時(shí)間：2024-03-04 14:41:16
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關(guān)鍵詞：思想品德、教學(xué)改革、途徑
教學(xué)方法一般指的是教師和學(xué)生在教學(xué)過程中，為達(dá)到一定的目標(biāo)，根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容，雙方共同進(jìn)行并相互作用的一系列活動(dòng)方式、步驟、手段的總和。因此，在啟發(fā)式原則下，通過對傳統(tǒng)教學(xué)方法和時(shí)下教育改革的趨勢的分析和研究，我認(rèn)為初中思想品德課教學(xué)改革的方向應(yīng)“以教論學(xué)”向“以學(xué)論教”轉(zhuǎn)變。而促進(jìn)其良性轉(zhuǎn)變的主要途徑有：
1.激發(fā)教學(xué)的主體作用，變獨(dú)白為對話。
教與學(xué)是統(tǒng)一的。教學(xué)方法的確立，首先要結(jié)合學(xué)生的學(xué)法，離開“學(xué)”的“教”不是真正的教學(xué)。長期以來，初中思想品德教學(xué)在教學(xué)中的“三個(gè)中心”即教師中心、教材中心、課堂中心的觀念的支配下，教師在教學(xué)中常常以知識的權(quán)威者和社會(huì)的代言人自居，在師生關(guān)系上，認(rèn)為自己是權(quán)威，是中心，是發(fā)號施令者，學(xué)生是觀眾、聽眾，要絕對地服從自己。這樣，師生關(guān)系就變成授受關(guān)系、指導(dǎo)與被指導(dǎo)、命令與服從的關(guān)系。在這樣的認(rèn)識前提下，教師采用的教學(xué)方法就必然表現(xiàn)出“我講你聽、我問你答、我寫你記、我考你背”的特征。課堂就成了教師的一家言、獨(dú)白和滿堂灌，這種脫離學(xué)的教學(xué)方法使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，負(fù)擔(dān)加重，更壓制了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，學(xué)生的潛能得不到充分開發(fā)，所獲的知識不全面，整體素質(zhì)無法提高，影響了學(xué)生未來的發(fā)展，影響教育方針的全面貫徹落實(shí)，影響了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
學(xué)生是教學(xué)的主體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)。教師和學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是共同學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)、教學(xué)相長的關(guān)系，教師并不是萬能的上帝，不可能無所不知。教師在教學(xué)中只是一個(gè)協(xié)調(diào)人，是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，其作用是為學(xué)生的學(xué)習(xí)盡可能多地提供資源，營造一個(gè)積極學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生自己健康、和諧地發(fā)展。學(xué)生就是一眼智慧之泉，取之不盡，用之不竭，而教師就是引導(dǎo)發(fā)掘泉水的掘井人。教學(xué)是師生共同尋求真理，平等對話的過程。因此，在初中思想品德教學(xué)中，教師應(yīng)該變獨(dú)白為對話，采用以師生互動(dòng)為主要特征的教學(xué)方法，例如：平等、積極互動(dòng)的對話教學(xué)法，要求教師和學(xué)生同演課堂的主角，教師更多的是對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)，學(xué)生敢于碰書本上說的和教師講的，敢于懷疑，民主、平等教學(xué)；以培養(yǎng)學(xué)生良好主體意識及相關(guān)主體精神為目標(biāo)的“導(dǎo)學(xué)”式教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣、專注的學(xué)習(xí)品質(zhì)、獨(dú)立運(yùn)用知識的能力，逐步達(dá)成主體性教育目標(biāo)及初步的創(chuàng)新學(xué)習(xí)教育目標(biāo)；“活動(dòng)”式教學(xué)法，是以學(xué)生主體參與為內(nèi)容，以主體互動(dòng)為過程，以主體構(gòu)建為結(jié)構(gòu)，通過主體參與來完成教學(xué)，實(shí)現(xiàn)主體發(fā)展的教學(xué)；以思想品德課教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)教育結(jié)合的信息技術(shù)教學(xué)法，將思想品德理論與網(wǎng)絡(luò)提供的大量材料結(jié)合起來，提高認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力和自主學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性，并培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和協(xié)作精神等等，充分激發(fā)教學(xué)的主體作用。
2.變教師傳遞為生成、創(chuàng)新
關(guān)鍵詞：初中思想品德課程 困境 教學(xué)方法改革
一、初中思想品德課程設(shè)置的意義
中學(xué)教育對學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀來說是十分關(guān)鍵和重要的，因此，初中普遍都設(shè)置了思想品德課程教學(xué)。初中設(shè)置思想品德課程，有利于加強(qiáng)和改進(jìn)中學(xué)生思想政治教育和德育品質(zhì)教育；以理想信念教育為核心，有利于深入進(jìn)行樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育；以愛國主義教育為重點(diǎn)，有利于深入進(jìn)行弘揚(yáng)和培育民族精神教育；以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)，有利于深入進(jìn)行公民道德教育；以中學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，深入進(jìn)行素質(zhì)教育。
二、初中思想品德課程教學(xué)的困境
（一）教材教學(xué)內(nèi)容充斥著滯后性
教材教學(xué)內(nèi)容的滯后性，是造成初中思想品德課程教學(xué)實(shí)效性低的一個(gè)重要原因。滯后性體現(xiàn)在：教材教學(xué)內(nèi)容對社會(huì)現(xiàn)實(shí)的解讀乏力，對時(shí)代特點(diǎn)反應(yīng)不多。初中思想品德課程 教學(xué)內(nèi)容雖增強(qiáng)了與學(xué)生生活和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，但仍未能有效解讀社會(huì)現(xiàn)實(shí)，特別是未能對突出的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題做出客觀分析研究和合理解釋，再加上個(gè)別教師因循守舊，缺乏對現(xiàn)實(shí)問題的敏感性，未能很好或不能正確地回答現(xiàn)實(shí)問題，造成了對社會(huì)現(xiàn)實(shí)的解讀乏力。
（二）教學(xué)方式和課堂藝術(shù)陳舊
總的來看，初中思想品德課程課教學(xué)仍以傳統(tǒng)的注入式、說服教育的方法為主，“一本教材、一支粉筆、一塊黑板” 的教學(xué)方式仍占主導(dǎo)，教學(xué)方法和手段過于單一、 呆板。相當(dāng)一部分教師對現(xiàn)代教育技術(shù)掌握不足，對國內(nèi)外先進(jìn)的教育教學(xué)方法關(guān)注不夠。如果在沒有多媒體教室上課，部分思想品德課程教師講課時(shí)捧著教材進(jìn)行單純說教式教育，沒有任何激情，缺乏課堂討論交流互動(dòng)，學(xué)生感覺相當(dāng)枯燥而很難適應(yīng)。即使在多媒體教室上課的教師由于課件制作缺乏生動(dòng)性、時(shí)代性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性，許多學(xué)生仍然不感興趣。
三、初中思想品德課程改革的導(dǎo)引
（一）小組合作教學(xué)模式方法
小組合作學(xué)習(xí)顧名思義就是將學(xué)生分為不同的小組，以組內(nèi)學(xué)習(xí)補(bǔ)充個(gè)人學(xué)習(xí)，以組內(nèi)學(xué)習(xí)促進(jìn)個(gè)人學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)的分組要依據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別等方面的差異，突出“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的特征，注重優(yōu)勢互補(bǔ)，開展小組間的競賽，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高初中思想品德課程教學(xué)的實(shí)效性和有效性。
初中思想品德課程中滲透進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式，要求在教學(xué)的實(shí)施過程中教師只是扮演引導(dǎo)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，主動(dòng)尋求獲取知識的多種方法，積極探索學(xué)習(xí)成果的多樣性，同時(shí)要求學(xué)生發(fā)揮集體協(xié)作的精神，共同完成對某個(gè)問題的探究，給每個(gè)學(xué)生提供積極參與合作的機(jī)會(huì)。立足于小組合作學(xué)習(xí)模式方法的前提，教師可以在每節(jié)課之前提出討論題及討論的具體要求，布置小組學(xué)生課前進(jìn)行有關(guān)資料的收集和整理，然后在課堂上輪流然讓小組成員就本周的討論內(nèi)容或者自己關(guān)心的其他內(nèi)容發(fā)表小組一致看法，討論后，老師可以進(jìn)行小結(jié)，也可提出一些需要進(jìn)一步思考的問題讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)和研究，這樣有利于學(xué)生在相互討論中能做到集思廣益，博采眾長，充分調(diào)動(dòng)群體的智慧和力量，達(dá)到認(rèn)識上的深化和擴(kuò)展。
初中思想品德課程教學(xué)中采取小組合作學(xué)習(xí)，能夠明顯突出學(xué)生的主體地位，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改變過去以教師說教為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生通過參與探究問題的體驗(yàn)，獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題、培養(yǎng)能力，學(xué)生對所學(xué)知識、技能的實(shí)際運(yùn)用，突破了一般的記憶、理解和掌握，加深了對學(xué)習(xí)價(jià)值的認(rèn)識，使學(xué)生在思想意識、情感意志、精神境界等方面得到升華。
（二）開放式教學(xué)模式方法
開放式教學(xué)是一種與傳統(tǒng)教學(xué)模式截然不同的教學(xué)模式，其摒除了過往一味只關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的作法，而是在借助知識教學(xué)的同時(shí)，將教學(xué)的核心立足于學(xué)生的發(fā)展，將學(xué)生的發(fā)展和成長看做教學(xué)的首要任務(wù)。開放式教學(xué)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力和過程，注重學(xué)生之間的和師生之間的溝通和合作，期望通過鼓勵(lì)學(xué)生自由自主的學(xué)習(xí)，而最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我的全面和充分的發(fā)展。
開放式教學(xué)模式在教學(xué)內(nèi)容上注重四個(gè)融合：教材內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，教學(xué)教材的確具備相當(dāng)?shù)姆€(wěn)定性和普遍性，但是在教學(xué)過程中是需要面對時(shí)事發(fā)展的時(shí)代性和具體性，因此教師在教學(xué)過程中不能局限于教材，要在立足于教材的前提下，緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況和實(shí)際狀況；傳統(tǒng)文化和教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，初中思想品德課程立足于幫助學(xué)生樹立正確的世界觀人生觀和價(jià)值觀，但是現(xiàn)在的學(xué)生處于一個(gè)新思想不斷出現(xiàn)的時(shí)代，這琳瑯滿目的新思潮對學(xué)生世界觀人生觀和價(jià)值觀的確立確有一定的影響，因此開放式教學(xué)模式下的初中思想品德課程需要承接傳統(tǒng)，重視傳統(tǒng)文化對意識的指導(dǎo)作用；前沿文化和教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，正如前面所講的那樣，新思潮不斷涌現(xiàn)的時(shí)代也還是出現(xiàn)了一些值得借鑒和吸收的前沿文化和思想，一些有利于學(xué)生樹立世界觀人生觀和價(jià)值觀的前沿文化和思想，因此初中思想品德課程的教學(xué)還要掌握最前沿的文化和思想，與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代的步伐，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀人生觀和價(jià)值觀。
初中思想品德課程運(yùn)用開放式教學(xué)模式，將學(xué)生的發(fā)展視為教學(xué)的首要目標(biāo)，有利于優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，也有利于提高初中思想品德課程的有效性和實(shí)效性，并激發(fā)教師的教學(xué)活力。
四、結(jié)語
中學(xué)生是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)未來的希望，是中華民族奮起前進(jìn)發(fā)展的希望，艱巨的任務(wù)給人才培養(yǎng)體系設(shè)立了更新的目標(biāo)和方向——一個(gè)人要成人成才成功，不僅得是專業(yè)知識上的，還必須把思想品德教育放在首要位置。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，改革的推進(jìn)，當(dāng)前教育和培養(yǎng)模式遇到前所未有的挑戰(zhàn)，思想品德教育作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展精神動(dòng)力和智力支持提供方，也必須實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)，按照時(shí)代的要求進(jìn)行改革，按照人才培育新體系的要求進(jìn)行改革，按照有助于中學(xué)生全面發(fā)展的要求進(jìn)行改革。
參考文獻(xiàn)：
[1]彭平一,張衛(wèi)良.“人的全面發(fā)展”理論在初中思想品德課程中的運(yùn)用[J].現(xiàn)代中學(xué)教育,2010(2):108.
摘 要 本文探討的是企業(yè)改革創(chuàng)新與發(fā)展的相互作用，站在全球經(jīng)濟(jì)一體化的高度，以更高遠(yuǎn)的眼光審視前景。通過現(xiàn)代管理的目的，嬋述企業(yè)只有牢固樹立改革創(chuàng)新意識，營造創(chuàng)新氛圍、大力推進(jìn)創(chuàng)新理念，才是企業(yè)推進(jìn)改革創(chuàng)新的關(guān)鍵。論證出在企業(yè)發(fā)展過的程中須牢牢把握住企業(yè)發(fā)展的機(jī)遇和命脈，方能讓企業(yè)在市場競爭中立于不敗之地。
關(guān)鍵詞 解放思想 尊重知識 尊重人才 改革創(chuàng)新 企業(yè)發(fā)展
解放思想是發(fā)展中國特色社會(huì)主義事業(yè)的一大法寶，改革創(chuàng)新是解放思想的重要路徑和實(shí)現(xiàn)形式。在企業(yè)發(fā)展過的程中必須著眼于經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展的實(shí)際，堅(jiān)持把解放思想與提高改革創(chuàng)新的能力結(jié)合起來，為推動(dòng)企業(yè)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、新形勢要求我們不斷解放思想，不斷提高改革創(chuàng)新的能力
改革開放30幾年的歷程，就是一個(gè)思想解放的過程。解放思想是活的靈魂，是企業(yè)開拓創(chuàng)新的前提。思想解放的程度直接決定著開拓創(chuàng)新的力度、廣度和深度。當(dāng)前，我們在新時(shí)期繼續(xù)解放思想，著力點(diǎn)就是研究新情況、理清新思路、解決新問題，落腳點(diǎn)就是推動(dòng)企業(yè)體制機(jī)制的改革和創(chuàng)新。
改革是推動(dòng)科學(xué)發(fā)展的活力源泉，創(chuàng)新是推動(dòng)科學(xué)發(fā)展的不竭動(dòng)力，繼續(xù)解放思想就要不斷改革創(chuàng)新。只有深化改革，才能使生產(chǎn)關(guān)系適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展要求，使上層建筑與經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)相協(xié)調(diào)，為實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展提供體制機(jī)制保障；只有不斷創(chuàng)新，才能進(jìn)一步解放和發(fā)展生產(chǎn)力，加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，實(shí)現(xiàn)又好又快發(fā)展。牢固樹立改革創(chuàng)新意識，尊重知識、尊重人才才是企業(yè)管理人性化的體現(xiàn)。倡導(dǎo)創(chuàng)新精神，激發(fā)創(chuàng)新活力，尊重創(chuàng)新勞動(dòng)，營造創(chuàng)新氛圍，保護(hù)創(chuàng)新成果，大力推進(jìn)創(chuàng)新理念，才是企業(yè)推進(jìn)改革創(chuàng)新的關(guān)鍵。
二、企業(yè)要在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中提高改革創(chuàng)新的能力
一是要注重全面學(xué)習(xí)。堅(jiān)持把學(xué)習(xí)作為不斷提高綜合素質(zhì)的過程；作為不斷提高工作原則性、系統(tǒng)性、預(yù)見性和創(chuàng)造性的過程。為改革創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二是要抓好轉(zhuǎn)化應(yīng)用。把學(xué)習(xí)新知識與研究解決企業(yè)發(fā)展中的實(shí)際困難和問題結(jié)合起來，努力做到由學(xué)習(xí)型向思考型轉(zhuǎn)化、由思考型向?qū)嵺`型轉(zhuǎn)化、由實(shí)踐型向創(chuàng)新型轉(zhuǎn)化。
三是要健全理論學(xué)習(xí)責(zé)任制度。堅(jiān)持“形式求新、內(nèi)容求實(shí)、方法求活”的原則，不斷健全學(xué)習(xí)制度，以保證學(xué)習(xí)教育經(jīng)常持久地開展。切實(shí)把改革創(chuàng)新的精神落實(shí)到企業(yè)發(fā)展的每個(gè)環(huán)節(jié)。
在實(shí)踐中體現(xiàn)改革創(chuàng)新能力。改革創(chuàng)新是解放思想的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，是推動(dòng)科學(xué)發(fā)展的動(dòng)力源泉。當(dāng)前，我們企業(yè)要發(fā)展，必須突破改革創(chuàng)新的重點(diǎn)和關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，重點(diǎn)推進(jìn)“四項(xiàng)創(chuàng)新”。一是推進(jìn)企業(yè)自主創(chuàng)新；二是推進(jìn)人才培育工程創(chuàng)新；三是推進(jìn)企業(yè)開放合作的創(chuàng)新； 四是推動(dòng)企業(yè)科學(xué)發(fā)展管理機(jī)制的創(chuàng)新。從完善科學(xué)發(fā)展的落實(shí)機(jī)制入手，構(gòu)筑起切實(shí)的落實(shí)體系。
三、解放思想要完善選人用人機(jī)制，激發(fā)企業(yè)干部職工改革創(chuàng)新的熱情
企業(yè)改革創(chuàng)新的目的是激發(fā)人的潛能，較好的選人用人機(jī)制是改革創(chuàng)新的動(dòng)力所在，形成素質(zhì)優(yōu)良的創(chuàng)新人才隊(duì)伍。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是企業(yè)的一項(xiàng)系統(tǒng)工程。
一是創(chuàng)新人才評價(jià)機(jī)制。牢固樹立“人才資源是第一資源”這一“人才”的新理念。建立各類人才評價(jià)指標(biāo)體系，突出社會(huì)和市場的價(jià)值評效，充分發(fā)揮人才評價(jià)體系的服務(wù)功能。
二是創(chuàng)新人才培訓(xùn)機(jī)制。完善員工技術(shù)教育相銜接的培訓(xùn)體系，充分利用各種培訓(xùn)資源，通過多形式和有針對性的培訓(xùn)，使企業(yè)人才培養(yǎng)同企業(yè)成長的特點(diǎn)相適應(yīng)。
三是創(chuàng)新選人用人機(jī)制。建立以公開、平等、競爭、擇優(yōu)為導(dǎo)向，有利于優(yōu)秀人才脫穎而出、充分施展才能的選拔任用機(jī)制。
四是創(chuàng)新人才引進(jìn)機(jī)制。堅(jiān)持“不求所有、但求所用”的原則，引導(dǎo)各類人才通過市場雙向選擇，用企業(yè)品牌和文化理念，實(shí)現(xiàn)多層面、多渠道、多形式引進(jìn)人才和資源的目標(biāo)。
五是建立良好的人才激勵(lì)機(jī)制。企業(yè)建立良好的人才激勵(lì)機(jī)制，滿足員工多樣化的需求，激發(fā)員工的潛能和創(chuàng)造力，是企業(yè)發(fā)展的動(dòng)力。
四、企業(yè)解放思想過程中要切實(shí)營造改革創(chuàng)新的氛圍
一要加大物質(zhì)激勵(lì)力度，形成良好的動(dòng)力，激發(fā)員工的潛能和創(chuàng)造力。二要注重長期激勵(lì)機(jī)制和短期激勵(lì)機(jī)制的結(jié)合。三更要注重精神激勵(lì)機(jī)制作用。使員工隨著企業(yè)的成長而成長，增強(qiáng)員工的自豪感、成就感和榮譽(yù)感。
關(guān)鍵詞 “正能量” 信息傳播 教育方式創(chuàng)新
中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
思想政治教育生活理念和精神信仰的教育，意在提升高校大學(xué)生理解社會(huì)的綜合人文素質(zhì)，提升它們將來適應(yīng)社會(huì)和接受社會(huì)公共價(jià)值理念的綜合能力。高校作為提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的理想平臺，大學(xué)生可以利用這個(gè)平臺來提升自己的精神修養(yǎng)，但是隨著網(wǎng)絡(luò)化和信息化的快速發(fā)展與普及，它為高校思想政治教育提供了新機(jī)遇；同時(shí)也面臨著新的挑戰(zhàn)。
1高校思想政治教育的傳播理論
教育方式就是信息傳播方式。教育就是以傳播新價(jià)值和新理念為目的，選擇何種教育方式是決定教育目的能否實(shí)現(xiàn)的重要手段，選擇恰當(dāng)?shù)慕逃绞骄湍鼙Ｕ闲畔鞑サ耐暾院徒逃龑ο蟮尼槍π??？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展給信息傳播帶來了新的方式，同時(shí)也正在改變著人類教育的方式，也徹底改變了高校傳統(tǒng)的教育模式。思想政治教育作為塑造大學(xué)生精神靈魂的課程，新的信息傳播也徹底改變了傳統(tǒng)的思想政治教育模式，同時(shí)也為思想政治教育創(chuàng)新了不同于其他專業(yè)學(xué)科的教育理念與方式，使思想政治教育方式發(fā)生了革命性的變革。
1.1思想政治教育的理論基礎(chǔ)與價(jià)值
每個(gè)人的精神氣質(zhì)都具有時(shí)代性，這種精神氣質(zhì)的培養(yǎng)來源于所處時(shí)代的精神文化風(fēng)氣和社會(huì)人文精神價(jià)值，它是整個(gè)社會(huì)存在的精神基礎(chǔ)，也是信仰教育和生活方式教育的價(jià)值導(dǎo)向。這種價(jià)值導(dǎo)向教育要通過高校思想政治教育來實(shí)現(xiàn)，高校要圍繞現(xiàn)實(shí)社會(huì)的理論基礎(chǔ)來教育大學(xué)生，讓具有社會(huì)主流的價(jià)值觀滲透到學(xué)生的言行中，做一名具有現(xiàn)代精神氣質(zhì)和責(zé)任公民。大學(xué)教育不同于中小學(xué)教育，它屬于既傳播知識又傳播價(jià)值觀的教育，其核心是傳播價(jià)值觀的教育，價(jià)值觀的傳播更傾向于使大學(xué)生能夠正確認(rèn)識社會(huì)，能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。思想政治教育作為傳播價(jià)值的教育，它要把這中價(jià)值觀傳播和示范給所有大學(xué)生，它的傳播過程必須與當(dāng)下社會(huì)所具有的核心理念聯(lián)系起來，否則在教育中難以與大學(xué)生進(jìn)行溝通。思想政治教育必須要遵循通過交流與辯論的方式是大學(xué)生認(rèn)可，然后這些價(jià)值理念就會(huì)主動(dòng)的被了解和學(xué)習(xí)，才能形成具有社會(huì)共同感知的社會(huì)行動(dòng)和生活方式。
1.2當(dāng)前高校思想政治教育的信息傳播體系
新的傳播技術(shù)的使用給高校教育方式帶來深刻的變化，也給高校的思想政治教育帶來了新機(jī)遇，在思想政治教育過程中利用好這些新的傳播技術(shù)，將會(huì)給思想政治教育帶來前所未有收獲。高校所有的教育方式構(gòu)成高校自身的信息傳播體系，其中就包括口授式教學(xué)、閱讀文獻(xiàn)式教學(xué)、行為示范式教學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)信息終端傳播式教學(xué)和實(shí)踐造作式等教與學(xué)構(gòu)成的信息傳播體系。當(dāng)前高校的思想政治教育主要通過這些方式傳播給大學(xué)生，大學(xué)也基本上都是通過這些方式接收到這些價(jià)值觀，但是在這些教與學(xué)的信息體系傳播中，值得關(guān)注的就是互聯(lián)網(wǎng)信息平臺作為思想政治教育的終端發(fā)揮著其它傳播方式所不具有的新功能。
1.3當(dāng)前高校思想政治教育方式存在的問題
思想政治教育要隨著社會(huì)變遷而變動(dòng)，而不是像專業(yè)技術(shù)課程那樣一成不變。不同時(shí)代的人和不同時(shí)代社會(huì)所具有的價(jià)值基礎(chǔ)都會(huì)影響思想政治教育的方式和內(nèi)容，但是在我國目前的思想政治教育中還存在已經(jīng)脫離實(shí)際的方式和內(nèi)容，結(jié)果導(dǎo)致思想政治教育很難被高校大學(xué)生重視和認(rèn)可，認(rèn)為這類課沒有學(xué)習(xí)的意義，這都是由于思想政治教育沒有給上時(shí)代所е碌摹5鼻暗母咝K枷胝治教育方式還存在問題，它主要表現(xiàn)在如下幾方面：
其一，教育方式單一，內(nèi)容缺乏時(shí)代性。其二，高校教師對思想政治教育存在錯(cuò)誤認(rèn)識。其三，在思想政治教育中缺乏對互聯(lián)網(wǎng)信息終端的高效利用。
2正能量信息傳播體系對高校思想政治教育方式的創(chuàng)新
2.1信息傳播對當(dāng)前高校思想政治教育方式的影響
（1）現(xiàn)代信息傳播技術(shù)對傳統(tǒng)思想政治教育觀念的影響?，F(xiàn)代信息技術(shù)的崛起使得傳統(tǒng)的教育觀念發(fā)生改變，教育觀念該是從原來的記憶背誦轉(zhuǎn)向利用技術(shù)查詢所需的材料，這徹底顛覆了傳統(tǒng)的教育觀念。它也顛覆了傳統(tǒng)思想政治教育理念，它要求思想政治教育朝著信息化的方向發(fā)展。
（2）現(xiàn)代信息技術(shù)對思想政治教育體系的影響。教育體系內(nèi)部包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方式、教學(xué)主體等各種要素，現(xiàn)在信息技術(shù)的應(yīng)用會(huì)徹底改變這些要素在整個(gè)教學(xué)中所處的位置，也會(huì)對每個(gè)要素產(chǎn)生積極的影響。信息技術(shù)應(yīng)用要求教學(xué)內(nèi)容必須生動(dòng)、要求教學(xué)環(huán)境必學(xué)能夠適應(yīng)思想政治教育、要求教學(xué)方式必須能夠被大學(xué)生所接受、要求教學(xué)主體必須能夠熟練掌握這些技術(shù)等，所以說它對這些要素的影響是深刻的。
（3）現(xiàn)代信息技術(shù)對高校思想政治價(jià)值觀傳播的影響?，F(xiàn)代信息技術(shù)作為一個(gè)信息技術(shù)傳播平臺，通過這個(gè)平臺傳播高校和當(dāng)前社會(huì)的主流價(jià)值思想具有重要性。它能夠提高思想價(jià)值觀念的傳播速度和范圍，能夠使大學(xué)生盡快了解更多的社會(huì)信息，快速提高自己的思想水平和能力。
2.2正能量信息傳播體系導(dǎo)致思想政治教育方式創(chuàng)新的多重緯度
教育方式改革與創(chuàng)新是整個(gè)教育改革的重要組成部分，也是教育改革成功與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。正能量信息傳播體系的建立為教育方式改革提供多重緯度，每個(gè)緯度都為教育方式改革提供一個(gè)具體的方向，針對思想政治教育的特殊性來說，它有為思想政治教育提供了具有針對性指導(dǎo)。
2.3現(xiàn)代信息技術(shù)對高?，F(xiàn)代思想政治教育方式創(chuàng)新
隨著信息技術(shù)的發(fā)展與普及，現(xiàn)代思想政治教育發(fā)展面臨著多方面的挑戰(zhàn)，要求不斷地對教育方式進(jìn)行創(chuàng)新和改革。在現(xiàn)代信息傳播體系下，要依托這個(gè)信息平臺來拓展思想政治教育的方式，擴(kuò)大思想政治教育的界面，不斷探索提高思想政治教育的方法體系。
3正能量信息傳播體系對高校思想政治教育的新啟示
3.1正能量信息傳播價(jià)值體系對思想政治教育方式方法的引導(dǎo)
現(xiàn)代信息傳播技術(shù)對人們的整個(gè)思維方式和理解問題的方式都產(chǎn)生的深刻的變革，人們的思維開始變得專業(yè)化和技術(shù)化，理解問題的視角也開始變的多元化。思想政治教育作為培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立的思維能力的教育，在傳播教育方式中一直保持封閉的、單一、統(tǒng)一的教育方式方法，但在現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用徹底開放了思想政治教育的平臺，讓思想政治教育變的具有活力和潛力?，F(xiàn)代信息傳播技術(shù)對思想政治教育方式方法具有積極的引導(dǎo)，它徹底顛覆了傳統(tǒng)的教育模式，所以現(xiàn)代高校在思想政治教育中利用這個(gè)平臺，建立起多元多渠道多終端多方式的思想政治教育信息傳播體系，實(shí)現(xiàn)思想政治教育方式方法的多元化。
3.2正能量信息傳播價(jià)值體系對思想政治教育價(jià)值的新啟示
思想政治教育作為人生觀和價(jià)值觀的教育，正能量的信息傳播體系給思想政治教育方式方法的啟示有多方面的，它讓人們對思想政治教育變的更加開放，變的更加具有人性、變得更具有理性和包容心。大學(xué)生作為社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，學(xué)習(xí)專業(yè)化的知識和培養(yǎng)健全的綜合人文素質(zhì)是他們大學(xué)生活的主要任務(wù)，在信息化泛濫的今天，必須要建立正能量的信息傳播體系，傳播具有正能量的思想價(jià)值觀，最終讓每個(gè)人成為一個(gè)傳播正能量的光源體，整個(gè)思想政治教育工作就是成功。
4結(jié)論
面對這個(gè)信息化的時(shí)代，價(jià)值觀的教育必須要保持開放和與時(shí)俱進(jìn)的，必須保持能夠被質(zhì)疑和公開討論，讓思想政治教育通過不同的信息終端傳播給所有的人。
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一、高等職業(yè)教育的概念及內(nèi)涵
“高等職業(yè)教育”是“高等”與“職業(yè)教育”兩個(gè)概念的復(fù)合。根據(jù)《教育大辭典》中的有關(guān)條目解釋：高等職業(yè)教育“屬于第三級教育層次”，而第三級教育“一般認(rèn)為與‘高等教育’同義”。從總體上看，高等職業(yè)教育包括兩大部分：第一、學(xué)歷教育部分，根據(jù)國家教育部下達(dá)的招生計(jì)劃錄取的學(xué)生，按教育主管部門認(rèn)可的教學(xué)計(jì)劃實(shí)施教學(xué)，學(xué)生修完專業(yè)所規(guī)定的課程、且考試合格者，頒發(fā)國家承認(rèn)學(xué)歷的?？飘厴I(yè)證書。第二、非學(xué)歷教育，是指各種培訓(xùn)、進(jìn)修，完成學(xué)業(yè)后，由培訓(xùn)部門頒發(fā)相應(yīng)結(jié)業(yè)證書。高等職業(yè)教育目前主要是指在?？平逃A段進(jìn)行的職業(yè)教育，為此，本文所研究的“高等職業(yè)教育”概念限定在?？茖哟蔚膶W(xué)歷教育范圍之內(nèi)。如，當(dāng)前的職業(yè)大學(xué)和職業(yè)技術(shù)學(xué)院都屬于高等職業(yè)教育的實(shí)施主體。
未來10年，四川省將處于工業(yè)化、城鎮(zhèn)化加速期， 面臨著推進(jìn)新一輪西部大開發(fā)等一系列新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，災(zāi)后重建、加快建設(shè)西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展高地的新任務(wù)，未來急需有效地推動(dòng)企業(yè)工藝改造、技術(shù)革新和重大項(xiàng)目實(shí)施的技術(shù)技能型、復(fù)合技能型和知識技能型高技能人才。而這些面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)和管理第一線職業(yè)崗位的實(shí)用型、技術(shù)型和技能型專門人才正是高等職業(yè)學(xué)校培育的對象。
二、高等職業(yè)教育發(fā)展面臨的主要問題
（一）認(rèn)識偏差產(chǎn)生的高等職業(yè)教育的誤解
1.“?？茖哟?rdquo;說。把現(xiàn)階段我國將高職教育政策性限定在?？茖哟卫斫鉃?ldquo;高職就是?？?，專科就是高職”，從而以教育的層次代替了教育的類型。
2.“次等教育”說。人們往往認(rèn)為高等職業(yè)教育是普通高等教育的補(bǔ)充。在一些人心中高等職業(yè)教育是“難入流”的非正規(guī)教育，是“次等教育”。
3.“弱勢群體教育”說。從社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位看，教育對象大都來自社會(huì)中等及中等以下收入的家庭群體，貧困學(xué)生占有較大比例。另一方面，由于目前高等職業(yè)教育的招生錄取分?jǐn)?shù)是在同等生源情況下比普通教育低一個(gè)檔次，有人據(jù)此認(rèn)為高職教育的招生對象是考不上大學(xué)的學(xué)生，是解決落榜生的手段。
從辦學(xué)實(shí)踐看，政府的“熱”推和百姓的“冷”對待，使高職教育處在一種尷尬的被動(dòng)境地。社會(huì)上高技能人才的需求的增加，而百姓對于高職教育的需求卻在萎縮，隨著現(xiàn)代家庭獨(dú)生子女增多，經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越，家長望子成龍心切，在投資教育，讓子女接受更高層次學(xué)歷教育的期望值不斷升高，希望自己的子女將來大學(xué)畢業(yè)后有個(gè)輕松的工作和舒適的工作環(huán)境，而不愿到一線崗位從事艱苦繁忙的操作性工作。
（二）政策帶來的制約，使高職招生形勢嚴(yán)峻
在辦學(xué)政策上，政府雖然一再提倡積極發(fā)展高等職業(yè)教育，但是隨著普通高校幾年來的連續(xù)擴(kuò)招，事實(shí)上對高職教育的生存已經(jīng)構(gòu)成了極大的壓力。近年來，普通本科院校以各種名目興辦的二級學(xué)院異軍突起，規(guī)模龐大，特別是允許這些二級學(xué)院頒發(fā)其主校文憑優(yōu)惠政策的出臺，客觀上又形成了二級學(xué)院搶奪本屬于高職本文由收集整理院校的那部分生源，形成了二級學(xué)院和高職院校競爭生源的局面，從而使高職教育的招生與發(fā)展面臨更嚴(yán)峻的態(tài)勢。
（三）人才的高消費(fèi)導(dǎo)致就業(yè)困難
由于對高職教育的地位和作用認(rèn)識不清，一些用人單位信奉傳統(tǒng)的學(xué)歷主義和用人高消費(fèi)觀念，人為地在就業(yè)市場上給高職學(xué)生設(shè)置障礙和歧視性條件，從而使本已對就讀高職教育心存疑慮的學(xué)生們更顯茫然。
三、高職教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的對策和建議
（一）政府制定政策法規(guī)，進(jìn)行宏觀調(diào)控
四川省在未來數(shù)十年里將處于工業(yè)化、城鎮(zhèn)化加速期，面臨著西部大開發(fā)的機(jī)遇和災(zāi)后重建的挑戰(zhàn)，政府應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)、宏觀經(jīng)濟(jì)政策和產(chǎn)業(yè)政策以及勞動(dòng)力市場對有關(guān)人才的需求，加大對高等職業(yè)教育的投入力度以及政策支持，促進(jìn)高等職業(yè)教育的全面發(fā)展。
（二）合理專業(yè)布局，提高培養(yǎng)質(zhì)量
高等職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)按照優(yōu)化教育系統(tǒng)資源配置的原則，考慮區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對各類人才的需求及各類專業(yè)的設(shè)置要求，實(shí)現(xiàn)高職院校各專業(yè)的合理布局。加大教師的培訓(xùn)力度，引進(jìn)一線的專家努力提升人才的質(zhì)量，培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)緊缺的技能型人才。
【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法 改革探索
思想品德課是我國基礎(chǔ)教育中一門重要的學(xué)科。它是為初中學(xué)生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門綜合性的必修課程。它對學(xué)生逐步確立正確的政治方向，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，起著重要的作用。然而，學(xué)生學(xué)習(xí)方式與動(dòng)機(jī)的改變是以教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤岬?。因此，在新課程改革的浪潮下，我們必須進(jìn)行新的教學(xué)方法和教學(xué)實(shí)踐的探索和嘗試，培養(yǎng)適合新世紀(jì)和知識經(jīng)濟(jì)需要的、富有創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力的新型人才。
思想品德課的課堂教學(xué)，必須要講究教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)方式方法，尊重學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，在參與中學(xué)習(xí)，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容感興趣，并理解和接受，內(nèi)化為信念、意志、榮辱觀和價(jià)值觀。要進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，應(yīng)從學(xué)生主體參與地位的發(fā)揮、合作能力的培養(yǎng)等方面在教學(xué)實(shí)踐中改革探索。
一 、激發(fā)學(xué)生主體地位，構(gòu)建師生互動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人
思想品德課教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，當(dāng)然，力圖改變現(xiàn)狀的理論和實(shí)踐探索也很多。所有的探索必須面對的同一個(gè)問題就是：如何激發(fā)學(xué)生的主體參與地位，成為課堂的主人。
1、構(gòu)建師生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)和諧氛圍。
教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是師生之間的交往。師生互幫互學(xué)，彼此將形成一個(gè) “學(xué)習(xí)共同體”，可以說，創(chuàng)設(shè)師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)教學(xué)關(guān)系和構(gòu)建和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，是新課程改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。
在新課改的實(shí)踐中，我深有體會(huì)。一節(jié)和諧融洽的課堂，使孩子們在一種和諧、融洽、放松的精神狀態(tài)下學(xué)習(xí)，他們才敢于表現(xiàn)、敢于質(zhì)疑、敢于爭論；學(xué)生的思維、情趣、愛好、特點(diǎn)有了張揚(yáng)的空間并得以實(shí)現(xiàn)。在這個(gè)短短的一節(jié)課中，師生 、生生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此之間的情感、觀念與理念。使師生獲得新的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長。
2、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，讓學(xué)生成為主人。
由于思想品德課程，貼近學(xué)生生活，因此充分發(fā)揮社會(huì)“大課堂”的作用，開展與此有關(guān)的活動(dòng)課是學(xué)生主體地位發(fā)揮的有效方式。在教學(xué)中，我把活動(dòng)課貫穿于教學(xué)的全過程，如開展歌曲比賽、編寫調(diào)查報(bào)告、現(xiàn)身說法、辯論會(huì)、演講比賽、撰寫學(xué)生小論文等。因此，教師要開動(dòng)腦筋，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，把更多的精力花在教學(xué)設(shè)計(jì)上以及教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上。通過學(xué)生親身體驗(yàn)，讓學(xué)習(xí)成為他們的自覺行動(dòng)，進(jìn)而發(fā)揮他們的想象力、使他們有更多的機(jī)會(huì)獲得成功感，真正感受到學(xué)習(xí)的輕松和愉悅。
二、融合各科知識，采取合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力
合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。其中，小組合作學(xué)習(xí)是課堂中培養(yǎng)學(xué)生合作精神和合作能力的重要途徑 。因其具有使學(xué)生優(yōu)勢互補(bǔ)、形成良好人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展的優(yōu)點(diǎn)，日益受到廣大師生的青睞。我認(rèn)為要想行之有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，應(yīng)該從以下幾方面入手：
1、培養(yǎng)學(xué)生合作意識
新課程的實(shí)施，要求學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來，要讓學(xué)生在課上課下以小組合作的形式去解決某些問題，學(xué)生定感疑惑。因此，要想在課上課下有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，我們應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及合作能力。
2、教給學(xué)生合作技能和合作方法
小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，開始實(shí)施以來，學(xué)生在學(xué)習(xí)的方法上不免有些生疏，要想有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，作為教師，應(yīng)該教給學(xué)生一些基本的合作技能合作技巧。這種技能的培養(yǎng)，應(yīng)重視學(xué)生課后小組合作學(xué)習(xí)的延伸，幫助學(xué)生及時(shí)適應(yīng)合作學(xué)習(xí)的方法和技能。
3、發(fā)展學(xué)生自主能力
自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)是新課程積極提倡的有效學(xué)習(xí)方式，其中自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是基礎(chǔ)。如果小組成員沒有一定的自主學(xué)習(xí)能力，那么他們的合作學(xué)習(xí)也是虛無實(shí)效的。因此，要想有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，我們還應(yīng)重視發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。值得一提的是學(xué)生自主能力的培養(yǎng)功在平常，注意循序漸進(jìn)，不可拔苗助長。
4、善察學(xué)生合作學(xué)習(xí)之需
我們在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要善于觀察學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的需要，有選擇地讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。對于那些學(xué)生力所能及的問題，讓學(xué)生獨(dú)立解決，那些力所難及的問題，則讓學(xué)生合作解決，而那些力所不及的問題，則需要教師引導(dǎo)解決。
5、注重教師自身參與
教師應(yīng)該與學(xué)生合作，共同解決學(xué)習(xí)中碰到的困難。因此，在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)注重自身的參與，一方面能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，另一方面給學(xué)生一種無形的期望，激勵(lì)學(xué)生積極討論、交流，提高合作的效率。
總之，我們的思想品德課課堂教學(xué)已經(jīng)開始讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中來，做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、去充分發(fā)掘?qū)W生的潛能。師生互動(dòng)型教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)習(xí)方式，是符合新課程精神的有效方法。我們要通過不斷的指導(dǎo)，長期的熏陶，積極引導(dǎo)學(xué)生吸收、內(nèi)化。
隨著新課程改革的不斷深入，新課程理念的不斷確立，教學(xué)改革的實(shí)踐和探索也是無止境的，同時(shí)我們更要不斷提高自己的素質(zhì)，勇于更新觀念、勤于鉆研，積極開展教學(xué)科研活動(dòng)，從單純業(yè)務(wù)實(shí)踐型過渡到實(shí)踐科研型。我相信在我們的共同努力之下，思想品德課教學(xué)時(shí)效性會(huì)更加明顯，我們也一定能夠探索出適合自己的教學(xué)之路！
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關(guān)鍵詞：非稅收入 收支脫鉤 思路構(gòu)想
隨著財(cái)政體制改革的不斷深化，研究和加強(qiáng)非稅收入規(guī)范化管理，盡快建立起以規(guī)范的政府非稅收入為財(cái)政收入補(bǔ)充的公共財(cái)政基本框架，已成為擺在我們面前不容回避的重要課題。而非稅收入收支脫鉤是非稅收入規(guī)范化管理的重要環(huán)節(jié)和難點(diǎn)，也是按照公共財(cái)政的要求，轉(zhuǎn)換財(cái)政職能，強(qiáng)化財(cái)政管理，提高財(cái)政資金使用效率的必然結(jié)果。從規(guī)范的部門預(yù)算角度來講，也要求我們財(cái)政部門做到對財(cái)政性資金統(tǒng)一調(diào)度、統(tǒng)籌安排、“收支”脫鉤管理，即預(yù)算單位的支出與其的收入沒有必然聯(lián)系，單位的支出依據(jù)其工作職能、工作項(xiàng)目的重要性來確定。但實(shí)際上，由于傳統(tǒng)的管理模式根深蒂固，對現(xiàn)行的非稅理念認(rèn)識不到位，在利益面前，仍有不少單位、部門在思想上對此難以接受，所以到目前為止基本上還是多收多支、少收少支，從而導(dǎo)致單位、部門之間分配不公，苦樂不均的現(xiàn)象依舊存在，財(cái)政僅僅成了非稅資金的“中轉(zhuǎn)站”，政府的宏觀調(diào)控能力難以發(fā)揮。但是反過來講，如果收支真正脫鉤，又將影響單位執(zhí)收的積極性，致使非稅收入不能應(yīng)收盡收，導(dǎo)致收入任務(wù)難以完成。這就是非稅收入實(shí)行“收支脫鉤”管理改革的最大困擾和難度所在。
我縣非稅收入資金管理改革從清理銀行賬戶、取消收入過渡戶、實(shí)行財(cái)政專戶管理，規(guī)范執(zhí)收執(zhí)罰票據(jù)管理、推行“票款分離”、“以票管費(fèi)”，積極推行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化管理、實(shí)施“金財(cái)工程”、從全面監(jiān)控收入收繳等多方面人手，在全縣范圍內(nèi)初步形成了權(quán)責(zé)分明、機(jī)制合理、管理科學(xué)的征管格局，實(shí)現(xiàn)了單位入戶率和資金繳存率“兩個(gè)百分之百”的目標(biāo)?，F(xiàn)在面臨的工作難度就是非稅“收支脫鉤”的改革工作的逐步展開。針對我縣的實(shí)際情況和我對非稅收入管理工作的了解，簡析以下非稅“收支脫鉤”具體思路構(gòu)想以供參考.
一、認(rèn)真框算預(yù)測實(shí)行非稅收入“收支脫鉤”的資金總需求量和資金欠缺量，據(jù)以決定我縣非稅“收支脫鉤”的方案和步伐
首先，按照綜合預(yù)算的要求測算出我縣總的預(yù)算支出量Q1和剔除國有資產(chǎn)變價(jià)收入、定向使用的政府性基金、有定向使用的捐贈(zèng)收入等不可用非稅資金量后的可用財(cái)政收入Q2（包括專戶管理的非稅收入）.總的預(yù)算支出Q1就是我縣實(shí)行非稅“收支脫鉤”的資金總需求量，Q2-Q1之間的差額A就是非稅收入“收支脫鉤”管理的資金欠缺量。
其次，按照資金欠缺量的大小來確定實(shí)施非稅“收支脫鉤”的具體方案和步伐
1. 如果資金欠缺量A≥0,表明我縣實(shí)行收支脫鉤的資金比較寬裕，則可以全面推行“收支脫鉤”管理改革，采取不同單位同樣對待的原則一步到位的開展此項(xiàng)工
2.如果資金欠缺量A≤0,表明我縣實(shí)行“收支脫鉤的資金比較欠缺，在資金保證上有一定的難度，則應(yīng)根據(jù)欠缺量的大小采取不同單位區(qū)別對待的原則分步實(shí)施的開展“收支脫鉤”工作。
二、針對不同單位制定嚴(yán)格、準(zhǔn)確、科學(xué)的非稅收入測算方法，保證非稅收入測算的正確性
1.有固定標(biāo)準(zhǔn)和數(shù)量金額的非稅收入，一定要把數(shù)量測算精確，保證非稅收入的準(zhǔn)確測算。如：殘疾人保證金的測算、教育部門的勤工儉學(xué)的測算，編制部門的編制年審費(fèi)的測算等等，均可以按照相關(guān)部門核定的人數(shù)和金額進(jìn)行準(zhǔn)確測算。
2.有一定基數(shù)的非稅收入可以采用趨勢分析法，按照相關(guān)基數(shù)的測算進(jìn)行準(zhǔn)確測算。如:教育費(fèi)附加的測算則可以按照稅務(wù)部門的稅基測算進(jìn)行相關(guān)測算。
3.有一定發(fā)展趨勢的非稅收入，可以按照合理的估算方法進(jìn)行測算。如：國有資產(chǎn)有償使用收入等具有發(fā)展前景的收入可以根據(jù)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況給以合理的增減計(jì)算。
4.其他難以合理估算的非稅收入，可以采取近年平均值來進(jìn)行估算。如：罰沒收入和民政部門沒有指定用途的捐贈(zèng)收入則可以采用近三年來的平均數(shù)來進(jìn)行估算。
5.在合理估算的同時(shí)必須剔除必要的、合理的特殊因素。
三、編制合理的非稅收支預(yù)算并嚴(yán)格執(zhí)行，保證非稅收支算執(zhí)行的嚴(yán)肅性
確定好非稅收入“收支脫鉤”方案后，要求預(yù)算單位參照預(yù)算內(nèi)資金編制嚴(yán)格的非稅收支預(yù)算，并在實(shí)際操作中嚴(yán)格執(zhí)行，以保證非稅預(yù)算的約束性，逐步規(guī)范非稅“收支脫鉤”的改革工作
四、做好非稅“收支脫鉤”的配套措施，保證非稅“收支脫鉤”改革工作順利進(jìn)行
1.確?！笆罩撱^”的預(yù)算單位正常運(yùn)轉(zhuǎn)，不影響單位的工作職能、工作項(xiàng)目的正常開展；
2.建立健全政府非稅收入約束、激勵(lì)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)政府非稅收入管理的均衡、協(xié)調(diào)發(fā)展。此項(xiàng)工作應(yīng)從政府非稅收入取得的總規(guī)模上進(jìn)行設(shè)計(jì),在對執(zhí)收執(zhí)罰單位或部門進(jìn)行量化考核的基礎(chǔ)上,對完成預(yù)算的政府非稅收入,除給予一定的征收成本補(bǔ)償外,還要給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì),補(bǔ)償或獎(jiǎng)勵(lì)均在預(yù)算內(nèi)進(jìn)行安排，具體做法為:
一是加大監(jiān)督檢查力度。對取得獎(jiǎng)勵(lì)的部門或單位,增加對征收結(jié)果的跟蹤檢查,重點(diǎn)是查有無亂收或隨意少收等情況,以確保政府非稅收入超收部分是恰當(dāng)靠和合法的,從而建立政府非稅收入的激勵(lì)機(jī)制。
二是制定政府非稅收入減免管理辦法和政府非稅收入超收獎(jiǎng)勵(lì)辦法,充分調(diào)動(dòng)收支脫鉤后執(zhí)收部門和單位的積極性,促進(jìn)非稅收入總量做大,彌補(bǔ)一般預(yù)算資金不足,實(shí)現(xiàn)既鼓勵(lì)執(zhí)收部門自覺增收,又增加政府可調(diào)劑財(cái)力的雙贏目的。
三是健全約束與激勵(lì)制衡機(jī)制。為促進(jìn)激勵(lì)機(jī)制有效發(fā)揮作用,給予征收主體以利益的驅(qū)動(dòng),調(diào)動(dòng)其積極性,實(shí)現(xiàn)政府非稅收入應(yīng)收盡收的同時(shí),應(yīng)充分考慮到激勵(lì)機(jī)制所產(chǎn)生的負(fù)效應(yīng),需要構(gòu)建一個(gè)對征收主體的權(quán)力、行政自由度等的約束體系,形成一個(gè)穩(wěn)定而又嚴(yán)格的約束機(jī)制。
3.做好日常的非稅收入管理工作，防止非稅收入的短收和流失。做好非稅收入的日常管理的規(guī)范工作是開展“收支脫鉤”改革的基礎(chǔ)性工作，也是非稅改革工作的重要有力保障。在日常的非稅收入管理工作中我們財(cái)政部門要以“票據(jù)管理”為出發(fā)點(diǎn)做好非稅收入的規(guī)范工作，嚴(yán)把非稅收入票據(jù)關(guān)，堅(jiān)持以舊換新，限量發(fā)放票據(jù)，利用“非稅收入征收管理系統(tǒng)”，對各執(zhí)收執(zhí)罰單位的票據(jù)種類、票據(jù)數(shù)量、執(zhí)收金額、繳存情況隨時(shí)進(jìn)行梳理，在保證各執(zhí)收單位工作順利開展的同時(shí)，對不按時(shí)繳庫的單位，停止領(lǐng)購新票據(jù)，對單位欠繳的金額，及時(shí)催繳入庫，并按有關(guān)規(guī)定進(jìn)行處理，充分發(fā)揮票據(jù)在非稅收入征收管理過程中的源頭控制作用。
4.不斷拓寬非稅收入的管理領(lǐng)域，加大對前景非稅收入的管理，保證非稅收入的穩(wěn)定和可持續(xù)性增長。
5.其他配套措施
（1）、做好非稅收入資金“收支脫鉤”改革的宣傳解釋工作。以科學(xué)發(fā)展觀的觀點(diǎn)來指導(dǎo)這項(xiàng)工作，看待這項(xiàng)改革，加大宣傳力度，是預(yù)算單位轉(zhuǎn)變觀念，逐步樹立“單位開票、銀行代收、財(cái)政統(tǒng)管、政府使用”的新觀念，逐步完善“統(tǒng)一調(diào)度、統(tǒng)籌安排、“收支”脫鉤”的非稅管理改革工作。
[關(guān)鍵詞]“十二五” 高職 教育改革 發(fā)展方向
我國高職教育已有三十多年的發(fā)展歷史，尤其是1998年以來，高職院校的規(guī)模得以迅速擴(kuò)大?！笆晃濉蹦覈呗毟邔Ｔ盒Ｓ?215所，占全國高校的70%，在校生規(guī)模達(dá)960萬之多，占全日制普通高校本?？圃谛Ｉ?7%，已成為我國高等教育的重要組成部分，占據(jù)高等教育的“半壁江山”。進(jìn)入“十二五”時(shí)期，我國高職教育仍然面臨著前所未有的挑戰(zhàn)：一是全球化的金融危機(jī)對高職教育的影響已經(jīng)顯現(xiàn)；二是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來臨，整個(gè)社會(huì)對高職學(xué)生的要求由數(shù)量轉(zhuǎn)向質(zhì)量，高職教育的質(zhì)量亟待提高；三是隨著高等教育體系的開放，高技能人才培養(yǎng)渠道的多元化，高職教育面臨著生源市場和就業(yè)市場的雙重競爭；四是高職教育投資主體的單一、投入數(shù)量的不足，嚴(yán)重阻礙了人才培養(yǎng)質(zhì)量的進(jìn)一步提升?！笆濉逼陂g，高職教育如何改、如何變，是我們高職教育工作者必須積極面對、認(rèn)真思考的問題。筆者認(rèn)為，“十二五”期間，我國高職教育必須走綜合化、品牌化、集團(tuán)化、特色化的道路。
一、高職教育必須走“綜合化”發(fā)展道路
我國高等教育的大眾化已成為不爭的事實(shí)，教育大眾化使得高職教育的內(nèi)涵更加深刻，探索高職教育發(fā)展新模式是教育大眾化的迫切要求。高職教育必須確立終身教育思想為指導(dǎo)、市場為導(dǎo)向、面向大眾的可持續(xù)發(fā)展理念，走綜合化發(fā)展道路。
（一）由單一正規(guī)教育向正規(guī)教育與非正規(guī)教育并存方向發(fā)展
非正規(guī)教育（NFE）是“任何與學(xué)校、學(xué)院、大學(xué)和其他正規(guī)教育機(jī)構(gòu)的正規(guī)教育體系不完全相符的有組織和持續(xù)的教育活動(dòng)”，包括各種崗位培訓(xùn)、校外教育、繼續(xù)教育、社區(qū)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程教育等，其教育模式眾多、范圍廣泛，但具有共同特征，即都是“基于需求的辦法”、具有“環(huán)境相關(guān)性”和“在學(xué)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間和地點(diǎn)方面的彈性”。因此，高職教育要跳脫正規(guī)教育的苑囿，支持和鼓勵(lì)各種形式的教育模式，為自身發(fā)展拓寬路徑，為學(xué)習(xí)型社會(huì)的建立增加動(dòng)力。
（二）由單一的學(xué)歷教育向?qū)W歷教育與非學(xué)歷教育并存方向發(fā)展
高職教育的學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的溝通，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，是建立終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)的需要，同時(shí)也是高職教育自身發(fā)展的需要。高職教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的實(shí)用型人才，雖然當(dāng)前招聘人才時(shí)存在“唯學(xué)歷論”的現(xiàn)象，但是社會(huì)真正需要的不是學(xué)歷而是素質(zhì)。因此，高職教育應(yīng)該根據(jù)不同的需要，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育共同發(fā)展。
（三）由單一的職前教育向職前、職中、職后教育并存方向發(fā)展
隨著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和科技的發(fā)展，高職教育所培養(yǎng)人才的工作崗位，其內(nèi)涵和外延常處于變化之中，這就要求人才的素質(zhì)和技能也必須不斷提升。因此，高職教育需要也必須建立完善的教育回歸制度，實(shí)現(xiàn)職前、職中、職后教育并存發(fā)展，這樣才能滿足高職教育人才素質(zhì)提高與崗位轉(zhuǎn)換的需要。
（四）由單一的育人就業(yè)教育向產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教育方向發(fā)展
隨著職業(yè)教育體系由封閉走向開放，高職教育不再是一種“學(xué)校到工作”的終結(jié)性學(xué)習(xí)，而是一種“學(xué)校到生涯”的終身性學(xué)習(xí)。高職教育應(yīng)以實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)為突破口，構(gòu)建知識創(chuàng)新平臺，形成科研與知識創(chuàng)新的互動(dòng)，提高師生的科研能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，把教學(xué)活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)、技術(shù)開發(fā)、技術(shù)推廣緊密結(jié)合在一起，職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展應(yīng)成為高職教育人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)。
二、高職教育必須走“品牌化”發(fā)展道路
實(shí)施品牌化戰(zhàn)略是新形勢下我國高職教育實(shí)現(xiàn)自我超越的必由之路，高職教育要健康、持續(xù)發(fā)展必須要有一個(gè)長遠(yuǎn)的發(fā)展戰(zhàn)略。近年來，我國高等教育體制改革，使得高職教育辦學(xué)呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)。隨著教育市場的逐步開放，國外一些名校以各種形式陸續(xù)進(jìn)入我國，高職院校間的競爭將日趨激烈，公眾對高職院校的品牌追求日益明顯，品牌競爭具有越來越重要的意義。因此，高等職業(yè)教育應(yīng)樹立品牌意識，重視品牌戰(zhàn)略的研究。
（一）學(xué)校的品牌化
學(xué)校的品牌代表著學(xué)校的教育質(zhì)量，代表著學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)，代表著畢業(yè)生的就業(yè)前景。具有良好聲譽(yù)和較高知名度的高職院校更能吸引高質(zhì)量的生源和教師，也更容易吸收社會(huì)各界的投資，從而形成良性循環(huán)。目前，高職院校的生源在逐步減少，那些辦學(xué)效益比較差的院校必然面臨被淘汰或者被合并的命運(yùn)，這從現(xiàn)實(shí)中的“招生難”現(xiàn)象就可見一斑。學(xué)生是維系學(xué)校發(fā)展的源泉，失去了學(xué)生，學(xué)校也就面臨著“破產(chǎn)”與“倒閉”。因此，在接下來的幾年里，高職院校必然會(huì)呈現(xiàn)出一個(gè)品牌化的發(fā)展態(tài)勢。
（二）師資的品牌化
大學(xué)靠大師支撐，名?？棵麕煶雒?。高職院校要有能洞察市場前景和專業(yè)發(fā)展方向的專業(yè)帶頭人，要有不僅理論功底深厚，而且實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的師資隊(duì)伍。目前，高職院校的理論教師與實(shí)踐教師的素質(zhì)能力都還有很大的上升空間。尤其是實(shí)踐教師方面，高職院校對一些高技能高素質(zhì)人才還缺乏較大的吸引力，存在一些實(shí)踐教師“逃離”的現(xiàn)象。因此，相關(guān)政府部門和高職院校自身必然要在這方面下工夫。一方面，要引進(jìn)高技能人才，以各種優(yōu)厚條件增強(qiáng)對高素質(zhì)人才的吸引力；另一方面，要對現(xiàn)有在職的教職員工進(jìn)行素質(zhì)提高，開展相關(guān)的培養(yǎng)培訓(xùn)活動(dòng)，培養(yǎng)一批“教學(xué)名師”，形成“優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)”。
（三）專業(yè)的品牌化
當(dāng)前高等職業(yè)教育進(jìn)入一個(gè)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的發(fā)展時(shí)期，高職院校要在新一輪發(fā)展中趁勢而上、搶占先機(jī)、贏得發(fā)展的主動(dòng)權(quán)，必須重視專業(yè)質(zhì)量。最近，教育部也表示高等院校一些專業(yè)如果就業(yè)率低于60%就要停辦。這也釋放出了一個(gè)信號，專業(yè)的質(zhì)量是學(xué)院的生命線，重視專業(yè)品牌的塑造已成為必然。
1.專業(yè)設(shè)置是打造專業(yè)品牌的切入點(diǎn)。高職院校要堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)持為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，堅(jiān)持為人的全面發(fā)展服務(wù)，在專業(yè)設(shè)置上充分體現(xiàn)針對性、科學(xué)性、服務(wù)性，根據(jù)社會(huì)需求、企業(yè)用人情況來設(shè)置、調(diào)整專業(yè)，堅(jiān)持做到“專業(yè)跟著經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)，人才培養(yǎng)跟著市場轉(zhuǎn)、資源配置跟著需求轉(zhuǎn)”。
2.課程改革是打造專業(yè)品牌的重點(diǎn)。高職院校要以就業(yè)、創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，樹立基于職業(yè)工作過程、培養(yǎng)職業(yè)能力的課程觀，依托行業(yè)企業(yè)，校企合作共同開發(fā)以工作過程為主線的課程體系，校企雙方共同確定職業(yè)崗位能力，對職業(yè)活動(dòng)進(jìn)行歸納分析，根據(jù)崗位（群）任職要求設(shè)置課程、選擇內(nèi)容、融入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，以品牌、特色專業(yè)核心課程建設(shè)帶動(dòng)相關(guān)專業(yè)課程建設(shè)，以精品課程建設(shè)帶動(dòng)整體課程建設(shè)。
3.實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是打造專業(yè)品牌的突破口。高職院校要堅(jiān)持以學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練為核心，突出職業(yè)崗位需要，構(gòu)建真實(shí)或仿真的職業(yè)環(huán)境，使得學(xué)生在職業(yè)活動(dòng)環(huán)境中，經(jīng)受崗位實(shí)務(wù)訓(xùn)練或仿真訓(xùn)練，提升技術(shù)應(yīng)用能力，培養(yǎng)綜合職業(yè)素質(zhì)。
三、高職教育必須走“集團(tuán)化”發(fā)展道路
目前，我國職業(yè)教育專業(yè)重復(fù)設(shè)置、教育資源重復(fù)建設(shè)、配置效率低下等現(xiàn)象較為嚴(yán)重，影響了職業(yè)教育的宏觀效益，不利于形成規(guī)模效益，使得適應(yīng)市場的能力和抗風(fēng)險(xiǎn)的能力比較脆弱。要解決這些問題，高職院校發(fā)展的集團(tuán)化就成為一種必然。職教集團(tuán)的組建既符合職業(yè)教育發(fā)展的基本特征，也符合國家提出的“要進(jìn)一步整合職業(yè)教育資源，推進(jìn)公辦高等院校辦學(xué)體制機(jī)制創(chuàng)新，走規(guī)?；?、集團(tuán)化、連鎖化辦學(xué)的新路子”的發(fā)展戰(zhàn)略。走集團(tuán)化道路，有利于高職教育教學(xué)改革，有利于促進(jìn)中高職銜接。就實(shí)踐而言，高職教育目前的集團(tuán)化主要有以下幾種形式：
（一）類型的集團(tuán)化
一些專業(yè)類型比較相似的中、高職院校組建成一個(gè)職教集團(tuán)，并創(chuàng)造條件構(gòu)建一些合作的體制和機(jī)制。這樣專業(yè)類型相近的中、高職院校之間定期開展探討交流，并在一些資源上面進(jìn)行共享，進(jìn)而開展科研或?qū)嵺`項(xiàng)目等方面的合作。
（二）區(qū)域的集團(tuán)化
現(xiàn)在地方的高職園區(qū)已經(jīng)成為一種發(fā)展的趨勢，對此地方政府也在積極地推動(dòng)。這樣一來，在一個(gè)區(qū)域內(nèi)的高職院校由于地緣上的關(guān)系必然可以進(jìn)行相關(guān)的合作，例如共建相關(guān)共享平臺或者共同合作完成相關(guān)的項(xiàng)目，從而共同為地方的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供智力支持和人才支持。
（三）高職與外部系統(tǒng)的集團(tuán)化
高職院校的發(fā)展不是孤立的，其必然要與相關(guān)的企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)之間建立相關(guān)的聯(lián)系，開展產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)。這對于高職院校學(xué)生的實(shí)踐、就業(yè)以及教師素質(zhì)的進(jìn)一步提升都有著很大的促進(jìn)作用，因此這也必然成為接下來幾年發(fā)展的重要方向，也是相關(guān)政府部門需要積極推動(dòng)的。
四、高職教育必須走“特色化”發(fā)展道路
高職院校在接下來幾年的發(fā)展過程中，競爭的激烈程度會(huì)越發(fā)凸顯，在如此激烈的競爭中要想生存下來就必須要有自身的特色。因此高職院校必須也必然會(huì)重視自身的特色建設(shè)。
（一）人才培養(yǎng)模式的特色化
高職院校的發(fā)展要在不斷的積累和提煉中積淀自身的人才培養(yǎng)模式。如有的高職院校將德國的“雙元制”人才培養(yǎng)模式本土化，開展相關(guān)的人才培養(yǎng)模式試點(diǎn)；有的高職院校則利用自身或者區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的特點(diǎn)或優(yōu)勢形成了其獨(dú)特的人才培養(yǎng)模式。
（二）專業(yè)和課程的特色化
高職院校學(xué)生培養(yǎng)最終要落實(shí)到專業(yè)和課程上面，如果高職院校的發(fā)展一味地模仿或者趨同化，必然很難形成自身特色，也就難逃被淘汰或者被兼并的厄運(yùn)。因此高職院校的發(fā)展要想在激烈的競爭中取勝，就必須把自身的特色專業(yè)和特色課程做強(qiáng)、做優(yōu)。相關(guān)政府部門倡導(dǎo)建立精品專業(yè)和精品課程就是一種導(dǎo)向作用，意在鼓勵(lì)相關(guān)高職院校加快構(gòu)建起自身的特色專業(yè)和特色課程。
（三）高職校園文化的特色化
文化是一個(gè)學(xué)校發(fā)展的靈魂，高職院校要想發(fā)展成為品牌化，必然要積淀自身的校園文化。校園文化是學(xué)生和教師在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中能夠呈現(xiàn)出的、該院校所特有的、積極向上的人生品格或行為習(xí)慣。這種文化一旦形成，其他院校是很難模仿的。
高職院校的改革創(chuàng)新促進(jìn)現(xiàn)代高職院校教育事業(yè)長遠(yuǎn)的發(fā)展。明確高職院校的發(fā)展道路和改革方向，這對于我們進(jìn)行高職院校科學(xué)教育管理具有一定的理論意義，但是在實(shí)際的運(yùn)用中，還會(huì)存在很多現(xiàn)實(shí)問題。在曲折漫長的高職院校改革之路上，還需要我們不斷地學(xué)習(xí)和探討。
[參考文獻(xiàn)]
[1]姜大源.論世界職業(yè)教育發(fā)展的主體脈絡(luò)[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2007（4）.
