時間：2024-02-27 16:08:48
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇初中生物科學探究方法，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
生的知識結構不夠完善，特別是理化知識的匱乏，一些教學的難點學生更是不易理解和掌握，所以在初中
進行生物的教學還有一定的難度,現就自己在初中生物學科的多年教學來談談怎樣采取不同的方法來更好
的進行初中生物課的教學。
一、講授法講授法是教師運用口頭語言，系統而連貫地向學生傳授知識的一種方法。
這種方法特別適合向學生說明、解釋或論證生物學的概念、原理等知識。例如：八年級《基因的顯性和隱
性》一課，本節的難點內容理論性較強，因此教學的突破就必須借助于教師的講解，講解時注意語言的邏
輯性和內容的先后順序，多采用畫圖和理論相結合的方法來加深學生對理論的理解，從而突破難點。這種
方法的優點是：能充分的發揮教師的主導作用，使學生在較短的時間內獲得較多的、系統的生物學知識，
缺點是沒有充足的機會讓學生對所學的內容及時的作出反饋。
二、談話法談話法是教師利用問答的方式進行教學的一種方法。
例如：在學習《遺傳和變異》一課時教師就可以通過詢問學生自己與父母、自己兄弟姐妹間的性狀特征或
者他們身邊的動物、植物上下代間的性狀特征等問題，學生回答的方式來認識遺傳和變異的概念。這種方
法的優點是：能充分的啟發學生的智力活動，發展思維能力，養成探討問題的習慣，能集中學生的注意力
，激發學生的學習興趣和積極性；能幫助學生深入理解知識；能培養學生運用知識的能力和口頭語言的表
達能力。
三、討論法討論法是在教師的指導下，由全班或小組為解決某一問題，交流意見，互相啟發，辯明是非，
進行相互學習的一種方法。
例如《基因控制生物的性狀》一課，在學生初步了解性狀和相對性狀的基礎上，閱讀完"資料分析"后可以
再經過討論讓學生得出超級鼠培育成功的原因是大鼠生長激素基因作用的結果，由此得出基因控制性狀的
結論。這種方法的優點是：可以讓每個學生都表達出自己的意見，有利于培養學生的思維能力。
四、讀書指導法讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書、參考書以獲得知識、培養自學能力的方法。
例如：七年級《輸血和血型》一課，課程內容非常的簡單，老師可以通過幾道有代表性的習題來讓學生完
成，學生在課本中尋找答案的過程中完全可以把課程的內容掌握，這樣老師教學工作得以減輕，學生的自
學能力也得以培養。
五、實驗法實驗法是學生在教師的指導下，憑借一定的儀器設備，人為的引起所要學習的自然現象和過程
的出現，以獲得知識和技能的方法。
例如《光對鼠婦生活的影響》一課，通過學生自己設計實驗的方案，再通過實驗的完成來讓學生自己總結
出實驗的結論。這種方法的優點是：能使學生看見事物的因果關系，體現實驗檢驗事實和證明真理的價值
，堅信所學知識的正確性，有利于培養學生獨立實驗和小組協作的能力和愛科學、用科學的嚴謹態度和求
實精神。
六、多媒體教學法多媒體教學法是指以計算機為工具。
運用現代教育理論和現代信息技術，借助聲、像、圖、文，通過人機交互對教與學的過程和教與學資源進
行設計、開發、利用、管理和評價，以實現教與學的優化的理論與實踐的方法。在生物教學上用多媒體輔
助教學有許多優點，如能創設逼真的教學環境、動靜結合的教學圖象、生動活潑的教學氣氛，充分調動學
生的積極性；應用多媒體輔助教學，運用圖、文、聲、像、影并茂的特點，極大的拓展了教學空間，豐富
了教學內容，能把教學時說不清道不明，只靠掛圖或黑板作圖又難講解清楚的知識，通過形象生動的畫面
、聲像同步的情境、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋，將知識一目了然地展現在學生
面前，極大的提高了教學效果。能培養學生的觀察能力和思維能力，使學生的學習變得輕松愉快，激發求
知欲望，充分調動了學生的學習積極性，為學生的創新意識和探索精神的培養提供了良好的環境。例如：
在教學《環境保護》時，應用多媒體教學課件展現出一副副被破壞的人為環境災害（白色污染、赤潮、酸
雨、長江洪水、荒漠化等），以及一段段真實的錄像片斷，學生會不由自主地感到"環境危機就在眼前"，
然后老師再提出問題，學生積極思考并主動提出自己的看法。這樣，課堂氣氛活躍了，發揮了學生的主動
性并促進學生參與教學活動，加深對知識的理解和掌握，培養探索和創新精神，提高了教學效率。
總而言之，在教學中只有采用了正確的方法才能增強教與學的主動性，提高學生學習生物的興趣和積極性
，提高了教學效率，有效的促進了教學質量的提高，保證學生能夠正確的領會和系統掌握知識、技能和技
巧。作為年輕教師，更要積極采用多種方法來進行教學，為師生打開一個充滿活力的生物世界！ (接上頁
) 息，為采取補救措施和制定下一節課教學目標提供依據。對當堂檢測情況按小組評分、積分。
五．思考
1.應用學案時問題的設計要有啟發性，引導學生自主學習，讓學生通過自主學習領悟到知識的奧妙從而產
生強烈的求知欲望。
2.學案問題的設計要有層次性，梯度性，題目由簡到難，層層推進，構成一個系統的知識網，不但便于理
解記憶，還能培養學生分析解決問題的綜合能力。
3.學案問題的設計要有針對性，對于學生難以理解或經常出錯的知識點，我們要想辦法從學生身邊感興趣
的方面入手。例如：食物鏈的書寫是重點但又容易出錯，學生經常畫蛇添足的把分解者和非生物寫上。了
解到不少中學生喜歡看《喜羊羊與灰太狼》，就想到了一個典型的例子：草喜羊羊灰太狼。告訴學生
寫食物鏈時要注意三個要點：1. 開始端應是生產者2.未端是消費者3.鍵頭指向消費者。青青草原上的草
、羊、狼、構成了一條完整的食物鏈。
總之總之，學案教學，是以發揮學生在學習中的主體作用為根本目的，以教師指導下的學生自己探索、提
練、練習、鞏固、歸納、系統為主要途徑的教學方法。學案教學，就是把教師的教與學生的學緊密結合起
來，提高教師"導"的技能，增加學生"演"的活動，學生多多參與，教師巧妙點撥、指導。
參考文獻
一、緊緊依據教材
有的教師在復習階段往往會撇開課本，自己編寫提綱和習題，這是不恰當的，因為教材不僅是教師教學、學生學習的依據，而且是復習時的重要依據。只有以教材為依據，才能更好地把握教材脈絡，理解教材內容，形成系統的知識體系。因此，在復習每一章、每一節的時候，都應理清本章教材的主要內容框架，牢記與前后章節的聯系以及重難點。如“水和無機鹽的吸收”，即為植物的六大器官之一———根的功能，“有機物的制造”為葉的功能，“營養物質的運輸”為莖的功能，“運動”為運動系統的功能“，體內物質的運輸”為循環系統的功能。每一章教材的知識大約都可概括為三部分內容：某系統或器官的結構、功能和衛生保健或工農業生產上的應用。在復習時，要特別注意引導學生抓住要點，了解教材的編寫脈絡，這樣便于記憶，便于突破難點，進而更熟練地掌握知識和運用知識。
二、理論聯系實際
生物學科的知識與具體生活實際的聯系非常緊密，復習時應注意指導學生理論聯系實際，這不僅能夠激發學生的復習興趣，調動學習的積極性，克服復習課的枯燥感，而且能夠啟發學生積極思考問題，開發學生的思維。因此，復習課中，教師應指導學生自覺地運用所學的生物學知識，去觀察生活現象，去分析和解釋自然界遇到的一些問題。例如：在復習“激素調節”這部分內容時，可以引導學生聯系許多由于激素類保健品導致青少年不正常發育的社會現象；在復習“皮膚調節體溫的功能”內容時，可以讓學生聯系冬天洗冷水澡感覺先冷后熱的現象；在復習“植物根的功能”這個內容時，可以讓學生聯系植物移栽需帶上原來的土的做法。在復習人體的有關內容時，可以讓學生結合自己的身體進行復習。如肝臟在人體腹腔的右上部，胃在腹腔左上部，學生聯系自身，有實物對照，學起來事半功倍。還有，人體的一些生理活動能表現出來的，可以引導學生表現出來，如肱二頭肌的收縮和舒張，吸氣和呼氣動作的演示，縮手反射和膝跳反射等等。這樣理論聯系實際，學生對知識記得更加牢固，運用知識的能力也得到了提高。
三、利用目錄插圖
每本教材都有目錄，而且目錄的編寫非常清楚，有提綱挈領的作用，但是其作用常常被人忽視。在總復習時，要讓學生建立起整個生物知識的框架，按照教材目錄逐一回憶知識點，這是一種簡便有效的方法。目錄內容簡明扼要，以此為憑借省事省力，復習時能回憶出來的知識則一筆帶過，不能回憶出來的則翻開相應的內容去重點溫習，逐一落實。另外，生物教材插圖比較多，在生物學科的各種考試中，填圖題也比較常見。因此，復習中應該引導學生對每一幅圖都要重視。首先要弄清楚圖中各標號指明的結構叫什名稱，其次要弄清楚圖中各結構名稱有何特點和功能。只有搞清這兩點，才算看懂圖。當然要搞清這兩點，就必須復量的知識點，不論面對如何復雜的圖，都要按照從左到右，從上到下的次序去看，有箭頭的要按箭頭方向理下去，并弄清每一個箭頭所表示的含義。對于水平比較高的學生，還可以指導他們畫圖。因為如果在讀懂圖的基礎上，能將圖再畫出來，哪怕是一幅簡單的示意圖，只要能夠畫出來，就能夠更好地理解和掌握所學知識，并且對所學知識的綜合運用能力也會大大提高。
四、注重聯想理解
一、我國初中生物課程教學存在的問題
1.教學目標制定的不夠明確
在進行初中生物教學的過程中，要充分的注重找尋合理的生物教學目標，進而有效的為后續的生物學習過程提供參考指標.但是，截至目前為止，在進行初中生物課程教學的目標制定過程中，還沒有形成對于生物教學的明確目的，對于目標的制定的參考原則也相對比較單一，難以發揮出應有的效果.與此同時，進行對學生生物學習興趣的培養的最有效方式就是將游戲和生物的教學方式有機的結合在一起.在這樣的背景下，可以看出，目前的初中生物課程教學在目標制定和方法制定的過程中還存在著一定的問題.
2.教學內容不夠貼合生物課程的核心內容
現階段初中生物課程教學的內容主要是通過課本教初中生學習相應的生物詞語概念，讓學生加強對生物基本概念的理解程度.在這樣的教學背景下，生物教學內容的單調和游戲精神的缺失會導致初中生的學習方式也缺少主動性，只是機械地學習，而沒有真正的理解，這也導致學生學習生物知識的積極性不夠高的問題的產生.
3.生物教學方式還需調整
在初中生物教師進行生物教學的過程中，教師所選擇的教學方式將會直接影響到學生的生物知識的學習效率.與此同時，如果在教學的過程中積極有效地引進有針對性的教學方法，可以有效地提升學生進行生物知識學習的積極性與主動性.但是現在的初中生物課程教學方式只是機械地按照課本內容進行教學，難以充分調動初中生進行生物知識的學習，導致初中生的生物能力難以快速提升.
二、初中生物課堂教學方法存在的問題
1.受傳統生物課程教學觀念的影響
生物作為我國的初中的重點學科之一，在我國的教育發展歷程中占據了重要地位.與此同時，我國還擁有著數十年的生物教學過程.在這樣的背景下，我國的傳統生物教學觀念在我國的生物教學過程中有著舉足輕重的地位.但是，我國的傳統教學觀念的核心就是“以教師為核心”，這樣的教學模式難以從學生的角度進行教學方法的制定，導致初中生難以將生物能力轉化為自身的能力，進而導致初中生在進行生物習題演練的過程中，難以從開放的視角進行思考，對生物基本概念的理解程度也相對比較淺顯.
2.應試思維嚴重影響教學方法設計
截至目前為止，雖然我國已經進行了數年的素質教育改革.但是，目前的中國教育還是主要采用的應試教育的人才選拔方式，而應試教育最主要考查的就是學生對于生物知識的理解能力.與此同時，應試教育所考核的教育內容十分復雜，學生的學習積極性難以得到有效的保證，也體現不出教學的創新性精神.
3.教學方法創新性不足
在應試教育的考核背景下，初中生物教師最關注的一點就是學生的生物考試成績，這也就導致初中生物教師在教學的過程中，不敢擅自創新教學方式.在這樣的背景下，初中生物教師只是重視學生的成績，忽略了對學生的學習感受的考慮，這就導致有效的教學方式難以真正的在初中生物教學之中得到普及.
三、初中生物課堂教學方法探索
1.明確初中生物教學的基本目標
為了有效地發揮出生物課程教學方法的長處，就需要在進行教學方法制定的過程中，充分尊重初中生的實際特點，來制定出合適的生物課程教學方法，并在教學的過程之中貫徹教學的創新性.在這個過程中，教師要以培養初中生學會生物綜合素質能力為首要任務，在教學活動中體現教學的規范性和統一性.例如，可以在進行生物昆蟲概念的教學過程中，對學生進行昆蟲知識的延伸，通過這樣的教學方式，既不偏離教學的中心目標，也可以有效的提升學生學習生物知識的興趣.
2.進行教學內容的改革
為了充分發揮出創新性的生物課程教學方法的優點，就需要在進行初中生物課程教學內容的制定過程中，充分地結合學生的實際特點，進行對初中生物課程教學內容的改革：首先，要保證生物課程教學內容的制定充分的聯系到學生的實際特點；其次，要保證生物課程教學的內容的制定能夠緊跟時展的步伐；最后，要保證生物課程教學的內容的制定要更關注學生的學習能力，而不是單純的考慮到學生對于生物理論知識的掌握，更加關注學生的未來發展.
3.進行教學方式的改革
在進行生物教學的過程中，如果不重視到對于教學方式的選擇，就很容易產生難以吸引學生注意力，學生學習積極性不高的情況.針對這樣的情況，在進行生物課程教學的過程中，要注意到對于教學方法的總結創新，制定出適合學生的生物課程教學方式.例如，可以在上開展動物名稱猜謎等教學方法，利用豐富的游戲形式來充分的調動學生學習生物知識的積極性.
4.進行教學評價方式的改革
【關鍵詞】實驗教學初中生物作用
生物實驗是生物科學領域的一個重要內容，也是促使生物科學不斷發展的中堅力量。在義務教育階段，小學生由于年齡特征而沒有開設生物課，但是隨著知識與閱歷的增加，中學生開始逐漸地接觸生物課程，但由于這門課程的復雜性及科學性，使中學生覺得有些難以理解。生物學實驗作為一種認識生命運動的手段，在生物學中發揮著巨大的作用。因此，教師要對學生進行適當的指導，通過趣味性的實驗激發學生的參與熱情，提高生物課堂效率，培養學生的動手能力和認知能力。
一，初中生物實驗的現狀分析
我國教育部要求初中生物教學需進行實驗操作能力的培養，但就目前而言，實施效果是不理想的，主要有以下一些不足：
1，教師的觀念落后，不能很好地認識生物實驗的功能
新課改使初中生物的內容在不斷地更新，而傳統觀念又影響著教師，許多教師對實驗教學沒有形成一個全面的認識，觀念制約著行為，導致生物實驗課滯后發展，使學生也認為生物實驗并不重要。在一些落后的鄉鎮中學，實驗器材短缺，在實驗課上，只能教師本人演示，大部分學生沒有動手操作的機會，使得學生對生物學科產生厭煩情緒。而在一些學校，為了保護實驗器材延長使用壽命，很少安排學生去上實驗課，只要求學生記住實驗結果，無法對實驗現象有一個深刻的認識。因此，教師的觀念需跟上時展的步伐，觀念更新才能使學生的知識得到更新。
2，實驗過程未引起重視，只注重結果
傳統的實驗教學中大多是驗證性的，學生在操作過程中，方法不管是否得當，最終結果是相同的就可。指導老師也只注重實驗結果，而全然忽視了實驗的整個過程，這樣的實驗活動會使得學生依照書本固定死板地進行操作，在無任何新奇的發現下，就得到了結果。這樣的實驗只是表面工作，沒有從實驗中去質疑，也就無法掌握生物知識。
二，對初中生物實驗教學的幾點建議
針對目前實驗教學中的不足，生物教師要改善生物實驗方法，培養學生的興趣和動手操作的能力。下面針對這些現狀，相應地提出一些建議：
1，培養學生做實驗的興趣，提高動手能力
教師要突破傳統的教育觀念，把學生放在主體地位，使學生能親身實踐。此外，初中生物實驗形式很多，有演示性的、觀察性和創作性的實驗，教師在課堂應逐漸由演示性實驗向探究式實驗轉換，提高實驗的深度。在安排實驗時，盡可能地安排探究式實驗，實驗結果是未知的，老師只需稍加引導，讓學生自己去發現。在學完《種子的萌發》這一節后，教師布置學生可以買點種子，種在花盆里，如綠豆、白菜等農作物，讓學生記住種子的生長變化與過程，這不僅可以提高學生的觀察能力和動手能力，也使他們更加熱愛生物科學。
2，教師要改變觀念，重視生物實驗教學
對于教學目的而言，大部分教師是為了應付考試，這種觀念要徹底改變，學習生物實驗是提高教學質量和課堂效率的重要手段，生物實驗課是生物課程的重要組成部分，少了它，生物教學將會變得難以理解。因此，要提高認識，要通過實驗教學生靈活運用生物知識，還要讓學生認識到生物實驗的重要性，做實驗時為了獲取知識，發現生命規律，而不單純是玩。
總之，生物是一門以實驗操作為基礎的課程，生物教師要合理利用實驗來檢測所學知識，并以實驗“搭橋”，著眼于“做”，提高學生的操作能力，培養學生的探究能力、創新思維以及綜合運用能力，發揮初中生物實驗課的真正作用。
參考文獻
[1]李彩薈. 淺析初中生物課堂教學思路的創新與實踐[J]. 才智，2012，04：89.
[2]紀玉嫦. 淺談初中生物課堂有效教學途徑[J]. 學周刊，2012，07：130-131.
一、科學素養的含義
科學素養是指一個人了解和進行個人決策，參與公民事務和文化事務，從事經濟生產所需的科學概念和科學過程，科學素養還包括一些特定門類的能力。這是美國人定義的科學素養的內容。這些內容涵蓋了一個公民的知識，能力和價值觀。科學的知識支撐著我們的思想行為，科學的方法依賴于科學的知識，也體現著一個人的能力。而初中生正是學習知識，形成能力的年齡，在初中生物學領域學習和掌握一定的生物學概念、原理、事實及應用，這對在初中生物教學過程中培養學生的科學素養來說是必要的。
二、生物課堂中對學生科學素質培養重要性
生物科學是一門重要的自然科學，“二十一世紀是生物學的世紀”。實踐證明，美國的中學生物教育事實說明了中學生物培養科學素質是完全可行的。而我國是一個農業大國，現在階段，我國實行的是九年制義務教育，大多數的人讀完初中后就直接走向農業生產，這些人的科學素質如何，直接影響到我國的綜合國力。現行我國的中學義務教育生物學教學大綱，大綱明確規定教學目的要求包括三方面即知識教育、能力培養和政治思想教育。其中能力培養大綱提出“通過科學方法訓練，培養學生的科學素質”。由以上分析來看，在我國初中生物課中加強對學生科學素質培養重要性。
三、激發科學興趣，有利于中學生科學素質培養
“興趣是最好的老師”，是自發學習的動力，生物學的學習也不例外，同樣興趣也是其學習的動力。創設奇趣意境，培養學生科學興趣，科學興趣是學生求知欲望的集中體現，它是學生在探索自然獲取知識過程中一種特殊的認識傾向。每個學生都是天生的科學家，他們生來就對周圍的世界、尤其對自然界中那些有生命的東西充滿好奇心。培養學生的科學精神就應該從培養學生的好奇心、培養學生對科學的興趣、培養學生不斷探索的精神做起，同時，也有利于中學生科學素質培養。
四、加強科學方法訓練，有利于中學生科學素質培養
科學方法是人類認識世界和改造世界的強大武器，也是生物學教學的重要內容和主要工具。在初中生物學教學中，學習和應用科學方法對于學生學習知識和能力培養有不可低估的作用。初中生物學的基本概念、原理和規律，是在大量研究的基礎上總結和概括出來的，具有嚴密的邏輯性。掌握正確的科學思維方法，培養分析和概括能力，是科學素養培養的一個重要內容。教師應盡力在教材內容中為學生尋找供他們進行思考和概括的材料，引導他們通過分析、比較、抽象、概括等形式的訓練，培養分析和概括能力。如對光合作用的原理探討，對學生指出若人們將光合作用的機理搞清楚，解決目前困擾全球的糧食、能源問題就可指日可待，人們在實驗內模擬光合作用的過程，只要提供二氧化碳、水和陽光，就可源源不斷地獲得糖類等有機物。在教學中，教師要加強對學生進行科學方法的指導，加強分析和概括等能力的訓練，這是科學素養培養的一個重要途徑。
五、樹立科學的實踐觀，做好探究實驗，有利于中學生科學素質培養
科學的實踐觀是認識論乃至整個哲學的首要的基本的觀點，只有實踐才能科學地認識世界、改造世界。科學實驗是實踐的基本形式之一，這就要求我們要有強烈的實驗意識、較強的實驗能力。目前，我們初中生特別是農村初中生實驗能力極差，初中生物學是一門實驗科學，實驗是生物科學基本的研究方法。“探究性實驗”以實驗探究為核心，充分調動學生的各種感官和思維，有助于培養學習興趣，激發學習的主動性和積極性，讓學生在“實驗探索”中提高能力。有助于形成客觀、實事求是的科學態度，認識科學實驗的基本方法。有助于提高學生的各種能力，尤其是實驗能力、觀察能力和思維能力。有助于培養學生的科學精神、創新精神與創造能力。新教材有許多探究性實驗，扎扎實實搞好“探究性實驗”教學，是培養學生科學素質的有效途徑和方法。
六、通過生物科學史的教育，有利于中學生科學素質培養
我們的社會提倡榜樣，無論什么領域都有各種各樣的榜樣，在生物學教學上對同學們滲透一些生物科學史不但會激發同學們的興趣，同時也可以使他們了解任何事情的成功都離不開堅持不懈地努力，一個實驗結論的得出，一項科研成果的發現，背后都有感人的故事，教師通過一些經典的事例，經典的實驗，如：胰島素的發現，雜交水稻的發現，使同學們在接受新知識的基礎上，明白如果沒有頑強的意志，任何事情都會半途而廢，那么現在在學習中遇到一些小困難真是微不足道，從而增強其克服困難的決心。讓同學們懂得科學并不神秘，只有鼓足勇氣，不怕困難，有毅力，善于發現和解決問題，每個人都可以成為科學家。關鍵在于學習的態度，態度決定一切。可見，通過科學史的教育，使學生領會科學精神，有利于中學生科學素質培養。
總之，隨著素質教育的大力推廣，科學素質已越來越成為一個現代人基本素質中不可缺少的重要組成部分。初中生物課程是中學生素質全面發展所不可缺少的一門課程，更是培養和提高學生科學素質的主陣地之一。而加強科學素養的培養，是一個全方位的系統工程，科學素養的形成也需要一定的過程，需要全體初中教師的共同努力。俗話說：功夫不負有心人。只要我們熱愛學生，樂于奉獻，在平時的工作中勤于鉆研，自己講的初中生物課一定會生動有趣，每個學生的科學素養會顯著提高，作為一名合格的初中生物教師也一定能讓學生經過課程的學習成為具有良好科學素質的人。
【參考文獻】
[1]楊利銀，仲建新.《中學生生物科學素養調查研究報告》.
[2]林勝男.《簡析中學生生物素養及提高途徑》.
[3]戴文和.《談初中科學課堂教學中學生科學素養的培養》.
[4]佚名.《生物課堂教學如何由應試型向素質型轉化》.
關鍵詞 生物教育 初中生物 教學策略
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2017.01.072
0引言
初中生物是對初中生進行基本的生命科學知識的教學，初中階段的生物知識教學進入了微觀化的階段，生命科學知識的基本原理成為主要的教學內容。然而，在實際的教學當中，受教學條件和教學方法的限制，學生對生物科學的微觀原理與宏觀表現之間的聯系理解并不深刻；另外，生物教學對學生個人素質教育表現在環境意識、探索精神等方面，而觀察學生的日常行為和學習狀態，這些教育結果展現的也并不完全。因此，立足于生物教育理念，從學科理念建構的角度入手探討細節性的教學策略應用，成為目前初中生物教學發展的方向之一。
1 生物教育理念概述
1.1 尊重生物科學發展的基本原理
生物科學是研究生命體產生和發展的學科，是一門基礎的自然科學，生物教育理念建立于對生物科學發展的基本原理上，即對自然事物進行細致的觀察、產生疑問，通過科學的、客觀的方式去研究、探索并解答疑問，得到生命產生和發展的因果關系，尋找自然界的基本原理并形成科學的事物認知能力。因此，在初中生物教學中，以生物教育理念為基礎，就要對學生進行科學研究的能力培養和科學的認知方法培養。
1.2 尊重自然和生命
人類是自然界的一份子，人類的生命與其他物種的生命對自然界來說并無根本區別，人類成為世界的主宰，必須立足于自然，尊重自然，尊重生命。這不僅是正確的生命理念，也是自然的客觀規律。因此，在生物教育理念指導下的初中生物教學，必須對學生的生命觀念、個人修養以及公德心進行培養教育。
2 生物教育理念指導下的初中生物教學策略
2.1 指導自學培養形成基本的生命意識
自學能力的產生和發展是現代教育對學生培養的重點，在初中生物教學中，學生的自學能夠直接實現學生對自然的主動認識和探索，對生命形成理解并構成基本的生命意識。因此，在生物教育理念指導下，初中生物教師應對學生的自學進行指導和引導。例如，進行“蚯蚓”相關內容的學習時，教師在課前布置學生利用課余時間尋找蚯蚓，然后將蚯蚓抓回家。抓蚯蚓的過程一定要親自動手，抓回家之后進行飼養，然后將尋找、飼養以及抓蚯蚓的整個過程感受體驗都記錄下來。課堂教學時教師讓學生將自己飼養的蚯蚓帶來，邊觀察邊進行學習。這樣一來不用花費過多的時間和精力就很輕松的將實驗中的問題一一解決掉。因為通過學生親自動手尋找、抓回、飼養便很輕松的了解到蚯蚓的生活習性，通過親自動手抓蚯蚓，學生能夠感受到蚯蚓身上的粘滑，以及蚯蚓蠕動的情況。這樣比以往觀察蚯蚓試驗中，將蚯蚓裝在解剖盤內，呈現在學生眼前的教學效果更好。在尋找蚯蚓的過程中，學生挖掘土壤，發現其他動物和植物；在飼養的過程中，學生觀察蚯蚓的食物和活動規律，他們自然而然對蚯蚓與人類生活不同，但生命狀態保持一致這個觀點形成認同，生命平等并值得尊重的意識也逐漸形成。
2.2 使用翻轉課堂實現探究學習
生物科學的整體發展來源于對生物界的探索、質疑和不斷發現問題、解決問題，這也是生物科學的基本研究理念。在初中生物教學中，這種研究理念要體現在教學過程里，要使學生勇于、樂于、善于對生物現象進行探究學習。在實際的教學過程中，翻轉課堂能夠幫助教師實現這一教學目標。例如講解“傳染病和免疫”這一章時，使用翻轉課堂教學模式，請學生先搜集一些關于天花的資料，并引導學生朝著中國古代帝王的方向去搜集，請學生就收集到的材料提出問題，自主尋找問題的答案，將不能理解的問題帶回到課堂上。在課堂上，讓學生將搜集到的資料分享給其他同學。通過小組合作討論的方式分享和解決問題，并整理成研究報告作為學習作業。翻轉課堂教學模式的應用，可以使學生通過搜索，建立基本的關于傳染病和人體免疫的認識，課堂的討論能夠使這一認知得到全方位的深化，探討問題的過程以及形成學習報告的過程，實際上模擬了生物科學研究的產生過程。這一教學策略的使用，不僅能夠促進學生對生命的熱愛，還能夠使學生掌握基本的生物知識探究方法。
2.3 利用多媒體展示生物課程的精神教育價值
生物理念指導下的初中生物教學應該體現出對學生的精神教育價值，不僅在于通過生物教學使學生產生對生命的敬畏之心，理解生命平等、自然平衡的意義，還包括通過了解生命的本質，了解生物的屬性，去體會自然賦予這些生物的精神，通過了解和研究生物現象，生物的精神也會被學生感悟到。但是日常教學并不能夠使學生全面地了解生物，此時，教師可以借助多媒體設備，向學生展示奇妙的大自然，揭示不同生物的生命精神。例如，在學習“生物圈中其他生物”這一章時，教師可以到網絡上下載三文魚洄游的視頻或紀錄片為學生進行播放。三文魚洄游屬于正常的生物現象，但洄游過程卻非常勵志。通過對視頻紀錄片的觀看，使學生意識到生命的寶貴，啟發學生珍愛生命，在有限的生命時間里努力學習，為實現自己的理想抱負不懈奮斗。
2.4 以任務教學法的應用提升學生的環境意識
生物教育理念體現在實際生活中，就是使學生認識到人類對自然發展和生物平衡的任，在城市生活中，能夠突出體現這種責任性的活動是環境保護工作，因此，在教學過程中，教師應該對學生的環境意識進行培養。環境意識的形成是通過社會生活實踐點滴積累起來的，課堂說教效果不大，教師可以使用任務教學法達成這一目標。例如，在周末或者期末作業的布置方面，設定這樣一個任務活動：了解自己家鄉的生態環境有沒有什么污染情況發生，污染對于人們的生存和生活造成了什么樣的影響，之后做一個可靠的家鄉環境情況調查表，并且提出自己的想法和建議。通過這一形式的實踐性作業，使學生真正走入了大自然，利用自己的實際行動，了解到了保護環境的實際意義，使他們明白，保護環境并不只是一個口號，而是一個切切實實能夠影響到很多人的活動，所有的人都應該停止對環境的傷害，每一個人都應該擔負起建設家鄉、保護環境、美化環境的責任。
3 生物教育理念下初中生物教學應注意的問題
3.1 培養學生的學習方法和習慣
良好的學習方法及習慣是高效學習效率的前提和保障，在實際的教學實踐中教師應注重引導學生形成自己的知識結構的習慣，使學生能夠積極的發現、認識和構建新的知識。自主學習過程中，教師應指導學生進行自我認識，對自己的學習過程進行反思、評價及審視，應做到心中有數，自我激勵；應積極的制定學習計劃，選擇適合自己的學習的方法，從而達到最佳的學習效果；學習過程中應積極的投入情感，注重內驅力的作用，從而在學習中獲得積極的情感體驗，促進保持長期良好的學習狀態。教師在課堂上構建學生感興趣的教學情境，從而激發學生積極的投入到教學活動中來。教師在學習任務達成之后應積極的給予學生鼓勵贊揚；在學生遇到困惑時教師應進行適當的引導使其看到成功的希望；在學生感X所學知識枯燥乏味時，教師應設法激發學生的興趣，使其感到學習的挑戰性；教師應積極的將書本上的知識與生活實踐相連系，讓學生感受到知識的可用性及深刻體會學習知識的意義；使學生富有成效感，同時也富有成就感。
3.2 提供充足的生物教學資源
生物理念教學策略的實施需要有充足的教學資源為基礎，而教學資源缺乏也正是目前初中生物教學中最明顯的問題。學校能夠為學生和教師提供的資源多屬于微觀方面，例如顯微鏡、細胞實驗器皿等，但是，站在宏觀的角度，學生需要更廣闊的空間進行生物觀察和實踐，這意味著，生物教師和學校應為學生提供充分的探究資源。學校可以利用現有的教學空間為學生提供一部分生物教學資源，例如，在學校中開辟一小塊地作為生物實驗園，允許學生進行各種養殖和種植性的生物實驗，這既滿足學生探究學習應用的需要，又能夠為生物教學提供方便；另外，中學也可以尋求當地博物館、動物園的幫助，為學生開辟專門的參觀游園觀察日，這樣可以使學生實地了解生物科學知識，接觸自然，進行直觀的觀察學習。
4 結語
綜上所述，初中生物教學應該立足于生物教育理念，從教學策略方面進行改進，以突出生物教學對學生的生命意識培養、科學探索精神培養、人文精神發展培養和社會公德培養價值。在應用這些教學策略的同時，應該重視從教學技巧方面培養學生的學習能力和學習習慣，為學生提供充足的教學資源，以使生物教學的學科價值發揮出來。
參考文獻
[1] 宋玲麗.初中生物課堂教學完善思考[J].科學中國人，2016（10）：125-126.
[2] 嚴孝芳.淺析初中生物有效教學實施策略[J].中華少年，2016（10）：113-114.
[3] 張晨.初中生物教學中遞進式生命教育實踐研究[J].讀書文摘，2016（10）：123-124.
[4] 徐靖.關于提高初中生物課堂教學效率的思考[J].科學大眾（科學教育），2016（10）：120-121.
[5] 李文送.基于教育常識的中學生物教學觀念[J].現代中小學教育，2016（10）：147-148.
[6] 吳曉燕.初中生物的探究式活動教學[J].現代中小學教育，2016（10）：114-115.
[7] 楊曉春.淺談初中生物學教學中生物科學素養的培養[J].好家長，2016（9）：128-129.
[8] 夏婭萍.生命教育視角下的初中生物教學實踐研究[J].新課程（中），2016（8）：118-119.
關鍵詞：初中生物；教學；科學探究活動
生物學是一門以實踐為基礎的自然學科，要想使教學取得實效，就離不開科學探究活動。根據我們的長期觀察，在初中階段，學生更喜歡從科學實踐活動中學習有關生物知識，而不喜歡單純地在課堂上接受相關知識。這就說明，科學探究活動對初中生物教學有著重要的意義，應予以充分的關注并積極采用。那么，初中生物教學中如何有效開展科學探究活動呢？下面結合實際談一些筆者的想法，以期能拋磚引玉。
一、初中生物科學探究活動實施原則
（一）密切聯系實際。初中生物科學探究活動要考慮兩方面的實際：一是學生的身心特點和認知水平。他們正處于青春期的初期，易沖動，對危險和是非等判斷不準，因此在科學探究活動當中應注意避免涉險。生物科學探究活動往往要到野外開展，在開展活動前一定要對學生進行充分的安全教育，讓他們充分掌握野外安全防范知識和野外突況應急處理技能。就算是室內實驗類的探究，也應當讓他們掌握實驗過程中的安全防范知識。二是內容和地方實際。實施前要考慮擬實施的活動內容與擬前往的地點的匹配程度，這種匹配程度越高越好。此外，如果是去野外，還須充分調研，對擬前往地段的交通、安全等因素進行充分了解，確保學生到來后能順利開展探究活動。
（二）與《課程標準》相適應。生物科學探究活動一定要在《課程標準》的大原則范圍內開展，每次活動都要有明確的目標，而且目標在《課程標準》范圍，不與《課程標準》相沖突，切忌漫無邊際和目的地開展活動。
（三）動態監測學生活動情況。生物科學探究活動中，不管是室內還是野外，教師一定要注意全盤監控，隨時要求學生反饋信息，動態掌握學生探究情況，以便及時予以正確的指導，使學生更有效地在活動中學到有用的知識。
二、初中生物科學探究活動的主要方式
國內不少教師都積極探索有效的科學探究活動方式，目前經驗證較有效的方式主要有觀察、探究、調查、課外實踐、觀察與思考、資料分析、技能訓練、制作等。下面筆者結合自身教學實際對這些活動方式作簡單的闡釋：
1、觀察。觀察既是一類探究活動，也是生物學教學的基本形式之一。人教版《生物學》七年級上冊“觀察植物的細胞”一節中，要求使用顯微鏡觀察細胞、以及自己動手制作臨時裝片，對學生的動手能力要求很高，針對這一難點，我們先是培養一部分學生，帶到實驗室與教師一起對操作能力較差的學生進行幫助輔導，通過這種學習方式，體會了學生的主體性，產生了求知和探究的欲望，教師也真正成為學生學習過程的促進者。通過動手操作，加深對所學知識的理解，培養了學生的動手能力。
而在進行“觀察蚯蚓的運動”這一探究實驗時，由于大多數學生家在農村或者鄉鎮上，對蚯蚓接觸較多，活動條件優越。我們要求學生課后按課本提出的問題，逐一進行觀察，特別是蚯蚓在玻璃板和硬紙板的觀察記錄，要求學生列表進行比較，最后總結并要求學生完成探究報告，認真分析實驗中出現的問題。通過這種方式，豐富了學生的課余知識，也培養了學生的多方面發展和提高。如觀察能力、科學探究能力以及合作能力等方面的提高。
2、制作。如對于微生物，學生知道得較少，而在我們生活中卻用得比較多，特別是在食品方面，如蒸饅頭、做泡菜、釀酒等等都有微生物參與，與我們生活有著密切關系。古人在很早以前就懂得利用微生物進行發酵。為了激發學生學習微生物的興趣，我們提出問題：糯米甜酒是怎樣釀制成的？讓他們圍繞著問題進行了一次釀酒實踐活動。由他們設計和選擇實驗方案，到市場上選購糯米和甜酒曲，并進行釀制。兩天后，“豐碩成果”出來了。學生們都很高興品嘗自己的勞動果實。接著要求學生用酒液制成臨時裝片。并且用顯微鏡觀察、發現一串串的酵母菌，原來甜酒是酵母菌繁殖、發酵而形成的。在品嘗和觀察中他們體會到了學以致用的價值，體會到了成功的喜悅，也激活了他們探究解決問題的實踐能力。
3、調查。要求學生走出課堂，到大自然或社會中去，就某個與生物學有關的問題進行調查，培養實踐能力。如“調查當地或我國某地的植被狀況”“調查動物在人民生活中的作用”等。
4、探究。探究是一種多側面的活動，包括提出問題、作出假設、制定計劃、收集證據、得出結論、表達與交流。培養學生的科學探究能力。如“光對鼠婦生活的影響”、“探究菜青蟲的取食行為”。這些對于我們農村中學的學生來說都能找得到，因此我們要求學生自己按課本要求，在家里飼養，觀察后，再帶到課堂上來交流。
5、思考與分析。思考與分析是指對觀察和實驗以及相關科學探究活動所得的資料進行科學思維和分析，這一過程有利于培養學生處理生物學信息的能力，并且能激發他們“進一步探究”和擴展“課外實踐”，使他們在生物學上有進一步的發展的可能。
生物是一實踐性很強的一門學科，而初中生物所面對的是一群稚氣未脫的小青年，對事物正有著強烈的探究欲望，高墻四壁的教室對他們來說，一定程度上是對他們行動和思維的限制。因此，初中生物教學不能僅僅局限于課堂和45分鐘，而應當將教學活動擴展到課堂之外，延伸到生活實際之中。而要實現這樣的目標，最好的辦法就是組織實施生物科學探究活動。不過在實施活動的過程中，要注意遵守實施原則，充分了解各種探究方式，結合實際選擇一種或多種探究方式，組織學生積極開展，在活動中學習和成長。
參考文獻：
[1] 何克抗.建構主義的教學模式、教學方法與教學設計[J].北京師范大學學報（社會科學版），1997，（05）.
[2] 韓鵬.初中生物教學的幾點經驗[N].學知報，2010.
[3] 婁繼武.淺談中學生生物教學[J].中華素質教育.2005.5
關鍵詞：初中生物；問題；策略
G633.91
“21世紀將是生命科學為帶頭學科的世紀，生物科學在一些研究領域的突破性進展，將會對社會、經濟及其他學科領域產生重大的作用和影響”。生物科學和技術不僅影響人類的生活、社會文明和經濟活動，還深刻影響著人們的思想觀念和思維方式。而生物學基礎教育是生物科學和技術得以實現的前提，因此，生物學基礎教育對生物科學與技術的發展有著非常重要的意義。
一、當前初中生物教學存在的問題分析
1.初中生物學科沒有得到足夠應有的重視
在全面推進素質教育的今天，仍有眾多學校普遍存在片面追求升學率問題。對于不參加中招考試的生物課重視不夠，每周僅安排兩課時課堂教學時間，其它時間不允許占用。輔助教學的教具、掛圖、模型等更是不愿投資.實驗儀器要么不愿買，要么上級配發了也是束之高閣。素質教育成了口號，致使初中生物基礎教育陷入尷尬境地。
2.教師對初中生物實驗教學缺乏正確的認識
目前的中招考試中有專門的理化生實驗考試，三門考試共僅占15分。平時的教學中，由于學校普遍存在實驗室設備簡陋，缺乏實驗材料，準備實驗嫌麻煩等因素，很多實驗無法進行。只在實驗考試前，突擊讓學生進行模擬練習實驗學習。再加上實驗考試要求相對不嚴格，就更加縱容學校工作的功利性，靠實驗探究來提高學生的創新精神和實踐能力也成了一句空話。
3.學生的學習積極性和主動性不高
由于生物沒列入中考科目，上上下下都將其視為“副科”而打入“冷宮”。這樣就造成了教師教學熱情不高，極少生動講解，不愿對課堂效果進行研究，固守陳舊的教學方法，甚至上課時不愿攜帶掛圖、模型、生物標本等直觀教具。教師的消極情緒又反過來刺激學生的厭學情緒，致使學生對生物課不重視，上課做別的學科的作業或復習中考科目。教師和學生的“負面”情緒相互影響，使原本豐富多彩的生物課失去了魅力而枯燥無味。
二、 初中生物教學改革策略分析
要走出當前初中生物教學的困境，使初中生物教學趕上時代的步伐，也為高中生物教學打下基礎，應從下面幾個方面進行改革，以扎實推進素質教育，切實做好初中生物教學工作，提高教學質量。
1. 教師應當徹底改變傳統的應試教育理念
各級教育行政部門應端正教學指導思想，從以“應試教學”為主的辦學思路轉移到“素質”教育的軌道上來，堅持文化知識的全面發展，切實從各個環節全面貫徹素質教育。教育行政主管部門以及社會各界應提高對生物學基礎教育重要性的認識，要克服“短見”，樹立為學生終身發展負責的觀念，把生物課放在應有的位置，采取積極措施改變教學現狀，以盡快扭轉目前生物基礎教育被動局面。
2.通過考試制度的改革實現生物學科的改革
提高國民的生物學素質，培養生物高科技人才，就必須從基礎教育抓起。“考試就是指揮棒”。不考，就不會引起重視。如果把生物學科納入中考，并與理、化等學科并駕齊驅，學校、家長、老師、學生都會對生物重視起來，這樣不僅能夠激發廣大生物教師的教學積極性，發揮他們的聰明才智，全身心投入到生物教學中，還能調動學生主動學習積極性，激發學習興趣，提高學生創新能力，從而促進學生全面發展。
3.增加對生物教學設施投資，改善辦學條件
生物學是一門以實驗為基礎并與社會生產、生活聯系密切的自然學科。首先，要增加實驗設施，按照教學大綱要求開足開齊實驗，讓學生親手做實驗，普遍接受基本技能的訓練。同時也要為課堂教學提供內容配套的直觀教具。其次，開辟生物園地，通過科技活動發揮學生的聰明才智。根據學生的志趣和愛好，組織課外科技小組，在教師指導下進行專題研究，并在社會生產和生活中應用所學知識和技能。
4.改進初中生物教材，切實普及基礎教育
基礎教育深化改革的一個重要問題，就是要求農村基礎教育尤其是農村縣以下的基礎教育貫徹為社會主義建設服務的方針，特別是要為地方經濟發展服務。目前，農村有相當部分初中畢業生要加入廣大農民以科技為支柱脫貧致富的行列，他們就業前的素質如何至關重要。生物學教學的改革要適應這一需要，教學大綱和教材要進行改革，在抓好基本知識和基本技能的前提下，對農村初中生物課程適當增加種植、養殖、醫藥衛生等教學內容和實用技術，相應增加課時比例。
5.提高教師綜合素質，切實保障教學質量
專業教師的思想素質和業務素質的提高是保障教學質量的基礎。因此，教師除了加強對生物知識系統學習和研究生物教材以外，還應加強對教育學、心理學、多媒體技術等知識的系統學習，積極參加學科培訓，在不斷學習中提高自身綜合素質。在生物教學中結合中學生特點，改變教學手段，引導學生主動參與、親身實踐。結合講授課、討論課和實驗課，不斷加大對學生創新能力的培養。還可以利用網絡資源和多媒體技術把文字教材按大綱要求改編成電子教科書，生動、形象、有趣地向學生展現生物學知識，從而提高教學效率和效果。
總而言之，在新課程改革理念之下，初中生物的教學中，教師應當深刻認識到當前初中生物教學存在的問題和不足，并立足于新課程改革和素質教育的理念和思想，不斷改革和創新，實現初中生物教學改革的又好又快發展，實現初中生物教學的高效發展。本文立足于初中生物教學存在的問題，提出了相應的改革策略，僅供參考。
參考文獻：
[1]胡友群.初中生物教學的現狀及其改進設想.九江師專學報，2004，23（5）.
