時間：2024-03-07 14:43:01
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇電影學制作培訓，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
浙江傳媒學院是國家新聞出版廣電總局和浙江省人民政府共建高校，是目前全國培養廣播影視及其他傳媒專門人才的主要基地之一。目前有全日制在校生14000余人。學校前身是浙江廣播電視高等專科學校，隸屬于國家廣播電影電視總局。2004年5月經教育部批準，升格成本科院校并更名為浙江傳媒學院。2011年10月經教育部批準獲新聞與傳播專業碩士學位授予權。 學校擁有兩個校區，分別坐落于素有“人間天堂”美譽的杭州市和江南水鄉“烏鎮”所在的歷史名城桐鄉市。
華策電影學院位于浙江傳媒學院桐鄉校區，是由浙江省新聞出版廣電局、浙江傳媒學院、桐鄉市人民政府、浙江華策影視股份有限公司(注：浙江華策影視股份有限公司是一家致力于制作、發行影視產品的文化創意企業，是經國家商務部、文化部、國家廣電總局、新聞出版總署四部委批準的首批國家文化出口重點企業，也是國內第一家以電視劇為主營業務的上市企業(股票代碼300133)。華策影視是國內目前規模、實力的影視企業之一，公司年出品精品影視劇超1000集，電影十余部、大型綜藝數檔。電視劇《何以簫笙默》、《解密》、《三生三世十里桃花》、《錦繡未央》、《親愛的翻譯官》、《孤芳不自賞》，電影《非凡任務》、《太平輪》、《功夫瑜伽》、《聶隱娘》、《反貪風暴》等熱播劇均是華策影視的優秀作品。)四方共建，由浙江傳媒學院與華策影視集團共同出資1億元成立的浙江傳策影視科技有限公司委托管理，總投資4.8億元強力打造的全國首家“混合所有制”本科教育改革試點單位。
二、項目背景
為貫徹落實國家關于“大力發展職業教育，提高高等教育質量”的要求和積極響應《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》,經過認真的實踐和調研，結合目前國內外影視藝術類企業的用人需求和現狀，大膽創新和嘗試校企合作聯合培養專業人才。學院采取“2年課堂理論學習+2年崗位實踐”的創新型人才培養模式，著力培養理論功底豐厚，實踐技能突出的應用型、職業化高端影視專業人才，以實現人才培養標準和要求與企業用人標準和要求無縫對接。
四、專業前景分析
1、電影表演藝術
隨著傳媒業的發展，媒體對電影表演類人才的需求量更是逐年劇增，電影表演畢業生就業呈較為靈活的特點。近年來迅猛發展的文化產業，電影、電視劇、廣告等事業為影視表演專業的人才提供了各種各樣的崗位，使影視表演人才在選擇崗位時有了較大的選擇空間，就業前景非常廣闊。與其他普通專業相比，就業起點較高，收入豐厚。本專業畢業生可以在電影制片廠、電視劇制作中心、電視臺、各單位劇院或者劇團、國家機關、宣傳文教部門、企事業單位和高校從事表演，宣傳，教學與科研等工作。
2、電影制作藝術
隨著高校畢業生就業形勢日趨嚴峻，引發媒體和整個社會的高度關注，據數據顯示，其影視制作、特效等專業的就業率超過93%，目前電影、電視劇制作行業人才缺口達到20萬左右，這其中當屬特效剪輯師、欄目包裝師、動漫復合人才、微電影制作最為缺乏。同時在影視行業薪資其實普遍比傳統行業高很多，據調查報告，影視行業平均收入7000以上的人員達到30%，比起其他行業高許多，而大部分影視公司福利體系完善、獎勵手段多樣化更是吸引人，可見影視后期制作行業可謂是香餑餑的行業。
3、電影造型藝術
近些年中國影視業正在飛速的成長階段，在2013年電視劇的產量甚至高達15000集左右,年產量居世界第一位。需要大量的專業人才來支持它的發展，而影視化妝就是這其中重要的一環，化妝行業的高速發展使得社會上對化妝師的需求越來越大，市場發展很快，特別是有技術含量的化妝師會有非常好的發展前景和發展空間，這也是現在許多有志青年、時尚達人學習電影造型藝術專業的原因之一。影視化妝師的就業方向也有很多選擇，不再僅僅局限于影視化妝，而是涉及到更廣的行業，包括攝影、新娘化妝，明星及個人形象設計、化妝導師等，每個人可以根據自己的興趣愛好以及職業規劃和想要從事的行業類型來選擇一份滿意的工作。
4、影視管理與貿易
2014年6月，新聞出版廣電總局聯合財政部、國家發改委等七部委了支持電影發展的九大經濟政策，預示著影視行業正迎來一輪前所未有的發展機遇。行業的發展和機遇的把握離不開高素質人才的支撐。既懂藝術創作，又懂經營管理，既有審美能力，又有市場敏感的復合型人才已被公認為目前我國影視行業里最最稀缺的一類人才，這類人才的缺乏已成為制約影視企業甚至整個行業發展的瓶頸。本專業方向主要為電視臺、影視劇組、影視文化公司、發行放映機構培養扎實掌握影視節目制作相關知識，又具有較高項目經營管理和市場運作能力的，從事影視作品生產的融資、制作、發行以及市場策劃、組織管理、人力資源開發等工作的制片人、文化經理人和項目管理師等復合型高級專業人才。
5、網絡影視
我國網民人數不斷增加，目前已經有超過7.1億網民在使用傳統互聯網和移動互聯網，網絡滲透率超過了50%，成為了世界上規模的互聯網市場。與之相伴隨的是新興網絡影視媒體的蓬勃發展，各大網絡影視媒體的互聯網影視演藝人才的發展空間越來越大，在這樣的背景下，形成了媒介融合的大趨勢，這就需要進一步培養適應新的融媒時代的網絡媒體傳播人才和互聯網影視演藝人才，尤其是以網絡主播等新興職業最為火爆，全民直播時代的已經到來。網絡影視類專業(互聯網影視演藝方向)的就業方向主要是網絡主播、淘寶主播、手機主播、影視表演、脫口秀主持人、演員、播音支持、口才培訓教師、網拍模特、禮儀模特、彩妝模特等。
五、特色優勢
1、業內頂尖師資團隊——由浙江傳媒學院電影學院核心專業教師+國內外業內知名專家教授+演藝明星+業內大佬+華策影視一線影視劇運營團隊組成的豪華陣容師資團隊。
2、豐富完備的實訓設施——總投資4.8億打造綜合影視實踐實訓園區，配有5000平米攝影棚，影視基地及專業化教學實訓場地等一應俱全。
3、統一制度化日常管理——項目所有學生均享受與浙江傳媒學院全日制普通高等教育本科統招生相同的學習環境，實行半封閉式管理。
4、穩定暢通的就業渠道——順利完成學業的學員可進入華策影視集團藝人庫，表現優秀的學員畢業之后也可直接推薦進入各類影視傳媒機構就業或成為華策影視集團簽約藝人。
六、招生計劃
七、收費標準
(1)學費按照學年收取，該培訓費用包含職業教育理論培訓費、職業技能及實踐實訓費，收費標準為每生每學年26000元(五年制學員收費標準為28000元);
(2)為鼓勵全體封閉培訓學生踴躍參加學歷教育，凡通過學院組織的成人高考、自學考試、遠程教育等相關課程學習、考試并取得學歷證書，所需學歷學習的學歷費用由學院全額承擔，如學生在規定學制學習期間未能取得國家承認的學歷，因相應學歷課程均已安排學習，上述培訓費用并不能減免或退還部分費用;
(3)住宿費：2800元/年(6人間);
(4)代管費：2000元/年。
八、招生對象與報名要求
1、主要招收應往屆普通高中、職業高中、中專、技校畢業生(五年制招收初中畢業生)，要求身心健康，能夠堅持正常學習，原則上應具有報讀專業須具備的藝術基礎。尤其歡迎表演藝術生、網紅達人、綜藝新人、表演愛好者踴躍報名。
2、五官端正，口齒清晰，男生身高原則上不低于165CM，女生身高原則上不低于158CM。眼球無變形，無色盲、色弱、斜眼，矯正視力4.8以上;面部、頸部、手部無明顯疤痕，膚色好，無紋身，無久治不愈的皮膚病，聽力不低于5米;無傳染性疾病或其他不適于就讀的疾病。
3、對于電影方面確有突出優勢、才藝或強烈的從業熱情和興趣者，可適當放寬入學條件。
九、報名程序與錄取入學
1、報名時需提供下列材料：
(1)報名表1份
(2)身份證原件及復印件4份
(3)高考成績單或高中、中專、職高、技校畢業證書或其它學歷證明材料復印件各1份(原件需驗視)
(4)一寸正面免冠照片8張、兩寸照4張
(5)獲獎證書、資格證書復印件等。
2、專業測試與錄取：經學院高端職業教育招生辦公室現場組織的入學面試后，確定預錄取名單，并發放入學通知書，持通知書在規定時間入學報到。
十、聯系我們
報名地址：
【下沙校區】杭州市下沙高教園區學源街998號浙江傳媒學院藝術樓A區高端職業教育招生辦公室。
【桐鄉校區】桐鄉市梧桐街道慶北西區文教區逾橋西路998號浙江傳媒學院桐鄉校區文創樓高端職業教育招生辦公室。
報名網址：zjcmys.educ.org.cn/
全國統一咨詢報名電話：400-005-2500
來校路線：
1、桐鄉校區：
【桐鄉火車站】乘桐鄉k285路(或 桐鄉282路 ) 公交車，在浙江傳媒學院桐鄉校區站下車即到。
【桐鄉汽車客運中心】乘桐鄉1路 (或 桐鄉6路 )公交車, 在環西小區站轉乘桐鄉k285路公交車，在浙江傳媒學院桐鄉校區站下車即到。
2、下沙校區：
1動畫專業高等教育現狀
1.1動漫教育大國
20世紀50年代初，蘇州美術專科學校開辦的動畫科可能是中國最早的動畫教育，1959年上海電影專科學校成立，其中設立了動畫專科，之后的中國動畫教育一直處于小范圍的傳幫帶的教授，直到20世紀90年代，北京電影學院開辦的動畫專業成為我國唯一一家動畫學歷的教育機構。2000年以后動漫教育得到了驚人的發展，大規模上動畫專業的具體的時間是在2007年以后，截止2009年年底的數據顯示，全國開設動漫專業的本專科院校1279所，設置動漫專業1877個。[1]以我校為例，我校是2002年開始招收動畫專業學生的，在河南是第一批本科動畫專業，2006年第一屆動畫專業學生畢業，幾乎都有很好的工作，很多人甚至以本科畢業生的身份進入高校，從事教育工作，屬于特殊的急需專業人才，還有考入中國傳媒大學動畫專業的碩士研究生。目前我校涉及動畫專業的院系有三個，藝術設計學院市開設動畫專業最早的部門，保持每年兩個班共50人的規模，已有本科畢業生300余人。另外有國際教育學院開設的動漫設計制作專業，屬于對外合作辦學，與韓國啟明大學合作，在國內是三年專科學制。例外在軟件學院，招收有游戲設計專業，以動畫游戲技術為主。
1.2專業分置單一
很多院校開設的相關專業都叫做動畫專業，有一個不成文的規定，在本科層次的教育中，叫做動畫專業，在專業教育中叫做動漫專業，其實課程設計相差無幾，幾乎都是動畫專業的基礎課加上不同專業方向的細分課程。以中原工學院2009年的動畫專業培養目標為例，可以看出專業基礎課和專業課的比例，這樣的培養目標在辦學初期，比較符合“重基礎、寬口徑”的就業要求，什么課程都教了一些，但是都不精通，只是熟悉了動畫制作的流程。比如二維動畫設計共5周的時間，課程的要求是合作完成一部3分鐘左右的動畫短片，在這個過程中，工作是有細分的，比如一名同學負責分鏡、一名同學負責原畫、一名同學負責動畫和后期。在結束課程的時候，會有動畫短片誕生，有些質量還不錯，但是在每個技術環節的要求距離動畫公司的要求還是有很大的差距。下面的表格是2009級動畫專業培養計劃，在這個計劃中包含了4年本科教育涵蓋的專業課程，分為專業基礎課和專業限選課，都屬于必修課的范圍。隨著網絡媒體和數字技術的發展，“動畫”一詞的所指比以前要拓寬很多，“動畫”成為一個更寬泛的概念。包括二維動畫、三維動畫、網絡動畫、多媒體、數字媒體藝術、動畫特技、游戲設計、漫畫創作，甚至是動畫營銷與管理，基本上都可以作為這一學科的歸類。可以說，動畫這個概念可大可小，但是在現在，技術的細化，越來越多的要求動畫專業教育進一步細化，培養更為專業的人才，這樣的目標不是一定要放在研究生教育的層次，對于本科生自主創作的引導和就業的幫助，都有深刻的意義。[2]那么，在本科教育的專業設置中，對于專業及專業方向的細化也應該提上日程。甚至在學科分類中，2011年新的教育部本科專業目錄中，動畫專業是歸類在電影學中，而非藝術設計學科。在專業的發展中，中國的動畫已經不是上個世紀50年代的動畫，而是新技術、新理念綜合在一起的新學科，要培養更具最新專業技能的人才。中國傳媒大學動畫與數字藝術學院作為我國較早開設動畫專業的高校，已經著手進行這方面的改革。
1.3培養目標與企業需求相異
以一個本科動畫專業的培養目標為例：本科學生具備扎實的動畫專業基本知識、創作經驗以及熟練的專業技能，畢業后可以勝任動畫導演、動畫設計、電腦動畫創作，在專業影視制作單位、動畫制作機構、影視媒體單位、動畫培訓與教學機構，從事影視編輯、影視片頭創作、動畫教學和動畫研究等工作。高校的培養目標中，明確提出具備扎實的動畫基本知識和熟練的專業技能，基本知識指的是動畫理論，專業技能指的是技術水平。但是在高校的動畫教育中，教師的來源基本是剛畢業的碩士，社會工作經歷很少，自己都沒有在企業流程上經受過磨礪，在技術的問題和制片管理上，基本上是紙上談兵。我們是在培養導演嗎？但是企業需要的更多的是技術工人。在新的數字環境下，無論是數字媒體的硬件還是傳播途徑與方式都發生了巨大的變化，作為單體的受眾，不可避免地被各種新的信息裝置和工具所包圍和改變。[3]高校的專業培養要考慮到服務受眾的變化來修正，甚至是這個專業的門類過幾年也許會歸類到另一個新興的大門類之中，服務的行業等都會隨著時代的發展而變化。
2動漫產業對于人才的需求方向
在2010年中國大學生就業報告中，動畫專業成為掛了紅牌的難以就業的專業之一，這對于一個全國高校爭先上的新專業來講，未免有些滑稽和殘酷，但是事實上，得到政府大力支持的動漫產業正在走向理智的、合理的發展軌道。在北京開動畫公司的多數企業都尷尬地開始以培訓求生存，這個行業不可能永遠靠政府的補貼和培訓來生存，它必須有自己的造血能力，并且在短時間能走上正軌才有可能活下來。產業的狀況如此，盲目擴大的教育就顯得過剩了，尤其是專科教育，一個學校一年招生6個班150人左右，對于教材出版業也許是好事，對于企業來講，這些并不專業的學生甚至連雞肋都算不上，唯有大力宣傳推廣動畫培訓，收取高額的培訓費用，以培訓養片子，把高等教育培養的成果再次回爐，使他們在某個技術方面有所擅長，專門從事這個工作流程的制作。甚至在高校招聘人才時，要求也越來越細化，比如要求是三維動畫專業方向、精通渲染等等，可見技術更新對于專業發展的影響。
2.1動漫基地的產品與現狀
據統計，自從2004年廣電總局成立首批9個國家動漫基地以來，截止2010年，分別由文化部、廣電總局、新聞出版總署、科技部授權建立的國家級動漫基地（含教學基地）為文化部6家，廣電總局29家，新聞出版總署14家，科技部6家，另外，國家工業和信息化產業部還在浙江寧波授權建設了一個國家動漫游戲原創產業基地。同時，地方級動漫基地發展也十分迅速。據不完全統計，截止目前全國共有28個以上地方級動漫基地。各地的動漫基地都有比較優厚的扶持政策，使得很多小公司得以生存。但是對于基地的管理和產品的推廣，都還在摸索階段。小的制作公司比較重視作品，但是管理和推廣幾乎沒有人力的投入，使得有很多很優秀的作品得不到推廣。目前看到的很多系列片比較商業化，幾乎可以說是商業運作的產品，而不是作品。#p#分頁標題#e#
2.2技術全面與技術專長
我國的動漫企業很多是由做國外代工動畫發展起來的，其實沒有做過動畫企業的企業家可能會對這一專業更有信心，我國現在大手筆投資做動畫的人士大多數來自于其他行業民營資本的持有者。做動畫多年的人都知道，動畫制作的周期很長，一個系列片最快也要一年以上，在這個過程中幾乎沒有效益。新生的企業希望招到兩個方面的人才，一方面是技術全面的導演，另一方面是具有技術專長的人才，當然，對于后者的需求比前者要多很多。
3高校在動漫產業鏈中的作用與問題
3.1人才的培養與輸送
在加拿大和日本，動畫專業很少作為本科學制的層次來開設，一般都是兩年甚至一年的培訓性質的課程。在我國的國情下，作為應用學科的動畫專業有本科、碩士甚至中國傳媒大學還有博士這個層次。所以，對于高校的要求就比較高，明確了堅持知識、能力、素質協調發展和綜合提高的原則，既要培養有理論支持的高素質人才，又要有很強的實際動手能力。在區域性人才培養不飽和的情況下，本省企業很難留出比較高素質的人才，以我們學院為例，較高質量的畢業生基本都集中在北京、上海、杭州、深圳就業，雖然那里就業壓力很大，但是他們覺得可以有發展的機會。相比而言，我省的動漫企業對于人才選擇的余地比較小。及早與企業建立合作關系，可以使學生與企業在校期間建立起工作關系，使學生有機會了解本省的企業工作模式，為本省企業留出優秀人才做出鋪墊。
3.2區域性理論研究及決策建議
高校除了教學任務外，科研也是非常重要的一部分。教師能夠比較客觀地分析和建議區域性動漫產業的一些問題，比如地方文化與動漫產業之間的關系和弘揚問題，大區域內動漫產業的優勢問題等，高校有義務和責任來完成這些調研，并提供決策建議。如積極促進本地教育機構與國外動漫教育機構聯合辦學，支持學校與企業進行產、學、研合作，并給予補助，推動動畫藝術教育資源與相關藝術教育資源的整合。建議政府設立動漫人才專項培養經費，用于扶持和獎勵優秀教育培訓機構等等。
3.3問題所在
首先，高校缺乏實現行業標準的設備條件，人才培養的專業技術標準無法與行業生產技術要求對接。其次，高校與企業之間缺乏產學研相結合的平臺，“閉門造車”的人才培養方式造成校企之間無法對接。最后，培養人才的原創能力不強，使動漫產業缺乏發展動力。
（一）人才培養目標缺乏針對性
動畫產業在創、制方面分工細致，因此，動畫產業需要針對性較強的如動畫角色造型、動畫場景設計、動畫后期合成、材質仿真制作、原畫、中間畫、描線、上色等業務精湛的專門人才，高校培養的目標應該主要是直接為動畫公司輸送“專才”。而目前，湖北省高校動畫專業教學中多為一年級開設兩個班，兩個班開設同樣的課程，有些開設的課程還與動畫產業所需人才質量要求脫節，沒有根據不同學生的擅長點及興趣愛好、能力強弱因人施教，分時間段培養針對性很強的動畫專業特殊急需領域的“專才”而不是“通才”。
（二）課程設置不健全
高校動畫專業的課程設置對于動畫專業人才培養是關鍵。從課程設置上看，湖北省大多數院校一年級基本上為“通識課程”，即所有的專業都要在一年級學習同樣的課程。如要學習文化公共課、藝術理論課、思想政治教育理論課，有的師范院校還開設了“三字一話”課、軍事理論課、法律基礎、形勢與對策等眾多的理論課，這些課程的開設大大減少了動畫學生專一動畫訓練的時間。一年級藝術學科基礎課程一般都開設有素描、色彩、速寫等，這些課程的開設對于動畫專業基礎造型能力的提高以及藝術修養的提高都是有價值的，但是往往這些課程的教學安排沒有與動畫專業最終培養目標緊密結合，跟其他專業的教學大綱、計劃一樣。此外，湖北省多個院校的動畫專業還有畢業論文等要求，大學4年幾乎只有2/3的時間進行跟動畫結合緊密的課程訓練，有的院校的原動畫課程課時很少，這就很難培養出動畫公司所需要的專門的原畫師、動畫師，在課程設置上，還缺乏務實性課程，項目設計課程較少。
（三）教育資源匱乏
在軟件方面，師資隊伍嚴重不足。許多學校“趕鴨子上架”式地開設了動畫專業，師資力量的不足顯而易見。一些學校的動畫專業在僅有一兩名動畫專業教師的情況下就急于招生辦學，有的學校通過將其他專業教師“送出去”進修的辦法暫緩學校師資力量薄弱的現實，從而使這種教學壓力有所緩解。但師資力量薄弱仍不樂觀。許多學校從事平面藝術設計或國畫專業教師應學校要求轉向從事動畫教育，而這些教師幾乎沒有多少動畫制作實踐經驗，授課效果是可想而知的，由于本專業教師少，專業教師課時多、壓力大，幾乎包辦了整個班的課程，這將引來另一個負面效果，那就是所教的學生都一個樣，創新型人才培養目標也就是一句空話。在硬件方面，教學條件較差。有的院校學校領導只顧招生，卻不肯加大投資力度。此外，有的院校沒有專業的視聽教室，只能在多媒體教室上課，可想而知教學效果是不盡如人意的。
（四）教學實踐環節薄弱
有些院校很注重教學實踐環節，大學4年有多次實踐的學習鍛煉機會，如承接了社會播映的一個動畫短片項目制作，或者因各種參賽需要而組合成一個團隊進行創編動畫短片等，這樣的實踐過程非常可取。目前高校都已認同“產、學、研”聯合教學模式，往往大四上學期派學生到指定動畫公司去實踐，但是其中的校外實踐教學管理規范制度沒有形成，沒有專門的校外管理人員進行管理，很少能夠跟蹤指導，學生的實習無法取得預期效果。因此，動畫實踐環節的方方面面還應得到學校的重視。
湖北省高校動畫專業發展的對策思考
（一）完善“產、學、研”聯合教學制度，實行跟蹤評價體系
“產、學、研”已經提倡了好幾年，是解決大學教學與動畫實踐脫節的很好辦法，效果是明顯的。湖北省許多院校積極與省內外多家動畫公司建立了動畫實習或培訓基地，如湖北美術學院與被文化部授予“國家文化產業示范基地”稱號的“江通動畫股份有限公司”建立了校企聯合關系。華中師范大學與武漢東湖高校區共建了武漢數字媒體工程技術中心，為動畫專業學生直接提供了有利的實訓機會。再如黃岡師范學院美術學院與武漢人馬動畫有限公司、武漢闖堂映像文化傳播有限公司等簽訂了實習基地協議，這種實習基地與高校的“產、學、研”聯合教學合作模式，共同培養了一大批有較強實戰能力的應用型人才，實習方與校方本著友好合作、資源共享、優勢互補的原則，密切校企合作，湖北省許多高校受益頗多。但是在具體的實施細節中，針對實踐管理上的問題不容忽視，可以實行跟蹤評價，每個實習基地應盡量指派一到兩名有豐富教學管理經驗的教師定期去督促學生學習，而動畫公司既與校方簽訂了協議，也應該遵守協議制度，盡可能地創造條件給學生更多的實踐訓練。對動畫公司的培訓行為及過程給予跟蹤評價，對于學生也要實行實習跟蹤管理記載，對于學生實習表現進行定級等次評價。這樣雙方互評，有益于“產、學、研”制度的真正完善與實施。
（二）更新與構建科學的課程模塊
科學的課程體系對于培養動畫專業人才至關重要。課程模塊密切根據人才培養目標來設置。其一，完善并更新一年級能夠提高動畫造型能力的基礎課程的教學大綱，教學內容應該與本專業更緊密，合理化。而不應該像其他專業一樣的授課計劃，比如素描課，可以改變原來一個星期一張素描的教學模式，積極嘗試多角度寫生訓練，這樣的課程安排就與本專業結合更加密切一些。北京電影學院動畫學院院長孫立軍說：“對造型能力的要求應該不同于一般的繪畫創作，動畫片塑造的人物要生龍活虎地全方位地活躍在三維的立體空間里，人物造型需要照顧到各個角度、各個方面。顯然對于動畫專業學生的素描訓練，理應形成一套適合自身專業的教學體系。”②根據動畫專業學生在從事動畫設計之前所必備的造型基礎，設計出一套適合動畫專業特點，讓學生的造型能力訓練成為今后動畫創作向設計順利過渡的階梯。其二，開設中國古代文學史，開設本省歷史人文資源方面的課程。文化人類學家告訴我們：“要指出哪一件活動不是文化的產物是很困難的。”③“藝術的生命離不開文化的土壤和空氣。”④將本土藝術形象內容作為人文資源素材引進到課程中來，開設音樂欣賞課并增強與規范創作課程的設置與指導，畢業創作實行小組專業教師統一制定方案、統一規劃與分析、統一論證的模式。其三，合理地開設手繪訓練課程，如針對動畫公司缺乏描線、上色等專業人員，可以優選對此項內容感興趣或這方面能力較強的學生，在課程設置上固定一到兩周專門進行此項課題訓練，事實上中國傳統白描藝術博大精深，就是很好的教學資源，對我國傳統白描勾描訓練可以提高描線能力。上色訓練也應該先學會手繪，再進行電腦繪制。其四，合理增加務實性課程、項目制作課程，開設一些培養學生團隊協作能力的課程，減少大學生公共文化課課時。
（三）加強師資隊伍建設，解決師資不足的現狀
“建設一支以專職教師為主，數量與質量都能夠滿足學校藝術教育需要的藝術教師隊伍，是提高藝術教育教學質量的關鍵。”⑤湖北省開辦動畫專業的高校四處開花，其動畫專業的師資從何而來呢？一般各高校采取三種辦法來充實師資。一是引進高校動畫專業的畢業生。二是送其他專業的教師到動畫教育歷史悠久的院校進行短期單一課程或長期的多課程培訓，如北京電影學院、中國傳媒大學、中國美術學院傳媒動畫學院等，對現有師資的再培訓，形成雙師型教學隊伍，還可以派出教師深入到企業第一現場接受行業洗禮，了解行業實際操作流程。三是可以直接聘請有一定實踐經驗的動畫制作公司或電視臺的高級技術專業人員擔任專業實踐課程兼職教師，這不失為一個解決師資的好辦法，但是這些公司從業人員大多沒有教學經驗，不能穩定地跟班代課，因此可以嘗試集中化授課即集中某個時間階段的授課辦法，“各個擊破”，很具有針對性。這三種辦法可以在一定程度上緩解湖北省高校動畫專業師資缺乏的問題，要真正加強師資隊伍建設，還要建立一個長期的人才培養梯隊建設機制。
（四）優化教學環境，加大硬件投入
良好的教學環境是人才培養質量的有利保障。現在各大高校保障動畫教育的硬件PC機，基本上能夠勝任三維動畫基本制作要求，但是動畫專業的教學設備不是幾臺pc機就能解決的。還應該積極進行高端教學設備的實驗室投入建設，加大硬件投入，配備一定高質量、數量的動畫動檢線拍儀，配備定格動畫實驗室、項目制作工作室、創新實驗室、APPLE工作站等所需的高端設備，配備音響效果好的視聽教室以及高性能攝影攝像機，根據學校招生人數配齊優質的拷貝臺。優良的設備條件和環境，才能夠為動畫專業的教學提供良好的實踐環境和服務條件，使學生可以學習掌握高端制作和設計技術。
結語
明確動畫專業設置與樹立特色培養目標
20世紀90年代全國只有北京電影學院一家開設動畫專業學歷教育.形成鮮明對比的是，截至2009年，我國開設動漫專業的本專科院校達到1279所，動漫相關專業達到1877個，每年有數以萬計的畢業生走向社會.短短10年，動漫教育機構、動漫人才數量獲得了幾何級數的增長.查看多數高校的該專業設置與人才培養方案會發現，有這樣一部分高校在沒有相關的辦學條件下，屬于“沒有困難制造困難”式的強行開設，或是有些高校的人才培養方案有著驚人的相似，毫無特色和實用性.據中國教育數據咨詢公司麥可思的最新大學生就業調查報告顯示，動畫專業本科畢業生的失業率2010—2012年連續排名紅牌專業之首，此處的紅牌是指失業量較大，就業率較低，月收入較低且就業滿意度較低的專業.一方面是產業對專業人才需求的巨大缺口，另一方面是專業的高失業風險.形成如此巨大的反差.總的來說近年來動漫人才培養的快速發展，很大程度上彌補了產業發展的巨大人才缺口.但從上述數據中我們也要清楚的認識到，目前我國動漫人才培養的層次過于單一，且過于側重于制作技術人才，動漫專業設置與產業發展的崗位實際需求不盡匹配，企業對人才技能水平的要求與學校實際教學、實訓設施存在差距等等，但對于動漫的原創、編劇以及產品的市場開發等人才的培養缺乏規劃，導致了動漫人才市場需求量大卻供應嚴重不足的局面.這是一個不爭的事實.安徽三聯學院為應用型本科高校.作為創新型、應用型本科專業首先要突出專業的創新亮點和務實的應用實效性，安徽三聯學院的動畫專業隸屬于藝術系.藝術系已有13年的辦學歷史，目前各類在校生有千余人，學習氛圍濃厚，擁有5個本科專業，4個專科專業.藝術設計專業是自學院升本后首批設置的本科專業，動畫作為一門獨立的綜合藝術形式設立在藝術系符合專業設置要求.動畫專業學制為全日制本科四年，授予文學學士學位，培養目標是要做到為本專業培養熟悉動畫行業文化創意原理與技術實現手段，并勝任動畫創意設計制作生產一線工作需要，既具有動畫的創意設計能力，又能勝任二維動畫制作工作職業崗位的應用型高技能專門人才.這也就明確了以學生的藝術修養與原創意識的培養和技術實現的能力鍛煉為培養目標.
加大師資建設與辦學資金的投入
師資隊伍是人才培養的重要保證.但同時師資也是目前制約各個高校動畫專業人才培養的重要因素之一，多數高校都存在共同問題：缺少專業教師，未從事過動畫制作的人員擔當教師；公司人員支撐教學部門的門面，沒有教學經驗；重技術，輕藝術；重理論，輕實踐；培養出的學生缺少創造性，成為嚴重影響人才培養的瓶頸.我院在動畫專業從設立之初就一直對師資建設高度重視，目前該專業共有動畫及相關專業教師20余人.其中副高級以上職稱3人，中級職稱6人，本科學歷期間為動畫專業的5人.但與學校發展和專業要求相比，專業師資隊伍還存在不少差距，主要表現在：專任教師數量不足，現有教師教學工作量繁重.另外從目前專任教師的教學和研究方向來看，軟件技能類師資偏少，尤其是特效和三維類的師資很弱，兼課教師數量偏大；結構不合理.本科學歷期間為動畫專業的教師比例較低，35歲以下青年教師比例較大，青年教師仍需進一步提高自身的綜合素質、學歷學位層次和教學水平，專業課教師中“雙師型”教師比例較低.專業帶頭人梯隊尚未形成；重點課程師資力量不強；專業團隊建設需要加強.資金投入方面，安徽三聯學院也和其他很多高校一樣面臨捉襟見肘的境地.安徽三聯學院屬于民營辦學性質，教學資金的投入由學院統籌規劃撥給，目前專業資金在教學和實驗室的建設質量及設備數量投入力度上還存在一定的不足.應在現先已擁有得圖形圖像處理實驗室，雕塑實驗室和服裝實驗室及戲劇舞臺設計實驗室、傳統動畫實驗室的基礎上加大對三維動畫實驗室和后期編輯實驗室以及定格動畫實驗室等實驗室的建設.從而能夠進一步提高實踐教學環節水平.為學生提供良好的實踐條件，使學生充實課堂的理論知識.
優化動畫專業課程體系與產業接軌
有效而完善的課程體系是實現應用型動畫本科人才的培養的保障，應用型人才是指把發現、發明、創造變成可以實踐或接近實踐，主要承擔轉化應用、實際生產的任務的人才.也就是要求在實際培養過程中要求學生在理論研究的過程中結合實踐具備一定的創新應用能力并能服務于動畫產業的實際生產.所以動畫專業課程體系建設是為企業培養合適人才、實現工學結合培養目標的關鍵點.從知識面上說要達到科學、專業、實踐和過程的特性，從學生自身來說，要讓他們具有文化和綜合素質兼備的人才.不要以過去傳統的觀念設置課程，除了專業課、選修課等類別，還應該注重學習的探索過程和思考過程，融入實踐，這樣的課程設置更符合動畫企業的實際需求.在目前開設的主要課程如：視聽語言、動畫造型基礎、數碼影像基礎、劇本創作、表演基礎、原畫設計、二維動畫創作基礎、動畫技法、動畫場景設計、后期合成、二維動畫短片創作、三維動畫等課程基礎上.成立各個動畫項目教研室，對課程實行模塊區分，以學生自主選擇為主，教研室引導為輔，結合目前產業鏈中所需人才要求，運用“設立或引入項目式”“、案例型”、“行為導向”和“專題研討式”等教學方法，將專業主干課程融入到各個模塊中.建立成績評價體系.傳統動畫專業教學評價以單科考核形式判斷學生的學習情況為主，易造成片面性，而忽略個性.如何突出個性培養，使個性強、興趣點集中的學生得到客觀、準確的評價，關系到學生的學習積極性.這就可以通過以模塊中項目所涉及到得課程綜合起來，按分工的工作量及完成情況進行量化.按作品的種類和技術難度及創作效果等形式綜合評價，建立全新的評價體系.學生可以在一個或多個項目中同時參與.這樣一方面減少了學生在疲于應對各個單科的考核的同時又省出時間投入到項目的實際鍛煉過程去，使學生在項目中及時運用多課目理論與技術相結合.提高學生的學習自主性和動手能力及創新意識.豐富學生的實踐經驗，完成產業對人才需求的接軌.
關鍵詞：動畫專業 實踐教學 教學體系
文章編號：1672-5913(2011)18-0088-05 中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
盡管我國的動畫教育事業正在飛速發展，但是我們卻不能忽視一個現實：各個動畫企業專業人才缺乏嚴重，無法找到合適的人才，但各個高校動畫專業畢業的人才卻找不到工作。這種現象充分說明了現階段動畫教育體系存在著嚴重的“市場不適用”現象，因此各高校要對自身的動畫專業教學體系進行重新的審視，用冷靜理性的態度看待動畫專業的特殊性。動畫專業具有很強的實踐性，因此動畫教學體系要與實踐進行緊密的結合[1]。
1 動畫專業的特點
1.1 需要團隊合作
動畫制作是需要依靠一個團隊整體才能完成的，這也是動畫專業最顯著的特點。不管是傳統的動畫制作還是現在的動畫產業，都包括前期創意、制作、后期合成、包裝等多個工序，因此僅憑一人之力是無法完成的。
1.2 經驗技能很重要
就我國現階段的動畫制作專業來看，其制作技能很大程度是要依靠經驗的積累，主要有以下兩個原因：一是動畫制作專業到目前為止還未形成一套完整的、契合時展的理論系統。另外一方面由于動畫制作是一種具有高綜合性的藝術形式，僅憑一門簡單的理論體系無法解決指導動畫制作的全部問題，因此很多時候只能憑借在實踐中的經驗來指導創作。
1.3 技術設備更新速度快
電子多媒體產業的設備、軟件以及技術等更新換代的速度非常快，動畫制作特別是三維動畫制作更是如此。現在的動畫創作都是在數字平臺環境下進行的，而數字平臺包括軟件系統以及硬件系統兩部分[2]。計算機的顯卡、CPU、數字攝影機等硬件技術日新月異，軟件的升級和換代也非常迅速，這就直接導致了動畫創作的技術流程不斷發生變化。
1.4 技術的綜合程度高
一部動畫產品涉及到視覺傳達、游戲、影視、廣告制作等多個行業的技能與知識，動畫專業本身就是一個典型的跨界設計行業，因此對于動畫專業人員的綜合技能要求非常高。
2 我國動畫專業教學體系中存在的不足
2.1 缺乏新技術手段
上文中提到動畫專業有兩個顯著的特點，即動畫專業既是一個經驗技能型專業，同時又是一個軟硬件設備更新速度非常快的專業，這些特點導致了現階段我國動畫專業教育所培養出的人才缺乏一定的新技術手段。傳統的動畫教育側重于動畫藝術的研究，培養出的人才具備相當的二維、三維技術，以及扎實的影視理論基礎，但是在實際操作中卻因為學生對新技術學習的欠缺，其設計制作能力相對較低，效率也就大大折扣。現在很多非傳統的動畫產業，比如游戲多媒體的開發、產品展示、媒體信息以及教學資源的整合等，這些領域在綜合性的動畫制作人才需求方面存在著很大的缺口，對于企業的發展有著一定的消極影響。
2.2 學生缺乏實際的制作經驗
很多高校的學生在經過幾年專業學習后，依然無法獨立完成一個簡單的實際作品，在進入工作崗位后，用人企業要再投入大量的資金和人力對其進行再培訓，這就大大降低了學生的就業競爭力。
2.3 課程體系的連貫性、系統性較差
上文中也提到現階段我國的動畫制作專業還未形成一個統一的、系統的理論體系，各個高校根據實際的經驗總結來開設課程，學生的實際操作效率不高，對于技能的運用、理解能力都存在著嚴重的不足。很多課程學完后，學生沒有將其付諸實踐的機會，即使有機會去應用、實踐，也由于學的時間太久，對各個知識點的印象也已經很模糊，因此體現出動畫專業課程體系的系統性以及連貫性都比較差。
3 動畫專業實踐教學體系的構建
3.1 分析工作流程
要先對動畫專業所面對的行業進行廣泛而深入的調查，對相關企業單位及其相應的動畫產品制過程進行詳細的了解，對調查結果進行總結、歸納、整理、分析，詳細的掌握動畫制作產品的制作流程。
3.2 動畫專業人才能力分析
在分析動畫產品的制作流程后，還要針對各企業相關的工作崗位對職業技能的要求做調查分析，把對應崗位需要的專項能力與其它相關崗位共同需要的綜合能力，進行總結、歸納，按照各個崗位的所對應的專項能力以及工作內容對動畫專業人才的能力做出準確分析。
3.3 以實踐教學為基礎優化課程設計
3.3.1 專業課要與基礎課交叉設計
按照上述分析動畫制作專業的特點，構建專業課與基礎課相結合的課程模式，進一步加強基礎課程的專業設計意識。將速寫、素描等基礎課程和動畫角色設計以及動畫運動規律等專業課程相結合，在專業課中補充、強化基礎課程的知識，在基礎課中揉合動畫設計的表現元素，把專業課與基礎課融為一體，交叉揉合，貫穿始終。
3.3.2 實踐課程與理論課程相結合
動畫制作是一門對綜合技能要求很高的學科，因此將實踐課程與理論課程相結合，可以避免實踐與理論課程不必要的重復，以及二者的互相脫節。在理論課程中穿插實踐課程，而實踐教學則通過課程目標的完成來拓展和延伸理論知識[3]。例如動畫運動規律就不單單是動畫專業的核心，它也是一門實踐與理論緊密結合的課程，在實際的教學過程中，可以安排相關的實習內容，將實踐與理論教學聯系起來。
3.4 項目教學模式
可以說項目教學是動畫專業構建實踐教學體系的一種非常合理而有效的教學模式，它針對動畫制作專業的特點展開教學活動，其優勢主要表現為以下幾個方面。
3.4.1 項目教學強調團隊合作
學生以一個特定的項目為核心，進行團隊合作，各取所長，優勢互補，從項目整體培養團隊的策劃、思考以及解決問題的能力。而學生在互相促進、互相配合的過程中，體會到團隊的力量，能夠有意識的培養自身的協作精神。
3.4.2 項目教學可以積累經驗技能
學生通過制作實際的項目來提高動手操作能力，并在操作過程中積累一定的經驗，通過對同一系列、同一類型項目的反復訓練操作，總結出動畫產品生產過程中的經驗和教訓，為以后進入職業崗位打下基礎，可以在產品制作中迅速調整方案，從而解決問題。并且在制作項目過程中，學生可以有針對性的、有意識的補充自身所欠缺的知識技能，在項目制作中找出自己的專長，學習的目的性更強。
3.4.3 項目教學側重于解決方案的施行
對于動畫制作技術、設備更新快的特點，項目教學模式更加側重于項目解決方案的提出和施行，而非基礎的動畫制作技能訓練[4]。項目教學模式要求學生可以結合自身的知識結構，將所能應用的軟硬件設備加以充分的利用，通過綜合考慮，提出最優化的、最合理的解決方案，最后在團隊的協作下施行方案，解決問題。在完成項目的過程中可以將最新的工藝流程以及技術手段及時的應用于項目中，從而完成項目方案，在有限的制作時間以及制作成本要求的基礎上，完成項目設計。
3.4.4 項目教學更加注重團隊的配合
項目教學模式對于動畫專業技術綜合程度要求較高的特點也比較適用，它更為注重團隊成員間的互相交流和學習。在制作項目的過程中，各個成員都把自己的特長發揮在項目中的對應的方向，通過同學間的互相交流和學習，提高自身的技術綜合能力，并且積累大量的動畫制作和學習經驗。
3.5 項目教學模式存在的問題
3.5.1 項目來源
項目來源是項目教學模式的核心問題，項目的形式和內容直接決定了動畫專業實踐教學的效果。項目的來源通常有兩個渠道，一是動畫企業的真實項目，二是專門針對學生的需求與企業生產相結合的模擬項目。這兩種項目都存在著一定的優點和不足。真實項目固然可以更加切合實際，但是由于學生的經驗、技術都存在著一定的差距，很多情況下學生無法提出可執行的、有效的解決方案，最終項目難免淪為練習。因此最佳的解決方法就是將真實項目與模擬項目相結合，既提高了項目的真實性，又很好的解決了項目的出處問題。
3.5.2 項目與教學制度的協調問題
項目教學模式一個很突出的問題就是項目管理與學校的教學制度存在一定的沖突。通常學校教學制度的目的是從宏觀上維持教學秩序，無法兼顧到項目教學的特定需要。并且項目的制作時間與學校的正常作息時間也有所差異，項目管理通常要按照企業的管理模式管理學生的行為，這樣與傳統的課堂教學模式也有所差異。因此學校要結合項目實踐教學的特點對教學制度進行相應的修改，在正常教學秩序不受影響的前提下，盡可能保證項目教學的順利實施。
4 動畫專業實踐教學體系的實施
4.1 建立教學質量保障體系
質量保障體系分為物質保障、制度保障兩部分，學院各項工作的重心都圍繞教學、圍繞培養人才來開展，各個教職工的薪酬與獎罰都和教學質量掛鉤。傳媒學院聘請社會知名學者參與研究，開展系列專題研討，用理論結合實際的方法，推進教學管理改革，推進觀念創新，方法創新，提高教育教學質量。
4.2 建立教學質量監控體系
4.2.1 目標體系
由校、院、系及教研室教師構成四級監控組織，根據管理的職能，在不同層面上實施質量監控。監控內容主要包括以下幾個方面，1)人才培養目標系統：其主要監控點為人才培養目標定位、人才培養方案實施等。2)人才培養過程系統：其主要監控點為教學大綱的制定、師資的培養、課堂教學效果、教學方法和教學內容的創新、考核方式的改革等。3)人才培養質量系統：其主要監控點為課程合格率、優秀率、各項競賽獲獎率、創新能力等[5]。
4.2.2 方法體系
1) 教學信息監控：通過日常的教學秩序檢查，包括期初、期中和期末教學檢查，以及教學信息反饋和學生學習信息反饋等常規教學信息收集渠道，及時了解和掌握教學中的動態問題。2) 教學督導監控：通過學院教學督導、評價專家組和系內教學督導室對所有教學活動、各個教學環節、教學改革方案等進行經常性的隨機督導和反饋。
4.3 建立教學質量評估保障體系
按照動畫專業的特點，從基礎能力、綜合能力、實踐能力以及用人單位的反饋等四個方面，制定出詳細、全面、可操作性較強的教學質量評估指標，將各類指標與教師的教學方法、教學效果以及教學計劃相結合，再采用院系督導、系部抽查、學生反饋以及工作單位反饋等多樣化的手段對教學質量進行評估和檢查，并對評估結果進行定期通報，與教師切身個人利益掛鉤，進一步完善教學質量評估保障體系，將其激勵、促進以及評估的導向作用充分發揮出來。
4.4 建設實習基地
我院積極與省內、外動畫公司聯合建設學生專業實習基地，使學生在校期間就能接觸動畫公司的制作流程，提高動手能力，為以后工作打基礎。積極推廣教師負責制，進一步深入到教學中。利用課余時間我系教師帶領學生制作十一屆美展和各種大型國內比賽作品，并取得良好的成績。建立動畫制作中心，同北京幸星科技娛樂公司簽訂初步校企合作協議。在北京電影學院、中央美院等高校和企業聘請專家5人作為我系客座教授。爭取五年內在省內建立2個校外實習基地，在全國建立3個實習實訓基地。建立自己的校內實習實訓基地。聘請動畫專業技術人才做中心實驗員，建立良好的工作流程，分層管理，培養自己的專業創作隊伍，承擔外包動畫加工(爭取培養成對外型的外包團隊)。力爭做到自給自足，通過外包項目所獲取的經費，來保證實驗員基本開支，減少學校負擔，保障實驗室的正常運轉。在學生三、四年級的時候進入中心完成項目教學環節，拉近教學和實踐的距離。
4.5 加強動畫專業的交流
定期或不定期邀請動畫制作行業內專家、藝術家以及企業管理者到學校進行演講，學生在聽演講的同時能夠了解動畫行業最新的發展趨勢，還可以通過眼界的開闊進一步拓展思維方式，這些專家、企業家的成功經驗、取得的成就對于學生來說，也是一個非常好的激勵過程。這樣，學生在進入社會前可以樹立一個明確的奮斗目標，從而更好地促進就業。
要加強學生之間的交流與合作：除了學校積極舉辦各種動漫藝術節、動畫節等活動外，還要鼓勵學生多多參與到業界組織的各種活動中，擴大專業面，發散思維。通過參與這類活動，使學生的藝術創新思維得到充分的發揮，其內在創造力也可以得到充分發掘。學生通過欣賞、學習和借鑒他人的優秀作品，領略到其中的創作特色和個人風格，通過比較來分析自身的缺陷和不足，從而得得到更快的進步。
4.6 動畫專業實習與社會服務相結合
以市場為專業導向，以崗位要求為學習重心，加強與校外企業的密切合作。動畫專業要進一步了解社會對動畫專業的能力、知識、素質以及技術要求，以此為基礎建立起以職業能力為中心的實踐教學體系。企業所能提供的實訓基地將會成為學生進行實踐操作的主要前沿陣地。加強與國內外一流公司的合作，組建一支以聘任為機制的專業創作、制作團隊，并盡快形成規模，進行自主原創動畫制作，開發自己的動畫技術產業，完成部分完整的動畫片。安排學生在校外實訓基地直接參與生產過程；參與企業的生產、管理和設計過程，使學生的實踐能力得到提高。拓寬校企合作的渠道，探索出一條從學校單方教學主動轉變到校企雙方互動的有效途徑，找準產學合作的結合點，由短期合作轉變為長期、穩定的合作，提高學生的就業率。
同時，也要深度挖掘我省獨特地域文化，以地域少數民族文化遺存、北大荒精神、闖關東精神等為創作源泉，開發動畫創意產業。
5 成果成效
2009年1月5日，我系成功地舉辦了全國動畫教育論壇和黑龍江省首屆原創動漫大賽，參會院校30多所，專業教師90多人。黑龍江省首屆原創動漫大賽活動中，征集作品700余件，我系作品占200余件，并且，在此次活動中分別獲得動畫類和漫畫類兩項金獎。成功完成哈爾濱青年設計家協會在傳媒學院設立機構的任務。在第七屆中國國際網絡文化博覽會上，傳媒學院因在動畫教育領域的杰出貢獻而獲得“2009年中國動漫游戲人才培養優秀本科院校獎”，傳媒學院院長王偉建及動畫系主任梁玉清獲“2009年中國動漫游戲專業教學貢獻獎”。
6 結語
針對實踐教學體系的后續完善，我院主要做出以下規劃：近期完成外包加工任務的引入，成立外包加工制作中心，目標是2～3年形成外包加工基地，形成加工規模，達到最大產值，打造為黑龍江重要的外包加工基地。與省動漫基地建立聯系，形成產、學、研一體的教學模式，在教學、產業開發上取得新項目，引入項目教學，使學生較早進行實踐，增強就業競爭力。
參考文獻：
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[2] 馬兆峰. 創新型數字媒體藝術專業人才培養模式探討[J]. 新聞界,2010(3):168.
[3] 解輝. 淺析動畫專業實踐教學的重要性[J]. 中國新技術新產品,2009(17):246.
[4] 袁亮,黃利. 淺談數字媒體藝術對動畫設計的影響[J]. 電影評價,2009(1):81.
[5] 葉福軍,潘瑞芳,張帆. 復合型數字媒體技術專業人才培養探討[J]. 新聞界,2009(4):127-129.
Discusses the Animation Specialized Practice Teaching System's
Establishment and the Implementation Shallowly
LIANG Yuqing
(Medium Institute, Harbin Normal University, Harbin 150080, China)
高校動漫專業人才校企合作培養現狀
動畫專業在所有學科中是普及速度最快的一個專業，已成為最熱門的專業之一，巨大利益驅動，高校紛紛建立動畫專業，2000年只有北京電影學院一家招動畫專業學生，而2011年竟有1200余所院校開設了動畫專業《中國動漫產業報告發展（2011）》，在校生達80萬人次，每年畢業生20萬人，這一數字比歐美、日韓相加的總數還要多。但真正有動畫專業資質的院校只有30%，而動畫強國日本也只有35所院校開設動畫專業，盲目擴招帶來動漫專業的過度膨脹，造成動畫人才數量的表面可觀，質量偏低。《2010年中國大學生就業報告》中反映動畫本科畢業生失業率排名第一。動畫企業找不到人，而高校畢業生又產能過剩。事實上，用人單位更注重畢業生的實際工作經驗和技能，并不看重蓋有大學鋼印的文憑，普遍認為學院派出身的大學生不大了解行業的規范，缺乏實踐經驗和創新能力，“高不成，低不就”。動畫專業校企合作辦學是高校教育的必然要求。高校必須依托企業，著眼企業談培養，立足企業謀發展。目前的大部分高校無論從師資，還是實訓設備、實訓條件，遠不適應動畫專業發展需要。全球化的今天，謀求深度校企合作已經成為企業和學校的共同選擇，高校的動畫專業不與動畫公司企業合作，就不能起步運作。
高校動畫專業校企合作的面臨三大難題：一是如何使校企雙方都能夠積極主動地參與，缺乏制度和法律制約；二是如何使校企合作切實深入到教學和科研領域，還缺乏具體的方案和監控；三是如何使校企雙方在合作過程中受益，缺乏具體的實施細則。很多院校的動畫專業定位在動畫制作環節，造成人才培養與社會需求的脫離。動畫教育要有能夠滿足動畫產業人才需求結構的新的人才培養模式，來解決與動畫產業接軌的難題。校企合作模式，深度不夠，欠缺技術開發的合作。在目前已形成的校企合作中，大多是院校為求生存、求發展，而主動向企業界尋求合作，主動來尋求與學校合作辦學的企業少，多數企業給予學校的資助，多停留在教學設備捐助、實習基地提供等方面的合作。校企合作“一頭熱一頭冷”，管理責任不明晰，兼職教師掛名不到位，專兼職教師缺乏融合，使得學校運行機制不順暢。應該由行業企業主導的校企合作，轉變為教育部門和學校主導，建立起一個可持續發展的校企合作的良性循環機制，實現教育資源的優化組合，將教育資源的勢能轉化為推動經濟增長的動力，實現辦學的整體效益。目前動畫師資力量的不強、不足，遠跟不上中國高校在動漫招生的發展需求。
許多高校由于缺乏動漫教學人才，從其他專業調配師資增援，很多是臨時抱佛腳，硬著頭皮上崗，沒有一線經驗，有的經短期的培訓匆匆上陣，課堂上只能照本宣科，紙上談兵。一些動畫研究生導師自己都不是動畫專業出身，因而，很多畢業生很難適合動畫行業實際需求，有些動畫企業老總寧愿要培訓機構的學員，也不要學院派動畫大學生。沒有從事過動畫制作的教師成了骨干教師；動畫企業員工支撐門戶。動畫是一門實踐性很強的學科，缺乏豐富實踐經驗的師資很難教育出優秀的動畫人才。在多數開設動畫專業的院校，除部分影視院校具備動畫教學應有的教學資源之外，有條件開設動畫專業的院校應占少數。近幾年辦得好的一些院校得到國家及地方政府支持投入了大量資金，但多數院校沒有這么幸運。許多院校教育資源還遠遠達不到動畫教學要求，就匆匆招生，一邊上課、一邊招兵買馬。很多學院沒有真正的動畫專業帶頭人，動畫實訓基地受制于合作動畫公司，自己被動而缺乏體系，只能走一步看一步。頭幾屆學生成為實驗品。
探索校企合作辦學模式
筆者認為，要解決上述問題，可以從以下幾個方面入手：企業與高校聯合辦學進行人才培養是目前國內針對學生與社會接軌比較有效的方法。高校從企業“借力”，使畢業生實際動手能力更強，縮短進入企業后的磨合期。校企共制教學計劃，共同培養技能人才，行業專家到學校兼職授課，學校教師定期到企業頂崗進修，讓教師成為“專家型職業人”，另方面，企業向學校提供實習設備，實訓場地，改善學校的實訓條件。就是讓高校的學生成為企業的準員工，與企業共同管理、共同制定培養方案，企業的技術骨干與學校專業教師共同完成教學任務，針對性培養適合該企業需求的員工。企業與學校簽訂“訂單”培養協議，對學生量身定制，實習與就業同步。這樣有效地保障了學生就業，使教學更具有實效性，有利于學生了解動畫企業各職業崗位所必需的知識技能，讓企業參與專業建設，制定符合生產實際的教學方案。用企業真實項目導向的方法來進行教學，培養了實際工作技能，讓高校成為企業延伸的培訓平臺。學院定期組織學生到企業進行生產性實習，由動畫公司的技術人員現場指導，利用動畫公司的先進技術進行師資培訓，實現了“辦學入企”；同時，加強校內實訓基地的建設，以先進的設備設施吸引企業到實訓基地從事產品生產和參與實習教學。在合作過程中，以企業良性發展和學生職業素質提升為雙贏目標，在企業的經營、生產、質量管理以及產品研發和人力資源、設備資源等多方面進行了全方位合作，健康發展。教師的教學水平與專業能力決定了教育質量的高低。動畫專業教師應該是既懂動畫專業理論知識，又有動畫企業運作背景經驗的“雙師型”教師。“雙師型”來源可以是學校教師利用課余時間到企業任職，也可以從動畫企業引進專職或兼職有實戰經驗的教師。“雙師型”教師在動畫企業工作期間積累了豐富的實踐經驗，建立了與動畫界的交往網絡，是校業合作的橋梁。“雙師型”教師熟悉企業的運作，在教學中按照企業界的要求培養學生的實踐技能，具有創設學習情境的能力，激發學生的學習熱情。
借鑒國外成功的校企合作模式
筆者認為，我們進行校企合作探索，可借鑒國外成熟的模式與經驗。“雙元制”模式被譽為創造德國二戰后經濟奇跡的“秘密武器”的“雙元制”職業教育，是國家立法支持、校企共建。“雙元制”一元是學校，負責傳授與職業有關的專業知識；另一元是企業等校外實訓場所，負責學生職業技能方面的專業培訓。“工讀交替”模式英國的工讀交替制模式，在正規學程中，安排工作學期，學生是以“職業人”的身份頂崗工作。學制分為長期和短期。長期的工讀交替制指在學院學習和在企業工作的年限較長，四年制的課程，前兩年在學校學習，第三年在企業工作，第四年又回到學院學習。“TAFE”模式“TAFE”“技術與繼續教育”。“TAFE”模式是政府主導，同企業行業密切合作，具有育和培訓標準，以職業教育與培訓為主的教育；是一個面向職業資格準入，融合職業資格和職業教育，強調終身教育培訓。體現以“能力本位”為特點的職業教育模式。日本的產學合作的兩種形式，一為中等教育階段產學合作，另一為高等教育階段產學合作。產學合作主要有：企業與高校在人員上互相交流，企業委托高等學校搞科研項目，企業為高等學校學生提供實習場所，在大學建立“共同研究中心”。#p#分頁標題#e#
