xué)生都能與周圍環(huán)境形成良性互動(dòng)的能動(dòng)主體。在體育課堂中，湛藍(lán)的天空中鳥兒飛翔，清新的空氣讓學(xué)生頗有自由自在的感覺。教師要尋找體育課堂中的環(huán)境教育的生長點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇適合滲透環(huán)境教育的教學(xué)策略，讓學(xué)生在不同的體育環(huán)節(jié)中養(yǎng)成保持環(huán)境衛(wèi)生的良好習(xí)慣。教師的指導(dǎo)能讓學(xué)生從教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)體會(huì)到環(huán)境保護(hù)的重要性，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生存環(huán)境保護(hù)的興趣，從而養(yǎng)成人與自然和諧相處的習(xí)慣。
4結(jié)語
在體育教育的學(xué)科滲透的過程中，教師要以生為本、以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生的生理特點(diǎn)以及心理特點(diǎn)選擇適合學(xué)生的學(xué)科滲透教學(xué)策略，從不同的途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科滲透。教師不但要將學(xué)生培養(yǎng)成體育能力強(qiáng)的學(xué)生，還要引導(dǎo)學(xué)生在體育活動(dòng)的過程中形成道德觀念、法制觀念，具有環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
[1]郝家華.體育學(xué)科中的德育滲透[J].現(xiàn)代教育科學(xué)：中學(xué)校長，2008（5）.
關(guān)鍵詞：管理類研究生 科研能力 創(chuàng)新教育
中圖分類號(hào)：G463 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（a）-0197-01
研究生教育是我國高層次的學(xué)歷教育，培養(yǎng)具有科研能力的高層次人才，是時(shí)代賦予研究生培養(yǎng)單位和研究生教育者的使命與責(zé)任。研究生科研能力的培養(yǎng)是提高研究生教育質(zhì)量的核心和關(guān)鍵，因此探討如何構(gòu)建有利于提升研究生科研能力的培養(yǎng)機(jī)制具有重要的意義。
1 研究現(xiàn)狀
從1978年我國招收了第一屆研究生以來，研究生教育迅速發(fā)展起來，為我國科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)振興、社會(huì)發(fā)展做出了重大的貢獻(xiàn)，也進(jìn)一步促進(jìn)了高校的自身建設(shè)。然而，研究生教育還存在一些問題，例如學(xué)科結(jié)構(gòu)與學(xué)科管理方法問題、教育觀念的轉(zhuǎn)變問題等。西方發(fā)達(dá)國家很早就意識(shí)到了這一點(diǎn)，他們對(duì)研究生教育不斷加大投入力度，這大大解放了社會(huì)生產(chǎn)力，同時(shí)也帶來了科技的大踏步前進(jìn)。在美國，研究生教育逐漸地在高等教育中起著支配地位的作用，它們強(qiáng)調(diào)研究生課程的先進(jìn)性，及時(shí)反映當(dāng)代科技的新成果，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)研究生的綜合應(yīng)用知識(shí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生大量參加創(chuàng)新工作，以適應(yīng)當(dāng)代跨學(xué)科、多學(xué)科科研的新形勢(shì)。這樣做既培養(yǎng)了研究生從事創(chuàng)造性工作的素質(zhì)，又可以促進(jìn)其實(shí)踐能力的增強(qiáng)。正是在這樣的背景下，遼寧科技大學(xué)研究生院提出了“研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃”立項(xiàng)課題，作為提升研究生綜合培養(yǎng)質(zhì)量的一種方式。
在遼寧科技大學(xué)研究生院組織的前一期的“研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃”中，由西鳳茹教授主持的項(xiàng)目研究了提高管理類研究生學(xué)位論文質(zhì)量的機(jī)制，其中的一個(gè)工作思路就是研究生授課教師通過在教學(xué)過程進(jìn)行創(chuàng)新以培養(yǎng)學(xué)生撰寫與的能力。項(xiàng)目通過一年的實(shí)踐，取得了較好的理論和實(shí)踐效果，并且進(jìn)一步申報(bào)成功了遼寧省研究生培養(yǎng)機(jī)制改革研究項(xiàng)目。
2 提升管理類研究生科研能力的保障
研究生科研能力的主要體現(xiàn)是在四個(gè)方面：科研項(xiàng)目、學(xué)術(shù)論文、學(xué)術(shù)交流和著作教材。這四個(gè)方面中，發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文占了一個(gè)很大的比重。遼寧科技大學(xué)工商管理學(xué)院正常答辯的2010級(jí)全日制學(xué)術(shù)型研究生發(fā)表學(xué)術(shù)論文率為100%。盡管遼寧科技大學(xué)管理類的學(xué)術(shù)型研究生在數(shù)量上取得一定成績，但在論文質(zhì)量方面還存在較大的提升空間。此外，研究生實(shí)際參與科研項(xiàng)目以及進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的能力也需要加強(qiáng)培養(yǎng)。
在遼寧科技大學(xué)工商管理一級(jí)學(xué)科點(diǎn)的支撐下實(shí)施這一課題，具有較強(qiáng)的學(xué)科基礎(chǔ)。遼寧科技大學(xué)工商管理一級(jí)學(xué)科下設(shè)四個(gè)二級(jí)碩士點(diǎn)，包括技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理，企業(yè)管理，旅游管理和會(huì)計(jì)學(xué)，現(xiàn)共有碩士生指導(dǎo)教師31名，師資力量厚實(shí)，導(dǎo)師研究領(lǐng)域廣泛，在理論和實(shí)踐方面都具有突出的成果，對(duì)碩士研究生的責(zé)任心強(qiáng)，這些都為進(jìn)一步提升研究生的科研水平提供了重要保障。在現(xiàn)有的科研管理制度促進(jìn)下，僅今年，管理類研究生及其指導(dǎo)教師已經(jīng)發(fā)表SCI、EI檢索的高水平論文十余篇；此外，工商管理學(xué)院與MBA教育中心培養(yǎng)資源共享，這些都為本課題的研究與實(shí)踐奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
碩士生導(dǎo)師組在碩士生培養(yǎng)方面心得頗多，在教學(xué)、科研和管理方面具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且成員之間協(xié)作性強(qiáng)。通過該課題的研究與實(shí)踐可以獲取有益的成果，并以此促進(jìn)管理類學(xué)術(shù)型研究生科研能力邁上一個(gè)新臺(tái)階，并且在過去研究與實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探討提升管理類學(xué)術(shù)型研究生的科研能力的可行途徑。
3 提升管理類研究生科研能力的途徑
提升管理類研究生的主要目的是為了提升研究生撰寫高質(zhì)量論文的能力，包括在高級(jí)別期刊上發(fā)表高質(zhì)量學(xué)術(shù)論文的能力以及撰寫高質(zhì)量碩士論文的能力，以提升研究生解決企業(yè)實(shí)際問題為目的的創(chuàng)新科研能力。主要從以下幾個(gè)方面實(shí)施。
3.1 授課創(chuàng)新
在研究生授課過程中，相關(guān)的授課教師及時(shí)把最前沿的理論知識(shí)結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行講授，注重教學(xué)與科研的結(jié)合，使教學(xué)促進(jìn)科研，并且注重激發(fā)研究生的科研創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，并進(jìn)行積極的引導(dǎo)。根據(jù)不同的課程，在潛移默化中培養(yǎng)研究生的科研能力。比如計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中計(jì)量模型的講授，通過在授課過程中結(jié)合高檔次期刊上發(fā)表的高質(zhì)量論文講解計(jì)量模型的應(yīng)用，不僅拓寬了研究生視野，同時(shí)也使其掌握了實(shí)證分析類論文的撰寫技巧。對(duì)于前沿的會(huì)議信息也要在課堂或者課后及時(shí)提供給研究生，將最新會(huì)議知識(shí)和議題糅合進(jìn)課程的講授中。
3.2 指導(dǎo)方式創(chuàng)新
導(dǎo)師或?qū)熃M有針對(duì)性地進(jìn)行分級(jí)、分層指導(dǎo)研究生。工商管理學(xué)院的有9個(gè)學(xué)科方向，同一個(gè)方向的導(dǎo)師或者副導(dǎo)師協(xié)同指導(dǎo)研究生，有效避免單一導(dǎo)師指導(dǎo)視野不夠開闊的問題。學(xué)院除了本專業(yè)碩士生導(dǎo)師以外，還要大量聘請(qǐng)校外具有豐富實(shí)踐和理論背景的資深人士擔(dān)任相關(guān)專業(yè)方向的碩士生導(dǎo)師，同時(shí)聘請(qǐng)了校內(nèi)其他專業(yè)的導(dǎo)師作為相關(guān)專業(yè)方向的碩士生導(dǎo)師，便于在交叉學(xué)科方向上產(chǎn)生高質(zhì)量的成果。為了便于導(dǎo)師指導(dǎo)與管理研究生，學(xué)院為學(xué)術(shù)型研究生建立了統(tǒng)一的研究室，同時(shí)可以分享MBA的案例成果，與MBA學(xué)員進(jìn)行互動(dòng)交流，加強(qiáng)了理論與實(shí)踐的聯(lián)合。
3.3 創(chuàng)新激勵(lì)
創(chuàng)新激勵(lì)包括對(duì)研究生的創(chuàng)新激勵(lì)和導(dǎo)師的創(chuàng)新激勵(lì)。鼓勵(lì)研究生參加較高層次的本專業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)會(huì)議，開拓學(xué)術(shù)視野；鼓勵(lì)研究生向高層次學(xué)術(shù)會(huì)議以及高質(zhì)量的國內(nèi)外期刊進(jìn)行投稿，對(duì)于本學(xué)科有較高支撐的高質(zhì)量的研究生科研成果建立專門的激勵(lì)基金，并按層次進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。鼓勵(lì)研究生積極參與到導(dǎo)師的項(xiàng)目中去，通過縱向科研項(xiàng)目可以進(jìn)一步提升研究生的理論水平與創(chuàng)新能力，通過橫向科研項(xiàng)目可以進(jìn)一步提升研究生發(fā)現(xiàn)問題以及解決實(shí)際問題的實(shí)踐能力。
4 結(jié)語
高校研究生的培養(yǎng)質(zhì)量一直是一個(gè)重要的話題。要從根本上提升管理類研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，除了在培養(yǎng)制度方面加大力度，更要注重研究生指導(dǎo)教師的創(chuàng)新能力培養(yǎng)以及研究生授課教師的課程創(chuàng)新的培養(yǎng)。學(xué)校，學(xué)院，指導(dǎo)教師以及研究生個(gè)人四方共同努力，相信遼寧科技大學(xué)工商管理學(xué)院的研究生培養(yǎng)質(zhì)量會(huì)獲得較大提高！
參考文獻(xiàn)
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一、問題的提出及研究的過程
問題的提出:
本課題主要著眼于中考作文提升檔次的研究，探索中考作文升格的基本途徑，尋求中考作文升格的有效方法。
中考作文不僅決定著語文的成績，也決定著學(xué)生的命運(yùn)，根據(jù)調(diào)查，每年都有相當(dāng)一批學(xué)生臨場(chǎng)發(fā)揮失常，這一方面是因?yàn)閷W(xué)生沒有形成良好的心理素質(zhì)，不夠穩(wěn)定，更多的是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)寫作心中無數(shù)，拿不穩(wěn)吃不準(zhǔn)。怎樣才能使學(xué)生在作文的寫作中做到心中有數(shù)，既高效又穩(wěn)妥，實(shí)在是值得特別關(guān)注并加以認(rèn)真研究和探討的。我們根據(jù)多年來中考所出現(xiàn)的諸多因素的分析發(fā)現(xiàn)：
造成學(xué)生作文失分的原因不外乎：
⒈給出“話題”，擬不出富有新意的、先聲奪人的“妙”題“佳”題。而題目恰恰是首先進(jìn)入閱讀者眼簾的，若不能亮人眼目，定會(huì)遭人漠視。
⒉結(jié)構(gòu)平淡無奇，嫁接組合不見新意；柳暗難逢花明，尺水之間掀不起波瀾。
⒊語言或晦澀，毫無光彩，或普普通通，沒有個(gè)性，不能吸引人。
針對(duì)此種情況，我們結(jié)合教學(xué)的實(shí)際，讓學(xué)生通過完整的訓(xùn)練，在審題、組材、語言的運(yùn)用乃至于表達(dá)的技巧和方法的運(yùn)用方面都能得到突破，贏得發(fā)展，提升檔次，從而在中考中立于不敗之地。
研究過程:
我們的研究大致分三步：
1、整合相關(guān)材料，調(diào)整學(xué)生心理，賦予學(xué)生創(chuàng)新的信心和理念。
這一過程主要通過實(shí)際的調(diào)查，考察了學(xué)生作文的現(xiàn)狀，摸清了學(xué)生作文的底子，了解了學(xué)生心理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了心理上的疏導(dǎo)，讓學(xué)生樹立自信，堅(jiān)定創(chuàng)新的理念。
從網(wǎng)上下載了一批優(yōu)秀文章，搜集到一批有價(jià)值的作文資料并加以優(yōu)化，進(jìn)一步整和了作文的資源。
相關(guān)調(diào)查材料見附件。
2、具體實(shí)踐，落實(shí)寫作。
按部就班，完成預(yù)設(shè)的初三基本的訓(xùn)練文題，進(jìn)行了作文的一般訓(xùn)練，讓學(xué)生形成良好的習(xí)慣（認(rèn)認(rèn)真真的書寫，細(xì)心的審題，合理的選材等），形成扎實(shí)的基本功，在此基礎(chǔ)上，于實(shí)際訓(xùn)練中有意識(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，形成創(chuàng)新的理念和意識(shí)，為后面的綜合訓(xùn)練奠定了良好的心理基礎(chǔ)。
用三個(gè)月的時(shí)間，16次訓(xùn)練，完成三個(gè)專題：
“巧妙擬題，閃亮你的眼睛。”
“精巧結(jié)構(gòu)，震撼你的心魄。”
“個(gè)性語言，陶醉你的情懷。”
三個(gè)訓(xùn)練，使之既各自獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)，梯次遞進(jìn)，綜合延伸。大面積提升學(xué)生中考作文水平，讓學(xué)生掌握一定的寫作技巧和方法，使作文的檔次升格，提供一批范文，化解迷津，提供一些方法，登堂入室，強(qiáng)化訓(xùn)練，一步步臻于化境。
詳細(xì)材料見附件一：《輕松升格 愉快作文——中考迎考作文訓(xùn)練全過程》
3、材料整合與分析
針對(duì)訓(xùn)練及相關(guān)材料進(jìn)行細(xì)致的分析并加以總結(jié)，歸納篩選，找出經(jīng)驗(yàn)和不足。
二、研究結(jié)果及成效分析：
（一）研究成效：
1、學(xué)生受益
由于我們計(jì)劃周密，安排妥當(dāng)，學(xué)生從切實(shí)的訓(xùn)練獲益匪淺，其寫作能力有了長足的發(fā)展。
思路更開闊，不再局限于身邊人，身邊事，同學(xué)生病老師幫，一分錢拾來拾去，不是宿舍便是伙房。由身邊而社會(huì)、自然、宇宙……無不可入視野之事，無不可寫作之內(nèi)容。
文筆清秀了，清詞麗句迭出，妙言巧語皆是，不再覺得寫作是一件苦事、累事、煩瑣事。
創(chuàng)新的意識(shí)和欲望增強(qiáng)了，學(xué)生有了創(chuàng)作的沖動(dòng)，寫作的欲望，不用再一切靠老師指點(diǎn)，不撥不動(dòng)。
語言成熟了，個(gè)性化的語言讓每一個(gè)同學(xué)都與眾不同，各有魅力，盡展風(fēng)彩。
有了強(qiáng)烈的探究意識(shí)，學(xué)習(xí)的氣氛濃烈了，不僅寫作如此，連帶帶動(dòng)了其他學(xué)習(xí)，使學(xué)生增強(qiáng)了主動(dòng)性，為未來個(gè)人的發(fā)展，尊定了好的基礎(chǔ)，部分學(xué)分自己組稿、自己投稿且收獲頗豐。
第一次調(diào)查大部分學(xué)生不知功夫該下在何處，特別是對(duì)題目的擬制，無人去作專門的思考。
結(jié)構(gòu)的安排，隨意現(xiàn)象較嚴(yán)重。
而個(gè)性化的語言，更不愿涉足。
經(jīng)過訓(xùn)練，90%以上的學(xué)生不僅知道功夫該下在何處，且能措置得當(dāng)，著力打造亮點(diǎn)。
2、教師受益
課題的研究，使教師積累了經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了得失，更密切的關(guān)注教學(xué) 、關(guān)注教改，有效提高了個(gè)人素質(zhì)，不僅視野開闊，理論素養(yǎng)提高，教學(xué)理念更新，還密切了師生關(guān)系，教師和學(xué)生同臺(tái)競(jìng)技，教師的威信無形中提高了，教師成為新課改的實(shí)施者、推動(dòng)者和創(chuàng)造者，部分教師深鉆猛挖，多方尋求，寫出了一批高質(zhì)量的稿件。
3、學(xué)校：學(xué)校受益
課題研究實(shí)施過程中，帶動(dòng)了一大批教師不同程度的參與，他們或提供資料，或整合資源，或上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，全校的研究風(fēng)氣為之一新。玩游戲的少了，無所事事的少了，不僅減少了一些無益的扯皮現(xiàn)象，還帶動(dòng)了學(xué)校各項(xiàng)工作的開展。
（二）研究成果：
1、在本課題研究期間，有《打造亮點(diǎn) 引人注目》發(fā)表于《新作文·中學(xué)作文教學(xué)研究》；《一枝紅杏出墻來——例談話題作文的擬題藝術(shù)》發(fā)表于《中學(xué)語文報(bào)》；《開發(fā)這一片沃土》發(fā)表于《語文學(xué)習(xí)報(bào)》；《巧擬·妙扣·活引》發(fā)表于《初中生優(yōu)秀作文》。同時(shí)撰寫一批語文教學(xué)、作文教學(xué)的研究論文多篇，積累了相當(dāng)一批寫作材料。
2、研究期間學(xué)生創(chuàng)作出富有創(chuàng)意的個(gè)性鮮明的文章多篇，創(chuàng)作字?jǐn)?shù)達(dá) 數(shù)十萬字。《零點(diǎn)調(diào)查——關(guān)注》及《敢于創(chuàng)新 善于創(chuàng)新》發(fā)表于《初中生閱讀世界》；《責(zé)任是什么》發(fā)表于《作文導(dǎo)報(bào)》。
3、學(xué)生多人在《語文天地網(wǎng)》創(chuàng)設(shè)個(gè)人發(fā)表頁。
作文的寫作盡管涉及到方方面面，但并不是無跡可尋，無處下手，只要抓住關(guān)鍵，由此入手，就完全可使你的文章得以改觀。作文的升格是指在原來基礎(chǔ)上的提高，更要抓住關(guān)鍵。一般來說考場(chǎng)作文之所以能引起改卷老師的青睞，首先要有獨(dú)特新穎的標(biāo)題，讓人一見傾心，難以割舍。其次，是新奇別致的結(jié)構(gòu)，使人握腕，為之稱道。再就是鮮活的個(gè)性化的語言，叫人涵詠再三，心向往之。從這三個(gè)方面入手加以訓(xùn)練，不必占用相當(dāng)多的時(shí)間，花費(fèi)相當(dāng)多的時(shí)間，學(xué)生即可以大大提升作文的水準(zhǔn)，在中考中顯露頭角，脫穎而出。
⒈擬制新穎別致的標(biāo)題，
⒉創(chuàng)新富有情趣的結(jié)構(gòu)，
⒊展示個(gè)性化的鮮活語言。
訓(xùn)練循環(huán)往復(fù)，突出中心，逐步提高，愉快作文，輕松升格。
應(yīng)該說課題的研究取得了令人滿意的效果，大面積提升了學(xué)生的作文水平，從中考一練可以看得出來，90%的學(xué)生的作文均較理想。
當(dāng)然，無須諱言，由于初三時(shí)間緊、任務(wù)重，有些作文的教學(xué)任務(wù)受到了沖擊，部分影響了訓(xùn)練的效果。這些當(dāng)在以后的訓(xùn)練和研究中予以關(guān)注，更恰當(dāng)?shù)陌才庞?xùn)練的步驟。
本來想通過訓(xùn)練編輯一套完備的合理、有序、實(shí)用性強(qiáng)的作文材料，為以后的學(xué)生作文輕松升格提供訓(xùn)練材料，但受條件的限制，特別是理論水平的影響，未能如愿，當(dāng)在以后的研究中努力補(bǔ)其不足，使材料更豐富、更詳實(shí)、更有實(shí)用價(jià)值，且具備相當(dāng)?shù)睦碚撍疁?zhǔn)。
三、問題思考：
課題主要解決的是形式上的問題，而作文卻不僅僅是形式，形式是為內(nèi)容服務(wù)的，沒有鮮活的內(nèi)容、深邃的意境、火熱的情感，形式也就毫無意義和價(jià)值，所以作文的升格還需要站在更高的高度去審視，這就需要教師不斷的去更新觀念，不斷的提升理論素養(yǎng)，以更充實(shí)的儲(chǔ)備，去參與、去實(shí)施，這樣才能游刃有余的駕御訓(xùn)練，研究新的途徑，開拓新的渠道，為作文教學(xué)開創(chuàng)爽朗的新天地。
