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為了培養適應21世紀需要的醫學人才，1995年9月原 中山醫科大學以世界銀行貸款支持的高等教育發展項目的 實施為契機，在國內率先對基礎醫學課程教學實驗室管理 體制進行改革，撤銷了各教研室所屬的實驗教學實驗室，組 建成實驗教學中心，中心下設4個實驗室:化學、生物化學實 驗室，形態學實驗室，實驗生理科學實驗室和綜合實驗室。 承擔我校臨床醫學、預防醫學、法醫學、口腔醫學、視光學、醫 學影像學、營養學、護理學、醫學檢驗等本科專業、七年制臨 床醫學專業、研究生、成人教育本科班、專科班絕大部分的 基礎醫學實驗教學任務。2001年10月中山大學與中山醫 科大學合校以后，新的中山大學決心以“高起點、高水平、高 效益”的標準創建校級基礎醫學實驗教學中心。根據學科 課程的特點，在資源共享的理念的指導下，對原有的基礎醫 學實驗課程進行了優化整合，重新組建了中山醫學院教學 中心實驗室，包括分子醫學實驗室（適宜課程為生物化學、 免疫學、遺傳學）形態學實驗室（適宜課程為組織胚胎學、 病理學、生物學）病原生物學實驗室（適宜課程為寄生蟲 學、微生物學）實驗生理科學實驗室（適宜課程為藥理學、 生理學、病理生理學）人體解剖學實驗室和醫用化學實驗 室。在學校和學院的領導與支持下，通過多年的建設和 “ 985專項實驗室建設”資金的投入，實驗室增添了一大批先 進的教學儀器設備，加強了實驗教學手段，改善了教學環境， 提高了實驗技術水平，為培養適應新世紀國家建設與社會 發展需要的、具有國際競爭能力的高素質創新實踐性醫學 人才創造了條件，提供了良好的實驗教學技術平臺。基礎醫 學教學實驗室管理體制的改革已經取得明顯成效，先后獲 得衛生部、教育部及廣東省高等教育廳和學校多項教改課 題資助，取得了一批有示范推廣意義的成果，獲得了國家級 優秀教學成果二等獎1項，廣東省優秀教學成果一等獎3 項，現已發展成為在國內有重要影響的基礎醫學實驗教學 單位之一。2005年3月，中山大學正式成立中山大學基礎一，還被評為廣東省首批高等教育實驗教學示范中心。
1 明確提出基礎醫學實驗教學理念與改革思
路實驗室是高等學校進行教學和科研的重要場所，是學 校教學和科研水平的重要標志，對提高教學質量和科研水 平產生影響。為鼓勵實驗教學人員、實驗技術人員和實驗 管理人員進行科技研究和革新，學校制訂了一系列相關政 策來正確評價他們做出的貢獻，調動他們的積極性和創造 性，積極為實驗教學、科學研究工作提供良好的技術服務和 條件保障。
中山大學將實驗教學置于與理論教學同等重要的地 位，實驗室建設和管理、實驗教學研究和改革（包括綜合性 和創新性實驗項目的建立）由設備與實驗室管理處負責。 學校擬建立以學校為主導的校級實驗教學中心和以學科專 業為主的功能實驗室，搭建文、理、醫基礎教學大平臺。現已 撤銷了學校原有的90多個教學實驗室，建立了 3個校級實 驗教學中心和學院管 理的 9個實驗中心 及專業實驗室 建立 了集教學、科研于一體的實驗教學中心，為進行實驗教學改 革提供了條件。
學校將對實驗教學中心在管理體制、運行機制、實驗人 員隊伍建設和設備管理等方面進行新的探討。由各學院提 出實驗室建設需求，并負責實驗教學，由設備與實驗室管理 處統籌規劃，實驗教學中心提供條件保障，分工合作；以實 驗教學改革帶動實驗室建設，建立一體化、多層次、開放式 的實驗教學體系，由驗證式實驗教學轉變為探究性、研究 性、綜合性實驗教學，為創新性實驗教學提供平臺，培養實 踐和動手能力強的高素質人才。在實驗人員隊伍建設方 面，實行實驗教學人員和管理人員分開，培養管理專門化隊 伍，人員定編、定崗、定員，實驗教學人員實行統一管理、管用 分離、開放共用、專管共用的機制，并逐步提高實驗教學人 員的素質。
中山大學基礎醫學實驗教學中心屬于校級實驗教學中 心建制，由學校委托基礎醫學院進行管理，實行校、院二級 管理。實驗中心的管理理念是：以教學為中心，以服務為 目標，以管理出效益，以培訓為基礎。做到五個“一流”，即 一流管理理念、一流人才隊伍、一流服務意識、一流條件保 障和一流教學質量。
我們將建立一個為基礎醫學實驗教學服務的大平臺， 實現實驗資源有效共享、實驗室的開放和創新，保證全校基 礎醫學課程的相關實驗教學任務的順利落實和完成，為我 校培養創新性和研究性醫學 人才 提供條 件和 服務 在 2 年 ~ 3年內爭取建設成為國家實驗教學示范中心。
2 構建有特色的基礎醫學實驗教學課程體系
2.1基礎醫學實驗教學改革的背景
目前，國內外醫學教育主要有如下三種教學模式：以器 官系統為中心的教學模式，以問題為基礎的教學模式和以 學科為中心的教學模式。我國當前大多數院校的醫學教學 模式屬于第三種，這種模式存在的主要問題有：①每門課程 都有對應的獨立的教研室，每個教研室都有自己的學生實 驗室，由各教研室負責理論和實驗教學，實驗課從屬于理論 課教學，以驗證課堂教學理論為主要目的。而隨著醫學的 發展，理論教學內容越來越深入，實驗課內容已經越來越不 現“機體從徤康到病死，’這一整體性，但以學科為中心的教 學模式使人體系統知識被人為分成的諸多學科所分割。因 此，淡化學科界限、整合課程內容是基礎醫學教學改革的一 項重要課題。③醫學教育應該重新認識實驗教學的地位和 重要性。隨著醫學科學的發展和醫學模式由“生物醫學模 式，’向“生物一心理一社會醫學模式，’的轉變，高等醫學教育 的目標轉變為培養高素質的創造型人才。醫學教學的實踐 性很強，實驗教學是理論聯系實際的重要環節，實驗課教學 不僅傳授“系統性，“整體性，’的醫學知識，更應該成為培養 學生創新能力的重要場所，要在實驗課教學過程中培養學 生的科研能力。
2.2構建有特色的基礎醫學實驗教學課程體系
基礎醫學實驗教學是構成高等學校課程教學的重要組 成部分。實驗教學中心按照新世紀經濟建設和社會發展對 高素質創新型人才的需要，將實驗教學同理論教學緊密結 合，科學地設置實驗項目，并注重先進性、開放性和科研成果 的轉化，形成適應學科特點的、系統的、科學的、完整的課程 體系，自行研制開發實驗設備和實驗軟件，開展具有自身特 色的實驗項目并應用于實驗教學，探索實施開放式實驗教 學。1]全面培養學生的科學作風，實驗技能以及綜合分析、 發現和解決問題的能力，使學生具有創新精神和實踐能力。
2.3構建有特色的基礎醫學實驗課程體系本中心
開設的各門實驗課程均包括基本實驗、提高型 實驗（綜合性、設計性、應用性等實驗）和研究創新型實驗， 其中提高型、研究創新型實驗應當在全部實驗項目中占有 一定的比例。中心實行開放式教學，實驗室提供選題（含必 修、選修）學生可以自帶題目，中心為學生提供技術指導等 全方位服務。中心承擔的實驗課程主要有:分子病原生物學 (病原體形態與病原學檢測實驗、病原體的免疫學檢測試 驗、病原體的分子生物學檢測試驗、病原生物學綜合實驗、開 放性實驗）生命化學基礎技能實驗，分子醫學技能、實驗生 理科學、人體解剖學（含斷層解剖學和局部解剖學）組織學 與細胞生物學實驗，病理學實驗。
分子病原生物學實驗課程教學時數為98學時，實驗項 目35個。其中，基礎實驗10個，技能熟練實驗9個，綜合性 實驗11個，綜合與創新實驗5個。此外，還有21個探索性 實驗，供學生課余科研小組及七年制醫學生選修。學生也可 以在課余時間自選課題進行研究，每個課題在一個學期內 完成。生命化學基礎技能實驗是將原來的醫用基礎化學實 驗和醫用有機化學實驗課程的內容優化重組而成，實驗項 目總數19個，共57學時，其中基本技能實驗14個占42學 時，探索性實驗5個占15學時。分子醫學技能教學時數為 150學時，其中基本技能實驗42個占75學時，探索性實驗 29個占75學時。實驗生理科學總時數為72學時，教學按 照三個階段進行，即基本知識、基本技能實驗12學時，綜合 性實驗40學時，探索性實驗20學時。人體解剖學總學時數 為126學時，其中基本知識、基本技能實驗100學時，綜合性 實驗20學時，探索性實驗6學時。組織學與細胞生物學實 驗總學時數為85學時，其中基本知識、基本技能實驗60學 時，綜合性實驗15學時，探索性實驗10學時。病理學實驗 總學時數為65學時，其中基本知識、基本技能實驗40學時，3實驗教學與科研、臨床等實際應用密切結合3 1人體解剖學實驗室人體解剖學實驗室在全國率先提出并實施“系統解 剖一局部解剖相結合的解剖學教學新模式”這一教學模式 符合當前醫學教育課程改革的綜合、精簡、聯系臨床的整體 趨勢，減少了如肌肉、血管、神經等知識內容的大量重復，并 在整體上保持系統解剖一局部解剖一中樞神經系統解剖的 循環教學方式，有機地彌補了傳統的局部解剖學和系統解 剖學相分離的教學模式的缺陷；該模式增加了學生解剖操 作的時間，使學生動手操作的機會增多，“讓學生從解剖實 踐中學習解剖知識”從而充分調動了學生學習人體解剖學 的積極性，提高了學生動手操作的能力與觀察和分析問題 的能力。教師能夠在一個學期內完成該課程的教學，因而 有較多時間從事科研和教學研究，有利于教學與科研相結 合和教學內容的改革。這種新的教學模式的建立帶動了人 體解剖學課程的建設，促進了本門課程教學內容、教學方法 和考試等方面的改革。該教研室還安排臨床手術科室教師 參加人體解剖學實驗教學，從而促進了基礎與臨床的雙向 滲透，促進了人體解剖學與臨床醫學的密切聯系，使實驗教 學生動活潑，激發了學生學習人體解剖學的興趣。教研室 還采用諸如討論式教學、教師指導下的學生自導學習，安排 學生參加暑期科研活動(simmersiudent)等多種方式，引導學生積極主動地學習人體解剖學，以培養學生主動獲取知 識及動手操作的能力。2'5J3 2形態學實驗室形態學實驗室負責的生物學、組織胚胎學和病理解剖 學都是通過顯微鏡來觀察正常的或病理的細胞和組織的形 態，在授課內容上互有關聯又有重復。實驗室擬把部分教 學內容統一歸由某一學科重點講授，這樣既可以減少課程 間的重復，節省學時，又可以保持課程的系統性。因此，要求 各學科教師不僅要精通本學科的知識，而且對其他學科的 知識也要有相當的了解。這樣在授課時才能將3門課程內 容融會貫通，避免不必要的重復，有利于增加授課的趣味性 和實用性。組織3個學科的教師相互聽課，促進相互了解， 優化3門課程之間的組合，在實驗教學內容上也可以適當交 叉滲透。例如，在學習正常組織顯微結構時，也讓學生觀看 一些病理切片，讓學生開闊視野、活躍思維，并調動學生學 習組織胚胎學的積極性。
3.3機能實驗室機能實驗室
把生理學、病理生理學與藥理學3門實驗課 程有機地重組成一門“實驗生理科學”獨立開課，獨立考 核，不與理論教學同步進行。實驗生理科學教學打破過去 以教師為中心、以教室為中心、以書本為中心的教學模式， 樹立教師在教學中的主導作用與學生在教學中的主體地 位，促進學生主動參與，促進師生雙向交流，促進個性化教 學，從而對培養學生的綜合素質起到了極大的促進作用。 該研究于2001年獲得國家級優秀教學成果二等獎及廣東省 優秀教學成果一等獎。從2000年起，該教研室還啟動了 “高等醫學教育機能學科實驗教學深化改革的研究”計劃， 該研究已在教育部“高等醫藥教育世行貸款教改項目”中 立項并獲得資助，該研究把“實驗生理科學”的教改引向深 科學教程》該教材已被教育部評為高等教育“面向21世紀 課程教材”。該教研室還引進網絡信息技術，創建成功先進 的、多功能的網絡化機能教學實驗室，把實驗技術水平推上 一個新的臺階，在全國居于領先地位。[6J實現了實驗教學手 段現代化，促進了教學質量的進一步提高；積極開展多媒體 教學與遠程教學，進一步改進了教學方法，推行創新教育，對 探索性實驗的實施與管理做了進一步的探索，并積累了寶 貴的經驗。教研室還進一步完善了學生成績評價體系;成功 地舉辦了國家級繼續教育項目“網絡化實驗室的創建與應 用講習班”。機能學科的教改大大促進了學生綜合素質、開 拓創新精神與各方面能力的提高。
3.4病原生物學實驗室
病原生物學實驗室將原有的醫學微生物學的實驗和人 體寄生蟲學的實驗內容優化、創新、重組成為病原生物學實 驗課。病原生物學實驗課將保留部分基礎實驗內容，如病原 的形態學，使之與臨床應用相結合，構成病原體形態與病原 學檢測實驗系列。該課程還將把免疫學、生物化學及分子生 物學的臨床診斷新技術引用到實驗教學中，開設病原體免 疫學檢測實驗和分子生物學檢測實驗系列。增設一些綜合 性的病原生物學實驗，并在綜合性實驗中設置病例討論，使 學生能夠早期接觸臨床。此外，還增加了探索性實驗，供學 生課余科研小組和七年制醫學生選做，鼓勵學生自選課題 做實驗。Iq全面開展計算機多媒體教學，使圖像逼真、生動、 重點突出，學生易于掌握。
3.5分子醫學實驗室
分子醫學目前正沿著基礎研究、應用研究、高技術開發 的模式不斷深入發展，逐漸滲入生物學、臨床醫學、預防醫學 等各個領域，并形成多分支學科和交叉學科，而各學科與分 子醫學的有機結合，又產生了一大批新的學科增長點和研 究成果。目前，學科的相互滲透、融合是現代科學發展的必 然趨勢。免疫學、遺傳學及生物化學相互融合的趨勢正在形 成，一門嶄新的學科——分子醫學正呼之欲出。將免疫學、 遺傳學、生物化學和分子生物學合為一門學科——分子醫 學，并在此基礎上開設高級實驗課程，不但順應了現代醫學 的發展趨勢，有利于培養掌握現代醫學尖端技術的高級醫 學人才，而且課程優化重組也有利于儀器設備的優化共享 提高儀器設備的利用率，避免重復建設，有利于學科之間的 合作互利。該門實驗課程將原有的免疫學、生物化學、遺傳 學3門實驗課內容進行優化與整合，刪除陳舊的或重復開設 的實驗，增加綜合性實驗，設置創新性、探索性實驗，使學生 能夠盡早熟悉診斷疾病的各種實驗室方法以及重大疾病的 分子診斷方法。開放實驗室，為學生自行設計并完成實驗提 供條件，有利于培養學生的動手能力及創造能力，達到全面 提高學生整體素質的目的。
4 創新實驗教學方法與手段
4.1根據學科特點建立以學生為中心、以學生自我訓練為 主的教學模式
實驗中心開展的實驗教學從學生的認識規律和實際水 平出發，實驗安排由淺入深、由簡單到綜合，并能充分調動學 生學習的主動性。學生通過實驗教學掌握了基本實驗操作 方法，能夠正確地使用儀器設備，準確地采集實驗數據。使觀察實驗現象并進行分析判斷、邏輯處理、做出結論的能 力；正確設計實驗（選擇實驗方法、實驗條件、儀器和試劑 等）并通過查閱手冊、工具書及其他信息源獲得信息以解 決實際問題的能力。注重培養學生實事求是的科學態度， 百折不撓的工作作風，相互協作的團隊精神，勇于開拓的創 新意識。
4.2運用現代化技術及先進的實驗教學手段，促進虛擬、仿 真實驗與實際實驗相結合
本中心充分利用網絡，使用計算機輔助實驗教學軟件 和多媒體教學課件，推廣運用虛擬、仿真等實驗技術手段。 中心承擔的各門實驗課程均在教學中充分運用現代教育技 術，各實驗室均有多媒體設備，形態學實驗室有3間數碼互 動（mctiq實驗室，中心建有網站，初步實現了網上教學和學 習。中心實行開放式教學，教學中全面運用計算機多媒體 教學，并采用多種實驗技術和教學方法。中心計劃內的教學任務服從教學計劃的安排，實驗室 每天開放時間不少于10小時，有的實驗可以實行階段性全 時開放或預約開放。這些教改措施大大促進了學生綜合素 質、開拓創新精神與各方面能力的提高。
4.3實驗教學的考試與考核改革
本中心實驗教學的考試與考核鼓勵創新，采取平時成 績同期末考試成績相結合的做法。平時成績以實驗操作、 實驗結果及實驗報告是否準確、規范為主要依據。對開展 探索性、研究性和綜合性實驗的學生要求提交論文，為鼓勵 學生在實驗中有所創新，對于有創見的學生，成績從優。實 驗成績要登記、建檔。例如，人體解剖學改革實驗課考核，采 取課堂評分與標本考試相結合的方式，增加實驗技能標本 考試的比例，建立標本試題庫等，使考試成為引導學生思 考、創造的“指揮棒”
5 重視實驗教材建設，豐富教學資源
實驗教學中心擬定了正式出版的與理論教學相結合的 自編實驗教材和中長期編制實驗教材的計劃，并對教材的 選用實行以下原則：各實驗課均使用自編或引進的高水平 教材；教材應當多樣化（包括立體化教材）并有廣闊的覆蓋 面和足夠的實驗項目（包括計算機輔助實驗教學軟件和多 媒體教學課件）教材內容應當反映課程內容與體系改革以 及實驗教學改革和研究的成果，既要體現基礎性又要具有 先進性，既要體現學科內涵、實驗內容的更新，又要有反映 新技術、新方法、新設備的現代實驗技術和手段；教材要符 合實驗教學大綱的要求，對不同專業的實驗課程教學留有 充分的選擇余地；各類實驗教材要在保證質量的原則下充 分體現自身的特色。中心鼓勵實驗教學教師在學校和設備 處課題資助下，與出版社合作編寫教材，目前已正式出版的 實驗教材有《實驗生理科學教程》等20余部。
《基礎化學》課程于2005年3月獲我校重點課程建設立項資助，2006年12月以95分的高分順利通過學校的嚴格評審驗收，并榮獲我校優秀課程獎，成為獲得我校優秀課程的6門課程中最好的課程之一。
2007年4月《基礎化學》課程又獲學校精品課程建設立項重點資助項目，筆者作為《基礎化學》精品課程建設項目的主持人，現把建設經驗總結如下。
一、明確課程建設的指導思想
堅持教育要面向現代化、面向世界、面向未來的辦學思想，貫徹落實教育部《關于進一步加強高等學校本科教學工作的意見》的精神，樹立21世紀新型的教育觀和人才觀，以遵循教學規律，堅持素質教育，深化教學改革，確保教學中心，以專業建設和課程建設為主線，以師資隊伍建設為重點，加強科學研究，促進學科發展，規范教學管理，創新教學模式，強化基礎理論與基本技能訓練，注重實踐教學和創新教育，努力提高教學質量，以教學內容與方法的改革為突破口，以進一步提高教學質量為核心，通過課程建設，完善教學基礎條件，優化教師隊伍結構，調整教學內容，進行教學方法與手段的改革與創新，達到提高教師隊伍的整體素質和課堂教學質量，進而提高我教研室整體教學水平的目的，實現人才培養目標。
二、準確定位課程建設目標
將本課程建設成為自治區精品課程，然后，在此基礎上加大建設力度，爭取最終建設成國家精品課程，為高等醫學院校基礎化學課程教學提供優秀的服務平臺。培養基礎厚、知識新、素質高、能力強的創新型人才，使學生掌握一般科學研究方法的基本思路，初步具有應用各種解決實際問題的能力，為今后從事醫學和科研工作打好相應的基礎。健全、完善課程建設規劃等課程建設基本文件；爭取得到學校支持，逐步建立一支結構合理、人員穩定、教學水平高、教學效果好的教師梯隊，激勵教師不斷地更新、擴充知識，提高自身水平。有一套完善的符合培養目標、培養規格和基本教學要求的教學大綱，大綱力求體現明確的基本內容、革新的學科發展方向、培養能力和素質的主要措施以及合理的學時學分分配；課程組教師進一步轉變教育教學觀念，教師隊伍有一套先進科學現代的教學方法和手段，大力提倡愉快教學法、多角度教學法、情景設計教學法、師生互動、情感教學等多樣靈活的現代教學方法，充分運用CAI、多媒體及網上課件等-T-段進行教學；在教學模式上，將進一步發揮學生為認知主體的作用，有利于學生自主安排學習時間和進度，得到最好的指導，及時獲得最新知識。實行啟發式、開放式、交互式的網上多媒體教學。多媒體和網絡技術可克服傳統教學表現手段落后、更新周期長的限制，使原來難以講授的內容變得易行，促進對教學內容作相應的改進，反映基礎化學新進展。有一套適用的高水平的教材和教學參考書或教學輔導材料等；大力提倡外語水平較好的教師在課堂教學中適當開展雙語教學；建立起一套科學的多樣化的考核辦法，其內容充分體現對學生理解、認知、綜合以及分析解決問題能力等多層次的考察；積極開展教學研究，具有符合素質教育精神和創新能力培養的教學改革成果；實現教學文件和檔案管理的完整、規范；進一步注重教學各環節的監控工作，確保教學質量。
三、確定課程建設內容
基礎化學課程建設包括教師隊伍建設、教學內容和課程體系改革、先進的教學方法和-T-段的使用、教材建設、科學合理的考試模式的建立、實驗教學等實踐教學建設以及課程特色的培育等。
1．切實加強教師隊伍建設學校辦學以教師為主體，課程建設的首要任務是加強教師隊伍建設。在鞏固現有職稱結構的基礎上，要積極引進高層次、高學歷人才，并鼓勵現有教師提高學歷層次或進修提高學識水平。我們計劃在3年內，培養一批中青年骨干教師。通過加強師資隊伍建設，逐步形成一支結構合理、人員穩定、教學水平高、教學效果好的教師隊伍，并注意教學名師的培養。
2．重視課程體系和教學內容改革課程是教學的基本單位。課程體系的科學性與教學內容的先進性直接關系到精品課程的建設情況。我們將根據現代教育理念和時代要求以及教學型大學的定位標準，進一步優化基礎化學課程體系，并合理地分配其學時數；要從學生綜合素質和能力的培養出發，注重各學科之間相關知識的合理比例，正確處理好廣博與專深、普通與特色的關系；不斷更新、完善和整合教學內容，要求教師在正確處理經典內容與現代內容的前提下，把有關學科最新成果、最新理論、最新發展動向引入課程，使教學內容緊跟并超越時展的步伐；對現有的教學內容進行整合，既要注意基礎化學課程內容的完整性和系統性，又要花大力氣解決彼此重復問題；對課程內容進行更新改造，從整體上對課程內容進行合理規范和整合。
3．重視教材建設教材是知識的載體，是進行教學的基本工具，優秀的教材可以向學生傳達準確、前沿的知識信息，是提高教學質量的重要保障，因此，課程建設更應該重視教材的建設。基礎化學課程教材建設的原則是：要積極選用高水平優秀教材，盡可能在一些班級實行雙語教學；同時，自編特色教材I做好與教材配套的習題等教學輔助材料的編寫和引進工作；積極開發網絡課件，建成由文字教材、電子教材、網絡課件、試題庫、系列參考書和輔助教材等構成的立體化教材。
4．注重教學方法改革與現代化教學手使用傳統的灌輸式教學方法只是單一的傳授給學生知識，不能教會學生如何自主學習。建設基礎化學課程就必須改變注入式知識教育，積極采用啟發式素質教育，改革單一的課堂教學積極開展多形式的互動交流，提高學生學習的主動性，培養學生的創新能力。同時，要根據課程特點，充分利用現代教育技術手段開展教學，要積極使用網絡技術，實現教學網絡化，相關的教學大綱、教案、習題、實驗指導、參考文獻等實行上網開放，實現校內優質資源共享。
5．重視和強化實踐教學環節實踐教學一直是高等學校教學的薄弱環節，而實踐教學，在提高學生的綜合素質、培養學生的創新精神與實踐能力方面，具有任何理論教學所不可替代的作用，是完成教學任務的重要保證。因此，要高度重視實驗等實踐性教學環節。大力開展實踐教學內容與教學方法的改革，開設設計性、綜合性、研究性實驗，引導和鼓勵本科生參加科研活動，開展研究型教學，不斷提高學生的動手能力、創新能力和創業能力。
6．建立科學合理的考試模式傳統的標準化考試無法真正全面評價復雜而有個性的學生，無法滿足知識經濟對創新人才的培養需求。基礎化學課程建設要以對學生的知識、能力、素質綜合考核為目標，根據課程的性質、特點，采取多樣化的考試方法，積極開展考試內容改革；把課程的終結性考試與平時性考核相結合；以培養創新思維、創新能力為原則，建立科學合理的考評體系，更好地發揮考試的教育激勵功能和反饋調控功能，從而引導學生自主學習，不斷探索，提高自身綜合運用知識的能力和創新能力。
7．注重培育課程特色要在教學內容、教材、教學方法與手段、實踐教學、考試模式等方面形成自己鮮明的風格與特色。
四、課程建設實施步驟
1．加強教師隊伍建設，確保課程建設可持續發展擁有一支師德高尚、治學嚴謹、學術水平和教學水平雙高的教師隊伍是提高課程建設質量，實現課程建設可持續發展的關鍵。為進一步加強教師隊伍建設，重點引進高學歷或者學術水平和教學水平雙高的主講教師；鼓勵、支持在職教師申請攻讀博士和碩士學位，不斷提高教學科研水平。培養和造就一支高水平的教師梯隊，力求結構合理、寬厚堅實、學術水平和教學水平高，教學效果優良。
2．加強課程體系和教學內容的研究與改革比較研究國內外高等醫學院校不同的基礎化學教材和內容，適時引進學科發展的新概念、新成果。
繼續跟蹤基礎化學科研和教學新成果，將科學研究成果和學科前沿知識融入教學之中，不斷更新教學內容。根據醫學教育的特點，研究醫學與基礎化學教學實際的聯系。
3．加強教材教案建設編寫出版課程學習指導書，編寫出版無機化學實驗等學科相關書籍。編制具有特色的電子教案，編制多媒體教學課件。
4．加強教學手段與方法的改革根據現代教育、素質教育和創新教育的要求，掌握現代教育理論，充分利用網絡、多媒體和其他現代教育技術，實現教學手段的現代化，形成有醫學特色的與教學型大學課程特點相適應的教學方法和教學手段。進一步注重教學各環節的監控工作，確保教學質量。
5．加強教學基本條件建設更新實驗室儀器設備，使之能較好的滿足實驗教學的需要。適時添置更新圖書資料，為掛靠生化申請碩士點及將來招收碩士研究生打下良好基礎。
6．加強網絡課程建設進一步優化網絡課堂，注重新穎性和實效性，使用網絡進行教學與管理，強化信息反饋，不斷完善和更新網絡課程資源。
7．規范教學管理規范教學管理，完善教學質量評價和監控體系，建設好試題庫，使之能更適合本課程使用，逐步實行教考分離。從教與學兩方面人手引導學生積極參與課程建設活動，充分發揮、調動學生的學習積極性，最終達到提高教學質量的目的。實現教學文件和檔案管理的完整、規范。把基礎化學課程建設與無機化學、分析化學等以無機化學為基礎的其他課程建設緊密結合起來，使其建設成果拓展到這些課程之中。
五、師資隊伍建設和教學狀況明顯改善
1．培養青年教師的措施與成效本學科注重青年教師的培養與提高，對于年輕教師指派教學經驗豐富的教師為指導教師，以使其在教學和科研方面快速成長。鼓勵中青年教師在職或脫產進修提高和攻讀學位。
(1)在崗培訓：根據青年教師所擔任的教學工作任務，建立青年教師培養小組，并聘任相關課程的資深教師分別擔任其指導教師，分工到人，對青年教師從專業知識、教學水平和科研能力以及教書育人等方面進行指導培養，幫助指導其制定學習計劃，確定發展方向，指定必讀書目，指導其備課上課和一起進行科學研究工作。教學上給他們壓擔子，大膽讓其講課，及時將學生意見反饋給本人，幫助改進。基礎化學實驗教學以及指導導師班學生實驗中以身示范，教給他們帶實驗的方法經驗，并盡量讓青年教師多講。經過培養，有一批青年教師已經成為教學骨干，一些剛畢業參加工作不久的青年教師也熟悉和適應了高校教學。
(2)支持青年教師考取碩士、博士研究生，目前有一位教師于今年6月碩士研究生畢業，一位教師今年考取廣西大學碩士研究生，一位正準備報考博士研究生。
(3)支持青年教師外出進修學習和參加培訓以及學術交流活動：這些年來，我們組織青年教師積極和校外同行進行交流，參加崗前培訓，參加全國、全區有關包括教學科研的學術會議，研究教學經驗，獲取信息。
青年教師成長迅速，承擔了正常教學、教改和實驗室建設的主要工作；逐漸實現教師隊伍知識結構的合理分布、職能合理分工和業務水平的提高；教師學歷正在得到提升。
關鍵詞：醫學檢驗技術專業；實驗設計競賽；實驗教學
1傳統實驗教學的弊端
傳統的實驗教學大多是乏味性、停留于課本的機械性教學，許多實驗教師只是帶領學生單一地根據實驗書本內容去做實驗，學生缺乏思考。有些學生僅是看組員做實驗，自己不動手，甚至做完實驗都不知道做了什么實驗，不知道自己究竟在實驗室學到了什么。傳統實驗教學中，實驗試劑已經配好待用，實驗目的、原理都淺顯易懂。大部分學生獲取的是短時記憶，成績只是對其短期強化復習的紙上反映。學生主觀能動性低，往往被動獲取相應知識，難以形成知識體系，較難將課本與當代科技發展相聯系[1]。
2實驗設計競賽的意義
為推進教學改革不斷深入，廣東醫科大學臨床生物化學教研室自2006年以來連續進行了實驗設計競賽，收到了良好的教學效果。對學校而言，有助于落實教育改革方案，發現教學漏洞，優化教學體系，構建具有現代教育特色的教育模式。通過教師引導學生進行自主學習的教學方式，提高教學質量和學生素質，培育高素質、高水平、高能力的“三高”優秀醫學人才[2]。對教師而言，減小了教師在教學中所占比重，教師從多講向少說轉變，注重引導學生自主學習。實驗設計涵蓋范圍較廣，包括儀器、試劑、材料等。教師需要主動查閱相應的文獻資料，擴大知識面。當遇到自身無法解決的問題時，教師間通過溝通交流想法，解決問題，這既能調動教師積極性，還能促進教師間就教育方法進行交流，培養教師科研思想，提高教師科研水平[3-4]。對學生而言，能有效提高綜合素質。設計實驗需要回憶書本知識，從淺層了解到深層探索，理解、復習所學知識，調動主觀能動性，提高獨立思考能力。在設計實驗前需查閱大量文獻，確定實驗方案，鍛煉文獻檢索能力以及時間安排能力。實驗設計的原理、目的、意義、材料選擇、儀器選取等對學生來說都是挑戰，能調動學生學習主動性。實驗設計競賽的開展，能將索然無味的實驗課堂教學轉變為形象生動的實驗設計。實驗設計要求學生全面分析每一步操作可能出現的問題以及解決辦法，之后通過小組討論，不斷發現新問題，提出新問題并解決，從而提高團隊協作能力、交流能力、表達能力。通過制作PPT和設計書，學生熟悉Office軟件、頁面設計及文本格式方面知識。比賽時的PPT講解，能考驗學生主持、口頭表達以及臨場發揮和應對能力[5-6]。
3實施過程
3.1布置任務與培訓
實驗前準備包括課題確定、文獻資料查閱、設計實驗、實驗設計書和PPT制作、準備答辯。由授課教師競賽通知并且進行賽前解說。解說內容包括組別安排、課題確定、實驗設計思路、文獻檢索、PPT制作格式和答辯技巧等。3.1.1組別安排由4~5名學生組成一個小組，一個班分為若干組。
3.1.2課題確定如選擇易獲取、價格相對便宜、容易提純的材料等。
3.1.3實驗設計思路所選材料要與教學內容相符，實驗原理和方法以課本內容為基礎，實驗儀器在學校提供的范圍內選取。
3.1.4文獻檢索通過校園網圖書館進入萬方、中國知網等查閱文獻，步驟為：搜索主題或者關鍵詞選擇期刊/文獻/博士碩士論文等進行檢索下載論文/文獻/期刊通過篩選的資料確定設計思路，依照相關文獻制訂實驗方案。
3.2學生課題確定和文獻查閱
學生通過1~2周的時間進行文獻查閱，分析實驗中該物質提取所需儀器，學校是否能夠提供，濃度測量是否困難，試劑是否昂貴、無毒，操作是否無害，應用是否廣泛。預測實驗經費及其可能存在的問題，最后擇優確定主題。選定幾篇具有代表性的文獻作為設計參考。
3.3設計實驗
3.3.1主題初定學生依據書本和權威文獻，制訂初步的實驗方案：初定主題、原理、實驗意義、實驗方法、預期結果、數據處理、結果的可能性分析。
3.3.2確立實驗步驟學生進行小組討論，最終得出最優解決方案。
3.3.3預期結果和數據分析探討實驗中可能出現的結果（成功或者失敗），實驗成功說明整體可操作性比較強；假若實驗失敗，探討失敗原因。接著對實驗進行預期數據分析，制作表格，用于后期分析，并用圖形描述實驗數據的變化趨勢。
3.3.4PPT以及實驗設計書制作根據教師要求制作PPT與實驗設計書，學生在制作過程中熟悉Office相關操作。PPT中補充適當的表格和圖形，用于闡述實驗操作步驟以及結果。
3.4初賽
賽前通過抽簽決定比賽的出場順序，各組學生依次進行PPT展示及答辯。每組展示時間為10分鐘，答辯時間為5分鐘。每組PPT介紹人對PPT的標題、課題背景、選取該課題的原因及研究結果進行講解，重點介紹實驗過程，其次是創新性和可行性部分。PPT展示完畢后，學生進行激烈討論。其他組學生踴躍發言，從不同角度對PPT上的材料來源、實驗步驟、濃度設定、實驗意義提出疑問。答辯人員通過回答相應問題，讓聽眾充分了解其實驗。每組答辯完成后，由教師歸納總結，并選出進入決賽的小組。
3.5決賽
各決賽參賽組進一步完善實驗設計和PPT，使答辯人員講解更熟練、更簡潔、更生動，同時要求答辯人員統一著裝。除授課教師外，還可邀請學校專家及學院領導擔任評委嘉賓，對各小組實驗設計進行評分。
4實施效果
實驗設計競賽的開展，彌補了教師教學方式的不足，營造了良好的教學氣氛，緩解了教師教學壓力，教師還可以借機更新自身知識，提高對學科進展的認識。實驗設計競賽給學生提供了能力展現的平臺，有利于提高學生動手能力、應變能力和操作能力。對于競賽中的某些設計，一些學生甚至申報了課題并進行實質性研究，最后發表了相關研究論文。通過實驗設計競賽，學生對臨床生物化學與分子生物學檢驗技術的學習興趣明顯提高。在后續的實驗課中，學生不再只盯著課本操作，會不斷深思和提出問題，由被動學習轉化為主動學習，與教師進行問題交流的次數明顯增加，課堂氣氛逐步活躍。
5存在的問題
（1）時間和精力投入較多。實驗設計競賽對于教師而言，需要花費較多時間查閱資料和評閱設計方案；對學生而言，實驗設計難度大，學生知識面較窄，花費時間較多，還要在兼顧其他課程學習的同時完成實驗設計任務，而這便需要其投入更多時間和精力。（2）學生設計的實驗多種多樣，有些實驗需要的儀器較多且相對精密度高，學校的儀器主要用于教學，較難找到符合條件的儀器設備。（3）學生的某些實驗設想不切實際，花費金額過高；某些實驗過于追求創新性，沒有體現實驗的可行性和連貫性，導致實驗無法正常進行等都是常見問題。
國際貿易實務課程在大三上學期開設，與外貿函電、國際商務談判同期。國際貿易實務課程的實驗課程設置中有三大實驗：出口合同的簽訂、信用證的審核和進口貨物投保。這三個實驗分別考察了學生是否能夠用全英文以團隊的形式，模擬外貿流程完成一份出口合同，需要學生能夠獨立看懂信用證，根據合同內容修改信用證，為其后續的國際結算課程打下基?A，最后考查了學生的保險金額和保險費的計算。在整個實驗體系學時的設置中，出口合同的簽訂需4個學時完成，其余兩個實驗分別2個學時。在上課實踐的過程中，通過對學生的觀察和訪談，我認為目前國際貿易實務實踐教學的課程建設中與課程建設脫節，聯系不緊密。具體表現如下：
1、國際貿易實務實驗教學與外貿函電的關系
外貿函電是國際貿易專業的基礎課程，也是學生第一次真正的接觸商務英語，該門課程會教會大家如何用流利的英文書寫信函，與外商通過email或者QQ建立業務關系，如何書寫外貿中的詢盤、發盤、還盤和受盤函。國際貿易實務的第一個實驗就是出口合同的簽訂，要求學生分成進出口商，進行市場調研，通過函電進行模擬磋商。
2、國際貿易實務實驗教學與國際商務談判的關系
在國際貿易實務課程體系中有相關實驗環節項目為出口合同的簽訂，為了讓學生能夠很好的掌握整個國際貿易流程，需要與相關課程配套學習。國際商務談判是簽訂出口合同的必須環節，理想的課程設置是國際商務談判的實驗結束后，直接進入國際貿易實務課程出口合同簽訂的實驗環節，這樣學生就能夠學以致用，系統了解整個國貿前期流程。而在上課過程中，這兩門課程的實驗項目相互脫節，各自為政，并且在實驗課時的安排上沖突，國際貿易實務的出口合同簽訂實驗項目已經完成，而國際商務談判的實驗還未開始。
3、國際貿易實務實驗教學與國際結算的關系
本院在國際貿易實務實驗課程建設中，與國際結算課程的實驗項目內容具有很大的重復性。舉例說明：信用證的審核這個實驗項目，是國際貿易實務和國際結算課程中都具有的實驗項目。這樣的設置會讓整個國際貿易的實踐教學缺乏體系性，學生重復學習，缺乏創新和創造性。在人才培養方案中，應該適當對于相關課程的實驗教學項目進行調整，已達到教學效用的最大化。
4、實驗教學軟件數據陳舊，不能滿足如今國際貿易專業需求
本學院在國際貿易實務課程中使用的教學軟件為浙科和世格軟件，該軟件在流程設計方面有其獨特的特點，但隨著國際貿易日新月異的變化，該軟件的更新已經跟不上時代的潮流和現在國際貿易本科專業學生的需求。在該軟件中，所沿用的數據較陳舊，最新的數據停留在2002年。這幾年，國際貿易術語、結算方式等都發生了翻天覆地的變化，在案例教學中比如說匯率、結算方式、貿易術語等方面存在很大的滯后性，會嚴重打擊學生學習的熱情。
針對以上問題，在制定新的人才培養方案時，我建議可以從以下幾個方面進行調整：
1、外貿函電專業基礎課可以提前至大二下學期
根據我校本科教育的宗旨，我們旨在將學生培養成應用型本科生，界定學生應該既要可
以上手進行業務操作，又可以進行一定的理論研究。國際貿易專業的學生在大一和大二開立的都是類似英語、數學、經濟學等基礎課程，而與國際貿易相關的專業課程開之甚少，而國際貿易專業的學生到了大三都還不清楚什么是跟單人員，什么客戶，什么是銷售合同。而到了大三，學生普遍開始準備考研和就業，對于學習國貿的興趣銳減，這樣就會導致學生中途換專業考研，考研的成功率低，就業情況同樣也很不理想。所以建議在新的人才培養方案中可以將外貿函電提前至大二下學期。外貿函電課程是國際貿易專業的入門課程，所有貿易業務關系的建立都依靠于電子郵件完成，如果學生在后續學習專業必修課程之時能夠用熟練的用英文來完成，那么這樣就會在大三上專業核心課程時對國際貿易產生濃厚興趣，從而提高學生在國際貿易專業方面的就業和考研率。
2、專業教師之間多溝通，協調實驗教學時間和避免出現實驗項目的重復化
在修訂新的人才培養方案中，建議將國際商務談判課程與國際貿易實務課程同期開設，并且課時的設置也應該相互匹配。通過模擬談判，可以讓學生更加深刻的認識國際貿易，了解國際貿易的基本流程，從宏觀上掌握國際貿易各個環節的問題，不再僅僅是書本理論知識，可以提高學生學習的積極性，并且能夠讓學生認知國際貿易。
3、更新實驗教學軟件，引入世格SIMTRADE系統進行仿真訓練
湖北黃石地區的地理位置決定了黃石地區的國際貿易的開展較之上海、深圳等沿海開放城市差很多。所以在國際貿易實務的實驗中應該多多結合實際案例教學進行實操。SIMTRADE是世格公司開發的國貿的仿真訓練，該軟件在目前的國際貿易實務實驗教學中可以起到很好的指導和示范作用，同時可以提高學生學習國貿的熱情和積極性。
4、優化師資團隊，強調"雙師型"教師培養
關鍵詞: 金融學本科專業 實驗課程群建設 構想
金融市場的快速發展,需要具有創造性思維和創新精神的金融人才,他們不僅要有扎實的理論基礎,而且要有較強的分析和判斷能力。近年來,人才市場上金融專業本科生的就業矛盾表明:一方面,金融機構、企業對新型金融人才需求急劇增加,迫切需要那些同時具備金融學、財務管理、計算機等多學科知識,能將經濟分析、數據處理等工作融于一體,能進行通常的宏觀經濟分析,特別是能夠處理各類微觀金融問題的人才。另一方面,大量的金融專業本科畢業生找不到工作。為解決這一矛盾,高校必須積極推進金融學科的教學體系改革,特別是大力發展以提高學生動手能力和創新能力為主要內容的實驗教學,因而以廣義實驗課程群建設推進金融實驗教學的發展具有重要的現實意義。
一、當前金融學專業實驗課程建設存在的問題
1.對實驗課程群的研究與實踐不足。
金融學科口徑寬泛,涉及銀行、證券、保險、外匯等多個領域,金融實驗教學的開展需要充分利用計算機、網絡等硬件資源以實現實驗教學的集約化、硬件資源的規模化。我通過大量的調查和研究發現:長期以來,金融實驗課程各自為政的現象較為突出,教師們在進行理論課程教學后,從課程自身角度進行實驗項目和實驗內容的安排,對整個實驗體系的考慮較少,容易造成一些課程實驗內容的重復,實驗課程體系缺乏整體性、順序性和互補性,造成大量資源的浪費和實驗設計的不合理,究其主要原因是對實驗課程群的研究和實踐不足。
2.實驗內容整合與銜接不足。
金融實驗教學內容具有很強的應用性和技術性,且不斷推陳出新。傳統實驗教學方法的主要缺陷是管得過多,整個實驗教學過程幾乎都是教師領著學生走,學生自主性較差,依賴性強,缺乏創造性,其結果是學生模仿多、被動多、個性少、創新少,培養的學生動手能力差,創新意識不強。畢業踏上工作崗位后,適應期長,解決實際問題的能力弱。
3.實驗室設備落后,實驗教學軟件良莠不齊。
實驗教學依賴于實驗設備條件,添購、更新儀器設備需要大量經費的投入。盡管近幾年來各高校不斷挖掘潛力,加大了對實驗室的投入,在一定程度上使教學實驗室的面貌大為改觀,但由于學校招生規模的迅速擴大,新專業的不斷開設,實驗室長期處于超負荷運轉狀態,難以滿足教學的需要。另外,實驗教學中新的實驗、新的應用又對實驗設備提出新的要求,實驗室設備顯得相對落后。此外,當前實驗軟件市場存在著良莠不齊的現象,一些軟件設計不夠完善,運行不穩定,升級能力不強,也給實驗課程的建設帶來困難。
4.實驗課程師資力量不足。
目前大部分學校實驗課程的教師仍由理論課程的任課老師擔任,他們不僅負責理論部分的課堂教學,而且直接負責相關實驗課程的教學,專門的實驗老師較少。這樣的狀況存在兩方面的問題,一是高水平、專門的實驗老師少;二是理論課程教師兼任實驗老師其實驗課程的專業性不夠強,例如一些老師對軟件的功能和應用并不了解,無法回答學生在實驗過程中提出的現實問題,甚至一些老師對計算機的應用知識十分有限,無法很好地指導學生實驗,這也是實驗課程建設的一個軟肋。
二、對金融學本科專業實驗課程群建設的構想
1.認真進行廣義實驗課程群研究,構建“四層次多平臺”的金融學本科專業實驗課程群體系。
在對金融學專業實驗課程進行認真思考、研究和實踐的基礎上,教師要努力找尋各門實驗課程之間的聯系與知識內涵的銜接,從廣義課程群的角度來構建整個實驗教學,能更為有效地整合資源,充分發揮各門課程在整個實驗教學體系中的作用,達到最優的實驗教學效果,這樣才能從根本上解決零散、效率低下、缺乏整體性的實驗教學問題。金融學專業廣義實驗課程群結構體系的設計思路是:實驗課程群總平臺分類實驗平臺業務實驗平臺具體項目實驗平臺四個層次構建。其中涵蓋學科基礎課、專業課和綜合應用課的相關知識。各實驗平臺包括具體的實驗項目和實驗內容。如:分類實驗平臺主要包括金融業務實驗平臺,金融理論研究實驗平臺,以及金融產品研發和設計實驗平臺,這三個分類實驗平臺的設計將學生的學習實際和社會需求相結合,理論與實踐相結合,業務鍛煉與業務創新相結合,培養學生的實驗操作能力、研究能力和創新能力,使對學生的實驗訓練達到一個更高的水平。整個金融學本科專業廣義試驗課程群的構架如下圖所示。
2.發揮各平臺的作用,形成梯級建設模式。
在實驗教學工作中應充分發揮各級實驗平臺的作用,達到融匯互通的效果。如:分類實驗平臺包括金融業務實驗平臺,金融理論研究實驗平臺,以及金融產品研發和設計實驗平臺。具體而言,對于金融業務實驗平臺的實驗教學主要是進行基本技能的訓練,要求學生結合專業知識,通過仿真模擬,熟悉金融業務的交易流程和操作;通過業務平臺具體下設的項目,讓學生掌握具體金融業務的基本內容和實際操作流程,鍛煉學生的動手能力,為畢業后較快適應工作崗位奠定堅實的基礎。金融理論研究實驗平臺主要著眼于培養學生運用宏觀經濟信息進行經濟研究,以及運用金融分析軟件進行金融建模實驗,進行經濟預測和決策分析,從更高一層次對學生的金融實驗提出要求。因為當今的金融行業不僅需要具體業務的操作者,而且急需能夠運用現代化的金融研究手段和工具進行經濟和金融研究的研究者。有了上述兩個平臺實驗課程的鍛煉和訓練,再通過金融產品研發和設計實驗平臺,從金融學專業的整體知識視角設置一些綜合性強、專業面廣及具有一定深度和廣度的實驗項目,培養學生運用所學的專業知識設計實驗方案,綜合運用各層次、各階段的實驗內容,打破課程界限。例如,一方面可以結合當前銀行項目設計和研發的方向和內容進行模擬設計,甚至可以請銀行的人員出題,由學生按要求進行研發和設計,這樣與現實緊密結合的實驗訓練將極大地調動學生的積極性和創造性。另一方面,學生可以結合自己的學年論文和畢業論文設計進行選擇,也可以根據自己未來的就業方向和興趣愛好,自行設計實驗項目和實驗方案并進行研究,特別優秀的學生可以利用實驗室的條件參與到老師的科研項目中,本部分將重點培養學生科學創新能力,提高實驗教學的水平和層次,在梯級建設的基礎上不斷提升實驗教學的質量。
3.其他方面的配套。
構建了合理的實驗課程群體系,形成了分級有序的實驗平臺,設計了具體的實驗項目,為達到良好實驗的效果,還需要其他方面的協調與配套。
(1)實驗室條件不斷完善。實驗室條件可以從硬件和軟件兩方面來看。學校應重視實驗室的建設,加大對實驗室的投入。金融專業應規劃建設如金融研究實驗室等理論探究型實驗室,模擬銀行、模擬證券、保險實驗室等應用型實驗室,商業銀行實踐基地、證券實踐基地等實務運作實踐基地。這些實驗室以網絡化和多媒體化為建設原則,充分利用現代化的信息技術手段,提供真實與虛擬相結合的實驗條件,促進教學、科研的發展。另外,金融實驗課程需要教學軟件,軟件的質量高低很大程度上關系到實驗課程開設的成敗,這就要求教師在采購軟件時進行認真比較,選擇緊跟行業變化和綜合性強的軟件,滿足實驗教學工作的需要。
(2)創新實驗教學方法和手段。創新實驗教學方法。在實驗教學過程中,教師要善于啟發學生發現問題、解決問題,鼓勵學生提出不同的設想,結合實驗予以探討和驗證。在相關金融知識結構的實驗教學中,結合前沿知識的發展以及國內外金融市場的運作實例,根據模擬交易系統,分析軟件,在教學中創設問題情境,加強對學生創造性思維的訓練。改革實驗教學手段,實驗教學手段的改革主要是將現代教育技術引入金融實驗教學當中,利用先進的計算機技術、網絡技術、信息技術、多媒體技術更新教學手段,開展信息化輔助實驗教學。
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(3)培養高素質的實驗教師隊伍。加強師資隊伍建設在實驗課教學過程中起著舉足輕重的作用。首先,教師應該有完善的知識體系。實驗課程綜合性強,以金融專業的商業銀行業務模擬實驗為例,該課程以商業銀行經營與管理為基礎,融入銀行存款業務、信貸業務、風險管理等知識,特別是隨著現在銀證業務、銀保業務的興起,銀行業務呈現多元化的趨勢,因此要求指導教師知識體系完善。其次,教師應該具有豐富的實踐經驗和較強的實踐能力。實驗課程要緊跟社會、緊跟行業的變化,教師必須密切關注社會與行業的要求,使得實驗課程的教學目標、教學方法和評定標準能與社會需求、行業要求接軌。最后,還應培養一批實驗教學骨干,鼓勵和支持高學歷、高職稱的教師參與實驗室的教學和管理,提高實驗教學的質量。
(4)實驗教材、實驗內容的動態建設。實驗課不同于理論課,不同高校的實驗環境、學生基礎和其他條件不盡相同,所以各高校應根據實驗教學大綱并結合本校實驗環境,學生的具體情況,以及本地方金融人才的需求狀況,組織有經驗的教師編寫自己的實驗教材。因為金融業務的特殊性和現實性特點,也要求實驗教材和實驗內容必須處于一種動態調整和不斷完善的過程中,采用這樣緊密聯系實際的實驗教材和實驗內容來指導實驗教學,才能更好地實現實驗教學的目標。
三、結語
探索建設金融學本科專業廣義實驗課程群,是為了適應社會對金融人才的需求,是為了提高實驗教學的質量。首先,金融實驗課程要將專業課程知識融會貫通,綜合運用,訓練學生掌握專業分析能力和專業工作方法。其次,金融實驗課程應該是對某些經濟工作崗位的全面模擬,使學生能通過模擬提前熟悉這些崗位,為就業奠定基礎。最后,通過精心設計并充分發揮實驗平臺的作用,逐步形成由淺入深的梯級建設模式,提高實驗教學的層次和水平,培養有實踐能力和創新能力的人才,最終實現實驗課程的教學目標。
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以前學生學習高等數學，只要一支筆，一張紙就可以了，因為那個時候計算機還不想現在這么普及，高等數學課程對于工科，經濟管理等各學科的重要性是不言而喻的，但是卻缺少實踐環節，學生往往只知道計算題，證明題，而不會學以致用，反過來導致學生對基本概念，理論，方法的掌握也不夠牢靠，近些年隨著電腦的廣泛應用，將計算機技術和數學軟件引人到數學教學后，就出現了一門新的課程《數學實驗》。
《數學實驗》是一種新興的數學課程模式，是對大學數學課程的重要的補充，是數學教學體系、內容和方法改革的一項嘗試。其目的在于加強對大學生科學素質和創新意識的培養，提高大學生應用數學知識解決實際應用問題的綜合能力。在大學數學中開設數學實驗也是傳統教學方法與信息技術相結合的教學模式的改革，可以使學生主動參與教學，激發學生的學習興趣，激發學生主動探究的意識。從實驗中去學習，探索和發現數學規律。引人數學實驗還可以提高學生學習數學的積極性，強化學生對數學的應用意識，并培養學生運用所學的數學知識與計算機技術去認識問題和解決實際問題的能力。數學實驗為數學理論聯系實際開創了道路，是培養學生創新精神和創新能力的一個重要途徑。教學實踐表明:數學實驗內容的優化可以顯著提高大學數學剪教學效果，可以接觸到初等的數學建模方法體會應用數學解決實際問題的全過程，同時加強了對高等數學的概念，理論，方法的掌握和理解。
筆者開設的《數學實驗》，一般針對大二以上的學生開設，因為這里面有些內容需要高等數學的所有知識，比如在講"的計算"這個實驗時，會用到級數的內容，這個剛好是在大一下學期講解的，沒學過這部分內容就很難領會，當然不排除一些特別優秀的大一學生選修這門課程，從聽課的效果看，學生都很仔細，都表現出極大的興趣，并且還會主動地提一些問題，課后作業都是很認真，這說明這門課程還是有吸引學生的地方，尤其是上機實習，他們非常踴躍積極從學生對教學評價看，多數學生都認為，學習這門課程，既使他們從中體會到了運用數學解決實際問題的基本思路和方法，又使他們感受到數學實驗課的生動靈活性，真正體會到數學的魅力所在。
在數學實驗的課程安排上，遵循著由淺入深，循序漸進方法，1.介紹數學軟件：主要講解數學軟件Mathematica的運行環境，基本語句和語法，為后面的具體實驗的講解打下基礎；2.無理數的計算：利用正多變形的面積和無窮級數和迭代編程的方法計算圓周率以及黃金分割點的近似值；3.函數的作圖：本實驗解決如何繪制由一般方程或參數方程所給定的平面和空間曲線，曲面的圖形；4.積分的計算：借助Mathematica，計算不定積分，定積分，廣義積分，重積分，曲線積分以及曲面積分的計算，使這些積分運算的工作變得簡單；5.根的迭代法：本實驗通過對牛頓切線法的分析，利用數學軟件編寫迭代程序，實現方程的求根；6.微積分的應用：本實驗處理微積分的應用問題，包括：一元函數和多元函數的極值，面積與體積的計算等；7.數據處理：介紹各種數據處理的方法，包括：數據擬合，插值法，并且舉例比較這些方法的優劣性；8.經濟分析：將數學軟件應用于經濟領域，例舉了如何進行商品的定價以實現最大利潤，以及如何計算住房貸款的利息這一與生活密切相關的問題。
上課的安排基本上是講一次課，留一到兩道有關的問題作為課后然后作業，需要讓學生上機實習，自己解決問題，因為是選修課，時間大部分是在下午或晚上，且選修的學生來自各個不同的系所，沒有辦法將他們統一起來，所以只好讓他們自由安排上機時間，但最后要求學生須將上機實習的結果寫成試驗報告的正式形式，并且規定要獨立完成，發現有相同性質的兩個人都不給成績。這門課程最后的成績評定，因為是考察課，不進行筆試，就根據平時學生實驗報告的情況給分。
從幾年開課的情況看，這門課程比較受學生的歡迎，學生上課非常認真，幾乎沒有缺課的情況，作業大都能按時完成，也就是說，他們并沒有把這門課僅僅看成是撈學分，而是真心實意地希望從中學到一些對他們有益的營養，但由于是選修課，學校對該課程的重視度沒有達到必修課的標準，在課程安排上還是有所欠缺，比如上課時間基本上都是在晚上或下午很后的時間，影響了學生的選課積極性，從而也影響到選課的人數，當然只要我們認真執著地教學，影響力會不斷加深，會引起學生和領導的重視，從而開辟這門課程的新天地。
數學實驗課可以將數學的發現探索活動直接真正開展起來，而且對其他課程的教學質量和教學效果也起到了促進作用，借助數學實驗為數學的思想和方法注人了更多、更為廣泛的內容，使學生擺脫了繁重的、乏味的數學演算與數值計算，促進了數學與其他學科之間的結合使得學生有更多的時間去進行創造性工作。
參考文獻:
“儀器科學與動態測試”教育部重點實驗室在“儀器科學與技術”一級博士點學科和“測試計量技術及儀器”、“精密儀器及機械”兩個二級博士點學科的基礎上建立，2001年1月被科技部批準為教育部重點實驗室，2002年9月26日通過教育部評估，成績為良好。
本實驗室針對動態測試技術發展趨勢，經過多年的不懈努力，逐漸形成了特色顯明、相互聯系、互相支撐的三個研究方向，即惡劣環境動態參數測試理論與技術，微機械傳感器及集成測量系統，多維信息處理與重構技術。實驗室在這三個研究方向上的研究工作處于國內先進水平，具有較高的學術地位。
近年來承擔研究“863”計劃、國家科學基金、省部委重大計劃等多項重點項目，有2項國家級獎，5項省部級獎，申請專利15項，授權發明專利2項，成果轉讓3項，技術轉讓8項，發表學術論文228多篇，被SCI、EI、ISTP收錄了76篇。
山西省集成精密成形工程技術研究中心
該研究中心建立于1999年10月，主要研究方向及內容為：（1）零件溫近凈成形技術；（2）材料精密成形及強韌化方法；3）生產過程自動化；4）計算機模擬仿真，對成形工藝進行優化，縮短研制周期，降低研制成本。現已對D60、58SiMn、60Si2Mn、35CrMnSi等彈體材料和20CrMnTi等結構用鋼及鎂合金、鋁合金、銅合金等有色金屬的溫成形時流變應力及其微觀結構相應、變形后力學性能、變形抗力力學模型進行了研究；突破了多項工程應用方面的關鍵技術；采用以上理論研究成果和技術成形出副變速齒輪，其跨三齒公法線長度誤差控制在±0.015mm以內，達到了IT8級精度（滾齒精度）；生產的藥型罩內表面可去掉機加工序；東風系列火箭鋁合金發射支架達到了機加的精度，且提高了產品機械性能；破甲彈尾翼溫擠壓成形，使強度極限和延伸率同時提高20%以上，尺寸精度提高2級；鈦合金炮口制退器強度比鑄件提高30%以上（達1350MPa以上），延伸率大于7%，材料利用率達85%以上；鎂合金燃燒彈彈體強度提高25%以上（達350MPa以上），延伸率大于7%，材料利用率達85%以上；大口徑彈體壁厚差小于1.5mm，材料利用率提高15%，降低變形力30%，力學性能提高10%。
以上理論研究和成形產品經省、部級鑒定大部分達到國際先進水平，部分成果達到國際領先水平。獎勵方面，學校獲國防科技進步二等獎、三等獎，山西省科技進步二等獎，教育部科技進步二等獎，香港國際專利博覽會金獎各一項；山西省教育廳科技進步一等獎兩項。
山西省現代無損檢測技術工程研究中心
“山西省現代無損檢測技術工程研究中心”于2002年成立，該中心在科學研究、實驗室建設、人才培養等方面取得了豐碩成果，形成了以下三個特色明顯的、相互支撐的研究方向：（1）構件內部形態特征提取技術；（2）信息處理、重建與識別技術；（3）光電檢測與系統集成技術。
近五年來，完成或在研科研項目100余項，其中國家自然科學基金5項，國防跨行業研究基金2項，其他省部級基金22項，省部委重點課題9項，橫向協作和其他類型課題80多項，其研究成果處于國內和國際先進水平，具有較高的學術地位和學術影響。課題中獲國家發明獎1項、國家科技進步獎1項、教育部提名國家科技進步二等獎2項、國防科學技術二等獎1項、三等獎2項、省部級科技進步二等獎14項、三等獎2項，發明專利10項。在國內外重要學術刊物及國際會議上共發表學術論文700余篇，其中200余篇論文為SCI、EI、ISTP收錄。
山西省超重力化工工程技術研究中心
山西省超重力化工工程技術研究中心成立于2004年8月。中心主要研究超重力場及撞擊流旋轉填料床中強化傳遞和微觀混合的機理，包括超重力環保工程技術，超重力反應工程技術，超重力過程強化工程技術。
中心主要進行超重力場中傳質機理、比表面積、傳質系數、壓降研究。完成了“超重力法吹脫氨氮廢水技術研究”、“超重力煙氣脫硫除塵技術研究”、 “旋轉填料床凈化低溫甲醇洗尾氣的技術研究”，首次在IS-RPB裝置引入的液膜分離及萃取等研究于2005年榮獲山西省科技進步一等獎一項。
兵器工業“傳爆藥性能檢測試驗中心”
該研究中心于1990年籌建，2001年通過驗收。主要研究方向及內容：（1）傳爆藥安全性檢測與評估；（2）傳爆藥理化及爆炸性能檢測；（3）傳爆藥新型工藝及配方研究；（4）傳爆藥用炸藥超細化技術研究。
該研究中心已開展了傳爆藥安全、理化、爆炸性能試驗近30項；可以進行傳爆藥小試、中試工藝試驗；建立有傳爆藥用炸藥超細化全套設備，取得了一批科研成果并在幾十種型號中得到應用，在國內傳爆藥技術領域具有無可替代的地位和作用。
山西省“先進制造技術”重點（開放）實驗室
該研究中心建立于2000年3月，主要研究方向及內容：
計算機輔助設計、輔助制造及企業信息化（復雜模具CAD/CAM產品開發,先進制造技術及其應用,三維重構及反求工程,精益型CAX集成制造技術）；制造自動化技術及系統(新型控制及檢測監控技術研究,軍品民品動力學特性分析技術,信息處理及管理技術)；新型加工技術及裝備(超聲振動切削技術及產品開發,切削理論及新型刀具研發,深孔技術研究及其產品開發,綠色制造及特種加工技術)；繼續工程教育―現代數控及CAD培訓。
該實驗室近年來獲得省、部級科技進步獎12項，已鑒定項目8項，承擔國家自然基金1項，省自然基金8項，兵器（“十五”）研究項目5項，省部級科技攻關項目20項，橫向科研課題42項，整體水平屬省內領先，國內先進，在三維CAD研發方面屬國際同行先進水平。
山西省超細粉體工程技術研究中心
經山西省科技廳批準，于2003年12月成立了“山西省超細粉體工程技術研究中心”。中心以開發研究有廣泛應用前景的、有顯著經濟效益、技術含量高的新型超細粉體產品為主要目標；以研究開發納米技術為發展方向；以為企業提供適合規模生產的、成熟配套的、節能環保的、超細粉體的生產工藝技術為主要研究內容，為山西高科技粉體材料產業的發展做出了貢獻。中心的具體研究內容：超細粉體工藝技術開發；超細粉體的復合懺悔改性工藝技術研究；超細粉體產品開發；納米材料與納米技術開發；超細粒子表征技術研究；高級專業人培養。
近年來，該中心先后承擔國家級、省部級和企業合作開發科研課題30項，其中18項科研成果通過省部級鑒定，其中獲國家發明獎1項，13項成果獲省部級科技進步二、三等獎。在國內外重要學術期刊及國際學術會議上120余篇，其中EI、ISTP收錄30余篇，出版專著和教材四部，具有進行粉體技術研究開發的良好基礎。
山西省高分子復合材料工程研究中心
【關鍵詞】園藝設計；課程；研究
設計初步是融合藝術、設計、科學、技術為一體的學科，是一門實踐性很強的專業課程，同時也是本專業課程中專業基礎課和專業課的橋梁.本課程教學方法改革的主要立足點是對實際技能的培養，旨在將學生思維觀念引入設計領域中，完成對前期各種基礎學科資源的總和與提煉；掌握一定的園藝相關設計元素表現技法，掌握設計的初步知識。
1 課程目標設計
通過本課程理論知識的掌握與項目訓練，使學生將理性的設計基礎知識融入感性的設計實際中，培養學生由個人的直覺升華到更寬廣、更科學的境界，最終達到在專業設計中能夠靈活運用構成的理論和方法進行符合功能和審美的設計，并能融會貫通在自己的設計作品中。通過模擬真實工作情境的項目活動，使學生在認知和實際操作上，對設計初步課程一個整體認識，并掌握園林設計的基本技術和應用技能，培養學生觀察、思考、分析問題和解決問題的能力，提高專業設計水平。
能夠利用景觀平面布局的理論進行景觀平面布局的設計；能夠進行空間的序列設計；把握空間延伸性、虛擬性、半立體性的塑造方法；了解平面構成、色彩構成的概念；熟悉點線面各要素的特征與心理效應；熟悉色彩調和的理論知識和具體的調和方法；熟悉立體構成的要素及構成規律；了解形態的空間意識特性，掌握空間延伸性、虛擬性、半立體性的塑造方法；養成規范的設計習慣；觀察、思考、分析問題和解決問題的能力；實踐中強化學生的服務意識、優化技能；培養學生創新、審美的獨特情趣；具有較好的團隊合作精神。
2 課程內容設計
本課程的設計是依據“園藝技術專業工作任務與職業能力分析表”中的“設計初步”項目中要求掌握的職業能力設置的。課程內容圍繞對學生職業能力的培養開展，并融合了花藝環境設計師、綠化工職業培養對知識、技能和態度的要求。項目設計則是以真實項目情境為線索，培養學生景觀設計技巧、設計技能。本課程最終確定景觀設計基礎理論、典型案例設計學習、植物造景設計、建筑環境設計、水景設計、道路環境設計、綜合設計、設計方案沙盤模型七個項目，這七個項目分別對應了園林綠化工的技能要求。課程突出對學生職業能力的培養與訓練，理論知識的講解圍繞工作任務分析的需要來進行，并融合了相關職業資格證書對知識、技能和態度的要求。項目設計依據工作分析來進行，教學過程中充分體現教學做合一的教學方式，在課堂中充分增加學生的實踐機會。
表1
3 能力訓練項目設計
4 考核方案設計
考核形式：包括過程考核和產品質量與數量的考核。
4.1 形成性考試
4.2 課程項目最終成績評定標準
5 課程教改效果
通過該課程實踐教學環節的調整，調動了學生學習積極性，學生的學習興趣明顯提高，自主學習動力增強，完成的作業質量有所提高，教學效果得到學生的認可。
【參考文獻】
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