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緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇生物學(xué)科發(fā)展前景，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：生物教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 素質(zhì)教育
興趣是人類積極探究某種事物的認(rèn)識傾向，也是人們進(jìn)行學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力，因此，我們要想搞好教學(xué)工作首先就要想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開展興趣教學(xué)。生物學(xué)科是初中階段的一門必修課程，但是由于生物學(xué)科不屬于中考科目，很多學(xué)生總是把這門學(xué)科看成是可學(xué)可不學(xué)的“副科”，再加上很多教師在教學(xué)方法上過于單調(diào)、枯燥，對學(xué)生采取灌輸式的教育，在教學(xué)過程中沒有把生物學(xué)科本身的魅力展現(xiàn)給學(xué)生，從而使得很多學(xué)生對于這門學(xué)科缺乏必要的興趣。在這樣既沒有考試壓力又沒有學(xué)習(xí)興趣的情況下，生物教學(xué)工作要想搞好就顯得十分困難了。為此，作為一名初中生物教師，我們目前重要的任務(wù)就是要想辦法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下主動地去學(xué)習(xí)這門課程。
一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)生物的重要性
生物學(xué)科是一門基礎(chǔ)性的自然學(xué)科，大到一些農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、醫(yī)學(xué)發(fā)展，小到我們的衣食住行無一不與生物科學(xué)有著密切的關(guān)系。尤其是進(jìn)入21世紀(jì)以后，以細(xì)胞工程和遺傳工程等為代表的的生物工程技術(shù)也有了突破性的發(fā)展，從而使得生物科技對于我們的生活影響越來越大。作為一名生物教師，我們要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先就要讓學(xué)生了解生物學(xué)科的重要性，從而使得他們能夠明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。要想做到這一點(diǎn)，一方面我們可以通過緒論課的教學(xué)工作，讓學(xué)生認(rèn)識生物學(xué)科在日常生活中的運(yùn)用以及它未來的發(fā)展前景，另一方面，我們在平時的教學(xué)過程中也要把生物學(xué)科的意義滲透到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，總之，就是要想辦法讓學(xué)生認(rèn)識到生物學(xué)科的重要性，并在此基礎(chǔ)上確立一個為之努力的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣，有了目標(biāo)動力的驅(qū)使，自然會增加學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的興趣。
二、重視課前導(dǎo)入技巧的使用
課前導(dǎo)入是課堂教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，一個精彩的導(dǎo)入不但可以有效地吸引學(xué)生的注意力，甚至能夠帶活接下來一整堂教學(xué)內(nèi)容，因此，我們要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就要努力在課堂教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)就通過有效的課前導(dǎo)入技巧把學(xué)生帶入豐富多彩的生物世界。在生物課堂教學(xué)中，我們常用的導(dǎo)入技巧有很多，像是故事導(dǎo)入法、演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法、游戲?qū)敕ā⒃O(shè)疑導(dǎo)入法、承前啟后導(dǎo)入法等，至于用哪一種方法我們可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)來確定。例如，我在上到“計劃生育”這部分的內(nèi)容時，首先就問學(xué)生一個問題：同學(xué)們，你們覺得我們中國人常說的“多子多福”這種說法有道理嗎？這個問題一拋出，很多學(xué)生就開始在下面七嘴八舌的討論起來了，有的說有道理，有的說沒有道理，接著我就讓學(xué)生分別闡述有道理和沒有道理的理由是什么，這樣很多學(xué)生都說出了很多的理由。通過這一系列的討論，整個課堂氣氛都被帶熱了，就連平時不怎么愛學(xué)習(xí)的學(xué)生也不自覺地加入到這個討論之中。其實(shí)，教師也只是提了一個簡單的問題，卻收到了那么好的效果，由此可以看出，這種課前導(dǎo)入技巧對于教學(xué)活動的重要性。
三、充分利用生物實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
生物學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)也就成為了生物教學(xué)工作的重要組成部分。而由于生物實(shí)驗(yàn)的生動性、可操作性、新穎性等特點(diǎn)，使得很多學(xué)生都對生物實(shí)驗(yàn)充滿濃厚的興趣。因此，教師要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不妨可以利用生物實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，我在上到“細(xì)胞是生命活動的基礎(chǔ)單位”這部分內(nèi)容時，就把學(xué)生帶進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室，讓他們親自動手操作，觀察洋蔥鱗片表皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。這樣，在顯微鏡下，學(xué)生通過自己的眼睛看到了另外一個世界，這讓他們感到既新奇又興奮，從而對這部分內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，這樣，再繼續(xù)接下來的教學(xué)內(nèi)容就會容易很多。當(dāng)然，由于初中階段的學(xué)生他們的自控能力比較差，尤其是在上實(shí)驗(yàn)課的時候，很多學(xué)生一進(jìn)入到生物實(shí)驗(yàn)室就忍不住東摸摸、西看看，導(dǎo)致注意力不集中，這樣既影響學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)，同時也容易造成實(shí)驗(yàn)器材的損壞。因此，教師在上實(shí)驗(yàn)課之前一定要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)紀(jì)律的教育工作，并且要制定嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)定，這樣才能夠保證學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上既能學(xué)到知識又能培養(yǎng)技能。
四、注意把生物理論知識同生活實(shí)際相結(jié)合
生物學(xué)科本身就是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，因此，教師在開展生物教學(xué)工作的時候也要努力把這些理論性的知識同生活實(shí)際相結(jié)合，這樣，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還可以加強(qiáng)學(xué)生理論知識的實(shí)際運(yùn)用能力。例如，我在上到“人體生理衛(wèi)生”這部分的內(nèi)容時，就結(jié)合著學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生把課本上的知識同自己的身體結(jié)合起來，讓學(xué)生首先從認(rèn)識自己的身體器官開始，并且在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生養(yǎng)成一些有利于身體健康的良好的走姿、坐姿等。通過這種理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，這些課本上的知識不再是離我們很遙遠(yuǎn)的東西了，而是與我們每個人都息息相關(guān)的東西，并且這些知識如果能夠善加利用，會對我們自身產(chǎn)生有利的作用，這樣久而久之，學(xué)生自然會對這門“有用”的學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。
五、多開展一些生物課外活動
生物學(xué)科本身就是一門來自于大自然的學(xué)科，因此，我們在上生物課的時候也不能脫離大自然而只是從理論上來學(xué)習(xí)這些生物知識，而是要多創(chuàng)造一些機(jī)會讓學(xué)生能夠走進(jìn)大自然，走進(jìn)生物知識誕生的這個活生生的世界。為此，作為一名生物教師，一定要想辦法為學(xué)生多創(chuàng)造一些機(jī)會，多開展一些生物課外活動，例如，我們可以組織學(xué)生去郊外采集一些植物的樣本、制作一些動物標(biāo)本，觀察大自然中的各種生物現(xiàn)象等。又或者，我們也可以組織學(xué)生參與一些生物知識競賽，鼓勵學(xué)生做一些家庭小實(shí)驗(yàn)等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂不僅僅是局限在封閉的教室之中，而是把課堂搬到教室以外的任何地方，這種學(xué)習(xí)空間的變換不但可以讓學(xué)生的知識面有所拓展，同時也有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加他們學(xué)習(xí)的興趣。
六、有意識地聯(lián)系社會熱點(diǎn)，增加生物知識的時代性
【摘要】在生物教學(xué)中采用豐富多彩的形式，多層面、多角度地激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生學(xué)得活潑，興趣不衰，才可以讓學(xué)生在興趣中成長，在興趣中思考，不斷提高學(xué)生的探索、分析、歸納、綜合的能力，有效提高其生物科學(xué)素質(zhì)，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
1.引言
興趣是獲得知識的內(nèi)在動力，很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與效果。如果學(xué)生對所學(xué)學(xué)科興趣濃厚，學(xué)業(yè)成績一般比較理想。因此，在教學(xué)中努力激發(fā)、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為教學(xué)研究的重要課題之一。對于當(dāng)前的初中生物學(xué)科的教學(xué)而言，由于生物學(xué)科通常不歸入升學(xué)考試而遭到學(xué)生、家長、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一定程度的輕視，這種情況下培養(yǎng)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)生物學(xué)科的興趣就顯得尤為迫切。
2.培養(yǎng)學(xué)生興趣的途徑
理想的生物教學(xué)是智力因素和非智力因素同步發(fā)展的過程，在眾多的非智力因素中，興趣是學(xué)生接受教育的感情基礎(chǔ)，是非智力因素中最為活躍的一個入門的向?qū)В菍W(xué)生探求知識、促進(jìn)思維發(fā)展的巨大動力。因此，在教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是非常重要的。教師應(yīng)從以下幾方面著手：（1）激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)科的興趣。教師在進(jìn)行教學(xué)前，多收集有關(guān)生物科學(xué)成就及發(fā)展前景，生物技術(shù)應(yīng)用，生物科學(xué)中存在的未知領(lǐng)域等知識，在第一堂生物課上作適當(dāng)介紹，可以有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如人體器官因發(fā)生了不可逆轉(zhuǎn)的病變，生命受到威脅時，挽救生命的重要方法就是器官移植。為了解決器官的來源問題，也為了預(yù)防移植后出現(xiàn)的排異現(xiàn)象，科學(xué)家們采用基因工程方法培育出帶有人類某些基因的動物。經(jīng)過基因工程改造的“豬心”、“豬腎”等，有望在不久的將來進(jìn)入人體執(zhí)行正常的生理功能。又如模擬細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)研制成的“生物導(dǎo)彈”將會廣泛應(yīng)用于眾多疑難病癥的治療。“導(dǎo)彈”的外衣是磷脂雙分子層，“子彈頭”是蛋白質(zhì)，把“生物導(dǎo)彈”注射進(jìn)人體血液后，“子彈頭”就會發(fā)揮識別作用到達(dá)病變部位，“導(dǎo)彈”隨之定向爆破，施放藥物，殺死病毒或癌細(xì)胞。目前治療乙肝、肝癌、結(jié)腸癌的“導(dǎo)彈”已研制成功，經(jīng)手術(shù)和“生物導(dǎo)彈”治療的肝癌病人壽命已延長五年以上。通過這種潛移默化的熏陶，學(xué)生對生物學(xué)知識會產(chǎn)生濃厚的興趣，使他們關(guān)注生物學(xué)發(fā)展的動向，激勵他們走進(jìn)生物科學(xué)研究的行列，為生物科學(xué)的騰飛貢獻(xiàn)力量。（2）通過直觀教具和演示實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生興趣。在教學(xué)中，對一些抽象的、繁雜的知識點(diǎn)，教師應(yīng)用直觀的教具和形象的語言進(jìn)行輔助教學(xué)，化繁為簡、直觀形象的教具能使用使學(xué)生易于掌握，從而降低難度，增加學(xué)生的興趣。例如講述植物細(xì)胞吸水、失水的條件時，教師通過實(shí)驗(yàn)演示蘿卜條在清水、鹽水中浸泡后的硬度對比，便可充分說明當(dāng)細(xì)胞所處外界環(huán)境溶液度大于細(xì)胞液時細(xì)胞失水，反之則吸水。又如在講述心臟結(jié)構(gòu)時，教師可運(yùn)用心臟模型進(jìn)行講述，讓學(xué)生易于理解和掌握。（3）通過對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，鞏固學(xué)生興趣。濃厚持久的學(xué)習(xí)興趣不能僅憑表象的刺激，而在于不斷提出問題，在好學(xué)深思中不斷發(fā)展深化。因此，在生物教學(xué)中要注意設(shè)疑集思，促進(jìn)學(xué)生理解知識，培養(yǎng)良好的思維能力。例如講光合作用時，可圍繞中心巧設(shè)問題串：植物的生長需要哪些物質(zhì)？這些物質(zhì)來源于哪里？光合作用的原料、條件“產(chǎn)物”各是什么？葉片有哪些結(jié)構(gòu)與光合作用相適應(yīng)？為什么光合作用在生物界甚至整個自然界中有著十分重要的意義？這樣的問題串會讓學(xué)生積極思考，啟發(fā)學(xué)生思維，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（4）聯(lián)系實(shí)際，實(shí)現(xiàn)知識遷移，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)以致用，把所學(xué)到的生物學(xué)知識運(yùn)用到生活中，才能體會到生物學(xué)知識的重要性，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣向更高層次發(fā)展。例如學(xué)習(xí)了血壓測量法、聽心音等知識后，筆者組織學(xué)生利用課外時間為學(xué)校師生測量血壓、檢測心跳等。學(xué)生群情振奮，很多學(xué)生邊檢測邊向師生們介紹血壓、心跳正常值，真像一個個小醫(yī)生，每一個學(xué)生臉上都洋溢著自信、興奮的神情，把所學(xué)知識運(yùn)用到了生活中，既實(shí)現(xiàn)了知識的遷移，又讓學(xué)生充滿了成就感，充分調(diào)動了學(xué)生追求知識的積極性。（5）充分利用情感教學(xué)。古語有云：“親其師，信其道。”這句話道出了親切和諧的師生關(guān)系對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。愛護(hù)學(xué)生，關(guān)心其學(xué)習(xí)與生活，對于心理發(fā)育還不成熟的初中學(xué)生，更能起到“愛屋及烏”之效。利用情感教學(xué)，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極情感，使學(xué)生獲得學(xué)知識的樂趣和學(xué)生物的興趣。教師一定要把情感教育貫穿到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，激發(fā)學(xué)生愛的情感，為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的萌生營造一個良好的氛圍。
【參考文獻(xiàn)】
［1］嚴(yán)加紅.現(xiàn)代教育管理引論.江西高校出版社，2002.
很多時候，向?qū)W生們介紹所學(xué)科目的相關(guān)資訊是很有必要的，這不僅能夠加深學(xué)生對于這門學(xué)科的了解，也能夠引發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。尤其是對于生物學(xué)科而言，生命科學(xué)是一門既實(shí)用又十分前沿的學(xué)科，隨著各國科研力度的不斷加大，近年來越來越多的研究成果呈現(xiàn)在人們面前，很多先進(jìn)成果的運(yùn)用改變了人們的生活，也延續(xù)了很多人的生命。在教學(xué)過程中，可以將學(xué)科的發(fā)展前景向?qū)W生描述，這不僅能給學(xué)生啟迪，還能加深學(xué)生對于學(xué)習(xí)生物的興趣，更重要的是能夠引發(fā)他們內(nèi)心的情感，讓他們體會到科學(xué)帶給人類生活的變化。
在給學(xué)生講DNA的有關(guān)內(nèi)容時我就介紹了與DNA相關(guān)的技術(shù)，比如DNA可以用來做親子鑒定，這是目前最科學(xué)有效的親子鑒定方法，我還向?qū)W生大致闡述了鑒定的過程。此外，DNA技術(shù)在執(zhí)法辦案過程中也能發(fā)揮很大的作用，通常從人體的指甲或者頭發(fā)中就能提取人的DNA，通過對犯罪嫌疑人的DNA鑒定能夠?qū)τ诎讣膫善铺峁┖苡行У膸椭?/p>
不僅如此，生物技術(shù)的應(yīng)用也一定程度改變了人的命運(yùn)。當(dāng)人體的某個器官發(fā)生了不可逆轉(zhuǎn)的病變后，想要治愈并且延續(xù)人的生命，唯一可以采取的辦法就是器官移植了。隨著科學(xué)的發(fā)展器官移植技術(shù)日臻成熟，移植成功的案例越來越多，很多生命通過這項(xiàng)技術(shù)得以挽救與延續(xù)，這給很多家庭帶來福音。課堂上通過有效的向?qū)W生介紹這些科研成果和學(xué)科的發(fā)展前景，不僅能夠讓學(xué)生對于科學(xué)技術(shù)產(chǎn)生敬畏之心，也能夠激發(fā)他們內(nèi)心的情感，讓他們在學(xué)習(xí)過程中更認(rèn)真與投入。
二、用多元化的評價策略觸感
教師給予學(xué)生的評價對于學(xué)生的影響可以很大，課堂教學(xué)中教師如果能夠更多的給予學(xué)生多元化評價這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也是觸發(fā)學(xué)生情感的有效途徑。課堂評價對于課堂教學(xué)過程是很重要的，從評價中教師能夠及時指出學(xué)生可能存在的錯誤，同時，教師對于學(xué)生的肯定與鼓勵也能夠增強(qiáng)學(xué)生的信心，還能夠讓良好的情感在他們心里留存，這對于提升課堂教學(xué)效率是很有幫助的。在驗(yàn)證光合作用的產(chǎn)物是氧氣的實(shí)驗(yàn)過程中，課堂上我會以金魚藻的放氧過程做演示實(shí)驗(yàn)。我讓學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)過程，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要?dú)w納總結(jié)從實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論。課堂上我會將事先準(zhǔn)備好的金魚藻放到魚缸中帶到教室，這個實(shí)驗(yàn)中陽光是很重要的實(shí)驗(yàn)條件，因此實(shí)驗(yàn)最好選擇日照充足的時段，這樣才能保障實(shí)驗(yàn)成功。
課堂上，當(dāng)學(xué)生看到魚缸中有小氣泡不斷冒出時都非常驚訝，有的學(xué)生還驚呼“金魚藻吐氣啦”。通過用試管收集放出的氣體，當(dāng)學(xué)生看到該氣體能夠使快要熄滅的木條復(fù)燃時都很興奮，看完這個過程后我讓學(xué)生來總結(jié)下實(shí)驗(yàn)結(jié)果。不少學(xué)生得出金魚藻能夠放出氧氣，當(dāng)我問金魚藻為什么能夠放出氧氣時學(xué)生都陷入了思考。有的學(xué)生說因?yàn)榻痿~藻在水里就能夠產(chǎn)生氧氣，也有學(xué)生說金魚藻本來就可以放出氧氣，也有學(xué)生會想到綠色植物是能夠進(jìn)行光合作用的。
學(xué)生們你一言我一語討論的很熱烈，我對他們的各種答案做了歸納總結(jié)，并且給予他們相應(yīng)的評價。那些思路不正確的學(xué)生我并沒有批評指責(zé)，而是引導(dǎo)他們換個方向來思考問題，那么思路準(zhǔn)確的學(xué)生我給予了他們充分肯定，并且讓其他學(xué)生也從這個方向來進(jìn)一步思考問題。教師的多元化評價不僅能夠給予學(xué)生指引，更重要的是能夠讓他們心里飽有對于生物課程的熱忱和情感，這才是最有價值的部分。
三、結(jié)束語
1 感情投資，激發(fā)興趣
若學(xué)生對教師感興趣，對他所任教的這門課也會產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，老師應(yīng)該對學(xué)生多進(jìn)行感情投資，做到處處關(guān)心學(xué)生，愛生如子。同時課余時間應(yīng)多深入到學(xué)生中去和他們聊天。講講生物領(lǐng)域中各種各樣的趣聞；幫助解答生活中的一些疑難問題：植物栽培過程中為什么一次施肥過多會“燒苗”？南瓜為何有的子房會發(fā)育良好，有的發(fā)育不好？這樣做，學(xué)生自然會喜歡這個老師，進(jìn)而喜歡這門學(xué)科，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。
2 導(dǎo)語設(shè)計，激發(fā)興趣
俗話說：好的開頭等于成功的一半。教師對每堂課的開場白應(yīng)該認(rèn)真仔細(xì)推敲。要使開場白起到激起學(xué)生興趣，從而為傳授新知識掃清心理障礙，就必須根據(jù)不同情況、不同的內(nèi)容設(shè)計不同的導(dǎo)言。如對初一新生上第一堂課，一般可采用先松后緊，即先來段精彩的開場白，講神秘的奇花異草、動物的一些特殊行為及仿生學(xué)在軍事和民用業(yè)的發(fā)展前景，其間穿插一些生物學(xué)家的趣聞秩事。這樣旁征博引、深入淺出，使學(xué)生整個身心都融于生生不息、奧秘?zé)o窮的生物界之中，學(xué)生自然會對生物學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。
3 聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)興趣
教師在教學(xué)中一定要將書本知識與實(shí)際結(jié)合起來，使理論再回到實(shí)踐，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的各種思維能力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如講“細(xì)胞膜是選擇透過性膜，大分子不能通過”后，我提出淹姜時加入醋和白糖為何糖可進(jìn)到細(xì)胞內(nèi)部？做酸菜時為何要密封？種菜時為何施肥前一般要松土？當(dāng)這些問題得到解答后，學(xué)生不但對課本知識理解得更深了，而且對學(xué)習(xí)生物學(xué)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣。
4 利用直觀，激發(fā)興趣
直觀手段包括直接的直觀和間接的直觀。利用直觀教具可使學(xué)生對知識理解得更透切，同時也可激發(fā)興趣。如講DNA分子的空間結(jié)構(gòu)，用模型教學(xué)學(xué)生很容易理解雙螺旋結(jié)構(gòu)；做植物細(xì)胞有絲分裂實(shí)驗(yàn)之前讓學(xué)生看看錄像，學(xué)生對有絲分裂實(shí)驗(yàn)的操作過程一目了然，做起這個實(shí)驗(yàn)來興趣非常濃；又如講葉的形態(tài)這節(jié)時，帶學(xué)生到生物園地去，他們邊看我邊講，效果也相當(dāng)不錯。
5 互相轉(zhuǎn)換，激發(fā)興趣
在生物教學(xué)中，要做到兩種興趣的轉(zhuǎn)化，就需要努力通過教學(xué)刺激學(xué)生對生物學(xué)科的興趣。當(dāng)他們感到課上得有趣，喜歡這門學(xué)科，對生物未來產(chǎn)生濃厚興趣時，直接興趣就會自然地誘發(fā)出間接興趣。根據(jù)興趣規(guī)律，學(xué)生不可能從頭到尾對學(xué)習(xí)都保持濃厚的興趣，當(dāng)學(xué)生對生物學(xué)科缺乏學(xué)習(xí)興趣的時候，我們就要通過巧妙的教學(xué)藝術(shù)，調(diào)動一切刺激因素，充分利用生物學(xué)科比其他學(xué)科更貼近生活的優(yōu)勢，逐步觸發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，使他們更具有一種信念去學(xué)習(xí)生物學(xué)科，并把學(xué)習(xí)這門課程當(dāng)作生活需要和實(shí)現(xiàn)理想的目標(biāo)，這時間接興趣就會向直接興趣轉(zhuǎn)化。
6 情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣
情趣：就是既有情又有趣。情，即情感，深厚濃郁的情感；趣，就是趣味、樂趣，繞有風(fēng)趣，妙趣橫生。教學(xué)的情趣，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的重要因素，是激發(fā)興趣的催化劑。如果把課堂氣氛努力地制造得情感充沛、趣味盎然，那么學(xué)生就會情緒激昂，印象深刻，難以忘懷；就會自然產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，內(nèi)心總是有躍躍欲試的沖動，這樣我們的教學(xué)效果就能取得很大的成功。在教學(xué)過程中，教學(xué)情趣可以從以下幾個方面去挖掘：
6.1 從教材的潛在內(nèi)容上去尋找教學(xué)的情趣。我們要通過挖掘教材內(nèi)容的精妙之處，去吸引、調(diào)動、激發(fā)學(xué)生的情趣。例如：我們在講解“無性生殖”時，可以聯(lián)系利用克隆技術(shù)繁殖出的綿羊“多莉”。
6.2 我們可以從教師的內(nèi)在因素去找尋教學(xué)的情趣。上課時，教師一定要事先進(jìn)行內(nèi)心情緒調(diào)整，到教室講課內(nèi)心要充滿激情，用深刻而含蓄的情感、生動風(fēng)趣的姿態(tài)、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)、漂亮的板書設(shè)計及繪畫技巧，把知識和趣味融為一爐。
關(guān)鍵詞：中學(xué)生物；探究式學(xué)習(xí)；創(chuàng)新能力
中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）08-0182-01
生物學(xué)科雖然在中學(xué)課程中不是主要學(xué)科，但是生物學(xué)是二十一世紀(jì)最有發(fā)展前景的學(xué)科，一方面，它作為自然科學(xué)領(lǐng)域的帶頭學(xué)科，將會有極大的發(fā)展空間；另一方面，人類社會在新世紀(jì)面臨的人口、糧食、資源、環(huán)境和健康問題將更加突出，而這些問題的解決，都將在很大程度上依賴于生物科學(xué)的進(jìn)步。因此，我們沒有理由不學(xué)好生物。建立良好的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)好生物學(xué)知識的重要保證。新課程理念要求我們教學(xué)要面向全體學(xué)生，全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。
1 教師須豎立創(chuàng)新教學(xué)的意識
生物學(xué)科的特點(diǎn)是細(xì)微、動態(tài)、抽象。比如人體的細(xì)胞、血液的流動、神經(jīng)的傳導(dǎo)、食物的消化等，這些均是教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)；但又看不見，摸不著，理解起來比較困難。沿用傳統(tǒng)的"注入式"教學(xué)方法，以教師和書本為中心，因此，容易使學(xué)生感到枯燥乏味、不易記憶，容易造成學(xué)生厭煩情緒。并且在學(xué)生心目中，生物學(xué)科是一門"副科"，沒有語數(shù)外那樣的學(xué)習(xí)壓力，因此老師如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就顯得尤為重要了。倍受教師親睞的傳統(tǒng)"講授法"限制了學(xué)生的思維發(fā)展，不符合認(rèn)知規(guī)律，現(xiàn)已受到嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)的種種弊端促使我們不得不鉆研新知識，改革備課和上課的方法，重新認(rèn)識學(xué)過程巾學(xué)生的地位和教師的作用問題，構(gòu)建提高教學(xué)效果的新的課堂教學(xué)模式，嘗試在教師教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)模式上進(jìn)行研究與實(shí)踐。生物教師應(yīng)樹立創(chuàng)新教育理念，只有在創(chuàng)新教育理念的指導(dǎo)下，以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。才會采用創(chuàng)新方法，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。在中學(xué)生物教育中，教師應(yīng)該要不僅要讓學(xué)生獲得生物學(xué)知識和技能，提高生物科學(xué)素養(yǎng)最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、實(shí)際操作能力以及學(xué)會探究的能力。同時還應(yīng)重視學(xué)生的情感、態(tài)度以及價值觀的形成。生物教師還肩負(fù)創(chuàng)新處理教材的能力，生物新課程的教學(xué)不一定都能符合各個地方的實(shí)際情況，因此老師可以有必要的進(jìn)行大膽的設(shè)計與重組。
2 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究欲望
問題是最好的老師，發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更重要。一切創(chuàng)造性學(xué)習(xí)都是從提出問題開始，到解決問題結(jié)束。實(shí)踐探究式教學(xué)，首先要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。
生物教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，就要善于抓住重點(diǎn)和關(guān)鍵提出問題、解決問題。在生物教學(xué)過程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生原有知識、經(jīng)驗(yàn)和能力出發(fā)，設(shè)計一些富有趣味性和啟發(fā)性的問題，以激發(fā)學(xué)生的求知欲。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的動機(jī)和能力，通過學(xué)生的獨(dú)立思考，主動積極地獲取知識、發(fā)現(xiàn)真理。這樣才能讓"要我學(xué)"變成"我要學(xué)"，也才能使學(xué)生學(xué)會并學(xué)好[1]。例如在講述"光合作用"時，這樣提出問題：同學(xué)們想一想公共汽車如果沒有油會怎么樣？"不能開動"；地球上沒有綠色植物會怎么樣呢？""后果不堪設(shè)想"；"那么綠色植物在自然界為什么如此重要呢？"這一設(shè)問立即引起學(xué)生的極大興趣，集中了學(xué)生的注意力，這些問題不僅提出了本節(jié)課的教學(xué)目的和教學(xué)重點(diǎn)，也為全課的教學(xué)提供了一條清晰的教學(xué)思路，學(xué)生在這樣的問題情境中，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲，探究的欲望也油然而生，從而教師可輕松地把學(xué)生引導(dǎo)進(jìn)入自覺探究的活動中。
3 發(fā)揮實(shí)驗(yàn)優(yōu)勢，培養(yǎng)探究興趣
生物科學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是科學(xué)探究的重要活動之一。但在課堂演示實(shí)驗(yàn)中一般以教師為主體，學(xué)生僅僅是旁觀者，沒有直接參與，不利于其探究興趣的產(chǎn)生和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們可以嘗試將演示實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分地動腦、動手、動口，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而有利于學(xué)生探究興趣的培養(yǎng)和創(chuàng)造性思維的激發(fā)。從科學(xué)的角度看生物學(xué)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)，可訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、思維能力和分析能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，從而達(dá)到提高其綜合素質(zhì)的目的[2]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是搞好生物學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)鍵。 在初中生物學(xué)教學(xué)中采取探究性實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式，不但可以充分培養(yǎng)學(xué)生的主體精神，還可以提高學(xué)生的探究主動性。教師在完成實(shí)驗(yàn)的演示后，可以給學(xué)生一些時間，讓學(xué)生自由操作實(shí)驗(yàn)，探究實(shí)驗(yàn)方法，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程，在實(shí)驗(yàn)過程中針對實(shí)驗(yàn)結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生查找原因等，調(diào)動學(xué)生的積極性。在實(shí)驗(yàn)中教師應(yīng)使學(xué)生充分挖掘他們的潛能.調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)觀察現(xiàn)象積累數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)分析和處理，客觀分析。在開展探索性、研究性實(shí)驗(yàn)后，教師不再給出答案，而是建議學(xué)生不妨在實(shí)驗(yàn)時試一下，通過親自進(jìn)行"錯誤"操作，學(xué)生知道此操作所造成的后果，其印象比教師口頭的講述要深得多，也更有說服力，其心理體驗(yàn)的愉悅性是前者無法相比的。這一設(shè)計能讓學(xué)生參與教學(xué)活動。了解學(xué)習(xí)過程，學(xué)會思考，怎樣學(xué)習(xí)。這樣能很快提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題并積極探索解決問題的精神，更能培養(yǎng)其科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神。
總之，探究式教學(xué)通過分解教材，把講解和探究緊密結(jié)合起來，學(xué)生通過自己的分析、歸納和綜合，建構(gòu)起新的認(rèn)知體系，獨(dú)立獲取新知識的能力得到培養(yǎng)，從而成為課堂上發(fā)現(xiàn)問題的主體，這種方法可以促使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中來，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的吸引力，使學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)過程的趣味性，學(xué)生也因此成為學(xué)習(xí)的主人，從而達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。
參考文獻(xiàn)
[1] 金馬勤.淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中生物探究式教學(xué)的實(shí)施[J].課改前沿，2012，5：282.
【關(guān)鍵詞】初中生物；重要性
初中生物課是研究生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理、分類、遺傳和變異、進(jìn)化、生態(tài)的一門科學(xué)。由于初中學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)不夠完善，特別是理化知識的匱乏，一些教學(xué)的難點(diǎn)學(xué)生更是不易理解和掌握，所以在初中進(jìn)行生物的教學(xué)還有一定的難度，現(xiàn)就自己在初中生物學(xué)科的多年教學(xué)來談?wù)勗鯓硬扇〔煌姆椒▉砀玫倪M(jìn)行初中生物課的教學(xué)。
一、用實(shí)踐學(xué)習(xí)生物
腦功能定位學(xué)說表明，人類大腦由兩半球構(gòu)成，大腦對人體的運(yùn)動和感覺的管140理是交叉的，左半球的功能？側(cè)重于邏輯思維，如語言、邏輯、教學(xué)、分析、判斷等；右半球側(cè)重于形象思維，如空間、圖形、音樂、美術(shù)？等。左、右腦半球猶如兩種不同類型的信息加工系統(tǒng)，它們各司其職，相輔相成，相互協(xié)作，共同完成思維活動。左右兩半球信息交換的生理結(jié)構(gòu)是胼胝體，它由兩億條神經(jīng)纖維組成，每秒鐘可以處理兩半球之間往返傳遞的40億個信息。傳統(tǒng)的生物教學(xué)，重視邏輯思維的培養(yǎng)，輕視形象思維的發(fā)展，不專注于實(shí)踐的作用，同時影響著智力的提高。因此，我們應(yīng)主攻思維能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化實(shí)踐的鍛煉。
感知是形象思維的源泉，人們認(rèn)識生物總是從感知開始，主要通過視覺把所學(xué)的生物形象信息傳遞給大腦，在大腦中留下痕跡，當(dāng)事情不在面前時，這種痕跡會再現(xiàn)出事物的形象，心理學(xué)稱為表象。人腦用表象材料進(jìn)行思維，創(chuàng)造出新形象的過程就是形象思維。沒有感知作基礎(chǔ)，表象就不會產(chǎn)生，沒有表象作材料，就談不上形象思維。那么生物談何學(xué)好。因此，要為形象思維準(zhǔn)備豐富的表象，在生物教學(xué)中應(yīng)抓好以下幾點(diǎn)：①加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這是形成豐富表象的主要途徑，一個成功的實(shí)驗(yàn)，會留下深刻的表象，應(yīng)盡量創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)過程，從中獲得生動形象的表象。②運(yùn)用形象教具，來豐富學(xué)生的感覺，如模型、圖片、掛圖等。③理論聯(lián)系實(shí)際，廣泛攝取表象，引導(dǎo)學(xué)生到自然界去識別生物、調(diào)查破壞生態(tài)平衡的因素等。④從聲象教材中攝取表象，聲象教材的優(yōu)勢，能同時喚起聽覺和視覺的興奮，促進(jìn)左右腦協(xié)同工作，發(fā)揮形象思維和邏輯思維的作用，以達(dá)到對生物本質(zhì)的認(rèn)識。在施教中，我們要提倡多種生物信息的滲透，以便形成豐富多彩的表象。
二、研究性學(xué)習(xí)生物
所謂研究性學(xué)習(xí)，國內(nèi)學(xué)術(shù)界有如下幾種認(rèn)識：①泛指學(xué)生主動探究問題的學(xué)習(xí)，即學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識，應(yīng)用知識解決問題。②指學(xué)生在科學(xué)課中自己探討問題的學(xué)習(xí)方法。③從課程結(jié)構(gòu)上看；“綜合實(shí)踐活動”的設(shè)置，它包括三類指定領(lǐng)域，即研究性學(xué)習(xí)、社會實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)、勞動技術(shù)教育。其中研究性學(xué)習(xí)是核心。
生物學(xué)作為一門與社會發(fā)展密切聯(lián)系的自然學(xué)科，在新世紀(jì)有著廣闊的發(fā)展前景。從人類基因組計劃到致癌基因、從轉(zhuǎn)基因動、植物到克隆基因。從線粒體基因到人類媽祖“非洲夏娃”、從餐桌上的轉(zhuǎn)基因食品到DNA偵破技術(shù)等等，漸漸地成為有文化的公民必備的常識。其中“生命科學(xué)”、“轉(zhuǎn)基因工程”、“克隆技術(shù)”，已經(jīng)在很多領(lǐng)域顯示出了其領(lǐng)先科學(xué)的優(yōu)勢，生物學(xué)與其它學(xué)科的相互滲透及“生物實(shí)驗(yàn)”’的普及，對“研究性學(xué)習(xí)”的引入創(chuàng)造了有利條件。
三、轉(zhuǎn)變理念是進(jìn)行課堂教學(xué)的關(guān)鍵
《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的三個基本理念（面向全體初中學(xué)生；提高生物科學(xué)素養(yǎng)；倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。）為生物學(xué)科的課程改革指明了方向。吸收傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，摒棄其弊端，轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)理念是進(jìn)行課堂教學(xué)的關(guān)鍵。
教師應(yīng)是組織者、合作者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者、研究者，是“平等中的首席”。師生之間的關(guān)系應(yīng)該是平等、合作、民主、互動的。教師要關(guān)注每個學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)具有個性差異的學(xué)生。教師要適度允許學(xué)生在成長中犯錯誤，因?yàn)閱栴}學(xué)生將可能使你成為教育家。教師要注意尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，激勵學(xué)生進(jìn)步。教師應(yīng)重視用教材教、重視學(xué)生自學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。教師應(yīng)教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，以及情感、態(tài)度和價值觀。特別是教師應(yīng)以學(xué)生為中心，學(xué)會寬容，學(xué)會傾聽學(xué)生的訴說。
四、教學(xué)反思是改進(jìn)課堂教學(xué)的有效途徑
一、用實(shí)踐學(xué)習(xí)生物
腦功能定位學(xué)說表明，人類大腦由兩半球構(gòu)成，大腦對人體的運(yùn)動和感覺的管140理是交叉的，左半球的功能?側(cè)重于邏輯思維，如語言、邏輯、教學(xué)、分析、判斷等；右半球側(cè)重于形象思維，如空間、圖形、音樂、美術(shù)?等。左、右腦半球猶如兩種不同類型的信息加工系統(tǒng)，它們各司其職，相輔相成，相互協(xié)作，共同完成思維活動。左右兩半球信息交換的生理結(jié)構(gòu)是胼胝體，它由兩億條神經(jīng)纖維組成，每秒鐘可以處理兩半球之間往返傳遞的40億個信息。傳統(tǒng)的生物教學(xué)，重視邏輯思維的培養(yǎng)，輕視形象思維的發(fā)展，不專注于實(shí)踐的作用，同時影響著智力的提高。因此，我們應(yīng)主攻思維能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化實(shí)踐的鍛煉。
感知是形象思維的源泉，人們認(rèn)識生物總是從感知開始，主要通過視覺把所學(xué)的生物形象信息傳遞給大腦，在大腦中留下痕跡，當(dāng)事情不在面前時，這種痕跡會再現(xiàn)出事物的形象，心理學(xué)稱為表象。人腦用表象材料進(jìn)行思維，創(chuàng)造出新形象的過程就是形象思維。沒有感知作基礎(chǔ)，表象就不會產(chǎn)生，沒有表象作材料，就談不上形象思維。那么生物談何學(xué)好。因此，要為形象思維準(zhǔn)備豐富的表象，在生物教學(xué)中應(yīng)抓好以下幾點(diǎn)：①加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這是形成豐富表象的主要途徑，一個成功的實(shí)驗(yàn)，會留下深刻的表象，應(yīng)盡量創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)過程，從中獲得生動形象的表象。②運(yùn)用形象教具，來豐富學(xué)生的感覺，如模型、圖片、掛圖等。③理論聯(lián)系實(shí)際，廣泛攝取表象，引導(dǎo)學(xué)生到自然界去識別生物、調(diào)查破壞生態(tài)平衡的因素等。④從聲象教材中攝取表象，聲象教材的優(yōu)勢，能同時喚起聽覺和視覺的興奮，促進(jìn)左右腦協(xié)同工作，發(fā)揮形象思維和邏輯思維的作用，以達(dá)到對生物本質(zhì)的認(rèn)識。在施教中，我們要提倡多種生物信息的滲透，以便形成豐富多彩的表象。
二、研究性學(xué)習(xí)生物
所謂研究性學(xué)習(xí)，國內(nèi)學(xué)術(shù)界有如下幾種認(rèn)識：①泛指學(xué)生主動探究問題的學(xué)習(xí)，即學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識，應(yīng)用知識解決問題。②指學(xué)生在科學(xué)課中自己探討問題的學(xué)習(xí)方九③從課程結(jié)構(gòu)上看；“綜合實(shí)踐活動”的設(shè)置，它包括三類指定領(lǐng)域，即研究性學(xué)習(xí)、社會實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)、勞動技術(shù)教育。其中研究性學(xué)習(xí)是核心。
??生物學(xué)作為一門與社會發(fā)展密切聯(lián)系的自然學(xué)科，在新世紀(jì)有著廣闊的發(fā)展前景。從人類基因組計劃到致癌基因、從轉(zhuǎn)基因動、植物到克隆基因。從線粒體基因到人類媽祖”非洲夏娃”、從餐桌上的轉(zhuǎn)基因食品到DNA偵破技術(shù)等等，漸漸地成為有文化的公民必備的常識。其中“生命科學(xué)”、“轉(zhuǎn)基因工程”、“克隆技術(shù)”，已經(jīng)在很多領(lǐng)域顯示出了其領(lǐng)先科學(xué)的優(yōu)勢，生物學(xué)與其它學(xué)科的相互滲透及“生物實(shí)驗(yàn)”’的普及，對“研究性學(xué)習(xí)”的引入創(chuàng)造了有利條件。 生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)及探究性實(shí)驗(yàn)，非常適合初中學(xué)生進(jìn)行“研究性學(xué)習(xí)”。通過上述學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生主動獲取有關(guān)生物體結(jié)構(gòu)、功能及進(jìn)化方面的理論知識。生物學(xué)與地理等學(xué)科結(jié)合，可以為學(xué)生創(chuàng)造探索生物多樣性與環(huán)境保護(hù)、植被破壞與水土流失、亂伐森林與沙塵暴、雪塵暴肆虐的關(guān)系，以及環(huán)境污染與人類疾病發(fā)生關(guān)系的調(diào)查。2.“研究性學(xué)習(xí)”滲透的目的??研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的自主性，探索性學(xué)習(xí)為前提，以學(xué)生感興趣的生物學(xué)問題為研究主題，以個人或小組活動方式進(jìn)行專題研究，建立起師生平等、民主，教學(xué)相長的教學(xué)過程，有效提高學(xué)生分析問題
三、轉(zhuǎn)變理念是進(jìn)行課堂教學(xué)的關(guān)鍵
《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的三個基本理念（面向全體初中學(xué)生；提高生物科學(xué)素養(yǎng)；倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。）為生物學(xué)科的課程改革指明了方向。吸收傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，摒棄其弊端，轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)理念是進(jìn)行課堂教學(xué)的關(guān)鍵。
教師應(yīng)是組織者、合作者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者、研究者，是“平等中的首席”。師生之間的關(guān)系應(yīng)該是平等、合作、民主、互動的。教師要關(guān)注每個學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)具有個性差異的學(xué)生。教師要適度允許學(xué)生在成長中犯錯誤，因?yàn)閱栴}學(xué)生將可能使你成為教育家。教師要注意尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，激勵學(xué)生進(jìn)步。教師應(yīng)重視用教材教、重視學(xué)生自學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。教師應(yīng)教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，以及情感、態(tài)度和價值觀。特別是教師應(yīng)以學(xué)生為中心，學(xué)會寬容，學(xué)會傾聽學(xué)生的訴說。如北師大版《生物學(xué)》七年級上冊“探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素”這個活動，正常情況下鼠婦會跑到黑暗的地方，但實(shí)驗(yàn)過程中，可能會出現(xiàn)這種情況：光亮的地方鼠婦反而多。這有可能是鼠婦跑不動、時間太短或者假死等情況，不能說學(xué)生做錯，要尊重事實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
四、教學(xué)反思是改進(jìn)課堂教學(xué)的有效途徑
關(guān)鍵詞：生物學(xué)科；探索精神；“開眼界”板塊；生物技術(shù)
中圖分類號：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）04-0188-02
近年來，初中生物教材有了極大的變化，減少了描述性知識，增加了生物科技和生物工程方面的新成就，注重生物學(xué)科和生產(chǎn)、生活、科技的聯(lián)系。課堂學(xué)習(xí)，注重了學(xué)科的實(shí)用性，與人們生活的聯(lián)系更加緊密，和社會發(fā)展更為合拍。強(qiáng)調(diào)生物圈的構(gòu)成以及人和自然的和諧相處，和可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀相吻合。學(xué)生在課堂上學(xué)到的不再是單純的生物知識，而是探索人類如何充分利用自然界的生物資源，如何研究、改造動植物，利用動植物的特殊基因來改變傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)和人類生活。根據(jù)教材的新特點(diǎn)以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在生物課上也需要培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。那教師如何培養(yǎng)學(xué)生的探索精神呢？我從“開眼界”板塊入手培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，談?wù)勛约捍譁\的認(rèn)識和做法。
一、利用“開眼界”板塊的內(nèi)容和傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)形成對比，充分調(diào)動學(xué)生的探索精神
教材的每節(jié)后面都有一個“開眼界”板塊，在這個板塊中，內(nèi)容豐富多彩，有農(nóng)業(yè)新科技、動植物生長的奧秘、生物科技的新發(fā)展、新科技的前景展望等。這些內(nèi)容都包含著激發(fā)學(xué)生興趣、啟發(fā)學(xué)生智慧和探索欲望的因素，是培養(yǎng)學(xué)生探索精神的的良好依托。教師應(yīng)充分利用新教材編排上的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。比如，結(jié)合“低成本、高效益的塑料大棚”和“無土栽培給工廠化農(nóng)業(yè)增色彩”兩個板塊，讓學(xué)生展望未來農(nóng)業(yè)的發(fā)展方向。學(xué)生結(jié)合課本對工業(yè)化農(nóng)業(yè)的介紹和傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)進(jìn)行對比，能深切感受到傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的局限性：受自然環(huán)境因素的制約，在高寒地區(qū)不能越冬生產(chǎn)；而后者能夠人工創(chuàng)造環(huán)境，讓農(nóng)業(yè)擺脫自然界的限制，徹底改變農(nóng)民看老天爺?shù)哪樕屯晾锱偈车膫鹘y(tǒng)觀念，并引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上，對農(nóng)業(yè)的發(fā)展前景進(jìn)行新設(shè)想和新探索。學(xué)生必能擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，對“農(nóng)業(yè)”這個古老的名詞產(chǎn)生新的認(rèn)識，并賦予其嶄新的含義。
二、利用“開眼界”板塊中的生物新發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的探索精神
“葉綠素只在植物中存在”的理論一直被人們奉為不可更改的真理。但是，在《光合作用的原理》這一節(jié)的“開眼界”板塊中，提出了“葉綠素是植物特有的嗎？”這一挑戰(zhàn)傳統(tǒng)觀念的問題。其答案是否定的，葉綠素不是植物特有的，海洋浮游生物纖毛蟲體內(nèi)有一半都是葉綠素，并能利用葉綠素進(jìn)行光合作用，制造供自己生存需要的有機(jī)物。這個新的發(fā)現(xiàn)能激發(fā)學(xué)生的探索欲望。教師可以引導(dǎo)學(xué)生去思考：如果將這些葉綠素移植到人和動物身上，將會發(fā)生怎樣的奇跡呢？如果葉綠素在動物體內(nèi)能夠存活，并制造供動物生命需要的有機(jī)物，那么，有哪些困擾人類生活的問題可以順利解決呢？學(xué)生的探索精神被激發(fā)后，有學(xué)生提出，可以用這一特性來解決人們爭吵不休的寵物問題。在寵物的體內(nèi)植入葉綠素，只要把它們放在陽臺上曬太陽就可以了，不用喂食，也不用排泄，寵物給公共衛(wèi)生帶來的麻煩就可以解決了。而由此也會引發(fā)一些產(chǎn)業(yè)的變化，寵物飼料生產(chǎn)企業(yè)，是否會被葉綠素加工廠和植入技術(shù)機(jī)構(gòu)所代替呢？這一系列的思考和探索必將引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物、利用生物技術(shù)改變生活方式的探索。
三、利用“開眼界”板塊，激發(fā)學(xué)生充分利用動物的生理特征開發(fā)人類新科技的探索
“開眼界”板塊中，介紹了許多動物的特異功能和有益特性。對動物的一些特性，人們已經(jīng)進(jìn)行了有效的“仿生學(xué)”開發(fā)利用。比如，受蝙蝠的回聲定位功能的啟發(fā)，發(fā)明雷達(dá)、探測儀；利用魚鰾原理，改裝了潛水艇；利用蠅眼的構(gòu)造，發(fā)明蠅眼照相機(jī)；等等。那么結(jié)合這些已知的內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合動物本身的特點(diǎn)和人類社會的發(fā)展需要進(jìn)行探索。比如，結(jié)合海葵的攝食方式和原理，是否可以研發(fā)無污染、無公害的滅蚊和滅蠅器；利用貓科動物用爪捕食的原理發(fā)明、改造礦山機(jī)械；還有利用動物特有的語言以及產(chǎn)生這些語言的過程，來進(jìn)行氣候和地質(zhì)變化的研究，從而有效地避免自然災(zāi)害，進(jìn)行資源調(diào)查和環(huán)境保護(hù)工作；等等，從而促進(jìn)大自然和人類社會的和諧相處。
四、利用“開眼界”板塊，激發(fā)學(xué)生對人類自身生存環(huán)境的思考和探索
