時間：2024-03-11 14:33:01
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇數字化教育的優勢，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關鍵詞：數字繪畫；特色；實踐
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）23-0097-02
伴隨動畫產業市場的旺盛需求，各工科院校紛紛開設動畫藝術專業，數字動畫課程在其中扮演了重要角色。但工科院校數字繪畫專業教育的教學內容和教學方法等仍然處于探索之中。筆者認為，工科院校數字繪畫專業應該從以下幾個方面進行優化。
一、數字繪畫課程設置
1. 課程定位要明晰準確
數碼繪畫屬于二維電腦繪畫，可分為在紙上畫草稿掃描輸入法和用數位板直接通過繪圖軟件繪畫法兩種方式。后者已成為目前的主流教學模式。工科院校院校在開設此專業之前，一定要做好前期調研，本著實事求是和對學生與自身教育品牌負責的態度設置該專業教學計劃。
數字動畫方向需要制作精良的角色造型和貼圖，追求逼真程度的高精度、大尺寸、能應用在電影大屏幕上的高端效果，需要配置較高壓感級別的數位板和大屏幕顯示器，甚至需要引進價值不菲的wacom觸屏電腦和蘋果機。一般院校在設置此專業前，要充分認識到這些客觀條件。相對于動畫方向，平面裝潢和環境藝術方向對教學軟硬件要求相對低一點，大多數學生的筆記本就可以應對課程的教學了。動畫方向與平面方向在教學內容上又有很大區別，動畫方向要培養學生的設計團隊合作能力，著重培養劇情創意能力、角色造型能力、動作卡通化藝術處理能力；而工科院校尤其需要注重培養學生的創造能力和技術能力。后者以客戶需求為導向，有更多個性化的表現空間。
2. 課程設置要突出重點
數字繪畫的專業性很強，因此在課程設置方面，不能照搬其它專業的課程，要在充分分析本專業的專業特性基礎上設置課程。既要與基礎色彩素描課程聯系，要著重強調專業課。動畫方向要重視角色造型課程、角色動作課程、劇本創意課程等。平面方向的專業課要做好相應的市場調研靈活設置。數字繪畫課程的技術因素也很重要，軟件課的開設寧早勿遲。工科院校藝術生專業基礎相比專業院校相對薄弱，但對于軟件的使用和學習入門的接受能力則相對較強，宜早不宜遲。
3. 搞好教材建設
作為一門新興專業，數字繪畫的教學系統尚未建設成熟，市面上還沒有經典的、普遍公認的流通教材。教材作為教學進行的重要依據，首先需要教師在科學研討基礎上選定，如無恰當合適的教材選購，應悉心組織好院校師資自行編寫。由于數字繪畫專業與社會時代關系緊密，往往使用的軟件版本提升較快，新的版本，增加了許多重要筆刷和特效功能，這就需要教研組密切注意更新動向，對軟件版本的選擇和重大提升進行評價。既不要對一些不需要的功能盲目跟風，浪費資金，也不要忽視此項工作，幾年不提升教學軟件檔次，會導致教學內容跟社會脫節，嚴重滯后于社會應用。
二、數字繪畫專業的課堂教學
1. 強調因課施教
數字繪畫專業的課程綜合性很強，關系到藝術文學、技術創意等多方面修養和能力訓練，任課教師一定要把握住本專業課程的教學目標與特性，研究課程特色，采用有特色的教學方法，以求最好的教學效果。動畫項目專題課程提倡實施分組完成練習，可以促進小組內的學生互相學習、互相激勵，分工協作。而文學插圖類等則強調個人創造性、獨特性的課程，需要盡可能地減少定向思維的環境，鼓勵單獨思考，做出獨具一格的創意。
2. 耐心做好細節性課堂教育
數字繪畫專業課程需要大量的時間反復修改。達到滿意的效果，需要個人修養、素描基礎、良好的創作心態等綜合能力的整合。學生是性格相異的個體組成的群體，專業基礎和抗挫折能力大不相同，有的學生情緒波動很大，急躁、自卑、思維僵滯，此時特別需要任課教師注意觀察此種異動現象，采取心理疏導與教學手段上的藝術手法，去鼓勵與幫助，讓學生遇到困難時，感到教師確能及時跟他在一起，以增加感情和信任。
三、數字繪畫專業師資力量要強化
由于數字繪畫是綜合性的專業，當前工科院校數字繪畫專業教師多數是由平面設計或者傳統美術專業的教師轉入擔任，因此整個行業存在師資先天不足與來源分散的問題，教師專業性和社會實踐經歷不夠豐富。院校應重視并狠抓師資力量的建設。一方面，對現有師資隊伍大力進行再教育，鼓勵教師參加社會實際項目實踐，親身參與數字繪畫創作，有條件的請業內專家進行高頻率的強化教學；另一方面，要敢于不拘一格引進確有特長的人才，引進適合教學的社會相應專業人士，補充和強化教學實力；還可聘請其它院校或行內專家級別的教師兼任客座教師，采用靈活多樣的方式為教學輸入新鮮血液。
四、數字繪畫專業教育的拓展
1. 與企業結合
單純校內教育是不足的。特別是數字繪畫實戰能力更多地體現在應用上，課堂內簡單的練習與創作小品，對學生的教育與滲透性力度不夠，學院與教師要主動設計實踐項目，或者到動畫傳媒公司和出版社聯系合作項目。在做過完整的設計制作流程后，學生學的知識在實戰演練中得到驗證與提高，解決實際問題的能力會得到很大提升。
2. 與考證培訓相結合
當前，為填補就業缺口，會上開辦了很多針對數字繪畫課程的手繪培訓班和Adobe軟件證書班，其教學設置往往是緊跟社會需求的，其教學目的就是快速輸送企業緊缺的某一單一性專業人才，內容上有新穎與實用的特性。相比之下，專業學院教學的欠缺就很明顯了。因此，工科院校數字繪畫課程的教學可以借鑒培訓班的教學內容，進一步調整與更新課堂教學，以求更好地適應社會需求。
參考文獻：
一、從兒童發展生態系統的角度理解幼兒園數字化教育資源的功能
無論是將資源理解為教師的教學資源還是兒童的學習資源。都只從改善教學效果，增進兒童學習能力的角度來理解幼兒園數字化教育資源的功能，資源的直接作用對象是兒童。而事實上，兒童的發展離不開其生活的整個生態環境，受生態系統中各要素的直接或間接的影響。從兒童發展生態系統的角度來思考幼兒園數字化教育資源的功能，能夠幫助我們更全面地把握數字化教育資源對兒童發展的積極作用。
在兒童發展的生態系統中，幼兒園數字化教育資源與兒童、家長及教師之間均存在雙向的交互作用。也就是說，資源不僅直接作用于兒童的發展，還能夠促進生態系統中各主體的發展，包括教師與家長，而這種作用又將積極地影響兒童的發展（如圖）。其中，幼兒園教師是有目的、有計劃、有系統地對幼兒施加教育影響的主體，是提升幼兒教育質量的關鍵。因此，數字化資源建設與應用應當為教師的專業成長提供幫助，以支持教師進一步深入了解兒童、有效設計活動、加強對課程的反思以及增進家園聯系，這最終將有效促進幼兒的發展以及整個幼兒教育質量的提升。
二、對《3～6歲兒童學習與發展指南》背景下幼兒園數字化教育資源內涵的理解
2012年，教育部頒布了《3～6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》），它基于我國兒童身心發展的規律和學習特點，通過科學、明確、具體可操作的指標，反映了國家對3-6歲兒童學習與發展的合理期望。《指南》的頒布為我們深入理解幼兒園數字化教育資源建設提供了理論指導。
（一）更多樣化地理解幼兒因數字化教育資源的類型
隨著《指南》的頒布，將《指南》中提出的兒童學習與發展的目標與《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）提出的高質量教育過程有機結合起來成為幼兒園教師新的工作重點。它要求教師努力做到以下幾點：（1）能夠正確理解兒童各年齡段的發展目標。有效觀察、記錄與評價兒童的學習，并結合兒童的學習與發展狀況開展家園互動。（2）能夠結合《綱要》中的教育理念與《指南》中各年齡段兒童具體的發展目標設計、實施課程。（3）能夠結合兒童評價結果與課程內容反思結果，努力改善教育教學實踐，提升師幼互動質量。教師以上幾方面的專業發展都需要相應的教育資源，包括數字化教育資源的支持。因此，對幼兒園數字化教育資源的理解不僅應包括傳統的教與學資源，還應包括：（1）與《指南》配套的反映幼兒學習與發展特點的資源，讓幼兒的學習行為“看得見”。（2）在《綱要》和《指南》指導下，體現過程與內容有效結合的資源，包括高質量師幼互動的參考性資源。（3）便于教師交流和反思的反映現場教學過程的可視化資源。（4）用于分析幼兒發展水平以及教育效能，有助于評價和反思課程有效性的資源。（5）支持幼兒園文化積淀，反映園本特色的課程資源等。這些有關課程構建、教與學、師幼互動、家園互動、兒童發展評價等與幼兒園教育實際密切關聯的數字化教育資源是幼兒園落實《指南》，促進幼兒園質量提升的有效資源。
（二）幼兒園應作為主體建設數字化教育資源
一般人們認為數字化教育資源的建設很難在幼兒園層面進行，這主要是因為大家把數字化教育資源狹隘地等同于那些用于教與學的視聽動畫等。事實上不盡然，尤其是《指南》頒布后，幼兒園教師能否科學有效地觀察與評價兒童的學習與發展成為能否有效落實《指南》的關鍵。為提升教師有效觀察與評價兒童的能力，把評價與課程有效結合起來，幼兒園可以作為主體建設一系列有利于教師專業成長的數字化教育資源。
比如，教師應依據《指南》指出的各年齡段兒童的發展目標來觀察與評價兒童的發展，并根據評價結果反思課程的設置。幼兒園可以借助園本教研，通過讓教師撰寫并交流兒童的學習故事來分享觀察心得，在提高教師觀察與評價兒童能力的同時，積累與建設數字化教育資源――有關幼兒學習故事的資源。幼兒的學習故事通常包括三個部分：第一部分是“發生了什么”，可借助文字、圖片或視頻對兒童的自發游戲、學習活動情景進行真實描述。第二部分是“學習了什么”，即對兒童的學習行為（包括兒童對各領域內容的學習水平及其學習品質）進行解讀、評價和回應。第三部分是“接下來的教育策略”。這是對教師接下來該如何進行指導的計劃與思考。通過不斷的積累、篩選、完善與整理，學習故事的第一部分內容就可以成為生動、直觀呈現兒童在五大領域中是如何學習與發展的資源，第二部分內容則可以成為體現教師如何看待兒童的學習行為、如何適宜地評價兒童學習與發展的資源，第三部分內容則能成為體現教師如何結合兒童的表現反思當前教育行為并且有針對性地進行課程思考與調整的資源。這些數字化教育資源的積淀與進一步的合理運用既可以成為園本教研的主題或培養新教師的途徑，又可以成為幼兒園文化積淀中很有意義的一個音盼。
由此可見，數字化教育資源的形式非常豐富，幼兒園完全可以自行建設，而且這樣的資源建設對于幼兒園的意義與價值更大。通過數字化教育資源的建設。幼兒園可以鞏固園本教研的效果，提升教師專業素養，最終提高園所整體教育質量。此外，值得注意的是，如果缺少提煉、整理與結構化的過程，幼兒園數字化教育資源建設可能會迷失在資源的海洋里。將資源的積累變成了資料的堆積，這是幼兒園在教育資源建設中應該避免的誤區。那么。幼兒園數字化教育資源建設應該遵循哪些原則呢？
三、幼兒園數字化教育資源建設的原則
（一）系統性
幼兒園數字化教育資源建設的系統性主要體現在兩個方面：一是從管理的角度將幼兒園數字化教育資源建設看作一個系統工程，這首先需要園長具有相應的領導力，要在宏觀把握幼兒園文化建設和教育質量建設的基礎上明確資源建設發展的方向，有所為有所不為：二是應該以系統的思維方式開展數字化教育資源建設，對資源的類型、資源建設的途徑、資源的收集時間、資源的編輯與整理等一系列工作形成明確的規則和程序，并確定相應的保障機制與激勵機制。
（二）有意性
數字化教育資源建設的有意性是指有目的、有意識地去建設資源。一方面，每一次資源收集之后就應該根據系統設計的框架給予一定的編碼，即給資源貼上相應的標簽，明確資源所反映的內容和作用；另一方面，還應該依據形象性、有效性和便捷性原則對每一個資源進行及時的剪輯與整理。比如，傳統的教育案例通常只以文字的形式呈現，教師只能大概了解活動的計劃與思路。教學過程錄像則可能因為時間過長、無用信息過多等原因，教師不愿意從頭到尾細看，而且由于容量較大，在儲存和傳輸方面也存在較多不便。通過文字、圖片與視頻相結合的方式呈現完整教學過程的可視化教案，既能使教師快速、清晰地了解整個教學過程的脈絡，又能使教師對教學過程中重要的、關鍵性的師幼互動過程加以聚焦，還可生動形象地展示教學活動中幼兒的表現以及完成的作品，這樣的可視化教案資源建設既反映了資源建設的有意性，又體現了資源建設的可持續發展。
（三）特色性
幼兒園的辦園特色是指幼兒園在自己的發展歷程中某些方面不僅優于其他方面，也優于其他幼兒園的獨特品質。個性與特色是一所幼兒園的競爭力之所在，它賦予幼兒園發展以強勁的生命力。幼兒園的數字化教育資源建設應該積累傳承本園最具特色的教育資源，這也是積淀園所文化的有效方式。事實上，幼兒園的數字化教育資源建設不可能面面俱到，特色教育資源的建設可以成為幼兒園辦園特色建設的一部分，長期的資源建設將會成為一所幼兒園獨特的、優質的、穩定的教育特征。這樣的特色創建能夠拓展和豐富幼兒園教育的內涵，有效擴大幼兒園的影響力，進一步提升其核心競爭力。
（四）持久性
粒子群算法作為當前進化算法中的最新模式，主要通過記憶與反饋機制來實現高效快速的搜索，以其全局最優性、迅捷性、收斂性等特點為解決大規模的數學問題提供了技術支持。輸電網擴展規劃作為一個非常龐大的函數問題，需要借助粒子群算法來實現輸電網總體規劃的優化。然而，粒子群算法在具體的應用實踐中也存在著諸多不足之處，包括易在早期成熟收斂導致出現局部最優不足，并對輸電網規劃的優化產生偏差。本文正是基于此，探討在粒子群算法改進視角下，輸電網規劃的優化方案。
【關鍵詞】粒子群算法 改進 輸電網規劃 優化
1 粒子群算法改進對實現輸電網規劃優化的必要性
粒子群算法，是近年新發展起來的進化算法，其尋求最優解的來源是隨機解，在通過迭代尋找最優解，并通過追隨當前搜索到的最優解來實現全局在整體上的最優，其優點在于操作流程簡單易懂、操作的相應參數簡單、精度高、收斂快。粒子群算法的這些特點以及優勢使粒子群成為了當下非常被認可的計算方法，并且在相應領域的學術界得到了高度重視。盡管如此，粒子群算法還是存在著易在早期成熟收斂導致出現局部最優不足的缺陷，以致于出現局部最優解，這對于輸電網規劃的優化將極為不利。
毋庸置疑，粒子群算法應用于輸電網系統中，不但在電網規劃方面提高了收斂速度，而且還使輸電網系統的運行數據更加精準，運行方式更加快捷。能有效改善傳統算法存在的局部搜索能力差、全局搜索能力弱、計算時間過長等方面的缺陷，正是基于此，粒子群算法近幾年在電力系統中得到了廣泛的應用。然不容忽視的是，粒子群算法也存在著局部最優解的不足，對此，必須對粒子群算法進行改進，以推進其在輸電網規劃優化中的應用。
2 粒子群算法的改進方案：Pareto最優概念的引入和數學模型的構建
要實現輸電網規劃的優化，必須克服粒子群算法存在的局部最優解問題，然要實現這一點，必須要使龐大的輸電網規劃系統的各項目標函數達到最優，各目標函數互相制約。那么采用Pareto最優概念對于輸電網規劃這樣的多目標課題來說，無疑是實現粒子群算法改進的首選。
將Pareto最優概念引入粒子群算法改進之后，在輸電網規劃中，從最小化輸電成本和運行成本出發，以線路投資和系統網損壞值作為目標函數。可以構建基于粒子群算法改進的多目標輸電網規劃模型。
f1：min
f1：min
其中，f1為路線成本，f2為網絡受損率， N1為系統可增線路Ci為之路i的線路單位長度，Z0i為之路i的原有路線，i擴建線路數， r1為支路i的原有線路數。
3 基于粒子群算法改進視角下輸電網系統的規劃
輸電網系統規劃的最終目標有兩個，一為輸電網系統要在系統運行良好的基礎上實現費用的最低化，二為輸電網系統要在考慮經濟效益的同時更注重安全性能。這兩個目標要求輸電網系統做如下的具體規劃：
3.1 堅持輸電網供電系統的可持續發展戰略
供電系統的可持續發展戰略具體說來就是要求供電企業在供電的過程中將供電產值與經濟效益相結合，使供電系統形成一個良好運行有序發展的態勢。這就要求供電企業能夠對供電的前景以及要求進行科學的預測和分析，明確每一個步驟的系統要求，科學規劃供電系統。為此，將基于粒子群算法改進的背景下，根基數據模型可以實現線路成本（f1）和網絡受損率（f2）的求解，從而為輸電網方案的優化提供數據支持。總之，供電系統的優化需要從多方面進行考慮、詳細計算并且明確方案，最終實現輸電網系統的供電能夠在規劃的背景下持續不斷的可持續發展。
3.2 輸電網供電系統的規劃要從多個角度考慮
輸電網工段系統是供電公司的具體工作，隨著新形勢下的新要求，供電系統要求被優化。這就要求供電企業能夠肩負起相應的責任，在對輸電網供電系統優化的過程中結合多方面因素。具體說來輸電網供電系統優化需考慮的因素有：公司自身的財務狀況、公司在現階段能夠進到最大的供電能力、公司進行供電時的供電質量、供電時的安全性能以及可靠性能。另外輸電網的工單系統需考慮的因素還有：輸電網供電系統的服務對象是社會上的所有群體，這些群體對用電的最基本要求是供電的質量、供電的安性與供電的可靠性還有最重要的就是電力的價格。這些多方面的因素使得整個輸電網系統的規劃有一定的實施難度。然對于這一點，粒子群算法改進以其目標多樣化的性能完善，可以有效解決這一問題，以實現輸電網規劃中的多目標最優。
參考文獻
[1]程浩忠，張焰.電力網絡規劃的方法和應用[M].上海：上海科學技術出版社，2002.
[2]許磊，張蘭.電網規劃算法綜述[J].大眾科技，2009（09）.
[3]李紅升.基于粒子群算法改進電力信息系統的安全研究[J].科技學報，2013，（4）.
作者簡介
陳達波（1983-），男，漢，重慶水利電力職業技術學院，講師，畢業院校及專業：華南熱帶農業大學電氣工程及其自動化。
信息技術小學語文識字寫字近年來，國家開始注重教育改革，尤其重視語文教學的改革。語文教學是學生學習漢語以及其他科目的基礎，學生要想得到綜合素質的發展，就必須學好語文知識。在小學語文教學中，識字與認字是不可忽視的，其中，識字是學生順利掌握詞語和句子的基礎，寫字則是為了讓學生能夠對詞語以及句子進行熟練書寫，所以，教師應該將信息技術引入課堂教學中，有效提高學生識字、寫字學習質量。
一、小學語文識字寫字教學中存在的問題
（一）識字、寫字教學方式落后
目前，一些小學語文教師還在引用傳統的識字教學方式，在課堂教學過程中，教師占具主置，學生只能接受識字知識，學生的學習興趣無法提高。教師單一的為學生講解認讀知識等，寫字方面也只是要求學生機械化抄寫生字。在識字、寫字考核方面，教師一般采用聽寫方式，在一定程度上誘導學生利用死記硬背的方法生硬的記住相關知識。這些問題都是教師過于重視教學結構，并沒有意識到教學過程的重要，不僅會降低學生學習積極性，還會對學生的思考能力產生影響，降低學習效率。
（二）教師忽視識字、寫字教學
在小學生發展過程中，識字與寫字環節非常重要，直接影響詞語以及句子的學習，還有文章寫作等。但是，目前一些小學語文教師不重視學生識字、寫字教學，只注重學生能否記住生字，學生不能掌握生字利用技巧，無法將生字應用在實際生活或句子中，致使語言表達能力低，語文教學也因此失去原有意義。
（三）學生的學習興趣低
目前，一些語文教師不重視學生的學習興趣，學生的思想被禁錮在語文課堂教學中，教師沒有采取有效措施創新自身教學模式，導致隨著學生年齡的加大，識字、寫字內容的增多，學生的學習興趣也越來越低，知識極易浮于表面，對學生綜合素質的發展產生不利影響。
二、小學語文識字、寫字教學應用信息技術的措施
（一）情境設置教學方法
小學語文教師在識字、寫字教學過程中，要對低年級學生進行全面了解，摒棄傳統的教學方法，將信息技術應用于課堂教學中，使學生逐步提高自身學習興趣。例如：教師在講解一年級“識字”課程時，要設置教學情境，教師為了讓學生記住“春”字，可以為學生設置春天情境“春游”，用信息技術設備播放帶有春天的聲音，讓學生感受到春天，進而記住“春”字，雖然這種教學方法不能讓學生快速的記住多個生字，但是，學生能夠將生字記牢，并且對識字知識產生興趣，學習積極性也將提高。
（二）在識字教學中應用多媒體教學工具
在小學語文識字教學中，教師可以將多媒體教學工具引進課堂，使學生更好的掌握相關知識。例如，在小學一年級“識字”課程中，教師可以在備課階段，查找相關資料，將生字發音詳解過程設置到多媒體課件中，最好以圖片或視頻形式向學生展示出來。在課堂教學中，教師要將多媒體教學工具進行合理運用到具體知識的講解中，使學生在觀看圖片、視頻的過程中，掌握發音技巧，這樣，不僅能夠提高學生的學習效率，還可以使學生在多媒體教學中，增加識字興趣，激發學習熱情。再如：教師可以將學生安排到微機室中，要求學生練習簡單的打字，學生在打字過程中，既能夠加強字音的記憶，又可以提高學習興趣，為接下來的學習打下堅實基礎。
（三）在寫字教學中應用多媒體工具
在傳統的寫字教學中，教師只能在黑板上進行筆劃書寫，學生無法有效的記憶書寫過程。所以，教師應該將多媒體教學工具引進寫字教學中，首先，教師在制作課件時，要選擇適用于低年級教學的動畫背景。其次，將生字以及各個偏旁、部首的教學合理安排到課件中。最后，在課堂中為學生播放多媒體教學。多媒體教學工具能利用幻燈片將生字的寫作順序展現出來，并且能夠為學生傳授偏旁、部首相關知識，學生不僅能夠更好的學習寫字知識，還能夠掌握相關學習規律，有利于學生將識字技巧運用到其它學習中。
（四）在考核中利用多媒體工具
在小學語文識字、寫字教學中，教師要對學生進行階段性的檢測，全方位掌握學生學習情況，例如，教師可以在課堂上將學生分為幾個小組，組織每組學生對某一問題進行討論，在討論過后，舉行識字、寫字比賽。首先，教師在黑板上寫出幾組生字，要求學生以小組形式輪流讀字。其次，教師在黑板上寫出生字的拼音，要求每小組選出一名學生，在黑板上默寫生字。最后，教師將各個小組的考核成績公布出來，對表現好的小組給予獎勵，對表現不好的小組，給予鼓勵與支持，這樣，學生在考核過程中，不僅能夠鞏固已有知識，還能提高學習興趣，養成團隊合作的精神。
（五）在培養學生實踐能力中應用多媒體
小學低年級學生不僅要熟練掌握生字的讀寫方法，還應該懂得將生字運用在生活中。教師可以利用多媒體教學工具，培養學生的實踐能力，例如，教師在制作課件時，要將生字融入歌曲或故事中，歌曲與故事的內容要與學生的生活相關，學生在傾聽過程中，逐漸學會生字的應用，這樣，不僅能夠培養學生的實踐能力，還有利于學生寫作能力得到進一步提升。
三、結語
近年來，國家信息技術的發展越來越快，小學語文教師應該意識到信息技術應用的重要性，在識字、寫字教學中，教師不僅要重視學生對生字的掌握程度，還應該為學生營造良好的學習環境，使學生在信息技術化教學指導中，提高學習興趣，更好的掌握生字的利用技巧。
參考文獻：
[1]田雪晶.利用信息技術改革小學語文識字寫字教學[J].學園，2015，（8）：116.
[2]常麗芳.信息技術與小學語文學科整合的探索與實踐[J].中國教育技術裝備，2012，（4）：20-21.
1 要根據教學目的和教學需要來搜索和篩選教學資源。信息技術在教學中的運用，給我們的教學帶來了很大的便利。通過網絡，我們可以在網絡上搜索到許多與教學相關的資源，使課堂教學內容更加充實和豐富。但是教師也要知道，教學就是要追求實效的。我們所采用的資源就是為課堂教學服務的。為此，在教學資源的搜索與篩選上，要以課堂教學的目的和教學任務緊密地相結合，根據課堂教學的目的和學生的情況進行搜索，然后再加以分析和篩選。由于每個地區所使用的教材和教學目的不相同，那么在網上所搜索到的教學資源并不一定適合課堂教學，這就需要教師有所要求和目的地篩選，這就需要教師自己根據教學內容和教學目標有意識的進行選擇與組合，通過組合以達到最優的效果。我們運用教學資源，就是為教學服務的，而不是讓資源來主導我們的。為此，我們在選擇數學資源時，首先要確定教學內容和教學目標，然后根據教學目標來選擇教學資源和教學設計，否則將會適得其反。
2 利用信息技術手段對數學教學資源進行優化組合，為學生創造出一個積極、和諧、平等的學習情境。創設情境是調動學生學習的積極性、主動性、創造的關鍵，激發學生的學習興趣是推動學生主動學習的動力。根據兒童的心理來說，他們還是以直觀思維為主要的思維方式，我們通過多媒體來創設出一種直觀的思維環境，將會極大地調動起學生的學習積極性。創設情境是調動學生學習的積極性、主動性、創造性的關鍵。現代信息技術以其本身的特有的功能而具備了形象性、直觀性和趣味性的特點，對激發學生的學習興趣有著極高的價值。利用信息技術的動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，使學生通過電腦手段，觀其境、聞其聲、觸景生情，通過學生聽、看、想、做等多種形式，充分調動學生的積極性、主動性和興趣，能更好、更快、更準地把握教學中的重點、難點。信息技術在教學中的運用，可以為學生創造出一種形象、直觀的學習情境；通過學習，可以使學生身臨其境地投入到學習中來，起到激發學生學習興趣、集中注意力的作用。比如對“軸對稱”概念的講授，教師可以先利用幾何畫板制作一只會飛的蝴蝶，這只蝴蝶既能吸引學生的注意力，又能夠讓同學們根據蝴蝶的兩只翅膀在運動中不斷重合的現象，很快就理解軸對稱的定義，并受此現象的啟發還能舉出不少軸對稱的其他實例。
3 在對數學教學資源進行組合時要注重教學的時效性。作為教師，一節課的最終效果是關系到我們的教學的最終實效的，我們現在所追求的高效課堂就是要使學生在有限的時間內學習到一定的知識，掌握到一定的技能。在小學階段所追求的高效課堂的前提。就是要先集中學生的注意力和激發出學生的學習興趣。我們在組織一節課的教學時，首先是要根據教學內容、教學目標、教學方法和教學資源來設計教學過程，然后再根據教學設計來選擇教學資源。我們通過教學資源的選取與組合將會對教學效果起到至關重要的作用。為此，在教學資源的選取與組合時要注意對教學目標的影響，通過有聲有色的教學資源，就可以很快地集中起學生的學習注意力；通過動畫的聯系，還可以讓學生理解到新舊知識的聯系，從而起到突出重點，突破難點的作用。
比如在學習平面圖形的面積的時候，我們可以把三角形、平行四邊形、長方形和正方形、梯形結合到一塊學習，通過動畫的演示，可以很清楚地讓學生理解這幾個圖形之間的聯系，加深對各個平面圖形的認識與理解。
4 在平時的教學中要注意進行總結和反思。任何一個高效的課堂并不是一節課兩節課而成的，需要我們不斷地學習、反思和積累。因此，在平時的教學中，我們要不斷地反思和總結。通過反思與對比，找出自身的長處與不足，然后進行改進。只有不斷總結、反思我們的教學水平，才能提升它。信息技術與學科教學相結合，是一種新的教學模式，在實踐中難免會出現一些意想不到的問題，在這個時候，我們就要及時的進行總結和反思。通過實踐進行分析，上升到理論，再指導我們的教學。經過不斷的學習和總結之后，我們對于新形式下的課堂掌握就會更加得心應手。
一、當前初中語文教學的幾種不良傾向
1、有的是沒完沒了的題海戰術，缺少有質量的閱讀。
2、語文味喪失，非語文的東西喧賓奪主。
3、語文訓練直奔主題，缺少過程與方法。
面對以上幾種不良傾向，我們如何來改變呢？這些年來，我一直致力于讓我的語文教學進入“嚴謹求實與灑脫隨意相結合”的境界，這種境界也是我慢慢樹立起來的語文教學觀，我會向著這個目標做不懈的努力。那么如何做到讓語文教學既嚴謹求實又灑脫隨意呢？下面就這個理念，闡述一下我在實際教學中的一些方法和措施。
二、語文教學的基本境界——要做到嚴謹求實、回歸本位
語文既是一門學科，也是人們日常生活和工作中必不可少的交際工具。這就要求我們語文老師在教學中去努力規范學生的用字用詞用句以及行文，正確地傳播祖國的語言文字，即語文教學要做到嚴謹求實。
1、通過語文基礎知識訓練，來規范學生的用字用詞用句。這里所說的基礎知識訓練，主要指同音字、多音字、形近字、多義字的音和形辨析，同義詞、近義詞的辨析，成語、俗語、慣用語、俚語的正確使用，以及病句辨析等練習形式。通過系統的訓練，學生在字詞句的使用方面，會越來越準確規范。
2、正確處理好人文性與工具性的關系。《語文課程標準》指出：語文具有工具性，是人們用來交際的工具。同時語文也具有人文性，而人文性是看不見摸不著的，它要求教師通過文本教學去滲透到學生的精神中去。工具性與人文性統一了，語言文字才能同人的思維、思想乃至精神和諧統一。
3、在習作和口語交際中，時時注意字詞錯誤的糾正。在作文訓練中，不少老師單單把注意力放在對篇章結構等“寫作技法”的教學指導方面，對字詞應用這個基礎環節往往忽視了。
這種現象的集中表現是，不糾正習作中的錯別字及運用不恰當的詞語，導致學生積重難返，甚至有些學生到了初三都不知道自己曾經寫了那么多錯別字。這種現象實在令人堪憂，也讓我在糾錯中付出了更多的時間和精力，有時感覺力不從心，但我從不松懈。我不但在學生的習作和口語交際練習方面嚴格把關，更注重自己在日常寫作和課堂教學中語言運用的準確性、規范性，我時刻提醒自己，要給學生做個表率。
三、語文教學的崇高境界——更要做到灑脫隨意、超越升華
我認為，語文要想成為吸引人的一門課程，首先你這個老師要成為有獨特性格和魅力的人，還要具備廣博的學識和詼諧的談吐，如此，你這個人和你駕馭的課堂才會變得灑脫隨意，學生才會跟隨你動起來，課堂才會活起來。
1、做個博學多才的語文老師。我每天都要抽時間閱讀中外名著，了解魯迅與祥林嫂，了解巴爾扎克與葛朗臺，以便能在課堂上縱橫馳騁。無論是古代的李清照與辛棄疾還是現代的冰心與朱自清，無論是英國的莎士比亞還是法國的雨果，無論是唐詩宋詞還是一些經典散文，我都能如數家珍，讓學生在驚異的同時，也被那些優秀的文化典籍深深地吸引。有了豐厚的語言積累，我在課堂上就能靈活運用飽含詩意的導語、過渡語，學生往往情不自禁地生出幾分贊許。我也會涉獵哲學故事，了解一下蘇格拉底與柏拉圖；也會閱讀歷史書籍，了解“貞觀之治”、“康乾盛世”的由來……總之，達到了博學，就可以縱論古今、引經據典、妙語如珠。
關鍵詞：新時期；美術教育；數字化；淺析
前言：
高校美術教育是藝術院校學生的主修課程。高校美術教育具有傳承性，在我國高校的傳統美術教育中，師徒親手相授是其具備的主要特征。多年來，傳統美術教育方式對于高校美術專業師生產生的影響，導致高校美術教育方式創新緩慢。近年來，藝術院校中動畫專業、數字媒體專業等新專業的開展，將數字化技術應用到高校美術教育中，為高校美術教育數字化提供了較為積極的現實意義。
一以往高校美術教育現狀
（一）高校美術教學方式單一
在很多藝術類高校中，對于基礎美術教學采取的仍然是老師手把手的當面教學，由于高校擴招，班級人數越來越多，導致美術教學中，教師只能以點帶面的進行教學，而不能照顧到學生方方面面的問題。傳統美術教育與新時期高校教學要求出現了不小的差距，學生在這樣的教學環境下，對美術知識的學習會產生迷茫，甚至厭煩感，最終對于學習失去信心[1]。
（二）傳統美術課堂教學難以創新
從美術教學課程內容設置上分析，其教學內容最大的特點就是課堂教學缺乏一定的創新度。而枯燥的教學內容對于學生而言，難以激發學生的想象力。如果美術教學模式比較新穎，學生就會積極的投入到教學活動中，與教師互動，在美術教學中提升審美能力。但是，事實上，高校傳統美術課堂教學難以創新，嚴重的阻礙了美術教學發展。
二數字化技術在美術教育中應用的意義
首先科技信息數字化技術的出現為高校美術教育體系的發展帶來新的啟示；其次，科技信息數字化為高校美術教育提供了較為豐富的資源。
（一）為美術教育提供了發展契機
數字化技術以及數字化設備在美術教育中的應用，實際上是信息化技術的普及。數字化技術使得美術教育從傳統的手繪、板書教育方式中，轉換到電子教學方式中，有效的提升了教學的效率。通過借助計算機輔助設備改變了現代教育模式，為美術教育的創新型發展奠定了深厚的基礎。換言之，在數字化技術下的現代美術教育逐漸成為了現代教育中的一種特殊類型，完善著美術體系的發展。數字化美術教育憑借著其創新性、高效性，在高校教育教學改革中脫穎而出，推動了高校教育方式革新[2]。
（二）為美術教育提供了教育資源
高校美術教育不僅是對學生美術技能的教育，更是對學生審美、觀察能力的培養。在課堂教學中學生需要豐富的教學資料啟發思維，進行思考。傳統的美術教育中學校所能夠提供的資料比較少，導致美術教育實際教學效果不佳。網絡是一個開放的大環境，包含多種類型的美術教育資源。實現數字化的美術教育，能夠通過網絡多媒體為美術教學提供更多的教學資料。學生在豐富的教學資源引導下，審美能力能夠有效地提升。如教師通過多媒體向學生展示全球藝術大師的作品，將網絡博物館中的名家名畫在課堂上展示出來，以提升學生對于美術審美的整體性把握[3]。
三新時期促進美術教育更加的運用數字化技術的對策
新時期，以數字化美術教育提升高校美術教學水平，首先需要高校充分的認識數字化美術教學在實際應用中的優勢；其次，美術教師需要巧借數字化美術教學的優勢來提升學生是美術素養；第三，高校美術教育需要注重傳統美術教學與數字化教學的結合；第四，教育需要關注文化的滲透，通過數字化美術教育的科技性和人文性來優化美術教學。
（一）高校應充分的認識數字化美術教學優勢
在進行數字化美術教育推廣中，美術教育方式一度受到很多阻礙。這是因為在很多藝術教育院校中，美術教育教師對于美術教學的認識中，關注的學生在筆墨紙硯中所得到的藝術素養，認為數字化美術教育方式是對傳統教育方式的抵抗。還有的美術教育者認為盲目的認同數字化教育方式不利于學生的藝術素養提升，對于教育教學改革也不利。但是，事實上，教育發展需要與時展相互結合，借助先進技術的優勢來將美術藝術保留下來，使得其文化得到更好的宣傳。數字化美術教育中，以鍵盤、鼠標、電腦軟件等代替了傳統美術教育方式，使得美術作品比較容易的被保留了下來，同時借助互聯網等平臺，使得美術作品得到宣傳。這樣的方式與傳統的美術教育方式相比，優勢明顯。為了促進數字化美術教育方式能夠在高校教育中被認可，需要高校美術教師能夠認識到數字化美術教育方式對于實際課堂教學所帶來的便利性。只有當教師能夠認識到該種教學方式的優勢，才能夠在課堂上充分的利用其優勢，使得美術教育實現數字化[4]。
（二）巧借數字化美術教學提升學生的美術素養
數字化美術教育方式的應用有效的提升了美術教學的效率。在傳統的美術教學方式下，學生的繪畫經驗習得大部分是通過大量的實踐經驗得到的，這些經驗是學生學習的基礎，包含了繪畫材料的調制等。但是高校美術教學時間比較短，學生將大部分的時間都應用到基礎繪畫材料的調制上，對于真正的繪畫技能學習實踐較少。而數字化技術的出現，學生在進行繪畫環節中需要何種顏色，就可依通過計算機軟件直接生成該種顏色。當學生擁有了大量的時間去繪畫與思考，那么其對于美術的欣賞能力將會有效的提升。因此，利用數字化技術進行美術教育，需要教育者巧借數字化美術教學方式，提升學生的藝術素養。以魯迅美術學院為例，在開展人物素描教學當中，學校為了營造藝術氛圍，在校園電子信息館中開展電子名人畫展，鼓勵學生參觀，學生能夠在濃厚的藝術氛圍中提升自我藝術修養，且教育教學的藝術性得以提升[5]。
（三）注重傳統美術教學與數字化美術教學的兼顧
傳統美術不僅是一門教學課程，也是一個藝術素養養成的過程，數字化美術教育的發展，并不是對傳統美術教學的忽視與取代，而是借助數字化技術來提升學生藝術素養養成的效率。因此，在開展數字化美術教育的過程中，需要注重傳統美術教育與現代化數字美術教育的相互結合，去其糟粕，取其精華，使得數字化美術教育在高校美術教育中的適應性提升。美術教學對技巧與能力格外關注，電腦繪圖為學生提供一個較好的工具，但是我們不能放棄傳統的繪畫方式，與計算機著色相比，繪畫顏料與畫筆的結合，更加的能夠讓人們感受到藝術的氣息，這是計算機數字化軟件所不能實現的效果。因此，高校美術教育需要兼顧傳統美術教學方式和數字化美術教學方法，從多個渠道來提升學生的審美能力[6]。
（四）以數字化美術的科技性和人文性優化美術教學
在高校美術教學課堂上，充分利用計算機技術，促進手繪美術教學實現多元化的發展。在學生掌握簡單的計算機手繪技術基礎之后，鼓勵學生進行手繪動漫與電腦動漫圖的繪制。與當下的美術影視作品相結合，如，課堂上與學生共同探討《大魚海棠》動漫素材，倡導學生利用計算機繪制作品中的圖畫。這樣的形式一方面激發學生投入到學習中，另一方面充分發揮了數字校園的優勢。再如借助多媒體設備，將《中外園林》、《古代青銅藝術》、《現代雕塑》、《陶藝》等課程融入到美術教學中，通過PPT展示，介紹相關的歷史文化背景，增加學生對于傳統美術藝術的認識。利用多媒體實現美術教學中的人文性，高校美術教學一般起點比較高，學生的藝術、文化積淀比較深厚，因此，在對高校美術教學進行優化的同時，也需要將中華民族的悠久文化進行傳承[7]。
數字化技術的出現，對幼兒家庭教育產生了重要的影響。如何有效利用數字化技術，降低數字化環境對幼兒家庭的不利影響，成為無數幼兒家庭思考的重要問題。因此，我們應當結合當前數字化技術的發展實際，正確分析數字化給幼兒家庭教育帶來的利弊影響，并以此為基礎制定有效的應對策略，保證數字化的優勢能夠得到充分的發揮，更好地為幼兒家庭教育服務，避免因數字化技術利用不當給幼兒家庭教育造成較大的沖突。
關鍵詞：
數字化；幼兒家庭教育
從目前數字化技術的發展來看，數字化對幼兒家庭及家長教育理念有著重要的影響，數字化不但改變了傳統的家庭教育方式，還為家庭教育提供了新的技術手段，同時也對家長的教育理念有著深遠影響。結合當前幼兒家庭教育實際，數字化環境產生的影響既有積極的一面，也有消極的一面。我們只有根據數字化技術的特點以及幼兒家庭教育實際，制定具體的數字化應用對策，才能保證幼兒家庭在教育過程中正確利用數字化技術，滿足幼兒家庭教育需要。
一、數字化對幼兒家庭及家長教育理念的影響
1．數字化改變了幼兒家庭傳統的教育方式
數字化技術的出現，標志著新教育時代的到來。依靠傳統教學手段的教學方式正在發生天翻地覆的變化。基于對數字化技術的了解，依托數字化技術的教學方式已經開始逐漸走向家庭。無論家庭承認與否，數字化技術正在日益影響著我們的生活，給幼兒家庭教育也提出了新的要求。受到數字化技術的影響，幼兒家庭教育對數字化技術也有了新的看法，特別是在教學方式上也與時俱進地發生了一定的改變，對扭轉傳統的家庭教學思路和產生新的教學理念起到了積極的推動作用。
2．數字化為幼兒家庭教育提供了新的技術手段
隨著數字化技術的廣泛應用，基于數字化技術的教學手段越來越多，數字化技術作為主打的教學技術也越來越先進，給幼兒家庭教育帶來了前所未有的支撐，對原有的教學方式產生了顛覆。許多幼兒家庭在數字化技術的影響下，已經開始嘗試用數字化技術教學手段對幼兒進行教育。在教學過程中也取得了積極的效果，對滿足幼兒家庭教育需要和提高幼兒家庭教育質量具有重要作用。所以，數字化技術的出現，對幼兒家庭教育的影響主要表現在，為幼兒家庭教育提供了新的技術手段。
3．數字化對幼兒家長的教育理念產生了深遠的影響
在傳統教育理念中，幼兒教育的主體時間在幼兒園，家庭教育對幼兒教育產生的影響較弱。隨著數字化技術的快速發展及其在幼兒教育中的不斷應用，數字化對幼兒家庭教育產生了深遠的影響。特別是改變了幼兒家長的教育理念，使越來越多的幼兒家長認識到了數字化技術的重要性，并在實際的家庭教育和幼兒教育中，主動積極地采用數字化技術，以此來提高幼兒教育的整體質量和水平。因此，數字化對幼兒家長的教育理念會產生較為深遠的影響，對改變幼兒教育現狀和推動幼兒教育發展具有重要作用。
二、數字化環境給幼兒家庭教育帶來的積極影響
1．數字化環境給了幼兒家庭教育全新的理念
數字化技術的應用以及數字化環境的構建，對幼兒家庭教育影響較大。在不知不覺間，幼兒家庭已經構建了數字化系統，數字化環境也隨之產生。在這一背景下，幼兒家庭教育開始借助于數字化技術改善原有的教學活動，既增添了幼兒的學習興趣，又能夠降低幼兒教育難度，使越來越多的家長將數字化技術作為開展幼兒家庭教育的法寶。所以，數字化環境帶給幼兒家庭教育全新的理念，使幼兒家庭教育能夠以此為主要的技術手段，在數字化技術的輔助下開展有效的家庭教育，提高家庭教育質量。
2．數字化環境提高了幼兒家庭教育的效率
在傳統的家庭教育中，幼兒家庭教育質量與父母的文化知識水平有著直接的關系。一旦遇到了難題和知識盲點，幼兒家長除了尋找老師沒有可靠的途徑為幼兒答疑解惑。數字化技術的出現，給了幼兒家庭以有力的輔助。通過數字化環境的構建，在幼兒家庭中形成了現代化的教學終端，能夠隨時隨地從網絡上下載幼兒教育相關知識，并及時獲得在線解答，保證幼兒家庭教育在整體教育效率上得到全面提高。因此，數字化環境對提高幼兒家庭教育的效率具有重要作用，其優勢相對明顯。
3．數字化環境解決了幼兒家庭教育的教學手段問題
在長期的家庭教育中，由于缺乏現金可靠的教學手段，幼兒家庭教育一度遇到了發展的瓶頸，如何提高幼兒家庭教育質量，成為關系到幼兒家庭的重要事情。數字化技術的出現以及家庭數字化環境的具備，從技術層面解決了幼兒家庭教育教學手段不足的問題，對于提高幼兒家庭教育質量和推動幼兒家庭教育發展起到了關鍵的支持作用。從這一點來看，數字化環境解決了幼兒家庭教育的教學手段問題，保證幼兒家庭教育能夠在整體教學過程中有較為先進的教學手段作為輔助，滿足幼兒家庭教育的實際需要。
三、數字化環境給幼兒家庭教育帶來的不利影響
1．數字化環境容易使幼兒沉迷網絡不能自拔
雖然數字化技術較為先進，但是如果利用不當也會給幼兒家庭教育帶來較大的制約。從目前了解的案例來看，有些家庭由于沒有控制好上網時間，導致了幼兒小小年紀就出現了沉迷網絡不能自拔的現象，令家長痛心疾首。
2．數字化環境對幼兒的身心健康有不利的影響
數字化環境的構建雖然為幼兒家庭搭建了良好的教育平臺，但是數字化網絡以及數字化設備本身所產生的電離輻射以及電腦、電視、手機的光波，若長時間使用會嚴重傷害幼兒的視力。因此，數字化環境對幼兒的身心健康會有不利的影響。
3．數字化環境改變了傳統的家長與幼兒的關系
數字化環境構建起來之后，有些家長將孩子交給了電視、電腦和手機，幼兒整天與這些電子產品為伴，與父母的關系不親近，幼兒家長也不能第一時間了解幼兒的所思所感，容易出現“電視兒童”“手機兒童”，長久以來勢必會改變傳統的家長與幼兒的關系。
四、數字化環境下幼兒家庭教育的具體應對策略分析
1．合理構建家庭數字化環境，發揮數字技術的優勢
基于對數字化技術的了解，數字化技術在現代教學領域有著突出的優勢。在具體的應用過程中，必須根據幼兒家庭的實際需要，構建相對應的家庭數字化環境，同時要增加教學比重，減少娛樂屬性，規范數字化技術的用途。
2．構建新型的家長與幼兒關系，正確處理數字化對家庭的影響
家長在數字化技術應用過程中，要全程參與。從思想意識上轉變，應將數字化技術作為家庭教育的輔助手段，而不是將孩子簡單的交由電子產品玩耍。所以，在應用數字化技術之后，構建新型的家長與幼兒關系并正確處理數字化對家庭的影響是首要任務。
3．積極利用數字化手段進行現代化教學
考慮到數字化技術的先進性，幼兒家庭應率先采取數字化手段進行幼兒教學。不但要積極從網絡上獲取幼兒知識，同時還應緊跟時代步伐，做好各種幼兒教學軟件的下載和使用，保證數字化手段能夠成為多數家長開展家庭教育的重要工具。
4．控制幼兒上網時間，引導幼兒正確使用網絡
鑒于數字化設備對幼兒視力和身體的影響，數字化技術在幼兒家庭教育應用中，必須得到家長的監督和管理。不但要控制幼兒的上網時間，同時還要引導幼兒正確使用網絡，使數字化技術在應用過程中能夠最大限度發揮優勢，減少對幼兒身心的不利影響。數字化技術的應用，對幼兒家庭教育產生了深遠的影響。在具體影響中，不但有積極的一面，同時也有不利的一面。基于數字化技術以及幼兒家庭教育的特殊性，我們應當根據幼兒家庭教育的實際需要，合理選擇數字化技術并構建數字化環境，充分發揮數字化技術的優勢，揚長避短，加強管理和監督，使數字化技術能夠在幼兒家庭教育中發揮更大的作用。
作者：周筠 魏丹丹 單位：江西科技師范大學
參考文獻：
［1］聶川，吳小春．數字影像技術對基礎教育觀念變革的促進［J］．當代教育科學，2014（20）．
