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緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇農業資源與環境概論，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
［關鍵詞］農業環境保護；性質；地位；教學改革
寧夏大學是寧夏回族自治區人民政府與教育部共建的以文、理、工、農為主體的綜合性大學，國家211工程重點建設高校，教育部本科教學工作水平評估優秀等次學校。同時，它也是國家“卓越工程師教育培養計劃”、“卓越農林人才教育計劃”、“國家大學生創新性實驗計劃”和“國家建設高水平大學公派研究生項目”實施高校，是教育部首批批準的招收留學生和中國政府獎學金來華留學生培養高校。人才培養方案是各大高校實現人才培養目標的具體規劃和實施方案，是貫徹教育教學改革思路的重要體現。我校新的人才培養方案把握現代高校的教育教學改革發展的規律和趨勢，體現我校的辦學定位，進一步解放思想，與時俱進，牢固樹立以學生為中心的教學觀念，緊密結合社會經濟發展和地方經濟建設對人才的需求，全面貫徹學校提出的加強基礎，強化實踐，發展特長，注重創新，分流培養的本科教學改革思路。
一、農業環境保護課程性質及任務
農業環境保護就是農業資源利用與環境保護，是以農業資源環境經濟系統為研究對象，把農業環境和經濟兩個系統的相互聯系作為一個整體來研究，揭示農業環境經濟復合系統的發展規律。它是農業環境方面的一門重要專業課程，主要研究農業資源環境系統和農業經濟系統各自的基本特征及其組合成環境經濟復合系統的一般特征、綜合功能和整體運動功能問題、評價問題以及人類對環境經濟系統的科學管理問題，采用實證分析與規范分析，均衡分析與過程分析和動態分析，邊際分析，系統分析等方法研究農業環境問題。通過本課程的學習，使學生基本掌握農業資源生態經濟系統的原理，理解良好農業生態經濟系統的建立與評價，確立農業生態經濟管理和可持續發展的對策，了解農田生態經濟系統的結構、功能與優化管理，了解新型生態農業的類型與建設。目的在于培養學生掌握農業環境問題的研究方法，手段，熟悉農業環境保護的知識。該課程以方法和技術為核心，旨在要求學生較好地把握書本上的理論知識如何在現實社會中通過農業環境保護的方法獲得，進而理解如何綜合運用這些技術和方法開展綜合性研究，創新性地獲得新的知識。同時通過實驗，不僅僅讓學生理解理論與實際的關聯性，更重要的是培養學生在農業環境方面的實踐技能和實驗動手能力。而通過實習，啟發學生認識自然界的環境，加深對農業環境保護問題的理解。[1][2][3]
二、農業環境保護課程改革設計
（一）授課方式多樣，多媒體課堂教學與實驗課結合
傳統的教學中，教師以“教”為主，學生以“學”為主，傳統的授課方式受到教學大綱、教材內容的限制，教學上還是采取老師自顧講課，學生愛聽不聽的單一的教學模式。由于講課的內容基本都是課本中概念性的理論知識，使得學生聽起來枯燥無味，很難調動起學生學習的積極性。改變傳統單一的授課方式，將教學內容不斷更新，不斷完善，而不是局限于教材，利用多媒體增加信息量，利用直觀性的簡單教學軟件講述理論知識。動態的多媒體教學，內容豐富，形象直觀，通過動畫、視頻等將我們所學的有關環境問題形象的展現出來，增加課堂的學習氛圍，有助于學生更好的理解所學的理論知識。現代教育技術的應用，為教學效果起到了傳統教學無法比擬的作用。在應用多媒體的同時，應結合實驗課程，激發學生學習的興趣，提高學生動手能力。實驗教學是提高學生動手能力的重要環節，應合理安排實驗內容與實驗課時，讓學生通過實驗掌握農業環境監測與環境質量評價。[4]
（二）理論知識結合實習教學，激發學生興趣
近年來，隨著社會的快速發展，各種各樣的農業環境污染問題日益凸現，掌握治理農業環境污染問題的技能又是新時期對學習環境保護專業學生的挑戰，尤其是農業專業學生。因此，除了學習課本上的理論知識，實習教學便成為教學改革中非常重要的環節。通過實習教學，可以使學生把握區域、行業在經濟社會和產業發展中存在的重大環境問題，了解環境問題產生的原因、類型以及表現方式，熟悉解決環境問題的解決措施，激發學生從科學的角度思考解決環境問題。如老師安排一定的教學時間讓學生參觀一些工業大氣排放中心，各種污染造成的污水處理場與垃圾場，了解大氣污染與水污染的污染源、污染方式以及人們如何運用科學的方法解決這些環境問題的。在參觀結束后，讓每位學生寫參觀心得和污染問題產生及解決分析報告，了解學生對實習教學的反應以及實習教學對學生的啟發。學生在教學實習過程中會更加充分認識到在真正的工作實踐中自身會面對哪些問題，需要調動哪些知識，運用哪些資源。通過實習教學，學生們可以認識到課堂上學到的知識是不全面的，這樣可以使學生自主查漏補缺，提高學生的自我認知能力。[5]
（三）制定科學合理的考核方法
考核是教學活動的重要組成部分，考核制度在教學中處于關鍵地位，教育的改革不僅要求知識的更新，更需要科學的考核評定方式。傳統的考核方法僅僅通過考試成績來評定學生的學習狀況，采用傳統的終結性試卷考試為主的課程學習成績的考核方式對于理論性強的課程是比較適用的，但當今社會需求的是復合型人才，僅僅通過綜合性的試卷是難以考查學生的綜合能力的。為了適應時代的需要，必須擺脫傳統的思想觀念，建立合理的考核體系，提倡個性的發展，激發探索之路。合理的考核內容應綜合化，不僅要求檢查學生的理論知識，而且要考核學生的實踐能力，從單一書本的考核到書本和實用技能的綜合考核，從單一記憶能力的考核到多元智能的綜合考核，從單一知識的考核到職業綜合能力考核。所以，考核內容可分為四部分：知識點的考核、實驗動手能力考核、平時出勤與課程實習考核，通過制定這樣一個考核制度，讓學生不再拘泥于課堂上學到的知識。實現考試形式的多樣化，充分調動學生學習的主觀能動性，讓學生走進實驗室，學習理論知識的同時也充分鍛煉實踐動手能力。同時，另一方面，讓老師從重復的閱卷勞動中解脫出來，將更多的精力投入提高學生能力的工作中。通過考試方法改革，以點帶面，完善考試方法，考試形式，促進教學質量的提高，達到教學改革的目的。[5][6]
三、結論
課程考核制度的改革與創新是促進人才培養質量提高的重要方法之一，在對農業環境保護這門課程的教學改革過程當中，一方面要重視理論知識的學習，另一方面更要注重培養學生的實踐能力。近幾年通過對寧夏大學農學院農業資源與環境班和農學班的學生運用新的教學改革模式，初步來看，教學改革的效果還是顯著的。通過全新的多媒體課堂教學和老師新的教學方式，調動了學生課堂學習的主動性，靈活性，學生成為課堂的主體，師生互動，營造了良好的學習氛圍；而通過實驗課，鍛煉了學生的動手實踐能力，進一步加強了學生對這門課程的學習興趣；通過戶外的實習教學，使學生學會如何將學到的理論知識應用到實踐中。最后，綜合的考核制度也加強了學生的綜合學習能力。總的來說，農業環境保護教學方法的改革，提高了教學效果和授課質量，增加了學生對這門課程的學習興趣。雖然，新的教學改革模式已初見成效，但還是需要進一步改進和完善，如進行年齡稍大的老教師的教改培訓及學校對教改研究的鼓勵工作等。所以今后，應加強對教學改革的研究，為培養新時代的人才而努力。[7][8]
［注釋］
［1］魏明斌，薛永三，白玲玲，等．微生物實驗教學改革的探索與實踐［J］．牡丹江師范學院學報，2007（2）：68－69．
［2］辛言君，崔德杰，農業院校環境工程專業實踐教學改革研究［J］．安徽農業科學，2010（29）．
［3］楊仁斌，鐵柏清，郭正元，等．農業院校環境工程專業的教學改革與實踐［J］．湖南農業大學學報（社會科學版），2004（2）：50－52．
［4］吳穎，陳淼《．環境保護概論》教改的實踐與思考［J］．機械職業教育，2003（6）：29－30．
［5］韓立新．改進物理課堂全面實施素質教育［J］．青島大學學報，2000（3）：167－169．
［6］于立紅，王孟雪《．農業環境保護學》課程教學方法改革的研究［J］．黑龍江農業學報，2012（6）：133－136．
［7］李光浩，趙玉清，李慧．大連民族學院環境工程專業課程與教改探討［J］．大連民族學院學報，2001（9）：123－125．
關鍵詞：西部;農業循環經濟;農業生態文明;建設
一、引言
黨的十八屆五中全會指出：“堅定走生產發展、生活富裕、生態良好的文明發展道路，加快建設資源節約型、環境友好型社會，形成人與自然和諧發展現代化建設新格局，推進美麗中國建設，為全球生態安全作出新貢獻。”可見，堅定走生態良好的文明發展道路被提到了國家總體發展戰略和為全球生態安全作出新貢獻的重要高度。農業是整個國民經濟發展的基礎和保障，西部地區在我國的版圖上跨度很大，自然條件有很大差異，由于歷史的和經濟上的原因，西部地區的農業生態環境十分脆弱，西部農業生態文明的建設直接關系著我國西部乃至全國農業生態文明的整體建設步伐。
二、西部地區建設農業生態文明的制約因素
（一）森林植被破壞、水土流失較嚴重
從上世紀50年代開始，全國對森林資源進行了長達40多年大面積的掠奪性采伐，森林資源遭到嚴重破壞，森林遭到破壞后，涵養水源的功能消失，使氣候變得更加惡劣，會導致洪澇、干旱或沙塵暴的發生。西部地區農民受傳統觀念的影響，長期沿襲著開荒種地的原始農耕模式，牛羊的生產絕大部分還停留在放牧式飼養上，加之個別地方由于急于發展，過度開采，超載放牧牲畜，造成森林、矮桿植物和草山的破壞甚至毀壞。據統計，西部地區以川滇地區天然林區森林資源破壞最為嚴重，森林單位蓄積量年均遞減2.5%以上；其次是新疆天山地區和四川盆地周邊山區。由于森林覆蓋率過低，加之歷史上毀林濫墾、陡坡開荒，使山區失去涵養水源和調節水源的功能，加劇了水土流失。西北地區占西部總面積57%，而水資源量只占18%，水能資源只占24.4%。干旱缺水日趨嚴重，據統計，90年代初以來，西部地區農田每年受旱面積達860萬畝，占耕地總面積的1/3，比80年代增加1/3，呈加劇趨勢。
（二）農業生態環境污染問題日益突出
西部地區由于歷史和氣候的原因，農業生態環境較差，加之耕地條件差，化肥的使用量大，引起水體富營養化，造成江河和塘庫水體的污染及部分地區水源的水質惡化；同時不合理的施肥還造成土壤表層板結、土壤酸化等嚴重問題。目前農村點污染與面源污染并存、生活污染與工業污染疊加、各種新舊污染與二次污染相互交織，工業及城市污染向農村轉移日益突出。
（三）農業食品質量安全問題較突出
我國用占世界7%的耕地，養活了占世界22%的人口，但同時我們也使用了世界化肥總消費量的31%，全國農藥施用量每年以10%的速度遞增，農藥殘留超標使農產品污染等問題十分突出。同樣，西部近年來，農藥施用量也呈增長趨勢，一些農藥甚至能在土壤中長期殘留，這些農藥的殘留物還可以通過水的傳遞，將污染擴散到很遠的地方，造成農產品嚴重污染。這些不合理的農業生產方式直接危害國民健康，農產品質量安全問題所導致的食物中毒事件時有發生。
三、以農業循環經濟建設西部農業生態文明的基本對策
（一）大力宣傳、強化農業循環經濟發展理念
西部各地、各部門要組織開展各種形式的教育宣傳活動，如舉辦專題講座、印發宣傳品、經驗交流會和采用電視、廣播、報紙雜志、互聯網等手段進行全方位教育宣傳，只有廣大人民群眾從思想上充分認識農業循環對于建設西部農業生態文明的科學道理和經濟、社會效益，才能轉變單純追求GDP的觀念，提高西部地區各級干群增強農業資源憂患意識和環境保護意識，讓農業循環經濟的理念深深扎根于廣大農民群眾之中，把節能、節水、節材、節糧等活動變成大家的自覺行動，逐步形成有利于西部農業生態文明建設的節約資源和保護環境的價值觀念、生產方式和生活方式。
（二）按照農業循環經濟“3R”原則，促進農業資源循環利用
按照“減量化（Reduce）、再利用（Reuse）、再循環（Recycle）”的農業循環經濟“3R”原則，西部地區盡量減少進入農業生產的物質量，節約和保護農業資源，減少土壤、水體和農產品中的有害殘留；提高農業機械、農業基礎設施等的利用效率，實現農業資源的循環再利用，如推行農作物秸稈、畜禽糞便等廢棄物的再生利用，變廢為寶；從深度和廣度開發農業資源再利用價值，實現土地、土壤、森林、草地、水體以及動植物等資源的良性再循環。同時在農業資源開采、生產消耗、廢物產生和消費等環節，應特別重視循環型農業龍頭企業的發展，提升農業資源循環利用規模，逐步建立起西部農業資源全面的高效再循環利用體系。
（三）科學規劃，探尋適宜西部農業生態文明建設的發展模式
西部各地區自然條件、生態環境、經濟發展水平等方面差異明顯，農業類型多樣，不同區域有不同農業生產類型，為此建設西部農業生態文明不可搞“一刀切”，應根據西部地區實際狀況，因地制宜，科學規劃，既要考慮整體布局，也要考慮本地特點，探尋農業循環經濟促進西部地區農業生態文明建設的發展模式，如可以在具有區域特殊的生態環境和獨特的資源條件的區域，以農村特色農業型發展模式為主，建立高效獨有的農業生態系統；在平原經濟區域可以以農業生態產業園模式和農村庭院模式為主，即在農業生態產業園內通過對一定地域空間內不同農業企業間，以及其他企業、居民和自然生態系統之間的物質、能源的輸入與輸出進行優化，從而在該地域內對物質與能量進行綜合平衡，利用農村庭院這一特殊的生態環境和獨特的資源條件，獨立地形成一個無廢棄物的循環式結構。
（四）加大科技創新力度、確保西部農業生態環境及食品安全
科技創新是確保西部農業生態環境及食品安全的重要支撐，因此必須加大對農業循環經濟建設西部農業生態文明的科技創新力度，大力開發和推廣高效節水灌溉和旱作節水農業技術、農林牧品種遺傳改良技術、配方施肥技術、綠色耕種技術、生物防治病蟲害技術、清潔能源利用技術以及大力發展建造水源涵養林、護坡林、護堤林、防風林等防止水土流失技術等。同時必須正視西部地區農業生態環境容量，按照農業循環經濟的發展模式，實施保土、保水、保肥的“三保田”工程和凈土、凈水、凈氣的“三凈田”工程；加大江河流域治理和水土保持的科學性、持續性，進一步實施退耕還林工程并同時做好農民的后續保障工作；創新手段，提高檢測技術技術水平，進一步制止工業污染對農業環境的損害，加大農業污染的治理力度；進一步明確農產品準入標準，完善農產品藥物殘留快速檢測系統，確保西部農業生態環境安全及農產品質量安全。
（五）完善農業生態文明建設的體制機制及法律保障制度
西部地區應加快完善現有國民經濟核算、價格、財稅、金融等與建設西部農業文明不相符的體制機制；完善生態文明建設的相關法律保障制度，立法機構要組織專門人員，根據不同制度的性質和種類，加快步伐對已有的制度進行完善，對還沒有的制度加快制定，同時規范執法行為,堅持依法行政、公正司法，嚴肅查處各種環境違法行為和生態破壞現象，確實保障西部地區以農業循環經濟建設西部農業生態文明的各項政策和措施的有效實施，并取得積極成效。
作者:方杰 單位:成都信息工程大學商學院
參考文獻：
[1]十八屆五中全會文件匯編[M].北京：人民出版社，2015
[2]吳季松.循環經濟[M].北京：北京出版社，2003
[3]任正曉.農業循環經濟概論[M].北京：中國經濟出版社，2007
[4]張梓太，張乾紅.論中國農業發展機制的生態化－兼論農業與生態環境關系原理[C].2007年全國環境資源法學研討會論文集，2007
[5]胡美倫.對農業生態文明建設的思考[J].新西部(理論版)，2014（16）
[6]周立，潘素梅.生態文明建設與生態農業發展[J].福建農林大學學報(哲學社會科學版)，2015（4）
[7]方杰.農業循環經濟:建設農業生態文明的必然選擇.西南大學學報(社會科學版),2008(11)
[8]方杰,曹邦英,涂文明,劉應洪.基于循環經濟理念的四川農業生態文明建設路經研究.發展研究,2010(12)
關鍵詞：鄉土地理；立體農業；優勢農業資源
鄉土地理教學，內容豐富多彩，是地理教學不可缺少的方面。下面以《南方低山丘陵山區農業資源的開發與生態建設》一課為例，整合鄉土地理教材。
教材中介紹的幾個例子，在同類地區中有一定的代表性，并有一定的借鑒意義。但是，就某一個成功的開發治理模式來說，并不能適應所有地區。因此，因地制宜的思想是教師在教學中始終要向學生灌輸的。我校東陽籍的學生占主體，也有少數磐安籍學生。因此有必要分析以丘陵山地為主的家鄉山區農業資源開況。
一、東陽、磐安的自然地理概況
首先和學生一起查閱《東陽市志》、《浙江地理概論》并上網查詢有關資料，完成所在家鄉自然地理概況知識梳理，這是山區農業資源開發的地理背景。具體見下表：
二、農業資源的開發
狹義的立體農業是指地勢起伏較大的海拔山地，由于氣候等自然條件的垂直分異，農林牧業生產由海拔低處向海拔高處呈現多層性的垂直變化。立體農業從根本上說是生態農業的一種形式，同時也是促進農業轉型的有效方法。
生態農業的要義是根據生物與資源之間、生物與生物之間的固有關系來安排農業生產的結構、布局和過程，并輔以有效的人工調節，以取得良好的綜合效益。
首先，教材從地形地貌條件、人多地少的現實以及生態環境保護等方面，比較概括地說明了南方丘陵山區建立立體農業的必然性。
然后，教材又通過典型案例分析，說明立體農業的布局和優勢。南方丘陵山區的自然條件千差萬別，各個地區因地制宜建立了不同的開發模式。課文為什么選擇千煙洲呢？一是因為我國南方丘陵山區中紅壤丘陵面積很大，紅壤荒丘的開發治理任務艱巨。二是因為千煙洲的生產性開發實踐，是中國科學院南方山區考察隊與江西省科委以及吉安地區科委合作，在紅壤丘陵地區找出的一條經濟有效的農業開發利用途徑。千煙洲開發治理的成功經驗，就是因地制宜，挖掘自然資源潛力，通過改變土地利用結構，調整農業生產結構，從過去的以糧食為主轉變為現在的以林業為主，建立立體的農業生產體系，從而充分發揮山區農業資源的優勢。這種“用材林――經濟林或毛竹――果園或人工草地――農田――魚塘”的農業布局形式，人們形象地稱之為“丘上林草丘間塘，緩坡溝谷果魚糧”。
那么，結合東陽磐安的自然地理概況，我們應該走怎樣的農業發展之路呢？許多學生在節假日都參觀過生態農莊，有過農家樂旅游的經歷。可引導學生分析家鄉的特色農莊建設，如“十里紅楓”、“雙峰橫山矮崗生態楊梅林”、“俺老孫農莊”、“山里佬生態農莊”、“九峰山莊”、“東白山莊”是農莊的典型代表。環境優越，依山傍水，氣候宜人，已經成為一個集生態種植、生態養殖、生態旅游為一體的綜合性農莊。
如果說建設生態農莊是一條可行之路，那么農莊的選址直接關系農莊經營的成敗。第一要考慮小環境。農莊一般不宜建在公路上就能直接看見的地方，同時也不宜離交通主干道太遠。第二，必須選擇有水的地方。“山沒有了水，就像人少了眼睛。”有活水能使農莊更好地吸引顧客，也有利于投資者進一步開發。第三，要選擇群山之中相對平坦的地方。農莊一般建在群山環抱之中，如果沒有平坦的地方，那么投資者在修建建筑物時費用必然增加。同時，如果需要挖山平坡才能興建，也會破壞原來的生態環境。
三、家鄉特色農產品的開發
優勢資源的系列開發是山區致富很重要的一條道路，因為只有通過對山區農產品的深加工，提高農產品的附加值，才能取得較好的經濟效益，山區的資源優勢才能轉變為經濟優勢。對于這一點學生不難理解。
教材中選取的案例是河南的商城縣。圍繞優勢資源開發這個主題，課文介紹了三個系列開發項目：
系列A：鴨的系列開發。從鴨的孵化、飼養，到羽絨加工和羽絨服生產。養殖業促進了加工業，加工業帶動了養殖業，養鴨成為當地山區農民脫貧致富的重要途徑。
系列B：利用原來棄而不用的獼猴桃資源，通過加工獲得顯著效益，開辟了新的經濟增長點。
系列C：原來只作薪柴用的殘次木材，通過二次加工，經濟效益更豐厚。
開發過程中應注意以下問題：
1.開發綠色農產品，注重生態養殖效益。要大力推廣新技術，實現產品無公害、優質化生產。要加強培訓指導，提高種植水平。
2.注重品牌建設，提高知名度。積極參加產品評獎，及時注冊產品的商標，如“野山老農”牌土雞、土雞蛋、“山里佬”牌山貨等，提升產品的品牌效應。
關鍵詞 農業生態學；內容；發展趨勢
中圖分類號 F124.5 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2013）24-0265-01
農業生產是一個協調和利用自然環境因素進行生產、獲得產品的行業。隨著社會的發展，科技的進步，生態學被系統的研究和分析，將生態學應用在農業生產中，就產生了農業生態學。農業生態學是運用生態學的原理及其系統論的方法，研究農業生物與自然和社會環境之間相互關系的一種應用性學科。隨著生態學理論與方法的不斷成熟和完善，尤其是生態系統理論的提出，使生態學在農業領域的運用更加普遍與深入。
1 農業生態學的發展
初期，農業生態學主要圍繞農作物與農田土壤、氣候、雜草的相互關系及其對農作物的影響而展開，同時也關注環境對作物分布的影響和作物的適應能力等方面內容。20世紀30年代，農業生態學研究關注的重點是農作物和生態環境的關系，主要目的是調節環境適應作物生長，促進農業生產發展，未將農業生產和環境當做一個完整的生態系統來研究。因此，這個時期的農業生態學沒有受到關注。20世紀70年代以后，將農業生態系統作為研究的重點，研究系統中的物質循環、能量流動等，并注意研究系統整體內組分之間的相互關系，使農業生態學研究領域和層次擴寬，生態系統水平的農業生態學逐步建立起來。1981年召開了全國農業生態學研討會，隨后又多次召開了有關農業生態的全國性學術研討會，對農業生態學的理論、內容體系等進行研討。到了20世紀90年代，保護資源與環境、促進可持續發展成為全球性社會經濟發展主題。步入21世紀，氣候變暖、糧食安全、資源生態安全等再次成為全球關注的熱點問題，農業生態學的研究領域得到不斷擴展和深入。圍繞農業生產對全球氣候變化的生態影響與適應策略、農業面源污染防治與農產品產地環境安全、農業清潔生產與循環農業發展、外來生物入侵及其控制等方面的研究，開始成為農業生態學研究的新的重點和任務[1-3]。
2 農業生態學的內容
農業生態學主要研究的對象是農業生態系統，就是研究農業生物之間、環境之間以及生物與環境之間的相互關系與調控途徑。從組分與結構2個方面來說，就組分而言，它包括了農業生物組分、環境組分；從結構上看，就是農業生態系統的層次結構、空間結構、時間結構以及營養結構。
農業生態系統的服務功能包括3個方面：一是農業生態系統以直接產品服務及農業旅游等間接服務的經濟服務功能；二是農業生態系統維持土壤肥力、營養循環、凈化空氣等生態服務功能；三是農業生態系統提供的人文、藝術、科普教育等社會服務功能[4]。
3 農業生態學的發展趨勢
氣候變暖、環境退化、資源短缺、糧食安全等全球性生態問題日趨嚴重，已引起國際社會的高度重視，對農業生態學科的發展提出了新的要求和挑戰，同時也提供了新的發展機遇；尤其在應對氣候變化與發展低碳經濟、保障糧食安全與農產品質量安全、提高農業資源利用效率與控制農業面源污染等領域，農業生態學相關理論與技術將發揮重要作用。由于我國開始進入工業化、城鎮化深入發展與農業現代化同步推進的戰略機遇期，協調社會經濟發展與資源生態矛盾的任務更加艱巨，農業生態學的地位和作用將更加突出[5]。
隨著現代生態學、信息學及工程理論與方法的不斷創新和發展，農業生態學的理論和技術將得到不斷充實和提高，研究領域各內容將不斷擴展和深入，在農業生態管理與環境資源利用方面發揮的作用日益顯著。在研究層次上，農業生態學研究在宏觀與微觀上將不斷延伸，將從傳統區域農業生態系統和農田生態系統的結構和功能分析等方面，不斷地向農業碳匯碳源平衡與肥、水、藥投入效率及其環境效應以及農田污染途徑與機制等研究領域深入，并在區域農業資源與生態安全、農田身體健康、農產品質量安全等方面發揮重要作用[6]。在研究方法上，充分吸納現代生物學科和現代信息學科的先進理論、技術和研究手段，在模型構建、“3S”空間分析、定位監測、工程規劃設計等方面得到快速發展，進一步推進農業生態研究從定性向定量、從宏觀向微觀、從模式化向工程化方向發展，顯著提高農業生態學整體研究能力和水平[7]。同時，學科交叉與融合將進一步加強，生命科學、環境科學、經濟學、管理科學、信息學等相關理論與技術的密切結合將進一步擴展農業生態學研究領域。
4 參考文獻
[1] 蔡曉明，尚玉昌.普通生態學[M].北京：北京大學出版社，1995.
[2] 陳宜瑜，陳泮勤，葛全勝，等.全球變化研究進展與展望[J].地學前緣，2002，9（1）：11-18.
[3] 迪維諾.生態學概論[M].李耶波，譯.北京：科學出版社，1987.
[4] 柯克斯.農業生態學[M].北京：農業出版社，1987.
[5] 劉紅梅，蔣菊生.生物多樣性研究進展[J].熱帶農業科學，2001（6）：69-77.
100%通過
考試說明：2020年秋期電大把該網絡課納入到“國開平臺”進行考核，該課程共有4個形考任務，針對該門課程，本人匯總了該科所有的題，形成一個完整的標準題庫，并且以后會不斷更新，對考生的復習、作業和考試起著非常重要的作用，會給您節省大量的時間。做考題時，利用本文檔中的查找工具，把考題中的關鍵字輸到查找工具的查找內容框內，就可迅速查找到該題答案。本文庫還有其他網核及教學考一體化答案，敬請查看。?
課程總成績
=
形成性考核×50%
+
終結性考試×50%
形考任務1
一、單選題
題目1
農業概念的三個層次不包括：（
）
選擇一項：
d.
農業服務
題目2
農業資金主要來源不包括：（
）
選擇一項：
a.
農業銀行
題目3
當前我國農業所處的階段是：（
）
選擇一項：
c.
傳統農業階段；
題目4
農業的經濟功能不包括：（
）
選擇一項：
d.
農業是提供人類生存必需品的生產部門
題目5
傳統農業與現代農業的本質區別不包括：（
）
選擇一項：
a.
資金來源不同
題目6
現代農業發展趨勢不包括：（
）
選擇一項：
a.
農業勞動化
題目7
農業生產的本質是一種（
）。
選擇一項：
b.
自然和經濟再生產過程
題目8
組成農業系統的要素有（
）。
選擇一項：
c.
其他要素均包含
題目9
農業生產的地域性不受哪些因素影響（
）。
選擇一項：
a.
人為資源
題目10
限制我國農業發展的資源不包括（
）。
選擇一項：
a.
氣候資源
二、多選題
題目11
農業的八個部門是（
）
選擇一項或多項：
a.
農業生產業、農業工業
b.
農村建設、農業行政管理與政策
c.
農業科技、農業教育
e.
農業商業、農業金融
題目12
農業生產的發展大體上經歷了哪四個階段（
）
選擇一項或多項：
a.
近代農業
b.
現代農業
c.
原始農業
d.
古代農業
題目13
（
）是農業生產依賴的自然資源。
選擇一項或多項：
a.
水資源和生物資源
c.
土壤資源
d.
氣候資源
e.
土地資源
題目14
農業環境具有（
）的特點。
選擇一項或多項：
b.
農業環境質量惡化不易覺察和恢復
e.
范圍廣、不穩定性
題目15
農業資源是指農業生產活動中所利用的投入，它包括（
）投入。
選擇一項或多項：
a.
來自人類社會本身的投入
d.
自然界投入
e.
科技投入
三、判斷題
題目16
農業是人類通過社會生產勞動，利用自然環境提供的條件，促進和控制生物體（包括植物、動物和微生物）的生命活動過程來取得人類社會所需要的產品的生產部門。（
）
選擇一項：
對
題目17
現代農業指生產手段現代化、勞動者現代化、組織管理現代化、運行機制現代化、資源環境優良化以及在開放經濟條件下的國際化的農業。（
）
選擇一項：
對
題目18
農業環境是以農業生物(包括各種栽培植物、林木植物、牲畜、家禽和魚類等)為主體，包括圍繞主體的一切客觀物質條件以及社會條件。（
）
選擇一項：
對
題目19
農業生物是指參與農業生產過程的各種動物的總稱，是農業生態系統的核心部分。（
）
選擇一項：
錯
題目20
農業資源的有限性只表現在時空內有限。（
）
選擇一項：
錯
題目21
農業資源評價包括可持續性、生態效益、經濟效益、社會效益。（
）
選擇一項：
對
四、簡答題
題目22
現代農業的主要形態有哪些（
）
選擇一項或多項：
a.
綠色農業、循環農業
b.
特色農業、立體農業、訂單農業
d.
工廠化農業
e.
都市型現代農業、生態農業、有機農業
f.
精準農業、信息農業
g.
可持續農業、物理農業
題目23
農業資源的基本特性有哪些（
）
選擇一項或多項：
b.
農業資源的整體性
d.
農業資源的有限性
e.
農業資源利用潛力的無限性
g.
農業資源的可更新性
h.
農業資源的地域性
形考任務2
一、單選題
題目1
一個地區或生產單位栽培作物的種類、面積和配置的總稱是（
）。
選擇一項：
b.
作物布局
題目2
栽培學中所應用的種子含義較廣，不包括（
）。
選擇一項：
a.
人工種子
題目3
植物有害生物種類很多，其中主要不包括（
）。
選擇一項：
b.
鳥類
題目4
土壤質量即土壤健康，它是保障土壤生態安全和資源可持續利用的能力指標，下面哪些因素不會影響土壤健康（
）。
選擇一項：
a.
有機肥的施用
題目5
“溫室效應”是由于由于哪種氣體的增加直接導致的（
）。
選擇一項：
c.
二氧化碳
題目6
森林資源不包括（
）。
選擇一項：
b.
從事林業工作的工人
題目7
目前林業上利用較多的燈光誘殺、潛所誘殺及溫湯浸種屬于（
）。
選擇一項：
c.
物理防治
題目8
羊的疫病防治技術不包括（
）。
選擇一項：
b.
科學喂養，精心管理
題目9
牛的疫病預防不包括（
）。
選擇一項：
a.
定期與病牛接觸、獲得免疫效果
題目10
以下不屬于養雞業特點的是（
）。
選擇一項：
b.
防疫難度大
二、多選題
題目11
植物生物災害防治技術有（
）
選擇一項或多項：
a.
化學防治
b.
植物檢疫、植物抗病蟲品種
d.
農業防治、生物防治
題目12
種苗生產技術包括（
）
選擇一項或多項：
a.
嫁接育苗技術、無土育苗技術
b.
播種育苗技術
c.
扦插育苗技術
題目13
營養繁殖的主要方法有（
）
選擇一項或多項：
a.
壓條、組織培養
b.
扦插、嫁接
c.
根蘗、埋條
題目14
特種經濟動物具有（
）的特點。
選擇一項或多項：
a.
馴化程度較低
b.
產品具有特定經濟用途
c.
季節性繁殖
d.
種類繁多
題目15
種經濟動物一般按照經濟用途可分為（
）
選擇一項或多項：
a.
肉用動物
b.
藥用動物
c.
玩賞動物
e.
毛皮動物
三、判斷題
題目16
母豬飼養在限位欄內，是為了防止母豬臥壓新生仔豬，并可以防止母豬的爭斗。（
）
選擇一項：
對
題目17
園藝學分類是根據園藝植物的生物學性狀和栽培技術特點進行分類，是園藝學上最常用的分類方法。（
）
選擇一項：
對
題目18
結實多的年份稱為小年（歉年）；結實少的年份稱為大年（種子年或豐年）。（
）
選擇一項：
錯
題目19
營養繁殖是利用植物營養器官（根、莖、葉、芽等）的一部分為繁殖材料，在一定條件下人工培育成完整新植株。（
）
選擇一項：
對
題目20
能引起植物病害的的生物稱為病原物，真菌、病毒、寄生性種子植物、螨類都屬于病原物。（
）
選擇一項：
對
題目21
特種經濟動物簡稱經濟動物，是指家畜、家禽中被人工馴養的動物，包括較高等的哺乳類、鳥類、爬行類動物及較低等的兩棲類、角類、節肢類、軟體類和一些昆蟲類，有特定經濟用途和經濟價值、能為人類提供特殊產品。（
）
選擇一項：
對
四、簡答題
題目22
無土育苗是現代育苗的方式之一，有何優點（
）
選擇一項或多項：
a.
縮短育苗天數
c.
利于育苗規范化、規模化、工廠化、立體化
d.
減輕土傳病，提高秧苗質量
f.
可省去大量床土和節省勞力
題目23
森林是陸地生態平衡的調節中樞，其主要功能有哪些（
）
選擇一項或多項：
b.
維持碳平衡、調節全球氣候
c.
凈化空氣、減少噪音
d.
防風固沙
e.
保護生物多樣性
f.
涵養水源、凈化水質
g.
防治水土流失，改良土壤
形考任務3
一、單選題
題目1
常用的護色方法不包括
（
）
選擇一項：
c.
低溫護色
題目2
要將鮮豬肉保藏4～6個月，其最好的貯藏方法（
）
選擇一項：
c.
-18～-23℃凍藏
題目3
牛乳經62～65℃、30min保溫的殺菌方式（
）
選擇一項：
d.
巴氏殺菌
題目4
農業生產專業化不包括（
）
選擇一項：
c.
農業機械化
題目5
農業產業化經營的策略不包括：（
）
選擇一項：
d.
不計成本的投資
題目6
新型職業農民的特征不包括：（
）
選擇一項：
c.
獲取較高的收入
題目7
新型職業農民分類不包括：（
）
選擇一項：
b.
加工技術型
題目8
都市農業的基本特征不包括：（
）
選擇一項：
c.
農業技術服務社會化
題目9
休閑農業可定位于“三賣”，“三賣”不包括：（
）
選擇一項：
d.
賣文化
題目10
加大民俗文化的繼承與創新的途徑不包括：（
）
選擇一項：
a.
加快民俗建設和普及范圍
二、多選題
題目11
食品的腌漬可分為（
）
選擇一項或多項：
a.
鹽漬
e.
糖漬
題目12
農業產業化是從經營方式上把農業生產的（
）諸環節有機地結合起來，實行商品貿易、農產品加工和農業生產的一體化經營。
選擇一項或多項：
b.
產中
c.
產前
e.
產后
題目13
按農業生產者類型劃分，農業生產經營主體的類型主要包括：（
）
選擇一項或多項：
a.
農民合作社
c.
承包農戶、專業大戶
d.
農業產業化龍頭企業和其他各類農業社會化服務組織
e.
家庭農場
題目14
都市農業與鄉村農業的重要區別在于它是（
）的組成部分。
選擇一項或多項：
b.
城市生態系統
e.
城市經濟體系
題目15
都市農業的基本功能：（
）
選擇一項或多項：
b.
旅游功能、創匯功能
d.
教育功能、輻射功能
e.
生產功能、生態功能
三、判斷題
題目16
超高溫殺菌技術（簡稱UHT、）是利用熱交換器或直接蒸汽加熱，使食品在135～150℃溫度下保持幾秒或幾十秒，加熱殺菌后迅速冷卻的殺菌方法。（
）
選擇一項：
對
題目17
果蔬糖制是利用高濃度糖液的口味作用。（
）
選擇一項：
錯
題目18
農業產業化是從經營方式上把農業生產的產前、產中，產后諸環節有機地結合起來，實行商品貿易、農產品加工和農業生產的一體化經營。（
）
選擇一項：
對
題目19
新型農業生產經營主體是建立于傳統工廠加農戶的模式之上的。（
）
選擇一項：
錯
題目20
都市農業與傳統農業形式沒有區別。（
）
選擇一項：
錯
題目21
都市農業除了具備最基本的商品生產功能以外，還應當具備生態建設、休閑旅游、文化教育、出口創匯、示范輻射等多重功能。（
）
選擇一項：
對
四、簡答題
題目22
農業產業化經營的核心是什么（
）
選擇一項或多項：
a.
一體化經營
b.
使農業生產向產前和產后延伸
c.
解決盲目生產、產銷脫節，生產大走大落問題
d.
擴大經營領域，延長產業鏈
e.
實行生產（種養）、加工、銷售三結合為一體
題目23
都市農業發展新趨勢有哪些（
）
選擇一項或多項：
a.
都市農業生產的智能化
d.
都市農業空間的地域化
e.
都市農業服務的信息化
f.
都市農業經營的國際化
g.
都市農業功能的多元化
形考任務4
水產養殖的種植型養殖技術模式：
答：中國是世界文明古國，擁有光輝燦爛的文明，其中之一就是農業。在構成大農業的種植業、畜牧業和漁業的三大細分產業中，種植業是基礎，畜牧是延伸，漁業是拓展。漁業歷史源遠流長。它就像一條滾滾東去的長河，結繩記事，可以劃分為原始、傳統和現代三個拾級而上的技術模式。漁業文化博大精深。它就像一條起伏連綿的山脈，它由種植型、畜牧型和水產型三大類構成，每一類型還有許多個性化的形式，都是一道美麗動人的風景。佇立在水產養殖這一坐標系前面，從業者要充分結合實際，準確把握自己水產養殖事業所處時間節點和空間位置，制定切實可行和行之有效的發展規劃，刻苦鉆研，努力經營，積極進取，最終就能收獲一個大豐收。
一、種植型養殖模式
即原始的水產養殖。人們通過農業生產實踐發現水土尤其是像江河湖泊、淺海灘涂之類的大水面、大水域和大水體具有強度的基礎生產力，即在光熱氣的負荷和水土植被承載下，同一水體不同養殖生物之間存在一定的共生互補關系，主要是食性，在一定養殖空間和區域內，通過相應的技術和管理措施，使不同生物在同一環境種共同生長，這就是原始的水產養殖模式，同時也是種植型養殖模式，即天生地養的原生態養殖模式。該技術模式不但能優化改良養殖場地生態環境，保持水土生態平衡，而且還能大幅度提高水產養殖的社會經濟效益。集中表現表現在低密度放養苗種即平均每畝放養數十以至數百尾苗種，粗放式養殖和優質單位低產即平均畝產數百至一千斤上。放養少量的苗種，而且還是多品種立體混養以及一次放足，捕大留小，輪捕輪放的輪養以及生態種養，通過施肥或者培育基礎生物餌料，實施原生態養殖，完全靠基礎肥力和天然餌料把苗種養至成品。該養殖技術模式具有三大類表現形式：
一是立體混養??即在同一水體中開展魚蝦、魚蝦蟹，魚鱉、魚蝦鱉混養，該技術模式能夠充分運用殘飼，降解、分解糞便，防控疫病。
二是綜合種養??例如魚菜共生，即在水面上種植蔬菜，水體中養魚，在稻田、藕塘、菱池、茭白田里放養蝦、蟹、鱔、鰍、鱉等水產養殖動物，或者一造種植，一造養殖，實施輪作。
關鍵詞：農業土地資源;可持續利用;策略;目標
中圖分類號： S341.1 文獻標識碼： A DOI編號： 10.14025/ki.jlny.2015.01.002
國家人口的增長與經濟的發展都需要土地資源為其提供支持，因此，土地資源的開發及利用是各界關注的焦點問題之一。目前，許多農業經濟較為發達的地區都已經開始致力于提高資源利用率、控制環境污染和改善生態質量等，但是由于土地資源的大量開發、土地生態環境被破壞等現象仍然存在，嚴重打亂了土地生態系統的平衡。因此，若要實現農業土地資源的可持續發展，必須首先做到土地生態――經濟系統協調發展。
1 農業土地資源的概念以及利用現狀
1.1農業土地資源
農業土地資源是農業基本生產資料土地的總稱。主要指的是：已利用的農業土地包括耕地、林地、牧地、養殖水面等;可以開發利用的土地包括宜農地、宜林地、宜牧地、宜養殖利用的水面等;目前暫不能利用的土地，如戈壁、沙漠、高寒山地等。這些土地資源的分配非常廣泛，尤其是我國多數土地資源都屬于農業用地，所以對土地資源的分配也具有一定的要求。
1.2農業土地資源的利用現狀
目前，我國土地資源較為豐富，但是人均較少。我國當前的地區現狀就是以不到世界10%耕地養活占世界22%的人口。但是，農業用地仍在減少，1996年～2004年，全國耕地面積由19.51億畝減至18.37億畝，是世界上耕地資源消耗速度最快的國家之一。同時，隨著人口的不斷增加，我國人均土地面積迅速下降。
我國地形狀況比較復雜，從世界屋脊的青藏高原，到海拔較低的平原，概括起來可以分為平原、盆地、丘陵、山地和高原，還有許多河流和湖泊，遼闊的海域和繁多的沿海島嶼。就我國地勢而言，在全國的2000多個縣（市）中，約有56%位于山地丘陵區。全國約有1/3的人口、40%的耕地以及絕大部分的森林分布在山區。丘陵山地，地勢起伏較大，坡地占優勢，其海拔大部分介于200～500米。從土地利用類型的分布來看，地域分布差異極為明顯。若把我國分為東南部和西北部兩大部分，即從大興安嶺起，經河套鄂爾多斯高原中部、鹽池、永登和湟水谷地，到青藏高原東南劃一界限，該線東南部是我國耕地、林地、淡水湖泊及城鎮居民點、鐵路等集中分布的地區，也是農、林、漁業集中的主要產區，土地墾殖系數較高。東南部在秦嶺、淮河以北，以旱地農業為主，秦嶺、淮河以南，則以水田農業為主。該線西北部，集中了我國絕大部分的沙漠、戈壁、石山、高寒荒漠、冰川和永久積雪、咸水湖泊及草原，為我國主要牧區，墾殖系數低。
2 農業土地資源開發利用中存在的問題
2.1人均土地資源少
我國的農業發展之所以一直都不能達到世界先進水平，并不是因為我國的產品以及技術不完善，而是因為我國的人口基數較大，農業資源分配一直都不能得到更好地解決。首先就是我國雖然占地面積比較大，但土地的分配是相對復雜，土地資源一直比較短缺。土地資源逐年遞減，這將是我國農業土地資源面臨的重要問題。隨著人口不斷增加，使得人與土地之間的矛盾不斷激化。我國已被開發利用的土地面積約占全國土地總面積的72%，有66%的耕地分布在山區、丘陵和高原地區，有水資源保證和灌溉的耕地只占耕地總量的40%。適度開發后備耕地資源可以新增一部分，但是無限制的開發就會造成后備資源的缺乏，從而導致生態平衡的不穩定性。
2.2生態環境不斷惡化
首先農業對土地利用主要是用于種植農作物，由于長期用于農作物種植，土地的原有地質營養發生很大的變化。全國大部分農業用地目前都處于水土流失以及營養成分下降的狀態，使得土地的生產能力不斷下降;其次就是工業發展就會不斷擴大占用農業用地，所以污染逐漸加重，對于生態環境造成了嚴重的負面影響，如此惡性循環使得農業土地環境不斷惡化。
2.3耕地數量減少，土地資源浪費
隨著我國社會的不斷發展以及工業、輕工業和其他行業的不斷擴大，農業用地也在逐年遞減。我國的地形多樣并且復雜，所以政府對于農業土地的規劃以及分配也越來越不均衡，造成了我國對土地資源利用的嚴重浪費。國家閑置建設用地的總面積、廢耕地、可耕地分別占閑置土地的79.13%、69.04%、79.92%，由此可見，因建設項目盲目開工等原因造成土地閑置浪費的數量很大，這些現象在經濟發達地區尤為突出。另外，我國農村地區勞動力大量流失也是不容忽視的，青壯年勞動力多數進城打工，導致部分耕地荒棄，最終造成土地資源浪費。
2.4土地開發利用難度大且效率低
我國的地形多種多樣，且分布也比較復雜，所以在一定程度上降低了我國土地開發的利用率，不能從根本上解決我國土地利用率低的問題。而且生態環境也不斷在變化，全球變暖已經大大影響了我國的生態變化，所以在很大程度上就將降低農業用地的利用效率，影響我國的農業發展。雖然我國已經基本實現農業現代化，但是現代化程度明顯存在“東西部差異”，尤其是東南沿海地區的農業現代化程度較高，農地資源開發水平在全國處于領先地位。相對而言，中西部地區在農地資源開發中傳統模式仍然廣泛應用，由于受到資金、技術及自然條件等方面因素的制約，農地資源的實際利用效率較低，農作物總體產量也明顯低于東部地區的平均水平。
3 我國農業土地資源可持續利用的主要策略
3.1加大宣傳力度，促進土地資源可持續利用
土地的可持續發展并不是想象的那么簡單，目前在農業資源利用方面的研究也相對淺顯。因此，對農業資源的可持續利用一定要加大力度進行宣傳。土地資源可持續利用不僅是要更多的工作人員了解土地利用的特點，也要更多的農民知道其重要性，只有這樣才能保證農業在土地資源的利用中得到一定的發展，并且在不斷發展中帶動經濟的進步以及社會的穩定發展。
3.2控制人口增長，緩解人口與農業發展的矛盾
人口基數大是我國農業用地不斷發生變化并且難以實現可持續發展的重要原因之一，正是因為人口的不斷增長以及人口對于糧食的需求不斷增加，所以必須解決人口的增長和農業用地之間的矛盾。預計2030年前后我國將達到16億左右的人口高峰，面對這樣的高峰，我國農業土地已經遠遠超出承受能力，所以我國當下想要改變農業土地的可持續發展現狀，首先就需要控制人口數量的不斷增長，堅決實施計劃生育，尤其在農村地區的控制也要更加完善，只有這樣才能緩解人口的不斷增加對農業用地帶來的影響。
3.3控制建設用地，切實保護耕地
隨著工業以及其他行業的不斷發展，土地資源的占用逐年增加，農業土地資源非常緊張，必須強化土地征用及資源分配的控制。首先要抓緊進行土地利用總體規劃的修編工作及抓緊編制各項專題規劃，并根據規劃劃定不同級別的“耕地保護區”，將耕地面積和區域相對固定下來;其次是要不斷強化全民保護耕地意識。要加大宣傳力度，加強對農民的教育以及引導，這樣才能在一定意義上培養農民節約用地以及減少土地污染的觀念，并使之盡快轉化為保護耕地的自覺行為。
3.4優化土地利用結構，調整農業土地的設置布局
首先，土地資源的現狀以及土地資源的利用率一直都是土地發展中最受關注的問題，多數問題都來源于土地的分配不均勻。我國的土地資源結構就應該進行一些細致的調整，在調整的過程中需要將城市的規模和用地面積進行重新核定;其次，應及時根據農業生產結構以及農產品的發展制定成農業生產的專業化區域，集中、專業化經營是提高土地利用效益、形成良好用地結構的重要策略。在這樣的土地格局利用中才能得到最大限度的發揮。
3.5整治土地，完善生態環境
土地的整治是人為整治也是對于人為破壞的整治，它彌補了一些不符合正規用地帶來生態環境不斷惡化的缺陷。所以首先需要對于一些荒山、荒坡、荒灘和荒沙等最具開發價值的后備土地資源，要根據其個體特征，因地制宜地加以開發利用，使之成為能為人們帶來效益的農業用地。其次就是要保障水土成分，要不斷完善各種江河以及流水污染的整治，進行林地草地綠化措施的改革，也能在一定意義上遏制自然災害給土地資源帶來的破壞。才能使農用地的污染的到減輕，并且也能及時處理廢水以及不必要的生活垃圾和農業用地帶來的污染，
4 結語
綜上所述，無論土地資源，還是農林業資源都是社會發展利用的主要目標，資源的合理利用會帶動社會經濟的發展。土地資源的開發與可持續發展需要綜合考慮各方面的因素，如政治、經濟、區域農業發展狀況等，并嚴格執行國家及地區政府頒發的各項目政策與管理制度。同時，結合我國社會經濟發展的狀況，農業的基礎地位不容忽視，而農業用地資源則是保證農業經濟科學發展的先決條件，這就要求我們高度重視農地資源的合理、適度開發，遵循可持續發展的理念，對農地資源的整體利用進行長遠的規劃。
參考文獻
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[4]徐憲立.耕地資源動態變化及其影響因素分析[J].中國人口資源與環境調查，2012，（04）.
1構建農業可持續發展指標體系的意義
農業可持續發展是在農業生產率穩定增長的基礎上，提高生產效率，增加農民收入，發展農村經濟，保護和改善農業生態環境，合理開發利用農業資源，以滿足人們當前和子孫后代繼續增加的需求。農業是我國的基礎產業，是國民經濟的重要組成部分，保證農業的可持續發展是確保我國經濟可持續發展的基礎和前提。在農業可持續發展的內容、目標和方式以及實現可持續發展和政策方面的定性研究基礎上，要積極進行必要的定量研究，即在生產實踐中找到如何評價農業可持續發展的狀態和衡量其發展的可持續性的應用分析。因此，建立農業可持續發展的評價指標，就成為實現農業可持續發展的評價和量化控制的關鍵，也是當前農業可持續發展研究的熱點和難點之一。
2農業可持續發展指標體系構建的目標
為了解決農業可持續發展狀態和目標實現程度度量的問題，要逐漸建立和完善農業可持續發展指標體系。農業可持續發展指標體系的構建主要圍繞農業可持續發展的目標展開。1991年糧農組織曾在荷蘭舉行了“可持續農業和農村發展”會議，明確指出農業可持續發展的目標主要包括3個方面的內容：一是采取積極措施增加糧食生產，必須考慮自力更生、自給自足和適當調劑儲備相結合以穩定糧食供應；二是促進農業發展多樣化，擴大農村勞動力的就業機會，增加農民收入，消除農村貧困；三是進一步創造有利條件合理利用并保護和改善自然資源，保護人類生存和發展環境。這些目標，既考慮到一些國家重視環境與追求更高的生活標準的雙重利益，也考慮到一些國家必須采取的為生存斗爭和繼續發展的愿望，因此大多數國家和國際組織都同意接受這一提議。
該文所涉及的農業可持續發展是我國作為發展中國家必須經歷的農業現代化建設的階段之一。這一階段的任務和基本目標是：基于現代農業科學和技術，使傳統農業技術的優勢可以得到充分發揮，勞動生產力和土地使用率得以提高，實現發展農業生產和保護農村環境的協調，農業自然資源可持續利用，農業產品的高品質、低功耗，逐步建立現代科學技術和現代農業管理系統；通過結構調整，優化產業和產品的成分，提高農業綜合生產能力和資源生產率，防止污染和保持農業生態平衡，逐步建成資源節約型和管理技術密集型的現代化農業。因此，農業可持續發展指標體系的構建也必然要遵循全面、準確、科學地評價農業可持續發展的階段和水平的目標，這就要求指標體系包括以下4個方面的內容。
2.1農業可持續發展資源承載能力的評價
農業資源的承載能力包括一定空間內各種支持農產品需求的農業自然資源和社會資源的農業生產的“生存支持系統”。農業可持續發展要求農業資源不僅能夠支持當代人生存發展需要，而且不能損害后代未來發展的需要。如果考慮到農業生產的發展所需資源分配的成本，可以認為該“生存支持系統”應當首先具備一個可持續發展的基礎；如果不具備，那么就要盡量挖掘替代能源，將“生存支持系統”保持在與滿足農產品需求的實際資源相當的水平。
2.2農業可持續發展生產能力的評價
農業作為一個產業必須自身不斷完善和發展，不斷滿足整個國民經濟和人民生活水平的需求。從可持續發展的角度來看，這方面的能力必須在不危及其他系統的發展和子孫后代需要的前提下，提供更多的農產品并確保其生產力與社會經濟發展的同步增長，即農業發展速度保持一個穩定的趨勢，使農業生態系統具有更高的靈活性和抗干擾能力，不僅有較強的應變能力，而且遭到破壞后系統能迅速重建，從而避免系統崩潰或不可逆轉的災難性后果。穩態是一個相對穩定的發展變化的過程，允許正常波動變化過程，但主張更穩定積極的變化速度。因此，農業可持續發展，應該是一個動態積極的穩態。
2.3農業可持續發展與環境協調能力的評價
根據農業可持續發展的要求進行農業自然資源的合理開發、利用和保護，改善生態環境的基礎。社會生產和經濟發展水平應當保持在允許人類開發和利用的區域資源和環境承載力之內，否則不能實現持續發展。雖然掠奪式的生產在一定條件下可以滿足生產者的當前利益和需要，但造成資源的破壞會有深遠的影響，不僅會導致農業生產難以維持并獲得長足發展，甚至會危及后代人的生存和發展。良好的生態環境，是農業生產和經濟可持續發展的先決條件。因此，農業生產和生態環境之間的協調發展是一個評價農業可持續發展的重要方面[1-2]。
2.4農業可持續發展系統管理協調能力的評價
從農業可持續發展的要求出發，農業生產體系系統內的元素之間必須保持和諧的關系，才能維持系統狀態的穩定、效率和可持續性。農業生產部門之間的協調發展以及農業生產和區域間協調發展是系統管理協調能力的2個方面。可持續農業生產系統應該在一定范圍內，與區域社會形成功能互補的有機整體或區域系統整合，以確保農業的可持續發展。作為國家和地區之間協調發展的基礎，省、市、縣或其他行政區域或農業區之間的經濟發展和農業資源的利用率形成了發展農業生產、調整農村產業結構、深化農業產品加工，與其他各方面發展水平相協調，以改善農業生產系統的整體經濟效益的基礎[3-4]。
3農業可持續發展指標體系的構建原則
3.1科學性與可操作性相結合
農業可持續發展指標體系必須建立在遵循農業發展的自然規律、生態規律和經濟規律等科學規律的基礎上，所構建的指標體系不但能夠客觀地反映農業生產系統內部的運動及外部影響狀況，做到全面準確反映實際狀況。同時，指標體系的建立要兼顧數據搜集處理在實際分析的可操作性，便于統計調查的進行。只有可操作、可應用于實踐的科學才富有生命力，可以說科學性是可操作性的準繩，可操作性使科學性得以實現。在該文的評價指標體系中，盡可能使用便于獲取信息、易于操作的指標類型如百分比、單位面積產出、單位投入產出、利用效率等，以便于普遍地應用于實踐。
3.2代表性與可比性相結合
以農業可持續發展為目標的評價涉及面十分廣泛，影響因素眾多，紛繁復雜，很多指標在實際調研中難以收集到理想的數據和確定參數，使數學工具運用十分困難。因此，指標體系中的各指標應簡單明了，應盡量選取富有代表性、多用途性和可定量化的指標，使所構建的指標體系既具有代表性，能夠體現評價對象的整體全貌，同時還能夠通過相互聯系的指標，較好地度量和評價不同地區、不同類型和不同模式農業發展可持續性目標實現的程度，尤其是一定要在指標選取合體系設計上注重時間、地點和適應范圍的可對比性，以便于從橫向比較和經濟的推廣與應用。
3.3動態性與靜態性相結合
農業可持續發展是一個系統的過程，是一個不斷發展變化的過程，是動態與靜態的辯證統一。農業可持續發展系統的動態性主要體現在2個方面：一是農業生產過程具有周期性，因此某些指標很難在1個周期內界定，經過1個或1個以上的周期循環才能得到反映；二是隨著科技的創新和進步和人類認識水平的不斷提高，農業可持續發展的范疇的廣度和深度也在不斷變化，因而要求評價指標的選擇要充分考慮農業可持續發展的動態變化特點。
農業可持續發展的靜態性主要體現在以下2個方面：一方面，評價指標體系中應當包含可以反映農業生產、生態和經濟、社會的狀態的指標，以便描述一定時期內一定區域范圍內農業可持續發展的狀況和相應經濟社會的發展程度；另一方面，建立評價指標體系是一個專門化的工作過程，需要時間、人力物力等的成本性投入，而且指標體系一經建立就需要時間進行驗證和改進，因此評價指標體系不宜頻繁變動，在一定時期內應保持相對的穩定性，以滿足數據采集的有序性和指標核算的可比性，同時節約成本，加強可操作性。
3.4系統性與層序性相結合
農業可持續發展是一個基于自然生態基礎和地理區域限制的由不同層次和要素構成的復雜系統，是既有人類社會本身又包括與人類社會有關的各種基本要素、關系和行為的有機綜合系統。
根據農業可持續發展的復雜的有機系統的特點，一方面，要遵從農業可持續發展整體效果的規律，較為廣泛地覆蓋評價項目，使評價指標體系能夠從時間和空間上綜合反映和標準化衡量影響農業可持續發展的各個環節和各種因素，包括可持續性是否理想，資源利用率是否較高，農業生產投入—產出的經濟效益是否合理，農業生態環境是否趨向良性循環等方面內容。另一方面，要考慮到農業可持續發展對區域農業生產以及社會經濟發展的影響，對相關的聯系點和耦合點進行相應的指標覆蓋，使指標體系更具層次性和邏輯性，進而對分析整體區域的自然資源、生態環境、社會經濟等方面的協調可持續發展提供更準確的數據信息。
4農業可持續發展指標體系的結構
農業可持續發展的評價是整體的綜合性的概念，每個指標反映農業可持續的一個側面或小的方面，因此農業可持續發展的評價指標需要進一步分為更小的目標與類型，各個小的目標和類型構成所需的指標體系。
4.1根據指標的作用和形式劃分為數量指標和質量指標
數量指標一般由絕對數來表示，擁有一定的計量單位，反映農業生產和發展過程中的絕對數量關系，如農作物總產量（值）、土地利用類型及其面積、農業人口數量等。質量指標一般是相應的數量指標的比值，其計量單位由相互比較的2個指標的相互關系與特征來決定，主要用來表示農業生產發展水平與發展過程的相對狀態。
4.2根據指標描述對象和反映內容劃分為結構性指標和功能性指標
系統的狀態及其演變發展總是首先反映在其結構功能上，農業生態系統的可持續發展特征就是通過結構性與功能性2個方面的指標進行衡量和標準化的，能夠從時間和空間上進行綜合，結構性指標反映農業生態系統的組成及相互關系，如農業生產結構、農業人口構成、農業資源利用結構等指標。功能性指標反映農業系統內部各種功能及其影響，如反映農業生產的投入產出、收入與產值類、信息流、能量流等指標。
4.3農業可持續發展基本特征指標
農業可持續發展指標體系是定量評價農業發展的狀態和可持續性特征的指標系統，不同類型的指標反映了被評價對象的不同特征，分別描述農業生產和可持續發展的各個不同方面和層次，不同量綱的指標必須進行無量綱處理以便于比較，使各指標的可持續性得到一個整體性的評價。除了定量反映農業生產和可持續發展的評價指標外，定性指標也必須進行量化，所有指標的集合必須包含能反映農業生產和可持續性發展的全面信息。最終形成一個方法系統，達到綜合全面科學評價農業可持續發展的目的。
依照農業可持續發展內在要求和規律將所構建的評價指標體系分為4個層次（表1）。第1個層次是農業可持續發展的水平；第2個層次分解為農業自然基礎、農業生產水平、農業生產能力、農業生產發展等；第3個層次分解為自然資源、生態環境、人口、社會、經濟、技術等12個方面；第4個層次是對第3個層次的進一步細化分解。通過各類指標的組合對整個農業可持續發展進行評價，也可以根據需要對農業自然資源與生態環境可持續性、農業生產水平可持續性、農業生產能力可持續性以及農業生產發展過程可持續性等作出相應評估。
5農業可持續發展指標體系構建的注意事項
5.1經濟發展指標與可持續性指標
經濟的發展影響農業生產和發展，農業可持續發展指標體系應該包括經濟發展的指標，但是是否將經濟發展指標作為考察農業生產和發展的主要指標卻有待研究。以追求高水平、高速率發展為典型特征的生產方式恰恰是導致嚴重的資源環境問題的主要因素，較高的發展水平和速度所表征的經濟發展模式并不一定是可持續的。當前主導世界經濟發展的不可持續的發展方式對資源環境造成的強大壓力已經向世人表明，伴隨著經濟的快速發展，農業的可持續性在逐漸降低。從長遠來看，將經濟發展指標作為可持續性的主要衡量標準是不合適的。因此，在構建農業可持續發展指標體系時，要將經濟發展指標納入其中，作為重要的區域背景指標，但卻不能將其作為可持續發展的判別準則[5]。
5.2資源使用效率指標和可持續發展指標
資源使用是否具有可持續性很大程度上取決于資源使用效率。資源供需條件相同時，資源使用效率越高，資源可持續性越強。科技進步是提高資源使用效率最為有效的途徑，包括開發利用技術和管理技術。決定資源可持續利用的是資源消耗速率與資源更新速率或資源存量間的關系。只有當區域資源消耗總量有效地控制在適度水平時，技術進步對資源利用效率的提高才可真正視為對資源的可持續性利用做出了貢獻。
5.3指標選取過程中的時空覆蓋率
一般來說，應用于指標分析的農業自然資源數據在統計途徑上是按照流域、農業生態圈等空間劃分的，而與農業生產密不可分的社會經濟數據則是按照行政區劃來搜集的，這樣的空間錯位使得指標數據在空間坐標上的差異很復雜。因此，在指標選取中要十分注意這2類空間劃分的統一程度，統一度越高則指標選取就會越成功，以后的數據分析結論也會更契合于整個農業生產自然資源與社會經濟的協調程度考核目標。
另外，自然資源數據在空間坐標上主要分為點和面2類，比如氣象氣候數據必須由特定站點采集，而土地方面的指標（地形地貌、土壤品質、土地利用等）則可以通過平面圖件資料獲得。時間坐標則是由現有指標的統計調查、資源測繪等工作開展的年份所決定的。因此，造成新出現的指標缺乏歷史數據、時間坐標的參考系而難以確定的情況。此種情況使得農業自然資源的時空坐標有時難以滿足評價的需要。因此，在評估過程中必須注意處理這一復雜的問題。
5.4指標的聚合問題
農業自然資源評價指標體系是一個包含眾多指標的體系，要想對其進行分析處理，指標聚合是比較通用的做法。但是科學總是存在著不確定性，無法量化的指標、指標不同的時空坐標、不同的量綱、不同成分之間相互作用機制與功能的了解程度都限制著使用常規數學方法對指標進行聚合。出于對農業自然資源自身特點以及影響其使用的諸多因素之間相互聯系、相互影響的復雜性與特殊性的考慮，針對不同資源的表征指標分別構造適用的聚合方法較為合理。在準則或亞準則層進行聚合以適當簡化指標，便于理解的同時不丟失任何關鍵因子是一種可行的方案。同時，依據人們的價值取向和經驗而不單純拘泥于數學模型對指標權重進行確定，也是合乎情理的。
5.5影響因素的雙重性或多重性
農業自然資源的可持續利用問題并不是由某一種影響因素單一作用造成的。每一種影響因素都可能同時產生不同的影響效力。比如，有時既有保證可持續利用的正向效應，又有誘發非永續利用的負向效應。更甚至于同一影響因素的不同變化范圍都可能使問題變得更復雜，如對土地生產力的可持續潛力而言，農田化肥施用量與可持續性在達到土壤養分供需平衡之前成正比，一旦達到平衡點（也是度的節點），施肥量的繼續增加反而會使某些微量元素過量甚至產生毒性進而降低土地的持續利用潛力，甚至損害以土地為載體的生態環境。因此，農業自然資源可持續利用的影響因素的雙重性和多重性決定了不能依據表征該類因素的特定指標值來簡單地判定農業自然資源利用是否具有可持續潛力，而是要通過綜合的分析比較以期得到客觀的結論。
6參考文獻
[1] 張淑煥.中國農業生態經濟與可持續發展[M].北京：社會科學出版社，2000.
[2] 嚴力蛟，朱順富.農業可持續發展概論[M].北京：中國環境科學出版社，2000.
[3] 〔英〕伊恩·莫法特.可持續發展原則、分析和政策[M].北京：經濟科學出版社，2002.
近年來，隨著環境問題的熱議，解決環境問題的技術和方法備受關注，涵蓋這一領域的《環境科學概論》課程在環境相關專業的本科教育中越來越被重視[1]。從社會經濟和農業可持續發展的要求出發，南京信息工程大學將《環境科學概論》列為農業資源與環境專業本科生的基礎課程[2]。通過科學選擇該課程的教學內容和教學方法，培養環境領域的研究型人才，成了許多高校的重要目標。然而，目前該課程的教學中還存在內容相對落后，方法有待完善，科研成果轉化為教學內容有待深化等問題。
教學與科研是高校的兩大基本職能，實現二者的有機結合并真正落實于日常工作中，對于高校人才培養以及教師個人發展均具有重要意義[3-4]。《環境科學概論》課程涉及的內容廣泛，現實環境問題案例更新迅速，因此，如何緊跟學科發展的步伐，全面反映其應有的科學內涵，是該課程教學中應時刻關注的問題[2]。在該課程教學過程中，如何引導學生發現問題，激發學生的創新思維，教師本人如何通過教學內容尋找科研的思路與素材，以促進教師科研能力的提高，也是亟需探討的難題[5-6]。筆者結合數年的教學經驗，針對《環境科學概論》課程的教學與科研的結合途徑提出一些具體建議。
1 當前教學現狀分析
1.1 教學內容落后
《環境科學概論》教科書內容的更新速度嚴重落后于環境科學的學科發展步伐[1-2]。近年來，社會經濟的飛速發展帶來了許多環境問題，激發了科研人員從事環境科學研究的熱情，產生了大量環境科學領域的新案例、新理論、新技術和新方法。然而該課程的教科書內容大多仍以傳統的理論知識為基礎，許多內容仍是對20世紀發生的環境問題的分析[2， 7-8]。可想而知，其中涵蓋的知識點十分狹窄，這必然會限制學生的發展，不利于他們對所學知識的運用，從而制約了《環境科學概論》課程教學的發展和進步。
1.2 教學方法單一
目前，《環境科學概論》課程的教學大多仍遵循傳統的方法，以教師和教材為中心，很少重視對學生科研創新性思維能力的培養[2， 7-8]。相對于該學科的前沿性來說，學生對課程涉及的具體問題的理解和解決方法的掌握不足，導致的最嚴峻的問題是大學畢業生在質量上，尤其是實踐創新能力上遠遠不能滿足企事業單位的用人要求。這充分暴露了我國高校“照本宣科式”教學培養模式與社會對實踐創新型人才需求嚴重脫節的問題。因此，高校教師應努力改變傳統的教學格局，將教學與科研有機結合，通過科研的探究來激發學生的創新思維，將教學中發現的問題轉化為科研素材，使二者之間形成良性的互動關系[9]。
2 教學科研一體化途徑
2.1 科研成果引入課堂教學
隨著社會經濟的發展，新的環境問題不斷涌現，如霧霾、電子垃圾、全球變化、食品安全問題等，而且科學技術帶動了解決環境問題的新技術、新方法的飛速進步，這些在目前的教科書中并沒有得到及時更新，導致《環境科學概論》課程的教學內容與科研前沿嚴重脫節。因此，如何將這些科研成果轉化到課堂教學是《環境科學概論》課程所面臨的一項挑戰。唯有多關注科研動態，才能使教師將最前沿的學術成果充實到自己的課堂中，進而彌補原有課程知識與最新研究之間的斷層。因此，在《環境科學概論》課程教學中，應全面實施科學研究性教學，及時進行知識更新，保持教學內容的先進性，以激發學生學習的積極性與創新思維。
教師在《環境科學概論》課程教學中，首先要緊跟學科發展方向，隨時對原有的知識體系進行補充和完善。例如筆者在講到土壤農藥污染時，給學生補充了持久性有機污染物(Persistent organic pollutants， POPs)的概念，并告訴學生2001年首批被列入《關于持久性有機污染物的斯德哥爾摩公約》的12種POPs中，有9種為有機氯農藥，既強調了有機氯農藥的特性，又給學生擴展了POPs的相關知識。第二，要及時調整教學內容，將新知識傳授給學生。如筆者在講到“倫敦煙霧”和“洛杉磯煙霧”時，將其與中國當前重大環境問題“霧霾”進行對比，從它們的成因、影響范圍和主要危害幾大方面分別進行對比講解，既讓學生更清晰地認識這兩大公害事件的實質，又使他們認識了霧霾問題的嚴重性，極大地激發了學生的學習興趣。第三，要將傳統知識體系的最新研究成果穿插于教學過程中，以豐富教學內容。如在講到土壤重金屬的電動修復和植物修復時，補充了關于采用重金屬活化劑促進重金屬復合污染土壤電動修復效率的研究結果，以及用硫代硫化物輔助汞的高效植物修復的最新研究進展，彌補了原有課程知識與最新研究進展之間的斷層。另外，要將最新的環境污染案例帶到課堂上，培養學生分析和解決實際問題的能力。如在講到水污染來源時，穿插了2007年5月底至6月初發生在無錫的“太湖水污染事件”，通過介紹了該事件的前因后果，使學生認識了化工污染任意排放的嚴重后果，以及水體富營養化的危害，取得了很好的教學效果。總之，《環境科學概論》課程的教學要改變以教材為中心的傳統模式，將科研成果穿插于主線內容中，及時補充更新教學內容，實現基礎與前沿、傳統與現代的銜接，使教學內容與學科發展同步。
2.2 教學中發現科研問題
實踐證明，很多重大科研成果都來自于好問題的引出。一位優秀的大學教師授課時決不是照本宣科，而是加入自己的思考和再認識。教師在《環境科學概論》課程教學過程中，必須對原有的基本理論理解透徹，然后不斷發現、挖掘問題，并提出具有挑戰性的新問題，或者通過在課堂上與學生討論問題的解決途徑，從中發現科研素材，進一步將這些素材形成研究課題，由教師與學生一起參與課題的研究，以此提高教師的科研水平，培養學生的科研實踐能力。教師再將研究的成果帶入課堂，使教學-科研-教學形成良性循環。
教師要上好課，絕不能局限于課程知識之內，必須要有淵博的知識，寬闊的眼界，以拓寬科研工作的思路和領域。首先，在精心備課過程中，教師需閱讀大量與課程相關的研究材料，這將促使教師對專業問題的深入思考。例如，筆者在講到土壤農藥污染時，通過精心備課查找資料，發現一些值得深入探討的促進土壤農藥降解的途徑，并形成自己的研究課題。其次，教師在備課過程中，要從現實生活中尋找一些實例，在這個過程中，常常給教師帶來課題研究的啟發。另外，在授課過程中，學生的一些新奇的想法通過篩選、提煉，也會成為科研的素材。通過這樣不斷地積累、沉淀，必然會大大提高教師的科研能力。
學生在課程學習中經常反映的問題是學習的知識到底能干什么。如果不解決好這個問題，學生就失去了學習的目標和興趣[10]。筆者在《環境科學概論》教學中發現，學生對應用型的知識更感興趣。因此，在該課程教學中除了環境學基礎知識外，還增加了閱讀最新文獻，加強師生互動，分析最新科研案例等內容。同時，將與教學內容相關的科研問題貫穿于教學過程中，并圍繞科研實踐布置作業和安排考核。例如，在講到一些難解決的環境問題時，提出具體的問題，然后讓學生分組討論問題的解決途徑。學生通過查閱資料形成研究報告并在課堂上匯報，教師和班級學生進行點評，教師對每組學生的表現給出平時成績。通過這種師生互動，十分有助于學生創新思維能力和知識應用能力的培養。
3 結語
筆者在對《環境科學概論》課程教學實踐中發現，通過認真分析教學內容，找出存在分歧或有待解決的環境問題并從中提煉科研課題，不僅能夠推動教師的科研工作，亦給學生提供參與科研和進行實踐的機會，進而提高人才培養的質量。另一方面，通過對于具體環境問題的研究，可使教師不斷創新。新的研究成果既豐富了教師的授課內容，提升了教學質量，又擴寬了學生的視野，引領學生搶占科研先機并提高科研興趣。因此，通過《環境科學概論》課程教學與科研的有機結合，將教學與科研的內在統一關系真正落實于該課程的教學及相關研究工作中，可促使教學與科研做到事半功倍。
