時(shí)間：2024-03-15 10:39:28
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇機(jī)電一體化專業(yè)的認(rèn)識(shí)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
首先說(shuō)的是化工工藝在化工領(lǐng)域中的地位和作用，如果把化工廠比作一個(gè)電腦的話，化工機(jī)械設(shè)備相當(dāng)于電腦的硬件設(shè)施，那化工工藝就相當(dāng)于是電腦運(yùn)行的軟件系統(tǒng)。如果沒(méi)有化工工藝操作，那么化工廠里的所有設(shè)備都是無(wú)意義的擺設(shè)?；すに囀菍I(yè)性較強(qiáng)的課程，是一門涉及無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、化工熱力學(xué)、化學(xué)反應(yīng)工程學(xué)及化工機(jī)械等多門學(xué)科的綜合課程。強(qiáng)調(diào)化工生產(chǎn)的產(chǎn)品類別和操作單元，并具有較強(qiáng)的連續(xù)性和綜合性，要求學(xué)生具有扎實(shí)的化學(xué)化工基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)典型的化工、石油化工的生產(chǎn)有較深入的認(rèn)識(shí)。
對(duì)于初中畢業(yè)生來(lái)學(xué)習(xí)這門課來(lái)說(shuō)，還是有一定難度的。第一，這門課程涉及面廣、理論多，實(shí)際工作當(dāng)中動(dòng)腦多于動(dòng)手。本門課不僅涉及到基礎(chǔ)的化學(xué)理論知識(shí)，還有機(jī)械、電器自動(dòng)化方面的知識(shí)。因?yàn)榛どa(chǎn)以工藝流程為核心，確定一個(gè)工藝路線和工藝條件需要綜合考慮溫度、壓強(qiáng)、流速、物態(tài)等各個(gè)方面的因素，所有課程設(shè)計(jì)面比較大，初學(xué)這門課常感覺(jué)摸不著邊際，沒(méi)有主線和思路。第二，學(xué)習(xí)這門課要把握好化工生產(chǎn)特點(diǎn)。對(duì)一個(gè)化工生產(chǎn)過(guò)程或一個(gè)具體的工藝流程，起初從表面上看很復(fù)雜繁瑣，但都有規(guī)律可尋。其實(shí)任何一個(gè)化工過(guò)程都由三大塊組成，即原料的預(yù)處理、核心反應(yīng)和凈制為成品這三部分組成。只要遵循這個(gè)規(guī)律，讓學(xué)生用這三步工藝過(guò)程去學(xué)習(xí)看待任何工藝流程都會(huì)簡(jiǎn)單明了了。第三，單元操作的學(xué)習(xí)很重要。這門課的名字雖然叫化工工藝，但每個(gè)工藝過(guò)程都是由若干相對(duì)獨(dú)立的單元操作組成，即使同一產(chǎn)品有不同的生產(chǎn)工藝流程，但其基本的單元操作都是相同的。第四就是這門課所講述的內(nèi)容都是在平常生活中不容易見(jiàn)到的，只講理論顯得很生澀枯燥，如果有直觀的物體或多媒體課件的話，會(huì)使學(xué)習(xí)效果和興趣有極大的提高。
對(duì)化工工藝這個(gè)專業(yè)的就業(yè)狀況和工廠的實(shí)際崗位狀況，近幾年我參加了一些招聘會(huì)，也關(guān)注過(guò)很多化工企業(yè)的網(wǎng)站和網(wǎng)上的一些招聘信息?；て笳衅?，從專業(yè)上看:需求最多的就是化工工藝，其次是化工機(jī)械設(shè)備，再者就是化學(xué)儀表電器自動(dòng)化。從學(xué)歷層次上看:招聘的人數(shù)多少與學(xué)歷層次高低成反比。也就是說(shuō)，中專中技類的人數(shù)最多，通常占到六成以上。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容上要突出理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。基礎(chǔ)理論教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以必需和夠用為度;專業(yè)課教學(xué)要加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性;增加課堂上的信息量，要及時(shí)反映科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的最新成果。減少實(shí)驗(yàn)教學(xué)的演示、驗(yàn)證性，增加培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和綜合技術(shù)運(yùn)用能力的工藝性、綜合性內(nèi)容。建設(shè)基本技能、專業(yè)技能、技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練相結(jié)合，能夠形成教學(xué)、生產(chǎn)、管理培訓(xùn)相結(jié)合的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地。在傳授知識(shí)的同時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和創(chuàng)新精神，將素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終。課程設(shè)置中的每一門課程，都要與能力培養(yǎng)相對(duì)應(yīng)，即在完成課程教學(xué)的同時(shí)，也達(dá)到能力培養(yǎng)的要求。在教學(xué)手段上應(yīng)盡可能采用先進(jìn)技術(shù)，使課程體系和教學(xué)內(nèi)容建立于現(xiàn)代化教育技術(shù)的平臺(tái)上。在教學(xué)方法上采用啟發(fā)式、講座式、提問(wèn)式，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，因材施教。對(duì)于專業(yè)課要以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，通過(guò)重新整合、削枝強(qiáng)干，突破學(xué)科性的束縛，形成了講、練、操作融為一體的課程結(jié)構(gòu)。如:打破無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)的學(xué)科界限，從職業(yè)需要出發(fā)，從文化素質(zhì)著眼，整合為化學(xué)基礎(chǔ)課;將原來(lái)的工業(yè)電器和工業(yè)儀表及自動(dòng)化兩門課程整合為工業(yè)電器與儀表;化工單元過(guò)程及操作課程是在原化工原理課程的基礎(chǔ)上，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)了操作技能的教學(xué)和練習(xí)，對(duì)于一些理論推導(dǎo)做了適當(dāng)?shù)南鳒p，形成了化學(xué)工藝專業(yè)融理論、實(shí)踐和技能訓(xùn)練于一體的一門主干專業(yè)課程，教學(xué)與操作交互進(jìn)行;化學(xué)工藝課程糾正專業(yè)理論偏多、偏深的傾向，增加主要工藝操作技術(shù)和分析處理一般故障等理論聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容等。轉(zhuǎn)貼于
首先說(shuō)的是化工工藝在化工領(lǐng)域中的地位和作用,如果把化工廠比作一個(gè)電腦的話,化工機(jī)械設(shè)備相當(dāng)于電腦的硬件設(shè)施,那化工工藝就相當(dāng)于是電腦運(yùn)行的軟件系統(tǒng)。如果沒(méi)有化工工藝操作,那么化工廠里的所有設(shè)備都是無(wú)意義的擺設(shè)?；すに囀菍I(yè)性較強(qiáng)的課程,是一門涉及無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、化工熱力學(xué)、化學(xué)反應(yīng)工程學(xué)及化工機(jī)械等多門學(xué)科的綜合課程。強(qiáng)調(diào)化工生產(chǎn)的產(chǎn)品類別和操作單元,并具有較強(qiáng)的連續(xù)性和綜合性,要求學(xué)生具有扎實(shí)的化學(xué)化工基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí),對(duì)典型的化工、石油化工的生產(chǎn)有較深入的認(rèn)識(shí)。
對(duì)于初中畢業(yè)生來(lái)學(xué)習(xí)這門課來(lái)說(shuō),還是有一定難度的。第一,這門課程涉及面廣、理論多,實(shí)際工作當(dāng)中動(dòng)腦多于動(dòng)手。本門課不僅涉及到基礎(chǔ)的化學(xué)理論知識(shí),還有機(jī)械、電器自動(dòng)化方面的知識(shí)。因?yàn)榛どa(chǎn)以工藝流程為核心,確定一個(gè)工藝路線和工藝條件需要綜合考慮溫度、壓強(qiáng)、流速、物態(tài)等各個(gè)方面的因素,所有課程設(shè)計(jì)面比較大,初學(xué)這門課常感覺(jué)摸不著邊際,沒(méi)有主線和思路。第二,學(xué)習(xí)這門課要把握好化工生產(chǎn)特點(diǎn)。對(duì)一個(gè)化工生產(chǎn)過(guò)程或一個(gè)具體的工藝流程,起初從表面上看很復(fù)雜繁瑣,但都有規(guī)律可尋。其實(shí)任何一個(gè)化工過(guò)程都由三大塊組成,即原料的預(yù)處理、核心反應(yīng)和凈制為成品這三部分組成。只要遵循這個(gè)規(guī)律,讓學(xué)生用這三步工藝過(guò)程去學(xué)習(xí)看待任何工藝流程都會(huì)簡(jiǎn)單明了了。第三,單元操作的學(xué)習(xí)很重要。這門課的名字雖然叫化工工藝,但每個(gè)工藝過(guò)程都是由若干相對(duì)獨(dú)立的單元操作組成,即使同一產(chǎn)品有不同的生產(chǎn)工藝流程,但其基本的單元操作都是相同的。第四就是這門課所講述的內(nèi)容都是在平常生活中不容易見(jiàn)到的,只講理論顯得很生澀枯燥,如果有直觀的物體或多媒體課件的話,會(huì)使學(xué)習(xí)效果和興趣有極大的提高。
對(duì)化工工藝這個(gè)專業(yè)的就業(yè)狀況和工廠的實(shí)際崗位狀況,近幾年我參加了一些招聘會(huì),也關(guān)注過(guò)很多化工企業(yè)的網(wǎng)站和網(wǎng)上的一些招聘信息。化工企招聘,從專業(yè)上看:需求最多的就是化工工藝,其次是化工機(jī)械設(shè)備,再者就是化學(xué)儀表電器自動(dòng)化。從學(xué)歷層次上看:招聘的人數(shù)多少與學(xué)歷層次高低成反比。也就是說(shuō),中專中技類的人數(shù)最多,通常占到六成以上。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容上要突出理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)?；A(chǔ)理論教學(xué)要以應(yīng)用為目的,以必需和夠用為度;專業(yè)課教學(xué)要加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性;增加課堂上的信息量,要及時(shí)反映科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的最新成果。減少實(shí)驗(yàn)教學(xué)的演示、驗(yàn)證性,增加培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和綜合技術(shù)運(yùn)用能力的工藝性、綜合性內(nèi)容。建設(shè)基本技能、專業(yè)技能、技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練相結(jié)合,能夠形成教學(xué)、生產(chǎn)、管理培訓(xùn)相結(jié)合的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地。在傳授知識(shí)的同時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和創(chuàng)新精神,將素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終。課程設(shè)置中的每一門課程,都要與能力培養(yǎng)相對(duì)應(yīng),即在完成課程教學(xué)的同時(shí),也達(dá)到能力培養(yǎng)的要求。在教學(xué)手段上應(yīng)盡可能采用先進(jìn)技術(shù),使課程體系和教學(xué)內(nèi)容建立于現(xiàn)代化教育技術(shù)的平臺(tái)上。在教學(xué)方法上采用啟發(fā)式、講座式、提問(wèn)式,以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,因材施教。對(duì)于專業(yè)課要以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線,通過(guò)重新整合、削枝強(qiáng)干,突破學(xué)科性的束縛,形成了講、練、操作融為一體的課程結(jié)構(gòu)。如:打破無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)的學(xué)科界限,從職業(yè)需要出發(fā),從文化素質(zhì)著眼,整合為化學(xué)基礎(chǔ)課;將原來(lái)的工業(yè)電器和工業(yè)儀表及自動(dòng)化兩門課程整合為工業(yè)電器與儀表;化工單元過(guò)程及操作課程是在原化工原理課程的基礎(chǔ)上,調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)了操作技能的教學(xué)和練習(xí),對(duì)于一些理論推導(dǎo)做了適當(dāng)?shù)南鳒p,形成了化學(xué)工藝專業(yè)融理論、實(shí)踐和技能訓(xùn)練于一體的一門主干專業(yè)課程,教學(xué)與操作交互進(jìn)行;化學(xué)工藝課程糾正專業(yè)理論偏多、偏深的傾向,增加主要工藝操作技術(shù)和分析處理一般故障等理論聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容等。
關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式；理論教學(xué)體系；實(shí)踐教學(xué)體系；教學(xué)質(zhì)量考核體系；教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保障體系
作者簡(jiǎn)介：鮑懷富（1955-），男，山東臨邑人，濟(jì)南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系主任，教授。（山東?濟(jì)南?250014）
中圖分類號(hào)：G712?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）28-0033-02
一、機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)
本專業(yè)依托建筑、紡織兩大行業(yè)，面向濟(jì)南、山東及周邊區(qū)域經(jīng)濟(jì)，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，從事機(jī)電設(shè)備設(shè)計(jì)、制造、安裝和調(diào)試、管理運(yùn)行、操作和維修、門窗幕墻工程的高素質(zhì)高技能應(yīng)用性專門人才。設(shè)置了一個(gè)基礎(chǔ)平臺(tái)輻射四個(gè)專業(yè)方向，如圖1所示。
二、機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式
通過(guò)社會(huì)調(diào)查，基于工作過(guò)程系統(tǒng)化和專業(yè)典型工作任務(wù)（崗位群）的分析，構(gòu)建了滿足企業(yè)需求的“機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)”人才培養(yǎng)模式。
1.課程教學(xué)體系
借鑒國(guó)際先進(jìn)的職業(yè)教育課程模式，結(jié)合自己的實(shí)際，以就業(yè)為導(dǎo)向，以新的職業(yè)能力內(nèi)涵為目標(biāo)，構(gòu)建了基于工作過(guò)程系統(tǒng)化、滿足企業(yè)知識(shí)、能力、素質(zhì)要求的課程教學(xué)體系。包括兩個(gè)平臺(tái)（公共基礎(chǔ)平臺(tái)、學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)）、四個(gè)專業(yè)模塊（建筑機(jī)電方向模塊、紡織機(jī)電方向模塊、門窗幕墻方向模塊、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用模塊）、兩個(gè)拓展區(qū)域（專業(yè)選修拓展區(qū)域、公共選修拓展區(qū)域）。課程教學(xué)體系如圖2所示。
2.實(shí)踐教學(xué)體系
依據(jù)知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，結(jié)合理論教學(xué)體系，構(gòu)建了實(shí)踐教學(xué)體系，如圖3。其形式上表現(xiàn)為三個(gè)階段（基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、高技能+崗位技能訓(xùn)練）、三個(gè)層次（職業(yè)崗位分為技能型、技術(shù)型和技術(shù)管理綜合型；職業(yè)技能分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)）、三個(gè)主干（技能訓(xùn)練、獲得職業(yè)技能證書、創(chuàng)新大賽和社會(huì)鍛煉）的特征。其內(nèi)容上彰顯了五個(gè)結(jié)合（理論與實(shí)踐相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合、實(shí)踐教學(xué)和職業(yè)技能證書獲得相結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)相結(jié)合）；突出了四個(gè)特性（實(shí)踐性、開(kāi)放性、職業(yè)性和創(chuàng)新性）；重視了四個(gè)重要環(huán)節(jié)（實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)），突顯了以能力培養(yǎng)為中心的科學(xué)、實(shí)用和創(chuàng)新的特色。
3.教學(xué)質(zhì)量考核體系
依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建了質(zhì)量考核體系，如圖4。該體系完整體現(xiàn)了理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系的要求，創(chuàng)新性的提出重視過(guò)程考核和平時(shí)考核，考核方法不拘一格，把良好的道德品質(zhì)、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和作風(fēng)、熟練高超的實(shí)踐動(dòng)手能力以及發(fā)展創(chuàng)新的綜合素質(zhì)作為考核的重要標(biāo)準(zhǔn)。
4.教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保障體系
教學(xué)質(zhì)量保障體系如圖5所示，形式上表現(xiàn)為三條主線網(wǎng)絡(luò)（學(xué)生—學(xué)院、教師—學(xué)院、社會(huì)和企業(yè)—學(xué)院），內(nèi)容上系統(tǒng)、全面、科學(xué)、實(shí)用、實(shí)效，創(chuàng)造性地提出了以就業(yè)率、就業(yè)對(duì)口率、職業(yè)穩(wěn)定率、崗位晉升率和平均工資作為教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
三、結(jié)束語(yǔ)
本文研究和實(shí)踐的“機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)”人才培養(yǎng)模式借鑒了國(guó)內(nèi)外先進(jìn)理念，傳承了教育教學(xué)規(guī)律，同時(shí)在許多方面又有創(chuàng)新。該研究在濟(jì)南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院取得了顯著成果，希望該研究在我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)域也有一定的引領(lǐng)和借鑒作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]張忠福.高職教育實(shí)踐教學(xué)模式的思考[J].職教論壇,2004,(24)．
[2]何應(yīng)林.高技能人才概念研究[J].職教論壇,2006,(1)．
[3]楊金土.孟廣平,等.論高等職業(yè)教育的基本特征[J].教育研究,
Abstract： With the rapid development of technology and the times， China's mechanical and electrical industry also gets continuous development， and demand for electrical and major talent is increasing. To further meet the needs of the community for talent， vocational mechatronics major is committed to training more compound talents with solid profession and high-quality. This article from the actual practice teaching to analyze teaching characteristics， presents a sound practical teaching system， discusses the application method of multi-level mechatronics practice teaching， has a certain reference value.
關(guān)鍵詞： 機(jī)電一體化；實(shí)踐教學(xué)；多層次
Key words： mechatronics；practice teaching；multi-level
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2014）16-0270-02
1 機(jī)電一體化教學(xué)實(shí)踐的特點(diǎn)
機(jī)電一體化實(shí)踐教學(xué)具有綜合性、實(shí)用性、拓展性、創(chuàng)新性的特點(diǎn)，是學(xué)生接觸實(shí)際機(jī)電工程的重要途徑，通過(guò)開(kāi)展多種多樣的實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)與實(shí)踐能力，機(jī)電一體化教學(xué)實(shí)踐具有以下幾個(gè)特點(diǎn)。
1.1 綜合性 機(jī)電一體化課程是一門綜合多種學(xué)科知識(shí)的科目，其中包括電子、機(jī)械、信息等知識(shí)，課程內(nèi)容比較豐富，在機(jī)電一體化實(shí)踐教學(xué)中要充分考慮到這一特性，學(xué)生通過(guò)已學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)聯(lián)系機(jī)電一體化課程知識(shí)，加深對(duì)本專業(yè)知識(shí)的理解與記憶，能夠更快的掌握專業(yè)知識(shí)與操作。在實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)中，制定科學(xué)合理的計(jì)劃方案，結(jié)合已學(xué)知識(shí)來(lái)掌握新知識(shí)，找出解決問(wèn)題的方法，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)任務(wù)的順利開(kāi)展，達(dá)到完成任務(wù)的目的。
1.2 實(shí)用性 機(jī)電一體化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容以實(shí)訓(xùn)為主，具有較高的實(shí)踐性，以往的機(jī)電一體化實(shí)踐教學(xué)中，教師圍繞教學(xué)內(nèi)容以設(shè)計(jì)為主展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。教師采用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備向?qū)W生呈現(xiàn)出圖像、影像，便于學(xué)生理解與記憶，活躍了課堂氣氛，使單調(diào)枯燥的純理論知識(shí)教學(xué)變得趣味。機(jī)電一體化課程實(shí)踐教學(xué)的要求區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生通過(guò)對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中了解與掌握機(jī)電設(shè)備、機(jī)電儀器的使用，實(shí)踐能力與專業(yè)能力得到提高。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生以完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)為目標(biāo)，通過(guò)運(yùn)用所學(xué)的綜合性知識(shí)，完成對(duì)多門知識(shí)的構(gòu)建。
1.3 擴(kuò)展性 在機(jī)電一體化實(shí)踐教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生綜合性知識(shí)的應(yīng)用能力，不斷強(qiáng)化已掌握的知識(shí)與技能，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與實(shí)踐的相互促進(jìn)，這對(duì)實(shí)踐訓(xùn)練而言有著重要的意義。由于機(jī)械專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程較少，在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中要考慮到實(shí)訓(xùn)與課程內(nèi)容間的聯(lián)系，合理安排實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，使其靈活參與到其他實(shí)踐教學(xué)課程中，制定科學(xué)適當(dāng)?shù)膶?shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃與時(shí)間，以便學(xué)生掌握相關(guān)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐技能。
1.4 創(chuàng)新性 機(jī)電一體化實(shí)踐教學(xué)最主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生熟練應(yīng)用機(jī)械知識(shí)與技術(shù)的能力，使其在實(shí)際工作中能夠獨(dú)立使用、設(shè)計(jì)、解決相關(guān)的產(chǎn)品問(wèn)題。實(shí)踐教學(xué)通過(guò)建立實(shí)訓(xùn)任務(wù)，讓學(xué)生圍繞實(shí)訓(xùn)任務(wù)聯(lián)系起所學(xué)知識(shí)展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)，提高自身創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，從而具備解決問(wèn)題的能力。機(jī)械課程實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生而言，改變了學(xué)習(xí)場(chǎng)所，自己動(dòng)手操作、使用以及設(shè)計(jì)機(jī)械的過(guò)程有著較高的趣味性，提高了對(duì)實(shí)踐教學(xué)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造熱情，使其能夠更好投入到實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中。
2 構(gòu)建完善的實(shí)踐性教學(xué)體系
2.1 分層教學(xué)體系 隨著市場(chǎng)對(duì)機(jī)械專業(yè)人才的需求越來(lái)越大，中職要抓住這一機(jī)遇與挑戰(zhàn)，通過(guò)建立明確的教學(xué)目標(biāo)與方法，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與實(shí)踐技能，使其更好的走入社會(huì)，為人民、為國(guó)家貢獻(xiàn)屬于自己的一份力量。中職學(xué)校首先要對(duì)機(jī)電專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行初步的了解，重點(diǎn)觀察學(xué)生的機(jī)電知識(shí)掌握情況、實(shí)踐能力等，并展開(kāi)分析和總結(jié)，找出現(xiàn)階段中職生在學(xué)習(xí)機(jī)械課程中存在的問(wèn)題，從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，解決教學(xué)難點(diǎn)，提升教學(xué)質(zhì)量與效率，完成總體教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)建立分層的實(shí)踐教學(xué)體系，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，注重基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的訓(xùn)練，如基礎(chǔ)訓(xùn)練中加入學(xué)生對(duì)機(jī)電專業(yè)的理論與感性認(rèn)識(shí)，重視知識(shí)與實(shí)踐的相互融合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)電專業(yè)知識(shí)的積極性，保持學(xué)習(xí)興趣，使中職生專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐能力得到提升，建立以職業(yè)為目的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為后續(xù)的課程學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
2.2 逐漸深入的學(xué)習(xí)體系 中職機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生，使其慢慢接觸到機(jī)電專業(yè)的內(nèi)容與技術(shù)，通過(guò)多次的練習(xí)與實(shí)踐，逐漸掌握了機(jī)電一體化知識(shí)與技能，形成屬于自己的操作工序，在實(shí)際工作中學(xué)會(huì)開(kāi)發(fā)和發(fā)展相關(guān)職業(yè)技術(shù)。在實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，首先開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，然后安排相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在理解機(jī)電原理及概念時(shí)，腦海中自動(dòng)浮現(xiàn)出實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，加深理解和記憶，能夠快速的掌握相關(guān)理論原理。如學(xué)生在學(xué)習(xí)車工操作的教學(xué)中，可讓學(xué)生去車間實(shí)地進(jìn)行實(shí)習(xí)，當(dāng)學(xué)生對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)內(nèi)容有了大致的了解后，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)踐能力，然后再對(duì)學(xué)生開(kāi)展基礎(chǔ)課程、理論課程的學(xué)習(xí)，保證知識(shí)的連貫性，使每位學(xué)生都能掌握扎實(shí)的機(jī)電一體化專業(yè)知識(shí)。
2.3 建立健全的實(shí)習(xí)考核體系 學(xué)習(xí)考核是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)電一體化知識(shí)與能力重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足，從而對(duì)不足之處進(jìn)行彌補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)對(duì)機(jī)電知識(shí)與專業(yè)技術(shù)的掌握，例如在機(jī)電一體化實(shí)踐教學(xué)中，對(duì)學(xué)生制作的小項(xiàng)目進(jìn)行考核與評(píng)估，驗(yàn)收教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果。
3 多層次的機(jī)電一體化實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用方法
3.1 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，制定明確的教學(xué)目標(biāo) 在實(shí)際的中職生機(jī)電一體化實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，教師要善于積極引導(dǎo)學(xué)生，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，使其認(rèn)識(shí)到自身的主體地位，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。從實(shí)際出發(fā)找出適合中職教育的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)思想，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)符合市場(chǎng)需求，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力、實(shí)踐能力，使學(xué)生今后能夠更好的走入社會(huì)。
3.2 運(yùn)用多途徑輔助教學(xué) 中職機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與一般的課堂教學(xué)不同，除了學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)外，更注重實(shí)踐教學(xué)的訓(xùn)練。實(shí)踐教學(xué)需要運(yùn)用到多種多樣的教學(xué)資源，例如多媒體技術(shù)、實(shí)訓(xùn)室、車間等，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)生產(chǎn)流程有一定的了解，通過(guò)自己動(dòng)手完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，對(duì)機(jī)電課程有了更大的興趣，使自身專業(yè)技能、實(shí)踐能力得到提高。在多場(chǎng)所的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的目光不再局限與書本知識(shí)，實(shí)踐操作與理論知識(shí)的融合，提高了學(xué)生的自信與學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)闊了視野，促進(jìn)了中職機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的順利實(shí)施。
3.3 加強(qiáng)管理和監(jiān)督 高效的教學(xué)質(zhì)量離不開(kāi)科學(xué)的監(jiān)督與管理，有效的監(jiān)管是保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要手段。在實(shí)際的機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，通過(guò)制定科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，建立完善的管理機(jī)制、質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制、考核機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制，保證實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。其中管理機(jī)制包括對(duì)師資力量、實(shí)訓(xùn)室、車間、學(xué)生的管理，監(jiān)督機(jī)制是指對(duì)用人單位、委員會(huì)的監(jiān)督與評(píng)定。在日常中職機(jī)電一體化專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、目的、重要性，使學(xué)生能夠重視實(shí)踐教學(xué)，以職業(yè)為目標(biāo)，不斷督促自己學(xué)習(xí)。
4 結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，在中職機(jī)電一體化課程教學(xué)中，聯(lián)系實(shí)際教學(xué)情況，制定明確教學(xué)目標(biāo)與方向，提高教學(xué)質(zhì)量與效率，不斷推進(jìn)中職教育的發(fā)展，為社會(huì)輸送更多有著精湛技術(shù)與專業(yè)能力的機(jī)電人才，實(shí)現(xiàn)我國(guó)機(jī)電事業(yè)的大力發(fā)展。
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關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化；人才培養(yǎng)模式；改革
一、機(jī)電一體化技術(shù)的產(chǎn)生
1.20世紀(jì)90年代以來(lái)，歐美、日本等國(guó)家將機(jī)械技術(shù)、電子技術(shù)結(jié)合起來(lái)廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域。它著重強(qiáng)調(diào)了機(jī)械技術(shù)與電子技術(shù)的結(jié)合逐漸產(chǎn)生了機(jī)電一體化這門學(xué)科。機(jī)電一體化是一門注重應(yīng)用的跨學(xué)科的邊緣科學(xué)。它使系統(tǒng)更優(yōu)化，從而產(chǎn)生體積更小、功能更強(qiáng)的新一代智能化產(chǎn)品。
2.隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)明與應(yīng)用，它與傳統(tǒng)機(jī)械技術(shù)結(jié)合產(chǎn)生了數(shù)控機(jī)床技術(shù)。數(shù)控機(jī)床的問(wèn)世，寫下了機(jī)電一體化歷史的新的篇章。它使機(jī)械制造裝備業(yè)快速進(jìn)行了技術(shù)革新和發(fā)展。自從第l臺(tái)數(shù)控銑床問(wèn)世以來(lái)，數(shù)控裝備形成龐大的數(shù)控制造裝備產(chǎn)業(yè)，每年全世界的產(chǎn)量有10萬(wàn)臺(tái)左右，產(chǎn)值達(dá)幾百億美元。我國(guó)的數(shù)控機(jī)床技術(shù)也有了快速的發(fā)展，在制造業(yè)領(lǐng)域有了廣泛應(yīng)用，形成了繁榮的供求市場(chǎng)。
3.微電子新技術(shù)的加入為機(jī)電一體化帶來(lái)了新的發(fā)展契機(jī)。幾乎所有的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)只要與微電子技術(shù)結(jié)合，用集成電路芯片進(jìn)行智能改造，就會(huì)使傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)重新煥發(fā)青春?？删幊绦蚩刂破鱌LC、電力電子等技術(shù)的發(fā)展為機(jī)電一體化的發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4.激光技術(shù)把機(jī)電一體化更是把機(jī)電一體化推向高速發(fā)展軌道。以激光技術(shù)為首的光電子技術(shù)是未來(lái)信息技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵技術(shù)，它集中了物理學(xué)、波導(dǎo)光學(xué)、材料科學(xué)、微細(xì)加工和半導(dǎo)體科學(xué)技術(shù)的科研成就，成為電子技術(shù)與光子技術(shù)自然結(jié)合與擴(kuò)展、具有強(qiáng)烈應(yīng)用背景的新興交叉學(xué)科。光電子技術(shù)將繼微電子技術(shù)之后再次推動(dòng)人類科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步。
二、機(jī)電一體化技術(shù)的發(fā)展方向
以微電子技術(shù)、軟件技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)為核心而引發(fā)的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、綜合化、個(gè)性化信息技術(shù)革命，不僅深刻地影響著全球的科技、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和軍事的發(fā)展，而且也影響著機(jī)電一體化的發(fā)展趨勢(shì)。機(jī)電一體化技術(shù)將向以下幾個(gè)方向發(fā)展。
1.光機(jī)電一體化方向。一般機(jī)電一體化系統(tǒng)是由傳感系統(tǒng)、能源（動(dòng)力）系統(tǒng)、信息處理系統(tǒng)、機(jī)械結(jié)構(gòu)等部件組成的。利用光學(xué)技術(shù)的先天優(yōu)點(diǎn)，就能有效地改進(jìn)機(jī)電一體化系統(tǒng)的傳感系統(tǒng)、能源系統(tǒng)和信息處理系統(tǒng)。
2.柔性化方向。未來(lái)機(jī)電一體化產(chǎn)品，控制和執(zhí)行系統(tǒng)有足夠的“冗余度”，有較強(qiáng)的“柔性”，能較好地應(yīng)付突發(fā)事件，被設(shè)計(jì)成“自律分配系統(tǒng)”。在這種系統(tǒng)中，各子系統(tǒng)是相互獨(dú)立工作的，子系統(tǒng)為總系統(tǒng)服務(wù)，同時(shí)具有本身的“自律性”，可根據(jù)不同環(huán)境條件做出不同反應(yīng)。
3.智能化方向。今后的機(jī)電一體化產(chǎn)品“全息”特征越來(lái)越明顯，智能化水平越來(lái)越高。這主要得益于模糊技術(shù)與信息技術(shù)的發(fā)展。
4.仿生物系統(tǒng)化方向。今后的機(jī)電一體化裝置對(duì)信息的依賴性很大，往往在結(jié)構(gòu)上處于“靜態(tài)”時(shí)不穩(wěn)定，但在動(dòng)態(tài)（工作）時(shí)卻是穩(wěn)定的。這有點(diǎn)類似于活的生物：當(dāng)控制系統(tǒng)（大腦）停止工作時(shí)，生物便“死亡”，而當(dāng)控制系統(tǒng)（大腦）工作時(shí)，生物就很有活力。
5.微型化方向。目前，利用半導(dǎo)體器件制造過(guò)程中的蝕刻技術(shù)，在實(shí)驗(yàn)室中已制造出亞微米級(jí)的機(jī)械元件。機(jī)械和電子完全可以“融合”，機(jī)體、執(zhí)行結(jié)構(gòu)、傳感器、CPU等可集成在一起，體積很小，并組成一種自律元件。這種微型化是機(jī)電一體化的重要發(fā)展方向。
三、機(jī)電一體化在教學(xué)中改革創(chuàng)新
目前部分高職院校對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的定位由于各高職院校的服務(wù)區(qū)域和學(xué)校教學(xué)傳統(tǒng)及教學(xué)資源的不同，他們的機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格各有其特殊性。
1.大部分高職學(xué)院以傳統(tǒng)機(jī)械制造業(yè)為基礎(chǔ)，開(kāi)發(fā)了以現(xiàn)代加工制造技術(shù)為主的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)，該專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格是：①工藝規(guī)格的編制及實(shí)施；②傳統(tǒng)機(jī)械加工的工裝設(shè)計(jì)；③數(shù)控加工程序的編制；④數(shù)控機(jī)床的操作、加工調(diào)試、維護(hù)與保養(yǎng)；⑤數(shù)控機(jī)床的安裝調(diào)試；⑥數(shù)控機(jī)床故障診斷為初步維修。
2.高職機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格新要求（1）學(xué)校與企業(yè)在人才培養(yǎng)規(guī)格上的認(rèn)識(shí)差距。根據(jù)對(duì)本次調(diào)研材料對(duì)比分析，學(xué)校與企業(yè)在人才培養(yǎng)規(guī)格上認(rèn)識(shí)和實(shí)踐方面有差距；①學(xué)校偏重于技術(shù)崗位，企業(yè)偏重綜合實(shí)用崗位；②學(xué)校希望學(xué)生有后勁，企業(yè)希望學(xué)生立竿見(jiàn)影，馬上有勁；③學(xué)校傳遞給學(xué)生的知識(shí)和培養(yǎng)的能力綜合度不夠，企業(yè)則對(duì)綜合度要求高；④學(xué)校希望按專業(yè)培養(yǎng)人才，企業(yè)希望按項(xiàng)目培養(yǎng)人才；⑤學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容偏重理論，企業(yè)注重理論的實(shí)際運(yùn)用。
3.現(xiàn)代企業(yè)技術(shù)崗位職責(zé)的新變化根據(jù)機(jī)械、電子行業(yè)的有關(guān)調(diào)查，現(xiàn)代企業(yè)技術(shù)崗位對(duì)人才的要求同過(guò)去相比有較大變化：①工作負(fù)荷（勞動(dòng)強(qiáng)度）要求在降低，工作責(zé)任心的要求在提高；②專項(xiàng)技能要求在降低，綜合理論知識(shí)要求在提高；③與物交流的能力要求在下降，與人交流的能力要求在上升；④對(duì)適應(yīng)一個(gè)崗位的技能要求在下降，對(duì)適應(yīng)多個(gè)崗位的技能要求在上升。
4.機(jī)電一體化技術(shù)的發(fā)展催促著教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的改革涉及教學(xué)內(nèi)容的選擇、組織、實(shí)施等。圍繞著教學(xué)內(nèi)容而展開(kāi)的工作復(fù)雜，社會(huì)對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)性人才的需求、辦學(xué)指導(dǎo)思想、學(xué)校教師整體教學(xué)水平、教學(xué)設(shè)備儀器和教學(xué)場(chǎng)地及日常教學(xué)經(jīng)費(fèi)等問(wèn)題的相互制約，教學(xué)內(nèi)容的改革只能循序漸進(jìn)。
機(jī)電一體化專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容豐富，處理不好就容易成為知識(shí)的堆積。從調(diào)研情況來(lái)分析，重理論、輕實(shí)踐，教學(xué)內(nèi)容陳舊，實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)裝備缺乏，雙師型教師數(shù)量不足等問(wèn)題不同程度困擾著機(jī)電一體化專業(yè)的教學(xué)改革。
參考文獻(xiàn)：
[1]呂棟騰，張辰亮，孫永芳.高職院校機(jī)電一體化專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)初探.機(jī)電信息，2010（36）
摘要：就技工院校的所有專業(yè)來(lái)說(shuō)，機(jī)電一體化專業(yè)是一個(gè)相對(duì)較大的專業(yè)，學(xué)生的人數(shù)也較多，其教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題也相對(duì)較多。就目前來(lái)看，技工院校的機(jī)電一體化專業(yè)課程體系中還存在很多的問(wèn)題，如專業(yè)定位不明確、課程內(nèi)容較片面以及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱等。這都對(duì)該專業(yè)課程的教學(xué)效率、學(xué)生的全面發(fā)展等造成了一定的負(fù)面影響。在本文中，筆者首先介紹了技工院校機(jī)電一體化專業(yè)課程體系的主要特點(diǎn)，而后分析了當(dāng)前我國(guó)技工院校機(jī)電一體化專業(yè)課程體系中存在的問(wèn)題，最后針對(duì)如何構(gòu)建科學(xué)合理的機(jī)電一體化專業(yè)課程體系這一課題進(jìn)行了深入探討。相信本論文的分享對(duì)未來(lái)我國(guó)技工院校機(jī)電一體化專業(yè)課程體系的不斷優(yōu)化會(huì)產(chǎn)生一定的積極作用。
關(guān)鍵詞 ：技工院校機(jī)電一體化問(wèn)題對(duì)策
一、技工院校機(jī)電一體化專業(yè)課程概述
機(jī)電一體化并不是一個(gè)新的專業(yè)，但隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，機(jī)電一體化專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)方向一直在不斷發(fā)生變化。作為世界上的制造業(yè)大國(guó)，中國(guó)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)有了進(jìn)一步的調(diào)整，機(jī)電類行業(yè)、電工電器制造業(yè)等的工業(yè)總產(chǎn)值在逐年增長(zhǎng)，為我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展起到了十分強(qiáng)大的拉動(dòng)作用。同時(shí)，機(jī)電行業(yè)的迅速發(fā)展需要大批的技能型人才。就近幾年的畢業(yè)生就業(yè)情況來(lái)看，不難看出機(jī)電類專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率一直處于前列，畢業(yè)生供不應(yīng)求。但在這個(gè)過(guò)程中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，集中體現(xiàn)在學(xué)生的專業(yè)技能經(jīng)常滿足不了工作的實(shí)際需要，不僅不利于畢業(yè)生個(gè)人的成長(zhǎng)，也影響了企業(yè)的正常發(fā)展。也正是因?yàn)槿绱?，相關(guān)人員開(kāi)始把目光轉(zhuǎn)向機(jī)電一體化專業(yè)課程的設(shè)置方面，力求發(fā)現(xiàn)課程設(shè)置中存在的問(wèn)題，提高該課程的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
作為我國(guó)高等學(xué)校的重要組成部分的技工院校，其課程設(shè)置合理與否、授課效率高低等都會(huì)對(duì)整個(gè)學(xué)校的發(fā)展產(chǎn)生較大的影響。因此，國(guó)家一直十分重視技工院校的發(fā)展。與一般高校不同，技工學(xué)校教學(xué)的主要目的是為國(guó)家培養(yǎng)一批高技能人才，滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)各種技術(shù)性人才的需求。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與變化，技工學(xué)校的專業(yè)設(shè)置也在不斷地完善。為了進(jìn)一步提高教學(xué)效率，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，各個(gè)技工院校也調(diào)整了部分專業(yè)，其中他們將原來(lái)的機(jī)械類專業(yè)與電子類專業(yè)進(jìn)行了合并，形成了今天我們所說(shuō)的機(jī)電一體化專業(yè)。
而作為技工院校的重要專業(yè)的機(jī)電一體化專業(yè)，其授課方法、策略等受到了廣大學(xué)者的關(guān)注和熱議。正如筆者所提到的，機(jī)電一體化專業(yè)就是機(jī)械類專業(yè)與電子類專業(yè)結(jié)合形成的統(tǒng)一體，在該專業(yè)的授課過(guò)程中學(xué)生需要掌握更多的知識(shí)。同時(shí)，該專業(yè)課程與機(jī)器、數(shù)控設(shè)備等的操作和使用是分不開(kāi)的，其應(yīng)用的領(lǐng)域十分廣泛。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握各種機(jī)械類、電子類知識(shí)，從而不斷提高自己的基本技能和操作能力。也正是因?yàn)槿绱耍脊ぴ盒C(jī)電一體化專業(yè)的畢業(yè)生大部分從事各種數(shù)控設(shè)備的營(yíng)銷、安裝、操作、維護(hù)、調(diào)試及與之相關(guān)的技術(shù)性、管理性工作。
我國(guó)作為一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各方面均不成熟，但同時(shí)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展急需技術(shù)性人才。因此，各個(gè)技工院校必須正確認(rèn)識(shí)機(jī)電一體化課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，而后采取各種積極有效的措施去解決問(wèn)題，不斷優(yōu)化課程教學(xué)體系，提高教學(xué)的效率及實(shí)效性等。
二、機(jī)電一體化專業(yè)課程體系中存在的問(wèn)題
結(jié)合自己的觀察結(jié)果和工作經(jīng)驗(yàn)，筆者發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)各個(gè)技工院校機(jī)電一體化的教學(xué)課程體系并不完善，仍然存在著各種各樣的問(wèn)題，嚴(yán)重影響了課程的教學(xué)效果，不利于提高課程教學(xué)的效率和效果，對(duì)該專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展也具有一定的負(fù)面影響。
1.課程體系較陳舊，內(nèi)容不全面
就目前情況來(lái)看，我國(guó)各個(gè)技工學(xué)校機(jī)電一體化專業(yè)的課程體系過(guò)于陳舊，使用的教材還是前幾年的版本。而隨著社會(huì)的發(fā)展，各種新思想和新知識(shí)不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要。從另一方面來(lái)說(shuō)，目前技工學(xué)校機(jī)電一體化的專業(yè)課程體系偏向于機(jī)械類專業(yè)的知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于片面。我們都知道，機(jī)電一體化專業(yè)是一個(gè)復(fù)合型的專業(yè)，其中涉及機(jī)械類知識(shí)、電子類知識(shí)以及計(jì)算機(jī)知識(shí)。而當(dāng)前很多學(xué)校工作人員并沒(méi)有充分理解“復(fù)合型專業(yè)”的深切內(nèi)涵，認(rèn)為機(jī)電一體化專業(yè)就是把這三種門類的專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)就可以了。這種想法忽視了課程之間的聯(lián)系性，導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)到的知識(shí)是孤立的、片面的。因此，加快更新課程教學(xué)體系，擴(kuò)充教材內(nèi)容是技工院校機(jī)電一體化專業(yè)相關(guān)工作人員的重要任務(wù)之一。
2.專業(yè)定位不明確
明確的專業(yè)定位是順利開(kāi)展專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的前提。只有定位準(zhǔn)確，教師才能根據(jù)專業(yè)定位的主要方向，認(rèn)真地踐行自己的工作職責(zé)，提高自己教學(xué)的有效性；學(xué)生才能在教師的指導(dǎo)下，加快學(xué)習(xí)和掌握各種專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的效率。從簡(jiǎn)單意義上來(lái)說(shuō)，技工學(xué)院機(jī)電一體化課程的專業(yè)定位就是讓學(xué)生們“既懂機(jī)，又會(huì)電”，能夠掌握這兩個(gè)專業(yè)的知識(shí)，并應(yīng)于到未來(lái)的工作實(shí)踐中。但從實(shí)際情況來(lái)看，機(jī)電一體化專業(yè)其實(shí)涉及機(jī)械、電子以及計(jì)算機(jī)三科的知識(shí)。學(xué)生們要學(xué)的內(nèi)容很多，而很多內(nèi)容都生澀、難以理解。要想讓學(xué)生們?cè)趦扇甑臅r(shí)間內(nèi)掌握這三個(gè)學(xué)科的知識(shí)，是一項(xiàng)十分艱巨的任務(wù)。而“既懂機(jī)，又會(huì)電”的專業(yè)定位會(huì)讓學(xué)生們陷入一種十分尷尬的地位，同時(shí)學(xué)生內(nèi)心也會(huì)產(chǎn)生一種失落感。因此，技工學(xué)校相關(guān)人員必須進(jìn)行分析，并做好專業(yè)定位。
3.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)較為薄弱
與普通高等學(xué)校不同，技工學(xué)校的課程設(shè)置大都為應(yīng)用型課程。該類課程的教學(xué)效果，不僅僅要通過(guò)學(xué)習(xí)或者考試成績(jī)來(lái)呈現(xiàn)，還要通過(guò)技術(shù)實(shí)踐來(lái)證明。就目前情況來(lái)看，技工學(xué)校的機(jī)電一體化課程體系設(shè)置中實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容較少，學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)不多。即使有部分學(xué)校已經(jīng)具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)課和實(shí)踐課的實(shí)驗(yàn)條件，但大多數(shù)的實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證性質(zhì)或者演示性質(zhì)的，同時(shí)專業(yè)融合度不高，缺乏將機(jī)械與電子融為一體的綜合性的實(shí)驗(yàn)或者開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，目前的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)面臨的一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題就是在很多情況下實(shí)習(xí)已經(jīng)失去了本來(lái)的意義。很多提供實(shí)踐場(chǎng)所的工廠和企業(yè)為了不影響他們的正常生產(chǎn)，往往不讓學(xué)生親自進(jìn)行操作，使實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)成為走過(guò)場(chǎng)，不能使學(xué)生的實(shí)際操作技能得到真正提高。此外，技工學(xué)校對(duì)學(xué)生的集中訓(xùn)練時(shí)間不夠，學(xué)生的專業(yè)技能、素質(zhì)與實(shí)踐能力并不能得到根本提高。從另一方面來(lái)說(shuō)，由于各種主客觀因素的影響，技工學(xué)校的教學(xué)實(shí)訓(xùn)的設(shè)備較為落后，并不能與當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況相契合。
總之，我國(guó)大部分技工學(xué)校中，機(jī)電一體化的專業(yè)課程體系設(shè)置都不完善，存在著這樣或者那樣的問(wèn)題，影響了課程的教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果等，不利于整個(gè)技工學(xué)校的發(fā)展。
三、構(gòu)建科學(xué)合理的機(jī)電一體化專業(yè)課程體系
構(gòu)建科學(xué)合理的機(jī)電一體化專業(yè)課程體系，提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是當(dāng)前我國(guó)技工院校機(jī)電一體化課程完善的重要要求。下面，筆者將從三個(gè)方面對(duì)如何構(gòu)建機(jī)電一體化的專業(yè)課程體系進(jìn)行深入探討。
1.明確課程體系構(gòu)建的目標(biāo)
目標(biāo)是人們奮斗和努力的主要方向。一個(gè)有堅(jiān)定目標(biāo)的人，才能不斷努力，為了實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)不懈奮斗。而一個(gè)沒(méi)有目標(biāo)的人，就沒(méi)有前進(jìn)的動(dòng)力，找不到自己的努力方向，甚至懷疑自己存在的意義。課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)也是如此，有了明確的教學(xué)目標(biāo)，教師才能在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，選擇合理的教學(xué)方法，實(shí)施教學(xué)互動(dòng)；有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生才能朝著目標(biāo)不斷努力。要構(gòu)建科學(xué)合理的機(jī)電一體化專業(yè)課程體系，相關(guān)人員首先要做的就是，明確課程體系構(gòu)建的目標(biāo)，并進(jìn)行準(zhǔn)確定位。
通過(guò)分析，筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我國(guó)技工學(xué)院機(jī)電一體化專業(yè)畢業(yè)生的工作崗位主要有：各種機(jī)電設(shè)備及產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)備控制電路等的安裝、機(jī)床電器的維護(hù)工作、電器技術(shù)管理、數(shù)控機(jī)床操作以及機(jī)電產(chǎn)品的技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷等。而這些畢業(yè)生所從事的行業(yè)主要可以分為三類：第一，從事各種機(jī)械設(shè)備的安裝、維修、調(diào)試及相關(guān)的管理工作。這一類行業(yè)就業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)最多。第二，各個(gè)生產(chǎn)企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備中各種生產(chǎn)線的安裝、維修及相關(guān)的管理工作等。第三，各種機(jī)電類產(chǎn)品的零部件設(shè)計(jì)與加工工作、各種機(jī)電產(chǎn)品的營(yíng)銷與管理工作等。
因此在設(shè)置課程體系的目標(biāo)時(shí)，相關(guān)人員必須充分考慮學(xué)生未來(lái)所從事的行業(yè)，并堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和專業(yè)技術(shù)能力的提高。同時(shí)，必須根據(jù)學(xué)生未來(lái)所從事的工作，劃分不同的工作崗位群，并結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)每個(gè)崗位所對(duì)應(yīng)的職業(yè)進(jìn)行分析，并以此完善課程體系，開(kāi)展教學(xué)工作。
2.轉(zhuǎn)變課程體系構(gòu)建的理念，做好課程的設(shè)計(jì)工作
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的課程體系構(gòu)建理念已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要。機(jī)電一體化課程的構(gòu)建不僅僅是三個(gè)專業(yè)的疊加，而是一種融合。因此，它是一門綜合性課程。在新形勢(shì)下，課程設(shè)計(jì)人員必須轉(zhuǎn)變機(jī)電一體化課程體系的構(gòu)建理念，要努力尋找這三個(gè)專業(yè)類別中的相通之處，并盡力融合為一個(gè)全新的綜合性專業(yè)。相關(guān)設(shè)計(jì)人員要以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，以培養(yǎng)專業(yè)能力較強(qiáng)、職業(yè)發(fā)展能力較高的學(xué)生為目標(biāo)，并參照我國(guó)相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)與同類學(xué)校的共同與交流工作，制定出符合學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的課程體系。
在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，各個(gè)技工院校工作人員要加強(qiáng)對(duì)社會(huì)發(fā)展需求的調(diào)查與研究工作，分析市場(chǎng)的潛力以及發(fā)展趨勢(shì)等，通過(guò)分析當(dāng)前機(jī)電類行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)以及這些行業(yè)企業(yè)中的人才結(jié)構(gòu)及對(duì)人才的需求，明確不同崗位工作人員所需要的專業(yè)能力等。工作人員要根據(jù)研究分析的結(jié)果，合理設(shè)置和調(diào)整不同崗位工作人員的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并要求各個(gè)教學(xué)人員嚴(yán)格按照教學(xué)要求開(kāi)展各項(xiàng)工作。另外，在課程體系設(shè)計(jì)的過(guò)程中，相關(guān)人員圍繞“校企結(jié)合”的理念，遵循工學(xué)相結(jié)合的培養(yǎng)方式，努力構(gòu)建完整一體化的課程體系。首先，要堅(jiān)持崗位能力與課程模塊相結(jié)合、相統(tǒng)一的原則，根據(jù)崗位能力合理設(shè)置課程內(nèi)容。其次，要堅(jiān)持課程教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的原則。只有理論和實(shí)踐相結(jié)合，才能將理論的作用充分發(fā)揮出來(lái)。再次，要保持校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與企業(yè)工作的一致，這樣學(xué)生才能更容易地適應(yīng)未來(lái)的工作。第四，將學(xué)校的管理方式與企業(yè)的管理方式統(tǒng)一起來(lái)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的企業(yè)化。
3.更新課程體系，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐
正如上面所提到的，學(xué)習(xí)理論的目的是為了指導(dǎo)實(shí)踐，提高實(shí)踐工作的效率和效果。機(jī)電一體化專業(yè)課程開(kāi)設(shè)的主要目的就是為了幫助各個(gè)機(jī)電類企業(yè)順利實(shí)現(xiàn)自己的生產(chǎn)以及發(fā)展目標(biāo)，提高企業(yè)的產(chǎn)值及國(guó)民經(jīng)濟(jì)的總產(chǎn)值。因此，在進(jìn)行機(jī)電一體化課程體系的設(shè)置時(shí)，工作人員必須合理劃分理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐。首先，在平常學(xué)生的課程表上，教務(wù)人員必須增加教學(xué)實(shí)踐和各種實(shí)驗(yàn)課程所占的比例，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與到具體的實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)。其次，各個(gè)技工院校要加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)的合作，讓所有學(xué)生能獲得良好的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，并讓學(xué)生從親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)自己的不足，進(jìn)而不斷提升自己。除此之外，技工學(xué)校必須不斷加強(qiáng)和完善本單位的師資力量，選擇那些專業(yè)素質(zhì)較高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工作人員擔(dān)任教師職位，這樣才能進(jìn)一步保障工作質(zhì)量。同時(shí)，技工學(xué)校要加大設(shè)備投入，及時(shí)更新那些老化的、運(yùn)轉(zhuǎn)不靈的機(jī)械設(shè)備，以便更好地幫助學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。最后，要注重實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新。比如，為了使學(xué)生的實(shí)習(xí)教學(xué)真正取得實(shí)效，學(xué)?？梢院推髽I(yè)進(jìn)行長(zhǎng)期合作，延長(zhǎng)學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生能真正為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值，同時(shí)學(xué)生自己也獲得一定的崗位津貼，達(dá)到合作共贏的目的。
課程體系的構(gòu)建和完善是十分重要的，但我們必須注意到另外一點(diǎn)，要想保證機(jī)電一體化專業(yè)的健康發(fā)展，國(guó)家相關(guān)部門必須給予一定的支持，包括政策支持、財(cái)政支出及提供各種有利條件等。國(guó)家職業(yè)資格認(rèn)定部門要完善機(jī)電行業(yè)的職業(yè)資格準(zhǔn)入制度和認(rèn)定制度，建立新的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，并定期開(kāi)展各種技能比賽等，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐和展示機(jī)會(huì)。同時(shí)，要加大對(duì)技工院校專業(yè)的財(cái)政支持力度，增加撥款額度，保證各項(xiàng)活動(dòng)的正常進(jìn)行。另外，國(guó)家要加強(qiáng)對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)雙師型教師的培養(yǎng)力度，教師的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要各方面的共同努力與配合。一方面，企業(yè)必須支持技工院校的發(fā)展，并定期委派相應(yīng)的人員進(jìn)入學(xué)校開(kāi)展各種教學(xué)工作。另一方面，要加快對(duì)技工院校原有機(jī)電一體化教師的培訓(xùn)力度，不斷更新和完善其專業(yè)知識(shí)，使其能夠更勝任自己的教學(xué)工作。
四、小結(jié)
技工院校機(jī)電一體化專業(yè)的設(shè)置，確實(shí)為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)和提供了一大批專業(yè)人才，緩解了當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)該方面工作人員的需求，尤其為我國(guó)制造業(yè)的發(fā)展進(jìn)步做出了突出的貢獻(xiàn)。但我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，我國(guó)目前只是一個(gè)制造業(yè)大國(guó)，并不是一個(gè)制造業(yè)強(qiáng)國(guó)。我國(guó)制造業(yè)水平與德國(guó)和日本等工業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家差距大的一個(gè)很重要原因就是我國(guó)的高級(jí)技能人才比較缺乏，創(chuàng)新能力較弱，而這直接決定了產(chǎn)品的最終質(zhì)量。提高技工院校學(xué)生技能的一個(gè)關(guān)鍵因素就是?？普n程體系的建設(shè)質(zhì)量，盡管經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，我國(guó)的職業(yè)教育體系已經(jīng)比較完善，在專業(yè)課程體系構(gòu)建方面也積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。但是，我國(guó)當(dāng)前機(jī)電一體化專業(yè)的課程體系設(shè)置并不完善，從某種程度上說(shuō)，它影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效率，也沒(méi)有充分發(fā)揮出該課程教學(xué)的實(shí)際價(jià)值。在未來(lái)的教育工作中，相關(guān)人員必須充分認(rèn)識(shí)該專業(yè)及課程開(kāi)設(shè)的必要性及重要性，從而認(rèn)真做好自己的本職工作，為實(shí)現(xiàn)該專業(yè)的價(jià)值做出自己的貢獻(xiàn)。
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在當(dāng)今的高職院校，學(xué)生普遍缺乏人文素養(yǎng)，尤其在這個(gè)信息化高速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀、世界觀很容易隨波逐流。一味的給學(xué)生灌輸專業(yè)知識(shí)，卻不注重對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)、審美情趣和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，很可能培養(yǎng)出來(lái)的是一個(gè)高智商的專業(yè)機(jī)器、低情商的學(xué)生。高職語(yǔ)文傳承了中華民族的優(yōu)秀文化，不僅可以陶冶學(xué)生的情操、提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，而且會(huì)使學(xué)生真正成為高素質(zhì)的綜合性人才。
關(guān)鍵詞：
高職；語(yǔ)文；機(jī)電一體化；教學(xué)模式
當(dāng)代高職學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力都很欠缺，大多數(shù)學(xué)生的語(yǔ)文能力還停留在中學(xué)階段，甚至開(kāi)始退步，更多學(xué)生會(huì)在業(yè)余時(shí)間選擇看一些八卦新聞、網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)，很少閱讀文學(xué)作品。尤其是工科類的專業(yè)生認(rèn)為自己的任務(wù)就是學(xué)好專業(yè)的知識(shí)，語(yǔ)文對(duì)自己的專業(yè)提升和發(fā)展沒(méi)有什么幫助，因此便忽略了對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。機(jī)電一體化作為工科專業(yè)，似乎也和語(yǔ)文沾不上任何關(guān)系，但是大學(xué)教育的目的并不只是為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)型的人才，還在于提高學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任、對(duì)知識(shí)的追求與探索，這才是一個(gè)綜合型人才應(yīng)該具備的品質(zhì)。因此，在機(jī)電一體化專業(yè)開(kāi)展高職語(yǔ)文課很有必要，那么如何開(kāi)展高職語(yǔ)文與機(jī)電一體化專業(yè)結(jié)合的教學(xué)呢？筆者首先從高職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析與必要性出發(fā)，從三個(gè)方面做了簡(jiǎn)要探索。
一、高職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析和必要性
在高等院校的課程中，高職語(yǔ)文在高校和學(xué)生中得到的重視程度都不理想，高校更偏向于對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，而學(xué)生則普遍認(rèn)為語(yǔ)文和自己的專業(yè)沒(méi)有什么關(guān)系，學(xué)好專業(yè)知識(shí)、將來(lái)可以找份好工作才比較靠譜。因此，從認(rèn)識(shí)上，大家對(duì)于語(yǔ)文的態(tài)度并不熱情。當(dāng)代高職生語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力的欠缺帶來(lái)的結(jié)果是書面表達(dá)能力低、認(rèn)知、情感、操作等能力弱。隨著電子技術(shù)的不斷發(fā)展，鍵盤打字正逐漸取代手寫，相當(dāng)多的學(xué)生都會(huì)提筆忘字，而且寫字水平也在逐漸退步。除此之外，當(dāng)代高職生的理想和信念正在缺失，很多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、物質(zhì)攀比、虛榮心不斷膨脹，缺少吃苦耐勞、艱苦創(chuàng)業(yè)的精神力量。當(dāng)代高職生還普遍缺乏人文情懷、人文精神和正確的審美意識(shí)，導(dǎo)致精神世界比較空虛，人格缺乏魅力。當(dāng)代社會(huì)需要的是博學(xué)多識(shí)、有思想、有內(nèi)涵、有品德的專業(yè)型高素質(zhì)人才，要實(shí)現(xiàn)這一目的，就必須注重對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
二、高職語(yǔ)文與機(jī)電一體化專業(yè)有效結(jié)合的方法
1.端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣
首先要端正機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。通過(guò)認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)高職語(yǔ)文的重要性，使學(xué)生不再把語(yǔ)文看做是一門多余或者無(wú)關(guān)的科目，它對(duì)于自己今后踏入社會(huì)的發(fā)展有著非常重要的影響，專業(yè)知識(shí)是智商的培養(yǎng)，人文素養(yǎng)是情商的培養(yǎng)，要兩樣都具備才會(huì)成為社會(huì)需要的人才。
2.高職語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的選擇角度要促使學(xué)生的發(fā)展
高職語(yǔ)文不同于中小學(xué)時(shí)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，從小學(xué)開(kāi)始，我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是讀課文、背課文、默課文的教學(xué)方式，不可能還要讓機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生繼續(xù)再去讀、背、默。要告別傳統(tǒng)模式，首先就要從內(nèi)容的選擇上可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。那什么樣的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容會(huì)讓機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生在感興趣的同時(shí)還能提升人文素養(yǎng)呢？要真正理解學(xué)生的需求，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等平臺(tái)投票調(diào)查來(lái)了解學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文內(nèi)容選擇方向的意向，從而可以有針對(duì)性的開(kāi)展這門課程。還可以通過(guò)有學(xué)生參與的師生研討會(huì)，了解學(xué)生的真實(shí)需求。
三、教學(xué)中提高機(jī)電一體化專業(yè)生語(yǔ)文能力的人才培養(yǎng)策略
1.在實(shí)踐中提高學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立理想與信念
機(jī)械一體化專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)是偏向于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和對(duì)高素質(zhì)技能型人才的需要，需要加強(qiáng)機(jī)電一體化人才培養(yǎng)體系建設(shè)。其中認(rèn)識(shí)自己是成為高素質(zhì)人才首先要具備的品質(zhì)。如果不能正確的認(rèn)識(shí)自己，即使學(xué)會(huì)了不少專業(yè)知識(shí)，掌握了很多專業(yè)技能，但是卻像是一個(gè)沒(méi)有影子的人，永遠(yuǎn)看不到自己長(zhǎng)處和短處。認(rèn)識(shí)自己才能夠充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)并不斷完善自己的不足，從而成長(zhǎng)為一個(gè)更加優(yōu)秀的人。提高自我的認(rèn)識(shí)，會(huì)使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，將自己所學(xué)的專業(yè)與理想、信念結(jié)合起來(lái)并為之努力。
2.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)他人和對(duì)社會(huì)的責(zé)任心，培養(yǎng)自律的人格力量
機(jī)電一體化屬于綜合實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，機(jī)電一體化專業(yè)人才主要從事的是產(chǎn)品生產(chǎn)的機(jī)械制造、安裝調(diào)試、設(shè)備運(yùn)行、管理維護(hù)等實(shí)踐操作技能較強(qiáng)的工作，在實(shí)踐和工作中任何一個(gè)環(huán)節(jié)都馬虎不得，因此在教學(xué)實(shí)踐中要增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心，將來(lái)踏上社會(huì)才會(huì)對(duì)他人和社會(huì)負(fù)責(zé)。高職生普遍存在缺少自律的特點(diǎn)，即也是人文精神的缺乏。高職語(yǔ)文蘊(yùn)含豐富的人文精神內(nèi)涵，可以對(duì)學(xué)生的人格、情感產(chǎn)生積極的影響。
3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶力、想象力、分析力和綜合力
機(jī)電一體化專業(yè)對(duì)于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的要求比較高，尤其是在獨(dú)立的實(shí)踐操作中，需要學(xué)生具備很強(qiáng)的綜合能力，因此要著力培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶力、想象力、分析力和綜合力，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。而高職語(yǔ)文就具有很強(qiáng)的綜合性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，當(dāng)學(xué)生把文和理的思維結(jié)合在一起，便會(huì)碰撞出獨(dú)特的火花。
4.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的追求與探索，提高綜合素質(zhì)
作為理科生不能將目光停留在固有的知識(shí)圈子中，而要試著走進(jìn)不同的知識(shí)圈子，對(duì)知識(shí)的追求與探索永遠(yuǎn)不要停止，這是語(yǔ)文帶給我們的鼓勵(lì)。知識(shí)是一個(gè)完整的體系，所有的知識(shí)都是相互貫通的，不論是在專業(yè)知識(shí)還是在課外知識(shí)延伸上，都要保持一顆不斷學(xué)習(xí)的心。在教學(xué)中也要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)、讀書的習(xí)慣，提高綜合素質(zhì)，將來(lái)才不會(huì)被社會(huì)淘汰。愿在高職語(yǔ)文與機(jī)電一體化專業(yè)結(jié)合的教學(xué)模式下，培養(yǎng)出高素質(zhì)的技術(shù)型人才，不但擁有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)和技能，還具備良好的品德、高尚的情操、堅(jiān)定的理想和信念、豐富的人文素養(yǎng)，使學(xué)生順利走進(jìn)職場(chǎng)，提高自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，從而真正實(shí)現(xiàn)高職學(xué)校的教育目的。
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經(jīng)過(guò)了一年的學(xué)習(xí)，我們，特指我，對(duì)我所學(xué)的專業(yè)即機(jī)械工程及自動(dòng)化還是認(rèn)識(shí)不是很夠，可能老師考慮到我們這些學(xué)生的潛在問(wèn)題，就給我們安排了一個(gè)專業(yè)認(rèn)識(shí)的實(shí)習(xí)周。我們要通過(guò)這幾天的實(shí)習(xí)對(duì)機(jī)械工程有一個(gè)直觀上的認(rèn)識(shí)（通過(guò)之前的理論課專業(yè)概論課，我們已經(jīng)對(duì)機(jī)械工程有了一個(gè)大體的認(rèn)識(shí)）。在進(jìn)入工廠之前，老師給我們上了兩節(jié)基礎(chǔ)知識(shí)課，讓我們了解什么是機(jī)械工程及自動(dòng)化，機(jī)械工程及自動(dòng)化應(yīng)該學(xué)些什么。
由于微電子高新技術(shù)的迅速發(fā)展，使工業(yè)自動(dòng)化的程度大幅度提高。新的機(jī)電設(shè)備和產(chǎn)品將機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)和自動(dòng)控制技術(shù)有機(jī)地結(jié)合在一起，形成了所謂的機(jī)電一體化技術(shù)，大幅度地提高產(chǎn)品的性能、質(zhì)量和可靠性;提高制造技術(shù)水平，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)方式向柔性方向發(fā)展;增強(qiáng)企業(yè)的應(yīng)變能力;節(jié)約能源和材料消耗，降低成本，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率。機(jī)電一體化已是當(dāng)今世界及未來(lái)機(jī)械工業(yè)技術(shù)和產(chǎn)品發(fā)展的主要趨向，也是我國(guó)機(jī)械工業(yè)發(fā)展的必由之路。然而，我國(guó)現(xiàn)有的機(jī)械專業(yè)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)與當(dāng)今機(jī)械工業(yè)的發(fā)展極不相稱。學(xué)機(jī)械專業(yè)的，對(duì)電子、自動(dòng)控制技術(shù)懂得較少;學(xué)電子專業(yè)的，對(duì)機(jī)械專業(yè)知識(shí)掌握的也不多，不能將機(jī)械與電子進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。此外，由于近二十年科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，多數(shù)機(jī)械專業(yè)人員知識(shí)老化，對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)了解甚少，難以從事機(jī)電一體化產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。因此，除現(xiàn)有機(jī)械專業(yè)人員需知識(shí)更新，解決機(jī)電一體化人才短缺的部分問(wèn)題外，急需大批量培養(yǎng)這類人才,老師還說(shuō)，目前工程機(jī)械的發(fā)展已經(jīng)達(dá)到了頂峰，設(shè)備可以完成人們所想到的任何工件，大型設(shè)備的專業(yè)化也在逐步加強(qiáng)，國(guó)內(nèi)外的工程機(jī)械設(shè)備的差距也在逐漸減小，工程機(jī)械有小型化、家用化的趨勢(shì)
所謂機(jī)電一體化，就是機(jī)械與電工合二為一。日本企業(yè)界在1970年左右最早提出“機(jī)電一體化技術(shù)”這一概念，當(dāng)時(shí)他們?nèi)∶麨椤癕echatronics”，即結(jié)合應(yīng)用機(jī)械技術(shù)和電子技術(shù)于一體。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展和廣泛應(yīng)用，機(jī)電一體化技術(shù)獲得前所未有的發(fā)展，成為一門綜合計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、傳感檢測(cè)技術(shù)、伺服傳動(dòng)技術(shù)和機(jī)械技術(shù)等交叉的系統(tǒng)技術(shù)，目前正向光機(jī)電一體化技術(shù)（Opto-mechatronics）（Opto-mechatronics）（Opto-mechatronics）方向發(fā)展，應(yīng)用范圍愈來(lái)愈廣。現(xiàn)在的機(jī)電一體化技術(shù)，是機(jī)械和微電子技術(shù)緊密集合的一門技術(shù)，他的發(fā)展使冷冰冰的機(jī)器有了人性化，智能化。我們需要學(xué)的基礎(chǔ)科目有：英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、大學(xué)物理、物理實(shí)驗(yàn)、工程力學(xué)、機(jī)械原理、畫法幾何及機(jī)械制圖課程等。
上完了這兩節(jié)的基礎(chǔ)課以后，在一男一女兩位老師的帶領(lǐng)下，我們機(jī)械工程及自動(dòng)化的三個(gè)班分別參觀了北京建筑工程機(jī)械廠與北京現(xiàn)代汽車廠兩個(gè)地方。
周三那天早上下起了瓢潑大雨，可到了北京現(xiàn)代以后，天就放晴了。在向?qū)У膸ьI(lǐng)下，我們觀看了有關(guān)宣傳片，聽(tīng)了關(guān)于展車的相關(guān)介紹，又參觀了總裝車間。給我留下深刻印象的就是總裝車間。一千多米長(zhǎng)的生產(chǎn)線，經(jīng)過(guò)工人師傅準(zhǔn)確而迅速的操作后，在OKLINE最后出來(lái)的就是成品車。
