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關鍵詞 武漢城市圈 產業轉移 物流能力評價
中圖分類號：F259 文獻標識碼：A
改革開放30多年來，東部沿海地區經濟規模空前擴張，產業結構不斷發生變化，成為我國承接國際產業轉移、融入全球經濟、實現經濟快速發展的重要地區。但在當前，由于東部沿海地區的產業結構調整滯后于經濟發展的需要，產業結構的優化升級己成為東部經濟面臨的關鍵問題，東部的產業結構要進行調整，產業轉移是必經之路。
隨著我國經濟的快速發展，區域物流產業在促進區域經濟增長和承接產業轉移中發揮越來越重要的作用，成為衡量區域發展水平和綜合實力的重要標志之一，努力提升區域物流能力，構筑承接國際和沿海產業轉移的平臺己成為中國內陸地區加快發展的普遍共識。因而對產業轉移背景下的武漢城市圈物流能力進行研究，具有重要的理論意義和現實意義。
1產業轉移與武漢城市圈物流能力的關聯性分析
1.1產業轉移對武漢城市圈物流能力的影響分析
（1）加劇武漢城市圈物流市場競爭，提升區域物流競爭力。由于物流產業是為生產制造企業服務的，因此隨著國家產業轉移政策的調整，在承接產業轉移的過程中，武漢城市圈區域物流產業布局和物流產業的發展戰略將重新調整，這必將打破武漢城市圈原有的物流產業格局。
（2）加快武漢城市圈物流企業專業化進程，促進物流企業發展。伴隨著產業向武漢城市圈區域內轉移，企業所需的大量原材料和零部件運送到武漢城市圈境內并在武漢城市圈區域內流動，同時大批的制成品從武漢城市圈運到各地市場，物流園區就隨之誕生。物流園區使得企業之間的交易次數大大減少，交易雙方的時間和成本也大為節省，進而使大規模物流活動成為可能。
（3）擴大了物流市場需求。物流產業作為一種生產業，對制造業的發展起著重要的服務作用，因此，大量制造企業轉移到武漢城市圈以后，勢必大大增加了對武漢城市圈物流服務的市場需求，武漢城市圈區域物流產業市場需求的擴大，為物流業的發展提供了廣闊的發展空間。
1.2武漢城市圈物流能力對產業轉移的作用分析
（1）降低社會交易成本以促進產業轉移。通過提升武漢城市圈的物流能力，不斷促進現代物流業的發展，可以有效降低社會交易成本。對產業轉移來一說，武漢城市圈物流能力的提升有助于產業集群的形成，在形成規模經濟的同時可以保證該境內經濟體內產業發展的整體性、系統性和長期性。
（2）促進產業結構調整，優化產業結構升級。武漢城市圈現代物流業的發展，有助于促進該境內產業結構的調整，這是因為物流在充當商品生產環節和銷售環節之間的“橋梁”的同時，進而使武漢城市圈的產業結構得以調整。
（3）改善投資環境，降低產業轉移風險。產業的集群轉移使得轉移企業原有各環節的供應商也隨之轉移，企業能夠繼續與自己熟悉和信任的商家繼續合作，而不用重新建立產業鏈，這將大大降低企業對新環境的適應成本和企業轉移的風險，因而能吸引更多的東部企業西轉移到武漢城市圈來。
2武漢城市圈承接產業轉移的現狀
城市圈是以中心城市為核心、以發達的交通網絡為依托，吸引轄射周邊城市與區域，并促進城市之間相互聯系與協作，帶動周邊地區經濟社會發展，可以實施有效管理的區域。武漢城市圈是以武漢為中心，城市圈半徑為100公里，該城市圈包括武漢、孝感、黃閃、鄂州、咸寧、黃石、潛江7個地級以上市，天門一個縣級市。武漢城市圈作為武漢城市圈的經濟中心，2012年武漢城市圈用占武漢城市圈33%的土地，創造了武漢城市圈61.70%的生產總值，61.22%的社會消費品零售額。
城市圈中武漢利用外資規模“一市獨大”非常明顯，武漢市與其他城市相比，投融資能力、科技實力更強更雄厚。武漢市的實際利用外資量遠遠高于其他8個城市。不論是外資還是內資產業轉移，武漢的吸引力明顯高于其他城市。這主要是因為武漢城市圈要素聚集優勢比較突出，是圈內經濟中心、科技中心、制造業中心、金融中心、市場中心，投資、金融、技術等要素聚集度比較高。而目前的產業轉移現狀過程中，大型產業投資項目傾向于選擇武漢作為產業承接城市，其他八個城市再通過武漢的產業擴散效應，實行整個產業鏈的完善。武漢城市圈內與武漢區位最近的城市中，如黃岡、孝感和咸寧，吸收外商直接投資的增長速度較快。
3武漢城市圈物流業發展的態勢
武漢城市圈的物流業是90年代末開始起步的，憑借其巨大的市場潛力和發展物流業得天獨厚的區位優勢發展迅速，尤其是進入21世紀以后，武漢城市圈的物流業更是得到了快速發展。
3.1物流總產值規模不斷擴大
2008-2012年以來，除2009年武漢城市圈物流總產值比上年下降7.6%外，其余年份物流總產值均逐年增加，尤其是從2010年以來，每年物流總產值增幅均在10%以上，2011年增幅更是達到了29.3%。由此可見，整體上看，（下轉第111頁）（上接第102頁）武漢城市圈物流總產值的規模是在不斷擴大的，這也反映了近年來武漢城市圈的物流業是在快速發展的。
3.2貨物運輸規模和設備不斷增加
近年來，武漢城市圈年貨運量、貨物周轉量，以及載貨汽車輛數持續增加，確保了武漢城市圈現代物流產業繼續保持快速的發展趨勢。武漢城市圈貨物運輸中公路運輸是最主要的運輸方式，鐵路運輸排第二，水路運輸排第三。
4產業轉移背景下提升武漢城市圈物流能力的途徑
4.1提升基礎設施支撐能力的途徑
要提升武漢城市圈物流的基礎設施能力，重點在于加強物流基礎設施建設，具體來說需要在整合武漢城市圈現有物流基礎設施資源的基礎上，構建物流基礎設施平臺，同時還需建立物流產業整體戰略規劃。構建物流基礎設施平臺，可以起到統籌協調綜合運輸體系的規劃和建設，優化交通運輸布局的作用，從而為客戶提供最佳的全過程物流服務，以達到貨物安全快速流通、降低全程運輸成本和實現交通運輸一體化的目的，這對于武漢城市圈物流能力的提升十分重要。
4.2提升信息系統保障能力的途徑
現代物流產業是以電子信息技術為手段的產業，信息技術是現代物流業的重要支撐。特別是進入二十一世紀以后，信息已成為現代物流系統的神經中樞，因而，信息系統保障能力也是物流能力的重要組成部分，信息系統能力的加強，對物流能力的提升有著更為重要的作用。構建公共信息網絡，是提升信息系統保障能力的重要措施，沒有公共信息網絡，政府行業主管部門和物流企業之間、物流企業和企業之間、以及物流企業和用戶之間的信息就難以得到快速有效的傳達，不利于政府對物流市場的監管和物流系統作用的發揮。但是，構建公共信息網絡，是一項復雜的工程，僅靠一個物流企業或幾個物流企業是難以完成的，必須有一個強有力的組織來協調各方關系，進行網絡的構建，只有政府能承擔起這個責任。
4.3加強企業物流服務能力和物流成本控制能力
分散的物流企業如何通過資源的整合、改造和提升，進而增強企業自身的服務功能，形成具有國際競爭力的第三方物流企業和企業群體，是我國物流業現代化發展的首要任務，也是提升武漢城市圈物流經營管理運作能力的重要任務。為了達到這一目的，企業需著力加緊進行對自身運輸方式資源、運輸網絡資源、運輸組織資源和支撐資源的整合，挖掘潛力，爭取以最低的成本獲取最大的效益，提高企業的競爭力；同時要積極尋求企業間的合作，優化企業資源配置，實現優勢互補，在良性競爭中尋求共贏，壯大自身的力量，進而推動武漢城市圈物流業的發展。
基金項目：教育部人文項目（13YJC790050），湖北省教育廳：科技項目（B2013027）。
參考文獻
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本文將通過搜集近年來的數據分析在高鐵經濟背景下武漢承接產業轉移的現狀，了解武漢承接產業轉移的整體狀況，進而分析說明武漢在承接產業轉移過程中所具備的優勢與存在的不足。論文重點探討了承接產業轉移上存在的問題，從而根據問題確定武漢在高鐵經濟背景下承接產業轉移的定位選擇，進一步提出武漢承接產業轉移的定位策略，為實現武漢經濟的進一步發展奠定基礎。
關鍵詞：高鐵經濟 承接產業轉移 定位
0 引言
高鐵經濟，泛指依托高速鐵路的綜合優勢，促使資本、技術、人力等生產要素，以及消費群體、消費資料等消費要素，在高速鐵路沿線站點實現優化配置和集聚發展的一種新興經濟形態。高鐵使城市群間人流、物流效率與質量大幅度提高，拉動沿線經濟和城市群的區域聯系，帶動相互間的經濟發展。承接產業轉移是指在產業轉移過程中，主動做好承東啟西、貫通南北的區位優勢，充分發揮資源優勢、巨大的發展空間和人力資源優勢，促進產業集聚，增強經濟總量，提升經濟質量，推進新工業化進程。
武漢正好處于京廣高鐵與滬漢蓉高鐵的交匯處，占據著天然的地理優勢，武漢也因此成為了連接長三角、珠三角的重要聯結點。通過武漢的這兩大高鐵，提供了縮小沿海和內地的區域經濟差異的可能，同時大力推動了產業轉移的過程。因此，武漢在高鐵時代到來的背景下，應該做好承接產業轉移的準備，并進行承接產業轉移的定位分析，以實現武漢經濟的進一步發展。
1 高鐵經濟背景下武漢承接產業轉移的現狀分析
中國第二次產業轉移的浪潮就是由東部沿海地區向中西部地區轉移。對于地區發展不平衡的中國來講，大力推動東部向中西部開展產業轉移，對于發展中西部地區經濟、促進中部崛起、實現均衡發展，意義重大。
武漢在承接產業轉移方面，大力實施開放先導戰略，把承接產業轉移作為擴大開放的重點，開展多種形式的招商活動，承接產業轉移形勢良好，產業規模不斷擴大。下面就從兩個方面來說明武漢承接產業轉移的現狀。
1.1 利用內資情況
由于現有統計資料中，關于武漢承接產業轉移問題的情況沒有直接的統計數據，因此，對武漢地區產業轉移承接現狀的描述，主要依據的是武漢市利用內資情況。
數據來源：武漢市商務局http：///Publish/
2011-1-19。
從表1-1可見，2009年到2010年之間，東部地區十省市在武漢地區的投資項目與投資金額明顯增加，特別是投資金額增幅達到了34.41%。另外，有必要指出，在全市引進的506.10億元資金中，有71.78%是由東部地區投資的。
不難看出，這些省市大部分都有高鐵線路與武漢連接，這也間接說明了在高鐵經濟背景下武漢承接產業轉移的趨勢增強了。
1.2 接受投資產業構成情況
這一部分將通過數據的整理分析外商投資中具體分布的產業狀況，進而分析武漢承接產業轉移的主要行業分布。
數據來源：武漢市商務局http：///Publish/2011-1-19。
而從表1-2中可知，2010年外地企業對武漢市三大產業的投資主要集中在第三產業，最高時達到了372.96億元。在第二產業的投資中，由數據可知，主要投資于以制造業為主的工業部門，且第二產業的投資比例有所降低。三大產業的占比分別為：第一產業1.05%；第二產業32.77%；第三產業66.18%，引資結構進一步優化。
總的來看，武漢市在承接產業轉移方面出現了一些新的積極地變化，但是同許多中部省會城市相比仍存在著一定的差距。并且在承接產業的行業來看，仍是以第二產業為主，特別是制造業方面尤為突出，產業結構不夠優化。
2 高鐵經濟背景下武漢承接產業轉移的優勢與劣勢分析
面對高鐵經濟背景下東部產業轉移的浪潮，各高鐵沿線城市與地區都在積極承接產業轉移。面對那些競爭對手，武漢既有優勢，也有劣勢，機遇與挑戰并存。
2.1 高鐵經濟背景下武漢承接產業轉移的優勢分析
2.1.1 高鐵所帶來的區位及交通優勢
武漢是中國內陸最大的水陸空交通樞紐，是中國經濟地理的“心臟”，具有承東啟西、溝通南北、維系四方的作用。獨特的區位優勢造就了得天獨厚的交通優勢。武漢作為聯結國內外兩個市場和促進中國東、中、西部互動的橋梁紐帶功能逐步顯現。
而武廣高鐵的建成，則將武漢城市群、長株潭城市群和珠三角城市群有機的聯合在一起，拉近了三個城市群的時空距離，拉近了沿海發達地區和中部地區的經濟交流距離，使三地間的人流、物流實現了最大程度的便利，其強大的經濟輻射作用直接拉動了沿海產業加速向中部轉移，促進了區域經濟結構的調整與優化，實現了跨區域間的“同城效益”，有力的促進了三地經濟社會的協調發展。武漢更處于武廣高鐵與滬漢蓉高鐵的交匯處，另外連接了長三角地區，高鐵所產生的同城效益與區域經濟效益更明顯了。
2.1.2 資源豐富，工業基礎良好
與沿海發達地區如廣州、上海等地相比較，武漢屬于中部地區中勞動力資源豐富、用工成本低、市場潛力大的地區，綜合生活成本也遠低于沿海地區，對勞動密集型產業轉移具有較大吸引力。武漢市本身基礎設施完備，區位優勢明顯，物流成本低。土地、能源、原材料資源豐富，要素成本低。武漢作為我國中部地區工業集中度最高的工業化城市，在鋼鐵制造業、機械制造業、石油化工產業、光電產業、環保產業和物流服務業等六大領域，加工配置能力雄厚，同時武漢又是光通信、汽車、船舶制造三大國家級工業基地，這將為承接產業轉移帶來更多的便利。
2.1.3 科教與人才、智力資源雄厚
科技轉化為生產力已是不爭的事實，武漢是我國重要的科教基地之一，科教綜合實力居全國大城市第三位，智力資源的優勢比較突出。擁有包括武漢大學、華中科技大學等52所普通高校，70萬在校大學生。成人高校在校學生近12萬人，各類科研機構106所。武漢同時擁有3個國家級的開發區，其中，“中國·武漢光谷”所在地武漢東湖地區是我國第二大智力密集區，在光通訊、生物工程、激光、微電子技術和新型材料等領域，科技開發實力處于全國領先地位。這些優秀的智力人才資源為武漢承接的產業轉移企業提供了良好的教育氛圍及眾多的人才資源，有利于企業員工素質的提高。
2.2 高鐵經濟背景下武漢承接產業轉移存在的問題
2.2.1 產業結構失衡
武漢在最初承接東部產業轉移過程時，往往不加分辨地引入各種產業，對于其是否適合本地區發展則有欠考慮，這就使得武漢的產業結構失去了應有的層次性和合理性，導致產業結構失衡。
2010年，武漢市三類產業結構為3.1：45.5：51.4，按照理論標準判斷，我市產業結構已經升級，但實際上產業結構仍是低水平低層次的。如果不能有效地制定武漢的承接產業轉移定位將會加劇產業結構的失衡。
總體來說，工業結構偏重。與其他城市相比，武漢的工業結構偏重的特點還很突出，工業結構調整還有待進一步加強。2011年，武漢規模以上輕工業產值比是1：3.30，僅低于南京的1：4.54。武漢的輕工業發展明顯低于其他城市，2010年規模以上輕工業總產值是1491.76億元，只比南京的1154.50億元高，只有青島4127.04億元的36.2%。
另外，承接的轉移產業基本上集中于資源密集型、勞動密集型產業，而資本密集型、技術密集型產業所占比例偏小，這表明轉移產業結構存在不合理性。
2.2.2 產業鏈缺失，硬件軟件設施不到位
隨著一批高新技術產業和服務業轉移到湖北，對這些企業而言，它們遇到的瓶頸主要體現在與企業配套的硬件和軟件設施不到位上。一是產業鏈缺失，金融、物流等主要服務業規模小，產業層次低，競爭力弱，給產業轉移企業生產帶來不便。二是相關專業服務跟不上，給企業經營設置“軟性”障礙。如果武漢不能結合和利用本地生產要素進行重新布局，這對未來高端企業落戶武漢，將造成不利的情況。
2.2.3 人才外流
作為教育大省、科技大省，湖北并不缺少人才。但事實卻相反，大量出自湖北的尖端人才流失到廣東等沿海省市，使得武漢本地缺乏高層技術、管理人才，這也成為制約武漢承接產業轉移的問題之一。當東部產業轉移到湖北時，企業的融入、本地化管理等都需要當地人才，而人才流失無疑給這些企業豎起一座看不見的壁壘，嚴重影響承接產業轉移后企業在本地的后續發展。
2.2.4 人口流動壓力增大
武漢市承接產業轉移將會導致以前外出務工的人員隨著產業轉移的浪潮返回湖北。同時，許多謀求發展的人也會被吸引到湖北來。這樣，由人口增加而產生的問題便接踵而來。一方面，人口增加將會導致現有的基礎設施利用效率低下，產業承接帶來了省的人口大量增加，但人口的增加并沒有相應的公共設施與其配套，以武漢為例，交通設施、環境構建已經成為武漢市民最為關注的問題之一。另一方面，人口增加將會導致土地和住房問題緊張，影響社會穩定。隨著產業承接和人口流動的加快，這個問題將更加突出。
3 高鐵經濟背景下武漢承接產業轉移定位分析
通過對武漢在高鐵背景下承接產業轉移過程中存在的問題及具備的優勢進行的分析，說明了在武漢進行產業定位時，應該達到調整產業結構的目的，并在承接產業過程中完善產業鏈及加強硬軟件設施的建設。目前，武漢承接產業轉移的定位主要表現在打造第二產業集群和發展第三產業兩個方面。
3.1 重點打造第二產業集群
由目前武漢承接產業轉移的現狀來看，武漢仍以承接第二產業特別是制造業為主。因此，武漢在承接產業轉移時，應發揮自己的優勢，做好整體規劃，把重點放在擴大第二產業集群上，提高產業的核心競爭力。同時，武漢處于兩大高鐵線路的交匯處，這為武漢承接上海、廣州、深圳等東部地區發展飽和的第二產業提供了條件。
武漢目前發展比較成功的一個第二產業集群是武漢經濟技術開發區。武漢經濟技術開發區匯集了神龍、東風本田、東風電動等7家整車生產企業、160多家零部件生產企業以及一批汽車銷售企業和配送中心，逐步形成了較為完善的汽車產業集群。2010年，武漢汽車及零部件產業產值就達到了1212.28億元，也是全市唯一過千億元的產業。汽車生產已形成重、中、輕有機結合，成為國內汽車產業集中度高的區域之一。也為武漢發展其他產業集群提供了經驗。
3.2 同步推進第三產業發展
3.2.1 發展高新技術產業園區
近幾年來，武漢市高新技術產業發展迅速，高新技術產業產值在2006年突破1000億元，2009年突破2000億元，2011年又突破3000億元，高新技術產業發展步伐越來越快。2011年，武漢市高新技術產業產值3448.9億元，增長30.7%，高新技術產業已成為武漢市重要的最具活力和增長潛力的支柱產業，成為推動武漢市產業結構升級的主導力量。
但現在的武漢，高新技術產業聚集度不高，產業內部的產業鏈延伸度不夠，這使得武漢的高新技術產業發展受到很大的限制。因此，應加大高新技術產業園區的建設。
首先，在武漢，可以重點發展以武漢鋼鐵公司為代表的新材料產業，以東風汽車為代表的先進制造產業，以郵科院、長飛為代表的電子信息產業，以凱迪電力為代表的環保產業等。支持科技型大企業與中小企業密切合作，延伸產業鏈，形成完善的高新技術產業園區。
其次，發揮湖北的科教優勢和人才優勢，鼓勵企業在產品、技術、經營上創新。企業最重要的是推進自主創新，提升產業層次，這樣才能把武漢打造成為科技人才的集聚中心，吸引人才，最重要的是能夠留住本地人才。從而達到吸引高科技成果轉移、吸引企業轉移的目的。
最后，要大力整合全省、全國乃至國際的科技成果資源，推動科技成果的轉化，增強企業的核心競爭力，為全省各地方和企業提供有效的技術轉移、技術咨詢、企業成長顧問等各項服務。使武漢及湖北各地區承接產業轉移站在一個較高的起點上謀求新一輪的發展。
3.2.2 發展旅游業及文化產業
旅游業以其持續增長的消費需求、快速擴張的市場規模和被普遍看好的發展前景，成為促進經濟發展的新興產業，在社會經濟活動中扮演著越來越突出的角色。武漢擁有豐富的旅游資源，且高鐵沿線也擁有豐富的旅游產品及各地特色文化，這為武漢發展特色旅游及文化產業提供了可行性和必然性。
我們通過對武廣高鐵沿線城市的旅游資源進行分析來說明該問題。從分析看來，從武漢到廣州15個?？空舅纬傻穆糜文康牡?，區間運行時間最長為30分鐘，最短僅為13分鐘，且從廣州到武漢最長不超過5個小時。高鐵的開通極大程度上縮短了旅客出游的時間，方便了旅客的出行，使得不論是武漢前往高鐵沿線各城市，還是其他城市來到武漢，吸引力都大大增加了。這就符合了現代人追求快速到達旅游目的地的期望。因此有必要加快短線旅游的發展。
高鐵本身作為一種新興的出行方式，勢必在較長時間內提升消費者出游的積極性，因此應該鼓勵旅游企業趁機推出高鐵沿線的短期旅游產品，特別是周末游。這樣可以提高旅客的出游率，從而促進旅游產業及文化產業的進一步發展。
武漢要大力打造特色品牌，加快旅游產品的開發。在打造新的旅游產品時，要突出武漢的文化特色，以特色樹品牌。武漢最近推出的如首義廣場、楚河漢街、老漢口碼頭改建等重大的旅游項目，都突出了武漢本地的特色。同時，需要進一步完善與旅游相關的各項服務及基礎設施，從而促進旅客的進入及旅游相關行業的進駐。因此，武漢在發展本地特色旅游的基礎上，創造優越的投資環境，吸引東部旅游企業到武漢投資。
4 結論
武漢作為高鐵線路上的樞紐城市，同時擁有著優秀的區位優勢、資源優勢和人才優勢等，但也存在著許多問題。因此，武漢應努力優化產業結構，提高企業自主創新能力，提升核心競爭力，營造良好的硬件環境和軟件環境以承接其他地區的產業轉移。在改善武漢承接產業轉移的環境，完善基礎設施建設后，要確定適合武漢經濟發展的承接產業定位選擇，以實現自身產業競爭力的提高和區域經濟結構的完善。
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【關鍵詞】漢譯英 對比分析 非英語專業學生
一、前言
大學英語的教學目標是 “培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國社會發展和國際交流的需要?！边@一目標體現在實際教學過程中就是充分鍛煉學生的聽、說、讀、寫、譯 5種應用英語的技能。然而翻譯在大學英語教學中一直是很重要的版塊之一。在歷年的大學英語四六級考試中，都會有漢譯英的題型，并且作文這個大版塊其實也是在考察學生的漢譯英的能力，因為貴州地區非英語專業學生還達不到直接用英文思考或者寫作，他們沒有培養足夠的語感，也就是閱讀量太少，大腦里儲存的句子結構，模板甚少，所以他們只能把自己心里所想的中文翻譯成英文。這樣也就變相要求了學生的漢譯英的能力。然而翻譯一直是學生最為頭疼的一個難題，因為翻譯要求了他們有足夠的詞匯量，句型，語法等。特別是在漢譯英的過程中，想要用猜詞來翻譯都是不可能的。
二、現狀分析
筆者從教學至今一直在幫助學生解決此困惑，但是通過很多他們的練習看出，學生的翻譯一直以來就是根深蒂固的逐字逐句的翻譯模式，以下是他們在翻譯練習中的一些例子：
（1）聽說他的新書是根據發生在田納西州一個小鎮上的真事寫的。
譯文：It is said that his new book is according to happen in a small town in Tennessee the true story.
（2）自信是件好事，但自信與自負是有區別的。
譯文：Confidence is a good thing， but confidence and conceit is different.
（3）團隊環境中員工個人的成功能帶來公司的成功。
譯文：Team environment employees' personal success could lead to the company’s success.
（4）許多人都已經意識到與大自然和諧相處的重要性。
譯文：Many people realized the harmony with the nature’s importance.
（5）像代溝這樣的問題是不可以被掩蓋起來的。
譯文：such as the generation gap’s problems is not buried.
（6）建設生態文明是關系人民福祉，關系民族未來的大計。中國要實現工業化、城鎮化、信息化、農業現代化，必須走出一條心的發展道路。中國明確把生態環境保護擺在更加突出的位置。我們需要金山銀山，更需要綠水青山。我們絕不能以犧牲生態壞境為代價換取經濟一時發展。我們提出了建設生態文明、建設美麗中國的戰略任務，給子孫留下藍天、地綠、水凈的美好家園。
譯文：Construction of ecological civilization is the relationship of the people's well-being national plans for the future. China to realize agricultural modernization of industrialization urbanization information， must be out of the solid development path. China clearly highlight the ecological environment protection in the position. We need to jinshan yinshan， need more hills and green. We must not at the expense of the ecological environment for economic development at the moment. we put forward the construction of ecological civilization construction of China's strategic task， leave children blue sky self-identify water net homeland.
（7）我們將大力促進亞洲和世界發展繁榮。新世紀以來，中國已成為眾多周邊國家的最大貿易伙伴、最大出口市場、重要投資來源地。中國同亞洲和世界的利益融合達到前所未有的廣度和深度。當前和今后一個時期，中國經濟將繼續保持健康發展勢頭，國內需求特別是消費需求將持續擴大，對外投資也將大幅增加。中國越發展，越能給亞洲和世界帶來發展機遇。
譯文：We will hard promote the Asia and the world’s development and prosperity. Since the new century， China's neighboring countries have made many important investment source's biggest trading partner's largest export market. The interests of China and Asia and the world fusion in unprecedented breadth and depth. Current and future a period， China's economy will continue to maintain a healthy development momentum， domestic demand， especially consumer demand will continue to expand， foreign investment will also be greatly increased. The development of the Chinese， the more can bring development opportunities to Asia and the world. 從這些漢譯英的例子所犯的錯誤來看，并不難看出，他們對中文的句式沒有掌握清楚，沒有劃分清楚漢語的句式結構，導致他們完全根據單詞來翻譯，并沒有把整個句子看成一個整體。通過學生的譯文還能發現學生主要是不能很好的劃分中文的句子結構和沒有弄清楚中英文的差異，不能很好的把中文的句子結構簡單化，總是逐字逐句的翻譯。這樣就導致了缺主語多動詞等的錯誤句子。所以筆者想大力加強他們對中英文句式的比較，在比較中加強劃分漢語句子結構的訓練，進行英漢句子結構差異的講解及其訓練，讓他們不僅要了解這些差異還要不停的在訓練中去體驗和反思這些差異，以這樣的方式讓他們不僅了解這些差異還能直接運用到翻譯中去，所以筆者的宗旨是對他們進行劃分漢語句子結構的訓練，弄清漢語句子成分，然后再對他們講解中英文句子結構的差異，看他們是否能避免母語負遷移所帶來的對中文逐字逐句翻譯成英語的習慣，是否能靈活的把了解到的中英文句子結構的差異運用到漢翻英中。由此來提高學生漢譯英的能力，也希望能提高在大學英語四六級考試中的翻譯和作文的得分，解決大家的困擾。
三、提高非英語專業學生漢譯英能力的有效措施
1.理論意義。比較是人類認識世界的重要方法，也是語言研究的基本方法之一。中國語言學大師趙元任先生曾經說過：“所謂語言學理論，實際上就是語言的比較，就是世界各民族語言綜合比較分析研究得出的科學結論。呂叔湘先生更把比較看作語言學習與研究的基礎，他說：“假如能時時應用這個比較方法，不看文法書也不妨；假如不應用比較的方法，看了文法書也是徒然。”對比語言學的思想和理論基礎，可以追溯到19世紀上半葉的德國語言哲學家洪堡特，他最早提出了語言比較與探索人類精神的關系的思想：“不計其數的民族作為人，以各種不同的途徑擔負著創造語言的任務，而比較語言研究的目的就在于詳盡地探索這些不同的途徑；倘若忽略了語言與民族精神力量的形成之間的聯系，比較語言研究便會喪失所有重大的意義?！倍鴮Ρ日Z言學作為一門學科的形成，卻是20世紀以來的事，它在歐洲與美國可說有兩個源頭。在歐洲，關于對比語法的設想是著名丹麥語言學家葉斯柏森（Otto Jespersen）最早提出來的，他在其名著《語法哲學》一書中提出。而美國的對比語言學肇始于人類語言學家沃爾夫（B.L.Whorf），與葉斯柏森相同，他是把對比研究作為比較研究的對立面提出來的，并且最早提出了“對比語言學”這一名稱。次大戰以后，由于外語教學的需要，語言學家弗里斯在《論英語作為外語的教學》一書中提出了以對比作為教學基礎的設想。根據這一構想，拉多于1957年出版了《跨文化語言學》一書，全面討論了如何對語音、詞匯、語法、文字、文化進行對比?，F代學者一般以此作為對比語言學這一學科正式成立的標志，盡管此書并沒使用“對比”這一字眼，而其實際所做的只是出于教學的需要，把比較擴大到了“任何兩個語言與文化”之間。
2.實驗過程。筆者在2016年3月初把筆者所教授的兩個班分成了一個實驗班，一個對照班，筆者在教授實驗班翻譯時會講解把中英文句式進行比較，講解其差異，之后通過大量例子來訓練學生劃分漢語句式結構，找準句子的主干，時間為一學期。對于對照班的學生，筆者只是對他們的翻譯錯誤進行指正。
在實驗班中，筆者講授了中英文句式的差異，之前很多學者對中英文句式結構的差異做了詳細的分析和對比。講解中英文句式差異的目的是讓學生了解其差異，然后盡量在翻譯過程中避免母語負遷移的干擾；也對中英文的句子結構做了大量比較，讓學生掌握中英文在句子結構上的差異，在翻譯過程中避免出現句子結構上的錯誤。筆者通過大量例子讓學生練習劃分漢語句子結構。比如：（1）這項協議將為兩國的持久和平鋪平道路。在這個句子中，我會先讓學生劃分出句子的主干，其實中文的句子主干和英文的句子主干就是主謂賓或者主系表，其他的都是定狀補，至于定狀補的成分應該放在句子的什么位置待會再考慮，先把句子的主干劃分清楚。從這句話劃分主干就是“這項協議鋪平道路”，“為了……”就是目的狀語，所以翻譯的時候就是先翻譯主干，再翻譯目的狀語。所以就可以得出：“This agreement will pave the way for a lasting peace between the countries.”（2） 這本小說描述了20世紀二三十年代中國一個大家族的興衰沉浮。訓練學生把一句話當成一個整體，不要看到什么馬上翻譯成對應的單詞或詞組，應先劃分這句話的主干，也就是“這本小說描寫了興衰沉浮”之后“一個大家族”是定語，接著是時間和地點。所以就可以得出：“This novel describes the ups and downs of a big family during 1920’s and 1930’s in China.”（3）只要食物好，餡餅地道，他們基本不在乎誰收碗碟。在這句話中仍然先找出句子主干：“他們基本不在乎誰收碗碟”，“不在乎”是這句話的謂語，但是謂語后面不是一個簡單的賓語，而又是一個句子，充當賓語的位置，所以是賓語從句，“只要食物好，餡餅地道”用一個連詞引導讓步狀語從句，在此我會和學生們再次提到主句和從句，主句和從句都是一個完整的句子，都會有自己的句子主干，語法和時態，從句就會用連詞和主句隔開，屆時又會提醒大家背單詞要被詞性，因為你只有記住了詞性，才會知道什么詞性充當什么句子成分，這樣才不會詞性亂用。所以這句話就得出一個主句，一個從句，有連詞的那句就是從句。“Truckers don’t generally care who buses tables as long as the food is good and the pies are homemade.”（4）真正讓我擔心的是那些高談闊論的大學走讀生，那些因懼怕“路邊餐館的細菌”而用餐巾悄悄擦拭銀餐具的雅皮士勢利眼兒們，還有那些穿白色襯衫、使用公款消費、認為餐館里每個女服務員都渴望調情的商務人員。這句話是一句長句，但是還是會先找出句子主干“那些人是大學生，雅皮士勢利眼們還有商務人員”其余的都是定語，定語可以使用定語從句或者是非謂語動詞做定語。“The customers who concerned me were the mouthy college kids traveling to school； the yuppie snobs who secretly polish their silverware with their napkins for fear of catching some dreaded “truck-stop germ；” and the pairs of white-shirted businessmen on expense accounts who think every truck-stop waitress wants to be flirted with.”學生通過對中英文句式差異的了解和對這些漢譯英句子的大量練習，會漸漸的把句子看成一個整體，不在從頭翻譯到尾，會劃分中文句子的結構，并且通過譯文也能慢慢感知中英文句式的差異，翻譯時發生的變化等。
通過一學期的漢譯英的訓練，學生已經能夠劃分漢語的句子成分，并大致知道除了句子主干之外的成分放在句子的什么位置，學生還了解了主從句的區別與運用，了解什么詞性充當什么句子成分，通過對照英文翻譯了解了很多中英文在翻譯時的差異等。所以無論是在篇章翻譯還是作文中都大有進步，不再像以前的斷句翻譯，逐字逐句翻譯，現在有了一個整體性，會抓住句子的主干，句子的結構，而且也不會中文有的每一個詞都會翻譯成相對應的英文單詞，主要是翻譯其大意。所以現在學生在翻譯過程中的錯誤很少發生在句子結構和詞性的錯誤上，而是一些沒有記住的詞組搭配，或者沒有掌握的習慣用語，這些在日后的學習過程中隨著閱讀量的增加自然會有所提升。
四、結語
本文旨在對如何提高貴州地區非英語專業學生漢譯英能力進行一些實例分析。如何給學生進行中英文句子結構的差異進行講解，讓他們清晰了解然后對比英漢語言句式的異同，減少母語負遷移的干擾，有效的劃分中文句子結構并能靈活運用英文的句式翻譯，從而提高學生的翻譯能力。在這幾年的英語教學中，一旦提及漢翻英，或者在寫作文時（在寫作文時也要用到翻譯能力），學生們的譯文就會受到母語負遷移的影響而得出中式英語，逐字逐句的翻譯，想到什么說什么，完全沒有按照英語的語序和英語句子該有的結構。這樣的話學生在四級考試中翻譯和作文部分就會嚴重丟分。所以本文想把這一理論和方法實施在日常教學中，讓學生能夠改變原來的翻譯模式，讓學生清楚翻譯一個中文句子，首先要做的事情不是從第一個字開始一個詞一個詞的翻譯，而是把這個中文句子看成一個整體，然后劃分句子結構，得出句子的主干，然后了解其余的句子成分在英文中是插入到主干句子的什么位置才符合英文的句式。如果能證明其有效性，這樣便可深入到今后的教學中，提高學生的翻譯能力。
參考文獻：
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關鍵詞：焊接；國賽；教學改進
DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.03.189
1 高職焊接專業學生技能國賽
高職焊接專業學生技能國賽，是指2016年在黑龍江省哈爾濱舉辦的全國有色金屬行業職業技能大賽焊接技術賽項比賽，是焊接專業高職院校的首次開展的賽項。全國有色金屬行業職業技能大賽是由國家有色金屬行業指導委員會組織舉辦的全國性行業技能大賽，“焊接技術”比賽項目分為理論比賽和實際操作比賽兩個環節，實際操作環節涵蓋了裝配、焊接、參數調整、焊材選用等方面的技術比拼，旨在全面檢驗選手在焊接操作技能、職業精神、安全環保意識、創新精神等各個方面的綜合素質。
焊接國賽，是全國高職焊接專業人才培養質量的一次大比武，從焊接國賽成績能夠直接反映出學校的焊接專業人才培養水平與問題。
2 從國賽反思高職焊接專業人才培養教學方法改進
高職焊接專業人才培養水平取決于多方面的影響因素，包括專業師資力量、實訓教學條件、學生生源質量等客觀因素，難以快速改變改進，此外還包括教學方法，是可控影響因素。調研分析省內外高職焊接專業在省賽、國賽取得優異成績的經驗，高職焊接專業人才培養教學方法改進可以采取如下措施與建議：
2.1 理論教學與實訓教學不能脫節，應落實理實一體化教學。
從各省賽以及國賽的比賽成績來看，很多高職院校的焊接專業的學生選手單項目比賽成績較高，或理論比賽分值偏高、或實踐分值偏高。這說明，在賽前訓練以及日常的專業教學中理論教學與實踐教學存在脫節現象。在調研中發現，很多學校的老師還是理論課堂純理論教學、實訓課堂純實訓教學，號稱教學做一體化的學校也多是僅僅將理論課堂的位置由班級搬到實訓室，理實一體化的教學理念流于形式。
開展理實一體化教學，需要注意的事項如下：（1）需要建設理實一體化教室。在實訓室內，應配備好足夠的桌椅、移動黑板與多媒體投影設備，有滿足全部學生學習配套數的實訓工位與設備。（2）需要開發理實一體化教學項目，依托實訓報告、實訓指導書、學生任務單、學生工作頁等載體讓課程教學能夠體現出理論與實踐的結合，讓學生帶著學習任務邊思考、邊閱讀查資料、邊記錄、邊操作。（3）焊接專業理實一體化課堂需要配備良好的、專業的排風系統，否則因為焊接作業的影響，室內煙氣嗆人難以開展理實一體化教學。
2.2 焊接專業有服務地方產業的特色，但是不能忽略焊接的通用性教學
從比賽項目來說，焊接比賽內容可能與學校的教學重點、與學校培養的行業需要不統一，這是比賽成績失利的原因。不同焊接院校的專業設置因為人才培養面向的行業背景不同，有的是面向壓力容器焊接、有的是面向鐵路車體的鋁焊、有的是面向建筑行業的焊接、有的是面向船舶制造維修行業的焊接、有的是面向汽車裝配廠的鈑金焊接等，不同行業的焊接設備、焊接工藝方法有明顯區別，因此在課程教學過程中難免有自己的針對性，可以稱為專業的行業背景特征。
2.3 實訓室開放與生產性實訓是提升學生焊接專業能力的有效措施。
（1）實訓室開放。焊接專業的實訓教學，不能單單依靠有限的課堂內學時完成。焊接專業是屬于典型的動手型專業。很多高職焊接專業同行表示，學生在校期間的很多學時被數學、英語、體育、思政等公共課程占用，大一還要開設焊接專業的制圖、電工電子、金屬材料等專業基礎課程，因此通常整個大一階段學生幾乎沒有接觸焊接的專業課程。學生到了大二，才開始接觸焊接課程，這個階段還有體育、思政課程和公共選修課占據一部分課時，學生的實際焊接專業課程學時間受到明顯的限制。再加上課程教師1-2人面對幾十人的教學班額，難以一對一的全程指導，學生的實際教學學時又打了折扣。
通過調研發現，對學生組織實訓室開放的高職院校在焊接省賽與國賽中取得成績更優異。分析原因，將焊接專業課程教學由課堂有限學時延展到課外的實訓室開放，能夠為學生的焊接練習提供充足的學習空間。學生的實踐動手能力，拼時間就是拼質量。
（2）生產性實訓教學。焊接專業，是一個操作性較強的工種，需要大量的焊接作業練習來獲得焊接技術與焊接經驗。因此，在焊接專業的人才培養中耗材較大，學生的人才培養質量與耗材的投入呈現正比關系。辦學成本高、學費標準低，是所有焊接專業辦學面臨的現狀。受到辦學經費投入限制，很多高職院校焊接專業屬于非重點建設專業，難以申請到充足的耗材資金審批，學生的人才培養質量受到限制。
對此，生產性實訓教學是目前解決焊接專業辦學經費投入有限問題的有效措施。通過調研發現，有生產性實訓的高職院校的省賽、國賽參賽成績明顯高于其他院校。高職院校焊接專業有各種高性能除塵裝置、交流焊機、直流焊機、二保焊機、氬弧焊機、埋弧焊機、等離子焊機，以及磁粉探傷儀、X光探傷機、超聲波探傷儀和液壓拉伸試驗機等檢測設備，具有專業化的師資，完全有能力接受企業的焊接訂單生產任務。高職院校應該創造條件，允許與鼓勵焊接專業生產性項目進校園，將企業的焊接生產任務作為教學載體，以企業的焊接產品作為學生的作業，以企I的焊接質量要求作為課程成績評定標準，依托生產性任務，利用真實的職業環境開展課程教學或課外訓練，實現學生動手練習、帶有經濟效益，極大的調動學生的焊接學習與練習的積極性與學習成就感。
總之，高職焊接專業人才培養質量提高，需要在教學中進一步落實理實一體化教學理念、注重焊接的通用性教學、并大力開展實訓室開放與生產性實訓，這是眾多兄弟院校焊接專業的辦學成功經驗和競賽成功經驗。
參考文獻：
[1]張遠溫.湖北省第一屆高職院校焊接技能大賽圓滿落幕[J].現代焊接，2011（08）.
關鍵詞： 焊接專業 技工院校 焊接模擬仿真 教學改革
焊接是加工制造業重要的加工工藝，是一種精確、可靠并采用高科技連接材料的方法。目前還沒有其他方法能夠比焊接更廣泛地應用于金屬連接，并能為所焊產品增加更多的附加值。因此，培養不同層次、適應現代焊接生產發展和技術要求的焊接專業技術人才是職業教育的一個重要任務。但是，由于焊接專業所需耗材大，投入多，經濟性較差，加上配置焊接設備有限，焊接工位少、環境差、工種苦，學生學習易消極、散漫，學習積極性不高，因此很難達到滿意的教學效果。
針對現狀，我們利用學校有限資源，嘗試教學改革，認為用焊接仿真模擬教學模式是行之有效的教學方法之一。
一、焊接模擬仿真教學的內涵
模擬仿真教學是指使用虛擬焊接培訓系統、焊接過程數值模擬與專家系統、計算機虛擬技術，利用場地、環境的布置，模仿出真實工作程序、工作環境、技術指標、動作要求，進行教學訓練和考核鑒定。該系統具備完善的網絡功能及管理功能，教師可以通過自己的計算機（聯網）了解學生的訓練情況，幫助學生分析訓練過程，便于對學生進行操作指導及布置適合于學生特點的訓練內容。
筆者所在學校借助國示范建設之機，投入30余萬元，購買焊接專業模擬仿真系統，模擬仿真系統的運用不僅在本地區開創了先河，適應了教學改革的要求，而且取得了良好效果。
二、采用焊接模擬仿真系統的教學效果
1.減少耗材，節省大量成本及培訓時間。
中職學校是培養焊接操作人員，減少成本節約耗材非常重要。如果我們先用焊接模擬仿真系統，讓學生在焊接初始階段就掌握這個復雜的操作過程，后期進行實際操作或下廠頂崗實習，能夠很大幅度降低成本。事實證明，學校應用焊接模擬仿真系統，加上對教學方法的優化創新，成本較低了40%。
2.增強培訓管理效果，科學安排實訓計劃。
中職學校老師可根據教學計劃合理安排學生進行訓練，也可以根據學生實際情況，進行個性化訓練，并根據訓練的監控及分析結果隨時進行修改或調整，學生可以根據自己的實際情況進行自主訓練或專項訓練。
3.可遠程監控和控制指導。
采用焊接模擬仿真能對每一位學生的動作規范進行適時控制和指導，并且任何動作所對應的工藝參數都可以被跟蹤，學生和老師都可以回顧這個過程。另外，我們可以通過焊接過程中不同焊接工藝參數的變化規范焊接動作，并通過信息庫處理存檔。
4.改善學習環境，營造良好的學習氛圍，激發學習興趣。
機械專業的焊接工作被認為是最乏味、環境最差的工作，在焊接過程中，將產生大量煙塵、噪聲與廢氣等。利用焊接模擬仿真軟件學習焊接，其大量的三維圖形界面，切實的人機交感設備，即時可視聽的交感結果，改善了學習環境，把焊接實習變成了一個有趣的焊接大課堂。另外，它可以幫助學生分析實習情況，清楚操作過程。其軟件的聯網競賽功能如同電腦游戲，為學生營造了輕松愉快的學習競賽氛圍。
5.焊接專業理論與技能一體同步。
焊接模擬仿真遵循“從實踐到理論，再從理論到實踐”的認知規律，以理論與實踐一體化的教學形式將教學要求、技能目標與基礎理論、專業技能有機結合。我們可篩選出與焊接培養直接有關專業理論知識內容，配合技能要點，整合成為一個有機整體。形成一個以綜合能力培養為主體，突出以操作技能，理論知識服從于操作技能所需，服從于實訓所要求的模擬仿真系統。
6.實訓結果即時得到評估。
在實訓訓過程中，學生可以選擇動作警示工具，這樣在進行訓練時，系統可以自動提示學生操作動作是否符合要求，及時指導學生糾正自己的動作。最后根據焊接結果系統評定等級給出結論。通過對焊接結果的分析，學生、老師能及時了解操作過程的失誤和進步，老師能進行有針對性的指導。
三、模擬仿真教學存在的誤區及注意事項
模擬仿真教學是對實訓教學實際操作的填補，提高了實訓教學的效益，但仿真模擬實訓不是真正的現實對象的操作，有其不可替代的局限性。必須注意的是，采用仿真模擬實訓，決不能拋開真實的實訓過程，在這二者之間應注重揚長避短、交替操作，這樣才能達到事半功倍的效果。
四、結語
在職業學校焊接專業教學中，我們應用焊接模擬仿真系統，改革課堂教學和實踐教學模式，合理結合學生特點及高科技產品模擬仿真的應用，使焊接教學的模式轉變為“理論計算機模擬仿真實操”，切實提高教學質量，培養出更多高技能人才。
（天津濱海職業學院，中國 天津 300451）
【摘要】本文通過對天津濱海新區焊接企業或相關行業的崗位設置及人才需求調研，分析焊接崗位的典型工作任務和對人才知識能力素質的要求，提出焊接技術技能型人才培養目標和培養要求。
關鍵詞 焊接；技術技能型人才；培養目標
為了準確定位學院焊接專業的培養目標，我們于2014年3月至12月開展了為期10個月的新一輪專業人才需求調研，目的在于了解本專業對應區域內相關產業發展現狀和相關行業或企業的社會需求；分析崗位的典型工作任務和對人才知識能力素質的要求，為開發課程和確定專業培養目標提供依據；掌握相關企業崗位設置及人才需求，確定專業服務崗位；把握畢業生適應、勝任崗位工作情況，推進教學內容、教學方法改革，提高人才培養質量。
1 專業人才需求調研
天津濱海新區的發展被納入國家總體發展戰略，區域內及周邊的石油化工、汽車及零部件、機械制造、冶金、電子通信等新區支柱產業不斷壯大，航空航天、船舶修造等高新技術產業集群也蓬勃發展，這一切都焊接技術技能型人才的就業、發展創造了良好的機遇。
目前，企業招聘人員主要有兩個途徑，即通過勞動市場招聘和從應屆畢業生中招聘。在勞動市場招聘主要目的為招到技能水平相對較高的熟練焊工，解決或緩解生產任務繁重的燃眉之急；而從應屆畢業生中招聘是為了擁有具有較系統的理論基礎、具備一定實踐操作技能、又有可塑性強的年輕技術工人，作為技術人才儲備。企業看重員工是否能夠積極、主動、踏實、有責任心地去為企業服務，是否能夠忠于職守、服從調動、遵守制度等方面。國有企業重視員工的培訓環節，注重員工的知識更新和技能的提升，制定明確的培訓計劃和安排，而民營企業更加注重生產效率，更愿一步招到所需崗位的合適人才。
2 職業崗位調研
調研結果顯示，隨著焊接技術的發展與設備的升級，生產企業對高職焊接專業畢業生的要求也發生了變化，不僅要求這些畢業生具備較強的焊接操作技能、實施焊接工藝能力、焊接設備的使用和維護能力，也突出強調了他們的敬業精神、團隊協作能力以及創造力，并要求能不斷接受新知識、新技術、新工藝，在高新技術信息的學習、消化吸收和應用方面應具有很強的拓展能力。
3 典型工作任務分析
通過調研了解到，不同的企業對崗位的設置各有所異，崗位職責略有出入，但對高職層次的焊接專業來說其人員大多分布在生產部門、技術部門、質量檢驗部門、設備維護（維修）部門、焊接技術培訓部門、產品和焊機銷售部門等，崗位可大體歸類為焊接技術操作、焊接工藝管理、焊接質量管理、焊接營銷管理等，具有基本相同或類似的崗位（群）典型工作任務。
3.1 焊接技術操作
典型工作任務：焊接操作、焊接設備的選用、運行與維護等。
職業能力、素質要求： 能夠正確識讀圖紙和焊接工藝卡；能夠按圖紙進行劃線、下料操作；能夠按照圖紙及焊接工藝卡的要求進行焊接操作熟悉焊接設備性能和參數選擇；掌握各種常用焊接方法的操作技術；具備預防、減小和消除焊接應力與變形的能力；能夠進行焊接設備的選用、運行與維護等；愛崗敬業，具備安全意識、團隊意識、質量與效率意識。
3.2 焊接工藝管理
典型工作任務：焊接工藝編制、焊接試驗和焊接工藝評定、現場工藝控制與管理等。
職業能力、素質要求：能夠正確識讀圖紙；熟悉產品標準和工藝規范；熟悉焊接工藝過程；具備焊材與焊接方法選用能力；能夠進行焊接試驗；能夠按照設計圖紙和設計要求編制焊接工藝；具備焊接工藝評定能力；具備技術改進和創新能力；具備職業規范意識、質量與效率意識、責任意識和學習能力等。
3.3 焊接質量管理
典型工作任務：焊接質量檢驗、產品檢驗、無損檢測等。
職業能力、素質要求： 能夠正確識讀圖紙；具備外觀質量檢測的能力；具備X射線探傷的能力；具備超聲波探傷的能力；具備磁粉探傷的能力；具備滲透探傷的能力； 具備致密性檢測的能力；具備編寫檢驗工藝卡的能力；按照質量要求進行焊接質量、裝配質量檢驗的能力；能夠進行焊接質量評定；具備職業規范意識、質量與效率意識、責任意識、誠信意識等。
3.4 焊接營銷管理
典型工作任務：成本核算、焊材管理、設備推銷等。
職業能力、素質要求：具有編制安全培訓的相關知識及安全隱患識別能力；具備資源的組織協調和溝通能力；具備焊生產作業計劃的編制能力；具備生產與質量的檢查、發現、處理以及反饋問題的能力；具備全局意識、溝通意識、企業文化意識、成本意識、質量與效率意識、責任意識等。
4 調研建議
4.1 專業培養目標
綜合以上分析，我院的焊接專業應該以天津濱海新區及周邊地區經濟和社會發展的建設為主戰場，主要面向石油化工、船舶修造、裝備制造業、航空航天及其相關產業，培養德、智、體、美全面發展，掌握常用焊接操作技能及設備運行維護、焊接工藝管理、焊接質量控制等專業知識和技能，能夠獨立完成職業工作任務，具備中級以上焊接國家職業資格的技術技能型人才。
隨著區域經濟的飛速發展，行業產業技術不斷進步，人才需求也會在不同的歷史時期有所變化。建議根據市場變化，對人才培養目標做定期修訂。
4.2 專業培養要求
4.2.1 個人素質高
個人素質包括人文素質與職業素質，多數企業認為：個人素質高的人，即便職業技能遜色，也可以通過培養得以提高；但是，個人素質低的人，即使職業技能突出，也不能給予重用。因此，個人素質的高低成為企業選擇人才的首選。
4.2.2 專業技能扎實，特長明顯
當前，很多畢業生進入企業后，短時間內無法準確進行崗位定位，工作發展勢頭低迷。究其原因，主要是個人專業技能表現平平、理論基礎薄弱，造成不清楚自己要干什么、不知道自己哪在方面會更有優勢的局面。因此專業技能成為職業崗位發展的關鍵前提。
4.2.3 實踐經驗豐富
目前我們所接觸到的企業均表示更喜歡招收有經驗的人員，對應屆畢業生較失望。招收的人才能不能較快地為企業所用，關鍵在于是否能夠在短時間內上崗形成生產能力，是否了解企業的生產流程，是否具備實戰能力，這也是目前應屆畢業生求職的關鍵。
4.2.4 學習能力強
學生在大學期間應當學會自主學習，不能讓老師手把手地教，必須學會通過自己查閱資料來解決實際問題，將來在企業生產過程中遇到困難時才能自己想辦法解決。
4.2.5 合作精神強
企業的生產環節均為團隊制作，這就需要很強的團隊精神。企業在招收人員時非常強調人才的團隊合作適應能力和溝通能力。
4.2.6 可持續發展能力強
焊接專業畢業生還有具備可持續發展的能力，在從事本專業崗位的基礎上，可以擴展到焊接設備、技術、材料的銷售與售后服務、焊接職業教育、職業技能培訓、企業管理等工作。
參考文獻
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關鍵詞：焊接冶金學；教學內容；教學方法
中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）28-0203-02
焊接是現代工業生產中不可缺少的先進制造技術，焊接工藝廣泛應用于汽車、船舶、航空、航天、化工等制造行業，它是一種精確、可靠、成本低的連接金屬材料工藝方法。焊接冶金學是焊接專業的主干課，主要學習金屬材料在熔焊條件下，有關化學和物理冶金方面的普遍規律。在此基礎上，分析各種具體條件下金屬材料的焊接性，為制定合理的焊接工藝、探索提高焊接質量的新途徑以提高理論依據。隨著社會競爭的加劇，學生的就業壓力逐漸增大，如何使學生在激烈的競爭中具有自身優勢，在工作崗位上具有較高的工程素養，專業課程體系與教學方法的改革顯得尤為重要。因此，對一些基本原理的掌握應更加牢固，同時，對焊接連接領域的新方法、新工藝及新材料更應快速、透徹的學習與掌握。焊接冶金學課程在培養焊接工程技術人員的過程中起著重要的作用，在整個專業教學中起著承上啟下的作用，完成了本課程的學習之后，學生才開始具備對焊接知識體系的全面認識，為后續專業課程的學習奠定良好的基礎，因而本課程在專業知識體系結構中占有重要的地位。因此，需要大力加強教學方法與教學手段改革，從而在教學改革中不斷地提高教學效果。
焊接冶金學是焊接技術與工程專業的最重要課程之一，是其他專業課程的基礎。學生在學習過程中，普遍反映學習內容較多且抽象，一些內容難于理解，不容易抓住重點等，因此學習起來比較吃力。本人在早期深入課堂，認真聽取了我校及其他重點院校有經驗老師的講課，虛心向他們請教。同時，利用書店、互聯網以及實際手頭資料研結了大量關于教學方法、教學心理及實際教學的內容，經過幾年從事該門課程的教學工作，針對上述現象與問題，在教學中進行了較深入細致的思考與探討，進行了一系列教學改革，取得了較好的教學效果。
一、精挑細選教學內容，優化課程設置
焊接冶金學課程是焊接技術與工程專業的專業主干課程，根據我校所處的地區優勢，本課程學生從事行業主要為船舶、汽車、航空等行業，為滿足學校應用型工科專業工程師及卓越工程師培養目標的基本要求，在加強理論基礎的同時，拓寬學生知識面，精選課程內容。
1.突出重點內容。在基礎理論部分，掌握焊接的概念、分類、作用及其在工業生產中的地位與發展趨勢，焊接過程中氣相、熔渣與金屬的作用，熔滴過渡的形式、特點及其對焊接的影響行為，焊縫形成過程及其與焊接質量的關系，焊接材料的性能特點及成分及其對焊接質量的影響規律、控制與改進的措施；常用焊接冶金原理部分講解焊條冶金反應及分析選用，針對焊絲的應用越來越廣，可能采用焊絲代替焊條，因此，此部分增加焊絲的冶金反應及分析選用。其次講解熔池形成規律及其控制，講解手工電弧焊、TIG焊、MIG焊、埋弧焊、CO2氣體保護焊等焊接方法的特點及應用。焊接缺陷部分主要講解各種焊接缺陷的種類、形成機理、危害及其防止措施。
2.焊接連接領域的新方法、新工藝及新材料等新知識的講解。在注重相關基礎理論知識講解的同時，不斷緊跟學科前沿，在教學內容上適當引進相關新方法、新工藝及新材料等方面的前沿知識，擴充學生的知識面。如我校成立了“高強激光智能加工裝備關鍵技術產學研開發中心”，該中心擁有國內少有的5kw光纖激光設備及其他普通激光設備，且正在引進10kw光纖激光設備。同時，還擁有Pro-beam公司生產的加速電壓為150KV，功率30KW，真空室16m3的先進電子束焊接設備。兩臺設備屬于當今世界高端設備。另外，還擁有CMT冷金屬過渡焊接設備及高速攝影儀等，通過對一些先進焊接方法及工藝的講解，使學生對一些前沿焊接有所掌握。加強對基本的焊接理論知識的掌握。
二、改進教學方法與手段，吸引學生注意力，培養學生興趣
1.制作多媒體課件。教學手段上采用板書和多媒體課件相結合的教學方式，特別是多媒體課件能夠將一些抽象的、難于理解的知識以動畫的形式展示給學生，以化靜為動，化虛為實，化抽象為直觀，提高教學效果。隨著素質教育的深入開展，多媒體技術在教學中越來越受到歡迎。如在講解到熔滴過渡對形式時，采用高速攝影方式拍攝整個熔滴過渡過程，以及各種工藝參數對熔滴過渡的影響。通過一些動態的多媒體課件，讓學生很快掌握什么是短路過渡、大顆粒過渡、細顆粒過渡以及射流過渡等，改變工藝參數對熔滴過渡如何影響，通過高速攝影后制作的動畫就能很直觀的表現出來。
2.研究式教學。在學習焊接冶金學的概念和原理的同時，以大量的應用實例和工廠中的實際質量事故為線索，啟發學生分析問題。積極鼓勵學生參與教學，增加學生與學生、學生與老師的直接對話，增加學生的“發問”與老師“提問”。讓學生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論及聽講等途徑去獨立探究，自行發現并掌握相應的原理和結論的一種方法。它的指導思想是在教師的指導下，以學生為主體，讓學生自覺地、主動地探索，掌握認識和解決問題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發現事物發展的起因和事物內部的聯系，從中找出規律，形成自己的概念。如在“焊接工藝對焊接接頭組織及力學性能的影響”的講授過程中，通過一個實例：LNG儲罐焊接技術研究，要求學生分析LNG儲罐的服役條件和焊接要求的基礎上，合理選擇焊接方法、材料，擬定焊接性試驗方法及相關焊接工藝，老師點評。然后學生在老師點評的基礎上，作為一個大作業，由學生課后組成幾個科研小組，撰寫出焊接工藝的科研小論文。通過這種自主式的學習方法，大大激發了學生的學習熱情和對焊接專業的興趣，培養了學生分析問題和解決問題的科研工作能力以及科學研究的基本技巧。
3.網絡教學。在不斷完善原來多媒體課件的基礎上，逐步融入網路教學的內容，建立課程網站，不斷豐富課程網上的教學資源。教師在網上對一些重點難點進行答疑，同時網上布置作業，學生解答，老師再在網上點評。另外，老師定期在網上開展一些專題討論活動，讓學生參與到活動中，發揮他們的主觀能動性。通過這樣，了解學生對知識點的掌握情況，同時讓學生對未聽懂的部分加深理解和強化。
4.改變傳統的考核模式。采用“平時+期末”的考核模式，平時成績除完成課堂上思考題、出勤情況外，還包括研討課對應的大論文、綜合設計性試驗對應的學生分析能力、動手能力及實驗報告，網上互動教學對應的平時學習和作業情況等。因此，加大了對學生綜合能力考核的比例，將末端控制改變為對學生學習過程的控制。
5.實踐教學的充實及部分實驗設計為開放性實驗和創新性實驗。本課程除了課堂理論教學外，還設計了大量的實踐教學環節。一部分實驗保留了原有的實驗內容，如焊接接頭的金相分析。然而，在分析過程中，課程負責人及實驗室準備了大量接頭的金相照片，在課程教學中集中加以對比、鑒別，使學生在短時間內通過對比不同焊接組織的形貌特點，使學生對焊接結構的組織有深入的認識及掌握。同時，部分實驗設計成為開放性實驗。如氬弧焊工藝參數及對焊縫成形的影響。實驗室配置相關的焊接設備、材料及實驗指導書，學生可以在實驗室設定的時間段內隨時到實驗室進行實驗。還有一部分試驗設計成創新性試驗。讓學生自己設計試驗，提出自己的創新思想并付諸于實驗過程中，發揚學生的創新精神，訓練學生的操作技能，使工藝和焊接操作技能相互促進，提高學生的焊接工藝能力。最后把實驗總結學成實驗論文。如，在焊條配置實驗中，結合長三角焊條生產廠商產品研發需求，根據企業產品研發目標，擬定焊條配方，學生自主測試焊條的工藝性能及各類焊接缺陷，分析焊條成分與焊條工藝性能之間的關系，改進焊條成分，最后配置出企業需求的焊條成分。
在《焊接冶金學》課程教學過程中，通過整合梳理教學內容，利用先進的教學方法和教學手段，大大節約了教學時間，增加了教學信息量，擴大了學生的知識面。促進了學生思考，激發了學生潛能，學生學習積極性高；同時也改進了學生的學習方法，培養了學生的動手能力、創造能力、發現問題、運用理論知識分析問題和解決問題的能力，提高了學生的基本實驗技能，受到了學生的一致好評，也為以后的專業課程實驗、畢業設計及今后的工作奠定了良好基礎。
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關鍵詞:承壓設備焊接工藝;項目化教學;教學改革
高等職業教育培養的目標是高等技術應用型人才,焊接技術及自動化專業的培養目標是培養既能實際焊接操作,從事一線技術操作工作,同時又能掌握金屬材料的焊接性,并能按照相關標準的要求編制焊接工藝的人才。為此,本專業開設的專業課程有“使用切割方法加工材料、使用焊條電弧焊焊接結構件、使用活性氣體保護焊焊接結構件、使用鎢極氬弧焊焊接結構件、使用埋弧自動焊焊接結構件、焊接結構件產品質量檢驗、焊接結構件生產與管理和承壓設備焊接工藝”。其中《承壓設備焊接工藝編制》是本專業的核心課程,通過項目化教學,培養學生編制承壓設備焊接工藝的能力,能夠為更好地適應企業工作打下良好的基礎。
一、項目化教學簡介
江蘇省教育廳關于《省高等職業教育課程改革與建設的實施意見》中提到,要改進課程教學方法、手段,要實施以真實工作任務或社會產品為載體的教學方法,探索以學生自主學習為中心,以問題為中心,實行啟發式、討論式、開放式、探究式和實踐式的教學方法提高教學效果。
同時強調教學過程的實踐性、開放性和職業性,重視學生校內學習與實際工作的一致性,探索課堂與實習地點的一體化;積極推行任務驅動、項目導向和頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式。
以行為為導向的項目教學模式是以工作任務為中心的教學模式,是把項目課程作為專業課程體系的主體;主張讓學生在工作任務的引領下,在工作過程中自主開展學習探究活動,自主制定計劃,獨立構建自己的行動知識和行動能力。把工作過程設計成學習過程,提倡“學習即工作,工作即學習”的理念。教師在其中起著組織者、引導者、促進者、咨詢者、輔導者和評價者等多重作用。目的是讓學生在工作過程中得到職業情境的熏陶和工作過程的體驗,從而真正掌握就業所必備的技術知識和職業能力。本文以常州工程職業技術學院焊接技術及自動化專業的核心課程《承壓設備焊接工藝編制》為例探索項目化教學改革。
二、《承壓設備焊接工藝編制》項目化教學方案設計
1.確定課程總體培養目標
(1)能力目標:通過完成三個項目,使學生能夠分析常用金屬材料的焊接性,能夠編制常用焊接方法的焊接工藝,并通過試焊驗證焊接工藝的準確性、可操作性。
(2)知識目標:通過完成三個項目,使學生掌握承壓設備焊接工藝的基本內容,并熟悉常用金屬材料的焊接性、焊接工藝要點;了解承壓設備生產基本過程;了解承壓設備生產制造的相關標準。
(3)素質拓展目標:通過完成三個項目,培養學生具有吃苦耐勞、勤學苦練和愛崗敬業的精神,具有講文明、懂禮貌、講衛生、愛護公物和團結合作的精神,具有工作認真負責、踏實細致的精神,具有獨立思考、自主創新的精神,具有尊重標準、遵守標準的行為,具有環境保護意識、經濟意識、安全意識。
2.確定本課程所用項目
通過多年的教學經驗,與行業、企業專家訪談及各屆畢業生具體的工作崗位、工作任務、工作要求來設置教學項目。教學項目的設置“源”于真實,又“高”于真實,由淺入深。最后我們選擇最典型的三種承壓設備:空氣儲罐焊接工藝編制、反應釜焊接工藝編制和換熱器焊接工藝編制為本門課程的教學項目,通過這三種承壓設備生產制造焊接工藝的編制,可以讓學生掌握常用金屬材料的焊接性、熟悉相關承壓設備制造標準、各種焊接方法選擇應用、焊接工藝的重要因素、產品試樣焊接要求、焊縫的質量要求等知識。通過三個項目中各個具體工作任務的完成來鍛練、培訓學生編制焊接工藝的能力和解決企業生產中可能遇到的具體問題的能力。
根據各項目內容具體要求,以“行為導向”為目標,分設不同的二級任務,見表1。在組織教學過程中,入門項目、主導項目由教師陪同學生在課堂上完成,自主項目由學生在課余時間完成。通過任務的完成,使學生學習的內容更貼近企業的現實要求,有利于學生學以致用。
3.項目化教學實施方法
在項目化教學實施過程中,第一次課非常重要,要向學生講明項目化教學的含義,讓學生理解并能按照老師的計劃、要求來完成一個個工作任務;其次要向學生講明各個項目的來源,完成了各項目工作后學生能學到什么知識、培養什么能力;再次向學生說明教學情境,強調在完成項目任務的時候是在一個虛擬的公司里工作,是一個完完全全的職場;最后必須讓學生明白如何進行考核。
如何來完成項目工作任務呢?教師在每次課結束前向學生提供任務書,清楚地表明下一次的工作任務的要求,可以查閱的相關資料,應該完成的工作任務。下面以空氣儲罐筒體焊接工藝編制工作任務完成為例來說明學生工作。
資訊:學生利用課余時間通過網絡、圖書館查閱有關儲罐產品生產應遵循的標準資料;認真閱讀儲罐圖紙,熟悉儲罐技術要求;查閱碳素鋼焊接工藝要求、分析碳素鋼焊接性。
決策:確定儲罐筒體制造中所采用的焊接方法,選擇所采用的焊接材料。
計劃:了解儲罐生產標準了解碳素鋼焊接性確定編制工藝時采用的焊接方法獨立編制工藝產品試樣準備產品試樣焊接分析產品質量修改工藝。
實施:每組4個人分別選擇一種焊接方法編制筒體焊接工藝(SMAW、SAW、GTAW、GMAW)。查閱儲罐生產標準分析碳素鋼焊接性確定編制工藝時采用的焊接方法選擇一種焊工方法編制工藝集中展示焊接工藝產品試樣焊接分析產品質量完善工藝
檢查:碳素鋼焊接性分析報告;焊條電弧焊工藝;活性氣體保護焊焊接工藝;埋弧焊焊接工藝;鎢極氬弧焊焊接工藝;產品焊接試樣
評價:碳素鋼焊接性分析的全面性、準確性;焊接工藝編制過程中存在的問題;焊接工藝與產品試樣關系的分析;完成任務過程所體現出的職業素養。
學生在完成工作任務時是按照資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價六步法來進行的,但又不是呆板地去執行。學生在實施過程中的互評中發現了問題,將再次資訊、修改工作計劃、重新組織實施,盡可能找到最好的方案來完成工作任務。在不斷調整、不斷工作的過程中加深學生對知識理解和學生能力的培養。
4.考核方式
項目化教學的考核方式是更注意學生在完成工作任務過程中的考核,考核的內容從專業能力(50%)、社會能力(30%)、方法能力(20%)三方面出發。主要包括焊接工藝編制的質量、金屬材料焊接性分析的準確性、產品試樣焊接情況、完成工作的態度、遇到問題分析與解決的能力、與人合作的態度、經濟意識、安全意識、環保意識、與人交流溝通的能力、匯報時所展示出的精神面貌等各方面對學生進行考核。考核工作也不是老師一個人來進行,每次完成任務后都將有學生參與考核,也可以培養學生公正、公平的工作態度。
5.項目化教學實施中對教師的要求
在項目化教學中教師是組織者、引導者、陪同者和評價者。
項目是教師通過下企業等多途徑選定的與課程教學相適應的工作任務,要求教師既要有較強的本專業水平,同時又要有相關專業的知識與能力。比如,本門課程的教學過程中除了要求教師有焊接專業知識與能力外,也要求教師有承壓設備制造的工作經驗、承壓設備圖紙審核的能力等,這樣在組織項目化教學過程中才能面對學生所提出的一系列問題。同時為了工作任務能順利地完成,教師也要有按制定的項目計劃順利完成項目實施過程的能力,針對不同的學生也要有耐心、愛心,督促他們自覺地與同組同學一起去完成任務,享受完成工作任務的快樂。
