時間：2024-02-28 15:58:02
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關鍵詞 微課；小學語文；教學模式
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2017）09-0085-02
1 前言
微課是在新的教學理念下產生的一種課堂教學模式。所謂微課，指的是通過采用電子信息技術和多媒體的呈現技術，利用5～10分鐘時間對某一兩個具體的知識點進行剖析，而且這種講解是非常具有針對性的，讓學生能夠在相對集中的時間掌握相關的知識點，其運用有比較明顯的教學效果。由此可見，微課作為一種新的多媒體教學手段，其主要的特點是碎片化教學，也就是著重對某個具體知識點的介紹，是對傳統課堂教學的有效補充。
未來小學語文課堂教學的發展，必然是要從傳統的廣泛性教學轉變成為以點帶面的教學，這樣才能夠讓學生有針對性地進行學習，掌握更多具體的知識，以此更好地幫助學生抓住關鍵的知識點，完善自身知識結，調動學生的語文學習主動性和積極性。但是由于微課作為一項多媒體教學技術，其本身還需要有一定的應用技巧，因此，在進行教學過程中，教師要抓住學生的心理特點，以微課作為知識傳播的平臺，更好地調動學生學習的主動性和積極性。
2 微課與小學語文課堂教學的主要結合點
微課能夠運用信息化教學手段和多媒體方式，讓小學生的自學能力得到提升 教師在運用微課進行教學過程中，要最大限度讓小學生學會自學，才能夠充分養成小學生的自學習慣，最終真正意義上形成學生的學習興趣。在新課預習方面，教師可以利用網絡資源，先制作形成微課，這樣小學生在家中預習的時候，就可以用電子計算機先瀏覽微課，掌握即將到來的新課程主要的知識點以及難點；還可以根據新課當中所涉及的一些主人公的資料，通過整合網絡教學資源，以多媒體動畫的方式向小學生介紹這些課程內的知識；也可以在微課當中設置問題，讓小學生自己帶著問題進行預習，對于提高小學生在學習語文課程中的積極性有著非常重要的價值。微課在小學語文預習階段，可以成為重要的知識平臺，一方面讓小學生接觸新知識，另一方面讓小學生從微課上接受學習任務，帶著問題進行預習，其預期的自學效果會比純粹的學生自行查閱資料更為理想。這種教學方式對于小學中低年級階段的學生而言有著比較高的價值。
微課也可以通過多媒體手段，讓小學生清晰地了解學習的重點和難點 特別是小學低年級階段的學生，在接觸一些成語的時候會出現比較大的理解困難，一年級的小學生甚至還沒有掌握查閱字典的方法，所以他們在理解這些詞匯含義的時候，往往容易遇到一些困難。因此，通過微課當中多媒體教學動畫的方式，可以讓小學生理解一些無法馬上查閱的詞匯的含義。如“茁壯成長”這一個成語，小學語文教師可以在微課之中植入一個多媒體的動畫視頻，演示小樹逐漸長成茁壯大樹，這樣小學生就能夠比較直觀地學習這個成語本身的含義，有助于他們理解新詞匯和積累新詞匯。相對于語文教師純粹采用語言進行解說，微課的多媒體動畫方式可以讓小學語文課程教學更加便捷，節省大量的課堂分析和解說的時間，提高小學語文課堂的教學效率[1]。
微課也可以采用多種媒介方式，拓寬小學生在學習相關課程時的知識面 小學語文教師應該充分把握小學生應該獲得的課外知識，避免小學生在學習小學語文課程的時候只是接觸課內的知識。但是過去小學語文課程中把知識向課外延伸時，很多小學語文教師都比較擔心占用過多的課堂教學時間，因此，課外知識的介紹相對比較少。通過微課的方式，可以將一些相關的知識鏈接進來，讓小學生接觸一些新的課外知識，同時由于微課相對便捷的呈現方式，也不會過多地占用小學語文課程的教學時間。如教學《九寨溝》的時候，小學語文教師可以在微課中植入超鏈接，讓學生可以通過點擊閱讀的方式，直接鏈接到九寨溝的相關知識處，這樣學生可以在學習課文的過程中掌握新的知識，拓寬知識面。而且小學語文教師可以利用知識鏈接的方式，特別是相關聯的知識進行拓展，將一些有關的詞匯內容也作為多媒體動畫的一部分，讓學生自行點擊閱讀，這樣也有助于學生拓寬知識面[2]。
由此可見，微課與小學語文課程的結合，其實要抓住微課本身的技術特點和小學語文課堂教學的需求，特別是微課本身具有多媒體呈現、超鏈接以及效率高等多種技術特征，這些都應該成為小學語文課堂教學的助力。小學語文教師在制作和采用微課進行教學的時候，應該充分分析不同小學學習階段學生的需求和特點，有針對性地進行小學語文微課教學。因此，幫助小學生逐漸樹立學習語文課程知識的信心，將會最終推動小學語文課程的發展。
3 利用微課的技術特性輔助小學語文課程教學
微課的技術特性主要包括其動畫特效、視頻播放和知識鏈接三個方面，大部分教師在運用微課進行教學時，往往只是注重采用視頻播放的功能，而忽視微課本身的特性，沒有充分調動微課的各種技術資源，這樣無疑是無法充分發揮出微課應有的教學效果的。因此，小學語文教師在運用微課進行教學的時候，應該考慮學生的實際需求，特別是重視微課的多種技術資源的調動，發揮出微課的技術特性，真正輔助語文課程教學的不斷發展。聯系上述微課的技術特性，對于小學語文課程教學與微課技術之間的結合，可以從以下幾個方面著手。
1）要充分利用動畫特效的特點，其制作的微課能夠以多媒體的方式，特別是采用Flash技術進行動畫設計，把知識傳播方式由文字形式轉變為寓教于樂的動畫形式。動畫特效又是一類非常便捷的教學展示方式，而結合在微課之中，就需要小學語文教師充分挖掘知識本身的過程性，將這種過程性展現出來。如小學語文課程教小學生學習漢字筆畫順序的過程中，可以讓動畫特效將漢字的筆畫順序展現出來，一筆一畫都可以用動畫的形式來表現，學生通過觀看微課里的筆畫順序，也能夠掌握筆畫順序的正確性。小學語文教師應該將一些學生容易寫錯的漢字筆畫順序轉變成為動畫特效，并且結合日常的微課進行教學；學生也可以反復觀看這些微課視頻，更牢固地掌握正確的筆畫順序，突破漢字書寫教學方面的重點和難點，以此讓漢字筆畫教學變得更加輕松。
2）應該從視頻多元化呈現和播放方面著手，優化小學語文微課教學。傳統的微課教學以教師講解為主，這樣的教學方式實際上沒有辦法充分調動小學生學習語文的積極性。所以應該改善小學語文微課中視頻播放教學的呈現方式，要從聲音、圖片以及影像入手，采用電子計算機中的多媒體結合方式，讓多種媒介充分融入微課。如進行課文教學時，可以將課文中的插圖轉變成為動畫，穿插一些相關的音樂或者背景知識的解說，讓小學生充分地了解這些知識的來龍去脈，更好地進行微課視頻教學。又如在日常的語文教學中，與課文相關的一些紀錄片視頻也能夠進入微課中，以此調動音頻、視頻等多種媒體，讓視頻教學更加多元化。
3）小學語文微課還需要充分結合鏈接技術進行教學。微課教學并不一定是純粹的視頻教學，還應該結合一些超鏈接的方式，但是這些鏈接不一定是非常直接地植入微課之中。因為微課的教學時間通常比較短，所以微課的超鏈接部分可以讓小學生在觀看微課進行學習時，自行根據時間進行點擊和播放，這樣也有助于提高整個微課教學的綜合效率。微課教學也應該注重日常教學時的知識鏈接模式，比如將超鏈接隱藏在一些圖片下面，當學生自己點擊到這些圖片時，就可以鏈接到一些知識上；也可以讓這些相關的知識都浮現在一棵樹上，變成樹上的果實，學生可以點擊樹上的果實直接鏈接到相關的知識網頁上。這種網頁知識和微課的結合，也是信息化時代讓課程教學瘦身的好辦法。不過在進行教學的時候，小學語文教師應該篩選好有關的知識點，避免知識點太過臃腫，影響小學語文微課的精簡性[3]。
因此，小學語文課程的微課設計，應該考慮微課技術特點、小學語文課程教學及學生的實際需求，特別是聯系小學語文課程中的一些教學重c，并且充分調動微課教學里面的一些技術性的內容，才能夠更好地將微課的積極作用發揮出來。小學語文教師在設計微課時不能過于粗糙，要細心選擇適合學生的內容，以調動學生學習語文方面的積極性和主動性，并且讓各類知識都能夠融合在微課中，提高微課的知識含量。
4 結語
小學語文課程教學需要充分結合信息化的手段，以便提高日常課程教學的效率。小學生是一個充滿求知欲和好奇心的群體，小學語文教師應該充分考慮日常教學的需求，有的放矢地制作系列微課，讓小學語文課程教學真正寓教于樂。同時小學語文教師要注意微課本身的精簡性和呈現模式等，抓住微課呈現方面的主要特點，讓學生真正成為微課教學的主體。另外，小學語文教師也需要提高自己的信息化教學水平，讓語文課程教學真正和信息化的教學模式充分結合在一起，形成真正具有前瞻性和未來特征的新時代課程教學。
參考文獻
[1]宋振超.信息化視域下高校思想政治教育的嬗變與特征[J].學理論，2014（26）：279-281.
1.學生要和現代教育技術融合。在小學語文課程的教學過程中，課堂的主體是學生，學生對于計算機終端的操控能力和對于網絡教學的熟悉程度在很大程度上決定了語文課程教學能否順利的進行。所以，在小學語文課程的教學設計中，必須要參考學生的實際情況，在教學中對學生進行適當的引導，發揮學生在語文課程學習中的主導作用，利用現代教育技術和學生進行課堂互動，增強對于語文課堂教學參與的積極性，促進學生綜合能力的有效提升。
2.現代教育技術與小學語文教學整合要追求最佳效果。現代教育技術和語文學科教學的整合目的在于提升語文課程的教學效果。所以，在開展語文課程教學的過程中，要尋找學生、老師和教材之間的契合點，使得現代教育技術和小學語文之間的整合能夠產生最佳的效果。在教學的過程中，要依據語文課程教學的內容，選擇恰當的現代教育技術開展教學。通過各種恰當的途徑，運用有效的語文教學的方式，使得教學的內容能夠更加科學合理地呈現，促進學生綜合能力的提升。在教學的過程中，也要參考小學生的特點和學生對于知識的需求的具體情況，選擇學生樂于接受的現代教育技術開展語文課程教學，提升學生語文課程學習的積極性。在教學的過程中，同時也要依據小學語文課程教學的實際情況，靈活地運用現代教育技術開展教學，這樣才能夠獲得很好的教學效果，促進語文課程教學效果的提升。
3.現代教育技術與小學語文教學整合要開展長期的探索。現代教育技術的快速發展要求老師要不斷地進行知識學習，以便能夠應用現代教育技術開展教學。小學語文課程和現代技術之間的整合是一個長期的過程，這主要是因為技術在不斷的發展和更新，掌握知識需要老師不斷地學習和探索，另一方面學生所處的環境也在不斷的變化，不同的社會環境下學生的狀態和精神面貌也會存在一定的差異。作為小學語文老師只有堅持與時俱進，不斷進行知識的更新，才能夠提高語文課程的教學效果。
二、結語
小學語文課程教學和現代教育技術之間的結合并不是簡單地將兩者之間進行相加，而是將兩者之間進行完美的融合，這樣才能夠發揮出現代教育技術的優勢，增強學生的綜合素質。這要求學生和老師都要和現代教育技術融合，促進小學語文課程教學效果的提升。
1.語文老師教學水平要和現代教育技術融合。現代教育理論的不斷發展，要求老師在教學過程中要不斷地進行教學觀念的更新，最大限度地提升利用現代教育技術開展教學的水平。伴隨著社會的快速發展和教學改革的深入，各個地區的學校都進行了教學硬件的升級改造，現代教育技術得到了發展和普及。同時學校也對老師進行了現代教育技術應用方面的培訓，學校的發展要求老師在教學過程中要能夠熟練地使用現代教育技術開展課程教學，提升語文課程的教學效果。因此語文老師的教學水平要和現代教育技術融合，這給小學語文老師提出了更高的要求。老師在教學過程中要提升自身應用現代教育技術開展教學的自覺性，不斷進行知識更新，學習先進的教學技術和教學方法，將語文教學和現代技術進行很好的融合，以更好地適應現代教育技術發展的現實需求。
2.學生要和現代教育技術融合。在小學語文課程的教學過程中，課堂的主體是學生，學生對于計算機終端的操控能力和對于網絡教學的熟悉程度在很大程度上決定了語文課程教學能否順利的進行。所以，在小學語文課程的教學設計中，必須要參考學生的實際情況，在教學中對學生進行適當的引導，發揮學生在語文課程學習中的主導作用，利用現代教育技術和學生進行課堂互動，增強對于語文課堂教學參與的積極性，促進學生綜合能力的有效提升。
3.現代教育技術與小學語文教學整合要追求最佳效果。現代教育技術和語文學科教學的整合目的在于提升語文課程的教學效果。所以，在開展語文課程教學的過程中，要尋找學生、老師和教材之間的契合點，使得現代教育技術和小學語文之間的整合能夠產生最佳的效果。在教學的過程中，要依據語文課程教學的內容，選擇恰當的現代教育技術開展教學。通過各種恰當的途徑，運用有效的語文教學的方式，使得教學的內容能夠更加科學合理地呈現，促進學生綜合能力的提升。在教學的過程中，也要參考小學生的特點和學生對于知識的需求的具體情況，選擇學生樂于接受的現代教育技術開展語文課程教學，提升學生語文課程學習的積極性。在教學的過程中，同時也要依據小學語文課程教學的實際情況，靈活地運用現代教育技術開展教學，這樣才能夠獲得很好的教學效果，促進語文課程教學效果的提升。
4.現代教育技術與小學語文教學整合要開展長期的探索。現代教育技術的快速發展要求老師要不斷地進行知識學習，以便能夠應用現代教育技術開展教學。小學語文課程和現代技術之間的整合是一個長期的過程，這主要是因為技術在不斷的發展和更新，掌握知識需要老師不斷地學習和探索，另一方面學生所處的環境也在不斷的變化，不同的社會環境下學生的狀態和精神面貌也會存在一定的差異。作為小學語文老師只有堅持與時俱進，不斷進行知識的更新，才能夠提高語文課程的教學效果。
二、結語
【關鍵詞】小學語文 課堂導入 導入策略
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.065
在小學語文教學中，課堂導入環節占據著重要的教學地位，發揮著重要的教學作用。教師在對學生進行小學語文課程教學時，應該充分認識到課堂導入，對于改進課程教學質量具有的重要作用，通過有效的課堂導入實踐和導入反思，不斷發現自身在進行語文課堂導入環節時所存在的問題和不足，從而進行及時的調整和改進，提升小學語文課堂導入環節的質量和水平，實現小學語文課程教學的有效性教學。
從概念上和內涵上來看，課堂導入是指教師在展開課程教學內容之前，以本堂課程的教學任務和課程知識作為出發點和落腳點，設計出一個簡短的，可以有效的調動起學生的學習情緒、表現課程教學內容的過渡環節，從而將學生和課程教學、課程知識串聯和溝通起來。有效、科學的課堂導入環節，一方面可以激發學生的語文課程學習興趣，引發學生對于語文課程教學內容的好奇心和求知欲，集中學生的語文課程學習注意力，提升學生的課程學習質量和學習效率。另一方面則可以在課堂導入環節，引出課程教學重點和教學難點，突出教學問題，為學生的語文課程學習，指明方向和目標，消除學生在進行語文課程學習時的盲目性和隨意性，提升學生在進行語文知識學習時的針對性和指向性，從而有效的提升學生的語文課程學習效率和學習能力。那么在現階段的小學語文教學中，教師應該如何改進自身的語文課堂導入策略，提升語文課堂導入環節的質量和水平，使其更好的引導和輔助語文課堂教學的順利、有效展開呢？
首先，教師在進行小學語文課程課堂導入設計時，應該從班級學生的語文課程學習狀況以及學生的理解能力出發，對課堂導入中的各個要素，進行充分的構思和設計，使教師所設計的課堂導入，更加貼合學生的語文課程學習實際以及學生的語文課程學習需求，從而提升小學語文課堂導入環節的質量和效率。
課堂導入環節的對象是學生，學生能夠理解并且接受教師所設計導入內容，課堂導入環節才能夠真正的發揮出應有的教學作用，對課程教學的順利實施和展開起到積極的影響。但是在現階段的小學語文課堂導入環節設計中，很多教師往往習慣于對各種現有的課堂導入內容，例如教輔材料上的課堂導入內容，進行原封不動的照抄照搬，直接從書面挪到語文課堂之中進行運用。這種課堂導入設計忽視了學生的語文課程學習狀況和語言文字理解能力，脫離了學生的語文課程學習實際和語文知識學習需求，不僅造成了教學時間的浪費，同時還給學生的語文課程學習，帶來了一定的理解困難和學習障礙。
因此教師在向學生進行小學語文課堂導入環節設計時，應該充分考慮到班級學生的語文課程學習實際和語言文字理解能力。在課堂導入的語言方面，切忌對現有的課堂導入內容，進行照抄照搬，而是應該以一種生動活潑、形象直觀的語言，拉近課堂導入環節與學生之間的距離，使學生能夠明晰課堂導入中包含的各種意義和指向。這樣的課堂導入能夠真正的做到精簡、精煉，防止過長的課堂導入環節對學生的學習精力和學習好奇心的打擊和消磨，提升課堂導入環節的效率。同時在導入時教師還應該加入一些必要的肢體動作，豐富小學語文課堂導入環節的內容，以教師的教學動作感染和影響學生，調動學生的語文課程參與熱情和學習積極性，從而提升小學語文課堂導入環節的質量和水平，使其更好的完成自身所擔負的橋梁和紐帶作用，提升小學語文課程的教學質量。
其次，教師在向學生進行語文課程的課堂導入時，應該不斷豐富自身的課堂導入方法和策略，并且根據課程教學內容進行有效的課堂導入環節設計，提升課堂導入環節與課程教學展開之間的銜接水平，提升小學語文課程的教學質量。小學語文課程的教學內容較多，也較為復雜，教師在向學生進行語文課堂導入環節設計時，應該根據語文教學具體內容和內涵，以及學生的現有語文學科知識儲備，對課堂導入的方式、策略等，進行有效的選擇和設計，從而提升課堂導入環節的質量和水平。
例如教師在向學生講解關于的教學內容時，應該考慮到學生歷史知識儲備較少，對于問題的認知較為淺顯、模糊的學習狀況，采取故事導入法。即教師在課堂導入環節中，向學生講述關于的知識和小故事，從而使學生對于有更為深入、全面的認知和理解，了解其中包含的艱辛和危險，從而使學生能夠被中的不易、困苦、堅毅等情感所感染和打動，更好的融入課程教學氛圍和情境之中，提升語文課堂導入的質量和效率。
另外，教師在講解和學生的日常生活實際較為貼近的教學內容時，則可以采取問題導入法。即根據課程教學內容，向學生提出和教學內容相關的各種問題，從而拉近學生和教學內容之間的關系，激發學生的課程學習興趣和學習積極性，樹立學生的課程學習自信心，更好的完成課堂導入環節和課程教學之間的過渡，提升小學語文課程的教學質量和教學水平。
關鍵詞：新課標；小學語文；適用性教學媒體
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）36-0025-02
隨著科學技術的快速發展，在小學語文課程教學中運用多媒體技術已經成為一種極為普遍的現象，在學校教育中，教學媒體設備成為教學資源和教學設施的重要組成部分。因此，在中小學語文課程教學過程中，適當應用適用性的教學媒體和技術對于提高課堂教學的效率以及提升小學生的語文掌握水平有著重要的意義。
一、新課標下小學語文課程教學的要求和目標
根據我國新課標的要求，小學語文課程教學的要求和目標可以概括為教師在對小學生進行語文課程教學時要盡量真實地重現文學情景，加強學生對文本解讀的能力，并且通過開展高效的教學模式和利用相應的教學輔助設備，提升小學生的語文水平和能力。
二、適用性教學媒體在小學語文課程教學中的應用
適用性教學媒體在小學語文課程中的應用具體可以從以下三個方面來分析：
1.課堂導入的運用。在小學語文課程教學過程中，可以通過教學媒體，采取視聽有機結合的方式進行導入教學，以便幫助學生在知識層面上與心理層面上提前做好準備。例如，在講授《桂林山水甲天下》一課之前，教師可以利用教學媒體制作相應的課件，將桂林的美景展示給學生，學生被美麗的桂林山水所吸引，進而集中注意力，為之后的課堂學習打下了堅實的基礎。
2.知識點的呈現。在對學生講解知識點時，利用生動有趣的聲音與圖片，將知識點展現出來，如生詞、表達手法等，從而讓學生對該節課的知識點有更為強烈、更為清晰的認識與了解。人類對語言進行學習的最為主要的目的就是加強人與人之間的交流，所以，必須為學生創造一個較為真實的環境，以便對語言進行充分有效的運用，且在運用的過程中掌握該門語言。運用教學媒體可以避免時間與空間上的局限，營造和諧、愉快的課堂教學氛圍，創造良好的課堂交流環境。
3.與教材相關材料的呈現。教學媒體的應用有助于將與課文內容有關問題的呈現，如教師在要求學生進行多形式練習題、加強小學生語言水平與技術鍛煉時，能夠有效加大學生的知識量，節省大量時間，并極大地調動學生學習的積極性與主動性。例如，教師在對成語練習進行設計時，可將其設計成計算機游戲，讓學生在聽時就好像在玩游戲，學生依據計算機所播放的聲音材料，用鼠標將有數字的小球放入相對應的括號中，如果操作正確，計算機會顯示“請勿驕傲”，假使操作錯誤，計算機將會給出“再接再勵”。這種教學方式能夠極大的提升學生學習的興趣與熱情，并有效提升中小學生的自主學習水平。
三、適用性教學媒體的作用和意義
適用性教學媒體在小學語文課程中應用的作用主要體現在對學生學習興趣的激發和培養、對學生自主學習能力的養成以及對學生發散思維能力的培養等幾個方面，具有迎合時展、滿足學生和教師的需求以及提高課堂教學效率等作用。
1.激發學生學習的興趣。小學生的個性比較活潑好動，具有極強的好奇心，多媒體技術在教學中的運用正滿足該年齡段學生的特點。多媒體技術通過情景創造，利用豐富多樣的方式將內容呈現給學生，能夠有效的吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。利用聲音、圖片以及視頻等，讓學生有身臨其境的感受。因此，在小學語文課堂教學中，教師可以緊緊抓住這一特點，對學生進行教學，通過fals的形式將課文中所涉及到的部分或全部內容用多媒體方式呈現。在這種情景教學下，能夠有效調動學生學習的興趣與熱情，讓學生在愉快的氛圍中學習。
2.培養學生自主學習能力。適用性教學媒體運用在小學語文課程教學中，可以為小學生提供八項服務，具體如下所述：教材內容的情景再現；課文的講解；文章的朗讀，詞匯、句子及篇章的領讀；教材重點、難點的分析與說明；知識點的介紹；相應練習題目的提供；各種和學生有關的游戲或者知識競賽的提供；學生各項能力加強練習的學習渠道與手段。通過運用適用性教學媒體，小學生在學習的過程中就能夠依據自身學習的層次或者是教師的要求，選擇方式、層次不同的學習內容，在這種針對性的學習過程中，能夠有效培養學生自主學習的能力，發展學生的個性。
3.培養學生發散思維的能力。在小學生語文課程教學過程中，適用性教學媒體的運用能夠為學生提供生動活潑的動畫、正確嚴謹的教學以及優美動聽的音樂，讓學習內容更加生動形象，學生猶如身臨其境，在這種情況下極易調動學生學習的積極性與主動性，寓教于樂，進而有效培養學生學習的能力，發散學生的思維，促進學生的全面發展。同時，運用教學媒體還能將整堂課的教學重點進行歸納總結，完整地呈現在學生面前，學生可以根據所羅列的知識點進行發散思維的培養和練習，從而達到這一教學目的。
綜上所述，適用性教學媒體的應用是一種較為先進的教學方式，可以通過視音頻、圖片等形式，創造內容豐富的教學情景，并能夠提供大量的資料與信息，開拓學生的眼界，進而提升課堂教學的有效性。
參考文獻：
[1]王若谷.多媒體語文教學對學生自主學習的關鍵作用[J].科技信息（科學教研），2009，（30）：211-213.
小學語文課程具有有別于小學其他課程的突出的人文的特點，對于提升小學生的文化品位與人文素養具有其他課程不能替代而重要作用。小學語文中的很多人文知識與人文精神大都是源自于生活與現實社會，尤其是我國幾千年來形成的優秀的傳統文化精髓。這些傳統文化精髓需要任課教師在課堂教學中的傳授與灌輸，但課堂教學無論是在時間上還是在空間上，都很難滿足學生對于人文知識與人文精神的需求。尤其人文知識與人文精神中有很多較為抽象的內容，對于理解能力與思維能力還不太健全的小學生來講，課堂教學的先天局限，使小學生很難通過任課教師在課堂上得間接經驗的講授完全理解與掌握這些東西。而這些東西往往因都是源自于生活與社會實踐，家庭作為小學生生活與社會實踐的重要載體，對于小學生人文素養的養成具有得天獨厚的優勢。家庭的家風家規、以及父母親等長輩在家庭生活中的行為示范都會對小學生產生潛移默化而又深遠的影響。當前，全社會都在掀起一場轟轟烈烈的“全民閱讀”活動，家庭作為“全民閱讀”的最小組織單位，通過積極組織有效的閱讀活動，一方面，能夠對小學生起到示范引領的作用，讓孩子將閱讀轉化為自己的生活習慣與生活方式，讓學生愛上閱讀，愛上學習，彌補小學語文課堂學習內容的局限；另一方面，家長在這樣一個過程中，自身人文素養也得到提升，無論是對于小學生的語文課程的開外輔導能力，還是對小學生人文素養的教育引導能力都得到了提升。家長通過自己的身體力行、行為示范，以及及時的教育引導，讓抽象的東西變得貼近生活的同時更鮮活，讓學習人文知識、人文精神，養素養在每一位小學生家庭蔚然成風。
二、家庭教育是小學語文課程內容的拓展
小學語文課程具有有別于小學其他課程的突出的綜合性的特點，小學語文課程教學內容涉及語言、文學、歷史、科學等相關領域與知識，小學語文課程教學目標的達成，單純的依靠任課教師在課堂教學完成是不現實的。小學生作為思想和行為還不太完善的特殊個體，單純的依靠自身的主動性與興趣去彌補課堂教學內容上的不足，可能只適合個別孩子，對大多數的孩子不具有現實可操作性。小學生在一天的學習與生活中，有相當多的時間需要在家庭，尤其是父母親的身邊度過。尤其是周六、日，以及寒暑假，小學生可以在這期間在家長的幫助與指導下去發現自身的興趣，有針對性去探索感興趣的未知領域，在發現與探索中拓展知識的廣度與深度。家長通過包括參觀圖書館、博物館、科技館、動物園，參加夏令營、旅游，觀看電影、戲劇，寫日記、觀后感、讀后感等形式，讓家庭生活，以及日常生活話題等成為語文課程的資源與學習的新內容。讓語文學習成為小學生家庭生活與生活方式的一部分，讓小學生快樂的學習語文。讓小學生學會在家庭生活中自主探究、自主學習，讓學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養。
三、家庭是小學語文實踐教學的場所
關鍵詞：小學語文；教學實踐；優化措施
小學階段是學生學習語言、掌握語言基礎知識，練習語文閱讀能力、表達能力、書寫能力的重要時期。小學生具有學習動力差，學習持久性、注意力不高的特點，教師要針對學生的這些學習特點，明確小學階段語文課程的教學目標，采用各種各樣的教學方式方法來激發學生學習的興趣，提高學生學習語文的參與度，活躍語文課堂的教學氛圍，從而優化小學語文的課堂教學，提高學生的學習效率和學習成果。
一、小學語文課程教學目標概述
1.增強學生對語文語言學習的興趣
許多小學生對語文這門語言類應用型學科的學習興趣不濃厚，認為語文知識舞文弄字，過于枯燥。學習最好的老師就是興趣，教師在開展語文教學的首要目標，就是激發學生學習的興趣，增強學生在語文課堂中的參與度。
2.提高學生對語文基礎知識的掌握
小學階段語文教學的最主要教學目標，就是提高學生對語文知識的掌握，包括對拼音、識字寫字、組詞、造句、句子通順、段落符合邏輯、能用語文語言來表達學生自己的想法或觀點等等。這些基礎知識或者基礎技能的學習和獲得是小學階段語文科目教學最重要的內容，是教師教學必不可少的目標。
3.提升學生的語言運用能力
學生的語言運用能力，是指學生在學習語文課程，受到漢語環境熏陶的過程中所產生的一種語言綜合運用方面的能力。具體來講，包括學生的語言理解能力、語言創新能力、語言表達能力、文章寫作能力等等。因此，提升學生的語言運用能力是小學階段語文科目教學的高層次目標。
二、優化小學語文課程教學實踐的具體措施
1.活躍課堂氣氛，促進學生、師生之間的溝通的交流
語文教師優化教學實踐的首要措施，就是促進師生之間、學生之間的交流。他山之石，可以攻玉，教師和學生之間以及學生與學生之間的溝通和交流可以促進學生們之間的互相學習，教師也可以通過溝通和交流從而更加了解學生的學習現狀。因此，活躍課堂氣氛，促進學生、師生之間的交流十分重要。
例如，學生希望有活躍的課堂發言活動時，教師就可以按照學生的需求給學生十分鐘的時間進行無限制的互相交流，從而帶動課堂氛圍，促進學生提高在課堂中的參與度。
2.豐富語文教學模式，從不同角度提高學生的語文知識能力
傳統上，語文教學模式就是教師講學生聽的“填鴨式”，這種教學模式不僅不利于學生產生學習語文的興趣，還對學生語文學習上不同角度的鍛煉有所欠缺。因此，教師要豐富語文教學模式，從各個不同角度豐富學生的學習體驗。
例如，教師可以采用情景教學法與談論課相結合的教學模式，在講述《楊梅》這節課的過程中，教師可以給學生創設一個情景，讓學生展開討論。如讓學生討論最近吃過的水果，外觀什么樣子的，口感是怎么樣，這種水果是怎么樣生長出來的等等。
3.將語文課堂教學與語文實踐教學相結合
只有課堂教學對于語文來講，是遠遠不夠的，教師還要將語文課堂教學與語文實踐教學相結合。例如：在學習《秋天的雨》時，教師可以帶領學生在室外觀察一次秋天的雨，雨的特點、雨的溫度、雨打在身上的感覺等等。
綜上所述，小學階段的語文教師的主要教學內容是字、詞、句等基礎性知識的教學，對學生閱讀能力的初步熏陶，提升學生用漢語表達自身想法的能力，增強學生用漢語寫作的能力等。這些內容的教學，都離不開明確小學語文科目的教學目標，教師要及時激發學生的學習興趣，提高學生對語文基礎知識的掌握能力和水平，增強學生對于語言的運用能力和水平。在此基礎上，教師還要積極營造課堂教學氛圍，促進學生之間以及師生之間的溝通和交流，豐富小學語文的課堂教學模式，通過不同的教學模式在不同方面來鍛煉學生的語文學習能力。此外，優化小學語文教學只是優化語文課堂教學是遠遠不夠的，還需要教師將語文課堂教學和語文實踐教學相結合，讓學生體會生活，并用語言來描述生活等，這樣才能提高教師的教學效率和學生的學習效率，為學生的未來發展打下牢固的基礎。
參考文獻：
當今社會資源整合、技術整合已成為一種發展態勢，隨著小學語文教學體制改革的不斷深入，對于小學語文教學而言通過運用一定的信息技術，進而和小學語文課堂進行充分融合，能夠進一步提升語文課堂教學的創新水平和教學質量。小學語文是一們重要的基礎課程，為促進學生文化修養、更好地促進身心發展，從而順利走上工作崗位奠定基礎，現代信息技術融入課程教學是一種新的教學模式，對于小學語文課程教學而言，如何突破傳統的語文教學模式的限制，引入現代信息技術，找到恰當的結合點，成為提高小學語文教學的重要研究課題。只有立足教學現狀，找到兩者之間的互相融合和滲透方式，才能更好地豐富小學語文課堂，進而提高小學語文教學質量。
一、信息技術與課程整合的定義
信息技術與課程整合是指在實際課程教學中通過運用一定的信息處理技術、信息資源、信息方法等，將其與課程目標、課程內容和課程資源等進行有效結合，從而更新教學觀念、完善教學內容、豐富教學方法，進而為完成教學目標而開展的一種創新性教學方法。
二、信息技術和小學語文的基本特點
信息技術的特征主要包括：第一，信息技術的多樣化。信息技術包含多個方面，既有文本、圖片，也有動的視頻、音頻等；第二，信息的豐富性。網絡信息中的信息資源非常豐富，信息量巨大，可以隨時找到所需要的或者相近的知識點。第三，信息的互動性。通過網絡信息技術，可以實現教師和學生、教師和教師以及學生和學生之間的互動，從而增進交流和溝通，實現資源共享。第四，師生的主動性。信息化的學習是由學習的主體進行自由選擇和開展信息交流活動的。
小學語課程的特征主要包括：一是基礎性。小學語文課程是最基礎的一門學科，小學語文學習水平很大程度上影響學生終身的文化素養和學習習慣等的養成。二是人文性。小學語文教學不是刻板的數字化的教學，是生動的社會生活課堂，重視學生人文情懷的培養和塑造；三是工具性，小學語文也包括很多方面，比如小學閱讀、小學口語交流、小學語文作文寫作等。
通過將信息技術與小學語文課程的整合，使小學語文課程資源更加豐富，課堂氛圍更加活潑，有利于充分調動學生學習語文的積極性，增強對生活的理解，加強師生互動，從而進一步提升教學質量和學習成績，實現雙贏。
三、信息技術與小學語文課程整合具?w實施
1、弄清科學整合的基本要求
教師不能盲目地將信息技術和小學語文課程生硬地整合，教師首先要根據教學大綱對教學目標進行具體細化，明確教學課程章節實施計劃，對教學重點、難點做出合理分析，然后通過在具體課程教學中融入信息技術，比如運用多媒體技術、網絡查找資源共享等開展實施具體教學。最后教師根據信息技術在語文課程的具體實踐對學生的學習情況進行全面評價。學生能夠從教學內容和教學資源等方面的改進上受益，增加學習興趣，提高學習主動性，教師也從教學實際內容設計等過程中發揮了主導作用，幫助學生更好地學習語文知識。
2、找準兩者恰當的結合點
（1）提升教學質量，提高教學效率。將信息技術應用于小學語文教學中，將陌生的東西熟悉化，將抽象的事物具體化，將復雜的內容簡單化，讓學生通過多媒體技術輕松認識、了解、理解他們沒有看到過的，甚至是沒有聽到過的事物，提高學生對知識的了解和掌握程度。運用多媒體技術，能夠讓生硬單調的教學內容變得更加形象、豐富。比如，在學習小學語文課程.《翠鳥》時，由于學生對翠鳥沒有在生活中認識甚至都沒有見過，如果單純地進行語言描述很難吸引學生的興趣，教師可以運用多媒體技術搜集更多關于翠鳥的視頻資料從而增強學生理解。
（2）拓寬學習內容，豐富課堂知識。
采用現代化信息技術手段并應用于小學語文課堂，能夠從點到面將語文課程知識面進一步擴大，這也是為了更好地增強學生對課文知識的理解，傳統的教學課堂上，由于課堂內時間限制等因素影響，語文教師在教學時，往往都是順便說明一下和課本知識相關的背景，只是點一下而已，但運用信息技術，就能夠最大程度地增大信息量，減少教師板書的時間，由于圖文并茂，學生也會很快理解，從而在短時間內通過多種方式向學生傳遞和課本主題有關的全面信息量，繼而提高學生的理解，幫助記憶。比如，借助多媒體技術開展課外知識拓展，采用聲音、圖片、視頻等多種技術融合打造更加生動的課堂教學，讓學生創造力想象力全面激發出來，既能讓學生在這種教學模式下了解課堂內容的重點，理解難點，從而全面提高語文成績。
