時間：2024-02-18 14:40:31
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇淺析教育現代化，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
近年來，江蘇各地教育現代化推進工作做得比較好，在理論研究、在教育教學實踐方面，在全國范圍內，在一定程度上都起到了很好的示范與引領作用。特別在校舍等硬件設施上，更是取得了長足的進步，取得了可喜的成績。譬如我駐地附近的這所高中占地幾百畝，有寬敞的廣場、高大的辦公樓和一幢幢嶄新的教學樓，當然還有實驗樓、圖書樓、體育館、體育場等，功能齊全、豪華氣派。
但是，當我們走進孩子的教室，我們卻有一種失落感。教室里擠滿課桌，課桌前擠滿了學生，學生面前的課桌上擠滿了各類教輔資料，與我們當年幾乎沒有差別。要說差別，就是多了個不能投影的投影儀；多了個不能加熱的飲水機，墻上多了個“只要學不死，就往死里學”的標語，黑板的右上角寫著距離期中考試還有155天。學生個個面色青黃，精神萎頓，顯然是過度勞累，飲食不佳所致。不同的是桌子上的書明顯多了，每個桌子都用書立將不少于20本的書夾在桌子上。學習資源除了書本，幾乎沒有別的，因為實驗樓太遠了，圖書樓也不近，課排得滿滿的，課間短短10分鐘連到圖書樓、實驗樓都不可能。估計，學生的學習方式除了聽講，很少有別的。
這難道就是我們理想中的現代化教育嗎？
現代化教育，即是以學生發展為根本、以學生發展為主、以學生發展為中心及以學生發展為基礎的綜合涵義。
從現代化教育的對象上看， 應當是“全員發展”。在未來的教育模式中， 每一位公民每一位學生都應成功發展。現代化教育要“為每個人設計通向成功而非失敗的計劃”。 我國推行的是全民九年義務教育， 每一名適齡兒童都必須入學， 機會均等， 資源共享， 入學后都應得到成功發展。另外， 未來將是學習型社會， 中小學時期不打好學習的基礎， 則難以保證終身教育的質量， 未來公民素質也難以提高。可見， 以學生發展為本中的第一個涵義， 應當是面向全體學生的成功發展， 或稱全員發展， 這也是由社會主義基礎教育的普及性、全民性決定的。
從現代化教育的內容上看， 應當是“全面發展”。人的全面發展是關于人的學說的重要組成部分， 我國現行教育方針將其確定為德、智、體、美、勞“五育”并舉， 則是全面發展。而在“應試教育”的陰影下，大多數學生是片面發展。認知與品德、情感相脫離，有才無德；動腦與動手能力相分割，也就是馬克思指出的腦力勞動與體力勞動相對立；學校教育與社區進步相脫節，封閉式的教育難免培養出“書呆子”。教育內容的優化，是先進教育思想、教育理念在課程、教材乃至教法、教育渠道等方面的反映。以全體學生全面發展為本，要開齊學科，上滿課時，配全教師，選足教材，用活教法。社會是新活的，教材是呆板的，為了彌補教材的不足，要有理、有序、有效地引導學生到社區中學習新科技、新事物，吸納新信息。課堂教學中不僅傳遞知識，而且更要注重情感、品德、能力諸多素質的培養。從課程體系上看，普遍認同學科、活動課程與環境課程。
【關鍵詞】高職教育；現代素質教育；現代化教學手段
經過幾年的實踐，在高等職業教育中實施素質教育已經成為各高職院校和社會的共識，也成為高職院校培養高素質人才的重要途徑。在21世紀，現代化、網絡化、信息化迅速發展的今天，現代化的技術手段已經普遍地應用于高職的教育教學中，貫穿于整個高職教育的素質教育中，并發揮著重要作用。在素質教育中應用現代化教學手段已經成為現代素質教育中的重要手段。
一、高職教育中素質教育的現狀
高等職業教育培養人才的根本任務就是培養高素質高質量的高端技能人才，目前各高職院校都在不斷探索和研究在高等職業教育中實施素質教育的方法、途徑，以確保培養人才最終目標的實現。主要的方法有加強“兩課”教育，培養引導學生樹立正確的人生觀價值觀，強化職業道德教育，樹立學生職業人的意識，培養學生良好的合作溝通能力；加強校園文化的建設，通過各種課外活動激發、培養和提高學生的綜合潛能等。但是應當看到，這些教育方式，還只是素質教育的一部分，不能包括和代替全部的素質教育。如果僅僅從這些方面進行素質教育，對實現高職教育的培養目標仍然會有一定的距離，也會出現事倍功半的效果。究其原因，個人認為，還是教育實施者對素質教育的內涵沒有深刻理解，片面地認為素質教育是職業道德教育和人文素養的教育，將素質教育與專業技能的培養割裂開來，教學方式與教學手段相對不夠靈活、現代；對受教育者缺少深入地研究，一味地將自己對素質教育的理解強加于當代的有著獨立人格的90后身上，而不管其內心所想，不顧方式方法；對社會所需人才的需求標準和要求沒有進一步分析，缺少對學生創新精神的引導和培養，缺少對學生的社會適應性的培養，缺少對學生職業生涯發展能力和持續接受教育能力的培養。
二、高職教育的素質教育中現代化手段的運用特征
高等職業教育強調就業為導向，這決定了高等職業教育必須堅持素質教育，進行教育教學改革，培養出高素質、高質量的高端技能人才，以適應現代社會經濟的發展。高等職業教育的素質教育不只是一種教育方式或教育的一方面，而是一種教育理念、一種教育模式，是貫穿于整個高職教育始終的，也是高職教育目的。因此，在現代化技術高速發展的今天，我們要不斷地將現代化的技術、教學手段應用于教學中，以全面提升高職院校學生的整體素質，提高教育教學質量。
現代化教學方式與教學手段主要是指以信息技術為載體，利用現代化的教學儀器如投影、幻燈、錄音、攝像、錄像、計算機、網絡等，利用聲、光、電等多媒體技術進行輔助授課的教學方式。這種教學方式不同于傳統的授課方式，它突破的已經不僅僅是教學的方式，甚至是教學模式、教學理念的一種變革。
主要表現特征：
1.直觀性、交互性
現代化的教學手段為我們的高職教育教學帶來了新的變化，使用多媒體的技術后，能更加直觀地利用聲、光、電技術等展示課程的內容，傳遞要表達的思想、內涵，展示一些無法直接看到或難以表述的技術內容，這是傳統手段所不能比擬的。比如，在“兩課”中展示的某個歷史事件，可以使用一段影片，其效果是不言而喻的；比如，在學生進行專業技能的學習中，可以利用現代化教學手段，立體地展示出某個工作過程，可以使學生參與其中，并擔任一個角色、承擔一個任務進行“工作”；比如，有些無法到達的地方，也可以通過圖片、圖像或者網絡進行現場模擬等；再比如，學生在參與學校或教學的事件發展時，可以利用網絡進行討論，查看其討論的進展情況，這體現了其交互性的特征。
2.教學平臺的開放性
使用先進的多媒體技術和網絡技術后，教學平臺不再是單一的教室，學生可以通過網絡跨越時間與空間的界限，進行學習，使教學平臺由傳統的封閉形式轉為開放的形式，也可以通過這樣的教學平臺進行師生相互溝通。
3. 教學方式方法的多樣性
現代化教學技術手段的出現使現代教學理念和現代素質教育理念的實現變得如虎添翼。現代教育理念中的以人為本，以學生為主體的教學理念，使教育工作者不斷地創新教學方法，配合現代化教學技術手段可以更加多樣化地進行教學方式方法的探討。如案例教學法、現場演示法、任務或項目工作法、分組教學法、模擬實踐法、情境再現法等等，這些方法在現代化教學手段輔助下，充分體現了學生主體作用和教師的主導作用。
4.教學手段的適應性
現代高職的素質教育范圍已經從傳統理解意義的思想品德教育、身心教育、文化教育過渡到增加了專業教育、能力教育、創新教育等內容的綜合教育，現代社會發展的本身，需要現代化的技術與發展，現代人的工作與生活，早已滲透現代化的技術，因此，我們的教育就必需適應現代化發展的需求，在現代的綜合素質教育中，在課堂內外，現代化教育教學手段是有一定的適應性的。
三、素質教育中現代化手段運用的作用
1.增加學生的學習興趣，提高學習效率
很難想象，面對著一群90后的高職學生，如果課堂上還是只使用傳統的一支筆、一本書、一塊黑板進行授課，會是一種什么情形。在現代高職教育教學中，使用現代化技術手段輔助教學早就是必須使用和需要很合理、很好地使用了。一方面，學生通過這些多媒體技術可以提高學習興趣，另一方面也有助于學生較好地參與到課堂教學中來，從而強化學習內容，提高學生的學習效率。
關鍵詞:職業教育;現代化教學媒體;現代化教學媒體輔助教學
中圖分類號:TP37文獻標識碼:A文章編號:1007-9599 (2010) 04-0000-02
Role of Modern Teaching Medium in Career Education
Liu Xuan
(Liaoning Modern Service Vocational&Technology College,Shenyang 110164,China)
Abstract:Currently,with the development of modern technology, the modern information technology which has the computer technology as its representation has gradually penetrated the educating and teaching process along with the technology progresses. Based on the fundamental theory of the education and in connection with computer technology and multimedia technology etc. information technology as the routine educational auxiliary methods in Career and vocational education, and therefore reasonably apply modern teaching medium to assist classroom teaching became a better option for the optimization of Career and vocational education and teaching accelerating, increasing the teaching efficiency and developing the students’ innovation ability.
Keywords:Career education;Modern teaching medium;Auxiliary teaching for Modern teaching medium
當前,隨著現代信息技術的不斷發展,計算機技術、多媒體技術及計算機網絡技術已在社會各個部門廣泛使用。尤其是在職業教育領域,部分院校應用現代信息技術的模式已經處于較為成熟的階段,在教學過程中發揮著重要的輔助作用,極大地促進了課堂教學效果及學習效率的提高。當然,我們也不能忽視現代化教學媒體的應用層次明顯滯后于科技發展水平的問題。那么,面對先進而豐富的現代化教學媒體群,采用恰當的應用模式,實現它的效用最大化是值得我們深思的問題。
一、在職業教育中推廣現代化教學媒體輔助教學的必要性
(一)社會發展對職業技術人才的現實要求
國家在“深化教育改革全面推進素質教育的教育政策”中明確指出:職業學校在知識經濟的新形勢下,應使自己的教育教學工作緊跟現代化的步伐,適應經濟發展的需求,創建新的模式使教育教學產生最大的實效。目前,在全球經濟一體化的大背景下,社會信息化的程度越來越高,傳統的信息傳遞方式已經不能適應現代社會的需要。尤其在職業教育領域之中,因教學傳遞的信息量逐步加大,傳統的信息傳遞方式以及教育模式已不再適合職業教育的發展,單純依靠原有的教學手段培養出來的學生,已經不能滿足現代社會對專業技能型人才的要求。職業教育需要以一種更加合理的方式來實現教育資源的共享,以全新的教學表現方式,促進學生綜合職業素質的養成,以適合社會對專業技能型人才的需要。
(二)職業教育的專業特色需要引進先進技術提升學生的職業素養
職業教育培養的是適應崗位工作要求的優秀勞動者,對學生的創新能力、實踐動手能力有較高的要求。它的一大特色就是強調專業實踐動手能力,注重的是學生專業技能水平的提高,培養出來的學生應具備良好的職業崗位工作能力。職業院校在高校招生結束之后才開始選拔學員,在將來較長時期內勢必受限于應考教育帶來的負面影響,學生集中反映出缺少自主學習的意識、缺少獨立鉆研的習慣、缺少團隊合作精神等弊端,動手能力、觀察能力、想象能力、分析能力較差。面對學生中暴露出來的諸多問題,要求職業院校在進行專業教學內容的同時,通過先進的教育手段,創建職業崗位環境,模擬現實工作情景,調動學生學習的積極性與主動性,開闊學生視野,擴充知識面,強化學生的專業技能,培養學生的創新能力與實踐能力。
對于大多數學科來說,從表現形式上利用現代化教學媒體開展職業教育的專業教學活動,相對于傳統教學手段具備更大的優勢,更能反映出職業教育的專業特色,以現代信息技術為輔助教學手段是提高學生綜合職業素質的較好選擇。
二、以教育學理論為指導的現代化教學媒體輔助教學
(一)注重教育理論的指導作用
開展現代化教學媒體輔助教學應以一定的教育教學理論為基礎,其核心就是針對不同的教學內容選擇合適的教學模式,利用恰當的多媒體課件開展教學活動。在多媒體課件準備制作階段就應該與所選擇的教學模式保持一致,按教學內容、教學目標、教學過程等各個要素的基本要求進行課件素材的準備工作。目前比較流行的教學模式有自學――輔導式、探究式、合作學習型等模式,不同的教學模式都有其各自需要參照的教育學理論基礎及對應的框架體系。不論采取哪種教學模式,課件之中都應該有明顯的痕跡對所運用的教育理論加以體現。當然,任何教學模式都不是僵死的教條,而是既保持著一定的穩定性又有發展變化的程序框架。那么,在多媒體課件制作的過程中及運用課件開展教學的過程就要遵循教學活動的基本規律,又要針對不同的教學任務采取比較靈活的方法開創性的設計課件內容。
因此,在教學課件的制作過程中,始終要清醒的意識到為什么要制作課件,課件應滿足教學的哪些要求,課件所選擇的有關素材是否與教學各個環節有直接的邏輯關系,相關要素間的組合是否條理清楚,需要運用什么表現方法達到教學目標,是否利于教學過程的控制,能否提高課堂教學效率等等。
(二)現代化教學媒體的范疇
現代化教學媒體,是指現代信息技術與教育結合的技術產品,它主要是指現代化的電子類媒體,包括電聲類媒體、光學投影類媒體、電視類媒體、計算機類媒體以及綜合類媒體等等。如:幻燈、投影、廣播、錄音、錄像、電影、電視、電子計算機等教學媒體,以及由這些媒體組合而成的多媒體系統,包括語言實驗室、多媒體電教室、計算機網絡機房、閉路電視系統、視聽閱覽室、校園網等。
這里的“現代化”是相對于“傳統”而言的,科技不斷進步,今天的現代化教學媒體就是將來的傳統教學媒體,所謂的現代化只是相對于過去而言較為先進的技術手段。面對不斷發展的科學技術,在職業教育領域中實現教學手段的現代化是一個不斷引入新技術、新理念的發展過程,教師應注重新知識、新技術的吸收與學習,把有利于教育教學活動開展的知識與技能融入到實踐教學之中。
三、現代化教學媒體對職業教育專業教學的作用
合理應用現代化教學媒體,發揮其在課堂教學中的輔助功能,可以有效提高職業教育中專業教學的質量與水平。具體來說,現代化教學媒體在專業教學中可以發揮以下幾個方面的作用。
(一)能夠優化教學設計、優化教學過程控制,提高專業教學質量
在現代教育理論的指導下,以現代信息技術為手段,以全新的教學設計方式準備課堂教學工作,使教學各環節的準備工作更具體、細致,針對性更強。在這種模式下,教師在教學手段的選擇方面有了更多的余地,通過國際互聯網實現資源和知識、思想的共享,能夠隨時補充與教學有關的新知識、新信息,使得教師在備課、學習中充分地進行相互合作,集眾人的智慧和長處為專業教學所用;利用現代化教學媒體進行課堂教學準備,通過創建模擬崗位工作環境,引入職業崗位操作技能,鼓勵學生參與課堂教學,使得課堂呈現出開放性的特征;在教學過程中以生動活潑、形象生動的方式開展教學,調動學生多種感官參與教學過程,提高了學生的學習熱情;也可以通過計算機網絡平臺開展專業教學活動,以互聯網為信息傳播手段,幫助教師實現個別化教學,使得學生的個性和學習風格得到更好的發展。
在現代化教學媒體輔助教學的實踐過程中,師生之間、學生之間的互動增加,以計算機網絡為基礎逐漸形成了一種跨越時間和空間限制的,具備開放性、交互性的討論平臺,在“教”與“學”的過程中,教師與學生之間相互啟發,集思廣益,合作型學習成為教學的主流,課堂成為一個真正實現溝通、交流的場所。總之,現代化教學媒體輔助教學可以提高教師的專業理論研究、專業教學備課的質量,優化教師的教學設計與教學過程控制,穩步提升課堂教學效率。
(二)能夠培養學生應用現代信息技術的基本能力,促進學生創新思維的發展
職業院校開設《計算機應用基礎》、《計算機網絡知識》等課程,學生在掌握信息技術常識的基礎上,熟練使用計算機及網絡,能夠運用門戶網站、搜索引擎、專用搜索工具進行信息搜集與整理。教師在教學過程中通過及時、有效的思想教育工作,端正學生對網絡的看法,排除網絡對學習帶來的負面效應及消極影響,培養學生運用計算機、網絡等進行信息處理的能力,能熟練地、有甄別地選擇有用信息充實到專業課程的學習之中,提高學生對現信息技術的實際應用能力,促進學生的職業能力發展,全面提高學生的綜合素質。
現代化教學媒體介入學科教學的模式,增加了學生參與教學的機會。雖然這種學習模式相對弱化了教師對課堂的調控能力,但是它體現了以學生為主體的教學理念,突出了學生的自我計劃、自我管理、自我評價與反饋,學生在解決實際問題的過程中,自主學習能力及創新性思維能力都得到了很大的提高。
(三)能夠提高專業教學質量,促進職業院校現代化教學環境的創建
依托現代化教學媒體開展教學工作,與傳統教學模式相比具有更大的優勢,它改變了原有的教學模式與學習方式,課堂教學的效果良好,并且隨著現代信息技術的不斷進步,新的技術將持續應用到教學過程之中,無疑會進一步促進教學效率與教學效果的提高。雖然,就目前的實際應用情況來看,在教學過程中現代化教學媒體的應用模式還存在一定的不足與缺陷,但這種教學模式在職業教育中顯示出的現實效果使其發展潛力巨大,勢必取代傳統教學模式成為職業教育教學的基本模式。因此,加快職業院校現代化教學媒體及相關應用技術的引進與推廣應用,加快原有教學設施的升級與改造,將進一步促成職業院校現代化教學環境的創建。
四、結束語
利用現代化教學媒體開展專業教學依賴于專業教師開創性的學術精神,教師應緊貼實際工作崗位需求開發專業課程,以多媒種體為表達方式創設教學情景,推動專業教學改革,“用創造來教會創造,用創造力來激發創造力”,以這種觀念來設計職教學科教學,才能達到對學生創新能力的培養,才能真正實現創造性教學的預期目標,培養出適合社會發展需要的創新型、實踐型專業技術人才。
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[關鍵詞] 現代教育技術 多媒體技術 網絡教學技術 語境模因論 模仿
一、引言
現代教育技術,既包括具體的課堂多媒體授課,也包括網絡教學。多媒體授課首先需要制作多媒體課件(教案電子)。在教學實踐中,通常采用CAI(計算機輔助教學)和CALL(計算機輔助語言學習)課件,前者強調“教”,后者注重“學”。英語教學離不開語境,制作課件時,要盡可能合理設置語境,即語言環境。語言學習即信息獲得,制作課件時還需輸入大量信息。有時以及為了快捷、方便,或由于受時空所限,需要網絡授課作為補充。當然,教學評估課件也是不可或缺的,它是評估教學效果的重要手段。以下,我們將分別討論現代教育技術在英語教學中的具體應用。
二、現代教育技術導入英語教學
隨著現代教育技術在教學中的優勢被人們逐漸認識,許多老師正在或已經利用現代教育技術將手寫教案進行優化設計,制作出圖文并茂、形象直觀的多媒體課件(教案電子),借助計算機、幻燈機,投影儀等設備,將教學內容栩栩如生地展現給學生。多媒體課件具有以下優點:增強感官刺激、簡化文字輸入、加大課堂信息、美化教學環境。聽覺、視覺等感官刺激,使大腦皮層興奮,有利于激發熱情,強化記憶。提前輸入文字,老師無須邊說邊寫,忙碌不堪,既可節省板書時間,亦可保持課堂的連貫性。提前下載或掃描相關資料,有助于加大課堂信息量。屏幕、話筒、耳麥、激光教鞭取代了飛揚的粉筆沫,美化了教學環境。
網絡教學也是現代教育技術手段之一,可以突破時空限制,就批改作業而言,過去背著學生的一大包作業爬樓費時費力,改用網絡批改省時省力。有時需要提前為學生準備材料,利用網絡,打印、復印等問題迎刃而解。筆者在利用現代教育技術優化英語教學改革中,主要在以下幾個方面進行了嘗試:語境設置、信息輸入、網絡教學和教學評估。
1.利用多媒體技術設置合理語境
語言學習離不開語言語境。結合現代教育理論模式,我們制作電子教案時從以下四個方面進行語境設置。第一,設置具體語境。利用現代教育技術模仿出具體的語言使用環境,例如,模擬設置北京奧運會外賓接待情景,對學生進行語言訓練。也可以把自然界中具體的人物、事件真實地記錄下來,根據教學需要直觀地呈現在學生而前,進行“設境啟思”,學生根據語境反復模仿、操練,在不知不覺中培養語感;第二,設置聯想語境。即利用超級鏈接將相關知識聯系起來,構建知識系統,以提高記憶力和增強語言的運用能力。在教授《詞匯學》時,我們將單詞perspective利用超級鏈接,將該詞的同屬詞、同義詞、反義詞或同詞根派生詞以及由該詞組成的合成詞和詞組等鏈接起來,設置聯想語境,可以聯想到諸如aspect, respect, inspect, prospect, specter, prospective等40多個與“看”有關的詞匯,有助于擴大詞匯量。第三,設置推理語境。我們通常采用從語料庫選材,然后讓學生對原始素材進行觀察、推理,歸納其中的普遍規律,例如,“孩子就是孩子,怎能不犯錯誤呢?”“大款畢竟是大款,看人家脖子上的項鏈有多粗?”學生通過對這種句首重復現象(tautology)的觀察、推理,歸納規律,最終掌握其認知機制。第四,設置語用語境。一句話,一個詞,在不同的語境下可能產生不同意義。從語用學的角度分析“你真是個熱心人”這句話,它可以表示贊許,但是,假如這句話出自一位愛吃干醋的官太太嘴里,那就變味了,因為她最不喜歡老公“熱心”地幫助女下屬。我們合理地設置出各種語境,讓學生在具體的語境中,利用自己的認知模式,對具體的語言素材進行分析,推導出話語的隱含意義。
2.利用多媒體技術輸入大量信息
現代教育理論指出,英語教學不僅需要大量的素材,也需要大量的信息,信息的獲得就是知識的獲取。多媒體課件利用了計算機存儲容量大、顯示速度快的特點,對大量教學信息進行優化處理,可以在有限的時間內大大加快教學進程,擴大課容量,加大信息量和提高教學效率,保證課堂教學質量。大量的清晰直觀的文字圖像或動聽的音樂,取代傳統黑板上的蠅頭文字和單調的講解,使教學從平面的視覺接受變為立體的視聽接受,使學生置身于信息之中,輕松愉快地接受信息,獲取知識。建構主義學習理論指出的,“獲取知識的過程是認知主體的主動建構,而不是被動地接受。”學習不僅僅局限在傳統的刺激、反應(S-R)過程之中,而是新舊信息的相互作用,不斷通過同化和順應過程來建構個人意義,學生可以對新信息進行分析、甄別,形成自己的思想。總之,多媒體網絡教學模式可以營造一個輕松愉快的學習環境,增大信息量,最大限度地擴大學生的語言輸入,并強化以內容為中心的語言活動。
3.實施網絡手段
如前所述,網絡教學也是現代教育技術手段之一,可以突破時空限制,而且快捷方便。例如,批改作業,用網絡批改省時省力。利用網絡,打印、復印等問題迎刃而解,可以節省成本。在教學實踐中,老師將教學內容制作成網頁,學生通過瀏覽網頁進行學習。當然,網頁制作較為復雜,需要專業技術,如Dreamweaver,flash,firework,圖像素材需要BM P, GIF, JPG, PDS等格式存儲,音頻數據需要MP3. MIDI等格式存儲,動畫素材存儲則采用GIF,Flash,AVI,FLI/ FLC和QuickTime格式。網頁學習的好處是它具有超強鏈接、超強擴展、方便實用等特點,逐漸被人們所認可。
4.教學測試與評估
測試評價是檢測多媒體網絡教學技術的重要手段。數據收集,數據分析,可以對教師教學、學習者學習進行動態分析并進行信息反饋。因此,教學測試與評估課件的制作也是必不可少的。我們制作課件時一般以成績測試(achievement test)和水平測試(proficiency test)相結合。我們在制作課件過程中以課程的總目標為依據,結合大綱與教材,既包括了分散點測試(discrete-point testing),又包括綜合測試(integrative testing)。測試內容既有知識題又有能力題。力求測試有較高的信度(reliability)和效度(validity)。同時建立試題庫,并開展網上測試與作業批改。
三、結語
文章主要探討了現代教育技術優化英語教學改革以及現代教育技術對于推進語言教學改革的積極意義。當然,教學是一門表演藝術,教師應該是表演家、藝術家,而不是“放映族”(學生戲稱那些缺乏師生互動、一味點擊鼠標的老師)。因此,很有必要將現代教育技術科學合理地應用到現代外語教學之中,培養出高水平的外語復合型人才。
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4.4 創新教育教學模式和管理模式是實現信息化教育的重要標志 實現信息化教育的重要標志不是那些外在特征，比如教材的多媒化、資源的網絡化、環境的虛擬化等，而是創新教育教學模式和管理模式，這才是它的重要標志。所以《綱要》在“加快教育信息化進程”部分的很多地方都提到，實現信息化教育的重要標志就是創新教育教學模式和管理模式，只有如此才能提高教學質量。
5 積極探索基于信息技術環境的教學改革
加快教育信息化進程是實現教育改革和發展的一項措施，不是目的。加快教育信息化進程的目的是通過信息技術實現教育改革，提高教學效果，培養出更能滿足新時期社會要求的人才。所以，我們必須積極探索基于信息技術環境的教學改革，力爭實現信息技術在教育中從初步到深度的轉變，真正的實現信息化教育。信息化教育就是讓信息技術與教育緊密結合在一起，讓師生即使是在信息化的環境中，也能使用現代信息技術靈活方便的溝通。教師能利用它教學和與學生溝通交流，學生能利用它更好的獲取知識，管理人員能利用它更方便的工作。信息技術打破了過去傳統的教學方式，沒有時空的限制，而且也讓教育管理職能向更加人性化的方向發展。
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摘要：現代教育技術在推動教育改革和發展中的作用是不言而
喻的。有的專家預言，誰掌握了最新的教育技術，誰就掌握了推動教育改革和發展的制高點。的確，高級教育軟件、即時互媒體技術的出現，以及高速運行的全球互聯網絡的形成，已經使幾代教育家夢寐以求的“全球教育資源共享”的理想，在許多發達國家得以實現。正因為如此，幾乎所有國家都在積極推廣和普及現代教育技術。
關鍵詞：現代教育 技術 信息化 發展 改革 網絡
1 現代教育的產生發展
現代教育是一種新的教育形式，它是人類社會和教育發展到一定程度的產物，隨著現代社會的形成而產生。它既是人類教育發展的一個很重要的時期，也是目前為止教育發展的最高階段。
歷史唯物主義在現代教育產生和發展問題上的基本觀點是，現代教育的產生和發展受許多因素的制約，但本質上是社會生產力發展水平決定的。
中國的現代教育起始于十九世紀下半葉。近代以來，廣東因其特殊的地理位置和人文環鏡，成為西學東漸的首播之地，是中西文化交匯的津梁。從十九世紀六十年代開始，一批具有早期維新思想的知識分子便在粵著書立說，主張效法西方的先進技術和制度，提倡通過改良和變法，實現國家富強，并促成了學習西方知識的風氣。西學教育在廣東逐漸形成規模，對促進晚清教育改革和開啟民智發揮了非常重要的作用，同時也推動了維新思想在廣東的產生和發展。而中國現代教育奠基人何子淵、丘逢甲等教育先驅正是這段歷史的參與者和見證者。一百多年后的今天，我們仍能感受到當年何子淵等人的現代“教育革新”給近代中國歷史進程帶來的震撼。
2 信息化教育發展概述
教育信息化基礎設施建設已經基本完成，中國教育和科研計算機網（CERNET）與中國教育衛星寬帶傳輸網（CEBsat）形成了“天地合一”的現代遠程教育傳輸網絡，實現了全國覆蓋，是一個重要的教育信息化的重要基礎設施和構建學習型社會的平臺。CERNET是世界上最大的國家學術互聯網，它的用戶超過了2000萬人，連接了分布在200多個城市的大學、教育機構和科研單位。
信息化教育的應用離不開基礎設施的建設和資源體系的初步形成。高等學校23%的課程都采用網絡輔助教學，53%的課程都采用多媒體教學，建有網絡（輔助）教學平臺的高校達52.7%；高校進一步提高了學科建設的信息化程度，建有網絡教學或輔助教學平臺的高校達18.69%，建有科研知識共享平臺的高校達18.7%，學校統一建設的學科資源庫平均數為7.25個。中等職業學校中，建有網絡教學或輔助教學平臺的學校達10%。基礎教育中，現在信息技術在課程教育和學科應用中越來越多，開設信息技術課程的學校達67.5%，69%的學生在學習信息技術課；建有網絡教學或輔助教學平臺的學校達8%，很多的教師都會在教學中使用信息技術。
信息技術不僅可以應用在教育教學領域，也可以應用在教育電子政務。主要應用在開通學校遠程評估信息系統、網上招生錄取、網上學歷認證、開展網絡視頻會議、網上就業服務等上。而且以部辦公廳為中心，可以實現政務信息共享，只要讓各教育行政部門和部屬高等學校的政務信息連網交換就可以實現。
3 教育網絡信息化發展分析
3.1 構建一流校園網絡架構，全面提升師生網絡應用體驗 根據教學及網絡應用特點，部署了業界領先的信息解決方案，充分保障教學系統的持續可用性、高效的網絡支持和數據吞吐能力。同時，結合企業級無線網絡解決方案，未來，學校將實現無線網絡在教室、圖書館等核心區域的全面覆蓋，無線網絡將迅速、靈活地響應不斷變化的教學、應用需求，進一步滿足全體師生的網絡接入及網絡教學需求。
3.2 構建最優全球教學資源，拓展師生全球視野 多年來，很多學校始終高度重視與國內外學術專家進行交流及合作。在全球教育領域的優質資源亦促成了很多學校與世界一流名校之間實現資源共享。未來，通過信息平臺，網絡可以真正實現虛擬教學與網絡學術交流。
3.3 全新校企合作創新基地，為師生共同成長奠基 對于高等教育而言，為學生提供更多實踐機會、幫助學生積累實踐經驗必將對其今后職業發展起到事半功倍的作用。為深化這一理念，很多大學和企業合作創新基地。通過該基地，大學的師生將有機會接觸到最新的網絡技能培訓，并通過實踐提升動手能力。不僅為大學全體同學在計算機網絡領域需求的職業發展提供重要機會，亦將成為網絡技術和實踐經驗走進校園的重要平臺。
3.4 未來云計算部署 如今，云計算已經成為網絡規劃的發展趨勢，大學在校園網基礎設施中部署了網絡虛擬化、更靈活的網絡接入及應用部署技術，為日后云部署及拓展奠定了堅實基礎。
為了給全校師生提供更加廣闊的學術視野，營造先進的數字化校園氛圍，學校始終積極堅持與國際一流的機構開展交流與合作。有助于學校利用數字化平臺和資源培養人才，具有十分重要的意義。
4 信息化教育發展的重要條件
【關鍵詞】高茜；獨角戲；當代工筆畫；景物
一、當代工筆畫的繼承與發展
20世紀初期，在西方繪畫思潮的沖擊與影響之下，中西方文化的碰撞之中，中國畫開始接受各種外來藝術的刺激，中國畫原有的審美定勢相應改變，在表現形式上走上了一條多元化的道路。工筆畫表現出了極強的適應性、可融入性，非常自然地形成了向現代形態的轉變。
工筆畫具有極大的兼容性，這就使得它在整體的發展上具備了比較強烈的視覺效果和自由表現的空間，工筆畫從傳統與現代的演變中汲取經驗轉變風格。同時，它的風格理念、藝術題材、技術手段等也隨之發生了改變。
近現代以來，工筆領域涌現出一批值得關注的新生代畫家，他們的畫作一反傳統視覺模式，把內心世界的深層的感受通過一些物象表現出來，用這種全新的繪畫方式來表達感情，呈現給眾人，令人耳目一新。當代工筆畫的表達方式，就是畫家把主觀世界的感受寄托在客觀世界的物象上，通過物象表現出來的，是多種多樣的，對人性、童真、未知世界的探索，對已知世界的感受。繪畫已經成為人們寄托思想，慰藉心靈的附體。在這些畫家的繪畫作品中，工筆畫被賦予了更深層次的含義，不再是單純物體的簡單描摹，也不再是淺顯直白的述說事件、物象。它是將畫家內心的情感囈語描繪在畫中，把心理世界呈現給觀眾看，并引起人們的思考。當代工筆畫具備的一些現代意識，正是因為畫家對現代工筆畫有開闊的視野、開放的思維，這種改變實現了當代工筆畫真正的變革。
二、高茜繪畫的特點及表達方式
作為當代新工筆的年輕畫家，高茜在傳統的基礎上吸取了西方繪畫的觀念，將西方繪畫中比較現代的理念與傳統繪畫中古典的美感結合在一起，所以她的畫是中西結合的、現代的，她畫中的物體亦幻亦真，給人以內心深邃的觸動。
工筆繪畫是高茜表達自我的一種方式，在她繪畫的構圖中，多的是平常物體的隨意擺放，臺面空蕩而寂靜，臺布極少渲染，沒有花哨的圖案。她的風格傾向、藝術理念都清晰無比，畫面簡單而質樸，構圖簡單而又有趣味。把當代女性內心深處的情感真實地展現在大眾的視野中，高茜的繪畫表達的是細膩而溫柔的女性情感，從她的繪畫作品中我們仿佛可以看到一位江南女子的生活狀態。她的新工筆繪畫是將具有意趣的元素經過加工和傳統工筆畫的表現創造手法結合在一起，這是她在學習文藝復興時期的矯飾主義藝術的過程中得到的靈感，這種創作手法形成了她自己的獨特的繪畫語言。在她的作品中，現代的西方的東西被強化，而靜物的外在被刻意弱化，靜物的表現加入了浪漫的元素，在古典的外表下有一絲夢幻感，韻味十足。
三、《獨角戲》系列畫作中的矛盾與平衡
她于2004年創作的《獨角戲》系列畫作，是當代物象和傳統文本結合的一次體驗。在她《獨角戲》系列一中，在單只高跟鞋的上方，飛舞著一只來自畫面之外的蝴蝶。蝴蝶本身就是帶有諸多隱喻的物象。這一靜一動對照著矛盾相悖的心理狀態，以一種舞角戲的形式展現了一種孤獨的凄美感。這一系列的畫作反映了畫家創作思路的變化，作品的名稱從具體的物象拉伸出去，表現出了一種哲思。
（一）《獨角戲》系列畫作中靜物的整體分析
《獨角戲》系列畫作簡單精煉，背景上呈現大量的虛空，整幅畫面只有高跟鞋與花，以及與蝴蝶、鏡子相伴，除此之外，再也沒有別的情節。故事簡單卻昭示著前因后果，在單純中呈現復雜性，簡單卻不空洞，吸引人的眼球。
在這幅簡單空疏的畫作中，略微使我們感到淡淡的寂寞，畫面中的物體單調卻能引發人的無限想象，看似空蕩寂靜的畫面中，我們可以從這靜態與動態的過程中意識到畫家視覺的空虛，觸摸到她敏銳的頭腦與思緒。
蝴蝶代表著轉變，它美麗，但很脆弱，鏡子拓展了繪畫的空間，指向的是畫外的世界，但深層的，在《獨角戲》里的鏡子，映射出的是人靈魂深處的孤寂與躁動。
高茜為我們創造出了一個女人內心情感思維的虛擬的藝術空間，這包含了她完整的思想情感和對這個世界的認知。
（二）“高跟鞋”――現代工筆描繪的物象與傳統工筆描繪物象的碰撞
“高跟鞋”作為一種極其現代的靜物畫入《獨角戲》中，也許有人會不解，但正是這種風格使得高茜與別人的畫作區分開來。很多人認為把鏡子、高跟鞋等極具現代感的靜物繪入畫中會破壞傳統工筆畫春花秋月的意境。但是，當我們采用一種習慣的審美方式，要接觸點距離的現實，要做些改變。理智告訴我們不要輕易偏離，因為分歧一定會有風險。因為繪畫的界限一旦被打破，就存在著一個歸宿的問題，所以它需要韌性。畫畫，要遵循自己的感受，將符合自己審美愿望的理想通過某種途徑加以外觀，這樣的作品無論表現的是什么，都會具有感染力。
“高跟鞋”是時尚的產物，是極女性化的象征，將蝴蝶、鏡子、花與高跟鞋進行組合，讓人產生一種奇妙的視覺反映和一系列的心理活動，它們之間似乎有著某種聯系，但又各自有各自的歸屬。這種“若即若離”的感覺，其實是世間萬事關系的一種象征。
這樣的排列和架構暗喻著傳統和當代之間“若即若離”的關系。一個民族的傳統文化是一個民族生存的根基，是這個民族的核心價值。雖然隨著時代的演進，很多傳統的東西都已經被屏蔽，但是傳統文化的根基卻注定延續和澎湃在人的血液中。
傳統與現代在某些程度上是模糊、懵懂的，是處在一種“若即若離”的關系當中的，所以傳統與當代之間的關系是相對的又是相互依存的，就像是《獨角戲》中的高跟鞋與蝴蝶、鏡子、花。對傳統的沿襲，應該是氣質上的。在思維上，它是感性和理性的混合體。并不是反映古典的概念，就一定要畫一些春花秋月，如果只是沉溺于其中，那么隨著時間的推移，春花秋月也只是一種空殼，現實的觸感會被鈍化而缺少鮮活的感染力，這樣的畫，只有匠氣，而沒有靈氣。而在傳統技法上，她的畫在程序上并沒有省略任何的環節，純粹度沒有減少一絲一毫。傳統的工筆畫一般甚少有文學敘述性和情節感，但是高茜的畫面是“有內容”的，花也罷，鏡子、高跟鞋也罷，都不處于自然的靜態中，而是“活”的，這些非自然的狀態，令人匪夷所思，但也因此引人遐想，遐想它們的前世今生，更遐想背后的意蘊。把觀者從現實的物象引申至超現實的層面思索。
四、高茜作品的內在含義
淡然而優雅，精致而深刻，是高茜生活的特質，也是其藝術作品的特質。生活之于藝術，藝術之于生活，在高茜那里，混融為一，所謂，言為心聲，藝為心表，大抵如此。她的畫表達的隨意，卻又不放縱，把中古典與當代巧妙地結合，情感和技術都沒有很大的起伏，在她的筆下，透露出一種不甚熾烈然而極其頑強的主體意識。在她畫面的空間里，有點恍惚，有點迷幻，你可以體驗快樂，也可以欣賞痛苦，她的畫就是她的內心世界，敏感、細膩，一動一靜表達得恰到好處，動蕩與寂靜輕輕碰撞，而她則表現出了極好的控制能力，巧妙地處理內心體驗與現實世界的關系，于是畫面的矛盾與悖論也消弭與虛無，她的作品總是更多一些理智與內省的特質。
注釋：
*基金項目：教育部人文社會科學研究青年基金項目“徐復觀藝術思想的當代意義研究”（項目編號：14YJC760094）。
參考文獻：
[1]胡立華.淺析當代工筆重彩花鳥畫設色[J].美術界，2012（11）.
[2]黃文.試議現代工筆畫技法中的非傳統因素[J].美術界，2011（4）.
【關鍵詞】中學化學 實驗教學 現代教育信息技術 誤區 措施 途徑
一、現階段利用信息技術處理和進行教學時的誤區
1.一味追求課件制作的技術含量。教師在制作課件時，會有意無意地追求最新的“高科技”，特別是一些課件的評比和上公開課的課件，認為所用軟件越高級，會的人越少越好。殊不知，信息時代下的多媒體教學畢竟只是輔助教學，教師應認真鉆研教材、課程標準以及心理學、教育學，運用科學的教育觀念、教育方法去教書育人。
2.過多地使用多媒體，忽略了化學學科自身的特色。信息時代下的多媒體教學只是一種輔助教學，多媒體的設計是為了更好地解決傳統教學中不能或難以解決的問題，并不是所有這一節課都需要運用多媒體教學。如果教師一個演示實驗也沒做，就連“氨的噴泉實驗”也直接用媒體進行了模擬演示，即使畫面很是生動，像變魔術似的，如此這樣學生怎能相信？反過來不如演示實驗，那學生就能輕松地毫無疑慮地接受下來。
3.忽視了師生情感交流。現代教育技術，是一個工具、一位助手，卻不能取代教師的地位而成為教學的全部。教者已不自覺地放棄了主導作用，而淪為一名“播映員”，學生也變成了普通觀眾，失去其主體地位。少量的學生活動也因為缺乏情感交流而顯得蒼白無力。這樣，既限制和束縛學生發散思維的繩索、禁錮了學生的創造性，又使課堂變得沒有任何懸念和意外，使教者失去發現問題的良機。
二、信息時代進行中學化學課堂教學的措施與途徑
課件的運用是教育信息化的重要手段，但現在許多中學多媒體課件的制作還處于初始階段，特別是化學課件的制作更是處于探索性階段，有些內容有沒有必要制成課件，制作出了優秀的課件又如何把這堂多媒體課授好，所有這些，都要努力去思考和研究。
1.制作化學課件的內容要有選擇性。制作化學課件，先要認真鉆研教材，根據課程標準和教學內容，明確要實現的教學目標，看所選內容適不適合用多媒體技術來教學。例如，一些元素的性質，如鈉在空氣中的氧化過程，鈉的燃燒及鈉與水的反應等，在課堂上演示就可以得到很好的效果，就不宜制成課件。但抽象的化學概念，難以理解的化學理論以及反應或合成路線及機理。如《鹽類的水解》教學過程中，學生對強堿弱酸鹽CH3COONa的水解過程以及溶液呈堿性的原因難以理解，我們可通過計算機用Flash軟件制作的動畫：CH3COO-與水電離出來的H+結合，生成CH3COOH和OH-的過程微觀模擬，可形象、生動地將鹽類的水解過程呈現出來，使其通俗易懂，一目了然。
2.制作化學課件要以學為中心。以學為中心，要有好的創意設計，要把化學學科本身的特點和學生接受信息的心理特征及創作工具的特點等多方因素綜合考慮，根據教學目標，確定課件的具體內容及表現方法，并且把一節課的內容分為很多教學片段，每個教學片段作用一個相對獨立的教學資源，每個獨立的教學資源又可根據自身的特點，采用不同的表現方法，這樣就可以把教學內容、教學環境、教學對象綜合起來考慮，從而設計出一個好的可編輯和可運用的課件。
3.化學課件制作的最后一步，是采集或自己制作一些媒體素材集成創作為一個課件。對媒體素材的采集和利用也有一定的要求：（1）文字內容要簡明扼要，以提綱式為主，突出重點。（2）動畫、影像要能控制自如，可隨時播放和多次播放，可以暫停，可以倒退。（3）聲音設計應具有藝術性，如山澗溪流流動的聲音，輕風吹過松濤的聲音等，都可讓學生心情平靜舒暢。
制成了一個好的課件只是實現了成功的開始，還需要有好的授課策略，才能使它在課堂教學上發揮其應有的功能。
1.教師是主角，多媒體是配角。在課堂上，教師是組織教學的中心，課件是輔助教和學的一種工具，教師要讓課件跟著自己的思路轉，而不能讓自己跟著課件轉，不然教師就成了典型的“放映員”和“解說員”，沒有了有聲語言、肢體語言所能表現出來的魅力，失去了教師昔日的光彩，缺乏與學生進行交流，難以調動學生的情緒，學生根本就品嘗不到現代信息技術的優越性。
2.以學生為主體、教師為主導進行教學。在教學過程中，教師創設情景等引導學生主動探索，并及時進行信息反饋與交流，并對學生的想法進行及時的評價，要充分體現學生學習的主體地位，這樣才能使教與學兩方面相互影響，相互作用、相互交流、相互提高。例如，在課題小結中，不能是傳統的老師單一的總結，而是學生總結，老師適當補充，再與課件小結進行對比，得出結論后老師再進行評價，這樣就有利于學生總結能力、表達能力的提高。
3.課件的運用也要適時、適度。可以以課件為主線，以黑板和普通媒體作為輔助，這樣使現代信息技術與傳統教育手段結合起來，發揮各自的優勢，取長補短，使課堂教學達到最佳效果。
三、信息時代進行中學化學實驗教學的措施與途徑
中學化學實驗的課件和錄像的獲得并不難，化學教師可以直接從網上下載相關內容或去書店購買與教材相符的相關光盤，值得注意的是中學化學實驗教學不能濫用現代信息技術進行教學。中學化學實驗教學需要利用現代化信息技術教學的有兩類。
1.現象不明顯的實驗。如鐵釘與稀硫酸的反應，由于反應速度很慢，產生的氣泡又小，坐在第四排以后的學生很難觀察到實驗現象，就可以利用投影儀，通過大屏幕電視，擴大演示效果，提高細微現象的可見度。再如，做電解演示實驗后，為了讓學生加深對電解的理解，可以再用動畫模擬電解的過程，重做一次，讓學生觀察，可以起到單獨演示實驗或單獨使用媒體教學難以獲得的良好效果。
一、多媒體課件在初中化學課堂教學中的應用
多媒體課件在課堂教學中對于激發學生的學習興趣，為學生營造一個愉悅的學習環境，有效地調動學生的各種感覺器官進行學習，增強記憶，促進空間想象等方面發揮著很重要的作用。在化學教學中將微觀過程進行宏觀模擬，把宏大場景作縮微處理，對瞬變為定格分析，化枯燥為生動，使教學活動在很大程度上擺脫時空兩方面的限制，宏觀世界的博大和微觀世界的復雜都能直觀再現在課堂上，使許多抽象和難理解的內容變得生動有趣易懂。例如，初中化學中的水的電解微觀動畫、原子的核外電子運動等等這些傳統課堂教學方法所無法展示的內容，通過制作的課件，可以使其形象具體化，幫助學生理解。可以說，以多媒體為主要手段的現代教育技術走進課堂，使得課堂教學更加直觀、生動，課堂教學密度增大，教學效果大大提高。
二、微課程在初中化學課堂教學中的應用
化學是一門以實驗為基礎的學科，在初中化學的教學中，實驗對于開發學生的智力，培養學生的創新思維起著不可忽略的作用。但由于條件和技術的限制，有些實驗由于有較大的危險性而無法演示，如：天然氣爆炸等；有些實驗難以操作，如：海水“曬”鹽、石油分餾、工業制氧、煤的干餾；有些錯誤操作，我們演示是有危險的，通過微課程，更清晰形象的展示出所造成的后果。比如：用燃著的酒精燈引燃另一只酒精燈時，會發生火災，繼而可能引起爆炸。在稀釋濃硫酸時，若將水倒入濃硫酸中，會使得硫酸液滴四處飛濺。現有條件無法完成，則可考慮用微課程視頻來代替。通過微課視頻播放幾分鐘就可完成，并且可以重復播放，聲像圖文并茂，生動形象，使所有的學生都能清楚地觀察到實驗現象。用微課程的直觀教學會讓學生更容易接受。
三、網絡資源在初中化學教學中的應用
網絡為教師和學生的教與學提供了豐富的資源，教師可以從互聯網獲取學科前沿知識以及與教學有關的參考知識，比如化學與環境科學、生命科學、新材料、新能源、信息技術等方面的知識。教師還可以及時從網上獲取所需要的教學資料，也可以將自己的資料成果上傳交流，資源共享，為教師提供一個跨越時空的學習、討論交流的天地。學生也能夠很方便地從網上獲取自己感興趣的學習內容和所需要的信息。由于各種條件所限，許多與實際生產生活相關的化學知識，學生都不可能有直觀感受和親身經歷。調查表明，此類問題也恰恰是學生最感興趣的問題之一。利用豐富的網絡資源幫助學生學習此類知識，不僅可以解決學生沒有直觀印象的內容，還可大大開闊其視野，培養其良好的化學學科思維方式。例如，在學習關注空氣質量的內容時，講到SO2是形成酸雨的主要物質之一時，讓學生通過網絡了解世界范圍內歷次較為嚴重的酸雨，看到了動畫模擬的酸雨形成過程，目睹了酸雨過后林木受損，良田被毀，建筑物遭侵蝕的景象，對酸雨有了較為深入的了解，大為增強環保意識。學生通過網絡資源，既可以大大開闊其視野，又可以豐富知識，使學習變得充滿樂趣。此外，云終端、QQ群、微信等網絡新技術可幫助教師之間、學生之間、師生之間根據需要進行資源學習交流，共同提高。
四、電子白板與初中化學課堂教學
電子白板豐富多樣的化學教學素材和互動、及時反饋功能為教師與學生的教學活動開拓了更為廣闊的教與學的空間。素材庫中的化學儀器可以根據師生需要進行任意組合拼裝。既方便教師備課，制作課件，也方便學生進行練習，模擬實驗室進行儀器組裝。電子白板的互動和反饋功能，能幫助教師及時掌握每一個學生的學習情況，方便快速，簡單高效。此外，電子白板的記錄存儲功能，能幫助教師回顧課堂教學流程，對教學進行更有針對性的反思。
五、化學教學中運用現代技術輔助必須符合教育教學規律
1、多媒體課件應緊扣教學內容，切忌為追求視聽效果而使課件內容華而不實。外觀精美的課件固然能夠吸引學生的注意力，但若界面過于花哨，則會適得其反，使學生的注意力轉移到課件本身上來，對其內容卻沒有留下什么深刻的印象。學生被課件界面上新奇的按紐和畫面切換時的聲音效果吸引而忽略了聽講。所以，設計多媒體課件時，一定要以教學內容和要求為依據，充分考慮學生的認知習慣和規律，將完美的外在形式與實用的內容有機結合，突出主題，突出重點，才能真正有效地輔助教學。