時間：2024-02-24 15:03:26
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇單細胞生物的結構特征，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
[關鍵詞]高中生物 從生物圈到細胞 設問 思維認知
利用精巧設問引導學生展開學習思維，是最為常見的教法應用。如何提升問題設計的技巧性，并切準學生的學習思維認知點，是教師科學施教的重要研究問題。有一位教師在《生物圈到細胞》的教學中，采用設問鏈接學生思維的教法，逐步引導學生走近問題核心，課堂學習研究氛圍濃厚，學生的學習思維順利啟動，收到了顯著的教學效果。
[課堂實錄]
師：通過SARS病毒模式圖，我們了解了患者感染后的發病情況，病毒經過三天后開始在身體內蔓延。結合初中所學病毒知識，你認為SARS是一種什么樣的生物？
生：病毒不具備細胞結構，一般是借助活體生物生活和繁殖，寄生性是病毒的基本特征。SARS病毒也不例外，結構簡單，具有寄生性。
師：回答很到位，看來你對病毒知識非常熟悉。根據已經掌握的病毒相關知識，你認為SARS病毒具有怎樣的結構？它又是如何生活和繁殖的呢？
生：病毒由蛋白質外殼和內部的遺傳物質組成，并沒有細胞性結構，而且只能寄生在活細胞內，開始大量繁殖。
師：病毒雖然沒有細胞結構，但它可以利用活胞物質制造新的病毒，其繁殖速度驚人，給人體機理造成毀滅性的侵蝕。SARS病毒主要侵蝕人體哪些部位呢？
生：SARS病毒主要針對人體上呼吸道細胞、肺部細胞展開侵蝕，破壞肺部細胞組織，導致患者呼吸困難，甚至出現功能性衰竭而死亡。
師：SARS病毒主要侵蝕人體呼吸系統，對其他部位也會有侵蝕。如果病毒離開了活細胞，它們還能生存和繁殖嗎？
生：不能。病毒一旦離開活細胞，就不能繼續生存。
師：（實例1，草履蟲圖片展示）草履蟲是一種什么樣的生物？還有哪些生物體的結構與草履蟲相似？
生：草履蟲是一種單細胞生物。酵母菌、衣藻、眼蟲、變形蟲等都屬于單細胞生物，與草履蟲非常相似。
師：（實例2，人的生殖和發育圖片展示）根據圖片展示，我們可以推演出胚胎發育過程嗎？
生：母親的卵細胞經過分裂進入子宮，遇到，形成受精卵。受精卵在子宮內發育成胚胎，然后逐漸生長，進一步發育成為胎兒。胚胎發育是通過細胞分裂、分化實現的。
師：通過兩個實例學習感知，我們對生物細胞有了一定的了解，也為進一步的學習做好鋪墊……
[教學反思]
在這個師生互動過程中，教師始終以設問作為引導媒介，根據學習思維展開跟進式發問，引發學生的學習思維及時啟動。學生依照學習思維啟動慣性展開學習探索，不管教師引導如何轉換，學生的學習思維始終都貼近教師設問展開。教師引導自然，學生學習順暢，師生互動處于高位運行狀態，收到較為突出的教學效果。
首先，教師問題的設計要關注學生的認知基礎（已經掌握細胞的相關知識，對SARS病毒、人體胚胎形成等內容都有一定關注），其認知基礎決定師生互動處于高頻度水平之上。這樣教師問題投放之后，學生才能快速做出應對，使課堂教學順利推進。
其次，教師的問題設計應具有層次性和漸進性，使學生的學習思維依次啟動，使教與學在不斷調整中達成新的平衡。教師先引入SARS病毒，引導學生對單細胞生物進行認知，然后介入草履蟲形態結構，教學進入實例認知階段。最后是人體胚胎形成探索，細胞認知層次逐漸提升，學習呈現漸進式。教師引導思路明晰，學生學習途徑清楚，學習效果自然較佳。
第三，教師進行問題投放時，應給出一定的引導啟發，促使學生的學習思維有明確的思考角度。教師設計問題的目的是讓學生的學習思維順利啟動，與教材文本學習內容盡快實現認知接軌。因此，在投放問題時要給出簡要的引導和要求，讓學生明確具體要求，這樣才能幫助學生順利展開學習思維。
生物體由小長大，細胞的變化有：細胞的生長(體積由小長大)、分裂(一個分裂成兩個，數目增多)和分化(形態功能變化，產生了不同的細胞群)。下面是為大家整理的生物科目備考知識整理借鑒資料，提供參考歡迎你的閱讀。
生物科目備考知識整理借鑒一
一、無脊椎動物
1.腔腸動物
主要特征：身體有內胚層和外胚層構成，呈輻射對稱，體表有刺細胞，有口無;
代表動物：水母、水螅、海葵、珊瑚等;
水螅的繁殖方式：出芽生殖(無性)和有性生殖
2.扁形動物
主要特征：身體有內胚層、中胚層和外胚層構成，兩側對稱，背腹扁平，有口無;
代表動物：渦蟲、華枝睪吸蟲、血吸蟲、絳蟲;大多寄生生活;
渦蟲的消化器官由口、咽、腸組成;
血吸蟲生活史：受精卵在水中孵化，幼蟲進入釘螺體內繼續發育，最后進入人體發育為成蟲;
豬肉絳蟲生活史：受精卵在豬體內發育成幼體，感染豬肉，形成“米豬肉”，進而在人體內發育成成蟲;
3.線性動物
主要特征：身體細長，不分節，呈圓柱形，體表有角質層，有口有;
代表動物：蛔蟲、蟯蟲、鉤蟲、線蟲等;大多寄生生活，消化結構簡單，生殖能力強;
蛔蟲的雌蟲較大，雄蟲較小，尾部向腹部彎曲;
4.環節動物
主要特征：身體呈圓筒形，由許多彼此相似的體節組成;靠剛毛或疣足輔助運動;
蚯蚓(環節動物)的形態特點：
(1)體形：長圓柱形，兩端尖細，可減少土中鉆動時的阻力，適于穴居鉆行生活;
(2)身體由許多體節組成;
(3)環帶：是區別蚯蚓前后端的標志。
(4)剛毛：協助運動;
(5)濕潤的體壁：進行氣體交換，完成呼吸。
代表動物：蚯蚓、沙蠶、水蛭等;少數寄生;
作用： 蚯蚓可入藥，可以分解有機垃圾，提高土壤肥力;在生態系統中，屬于分解者;
5.軟體動物
主要特征：體表有外套膜，大多具有貝殼;水生軟體動物用鰓呼吸;運動器官是足;
代表動物：河蚌、蝸牛、烏賊等;
烏賊的殼—海螵蛸;鮑魚的殼—石決明;
6.節肢動物
主要特征：身體和附肢分解，體表有堅韌的外骨骼;
代表動物：甲殼類(蝦、蟹);多足類(蜈蚣);蛛形類(蜘蛛);昆蟲類(蝗蟲);
昆蟲的主要特征：身體分為頭、胸、腹三部分;頭部有一對觸角，一個口器;腹部有三對足，兩對翅;腹部有氣門，是呼吸器官;
二、魚
水中生活的動物、四大家魚：青、草、鰱、鳙;
1.魚的尾鰭可以控制前進方向，也可以產生前進動力;魚的側線可以感知水流，測定方向;
鯽魚適于水中生活的形態結構和生理特點：
①體色：背面深灰黑色，腹面白色，不容易被敵害發現;
②體形：梭形，游泳時減少水的阻力;
③體表：有鱗片保護身體，有黏液減少阻力，身體兩側各有一條側線，有感知水流、測定方向的作用;
④有鰭游泳：(胸鰭、腹鰭：保持魚體平衡;尾鰭：保持魚體前進的方向);
⑤用鰓呼吸;水從口近，鰓蓋的后緣出
⑥體內有鰾，能調節身體比重，在鰭協助下可以停留在不同水層;
⑦體外受精，水中發育。
2.魚類的主要特征：終生生活在水中，身體表面大多覆蓋著鱗片，用鰓呼吸，用鰭游泳，心臟一心房一心室。
3.觀察鰓
形 態：鰓絲呈細絲狀
顏 色：紅色(因為有豐富的毛細血管)
結 構：有鰓弓、鰓絲、鰓耙組成
三、哺乳動物
家兔的形態結構和生理特點：
①體表：被毛，有保溫作用，對家兔維持體溫恒定有很重要的作用;
②消化：牙齒分化為門齒(切斷食物)、臼齒(磨碎食物);消化管很長，并且有特別發達的盲腸，與植食性生活相適應。
③血液循環：心臟為完整的四個腔，兩條完整的循環路線，體溫恒定。
④神經系統：由腦、脊髓、神經組成，大腦發達
⑤生殖：胎生(有胎盤)、哺乳，大大提高了后代的成活率。
⑥哺乳動物的主要特征;體表被毛，牙齒有門齒、犬齒、臼齒的分化，體腔內有膈，用肺呼吸，心臟四腔、體溫恒定，大腦發達，胎生，哺乳。
生物科目備考知識整理借鑒二
1、生物體由小長大，細胞的變化有：細胞的生長(體積由小長大)、分裂(一個分裂成兩個，數目增多)和分化(形態功能變化，產生了不同的細胞群)。
新生命的開端---受精卵
2、細胞分裂的步驟: ①細胞核一分為二②細胞質分成兩份③形成新的細胞膜(植物細胞還形成新的細胞壁)。
染色體是由DNA和蛋白質兩種物質組成的。
DNA是遺傳物質，因此可以說染色體就是遺傳物質的載體。
植物細胞：在原細胞中間形成新的細胞膜和細胞壁。
動物細胞：細胞膜逐漸內陷，便形成兩個新細胞
3、細胞分裂過程染色體經歷：(1)復制加倍(2)平均分配。
4、細胞分裂染色體變化的意義：
①完成了遺傳物質的復制和均分
②使遺傳物質能準確無誤地從上一代細胞傳給下一代細胞。
③保證了生物物種正常、穩定地延續。
5、癌細胞最初是由正常細胞變化而來，其特點：
①分裂速度快，
②容易轉移。
②遺傳物質改變。
6、起初新產生的細胞在形態、結構方面都很相似,并且都具有分裂能力。后來在發育過程中，它們在形態、結構上逐漸發生了變化，這個過程叫細胞分化。每個細胞群都是由形態相似、結構、功能相同的細胞聯合在一起形成，這樣的`細胞群叫組織。
7、人體的基本組織及功能：上皮組織(具有保護、分泌等功能)肌肉組織(具有收縮和舒張功能)神經組織(能夠感受刺激，傳導神經沖動)結締組織(有骨、軟骨、血液、脂肪等，有支持、連接、保護、營養等功能)
8、不同的組織(上皮組織、肌肉組織、神經組織、結締組織)按一定的次序結合在一起構成器官。能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個器官按照一定的次序組合在一起構成系統。
9、人體內主要有運動系統、呼吸系統、消化系統、泌尿系統、神經系統、生殖系統、內分泌系統、循環系統系統
10、植物體六大器官：
(1)營養器官：根、莖、葉
(2)生殖器官：花、果實、種子
11、植物的幾種主要組織：
(1)分生組織：能夠不斷分裂產生新細胞，再分化形成其他組織。如果掐去植物一根枝條的頂端，那么這根枝條就不能繼續往上生長了，因為在枝條的頂端有分生組織。
(2)保護組織：保護內部柔嫩部分的功能
(3)輸導組織：導管(運輸水和無機鹽)、篩管(運輸有機物)
(4)機械組織 ：分布在葉柄、花柄、果皮、種皮，功能是起支撐和保護作用
(5)營養組織：有貯藏營養物質的功能。
動物和人的基本結構層次(小到大)：細胞→組織→器官→系統→動物體和人體
植物結構層次(小到大)：細胞→組織→器官→植物體
12、單細胞生物的幾個代表：眼蟲、草履蟲、變形蟲、酵母菌、大腸桿菌、衣藻(藻類植物)
13、單細胞生物與人類的關系：
(1)對人類有益方面: A.為魚類提供天然的餌料 B. 凈化污水
(2)對人類不好方面: A.侵入人和動物體內，引起疾病。B.可造成赤潮，危害漁業 。
形成赤潮的主要原因是大量的含氮、含磷的有機物排入海水中，而導致某些單細胞生物大量繁殖。
14、草履蟲結構及作用：纖毛：運動、表膜：呼吸、口溝：攝食、食物泡：消化吸收、胞肛：排出殘渣、伸縮泡、收集管：收集排出廢物、細胞核：生殖遺傳食物進入草履蟲體內消化及排出的途徑是：口溝 食物泡 胞肛
沒有細胞結構的生物——病毒
病毒的種類以寄主不同分：動物病毒、植物病毒、細菌病毒(噬菌體)
1 教學目標及重難點的確立
“草履蟲對外界刺激的反應”是蘇教版初中生物學七年級上冊第二單元“生物體的結構層次”第四章“生物體的組成”第一節“單細胞生物”中一個重要概念，也是一個重要的探究活動。作為七年級上冊生物課本中學生學習科學探究的一般方法后正式遇到的第二個探究實驗，該實驗的實踐不僅可以激發學生的探究興趣，還可以鞏固與提升學生的探究能力。“探究草履蟲對外界刺激的反應”以學生認識單細胞生物可以獨立完成生命活動為基礎，是學生解釋生物體生命活動現象和舉例說出生物體生命活動特征的實例，為學生建構“細胞是生命活動的基本單位”這一重要概念提供了依據。在分析《義務教育生物學課程標準（2011版）》和《生物學》教材后，筆者將本探究實驗的教學目標以及重、難點確立如下。
1.1 教學目標
知識目標：舉例說出單細胞生物對外界刺激能產生的反應。
能力目標：運用科學探究的一般方法，探究草履蟲對外界刺激的反應；使用顯微鏡觀察草履蟲對外界刺激的反應。
情感、態度與價值觀目標：參與觀察、探究、討論，體驗探究的樂趣，形成嚴謹的科學態度。
1.2 教學重點
① 舉例說出單細胞生物對外界刺激能產生的反應；② 運用科學探究的一般方法，探究草履蟲對外界刺激的反應。
1.3 教學難點
運用科學探究的一般方法，探究草履蟲對外界刺激的反應。
2 學情分析及設計理念
由于單細胞生物個體微小，用肉眼不易觀察。在探究草履蟲對外界刺激的反應活動中，需要學生制定探究計劃，由于學生已有了科學探究的基礎，但是仍然處于初步掌握階段，因此，教師在進行教學過程中要善于一步步設疑，引導學生制定出草履蟲對外界刺激可能產生反應的實驗方案，幫助學生實施方案并分析實驗結果，得出實驗結論。實驗中教師讓學生直觀感受草履蟲對外界刺激的反應，幫助學生理解單細胞生物對環境變化的反應。探究時要借助顯微鏡觀察，由于學生使用顯微鏡不夠熟練，所以需要教師適時指導，并提倡加強學生之間的合作。
本實驗是依據《義務教育生物學課程標準（2011版）》中“倡導學生主動地獲取生物學科學知識，體驗科學過程，形成一定的科學探究能力和科學態度與價值觀”的理念而設計，由于理解科學探究和科學探究能力的形成需要學生親歷探究性學習過程，因此采用問題解決法和探究實驗法，通過教師的引導，讓學生進行合作學習、自主探究、完成實驗，學生通過質疑、嘗試、摸索、探究、實踐、分析等一系列的思維與活動過程，體驗科學探究的過程。
3 教學過程與策略
3.1 準備教學，親自實踐
本實驗是一個探究性實驗。在備課過程中，教師應進行預實驗，實踐在前，杜絕紙上談兵，親自嘗試與體驗探究草履蟲對外界刺激的反應的實驗。在預實驗過程中，首先要采集和培養好草履蟲，牛肉汁或稻草培養液可作為培養草履蟲的材料。溫度較低時，可將裝有草履蟲培養液的容器放入恒溫箱培養。在嘗試探究草履蟲對外界刺激的反應過程中，選擇了食鹽、糖、牛肉汁三種刺激物。經過實驗，筆者發現草履蟲對糖、牛肉汁的趨向性不是很明顯，而食鹽一旦放入載玻片上培養液的一側，兩滴培養液中的草履蟲會因濃度過高而死亡。經過多次嘗試后，筆者發現選擇生理鹽水代替食鹽作為刺激物，既能刺激草履蟲，又不會傷害到草履蟲，而且對生理鹽水的刺激，草履蟲會避開，實驗效果較明顯。
3.2 創設情境，激發興趣
為了能激發學生的探究興趣，教師需創設一個能引發學生主動思考、質疑、探索的教學情境。以學生曾經做過的探究實驗的對象――“鼠婦”受到光或者觸碰的刺激蜷縮成球的圖片引出生物能對刺激作出一定的反應的生命現象，設置由一個細胞構成的單細胞生物能否對刺激作出反應的疑問，激發學生的求知欲。
3.3 回憶方法，作出假設
想要知道單細胞生物能否對外界刺激作出反應，需要借助科學探究的一般方法，教師引導學生回顧科學探究一般方法的步驟：提出問題、作出假設、制定計劃、實施計劃、得出結論、表達和交流。在提出“單細胞生物能對外界刺激作出反應嗎”的探究問題后，進一步引導學生作出合理的假設。假設并不是無端的猜測，而是對問題合理的解釋，所以在引導學生作出假設的過程中，要充分了解學生的想法。教師通過提問“草履蟲可能對哪些外界刺激作出反應呢？”或者“你想給草履蟲提供什么外界刺激呢”，讓學生主動、大膽地說出自己的猜想。學生在學習過“生態因素”概念的基礎上，可以提出很多的猜想，比如有的學生可能會提出“光”，有的學生可能會提出“溫度”，有的甚至會提出“酒精、醋”……教師要及時肯定并鼓勵學生大膽地將自己的猜想應用于課外探究。
教師出示課堂上給學生準備的刺激物――生理鹽水，解釋使用生理鹽水作為刺激物的原因，引導學生就生理鹽水作為刺激物作出假設。由于有了具體的刺激物，學生作出假設的難度也降低了，可以作出“草履蟲會趨向生理鹽水”或者“草履蟲會避開生理鹽水”的假設，為下一步制定實驗計劃提供了具體的材料，也讓實驗設計更有針對性。
3.4 依據原則，制定計劃
科學探究過程中，設計實驗應依據三個原則：對照實驗原則、單一變量原則和科學性原則。這三個原則是學生設計實驗的前提。教師友情提醒學生明確該對照實驗的實驗變量――生理鹽水，變量不同，其他條件都要相同。教師將探究實驗推薦器材呈現給學生：草履蟲培養液、載玻片、蓋玻片、滴管、顯微鏡等，這些是課本中原本提供的實驗器材，教師根據實驗需要，增加兩個器材：生理鹽水、牙簽。然后學生以4人一小組的合作探究形式，借助于課本中草履蟲對外界刺激反應的實驗設計參考圖（圖1），制定出小組的實驗計劃，并將實驗方案寫在學案上。
在小組討論過程中，由于課本中并沒有詳細地用文字的方式提出實驗設計建議，只有一幅實驗參考圖，所以學生對于材料的選擇和使用、對照實驗的設置以及圖示理解的能力欠缺，可能會有“丈二和尚摸不著頭腦”的瓶頸期，比如為什么要滴兩滴草履蟲培養液？生理鹽水到底滴一側還是兩側都要滴？牙簽用來干什么的？中間的通道有什么作用？小組進行思考交流的過程中，教師可以巡視了解各個小組的合作情況和商討結果，有針對性地并適時地提出指導建議。小組討論結束后，教師選取一些代表性小組在全班匯報制定的實驗計劃，依據他們匯報的結果及時進行點評，并可鼓勵其他小組針對匯報組提出疑問，讓匯報組進行解答。最終，各小組在小組討論、全班交流的基礎上完善各自的實驗方案，并為實施計劃做準備。
3.5 實施計劃，得出結論
實驗方案是實施計劃的依據，在制定好實驗方案的基礎上，小組的合作探究有了重要的依據。以2人一小組的形式，按照計劃，實施實驗，教師要求學生細心操作，細致觀察，秉持嚴謹的科學態度，實事求是地記錄結果，并建議多次重復實驗，比較觀察得到的現象和結果是否一致。教師在學生實驗的過程中，巡視、指導，善于發現各組學生實驗中的優點與不足，在學生完成實驗后，由“觀察到什么現象”的問題，以“看誰描述地最清楚”激發競爭的意識，開始組織學生交流、分享小組的探究成果。
通過小組競相交流，大部分小組的實驗結果與預期相吻合或接近。學生觀察到“草履蟲會避開生理鹽水”的現象，由此可得出“單細胞生物能對外界刺激作出反應”的結論。
3.6 分析個案，倡導拓展
全班以2人一小組為單位的探究實驗小組，進行探究后未必都能成功，教師要鼓勵學生實事求是，勇于交流，大膽說出自己所觀察到的實驗現象。教師通過巡視，發現個別小組實驗的不足，“某些小組探究的結果與我們預期的有差距，請該小組的同學來說說他們如何進行操作的吧，看一看我們其他小組的同學能不能幫助他們分析一下，是什么原因導致失敗呢？”教師以這樣的表述，鼓勵學生交流互助，不要因為失敗而喪失信心，及時發現問題，揚長避短，為今后的探究活動積累經驗的同時也提升自己的探究能力。
其實草履蟲不僅可以避開有害刺激，也能趨向有利刺激。由于課堂探究的時間和場地是有限的，而課外探究的平臺是教師通過努力可以為學生搭建的。學生可以以個人或者小組的形式嘗試課外探究，不僅可以嘗試不同的刺激物對草履蟲的刺激，也可以觀察到有利的刺激會使草履蟲趨向。生物教師可以與實驗員做好溝通，約定時間和場地，提供實驗器具和材料，鼓勵學生積極參與，倡導學生課外拓展。
4 教學設計優點與創新
4.1 設計優點
《義務教育生物學課程標準（2011版）》明確提出科學探究是學生積極主動地獲取生物科學知識、領悟科學研究方法而進行的探究活動。教師應積極提供機會讓學生親自嘗試與實踐，并將科學探究的內容盡可能滲透到各主題內容的教學活動中。教師在引導學生參與科學探究活動時，不僅應讓學生參加科學探究的某些方面的活動，也應該注意讓學生有機會參與若干完整的探究活動。在本實驗設計中，在引導學生探究前，教師親自實踐，認真進行預實驗，通過預實驗，將探究實驗中所可能出現的問題及時發現并采取措施解決，從而選取合理的實驗材料，節約課堂時間，有效地引導、組織學生進行探究活動；在引導學生制定探究方案過程中，教師步步設疑，及時引導，點到為止；在教學中教師不包辦代替，激發學生思考，發揮其主體性，鼓勵學生大膽想、大膽說；以小組合作形式，以全班交流形式，進行師生互動的同時，進行生生互動；并倡導學生進行課外探究，以課堂的探究方法為例，舉一反三，將探究草履蟲對外界刺激作出反應的探究活動進行地更加完整。
關鍵詞：細胞；物質；結構；功能；生命
中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）05-0177-01
經過長期的進化過程，造就了現在各生物體相互依存，協調統一，這種和諧，既體現在各生物體的組分之間，又體現在個體與個體之間，個體與環境的關系上。從微觀的分子水平到宏觀的群體水平，都屬于生命系統的不同范疇，有著不同的物質和結構基礎、發展和變化規律。通過筆者多年教學，深深感悟到生物體基本的生命系統各組分間的和諧之美。
一、物質特殊
（一）生命系統的物質性、特殊性。世界是物質的。以細胞為基本生命系統的奇妙而五彩繽紛的生物世界，其組成的化學元素在無機自然界都可以找到，無生命元素的存在，說明它與非生物世界的統一性，但卻又有重大的區別，尤其是組成細胞的兩大有機大分子，如生命活動的主要體現者――蛋白質，遺傳信息的攜帶者――核酸，它們以碳鏈為基本支架，作為細胞的結構基礎，演繹著不同的生命之歌。
（二）生物催化劑――酶。細胞每時每刻都在進行著化學反應，要在常溫、常壓下快速地完成，就必須要一種高效的催化劑―酶，生命無時無刻都不能離開酶，從小到大，繁衍生息，生老病死，新陳代謝，都和酶有關。它既有同于無機催化劑之處，又有別于它，如具專一性，易變性，反應條件溫和性，催化活性受到調節控制等生命特征。
二、結構巧妙
（一）和諧一體。任何系統都有它的邊界，由相互作用，相互依賴的組分組成，就細胞而言，細胞膜――系統的邊界，結構具一定流動性。細胞核是系統的控制中心。
（二）造型獨特。細胞質基質是呈膠質狀態，不是簡單的膠狀物質，其中含有如ATP、葡萄糖、水等各種成分，猶如孕育生命的海洋，是細胞代謝的主要場所。在細胞的大海里，承載著一艘艘功能不同的個體―細胞器，它們為了完成自己的不同使命，增加反應的場所而采用不同的方式來增加膜面積，呈現獨特之美。
三、功能完善
（一）各組分既有分工又相互合作。如分泌蛋白的合成與運輸過程。細胞核中DNA經轉錄形成的mRNA經核孔出來后，在核糖體上指導合成，經內質網、高爾基體的加工運輸至細胞膜，以外排形式到細胞外。
（二）完善的防控體系。我們的身體無時無刻不在病菌體的包圍之中，但在一般情況下，我們并不得病，那是因為，在人類經過漫長的進化過程形成了非特異性免疫和特異性免疫，它能識別“自己”和“非己”成分，實施防衛，監控和清除功能。
（三）應對多變的環境。低等的單細胞生物草履蟲、太陽蟲、細菌、等，都可感知外界環境的改變產生系列的變化，做出相應的反應，趨于有利刺激，逃避有害刺激。多細胞生物有多個層次的生命系統，構成了大大小小的精密有序結構。各種生物在生命系統的生命舞臺上各有角色，相互配合，共同對內外環境的刺激產生反應。
（四）控制物質進出。細胞膜對物質的進出具控制功能，細胞需要的營養物可從外界進入細胞，細胞不需要的或對細胞有害的物質不易進入細胞，即使是細胞生命活動所需的物質，進入細胞的方式也不相同，如氣體進入是自由擴散方式，細胞選擇吸收的小分子或離子是以主動運輸的方式，而大分子物質則是以胞吞方式進入細胞。
（五）能量的轉化。作為最基本的生命系統，細胞是一種動態的開放系統，不僅時刻與周圍環境進行物質交換，而且時刻從周圍環境中獲取能量，并利用這些能量維持自身的各項生命活動。能量的最終來源是光，通過葉綠體的光合作用，轉化成穩定的化學能，儲存在糖類、脂肪等有機物中，而這些能量只有轉移至ATP中，才能被細胞利用。動植物體內有機物中的化學能主要以細胞有氧呼吸的方式逐步將能量釋放出來，部分轉移到ATP中供生命活動所利用。
（六）細胞具全能性。由于體細胞一般是受精卵通過有絲分裂增殖而來的，攜帶具有本物種特征的全部遺傳信息。因此，分化的細胞仍具發育成完整新個體的潛能，在適宜的條件下，可重新分化發育成完整新個體，如利用植物的組織培養技術快速繁殖花卉。
四、曲折歷程
細胞如同生物體一樣，也要經歷出生、生長、成熟、繁殖、衰老、死亡的過程。
（一）細胞分裂。單細胞生物體通過細胞分裂增殖而繁衍。多細胞生物從受精卵這個細胞開始，由于細胞不能無限長大，多細胞生物體積的增加主要依賴于細胞通過分裂進行增殖。真核細胞的分裂方式有三種：有絲分裂（主要方式，形成體細胞）、無絲分裂（不常見）和減數分裂（特殊的有絲分裂，形成有性生殖細胞）。
（二）細胞分化。在胚胎發育早期，各個細胞彼此相似，與此同時，有的細胞在形態、結構和生理功能上發生變化，這種變化具有持久性、不可逆性、穩定性，是基因在不同時間、空間選擇性表達的結果，即細胞分化。沒有細胞分化，就無組織、器官可言，生特體也就不可能正常發育。
（三）衰老、凋亡。再好的劇情總會落下帷幕，細胞的衰老和凋亡是生物界的普遍現象。細胞的衰老和凋亡與人的衰老和壽命有關，目前對細胞衰老機制，科學家提出了眾多假說中，為大家普遍接受的是自由基學說和端粒學說。
參考文獻
七年級生物上知識點第一單元 生物和生物圈
生物的特征：1、生物的生活需要營養 2、生物能進行呼吸 3、生物能排出體內產生的廢物4、生物能對外界刺激做出反應 5、生物能生長和繁殖 6、由細胞構成(病毒除外)
調查的一般方法
步驟：明確調查目的、確定調查對象、制定合理的調查方案、調查記錄、對調查結果進行整理、撰寫調查報告
生物的分類
按照形態結構分：動物、植物、其他生物
按照生活環境分：陸生生物、水生生物
按照用途分：作物、家禽、家畜、寵物
生物圈是所有生物的家
生物圈的范圍：大氣圈的底部：可飛翔的鳥類、昆蟲、細菌等
水圈的大部：距海平面150米內的水層
巖石圈的表面：是一切陸生生物的“立足點”
生物圈為生物的生存提供了基本條件：營養物質、陽光、空氣和水，適宜的溫度和一定的生存空間
環境對生物的影響
非生物因素對生物的影響：光、水分、溫度等
光對鼠婦生活影響的實驗P15
探究的過程：1、提出問題 2、作出假設 3、制定計劃 4、實施計劃 5、得出結論 6、表達和交流
對照實驗 P15
生物因素對生物的影響：
最常見的是捕食關系，還有競爭關系、合作關系
生物對環境的適應和影響
生物對環境的適應P19的例子
生物對環境的影響：植物的蒸騰作用調節空氣濕度、植物的枯葉枯枝腐爛后可調節土壤肥力、動物糞便改良土壤、蚯蚓松土
生態系統的概念：在一定地域內，生物與環境所形成的統一整體叫生態系統。一片森林，一塊農田，一片草原，一個湖泊，等都可以看作一個生態系統。
生態系統的組成：
生物部分：生產者、消費者、分解者
非生物部分：陽光、水、空氣、溫度
如果將生態系統中的每一個環節中的所有生物分別稱重，在一般情況下數量做大的應該是生產者。
植物是生態系統中的生產者，動物是生態系統中的消費者，細菌和真菌是生態系統中的分解者。
食物鏈和食物網：
食物鏈以生產者為起點，終點為消費者，且是不被其他動物捕食的“最高級”動物。
物質和能量沿著食物鏈和食物網流動的。
營養級越高，生物數量越少;營養級越高，有毒物質沿食物鏈積累(富集)。
生態系統具有一定的自動調節能力。
在一般情況下，生態系統中生物的數量和所占比例是相對穩定的。但這種自動調節能力有一定限度，超過則會遭到破壞。
例如：在草原上人工種草，為了防止鳥吃草籽，用網把試驗區罩上，結果發現，網罩內的草的葉子幾乎被蟲吃光，而未加網罩的地方，草反而生長良好。原因是：食物鏈被破壞而造成生態系統平衡失調。
生物圈是最大的生態系統。人類活動對環境的影響有許多是全球性的。
生態系統的類型p29
森林生態系統、草原生態系統、農田生態系統、海洋生態系統、城市生態系統等
生物圈是一個統一的整體p30
注意DDT的例子 (富集)課本26頁。
課本27頁1題33頁生物圈2號
生物的生存依賴于環境，以各種方式適應環境，影響環境。
七年級生物上知識點第二單元 生物和細胞
顯微鏡的結構
鏡座：穩定鏡身;
鏡柱：支持鏡柱以上的部分;
鏡臂：握鏡的部位;
載物臺：放置玻片標本的地方。中央有通光孔，兩旁各有一個壓片夾，用于固定所觀察的物體。
遮光器：上面有大小不等的圓孔，叫光圈。每個光圈都可以對準通光孔。用來調節光線的強弱。
反光鏡：可以轉動，使光線經過通光孔反射上來。其兩面是不同的：光強時使用平面鏡，光弱時使用凹面鏡。
鏡筒：上端裝目鏡，下端有轉換器，在轉換器上裝有物鏡，后方有準焦螺旋。
準焦螺旋：粗準焦螺旋：轉動時鏡筒升降的幅度大;細準焦螺旋。
轉動方向和升降方向的關系：順時針轉動準焦螺旋，鏡筒下降;反之則上升
顯微鏡的使用 P37-38 的圖要掌握
觀察的物像與實際圖像相反。注意玻片的移動方向和視野中物象的移動方向相反。
放大倍數=物鏡倍數X目鏡倍數
放在顯微鏡下觀察的生物標本，應該薄而透明，光線能透過，才能觀察清楚。因此必須加工制成玻片標本。
觀察植物細胞：實驗過程P43-44
切片、涂片、裝片的區別 P42
植物細胞的基本結構
細胞壁：支持、保護
細胞膜：控制物質的進出，
細胞質：液態的，可以流動的。細胞質里有液泡，液泡內的液泡內溶解著多種物質(如糖分)
細胞核：貯存和傳遞遺傳信息
葉綠體：進行光合作用的場所，
液泡：細胞液
觀察口腔上皮細胞實驗P47
動物細胞的結構
細胞膜：控制物質的進出
細胞核：貯存和傳遞遺傳信息
細胞質：液態，可以流動
植物細胞與動物細胞的相同點：都有細胞膜、細胞質、細胞核
植物細胞與動物細胞的不同點：植物細胞有細胞壁和液泡，動物細胞沒有。
細胞的生活需要物質和能量
細胞是構成生物體的結構和功能基本單位。
細胞是物質、能量、和信息的統一體。細胞通過分裂產生新細胞。
細胞中的物質
有機物(一般含碳，可燒)：糖類、脂類、蛋白質、核酸，這些都是大分子
無機物(一般不含碳)：水、無機物、氧等，這些都是小分子
細胞膜控制物質的進出，對物質有選擇性，有用物質進入，廢物排出。注意課本52頁圖叫什么
細胞內的能量轉換器：
葉綠體：進行光合作用，是細胞內的把二氧化碳和水合成有機物，并產生氧。線粒體：進行呼吸作用，是細胞內的“動力工廠”“發動機”。
二者聯系：都是細胞中的能量轉換器
二者區別：葉綠體將光能轉變成化學能儲存在有機物中;
線粒體分解有機物，將有機物中儲存的化學能釋放出來供細胞利用。
動植物細胞都有線粒體。
細胞核是遺傳信息庫，遺傳信息存在于細胞核中
多莉羊的例子p55，
57頁1題
細胞核中的遺傳信息的載體——DNA
DNA的結構像一個螺旋形的梯子
基因是DNA上的一個具有特定遺傳信息的片斷
DNA和蛋白質組成染色體
不同的生物個體，染色體的形態、數量完全不同
同種生物個體，染色體在形態、數量保持一定
染色體容易被堿性染料染成深色
染色體數量要保持恒定，否則會有嚴重的遺傳病
細胞的控制中心是細胞核
細胞通過分裂產生新細胞
生物的由小長大是由于：細胞的分裂和細胞的生長
細胞的分裂
1、染色體進行復制
2、細胞核分成等同的兩個細胞核
3、細胞質分成兩份
4、植物細胞：在原細胞中間形成新的細胞膜和細胞壁
動物細胞：細胞膜逐漸內陷，便形成兩個新細胞
新生命的開端---受精卵
經細胞分化形成的各種各樣的細胞各自聚集在一起才能行使其功能，這些形態結構相似、功能相同的細胞聚集起來所形成的細胞群叫做組織。
不同的組織按一定的次序結合在一起構成器官。
動物和人的基本組織可以分為四種：上皮組織、結締組織、肌肉組織、神經組織。
四種組織按照一定的次序構成，并且以其中的一種組織為主，形成器官。
能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個器官按照一定的次序組成在一起構成系統。
系統：運動系統、消化系統、呼吸系統、循環系統、泌尿系統，神經系統、內分泌系統、生殖系統。
動物和人的基本結構層次(小到大)：細胞→組織→器官→系統→動物體和人體
植物結構層次(小到大)：細胞→組織→器官→植物體
P65題3
第二節 植物體的結構層次
綠色開花植物的六大器官
營養器官：根、莖、葉 ;
生殖器官：花、果實、種子
第三節 只有一個細胞的生物體
單細胞生物：草履蟲、酵母菌、、衣藻、眼蟲、變形蟲
七年級上冊生物重要知識點第一單元 生物和生物圈
生物的特征：1、生物的生活需要營養 2、生物能進行呼吸 3、生物能排出體內產生的廢物4、生物能對外界刺激做出反應 5、生物能生長和繁殖 6、由細胞構成(病毒除外)
調查的一般方法
步驟：明確調查目的、確定調查對象、制定合理的調查方案、調查記錄、對調查結果進行整理、撰寫調查報告
生物的分類
按照形態結構分：動物、植物、其他生物
按照生活環境分：陸生生物、水生生物
按照用途分：作物、家禽、家畜、寵物
生物圈是所有生物的家
生物圈的范圍：大氣圈的底部：可飛翔的鳥類、昆蟲、細菌等
水圈的大部：距海平面150米內的水層
巖石圈的表面：是一切陸生生物的“立足點”
生物圈為生物的生存提供了基本條件：營養物質、陽光、空氣和水，適宜的溫度和一定的生存空間
環境對生物的影響
非生物因素對生物的影響：光、水分、溫度等
光對鼠婦生活影響的實驗P15
探究的過程：1、提出問題 2、作出假設 3、制定計劃 4、實施計劃 5、得出結論 6、表達和交流
對照實驗 P15
生物因素對生物的影響：
最常見的是捕食關系，還有競爭關系、合作關系
生物對環境的適應和影響
生物對環境的適應P19的例子
生物對環境的影響：植物的蒸騰作用調節空氣濕度、植物的枯葉枯枝腐爛后可調節土壤肥力、動物糞便改良土壤、蚯蚓松土
生態系統的概念：在一定地域內，生物與環境所形成的統一整體叫生態系統。一片森林，一塊農田，一片草原，一個湖泊，等都可以看作一個生態系統。
生態系統的組成：
生物部分：生產者、消費者、分解者
非生物部分：陽光、水、空氣、溫度
如果將生態系統中的每一個環節中的所有生物分別稱重，在一般情況下數量做大的應該是生產者。
植物是生態系統中的生產者，動物是生態系統中的消費者，細菌和真菌是生態系統中的分解者。
食物鏈和食物網：
食物鏈以生產者為起點，終點為消費者，且是不被其他動物捕食的“最高級”動物。
物質和能量沿著食物鏈和食物網流動的。
營養級越高，生物數量越少;營養級越高，有毒物質沿食物鏈積累(富集)。
生態系統具有一定的自動調節能力。
在一般情況下，生態系統中生物的數量和所占比例是相對穩定的。但這種自動調節能力有一定限度，超過則會遭到破壞。
例如：在草原上人工種草，為了防止鳥吃草籽，用網把試驗區罩上，結果發現，網罩內的草的葉子幾乎被蟲吃光，而未加網罩的地方，草反而生長良好。原因是：食物鏈被破壞而造成生態系統平衡失調。
生物圈是最大的生態系統。人類活動對環境的影響有許多是全球性的。
生態系統的類型p29
森林生態系統、草原生態系統、農田生態系統、海洋生態系統、城市生態系統等
生物圈是一個統一的整體p30
注意DDT的例子 (富集)課本26頁。
課本27頁1題33頁生物圈2號
生物的生存依賴于環境，以各種方式適應環境，影響環境。
七年級上冊生物重要知識點第二單元 生物和細胞
顯微鏡的結構
鏡座：穩定鏡身;
鏡柱：支持鏡柱以上的部分;
鏡臂：握鏡的部位;
載物臺：放置玻片標本的地方。中央有通光孔，兩旁各有一個壓片夾，用于固定所觀察的物體。
遮光器：上面有大小不等的圓孔，叫光圈。每個光圈都可以對準通光孔。用來調節光線的強弱。
反光鏡：可以轉動，使光線經過通光孔反射上來。其兩面是不同的：光強時使用平面鏡，光弱時使用凹面鏡。
鏡筒：上端裝目鏡，下端有轉換器，在轉換器上裝有物鏡，后方有準焦螺旋。
準焦螺旋：粗準焦螺旋：轉動時鏡筒升降的幅度大;細準焦螺旋。
轉動方向和升降方向的關系：順時針轉動準焦螺旋，鏡筒下降;反之則上升
顯微鏡的使用 P37-38 的圖要掌握
觀察的物像與實際圖像相反。注意玻片的移動方向和視野中物象的移動方向相反。
放大倍數=物鏡倍數X目鏡倍數
放在顯微鏡下觀察的生物標本，應該薄而透明，光線能透過，才能觀察清楚。因此必須加工制成玻片標本。
觀察植物細胞：實驗過程P43-44
切片、涂片、裝片的區別 P42
植物細胞的基本結構
細胞壁：支持、保護
細胞膜：控制物質的進出，
細胞質：液態的，可以流動的。細胞質里有液泡，液泡內的液泡內溶解著多種物質(如糖分)
細胞核：貯存和傳遞遺傳信息
葉綠體：進行光合作用的場所，
液泡：細胞液
觀察口腔上皮細胞實驗P47
動物細胞的結構
細胞膜：控制物質的進出
細胞核：貯存和傳遞遺傳信息
細胞質：液態，可以流動
植物細胞與動物細胞的相同點：都有細胞膜、細胞質、細胞核
植物細胞與動物細胞的不同點：植物細胞有細胞壁和液泡，動物細胞沒有。
細胞的生活需要物質和能量
細胞是構成生物體的結構和功能基本單位。
細胞是物質、能量、和信息的統一體。細胞通過分裂產生新細胞。
細胞中的物質
有機物(一般含碳，可燒)：糖類、脂類、蛋白質、核酸，這些都是大分子
無機物(一般不含碳)：水、無機物、氧等，這些都是小分子
細胞膜控制物質的進出，對物質有選擇性，有用物質進入，廢物排出。注意課本52頁圖叫什么
細胞內的能量轉換器：
葉綠體：進行光合作用，是細胞內的把二氧化碳和水合成有機物，并產生氧。線粒體：進行呼吸作用，是細胞內的“動力工廠”“發動機”。
二者聯系：都是細胞中的能量轉換器
二者區別：葉綠體將光能轉變成化學能儲存在有機物中;
線粒體分解有機物，將有機物中儲存的化學能釋放出來供細胞利用。
動植物細胞都有線粒體。
細胞核是遺傳信息庫，遺傳信息存在于細胞核中
多莉羊的例子p55，
57頁1題
細胞核中的遺傳信息的載體——DNA
DNA的結構像一個螺旋形的梯子
基因是DNA上的一個具有特定遺傳信息的片斷
DNA和蛋白質組成染色體
不同的生物個體，染色體的形態、數量完全不同
同種生物個體，染色體在形態、數量保持一定
染色體容易被堿性染料染成深色
染色體數量要保持恒定，否則會有嚴重的遺傳病
細胞的控制中心是細胞核
細胞通過分裂產生新細胞
生物的由小長大是由于：細胞的分裂和細胞的生長
細胞的分裂
1、染色體進行復制
2、細胞核分成等同的兩個細胞核
3、細胞質分成兩份
4、植物細胞：在原細胞中間形成新的細胞膜和細胞壁
動物細胞：細胞膜逐漸內陷，便形成兩個新細胞
新生命的開端---受精卵
經細胞分化形成的各種各樣的細胞各自聚集在一起才能行使其功能，這些形態結構相似、功能相同的細胞聚集起來所形成的細胞群叫做組織。
不同的組織按一定的次序結合在一起構成器官。
動物和人的基本組織可以分為四種：上皮組織、結締組織、肌肉組織、神經組織。
四種組織按照一定的次序構成，并且以其中的一種組織為主，形成器官。
能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個器官按照一定的次序組成在一起構成系統。
系統：運動系統、消化系統、呼吸系統、循環系統、泌尿系統，神經系統、內分泌系統、生殖系統。
動物和人的基本結構層次(小到大)：細胞→組織→器官→系統→動物體和人體
植物結構層次(小到大)：細胞→組織→器官→植物體
P65題3
第二節 植物體的結構層次
綠色開花植物的六大器官
營養器官：根、莖、葉 ;
生殖器官：花、果實、種子
第三節 只有一個細胞的生物體
單細胞生物：草履蟲、酵母菌、、衣藻、眼蟲、變形蟲
關鍵詞 高中生物；興趣教學；生物學
一、聯系生活實際
布魯納曾說過：使學生對一門學科有興趣的最好辦法是勢必使之知道這門學科是值得學習的。在我們的生活環境中，有多樣的生物和多種與生物學知識相關聯的問題，因此，聯系生活實際對于我們生物學科來說變得較為容易。比如，在教授細胞呼吸這節內容時，我事先準備了紅葡萄酒和面包，在學生理解了有氧呼吸和無氧呼吸兩種呼吸類型以后，讓學生根據剛才學到的知識來解釋這兩種均由酵母菌來發酵的產物。學生們看到老師拿來的葡萄酒和面包興致很高漲，對于我提出的問題也特別感興趣。而學生通過討論，他們利用剛學到的無氧呼吸知識來解釋葡萄酒的制作，又用有氧呼吸知識來解釋面包的制作，我在肯定了學生學以致用的能力以后，又讓學生探討了在制作過程中的注意事項，學生也非常出色地完成了任務，提出釀酒時要注意密封，制作面包饅頭時要注意通氣。最后我鼓勵他們把這節課的知識與自己母親分享，并提議他們回家跟著母親親身做一次饅頭包子，學生們都十分開心地答應了。像這種貼近學生生活的生物知識在我們的教材中還有很多，通過聯系實際，學生感到自己是生活在真實的生物世界中，這樣就促使學生運用生物知識去解釋生活中的生命現象，將知識外顯化，必然會使生物課堂充滿樂趣。
二、創設真實情境
生物學是直觀性很強的一門學科，直觀教具有實物、標本、模型和掛圖等，直觀手段包括投影、錄像、電影、多媒體等。把這些直觀手段和豐富的信息資源運用于學生自主、合作和探究學習中，能強烈地吸引學生注意力，使他們處于一種快樂的學習情緒之中，為他們在學習活動中充分發揮智能潛力提供了最佳的情緒背景。比如，在人類遺傳病與伴性遺傳的復習課中，我先通過電子白板呈現一組遺傳病圖片吸引學生注意，引起學生強烈情感體驗，感知遺傳病的危害。接著將我們所處的學校十堰市第二中學創設為“十堰市第二醫院”，并把同學們所處的教室創設為醫院中的遺傳咨詢科室，學生們都是一個個小專家。隨后，我依次呈現兩對來咨詢的夫婦和一位來咨詢的男孩情況，讓學生開出“診單”。通過醫院這個情境的創設，學生的參與欲望特別高，紛紛展示自己開得“診單”，并在這個過程中理解了遺傳方式的判斷及相關概率計算等重點知識，學生興趣也很高漲。
三、幽默課堂語言
課堂教學氣氛是教師和學生集體相互作用所構成的一種心理環境，能夠影響課堂上師生的思想和行為、教學的效果以及學生學習的心態。實踐證明，積極、民主、活潑的課堂氣氛更符合學生的求知欲和心理特征，幽默便是這其中營造良好課堂氛圍的一劑良方。比如，對于細胞減數分裂時期的特點，我總結了四個字“妻離子散”，學生笑得同時，也就記住了減數第一次分裂時，同源染色體發生分離，減數第二次分裂時姐妹染色單體發生分離的特點。再比如，為描述單細胞生物必需保證細胞結構完整才能完成各項生命活動時，我引用流行語“傷不起”來描述單細胞的特點，引的學生哈哈大笑，這樣既活躍了課堂氣氛，學生們也理解了細胞結構完整對于單細胞生物的重要性。總之，課堂教學是一項身心高度緊張的活動，課堂中出現疲勞是正常現象，如果能在教學過程中適當運用幽默，引起歡樂和愉悅，則能讓學生消除疲勞，讓師生保持快樂的精神狀態完成學習任務。
四、開展實驗探究
第一單元
生物和生物圈
1、生物的特征：(P4,5,6,7)
1)
生物的生活需要營養（植物通過進行光合作用，動物直接或間接的以植物為食獲取營養物質）；
2)
生物能進行呼吸（吸入氧氣，呼出二氧化碳）；
3)
生物能排出體內產生的廢物（植物落葉，動物和人出汗、呼吸和排尿）；
4)
生物能對外界刺激做出反應（含羞草、狼追羊跑等）；
5)
生物能生長和繁殖
；
6)
生物都有遺傳和變異的特性（子代和親代相似的叫遺傳；子代和親代不同的叫變異）；
7)
生物都由細胞構成（病毒除外）；
2、調查的注意事項——你所看到的生物，都要如實記錄。
3、生物的分類
u
按照形態結構分：動物、植物、其他生物
u
按照生活環境分：陸生生物、水生生物
u
按照用途分：作物、家禽、家畜、寵物
4、生物圈是所有生物的家
生物圈（地球上最大的生態系統）
概念：地球上適合生物生存的地方，其實只是它表面的一薄層，科學家把這一薄層叫做生物圈。
生物圈的范圍：大氣圈的底部、水圈的大部、巖石圈的表面
以海平面為標準，向上、向下各約10千米(共20千米)。
生物圈為生物的生存提供了基本條件：營養物質、陽光、空氣和水，適宜的溫度和一定的生存空間
5、環境對生物的影響
u
非生物因素：光、溫度、水、空氣等
u
生物因素：
捕食關系（吃與被吃的關系）
競爭關系（兩種生物爭奪相同食物和空間等）
合作關系（生物互相幫助）
寄生關系（一種生物寄生在另一種生物體內）
6、生態系統的概念：在一定地域內，生物與環境所形成的統一整體叫生態系統。一片森林，一塊農田，一片草原，一個湖泊，等都可以看作一個生態系統。
7、生態系統的組成：（生物部分和非生物部分）
組成
種類
類別
功能
生物部分
植物
生產者
通過光合作用制造有機物
動物
消費者
直接或間接以植物為食
細菌和真菌
分解者
將有機物分解為無機物
非生物部分
陽光、溫度、空氣和水等
8、物質和能量沿著食物鏈和食物網流動的。食物鏈的第一個成分必須是植物，食物鏈只能由植物動物組成，不能出現細菌、真菌和非生物因素。
食物鏈：植物蟲青蛙蛇鷹
（能量的最終來源是太陽光能，此食物鏈中植物的能量最多，數量也最多，鷹的能量最少，數量也最少；但有毒物質或重金屬，植物中含量最少，鷹體內最多）
9、生態系統具有一定的自動調節能力。在一般情況下，生態系統中生物的數量和所占比例是相對穩定的。但這種自動調節能力有一定限度，超過則會遭到破壞。生態系統的成分越復雜，自動調節能力越強。
10、森林生態系統：最穩定的生態系統，有“綠色水庫”“地球之肺”之稱。
海洋生態系統：生物圈中最大的生態系統。濕地生態系統：地球之腎
第二單元
生物體的結構層次
一、顯微鏡的結構（P37）
二、顯微鏡的使用方法（P38-39）
1、低倍鏡對光，直到看到明亮的視野。找到物象之前，調節粗準焦螺旋，此時眼睛從側面看物鏡，防止壓壞玻片；找到物象之后，想要看的更清晰，要調節細準焦螺旋，此時眼睛看目鏡。視野太暗，調節遮光器和反光鏡，換用大光圈和凹透鏡；視野太亮，則換用小光圈和平面鏡。且低倍物鏡轉換到高倍鏡后，視野會變暗，應調節遮光器和反光鏡，換用大光圈和凹透鏡；
2、觀察的物像與實際圖像相反。如果是實物標本d，那么視野里是P，即上下，左右分別顛倒一次。注意玻片的移動方向和視野中物象的移動方向相反。視野里看到的物象偏向左上方，想要移到中央，還將玻片標本向左上方移動——偏哪兒，往哪兒移。
3、放大倍數＝物鏡倍數×目鏡倍數
三、觀察動植物細胞：實驗過程
1、切片、涂片、裝片的區別
P42
制作洋蔥內表皮細胞臨時裝片（P43），碘液的作用使細胞核染色，便于觀察。如果是有顏色的細胞（如黃瓜表皮細胞、黑藻細胞）無需染色。
2、植物細胞的基本結構
細胞壁：支持、保護
細胞膜：控制物質的進出細胞，保護
細胞質：液態的，可以流動的。
細胞核：貯存和傳遞遺傳信息
葉綠體：進行光合作用的場所
線粒體：進行呼吸作用的場所
液泡：細胞液（內有糖分，甜味，香味，色素類等物質）
3、觀察口腔上皮細胞實驗（P47）（即：動物細胞的結構）
載玻片中央滴一滴生理鹽水，避免細胞吸水過多而脹破。
細胞膜：控制物質進出細胞
細胞核：貯存和傳遞遺傳信息
細胞質：液態，可以流動
線粒體：進行呼吸作用的場所
4、植物細胞與動物細胞的相同點：都有細胞膜、細胞質、細胞核。
5、植物細胞與動物細胞的不同點：植物細胞有細胞壁、液泡、葉綠體，動物細胞沒有。
四、細胞是構成生物體的結構和功能基本單位。
五、細胞中的物質：
u
有機物（一般含碳，可燃燒）：糖類、脂類、蛋白質、核酸，這些都是大分子
u
無機物（一般不含碳，不燃燒）：水、二氧化碳、氧等，這些都是小分子
六、細胞膜控制物質的進出，對物質有選擇性，有用物質進入，廢物排出。
七、細胞內的能量轉換器：
u
葉綠體：進行光合作用（光能化學能（儲存在有機物）），是細胞內的把二氧化碳和水合成有機物，并產生氧。
u
線粒體：進行呼吸作用（釋放有機物中的化學能），是細胞內的“動力工廠”、“發動機”。
八、動、植物細胞都有線粒體。
九、細胞核是遺傳信息庫，遺傳信息存在于細胞核中
1、多莉羊的例子p53；
2、細胞核中的遺傳信息的載體——染色體；
3、DNA（脫氧核糖核酸）和蛋白質組成染色體，染色體容易被堿性染料染成深色；
4、細胞的控制中心是細胞核；
不同的生物個體，染色體的形態、數量完全不同；
同種生物個體，染色體在形態、數量保持相同；
十、細胞通過分裂產生新細胞
1、生物的由小長大是由于：細胞的分裂和細胞的生長
2、細胞的由小長大是由于：細胞的生長（注：細胞不會無限制的生長）
3、細胞的分裂
（1）染色體進行復制
（2）細胞核分成等同的兩個細胞核
（3）細胞質分成兩份
（4）植物細胞：在原細胞中間形成新的細胞膜和細胞壁
動物細胞：細胞膜逐漸內陷，便形成兩個新細胞
十一、新生命的開端---受精卵
1、經細胞分化形成的各種各樣的細胞各自聚集在一起才能行使其功能，這些形態結構相似、功能相同的細胞聚集起來所形成的細胞群叫做組織。
動物和人的基本組織可以分為四種：上皮組織、結締組織、肌肉組織、神經組織。
上皮組織
保護作用
皮膚上皮、小腸腺上皮、消化道上皮
肌肉組織
收縮、舒張
骨骼肌、心肌、平滑肌
結締組織
支持、連接、保護、營養等
血液、骨組織等
神經組織
受刺激能產生興奮、傳導興奮
腦和脊髓
2、不同的組織按一定的次序結合在一起構成器官。
3、夠共同完成一種或幾種生理功能的多個器官按照一定的次序組成在一起構成系統。
系統：運動系統、消化系統、呼吸系統、循環系統、泌尿系統，神經系統、內分泌系統、生殖系統。
4、動物和人的結構層次（小到大）：細胞組織器官系統動物體和人體
5、植物的組織（P64）：分生組織、保護組織、機械組織、輸導組織、營養組織等
6、綠色開花植物的六大器官：
營養器官：根、莖、葉
；
生殖器官：花、果實、種子
7、植物的結構層次（小到大）：細胞組織器官植物體（沒有系統）
十二、單細胞生物
1、單細胞生物：草履蟲、酵母菌、衣藻、眼蟲、變形蟲
2、草履蟲的結構（P68）【其表膜攝入氧、排出二氧化碳】。
3、單細胞生物與人類的關系：有利也有害
十三、沒有細胞結構的生物——病毒
1、病毒的種類
以寄主不同分：動物病毒、植物病毒、細菌病毒（噬菌體）
3、病毒結構：蛋白質外殼和內部的遺傳物質
第三單元
生物圈中的綠色植物(P72)
第一章
生物圈中有哪些綠色植物
1、綠色植物：藻類、苔蘚、蕨類，種子植物四大類群。
2、種子植物包括：裸子植物和被子植物
植物
類群
代表
植物
生活
環境
形態結
構特點
用 途
藻類
植物
衣藻、
水綿、
海帶
大都生活在水中，少部分生活在陸地上潮濕的地方
無根、莖和葉的分化
釋放氧氣、魚類的餌料、食用、藥用、工業原料等
苔蘚
植物
葫蘆
蘚
潮濕的陸地
植株矮小，莖和葉內無輸導組織，具有假根
形成泥炭、監測空氣污染程度的指示植物
蕨類
植物
腎蕨、
鐵線
蕨
陰濕的陸地
有根、莖和葉，體內有輸導組織、機械組織
食用、藥用、優良的綠肥和飼料、古代的蕨類變成了煤等
3、藻類，苔蘚、蕨類都是孢子生殖。
4、苔蘚植物對二氧化硫等有毒氣體十分敏感，在污染嚴重的城市和工廠附近很難生存。人們利用這個特點，把苔蘚植物當作監測空氣污染程度的指示植物。
5、藻類植物的主要特征：結構簡單，細胞里有葉綠體，能進行光合作用；大都生活在水中，通過光合作用制造的有機物可以作為魚的餌料，放出的氧氣除供魚類呼吸外，而且是大氣中氧氣的重要來源。
6、種子的結構（P81）
蠶豆種子：種皮、胚
[胚芽、胚軸、胚根、子葉（2片）]、無胚乳
玉米種子：果皮和種皮、胚
[胚芽、胚軸、胚根、子葉（1片）]、胚乳(中有淀粉，遇碘變藍色)
7、種子植物比藻類、苔蘚、蕨類更適應陸地的生活，其中一個重要的原因是能產生種子。
8、記住常見的裸子植物和被子植物（P82-83，84）
裸子植物：種子無果皮包被的植物。如油松、側柏、蘇鐵、銀杏、紅豆杉、水杉、圓柏。
被子植物：種子有果皮包被的植物。如水稻、小麥、菊、豌豆、木瓜、蘋果等綠色開花植物。
第二章
被子植物的一生（種子的萌發、植株的生長發育、開花、結果、衰老和死亡）
1、種子的萌發（P88）
環境條件：適宜的溫度、一定的水分、充足的空氣
自身條件：具有完整的有生命力的胚，已度過休眠期。
2、測定種子的發芽率（會計算）和抽樣檢測：檢測對象太大，隨機抽取少量個體作為樣本。并在測定過程中給種子提供最適宜的條件。
3、種子萌發的過程
吸收水分——營養物質轉運——胚根發育成根——胚芽胚軸發育成莖、葉，首先突破種皮的是胚根，食用豆芽的白胖部分是由胚軸發育來的。
4、幼根的生長
根尖：從根的頂端到生有根毛的一小段。（P97）
生長最快的部位是：伸長區
根的生長：一方面靠分生區細胞分裂增加細胞的數量，
一方面要靠伸長區細胞體積的增大。
5、枝條是由芽發育成的；花由花芽發育而來
6、莖的加粗生長：莖的形成層細胞（分生組織）不斷分裂分化的結果。
7、植株生長需要的營養物質：氮、磷、鉀（P99）；植物缺少會患病（99100），過量施肥也不好。
8、花的結構（P104）
9、果實和種子的形成
子房——果實
受精卵——胚
胚珠——種子
子房壁----果皮（果肉也是果皮，與生活中果皮區別）。
10、人工受粉
當傳粉不足的時候可以人工輔助受粉。
11、黃瓜南瓜等多半都不會結果，是因為雌雄異花，雄花不會結果。
第三章
綠色植物與生物圈的水循環
1、綠色植物的生活需要水
（1）水分在植物體內的作用
水分是細胞的組成成；水分可以保持植物的固有姿態；
水分是植物體內物質吸收和運輸的溶劑；
水分參與植物的代謝活動
（2）水影響植物的分布
（3）植物在不同時期需水量不同
2、水分進入植物體內的途徑
根吸水的主要部位是根尖的成熟區，成熟區有大量的根毛。
3、運輸途徑
導管：向上輸送水分和無機鹽
篩管：向下輸送葉片光合作用產生的有機物
注：導管有許多細胞組成，這些細胞是死細胞，沒有細胞核和細胞質，上下連接的細胞壁溶解消失。
篩管是活的細胞組成的，只沒有細胞核。
4、葉片的結構
表皮（分上下表皮）、葉肉、葉脈（下表皮氣孔數量多）
5、氣孔的結構：有兩個保護細胞組成。
保衛細胞吸水膨脹，氣孔張開；
保衛細胞失水收縮，氣孔關閉。
白天氣孔張開，晚上氣孔閉合。
6、蒸騰作用的意義：
[1]
可降低植物的溫度，使植物不至于被灼傷
[2]
是根吸收水分和促使水分在體內運輸的主要動力
[3]
可促使溶解在水中的無機鹽在體內運輸
[4]
可增加大氣濕度，降低環境溫度，提高降水量。促進生物圈水循環。
第四章
綠色植物是生物圈中有機物的制造者
1、天竺葵的實驗（P117）
暗處理：把天竺葵放到黑暗處一夜，目的：讓天竺葵在黑暗中把葉片中的淀粉全部轉運和消耗。
對照實驗：將一片葉子的一半的上下面用黑紙片遮蓋，目的：做對照實驗，看看照光的部位和不照光的部位是不是都產生淀粉。
脫色：幾個小時后把葉片放進酒精中隔水加熱，目的：脫色，溶解葉片中葉綠素便于觀察。
染色：用碘液染色
結論：淀粉遇碘變藍，可見光部分進行光合作用，制造有機物
2、光合作用概念：綠色植物利用光提供的能量，在葉綠體中合成了淀粉等有機物，并且把光能轉變成化學能，儲存在有機物中，這個過程叫光合作用。
3、光合作用實質：綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉化成儲存能量的有機物（如淀粉），并且釋放出氧氣的過程。
4、光合作用的反應式：
注：氫氧化鈉溶液可以吸收二氧化碳
二氧化碳可以使澄清石灰水變渾濁
5、綠色植物制造的有機物有什么作用
用來構建之物體；為植物的生命活動提供能量，養育了生物圈中的其他生物。
6、呼吸作用概念：細胞利用氧，將有機物分解成二氧化碳和水，并且將儲存在有機物中的能量釋放出來，供給生命活動的需要，這個過程叫呼吸作用。
7、呼吸作用實質：分解有機物，釋放能量。
8、呼吸作用反應式：
9、呼吸作用意義：呼吸作用釋放出來的能量，一部分是植物進行各項生命活動（如：細胞分裂、吸收無機鹽、運輸有機物等）不可缺少的動力，一部分轉變成熱散發出去。呼吸作用的強弱常常是生命活動強弱的標志。
第五章
綠色植物是與生物圈中的碳—氧平衡
1、綠色植物通過光合作用，不斷消耗大氣中的二氧化碳，產生氧氣，維持了生物圈中的碳氧平衡。
2、呼吸作用與生產生活的關系：中耕松土、及時排澇都是為了使空氣流通，以利于植物根部進行呼吸作用。植物的呼吸作用要分解有機物，因此在儲存植物的種子或其他器官時，要設法降低呼吸作用，降低溫度、減少含水量、降低氧氣濃度、增大二氧化碳濃度等都可抑制呼吸作用。
3、光合作用與生產生活關系：要保證農作物有效地進行光合作用的各種條件，尤其是光。間作套種、合理密植使作物的葉片充分地接受光照。
第六章
愛護植被，綠化祖國
1、我國主要的植被類型
草原、荒漠、熱帶雨林、常綠闊葉林、落葉闊葉林、針葉林
2、我國植被面臨的主要問題
植被覆蓋率低，森林資源和草原資源破壞嚴重
3、我國森林覆蓋率16.55%，人均森林面積0.145公頃，
4、我國每年3月12日為植樹節
5、熱帶雨林-----地球之肺，
6、生物圈的“綠色工廠”----綠色植物。
錯字糾正：
水份（×）
水分（√）
液胞（×）液泡（√）
注意區分：
葉綠素（一種綠色物質，存在于葉綠體內）
葉綠體（光合作用的場所）
生理鹽水
（不要寫成鹽水）