時(shí)間：2024-02-27 14:39:28
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關(guān)鍵詞： 先學(xué)后教 初中信息技術(shù)教學(xué) 教學(xué)模式
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確信息技術(shù)課程的教學(xué)實(shí)踐的基本理論，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心。這就意味著教師應(yīng)當(dāng)采用全新的教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)思想，徹底摒棄以教師為中心，強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授，把學(xué)生當(dāng)做知識(shí)灌輸對(duì)象的傳統(tǒng)教學(xué)模式。
以“先學(xué)后教”為基本程序的教學(xué)模式，近年來(lái)廣受中小學(xué)的追捧。但在實(shí)際操作過(guò)程中，“先學(xué)后教”是否適用于所有學(xué)段、所有課程乃至所有知識(shí)點(diǎn)教學(xué)？特別在信息技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)用這樣的教學(xué)模式能否培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力呢？以下通過(guò)分析教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生能力分析，探究“先學(xué)后教”在信息技術(shù)課堂中的教學(xué)新思路。
一、“先學(xué)后教”模式解析
1.學(xué)生學(xué)習(xí)能力分析
早在30年前，江山野先生就在《論教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方式》一文中闡述：在大中小學(xué)等整個(gè)學(xué)校教育全過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的客觀發(fā)展由低到高一般要經(jīng)過(guò)五個(gè)階段：第一階段是完全依靠教師的階段，主要在小學(xué)低年級(jí)；第二階段是基本上依靠教師的階段，大體上從小學(xué)中年級(jí)開始，延續(xù)到小學(xué)高年級(jí)；第三階段是學(xué)生可以相對(duì)獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)的階段，一般說(shuō)，從初中就開始進(jìn)入這個(gè)階段；第四階段是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下可以基本獨(dú)立學(xué)習(xí)的階段；第五階段是學(xué)生完全獨(dú)立學(xué)習(xí)的階段。
不論處在哪個(gè)發(fā)展階段，學(xué)生都具有一定的學(xué)習(xí)能力，只不過(guò)在不同階段，學(xué)生相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動(dòng)有不同的表現(xiàn)形式。這實(shí)際上決定了不同發(fā)展階段我們應(yīng)當(dāng)采用不同的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
2.基本教學(xué)方式分析
江山野在《論教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方式》一文中指出每個(gè)教學(xué)發(fā)展階段都已找到了適合的基本教學(xué)方式。但在實(shí)際教學(xué)工作中，教學(xué)方式常常落后于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。在學(xué)生已經(jīng)具有相對(duì)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的階段，仍然采用由教師牽著鼻子走的教學(xué)方式，是一種很常見的現(xiàn)象。為克服這種落后現(xiàn)象，有必要強(qiáng)調(diào)指出：應(yīng)該把第三種教學(xué)方式（先學(xué)后教）當(dāng)做適合學(xué)生相對(duì)獨(dú)立學(xué)習(xí)階段的基本教學(xué)方式加以確立，使之成為這一階段的教學(xué)常規(guī)。
初中學(xué)生已經(jīng)基本能夠自己閱讀教材，大致明白所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但是并不一定能夠理解得確切、全面、透徹，也不一定能夠抓住要領(lǐng)，并且常常感到學(xué)習(xí)上有許多困難。他們還沒有掌握一套自學(xué)方法，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，不能獨(dú)立學(xué)習(xí)，只能在教師幫助下相對(duì)獨(dú)立地學(xué)習(xí)。首先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，然后根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)中提出的和存在的問題進(jìn)行教學(xué)，這樣“先學(xué)后教”的教學(xué)方式適合學(xué)生已能相對(duì)獨(dú)立學(xué)習(xí)的階段。先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考，自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，尋求解決問題的途徑，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手里，這是一個(gè)質(zhì)的變化。
二、“先學(xué)后教”模式嘗試
“先學(xué)后教”的“學(xué)”是自學(xué)的意思，是學(xué)生帶著教師布置的任務(wù)，按既定目標(biāo)自學(xué)，學(xué)生的自學(xué)成為一堂課的起點(diǎn)。“教”不是系統(tǒng)講授的意思，是“點(diǎn)撥”的意思，教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況點(diǎn)撥，或調(diào)整教案。我根據(jù)一年多的嘗試與摸索，探索出“先學(xué)后教”在信息技術(shù)課堂中的教學(xué)新模式。
1.布置與分析學(xué)習(xí)任務(wù)
信息技術(shù)學(xué)科有別于其他學(xué)科，它的操作性和實(shí)用性十分強(qiáng)。教師在教學(xué)中不應(yīng)面面俱到，不應(yīng)以“填鴨式”教學(xué)方式灌輸學(xué)生知識(shí)，不應(yīng)包辦代替學(xué)生所要做的一切，而應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中摸索、探討，親身體驗(yàn)創(chuàng)新的樂趣。
教學(xué)中，我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)具有階梯性，一般分為三個(gè)層次：基礎(chǔ)、鞏固、提高。對(duì)于基礎(chǔ)任務(wù)，在老師引導(dǎo)與點(diǎn)撥的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過(guò)模仿或自主探究完成；對(duì)于鞏固任務(wù)，學(xué)生按照老師提供的幫助文檔或者小組協(xié)作完成；對(duì)于提高任務(wù)，則需要發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)新能力。每一個(gè)任務(wù)中都包含新、舊知識(shí)，學(xué)生接受任務(wù)后首先想如何完成任務(wù)，在完成任務(wù)的過(guò)程中將會(huì)遇到哪些不能解決的問題。通過(guò)老師的帶領(lǐng)，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)求知的欲望。
如我在教學(xué)《逐幀動(dòng)畫》時(shí)，由于是新授課，采用先展示后分析的教學(xué)步驟。我先播放一個(gè)蝴蝶任意飛舞的動(dòng)畫作品，讓學(xué)生分析該動(dòng)畫的構(gòu)成。學(xué)生通過(guò)討論得出蝴蝶飛舞是由原地飛舞的元件和添加引導(dǎo)路徑動(dòng)畫構(gòu)成的。原地飛舞的動(dòng)畫學(xué)生不知道該如何操作，引出《逐幀動(dòng)畫》課題。在分析蝴蝶原地飛舞的動(dòng)作中發(fā)現(xiàn)，蝴蝶的一個(gè)動(dòng)作就是一幀，這就引出“逐幀動(dòng)畫”的制作方法。通過(guò)分析學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下有目的地探究，這實(shí)際上就是一種學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
在這節(jié)課上，我布置的任務(wù)分為三個(gè)層次：第一層次是學(xué)生制作蝴蝶原地飛舞的動(dòng)畫元件或者豹子原地奔跑的動(dòng)畫元件；第二層次是在場(chǎng)景中制作蝴蝶任意飛舞（豹子向前奔跑）的動(dòng)畫；第三層次是制作多個(gè)蝴蝶按照不同路徑飛舞的動(dòng)畫或多個(gè)豹子比賽的動(dòng)畫。如果時(shí)間還多余，就可以讓學(xué)生自己繪制背景。每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的基礎(chǔ)找到相應(yīng)任務(wù)，在完成的基礎(chǔ)上，向高層次的任務(wù)挑戰(zhàn)，體驗(yàn)到快樂與興趣。
2.自主探究與有效講解
郭思樂教授說(shuō)：“教師的作用是提出學(xué)習(xí)主題與需要解決的問題，維持必要的教學(xué)秩序，給予學(xué)生支持、鼓勵(lì)，還有及時(shí)、恰到好處的引導(dǎo)。知識(shí)是靠學(xué)生尋找、發(fā)現(xiàn)的，與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、感悟相連，這樣獲得的知識(shí)才是有意義的、根深蒂固的，同時(shí)有極強(qiáng)的遷移能力。”有些老師在教學(xué)中，喜歡把每一個(gè)內(nèi)容都講到細(xì)致。這樣的課堂教學(xué)無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，容易形成被動(dòng)學(xué)習(xí)；限制學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，思想容易被框死；課堂氣氛不活躍，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；難以教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法。
教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，一要學(xué)會(huì)使用信息技術(shù)工具和信息資源；二要學(xué)會(huì)如何使用信息技術(shù)工具和信息資源輔助學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力。通常對(duì)于書本上的理論知識(shí)，如第二章《管理計(jì)算機(jī)》和第九章《走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)世界》，我布置的任務(wù)是讓學(xué)生自己上網(wǎng)搜索，然后通過(guò)選擇利用相關(guān)知識(shí)完成任務(wù)；對(duì)于其他操作實(shí)踐任務(wù)，我提供導(dǎo)學(xué)案，文檔中有詳細(xì)的操作步驟，學(xué)生根據(jù)操作步驟的引導(dǎo)自主完成基礎(chǔ)任務(wù)。無(wú)論是網(wǎng)絡(luò)還是導(dǎo)學(xué)案都為學(xué)生在自主探究過(guò)程中提供一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)。
學(xué)生在自主探究的過(guò)程中，總會(huì)出現(xiàn)各種問題。在解決問題的過(guò)程中，一定要繼續(xù)發(fā)揮學(xué)習(xí)能力。凡是他們自己能夠解決的問題，就讓他們自己解決。教師只是引導(dǎo)者，否則，雖然讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師仍按照自己的思路演示操作方法，失去學(xué)生自主探究的意義，教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)。
如在學(xué)習(xí)PowerPoint中《在頁(yè)面中插入動(dòng)畫》這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生根據(jù)教師提供的幫助文檔自主探究插入動(dòng)畫的方法。但在探究的過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)操作步驟沒錯(cuò)，可動(dòng)畫就是不顯示。教師不應(yīng)該直接演示正確的操作方法，而是引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)錯(cuò)在哪里？從而引出相對(duì)路徑和絕對(duì)路徑的使用。學(xué)生再根據(jù)老師的點(diǎn)撥，繼續(xù)探究解決的方法。有的學(xué)生會(huì)在“movie”屬性中輸入帶完整路徑的動(dòng)畫名稱；有的學(xué)生會(huì)將動(dòng)畫和PPT放在同一文件夾下。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)腦，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，同時(shí)體會(huì)學(xué)習(xí)樂趣。
3.交流討論與展示作品
學(xué)生在探究過(guò)程中，無(wú)論是成功還是失敗，都有自己的體驗(yàn)，這種體驗(yàn)是別人無(wú)法代替的。學(xué)生在體驗(yàn)中感受，就會(huì)提高探究興趣，從而形成探究的思考方式，有效培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在探究活動(dòng)中，每一個(gè)學(xué)生的體會(huì)是不同的，教師應(yīng)把學(xué)生的成果盡量多在課上展示。
如在FLASH的教學(xué)中，每堂課都有一個(gè)FLASH作品誕生。每個(gè)學(xué)生的審美觀點(diǎn)與創(chuàng)作才能都不一樣，往往每個(gè)作品都具有唯一性。我讓學(xué)生介紹作品，運(yùn)用哪些工具，怎樣操作才能達(dá)到那樣的效果。其他同學(xué)也會(huì)發(fā)表看法，指出其改進(jìn)的地方。學(xué)生在自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，得到成功的體驗(yàn)，從而樹立自主探究信心。
教學(xué)過(guò)程是一個(gè)“從教到學(xué)”的轉(zhuǎn)化過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師的作用不斷轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，教師的作用在量上發(fā)生與之相反的變化。教師的主導(dǎo)作用不是恒定不變的東西，而是不斷變化、不斷走向“反面”并最終要被“否定”的東西。這樣，教師才能自覺地按照教學(xué)過(guò)程的客觀發(fā)展規(guī)律，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”。
參考文獻(xiàn)：
網(wǎng)絡(luò)普及給各行各業(yè)都帶來(lái)了極大便利，同時(shí)也掀起了教育領(lǐng)域的一場(chǎng)革命，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是新生事物，隨著網(wǎng)絡(luò)教育的興起，人們已經(jīng)開始接納和認(rèn)可對(duì)傳統(tǒng)教育有著巨大沖擊的在線學(xué)習(xí)方式。
如今從事研發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育的公司比比皆是，打開電腦，隨意瀏覽網(wǎng)頁(yè)，都會(huì)看到各種各樣的教育網(wǎng)站信息。其中，一個(gè)叫做“在線學(xué)習(xí)網(wǎng)”的網(wǎng)上教育機(jī)構(gòu)顯得格外引人注目，它以自身優(yōu)勢(shì)贏得了眾多學(xué)生和家長(zhǎng)青睞和認(rèn)可，并在同行業(yè)博得了陣陣喝彩！它的制勝法寶是什么？它何以獨(dú)占鰲頭？帶著這些問題，本刊記者采訪了“在線學(xué)習(xí)網(wǎng)”的負(fù)責(zé)人。
彰顯網(wǎng)絡(luò)教育資源優(yōu)勢(shì)
滿足0～60歲學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求
同古人“頭懸梁、錐刺骨”的學(xué)習(xí)方式相比，現(xiàn)代人可真是要輕松多了。學(xué)習(xí)者在足不出戶的情況下，通過(guò)一根網(wǎng)線，輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就可以在“在線學(xué)習(xí)網(wǎng)”上隨意挑選自己滿意的教師，進(jìn)行課程學(xué)習(xí)、各項(xiàng)測(cè)試……由北京在線互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有限公司推出的多元化、綜合性、權(quán)威性的教育門戶網(wǎng)站，憑借其雄厚實(shí)力，豐富教學(xué)資源、先進(jìn)科技手段，集成全國(guó)幾十家名校的教學(xué)資源，牢牢占據(jù)網(wǎng)上教育培訓(xùn)市場(chǎng)的霸主地位。通過(guò)與新加坡主板上市公司合作，搭建了一個(gè)高起點(diǎn)遠(yuǎn)程教育平臺(tái)――“在線學(xué)習(xí)網(wǎng)”，該網(wǎng)站通過(guò)衛(wèi)星遠(yuǎn)程教育課堂與網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方式，集中基礎(chǔ)教育研究、教育資源開發(fā)、教育項(xiàng)目推廣、職業(yè)技能培訓(xùn)及資格認(rèn)證等系列化教育服務(wù)項(xiàng)目，更加直接、直觀、方便、實(shí)用地為廣大用戶提供高質(zhì)量的教育產(chǎn)品，全方位、多層次地為用戶提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)保障。并且構(gòu)建了包括幼兒教育、小學(xué)教育、初中教育、高中教育、職業(yè)教育、高等教育、衛(wèi)星遠(yuǎn)程教育、互動(dòng)交流、教師資源、家長(zhǎng)輔導(dǎo)等在內(nèi)的適應(yīng)終身教育需求的教育服務(wù)體系，包括3000多門網(wǎng)上課程，實(shí)現(xiàn)下載、在線學(xué)習(xí)等方式，以適應(yīng)不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要。并逐步建設(shè)由教育科研開發(fā)、教學(xué)軟件開發(fā)、教學(xué)用品生產(chǎn)、教育市場(chǎng)開發(fā)、教育國(guó)際合作、教育媒體合作、教育管理輸出等要素組成的比較完善的教育生產(chǎn)體系。
從傳統(tǒng)教育與網(wǎng)絡(luò)教育模式來(lái)看，傳統(tǒng)教育是“以教為主”的教育方式，不能很好地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性，加之傳統(tǒng)教學(xué)在教育手段、教育模式等方面已經(jīng)形成定式，不能很好地實(shí)現(xiàn)“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”。而網(wǎng)絡(luò)教育則不然，由于網(wǎng)絡(luò)教育具有不受時(shí)間空間限制等特點(diǎn)，教學(xué)中又是“以學(xué)為主”，學(xué)習(xí)者必須充分發(fā)揮自主性，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)甚至是學(xué)習(xí)方法都由自己選擇，這就使得體驗(yàn)式學(xué)習(xí)成為可能。在線教育所表現(xiàn)出來(lái)的巨大潛能也越來(lái)越受到各方關(guān)注，甚至在以往的很多教育渠道上已經(jīng)出現(xiàn)了“取而代之”的情況，例如在“再教育”和各類“補(bǔ)習(xí)”領(lǐng)域，“電大”、“夜大”、“函授”等眾多學(xué)習(xí)途徑早已成為歷史。
享受在線教育輕松完成學(xué)業(yè)
“在線學(xué)習(xí)網(wǎng)”的內(nèi)容頗為人性化和合理化，依托中央教育科學(xué)研究所的核心資源，針對(duì)新教材和新課標(biāo)而研制，涵蓋了基礎(chǔ)教育的各門課程，內(nèi)容覆蓋新課標(biāo)版和大綱版所有學(xué)科、年級(jí)的全部知識(shí)點(diǎn)；而且支持多種教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)習(xí)者提供自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式。
據(jù)清華大學(xué)附屬中心教導(dǎo)主任講，互動(dòng)模式的教學(xué)方式能夠充分挖掘孩子們的主觀能動(dòng)性與參與性，能夠完全按照孩子喜歡的模式自由進(jìn)行選擇，所以這種模式對(duì)傳統(tǒng)教育是一種很好地補(bǔ)充，孩子們利用業(yè)余時(shí)間來(lái)進(jìn)行網(wǎng)上教育是種很好地嘗試，而且很多孩子都在網(wǎng)上受益。
據(jù)了解，旨在成為中國(guó)最大的綜合型網(wǎng)絡(luò)在線教育超市的“在線學(xué)習(xí)網(wǎng)”擁有美國(guó)休斯公司DirecWay技術(shù)的衛(wèi)星動(dòng)態(tài)更新教育資源系統(tǒng)。該資源以新課改新理念為建設(shè)依據(jù)，以提高教育水平，降低教育成本為建設(shè)宗旨，整合國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的教育、教學(xué)資源，組建成一套教、學(xué)一體的多媒體同步資源系統(tǒng)；有機(jī)整合江蘇省啟東中學(xué)、華師一附中等國(guó)內(nèi)優(yōu)秀教育資源；利用大量的科技、人文、地理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索、研究和學(xué)習(xí)的興趣。此外，其強(qiáng)大的互動(dòng)功能使學(xué)生能夠與名師在線交流。同時(shí)有大量的輔導(dǎo)資料可供下載，比如歷年統(tǒng)考試卷、名校內(nèi)部試卷、國(guó)家級(jí)競(jìng)賽試卷、各類模擬卷以及針對(duì)測(cè)試某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)卷等，可為學(xué)習(xí)者省下一筆可觀的購(gòu)書費(fèi)用。
增強(qiáng)師生互動(dòng) 提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性
“在線學(xué)習(xí)網(wǎng)”最大的優(yōu)勢(shì)就是實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源與互聯(lián)網(wǎng)資源的最優(yōu)化整合，其完全符合當(dāng)今WEB2.0的時(shí)代特征，具有充分的互動(dòng)性。“在線學(xué)習(xí)網(wǎng)”的教學(xué)內(nèi)容按課時(shí)/小節(jié)劃分，學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)可以不聽，不懂的地方可以多聽?zhēng)妆椋钡铰牰疄橹埂Ｍ瑫r(shí)，學(xué)生還可以直接運(yùn)用在線答疑或通過(guò)衛(wèi)星課堂與教師進(jìn)行遠(yuǎn)程交流，隨時(shí)向老師咨詢并得到滿意答復(fù)。在傳統(tǒng)的課堂里，一般是一個(gè)老師對(duì)著多個(gè)學(xué)生，而“在線學(xué)習(xí)網(wǎng)”則是幾個(gè)老師同時(shí)輔導(dǎo)一個(gè)學(xué)生，且雙方又是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的非面對(duì)面交流，在很大程度上打消了不少學(xué)生“上課不敢提問題”的顧慮。讀初三的王同學(xué)這樣告訴記者：“以前在班里上課時(shí)，主動(dòng)向老師提問比較少，我也不是不愛學(xué)習(xí)，一是怕回答錯(cuò)了，別扭；另外，舉手發(fā)言的同學(xué)很多，老師也招呼不過(guò)來(lái)。用了‘在線學(xué)習(xí)網(wǎng)’后，遇到不懂的就問，網(wǎng)上的老師會(huì)很耐心地講解，現(xiàn)在我逐步養(yǎng)成上課主動(dòng)向老師提問的好習(xí)慣了。”
在線教育市場(chǎng)商機(jī)無(wú)限
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的興起順應(yīng)了時(shí)展潮流，是一種很好的嘗試，它面對(duì)的是廣大人群。教育是個(gè)朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，尤其網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更是從根本上減化了教育流程，提高了效率。作為走規(guī)模化、標(biāo)準(zhǔn)化和專業(yè)化的在線教育網(wǎng)站，“在線學(xué)習(xí)網(wǎng)”不僅為中小學(xué)生提供在線基礎(chǔ)教育和輔導(dǎo)，更致力于為沒有機(jī)會(huì)接受高等教育的初、高中學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程高等教育，以及各類專業(yè)人士的職業(yè)培訓(xùn)課程等。按照他們的話說(shuō)是“為0~60歲的人設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)平臺(tái)。”一個(gè)人從0歲開始到60歲都在不斷學(xué)習(xí)，都需要學(xué)習(xí)，也都渴望學(xué)習(xí)，除了課堂以外還需要其它方面的教育資源進(jìn)行補(bǔ)充，只有不斷地充電，才能在快速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)立于不敗之地，在線互動(dòng)就是這樣一個(gè)資源提供平臺(tái)。
關(guān)鍵詞：先學(xué)；后教；高效課堂
一、“先學(xué)后教”的教學(xué)模式
讓學(xué)生走在教的前頭，讓學(xué)生先探索，先體驗(yàn)，積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生障礙，然后帶著問題去學(xué)習(xí)。尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。這就是高效課堂中的五步教學(xué)法“情景導(dǎo)入―問題先學(xué)―任務(wù)探究―反饋后教―評(píng)價(jià)拓展”。
二、“先學(xué)后教”教學(xué)模式開展必需的工作
1、組建學(xué)習(xí)小組是開展“先學(xué)后教”策略的必要條件
組建學(xué)習(xí)小組。“先學(xué)后教”策略得以有效實(shí)施的重要保障之一是組建有序、和諧、活潑的學(xué)習(xí)小組。學(xué)生的信息素養(yǎng)差參不齊，如果沒有進(jìn)行梯式的小組學(xué)習(xí)與分工，最終將導(dǎo)致學(xué)習(xí)小組異化。因此，在構(gòu)建學(xué)習(xí)小組時(shí)要有意識(shí)的進(jìn)行有機(jī)分配班級(jí)學(xué)生。將班級(jí)學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組（我們一般是分為四個(gè)小組），在分組時(shí)要盡量確保各小組水平相差不多，組中成員信息素養(yǎng)梯形分布，并且要有一定的男女混搭。在課堂上每個(gè)學(xué)生都有事做、有思考、有提高，從而能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，真正發(fā)揮小組協(xié)作學(xué)習(xí)的“戰(zhàn)斗力”。
2、編寫個(gè)性化學(xué)案并組建教學(xué)一體的校園資源網(wǎng)
我們教研組定期周三教研，從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，結(jié)合“金太陽(yáng)”網(wǎng)站，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新的構(gòu)建，發(fā)揮學(xué)案的導(dǎo)學(xué)牽引作用，通過(guò)問題的探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明晰每課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法。在學(xué)校的支持下，信息技術(shù)組專門建立了一個(gè)學(xué)教一體的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，把“學(xué)案”以及各種學(xué)習(xí)資源集成到學(xué)習(xí)網(wǎng)站中。只要學(xué)生申請(qǐng)注冊(cè)成為用戶，就可以自由地獲取所需的資源、得到學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)、作品、開展交流、實(shí)現(xiàn)互動(dòng)評(píng)價(jià)。
三、“先學(xué)后教”教學(xué)模式開展的五個(gè)步驟
“先學(xué)后教”策略在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，全面提升學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（一）情景導(dǎo)入階段
先以引人入勝的教學(xué)情景喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入教學(xué)目標(biāo)，就是教師運(yùn)用多種形式創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境導(dǎo)入本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生明確當(dāng)堂課即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，切記“教學(xué)的核心不在于傳授知識(shí)，而在于喚起對(duì)知識(shí)的渴望與追求”，因此，運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使學(xué)生能主動(dòng)圍繞目標(biāo)進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)。
（二）問題先學(xué)階段
在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)置中，要做到讓學(xué)生先明確任務(wù)、要求、驗(yàn)收辦法等，在一定的時(shí)段下自學(xué)相關(guān)內(nèi)容，完成相關(guān)“任務(wù)”，把學(xué)生一開始就置于學(xué)習(xí)的主體地位。一般我們是設(shè)置“問題”，讓這個(gè)“問題”把要“先學(xué)”的內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)。
（三）任務(wù)探究階段
這個(gè)階段學(xué)生可以結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況，采取自主學(xué)習(xí)或小組協(xié)作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行邊學(xué)習(xí)邊上機(jī)操作摸索實(shí)踐，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)學(xué)生自主交流討論、實(shí)踐操作、學(xué)生歸納總結(jié)，加上教師適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生已更深層次地理解與應(yīng)用所學(xué)知識(shí)與技能，初步形成了運(yùn)用知識(shí)去分析問題、解決問題的能力。
（四）反饋后教階段
在反饋后教階段，教師要把握三教三不教原則。三教：教易混、易錯(cuò)、易漏點(diǎn)；教學(xué)生想不到、想不深、想不透的；教學(xué)生解決不了的。三不教：學(xué)生已會(huì)的不教；學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不教；教了學(xué)生也不會(huì)的不教。教師要努力做到“該教的大膽教，不該教的堅(jiān)決不教”，提高教的有效性和針對(duì)性，提高課堂教學(xué)效益，真正實(shí)現(xiàn)少教多學(xué)。通過(guò)這樣不斷地師生相互交流討論解決問題，使學(xué)生更加清晰所學(xué)的知識(shí)與技能。
（五）評(píng)價(jià)拓展階段
評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展，應(yīng)該能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展樹立起正確的方向和標(biāo)準(zhǔn)。強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的激勵(lì)、診斷和促進(jìn)作用，弱化評(píng)價(jià)的選拔與甄別功能。使學(xué)生確保能做到知識(shí)的深化、能力的轉(zhuǎn)化、學(xué)習(xí)方法的固化。
以上幾個(gè)階段是互相聯(lián)系，互相滲透的，不能截然分開，對(duì)于操作較難、理解較困難的知識(shí)點(diǎn)可多次進(jìn)行“先學(xué)后教”的靈活運(yùn)用，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，全面提升學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)。
總之，“先學(xué)后教”，不是簡(jiǎn)單的先學(xué)加上后教。從外層看，是順序的調(diào)整；從深層看，是教學(xué)思想、教學(xué)模式的變化，反映出“因?qū)W論教”的教學(xué)思想和“先學(xué)、后教、精練”基本的教學(xué)模式。先學(xué)后教重在調(diào)整教與學(xué)的關(guān)系，凸顯學(xué)位和作用，少教多學(xué)，從而根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自覺、積極、主動(dòng)地參與，為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，激發(fā)學(xué)生的發(fā)展動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的整體綜合素質(zhì)，并形成符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)模式。
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關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代信息技術(shù) 美術(shù)特長(zhǎng)教學(xué) 實(shí)踐經(jīng)驗(yàn) 整合 思考
現(xiàn)代信息技術(shù)作為對(duì)人類發(fā)展具有影響力的高新技術(shù)，正深刻改變傳統(tǒng)的教育模式。高中美術(shù)特長(zhǎng)專業(yè)課的訓(xùn)練，多數(shù)學(xué)生在毫無(wú)美術(shù)基礎(chǔ)又迫于文化課不理想的情況下選擇學(xué)美術(shù)考大學(xué)的途徑，只有充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，才能使他們?cè)诟咧须A段有限的時(shí)間內(nèi)掌握美術(shù)基本知識(shí)。我校從高一就開設(shè)了“藝文并重模式”的美術(shù)特長(zhǎng)班，筆者將多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)引進(jìn)特長(zhǎng)教學(xué)中，優(yōu)化了美術(shù)課堂教學(xué)，下面從理論和實(shí)踐上進(jìn)行分析和探討。
一、現(xiàn)代信息技術(shù)與高長(zhǎng)教學(xué)課程整合的認(rèn)識(shí)和理解
從現(xiàn)代信息技術(shù)特點(diǎn)、美術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)、高中美術(shù)特長(zhǎng)教學(xué)的目的和現(xiàn)狀分析出發(fā)，尋求支撐的理論依據(jù)和整合點(diǎn)。
1.信息技術(shù)的特點(diǎn)。
（1）資源的豐富；（2）表現(xiàn)的多樣性；（3）交流的互動(dòng)性；（4）時(shí)間的高效性；（5）效果的預(yù)見性；（6）學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
2.高中美術(shù)課程的特點(diǎn)。
（1）陶冶審美情操，提高生活品質(zhì)；（2）理解美術(shù)文化，提高人文素養(yǎng)；（3）激發(fā)創(chuàng)新精神，增強(qiáng)實(shí)踐能力；（4）調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，促進(jìn)身心健康；（5）拓展發(fā)展空間，幫助規(guī)劃人生。
3.高中美術(shù)特長(zhǎng)教學(xué)的目的和現(xiàn)狀分析。
高中美術(shù)特長(zhǎng)教學(xué)的目的以素質(zhì)教育為出發(fā)點(diǎn)，一定量的專業(yè)技能培養(yǎng)，通過(guò)嚴(yán)格、科學(xué)、系統(tǒng)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地、深入地、扎實(shí)地掌握藝術(shù)造型的能力，并具備一定的創(chuàng)新能力和藝術(shù)審美能力，為學(xué)生升入高等藝術(shù)院校繼續(xù)深造和從事一般美術(shù)工作打下必要的專業(yè)基礎(chǔ)。
美術(shù)特長(zhǎng)教學(xué)現(xiàn)狀分析：美術(shù)專業(yè)理論課講授得枯燥乏味，許多抽象概念知識(shí)點(diǎn)學(xué)生難以掌握和理解；美術(shù)教學(xué)方法單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)和機(jī)械化；學(xué)生的審美素養(yǎng)停滯不前，眼界狹小，很少接觸到各種“百花齊放”風(fēng)格的作品和作畫方法。
二、現(xiàn)代信息技術(shù)與高中美術(shù)特長(zhǎng)教學(xué)整合的具體運(yùn)用
高中美術(shù)特長(zhǎng)教學(xué)是實(shí)踐和理論相結(jié)合的直觀教學(xué)，具備其他學(xué)科的一般流程和環(huán)節(jié)，合理適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)到美術(shù)特長(zhǎng)教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)和各項(xiàng)課程中，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，提高課堂教學(xué)效率。
1.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，形象直觀，改善了美術(shù)理論知識(shí)課。
給學(xué)生傳授美術(shù)理論知識(shí)是進(jìn)行臨摹和寫生練習(xí)的一個(gè)必不可少的課程，學(xué)生很難獨(dú)立思考和處理各種復(fù)雜的畫面，我們可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)找出理論知識(shí)與直觀形象結(jié)合中的轉(zhuǎn)換途徑，達(dá)到提高學(xué)生欣賞水平和繪畫表現(xiàn)能力的目的。
以靜物寫生構(gòu)圖原理的傳授為例，先把要講授表達(dá)的靜物內(nèi)容在3DMAX中進(jìn)行建模，制作出襯布的形狀、大小和貼上不同的顏色或貼圖，然后通過(guò)燈光配置和攝影機(jī)的擺放，形成一個(gè)課堂靜物寫生教學(xué)的三維空間，給學(xué)生一個(gè)由理論到真實(shí)環(huán)境相結(jié)合理解的切入方式。
2.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，全程跟蹤學(xué)生考試情況，完善和升華美術(shù)考試過(guò)程。
定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)測(cè)試，及時(shí)了解學(xué)生存在的問題。美術(shù)作品的作畫過(guò)程往往是一幅美術(shù)作品成敗的關(guān)鍵，美術(shù)專業(yè)訓(xùn)練一個(gè)很重要的內(nèi)容就是規(guī)范學(xué)生的作畫步驟。我們可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過(guò)錄像，全程拍攝記錄下部分學(xué)生考試的過(guò)程，將從學(xué)生起稿構(gòu)圖的第一步到最終修改完成的過(guò)程拍攝下來(lái)。讓學(xué)生及時(shí)了解自己在繪畫過(guò)程中存在的問題，老師可以通過(guò)每次考試的錄像了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
3.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化美術(shù)寫生作品的講評(píng)方式。
對(duì)學(xué)生的美術(shù)作品進(jìn)行講評(píng)，是特長(zhǎng)班教學(xué)中的一項(xiàng)主要教學(xué)內(nèi)容。可以用相機(jī)拍攝下學(xué)生每次的美術(shù)作業(yè)，在電腦上給每個(gè)學(xué)生建立成長(zhǎng)檔案，將拍攝下的作業(yè)照片標(biāo)上姓名，完成日期并存進(jìn)檔案里；找出與學(xué)習(xí)內(nèi)容相同的各種類型的美術(shù)范本入電腦，放進(jìn)另一個(gè)文件包里，并以不同風(fēng)格和表現(xiàn)特點(diǎn)命名。例如，在進(jìn)行了一次靜物素描寫生考試后，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的作業(yè)都出現(xiàn)了“灰”的問題，我運(yùn)用軟件photoshop打開了一張美術(shù)作業(yè)，選擇了菜單[圖像]|[調(diào)整]命令中的[曲線]功能對(duì)畫面進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，加強(qiáng)了畫面的對(duì)比度，頓時(shí)整個(gè)畫面效果與先前形成了鮮明的對(duì)比，運(yùn)用直觀快速的方法加深了學(xué)生對(duì)“灰”這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)。通過(guò)作品顯示比較，獲得難點(diǎn)問題的解決途徑。
三、現(xiàn)代信息技術(shù)與高中美術(shù)特長(zhǎng)教學(xué)整合的反思
在信息技術(shù)和美術(shù)教育學(xué)課程整合的實(shí)踐中，不斷受到觀念的沖擊、技術(shù)的阻礙，體驗(yàn)著探索的艱辛和創(chuàng)造的快樂，引發(fā)的思考是廣泛而深入的。
1.整合應(yīng)將信息技術(shù)看做教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分，主要在美術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)中有機(jī)結(jié)合使用信息技術(shù)，以便更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
整合不等于混合，在利用信息技術(shù)之前，教師要清楚信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和不足，哪類教學(xué)的需求。設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，哪些地方并不適合用，也不要勉強(qiáng)套用，像高中的特長(zhǎng)教學(xué)老師的很多現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)手示范是任何信息媒體都取代不了的。
2.信息技術(shù)與美術(shù)課程的整合對(duì)美術(shù)教師提出了更高的要求。
信息化時(shí)代，美術(shù)教師必須有全面的計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。熟練掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用、圖形軟件等，并對(duì)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)有更深更全更透的掌握，要嘗試運(yùn)用更新的教學(xué)理念、更現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)更好地結(jié)合，才能使學(xué)生有所得、有所獲。
3.信息技術(shù)與美術(shù)課程的整合對(duì)學(xué)生提出了更高的要求。
信息技術(shù)與美術(shù)課程整合變傳統(tǒng)老師講、學(xué)生練的單一形式為信息學(xué)習(xí)的多元化，由被動(dòng)接受到自由選擇、自主探索。有些學(xué)生極易在信息海洋里迷茫，或者沉迷于網(wǎng)上聊天、游戲等轉(zhuǎn)移注意力，使課堂處于失控狀態(tài)，無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)，容易導(dǎo)致學(xué)生水平的兩極分化。因此，信息化教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)提出了更高的要求：較強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺性、更強(qiáng)的自我控制能力。
4.尚待解決的問題。
整合的起步階段不可避免存在一些不足之處，如師生在網(wǎng)絡(luò)上的直接交流仍需加強(qiáng)；學(xué)生的自主參與意識(shí)不強(qiáng)，自我約束能力較差的學(xué)生容易失控；資源的大量、多樣化容易掩蓋分析思考過(guò)程；一些基礎(chǔ)知識(shí)容易被忽略。
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[關(guān)鍵詞]市場(chǎng)營(yíng)銷；課程教學(xué)；中職院校；信息化
為幫助學(xué)生培養(yǎng)扎實(shí)的專業(yè)理論功底，使其具備更加有競(jìng)爭(zhēng)力的專業(yè)技能，中職院校就市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)方面一直在努力改革，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但總體來(lái)說(shuō)，由于市場(chǎng)營(yíng)銷課程的特殊性，使得學(xué)生缺少真正演練的機(jī)會(huì)，同時(shí)在課程教學(xué)方面還存在一些問題，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)很難完全實(shí)現(xiàn)，最終學(xué)校培養(yǎng)出的人才很難完全符合用人單位的要求。
1中職學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷課程的教學(xué)現(xiàn)狀
11在課程教學(xué)方面缺乏吸引力
目前中職院校在進(jìn)行市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容方面多以課本為主，課本的更新?lián)Q代速度很慢，但社會(huì)發(fā)展很快，這就導(dǎo)致課本上的內(nèi)容過(guò)于陳舊，尤其是一些案例，使學(xué)生接收的知識(shí)不能很好地適應(yīng)時(shí)代進(jìn)步的新要求；在教學(xué)模式上仍然比較傳統(tǒng)，教師依舊采用板書和PPT等傳授媒介來(lái)進(jìn)行授課，不能及時(shí)、充分地使用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，同時(shí)，教師的教學(xué)理念過(guò)于傳統(tǒng)，“填鴨式”教學(xué)仍是常態(tài)，造成課堂氣氛沉悶、師生之間缺乏互動(dòng)性、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。
12理論與實(shí)踐脫節(jié)
中職院校的教學(xué)目標(biāo)是為社會(huì)輸送專業(yè)技術(shù)水平過(guò)硬的人才而非進(jìn)行科研工作，因此實(shí)踐教學(xué)對(duì)于中職院校開展市場(chǎng)營(yíng)銷課程來(lái)說(shuō)十分重要。但就現(xiàn)階段教學(xué)成果來(lái)看，許多中職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的畢業(yè)生在正式上崗之前仍需接受一段時(shí)間的培訓(xùn)，這就表示中職院校的市場(chǎng)營(yíng)銷課程在教學(xué)上存在缺陷。作為一門理論性與實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)同等重視理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，但在教學(xué)過(guò)程中，迫于考試的壓力，教師往往會(huì)顧此失彼，一味追求高分，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)技能、職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到用人單位的要求。
13對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)
為檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與教學(xué)成果，對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)水平測(cè)試是必不可少的，但目前就中職院校來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)校仍主要依靠閉卷筆試的方式考核學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的學(xué)校屈指可數(shù)。這種傳統(tǒng)的考核方式會(huì)降低學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的動(dòng)力，無(wú)法有效推動(dòng)市場(chǎng)營(yíng)銷課程實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定和施。缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)，學(xué)生的綜合素養(yǎng)和實(shí)際應(yīng)用能力也就無(wú)法被反映出來(lái)。
14網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源龐雜無(wú)章
由于我國(guó)開設(shè)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)的學(xué)校十分多，使得數(shù)字化教學(xué)資源海量，再加上網(wǎng)絡(luò)上的長(zhǎng)期積累，研討文章、教學(xué)視頻等更是汗牛充棟，這些資源從一方面來(lái)說(shuō)為學(xué)生學(xué)習(xí)市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)提供了豐富的資源；但從另一方面來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)上的資源參差不齊，也存在很多過(guò)時(shí)的、錯(cuò)誤的信息，如果學(xué)生不能正確分辨，那么這些資源就不能有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。
2網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間與體驗(yàn)式模擬軟件教學(xué)應(yīng)用于教學(xué)改革實(shí)踐的優(yōu)勢(shì)（1）利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師與學(xué)生之間可以增加互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問題可以隨時(shí)去網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)給教師留言，教師也可以隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)；教師可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與學(xué)生分享大量經(jīng)典營(yíng)銷案例、經(jīng)典教學(xué)視頻等資源，這些都是傳統(tǒng)課堂教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。
（2）體驗(yàn)式模擬軟件教學(xué)可以使學(xué)生切身體驗(yàn)企業(yè)實(shí)際經(jīng)營(yíng)決策的過(guò)程，不僅豐富了教學(xué)手段，還可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與動(dòng)手操作的興趣，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，提高自身綜合素養(yǎng)與職業(yè)能力。
3基于現(xiàn)代信息條件下市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)方法的研究與探討31在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間豐富教學(xué)資源
無(wú)論哪一學(xué)科，教學(xué)素材是教學(xué)的基礎(chǔ)，也是教學(xué)資源的主體，但職業(yè)院校教師經(jīng)常面臨一個(gè)困難――缺乏教學(xué)素材。就市場(chǎng)營(yíng)銷課程來(lái)說(shuō)，案例是非常重要的教學(xué)素材。利用現(xiàn)代信息技術(shù)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間可以為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，為此，教師應(yīng)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷課程知識(shí)體系進(jìn)行解構(gòu)和重構(gòu)，按照課程內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)框架，在充分分析企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷崗位能力和市場(chǎng)營(yíng)銷人才素質(zhì)需求的基礎(chǔ)上，選擇市場(chǎng)營(yíng)銷工作的主要環(huán)節(jié)，以真實(shí)的營(yíng)銷任務(wù)和典型的營(yíng)銷過(guò)程為依據(jù)，有效整合、序化教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)形成凸顯市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)習(xí)情境和能力訓(xùn)練的項(xiàng)目，將各種形式的教學(xué)資源如概念庫(kù)、方法庫(kù)、經(jīng)典原理庫(kù)、典型案例庫(kù)、訓(xùn)練庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)閱讀藏書庫(kù)、教學(xué)視頻資源庫(kù)、專業(yè)知識(shí)擴(kuò)展庫(kù)等“集成”。為此，借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間提供的電子課件、在線練習(xí)、企業(yè)實(shí)踐案例、能力訓(xùn)練項(xiàng)目等多項(xiàng)教學(xué)資源，供學(xué)生課內(nèi)、課外靈活自由地學(xué)習(xí)。
32積極改進(jìn)教學(xué)方法
傳統(tǒng)教學(xué)中的理論與實(shí)踐分家、“教師講授、學(xué)生接受”的教學(xué)模式顯然不能培養(yǎng)綜合素養(yǎng)較高的專業(yè)性人才，因此教師在課堂授課時(shí)應(yīng)注意轉(zhuǎn)變思維，將重點(diǎn)從純理論教學(xué)轉(zhuǎn)移到理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)，對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行少講、精講的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練也需要同等重視。例如，可以借鑒ISAL教學(xué)法，將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和寫作能力作為教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地進(jìn)行信息搜索分析、答辯演示、交流互動(dòng)等環(huán)節(jié)。
另外，就市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)來(lái)說(shuō)，體驗(yàn)式模擬軟件教學(xué)法可以有效提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，為學(xué)生積累一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。體驗(yàn)式模擬教學(xué)軟件是一種通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)真實(shí)情況的實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件。應(yīng)用此軟件，學(xué)生可以不受時(shí)間與空間的限制，隨時(shí)隨地了解“企業(yè)”經(jīng)營(yíng)狀況，并做出“經(jīng)營(yíng)”決策，學(xué)生“企業(yè)”的股價(jià)變動(dòng)可以直接反映出他的決策是否合理。這種教學(xué)方式可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓他們能切身感受一個(gè)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中鞏固學(xué)生的理論知識(shí)，提高他們實(shí)際解決問題的能力。
33建立多元化考核評(píng)價(jià)制度
由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的時(shí)效性，教師可以在進(jìn)行一定階段的教學(xué)后，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)課程考核評(píng)價(jià)辦法，組織學(xué)生討論實(shí)施細(xì)則，使學(xué)生更了解教師的考核內(nèi)容。教師在考核時(shí)應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用過(guò)程考核與終極考核、案例分析和方案設(shè)計(jì)等多種考核方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合、全面的考核。
4結(jié)論
為了讓中職院校培養(yǎng)的營(yíng)銷人才更符合崗位的具體要求，市場(chǎng)營(yíng)銷課程的改革內(nèi)容應(yīng)將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方面，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)與職業(yè)能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]王奕俊，吳泗宗市場(chǎng)營(yíng)銷課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的探討――體驗(yàn)式模擬軟件教學(xué)法在市場(chǎng)營(yíng)銷課程中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代營(yíng)銷：學(xué)苑版，2009（10）：62-65
[2]夏祥茂中職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課教學(xué)模式的探究[J].中等職業(yè)教育，2012（4）：34-35，40
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；高中美術(shù)；教學(xué)嘗試
多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用，具有傳統(tǒng)的教學(xué)模式所不具備的優(yōu)點(diǎn)。如何更好地運(yùn)用信息技術(shù)在高中美術(shù)課堂取得良好的效果，是教育工作者需要考慮的問題。
一、信息技術(shù)與高中美術(shù)教學(xué)相結(jié)合的必要性
高中美術(shù)作為一種教育的工具，是陶冶情操、提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力的教育。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息可以增加的教學(xué)內(nèi)容和更加直觀形象的展示美術(shù)作品，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的形勢(shì)下，美術(shù)教育作為培養(yǎng)高中生審美鑒賞能力的重要課程，老師要充分的利用現(xiàn)代信息技術(shù)所帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，改變教學(xué)的思路、方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生獲取、吸收，轉(zhuǎn)化為自身知識(shí)和價(jià)值觀念的學(xué)習(xí)能力，真正的發(fā)揮美術(shù)在高中生價(jià)值觀念和日常學(xué)習(xí)生活中的導(dǎo)向作用，推動(dòng)高中美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。
二、高中美術(shù)課堂運(yùn)用信息技術(shù)的嘗試
1.運(yùn)用信息科技激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣
信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)聲音、畫面、圖片和文字的統(tǒng)一立體展現(xiàn)，其呈現(xiàn)方式多種多樣，較傳統(tǒng)的學(xué)生僅靠課本的圖片來(lái)進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)具有極大的優(yōu)勢(shì)。信息技術(shù)還可以借助一些功能軟件的幫助，實(shí)現(xiàn)師生之間的有效的互動(dòng)，學(xué)生可以動(dòng)手制作和展示PPT課件，用形、色、空間等美術(shù)用語(yǔ)來(lái)描述自己的美術(shù)構(gòu)思。增加高中美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，是信息技術(shù)在高中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的一大運(yùn)用。
2.增加課程的容量，創(chuàng)設(shè)美術(shù)學(xué)習(xí)的意境
美術(shù)教學(xué)是一個(gè)注重學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)提升的課程，僅僅依靠教材的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新時(shí)期高中生的需要，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將更新的、更廣泛的美術(shù)內(nèi)容展現(xiàn)在高中美術(shù)課堂上，我們可以利用搜索引擎，獲得更多的課程相關(guān)的文字、圖片和視頻，擴(kuò)大課程的內(nèi)容；可以利用PPT等教學(xué)軟件，制作精美的課件對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示。專業(yè)網(wǎng)站的運(yùn)用不但可以補(bǔ)充教材和老師知識(shí)的不足，還可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)的學(xué)習(xí)，老師和學(xué)生都可以隨時(shí)的登陸和查看美術(shù)信息，提高自身的美術(shù)素養(yǎng)。
3.利用專業(yè)軟件，改變美術(shù)教學(xué)方式
在高中美術(shù)中，有很多課程如剪紙、繪畫、雕刻等內(nèi)容，在以往的教學(xué)中，受到學(xué)校教學(xué)條件的限制，都不能很好的向?qū)W生進(jìn)行展示和體驗(yàn)。新的教學(xué)環(huán)境下，美術(shù)的概念以發(fā)生變化，除了傳統(tǒng)的繪畫外，設(shè)計(jì)、攝像攝影等都在美術(shù)的范疇之內(nèi)。設(shè)計(jì)軟件的運(yùn)用，首先要求美術(shù)老師自身要具有較高的軟件使用水平，或者可以借助學(xué)校信息技術(shù)老師的指導(dǎo)。此外，利用軟件教學(xué)要注意與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，循序漸進(jìn)，注重對(duì)學(xué)生美術(shù)興趣的培養(yǎng)和動(dòng)手體驗(yàn)的效果，避免過(guò)分追求軟件的運(yùn)用技術(shù)。
4.運(yùn)用信息技術(shù)建設(shè)新的師生交流平臺(tái)
信息技術(shù)時(shí)代，通訊的方式被大大的改變，師生之間也可以運(yùn)用信息技術(shù)建立新的交流平臺(tái)。在眾多的通信方式中，博客的形式可以實(shí)現(xiàn)很好的美術(shù)教育功能和師生溝通，是較為適合的辦法。以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的師生溝通方式，極大的增加了師生互動(dòng)的便利性和以多樣的形式彌補(bǔ)了高中美術(shù)課堂課時(shí)較少、師生課堂交流較少的不足，是信息技術(shù)在高中美術(shù)教學(xué)中的另一大運(yùn)用。
總結(jié)
信息技術(shù)作為科技發(fā)展的必然趨勢(shì)，其在教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用也具有極大的優(yōu)勢(shì)，高中美術(shù)教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)高中生美的價(jià)值觀的任務(wù)，在教學(xué)中做好信息技術(shù)的運(yùn)用，可以極大的提升教學(xué)的效率和質(zhì)量，更好的完成任務(wù)。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)；學(xué)校資源；體育教育；場(chǎng)地器材
1.研究目的
我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)占全國(guó)中小學(xué)總數(shù)的89%，人數(shù)占學(xué)生總數(shù)的74%。因此，農(nóng)村學(xué)校體育工作始終應(yīng)該是我們工作的重點(diǎn)，農(nóng)村學(xué)校體育對(duì)全國(guó)學(xué)校體育的發(fā)展具有重要的戰(zhàn)略意義。教育部體委司司長(zhǎng)在談到農(nóng)村學(xué)校體育時(shí)指出：農(nóng)村學(xué)校體育抓不上去，就談不上真正意義上的面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生身體素質(zhì)，在農(nóng)村的工作難度最大，農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)先不談質(zhì)量。中心小學(xué)以上還有12%的學(xué)校沒有開體育課，器材設(shè)備嚴(yán)重缺乏也是重要原因之一。[1]目前，盡管中國(guó)城市化節(jié)奏越來(lái)越快，但作為一個(gè)農(nóng)業(yè)人口仍占很大比例的國(guó)家，要提高全民族的素質(zhì)，走科教興國(guó)之路，農(nóng)村中小學(xué)的地位及所要承擔(dān)的歷史責(zé)任仍是不可忽視的，搞好農(nóng)村中小學(xué)體育工作是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的有效途徑。基于上述原因，對(duì)民樂縣農(nóng)村中小學(xué)的體育教學(xué)現(xiàn)狀與場(chǎng)地使用情況進(jìn)行了調(diào)查。渝水區(qū)農(nóng)村學(xué)校比例較大，對(duì)這種類型地區(qū)的學(xué)校體育現(xiàn)狀進(jìn)行分析、研究，找出對(duì)策，無(wú)疑對(duì)推動(dòng)全區(qū)乃至其它同類型地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)的學(xué)校體育改革有著積極的意義。為適應(yīng)體育改革與發(fā)展的需要，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展，培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的高素質(zhì)勞動(dòng)者的要求，教師要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以達(dá)到強(qiáng)身健體的目的，為教學(xué)服務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)。
2.研究對(duì)象與方法
2.1研究對(duì)象
研究對(duì)象為渝水區(qū)（良山第一小學(xué)、良山第二小學(xué)、珠珊中心小學(xué)、羅坊小學(xué)、姚圩小學(xué)、南安小學(xué)、歐里小學(xué)、新溪小學(xué)、石州小學(xué)）部分學(xué)校的體育教學(xué)和體育場(chǎng)地。
2.2研究方法
2.2.1問卷調(diào)查法
根據(jù)《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，從身體形態(tài)，身體機(jī)能，身體素質(zhì)三個(gè)角度選取指標(biāo)進(jìn)行測(cè)試，包括身高，體重，肺活量，50m跑，立定跳遠(yuǎn)，800m跑，以及坐位體前屈進(jìn)行問卷調(diào)查本文采用隨機(jī)抽樣的方法，從九所小學(xué)中隨機(jī)抽取問卷調(diào)查對(duì)象，學(xué)生900份（男540，女360）體育教師60份（男40，女20）。
通過(guò)查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，根據(jù)本課題需要，參考教師意見，設(shè)計(jì)了2套調(diào)查問卷（見附表），調(diào)查問卷進(jìn)行了信度和效度檢驗(yàn)，起結(jié)果符合社會(huì)學(xué)調(diào)查的要求，問卷詳情見下表：
問卷發(fā)放與回收情況
2.2.2訪談法
訪問有關(guān)專教師，聽取教師對(duì)本研究的意見；就有關(guān)調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)和制作，參考教師們的建議。
從被調(diào)查的學(xué)校中隨機(jī)抽取一定數(shù)量的老師和學(xué)生進(jìn)行訪談，認(rèn)真記錄訪談結(jié)果，獲取與本課題有關(guān)的信息。
2.2.3實(shí)地考察法
在渝水區(qū)小學(xué)進(jìn)行實(shí)地考察。
3.結(jié)果與分析
3.1農(nóng)村學(xué)校體育存在的問題
活動(dòng)場(chǎng)地按國(guó)家規(guī)定，城市中小學(xué)人均建筑面積達(dá)到5.6平方米，初中達(dá)到7.35平方米；活動(dòng)面積城市中小學(xué)達(dá)到4.8平方米，農(nóng)村中小學(xué)達(dá)到7平方米。[2]經(jīng)統(tǒng)計(jì)和調(diào)查的學(xué)校體育器材與《標(biāo)準(zhǔn)》要求的配置器材相差甚遠(yuǎn)，現(xiàn)被調(diào)查學(xué)校中有76.5%的學(xué)校因體育器材缺乏而不能按大綱的必修教材開課，同時(shí)，現(xiàn)有體育器材大部分陳舊破壞，其中不乏由于保管不善修理不及時(shí)等人為因素造成，一方面器材匱乏，一部分人為浪費(fèi)，同時(shí)也給正常的體育教學(xué)埋下安全隱患。由于地方經(jīng)濟(jì)的原因，制約了學(xué)校的發(fā)展，有些學(xué)校沒有正常的經(jīng)費(fèi)來(lái)源，還有的學(xué)校因經(jīng)費(fèi)有限，不能對(duì)體育進(jìn)行投資。
3.1.1體育教師數(shù)量不足
根據(jù)大綱要求，按六個(gè)班配備一名專業(yè)體育教師。[3]據(jù)調(diào)查，九所小學(xué)中，小學(xué)專業(yè)體育教師不足，體育課都由班主任或其他老師兼任，有些貧困山區(qū)連文化課老師都沒有配備全，更不要奢求體育教師了。因此，農(nóng)村中小學(xué)體育專職教師平均不足一人，普遍未按要求配備，體育教師數(shù)量嚴(yán)重不足。體育師資是學(xué)校體育工作能否很好開展的關(guān)鍵，加強(qiáng)學(xué)校體育師資隊(duì)伍建設(shè)也是學(xué)校體育工作的重要任務(wù)。農(nóng)村中小學(xué)的體育師資數(shù)量不足，兼職比例過(guò)高。體育教師的年齡、學(xué)歷情況。農(nóng)村中小學(xué)體育教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)情況較好。本科學(xué)歷占總體的42.1%，專科學(xué)歷占31.8%，中專學(xué)歷占26.1%，基本達(dá)到國(guó)家關(guān)于學(xué)歷的要求，說(shuō)明各級(jí)教育主管部門近年來(lái)狠抓師資培養(yǎng)和培訓(xùn)的工作已初見成效。但教師的年齡結(jié)構(gòu)和職稱不太合理，中年教師人數(shù)和高職稱人數(shù)比較少。25歲以下26-35歲36-45歲46歲以上高級(jí)中級(jí)初級(jí)無(wú)職稱農(nóng)村中小學(xué)體育教師的教學(xué)工作量較重。有62%的中學(xué)教師和66%的小學(xué)教師每周課時(shí)量16～20課時(shí)，體育教師除了進(jìn)行正常的教學(xué)外，32.4%的教師還要負(fù)責(zé)課余訓(xùn)練，79%體育教師要帶早操、課間操，除此之外，92%的體育教師還要兼任其他事項(xiàng)。體育教師的待遇情況。85%的學(xué)校不把早操、課間操計(jì)入體育教師的工作量，87%的學(xué)校不能按規(guī)定發(fā)放服裝。體育教師的思想狀況。調(diào)查發(fā)現(xiàn)68%的農(nóng)村體育教師思想不穩(wěn)定，原因是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視體育，體育教師的社會(huì)地位低，工作條件差。體育課開課情況。調(diào)查顯示，能按教學(xué)大綱正常開設(shè)體育課的占調(diào)查學(xué)校總數(shù)48.5%，部分年級(jí)正常開設(shè)的占47%，全部不開設(shè)的占4.5% 。
3.1.2體育課隨意性大
大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校把體育課納入了教學(xué)計(jì)劃，列入了課程表，但名副其實(shí)，開課率相當(dāng)?shù)停洋w育課當(dāng)成室外活動(dòng)課，讓學(xué)生自由活動(dòng)，或者把體育課當(dāng)成“自習(xí)課”，玩一玩，放松一下，有一名老師監(jiān)護(hù)就可以了。學(xué)校場(chǎng)地不達(dá)標(biāo)，上體育課操場(chǎng)塵土飛揚(yáng)，學(xué)生擁擠不堪，教學(xué)任務(wù)不僅完不成，安全也無(wú)法保證。學(xué)生對(duì)上體育課興趣不大，不僅女生在一起說(shuō)說(shuō)笑笑，男生也斯斯文文，和女孩子一樣，聚在一起你擁我擠，尤其是村級(jí)學(xué)校，開課隨意性大，上體育課隨心所欲，拿一個(gè)籃球就行了，學(xué)生自己玩，“放羊式教學(xué)”占多數(shù)，這不是體育課，沒有強(qiáng)度，達(dá)不到鍛煉身體的要求。
3.1.3體育課開課率低
如果遇到雨雪天氣，體育課只好中斷，教學(xué)進(jìn)度受到嚴(yán)重影響（再加上“五·一”，國(guó)慶節(jié)，學(xué)校其他活動(dòng)），也不找空閑時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)上，據(jù)統(tǒng)計(jì)，按一學(xué)期20周計(jì)算，除去中期和終期兩次考試，正常開展體育課的時(shí)間有14周（不包括風(fēng)雨天氣），這樣的體育課根本達(dá)不到鍛煉身體的目的。農(nóng)村學(xué)校體育器材缺乏是事實(shí)，但實(shí)踐證明，體育教師只要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，是可以在一定程度上彌補(bǔ)體育器材不足的。然而，教師過(guò)分依賴領(lǐng)導(dǎo)，不主動(dòng)想辦法，也不積極爭(zhēng)取。
3.1.4體育活動(dòng)方式單一
學(xué)生場(chǎng)地不達(dá)標(biāo)，學(xué)生跑步你撞我，我推你。做廣播體操，連胳膊腿腳都伸不開，有的學(xué)校干脆取消早操和課間操。一些學(xué)校即使開設(shè)體育活動(dòng)，也并非向全體學(xué)生，而是培養(yǎng)少數(shù)幾個(gè)體育尖子，以培養(yǎng)幾個(gè)體育尖子為學(xué)校體育活動(dòng)，仍然是應(yīng)試教育的一種表現(xiàn)。早操，課間操及課外活動(dòng)上學(xué)校體育活動(dòng)的重要內(nèi)容，也是對(duì)學(xué)生身心教育與個(gè)性發(fā)展十分重要的環(huán)節(jié)，從兩操（早操、課間操）總體來(lái)看，農(nóng)村學(xué)校課間操開展最好，課外活動(dòng)次之（場(chǎng)地短缺），早操最差。從總體來(lái)看，鎮(zhèn)中心優(yōu)于中心中學(xué)，中心中學(xué)優(yōu)于農(nóng)村。
3.1.5體育經(jīng)費(fèi)不足
調(diào)查顯示，農(nóng)村中小學(xué)體育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足且不平衡，59%的中學(xué)和66%的小學(xué)體育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，12%的中學(xué)和18%的小學(xué)根本沒有專項(xiàng)體育經(jīng)費(fèi)。農(nóng)村中小學(xué)體育教師學(xué)歷基本達(dá)標(biāo)，但體育教師的年齡結(jié)構(gòu)不太合理，中年教師和高職稱的人數(shù)較少，教師數(shù)量不足，兼職比例過(guò)高，工作量大，待遇低，思想不穩(wěn)定；體育課開課基本正常，但執(zhí)行體育教學(xué)大綱、教材使用等情況較差；體育教學(xué)、場(chǎng)地器材建設(shè)處于目標(biāo)模糊和放養(yǎng)式管理，缺乏宏觀目標(biāo)和微觀管理體制，經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足；這些情況嚴(yán)重制約和限制了河南省農(nóng)村中小學(xué)體育的發(fā)展。全面提高體育教師的素質(zhì)，建立合理的激勵(lì)機(jī)制加強(qiáng)對(duì)體育師資隊(duì)伍的規(guī)劃和管理，確保體育教師隊(duì)伍的數(shù)量、質(zhì)量，加強(qiáng)體育師資培訓(xùn)的步伐，采取有效措施提高師資的素質(zhì)水平，加強(qiáng)對(duì)青年教師和兼職教師的培養(yǎng)培訓(xùn)工作，重點(diǎn)要加強(qiáng)對(duì)兼職教師的培養(yǎng)培訓(xùn)工作，以保障農(nóng)村學(xué)校體育工作的正常開展。同時(shí)開展豐富多彩的體育競(jìng)賽，豐富校園文化生活，從而提高青少年學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育機(jī)制，為社會(huì)輸送合格的有用人才。加大學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)的投入，積極改善辦學(xué)條件。各地要按照《學(xué)校體育器材配備目錄》要求，積極進(jìn)行場(chǎng)所和器材的配備。從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是，利用一切可以利用的環(huán)境資源，開展農(nóng)村學(xué)校體育。可結(jié)合地方特色，人文環(huán)境創(chuàng)編方性體育教材、自制器材，最大限度地滿足學(xué)生體育活動(dòng)的要求。學(xué)校體育應(yīng)有重點(diǎn)地推進(jìn)這些有本地特色運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目在學(xué)校的發(fā)展。從調(diào)查的數(shù)據(jù)看出，農(nóng)村中小學(xué)80%的沒有合格的場(chǎng)地、器材、設(shè)施資源匱乏，導(dǎo)致資源開發(fā)受阻；體育教師的年齡、職稱、學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理，60%的達(dá)不到資源開發(fā)的需求；學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育資源開發(fā)的重視程度不夠、支持力度不大，多數(shù)只重視升學(xué)，沒有真正從學(xué)生的身心健康考慮；體育資源開發(fā)往往只停留在內(nèi)容資源的開發(fā)，觀念落后、資源開發(fā)意識(shí)淡薄，教材成為唯一的開發(fā)對(duì)象，沒有真正開發(fā)出適合本校的資源；已開發(fā)的資源未能在教學(xué)中得到很好的利用和推廣。河南省農(nóng)村中小學(xué)校的體育資源開發(fā)與利用應(yīng)結(jié)合本地實(shí)際，溝通社區(qū)，建立校內(nèi)、外體育資源的轉(zhuǎn)化機(jī)制，多渠道開發(fā)體育課程資源；加強(qiáng)對(duì)體育資源開發(fā)利用的管理、督察和指導(dǎo)工作，加大對(duì)體育教師、領(lǐng)導(dǎo)的培訓(xùn)力度，把體育資源開發(fā)作為評(píng)價(jià)學(xué)校課程建設(shè)的重要內(nèi)容；轉(zhuǎn)變教師教學(xué)角色，增強(qiáng)開發(fā)意識(shí)，樹立整體課程資。
3.2學(xué)校場(chǎng)地與器材使用情況
相對(duì)器材而言，多數(shù)農(nóng)村學(xué)校場(chǎng)地尚有保證，在被調(diào)查的學(xué)校中，69.3%的學(xué)校有150m以上的田徑場(chǎng)（大多是土場(chǎng)地），民樂縣中小學(xué)都有籃球場(chǎng)，其中，60%的農(nóng)村學(xué)校籃球賽球場(chǎng)是水泥場(chǎng)地。現(xiàn)有23.5%的學(xué)校體育器材基本達(dá)標(biāo)（指基本能適應(yīng)大綱必修教材教學(xué)需要），但還有71.4%的學(xué)校只有少部分體育器材，而5.1%的學(xué)校幾乎沒有體育器材，校與校之間差距較大。農(nóng)村學(xué)校體育場(chǎng)地普遍狹窄，學(xué)生活動(dòng)范圍小，達(dá)不到教育部對(duì)中小學(xué)人均占地面積的要求（3.3平方米/人），[4]體育器材數(shù)量少，品種單一，大都是一些球類（籃球、排球、乒乓球），而活動(dòng)又往往不配套，有足球而沒有場(chǎng)地，有籃球沒有籃球架，而這些器材質(zhì)量較差，易壞、易損，有效使用期短，器材陳舊，籃球有包，足球和排球脫皮。體育活動(dòng)以跑步，打球?yàn)橹鳎瑑?nèi)容豐富性、多樣性、趣味性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。學(xué)生體育“三基”普遍較差，達(dá)標(biāo)率低。學(xué)生對(duì)體育知識(shí)，基本技術(shù)，基本技能普遍掌握較少，能力較弱，尤其是中小學(xué)生，平時(shí)對(duì)體育項(xiàng)目接觸不多，對(duì)很多體育項(xiàng)目根本不懂，不會(huì)看，見都沒有見過(guò)，更談不上做，農(nóng)村學(xué)生的體育成績(jī)大都不是經(jīng)過(guò)測(cè)試得來(lái)的，而是班主任根據(jù)平時(shí)的觀察估計(jì)而來(lái)，實(shí)際的達(dá)標(biāo)是很低。
3.3農(nóng)村學(xué)生的身體素質(zhì)普遍較差
調(diào)查顯示，缺乏體育活動(dòng)是導(dǎo)致學(xué)生身體素質(zhì)不斷下降的原因之一，幾次全國(guó)學(xué)生體質(zhì)調(diào)查結(jié)果表明，我國(guó)學(xué)生的耐力素質(zhì)和柔韌素質(zhì)不斷下降，肥胖兒童和超體重兒童比例不斷增加，學(xué)生近視率屢高不下，出現(xiàn)這些問題的原因是多方面的，但主要原因是學(xué)生體育鍛煉不夠，另外，學(xué)生在心理品質(zhì)方面，也存在一些明顯弱點(diǎn)，如抗挫折能力較差，意志品質(zhì)薄弱等農(nóng)村中小學(xué)生身高普遍達(dá)不到應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)育比較緩慢，這既與缺乏科學(xué)的體育鍛煉密切相關(guān)，又是課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，體育鍛煉不足所致。[5]
4.結(jié)論
4.1目前渝水區(qū)農(nóng)村中小學(xué)體育場(chǎng)地普遍不足，致使教學(xué)大綱規(guī)定的一些教學(xué)內(nèi)容無(wú)法進(jìn)行教學(xué)，正常的教學(xué)活動(dòng)得不到保障，教學(xué)質(zhì)量受到影響。
4.2各個(gè)學(xué)校近幾年都沒有修建體育場(chǎng)地和購(gòu)置體育器材的計(jì)劃，而在校人數(shù)卻迅速上升，體育場(chǎng)地器材顯得更加緊張缺乏。
4.3體育專職教師的缺乏、科學(xué)鍛煉身體素質(zhì)的方法單調(diào)，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生除了跑步之外，其他技能、技術(shù)根本沒有。
4.4體育場(chǎng)地器材不足，有社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等多方面的原因，但學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育教學(xué)重視度不夠，也是主要原因之一。
5.建議
（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要端正對(duì)體育教學(xué)的態(tài)度，既要中德育、智育，也要重視體育，造就德智體全面發(fā)展的人才。進(jìn)一步加大對(duì)學(xué)校體育工作宣傳力度，學(xué)校校長(zhǎng)和廣大教育工作者從中華民族偉大戰(zhàn)略高度，充分認(rèn)識(shí)“學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校體育工作”重要意義，擺正學(xué)校體育工作在整個(gè)學(xué)校教育中的位置。“讓學(xué)生從小有體育”，最重要的還是各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校對(duì)此項(xiàng)工作的重視程度，只要重視了，就能克服困難，想方設(shè)法使學(xué)校體育工作生機(jī)勃勃地開展起來(lái)。
（2）要爭(zhēng)取社會(huì)的支持和上級(jí)主管部門的支持，多撥一點(diǎn)體育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，同時(shí)各校可根據(jù)具體情況，自己動(dòng)手制造一些土制器材（可在麻袋里裝上麥秸稈，然后幾個(gè)縫在一起，做成簡(jiǎn)易的海綿包，又如制作土杠鈴等）。隨著體育與健康課程的改革，體育教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)身心健康，淡化競(jìng)技體育要求，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身的實(shí)際，充分挖掘鄉(xiāng)土教材，民間體育項(xiàng)目，比如：沙包，鐵環(huán)等，形成農(nóng)村特色地方教材，校本教材，我們相信，只要大家共同努力，改變農(nóng)村中小學(xué)體育器材設(shè)施狀況還是有很大希望的。
（3）總之，只要我們采取積極態(tài)度，努力挖掘和利用校內(nèi)外課程資源，農(nóng)村小學(xué)的體育與健康課程的教學(xué)，作為實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，將對(duì)促進(jìn)廣大農(nóng)村青年身體的正常的發(fā)育和健康成長(zhǎng)、提高生活質(zhì)量、調(diào)劑學(xué)習(xí)和生活節(jié)奏、增添學(xué)習(xí)興趣發(fā)揮重要作用，并將成為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展和終身體育奠定基礎(chǔ)。
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關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ)；教學(xué)現(xiàn)狀；對(duì)策思考；南昌市新建區(qū)
中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2015）12-0268-01
每年初中中考成績(jī)公布以后，總發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生與城市里學(xué)生的其他科目相差無(wú)幾，但英語(yǔ)科目的差距卻很大。為什么城鄉(xiāng)的孩子在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面有如此大的差異呢？鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀如何呢？
1.南昌市新建區(qū)初中英語(yǔ)教學(xué)存在的現(xiàn)狀
英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)，學(xué)習(xí)的過(guò)程是長(zhǎng)期和復(fù)雜的，尤其是作為剛接觸英語(yǔ)不久的落后鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)生而言，更是需要付出許多艱辛和努力。近幾年，南昌市新建區(qū)初中學(xué)生在日常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中顯得相當(dāng)吃力，且成績(jī)不夠理想。所以了解他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀對(duì)于提高初中學(xué)生的英語(yǔ)水平具有深刻的意義。
1.1 起點(diǎn)低，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確。小學(xué)時(shí)，較多的農(nóng)村并未開設(shè)英語(yǔ)科目，或開設(shè)英語(yǔ)科目，但由于師資的缺乏，英語(yǔ)教學(xué)由其他科目教師兼顧，如同虛設(shè)。更甚者，在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)方面可能帶給學(xué)生很多不正確的引導(dǎo)，導(dǎo)致初中階段發(fā)音習(xí)慣難以改正。教師的基礎(chǔ)不牢固，對(duì)英語(yǔ)本身的認(rèn)識(shí)不夠深刻，如何去引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)"英語(yǔ)"這門外語(yǔ)的重要性？如何明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的？因此，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生的生源已經(jīng)輸在起跑線上了。
進(jìn)入初中階段，由于基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)英語(yǔ)日益感到吃力，沒有成就感，也就逐漸失去了興趣，日漸對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)感到枯燥，特別在英語(yǔ)語(yǔ)法的理解和單詞的記憶方面，不知所云為何方神圣。英語(yǔ)學(xué)習(xí)比較枯燥，但因?yàn)榭荚囉⒄Z(yǔ)分值又是相當(dāng)高，所以學(xué)生有一種食之無(wú)味棄之可惜的感覺，左右為難，沒有興趣來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，因此英語(yǔ)課堂上不是嘰喳講話，就是昏昏欲睡。英語(yǔ)學(xué)習(xí)，就這樣毀于每日一睡。而且有部分成績(jī)還可以的學(xué)生感覺英語(yǔ)學(xué)習(xí)只要在書面上學(xué)好英語(yǔ)能夠應(yīng)付考試就可以了，不能真正把所學(xué)的英語(yǔ)運(yùn)用到實(shí)際交流中，不知道學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真正目的，出現(xiàn)了盲目應(yīng)付英語(yǔ)考試的弊端。還有一些同學(xué)說(shuō)盡管知道學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，但因?yàn)檎也坏秸_的學(xué)習(xí)方法或基礎(chǔ)差等原因而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)望而卻步。這樣往復(fù)循環(huán)，英語(yǔ)教學(xué)面臨的問題也日益嚴(yán)重，亟待解決，不容刻緩。
1.2 學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)方式不科學(xué)。由于多數(shù)農(nóng)村學(xué)生啟蒙教育不好，也有很多學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好，接受能力差，思維也不活躍，且性格偏內(nèi)向，自尊心強(qiáng)，愛面子，生怕犯錯(cuò)時(shí)會(huì)惹來(lái)別人的嘲笑，不愿與老師同學(xué)交流，容易縮在自己的世界里，墨守成規(guī)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。這些不利因素都影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)方式。
因此即使是初中生，學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)也是良莠不齊，教師不得不從26個(gè)字母教起，大量的生詞，短語(yǔ)，句子需要學(xué)生記憶，而百分之九十五以上的學(xué)生都不會(huì)音標(biāo)或知之甚少。記單詞常借助漢語(yǔ)甚至雷州話的諧音，死記硬背，有口無(wú)心，聽不懂，說(shuō)不出。單詞記不住，詞匯量跟不上，直接導(dǎo)致句子、文章看不懂，不會(huì)讀，更別說(shuō)日常對(duì)話。不好的學(xué)習(xí)態(tài)度，不科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，教他們?nèi)绾稳〉美硐氲挠⒄Z(yǔ)成績(jī)？
1.3 教師教學(xué)墨守成規(guī)，缺乏創(chuàng)新，不敢改變。現(xiàn)階段對(duì)于中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的評(píng)價(jià)主要是以英語(yǔ)成績(jī)作為最重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，所以在日常的英語(yǔ)教學(xué)中教師較多的注重語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯等的教學(xué)。忽略了英語(yǔ)的語(yǔ)境學(xué)習(xí)和英語(yǔ)的表達(dá)訓(xùn)練。這種教學(xué)方式使學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)完全處于被動(dòng)狀態(tài)，喪失了主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。
2.認(rèn)識(shí)問題，尋找對(duì)策，改變現(xiàn)狀
綜上現(xiàn)狀所述，目前，南昌市新建區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)基本上以機(jī)械式的記憶為主，聽-讀-背三點(diǎn)一式的反復(fù)訓(xùn)練方法。下面，我就就此分析了南昌市新建區(qū)初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及提出了幾點(diǎn)希望能改善這現(xiàn)狀的拙見。
2.1 溫故而知新，反復(fù)學(xué)習(xí)以鞏固教學(xué)成果。學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的單詞或語(yǔ)句很容易忘記，哪怕是剛學(xué)過(guò)的單詞，在下一課出現(xiàn)時(shí)，他們也不認(rèn)識(shí)，就像沒學(xué)過(guò)的一樣。有的教師因教學(xué)時(shí)間緊張或受其它什么因素的影響，遇到這種情況時(shí)，往往一帶而過(guò)，使得學(xué)生沒有搞懂，下次出現(xiàn)時(shí)仍感陌生。不僅影響了新課時(shí)的教學(xué)效果，而且不利于學(xué)生英語(yǔ)水平的總體提高。例如，stomach，stomachache，have a stomachache這幾個(gè)詞，第一天學(xué)時(shí)基本都能正確讀寫，第二天上課提問，連平時(shí)很優(yōu)秀的學(xué)生都只能發(fā)出一個(gè)"s-"音，認(rèn)真復(fù)習(xí)一次。第三天，再次提問，基本能回答"stomach"，但是"stomachache，have a stomachache"基本還是比較陌生，如此循環(huán)往復(fù)，單元知識(shí)學(xué)完時(shí)，學(xué)生對(duì)這個(gè)單元的單詞，短語(yǔ)也有了一定的印象。根據(jù)這一記憶規(guī)律，教師應(yīng)將所學(xué)過(guò)的知識(shí)經(jīng)常在學(xué)生面前顯現(xiàn)，以幫助他們不斷地加深印象，鞏固知識(shí)。在遇到這種情形時(shí)，教師絕對(duì)不能因?yàn)闀r(shí)間緊張而忽視了教學(xué)效果。先讓學(xué)生靜下心來(lái)，仔細(xì)地想一想，以前有沒有學(xué)過(guò)這個(gè)單詞。如果學(xué)生實(shí)在想不起來(lái)，教師就應(yīng)告訴他們?cè)跁镜哪囊徽n學(xué)到過(guò)，讓他們自己去翻看一遍。細(xì)心的教師還會(huì)發(fā)現(xiàn)，此時(shí)有部分學(xué)得較扎實(shí)的學(xué)生一翻到以后，能夠馬上讀出這個(gè)單詞。
2.2 教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，采用靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。本人覺得南昌市新建區(qū)的初中英語(yǔ)教學(xué)更要從我們學(xué)生自身的實(shí)際出發(fā)，發(fā)展教學(xué)方式的靈活多樣，具體情況具體分析，不能一味地強(qiáng)求形式的多樣化而忽略了其它因素的制約。讓學(xué)生從內(nèi)心喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從思想上重視英語(yǔ)。
首先，教學(xué)時(shí)教師要學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變，適當(dāng)刪除添補(bǔ)，提前推后。畢竟"書本是死的，人是活的。"所以，我們教師在教授內(nèi)容時(shí)，可以適當(dāng)?shù)貙?duì)教材進(jìn)行刪除添補(bǔ)，可以把一些內(nèi)容提前或推后。
其次，在教學(xué)中要學(xué)會(huì)活躍課堂氛圍，常用各種方法，如"表演法"、"競(jìng)賽法"、"游戲法"等。例如： 1、當(dāng)"小老師"、"模仿秀" 比如說(shuō)"Talk about it "。這一模塊中，我們就可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽地模仿，帶表情說(shuō)句子。如"I am hungry。"（可以作饑餓狀）；"I am thirty."（可以作口渴狀）；還可以鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)當(dāng)"小老師"，領(lǐng)讀句子。讓他們模仿教師平時(shí)上課時(shí)的表情、動(dòng)作，鼓勵(lì)他們學(xué)著使用課堂用語(yǔ)。比如說(shuō)"Stand up" "very good "，"Sit down ，please".
總之，教師在課堂教學(xué)中要因時(shí)、因地、因人地創(chuàng)設(shè)各種新穎、豐富多彩的游戲和教學(xué)情景、恰當(dāng)合理的運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生興趣， 喚起他們的學(xué)習(xí)注意， 進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以增強(qiáng)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果， 促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展， 整體提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。
