時間：2024-03-25 14:32:57
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一、填空題（合計
23
題）
1．
良好班集體中蘊含的心理教育功能有激勵功能、
情感功能、
培育功能。
2．
教師的歸因偏差主要表現在兩個方面：
一是教師自我的歸因偏差，
二是教師對學生的歸因偏差。
3．
家庭心理健康教育的目標是：
發展性目標、
防治性目標。
4．
根據講授的內容和學生年齡特點的不同，
講授知識法可以分為講解、
講述、講讀、
講演四種方式。
5．
心理健康活動課堂活動形式有：
角色活動、
表演活動、
游戲活動等。
6．
學習輔導應包含的兩個方面的涵義是：
開發學生自身的學習潛能和解決學生在學習過程中出現的心理上的困惑。
7．
學生心理健康測評標準有描述性標準和解釋性標準。
8．
一個完整的心理咨詢過程可大致分為判定問題、
探索問題、
解決問題、
反饋跟進四個不同階段。
9．
馬斯洛的需要層次理論認為人的需要由最低層次到最高層次依次為：
生理需要、
安全需要、
愛和歸屬需要、
尊重需要、
自我實現需要。
10．
學校心理健康測評的功能包括：
指導功能、
發展功能、
診斷功能、
咨詢和治療功能。
11．
校長對學校心理健康教育及其成員的管理包括決策、
計劃、
實施、
監督和評價等要素。
12．
學校心理健康活動課程的目標是提高人的心理素質。
13．
Guilford
認為創造性思維的特點有：
流暢性、
變通性、
獨創性、
精密性。
14．
心理健康教育室的組成結構包括：
心理咨詢室、
心理測量室、
團體健康教育室、
心理閱覽室、
心理松弛室、
辦公兼接待室。
15．
班主任常用的心理咨詢方式主要有：
個別咨詢和__團體咨詢。
16．
心理健康活動課程的形式是以學生的活動為主要形式，
而且是以學生為中心的形式組織活動。
17．
學習輔導主要包括：
學習動機輔導、
學習情緒輔導、
學習能力輔導、
學習行為輔導。
18．
創造性思維特點有：
流暢性、
變通性、
獨創性、
精密性。
19．
學校心理健康教育的具體目標是：
形成、
維護、
促進學生的心理健康，
從而為學生的全面發展提供良好基礎。
20．
心理教育活動課的基本活動途徑有：
認知式、
情境式、
行為訓練式。
21．
對心理輔導活動課程的評估主要是對課程設置、
心理輔導課專職教師、
課程效果的評估。
22．
一項完整的測評工作由測量和評價兩部分組成。
23．
家庭心理健康教育的途徑主要有：
教育、
引導、
輔導。
二、名詞解釋（合計
13
題）
1．
創造性是指根據一定的目的，
運用一切已知信息，
產生出某種新穎、
獨特、有社會意義或個人意義的產品的智力品質。
2．
訪談法是指研究者與被調查者面對面以口頭交談的方式，
直接收集資料的一種調查方法。
3．
心理評估是以心理學的方法和工具，
對個體或群體的心理狀態，
行為偏移或障礙進行描述、
分類、
鑒別與診斷的過程。
4．
教育機智是指教師對學生活動的敏感性及能根據新的、
意外的情況迅速地做出反應，
果斷地采取恰當教育教學措施的一種獨特的心理素質。
5．
自我表露是指教師通過與學生分享其個人成長過程中的成功與失敗經歷來
推動學生認識自我、
發展自我。
6．
心理測驗是采用某種可以將心理現象量化或劃分范疇的測驗或量表來取樣，然后對所測查的對象進行描述。
7．
課堂心理氛圍是指班集體在課堂上的情緒、
情感狀態。
8．
歸因是指根據有關信息、
線索對人的內在狀態或依據外在行為表現推測行為原因的過程，
也就是把他人的行為或自己的行為原因加以解釋和推測。
9．
學校心理健康教育是根據學生生理、
心理發展特點，
運用有關心理教育方法和手段，
培養學生良好的心理素質，
促進學生身心和諧發展和素質全面提高的教育活動。
10．
行為矯正法是對學生自我改善、
自我改變的努力給與獎勵與懲罰，
目的是幫助學生消除成長中的不良意向、不妥行為，
幫助其形成有助于個人成長的行為，樹立良好的形象。
11．
面質是指心理咨詢教師對學生的認知方式及思維習慣提出挑戰與異議的過程。
12．
教師心理健康教育能力是指教師能有效地培養學生的心理素質、
提高學生的心理機能、
發揮學生的心理潛能、
引導學生全面發展的能力。
13．
自我效能是班杜拉提出的一個概念，
用以闡述人的動機行為不僅受到行為結果的影響，
而且受人對結果的期望
這一認知因素的影響。
三、簡答題（合計
16
題）
1．
建立學生心理檔案的原則是什么？
答：
科學性原則；
客觀性原則；
系統性原則；
發展性原則；
教育性原則；
經濟實用性原則；
保密性原則。
2．
學生心理檔案使用的注意事項有哪些？
（1）
使用心理檔案要嚴格保密，
不能對學生產生任何負面影響。
（2）
心理檔案資料不能作為評定學生操行的依據，
也不能存入學生的人事檔
案中。
（3）
一般情況下也不宜向學生本人公開和隨便查閱。
（4）
某些測驗結果如果解釋不當，
也會對學生產生較大的不利影響。
（5）
建立檔案的最終目的，
應與心理衛生教育、
咨詢、
教育科研工作配套使用。
（6）
檔案資料僅具有參考價值，
并非百分百之可靠。
3．
如何在學科教學中培養學生的情感？
答：
（1）
精心設計場景，
創設參與情境；
（2）
整合教學目標；
（3）
注重行為指導；
（4）
讓學生學會自我教育；
（5）
營造良好的課堂心理氛圍。
4．
心理健康活動課程的課堂教學方法主要有哪些？
答：
心理健康活動課程的課堂教學方法主要有：
（1）
講授法（1.5
分）
（2）
討論法（1.5
分）
（3）
自我反省法（1.5
分）
（4）
角色扮演法（1.5
分）
（5）
訓練法（1.5
分）
（6）
實踐活動（1.5
分）
（7）
測驗法（1.5
分）
（8）
作業法（1.5
分）
5．
對心理測驗分數的解釋需要注意哪些問題？
答：
需要注意以下問題：
（1）
一個人的任何一個測驗中的分數，
都是他的遺傳特征、
測驗前的學習與經驗，
以及測驗情景等方面影響的結果；
（3
分）
（2）
確切解釋應根據常模及信效度資料；
（3
分）
（3）
應把測驗分數看成一個范圍，
而不是一個確切的點；
（3
分）
（4）
對來自不同測驗的得分不能直接加以比較。
（3
分）
6．
心理健康測評原則有哪些？
答：
（1）
客觀性原則（2
分）
（2）
科學性原則（2
分）
（3）
系統性原則（2
分）
（4）
發展性原則（2
分）
（5）
教育性原則（2
分）
（6）
綜合性原則（1
分）
（7）
倫理性原則（1
分）
7．
班主任怎樣營造良好的心理健康環境呢？
答：
（1）
建立和諧的師生關系；
（3
分）
這種和諧關系的建立，
需要在以下方面努力：
真誠、
接納、
尊重、
理解、
傾聽、探討、
分享。
（3
分）
（2）
營造健康的心理物質環境。
（6
分）
8．
心理健康教師需要具備的人格特點有哪些？
答：
教師需要具備的人格特點有：
（1）
正確的價值觀（3
分）
（2）
合理的職業動機和濃厚的職業興趣（3
分）
（3）
個性和志趣方面（3
分）
如成熟、
敏感性等。
（4）
較高的心理健康水平（3
分）
主要表現在有誠摯的同情心，
樂觀的主導心境；
穩定的情緒、
堅強的意志；
正確對付應激；
自信、
自制、
寬容；
謙虛、
好學、
不斷進取等。
9．
目前采用的學生自殺預防策略的方法主要有哪些？
答：
（1）
自殺傾向的早期發現（2
分）
（2）
廣泛開展心理健康教育（2
分）
（3）
建立自殺預防熱線（2
分）
（4）
開設自殺預防講座及課程（3
分）
（5）
建立危機預警系統（3
分）
10．
班主任教師的心理健康主要表現在哪些方面？
10．
答：
（1）
認知正常，
勝任工作；
（2）
堅定的職業理想或職業信念；
（3）
良好的職業道德；
（4）
良好的職業興趣；
（5）
良好的人格特征；
（6）
正確的工作動機；
（7）
堅強的意志；
（8）
穩定的情緒和理智的態度。
以上每點
1
分，
都回答出來加
4
分。
11．
簡要說明心理健康活動課程的設計過程？
答：
（1）
確定目標及其意圖；
（2）
確定活動內容；
（3）
確定活動方式。
以上每點
3
分，
三點都答出加
3
分。
12．
簡述學校心理健康教育的方法。
學校心理健康教育的方法主要有：
（1）
全面滲透、
多渠道全方位推進心理健康教育的方法（2
分）
（2）
創設良好心理發展環境的方法（優化環境法）（2
分）
（3）
發展優先，
防重于治的方法（2
分）
（4）
心理輔導的方法（2
分）
（5）
心理咨詢的方法（2
分）
（6）
心理評估的方法（2
分）
13．
如何正確對待和使用心理測驗？
答：
對心理測驗的正確態度有：
（1）
心理測驗是研究兒童心理行為保健和疾病防治中的一個重要方法和工具。
（3
分）
（2）
心理測驗作為一種研究或測量工具尚不完善，
主要是缺乏堅實的理論基礎。
（3
分）
（3）
每一種心理測驗都有明顯的局限性，
主要取決于測驗的編制理論、
目的、方法和時間。
（3
分）
（4）
心理測驗只能從某些角度，
在一定條件程序上反映問題，
不可過于迷信，更不可把測驗結果看成絕對真理。
（3
分）
14．
自我認識輔導如何實施？
答：
（1）
提高學生的自我認識水平（3
分）
（2）
如何認識自己幫助學生了解達到正確認知自我和把握自我的途徑（3分）
（3）
幫助學生建立正確的自我概念（3
分）
（4）
指導學生依據自己的特點管理自己的生活和學習（3
分）
15．
青春期常見的心理和行為問題主要有哪些？
答：
（1）
過度關注自我；
（2）
情緒的兩極化；
（3）
性別角色混亂；
（4）
人格沖突；
（5）
人際關系沖突；
（6）
性心理問題。
以上每點
2
分。
16．
簡述學校心理健康活動課程的設計過程？
答：
（1）
確定目的及其意圖；
（4
分）
（2）
確定活動內容；
（4
分）
（3）
確定活動方式。
（4
分）
四、論述題（合計
4
題）
1．
結合實際說明，
教師應具備哪些自我心理保健能力？
1.
積極認知的能力；
2.
情緒的自我調控能力；
3.
心理訓練和放松能力；
4.
形成良好、
穩定的教育心境；
5.
勇于改變、
自我成長的能力；
6.
建立有效的心理支持系統。
2．
結合實際說明，
如何建立學生心理檔案。
建立學生心理檔案的程序是：
1.確定心理檔案的內容。
（6
分）
學生心理檔案的內容應包括兩大方面：
一是影響學生心理發展的資料；
二是反映個體心理狀態和心理特點的資料。
具體來說，
主要有：
基本情況、
心理測評資料及建議、
心理咨詢活動記錄、
心理檔案的記錄形式等。
2.選擇合適的測評工具進行施測。
（6
分）
一般通過幾種途徑來獲取準確信息，
一是通過標準化的測驗，
二是自編問卷調
查，
三是非測驗法
3.對結果進行整理、
分析、
解釋和記錄等。
（6
分）
主要包括對結果的統計與解釋，
提出教育培養建議，
撰寫測評報給，
建立心理健康教育檔案。
結合實際，
酌情加
1-6
分。
3．
論述心理健康教育與德育的聯系和區別？
1.聯系：
（1）
心理品質教育是德育內容的重要組成部分；
（4
分）
（2）
心理健康教育與德育的有些渠道是共同的；
（4
分）
（3）
心理健康教育也是德育的重要基礎。
（4
分）
2.區別：
（1）
理論基礎有區別；
（3
分）
（2）
具體目標有區別；
（3
分）
（3）
教育內容有區別；
（3
分）
（4）
方法上有區別。
（3
分）
4．
試述合格家長應該具備的品格和素質。
（1）
樹立高尚的品德，
培養良好的行為舉止；
（2）
培養熱愛生活、
豁達開朗的態度；
（3）
營造良好的家庭環境；
（4）
轉變教育觀念；
（5）
了解孩子，
正確對待孩子的發展；
（6）
要信任自己的孩子；
（7）
扮演好自己的角色；
1、籃球原地運球
2、游戲
教學目標
1、認知目標：通過學習使學生初步掌握原地運球的動作要領，提高學生控制球的能力。
2、技能目標：通過練習使學生積極參與到籃球學習中來，并初步形成合作意識。
3．情感目標：通過游戲發展學生的靈敏素質和身體協調性,培養學生互相幫助、團結協作的精神。
教學重點
五指張開，掌心空出
教學難點
手指、手腕柔和用力
教學準備
小籃球若干
教學過程
教學內容
教師活動
組織形式
與要求
時
間
準
備
部
分
一、課堂常規
1、集合整隊，清點人數；
2、師生問好；
3、宣布本課內容及要求；
4、檢查著裝，安排見習生活動
二、熱身活動
1、游戲：喊數抱團
方法：學生圍成圈按老師的要求逆時針跑動，老師隨意喊出數字如“2”，喊完后學生迅速反應，找到相應的人數站到一起，多于或者少于規定人數的都有一個小小的“獎勵”（3個蹲起跳）
2、籃球熱身操
1、教師組織學生到操場集合，做好人數的清點；
2、提醒學生將發卡、鑰匙等一些尖銳物品放到一邊；
3、詢問是否有人見習并做好安排。
教法：
1、教師講清游戲規則及玩法；
2、組織學生按要求進行游戲，強調注意安全；
3、教師當好裁判，及時評價；
4、帶領學生做好籃球熱身操。
組織：
××××××
××××××
要求：集合快、靜、齊。
熱身操隊形：
×
×
×
×
×
×
×
×
×
×
要求：精神飽滿，積極參與游戲。
3分鐘
10分鐘
基
本
部
分
三、學習原地運球
1、師生互動，導入本課學習內容（教師提問學生關于知道的籃球明星，激發學生興趣）。
2、原地運球動作要領：
兩腳開立（或前后站立），兩腿彎曲，上體前傾，五指自然分開，用手指觸球（掌心空出）以肘關節為軸，臂上下屈伸，當手指觸球時，小臂和手腕有一個隨球向上的緩沖動作，而后小臂下伸，手腕向下按壓將球拍向地面，如此反復。
3、游戲：運球比多
（評選“MVP”）
規則：所有學生隨老師口令原地運球，若球掉了則被淘汰，淘汰者原地蹲下，看誰堅持的時間最長（后面慢慢增加難度如：眼睛不看球或左右手交替運球等），最終選出一個或多個本節課的“MVP”。
教法：
1、教師和學生互動，調動學生的積極性，從而引出本課內容；
2、創設情境“籃球寶寶”休息夠了，現在想出來活動了；
3、教師講解示范原地運球動作要領，強調重難點；
4、老師組織學生原地徒手模仿練習，體會手腕柔和用力；（右手推左手練習）
5、集體跟隨老師進行原地運球練習，老師巡回指導糾錯；
6、2人一組互相糾錯練習；找學生示范；
7、游戲練習
（1）轉移視線運球練習（要求學生運球時眼睛看前面，教師可通過小游戲來吸引）
（2）2人一組原地運球，隨哨聲交換位置；
教法：
1、教師講解游戲規則；
2、組織學生進行游戲，教師做好裁判；
3、對優勝者進行獎勵或表揚。
隊形1：
××××××
××××××
隊形2：
×
×
×
×
×
×
×
×
×
×
要求：
1、教師講解時學生四列橫隊排好，不要隨意走動；
2、認真聽講、積極互動；
3、學生精神飽滿、積極參與練習；
組織：
×
×
×
×
×
×
×
×
×
×
要求：
1、認真聽清規則；
2、積極參與，發揮自己真實水平。
22分鐘
結
束
部
分
四、放松、總結
1、集中做放松操
2、教師對本節課做簡單小結；
3、布置課后練習任務；
4、回收器材，宣布下課；
5、師生再見。
教法：
1、教師領做放松操；
2、做好小結、評價；
3、安排好器材的回收歸還。
隊形：
××××××
××××××
要求：
1、集合快靜齊；
2、動作舒展，充分放松。
5分鐘
教學
反思
籃球原地運球教學反思
賴
靜
本節課我設計了三個部分：第一：準備部分：激發興趣，熱身活動階段，第二，基本部分：掌握技能，發展能力階段；第三部分：結束部分，身心放松總結階段。
首先介紹本課的準備部分：課的開始，教師組織集合整隊，隊列整齊，精神飽滿，報數聲音洪亮，教師介紹學習內容原地運球并要求學生上課注意聽講，積極動腦，認真學練，避免沖撞，安排見習生隨堂聽課。為了激發學生的學習興趣，使學生快速融入課堂，我組織學生用游戲“喊數抱團”來熱身，然后進行簡單徒手操來進行活動，并進行了簡單的熟悉球性練習，讓學生手指感知籃球，活動各關節，為籃球原地運球教學做好鋪墊。本環節預計用時約13分鐘。
第二個環節：基本部分用時約22分鐘。為了解決重點，突破難點，我安排了以下幾個環節的教學。
1．講解、示范原地運球的動作要領，（以右手原地運球為例），兩腿前后開立，自然彎曲，五指分開，掌心空出，在右腳側前方，手臂帶動手腕，五指柔和用力按拍球的＇正上方，學生觀察、思考，模仿，建立正確的動作表象。
2.講解、示范原地運球手型與手觸球部位方法，組織學生原地徒手模仿練習，教師巡視指導，發現錯誤動作及時給予糾正，讓學生明確原地運球手型與手觸球部位動作要領。糾正學生兩腿站立姿勢、手臂帶動手腕按拍球的錯誤動作，提示學生眼看前方。體驗屈膝彈動，小臂帶動手腕上下肢協調用力按拍球的徒手動作。
3.組織學生右手持球進行原地運球，練3—4組，練習中教師反復提醒學生注意按拍球的部位和控制球的落地反彈點，眼看前方，在隊伍巡視中進行針對性的糾錯，及時對學生學練情況進行評價，通過反復練習，熟練動作。
4.信號指揮眼看前方運球，學生雙腳前后開立，原地運球，眼睛看老師手，說出老師手上比出的數字，目的是讓學生視線不要老是盯著球，反復訓練3-4組。
5．增加練習難度，“人動球不動”，學生兩人一組相對而立進行原地運球，當聽到老師哨聲時兩人交換位置，只是人移動球不動，以此來練習學生的控球能力。
6．然后我安排了一個比賽：運球比多（即尋找MVP），讓學生通過比賽激發興趣，同時達到練習的目的。
第三個環節：結束部分用時約5分鐘
安排學生進行按摩拉伸練習，使學生動作舒展，身心放松，最后教師針對學生學練情況進行總結評價。
Abstract: The physical health of students is one of important indicators of the target of physical education in all schools， so expounding physical health of the regional universities and researching issues described in the Physical Education for the college have very important meaning and role. The author did simple research on some problems between them.
關鍵詞： 西安高校；學生體質；教改；研究分析
Key words: university in Xi'an；students' physique；educational reform；research and analysis
中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）16-0207-01
作者簡介：張謹（1981-），男，陜西漢中人，碩士，講師，西安工業大學體育系教師，研究方向為體育教學與訓練。
0 引言
學生體質健康問題是目前困擾高校體育教學和體育教學成果的重要檢驗標準之一，也是很多學校衡量體育教師教育質量好壞的重要標尺，所以教師的教學行為、教學思想、教學手段、教學形式等等方面的努力和改善都為了最大程度的提高學生的身體素質，所以在很多情況下，教師都會及時的根據自己學生的身體素質情況來及時的調整教學計劃，旨在為最終學生的素質提高而努力，所以筆者就目前西安高校的學生體質健康問題及針對學生素質提高等方面的問題做出的教改對策談談自己的認識和看法。
1 西安高校學生現狀及影響因素
從目前西安高校的學生體質健康現狀來看，我們大體上發現，在目前西安高校普遍采取的身高、體重、坐位體前驅、肺活量、50米、800/1000米五項身體素質測試中，按照學生的年級劃分來看，五項身體素質都存在一二年級學生較三四年級學生測試結果更好的現象，其中身高、體重更趨于合理大約占到被調查學生的百分之六十五左右，坐位體前驅符合上述表象的大約占到三分之二左右，肺活量約占百分之四十，50米和800/1000米的測試中，基本上都是一二年級的學生測試結果較三四年級學生成績要好，在五項測試中，肺活量此現象比重是最低的，筆者認為可能和肺活量的測試技巧掌握程度有關。從整個測試結果來看，男生測試結果和女生相比較，其良好程度要高，從以上結果我們可以看出，在現有的測試手段應用中，男生相對于女生而言身體素質要教好，低年級學生較高年級學生身體素質要好，結合本次調研的結果和現有的文獻資料報道，對于高年級學生身體素質相對于低年級學生相對較差的結果，筆者認為主要包括以下幾方面的因素：首先是現在的體育教學課程內容都是在一二年級完成的，進入三年級之后，已經沒有了體育必須課程，所以對于大多數學生而言，在經過一二年級的被迫式鍛煉之后，進入三年級以后，因為沒有體育課程和體育考核，所以他們很少愿意花費時間去參與體育鍛煉，再加上三年級開始，很多專業課程的技能學習和學生意識到社會就業的緊張程度，所以他們過早的就開始接觸社會并通過自己的各種努力來嘗試社會實踐，為自己今后的就業打下基礎，所以三四年級的學生把大把的精力都投入到社會實踐中去了，這是造成三四年級學生身體素質下降最重要的因素之一。其次，有相當一部分學生進入高校學習之后，慢慢的開始養成一些不良習慣，比如吸煙、飲酒、熬夜上網、不吃早餐等不良生活習慣，這主要和大學的教育體系有很直接的關系，這些學生已經成年，但是他們對于社會的認知程度和自我控制能力卻很差，往往容易受到周圍不良習氣的影響，沉迷于游戲和網絡，這對于他們的身體危害是很直接的，這也是造成學生身體素質下降的又一重要因素。其三，伴隨著學生的就業負擔的增加，有相當一部分學生并沒有意識到身體健康對于自己的重要性，始終認為自己年輕，身體素質較好，所以缺乏必要的體育習慣，慢慢的就會造成自己的身體素質下降。其四，伴隨著高校的擴招，很多學校都存在多校區運營的現象，所以很多學校都把高年級的學生安排在老校區，把低年級的學生安排在新校區，而新校區往往都比較偏僻，所以學生在進入學校之后，因為周圍環境的復雜性和缺乏必要的娛樂設施，所以體育活動成為很多學生娛樂的主要方式。而大多數高校的老校區都地處城市的中心地帶，周圍配套設施完善，所以這些學生在課余有更多的可以選擇的娛樂方式，這也是很多學生不再去參加體育活動的因素之一。最后，觀念上的體育鍛煉能夠增加肌肉體積和力量使得相當一部分女生不愿意過多的接觸體育鍛煉，以免影響到自己的體型，這些因素或多或少的都在錯誤的左右著學生的體育思想。
2 提高學生素質的對策
針對學生體質健康所面臨的問題，筆者認為在目前的體育課程教學體系中，應該從以下幾方面及時的進行完善和改革，為學生的身體素質提高和體育意識的培養奠定基礎，首先是課程設置時間，筆者認為針對一二年級學生的體育必修課，在進入三四年級之后，應該要求學生至少選報一門體育選修課程，這樣從學生參與體育課程的時間和數量上來幫助他們完成體育鍛煉。其次，根據現在各個高校都在探索性的創建體育健身俱樂部，這對于學生的體育興趣的培養具有重要的作用，從學生進入學校之后，就努力的幫助學生選擇自己感興趣的體育項目，并積極努力的以俱樂部的形式幫助學生學習和鍛煉，這樣對于大多數學生而言才能做到四年體育鍛煉不間斷。其三，很多高校興起的體育社團也是把一些體育興趣愛好相同的同學組織在一起，討論和相互學習經驗，并逐漸形成固定的作息時間和行為規范。其四，在體育考核上，可以選擇學分制考核體系，對于學生參與體育活動的周次和科目內容進行完整的統計，使體育學分成為學生在課程教學之外必須拿到的學分，從而激發學生參與體育的興趣。最后，體育成績納入學生的評優考核也是目前各個高校開始實施的一項內容，這樣就可以使更多的想在優秀學生的評比中獲勝的同學必須先過了體育素質這一關，使學生在思想上重視。
參考文獻：
[1]張東宇.論《學生體質健康標準（試行方案）》對高校體育改革的現實意義[J].南京體育學院學報（社會科學版），2003，（04）.
[2]邵洪范.學生體質健康標準（試行方案）剖析[J].成都體育學院學報，2003，（02）.
1研究對象與方法
1.1研究對象達州市六縣一區33所中心小學。
1.2研究方法
1.2.1問卷調查法
在對部分小學實地考察的基礎上，對農村小學教師發放問卷，共計發放問卷133份，回收133份，回收率100%。問卷發放前，由相關專家、教授對問卷進行了檢驗，具有較高的效度。問卷發放后，兩次檢驗的時間間隔為一個月，兩次檢驗的可靠系數為0.908，高度相關（P<0.01）。表明問卷有較高的信度。1.2.2數理統計法運用國際通用的統計軟件SPSS10.0和Excel對獲得的數據進行統計分析。
1.2.3文獻資料法
查閱相關文獻資料，獲得本研究相關的資料，確定研究課題。
2結果與分析
2.1體育師資的現狀(如表1)
從表1中可以看到，學校體育教師隊伍年齡結構比較合理。青年教師占34%，中青年教師占47%，中青年以下的教師比例較高，占總數的81%。從教師的學歷程度可以看到：教師不斷學習，提升自我的意識強烈。本、專科學歷程度分別由畢業時的12%和49%到當前的27%和70%，當前體育教師專科以上學歷水平達97%。盡管體育教師專科以上學歷高達97%，但是體育專業畢業的教師只占到總數的27%，有73%的體育教師是非體育專業畢業的。專職從事體育教學的教師占42%，有近58%的由其它科任教師兼任。從事體育教學的教師有小學高級職稱的占12%，有小學一級教師職稱的占54%，有小學初級職稱及沒有職稱的占34%。在這些看似合理的學歷和職稱情況中其實也存在著一些比較嚴重的問題，非體育專業畢業的教師占的比例太大，個別體育專業畢業的由于職稱晉升等原因不承擔體育教學任務反而承擔其它文化課程，在小高職稱里面是體育專業畢業的教師所占比例太少。這些問題都嚴重地影響了農村小學《體育與健康》課程的教學質量。
2.2場地、器材現狀
在被調查的33所學校中有22所沒有標準田徑運動場地，占總數的67%，只有一塊籃球場地的學校有17所，占52%，有46%的學校乒乓球場地不超過3張，其它運動場地更是少得可憐。各學校雖然都配備有相應的體育運動器材。但配置參差不齊，以各學校都能開展的籃球運動為例，條件好的學校配備有90個，而條件差的學校只有8個。絕大多數學校的體育運動器材都不能滿足相應體育教學內容的教學需要。國家在2007年頒布的《中小學建筑設計規范》中明確規定：運動場地應能容納全校學生同時做課間操之用。小學每生不宜小于2.3m2。田徑運動場地，人數在900人以下時，宜采用250m環形跑道；人數在1200～1500人時，宜采用300m環形跑道，以及一些必需配置的體育運動器材。在實際的調查中發現達州市農村小學的體育場地、器材建設與國家相關的規定存在著較大的差距。一些基礎的運動項目得不到有效的開展，教學內容得不到有效實施。學校體育場地不足，器材短缺，既無法滿足教師教學的需要也無法滿足學生參與體育運動的需要，已經嚴重制約著學校體育的發展。
2.3學校體育教學現狀分析
2.3.1體育課的開課情況
國家頒布的《學校體育工作條例》中明確規定，小學一、二年級每周體育課為四節，三～六年級每周體育課為三節。調查顯示，所有的農村小學都能正常開設體育課程。但有相當一部分的學校沒能開足體育課，在小學一、二年級階段沒能開足體育課的占57%，三～六年級沒能開足體育課的占42%。在具體的走訪調查中發現，有些學校課程表中雖然安排了體育課，卻被其它主課所占用。占用主要表現在兩個方面，一個是由于天氣、氣候的影響，體育課不能在室外進行只能改在室內，這些室內體育課被所謂的主課所占用。另一個是臨近期末和畢業的時候，無論是室內體育課還是室外體育課都被占用。占用的目的是為了學生學習主課，希望在期末或是升學考試中取得好的成績。
2.3.2體育新課程標準實施情況
國家自2001年開始推行體育與健康新課程標準，要求學校體育教學按照新課標內容編寫體育教學計劃，實施體育教學。在實際的調查中發現，使用體育新課程標準的學校只有10所，其它23所學校沒有使用，這個比例占70%。原因是各級領導到任課教師對體育工作重視不夠，管理不到位，體育教師對外交流學習的機會少造成信息閉塞等現況，加之教育主管部門對新課標的要求和對執行教材的督查力度不夠。這些主客觀因素說明，在當前環境下，達州市農村小學要規范體育教學工作，要達到新課程標準的要求，還存在諸多實際困難。
2.3.3體育教學計劃、教案實施情況
編寫和制訂體育教學計劃是規范體育教學、保證教學質量的前提條件，使學校體育教學工作具有連續性和系統性。調查表明，在所調查的學校中，基本都按照教學大綱制定學期教學計劃，制定學年教學計劃的只有五成。教案是根據學期或學年工作計劃，針對學校、班級的具體情況編寫的課時計劃。編寫教案可以幫助教師不斷提高自身教學水平和科研能力，同時也是保證教學質量的重要環節。從表中可以看到，有近七成的教師在體育教學中只有部分甚至沒有教案。在調查中發現，體育場地、器材越充分的學校在教案方面的準備也越充足，反之，教案的準備也越隨意。專職教師中基本上都準備有所有課時教案和部分課時教案，兼職教師中只有部分課時有教案甚至沒有教案。具體原因可能是：
（1）教師對大綱的指導思想和具體內容把握不夠，在編寫教案時無從下手。
（2）農村小學非體育專業畢業的教師和兼職的教師較多，由于沒有經過正規的體育教學培訓，不知道如何編寫體育教案。
（3）一部分兼職教師對體育課的認識不足，認為體育課就是讓孩子們玩，教師在旁邊守著不出事就行，沒有必要編寫教案。
（4）學校相關領導對體育教學的重視程度不夠。
2.3.4兩操一課開展情況(如表6)
《學校體育工作條例》要求小學應當每天安排課間操，每周安排三次以上課外體育活動，保證每天有一小時的體育活動時間。在實際的調查中，各個學校依據本校的實際情況，都盡可能地進行合理、有效的安排。眼保健操由于對場地、器材的要求較低，各學校都能有效開展，但課間操和課外活動則由于受于場地、器材的限制，有近五成的學校的學生不能每天做課間操，甚至有些學校取消了臨近畢業的六年級的課間操。課外活動的開展也受到制約。一周安排有一次課外活動甚至沒有課外活動的超過半數，盡管有的學校一周安排有二到三次的課外活動，但也由于天氣、氣候或臨時被其它課程占用等原因而得不到有效的開展。
3結論與建議
3.1提高認識，加強體育教學管理
教育主管部門應根據《學校體育工作條例》，結合農村小學的實際情況，建立適合本地實際情況的農村小學體育教學評估體系，既要避免不切實際強制執行有關標準和實施有關規定，挫傷教師的積極性，同時也要避免因為困難多，采取放任自流的態度，使體育課和體育活動流于形式。客觀、公正地評價體育教學，促使學校把增強學生體質作為學校教育的基本目標，切實落實“健康第一”的指導思想，全面實施《國家學生體質健康標準》，把健康素質作為評價學生全面健康發展的重要指標。加強體育教學的管理和監督，杜絕學生體育課和體育課外活動被占用的錯誤行為，借鑒中考體育成績納入總分的經驗，在小升初的考試中也可以試行，督促學校把各項體育工作落到實處，學生體質得到提高。
3.2逐步加大投入，多渠道完善學校的硬件設施
首先要發揮政府投入的主渠道作用。不斷加大對農村體育教育的投入，同時學校要把體育專項經費納入教育經費預算予以保障，并做到隨教育經費的增長同步增長。按照《九年義務教育全日制體育教學大綱》要求，進一步加強學校體育場地建設和體育器材配備，逐步完善學生體育活動的硬件設施。同時，要不斷拓寬融資渠道，整合社會資源。結合當前“新農村建設”、“農村體育年”等項目和活動的支持，完善籃球場、足球場等場地建設，充實各種體育器材。接受愛心人士的捐助，或者與實體企業達成“共建、共享”等措施也是完善農村學校體育設施的一種渠道。同時學校自身積極利用現有條件，因地制宜，就地取材，組織師生自行設計、改裝體育器材，也是一種行之有效的辦法。總之，通過廣開渠道，多措并舉，是能夠逐步解決農村學校體育場地建設不足、器材短缺的問題，農村小學體育硬件設施的不斷完善，學生的體育鍛煉才能得到切實的保障。
3.3完善體育教師隊伍，創造良好體育教學環境
把加強體育師資隊伍建設作為重點，師資隊伍建設又應該以解決教師的緊缺為重點。解決農村中小學校體育教師不足問題，應從以下幾個方面著手：一是采取切實可行的措施，引導鼓勵體育專業畢業生到農村中小學任教。二是幫助現任的體育運動能力較強的教師參加相關體育知識、技能的培訓，合格后承擔體育教學任務。三是教育行政部門要嚴格控制師資隊伍結構，確保體育教師編制不被擠占，體育教師職稱晉升途徑不受到影響，從而穩定教師隊伍。
3.4結合民俗體育，因地制宜豐富體育教學內容
在體育場地、體育器材和體育經費欠缺短期內不可能得到有效解決的情況下，廣大體育教師應在開發體育課程資源方面有所創新．盡可能地開展一些符合學生身心特征，有利于學生健康成長，同時又能被現有的場地、器材等條件所允許的體育活動。比如學校場地小，沒有田徑運動場地，不能開展正常的中長跑教學，那么可以利用較小的場地開展具有同等健身價值的折返跑，同樣可以起到非常好的鍛煉效果；再如把本地傳統的民俗體育游戲如“擲沙包”、“占房”等加入運動密度和運動強度的要素后，重新進行教學設計，運用到體育教學中，不但具有實用性，也具有趣味性。農村學校可以多根據本地實際情況，充分挖掘具有濃厚地方特色的民間體育項目，形成有農村特色的地方教材，豐富體育教學內容。并在每年舉行的學校運動會上，充分安排這些本地特色體育項目，推動學校體育工作全面開展。
關鍵詞： 冀東農村學校 體育教學 發展對策
1.前言
在素質教育中，體育與健康教育占有十分重要的位置。農村是我國基礎教育的主體，從總體上講，只有抓好了鄉（鎮）一級的農村學校體育及健康教育工作，才能真正落實《全民健身計劃綱要》中對基礎教育提出的“面向全體學生，全面提高學生素質”的要求。對冀東地區農村中小學學校體育現狀進行了全面調查和客觀分析，提出了冀東地區農村學校體育教學發展對策，以促進冀東地區學校體育健康持續發展。
2.研究對象與方法
從冀東地區不同的市、縣隨機抽取40所農村中小學為研究對象。設計《冀東農村學校體育現狀調查問卷》，發放調查問卷40份，回收40份，有效回收率為100%。采用Excel 2003進行數據統計。
3.結果與分析
3.1冀東地區農村學校體育教學現狀分析
3.1.1體育課開課率和每周開課次數情況
國家規定各地中小學必須按照國家有關中小學體育課設置的規定和要求，開齊并上好體育課，小學各年級每周安排3課時以上，中學為2課時。調查結果顯示：所調查的40所農村學校中，農村中學開課率為100%，小學開課率為78.6%。其中69.2%的農村中學是每周安排2次體育課（表1），只有27.3%的小學校每周3次體育課，說明在按國家要求安排體育課次數上中小學存在顯著性差異，同時還有18.2%的小學校每周只安排一次體育課，說明農村小學體育課安排不是十分規范。
3.1.2體育教案執行情況分析
教案是教師根據學期體育教學進度和單項教學計劃并結合教學的實際情況，對一堂體育課設計的教學方案［1］。課前寫好教案是對每一位體育教師最基本的要求，是順利進行課堂教學的關鍵。由表2可知，該地區農村中、小學在完全依教案上課情況上分別為27.2%和25%；在偶爾依照中，中學占63.6%，小學占62.5%；共有10%的農村學校體育教師完全不依照教案上課。可見教師憑經驗上課現象依然存在，農村學校體育教師在授課過程中規范性較差。
3.2冀東地區農村學校課外體育活動現狀
3.2.1早操、課間操開展情況分析。
早操能使學生在一天學習中有充足的精力；課間操是對學生在學習當中的一個放松，所以利用好早操和課間操進行身體鍛煉，對學生的學習可以起到推動作用。調查表明冀東地區94.5%的農村學校不出早操，92.3%的學校能較好地開展課間操，課間操內容基本是集體做廣播操，組織、時間、紀律要求都很正規，出勤率也能保證，但做操質量較低，存在學生出工不出力的現象，這樣就無法起到應有的效果。
3.2.2課外體育活動時間統計表。
在所調查的學校中，能夠達到人均每天活動一小時的，小學占16.5%，中學占47.6%，而在這些學校中，真正安排并認真組織的學校，小學、中學分別占36%和68%。可見，盡管一些學校將課外體育列入了課表，但認真實施、落實的學校并不多。
3.3農村學校體育發展的制約因素分析
3.3.1體育師資短缺是主要因素。
通過對相關學校體育主管領導、體育教師的訪談，體育師資匱乏是當前困擾農村學校體育開展的重要因素。有一校長講得非常好：“沒有老師教，再多的場地、器材學生們也不會玩。”
3.3.2領導對體育的重視程度。
調查反映出，當前初中的體育教學無論從規范性還是時間保障上都要好于小學。究其原因，河北省2008年體育成績首次計入中考成績總分，所以當前學校和家長都對初中學生的體育成績開始關注起來。而小學則由于沒有這樣的壓力而處于一種放松的狀態。
3.3.3體育活動項目單一，學生興趣缺乏是制約農村學校體育開展的又一因素。
4.結論與對策
4.1結論
4.1.1冀東市農村學校體育課開課率較高。但從依教案上課的情況可以看出冀東地區農村學校在體育課授課過程中規范性較差。
4.1.2冀東地區大部分學校都能按照規定開展課外體育活動，其中課外體育活動的形式以課間操為主。
4.2對策
4.2.1提高學校領導對學校體育的認識。學校領導要把“學校教育，健康第一”擺在應有的位置，認真貫徹落實《學校體育工作條例》，把農村學校體育推向新的發展階段。
4.2.2加強體育師資隊伍建設，提高體育教師待遇，增加體育教師的培訓機會，從而提高體育教師的工作積極性。
4.2.3豐富體育課教學內容，開展豐富多彩的課外體育活動，給學生一點真正屬于自己的時間，到陽光下、操場上去鍛煉身心；學校體育運動會的設項應體現多樣性、娛樂性和趣味性，充分考慮廣大學生的參與性，避免過分競技化，只是少數人參與的現象。
參考文獻：
［1］李相如，李芬芬.北京市城鄉學校體育發展現狀與對策研究［J］.中國體育科技，2000，（2）：34-35.
基金項目：河北省教育科學十一五規劃2006年重點資助項目06120034
關鍵詞：體育課；展示；觀摩；剖析
中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2015）06-0017-02
新一輪的課程改革進入了一個關鍵的拐點，空談誤國，實干興邦。伴隨著“義務教育體育與健康課程標準”（2011年版）的正式頒布，以下簡稱“課程標準”，并在全國經過三年多的各級培訓與實踐，廣大的中小學體育教師直面體育課程改革的難點、盲點、拐點，以體育課堂教學為主陣地的一系列教學新理念、新改革、新舉措、新主張和新器材正呈星火燎原之勢推向全國，各種專業化、個性化的教學模式和教學風格的百花齊放、百家爭鳴，也從一個側面反映了當前中小學體育教學亟待將改革的進程落實到實處、產生實效、彰顯實績。
一、正確的導向
可喜地看到，本屆體育教學展示中，明確提出要提高課的練習密度和強度，每節課都要進行10分鐘的體能練習，明確提出注重真實性，要盡量消除課堂中的虛假、作秀的成分，體現課的真實與自然，讓觀摩的老師回到各自的學校后能夠運用到、復制到教學實踐中，對課堂練習密度和運動負荷進行監測，并要求點評專家要在監測數據的基礎上進行課堂點評，同時在立德樹人、技能和體能等方面也提出了要求。評課將從真實性、完整性、準確性、新穎性、時效性和安全性六個方面展開。學生的體能、技能的提升才是硬道理，提高體育課的練習密度和強度才能彰顯實效。一線的體育教師需要的是真正的看得見摸得著的課例，他們折服的是接地氣、近本真的體育課堂，他們需要的是充分利用每一分鐘讓學生進行技能體能練習的教學設計，他們需要的是看得見、摸得著、學得來、用得好的示范課，每個人都能夠復制的、舉一反三的示范課，他們更需要“不需要排練、流程清晰、簡單實用、目標具體、重點突出、化難為易、負荷飽滿、真實自然”的體育課。
二、展示課亮點
2015年5月23日第六屆全國中小學優秀體育教學觀摩暨體育器材展示活動在武漢體育學院拉開帷幕，有3000多名大中小學體育教師參與觀摩。參加現場展示的體育課有38節，據統計，大部分展示課的練習密度超過40%、平均心率超過125次/分鐘；有25節課安排了6～10分鐘的體能練習；有33節課預設練習密度超過40%；有22節課預設平均心率超過125次/分鐘；有30節課較好地提煉出課的重難點；有9節課教學設計和教案用學習目標進行目標表述；有18節課的教案中有安全提示；個別課的練習密度達到58%，平均心率達到140次/分鐘。較好地體現了本屆展示活動評委會在領隊、指導教師聯席會議上提出的要求。
三、展示課問題
但是，也發現了一些值得認真思考的問題，主要表現在：有的教師為了展示現代教育技術在體育課上的應用，一節課中十幾次中斷學生練習，讓學生觀看各種視頻和圖像，脫離了學校體育課的常態。體育學科如何堅守以身體活動為主要內容的性質？離開了樸實的體育課堂教學就成了浮躁；一些課中教師還是經常將40個學生分成4組進行接力游戲，對36個學生排隊看4個人跑的設計仍然沿用，說明部分教師至今還是沒有密度意識；個別展示課教師使用的器材需要一卡車才能裝下，把原本簡單的練習“變易為難”，變成了“作秀”，讓觀摩者“嘆為觀止”；個別展示課教師對課堂出現的安全隱患“熟視無睹”，一節課有十幾個學生踩到墊子上滑倒，沒有采取“應變”措施，好在沒有學生出現傷害事故；在38節體育課教案中，大部分目標表述不準確、不具體，就目標的設置而言，具體化和可操作性顯得不足，出現較為明顯的不確定性語言表述，如有較多的教案上的教學目標用“初步掌握……進一步提高……”等不確定性表達方式，由于不夠具體、準確，難以通過目標來評價體育課堂的優劣；有9節課的教案沒有時間分配，有11節課的教案沒有練習次數，有13節課的教案沒有安排10分鐘的體能練習，有8節體育課教案沒有重難點，在強化重點和突破難點的教學手段的設計上還有欠缺。具體表現在有些課教學手段和方法的選用未能圍繞主教材的重點來確定，學生對重點技術環節或單個技術的掌握還不夠突出。在難點的突破手段上，有部分課考慮的不是十分到位，還有個別課仍然沒有擺脫形式化現象；有22節課的教案標題混亂，有29節課的教案中的標點符號出現錯誤；在個別課中出現了教師講解、示范錯誤，教師滿場“夸獎”學生，對小學高年級的學生激勵手段幼稚化嚴重，滿臉貼小紅花。
四、反思與建議
在教案問題的背后，反映出了參加展示課的教師的浮躁，也反映出了在他們身后的省、地、縣級教研員和指導教師的問題，按常理說，全國的優秀體育課是通過省、地、縣、學校一級一級的評選上來的，每一個層面的教研員都應該把關，看看教案和看看課，發現的問題在各個層面就應該解決。我曾經參加某個省的教研活動，各級教研員提出了很多問題，我當時問，“你們當中有誰認真看過課程標準和課程標準解讀”，結果是沒有一個人舉手，如果認真看過（2011年版）課程標準和解讀，答案就在里邊。
《課程標準解讀》第119頁明確提出，每節體育課應該安排10分鐘的體能練習。這給我們帶來一個思考：10分鐘的體能練習如何設計？練習的內容、設計如何安排？對該問題的解決建議：把10分鐘分為4個部分，分別練習上肢、腹肌（前）、下肢、背肌（后）的練習各2分30秒，動作設計應該讓學生能在2分30秒內不間斷的練習，練習目標是讓學生的身體各部位的力量平衡發展，學生能在規定的時間內持續地進行力量耐力的練習，教師可以根據以上原則設計出多種組合，設計的練習要簡單易行、實效性強，對提高學生體能、提高體育課的密度，特別是核心部位的力量具有重要意義。
學生在教學中的主體地位得到確立，傳統的傳習教學方式方法被學生的自主學習行為所代替，學習內容也得到了極大的拓展，這必將引起我們廣大體育教師對教案的編寫做出新的思索：新形勢下如何更好地組織好我們的體育教學活動？怎樣以學生為主體去編寫教案、完成教學目標？具體來說，包括以下幾方面：
一、編寫體育與健康課教案依據
1.適合學生生理機能變化特征
中小學生在7-18歲十二年的成長過程中，處于人生長發育的旺盛時期，身體心理變化非常大。針對這一特點，在設計課程計劃時，學生的生理機能現狀就應成為我們關注的重要方面，即教材內容應與學生的生理機能相適應。
2.適合學生心理發展變化
體育新課程關注的是人的培養，是以學生為本的教學方式來呈現的。事實上，7-8歲的學生和9-10歲的學生在同一活動中心理上的感受是完全不同的。因此，在體育新課程中，教師課時計劃的設計與制訂撰寫與實施，都應重視學生的心理水平。否則，教案再豐富再華麗都是不能實施的。
3.重視主體的認知基礎
①學生是教學活動過程中的主體，而我們的課堂教學是圍繞這一主體的要求來進行的，因此，在制訂課時計劃時，主體的認知基礎就是非常重要的因素。我們制定課時計劃內容的難度若超越了主體的認知基礎，學生學起來就會產生一定畏懼感，于是“學生喜愛體育，而不喜歡體育課”就不足為怪了。所以，在編寫教案、組織教學時，應考慮學生的認知基礎，讓學習內容貼近學生的認知水平，使他們在學習過程中產生親切感，并在此基礎上獲得新的認知。
②教學的全過程實際上是一種師生雙方情感的交流過程，現代教學提倡進行情感式的交流，這種人性化的教學方式必須建立在學習對象的情感基礎上，如關注差異、師生平等、尊重人格、尊重選擇等。這樣才能促使學生對體育學習產生情感，喚起學生對體育課的興趣。
二、體育與健康課教案的目標
編寫教案（制定課時計劃）的主要目的是為了保證教師的教學取得良好的效果。傳統的教案計劃往往羅列了許多“教師的教學”、“組織形式”等等，但基本上是寫來看的，很少體現以學生為本的內容。
體育與健康新課程倡導一種全新的以學生為主體，以學生的健康為本的學習方式，對于格式并不強求一致。在這樣的思想指導下，教師的課時計劃應該有一些必要的構成要素，其余的可以根據具體情況有所取舍。
1.明確的顯性學習目標
這種目標，不是“通過……使學生……”或“培養學生……”等，而是讓學生上課第一時間了解到本節課將會“學習……”，通過學習能“懂得……”或“體驗……”等，必須明確學生的主體地位，使學生直接面對學習目的并明確目標，從而主動地獲得有效的學習。
2.提供可選擇的內容
確定學習目標后，教師對整節課就會有一個全盤的計劃。傳統的計劃強調的是統一，規范有序，而忽略了學生的個性和興趣愛好的差異。而體育與健康新課程恰恰重視學生的差異性，尊重學生的自主選擇，培養學生對體育活動的興趣愛好。因此，在一堂課上可以同時出現幾種不同的活動方式，只要對達成的目標有利，是合理的，都應該提倡。
3.教學應是“為了全體學生”
我國傳統的體育課源自前蘇聯，已經形成了一種固有的教學模式，但經我們幾代人數十年的發展與完善，已具備了我國自己的特色：階段分明，構思嚴謹，程序不變，設計細致，因“材”施教，緊扣時間，獨立性強。但這里的“材”是教材，而不是人才。這種程序化的設計，就像工廠生產一樣，只考慮生產效率和質量。體現在教學中，就是只考慮動作技能學習的成功和達標率，并不考慮學習能力的提高和轉變，也不關注學生的心理活動變化，不重視學生個體差異性的存在。因此，往往我們在進行教學時，有很大一部分學生不愿參加活動，這難道不是違背了我們“教學應面對全體學生”的教育宗旨嗎？體育與健康新課程提倡制定計劃應該關注學生在教學活動過程中思維的變化，強調整體教育效果。也就是說，課程的設計應該從學習目標引入，圍繞目標的達成來設計一系列的教學活動，師生雙方所做的一切努力應該對實現學習目標起積極作用。同時，還應學用結合，關注個體差異，關注不同能力的養成，在各種能力提高的基礎上實現知識的遷移，這是未來人才必備的條件。
4.課后小記
傳統體育課很少有人注意課后的小記工作，只重視本課“完成某項技術學生有75％”等，還預先設計運動負荷圖和是否達到設計等。而體育與健康新課程不僅重視了學生的學習效果，還明確了學生學習效果是否促進了身體健康。因此，我們應該重視課后小記，它不僅是一些瑣碎小事的一般記錄，還可以把教師對本課的感受，學生的突出表現，教學的成功與失敗等統統記載下來，為今后制定計劃、改進教學方法、總結經驗積累資料。
三、體育與健康課教案的表現形式
我們討論研究了課時計劃必須包含的要素，就可以運用這些要素來設計編寫教案了。我們提倡的是以學生為本的新教學形式，倡導一種人性化的學習方法。因此，教案撰寫也應有個性色彩，并不強調統一格式，但必須有明確的、可操作的、靈活的、針對全體學生健康的目標，課時計劃才能得以完整有效地實施。
該軟件的編程是依據國家教育部最新頒布的《體育與健康教學大綱》中的體育教學內容，每年每個年級的體育教學內容基本都是相同的。因此，體育教師每年都要做許多重復性勞動，花費了大量的不必要精力和時間，在很大程度上影響了教學質量與效果。
隨著世界性的知識化、信息化和網絡化的高速發展，電腦的應用已日漸普及，已逐漸成為人們日常工作和生活的必須用品。為了提高體育教學質量的效果，實現辦公自動化，更新教案編寫的方式，我們研究了“萬達奇”體育教案編寫速成軟件。
該軟件的編程是根據體育教學大綱中的體育教學內容，按照不同的運動項目進行科學的、合理的邏輯分類，并依據體育教學的一般原理和規律，對體育教學中最基本的、最常用的運動項目的動作要領、教學步驟、教學方法、要求、難點、重點、預防與糾正錯誤等進行了整理和歸納。體育教師在編寫教案時，可根據體育課的任務，教學內容，學生情況，場地器材情況等需要，進行自由選擇，隨機組合。我們在研制該程序時除了注意教案編寫的一般化和規范化的同時，還給特殊教學內容的輸入留有空間，為體育教師教學個性的發揮提供條件。
該軟件具有方便、規范、高效和個性化的特點。適用于大、中、小學不同級別的體育教師。
該軟件的研制成功極大的方便了體育教師編寫教案的過程，節省了勞動時間和精力，消除了許多由于大量重復無效工作給體育教師帶來的負擔和煩惱，極大地解放了勞動力，提高工作效率，使體育教師們把更多的精力和時間用到培養學生素質和能力上去，從而有效的提高體育教學質量。《萬達奇體育健康課教案編輯軟件》的誕生是體育教案編寫的一次思想和技術的革命。
《奧運學堂》緊緊抓住“奧林匹克教育”這一主題，以奧林匹克運動三大體系十二主題為主線，以圖文并茂的形式將奧林匹克運動生動地展現了出來。通過精煉的文字和上千幅圖片，系統的介紹了奧林匹克的由來，及其思想體系、組織體系、活動體系。圖片展現了古奧運的場景，闡述了奧林匹克文化與精神，介紹了國際奧委會的組織機構與運營、現代夏季奧運會與冬季奧運會所取得的成就，同時敘述了我國與奧運會的不解之緣。從中不僅僅是人們體會到奧林匹克文化的博大精深，也可全面系統了解到奧運知識。
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