時間：2024-01-26 15:55:26
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發表網為您精選了8篇素質教育前景，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發您的創作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關鍵詞：中學；數學；素質教育
素質教育是針對應試教育而提出的，就其本質來說，是以提高全民素質為教育目標的。“素質”一詞包涵了更多內容，它不僅重視受教育者所接受的知識和技能，更關注受教育者思想道德、能力的培養、個性的發展、身體健康和心理健康教育等等多個方面的發展。素質教育關注的是人的發展，人的可持續的、更長遠的發展，這是和應試教育相對立的地方。應試教育更關注眼前利益，完全為一張試卷而努力，往往陷入某種固定的思維中。素質教育的實施無疑有許多現實的困難。從數學這一學科來看，素質教育更容易被人忽視，以為數學本來就是機械的、無關情感的學科，談不上什么素質不素質。持這一觀點的人，大多是遠離數學的人，不懂得數學素質在當今社會是多么的重要。本文擬從當前數學教育的弊端談起，就數學素質的提高在理論上提出一些自己的看法。
一、何為數學素質
教育是百年樹人的事，需立足長遠。普及教育與精英教育并不矛盾，面向全體學生的教育與照顧個別學生的教育也不矛盾，它們是有機的整體，互為前提。所以，數學教育不能僅僅滿足于能在考試中拿高分，還必須為學生提供豐饒的成長土壤，從素質教育的角度入手培養學生的數學素質。
有人認為，所謂的數學素質是一個人數學知識和能力的綜合體現，是一個人在處理數形規律、邏輯關系以及相關矛盾時的悟性和潛能，是數學知識、數學技能、數學思維、數學思想、數學能力、數學品質的和諧統一，而數學思想和方法則是數學素質的精髓。論者認為，一個人的數學素質表現在四個特征上：第一，數學意識。用數學的眼光、數理邏輯的觀點來看世界；第二，數學語言。它是一種科學語言，是人類共同交流的工具之一；第三，數學技能。不僅包括基本技能，還包括“科學研究中的實際問題轉化為數學模型，達到問題解決，形成數學建模的技能”；第四，數學邏輯。數學是邏輯的體操，是人的高級思維形式。①
在我看來，這些是數學素質的顯性素質，其隱在的情感方面的素質也不容忽視。
二、數學教育的弊端
據新華社馬德里2008年7月21日的報道，在第49屆國際數學奧林匹克競賽上，中國隊以總分217分的成績獲得團體第一名，三名獲得滿分的選手中有兩位來自中國，②可謂成績斐然，但這并不能說明問題。數學家丘成桐到杭州與取得好成績的數學尖子見面，結果卻讓他大失所望，他說：“大多數學生對數學根本沒有清晰的概念，只是做習題的機器，這樣的教育體系，難以培養出什么數學人才。”目前，在中學數學教育方便存在多種弊端，阻礙了中學數學教學對學生素質的培養。其弊端主要表現在：
1.缺乏對非智力因素的足夠認識。許多學生，也包括老師總覺得數學學習與文科學習無關。誠然，從短期效果來看，諸如語文、歷史等學科對數學學習是沒有直接效果的。然而，這些學科對于培養個人情商具有無可替代的作用。越是優秀的科學家越是離不開情感力量的支持。
以華裔數學家丘成桐為例，他在追求和探索數學的至美境界時，并沒有把眼光局限在數學一個方面。他總是隨身攜帶一本《史記》，他在接受《東方之子》的采訪時談及數學和文史的關系：“因為我和朋友在做數學的時候，看一些問題看得很微小，看得很微觀，單做一個很小的問題，一點點地做，沒有一個很宏觀的看法，我覺得看歷史對我宏觀訓練（有幫助），……所以我看問題的方法跟很多我的朋友不是一樣，跟我的學生也不是一樣，我想跟我看文學的看法有一點點相同。”而文學則是他在情緒低潮時候排泄感情的一種方法。③這一點很值得我們這些數學老師學習。
2.在教材安排和課堂教學上也存在許多不足之處。有論者指出，目前數學教材在編排上重應用而輕原理，常以實用與否來取舍教科書的內容，對原因和原理解釋不夠，其實，在學習過程中，追求原理是培養數學素質、能力和思維最好的也是最有效的方法。此外，教材的開放性不夠，中學教材與大學教材銜接不夠。④在課堂教學上，教師更重視題型，往往把眼光放在習題的解答上，努力使學生在考試中取得好成績，讓學生記住的往往只是概念、定理、公式等等，而疏忽了對數學興趣的培養，沒有把數學的魅力展現出來。
3.單一的評價體系。對于大多數數學教師來說，學生數學水平的高低只在那一張試卷上。它不能考查出數學學習的能力和潛能，也不能考察出一個學生的創造思維，更不能考查出學生對數學文化和價值的體會和認識。這個評價體系——不過是評價標尺，也不能稱之為體系，僅是把數學作為一種工具來看待，缺乏對數學這一極具魅力的科學的充足認識。這表現了對數學的集體的普遍的誤解。這個評價標尺更反映出人們觀念上的落后。
三、如何提高數學素質教育
首先在于端正對數學學科的認識，樹立長遠的教育觀念，自覺抵制著眼于應試能力培養的做法。鼓勵數學特長班的開設，但必須避免走向一個極端，不能減少、割裂或者剝奪了學生文史方面的學習和熏陶。目前，幾乎所有學校學習奧林匹克數學的做法已遭到了專家的批評，它的副作用也漸漸的顯露了出來。
其次，豐富課堂教學。這里的豐富是指：1.為學生多提供具有開放性的數學問題，許多時候，學習思維的練習遠比得到一個固有的答案要重要得多；2.鼓勵學生用不同的方法解決相同的問題，鼓勵和肯定學生的創造性思維，不能把學生的思維固定到某一種思路上。正確固然正確了，但如果打壓學生的“怪想法”，會削弱學生學習的積極性，久而久之，他們的思維會僵化和固定，其結果是得不償失的。
再次，關注想象和靈感，培養學生創造性思維能力。想象是思維的舞蹈，在數學思維中，想象推演了數學的無窮魅力，能夠幫助學生找到解決問題的“捷徑”，獲得更多的解決數學問題的機會。在數學領域中，許多高深的問題都是以“假想”“猜想”的形式出現的，這正是想象的另一種表現形式。
注釋：
①韓學鋒.《關于數學素質教育的幾點思考 [j]》.《科技資訊》.2009.03.
②材料出自：chinamil.com.cn/site1/big5/xwpdxw/2008-07/22/content_1374106.htm。
摘要：在素質教育的大背景下，中學數學的素質教育似乎沒有出現“人喊馬嘶”的熱鬧場面。作者認為，數學教育急需對學生進行素質的培養。本文分析了目前數學教育存在的弊端，立足長遠，在數學基本素質之外還需注意那些非智力因素對數學教育的積極意義，并從理論角度提出了一些提高數學素質教育的建議。
關鍵詞：中學；數學；素質教育
素質教育是針對應試教育而提出的，就其本質來說，是以提高全民素質為教育目標的。“素質”一詞包涵了更多內容，它不僅重視受教育者所接受的知識和技能，更關注受教育者思想道德、能力的培養、個性的發展、身體健康和心理健康教育等等多個方面的發展。素質教育關注的是人的發展，人的可持續的、更長遠的發展，這是和應試教育相對立的地方。應試教育更關注眼前利益，完全為一張試卷而努力，往往陷入某種固定的思維中。素質教育的實施無疑有許多現實的困難。從數學這一學科來看，素質教育更容易被人忽視，以為數學本來就是機械的、無關情感的學科，談不上什么素質不素質。持這一觀點的人，大多是遠離數學的人，不懂得數學素質在當今社會是多么的重要。本文擬從當前數學教育的弊端談起，就數學素質的提高在理論上提出一些自己的看法。
一、何為數學素質
教育是百年樹人的事，需立足長遠。普及教育與精英教育并不矛盾，面向全體學生的教育與照顧個別學生的教育也不矛盾，它們是有機的整體，互為前提。所以，數學教育不能僅僅滿足于能在考試中拿高分，還必須為學生提供豐饒的成長土壤，從素質教育的角度入手培養學生的數學素質。
有人認為，所謂的數學素質是一個人數學知識和能力的綜合體現，是一個人在處理數形規律、邏輯關系以及相關矛盾時的悟性和潛能，是數學知識、數學技能、數學思維、數學思想、數學能力、數學品質的和諧統一，而數學思想和方法則是數學素質的精髓。論者認為，一個人的數學素質表現在四個特征上：第一，數學意識。用數學的眼光、數理邏輯的觀點來看世界；第二，數學語言。它是一種科學語言，是人類共同交流的工具之一；第三，數學技能。不僅包括基本技能，還包括“科學研究中的實際問題轉化為數學模型，達到問題解決，形成數學建模的技能”；第四，數學邏輯。數學是邏輯的體操，是人的高級思維形式。①
在我看來，這些是數學素質的顯性素質，其隱在的情感方面的素質也不容忽視。
二、數學教育的弊端
據新華社馬德里2008年7月21日的報道，在第49屆國際數學奧林匹克競賽上，中國隊以總分217分的成績獲得團體第一名，三名獲得滿分的選手中有兩位來自中國，②可謂成績斐然，但這并不能說明問題。數學家丘成桐到杭州與取得好成績的數學尖子見面，結果卻讓他大失所望，他說：“大多數學生對數學根本沒有清晰的概念，只是做習題的機器，這樣的教育體系，難以培養出什么數學人才。”目前，在中學數學教育方便存在多種弊端，阻礙了中學數學教學對學生素質的培養。其弊端主要表現在：
1.缺乏對非智力因素的足夠認識。許多學生，也包括老師總覺得數學學習與文科學習無關。誠然，從短期效果來看，諸如語文、歷史等學科對數學學習是沒有直接效果的。然而，這些學科對于培養個人情商具有無可替代的作用。越是優秀的科學家越是離不開情感力量的支持。
以華裔數學家丘成桐為例，他在追求和探索數學的至美境界時，并沒有把眼光局限在數學一個方面。他總是隨身攜帶一本《史記》，他在接受《東方之子》的采訪時談及數學和文史的關系：“因為我和朋友在做數學的時候，看一些問題看得很微小，看得很微觀，單做一個很小的問題，一點點地做，沒有一個很宏觀的看法，我覺得看歷史對我宏觀訓練（有幫助），……所以我看問題的方法跟很多我的朋友不是一樣，跟我的學生也不是一樣，我想跟我看文學的看法有一點點相同。”而文學則是他在情緒低潮時候排泄感情的一種方法。③這一點很值得我們這些數學老師學習。
2.在教材安排和課堂教學上也存在許多不足之處。有論者指出，目前數學教材在編排上重應用而輕原理，常以實用與否來取舍教科書的內容，對原因和原理解釋不夠，其實，在學習過程中，追求原理是培養數學素質、能力和思維最好的也是最有效的方法。此外，教材的開放性不夠，中學教材與大學教材銜接不夠。④在課堂教學上，教師更重視題型，往往把眼光放在習題的解答上，努力使學生在考試中取得好成績，讓學生記住的往往只是概念、定理、公式等等，而疏忽了對數學興趣的培養，沒有把數學的魅力展現出來。
3.單一的評價體系。對于大多數數學教師來說，學生數學水平的高低只在那一張試卷上。它不能考查出數學學習的能力和潛能，也不能考察出一個學生的創造思維，更不能考查出學生對數學文化和價值的體會和認識。這個評價體系——不過是評價標尺，也不能稱之為體系，僅是把數學作為一種工具來看待，缺乏對數學這一極具魅力的科學的充足認識。這表現了對數學的集體的普遍的誤解。這個評價標尺更反映出人們觀念上的落后。
三、如何提高數學素質教育
首先在于端正對數學學科的認識，樹立長遠的教育觀念，自覺抵制著眼于應試能力培養的做法。鼓勵數學特長班的開設，但必須避免走向一個極端，不能減少、割裂或者剝奪了學生文史方面的學習和熏陶。目前，幾乎所有學校學習奧林匹克數學的做法已遭到了專家的批評，它的副作用也漸漸的顯露了出來。
其次，豐富課堂教學。這里的豐富是指：1.為學生多提供具有開放性的數學問題，許多時候，學習思維的練習遠比得到一個固有的答案要重要得多；2.鼓勵學生用不同的方法解決相同的問題，鼓勵和肯定學生的創造性思維，不能把學生的思維固定到某一種思路上。正確固然正確了，但如果打壓學生的“怪想法”，會削弱學生學習的積極性，久而久之，他們的思維會僵化和固定，其結果是得不償失的。
再次，關注想象和靈感，培養學生創造性思維能力。想象是思維的舞蹈，在數學思維中，想象推演了數學的無窮魅力，能夠幫助學生找到解決問題的“捷徑”，獲得更多的解決數學問題的機會。在數學領域中，許多高深的問題都是以“假想”“猜想”的形式出現的，這正是想象的另一種表現形式。
注釋：
①韓學鋒.《關于數學素質教育的幾點思考 [J]》.《科技資訊》.2009.03.
②材料出自：chinamil.com.cn/site1/big5/xwpdxw/2008-07/22/content_1374106.htm。
【關鍵詞】素質教育；高中；政治教學
在素質教育背景下提高高中政治教學質量，幫助高中學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀具有重要意義，但是在高中政治教學中還存在一些問題，教師要根據存在的問題，制定行之有效的措施來不斷提高高中政治的教學質量。本篇文章主要對高中政治教學中的不足進行分析，就如何提高高中政治教學質量給予相關的策略。
一、高中政治教學中存在的不足
1.教學方式落后
受傳統教學方式的影響，高中政治教師在教學過程中不管學生是否理解，就強硬的要求學生背過，導致許多學生認為學習政治的方法就是死記硬背，教師的教學模式誤導了學生的政治學習方法，不利于學生對政治的學習。受過去傳統應試教育的影響，教師只關注學生的分數，過分的強調考試的技巧和方法，教師在政治教學過程中只是根據以往考試的重點內容講解，講解的內容不管學生是否能夠聽得懂，只是機械的講解教材上的內容，學生機械的接受，根本不能夠理解，導致學生在政治課堂上缺乏主體性。這種以教師為主體的教學方式不利于培養學生的學習能力，不能夠幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。
2.探究式教學質量不高
隨著素質教育的進行，一些教師雖然轉變了過去傳統的教學方式，開始在高中政治教學中采用探究式教學，但是一些高中政治教師的探究式教學的質量不高。教師在進行探究式教學過程中，整個課堂看起來非常活躍，但是教師講解的相關內容和教材的知識不相適應，學生學到的教材知識不多，學習效率也就很低。教師在探究式教學過程中還是非常死板的按照教材的內容講解，教學方式不靈活，設計的探究活動沒有體現出學生的主體性，一些探究性活動缺乏創新，導致許多學生對政治課堂不感興趣，課堂上缺乏學習政治的積極性。
3.學生沒有主動學習政治的熱情
受應試教育的影響，許多學生對思想政治課重要性的認識不足，很多學生認為政治課并不重要，只是在臨考試之前背一下就能夠應付考試，在平時的學習過程中缺乏對政治的重視，有的學生甚至在政治課堂上學習其他科目的課程，導致高中政治教學質量不高。教師在教學過程中沒有充分考慮學生的思想，講課內容只是根據自己的思維模式和方式，不能夠充分調動起學生學習的積極性，學生學習政治的熱情也不斷降低。
二、提高高中政治教學質量的相關策略
1.不斷創新教學模式
高中政治教師在素質教育的背景下要改變傳統的教學模式，不斷創新教學模式，這樣才能夠更好的提高高中政治教學質量。教師在教學過程中要形成以學生為主體，教師起引導作用的教學模式，教學內容以教材知識為基礎，并且結合現實生活的實例進行講解，注重培養學生的學習能力，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。例如在學習實現人生的價值這一課時，教師要事先收集一些關于人生價值觀的一些事例，如社會上出現的一些“最美媽媽”“最美司機”等這些表現出正確價值觀的事例，讓學生通過這些事例，根據教材上的相關內容，提問學生應該如何樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，讓學生認真思考并回答教師的問題。教師除了舉一些具有正能量的例子之外，還要通過列舉一些社會上存在的一些不好的現象，如社會上的一些撞人逃跑現象、偷竊、搶劫等，通過列舉讓學生學會正確的判斷價值觀、人生觀和世界觀，幫助學生提高學習能力和邏輯思維能力，進而促進高中學生全面健康的發展。
2.提高探究教學的質量
在高中政治教學中要全面開展探究式教學，政治教師要采取相應的措施，不斷提高高中政治探究式教學的質量，從而不斷提高高中政治教學質量，促進學生全面發展 。在開展探究式教學時，教師開展的探究活動要緊跟時代的發展要求，根據學生的實際情況以及日常生活中遇到的相關問題進行政治探究教學。在探究過程中要充分發揮學生的主體作用，教師積極的引導學生進行思考，并且留給學生足夠的時間進行探究，教師要鼓勵學生敢于發現問題和敢于解決問題，對于不會的問題要及時的和教師溝通，這樣就能夠更好的培養學生的探究能力，促進學生對政治知識的學習和提高自己創造力。
3.提高學生的學習政治積極性
高中學生要不斷轉變對政治課程的觀念，增加對政治課程重要性的認識，提高對學習政治的積極性。單純依靠學生自身來提高學習政治的積極性遠遠不夠，教師的教學內容和教學方式對提高學生學習政治的積極性具有非常重要的作用。高中政治教師要不斷學習來提高自身的政治素養，這樣才能夠更好的給學生傳授政治知識，同時政治教師要充分利用多媒體進行教學，在教學過程中充分考慮學生的思想特點，充分調動學生學習政治的積極性。
【關鍵詞】小學語文；素質教育；能力；培養
筆者認為素質教育究其深層含義，實質是一種教育思想，教育觀念，人才和教育定向的問題，它是針對應試教育，面向尖子生的片面，被動發展而提出的面向全體，使學生德、智、體、美、勞全面和主動發展的現代教育思想，是以培養學生各種能力，發展學生個性為目的的基礎教育。簡言之，就是培養適應現代化社會及未來發展挑戰的具有全面素質且又有個性特長的合格建設者。
如何實施素質教育呢？教師是教育的主導力量，要想很好的把這種教育開展開來，要在教育方針的指導下，從學生身心發展的不同特點出發。學校對學生進行素質教育的主要途徑是各科教學，而語文學科又是同其他學科有著密切聯系的基礎學科，工具學科。
那么我們探討在小學語文課堂上落實素質教育，就具有非常重要的意義。實施素質教育，我們就是通過學科教育促進學生生動活潑、主動學習和發展，讓學生獲得多種能力，學會工作、生活和做人，培養和提高學生的綜合素質，這對于語文學科來說，關鍵是處理三個關系。
1．教什么，怎樣教
教學，就是“教”學生“學”，教學生學的關鍵是“教”，而教的關鍵是“教什么”和“怎樣教”。而學的好壞不能以分數的高低來衡量，否則將會培養出一批高分低能的學生。
就從實施素質教育來說，“教學”中的“教”不是教給學生“學科知識”本身，而是教給學生理解、掌握、運用“學科知識”的方法、技巧、要領、關鍵、訣竅等，不是給學生“奉送真理”，而是教給學生“發現真理”的方法。
那么如何教呢？我覺得基本方法就是：啟迪、糾正、示范、激發、點撥等。并且我們在運用教法時，還要做到引而不發。具體做法是：及時指導、相機誘導、因勢利導。教師在教法上應采用啟發式教學，嚴禁注入式，針對不同的學生，適時靈活地采用不同的教學方法，明確教學過程是一個教師教和學生學的統一過程。
1．1 及時指導。學生是素質教育的主體，是新式教育的直接受益者，素質教育能否在學生身上發揮應有的作用和學生的學習積極性以及自信心有著密不可分的關系。課堂教學的主要目的是培養學生的自學能力，而這種能力的培養需要教師強有力的指導。
首先，課前教師應依據教學目的，將教學重點、難點以啟發性的方式布置下去，要學生通過動手動腦，獨立解決，如：預習課上，自學生字、新詞、劃分段落、劃分層次、編寫段意、提綱等問題。
其次，課中進行指導，解決預習中難以理解的問題。嚴禁使用武力手段強迫學生學習或體罰學生，這樣學生才會配合教師共同把學業搞好，收到事半功倍的效果。
再次，進行課后指導。教師應該啟迪、打開學生思路，因為我們的目的是培養能夠適應二十一世紀激烈競爭的，具有豐富的科學文化知識，良好的思想品格，勞動技能的高素質人才。根據孩子的個性和喜好，選擇培養孩子的某一特長，使之既能適應未來的競爭，又有一技之長，在競爭中有一席之地。
1．2 相機誘導。一節成功的課堂教學，除具有課前指導外，還需要有教師的相機誘導。相機即選擇時機，隨機應變，誘導，即循循善誘，步步引導。
因勢利導。因勢就是充分尊重學生的主體地位。承認學生的知識、能力、智力、情感、興趣等對教師的制約因素。教師要順其“勢”而導，把學生引入有利于認識發展的最佳情況中去，使其自覺學習。
2．培養學生牢固掌握語文學科的基礎知識
語文學科的性質，首先是工具性。語言文學是各科知識獲得的基礎，是人們相互交流的工具。語文課堂教學，就是要根據大綱的要求，加強各類的訓練，并給學生提供時間、創造機會，讓他們參與聽、說、讀、寫的練習，達到真正牢固地掌握。
3．特別注意能力的培養，奠定具有創造性人才的基礎
我們今天實施的素質教育，就是要培養全面發展的人才。培養具有創造力的人才。作為小學語文教師，培養學生的能力，為其將來成為高素質的人才奠定基礎，應該從哪些方面抓起呢？我們應該抓好以下三方面：
3．1 培養學生具有會學習的能力。小學語文作為基礎學科，又具有工具性強的特點，在教學中，教師要將這“工具”教給學生，并永遠適用才行，如：識字教學，在教學過程中除了讓學生知道筆畫筆順，還要掌握音、形、意。真正學好祖國的語言文字。但是記住所有的字是不可能的，讓學生查字典就等于學生學會所有的漢字。
3．2 加強創造能力的培養。素質教育的核心是培養創造力。創造力的培養要從智力因素培養抓起。因為記憶、觀察、思維、想象等智力因素，是培養學生創造力的基礎。
在記憶能力方面：要學生牢固地掌握知識，不能死記硬背。雖然死記硬背也能獲得知識，但費時費力。如：讓一年級學生記住拼音字母，可以將其編成兒歌，就很快背下來，并且學生都興致盎然。編成順口溜，使學生很容易區分“P”和“q”,這樣做既能做到省力省時，達到了記憶的目的，為以后打下了記憶的基礎。
在想象能力方面：“想象是開啟智慧大門的鑰匙”。這句俗話的確有道理，在語文教材中有許多想象的教材。如《月光曲》一文中，貝多芬用鋼琴彈奏的樂曲，使盲姑娘如癡如醉，盡情的想象著樂曲為她描繪的月光下的美景，至于貝多芬什么時候離開她都不知道。要利用教材中的有關內容，培養學生的想象力。
3．3 建立和諧的師生關系。為了實現學生生動活潑、主動的發展這一目標，就需要創建和諧、民主、平等的育人環境，激勵、啟發，實現教育過程中的自我創新和自我發展。首先老師要成為學生的伙伴，為了使學生處于心理安全與心理放松的狀態老師要放下架子，把學生作為與自己平等的人來看，與學生建立伙伴關系，尊重學生的人格，保護他們的童趣、童真、童心，還要關心學生的學習生活是否愉快，分擔他們的情趣。在課上創設一個寬松和諧的學習氛圍，在課下要成為游戲伙伴。這樣師生之間相互尊重、理解，使每個學生都獲得最大發展。
素質教育是當今教育改革的根本方向，是中國教育的光明之路。素質教育可以使每個人先天獲得的遺傳素質得以充分地發展，同時使他們獲得當今社會所需要的各種品質，更好地去面對社會的挑戰和矛盾。教育，小到影響一個人、一個家庭，大到影響一個社會、一個民族。因此，對年輕一代的教育和培養，需要從幼兒期、學齡期抓起。少年強則中國強，少年富則中國富，少年智則中國智，少年進步則中國進步，少年要達到強、富、智、進步則需要通過學習和接受教育，通過教育出的人才才可以給國家的生命里注入鮮活的血液。東漢許慎在《說文解字》中將教育二字解釋為：“教”，上所施，下所效也；“育”，養子使作善也。教育對于每個人的一生都是不可或缺的。完善一個人，即從幼稚走向成熟，乃至成功，都是需要教育來完成的。而在每個人成長和發展過程中有三種教育不可缺少，即“家庭教育”、“學校教育”、“社會教育”。這三者缺一不可，不可分割，三者相互影響、相互作用、相互制約，只有它們有機地結合在一起，取長補短，形成教育合力，才能充分發揮它們各自的特點，才有利于保證整個教育在方向上的高度統一，才有利于實現整個教育在時空上的緊密銜接，才有利于實現各種教育間的互補作用，注重多渠道一致影響的疊加效應，才能取得最佳的整體教育效果，素質教育才有可能更健康地實現。
長期以來，我們更強調學校教育對培養人的作用，談到家庭教育很多家長都不以為然，在國內，家庭教育往往被忽視，如何創設良好、健康的家庭教育環境則更是少有問津。特別是當下市場經濟大潮帶給我們的沖擊，在農村造成上百萬留守兒童，這些留守兒童面臨不同程度的親情缺失，良好的家庭教育更無從談起。事實上，一個人的成長，首先受到的是來自家庭、來自父母的影響和熏陶，且這種影響往往具有不可替代性。家庭教育作為一種教育形式，自從人類社會產生了家庭，它便也隨之產生了。在我國古代，家庭教育一度成為培養和教育孩子的主要途徑。“養不教，父之過”，《三字經》中的這句名典，便是對千百年來家庭教育重要性的突出強調。俗話說“父母是孩子的第一任老師”，從孩子出生那天起，父母的一言一行都深刻地影響孩子。正所謂：近朱者赤、近墨者黑。這就講明環境對人健康成長的影響。在很早以前，西方教育家就說過這樣一句話：“教育的全部問題可以用一個概念――道德概括。”家庭教育的最大作用就是教給孩子道德上的培養和孩子基本素養的塑造。在我國五千年的傳統文化中，對“禮義廉恥孝”看得十分重要，在家庭教育中，應培養孩子基本的正確的價值觀，百善孝為先，要學會懂禮、重義、清廉、知恥。當孩子有了這些基本的觀念后，這樣才能形成“九流”：誠實、友愛、尊敬、適度、公正、服務、正直、忠誠，以及責任心。形成這九流后，就可以做到吃苦耐勞，積極處世，對自己的生活負責，對自己的未來負責。這些有利于其為人處世，有利于下一階段學校教育工作的開展與實施。這些基本素養的培養能夠盡量減少青少年犯罪現象和心理扭曲，從而也有利于全民素質的真正提高，健康而有效的家庭教育必須記住這樣一個前提：只有學會怎樣做人，方有可能去學習知識，到最終成才。如果家庭教育缺乏往往就會引發一系列的人在思想和心理上的問題。家長必須是孩子的心靈導師，孩子們在學習上、生活上、社會上遇到諸多困惑和煩心事，這時家長可以是他們的朋友，可以傾聽他們的心聲。如果是家庭離異的父母則更應該多多與他們溝通交流，不要讓孩子們從小就在心理上形成陰影。在培養孩子時，有很多家庭是盲目跟風，為了孩子在開學或起跑線上優越于其他的孩子，強迫自己的孩子去學習鋼琴、小提琴、二胡等，根本沒有問過孩子是否喜歡。很多家庭教育者都認為上學一定要考一所名牌大學，然而，要讓孩子健康成長，家長就必須拋棄強加給孩子們的較高期望，世界上很多國家也有許多杰出的成功人士，他們甚至沒有上過大學，但是最終卻能成功，因為他們有恒心，有毅力，勇于拼搏，敢于把自己的想法付諸于實踐。家庭教育不僅要培養孩子們的道德修養，還要注意發掘孩子的興趣和天賦，不要強迫孩子們去做他們不感興趣的事情。只有正確引導和發掘孩子的興趣，才能有利于人才的培養和塑造，也才能有利于孩子們的健康成長和發展，因此，家長應多發現自己孩子身上的興趣和優點，不要以學習成績的好壞來評價自己的孩子。當你在猛烈批評和指責他時，你有可能就在扼殺一位天才，這就需要對孩子們多一份肯定，多一份贊揚，多一份鼓勵，讓孩子健康成長才最重要。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》指出：“必須清醒認識到，我國教育還不完全適應國家經濟社會發展和人民群眾接受良好教育的要求。教育觀念相對落后，內容方法比較陳舊，中小學生課業負擔過重，素質教育推進困難。”[1]學校教育作為由國家主導的系統化教育，在此教育時期，亦是人一生成長當中最為關鍵、最為重要的階段，人的很多種品格都形成于此。因此，現代社會中，學校教育在整個教育體系當中就必然居于主導地位。學校教育要得到有效開展，就不能讓學校教育過于行政化，教育工作者應該探究怎樣正確引導和培養學生的能力，而又不扼殺學生的天賦。在教育中有很多原則和方法，但在運用這些方法時卻顯得很無奈，知道應該要進行探究性學習，但最后又回到單向的傳統灌輸法，對此，在教學中以學生為主體，讓教師真正成為學生學習的拐杖，怎樣同學生建立起一種有效的溝通機制，成為學生的心理輔導師，怎樣才能真正做到寓教于樂、教學相長、按照學生的特點來發展學生，做到從“應試教育”到素質教育的過渡，怎樣才能擺脫“趙恬的紙上談兵，明白看花容易繡花難的境遇”，成了現今學校教育的一道難題。為什么國內的學生從小學到高中在學習方面都優越于國外的學生，但到了大學后國外的學生就超過了國內的孩子？也就是我們在起跑線上贏了，但卻輸在了過程之中，這就值得我們教育工作者進行反思了。盡管我國推行素質教育已多年，但人們仍然從現實功利性出發，尤其是在高中階段，“應試教育”沒有絲毫減弱。因此，我國一定要深化教育體制改革，克服“應試教育”的弊端，推進素質教育的實施和創新人才的培養，探索分類考試、學校自主招生、學生多次選擇、綜合評價、多元錄取的考試招生制度。[2]
教育工作者的素質是直接影響教育工作的，教育工作者不僅要有較高的道德素質、豐富的知識水平、較強的業務能力和良好的心理素質，更要學會不斷總結自己的教學經驗，不斷更新自己的專業知識，以及重視教后反思。教育工作者，一般都與學生有年齡或時代的代溝，只有有效地打破這一層隔膜，才會更加有利于教育工作的開展。教育工作者可以利用課余時間深入到學生中間，以真誠熱情、良好的情緒和學生融洽在一起，讓學生愿意親近你，通過和學生一起活動或交流與學生建立起一種平等、民主、相互尊重的朋友關系，通過這一層關系，可以更加深入地了解學生內心的真實想法，在思想上對他們進行正確的引導，這就能更有助于教育工作的開展，從而提高學生的興趣，為學生營造一個良好的教育環境，讓學生感覺到這里是他們求知的知識天堂，而不是地獄。
關鍵詞：素質教育 語文教學 人文性 中學教師
語文學科作為作為中學教學的主要學科和基礎性學科，擔負著語言文字基本功教育、文學基本素養教育，甚至是思想政治教育、美學教育、情感教育的功能。但當前的語文教育，過于強調語文教學的工具性，語文課堂教學枯燥乏味；語文教師專業基礎不扎實，亦不重視綜合素養的提高，知識面狹窄；課堂教學拘泥于課本；應試教育思想嚴重，完善的素質教育評價體系未形成；教學沒有新意，引起學生的厭惡；文學教育不夠重視；教師在教育理論知識、語文教學方法、口頭語言表達、教學實踐能力上積淀不足；不懂現代教育技術知識，沒有融合現代科技等等。
針對以上語文教育存在的問題，筆者認為，應該從以下幾個方面著手。
一、在重視語文學科工具性的基礎上，重視其人文性 。
眾所周知，語文學科是工具性與人文性的統一。是語文學科的本質要求。葉圣陶老先生說：“國文，在學校里是基本科目的一種，在生活上是必要生活中的一種”“凡是當教師的人絕無例外地要學好語言，才能做好教育和教學工作。”[1]語言是交際的工具，是表達思想感情、傳遞文化的工具。學習語文就是要使學生牢牢掌握語言工具。語文教學的任務之一就是教會學生使用語言，包括要使學生學會理解和自我表達語言、學會用語言來進行交際、學會積累語言。在素質教育這一話語提出之前，工具性一直被我們視為雷達不動的第一準則。然而，人文性同樣不能忽略。人文性是在素質教育理念提出之后，尤其是針對應試教育流弊并伴隨新課改的深入開展，得到重視而漸成主流話語的。歸結起來，人文性要求我們的教育尊重學生的人格，尊重學生的獨特心靈感受，自己觀察，獨立思考，言自己所思，言自己所言。在教材選擇上也強調貼近學生生活，更多的體現人與人，人與生活，人與社會，人與環境，科技與社會，人自身精神與心理成長探索等，而不是像以往的部分篇目一樣，內容過于單調，或成為圖解語文知識的范本，或成為思想政治的宣傳工具。“一個語文教師，就是要把無聲的文字轉變為有聲的語言，生動地再現作者的感情，給學生以感染和熏陶”[2]縱觀以往，拾起語文教育的人文性，是我們適應素質教育和時展的關鍵。
二、真正擺脫“應試”教育的老路，培養學生全方位的語文能力素養
多年以來，我們的教育完全鉆了應試教育的死胡同。語文學習成了死記硬背，學生的興趣當然也就了然全無。語文學科是與人的發展關系最密切的學科，是坐落在人文學科基座上的一個具體學科，帶有人文學科的共同特點。數理化要求精準，而語文要求博、泛。語文學科的意境性要求我們對語文教學進行多角度的延伸，充分調動學生學習的主觀能動性，對教學內容進行深度的詮釋，使學生真正了解語文所承載的厚重的文化意義和深刻的思想內涵，了解滲透于名作中的思維方式和高尚情感，從而提高學生的文化素養，思想高度，審美情趣，引發學生的興趣，真正發揮語文的作用。我國著名教師魏書生的學生這樣評價他的教學：“魏老師的每堂課都給我們打開了一扇新的通向世界，通向未來的窗口”。[3]語文課堂的作用當是如此。葉圣陶說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的技巧，因此，教師就要朝促使學生“反三”這個目的精要的“講”，務必啟發學生的主觀能動性，引導他們盡可能自己去探索。”[4]
三、重視文學教育，將語文教學與學生的生活實際相結合。
文學中包含著美。很多文學作品包含著人類的精華性的思考，包含著對人生意義的追問，對神奇自然的探索，包含著人類不屈的奮斗精神，對不合理社會的精辟批判，對人性的深刻闡釋等等。如果當真在語文教學中發揮文學教育的育人功能，我們語文教學的質量一定會有質的提升。
另外語文教育必須跟上時代的潮流，與學生的真實生活相結合。比如說時下很多中學生都喜歡周杰倫，而我們知道周杰倫的很多中國風的作品都充滿了中國文化特色和詩意色彩。比如說《臺》的歌詞與中國傳統的怨情詩風格極其相似，表達了男主人公對所愛之人香消玉殞的思戀與悲傷，這些作品完全可以與語文的課堂內容進行比較，讓共同體驗中國古典文化的美。
四、提高中學語文教師的專業基礎、教學能力、理論修為、人格魅力等綜合素質。
語文教師個人的作用在語文教學中的地位不可低估。良好的教學效果一定離不開語文教師的辛勤努力和智慧。教學名師于漪曾說：“一個語文老師，如果能把課上的趣味盎然，給學生以栩栩如生之感，學生就會印象深刻，難以忘懷，就會產生一種持續不斷地探索語文知識的求知欲。”[5]可見語文教師的重要性。語文學科屬于人文學科，文字內容帶有多角度闡釋性，只要言之成理就不必唯一答案。語文教師在學生心目中的地位應該是“偶像派”與“實力派”的結合體。教師通過各種途徑來提高其人格與魅力，如注重儀表、與學生交流談心、建立與學生的輕松的朋友關系、多讀書等，是實現其教學效果最大化地重要方法。
當前人們對于語文教學頗不滿意，是有一定道理的。語文學科本是最開放最有創造性的學科，可現在的教學情形是我們大家都圍繞著升學考試進行。只有當我們在心中真正樹立了素質教育的觀念，才能真正地發自內心地去改變一潭死水的現狀，而不使素質教育僅僅成為一個形式。
參考文獻
[1]葉圣陶.跟初教語文的老師說的話.中學語文教學[M]，1981年第10期.
[2]于漪.我和語文教學.北京：人民教育出版社 ，1984年
[3]魏書生.讓少年一代健康成長.教育科學出版社 1984年
一、善于利用“開場白”
現代教育心理學研究表明：興趣對于注意和求知欲的調動具有顯著作用，然而培養學生的學習興趣途徑五花八門，而課堂教學是主要的途徑，因此，每節課堂的開場白應別出心裁，把趣味蘊涵于字里行間，讓學生產生濃郁的學習興趣。
1.利用“開場白”探討物理的獨特作用。要讓學生明白物理在各個學科中的作用，利用實例印證物理在學生現實生活和諸多領域的顯著作用，從而充分調動學生學習物理的興趣，并且切合事宜地引導學生置身其中，利用自身的睿智和興趣汲取養分。
2.利用“開場白”克服學生消極的學習情緒。要充分利用開場白向學生闡述物理學習的長期性和連貫性，闡述物理是以力、熱、聲、光、電為基本原理的學科，因此，開始學不好，只要刻苦努力，同樣可以學好;同時列舉一些半路出家的物理學家的奇聞異事，撫平學生的心理創傷，激勵那些學習成績好的學生再接再厲，爭取創造更大的輝煌。
3.“開場白”要注意興趣的直觀性。一些教具、掛圖和各種實驗儀器、設備等生動具體的直觀現象，為“開場白”創造了有利條件，這些素材把一些枯燥乏味的抽象知識轉變為生動活潑的現象，促使學生在濃郁的求知欲中通過自身探索來獲取物理知識。
4.利用“開場白”縮短師生之間的情感距離，營造和諧的教學氛圍。師生之間的冷暖親疏影響著情緒和心態，決定著教學功能的實現程度。“親其師，信其道”說的就是這個道理。和諧的師生關系的重點在于教師的自身魅力――是否以淵博的學識和詼諧的談吐吸引學生，進而整體提升學生的素質。課堂上應充分利用“開場白”對學生進行各個方面的照料，積極捕獲后進生的閃光點，在課堂上進行公開褒獎，同時積極指出優等生的一些不足，讓他們自我彌補，讓不同層次的學生都獲得尊重、受到鼓舞、感受愉悅。
5.“開場白”是一種有效的輔助教學手段，一種別開生面的“開場白”應與教學內容相輔相成。結合教學任務，立足于開場白進行獨特設計，有助于學生思維的拓展、記憶的強化、理解的深化、能力的提升。
二、素質教育的兩大原則
作者認為，素質教育的實施應遵循以下兩個原則：
1.全面性原則。社會的發展是客觀和公正、為每個人的價值實現提供條件的，并非單純地滿足一部分人的客觀需求。而素質教育為全體學生提供了一個促進自身公平公正發展的機會，其精髓在于促進學生全面發展，提升學生的綜合素質。素質教育的全面性的內涵體現在以下三個方面：
（1）立足于全體學生。素質教育要面向全體學生，為每個學生提供平等發展的機會。
（2）著眼于每個學生的素質教育。要著眼于提升每位學生的自身素質，以更加積極和主動的姿態投入日常學習中，讓學生的知識獲得和技能培養真正內化為學生的自身價值觀。
（3）課程體系的全面性。雖然舊的課程標準很注意全面性，但由于人為因素把課程主觀地進行了主次之分，忽視了一些其他方面。而素質教育對于學生的評價體系做出了一系列重大的調整，著重強調學生發展的均衡性而非單純的選拔性。
2.發展性原則。教育的終極目的在于促進學生科學、全面和終身發展。
（1）素質教育以發展性為原則，不僅要促進學生均衡發展，而且通過一系列的改革促進教育的自身發展。
（2）素質教育的發展性原則體現在：課程體現了未來性和可持續性。可持續發展實質是使學生均衡和終身發展，因此素質教育的目標是培養學生普遍適應的、有無限張力和發展可能性的、可以持續地創造新知識的技能。素質教育本身具有發展性。課程是社會發展的客觀體現，社會的客觀發展性必然導致課程的發展性，素質教育的本質在于是一個不斷發展的過程，而并非靜止不動。素質教育也會依據社會的變化和學生的實際需求而做出一系列的調整，促進學生由低向高發展。素質教育可通過對課程內容和評價體系的一系列調整，實現學生的均衡發展。
三、充分注重物理實驗的作用
1.學校、家庭、社會三結合
三結合是指學校、家庭、社會各種力量的有機結合，以形成目標一致的教育合力，發揮整體效益，提高學生的總體素質。人總是生活在一定的社會環境中，社會環境對人的發展起著定向制約的作用。家長是孩子的第一位啟蒙教師，他對孩子的成長有著不可低估的作用。只有當學校教育和學生家庭、校外環境影響一致時，教育才有整體合力作用。這對提高學生的思想品德素質、心理素質、社會交往素質有特別重要的意義，對提高其他方面的素質也有潛移默化的深遠影響。
1.1 建立“學校、家庭”教育網絡。①組建學生家長委員會。由學校領導、班主任和家長們協商推薦一些懂得教育，熱心教育事業，具有一定的社會組織能力的家長，組成學生家長委員會。該委員會參與學校的教育和管理，研究實施素質教育的計劃、方案，幫助學校解決有關工作中所遇到的一些困難，負責家長與學校之間的聯系，召開家庭教育經驗交流會，向學生家長普及心理學與教育學方面的知識及開展家庭教育咨詢等工作。②舉辦家長學校。通過家長學校有目的、有計劃、有步驟地使家長明確家庭教育的重要性，引導家長研究家教方法，讓素質教育在家庭中得以較好地落實。③建立學校與家長聯系制度。建立學校與家長聯系的重要方式是定期召開學生家長會。家長會通過座談、答問、交流介紹、講座等方式，起到雙向交流，獲取每一個學生的全面信息的作用。進而協調學校與家庭教育的關系。
1.2 充分挖掘社會教育資源。社會教育資源包含人才資源，自然、人文風景資源，革命傳統教育資源，社會考察基地等諸方面內容。讓青少年從大自然中去發現美、體驗美、創造美，從中培養愛美的情感。
2.學科教學是實施素質教育的基本途徑
教授文化科學知識的學科教學是學校教育工作的中心，這是學校的職能所決定的。職業學校有其自身的特點，除開設文化課外，還開設種類繁多的專業課，如種植、電子、財會、烹飪、文秘等。學科的設置有利于培養“合格+特長”的人才，應該成為開展素質教育的前沿陣地。
2.1 優化課程結構體系。課程體系的設計直接影響學生發展的方向。實施素質教育，就是要通過優化課程結構，開發學生的潛能，為學生良好的基礎素質的形成與發展提供條件。課程是教育教學系統中的軟件，它不單單等于課表中列出的教學活動，還應包括學生的文明行為的養成、思想品德的提高、知識技能的增長、身體素質的改善等。而且不限于課內，還有課外。課程包括必修、選修、課外實踐活動三部分。
2.2 改革教學方法。教學方法大致可分為以下兩類：一類是側重學生非智力因素發展的教學方法。主要有三個方面：第一，愉快教育。就是創設愉快的課堂教學情景，克服教學中以教師為主，學生處于被動地位，心理受壓抑，把學習當成負擔的現象。第二，和諧教育。就是在整個教學過程中，師生之間、同學之間關系和諧，教學要求和學生實際水平之間和諧，教與學協調一致，形成和諧的學習氣氛。第三，成功教育。是從改善學生的心理品質著手，調整教學內容和方式，增強學生的自信心，激發學生的學習興趣，為學生創造獲得成功的機會，并積極幫助他們一步步地獲得成功。另一類是引導學生掌握學習的方法，使學生學會學習、善于學習。主要也有三個方面：第一，自學輔導法。其主要步驟是自學――解疑――精講――演練。第二，異步教學法。其基本思路是學生學習的個體化與教師指導的異步化的有效統一，按自學――啟發――復習――作業――改錯――小結的順序，進行獨立異步自學，變教師教為主為學生自己學為主。第三，問題教學法。其基本做法是教師在課堂上創設一種問題情景，啟發學生應用已學過的知識和經驗，自己去尋求答案。即提出問題――思考探索――討論分析――歸納總結――應用提高。進行素質教育，就是要綜合地使用各種教學方法，使不同層次的學生都在原有的基礎上有所提高，使素質教育落到實處。
2.3 重視發展學生個性特長。發展學生個性，應著重培養學生的創造意識，激發創造熱情，磨礪創造意識，優化創造品格。職業學校可根據學生的興趣愛好的不同，成立各種興趣小組，開展豐富多采的第二課堂活動，充分發展學生的個性特長。
3.社會實踐是實施素質教育的重要途徑
3.1 組織學生參加社會服務活動。通過參加為社會做貢獻的服務活動，可使學生感受到奉獻的快樂，認識到人的價值只有在為他人的奉獻中才能實現。職業學校可結合專業組織青少年學生利用課余時間或節假日，到周圍農村進行科技服務活動。如組織種植專業學生指導農民農業生產，組織電子專業學生到農村去義務為農民修理家用電器等。
